Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (9 класс, В.Я.Коровина)

Рабочая программа по литературе (9 класс, В.Я.Коровина)

Международный конкурс по математике «Поверь в себя»

для учеников 1-11 классов и дошкольников с ЛЮБЫМ уровнем знаний

Задания конкурса по математике «Поверь в себя» разработаны таким образом, чтобы каждый ученик вне зависимости от уровня подготовки смог проявить себя.

К ОПЛАТЕ ЗА ОДНОГО УЧЕНИКА: ВСЕГО 28 РУБ.

Конкурс проходит полностью дистанционно. Это значит, что ребенок сам решает задания, сидя за своим домашним компьютером (по желанию учителя дети могут решать задания и организованно в компьютерном классе).

Подробнее о конкурсе - https://urokimatematiki.ru/


Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Настоящий календарно-тематический план разработан применительно к учебной программе по литературе для 9-х классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Календарно-тематический план     ориентирован     на     использование учебника «Литература, 9 класс. Учебник-хрестоматия» I и II часть. М. Просвещение, 2007г., а также дополнительных пособий:
для учителя: «Литература. 9 класс. Методические советы ( Под редакцией В.И.Коровина), М.Просвещение, 2005г.
«Поурочные разработки по литературе 9 класс». К учебникам- хрестоматиям. И.В.Золотарева, Т.А.Крысова. Под редакцией В.Я.Коровиной. Москва «ВАКО», 2004г.;
для учащихся: Коровина В.Я., Коровин В.И. «Читаем, думаем, спорим…» Дидактические материалы. 9 класс, М.Просвещение, 2005.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.
Главной целью образования школы является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения литературе:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование  гуманистического  мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста , образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
    На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют
           задачи обучения:

  • приобретение основных историко-литературных сведений о русской литературе 19 века и 20 века;

  • овладение теоретико-литературными понятиями;

  • формирование способности к анализу художественных произведений; умения  пользоваться литературоведческими справочниками, словарями и другими источниками информации;

  • освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций.

Компетентностный подход определяет следующие  особенности предъявления содер­жания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование  навыков речевого общения. Во втором — дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие  развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.   Профильное изучение русского языка включает подготовку учащихся к осознанному выбору путей продолжения образования и будущей профессиональной де­ятельности.  
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития литературных  процессов открывает возможность для ос­мысленного восприятия русской классической литературы как части мировой культуры.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет  адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышле­ния и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми.
Согласно действующему в школе учебному плану в 9 а классе предполагается обучение  в объеме 102 часов (3 часа в неделю).
В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературе для 9-х классов общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2008. Авторы
В.Я. Коровина, В.П. Журавлев В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. 
Основой  целеполагания является  обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе основного общего образования, отражающее важнейшую  особенность  педагогической  концепции государственного стандарта— переход от суммы «предметных результатов» (то есть образовательных  результатов, достигаемых в рамках отдельных учебных   предметов) к  межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты  представляют собой обобщенные способы деятельности, которые отражают специфику  не отдельных предметов, а ступеней общего образования.  В государственном стандарте они зафиксированы как общие учебные умения, навыки и способы человеческой  деятельности, что предполагает повышенное внимание  к развитию межпредметных связей курса литературы. Дидактическая модель обучения и педагогические средства  отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных  результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов  деятельности. Формирование целостных представлений об основных темах и проблемах русской литературы 19 века и 20 века будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе  личностного осмысления художественных произведений, литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проектной технологии, межпредметных интегрированных уроков и т. д..
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятель­ности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными литературными знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты ин­дивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии (при профильном обучении — в форме  сочинения, резюме, исследовательского проекта, публичной презентации).
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитан­ную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть   монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энцик­лопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотно­шения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника — гражданина и   патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды, и на этой основе - воспитание гражданственности и патриотизма.
      В 9 классе (базовый уровень) дидактико-технологическое оснащение включает:

  • Тестовые задания (Литература 9 класс. М. АСТ-Пресс, 1998г. Автор-составитель И.А.Михайлова);

  • дидактические материалы.9 класс. «Читаем, думаем, спорим…», М. Просвещение, 2005г.;

  • М. Мещерякова Сочинение. Секреты успеха, М.: 2001;

  • М. Пирогова Сборник словесных игр по русскому языку и литературе М., 2001;

  • видеоподдержка;

  • выставочный материал по творчеству русских писателей 19 века, 20 века;

  • таблицы;

  • литературные справочники и словари.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  •  Энциклопедия Кирилла и Мефодия;

  •  мультимедийные проекты по творчеству русских писателей;

  •  Антология русской литературы.

Учебно-тематический план


Раздел

Кол-во часов

Количество контрольных работ

Контрольные работы

Развитие речи

1

Введение

1



2

Древнерусская литература

2



3

Русская литература 18 века

10


1

4

Литература 19 века

52

2

3

5

Литература 20 века

26

1

1

6

Из зарубежной литературы

8



7

Заключительные уроки. Подведение итогов.

3




Итого:

102

3

5





Содержание программы

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Из древнерусской литературы

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

Характеристика русской литературы XVII! века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество, (Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства.

Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе.

«Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Из русской литературы XIX века

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе»

Василий Андреевич Жуковский, Жизнь и творчество. (Обзор»)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры, Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор»)

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

47Поэма «Цыганы» Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа, Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства»., Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч, Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий, Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»,

«Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой портрет...», «Есть речи — значенье...» (1824), «Предсказание», «Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Мертвые души» — история создания» Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмыо Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности, воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский» Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой- Слово о писателе.

«Юность». Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конфликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептицизмом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внутренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

(Автобиографическая трилогия Л. Толстого предлагается для самостоятельного прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов- Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе XIX века, Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы» Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А Фете и других поэтах (по выбору учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии. Обзор с включением ряда произведений.

Теория литературы. Развитие представлений о видах (жанрах) лирических произведений.


Из русской литературы XX века

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века,

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе. Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондер-ства». Поэтика Булгакова-сатирика» Прием гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворе-

ния о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворенная предметность пас-тернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разуверение»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и все былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно...»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

Из зарубежной литературы Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

«Нет? ни одна средь женщин...», «Нет, не надейся приязнь заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства3 духовных взлетов и падений молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом, Пушкин как переводчик Ка-тулла («Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте,

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир- Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой (4-й акт), «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет»» Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия),

Иоганн Вольфганг Гете» Краткие сведения о жизни и творчестве Гете» Характеристика особенностей эпохи Просвещения,

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии),

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии» Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия, Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества, «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии, Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен,

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматиче-ская поэма.





Требования к уровню подготовки учащихся 9 классе

должны знать:

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века, 20 века.

          Требования к уровню подготовки выпускников:

 должны уметь:

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план

прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделяет и формулирует тему, идею, проблематику изученного произведения;

давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинениях (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

  • владеть компетенциями: познавательной, рефлексивной, коммуникативной, ценностно-ориентационной .

      Способны решать следующие жизненно-практические задачи:

  • создание связного текста (устного или письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определение своего круга чтения и оценка литературных произведений;

  • поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


Литература:

для учителя:

  • «Литература. 9 класс. Методические советы ( Под редакцией В.И.Коровина), М.Просвещение, 2007г.

  • «Поурочные разработки по литературе 9 класс». К учебникам- хрестоматиям. И.В.Золотарева, Т.А.Крысова. Под редакцией В.Я.Коровиной. Москва «ВАКО», 2006г.;

для учащихся:

  • Коровина В.Я., Коровин В.И. «Читаем, думаем, спорим…» Дидактические материалы. 9 класс, М.Просвещение, 2004г.
    тестовые задания (Литература 9 класс. М. АСТ-Пресс, 1998г. Автор-составитель И.А.Михайлова);

  • дидактические материалы. 9 класс. «Читаем, думаем, спорим…», М. Просвещение, 2005г.;

  • М. Мещерякова Сочинение. Секреты успеха, М.: 2001;

  • М. Пирогова Сборник словесных игр по русскому языку и литературе М., 2001;

  • видеоподдержка;

  • выставочный материал по творчеству русских писателей 19 века, 20 века;

  • таблицы;

  • литературные справочники и словари.

Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:

  • Энциклопедия Кирилла и Мефодия;

  • мультимедийные проекты по творчеству русских писателей;

  • антология русской литературы.




















Календарно-тематическое планирование 9 класс


урока



Название разделов и тем уроков


Кол-

во

ча-

сов

Дата проведения

Тип урока


Виды и методы контроля

Примечания

По плану

фактически

1

Введение. Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека.

1



Беседа. Тестирование

Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»?


Древнерусская литература (2ч)


Литература Древней Руси. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров. «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

1




Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План.



3

Художественные особенности «Слова…»: самобытность содержания, специфика жанра, образов, языка. Проблема авторства «Слова…».

1




Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова.

Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.



Русская литература 18 века (10 ч)

4

Классицизм в русском и мировом искусстве. Общая характеристика русской литературы XVIII века. Особенности русского классицизма

1



Лекция. Беседа

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи.



5

М.В.Ломоносов – реформатор русского стиха и системы стихосложения. «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

1



Практикум

Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?



6

М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747».

1



Лекция

Ответ на проблемный вопрос: можете ли вы согласиться с тем, что в оде есть черты, которые выводят ее за пределы классицизма?


7

Г.Р.Державин. Обличие несправедливости в стихотворении «Властителям и судиям».

1



Лекция. Практикум

Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды.



8

Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. «Памятник». Оценка в стихотворении собственного поэтического творчества.

1



Рассказ учителя. Беседа

Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.


9

А.Н.Радищев. Слово о писателе. «Путешествия из Петербурга в Москву» (главы). Изображение российской действительности. Критика крепостничества.

1



Урок внеклассного чтения

Пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию.


10

Особенности повествования в «Путешествии…» Жанр путешествия и его содержательное наполнение.

1



Практикум

Сжатый пересказ главы «Любани», беседа на восприятие и понимание идеи.




11

Н.М.Карамзин. Понятие о сентиментализме. «Осень» как произведение о сентиментализме. «Бедная Лиза».

1



Рассказ учителя. Беседа

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм. Анализируют стихотворение «Осень».


12

«Бедная Лиза» как произведение сентиментализма. Новые черты русской литературы.

1



Практикум

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы


13

Подготовка к сочинению «Литература XVIII века в восприятии современного читателя».

1



Лекция

Сочинение


Литература XIX века (52ч)

14

Общая характеристика русской и мировой литературы XIX века. Понятие о романтизме и реализме. Поэзия, проза и драматургия XIX века. Русская критика, публицистика, мемуарная литература.

1



Лекция, беседа

Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы.


15

Романтическая лирика начала XIX века. В.А.Жуковский. «Море» «Невыразимое». Границы

выразимого в слове и чувстве.

1



Лекция, беседа

Выразительно читают стихотворения «Море», «Невыразимое».



16

В.А.Жуковский. «Светлана». Особенности жанра баллады. Нравственный мир героини баллады.

1



Лекция. Практикум

Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Светлана».


17

А.С.Грибоедов: личность и судьба драматурга

1



Беседа. Практикум

Чтение статьи учебника о Грибоедове. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».



18

А.С.Грибоедов. «Горе от ума». Обзор содержания. Чтение ключевых сцен пьесы. Особенности композиции комедии

1



Лекция

Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).


19

Фамусовская Москва в комедии «Горе от ума».

1



Беседа.

Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану).


20

Чацкий в системе образов комедии. Общечеловеческое звучание образов персонажей.

1



Беседа

Выразительное чтение монологов и комментирование. Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала.


21

Язык комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума». Преодоление канонов классицизма в комедии.

1



Беседа

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове.


22

Р/р. И.А.Гончаров. «Миллион терзаний». Подготовка к домашнему сочинению по комедии «Горе от ума».

1



Урок развития речи

Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект)


23

А.С.Пушкин: жизнь и творчество. А.С.Пушкин в восприятии современного читателя. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина.

1



Урок развития речи

Презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями.


24

Лирика петербургского периода. «К Чаадаеву». Проблема свободы, служения Родине. Тема свободы и власти в лирике Пушкина. «К морю», «Анчар».

1



Лекция. Беседа


Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия


25

Любовь как гармония душ в интимной лирике А.С.Пушкина. «На холмах Грузии лежит ночная мгла», «Я вас любил, любовь еще быть может…». Адресаты любовной лирики поэта.

1



Беседа

Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений.


26

Тема поэта и поэзии

в лирике А.С.Пушки

на «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотвор

ный..» Раздумья о смысле жизни, о поэзии. «Бесы».

1



Семинар

Анализ поэтического текста


27

Контрольная работа по романтической лирике начала XIX века, комедии «Горе от ума», лирике А.С.Пушкина.

1



Урок контроля

Контрольная работа


28

А.С.Пушкин «Цыганы» как романтическая поэма. Герои поэмы. Противоречие двух миров: цивилизованного и естественного.

1



Урок внеклассного чтения

Характеристика героев, комментарий текста.


29

Роман А.С.Пушкина «Евгений Онегин». История создания. Замысел и композиция романа. Сюжет. Онегинская строфа

1



Рассказ учителя. Беседа

Ответы на вопросы


30

Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. Трагические итоги жизненного пути.

1



Беседа

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.


31

Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга.

1



Беседа

Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства.


32

Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина. Анализ двух писем.

1



Практикум

Ответы на проблемные вопросы


33

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

1



Беседа

Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение


34

Пушкинская эпоха в романе. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Реализм романа

1



Семин

ар

Ответы на вопросы.


35

Пушкинский роман в зеркале критики: В.Г.Белинский, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев. Роман А.С.Пушкина и опера П.И.Чайковского. Подготовка к сочинению по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин».

1



Урок развития речи

Сочинение


36

А.С.Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Два типа мировосприятия персонажей трагедии.

1



Урок

внеклассного чтения

Ответы-рассуждения по поднятым проблемам


37

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова. «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва», «Парус», «И скучно и грустно…»

1



Рассказ учителя. Беседа

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы


38



Образ поэта- пророка в лирике М.Ю.Лермонтова. «Смерть поэта», «Поэт», «Я жить хочу! Хочу печали…», «Есть речи – значенье..»

1



Беседа

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии.


39

Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нищий»

1



Беседа

Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики


40

Эпоха безвременья в лирике М.Ю.Лермонтова. «Дума», «Предсказание». Тема России и ее своеобразие. «Родина». Характер лирического героя и его поэзии.

1



Практикум

Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений.


41

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности.

1



Беседа

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?


42

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Печорин как представитель «портрета поколения». Загадки образа Печорина в главах «Бэла» и «Максим Максимыч».

1



Семин

ар

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.


43-44

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. «Тамань», «Княжна Мери», «Фаталист».

2

-1


Урок развития речи

Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания.


45

Печорин в системе мужских образов романа. Любовь в жизни Печорина.

1



Урок

внеклассного чтения

Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени».


46

Печорин в системе женских образов романа. Дружба в жизни Печорина.

1



Лекция. Беседа

Краткий конспект статьи В.Г.Белинского.


47

Р/р. Споры о романтизме и реализме романа «Герой нашего времени». Поэзия М.Ю.Лермонтова и роман «Герой нашего времени» в оценке В.Г.Белинского. Подготовка к сочинению

1



Практикум

Сочинение


48

Контрольная работа по лирике М.Ю.Лермонтова, роману «Герой нашего времени»

1



Практикум

Контрольная работа


49

Н.В.Гоголь: страницы жизни и творчества. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Миргород». «Мёртвые души». Замысел, история создания, особенности жанра

1



Лекция

Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.

Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю»


50-51

Система образов поэмы «Мёртвые души». Обучение анализу эпизода.

2



Беседа. Практикум

Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.


52

Образ города в поэме «Мёртвые души».

1



Беседа

Характеристика города и героев литературного произведения


53

Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа в замысле поэмы

1



Беседа


Характеристика главного героя по плану


54-55

«Мёртвые души» - поэма о величии России. Мёртвые и живые души. Эволюция образа автора. Поэма в оценках В. Г. Белинского. Подготовка к сочинению.

2



Семин

ар

Сочинение


56

А. Н. Островский. «Бедность не порок. Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада

1



Лекция. Беседа


Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев.


57

Любовь в патриархальном мире и её влияние на героев пьесы «Бедность не порок». Комедия как жанр драматургии.

1



Беседа

Рассказ о писателе, определение черт личности героя


58-

59

Ф. М. Достоевский. Тип «петербургского мечтателя» в повести «Белые ночи». Черты его внутреннего мира.

2




Лекция. Беседа


Рассказ о писателе на основе прочитанного.


60

Роль истории Настеньки в повести «Белые ночи». Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

1



Беседа

Характеристика внутреннего мира героя.


61

В/чт. Л. Н. Толстой. Обзор содержания автобиографической трилогии. «Юность». Формирование личности героя повести, его духовный конфликт с окружающей средой

1



Урок внеклассного чтения

Анализ рассказов: монологические ответы.


62

А. П. Чехов. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века.

1



Лекция

Анализ раасказа


63

А. П. Чехов. «Тоска». Тема одиночества человека в мире. Образ многолюдного города и его роль в рассказе

1



Беседа.

Анализ рассказов: монологические ответы


64

Р/р. Подготовка к сочинению-ответу на проблемный вопрос «В чём особенности изображения внутреннего мира героев русской литературы XIX века?”

1



Урок развития речи

Сочинение


65

В/чт. Беседа о стихах Н. А. Некрасова, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета. Их стихотворения разных жанров.

1



Урок внеклассного чтения

Анализ стихотворений


Литература 20 века (26ч)

66

Русская литература XX века: многообразие жанров и направлений

1



Лекция

Сообщение об особенностях русской литературы ХХ века, жанры, литературные направления.


67

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи». История любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы

1



Лекция. Беседа.

Анализ рассказа: монологические ответы.


68

Мастерство И. А. Бунина в рассказе «Тёмные аллеи». Лиризм повествования

1



Практикум

Анализ рассказа: монологические ответы.


69

М. А. Булгаков. «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество

1



Лекция. Беседа.

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.


70

Поэтика повести «Собачье сердце». Гуманистическая позиция автора.

1



Лекция

Анализ с раскрытием художественного своеобразия произведения, его нравственной проблематики.


71

М. А. Шолохов. «Судьба человека». Судьба человека и судьба Родины

1



Беседа. Практикум

Рассказ о писателе с презентацией.


72

Особенности авторского повествования в рассказе «Судьба человека»

1



Беседа


Анализ рассказа с элементами художественного пересказа


73

А. И. Солженицын. Слово о писателе. «Матрёнин двор». Картины послевоенной деревни

1



Беседа


Объяснение смысла «праведничества» в рассказе с опорой на текст произведения и поднятые писателем проблемы.


74

Образ праведницы в рассказе «Матрёнин двор». Трагизм её судьбы, нравственный смысл рассказа-притчи

1



Семин

ар

Презентация «Нужны ли праведники сейчас?»


75

Контрольная работа по произведениям второй половины XIX и ХХ века

1



Урок контроля

Контрольная работа


76

Русская поэзия Серебряного века

1



Лекция

Сообщение о течениях и направлениях.


77

А. А. Блок. Слово о поэте. «Ветер принёс издалека…», «О, весна…», «О, я хочу безумно жить…». Своеобразие лирических интонаций Блока.

1



Беседа. Практикум

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений.


78

С. А. Есенин. Слово о поэте. Тема Родины в лирике С. А. Есенина. «Вот уж вечер…», «Разбуди меня завтра рано…», «Край ты мой заброшенный…»

1



Беседа.

Анализ стихотворений.


79

Размышления о жизни, любви, природе, предназначении человека в лирике С. А. Есенина. «Письмо к женщине», «Не жалею, не зову…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики С.А.Есенина.

1



Практикум

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


80-81

В. В. Маяковский. Слово о поэте. «Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок). Новаторство поэзии Маяковского

2



Беседа. Практикум

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.


82

М. И. Цветаева. Слово о поэте. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти. «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», « Мне нравится…», «Стихи Блоку»

1



Лекция. Беседа.

Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ.


83

«Родина». Образ Родины в лирическом цикле М. И. Цветаевой. «Стихи о Москве».

1



Практикум

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


84

Н. А. Заболоцкий. Тема гармонии с природой, любви и смерти в лирике поэта. «Я не ищу гармонии…», «О красоте человеческих лиц», «Завещание»

1



Беседа.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


85

А. А. Ахматова. Слово о поэте. Трагические интонации в любовной лирике

1



Беседа.

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


86

Стихи А. А. Ахматовой о поэте и поэзии. Особенности поэтики.

1



Практикум

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


87

Б. Л. Пастернак. Слово о поэте. Вечность и современность в стихах о природе и о любви. «Красавица моя, вся стать…», «Перемена, «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти…»

1



Беседа. Практикум

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


88

А. Т. Твардовский. Раздумья о Родине и о природе в лирике поэта. Интонация и стиль стихотворений «Урожай», «Весенние строчки»

1



Беседа. Практикум

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


89

А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом». Проблемы и интонации стихов о войне

1



Беседа. Практикум

Выразительное чтение стихотворений и их анализ


90

В/чт. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-ХХ веков.

1



Урок внеклассного чтения

Выразительное чтение стихотворений и их анализ


91

Зачётное занятие по русской лирике ХХ века.

1



Урок контроля

Контрольная работа


Зарубежная литература (8ч+3)

92

В/чт. Античная лирика. Катулл. «Нет, не надейся…», «Нет, ни одна средь женщин…».

1



Урок внеклассного чтения

Сообщение о поэте с презентацией. Выразительное чтение стихотворений и их комментарий с отражением особенности взгляда римлян на человека и эпоху.


93

Гораций. «Я воздвиг памятник…». Традиции оды Горация в русской поэзии.

1



Урок внеклассного чтения

Ответы на вопросы


94-95

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы и её универсально-философский характер.

2



Лекция

Ответы на вопросы


96

У. Шекспир. «Гамлет». Гуманизм эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века».

1



Лекция

Ответы на вопросы


97

В/чт. Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философский характер трагедии. Гамлет как вечный образ мировой литературы.

1



Урок внеклассного чтения

Ответы на вопросы


98

И.-В. Гёте. Слово о поэте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла.

1



Лекция

Ответы на вопросы


99

Выявление уровня литературного развития учащихся. Итоги года и задания для летнего чтения

1




Ответы на вопросы


100

Подготовка к ОГЭ

1




Решение тестов


101

Подготовка к ОГЭ

1




Решение тестов


102

Подготовка к ОГЭ

1




Решение тестов


Итого:

Количество часов

Развития речи

Внекл. чтения

102

5

8








Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy



Автор
Дата добавления 16.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров147
Номер материала ДВ-346247
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх