Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5 класс В.Я.Коровина

Рабочая программа по литературе 5 класс В.Я.Коровина

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное

учреждение «Средняя школа № 40» города Смоленска



РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на педагогическом совете Зам. директора Директор МБОУ «СШ № 40»

Протокол № 1 от 28.08.2015 ______Т.С.Максименкова __________И.В.Новикова

Приказ № 92-од от 28.08.2015







Рабочая (модифицированная) программа

по литературе









Классы 5А, 5В







Составитель: Биричевская Светлана Александровна,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории







2015


  1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте. В ней так же учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Согласно базисному учебному плану на изучение литературы в объеме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 3 часа в неделю в 5 классе. В связи с тем, что количество часов в учебном плане школы (102 ч.) не совпадает с количеством часов в авторской программе (105 ч.), составлена программа 2 вида. В данной рабочей программе не предусматриваются резервные уроки.

Содержание программы направлено на формирование читательской культуры учащихся, развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи.



  1. Общая характеристика учебного предмета

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

  1. Место учебного предмета «Литература » в учебном плане

Курс литературы в 5-8 классах строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов, а в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская литература – литература XVIII в. – литература первой половины XIX в.).

На изучение предмета отводится в 5 классе 3 часа в неделю, итого 102 часа за учебный год.



  1. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литература»

Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.

Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправление и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль в процессе достижения результата;

  • умение правильно оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать учебное сотрудничество в совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства, выражать свои чувства, мысли и потребности; владеть устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

Предметные результаты учащихся 5-х классов состоят в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма) и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений





Наиболее важные предметные умения, формируемые у обучающихся в результате освоения программы по литературе основной школы в 5 классах:

  • определять тему и основную мысль произведения;

  • владеть различными видами пересказа (пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу);

  • характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

  • выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);

  • пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями, представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

  • собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления простого плана,

  • выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

  • выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению







УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

п/п

5 класс

Количество часов (авторская программа)

Количество часов (рабочая программа)

1

Введение

1

1

2

Устное народное творчество

10

12

3

Из древнерусской литературы

2

3

4

Из литературы XVIII века

2

1

5

Из литературы XIX века

41

39

6

Из русской литературы XX века

31

30

7

Из зарубежной литературы

15

16

8

Резервные уроки

3

0


ИТОГО

105

102



  1. Содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.





«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

ХансКристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



Произведения для заучивания наизусть



Пословицы, поговорки.

В.А.Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А.Крылов. Басни (по выбору).

А.С.Пушкин. «У лукоморья…»

Н.А.Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…», «Крестьянские дети» (отрывок «Однажды в студёную зимнюю пору…»).

А.А.Фет. «Весенний дождь».

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

С.А.Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотворения по выбору учащихся.

Из раздела «О Родине и родной природе» (1-2 стихотворения).







  1. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература. 5 класс: Учебник в 2 частях.-М.: Просвещение, 2014.

  2. Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидактические материалы: 5кл.-М.: Просвещение,2013.

  3. Тесты по литературе к учебнику В.Я.Коровиной 5 класс. ФГОС/Е.Л.Ляшенко.-М.: Экзамен, 2015.

  4. Литература 5-6 кл. Конспекты уроков. Сост.Г.М.Амбушева и др. Волгоград.:Учитель, 2015

  5. КИМ Литература 5 кл. Сост.Л.В.Антонова.М.:ВАКО, 2013

  6. Н.В.Беляева. Проверочные работы 5-9 кл. М.:Просвещение, 2010

  7. Справочно-информационные и методические материалы:

  8. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  9. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  10. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Технические средства обучения.

1. Интерактивная доска (экран)

2.  Компьютер

3.  Мультимедийный проектор

4. Магнитофон



7.Планируемые результаты изучения учебного предмета



Учащиеся должны уметь:

  • воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

  • отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);

  • видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению);

  • выявлять основную нравственную проблема тику произведения;

  • определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно- следственные связи между ними;

  • прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;

  • воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

  • различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рас сказ);

  • пользоваться алфавитным каталогом школь ной библиотеки;

  • ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);

  • выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);

  • готовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

  • словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

  • аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

  • видеть общность и различия писателей в пре делах тематически близких произведений;

  • писать творческие сочинения типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

  • сочинять небольшие произведения фольклорного жанра (сказки, загадки, басни и др.);

  • создавать сочинения-миниатюры по картине или небольшому музыкальному произведению.





Контроль уровня обученности





Учебный раздел

Вид контроля

Форма контроля

Тема контроля

Дата

И.С.Тургенев

Текущий

сочинение

Контрольное сочинение № 1 по рассказу И.С.Тургенева «Муму»


В.Г.Короленко

Текущий

сочинение

Контрольное сочинение № 2 по повести В.Г.Короленко «В дурном обществе»


В.П.Астафьев

Текущий

сочинение

Контрольное сочинение № 3 по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»



Промежуточная итоговая аттестация

тест



Итого


3 соч.

1 тест

























ПАСПОРТ КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ



Учебный предмет: литература

Количество часов в неделю по учебному плану: 3

Всего количество часов по плану в год: 102



Классы: 5А, 5В

Учитель:

Биричевская Светлана Александровна, высшая квалификационная категория,



Рабочая программа на курс литература

Утверждена приказом директора МБОУ «СШ № 40» № 92-ОД от 28.08.2015

Количество обязательных контрольных работ:

Количество обязательных уроков по развитию речи:



Учебные пособия для учащихся: Литература. 5 класс в 2-х частях.

Авторы:  В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин

(М.: Просвещение, 2014).















2015



урока

Дата урока

ТЕМА УРОКА

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПО ТЕМАМ

ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧЕНИКА (НА УРОВНЕ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ)


ВВЕДЕНИЕ (1)

1


Введение.

Роль книги в жизни человека.

Книга – передатчик знаний и духовного опыта поколений. Краткая история книги. Чтение как сотворчество. Создатели книги. Структура учебной книги. Писатели о роли книги

Знать: особенности художественной и учебной книги.

Понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы.


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (12)

2


Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Виды малых жанров фольклора

Личностные: находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности

Метапредметные: определять критерии для сравнения понятий, выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог



Предметные: знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.

3


Детский фольклор.


Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки.

Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора.

Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи

4


Сказка как особый жанр фольклора.




Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Личностные: понимание жанровых особенностей, видов сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки -небылицы, характеные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); Метапредметные: определение характерных для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использование при сказывании сказок, сопоставление эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Предметные: давать определение понятию, делать вывод об основных чертах жанра.

5


Русская народная сказка

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам

Личностные: понимание общего движения сюжета, идеи сказки и характеров ее героев; что такое художественный пересказ, нахождение отличий в вариантах сказки; умение определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, Метапредметные: сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки, овладение умением составлять план

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

6


«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Нравственное и эстетическое содержание сказок.

7


Высокий нравственный облик Василисы Премудрой.

Образ невесты-волшебницы. Воплощение в образе Василисы Премудрой лучших человеческих качеств.

Личностные: умение формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного чтения

Предметные: знание жанровых особенностей сказки; умение охарактеризовать героев сказки,

знать схему построения волшебной сказки; умение отличать виды сказок.

8


Иван царевич, его помощники и противники

Патриотический характер сказки «Иван-царевич и чудо-юдо». Система образов. Любовь и уважение народа к защитникам Родины

Личностные: понимание тайны сказочной поэтики, народной мудрости, переданной в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев

Метапредметные: умение работать с текстовым материалом, овладение умением выразительного пересказа, сопоставление иллюстраций художников с текста ми сказки

Предметные: иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; умение составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).

9


«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Система образов сказки

Главные и второстепенные герои сказки. Иван –крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа.

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

10


Образ главного героя. Особенности сюжета сказки

Черты волшебной, богатырской и героической сказки в повести об Иване-крестьянском сыне. Тема мирного труда и защиты родной земли. Особенности сюжета сказки.

Знать: признаки волшебной и героической сказок.

Понимать: отношение народа к героям сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок

11


«Журавль и цапля». Народное представление о справедливости

Особенности сказок о животных. Герои –животные. Народное представление о справедливости в сказках о животных. Сказка в актерском представлении.

Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной сказки.

12


«Солдатская шинель»

Особенности бытовых сказок и их отличия от волшебных сказок.Народныепредставление о добре и зле в бытовых сказках. Сказка в актерском исполнении. Сказители. Собиратели сказок.

Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной сказки.

13


р/р Сочинение-описание по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»

Урок развития речи

Знать: отличительные особенности жанра сказки.

Понимать: значение сказок в жизни народа.

Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при сказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказке

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3)

14,15


Понятие о древнерусской литературе.

«Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Понятие о летописи. Сюжеты русских летописей.

Знать: основные темы древнерусской литературы; сюжет и содержание повествования о подвиге отрока-киевлянина.

Понимать: основную мысль и лексику притчи; значение летописных источников для современного человека.

Уметь: видеть связь летописи с фольклором; вести беседу по прочитанному произведению; аргументировать свое отношение к героям притчи; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи

16


Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Отзвуки фольклора в летописи. Герои летописного сказания и их подвиги во имя мира на родной земле. Летописный сюжет и актерское исполнение.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1)

17


М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Краткий рассказ о жизни писателя (детство, годы, учения, начало литературной, научной и литературной деятельности). Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе. Юмор стихотворения и его нравоучительный характер. Понятие о родах литературы: эпосе, лирике, драме. Жанры литературы (начальные представления)

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...»

Понимать: юмористический характер стихотворения.

Уметь: давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (39)

18


Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.

Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев.

Знать: роды и жанры литературы; истоки жанра басни (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века); сведения о жизни и творчестве И.А. Крылова (кратко); теоретико-литературные понятия басня, эзопов язык, аллегория, олицетворение.

Понимать: аллегорический смысл басен; аллегорическое отражение исторических событий в басне «Волк на псарне».

Уметь: выразительно читать басни; видеть связь басен с фольклором

19, 20


И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

Отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора. Своеобразие языка басен Крылова. Понятие о эзоповом языке. Развитие понятия об аллегории и морали. Басни в актерском исполнении.

21, 22


Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). Развитие представлений о жанре басни. Осмеяние человеческих пороков (жадности, неблагодарности, хитрости и т.д.).

Знать: содержание басен И.А. Крылова; одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басен.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям

23


Басни Крылова. Анализ и исполнение.














Обобщение изученного о баснях.












Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть.

Понимать: аллегорический смысл басни.

Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

24


Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе.


Предшественники и последователи И.А. Крылова в жанре басни.

Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни.

Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство.

25


В.А. Жуковский «Спящая царевна». Сюжет и герои.

Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник). Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна».

Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки.

Уметь: пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки.

26


Черты литературной и народной сказки.


27


В. А. Жуковский «Кубок». Понятие о балладе.

Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе.

Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады.

Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте.

Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения.

28, 29


А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне».



«У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»).

Рассказ о детских годах жизни А.С. Пушкина. Поэтизация образа няни поэта Арины Родионовны. Мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любоью няни, ее сказками и песнями. Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Мотивы и сюжеты пушкинскогопроизведнения.

Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Понимать: нравственную проблематику литературных произведений.

Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи.

30


А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

События сказки. Главные и второстепенные герои. Фольклорная основа сказки. Система образов сказки. Противостояние добрых и злых сил. Общность и различие главных героев: царица-мачеха и падчерица, царевна и Елисей, царевна и богатыри, Елисей и богатыри.

Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки.

31


Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина.

Сопоставление с русскими народными сказками, со сказками Жуковского и Пушкина. Сходство и различие литературной и народной сказки. Народная мораль и нравственность-красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.

Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Понимать: роль художественных средств в литературных сказках.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения

32


Стихи и проза. Рифма и ритм.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа.

Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью.

Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме).

33


Вн.чт. Мои любимые сказки А.С. Пушкина.

Художественный мир пушкинских сказок. Их поэтичность и высокая нравственность. Сюжеты и герои пушкинских сказок.

Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина.

Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью.

Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения

34


Русская литературная сказка. А. ПогорельскийСказка «Черная курица, или Подземные жители».

Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно –условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов.

35


В.М. Гаршин. Сказка «Attaleaprinceps».

Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки. Сказочно –условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Понятие о литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Знать: сведения о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); отличительные черты литературной сказки; сюжет и содержание сказки «Attaleaprinceps».

Понимать: жизнеутверждающий пафос сказки «Attaleaprinceps»; роль иронии в произведении.

Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки.

36, 37


М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.

Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино»

Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям.

Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть.

38


Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино».

Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения. Сочетание разговорных и торжественных поэтических интонаций. Изобразительно-выразительные средства языка (сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись ).

Знать: стихотворение наизусть.

Понимать: нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское.

39


Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».

Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности). Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического. Фольклорные традиции в создании образов.

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Понимать: лексику повести «Заколдованное место»

Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению.

40


Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место».

Развитие представлений о фантастике. Сказочный характер фантастики в повести. Развитие представлений о юморе.

Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место».

Понимать: роль фантастики и юмора повести.

Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки.

41


Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге».

Слово о Н.А. Некрасове. История создания стихотворения «На Волге». Картины природы и жизнь народа в стихотворении. Раздумья поэта о судьбе народа. Подневольный труд, социальная несправедливость.картина И.Е. Репина «Бурлаки на Волге».

Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историю создания стихотворения «На Волге».

Понимать: сочувственный пафос и нравственную проблематику стихотворения.

Уметь: выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи.

42


Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».

Поэтический образ русской женщины. Тяготы и невзгоды в ее жизни и их преодоления. Стойкость характера «величавой славянки». Развитие представлений об эпитете.

Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

43


Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения.

Мир детства-короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы. Приобщение к труду взрослых. Речевые характеристики –персонажей. Анализ языка стихотворения.

Знать: содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

44


И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями.

Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Жизнь в доме барыни. Облик барыни и ее челяди.

Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму».

Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему.

45


Герасим и его окружение.

Отношение Герасима и Татьяны. Герасим и дворня. Контрастное изображение героев. Нравственное превосходство Герасима. Обсуждение планов фрагмента рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Обсуждение крепостничества в рассказе Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов.

46


Герасим и Муму. Счастливый год.

Обсуждение планов рассказа. Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья. Образ барыни и его значение. Авторская позиция: осуждение крепостничества в рассказе. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко

Знать: сюжет и героев рассказа.

Понимать: отношение автора к героям и их поступкам.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации.

47


Смысл финала рассказа.

Символическое значение образа Герасима. Образы природы в рассказе и их роль.интерьер как средство характеристики героев. изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе. Понятие о литературном герое. Обмен мнениями о финале рассказа

Знать: теоретико-литературные понятия эпитет, сравнение, метафора, гипербола.

Понимать: роль пейзажа и интерьера в рассказе; позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения.

Уметь: прослеживать изменения в характере героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

48, 49


Контрольное сочинение № 1 по рассказу И.С. Тургенева «Муму».

Обсуждение тем сочинения:

1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

2. «Друзья и враги Герасима»

3. «В чем вина и беда барыни?»

Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое


50


А. А. Фет «Весенний дождь». Природа и человек в стихотворении

Краткий

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть.

Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи

51


Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Краткий рассказ о писателе (детстве и начале литературной деятельности). Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Русский офицер Жилин. Жилин в плену у горцев. Жилин и Диана. Душевная близость людей из враждующих лагерей.

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник».

Понимать: отношение автора к героям и их поступки.

Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых.

52


Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.

Жилин и Костылин: два характера-две судьбы. Смысл названия рассказа. Утверждение гуманистических идеалов. Развитие представлений об идее, сюжете, рассказе.

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

53


Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник.

Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика.


Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения.

Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи.

54


А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».

Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе. Сообщение о городе Таганроге. Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова. Прослушивание рассказа «Хирургия» в актерском исполнении, обсуждение. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Словарная работа. Понятие о юморе и сатире

Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия».

Понимать: отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов.

55


Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте.

Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор», пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам

Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов.

Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки.

56


Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях Ф.И. Тютчева, А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа поэтического текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть.

Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА 30 ч.

57


И.А. Бунин. Рассказ «Косцы».

Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 3-4). История создания рассказа «Косцы» (чтение воспоминаний писателя, с. 9). Человек и природа в рассказе. Особенности лиризма в произведении. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Репродукции картин А.А. Пластова (первый форзац учебника), Г.Г. Мясоедова (с. 5), их сопоставление с текстом рассказа. Словесное рисование

Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы».

Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе.

Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи.

58,59


В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец.

Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

60


Жизнь среди «серых камней».

Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей. Особенности повествования (от первого лица) как прием достижения достоверности. Понятие о способах создания образов (контрастное изображение, символ, детализированный портрет, пейзаж, диалог).

Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении.

Понимать: роль автора-рассказчика в повести.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте Ответить на вопросы устно.изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

61, 62


Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».



Контрольное сочинение № 2 по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Обсуждение тем сочинения:

1.Васина дорога к правде и добру.

2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Знать: этапы и приемы над сочинением.

Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи.

63, 64


С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте. Сообщение о селе Константиново (рубрика «Литературные места России»,. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение.

Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко).

Понимать: лирический пафос стихотворений поэта.

Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.

65


П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка.

Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе. Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству.

Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка.

Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

66


Образ Хозяйки Медной горы в сказе Бажова

Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант Степана. Образ Хозяйки Медной Горы.

67


Вн. чт. Мир сказок П.П. Бажова

Викторина по сказам П.П. Бажова. Своеобразие языка сказов П.П. Бажова. Особенности жанра сказа. Сказ и сказа – общее и различное. Иллюстрации палехских мастеров к сказу. Представление рисунков учащихся

Знать: сюжеты и содержание сказов П.П. Бажова.

Понимать: роль автора-рассказчика в произведениях, его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказов; сопоставлять произведения литературы и живописи; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором.

68


К. Г. Паустовский «Тёплый хлеб». Герои и их поступки.

Слово о К.Г. Паустовском. Беседа о произведениям писателя, прочитанные раннее. История страны в сказке «Теплый хлеб». Реальное и фантастическое в сказке. Роль сил природы в сказке. Предостережение против «охлаждения сердца». Доброта и сострадание, победа добра над злом. Фольклорные мотивы в сказке.

Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб».

Понимать: нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании

69


Нравственные проблемы произведения.

70


К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».

Природа и человек в рассказе «Заячьи лапы». Бережное отношение ко всему живому. Средства создания образов в рассказе. Речевая характеристика персонажей. Прослушивание рассказа в актерском исполнении, обсуждение.

Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы».

Понимать: роль природы в жизни человека.

Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

71


Система образов в рассказе К.Г. Паустовского «Заячьи лапы».

72


С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев».

Слово о С.Я. Маршака. Беседа по произведениям писателя для детей. Драма как род литературы (начальные представления). Особенности жанра произведения «Двенадцать месяцев». Связь пьесы-сказки с фольклором. Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Прослушивание фрагментов в актерском исполнении, обсуждение.

Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко); сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; видеть связь пьесы-сказки с фольклором; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения.

73


Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев».

Фантастическое и реальное в пьесе-сказке. Положительные и отрицательные герои. Речевая характеристика персонажей. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок. Инсценирование фрагментов пьесы-сказки. Чтение статей «Прочитайте, это интересно», «Сказки народные и литературные»

Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки.

Понимать: сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения.

Уметь: выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; характеризовать героев и их поступки; при обсуждении прочитанного произведения аргументированно доказывать свою точку зрения.

74


А.П. Платонов. Рассказ «Никита».

Слово об А.П. Платонове. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжет и содержание рассказа «Никита».

Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка.

Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план.

75


Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова.

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем. Жизнь как борьба добра и зла. Мирный труд – условие счастья. Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев

Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение.

76


Вн.чт.

А.П. Платонов «Неизвестный цветок».


Обсуждение вопросов, связанных с уважением достоинства; расширение представлений о литературной сказке и композиции художественного произведения; знакомство учащихся с понятием «афоризм» как малый жанр

Знать: композицию художественного произведения, понятие афоризма как малого жанра.

Понимать: роль

Уметь: пересказывать эпизоды сказки-были, характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины.

77


В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», Автобиографичность рассказа «Васюткино озеро», история его создания. Проведение героя в лесу. Основные черты характера героя: мужество, бесстрашие, терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро».

Понимать: как формировался характер героя.

Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины.

78


Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро».


Знать: сюжет и содержание рассказа.

Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил.

Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации.



79,80


Подготовка к сочинению

по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».



Контрольное сочинение № 3 по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро».

Обсуждение тем сочинения:

1.Что помогло Васютке выжить в тайге?

2.Законы тайги.

3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева «Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение.

Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой.

Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения.

81, 82


Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Чение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…». Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста». Сопоставление стихотворения с балладой М.Ю. Лермонтова «Бородино». Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение. Репродукция картины Ю.М. Непринцева. Словарная работа. Слово о К.М. Симонове. Стихотворение «Майор привёз мальчишку на лафете…». Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения. Прослушивание стихотворения в актерском исполнении, обсуждение.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям.

Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; оценивать актерское чтение.

83, 84


Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

Стихотворные лирические произведения о родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы. Сравнительный анализ стихотворений Д.Б. Кедрина и А.А. Прокофьева. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы. Элементы анализа текста. Репродукции картин. Прослушивание стихотворений в актерском исполнении, обсуждение

Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи.

85, 86


Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».



Ю.Ч.Ким «Рыба-кит».

Слово о С. Черном и Ю.Ч. Киме. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Роль игры в формировании личности ребенка. Мир природы в рассказе С. Черного. Значение названия рассказов. Развитие понятия о юморе. Способы создания юмористического в рассказах С. Черного и песнях Ю.Ч. Кима

Знать: сведения о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержание рассказов С. Черного и песен Ю.Ч. Кима

Понимать: роль деталей, пейзажа, интерьера в рассказах; юмористический пафос произведений.

Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16 ч.

87


Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед».

Слово о писателе. «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе.


Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада».

Понимать: позицию автора.

88, 89


Даниель Дефо «Робинзон Крузо».

Слово о Д. Дефо. Особенности повествования в романе «Робинзон Крузо». Характер героя: смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами. Вера в разум человека. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Роль дневника героя. Робинзон как вечный образ литературы. Прослушивание фрагментов романа в актерском исполнении, обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо».

Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение.

90, 91


Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки.

Краткий рассказ о писателе. Реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда. Понятие о художественной детали. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Знать: сведения о жизни и творчестве Х.К. Андерсена (кратко); сюжет и содержание сказки «Снежная королева».

Понимать: отличие литературной сказки от народной; роль деталей, пейзажа, фантастических образов в произведении; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки.

92


Победа добра над злом в сказке Х.К. Андерсена «Снежная королева».

В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Мужественное сердце Герды.

Знать: сюжет и содержание сказки.

Понимать: в чем заключается истинная красота и сила; нравственную проблематику произведения; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним.

93, 94


Жорж Санд «О чем говорят цветы».

Слово о Ж. Санд. Спор героев о прекрасном.

Знать: сведения о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки.

95,96


Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья.

Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе. Беседа о книгах М. Твена, прочитанных раннее. Роман «Приключения Тома Сойера». Том и Гек, дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мио героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Юмор и ирония в романе. Приемы иронии (повторы, нагнетания, неожиданность, контрасты).

Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера».

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения.

Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки.

97, 98


Дж. Лондон «Сказание о Кише».

Слово о Дж. Лондоне. Чтение вступительной статьи о писателе. Тема взросления подростка в «Сказании о Кише». Уважение взрослых. Характер мальчика: смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства. Особенности жанра, мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. Изобразительно-выразительные средства, их роль в рассказе.

Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише».

Понимать: позицию автора и него отношение к герою.

Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений (В.П. Астафьев «Васюткино озеро», Дж. Лондон «Сказание о Кише»); сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним.

99


Вн.чт. Рассказы Д. Лондона

100, 101


Беседа по вопросам. Представление учащимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним. Выставка сочинений и рисунков. Викторина.


Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения.

102


Рекомендации к летнему чтению







43


Автор
Дата добавления 10.12.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров120
Номер материала ДВ-248606
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх