Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 9 класса
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе 9 класса

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 9 класса составлена на основе следующих нормативных документов:

  • Закон «Об образовании в Российской Федерации».

  • Федеральный компонент Государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)

образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

  • Федеральный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (от 09.03.2004 года № 1312)

Учебно-методический комплект «Литература».   9 класса.:   Учебник для   общеобразовательных учреждений.   В 2-х ч./Авторы-составители Н.Н. Вербовая, К.М.Нартов и др. - М.: Просвещение, 2009.рекомендованный Министерством образования и науки РФ.


     Данная рабочая программа составлена для классов общеобразовательной направленности.   На изучение программного материала учебным планом школы предусматривается  102часа  (3 часа в неделю). 



Цели обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи учебной деятельности

Задачи изучения литературы в  9 классе:

- познакомиться с  такими направлениями русской литературы и их представителями, как: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм;

- сформировать знания о  программных произведениях, изучаемых в 9 классе;

- научить самостоятельно анализировать лирическое произведение, эпизод из эпического и драматического произведения, сопоставлять образы, писать сочиение-характеристику одного персонажа, сопоставительную характеристику, групповую характеристику, обобщающую характеристику;

- развивать общеучебные навыки, такие как: составление конспекта лекции, статьи учебника, простого, сложного, цитатного, развёрнутого и тезисного планов, ответ на проблемный вопрос, подготовка сообщения на заданную тему, доклада¸ реферата, работа над проектной работой.

Общая характеристика учебного предмета


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко - и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.  

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

                Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

         Этот этап литературного образования является переходным, так как в 9 классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса.

                  Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.



Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы обучающийся должен

Знать/ понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.


УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.


Содержание

Кол-во

часов

Внекл. чтение

Развитие

речи

Введение

1



Древнерусская литература

4


1

Из русской литературы 17 в.

7



Из русской литературы 19 в.

46


5

Русская литература 20 в.

35

1

2

Литература народов России 20 в.

4



Зарубежная литература

5



Итого

102ч.

1

8


СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.

Введение

Русская литература как художественное отражение жизни народа с древнейших времен до наших дней. Связь литературы с общественной жизнью. Значение литературы в развитии общества. Познавательное и воспитательное значение художественной литературы. Идейность, образ­ность, эмоциональная природа искусства слова. Литература как образное отражение действительности.

Теория литературы. Развитие понятия о художественной литературе как образном отражении действительности.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве» (фрагмент).

«Слово...» — величайший памятник древнерусской литературы.

История открытия «Слова...». Историческая основа произведения. Переводы

«Слова...». Его идейно-художественное содержание (чтение и анализ отдель­ных отрывков). Значение «Слова...» как литературного произведения. Его поэтический язык, связь с устной народной поэзией. Сопоставление «Сло­ва...» с великими творениями героического эпоса других народов, прежде всего героического эпоса родного для учащихся народа.

Теория литературы. Близость «Слова...» к жанру героического эпоса.

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов

Ломоносов — гениальный сын русского народа, реформатор русского литературного языка. Значение Ломоносова в развитии жанров русского классицизма и литературы в целом.

Ода «На день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петров­ны...».

Темы родины, мира, развития науки, просвещения. Возвышенная лек­сика оды.

Гражданственность поэзии Ломоносова. Пушкин о Ломоносове.

Гавриил Романович Державин

«Памятник», «Русские девушки».

«Памятник». Державин о роли поэта и назначении поэзии.

«Русские девушки». Прославление красоты русских девушек, сравнение их красоты с красотой гречанок, воспеваемой греческим поэтом Анакре­онтом.

Прославление любви и чувственных наслаждений.

Теория литературы. Литературное направление. Понятие о класси­цизме и его жанрах.

Николай Михайлович Карамзин

«Бедная Лиза».

Карамзин — один из основоположников русского сентиментализма — литературного направления, с которого началась новая эпоха русской лите­ратуры.

Карамзин — реформатор русского литературного языка.

Повесть «Бедная Лиза». Главные герои — Лиза и Эраст.

Социально-нравственный конфликт в произведении. Язык и стиль произведения.

Из русской литературы XIX века

Краткая характеристика периода

Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума».

Краткий очерк жизни и творчества Грибоедова.

Интерес писателя к жизни народов Кавказа и их культуре.

Комедия «Горе от ума». Историческое своеобразие жизненных конфлик­тов и характеров, воплощенных в комедии. Протест передовых людей Х1Х в. против реакционных политических и духовных устоев крепостничества. Широкий обобщающий смысл образов комедии.

Народность, меткость, афористичность языка, значение произведения в развитии русской литера­туры. Своеобразие композиции комедии (переплетение двух сюжетных ли­ний — общественной и личной, система образов), столкновение героя с ре­акционным обществом.

Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественная роль образа Молчалина.

Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера.

Чацкий— провозвестник новой жизни, защитник передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия, беспринципности, низкопок­лонства, карьеризма.

«Мильон терзаний» Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины.

Мастерство Грибоедова в обрисовке характеров и в развитии действия.

Развитие реалистических тенденций. «Горе от ума» на современной сцене, в том числе и национальной.

Критический этюд Гончарова «Мильон терзаний» как основа изучения комедии.

Теория литературы. Идейное содержание художественного произве­дения.

Значение общественной позиции автора в литературном произведе­нии. Развитие понятия о литературном характере.

Александр Сергеевич Пушкин

«К Чаадаеву», «Цыганы», «К морю», «И. И. Пущину», «К***», «Я вас любил...», «Бесы», «Пророк», «Евгений Онегин» (отдельные главы).

Пушкин — гениальный русский национальный поэт.

Личность Пушки­на как воплощение душевной красоты и гармонии.

«Это русский человек в его развитии, в каком он, может быть, явится через 200 лет». (Н. В. Го­голь)

Краткий очерк о жизни и творчестве Пушкина с учетом ранее изу­ченного.

Основные мотивы лирики Пушкина.

Поэзия Пушкина разных периодов его творчества.

«Цыганы» — одна из романтических поэм Пушкина.

Теория литературы. Романтизм как литературное направление.

Роман в стихах «Евгений Онегин».

«Евгений Онегин» — первый реалистический роман в русской литера­туре, «энциклопедия русской жизни и в высшей степени народное произ­ведение». (В. Г. Белинский)

Творческая история романа. Отражение в нем пушкинской эпохи.

Недюжинность натуры Онегина, противоречивость его характера, истори­ческая и общественная его обусловленность.

Трагическая судьба Онегина.

Татьяна — любимая героиня Пушкина.

Цельность и благородная про­стота характера Татьяны, естественность и красота ее духовных устремле­ний, глубина и искренность чувств.

Нравственные и социально-политические проблемы — цели и смыс­ла жизни, счастья, долга — в романе «Евгений Онегин». Близость к на­роду как основа нравственных идеалов.

Губительность индивидуализма и эгоизма.

Композиция романа, лирические отступления; образ автора, его компо­зиционная и идейная роль в романе.

Художественное богатство и своеоб­разие романа. «Онегинская строфа».

Критика. В. Г. Белинский. «Сочинения Александра Пушкина» (вось­мая и девятая статьи в сокращении).

Ф. М. Достоевский. Очерк «Пушкин».

Теория литературы. Расширение понятия о стиле (ритм, рифма, строфа).

Понятие о жанре романа в стихах, понятие о литературном типе. На­чальное понятие о народности литературы.

Михаил Юрьевич Лермонтов

«Дума», «Молитва» («В минуту жизни трудную..»), «И скучно и груст­но», «Три пальмы», «Как часто, пестрою толпою окружен...», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Пророк», «Герой нашего времени» (отрывки).

Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного).

Основные мотивы лирики Лермонтова (поэтические произведения разных лет).

Критика. В. Г. Белинский «Стихотворения М. Лермонтова» (отрывки).

Роман «Герой нашего времени» («Бэла», «Максим Максимыч»).

Нравственно-психологический роман о трагедии незаурядной личности в условиях 30-х гг. ХГХ в. Смысл названия романа. Особенности его компо­зиции.

Печорин. Сила и одаренность натуры, противоречивость характера.

Пе­чорин— «младший брат Онегина». (А. И. Герцен)

Образ Бэлы в романе.

Нравственные проблемы романа (вопрос о смысле жизни, об ответствен­ности человека за свою судьбу).

Печорин и его взаимоотношения с Максимом Максимычем.

Лермонтов — наследник и продолжатель поэтических традиций Пуш­кина.

Лермонтов и поэзия других народов.

Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Поэтические средства художественной выразительности.

Николай Васильевич Гоголь

«Шинель», «Мертвые души».

Очерк жизни и творчества (с обобщением ранее изученного).

Рассказ «Шинель» (в сокращении).

Тема «маленького человека», бедного мелкого чиновника, живущего в обществе, которое оценивает людей по чинам и богатству.

Акакий Акакиевич Башмачкин — страдающий чело­век, достойный сочувствия и сожаления. «Значительное лицо» — обобщен­ный тип чиновника высшего ранга.

Преемственная связь гоголевской «Ши­нели» с пушкинским «Станционным смотрителем».

Теория литературы. Основные роды художественной литературы. Эпи­ческие, лирические произведения. Развитие понятия о характере литератур­ного героя.

Поэма «Мертвые души». Замысел произведения.

Особенности жанра произведения.

Смысл названия поэмы.

Построение первого тома.

Путешествие героя как прием воссоздания панорамы России.

Типы поме­щиков (Манилов, Плюшкин).

Обобщающее значение образов помещиков; приемы их сатирической обрисовки; роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов.

Приобретатель Чичиков, его авантюризм и приспособленчество.

Идей­но-композиционное значение образа Чичикова. Народ в поэме.

Теория литературы. Развитие понятия о литературном типе. Жанр лироэпической поэмы.

Федор Иванович Тютчев

«Умом Россию не понять...», «С поляны коршун поднялся...», «Вечер».

Жизненная и творческая биография поэта.

Образ России в ее много­образии и неповторимости в произведениях поэта.

Алексей Константинович Толстой

«Край ты мой, родимый край!..», «Звонче жаворонка пенье...».

Краткие биографические сведения о поэте.

Соединение романтических традиций и реалистических представлений в творчестве Толстого.

Тема ро­дины в творчестве поэта.

Лиризм и психологизм поэзии Толстого.

Иван Сергеевич Тургенев

Роман «Отцы и дети» (фрагменты).

Краткие сведения об истории соз­дания романа «Отцы и дети», о сюжете и композиции.

Смысл названия ро­мана. Базаров — центральный образ произведения.

Проблема отцов и де­тей в романе.

Д, И. Писарев и А. И. Герцен об образе Базарова.

Теория литературы. Первоначальное знакомство с понятием «социаль­но-психологический роман».

Николай Алексеевич Некрасов

«Вчерашний день, часу в шестом...», «Душно! Без счастья и воли...», «Кому на Руси жить хорошо».

Некрасов — народный поэт.

Лиризм, искренность чувств, сатирическая направленность его поэзии.

Сочувствие поэта обездоленным крестьянам.

Теория литературы. Развитие понятия о стихотворной речи. Трехсложные размеры стиха.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (отдельные фрагменты).

Поэма «Кому на Руси жить хорошо» — энциклопедия народной жизни.

Крестьянские характеры в поэме.

Образ крестьянки как наиболее унижен­ного и угнетенного человека.

Знакомство с образами помещиков.

Мастер­ство портретных зарисовок, их колоритность и значимость для раскрытия основной идеи поэмы.

Афанасий Афанасьевич Фет

«Я был опять в саду твоем...», «Весенний дождь», «На железной доро­ге», «Ель рукавом мне тропинку завесила...».

Природа и человек в поэзии Фета.

Глубина изображения мира природы.

Метафоричность лирических стихотворений Фета.

Теория литературы. Своеобразие художественных средств в изображении природы и человека в лирике поэтов XIX в.

Федор Михайлович Достоевский

Роман «Преступление и наказание» (отдельные главы).

Краткие сведения о жизни и творчестве писателя.

История создания романа.

Капиталистический Петербург в изображении Достоевского.

Тема бедных людей. Мастерство психологической обрисовки действующих лиц,

Художественное изображение человеческих страданий.

Раскольников — центральный образ романа.

Теория литературы. Развитие понятия о портрете героя, о литератур­ном характере.

Лев Николаевич Толстой

«Война и мир» — роман-эпопея (отдельные главы).

Первоначальные представления о Толстом-романисте.

Знакомство с сюжетом и композицией романа, с системой персонажей.

Верхушка светского общества в изображении Толстого (салон Шерср).

Зна­комство с главными героями романа — Андреем Болконским, Пьером Безуховым, Наташей Ростовой, княжной Марьей и др.

Поиски смысла жизни Андреем Болконским и Пьером Безуховым.

Начало войны с Наполеоном и се описание в первом томе эпопеи.

«Война и мир» как героико-патриотический роман-эпопея.

Теория литературы. Жанр романа-эпопеи (первоначальное знакомство).

Антон Павлович Чехов.

«Крыжовник».

Повторение биографических сведений о писателе (с обобщением ранее изученного).

Рассказ «Крыжовник».

Смысл рассказа «Крыжовник».

История жизни главного героя произве­дения — Ивана Ивановича.

Отношение писателя к своему герою.

Обличение пошлости и мещанства в рассказе.

Теория литературы Мастерство композиционного построения рассказа. Сатира и юмор.

Русская литература XX века (35 ч)

Русская литература XX в.— основные имена, темы и направления.

Максим Горький

Рассказ «Макар Чудра».

Краткие сведения о романтической прозе М. Горького в ранний период творчества.

Рассказ «Макар Чудра». Герои произведения — цыгане Лойко Зобар и Рада.

Сходство и отличие в жизненных позициях автора и главного героя.

Описание особого колорита цыганской среды.

Особенность компози­ции — прием рассказа в рассказе.

Художественные особенности авторской речи — метафоричность, эмо­ционально окрашенные эпитеты, неожиданные сравнения.

Теория литературы. Жанр романтического рассказа. Особенности ком­позиции: два рассказчика — автор и персонаж.

Александр Иванович Куприн

«Олеся».

Краткие биографические сведения о писателе.

«Олеся». Нежная, великодушная любовь лесной «колдуньи» Олеси.

Робость и нерешительность ее возлюбленного — городского человека.

Два мира—две стихии. Герои повести.

Поэтическое изображение природы.

Трагическая судьба главной герои­ни.

Гуманистическая позиция автора.

Теория литературы. Развитие понятия о сюжете и композиции произ­ведения.

Иван Алексеевич Бунин

«Легкое дыхание», «Темные аллеи».

Краткий очерк жизни и творчества, своеобразие судьбы писателя.

Рассказы Бунина о любви.

Нравственные и философские взгляды писа­теля.

Отношение к любви как к самому светлому и чистому на земле.

Лю­бовь и страдание. Гуманистическая направленность рассказов.

Сочувствен­ное отношение автора к героям и их переживаниям.

Теория литературы. Самобытность и индивидуальность языка прозы.

Александр Александрович Блок

«Ветер принес издалека...», «Мы встречались с тобой на закате...», «Они читают стихи», «Когда вы стоите на моем пути...», «О, я хочу безумно жить...».

Любовная лирика в творчестве Блока.

Блок как наиболее яркий предста­витель символизма.

«Ветер принес издалека...».

Весна как символ пробуждения интимных чувств.

«Мы встречались с тобой на закате...».

Любовь как сила, одухотворяю­щая человека, пробуждающая в нем восторженное восприятие жизни.

«Они читают стихи». Философский смысл изречения лирического героя.

«Когда вы стоите на моем пути...». Своеобразие изображения великого чувства любви.

Значение вывода поэта, его смысл.

«О, я хочу безумно жить...». Страстное воспевание, прославление жизни.

Теория литературы. Лирический герой, символ в поэзии. Развитие по­нятия «белый стих». Символизм как литературное направление.

Владимир Владимирович Маяковский

«О дряни», «Юбилейное».

Маяковский—поэт-новатор, трибун, один из самых талантливых сати­риков XX в.

«О дряни». Сатирический талант Маяковского, воинствующий характер его сатиры, «грозный смех» поэта над обывателями, приспособленцами.

«Юбилейное». Отношение лирического героя к Пушкину.

Оригинальное художественное видение мира.

Неповторимое своеобра­зие языка и стиля поэзии Маяковского.

Теория литературы. Ритм и рифма. Пауза как элемент стиха (закрепле­ние понятий). Футуризм как литературное направление.

Сергей Александрович Есенин

«Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Зеленая прическа...», «Заметался пожар голубой...», «Дорогая, сядем рядом...».

Биографические сведения о поэте с опорой на ранее изученное.

Есенин и литературные направления его времени (имажинисты).

Непо­вторимость образа лирического героя Есенина.

Мир природы в интимной лирике Есенина.

Своеобразие стиля поэта: стремительный ритм, богатство слуховых и зрительных ощущений, разнооб­разие эпитетов, метафор и сравнении.

Особая музыкальность и жизненность произведений Есенина.

Теория литературы. Средства художественной выразительности в поэ­зии (повторение и закрепление понятий).

Михаил Афанасьевич Булгаков

«Собачье сердце».

Краткие сведения о писателе.

Повесть «Собачье сердце». Живучесть «шариковщины» как социаль­ного явления.

Авторская позиция и способы ее выражения.

Образ профессора Преображенского, задумавшего эксперимент по улучшению человеческой породы. Шариков как результат неудавшегося опыта профессора—доносчик, алкоголик, демагог.

Мастерство в передаче живописного фона; фигуры и события второго плана, описание быта и разрухи, показ ее причин. Острая сатира на дей­ствительность России 20-х гг.

Теория литературы. Жанр сатирической повести. Индивидуальность стиля писателя.

Анна Андреевна Ахматова

«Мне голос был. Он звал утешно...», «Наследница», «Приморский сонет».

«Мне голос был. Он звал утешно...»—стихотворение патетическое, тор­жественное.

Лирический герой — человек, осмелившийся плыть против те­чения, мужественно отстаивая и сохраняя высокую веру в общность людей.

Своеобразие переживаний поэта: готовность наделить величием каж­дую минуту своего существования, отношение к каждому мигу жизни как к значительному событию.

«Наследница». Тема поэта и поэзии в творчестве Ахматовой.

«Приморский сонет» как одно из итоговых стихотворений поэта.

Раз­мышления о жизни, раздумья о вечном.

Теория литературы. Своеобразие средств художественной выразитель­ности (метафоры, эпитеты, интонационные особенности и их роль в поэзии). Акмеизм как литературное направление.

Борис Леонидович Пастернак

«Никого не будет в доме...», «Заморозки», «Быть знаменитым некра­сиво...».

Первое знакомство с жизнью и творчеством поэта.

Основные мотивы лирики Пастернака.

Любовь как сила, воскрешающая к жизни любимого, поднимающая его настроение.

Реалистическое изображение мира природы, талантливые описания кар­тин природы.

Благоговение перед чудом жизни — природой, чувство благодарности к ней.

Своеобразие пастернаковского стиха (особенности рифмы, образы, зву­ковой ряд).

Теория литературы. Многообразие форм лирической поэзии.

Михаил Александрович Шолохов «Судьба человека».

Краткий очерк жизни и творчества писателя.

Рассказ «Судьба человека». Трагизм людских судеб, искалеченных вой­ной.

Красота души воина и труженика Андрея Соколова,

Особенности композиции рассказа (автор и рассказчик в повествова­нии).

Мастерство портретных и пейзажных зарисовок.

Теория литературы. Жанр рассказа (развитие понятия).

Владимир Федорович Тендряков

«Хлеб для собаки».

Творческая и жизненная биография писателя.

Рассказ «Хлеб для собаки». Судьба рассказа.

Отражение в рассказе тра­гических страниц истории страны.

Призыв автора к милосердию и состра­данию.

Теория литературы. Замысел и его воплощение, средства художе­ственной выразительности (повторение).

Александр Исаевич Солженицын

«Как жаль». Краткие сведения о писателе.

Рассказ «Как жаль». История создания рассказа.

Мастерство писателя в передаче психологи­ческого состояния героини.

Смысл названия рассказа.

Тема репрессий и ее художественное раскрытие в коротком рассказе.

Пейзажные зарисовки и их значение.

Стиль и язык рассказа, богатство художественных приемов в описании реальных событий.

Теория литературы. Развитие знаний о жанре короткого рассказа.

Евгений Александрович Евтушенко

«Россия, я тебя люблю...», «Проклятье века — это спешка...».

Биографические сведения о поэте.

«Поэт в России — больше, чем поэт» — авторское понимание роли поэта в обществе.

Евтушенко—поэт, непримиримый ко всякому насилию, фальши, не­справедливости, активный борец за мир, гуманизм и социальный прогресс.

Новаторское отношение поэта к интонации стиха и к корневой рифме.

Многообразие поэтических жанров в творчестве Евтушенко.

Теория литературы. Размеры стиха, ритм и рифма. Расширение зна­ний об особенности художественного мастерства в поэзии.

Николай Михайлович Рубцов

«Русский огонек», «Старая дорога», «В минуты музыки».

Основные вехи творческой биографии поэта.

Рубцов — поэт есенин­ской проникновенности в тайны русской души и природы.

Образ дороги в творчестве поэта.

Искренняя любовь лирического ге­роя ко всему традиционному, народному.

Музыкальность стихов поэта. Традиции Кольцова и Есенина в творчестве Рубцова.

Художественное видение мира, неповторимое чувство языка и стиля.

Теория литературы. Развитие знаний о размерах стиха.

Владимир Семенович Высоцкий

«Кони привередливые».

Уникальность личности и творческого дарования Высоцкого — поэта-песенника.

Авторские песни Высоцкого как «друзья людей». «В песнях этих есть то, что может поддержать тебя в трудную минуту... есть размах души человеческой». (Р. Рождественский)

«Кони привередливые». Основная философская мысль стихотворения - («Что-то кони мне попались привередливые... Коль дожить не успел, так хотя бы допеть»). Своеобразное решение темы поэта и поэзии. Близость ли­рики Высоцкого к народной поэзии.

Теория литературы. Понятие «авторская песня».

Литература народов России XX века (4 ч.)

Расул Гамзатов. «Мой Дагестан».

Гамзатов — народный аварский поэт.

Тема родины — ведущая тема лирики Гамзатова.

Повесть «Мой Дагестан».

Рассуждения о назначении поэта в специ­фической, неповторимой форме, передающей особенности менталитета представителя народов Кавказа.

Яркие, колоритные описания.

Особенности юмора.

Теория литературы. Мастерство переводчика литературного произве­дения.

Юрий Сергеевич Рытхэу «Сон в начале тумана».

Мировая известность современного чукотского писателя Рытхэу.

Самобытность произведений автора о суровом Севере и его людях.

Роль чукотского фольклора для сюжетов произведений Рытхэу.

Роман «Сон в начале туманя» (в сокращении).

Образ иностранца Джона Макленнона, навсегда связавшего свою жизнь с Чукоткой.

Значение вставной легенды о Белой Женщине — прародительнице.

Талантливое изображение духовных и нравственных ценностей чукотского народа.

Художественное мастерство Рытхэу в описании жизни северных народов.

Особенности стиля и лексики чукотского писателя, создающего свои произведения на русском языке.

Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения, знакомство с понятием «вставная легенда».

Муса Джалиль

«Лишь была бы волюшка...», «Любимой», «Случается порой».

Трагическая судьба татарского поэта М. Джалиля.

История издания цик­ла стихотворений «Моабятская тетрадь».

Тонкий лиризм поэзии М. Джалиля. Вера поэта в силу любви, в лучшие качества человека. Несгибаемость, мужество поэта, нашедшие отражение в его стихах.

Давид Кугультинов «Я помню прошлое. Я помню...».

Д. Кугультинов—калмыцкий поэт, автор лирической, гражданской и фи­лософской лирики.

Глубина психологического анализа, масштабность философского обобщения, чувство гражданственности — отличительные черты произве­дений поэта.

Зарубежная литература (6 ч)

Дайте Алигьери

«Божественная комедия» (отрывки).

Данте — величайший представитель литературы Средневековья.

«Божественная комедия» — великое творение Данте, созданное в тре­вожные годы XIV в., во времена напряженной политической борьбы на Апеннинском полуострове в период конца феодального Средневековья. «Божественная комедия» — вклад в сокровищницу мировой культуры на­кануне эпохи Возрождения.

Особенности композиции произведения. «Ад», «Чистилище», «Рай» (три части по тридцать три песни в каждой). Особенность стихотворного размера (терцины — трехстрочные строфы).

Центральный образ поэмы — образ самого поэта—живого человека большой и гордой души.

Идея единения людей и их взаимной любви, Аллегорический характер поэмы.

Широта отражения в поэме явлений дей­ствительности, исторических преданий, политической жизни средневековой Италии. Теория литературы. Закрепление знаний о размере стиха, о понятии «аллегория».

Уильям Шекспир. Углубление знаний о творчестве великого английского драматурга.

«Гамлет, принц датский». Трагедия воли, вопросы о смысле бытия в произведении.

Гамлет — про­тиворечивая фигура. Непреходящее значение образа Гамлета.

Иоганн Вольфганг Гёте

Сведения о жизни и творчестве поэта, выдающегося представителя эпо­хи Просвещения.

«Фауст» — великое произведения мировой литературы.

Вопросы осмысления бытия, назначение человека на Земле, вопросы жизни и философии искусства в произведении.

Влияние трагедии «Фауст» на творчество Пушкина.

Краткий обзор современной литературы.


Календарно-тематическое планирование уроков литературы 9 класса.



Тема урока


Кол. часов


Тип урока



Содержание

Требования к уровню подготовки учащихся

Домашнее задание



План

Факт

1

Литература как искусство слова и ее роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития учащихся


1

Вводный урок. Лекция с элементами беседы

Усвоение новых понятий; запись тезисов в тетради; участие в беседе по ходу занятия;


Знать: образную природу словесного искусства

Уметь: аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание.

«Слово …» прочитать




Древнерусская литература.





2

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник литературы Древней Руси. Периодизация, темы, жанры, язык древнерусской литературы. История рукописи произведения

1

Урок-беседа

Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра.

Теория: тема, жанр.

Знать: жанр и композицию про­изведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формули­ровать идею про­изведения; выра­зительно читать, соблюдая нормы литературного произношения.

Подготовить доклад.


3

«Золотое слово» Святослава. Идейное значение в произведении художественного образа праведного и мудрого правителя. Игорь и дружина. Символический смысл затмения

1

Урок-беседа

Выразительное чтение и восприятие текста: «Вступление», «Золотое слово» Святослава. Как проявляется в «Золотом слове» Святослава идея произведения? В чем заключается патриотизм произведения? Какова роль изобразительно-выразительных средств в создании образа Родины? Каков голос автора?

Знать: нравственно - патриот. идею «Слова».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения, выразительно читать текст.


Отв. на вопросы



4

Плач Ярославны как выражение личного и народного горя. Фольклорные мотивы в произведении.

1

Урок систематизации знаний учащихся, практикум

Выразительное чтение отрывка произведения, обсуждение вопросов по содержанию текста

Уметь: выразительно читать художественное произведение с соблюдением всех литературных норм

Выучить отрывок



5

Р.р. Обучающее сочинение по произведению «Слово о полку Игореве»

1

Урок р/р

Работа над планом. Соотношение частей сочинения. Использование цитат в работе.

Уметь: составлять связный текст, опираясь на прочитанный текст, высказывать свою точку зрения грамотно, с соблюдением композиционных требований

Написать сочинение до конца



Из русской литературы 18 века.




6


Общая характеристика литературы 18 века.


1


Лекция с элементами беседы

Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор).

Знать основные черты классицизма как литературного направления.

Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции

Конспект статьи



7



8

Темы и идеи поэзии М.В. Ломоносова. Идейно-художественное своеобразие «Оды на день восшествия на Всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елизаветы Петровны 1747 года»,

«Вечерних размышлений…»

1




1

Изучение нового материала, комбинированный урок.

Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему?

Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Прочитать и законспектировать статью



9

Г.Р. Державина «Фелица».

1

Комбинированный урок.

Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Фелица». Анализ оды.

Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения.

Знать новаторство Державина, жанр ода, особенности раскрытия темы.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра,  темы, идеи, композиции.

Подготовить краткие сообщения по творчеству Державина



10

Д.И. Фонвизин «Недоросль»

1


Комбинированный, эвристическая беседа с элементами анализа

Выступление учащихся с сообщениями, работа над вступительной статьей с учебника

Знать: сведения по биографии писателя


Подготовить краткие сообщения



11

Сентиментализм как литературное направление 70-х годов VIII века. Повесть Н.М. Карамзина «Бедная Лиза» как произведение сентиментализма (конфликт, сюжет, герои, стиль)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм.


Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма.

Уметь строить монологическое высказывание.

Конспект,

«Бедная Лиза» прочитать



12

Повесть «Бедная Лиза». Главные герои –Лиза и Эраст. Языки стиль произведения.

1

Комбинированный, закрепление и обобщение изученного.

Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы)


Знать содержание произведения.

Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию.

Выписать характеристики героев.





Из русской литературы 19 века.



13

Судьба А.С. Грибоедова. История создания комедии «Горе от ума». Драма как род литературы. Прозаическая и стихотворная речь

1

Урок изучения нового материала.

Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя».

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С. Грибоедова.
Уметь создавать хронологическую канву прочитанного.

Конспект абтобиографии автора.



14

«Что за комиссия, создатель, Быть взрослой дочери отцом!» (Дом Фамусова. 1 действие.)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха».

Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану).

Знать особенности комедии как жанра,
теоретико-литературные понятия экспозиция, завязка,конфликт.
Уметь выразительно читать произведение, отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста, выявлять внешний конфликт, черты классицизма и реализма, видеть афористичность речи, определять стих комедии.

Ответить на вопросы стр.141



15

Фамусов и Чацкий: столкновение «мнения» и «суждения» как выражение социального конфликта в комедии. (Опыт сравнительной характеристики персонажей. 2 действие.)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев?

Знать: понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт.
Уметь определять проблематику пьесы, идейное содержание,  внутренний конфликт, давать характеристику персонажей, в том числе речевую.

Заполнить таблицу стр.167



16

Любовная драма Чацкого. Чацкий и Молчалин как люди одного поколения с разными жизненными ценностями

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого?

Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове.


Уметь: давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты



Храктеристики героев комедии.



17

Женские образы в комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». Дом/соч. по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Устные рассказы по характеристике героя. Выразительное чтение монологов и комментирование.

Почему критики называют финал комедии открытым?

Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала.

Уметь давать характеристику  персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты

Написать сочинение по комедии «Горе от ума»



18

Очерк жизни и творчества А.С. Пушкина. Основные мотивы в лирике А.С. Пушкина. Патриотические вольнолюбивые стихи. Ода «Вольность»

1

Урок-заочная экскурсия.

Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина?

Знать основные этапы жизненного и творческого пути  А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления

Уметь создавать презентацию информационного проекта

Выразительное чтение.



19

«Хочу воспеть свободу миру…» (Стихотворения «Деревня», «Анчар», « К Чаадаеву»)

1


Комбинированный урок.

Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений. Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы?

Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения.
Уметь: анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Выразительное чтение стихотворений.



20

Философская лирика А.С. Пушкина («Осень», «К морю», «Вновь я посетил» и др.)

1

Комбинированный урок.

Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия

Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта.
 Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.


Анализ стихотворений.



21

«Печаль моя полна тобою…» Лирика дружбы и любви

1

Комбинированный урок.

Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика?

Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Выразительное чтение.



22

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина («Памятник», «Пророк» и др.)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Ответы на вопросы, в том числе и проблемные

Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии.
Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его жанра,  темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств.

Выразительное чтение.



23

История создания романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Онегинская строфа

1


Комбинированный урок.

Чтение глав, ответы на вопросы

Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы.

Уметь выделять смысловые части текста

Конспект со стр. 426-429



24

“Онегин, добрый мой приятель...”. Образ автора и образ главного героя

1

Комбинированный урок.

Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство.

Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек».

Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном

Ответить на вопросы стр 432



25

«Они достойны друг друга. Они оба прекрасны». Г.А. Жуковский. (Две встречи Евгения Онегина и Татьяны Лариной)

1

Комбинированный урок.

Ответы на вопросы

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

Заполнить таблицу



26

«Я так люблю Татьяну милую мою…» (Татьяна Ларина – любимая героиня А.С. Пушкина)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием.

Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским.

Уметь давать характеристику героя произведения

Выразительное чтение



27

Р.р. Лирические отступления в романе. Изображение русской природы. Выразительное чтение отрывков, анализ содержания

1

Урок р/р

Ответы на вопросы

Знать текст художественного произведения.

Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения

Выразительное чтение



28

Роман А.С. Пушкина “Евгений Онегин” – «энциклопедия русской жизни». (В.Г. Белинский.)

1

Урок- беседа с элементами анализа

Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение.

Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию.

Уметь различать образ автора и героя

Подготовить сообщение



29

Р.р. Сочинение по творчеству А.С. Пушкина

1

Урок р/р

Сочинение

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

Дописать сочинение.



30

Основные мотивы и образы лирики М.Ю. Лермонтова. Страницы биографии и судьбы. «Люблю Отчизну я …» (тема Родины в лирике М.Ю. Лермонтова).

1

Урок-заочная экскурсия. Урок-презентация.

Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы

Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте

Конспект 6-13 стр.



31

Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова. Любовная лирика.

1

Комбинированный урок.

Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал

основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ к поэзии» Лермонтова»?

Знать: понятия: мотив, лирический герои, романтизм, скептицизм, основные мотивы лирики;

понимать: идейный смысл стихотворении, роль поэтической ин­тонации, жанро­вые особенно­сти;

уметь: анализи­ровать стихотво­рения

Подготовить сообщение.



32

Тема поэта и поэзии в творчестве М.Ю. Лермонтова

1

Комбинированный урок.

Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?»

Знать основные мотивы лирики поэта.

Уметь анализировать стихотворения по вопросам.

Выучить наизусть «Выхожу один я на дорогу»



33

Жанр и композиция романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

1

Комбинированный урок.

Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа?

Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа.

Уметьхарактеризовать особенности сюжета и композиции


Краткий конспект.



34

Печорин глазами странствующего офицера и Максим Максимыча («Бэла», «Максим Максимыч»)


1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование.

Знать текст повести «Бэла».

Уметьсопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей

Характеристика Печорина



35

Дневник как средство самохарактеристики героя. Печорин и контрабандисты («Тамань»). “Водяное общество” в восприятии Печорина («Княжна Мери»)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Письменно от­ветить на во­прос: с какими новыми проти­воречиями в характере Пе­чорина вы сталкиваетесь, читая «Та­мань»? Перечитать повесть «Та­мань», второе вступление. Составить рас­сказ о злоклю­чениях Печо­рина в Тамани

Знать: художественные особенности повести, признаки романтического сюжета, текст повести;

понимать: способы создания образа главного героя через са­мооценку; уметь: различать героя, повество­вателя, автора в повести «Та­мань»; развёрну­то обосновывать суждения; на ос­нове текста по­вести давать ха­рактеристику ге­рою; определять конфликт повести

Выразительное чтение



36

Печорин и Грушницкий. Печорин и Вернер. (Сопоставительная характеристика персонажей романа)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Прочитать повесть «Княжна

Мери», составить характеристику Грушницкого по плану; подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля; подго­товить художе­ственный пере­сказ сцены ду­эли

Знать: понятие «двойник»,

содержание повести;

уметь: состав­лять характери­стику героя на основе текста по плану; раскры­вать «историю души человеческой»

Сопоставительный анализ героев.



37

Психологизм как способ раскрытия внутреннего мира персонажа в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи В.Г.Белинского.

Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским

Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их.

Подготовить сообщение.



38

Р.р. Сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова

1

Урок р/р.

Сочинение

Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.

Дописать сочинение.



39

Очерк жизни и творчества Н.В. Гоголя

1

Изучение нового материала, комбинированный

Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация.

Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю»

Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя

Уметь выделять главное.

Автобоиграфия Н.В.Гоголя



40

К истории создания поэмы “Мертвые души”. Путешествие по России как сюжетообразующая основа произведения. Город NN и его обитатели (1 глава)

1

Изучение нового материала, комбинированный

Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения.

Знать: историю создания поэмы, композиционные особенности, жан­ровое своеобразие.

Уметь восприни­мать художествен­ное произведение в контексте эпох.


Выразительно читать стр.228-238



41

Образы помещиков в поэме “Мертвые души” (Манилов, Коробочка, Ноздрев, Собакевич,Плюшкин)

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Анализ глав 2-5; заполнить таблицу «Сравнитель­ная характери­стика помещи­ков в поэме» по разделам: зна­чение говоря­щей фамилии, внешность, дом и постройки, положение кре­стьян, отноше­ние к предло­жению Чичико­ва (Манилов и Коробочка)

Знать: текст поэмы, приём зоологизации,; понимать: спо­собы создания образов помещи­ков;

уметь: состав­лять характери­стику литератур­ного персонажа; развёрнуто обос­новывать сужде­ния; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатири­ческого изобра­жения действи­тельности

подгото­вить рассказ-характеристику помещика Собакевича



42

“Коллежский советник Павел Иванович Чичиков, помещик, по своим надобностям”

1


Комбинированный, беседа с элементами анализа

Характеристика города и героев литературного произведения. Ответить пись­менно на во­прос «Кто же он? Стало быть, подлец?»

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод, характери­зовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

Выписать характеристику П.И.Чичикова.



43

Народ в изображении Н.В. Гоголя. Чтение и анализ эпизодов. Составление плана характеристики собирательного образа народа в изображении Н.В. Гоголя

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа



Выразительное чтение глав.





Групповые за­дания:

1) подготовить сообщение об образе русского народа в по­эме; 2)лириче­ские отступле­ния в поэме; 3) как оценил В.Г. Белинский поэму?

Знать: текст произведения; причины незавершенности поэмы; критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений; понимать: как происходит эво­люция автора - от сатирика к пророку; уметь: опреде­лять

44

Русь-тройка как образ-символ (лирическое и эпическое начала в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души»). Образ автора

1

Комбинированный, беседа с элементами анализа

Характеристика города и героев литературного произведения.

Письменные ответы на вопросы

Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков.

Уметь анализировать эпизод, характери­зовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора.

Краткий конспект.



45


Р.р. Поэма Н.В. Гоголя «Мертвые души» в литературной критике. Подготовка к домашнему сочинению.

1

Урок р/р.

Составление плана сочинения

Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятие чичиковщина

Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведа.

Написать сочинение



46


Бытовой анекдот и художественное произведение. История создания повести Н.В. Гоголя "Шинель". Выборочное чтение и анализ эпизодов повести

1



Комбинированный, беседа с элементами анализа

Пересказ повести, ответы на вопросы, работа над образом главного героя повести (образ «маленького» человека)

Знать: текст повести; образ «маленький» человек

Уметь: выражать свою точку зрения, составлять связный текст

Выразительное чтение.



47

Тематика поэзии Ф.И. Тютчева

1

Изучение нового материала

Анализ поэтических произведений поэзии Тютчева

Знать представителей русской поэзии второй половины ХIХ века

Уметь анализировать поэтические произведения

Подготовить сообщение.



48

А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…»

Тема родины в творчестве поэта.

1


Изучение нового материала

Особенность поэтической силы и обаяния лирики Толстого, умение передать сложность чувств лирического героя с помощью стилистически простых средств художественной выразительности.

Знать творческую биографию писателя, содержание произведения.


Выразительное чтение.



49


И.С. Тургенев в воспоминаниях современников.

Роман «Отцы и дети» (отрывки). Проблема отцов и детей в романе.

1

Изучение нового материала

Рассказ о писателе.

Отражение в романе основного конфликта эпохи – конфликта «новых людей» с дворянством. Широкий обобщающий смысл названия романа. Нравственная проблематика романа.


Знать основные сведения о жизни и творчестве писателя. Знать содержание романа

Уметь раскрывать художественное своеобразие романа. Уметь определять нравственную проблематику романа

Подготовить сообщение.



50


Лирика Н.А. Некрасова. «Вчерашний день, в часу шестом…», «Душно! Без счастья и воли…»

1


Изучение нового материала

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Знать основные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы

Анализ стихотворений.



51


Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (отдельные фрагменты).

1


Комбинированный, беседа с элементами анализа

Выразительное чтение и анализ произведения

Уметь анализировать произведение

Выразительное чтение.




52


Художественный мир А.А. Фета.

1

Изучение нового материала

Вечные темы в поэзии Фета: любовь, природа, творчество. Особенности пейзажной лирики поэта. Музыкальность поэзии Фета.

Знать: основные принципы анализа образной системы стихотворных произведений.

Уметь: выразительно читать лирическое произведение

Подготовить доклад.



53


Ф.М. Достоевский. Страницы жизни и творчества

писателя. Роман «Преступление и наказание». (Комментированное чтение отрывка.).

1


Изучение нового материала


Обличение в романе несправедливости общественного устройства. Образ Раскольникова, социальный смысл этого образа. Философские и социальные истоки бунта Раскольникова. Смысл его теории. Нравственное перерождение героя.

Знать: нравственную и философскую проблематику романа;

Теория: композиция, сюжет, конфликт

Автобиография автора.



54


Капиталистический Петербург в изображении Достоевского.

1


Комбинированный урок


Проблемы личной ответственности человека за судьбы мира. Образ Сони Мармеладовой.

Мастерство психологической обрисовки действующих лиц.

Знать: содержание романа, нравственную и философскую проблематику романа

Уметь: давать характеристику героям, определять проблематику произведения, замысел автора

Выразительное чтение.



55-56


Личность Л.Н. Толстого. «Война и мир»-роман-эпопея (отдельные главы)

2

Комбинированный урок-беседа.

Биографический очерк о писателе. Путь Толстого к роману «Война и мир»;

«Война и мир» как героико – патриотический роман-эпопея. Основные конфликты эпопеи.

Знать: содержание романа; что такое героико-патриотический роман-эпопея, национальный характер

Уметь: дать оценку и выражать свою точку зрения по прочитанному тексту

Подготовить сообщение о романе «Война и мир».



57

Поиски смысла жизни Андреем Болконским и Пьером Безуховым.

1

Комбинированный урок-беседа

Народ – выразитель сущности русского национального характера и герой эпопеи. Нравственные искания любимых героев Толстого – Андрея Болконского и Пьера Безухова

Знать понятие о жанре романа-эпопеи, жизненная правда и художественный вымысел, стиль

Сопоставительная характеристика героев.



58

Слово о А.П. Чехове. Рассказ А.П. Чехова "Крыжовник".

1

Изучение нового материала

Рассказ о писателе.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Знать содержание изученного произведения, основные факты жизни и творчества писателя

Уметь: выявлять авторскую позицию

Выразительное чтение.



59

Русская литература 20 века

А.М. Горький. Романтизация цыганского мира в рассказе «Макар Чудра».


1

Изучение нового материала


Краткие сведения о романтической прозе Максами Горького в ранний период творчества. Рассказ «Макар Чудра» герои произведения – цыгане Лойко Зобар и Рада. Сходство и отличие в жизненных позициях автора и главного героя.

Знать: содержание рассказа, жанр романтического рассказа.

Уметь: анализировать художественное произведение

Подготовить сообщение.



60

Описание особого колорита цыганской среды.

1

Комбинированный урок-беседа.

Описание особого колорита цыганской среды. Особенности композиции – прием рассказа в рассказе (два рассказчика – автор и персонаж). Особенности авторской речи – метафоричность, эмоционально окрашенные эпитеты, неожиданные сравнения.

Знать: особенности композиции, авторской речи в произведении Горького

Уметь: анализировать художественное произведение

Подготовить сообщение.



61

А.И.Куприн. «Олеся». Два мира –две стихии.

1

Комбинированный урок-беседа.

Краткие биографические сведение о писателе. Поэтическое изображение природы. Трагическая судьба главной героини. Гуманистическая позиция автора.

Знать: сведения по биографии писателя, содержание повести


Выразительное чтение.



62

Трагическая судьба главной героини.

1

Комбинированный урок-беседа.

Нежная, великодушная любовь лесной «колдуньи» Олеси. Робость и нерешительность ее возлюбленного – городского человека. Два мира-две стихии. Герои повести.

Знать: содержание повести

Уметь: словесно дать портретную и внутреннюю характеристику героям

Ответить на вопросы.



63

Судьба И.А. Бунина. Размышление над рассказом “Темные аллеи”.

1


Комбинированный урок-беседа.

Краткий очерк жизни и творчества, своеобразие судьбы писателя.

Знать: сведение о жизни и творчестве писателя.


Подготовить сообщение



64

Роль пейзажа в рассказе И.А. Бунина «Тёмные аллеи»

1

Комбинированный урок-беседа.

Нравственные и философские взгляды Бунина. Отношение к любви как к самому светлому и чистому чувству. Сочувственное отношение автора к героям и их переживаниям.

Знать: самобытность и индивидуальность языка прозы

Уметь выразительно читать, соблюдая интонация .

Подготовиться к самостоятельной работе.



65

Р.р. Самостоятельная работа. Отзыв о рассказе (А.П. Чехова, И.А. Бунина, М. Горького по выбору)

1

Урок р/р.

сочинение


Подготовить сообщение.



66

Слово о А.А. Блоке. «Мы встречались с тобой на закате…»

1


Изучение нового материала

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихотворений.

Знать основные факты биографии поэта.

Уметь выразительно читать наизусть стихотворения А.Блока


Выразительно прочитать.



67

«О, я хочу безумно жить...». Страстное воспевание, прославление жизни.

1

Комбинированный урок-беседа.

Выразительное чтение и анализ стих.

Уметь: выразительно читать стихотворение ,

Анализ стихотворения.



68

Сатира В.В. Маяковского. «О дряни».


1


Комбинированный урок-беседа.

Сообщение о словотворчестве поэта на основе прочитанной статьи, выразительное чтение стихотворений наизусть.

Знать отдельные факты биографии поэта. Своеобразие ритма, интонации.

Уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.

Выразительное чтение.



69

«Грозный смех» поэта над обывателями.

1

Комбинированный урок-беседа.

Выразительное чтение и анализ стиха

Уметь выразительно читать стихотворение

Выразительное чтение.



70

Слово о С.А. Есенине. Единство человека и природы в лирике Есенина. «Заметался пожар голубой…», «Зеленая прическа».

1

Комбинированный урок-беседа.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.


Знатьосновные события творче­ской биографии поэта, его про­граммные произве­дения.

Уметь анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы

Автобиография автора.




71

Любовная лирика. «Дорогая сядем рядом…», «Не бродить, не мять в кустах багряных…»

1


Комбинированный урок-беседа.

Выразительное чтение стихотворений наизусть и их анализ

Уметь: анализиро­вать поэтический текст, выделяя тропы и стилисти­ческие приемы

Анализ стихотворений.



72

М.А. Булгаков. Личность. Судьба. Творчество (по страницам произведений). История создания и судьба повести «Собачье сердце»

1

Изучение нового материала

Краткие сведения о писателе.

Живучесть «шариковщины» как социального явления. Авторская позиция и ее выражения.

Знать содержание повести, авторскую позицию, жанр сатирической повести, индивидуальность стиля писателя

Подготовить сообщение.



73

Социальная действительность и медицинский эксперимент профессора Преображенского

1


Урок закрепления и обобщения знаний

Образ профессора Преображенского, задумавшего эксперимент по улучшению человеческой природы. Шариков как результат неудавшегося опыта профессора – доносчик, алкоголик, демагог. Мастерство Булгакова в передаче живописного фона: фигуры и события второго плана, описание быта и разрухи, показ ее причин. Острая сатира на действительность.

Знать: сведения о России 20-х г., жанр сатирической повести, индивидуальность стиля Булгакова

Описание Шарика.



74

А.А. Ахматова. Особенности поэтики.

1

Изучение нового материала

Сообщение о поэтессе с презентацией.

Выразительное чтение стихотворений и их анализ.

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение стихотворений.



75

Лирическая героиня А.А. Ахматовой.

1

Комбинированный урок-беседа.

Акмеизм как литературное направление. Своеобразие средств художественной выразительности (метафоры, эпитеты, интонационные особенности и их роль в поэзии)

Знать факты биографии поэтессы. Особенности новаторства, традиций, тематику стихотворений, трагические интонации в любовной лирике,

отношение к поэту и поэзии.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение наизусть по выбору.



76

Б.Л.Пастернак. «Никого не будет в доме…», «Заморозки»,

1


Изучение нового материала

Сообщение о поэте.

Основные мотивы лирики Пастернака. Любовь как сила, воскрешающая к жизни, поднимающая настроение. Реалистическое изображение мира природы, талантливые описания картин природы.

Знать факты биографии поэта. Тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Выразительное чтение.




77

Б.Л.Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»

1

Изучение нового материала

Выразительное чтение и анализ стиха.

Своеобразие пастернаковского стиха (особенности рифмы, образы, звуковой ряд)

Знать факты биографии поэта, тематику стихотворений, их философский характер.

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.

Анализ стихотворений.



78

М.А. Шолохов. Страницы биографии и творчества.

Рассказ «Судьба человека».

1

Изучение нового материала

Краткий очерк жизни и творчества писателя. Знакомство с рассказом «Судьба человека»

Знать: факты из биографии, содержание рассказа

Уметь: анализировать ХП




79

Становление характера человека (характеристика Андрея Соколова).

1

Комбинированный урок-беседа.

Трагизм людских судеб, искалеченных войной. Красота души воина и труженика Андрея Соколова. Особенности композиции рассказа.

Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека».

Уметь характери­зовать образ глав­ного героя




80

Портретные и пейзажные зарисовки в рассказе.

1

Комбинированный урок-беседа.

Мастерство портретных и пейзажных зарисовок Шолохова.


Знать особенности композиции рас­сказа «Судьба че­ловека».

Уметь характери­зовать образ глав­ного героя




81

В.Ф.Тендряков. «Хлеб для собаки».


1


Комбинированный урок-беседа.

Творческая и жизненная биография писателя. Судьба рассказа «Хлеб для собаки».

Знать: биографию писателя, особенности композиции рассказа





82

Отражение трагических страниц истории страны.

1

Комбинированный урок-беседа.

Призыв автора к милосердию и состраданию. Замысел и его воплощение, средства художественной выразительности

Знать содержание рассказа

Уметь анализировать ХП




83

Рассказ А.И. Солженицына «Как жаль».

1

Изучение нового материала

Рассказ о писателе.

История создания рассказа. Мастерство писателя в передаче психологического состояния героини. Смысл названия рассказа. Тема репрессий и ее художественное раскрытие в коротком рассказе. Стиль и язык рассказа.

Знать: сведения по биографии писателя, содержание, тему рассказа

Уметь анализировать ХП, определять проблематику произведения




84

Е.Евтушенко. «Россия, как я тебя люблю…», «Проклятье века-это спешка…»

1

Изучение нового материала

Евгений Александрович Евтушенко – поэт, непримиримый ко всякому насилию, к фальши, несправедливости. Активный борец за мир, гуманизм и социальный прогресс.

Знать: биографические сведения о поэте


Автобиография автора.



85

«Поэт в России-больше, чем поэт»- авторское понимание роли поэта в обществе.

1

Комбинированный урок-беседа.

Новаторское отношение поэта к интонации стиха и к корневой рифме. Многообразие поэтических жанров в творчестве Евтушенко.

Знать: размеры стиха, ритм и рифма. Расширение знаний об особенности художественного мастерства в поэзии.

Уметь анализировать стихотворение

Выразительное чтение.



86

Н.М. Рубцов. «Русский огонек», «В минуты музыки».

1

Изучение нового материала

Основные вехи творческой биографии поэта. Рубцов – поэт есенинской проникновенности в тайны русской души и природы.

Знать: сведения из жизни и творчества поэта, его стихи

Уметь: выразительно читать, анализировать стих

Подготовить сообщение.



87

«Старая дорога». Образ дороги в творчестве поэта.

1

Комбинированный урок-беседа.

Образ дороги в творчестве поэта. Искренняя любовь лирического героя ко всему традиционному, народному. Музыкальность стихов поэта.

Знать: текст стихов Рубцова

Уметь: выразительно читать. Уметь видеть традиции Кольцова и Есенина в творчестве Рубцова. Художественное видение мира, неповторимое чувство языка и стиля.

Выразительное чтение.



88

В.В.Высоцкий. «Кони привередливые».

1

Изучение нового материала

Рассказ о поэте-песеннике Высоцком. Основная философская мысль стихотворения.

Знать: сведения жизни и биографии поэта, тексты стихов

Уметь: определять авторскую мысль

Выразительное чтение.



89

Авторские песни Высоцкого.

1

Комбинированный урок-беседа.

Близость лирики Высоцкого к народной поэзии. Понятие «авторская песня»

Знать: понятие «авторская песня»

Уметь выразительно читать и анализировать стих.

Составить таблицу.



90

Романсы и песни на слова русских писателей 19-20 веков

1

Комбинированный урок-беседа.

Чтение и анализ произведений

Уметь выразительно читать и анализировать

Подготовить сообщение.



91

Вн.чтение. Русская поэзия 2-ой половины XX века

(Б.Ш Окуджава, В.С. Высоцкий, Н.М. Рубцов)

1

Комбинированный урок-беседа.

Рассказ о поэзии того времени. Анализ стихотворений

Уметь выразительно читать стихотворение, соблюдая нормы литературного произношения

Анализ стихотворений.



92

Р.р. Читаем любимое стихотворение (урок – конкурс).

1

Урок р/р

Выразительное чтение стихотворения

Уметь наизусть выразительно прочитать стихотворение

Выучить наизусть стихотворение на выбор.





Литература народов России 20 века.










93

Расул Гамзатов. «Мой Дагестан».

1

Изучение нового материала

Рассуждение о назначении поэта в специфической, неповторимой форме, передающей особенности менталитета представителя народов Кавказа. Яркие, колоритные описания. Особенности юмора.

Знать: биографические сведения о поэте, тесты

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение




94

Ю.Рытхэу. «Сон в начале тумана».

1

Изучение нового материала

Мировая известность современного чукотского писателя Рытхэу. Самобытность произведений автора о суровом Севере и его людях. Образ иностранца Джона Макленнона, навсегда связавшего свою жизнь с Чукоткой. Значение вставной легенды о Белой Женщине- прародительнице.

Знать: биографические сведения о писателе, тесты

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение




95

Муса Джалиль. «Лишь бы волюшка была…», «Любимой», «Случается порой».

1

Изучение нового материала

Трагическая судьба татарского поэта Джалиля. История издания цикла стихотворений «Моабитская тетрадь». Вера поэта в силу любви, в лучшие качества человека. Несгибаемость, мужество поэта, нашедшие отражение в его стихах.

Знать: биографические сведения о писателе, тесты

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение




96

Д.Кугультинов. «Я помню прошлое. Я помню…»

1

Изучение нового материала

Кугультинов – калмыцкий поэт, автор лирической, гражданской и философской лирики. Глубина психологического анализа, масштабность философского обобщения, чувство гражданственности – отличительные черты произведений поэта.

Знать: биографические сведения о поэте, тесты

Уметь выразительно читать и анализировать стихотворение





Зарубежная литература.









97

Д.Алигьери. «Божественная комедия» (отрывки).

1

Изучение нового материала

Данте – величайший представитель литературы Средневековья. «Божественная комедия» - великое творение Данте, созданное в тревожные годы 14 века, во времена напряженной политической борьбы на Апеннинском полуострове в период конца феодального Средневековья.

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.




98

«Ад», «Чистилище», «Рай». Особенность композиции произведения.

1

Комбинированный урок-беседа.

Особенности стихотворного размера (терцины – трехстрочные строфы). Центральный образ поэмы- образ самого поэта – живого человека большой и гордой души. Идея единения людей и их взаимной любви . аллегорический характер поэмы.

Иметь представление о творчестве Данте, о героях произведения и знать содержание 1-3 песен «Ада».

Уметь выразительно читать текст песен, определять их аллегорический характер.




99

У.Шекспир. «Гамлет, принц датский».

1

Изучение нового материала

Трагедия воли, вопросы о смысле бытия в произведении. Гамлет – противоречивая фигура.

Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии.

Уметь участвовать в диалоге по прочи­танному произведе­нию, понимать чу­жую точку зрения




100

И.В.Гете. «Фауст».

1

Изучение нового материала

Сведения о жизни творчестве поэта, выдающегося представителя эпохи Просвещения.


Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев




101

Вопросы осмысления бытия, назначение человека на Земле.

1

Комбинированный урок-беседа.

Вопросы осмысления бытия, назначение человека на земле, вопросы жизни и философии искусства в произведении. Влияние трагедии «Фауст» на творчество Пушкина

Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен.

Уметь раскрывать

мотивы поступков героев




102

Итоговое занятие

1








Итого

102ч.









1. ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ.

1.Учебник-хрестоматия Н.Н. Вербовая, К.М.Нартов «Литература в 9 классе в 2-х частях».

2.Методическое пособие «Литература в 9 классе». Н.Н. Вербовая, К.М.Нартов.

3.Поурочное планирование по литературе.

4.Журналы «Литература в школе».

5.Программа по литературе. Авторы Н.Н. Вербовая, К.М.Нартов и др., Санкт-Петербург, 2005.

6.Электронный учебник «Кирилл и Мефодий». Уроки литературы.

7.Интернет-ресурсы.

http://art.1september.ru;

http://www.it-n.ru/

http://www.kokch.kts.ru/cdo/index.ht

http://www.uroki.net

11




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-420198

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"