Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 8 класс В.Я.Коровина

Рабочая программа по литературе 8 класс В.Я.Коровина

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ТЁПЛОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «НИКОЛАЕВСКИЙ РАЙОН» УЛЬЯНОВСКОЙ ОБЛАСТИ


Утверждаю

Директор школы

__________ Н.И.Ермолаева

Приказ № 269 от 29.08.2014 года

Согласовано

Зам. директора по УВР

_____________ В.В.Макарова

29.08.2014г.

Рассмотрено

на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла протокол № 1 от 28.08.2014 г.

Руководитель ШМО учителей гуманитарного цикла _____________Н.В.Безрукина


;

Рабочая программа

по литературе для 8 класса

уровень базовый

срок реализации 2014 / 2015 учебный год.




Разработчик программы Безрукина Н.В. учитель русского языка и литературы, первой категории







с.Тёпловка

2014 г.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса литературы для 8 классов общеобразовательных учреждений В. Я. Коровина, М.: Просвещение 2010.


Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:


1.Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»


2. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень)/ под редакцией В. Я. Коровиной. М.: Просвещение 2010

Цели и задачи изучения предмета

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и кино – материалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческим и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


Место учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для основного/среднего (полного) общего образования и в соответствии с учебным планом МО Тёпловской сош на изучение литературы в 8 классе отводится 3 часа в неделю, 70 часов в год.

Программа составлена с учетом особенностей класса. 8 класс является слабым, поэтому на уроках пристальное внимание уделяется прочтению и пониманию произведения, а так же помощь в определении авторской позиции. Присутствуют творческие задания и тестовые.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса под редакцией В. Я Коровиной, М.: Просвещение, 2010 год.

УМК состоит из:

  1. учебник: Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И., Збарский И. С. Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010

Учебно-методический комплекс входит в федеральный перечень учебников на 2014/2054 учебный год и рекомендован (допущен) МО РФ

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.


Используемые типы уроков, технологии, методы и средства обучения

В системе уроков планируются использование следующих типы уроков:

Урок изучения нового материала.

Урок закрепления знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок-лекция. Предполагаются  совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал, разработанный учителем или учениками.

Урок-исследование. На уроке обучающиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом.

Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.

Урок–игра. На основе игровой деятельности обучающиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.

Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.

Урок-зачет. Устный и письменный опрос обучающихся  по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.

Урок - самостоятельная работа.  Предлагаются разные виды самостоятельных работ.

Урок - контрольная работа.

Применяются технологии индивидуального, индивидуально–группового, группового и коллективного способа обучения, технологии уровневой дифференциации, развивающего обучения и воспитания.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  • методами организации и осуществления учебно – познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстративных), практических, проблемно – поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой обучающихся;

  • методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр;

  • методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ;

  • степень активности и самостоятельности обучающихся нарастает с применением объяснительно – иллюстративного, частично – поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.






Раздел III. Содержание тем учебного курса


Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО


В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…», «Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА


Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА


Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).


Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.


Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).


Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» (Н.меять «все дурное в России» (Н, ,ория литературы. вщина как общественное явление.

ценыи к к/медии " к истории, исторической теме в художественном произведении.В.Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).


Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).


Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Росссий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.



Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.





Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).


Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Писатели улыбаются


Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.


М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.


Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.


Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.


Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов


Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.). Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.





Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


Русские поэты о Родине, родной природе


И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»; И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.


Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).


Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.


Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.


щая история, обработанная "" Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко.

роизведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Учебно-тематический план


Содержание

Кол-во часов

Русская литература и история

1

Устное народное творчество

2

Из древнерусской литературы

2

Из литературы 18 века

1

Из литературы 19 века

35

Из литературы 20 века

22

Из зарубежной литературы

4

Выявление уровня литературного развития учащихся

1

ИТОГО:

70





Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • историко-культурный контекст изучаемых произведений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.



Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения


Учебники

Учебные пособия

Методические пособия

Коровина В.Я., Журавлев В. П.,И., Коровин В.И.. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. М.: Просвещение, 2008.

Коровина В.Я., Журавлев В. П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…: 8 кл. - М.: Просвещение, 2004

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 класс: Метод. советы под ред. В. И. Коровина. - М.: Просвещение, 2002, 2003.































Календарно – тематическое планирование по литературе 8 класс.




урока


Тема урока

Кол-во часов

Тип урока,

Виды учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требования к уровню под-ки обучающихся

Дом.задания

Дата

План

Факт

1

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

1

Усвоение новых знаний

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому.

Лекция,беседа, тест.

Чем отличается литература от истории;
Образную природу словесного искусства
Составлять тезисы и план прочитанного Сочинение-миниатюра
 

Задание 4 (с. 5) Ответить на вопросы: какую роль играет в вашей жизни книга? Зачем человеку в трудную минуту хочется обратиться к книге? Написать небольшое сочинение «Книга в моей жизни

3.09


2

Отражение жизни народа в народных песнях. Лирические песни. Частушка как малый жанр.

1

Усвоение новых знаний

Повторение изученных жанров фольклора. Отражение жизни народа в народной песне. Лирические песни «В темном лесе», «Уж ты ночка, ты ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...». Исторические песни «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Былины и исторические песни - общее и различное. Частушки как малый песенный жанр. Тематика и поэтика частушек. Особенности художественной формы фольклорных произведений. Иллюстрации к песням. Прослушивание песен в актерском исполнении

Лекция
Беседа
тест
 

Знать: особенности жанра народной пес-ни; виды лирических песен (любовные, семейные, шуточные, обрядовые, причитания-плачи); отличительные черты исторических песен, частушек.
Уметь: исполнять народные песни; различать виды народных песен; находить общее и различное в былинах и исторических песнях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Пересказ статьи «Русские народные песни», выразительное речитативное чтение песен, вопросы и задания (с. 12)

5.09


3

Предания как исторический жанр русской народной прозы. "О Пугачеве", "О покорении Сибири Ермаком".

1

Усвоение новых знаний

Предания как исторический жанр русской народной прозы. Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком». Особенности содержания и формы народных преданий. Предания как поэтическая автобиография народа. Реальное и вымышленное в преданиях. Отношение народных сказителей к героям преданий и их поступкам

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 

Знать: особенности жанра предания;
содержание преданий о Пугачеве и Ермаке. Понимать: отношение сказителей к героям преданий; значение преданий в жизни народа как исторической памяти. Уметь: отмечать общее и различное в легендах, былинах, сказках, преданиях; вы-разительно читать предания, определять их тему и идею; характеризовать героев и их поступки;
сопоставлять содержание предания с репродукцией картины на историческую тему; оценивать актерское чтение

Выразительное чтение преданий, характеристика героев, вопросы и задания

10.09


4

Житейская литература как особый жанр древнерусской литературы. "Житие Александра Невского".

1

Усвоение новых знаний

Понятие о жанрах жития и воинской повести. Из «Жития Александра Невского». Автор и значение произведения. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития.

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 
 

Знать: основные жанры древнерусской литературы; особенности жанров жития и воинской повести; историческую основу и содержание «Жития Александра Невского».
Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов
Знать: содержание
Уметь: анализировать произведение
 

Выразительное чтение повести, вопросы и задания. Выучить по выбору историческую песню, подготовить сообщение о жизни А.Невского Подготовить сообщение о житейской литературе. Ответить на основе материала учебника на вопрос: «Какие качества характера героев утверждаются и прославляются?» «Какие нравственные уроки мы выносим из сказаний?»

12.09


5

"Шемякин суд" как историческое произведение 17 века.

1

Усвоение новых знаний

Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» - «кривосуд». Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Рассказ учителя
беседа

Знать: основные черты сатирической повести как жанра древнерусской литера-туры; сюжет и содержание повести «Шемякин суд».
Уметь: выразительно читать и пересказы-вать повесть, определять ее тему и идею; определять соотношение действительных и вымышленных событий повести; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль;

Вопросы и задания 1-2 ,Подготовить выразительное чтение повести, подготовить развёрнутый ответ, включив выражение «шемякин суд» как поговорку. Чтение вступительной статьи о Д.И.Фонвизине (с. 37-39), комедии «Недоросль»

17.09


6

Д.И.Фонвизин. "Недоросль" ( сцены).

1

Урок изучения
нового

Слово о Д.А. Фонвизине. Сатирическая направленность комедии «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина.
Понятие о классицизме. Развитие конфликта между положительными и отрицательными героями.
 
 

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 

Знать: сведения о жизни и творчестве Д.А. Фонвизина; сюжет и содержание комедии «Недоросль»; теоретико-литературные понятия драма, юмор, сатира, сарказм;
Уметь: выразительно читать комедию по ролям; давать речевые характеристики героев; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
 

Чтение комедии «Недоросль» Инд.задания: Рассказ о Стародуме Анализ отд. сцен

19.09


7

Анализ эпизода комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль" ( по выбору учителя).

1

Комбинированный

Сатирическая направленность комедии «Недоросль»

Комбинированный

Знать: основную творческую направленность писателя, определение понятия «классицизм
Уметь: анализировать текст, давать характеристику героям

Письменное задание (на выбор): 1.Актуальна ли комедия в сегодняшние дни 2.Образы помещиков. Приемы их создания

24.09


8

Подготовка к домашнему сочинению "Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе 18 века" ( напримере одного- двух произведений).

1

Р.р

Урок развития речи


Знать: основную творческую направленность писателя, определение понятия «классицизм
Уметь: анализировать текст, давать характеристику героям

Перечитать повесть «Наталья, боярская дочь», подготовить выразительное чтение понравившегося эпизода, подумать над вопросами и заданиями на с. 67 учебника.

26.09


9

И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басни "Лягушки, просящие царя" и " Обоз", их историческая основа.

1

Урок изучения
нового материала
 
 

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснописце. Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни.

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 
 

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.
 

Вопросы и задания 6 (с. 84), 3 (с. 87), сообщение об И.А. Крылове – журналисте, музыканте, писателе, философе

1.10


10

И.А.Крылов- поэт и мудрец. Многогранность личности баснописца.

1

Урок изучения
нового материала.
 
 

Повторение изученного об И.А. Крылове. Чтение вступительной статьи о баснописце. Басня «Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни

Урок -беседа
 
 

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова; историческую основу и содержание басен «Лягушки, просящие царя», «Обоз»; теоретико-литературные понятия эзопов язык, аллегория, мораль.
 
 

Вопросы и задания 6 (с. 84), 3 (с. 87), сообщение об И.А. Крылове – журналисте, музыканте, писателе, философе

3.10


11

А.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Думы А.Ф.Рылеева. Дума "Смерть Ермака" и ее связь с русской историей.

1

Урок изучения
нового материала
 

Слово о К.Ф. Рылееве - авторе дум и сатир. Понятие о жанре думы. Дума «Смерть Ермака», ее связь с русской историей. Тема расширения русских земель.
Дума К.Ф. Рылеева и народное предание «О покорении Сибири Ермаком» (сопоставительный анализ).

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Ф. Рылеева; характерные особенности жанра думы; содержание думы «Смерть Ермака».
Уметь: выразительно читать думу; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль
 

Выразительное чтение думы, вопросы и задания 1—9

8.10


12

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения "Туча", "К...", "Я помню чудное мгновенье..." и др.

1

Урок изучения
нового материала

Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей в стихотворении «19 октября». Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. Разноплановость содержания стихотворения «Туча». Тема любви, красоты, поэтического вдохновения в стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

Урок -беседа
 

Знать: содержание, основные темы и мотивы стихотворений А.С. Пушкина; элементы анализа поэтического текста.
Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть и определять их жанр; анализировать поэтические тексты
 

Выразительное чтение наизусть , анализ

10.10


13

А.С.Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина ( на основе изученного в 6-7 классах).

1

Урок изучения
нового материала

«История Пугачевского бунта» (отрывки). Заглавие А.С. Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История Пугачевского бунта») — смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный».

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 

Знать: историческую основу и содержание «Истории Пугачевского бунта».
труда А.С. Пушкина.
Уметь: пересказывать текст; давать сравнительную характеристику исторического труда А.С. Пушкина и современных данных о восстании Пугачева.
 

Комментированное чтение отрывков из произведения, пересказ текста

15.10


14

А.С.Пушкин. "История Пугачева" ( отрывки).

1

Урок изучения
нового материала

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе.
Понятие об историзме художественной литературы.

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами

Подготовка рассказов о Гриневе, Швабрине, Савельиче, вопросы к главе 4 (с. 216)

17.10


15

А.С.Пушкин. "Капитанская дочка". История создания произведения.

1

Урок изучения
нового материала

История создания романа «Капитанская дочка». Герои и их исторические прототипы. Понятие о романе.
Понятие об историзме художественной литературы.
 

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 

Знать: историческую основу, сюжет и содержание романа «Капитанская дочка»; теоретико-литературные понятия роман, хроника, историзм, прототип. Уметь: пересказывать текст; сопоставлять героев романа с их историческими прототипами

Подготовка рассказов о Гриневе, Швабрине, Савельиче, вопросы к главе 4 (с. 216)

22.10


16


Семья капитана Миронова. Маша Миронова- нравственный идеал Пушкина.

1

Урок изучения
нового материала

«Доброе семейство» Мироновых. Высокие духовные качества Маши Мироновой. Отношения Маши с Петром Гриневым. Отношение к Маше Савельича, Палаши, попадьи, родителей Гринева

Урок беседа, урок-практикум
 
 

Вопросы и задания к главам VI (1), УП (1), VIII (1, 3-4), XI (с. 217), вопросы и задания 1—4 (с. 218, рубрика «Подведем итоги»)

Знать: сюжет и содержание романа. Понимать смысл эпиграфов к главам, посвященным Маше Мироновой; отношение автора к героине.
 

24.10


17

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина.

1

Урок изучения
нового материала

Пугачев в историческом труде и в романе АС. Пушкина.
Реальное и вымышленное в образе Пугачева. Окружение Пугачева. Значение сна Гринева. История с заячьим тулупчиком.
Смысл эпиграфов к главам, посвященным Пугачеву. Отношения Пугачева и Гринева. Значение сказки Пугачева об орле.
Противоречивость образа Пугачева. Юмористические и трагические черты в образе Пугачева. Мотив превращения в образе Пугачева.
 

Урок-беседа, урок-практикум

Вопросы и задания к главам V (3), Х1У (4) (с. 216-218)

Знать: сюжет и содержание романа.
 

5.11


18

Гуманизм и историзм А.С.Пушкина в романе "Капитанская дочка". Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина "Капитанская дочка".

1

Урок изучения
нового материала

Пиковая дама» как философско-
психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведения. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести,
система образов-персонажей.
Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести
 

Урок внеклассного чтения

Пересказ эпизодов повести, характеристика героя

Знать: сюжет и содержание повести
«Пиковая дама».
 

7.11


19

Гринев: жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринев и Швабрин. Гринев и Савельич.

1

Урок изучения
нового материала

Жизненный путь П.Гринева. Нравственная оценка личности героя. Гринев и Савельич

Гл. 3-5
1.Краткий рассказ о жизни Гринева,
2.Сравнит.хар-ка Гринева и Швабрина
 

Знать: особенности жанра, роль эпиграфов,
 

Гл. 3-5 1.Краткий рассказ о жизни Гринева, 2.Сравнит.хар-ка Гринева и Швабрина

12.11


20

А.С.Пушкин. "Пивокая дама" проблема человека и судьбы.

1

Урок изучения
нового материала

Пиковая дама» как философско-
психологическая повесть. Место повести в контексте творчества АС. Пушкина. Проблема человека и судьбы в идейном содержании произведения. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести,
система образов-персонажей.
Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести
 

Урок внеклассного чтения

Пересказ эпизодов повести, характеристика героя

Знать: сюжет и содержание повести
«Пиковая дама».
 

14.11


21

Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

1

Урок изучения
нового материала

Тема, идея, план. Гринев в жизненных испытаниях

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.
 

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.
 

Составить план к теме «Образ Пугачёва в повести А.С.Пушкина «Капитанская дочка». Индивидуально: «Тема дороги в повести «Капитанская дочка

19.11


22

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве Лермонтова.

1

Урок изучения
нового

Лекция учителя, выразительное чтение стихов. Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений.
Поэ¬ма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Мцыри как романтический герой.
 

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 
 

Знать: сюжет и содержание поэмы
«Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм
 

Подготовить рассказ о жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова. вспомнить ранее изученного произведения поэта, их особенности. Рассказ «Жизнь Мцыри в монастыре», «Характер и мечты юноши».

21.11


23

М.Ю.Лермонтов "Мцыри" как романтическая поэма.

1

Урок изучения
нового

Историческая основа поэмы «Мцыри» - эпизод русско-кавказских отношений.
Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чужом ему обществе. Мцыри как романтический герой.
 

Урок изучения
нового материала, урок-беседа
 
 

Знать: сюжет и содержание поэмы
«Мцыри»; теоретико-литературные понятия поэма, романтическая поэма, романтический герой, историзм.
 

Подготовить пересказ «Жизнь Мцыри в монастыре. Характер и мечты юноши-послушника». Ответить на вопросы: 1)какова цель побега Мцыри? 2)Что увидел и что узнал Мцыри о жизни во время своих скитаний? 3)почему погиб Мцыри?

26.11


24

Особенности композиции поэмы "Мцыри".

1


Судьба свободолюбивой личности в поэме

Комбинированный

Уметь: анализировать, производить сопоставительный анализ
 

Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы. Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое. Рассказ о Мцыри по плану, наизусть отрывок

28.11


25

Обучение сочинению по поэме М.Ю.Лермонтова "Мцыри".

1

Урок развития речи

текст

Урок развития речи

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.
  Понимать: проблематику произведений; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы; роль изобразитель-новыразительных средств в произведениях

Подготовить для выразительного чтения наизусть отрывок из поэмы. Подготовиться к тесту по поэме. Ответить на предложенные вопросы. Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое.

3.12


26

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве.

1

Урок изучения
нового

Слово о Н.В. Гоголе.
«Ревизор» - комедия «со злостью и солью». История создания и постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города.

Урок изучения
нового материала, урок-семинар
 

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками


Уметь: определять тему комедии; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Какие темы сочинений вы хотели бы предложить своим одноклассникам? Составить связный рассказ о герое. Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия. Выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова по диалогу. Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»?

5.12


27

Н.В.Гоголь. "Ревизор" как социальная комедия "со злостью и солью".

1

Урок изучения
нового

Поворот русской драматургии к социальной теме. Образ типичного уездного города

Урок изучения
нового материала, урок-семинар
 

Знать: историю создания, сценическую судьбу, сюжет и содержание комедии «Ревизор»; оценку произведения современниками.


Действие 2-3. устно ответить на вопросы, данные в конце каждого действия. Выпишите в тетрадь ремарки, определяющие поведенческую линию городничего и Хлестакова по диалогу. Добродушны ли «жулики» из «Ревизора»?

10.12


28

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе.

1

Урок-беснда

Городничий и чиновники. Разоблачение пороков чиновничества: пошлости, чинопочитания, угодничества, беспринципности, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества.
Приемы сатирического изображения чиновников.
 

Урок-беседа, урок-практикум

Знать: сюжет и содержание комедии; приемы сатирического изображения (несоответствие, речевая характеристика, Само характеристика, гротеск, значимые фамилии); теоретико-литературные понятия комедия, сатира, юмор.
Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки
 
Уметь: выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки

Что такое «хлестаковщина» в вашем понимании? Прочитать 4-е действие пьесы, ответить на вопросы на с. 228-229

12.12


29
































30








Хлестаков. Понятие о "миражной интриге". Хлестаковщина как нравственное явление.





























Особенности композиционной структуры комедии. Подготовка к домашнему сочинению. "Роль эпизода в драматическом произведении".

1




























1

Урок-практикум




























Урок развития речи.




Основной конфликт комедии и стадии его развития. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.
Реальный Хлестаков. Значение образа Осипа. Хлестаковщина как общественное явление.
 







Особенности композиционной структуры комедии.
Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, новизна финала, немой сцены, вытекающие из характеров.
Обсуждение тем сочинения:
1. Хлестаков и хлестаковщина.
2. Образ города в комедии Н.В. Гоголя
«Ревизор».
3. Характеристика одного из героев комедии
Н.В. Гоголя «Ревизор».
Составление плана, подбор материалов
 

Урок-практикум





























Урок развития речи.









Знать: сюжет и содержание комедии;
теоретико-литературное понятие миражная интрига; мнения критиков об образе Хлестакова.
 



















Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия сюжет, композиция, завязка, развитие действия, кульминация, истинная и ложная развязка.
 



Прочитать 5-е действие, подумать над вопросами, предложенными в учебнике. Подготовить на выбор устную характеристику городничего или Хлестакова.






















Подготовиться к практической работе по комедии «Ревизор».

17.12








19.12


31

Н.В.Гоголь. "Шинель". Образ маленького человека в произведении

1

ПРАКТИКУМ.

Интерес к творчеству писателя.

ПРАКТИКУМ.

Интерес к творчеству писателя.


Уметь анализировать образ «маленького человека».

Гоголь «Шинель» Сообщения. Гоголь «Невский проспект» (прочитать) Подготовиться к зачёту

24.12


32

Мечта и реальность в повести "Шинель".

1

ПРАКТИКУМ.


ПРАКТИКУМ.

Знать содержание.
 


Уметь анализировать произведение.
 

Подготовиться к зачёту.Подготовить сообщение о жизни и творчестве И.С.Тургенева. Вспомнить ранее изученные произведения писателя, составить устный рассказ о них.

26.12


33

М.Е.Салтыков- Щедрин. "История одного города" ( отрывок).

1

Урок изучения
нового материала,

Слово о писателе, редакторе, издателе М.Е. Салтыкове-Щедрине. Повторение и обобщение изученного о творчестве писателя в 7 классе. «История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии.
 
 

Урок изучения
нового материала, урок-беседа.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического.

Прочитать сказку на выбор.обзор "История одного города"Вопросы и задания 1—2 (с 5), 1-7

14.01


34



Обучение анализу эпизода из романа "История одного города". Подготовка к домашнему сочинению.

1

Урок изучения
нового материала,

«История одного города» - художественно-политическая сатира на общественные порядки. Обличение строя, основанного на бесправии народа. Гротескные образы градоначальников. Понятие о литературной пародии.

Урок изучения
нового материала, урок-беседа.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина; сюжет и содержание «Истории одного города»; теоретико-литературные понятия пародия, сатира, юмор, гипербола, гротеск, эзопов язык, аллегория, ирония; средства создания комического

Вопросы и задания 1—2 (с 5), 1-7

16.01


35


Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, М.Е.Салтыкова-Щедрина.

1


Контрольная работа.

 

Обобщение и систематизация знаний.

 

21.01


36

Н.С.Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Старый гений".

1

Урок внеклассного чтения
 

Слово о Н.С. Лескове. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Сатира на чиновничество. За¬щита обездоленных. Художественная деталь как средство создания образа в рассказе. Развитие представлений о жанре рассказа.
 
 

Урок внеклассного чтения
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.С. Лескова; сюжет и содержание рассказа «Старый гений»; способы создания образов в произведении; теоретико-литературные понятия рассказ, художественная деталь.
 

Сообщения, выразительное чтение, характеристика героев, вопросы и задания.

23.01


37

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе "После бала".

1

Урок изучения
материала, урок-беседа.
 

Главные герои.
Контраст как средство раскрытия конфликта. Нравственность в основе поступков героя.
Идея разделенности двух России.
Мечта о воссоединении дворянства и народа.
 
 
 

Урок изучения
материала, урок-беседа.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; историю создания, сюжет и содержание рассказа «После бала»; способы создания образов; теоретико-литературные понятия рассказ, конфликт.
 

Написать небольшое сочинение-размышление «Что нового я открыл из жизни великого писателя?» перечитать рассказ «После бала», обратить внимание на выразительные средства, использованные автором.

28.01


38

Мастерство Л.Н.Толстого в рассказе "После бала". Особенности композиции.

1

Урок-прак-тикум

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции рассказа.
Художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.
Психологизм рассказа.
 

Урок-прак-тикум

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия художественная деталь, антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог, психологизм; способы изображения внутренней жизни героя.
 

Тютчев «Осенний вечер» (наизусть)

30.01


39

Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого "Отрочество".

1

Урок развития речи


Урок развития речи



4.02


40

Поэзия родной природы в творчестве А.С.Пушкина. М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н.Майкова.

1






6.02


41

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ "О любви".

1

Урок изучения
нового материала, урок-беседа.
 

Слово об А.П. Чехове. Переосмысление А.П. Чеховым темы «маленького человека». Рассказ «О любви» - история об упущенном счастье.
Развитие понятия о психологизме.
Роль детали (фотография из альбома матери Алехина).
Особенности композиции произведения.

Урок изучения
нового материала, урок-беседа.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «О любви»; теоретико-литературные понятия композиция, деталь, психологизм, пейзаж.

А. П. Чехов «О любви» Чехов «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч»

11.02



42

И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа "Кавказ".

1

Урок внеклассного чтения.

Слово об И .А.Бунине(сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе.
Нравственные проблемы рассказа . Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Сравнительная характеристика героев.
 

Урок внеклассного чтения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Бунина; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа ; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.
 
 

Прочитать рассказ «Кавказ», определить его тему. Ответить на вопрос «Какие чувства вызвали у вас поступки героев?» Мини-сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ И.А.Бунина «Кавказ?» Прочитать рассказ «куст сирени» Куприна

13.02


43

А.И.Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа "Куст сирени".

1

Урок-беседа.
 
 

Слово об А.И. Куприне (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе.
Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.
Сравнительная характеристика героев

Урок-беседа.
 
 

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Куприна; особенности прозы писателя (психологизм, многозначность художественной детали, увлекательность сюжета); сюжет и содержание рассказа «Куст сирени»; теоретико-литературные понятия фабула, сюжет, психологизм, деталь, пейзаж.

Прочитать рассказ «Телеграмма» К.Г.Паустовского, сравнить его с ранее изученными произведениями на нравственную тему. Подготовить пересказ рассказа.

18.02


44

Урок-диспут "Что значит быть счастливым". Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.

1






20.02


45

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. "Россия".

1

урок-беседа.
 

Слово об А.А. Блоке (сообщения учащихся). Тема двух России в творчестве А.А. Блока. История как повод для размышлений о на¬стоящем и будущем России.
 

Урок изучения
нового
материала, урок-беседа.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; содержание цикла «На поле Куликовом»; теоретико-литературные понятия цикл, историзм, народность; особенности историзма А.А. Блока.
 

Стр. 88-95 (чтение, вопросы)

25.02


46

С.А.Есенин. Слово о поэте. "Пугачев"- поэма на историческую тему.

1


Слово о С.А. Есенине (сообщения учащих-ся). Россия - главная тема есенинской поэзии. Особенности историзма С.А. Есенина.
«Пугачев» - поэма на историческую тему. История создания поэмы. Желание поэта осмыслить путь крестьянства в революции. Характер Пугачева.
Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.А. Есенина.
 

Урок изучения
нового материала, урок-беседа.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина; сюжет и содержание поэмы «Пугачев»; теоретико-литературное понятие драматическая поэма.
 

Сообщения, выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания.

27.02




47


Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, в произведениях А.С.Пушкина и С.А.Есенина.

1


Урок развития речи (5-10 предложений).

 

Уметь в 5-10 предложениях ответить на проблемный вопрос.

Домашнее сочинение

4.03


48

Подготовка к домашнему сочинению.

1





Стр. 136-163 (чтение, вопросы)

6.03


49

И.С.Шмелев. Слово о писателе. "Как я стал писателем".

1

Урок изучения
нового материала,

Слово об И.С. Шмелеве. Чтение вступи-тельной статьи о писателе О. Михайлова (с. 96—97). «Как я стал писателем» - рассказ о пути к творчеству.
Роль детских впечатлений и гимназических преподавателей в судьбе писателя.
Чувство свободы творчества в рассказе.
 

урок-беседа

Знать: сведения о жизни и творчестве И.С. Шмелева; сюжет и содержание рассказа «Как я стал писателем».

Вопросы 1 (с. 97), 1-5 (с. 105-106)

11.03


50

Журнал "Сатирикон". "Всеобщая история, обработанная "Сатириконом"" ( отрывки). Теффи. "Жизнь и воротник". М.М.Зощенко. "История болезни".

1

Урок изучения
нового материала

Журнал «Сатирикон» и его авторы. Продолжение традиций русской сатиры - Н.В. Гоголя, М.Е. Салтыкова-Щедрина, А.П. Чехова, А.И. Куприна. «Всеобщая история...». Сатирическое3изображение исторических событий.
Приемы и способы
 

урок-беседа.
 

Знать: сведения о журнале «Сатирикон» и его авторах; содержание «Всеобщей истории...»; способы создания комического.
 
 

Выразительное чтение, анализ текста, вопросы и задания.

13.03


51

М.А.Осоргин. Слово о писателе. Рассказ "Пенсне".

1

Урок внеклассного чтения.

Слово о М.А.Осоргине. Чтение вступительной статьи О.Ю.Авдеевой о писателе (с. 108—109). Сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».
Мелочи быта и их психологическое содержание. Жизнь вещей в рассказе, роль олицетворения.
Особенности языка М.А.Осоргина. Юмор в произведении.

Урок внеклассного чтения.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А.Осоргина; сюжет и содержание рас¬сказа «Пенсне»; теоретико-литературные понятия олицетворение, метафора; способы создания комического

Чтение раздела «Писатели улыбаются» («Журнал "Сатирикон"», «Всеобщая история...») (с. 114-125)

18.03


52

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, М.Горького, А.А.Блока, С.А.Есенина.

1


Контрольная работа


Обобщение и систематизация знаний.


20.03


53

А.Т.твардовский. Слово о поэте. Поэма "Василий Теркин".

1

Урок изучения
нового материала.

Слово об А.Т. Твардовском. Чтение вступительной статьи о поэте А.Л. Гришунина (с. 136—137).
История создания поэмы «Василий Теркин».
Роль поэмы в годы Великой Отечественной войны. Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта.
Основные темы поэмы. Тема служения Родине. Герои поэмы.

Урок-беседа.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т.Твардовского; историю создания и содержание поэмы «Василий Теркин»; сведения по истории Великой Отечественной войны; оценку поэмы современниками, критиками.
 

Подготовить устный рассказ с цитированием.

1.04


54

Василий Теркин- защитник родной страны.

1

Урок-беседа.
 

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.
Черты Теркина: жизнерадостность, душевность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны.
Картины жизни воюющего народа.
Правда о войне в поэме. Военные будни.
 

Урок изучения
нового материала.
 

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.
 

Отрывок наизусть.

3.04


55

Композиция и язык поэмы "Василий Теркин".

1

Урок -беседа.
 

Новаторский характер Василия Теркина - сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны.
Черты Теркина: жизнерадостность, душевность, остроумие, веселость, простота, сметливость, мудрость, выдержка, терпение, здравый смысл, жизнестойкость, смелость, чувство воинского долга, ответственность, скромность, искренний патриотизм. «Обыкновенность» героя. Обобщенный образ русского солдата, вынесшего на себе всю тяжесть войны.
Картины жизни воюющего народа.
Правда о войне в поэме. Военные будни.
 

Урок изучения
нового материала.
 

Знать: содержание поэмы; понятия новаторство, обобщенный образ; традиции русской литературы в создании образов защитников Родины.
 

Стр. 164-189 (чтение, вопросы).

8.04


56

А.П.Платонов. Слово о писателе. Картина войны в мирной жизни в рассказе "Возращение".

1

Уро-беседа.
 

Слово об А.П. Платонове (сообщения учащихся). Чтение вступительной статьи о писателе .
Рассказ «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла.
Нравственная проблематика рассказа. Своеобразие языка писателя.
Художественные средства создания образов.
Роль деталей в рассказе.
 

Урок
изучения
нового
материала.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П.Платонова; сюжет и содержание рассказа «Возвращение».

Подготовиться к уроку-концерту.

10.04


57


Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

1

Урок-беседа.
 


Урок
изучения
нового
материала
 



15.04


58

В.П.Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа "Фотография на которой меня нет".

1

Урок -беседа.
 

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину.
Трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
М.В. Исаковский «Катюша», «Враги сожгли родную хату». Б.Ш. Окуджава «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...». Л.И. Ошанин «Дороги». А.И. Фатьянов «Соловьи» и др. Призывно-воодушевляющий характер песен. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.
Чтение статьи «Фронтовая судьба "Катюши"» (с. 198—200).

Урок изучения
нового материала.
 

Знать: сведения о жизни и творчестве поэтов; истории создания, фронтовые судьбы и тексты песен о Великой Отечественной войне.
 

Стр. 202-220 (чтение, вопросы).Выразительное чтение наизусть.

17.04


59

Классное сочинение "Великая Отечественная война в литературе 20 века" ( произведение по выбору учащегося).

1


Урок развития речи.


Знать: правила написания сочинения на основе литературного произведения.

Стр. 235-254 (чтение, вопросы)

22.04


60

Русские поэты о Родине, родной природе.

1

Урок-практикум.

Слово о поэтах XX века. Роль эпитетов в стихотворении И.Ф.Анненского «Снег». Чувство светлой печали в стихотворении Д.С.Мережковского «Родное». Философские размышления в стихотворении «Не надо звуков». Одухотворенность природы в стихотворении Н.А.Заболоцкого «Вечер на Оке». Восхищение вечным обновлением жизни в стихотворении «Уступи мне, скворец, уголок...». Ностальгия по прошлому в стихотворении Н.М. Рубцова «По вечерам». Параллель между жизнью человека и жизнью страны в стихотворении «Встреча». Единение с Родиной в стихотворении «Привет, Россия...».
Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.
 

Урок-практикум.

Знать: содержание стихотворений поэтов XX века о Родине, родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический, патриотический пафос стихотворений.
 

Подготовить небольшое устное сочинение «Что я помню из произведений Чехова?», пересказ известных рассказов.

24.04


61

Поэты русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды.

1

урок-беседа, урок-практикум

Урок изучения нового материала, урок-беседа, урок-практикум
 
 

Урок изучения нового материала

ЗНАТЬ: стихи русского зарубежья. 
 



  УМЕТЬ: читать выразительно.
 
 


29.04


62

У.Шекспир. Слово о писателе. "Ромео и Джульетта".

1

Урок внеклассного чтения.

Интерес к творчеству писателей.

Урок внеклассного чтения.

Знать: содержание.
Уметь: анализировать.
 

Индивидуальные задания.Работа на карточках.

6.05


63

Сонеты У.Шекспира. "Кто хвалиться родством своим и знатью...", "Увы, мой стих не блещет новизной...".

1


Интерес к творчеству писателей.


Знать: содержание.
Уметь: анализировать.
 

Подготовить сообщение о творчестве В.Шекспира, прочитать трагедию «Ромео и Джульетта». Развёрнутый ответ на вопрос «как я читал трагедию?»

8.05


64

Ж.Б.Мольер "Мещанин во дворянстве" (сцены).

1

Урок внеклассного чтения

Слово о Ж.-Б.Мольере. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 253—255).
Развитие понятия о классицизме.
XVII век - эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.
Ж.-Б.Мольер - великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Осмеяние тщеславия. Особенности классицизма в комедии. Народные истоки смеха Ж.-Б.Мольера.
Развитие понятия о сатире. Общечеловеческий смысл комедии.
 

Урок внеклассного чтения

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.
 

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве". Задание 6 (с. 306), чтение главы из романа Дж. Свифта «Путешествия Гулливера».

13.05


65

Сатира на дворянство и на невежственных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.

1

Урок внеклассного чтения.

Сатира на дворянство и на невежственных буржуа. Черты классицизма в комедии Мольера.

Урок внеклассного чтения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж.-Б. Мольера (кратко); сюжет и содержание комедии «Мещанин во дворянстве»; теоретико-литературные понятия классицизм, комедия, конфликт, сюжет, сатира; особенности жанра комедии.
 

Перечитать философскую сказку «Маленький принц».

15.05


66

Дж.Свифт. Слово о писателе. "Путешествия Гулливера".

1

Урок внеклассного чтения.

Дж.Свифт. Слово о писателе. "Путешествия Гулливера".

Урок внеклассного чтения.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж.Свифта; сюжет и содержание романа «Путешествия Гулливера».
 

Пересказ, вопросы и задания. (с. 309, 326)

20.05


67

В.Скотт. Слово о писателе. "Айвенго" как исторический роман.

1

Урок внеклассного чтения.

В.Скотт. Слово о писателе. "Айвенго" как исторический роман.

Урок внеклассного чтения.

Знать: содержание.
Уметь: анализировать.
 

Индивидуальные задания.

22.05


68

Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задания на лето.

1


Повторение.


Систематизация и повторение изученного

Читать на лето.

27.05


69

Урок-зачет. Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задания на лето.

1


Повторение.


Систематизация и повторение изученного

Читать на лето.

29.05


70







Читать на лето.







Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения и каледарно-тематическое планирование.


Рабочая программа базового курса по русскому языку для 7 класса составлена на основе:

1.Федерального компонента государственного стандарта общего образования по русскому языку (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. ¹1089);


2.Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;


3.Учебного плана МОУ Тёпловской сош на 2014-2015 учебный год;


4.Примерной программы среднего общего образования по русскому языку 2010г. (базовый уровень);


5. Программы для общеобразовательной школы. Русский язык 5-9 класс.Авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, М.: Просвещение, 2010. Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации.


Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Цели обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса литературы для 8 классов общеобразовательных учреждений В. Я. Коровина, М.: Просвещение 2010.

Рабочая программа разработана на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1.Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067

«Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год».

4. Программы общеобразовательных учреждений. Литература 5-11 классы (базовый уровень)/ под редакцией В. Я. Коровиной. М.: Просвещение 2010

Цели и задачи изучения предмета

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, аудио- и кино – материалов, раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческим и лингвистическими словарями и различной справочной литературой.

Программа направлена на формирование учебно-управленческих умений и навыков, учебно-коммуникативных, учебно-информационных умений и навыков, развитие логического мышления на основе формирования умений сравнивать, классифицировать, обобщать, делать выводы, анализировать, сопоставлять.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Автор
Дата добавления 05.07.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров2510
Номер материала 315045
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх