Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 1 класс 21 век
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературе 1 класс 21 век

библиотека
материалов

Рабочая программа по литературе

1 класс. УМК «Начальная школа 21 века»



Пояснительная записка

Программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемыми результатами начального общего образования , требованиями основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно–методическому комплекту:


  • Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.1 ./ Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2014.

  • Л.Е.Журова. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч. Ч.2 ./ Л.Е.Журова, М.И.Евдокимова. – М.: Вентана – Граф, 2014.

  • Л.Е.Журова разрезной дидактический материал к учебнику «Букварь». / Л.Е.Журова –М. .: Вентана – Граф, 2014

  • М.И.Кузнецова Учимся писать буквы: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / под ред. Л.Е.Журова –М. .: Вентана – Граф, 2014

  • Литературное чтение: уроки слушания: учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразоват. учреждений / авт.-сост. Л.А.Ефросинина - М. .: Вентана – Граф, 2014

  • Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений/

  • авт.-сост. Л.А.Ефросинина - М. .: Вентана – Граф, 2014

  • Литературное чтение: 1 класс: ученбник для учащихся общеобразоват. учреждений/авт. сост/ Л.А.Ефросинина - М. .: Вентана – Граф, 2014

  • Л.А.Ефросинина Литературное чтение 1 класс: рабочая тетрадь для общеобразоват. учреждений / Л.А.Ефросинина - М. .: Вентана – Граф, 2014

Общая характеристика учебного предмета

Цель курса литературного чтения – помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы. Развитие читателя предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла, уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах: подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

  • обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

  • учить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

  • систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

  • включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах, группах;

  • формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литература как искусства слова;

  • расширять круг чтения


Структура курса

Раздел программы

Программное содержание

Характеристика деятельности учащихся

1 класс

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух произведений фольклорных и авторских. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания.

Понятия: писатель, автор произведения, заглавие, жанр, тема, герой








Чтение вслух и молча (про себя)

Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами.

Знакомство с правилами чтения (что — [што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).

Интонация конца предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки), интонация перечисления (по образцу).

Чтение молча (про себя) отрывков и небольших произведений.

Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое


Работа с текстом

Текст и набор предложений.

Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя.

Структура текста: абзац, начало и концовка текста.

Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения.

Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато.

Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?)


Иллюстрация к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации


Работа с текстом художественного произведения

Понимание заглавия, нравственного содержания, поступков героев. Пересказ содержания.

Выявление отношения автора к героям и их поступкам





Работа с текстом научно-популярного произведения

Знакомство (практическое) с научно-популярным произведением: наличие в тексте фактической информации о предмете или явлении


Библиографическая культура

Знакомство с книгой и её аппаратом: обложка, страницы обложки, иллюстрация, название книги (фамилия автора и заголовок), тема и жанр книги (если таковые обозначены).

Выбор книг по авторской принадлежности, жанру, теме


Говорение (культура речевого общения)

Диалог (понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалога, инсценирование и чтение по ролям диалогов и монологов героев произведений).

Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или героях и их поступках (1–3 предложения))


Письмо (культура письменной речи)

Произведение как пример письменной речи.

Практическое знакомство с текстом-повествованием, текстом-описанием, текстом-рассуждением


Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.

Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение, рассказ, сказка).

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.

Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему).

Сравнивать модели обложек



Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).

Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.

Осваивать умение читать молча (про себя) под руководством учителя







Отличать текст от набора предложений.

Определять абзацы и части текста.

Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие диалога в тексте.

Сравнивать произведения разных тем и жанров.

Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану







Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения





Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Оценивать поступки героев произведений с нравственно-этической точки зрения.

Высказывать своё суждение о героях и их поступках.

«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою




Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях





Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке.

Определять жанр и тему.

Сравнивать модели обложек книг.

Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности


Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.

Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках.

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений


Высказывать своё отношение к литературному произведению (Что нравится? Почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описания героев, предметов или явлений

Круг чтения

Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведения писателей-классиков XIX–XX вв. Произведения отечественных детских писателей XX в. и современных детских писателей.

Виды детских книг: художественные и научно-популярные.


Основные жанры: стихотворение, рассказ, сказка.

Темы чтения: о Родине, о природе, о детях, о животных; юмористические произведения

Сравнивать произведения разных жанров.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности



Сравнивать книги с художественными произведениями, с книгами с научно-популярными произведениями.

Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Классифицировать книги по темам и жанрам

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Понятия: произведение, жанр, тема, сказка (народная и литературная), рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора.

Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение).

Использовать в речи литературоведческие понятия

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям и инсценирование

Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя (речь, тон, мимика, жесты).

«Живые картины» к отдельным эпизодам произведения (устное словесное рисование отдельных картин из изученного произведения).

Пересказ от лица одного из героев произведения.

Рассуждение о героях изученного произведения.



Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений


Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль выбранного героя (голос, мимика, жесты).

Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.

Конструировать содержание описания картин к произведению или отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из героев произведения.

Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.

Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных произведений

Чтение: работа с информацией

Представление об информации

и сбор информации

Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.

Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге



Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы.

Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книге.

Заполнять таблицы, схемы, переводить табличную информацию в текстовую, делать выводы (суждение, аргументация, вывод)





Место учебного предмета в учебном плане

На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственного развития, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любовь к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса

Личностные :

  • формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

  • овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

  • развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе


Метапредметные результаты освоения должны отражать:

  • овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

  • освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха

  • освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии

  • использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схемы решения учебных и практических задач

  • использование различных способов поиска

  • овладение логическими действиями сравнения , анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей

  • овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями

  • овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами

Предметные:

  • понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций

  • осознание значимости чтения для личностного развития

  • понимание роли чтения, использование разных видов чтения

  • достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития

  • умение самостоятельно выбирать интересную литературу, пользоваться справочными источниками

  • любознательность, активность и заинтересованность в познании мира;

  • способность к организации собственной деятельности;

  • доброжелательность, умение слушать и слышать собесед­ника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение

Содержание курса


Тема раздела

Кол-во часов

1

До букварный период

13

2

Букварный период

51

3

После букварный период. Литературные произведения

38

4

Читаем сказки, загадки, скороговорки

3

5

Учимся уму – разуму

3

6

Читаем о родной природе

8

7

Читаем сказки, пословицы, считалки

6

8

Читаем о родной природе

7

9

Повторение

2

10

Резервное время

1


ИТОГО

132



Планируемые результаты обучения

Название раздела

Ученик научится:


Ученик получит возможность научиться:

Виды речевой деятельности

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора

- читать вслух произведения разных жанров

- правильно называть произведения

- моделировать обложку книги


-понимать нравственное содержание прочитанного произведения

- высказывать суждение о произведении

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них

- оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы


Литературоведческая пропедевтика

-определять и называть жанры и темы изучаемых произведений

-использовать в речи литературоведческие понятия

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу

-сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц

-находить в тексте произведения сравнения, обращения

-находить в тексте и читать диалоги героев

-определять примерную тему книги и по обложке, и по иллюстрации

Творческая деятельность

-читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме

-моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам

-придумывать истории с героями изученных произведений

-пересказывать эпизоды от лица героя или своего лица

-иллюстрировать отдельные эпизоды произведения

-инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах

-создавать устно небольшие произведения


Чтение: работа с информацией

Получать информацию о героях, произведении или книге

-работать с несложными таблицами, схемами, моделями

-дополнять таблицы, схемы, модели

-сравнивать произведения по таблице

-находить информацию о произведении и книге

-дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель

-находить в тексте информацию о героях произведений





















Календарно- тематическое планирование уроков литературного чтения на второе полугодие (68 ч)


Дата




Тема урока

Планируемые результаты (предметные) содержание урока

Универсальные учебные деуйтвия (УУД)

1

«Как Никита играл в доктора». Е.Чарушин


Чтение рассказа Е. Чарушина "Как Никита играл в доктора" учителем и хорошо

читающими учениками. Обсуждение ситуации: прав ли Никита, можно ли так играть с собакой, а если нельзя, то почему?

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

2

«Всегда вместе». А. Шибаев





Чтение рассказа А. Шибаева «Всегда в месте» учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

3

Развитие восприятия художественного произведения

Ш.Перро «Красная шапочка»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное

4

«Маленький тигр» Г. Цыферов

«Кто?» С.Чёрный


Чтение сказки «М аленький тигр» Г. Цыферова учителем и хорошо читающими учениками. Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Чтение сказки по ролям.

Чтение стихотворения С. Чёрного «Кто?» учителем и хорошо читающими учениками. Работа в парах и обсуждение вопроса: кто храбрее мышонок или лев?

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; структурирование знаний; выделение существенной информации из текста ; осуществление анализа, синтеза, сравнения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими; уметь формировать коммуникативно-речевые действия

Личностные: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывать свою точку зрения

5

«Середина сосиски.» Г. Остер

«Жадина». Я. Аким


Чтение рассказа Г. Остера «Середина сосиски» учителем и хорошо читающими учениками. Обсуждение комичности

ситуации.

Ролевое чтение.

Чтение стихотворения Я. Акима «Жадина» Ответы на вопросы. Сравнение прочитанных произведений по сюжету.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; структурирование знаний; выделение существенной информации из текста ; осуществление анализа, синтеза, сравнения

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими; уметь формировать коммуникативно-речевые действия

Личностные: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывать свою точку зрения

6

«Если был бы я девчонкой»…

Э.Успенский

«Рукавичка». Украинская

народная сказка




Чтение стихотворения Э.Успенского «Если

был бы я девчонкой…» Ответы на вопросы.

Чтение украинской народной сказки «Рукавичка».

Сравнение сказок (народная и авторская).

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; адекватно воспринимать оценку учителя;

7

Развитие восприятия художественного произведения

Потешки. Пословицы и поговорки

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;


8

«Спускаться легче».

Г. Остер


Чтение рассказа Г. Остера «Спускаться легче». Обсуждение: это шутка или

серьёзный рассказ.

Ролевое чтение.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

9

«Под грибом»

В. Сутеев









Чтение сказки В. Сутеева «Под грибом учителем и хорошо читающими учениками.

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Сравнение сказок с похожими сюжетами.

Различение авторской и народной сказки.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

10

10

«Что за шутки»? А.Шибаев

«Хорошо спрятанная котлета». Г.Остера


Чтение стихотворения А.Шибаева «Что за шутки?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Хорошо спрятанная котлета». Выполнение заданий к рассказу.

Обсуждение: как в рассказах Г.Остера герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими; уметь формировать коммуникативно-речевые действия

Личностные: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывать свою точку зрения

11

11

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Зайчик»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими; уметь формировать коммуникативно-речевые действия

Личностные: осознавать значимость чтения; проявлять эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывать свою точку зрения

12

12

«Как меня называли». Б. Житков

«Большая новость». А.Кушнер


Чтение рассказа Б. Житкова «Как меня называли». Обсуждение: «Почему мальчика прозвали Почемучкой и какие «почему?» он задавал правильно, а какие нет?»

Чтение стихотворения А.Кушнера «Большая

новость». Ответ на вопрос.


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

13

13

«Как поросенок говорить

научился». Л. Пантелеев



Чтение рассказа Л.Пантелеева «Как поросенок говорить научился». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении


14

«Яшка». Е.Чарушин

«Что я узнал»! А.Кушнер


Чтение рассказа Е.Чарушина «Яшка».

Ответы на вопросы.

Обсуждение: хочется тебе завести птицу и научить её говорить? Ты с этим справишься?


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении


15

Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Мать»

М.Пришвин «Лисичкин Хлеб»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.





Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

16

16

«Медвежата». Ю.Дмитриев

«Медвежата». Г.Снегирёв






Чтение рассказов Ю. Дмитриева и Г.Снегирёва «Медвежата» учителем и

хорошо читающими учениками. Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного.

Работа в парах по подбору заголовков к рассказам.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

17

17

«Растеряшка». М . Карем

«Заколдованная буква». В.Драгунский


Чтение стихотворения М. Карема «Растеряшка». Ответы на вопросы по

содержанию прочитанного.

Чтение рассказа В.Драгунского

«Заколдованная буква». Выполнение заданий

к рассказу.

Обсуждение вопроса: можно ли смеяться над человеком, если он не выговаривает какой-либо звук. Можно ли научиться произносить

все звуки правильно?

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

18

18

«Ступеньки». Н.Носов






Чтение рассказа Н.Носова «Ступеньки».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обсуждение: нужно ли доводить любое начатое дело до конца?

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

19

19

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Пермяк «Пичугин мост»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

20

20

«Горячий привет». О.Дриз

«Привет Мартышке» (отрывок) Г.Остер


Чтение стихотворения О.Дриза «Горячий привет?» Ответы на вопросы.

Чтение рассказа Г. Остера «Привет Мартышке». Сравнение прочитанных

произведений по жанру и сюжету.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

21

21

«Зайчата». Е.Чарушин

«Сорока и заяц». Н.Сладков

«Лиса и заяц». Н.Сладков










Чтение рассказа Е.Чарушина «Зайчата». Ответ на вопрос.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Зайчата». Умение определить и объяснить значение выражения «заячья душа» в контексте.

Чтение рассказа Н.Сладкова «Лиса и Заяц».

Творческое задание: придумать, как ответил

Заяц Лисе; сравнить с тем, как это написано у автора.

Сравнение произведений Н.Сладкова и Е Чарушина.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

22

22

«Затейники». Н.Носов


Чтение рассказа Н.Носова «Затейники».

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор подходящего заголовка с использованием малых фольклорных форм.


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

23

23

Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Веселые рассказы»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

24

24

«Людоед и принцесса, или Всё

наоборот». Г.Сапгир


Чтение сказки Г.Сапгира «Людоед и принцесса, или Всё наоборот». Ответы на

вопросы по содержанию прочитанного. Обоснование своей точки зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

25

25

«Про мышку, которая ела

кошек». Дж.Родари





Чтение сказки Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Определение жанра данного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

26

26

«Ёж» (отрывок). А.Толстой

«Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин

«Зелёный заяц». Г.Цыферов


Чтение сказки А.Толстого «Ёж». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Выборочное чтение.

Чтение стихотворения В.Лунина «Волк ужасно разъярён»… Умение определить и объяснить значение слова в контексте.

Чтение рассказа Г.Цыферова «Зелёный заяц». Ответы на вопросы по содержанию

прочитанного. Обоснование своей точки зрения: хорошо,

что мы все разные или должны быть одинаковыми?

Подбор пословицы для окончания рассказа.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

27

27

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Благинина «Тюлюлюй»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

28

28

«Он живой и светится».

В.Драгунский

Чтение рассказа В.Драгунского «Он живой и

светится». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Обоснование своей точки зрения: оцени правильность поступка Дениски.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

29

29

Лиса и журавль. Русская

народная сказка.

Лиса и мышь. Н.Сладков


Чтение русской народной сказки «Лиса и

журавль». Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.

Подбор заголовка с использованием малых

фольклорных форм. Выработка оценочных

суждений к литературным персонажам.

Обоснование своей точки зрения: правильно

ли поступил журавль.

Чтение произведения Н.Сладкова «Лиса и мышь». Ответ на вопрос.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

30

30

Лошарик

Г.Сапгир

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

31

31

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная сказка «Кот, петух и лиса»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

32

32

Картинки в лужах»

В.Берестов

Чтение .

Ответы на вопросы по содержанию прочитанного.


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

Учебн Литературное чтение

33

33

Литературные (авторские) сказки. А.С.Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»(отрывок)



Знакомство с литературными (авторскими) сказками.

Чтение отрывка из «Сказки о

царе Салтане…».Упражнение в чтении описаний кораблика, корабельщиков. Выполнение заданий в учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка.

Знакомство с книгой «Сказ-

ки А.С.Пушкина».




Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

34

34

Сказки народные.

Русская народная

сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть».


Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина. Упражнение в чтении

(плавном и целыми словами).

Выполнение заданий в учебнике и в тетради.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

35

35

Развитие восприятия художественного произведения

С.Маршак «Тихая сказка»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

36

36

Литературная (авторская) сказка.

В.В.Бианки «Лис и Мышонок». Загадка.




Работа с текстом сказки: целостное восприятие, выполнение заданий в учебнике и

тетради. Чтение по ролям.

Чтение загадки. Ответы на

вопросы. Сравнение образов

Мышонка и Лисы.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

37

37

Рассказы для детей.

К.Д.Ушинский

«Играющие собаки».

Дополнительное

чтение.

Л.Н.Толстой «Косточка».


Чтение учителем рассказа

К.Д.Ушинского «Играющие

собаки», чтение по частям,

выполнение заданий в учебнике и тетради, составление

плана, обучение подробному

пересказу. Работа с рассказом Л.Н.Толстого «Косточка» чтение, выполнение заданий

в учебнике и тетради. Повторение произведений

Л.Н.Толстого.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

38

38

Произведения о детях. В.А.Осеева «Кто наказал

его?». Пословица.

И.Северянин «Её питомцы».


Отработка навыка чтения

вслух. Выразительное чтение

показ отношения к герою

рассказа. Определение темы

и жанра произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей, выразительное чтение

и объяснение смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина «Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в выразительном чтении стихотворения.


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

39

39

Развитие восприятия художественного произведения

В.Сутеев «Ёлка»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

40

40

Рассказы для детей. Е.Пермяк

«Торопливый ножик». Пословицы.






Чтение рассказа Е.Пермяка

«Торопливый ножик», выполнение заданий в учебнике тетради. Работа с пословицей: выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла, соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик».

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

41

41

Произведения о родной природе

(рассказы, стихотворения).

Л.Н.Толстой «Солнце и ветер»,

В.В.Бианки «Синичкин календарь».

Дополнительное

чтение.

Э.Мошковская «Лед тронулся»


Знакомство с новым блоком

(разделом), чтение заголовка,

рассматривание содержания

(оглавления) раздела (Сколь-

ко произведений входит?

Каких авторов? Какое про-

изведение открывает раздел?

Чем заканчивается? и т.д.).

Слушание произведения

Л.Н.Толстого «Солнце и ветер», беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради

под руководством учителя.

Работа с рассказом В.Бианки

«Синичкин календарь»: самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка,

выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание стихотворения Э.Мошковской «Лед

тронулся», выполнение заданий в учебнике и тетради.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

42

42

Произведения о родной природе.

И.С.Соколов-Микитов «Русский

лес» (отрывок). Загадки, песенка-

закличка.

Дополнительное

чтение. Русская народная песня

«Березонька». Загадка.


Знакомство с разно-жанровыми произведениями о

природе (рассказ, загадка,

закличка, народная песня).

Работа с рассказом

С.Соколова-Микитова «Русский лес»: чтение по частям,

выполнение заданий, моделирование обложки. Самостоятельное чтение загадок и

выполнение заданий в учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки-

заклички. Слушание народ-

ной песни «Березонька».

Сравнение произведений по

моделям, выделение общего

и различия (авторской принадлежности, жанра, темы).

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

43

43

Развитие восприятия художественного произведения

К.Чуковский «Муха-Цокотуха»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

44

44

Произведения о родной природе.

С.Я.Маршак «Апрель».

Дополнительное чтение.

М.М.Пришвин «Лесная капель».








Чтение стихотворения

С.Маршака «Апрель», выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Заучивание наизусть стихотворения и работа над выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование обложки. Слушание рассказа

М.Пришвина «Лесная капель», выполнение заданий в учебнике под руководством

учителя и в тетради – самостоятельно. Сравнение изученных на уроке произведений.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

45

45

Стихотворения о

животных.

И.„Mазнин «Давайте дружить».

Дополнительное

чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.












Знакомство с новым разделом: чтение заголовка, рассматривание содержания,

чтение фамилий писателей,

чьи произведения вошли в

раздел. Работа со стихотворением И.Мазника «Давайте

дружить»: слушание, чтение

по частям, беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Чтение рассказа

Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение заданий в

учебнике и тетради. Сравнивание произведений по моделям.


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

46

46

Произведения о животных.

С.В.Михалков

«Аисты и лягушки». Загадка. Дополнительное чтение

Е.И.Чарушин «Томкины сны»,


Первичное чтение детьми,

выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Упражнения

в выразительности чтения.

Самостоятельная работа с

загадкой (чтение, выполнение заданий), проверка под

руководством учителя. Е.Чарушина «Томкины сны»,

дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и тетради.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

47

47

Развитие восприятия художественного произведения

Братья Гримм «Заяц и Ёж»

Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

48

48

Произведения о

животных.

М.М.Пришвин «Ежик»,

Б.Заходер. «Ёжик»










Слушание рассказа

М.Пришвина «Ежик» из художественной книги. Работа

с отрывком рассказа

М.Пришвина «Ежик»:чтение,

выполнение заданий в учебнике и тетради. Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения, Б. Заходера

« Ёжик» коллективное выполнение заданий, работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений по моделям.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

49

49

Рассказы В.А.Осеевой для

детей. В.Осеева

«Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.



Повторение изученных произведений В.А.Осеевой. Литературная игра «Вспомни и назови». Слушание рассказа

В.Осеевой «Кто хозяин?»,

выполнение заданий в учебнике и тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с рассказом

В.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение заданий. Сравнение рассказов

В.Осеевой. Чтение пословицы и выполнение заданий.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

50

50

Рассказы о детях.

В.В.Голявкин «Про то, для кого

Вовка учится».Пословица.

Дополнительное

чтение.

Е.А.Пермяк «Самое страшное».










Ра бота с рассказом

В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под руководством

учителя; самостоятельное

выполнение заданий в тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение

пословицы и объяснение

смысла. Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях

В.Осеевой и Е.Пермяка,

выбор тона и темпа чтения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

51

51

Развитие восприятия художественного произведения

А.Блок «Снег да снег»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

52

52

Рассказы о детях.

И.Бутмин «Трус».

Рассказы

Е.А.Пермяка.

Е.А.Пермяк «Бумажный змей».












Работа с рассказом

И.Бутмина «Трус»: чтение по частям, беседа, обсуждение

образов героев и их сравнение, чтение по ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради. Проверка

под руководством учителя.

Повторение рассказов о детях. Литературная игра

«Вспомни и назови». Работа

со схемой: Слушание рассказа

Е.Пермяка «Бумажный

змей», выполнение заданий в

учебнике и тетради. Дополнение схемы.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

53

53

Литературные

(авторские) сказки для детей.

М.Пляцковский

«Урок дружбы».

Пословица

Знакомство с новым разделом (чтение заголовка, рассматривание содержания).

Чтение сказки

М.Пляцковского «Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки. Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и объяснение ее смысла

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

54

54

Сказки о животных. В.Орлов «Как малышу нашли маму».

Работа со сказкой В.Орлова

«Как малышу нашли маму»:

слушание, беседа, составление схематического плана, чтение по частям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка под руководством учителя.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

55

55

Развитие восприятия художественного произведения

С.Есенин «Поет зима-аукает...»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

56

56

Произведения современных писателей. А.Усачёв

«Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».















Знакомство с произведения-

ми современных писателей.

Работа со сказкой А.Усачёва

«Грамотная мышка»: чтение

по частям, объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и тетради, выявление главной мысли.

В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике. Выполнение задания 2* в тетради

под руководством учителя.

Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки. Творческая работа: придумывание веселой истории о героях сказки.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

57

57

Стихотворения А.Л.Барто.

А.Барто «Жук».


Знакомство с новым разделом, повторение произведений о животных. Работа со стихотворением А.Барто

«Жук»: работа над выразительностью чтения, выполнение заданий в учебнике.

Дифференцированное выполнение заданий в тетради.


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

58

58

Рассказы о животных.

Н.Н.Сладков «На одном бревне».

Пословицы.




Литературная игра «Вспомни

и назови» включает отрывки

из изученных произведений

о животных. Чтение сказки

Н.Сладкова «На одном бревне», выполнение заданий в учебнике, объяснение своего

понимания заголовка, работа

с иллюстрацией и чтение

эпизода. Выполнение заданий в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

59

59

Развитие восприятия художественного произведения

Г.Скребицкий «Пушок»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

60

60

Рассказы о животных.

Е.И.Чарушин «Томка и корова».

Загадка.

Работа с книгами Е.И Чарушина рассматривание по группам, правильное называние, определение тем. Чтение рассказа «Томка и корова». выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»6 рассказ-описание «Корова»


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

61

61

И.Соколов-Микитов «Радуга»

Е.Трутнева «Эхо».


Дополнительное

чтение. И.Шевчук «Ленивое эхо».

К.И.Чуковский

«Загадка















Повторение изученных стихотворений о природе по

учебнику и учебной хрестоматии. Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление первичного восприятия,

выполнение заданий к тексту в учебнике и тетради.

Выразительное чтение.

Самостоятельное ознакомительное чтение стихотворения современного детского поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями. Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания

в учебнике и тетради. Чтение народной загадки (с.118) и авторской (К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

62


62

Рассказы о природе. И.Соколов-Микитов «Май»

Стихотворения о весне. А.Плещеев

«Травка зеленеет».














Повторение рассказов

И.С.Соколова-Микитова по

учебнику и учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение рассказа И.Соколова-Микитова «Май», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Работа со стихотворением

А.Плещеева «Травка зеленеет»: слушание выразительно-

го чтения учителем, беседа,

выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над выразительностью чтения,

заучивание наизусть.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

63

63

Развитие восприятия художественного произведения

Н.Носов «Фантазеры»


Слушание литературного произведения. Работа над осознанностью восприятия. Ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

64

64

Рассказы для детей.

Я.Тайц «Всё здесь».

Дополнительное

чтение. Я.Тайц «По ягоды».

Веселые стихи.

Загадка.

К.И.Чуковский

«Радость».







Повторение рассказов для

детей В.Осеевой, Е.Пермяка,

С.Баруздина, В.Чаплиной и

других. Работа с рассказом

Я.Тайца «Всё здесь»: чтение

ознакомительное, беседа,

чтение по ролям, выполнение

заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера» (с.125). Выполнение заданий в тетради. Самостоятельное чтение рассказа Я.Тайца «По

ягоды», упражнения в чтении, выполнение заданий в

учебнике и тетради.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

65

65

«Волшебное письмо» Ю.Коринец

«Здравствуй, лето!»

Р.Валеева

Чтение ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение заданий в учебнике. Самостоятельное

чтение , упражнения в чтении, выполнение заданий в учебнике и тетради.

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

66

66

Проверь себя

Ответы на вопросы в учебнике, выполнение заданий в печатной тетради


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

67

67

Комплексная работа


Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении

68

68

Твоя книжная полка. Рекомендации для летнего чтения

Чтение любимых произведений.

Рекомендации для летнего чтения

Познавательные: овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанное и произвольное построение речевого высказыванию в устной форме; построение рассуждений

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;

адекватно воспринимать оценку учителя; оценивать правильность выполнения действия ну уровне адекватной ретроспективной оценки

Коммуникативные: уметь взаимодействовать с окружающими

Личностные: осознавать значимость чтения; испытывать потребность в систематическом чтении



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.02.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров204
Номер материала ДВ-432109
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх