2013/14 учебный
год
Пояснительная записка
Рабочая программа по
литературе для 10 класса разработана на основе
-
Базисного
учебного плана для общеобразовательных учреждений РТ, утверждённого Приказом
Минобразования РТ №1743/10 от 28 апреля 2010
г.
-
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта, утверждённого Приказом
Минобразования РФ от 05.03.2004, № 1089;
-
Федерального
переченя учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и
науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных
учреждениях на 2010/2011 учебный год;
-
Требования
к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным
наполнением учебных предметов федерального компонента государственного
образовательного стандарта;
Методическое письмо Министерством образования и науки РФ «О
преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения федерального
компонента государственного стандарта общего образования»;
Программы для общеобразовательных учреждений, допущенной
Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской
Федерации, под редакцией В.Я.Коровиной (М. «Просвещение», 2009
г.)
Курс литературы 10 класса включает в себя обзорные и
монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся
с выдающимися художественными произведениями , но и показать их место в
литературном процессе.
На литературу в 10 классе отводится 3 часа в неделю (102
часа в год). Рабочая программа составлена к учебнику литературы для 10 класса (
Лебедев Ю.В., Литература .10 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений
. В 2 ч.М.: Просвещение, 2008.)
В соответствии с этим целью
литературного образования становится формирование читателя, способного
полноценному восприятию произведений в контексте духовной культуры человечества
и подготовленного к самостоятельному общению с искусством слова. Изучение
литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
-
воспитание
духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию,
способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование
гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям
отечественной культуры;
-
развитие
представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся,
читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;
- освоение текстов
художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений
анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в
его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернета.
Содержание курса 10 -11
класса на историко-литературной основе предполагает знакомство с вершинными
произведениями русской литературы, которое даст представление о судьбах русской
литературы и русской культуры. Учитель вместе с учениками проходит путь от
наблюдения за частным явлением - художественным произведением - к формированию
представления об историко-литературном процессе.
Цель литературного
образования - способствовать духовному становлению личности, формированию ее
нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью.
На
уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
-
сформировать
представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в
культуре страны и народа;
-осознать
своеобразие и богатство литературы как искусства;
-
освоить
теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
конкретных художественных произведений;
-
овладеть
знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке
художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения,
сформировать потребность в чтении;
-
использовать
изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования
собственной устной и письменной речи.
Решение названных задач
может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической
культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь учащемуся в
осознании окружающего мира.
Курс литературы в старших
классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает
представить логику развития литературы.
Обзорные
темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными
направлениями,
литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили
лицо эпохи.
Монографические темы представляют
достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная
часть - текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста,
раздумье над ним - основа литературного образования
Так как 10 класс - это изучение литературы второй половины
XIX в, творчество Грибоедова, Пушкина, Лермонтова, Гоголя были изучены в 9-ом
классе, что, впрочем, возможно при составлении авторских и рабочих программ.
Однако если по каким-то причинам творчество
основоположников «золотого века» русской литературы не было изучено в 9 классе,
что учитель вправе включить его в свою рабочую программу.
Поэтому в соответствии с изменениями (ориентация на
Федеральный компонент государственного Стандарта общего образования),
произошедшими в новой программе для 10 класса, включено 12 часов по литературе
первой половины XIX века (лирика Пушкина, Лермонтова, повесть Гоголя).
Основные общие учебные умения, навыки и способы
деятельности, формируемые на уроках литературы в 10 классе
К основным общим учебным умениям,
навыкам и способам деятельности, формируемых на уроках литературы относятся:
Использование элементов причинно-следственного и
структурно- функционального анализа;
- Определение существенных
характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения,
сопоставления, оценки и классификации объектов.
- Самостоятельное создание
алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и
поискового характера.
-
Поиск
нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение
основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности
полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной
цели (сжато, полно, выборочно).
-
Умение
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства
(в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно
подобранных конкретных примерах; овладение основными видами публичных
выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и
правилам ведения диалога (диспута).
-
Выбор
вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое,
поисковое и др.).
- Умение понимать язык
художественного произведения, работать с критическими статьями.
-
Владение
навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения
различных жанров).
-
Определение
собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение
отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.
-
Осуществление
осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной
деятельности.
Формирование указанных умений и навыков невозможно без
организации на каждом уроке работы с текстом художественного произведения, без
планомерного обучения учащегося созданию связного текста (устного и
письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка,
т.е. без реализации деятельного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов.
4. Приоритетные направления в преподавании предмета
Главным при изучении предмета
«Литература» остается работа с художественным текстом, что закономерно является
важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание стандарта может быть
реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:
-
рецептивная
деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста,
заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
- репродуктивная
деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров,
реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту,
кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими
заданиями и изменением лица
рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая
деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных
текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление
киносценария;
- поисковая деятельность:
самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование
художественного произведения, установление ассоциативных связей с
произведениями других видов искусства;
- исследовательская
деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной
литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Основной формой организаций
учебных занятий остается классно-урочная система. Возможна модификация
традиционного урока: очная и заочная экскурсия в дом- музей писателя или по
литературным местам; диспут, литературная викторина, пресс- конференция,
творческий конкурс и др. В процессе изучения курса литературы учащиеся могут
принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.
5. Требования к уровню подготовки обучающихся
В
результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен Знать
\ понимать:
-
образную
природу словесного искусства
-
содержание
изученных литературных произведений
-
основные
факты жизни и творчества писателей - классиков XIX века
-
основные
закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений
-
основные
теоретико-литературные понятия; уметь:
-
воспроизводить
содержание литературного произведения
-
анализировать
и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и
теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения,
объяснять его связь с проблематикой произведения
-
соотносить
художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений;
выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи
-
определять
род и жанр произведения
-
сопоставлять
литературные произведения
-
выявлять
авторскую позицию
-
выразительно
читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
-
аргументировано
формулировать свое отношение к прочитанному произведению
-
писать
рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.
Литература XIX века (102часа.) Введение
(1 час)
Русская литература XIX в. в контексте мировой культуры.
Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода,
духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках
нравственного идеала, «праведничество», борьба с социальной несправедливостью и
угнетением человека). Художественные открытия русских писателей-классиков.
Литература
первой половины XIX века (12 часов) Обзор русской литературы первой половины
XIX века (1 час)
Россия в первой половине XIX века.
Классицизм, сентиментализм, романтизм. Зарождение реализма в русской литературе
первой половины XIX века. Национальное самоопределение русской литературы. (4
час.)
А. С. Пушкин (2 часа.)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Погасло дневное
светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану» (IX. «И путник
усталый на Бога роптал...»), «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»),
«...Вновь я посетил...» Стихотворения: «Поэт», «Пора, мой друг, пора! покоя
сердце просит...»,
Слияние
гражданских, философских и личных мотивов.
Художественные открытия Пушкина.
"Чувства добрые" в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская
глубина. "Вечные" темы в творчестве Пушкина (природа, любовь, дружба,
творчество, общество и человек, свобода и неизбежность, смысл человеческого бытия).
Особенности пушкинского лирического героя, отражение в стихотворениях поэта
духовного мира человека.
Поэма «Медный
всадник».
Конфликт личности и государства в
поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ
Петра. Своеобразие жанра и композиции произведения. Развитие реализма в
творчестве Пушкина.
Углубление реализма в драматургии (
«Маленькие трагедии».)
Значение творчества Пушкина для
русской и мировой культуры.
М. Ю. Лермонтов (2
час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Молитва» («Я, Матерь
Божия, ныне с молитвою...»), «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Валерик»,
«Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана...»), «Выхожу один я на дорогу...»
Стихотворения: «Мой демон», «К***» («Я не унижусь пред тобою...»), «Нет, я не Байрон,
я другой...» Своеобразие художественного мира Лермонтова,
развитие в его творчестве пушкинских традиций. Темы родины, поэта и поэзии,
любви, мотив одиночества в лирике поэта. Романтизм и реализм в творчестве
Лермонтова. Поэма «Демон»
Н. В. Гоголь (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть
"Невский проспект» Образ города в повести. Соотношение мечты и
действительности. Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой
Литература второй половины XIX века.
А. Н. Островский.
(5 часов + 1 Р/Р)
Театр
Островского и традиции русской классической драматургии.
«Гроза». Смысл названия,
своеобразие жанра. Система художественных образов, функции второстепенных и
эпизодических персонажей.
Символика и фольклорные
мотивы. Тема греха и святости, ее современные интерпретации. Споры вокруг
образа главной героини. Сценическое воплощение пьесы.
А.Н.Островский
в критике ( «Луч света в тёмном царстве» Н.А.Добролюбова.)
И. А. Гончаров
(4час.)
Романы Гончарова как
своеобразная трилогия о судьбах Родины и русского человека.
«Обломов». Социальная и
нравственная проблематика . Хорошее и дурное в характере. Смысл его жизни и
смерти . Обломов в системе художественных образов романа, смысл сопоставления
со Штольцем. «Сон Обломова» и его место в композиции и сюжете. Поиски
положительных начал русской жизни. Обломовка, обломовцы, обломовщина как
символические образы произведения. Авторский приговор идеалам главного героя.
Переосмысление проблемы любви в романе. Историко-философский смысл финала.
Споры
вокруг образа главного героя.
Роман «Обломов» в зеркале критики.
И.С.Тургенев. (7
часов + 1 Р/Р.)
Жизнь и творчество
(обзор).Этические позиции писателя. Жанровое многообразие творчества. Русский
роман XIX века и романы И. С. Тургенева.
«Записки
охотника».
«Отцы и дети». Философская
проблематика романа. Смысл названия, полемический пафос. Своеобразие
композиции. Система художественных образов. Идея разрыва связи времен.
Противоречивость позиции Базарова, его победы и поражения. Любовный конфликт
как идейное испытание героя. Временное и вечное в образе Базарова. Автор и его
герой.
«Отцы и
дети» — «живой роман». Споры об образе главного героя, о нигилизме.
Н.Г.Чернышевский .( 3 час.)
Жизнь и творчество .Эстетические взгляды Чернышевского.
«Что делать?»
М.
Е. Салтыков-Щедрин (2 час.)
«История
одного города» (обзор с изучением отдельных глав). Смысл
названия. Споры жанровой природе произведения. Трактовка финала.
Проблема народа и власти
как центральная проблема книги. Город-гротеск в изображении писателя. Образы
градоначальников.
.
Н. А. Некрасов. (9 час +1 р/.р..)
Жизнь и
творчество (обзор).
Лирика. Основные жанры и
темы поэзии Н. А. Некрасова. Тема народа и Родины как ведущая в творчестве
поэта. Новаторство поэзии: своеобразие тематики, фольклорная основа лирики,
демократизация литературного языка.
«Кому на Руси жить хорошо»
(История создания, жанр и композиция. Крестьянские типы в изображении
Некрасова. Проблема счастья и ее решение.
Стихотворения
: «Рыцарь на час» , «В дороге» ,« Поэт и гражданин» «Тройка» ,
« Мы с тобой бестолковые люди...» и
другие .
Из литературы народов России.
К. Хетагуров .(1 час.).
Жизнь и творчество
осетинского поэта (обзор). Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость поэзии
Хетагурова поэзии А. Н. Некрасова.
Ф. И. Тютчев ( Зчас.)
Лирика. Концепция мира и
человека в поэзии Тютчева. «Вечные проблемы» человеческого бытия и их
осмысление в философской лирике. Трагическое звучание темы любви.
А. А. Фет (2 час + 1 Р/Р )
Лирика. Поэзия как выражение красоты и идеала. Тема
«бедности слова» и мотив невыразимости сущего. Импрессионистические приемы в
лирике.
А. К. Толстой. (1 час)
Жизнь и творчество.
Своеобразие художественного мира. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд
на русскую историю . Влияние фольклора и романтической традиции.
Ф. М. Достоевский. (7 час. + 1 p.p.)
Жизнь и творчество (обзор) .Достоевский и
«натуральная школа» .
«Преступление и наказание»
- первый идеологический роман.Мастерство психологического анализа. Жанровое
своеобразие.
Русская действительность в художественном мире романа.
Петербургская тема. Нравственно-философская проблематика. Тема преступления и
наказания ее интерпретация на страницах романа. Символическая структура романа.
Система художественных образов. Раскольников и его теория.
Трагические противоречия характера главного героя. Тема «двойничества» и ее
воплощение на страницах романа.
Христианская концепция
писателя. Своеобразие воплощения авторской позиции. Роман «Преступление и
наказание» в восприятии читателей разных эпох.
JL
Н. Толстой
. (12 час+ 1 p.p.)
Жизнь и творчество. «Диалектика души» как принцип
художественного изображения героя .
Личность Толстого, писателя и философа, соединившего два
века, две эпохи русской культуры.
«Война и мир». История создания. Особенности художественной
структуры. Мастерство психологического анализа. Жанровая специфика. Смысл
названия: символическое значение понятий «война и мир».
Философско-художественная интерпретация «вечных проблем» бытия.
Основные персонажи романа. Поиски «мира» своего места в
жизни любимых героев Толстого.
Толстовский идеал семьи. Идея целительной си, «общей
жизни». «Мысль народная» в романе. Значение образа Платона Каратаева.
Художественная правда истории в романе. Смысл противопоставления образов
Кутузова и Наполеона.
«Диалектика души» и проблема свободной воли в романе.
Роман «Война и мир» и его читатели.
Н. С. Лесков .
(2 час.)
Жизнь и
творчество ( обзор).
«Очарованный странник». Житийное и фольклорное начала в
повести. Тема праведничества. русский национальный характер в изображении
писателя. Система персонажей повести. Иван Флягин как герой и повествователь.
А. П. Чехов (11 час. + 1 p.p.)
Жизнь и творчество.
Рассказы : «Человек в
футляре» ? «Ионыч», «Дом с мезонином», «студент», «дама с собачкой»
и др.
«Вишневый сад». Своеобразие
жанра. Драматическая напряженность внутреннего действия, лирико-психологический
подтекст. Лирическое и трагическое начала в пьесе. Символические образы.
Сценическая жизнь пьесы.
Темы, сюжеты, проблематика
чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы
«маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и
неизменности отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема
любви в чеховской прозе. Психологизм прозы Чехова. Роль художественной детали,
лаконизм повествования, чеховский пейзаж, скрытый лиризм, подтекст.
Из зарубежной литературы.
Основные тенденции в
развитии литературы второй половины 19 века. Поздний романтизм. Романтизм как
доминанта литературного процесса. Романтизм в литературе Англии, Германии,
Франции: своеобразие романтической традиции. Формирование реализма в
западноевропейской литературе и его основные открытия: новые имена и новые
герои (обзор)
Мопассан (1 час.), Эдгар По (1 час.) Ибсен (1 час.), Рембо
(1 час.).
Комплект учебников и учебно-методических
пособий, обеспечивающих процесс образования по литературе по данной
программе:
1 Учебно- методический комплекс:
-
Учебник « Литература 10 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений». Автор Ю. В. Лебедев.., Просвещение, 2008 год в
2 частях,
-
И. В. Золотарёва, Т. И. Михайлова « Поурочные
разработки по литературе, 10 класс» Москва, «Вако» 2009
г.
-
Журнал «Литература в школе». Приложение к журналу
«Литература в школе».
-
С. П. Белокурова Словарь литературоведческих
терминов. Санкт-Петербург «Паритет» 2007
-
Журнал «Литература в школе». Приложение к журналу
«Литература в школе». 2.Электронные носители:
-
обучение сочинениям.
Развитие речи 5-11 классы
-
Русская поэзия для детей.
Времена года.
-
Энциклопедия классической
музыки
- Фильм Павла Лунгина. Дело о «Мёртвых душах»
-
Аудиокнига. А. С. Пушкин.
Евгений Онегин
Аудиотеатр. М. Ю.
Лермонтов. Герой нашего времени
3. Справочная литература
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.