Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе 5-9 классы

Рабочая программа по литературе 5-9 классы

Скачать материал

                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

 

«Согласовано»

Руководитель МО_______________

Ф.И.О.

«___» _________            201__г.

 

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР МБОУ «Алексеевская СОШ»_____________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Литература

Базовый уровень, основное общее образование

Срок реализации программы – 5 лет

 

«Утверждено»

Директор МБОУ «Алексеевская СОШ»_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

 

Рабочая программа составлена на основе:  Программа.  Литература: 5-9 классы общеобразовательных организаций / Б.А.Ланин, Л.Ю. Устинова;  под ред. Б.А.Ланина.- М., Вентана–Граф, 2014.

 

 

Составлена  учителем русского языка и литературы                                                                                                                                 

 Жусубаевой А.Ж.    

 

 

 

 

с. Алексеевка

2015- 2016 учебный год

 

 

 Пояснительная записка.

Результаты освоения учебного  предмета   «Литература»

Личностные результаты:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

3. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

4. формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

5.использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

1.умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

2.владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

3.смысловое чтение;

4.умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

5.умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

6.умение работать с разными источниками информации, находить ее, обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии.

Предметные результаты:

1.     Осознание значимости чтения и  изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении  как средстве познания мира и себя, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2.     Понимание литературы как одной из  основных национально- культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

3.     Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно – эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

4.     Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое  мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
5.  Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Предметные результаты:

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приемам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и ее интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок «устного рассказывания»;

• пересказывать сказки, четко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приемы;

• выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть «необычное в обычном», устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

 

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в.

Русская литература XIX—XX вв.

Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле «читательских ассоциаций», отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, «послание» автора читателю, современнику и потомку;

• определять актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя свое к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя свое отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами ее обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их.

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план 5 класс

 

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное

чтение

Контрольные работы

 

Фольклор.

9

 

 

 

Малые жанры фольклора. Пословицы. Поговорки. Загадки.

2

 

 

 

Русские народные сказки.

 

7

1

 

Стартовый контроль

Мифы

5

1

1

 

Басни.

6

1

1

 

Литературные сказки: от классики к современности

22

1

1

 

От сказки к фантастике.

5

 

 

 

Среди ровесников.

37

 

2

 

Наедине с поэтом. Стихи о природе

16

 

 

1

 

Повторение и обобщение изученного в 5 классе

 

5

1

 

Промежуточная аттестация

Итого

 

 

105

5

6

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план 6 класс

 

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

 

Внеклассное

чтение

Контрольные работы

 

Повторение: лирические и эпические жанры фольклора

2

 

 

Стартовый контроль

Фольклор.

13

1

 

 

Героический эпос. Былина.

4

 

1

 

Героическое сказание

2

 

 

 

Рыцарская героическая поэма

3

 

 

 

Русские народные песни

4

 

 

 

Развитие фольклорных жанров в литературе

18

 

 

 

Баллада

5

 

1

 

Литературная сказка

11

 

 

 

Литературная песня. Обобщение по разделу

2

 

 

 

Образ мечты в литературе: путешествия, приключения, детектив

10

1

1

 

Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества.

 Наедине с поэтом. Стихи о природе.

17

1

 

К.р.№1 по теме «Лирика»

Страницы классики

19

 

 

 

Среди ровесников.

22

1

 

 

Повторение и обобщение изученного в 6 классе

4

 

 

Промежуточная аттестация

Итого

 

105

4

3

 

 

 

 

Учебно-тематический план 7 класс

 

Содержание

Кол-во часов

В том числе развитие речи

Внеклассное чтение

Контрольные работы

Страницы классики. Литература 19 века.

22ч.

6

1

Стартовый контроль,

№1,№2,№3

Русская лирика середины 19 века. Основные темы и мотивы.

6ч.

2

 

 

Страницы классики. Литература рубежа 19 – 20 веков.

7 ч.

1

 

 

Страницы классики. Литература 20 века

4ч.

 

 

 

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии 20 века.

5ч.

1

 

 

Национальный характер в литературе 20 века

14ч.

1

 

№4

Повторение и обобщение изученного в 7 классе

12ч

 

 

Промежуточная аттестация

ИТОГО

70ч.

14

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план 8 класс

Тема

Кол – во часов

Развитие речи

Внекл.

чтение

 

Контрольные работы

 

Классицизм. 

7

 

 

 

А.Буало. «Поэтическое искусство»

2

 

 

 

Ж.-Б. Мольер «Мещанин во дворянстве»

1

 

 

 

 М.В.Ломоносов. Жизнь и творчество  «Ода на день восшествия...». «Теория трех штилей»

2

 

 

 

Д.И.Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. Комедия как драматический жанр.

2

 

 

 

Сентиментализм и его традиции

5

 

 

 

 Н.М.Карамзин«Бедная Лиза».

3

 

 

 

А.И.Куприн . «Гранатовый браслет»

2

 

 

 

Русская литература XIX века

38

 

 

 

Поэты пушкинской поры

1

 

 

 

Г.Р.Державин. 

1

 

 

 

В.А. Жуковский. 

1

 

 

 

К.Н.Батюшков. 

1

 

 

 

Е.А. Боратынский. 

1

 

 

 

А.С.Пушкин. Стихотворения. «Капитанская дочка»

8

 

 

 

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения. «Мцыри»

8

 

 

 

Н.В.Гоголь «Ревизор», «Шинель»

6

 

 

 

Ф.М.Достоевский.. «Бедные люди»

2

 

 

 

И. С. Тургенев. «Бирюк», «Певцы». «Ася»

6

 

 

 

А.П.Чехов. «Дом с мезонимом», «Попрыгунья»

3

 

 

 

 Из русской литературы XX века

3

 

 

 

К.Г.Паустовский «Золотая роза» 

2

 

 

 

А.Пьецух. «Прометейщина».

1

 

 

 

Из зарубежной литературы

13

 

 

 

Данте Алигьери «Божественная комедия»

2

 

 

 

У. Шекспир «Ромео и Джульетта»

3

 

 

 

И.-В.Гете «Фауст»

2

 

 

 

Дж.Р.Р.Толкиен «Властелин колец»

2

 

 

 

У.Голдинг «Повелитель мух»

2

 

 

 

Повторение изученного в 8 классе

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематический план 9 класс

Тема

Колич. часов

Развитречи

Внекл.

чт.

Контр.

работы

Древнерусская литература.

2

 

 

 

«Слово о полку Игореве» 

2

 

 

 

Классическая литература  XIX  ека.                                

39

 

 

 

А.С.Грибоедов. «Горе от ума»

6

 

 

Стартовый контроль

Дж.Г.Н.Байрон. «Паломничество Чайльд-Горольда»

2

 

 

 

А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»

10

1

 

 

М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»

10

1

 

 

Н.В.Гоголь. «Мертвые души»

10

 

 

 

Повторение

1

 

 

 

Вечные образы в литературе.

8

 

 

 

М. де Севантес Сааведра.  «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

2

 

 

 

У.Шекспир. «Гамлет, принц Датский»

4

 

 

 

И.С.Тургенев. «Гамлет и Дон-Кихот», «Гамлет Щигровского уезда»

2

 

 

 

Литература конца XIX века – начала  XX века.          

14

 

 

 

А.П.Чехов. «Крыжовник», «О любви»

3

 

 

 

М.Горький. «Челкаш»

3

 

 

 

А.А.Блок

3

 

 

 

С.А.Есенин

3

 

 

 

В.В.Маяковский

2

 

 

 

Из русской и зарубежной литературы XX века.  

14

 

 

 

 М.А.Булгаков. «Собачье сердце»

3

 

 

 

А.Камю. «Посторонний»

3

 

 

 

Дж. Оруэл. «1984»

3

 

 

 

Г.Н.Айги

1

 

 

 

А.И.Солженицын. «Матренин двор»

4

 

 

 

Повторение и обобщение изученного в 5-9 классах, подготовка к сдаче ГИА

28

 

 

Промежуточная аттестация

 

 

 

 


Тематическое

планирование

5 класс

(3 ч в неделю, всего 105 ч)

Ведущая тема: художественный вымысел, событие и сюжет

№ п/п

Колич.

часов

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Фольклор — 9 ч, мифология — 5 ч

Задачи:

— приобщение к русскому народному творчеству;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: загадки, пословицы, поговорки, сравнение и олицетворение.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, обсуждение.

Понятия для изучения: фольклор, жанр, миф, олицетворение, пословицы, поговорки, загадки, сравнение, метафора, сказка, зачин, концовка, сюжет, событие — элемент сюжета, сюжет и его отличие от фабулы, повторяющиеся события в сказках.

Имена для ознакомления: В.И. Даль, братья Гримм, А.Н. Афанасьев.

Интернет: знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения

1

2 ч

Малые жанры фольклора.

Пословицы, поговорки, загадки

Фольклор — хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях

Различать пословицы и поговорки. Использовать пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях

2

4 ч

Русские народные сказки

(повторение изученного в начальной школе)

Волшебные сказки

«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)

Пересказывать самостоятельно прочитанную сказку.

Различать сказки волшебные, бытовые и сказки о животных. Инсценировать одну из сказок о животных. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы (постоянные эпитеты, троекратные повторы)

3

3 ч

Бытовые сказки

«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)

Сказки о животных

«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)

Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств

4

5 ч

Античная мифология

Боги свои и чужие. Боги и герои

Определять функции мифологических образов в классической и современной литературе. Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение

Басни — 6 ч

Задачи:

— активизация аллегорического восприятия текста;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: аллегория, аллегорический сюжет, басня, «эзопов (эзоповский) язык».

Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, выразительное чтение, инсценирование.

Понятия для изучения:  басня, мораль в басне, «эзопов (эзоповский) язык», аллегория.

Имена для ознакомления: И.А. Крылов, Лафонтен, Эзоп

5

6 ч

И.А. Крылов — баснописец

Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнёнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя)

Жанр басни, его исторические корни. Сказки и басни.

Сюжет в баснях. Мораль в баснях. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен

Выразительно читать басни. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Писать сочинение с элементами литературоведческого анализа. Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве И.А. Крылова

Литературные сказки: от классики к современности — 22 ч

Задачи: усвоение и активизация литературоведческих терминов: художественный вымысел, сказка фольклорная, сказка литературная.

Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть, выразительное чтение.

Понятия для изучения: художественный вымысел, сказка фольклорная и сказка литературная, сказка-быль, сказ

6

7 ч

А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)

«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Проводить диспут. Учить наизусть одно из авторских отступлений

7

5 ч

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»

Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека

Оценивать выразительность художественного языка автора. Определять главную идею произведения и показывать особенности её проявления  в литературной сказке

8

3 ч

П.П. Бажов. «Синюшкин колодец»

Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств

Подобрать материалы для биографии с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

9

3 ч

А.П. Платонов. «Солдат и царица» (сказка-быль)

Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения

10

4 ч

В.Г. Губарев. «Королевство кривых зеркал»

Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведения. Писать сочинение на заданную тему («Образ зеркала в народных и литературных сказках»)

 

От сказки — к фантастике — 5 ч

Задачи: усвоение и активизация литературоведческих понятий: время в сказке, фантастика и сказка.

Виды деятельности: чтение и рассказывание.

Понятия для изучения: время в сказке, фантастика и сказка

11

5 ч

Е.Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени»

Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время

Пересказывать литературное произведение. Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Среди ровесников — 37 ч

Задачи:

— приобщение к национальным традициям и обычаям, к семейным ценностям;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: главный герой, тема и идея, юмор в литературе, комическое.

Виды деятельности: чтение и рассказывание, заучивание наизусть.

Понятия для изучения: тема и идея произведения, главный герой, комическое в литературе, юмор, эпитет, рассказ как литературный жанр, рассказ от первого лица, понятие о пейзаже

12

3 ч

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети»

Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения. Авторские размышления о радостях и горестях детей. Тревога и боль автора за судьбу русского народа

Выразительно читать стихотворение. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции

13

5 ч

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)

Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения или на их театральные или кинематографические версии.

Писать сочинение-размышление

14

4 ч

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант»

Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера

Определять основные линии сюжета повести. Показывать, с помощью каких художественных средств формируется образ главного героя. Писать сочинение-описание

15

3 ч

И.С. Шмелёв. «Лето Господне» (главы из романа)

Рождение религиозного чувства у ребёнка. Ребёнок и национальные традиции

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

16

4 ч

М. Карим. «Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)

Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести

Читать избранные главы и составлять сюжетный план, используя цитаты — ключевые словосочетания — в качестве пунктов плана

17

4 ч

Ю.П. Казаков. «Тихое утро»

Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений  конкретного писателя

18

4 ч

Л.А. Кассиль. «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)

Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лёли и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: реальных и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

19

4 ч

С.П. Алексеев. «История крепостного мальчика»

История глазами ребёнка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы и коллективного образовательного проекта

20

4 ч

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро»

Приключенческая основа рассказа

Писать сочинение-повествование. Использовать в письменном тексте изобразительно-выразительные средства (эпитеты, олицетворения, сравнения, метафоры)

21

2 ч

Ф.А. Искандер. «Мальчик и война»

Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.

Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества?

Мир детства и мир взрослых в художественной литературе

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Писать сочинение-размышление на заданную тему («Стал ли человек добрее за историю человечества?»)

Наедине с поэтом. Стихи о природе — 16 ч

Задачи: усвоение и активизация литературоведческих терминов: интонация, эпитет, ритм, рифма, олицетворение, сравнение.

Виды деятельности: чтение и интерпретация, заучивание наизусть.

Понятие для изучения: особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме и рифме.

Повторение и обобщение: эпитет, олицетворение, сравнение.

Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв.

22

2 ч

А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»

Выявлять признаки лирического рода литературного произведения.

Учить наизусть стихотворение («Зимнее утро»), при чтении обращать внимание на художественные средства живописного описания окружающего мира.

Внимательно читать стихотворения. Находить олицетворения, противопоставления и эпитеты в стихотворениях. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения. Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве поэтов (Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, С.А. Есенина, Н.М. Рубцова и др.).

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя

23

2 ч

Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою…»

24

2 ч

А.А. Фет. «Осенняя роза»

25

2 ч

Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный…»

26

2 ч

С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…».

О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах…»

27

2 ч

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»

28

2 ч

Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»

29

2 ч

Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»

Картины природы в стихотворениях. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX–XX вв. Настроение автора, средства его выражения

30

5 ч

Повторение и обобщение изученного в 5 классе — 5 ч        

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения.

Писать контрольное сочинение

 

Тематическое планирование 6 класс

(3 ч в неделю, всего 105 ч)

Ведущая тема: от истоков литературы — к литературным жанрам

№ п/п

Количество

часов

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

1

2 ч

Повторение: лирические и эпические жанры фольклора (былины, сказки, предания, легенды)

Различать образы лирического героя и автора в лирике, рассказчика и повествователя в эпическом произведении

Фольклор — 13ч

Задачи:

— приобщение к архетипам и мифологемам народного сознания;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: былина, сказка, предание, легенда.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, заучивание наизусть, иллюстрирование.

Понятия для изучения: понятие об эпосе, былина как жанр фольклора, гипербола, героический эпос и рыцарский роман, лексические повторы и постоянные эпитеты в народных песнях, звукопись

2

4 ч

Героический эпос. Былина.

«Илья Муромец и Соловей-Разбойник»

Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность. Историческая основа былин. Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий

Выразительно читать фрагмент былины. Характеризовать героя былины как воплощение русского национального характера.

Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе.

Выявлять в тексте разные виды художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета).

Выявлять особенности героического эпоса других народов.

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа.

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного

 

3

2 ч

Героическое сказание.

Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты)

Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.

Тема для обсуждения. Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты

4

3 ч

Рыцарская героическая поэма.

«Песнь о Роланде» (фрагменты)

Рыцарский героический эпос. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье. Подвиги рыцарей во славу родины и короля

5

Русские народные песни.

Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и других народных героях) — по выбору учителя.

Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.

Лирическая песня («Цвели в поле цветики, да споблекли…», «Породила меня маменька…» и др.) — по выбору учителя.

Исповедальность лирической песни, её диалогичность. Образы «доброго молодца» и «красной девицы». Напевность и мелодичность песни.

Развитие фольклорных жанров в литературе — 18 ч.

Баллада — 5 ч

Задачи:

— эмоциональное развитие на материале «романтики ужасов», приобщение к историческим сюжетам;

— усвоение и активизация литературоведческого термина «баллада».

Вид деятельности:  сопоставление литературных произведений.

Повторение: былина, песня, баллада, сказка.

Понятия для изучения: жанровые особенности баллады, сюжет в балладе

6

3 ч

В.А. Жуковский. «Лесной царь»

Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.

Тема для обсуждения. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского — перевод или оригинальное произведение?

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими такие наблюдения.  Письменно оформлять результаты выступления.

Воспринимать художественную условность как специфическую характеристику искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики.

Характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Конспектировать и реферировать источники, необходимые для подготовки индивидуальной школьной исследовательской работы

7

2 ч

А.С. Пушкин. «Песнь о Вещем Олеге»

Исторический сюжет. Летописи и «Песнь…». Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта. Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики.

Повторение: былина — песня — баллада — сказка

Литературная сказка — 11 ч

Задачи: повторение литературоведческих терминов: литературная сказка, аллегория, олицетворение.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, интерпретация.

Повторение: аллегория, олицетворение

8

3 ч

А.Н. Островский. «Снегурочка»

Фольклорные корни образа Снегурочки. Преданность героини. Тема предательства в сказке

Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении.

Учитывать специфику происхождения, форм бытования, жанровое своеобразие двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной

9

2 ч

В.М. Гаршин. «Attalea prinsceps»

Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки

10

3 ч

В.А. Каверин. «Лёгкие шаги»

Две Снегурочки. Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от неё. Снегурочка среди современных людей. Приёмы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания

11

3 ч

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (фрагменты)

Афористичность сказки. Аллегорическая основа произведения

Литературная песня.  Обобщение по разделу – 2 ч.

Задачи:

— приобщение к традициям народной культуры;

— усвоение и активизация литературоведческого термина «литературная песня».

Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, рисование словесных картин.

Понятия для изучения: песня народная и литературная

12

1 ч

А.В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Русская песня»

Фольклорные традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главного героя и героини

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

 

Урок обобщения по разделу

 

Воображение и мечта в литературе: путешествия, приключения, детектив  — 10 ч

Задачи:

— расширение пространственно-географических представлений;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: жанр путешествия, детектив.

Виды деятельности: чтение и интерпретация.

Понятия для изучения: жанр путешествия, понятие о детективном жанре.

Связь между видами искусства: воплощение литературных образов в живописи и музыке, театре и кино: музыка И.-С. Баха, И. Брамса, Э. Грига; художественные фильмы «Алые паруса» (режиссёр А. Птушко, 1961), «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (режиссёр С. Говорухин, 1972)

13

4 ч

Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (главы по выбору учителя)

Образ путешественника в литературе. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Писать сочинение

14

4 ч

А.С. Грин. «Алые паруса»

Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена. Встреча с «волшебником» — знак судьбы. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. Воплощение мечты как сюжетный приём     

15

2 ч

Э.А. По. «Золотой жук»

Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда. Логическая загадка и её объяснение Вильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив

Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества — 17 ч

Задачи:

— воспитание любви к природе;

— усвоение и активизация литературоведческого термина «лирический герой».

Виды деятельности: поиск материалов на литературных сайтах.

Повторение: пейзаж.

Понятия для изучения: лирический герой в стихотворении. Автор и пейзаж в лирике.

Интернет: знакомство с детскими литературными сайтами, составление списка любимых сайтов

16

2 ч

А.С. Пушкин. «Узник», «Зимняя дорога», «Туча»

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия стиха рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения.

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

17

2 ч

Е.А. Боратынский. «Водопад»

18

2 ч

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы»

19

2 ч

С.А. Есенин. «В зимний вечер по задворкам...», «Сыплет черёмуха снегом...», «Край любимый! Сердцу снятся…», «Топи да болота...»

20

2 ч

Б.Л. Пастернак. «Снег идёт». Д.С. Самойлов. «Перед снегом».

Е.А. Евтушенко.  «Идут белые снеги…».

Б.Ш. Окуджава. «Полночный троллейбус»

Авторское мироощущение и читательские впечатления. Автор и пейзаж в лирическом стихотворении,  особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов.

Образы природы как средство раскрытия души лирического героя. Философский смысл пейзажных стихотворений, их симво­лика

21

2 ч

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, читать выразительно

22

2 ч

М.B. Цветаева. «Моим стихам, написанным так рано...».

В.Ф. Ходасевич. «Поэту»

Образ поэта в лирике. Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества

Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта

23

Интерпретация стихотворений. Представление презентаций

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, читать выразительно .Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта

 

Авторское мироощущение и читательские впечатления.

Характеризовать ритмико-метрические особенности произведений, читать выразительно .Соотносить персонаж и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта

Страницы классики — 19 ч

Задачи:

— приобщение к национальной истории;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: конфликт, развитие сюжета, роль детали, понятие о пафосе.

Виды деятельности: чтение и интерпретация.

Понятия для изучения: конфликт, движение сюжета, деталь, рассказчик, пафос, сатира, характеристика персонажа.

Связь между видами искусства: музыка Г.В. Свиридова к повести А.С. Пушкина «Метель». Экранизации повестей «Метель» (режиссёр П. Фоменко, 1984) и «Выстрел» (режиссёр П. Фоменко, 1981). Фильм «Вечера на хуторе близ Диканьки» (режиссёр А. Роу, 1961)

24

6 ч

А.С. Пушкин. «Повести Белкина»

Из биографии поэта (к истории создания «Повестей Белкина»).

«Выстрел» или «Метель» (по выбору учителя)

«Выстрел»

Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять своё достоинство? Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой. Сопоставление двух дуэлей. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом смерти. Рассказчик в «Выстреле».

Тема для обсуждения. Человек в противостоянии своей судьбе.

«Метель»

Привязанность Марии Гавриловны к Владимиру: искреннее чувство или подражание любовным романам? Метель как образ Судьбы, вмешивающейся в жизнь героев. Авантюрный сюжет.

Бурмин и Мария Гавриловна. Роль рассказчика в повести, его отношение к героям

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.

Писать сочинение с элементами литературоведческого анализа

 

25

3 ч

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

Из биографии поэта (к истории создания стихотворения).

Историческая основа стихотворения.

Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова

Читать выразительно художественный текст, в том числе наизусть, участвовать в инсценировании литературного произведения, чтении по ролям

26

5 ч

Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Из биографии (к истории создания цикла).

«Ночь перед Рождеством»

Фольклорные мотивы в повести.

Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В. Гоголя. Комическое у Гоголя

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения. Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Владеть такими видами пересказа, как сжатый пересказ, пересказ с изменением лица рассказчика и др.

27

И.С. Тургенев. «Муму»

Из биографии (к истории создания рассказа).

Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки.

Автор и рассказчик.

Тема для обсуждения. Образ положительного героя в русской классической литературе

Среди ровесников — 22 ч

Задачи:

— воспитание характера и моральных ценностей;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: роль пейзажа в литературном произведении, автобиографический герой.

Виды деятельности: чтение и интерпретация.

Повторение и обобщение: пейзаж в художественном произведении, художественная деталь.

Понятия для изучения: пейзаж в художественном произведении, автор и рассказчик, автобиографичность героя-повествователя, портрет литературного героя

28

1 ч

С.Т. Аксаков. «Детские годы Багрова-внука»

Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух-трёх глав повести (по выбору учителя)

Определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе родины в творчестве русских писателей.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в эпосе.

Писать сочинение (сравнение образа детства у разных писателей)

29

4 ч

Л.Н. Толстой. «Детство» (главы по выбору учителя)

Из биографии (детские годы писателя).

Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребёнка и анализируемые взрослым человеком. Система персонажей: семья Иртеньевых — папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье. Учитель Карл Иванович и Наталья Саввишна — простые  добрые люди, любящие детей. Тема воспитания и становления характера

30

4 ч

М. Горький. «Детство»

Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя-рассказчика и автора). Взросление маленького человека, борьба за своё достоинство. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла. Картины природы в повести.

Тема для обсуждения. Серёжа Багров, Николенька Иртеньев, Алёша Пешков и мои сверстники: общее и различное

31

2 ч

Ю.Я. Яковлев. «Багульник», «Разбуженный соловьём» (по выбору учителя)

Человек в общении с природой. Образ багульника, его роль в рассказе. Природа и воспитание человеческой души

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи. Пересказывать содержание художественного произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции.

Писать сочинение на вольную тему

32

4 ч

А.Г. Алексин. «Мой брат играет на кларнете»

Ребёнок в мире взрослых и «взросление» отношений между детьми. Конфликт между различными поколениями в повести. Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия. Отстаивание правды, добра и справедливости

33

5 ч

В.К. Железников. «Чучело»

Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»). Равнодушные взрослые. Предательство Димки Сомова. Достоинство и самоуважение главной героини повести

34

2 ч

Ю.П. Мориц. «Всадник Алёша» Скорое взросление и трудный выбор Алёши. Поездка Алёши к отцу и брату. Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия.

Тема для обсуждения. Воспитание и становление характера в детской литературе. Нравственный выбор как основа сюжета

34

4 ч

Повторение и обобщение изученного в 6 классе — 4 ч

Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями, обобщающими сделанные наблюдения. Писать контрольное сочинение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание 7 класс

(2 ч в неделю, всего 70 ч)

Ведущая тема: литература и действительность

№ п/п

Количество

часов

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Страницы классики. Литература XIX в. — 22 ч

Задачи:

— знакомство с античными традициями в русской культуре;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: лирическое многоголосие, романтический герой.

Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, интерпретация.

Повторение: средства создания характера, лирический герой.

Понятия для изучения: стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха. Повесть как эпический жанр. Драма как род литературы. Трагедия как литературный жанр. Романтическая трагедия. Романтический герой.

Связь между видами искусства: экранизации повести «Дубровский» (режиссёр А. Ивановский, 1936; режиссёр В. Никифоров, 1990). Романсы на стихи М.Ю. Лермонтова (музыка А.Е. Варламова). Акварели М.Ю. Лермонтова.

Интернет: разговор с любителями книг: что такое чат? Что пишут о любимой книге? Создание первой электронной библиотечки «Любимые стихи»

1

10 ч

А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).

«Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»

Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству». Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.

«19 октября 1825 года»

Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству. Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения. Роль картин природы в стихотворении.

«Няне»

Эмоциональность стихотворения, средства его создания.

Повесть «Дубровский»

Замысел и история создания произведения. Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта. Образ романтического героя Владимира Дубровского. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя. Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше. Нравственный выбор героев. Развязка повести. Открытый финал

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

2

1 ч

Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя)

Драматическая история любви. Образ благородного разбойника Карла Моора. Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание. Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель.

Темы для обсуждения. Русская литература в контексте мировой. Влияние европейской романтической литературы на творчество Пушкина. Национальные черты повести «Дубровский». Переосмысление поэтом романтических традиций

Выявлять признаки эпического, лирического и драматического родов в литературном произведении.

Выявлять жанровые особенности драмы, комедии и трагедии при изучении пьес русских и зарубежных авторов.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

3

5 ч

М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений. Противоречивость переживаний поэта.  Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова. Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды. Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Выступать с развёрнутыми письменными сообщениями

4

4 ч

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников).

«Тарас Бульба»

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести. Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий. Проблема нравственного выбора. Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести. Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента  

Определять тематику и проблематику произведения, выявлять авторскую самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем, возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

5

2 ч

П. Мериме. «Маттео Фальконе»

Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.

Тема для обсуждения. Русская литература в контексте мировой. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

Творческое задание. Герои Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений. Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч

Задачи:

— приобщение к поэтическому настроению;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.

Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть.

Понятия для изучения: гражданская и «чистая лирика»; композиционная и смысловая антитеза, параллелизм; развёрнутая метафора; аллитерация и ассонанс. Лирический сюжет. Центральные образы лирического стихотворения.

Связь между видами искусства: романсы на стихи поэтов середины XIX в. (музыка П.П. Булахова, Н.А. Римского-Корсакова, А.Е. Варламова)

6

2 ч

Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников). «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность. Образ рассказчика в стихотворениях. Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме. Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

7

1 ч

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»

Мастерство поэта в создании картин природы. Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, характеризовать отличия былинного стиха от песенного, рифмованного от нерифмованного. Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения

8

1 ч

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)

Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.)

9

1 ч

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

10

1 ч

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя)

Лирический герой в пейзажной лирике Майкова. Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины XIX в.: Некрасова, Тютчева, Фета

Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч

Задачи:

— развитие чувства комического;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: ирония, сатира.

Виды деятельности: чтение, интерпретация.

Повторение: виды комического (юмор, сатира).

Понятия для изучения: виды комического в литературе, реально-бытовой план и исключительная ситуация как основа сюжета

11

3 ч

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев» (по выбору учителя)

Приёмы создания комического эффекта. Авторская ирония в рассказе. Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. Особенности композиции, средства создания характеров: сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка. Деталь в ранней прозе Чехова

Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

12

2 ч

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ  доктора. Мотив чудесного в рассказе

13

1 ч

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»

Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия. Жанр «пасхального рассказа».

Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя

14

1 ч

О. Генри. «Дары волхвов»

Джим и Делла, способность к самопожертвованию. Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.

Тема для обсуждения. Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX–XX вв.)

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Страницы классики. Литература XX в. — 4 ч

Задачи:

— осознание традиций в культуре;

— усвоение и активизация литературоведческого термина «поэтические образы».

Виды деятельности:  чтение и заучивание наизусть

15

2 ч

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

Природа в изображении И.А. Бунина. Пушкинские традиции в пейзажной лирике поэта. Предметность и красочность образов

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романти­ческими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

16

2 ч

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»

Природа и человек. Природа и творчество

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч

Задачи:

— воспитание патриотического чувства;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: исповедальность, патриотический пафос.

Виды деятельности: чтение и заучивание наизусть.

Понятия для изучения: тема памяти в лирике, исповедальность и патриотический пафос лирики

17

5 ч

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»; С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»; Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч

Задачи:

— приобщение к национальным архетипическим образам;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: документальность и вымысел.

Виды деятельности:  чтение и интерпретация.

Связь между видами искусства: экранизация рассказов «Судьба человека» (режиссёр С. Бондарчук, 1959), «Уроки французского» (режиссёр Е. Ташков, 1978)

18

3 ч

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Документальность произведения и художественный вымысел. Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ. Автор и герой. Роль рефрена в раскрытии смысла произведения.

Интонационное многообразие поэмы: юмор, трагедийность, лиризм отдельных страниц. Особенности её стиха: чередование стихотворных размеров и способов рифмовки.

Исповедальность, лиризм и патриотический пафос военной лирики. Образ солдата-победителя. Изображение подвига народа. Тема памяти

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения, определять, что утверждается, а что отрицается писателем

19

3 ч

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера. Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения. Тема нравственных испытаний и военного подвига. Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений.

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.).

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Писать сочинение-описание

20

3 ч

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка. Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

21

3 ч

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя)

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.

Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе

22

2 ч

Ф.А. Абрамов. «Поездка в прошлое»

Встречи, переворачивающие всю жизнь. Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?

Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.

Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего монолога

 

 

Повторение и обобщение изученного в 7 классе — 12 ч

Писать контрольное сочинение

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание 8 класс

(2 ч в неделю, всего 70 ч)

Ведущая тема: литература в поисках героя

№ п/п

Количество

часов

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Классицизм — 7 ч

Задачи:

— знакомство с основными литературными направлениями XVIII в., выявление их особенностей;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: классицизм, ода, трагедия, комедия.

Повторение: жанры устного народного творчества и литературные жанры.

Виды деятельности: чтение, обсуждение, классификация произведений по жанрам.

Понятия для изучения: литературные направления, классицизм как литературное направление, жанр оды, исторические корни трагедии, комедия как драматический жанр.

Интернет: знакомство с современным писателем. Виртуальное интервью. Подписка на литературную рассылку. Первая электронная библиотечка «Мои любимые книги». Дискуссия в чате на литературные темы: умение убеждать виртуальных собеседников

1

2 ч

Н. Буало. Поэма-трактат «Поэтическое искусство»

Знакомиться с канонами классицизма. Выявлять правила комедии классицизма. Читать по ролям отрывки из комедии.

Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи, направления.

Характеризовать героя зарубежной литературы

2

1 ч

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены из комедии)

Отражение в пьесе социального противоречия эпохи: богатеющая буржуазия, не имеющая прав и привилегий, и беднеющая аристократия. Комический характер господина Журдена. Высмеивание невежества, тщеславия и глупости главного героя. Комические ситуации, их роль в развитии сюжета комедии

3

2 ч

М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. «Теория трёх штилей»

Знакомиться с национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом. Выявлять в тексте произведений особенности поэтики жанра оды. Выразительно читать оды

4

2 ч

Д.И. Фонвизин. Жизнь и творчество драматурга. «Недоросль» (сцены из комедии)

Черты классицизма в пьесе: единство места, времени и действия, «говорящие» имена и фамилии. Просветительская проблематика: понимание государственной службы как служения Отечеству, изображение бесправия крепостных крестьян. Тема воспитания в комедии. Приёмы создания комического эффекта. Речь героев как средство их характеристики. Современное звучание произведения

Выявлять правила комедии классицизма.

Соотносить содержание произведений русской литературы XVIII в. с особенностями русского Просвещения и классицизма.

Описывать опыт читательской интерпретации классического или современного произведения.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя (Д.И. Фонвизина)

Сентиментализм и его традиции — 5 ч

Задачи:

— выявление особенностей сентиментализма;

— воспитание эстетической восприимчивости;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: сентиментализм, русский сентиментализм.

Виды деятельности: чтение, проект, интерпретация, дискуссия.

Понятия для изучения: сентиментализм как литературное направление, русский сентиментализм.

Связь между видами искусства: «Аделаида» Л. ван Бетховена на стихи Фридриха фон Маттиссона

5

3 ч

Н.М. Карамзин. Жизнь и творчество. Н.М. Карамзин — основоположник отечественного сентиментализма, писатель, поэт, переводчик.

«Бедная Лиза»

Поэтика сентиментальной повести. «Естественный человек» и человек цивилизованный в повести. Сюжет и композиция повести, композиционная роль авторских отступлений, способы показа «внутреннего человека» (Н.М. Карамзин): «психологический жест», речь героев, одушевление природы

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей сентиментализма.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве Н.М. Карамзина

6

2 ч

А.И. Куприн. Жизнь и судьба. «Гранатовый браслет»

Тема любви. Трагические чувства Желткова. Роль вставных новелл. Финал как заключительный аккорд музыкальной темы произведения. Роль цветовой детали.

Тема для обсуждения. «Маленький» ли человек Желтков?

Читать осознанно художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному

Русская литература XIX в. — 38 ч

Задачи:

— приобщение к богатству русской лирики первой трети XIX в., выявление особенностей авторских стилей;

— развитие эстетического вкуса;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: романтизм, элегия, идиллия, романс.

Виды деятельности:  чтение, заучивание наизусть, интерпретация, проект.

Понятия для изучения:  элегия, идиллия, романс как жанры романтической поэзии, система характеров в литературном произведении, антитеза, дума как жанр русской литературы, особенности русского романтизма, романтическая поэма.

Связь между видами искусства: романсы на стихи В.М. Жуковского, К.Н. Батюшкова, А.А. Дельвига (музыка А.А. Алябьева, М.Л. Яковлева, А.Е. Варламова); романсы на стихи А.С. Пушкина (музыка М.Л. Яковлева, М.И. Глинки, А.А. Алябьева, Б.П. Шереметева).

Фильм «Капитанская дочка» (режиссёр В. Каплуновский, 1958), телеспектакль (режиссёр П. Резников, 1978), фрагменты фильма «Русский бунт» (режиссёр А. Прошкин, 2000), фильм «Ася» (режиссёр И. Хейфиц, 1977). Сценические интерпретации комедии: Хлестаков на русской сцене. «Инкогнито из Петербурга» (режиссёр Л. Гайдай, 1977); телеспектакль театра Сатиры «Ревизор» (постановка В. Плучека, 1982); «Ревизор» (режиссёр С. Газаров, 1996). Современные постановки пьесы; фильм «Попрыгунья» (режиссёр С. Самсонов, 1955).

Интернет: подбор материалов для создания электронного варианта мини-энциклопедии об одном из русских поэтов; написание отзыва о спектакле для театрального сайта

7

1 ч

Поэты пушкинской поры. Предшественники и современники А.С. Пушкина.

Обзор раздела и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя)

Собирать целенаправленно материал, необходимый для написания сочинения. Писать сочинение на заранее объявленную литературную или публицистическую тему

8

1 ч

Г.Р. Державин. Жизнь и творчество поэта. «Памятник», «Фелица» (фрагменты), «Русские девушки», «Снигирь» (по выбору учителя)

Многообразие тематики поэзии Державина. Гражданские и философские оды. Новаторство поэта: расширение жанровых рамок, разрушение  системы «трёх штилей». Тема поэтического творчества. Анакреонтическая лирика. Цветовые эпитеты в лирической поэзии Державина, пластичность и конкретность образов

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей классицизма

9

1 ч

В.А. Жуковский. Жизнь и творчество поэта. «Светлана»

Жанр баллады в творчестве Жуковского. Русская фольклорная традиция в балладе. Изображение внутреннего мира героев. Психологизм в описании переживаний главной героини. Создание романтического характера.

«Невыразимое», «Море»

Центральные темы и образы лирики Жуковского. Мотив поэтического молчания: как передать словами «невыразимое»? Параллелизм в описании образа моря и человеческой души. Истовое стремление к недостижимому идеалу. Музыкальность лирики Жуковского. Роль звуковых и лексических повторов

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей романтизма. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных произведениях различных жанров, определять художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в литературном произведении. Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя

10

1 ч

К.Н. Батюшков. «Вакханка», «Мой гений», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (по выбору учителя)

Жизнь и творчество поэта. Элегии Батюшкова — основной жанр его творчества. Эмоциональное разнообразие переживаний в батюшковских элегиях: грусть, предчувствие близкой смерти, тоска, радость, счастье от упоения жизнью и молодостью. Мотив мечты. Античные образы в стихотворениях поэта, их пластичность. Гармония звучания и содержания.

Античная лирика и поэзия эпохи Возрождения: Тибулл, Торквато Тассо (на выбор — обзор). Образы и мотивы, повлиявшие на поэзию Батюшкова

Выразительно читать произведения романтической поэзии. Выявлять различия в характеристике художественного чтения произведений классицизма и романтизма. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения

11

1 ч

Е.А. Боратынский. Жизнь и творчество поэта. «Родина», «Разуверение», «К чему невольнику мечтания свободы?..» (по выбору учителя)

«Поэзия мысли» Боратынского и её автобиографизм. Тема изгнанничества в лирике. Образ отверженного героя.

Тема любви в творчестве Боратынского. Размышления о судьбе как о непреодолимой, высшей силе, довлеющей над человеком. Новеллистичность и психологизм любовной лирики поэта.

«Унылая» элегичность поэзии Боратынского, её «холодная гармония». Утверждение поэзии как спасительной силы в бездуховном обществе, забывшем о красоте и гармонии. «Скромность» музы поэта, надежда найти в потомках единомышленника

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

12

8 ч

А.С. Пушкин. «К Чаадаеву», «К морю», «Во глубине сибирских руд…», «Анчар»

Жизнь и судьба. Тема свободы в лирике А.С. Пушкина.

Размышления о смысле жизни в лирике Пушкина. Тема свободы. Романтические образы в пушкинской поэзии 20-х гг.

«К ***», «На холмах Грузии…», «Я вас любил...»

Своеобразие любовной лирики поэта.

Жертвенность и благородство чувств лирического героя. «Биография души» поэта в интимной лирике. Музыкальность стихотворений, их звуковая инструментовка.

«Бесы»

Особенности инструментовки стихотворения. Приёмы создания таинственной, мистической атмосферы.

«Осень»

Авторское настроение и сюжет в лирическом произведении. Размышления о природе творчества. Особенности лексики стихотворения, его композиции. Жанровые особенности отрывка. Новаторство поэта: создание реалистического стиля.

«Пророк», «Поэту», «Эхо», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»

Тема поэта и поэзии в творчестве Пушкина, её эволюция. Образ поэта.

«Капитанская дочка»

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Историческая основа повести. Гринёв и Пугачёв, их встречи, «обмен дарами». Тема русского бунта. Проблема жанра: повесть или роман? Понятие об «историческом романе». Роль эпиграфа. Автор и рассказчик. Фольклорные жанры в произведении

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм).

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения). Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров.

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя, его новаторство, проявившееся на разных уровнях (постановки проблемы, языка, жанровой формы произведения и т. п.).

Обосновывать жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Конспектировать литературно-критическую статью.

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XIX в. с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Характеризовать героя русской литературы разных периодов (первой половины и второй половины XIX в.).

Выявлять характерные для произведений русской литературы XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

Выразительно читать фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы XIX в.

Характеризовать героя русской литературы XIX в.

Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм). Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Ф.М. Достоевского, А.П. Чехова.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Находить ошибки и редактировать черновые варианты собственных письменных работ.

Конспектировать литературно-критическую статью

 

13

8 ч

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и судьба. «Смерть поэта», «Кинжал», «Поэт», «Пророк»

Драматическая судьба поэта в современном ему мире. Обречённость поэта, его непонятость людьми. Гражданский пафос и элегичность стихотворений. Особенности метафоры.

«Дума», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Как часто пёстрою толпою окружён…», «И скучно, и грустно…»

Духовный мир лирического героя поэзии М.Ю. Лермонтова. Философская проблематика и психологизм лирики: Лермонтов и Байрон. Размышления о собственной судьбе и судьбе поколения. Контрастность образов лермонтовской лирики, мир маскарада и мир живых, искренних чувств. Трагическое одиночество лирического героя.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «Из Гёте»

Лирическая исповедь и элегия в творчестве поэта. Мотивы покоя и одиночества. Антитеза как основной художественный приём в лирике М.Ю. Лермонтова.

«Прощай, немытая Россия…», «Родина»

Тема Родины в лирике Лермонтова. Противоречивость отношения к России.

«Мцыри»

Гуманистический пафос произведения. Герой-бунтарь в поэме Лермонтова. Романтическое двоемирие: прекрасный мир мечты и свободы и монастырь. Пейзаж как отражение души героя. Особенности языка поэмы: развёрнутые метафоры и олицетворения

14

6 ч

Н.В. Гоголь. Жизнь и судьба писателя. «Ревизор»

История создания комедии. Сюжет и композиция «Ревизора», особенности конфликта. Нравы уездного города: смысл эпиграфа. Типичность персонажей пьесы: групповой портрет чиновников. Образ Хлестакова. Приёмы создания комического. Сатира, юмор и ирония в произведении. Н.В. Гоголь о смехе.

«Шинель»

«Маленький человек» в русской литературе. Трагическая судьба героя. Отношение автора к своему герою. Образ Петербурга в повести. Роль фантастического финала.

Тема для обсуждения. «Я брат ваш!» (Акакий Акакиевич)

15

2 ч

Ф.М. Достоевский. Жизнь и судьба писателя. «Бедные люди»

Название повести как характеристика героев. Тема «маленького человека» в произведении Достоевского. Пространство как завязка конфликта. Герои в поиске выхода из одиночества. Художественные особенности произведения: эпистолярный жанр.

Темы для обсуждения. Все мы вышли из гоголевской «Шинели» (Ф.М. Достоевский): традиции Гоголя в произведении Достоевского. Чем богаты «бедные» люди?

16

6 ч

И.С. Тургенев. Жизнь и судьба писателя.

«Записки охотника»

Понятие «цикл рассказов». История создания, основные темы. Мастерство Тургенева-рассказчика: сюжеты, герои, язык произведений.

«Бирюк»

Роль пейзажа в раскрытии образа героя. Система характеров. Авторское отношение к изображаемому.

«Певцы»

 Образы Дикого Барина и Якова Турка. Народная песня в рассказе Тургенева. Эмоциональность, взволнованность повествования.

«Ася»

История несостоявшегося романа: главный герой и Ася. Романтические черты героини: одухотворённость и мечтательность. Пейзаж в повести, его роль.

Тема для обсуждения. Русская критика о повести: споры о главных героях (Д.И. Писарев. «Женские типы в романах и повестях Писемского, Тургенева и Гончарова»; Н.Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous»)

17

3 ч

А.П. Чехов. Жизнь и судьба. «Дом с мезонином», «Попрыгунья»

История человеческой жизни как основа сюжета. Сопоставительный анализ  образов главных героинь. Ироническое и лирическое в рассказах

Из зарубежной литературы — 13 ч

Задачи:

— приобщение к основным достижениям мировой литературы и знакомство с её «вечными» темами;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: трагедия, сонет.

Виды деятельности:  чтение, рассказывание, интерпретация, дискуссия.

Повторение: драма как род литературы, особенность драматического действия, трагедия.

Понятия для изучения: драма, сонет.

Связь между видами искусства: экранизации трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта» (режиссёр Ф. Дзеффирелли, 1968). Сценические постановки: телеспектакль (режиссёр А. Эфрос, 1982), балет на музыку С.С. Прокофьева; фильм «Фауст» (режиссёр А. Сокуров, 2011); современные экранизации произведений зарубежных писателей: «Повелитель мух» (режиссёр П. Брукс, 1963); «Властелин колец» (режиссёр П. Джексон, 2002–2004)

18

2 ч

Данте Алигьери. «Божественная комедия» («Ад»)

Особенности жанра и композиции произведения. Образ поэта, спускающегося по кругам ада. Пороки человечества и наказание за них. Числовая символика

Выявлять художественные средства создания образов прекрасных, возвышенных и их антиподов — образов безобразных и низменных.

Выявлять характерные черты трагического и комического в литературе, объяснять причины очищающего и возвышающего воздействия на душу читателя трагического и комического в искусстве.

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Сопоставлять оригинальные тексты произведений зарубежной литературы (фрагменты, заглавия, имена главных действующих лиц) и варианты их переводов на русский язык

19

3 ч

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта» (сцены)

Тема любви и рока в трагедии. Эволюция образов Ромео и Джульетты. Особенности авторского повествования: сочетание поэзии и прозы, комических, трагических и лирических сцен.

Сонеты (по выбору учителя)

Любовь и творчество как основные темы сонетов. Образ возлюбленной в сонетах Шекспира

20

2 ч

И.-В. Гёте. «Фауст» (фрагменты)

Герой в поисках смысла жизни. Вмешательство демонических сил в судьбу человека. Фауст и Мефистофель

21

2 ч

Дж.Р.Р. Толкиен (Толкин). «Властелин колец»

В поисках добра и справедливости. Гэндальф: идея, ведущая человека по жизни

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

22

2 ч

У. Голдинг. «Повелитель мух»

Дети, создающие своё государство: жестокие игры и их жертвы. Дети и власть. Порочный круг насилия в романе. Символический образ «повелителя мух».

Тема для обсуждения. Возможно ли создание идеального общества?

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

Из русской литературы ХХ в. — 3 ч

Задачи:

— выявление особенностей современной литературы, её новаторства;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: очерк, эссе.

Виды деятельности:  чтение, интерпретация, виртуальная дискуссия.

Понятия для изучения: жанровые особенности очерка и эссе

23

2 ч

К.Г. Паустовский. «Золотая роза» (отрывки)

Как рождается художественное произведение? Искусство и художник: муки творчества и счастье художника-творца. Смысл сопоставления творчества с поиском золотых пылинок.

Творческое задание. К.Г. Паустовский в воспоминаниях современников: портрет писателя

Выявлять характерные для произведений русской литературы первой половины XX в. темы, образы и приёмы изображения человека.

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романти­чес­кими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения

24

1 ч

В.А. Пьецух. «Прометейщина»

Переосмысление мифологического персонажа. Авторская ирония. Художественные особенности рассказа.

Тема для обсуждения. Мифологический сюжет в современной литературе

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

 

 

Повторение и обобщение изученного в 8 классе — 4 ч

 

 

Содержание 9 класса  (3 ч в неделю, всего 105 ч)

Ведущая тема: личность — история — судьба.

Личностный характер художественного творчества

№ п/п

Количество

часов

Содержание обучения

Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне учебных действий)

Древнерусская литература. Летописные жанры — 2 ч

Задачи:

— знакомство с произведениями древнерусской литературы и их поэтическими особенностями;

— формирование национального самосознания;

— повторение литературоведческих терминов: классицизм, просветительский реализм, романтизм, драма (трагедия, комедия).

Виды деятельности: чтение, рассказывание, интерпретация.

Повторение: жанры фольклора.

Связь между видами искусства: опера А.П. Бородина «Князь Игорь»

1

2 ч

Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество.  «Слово о полку Игореве»

Историческая основа произведения, история публикации.

Художественные переводы «Слова». Идейно-художественное значение «Слова». Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности. Связь с фольклором.

Принципы создания образов героев «Слова». Пейзаж и его роль. Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова». Влияние на развитие отечественной литературы

Характеризовать художественную уникальность жанровой системы литературы Древней Руси, выявлять идейный и художественный потенциал древнерусской литературы в новой и новейшей литературе России.

Воспринимать древнерусский текст в современном переводе и его фрагменты в оригинале.

Выразительно читать фрагменты произведений древнерусской литературы.

Характеризовать героя древнерусской литературы.

Выявлять характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

Соотносить содержание жития с требованиями житийного канона.

Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Формулировать вопросы по тексту произведения.

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Описывать в сочинении свой опыт читательской интерпретации «Слова о полку Игореве»

Классическая литература XIX в. — 39 ч

Задачи:

— ознакомление с выдающимися произведениями русской литературы первой половины XIX в. и с социально-историческим контекстом их создания;

— углубление читательского опыта;

— формирование представлений о становлении национальной идентичности;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: реализм, роман в стихах, психологический портрет, психологический пейзаж, роман.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, заучивание наизусть, интерпретация, дискуссия, проект.

Повторение: классицизм как литературное направление; просветительский реализм, романтизм; драма (трагедия, комедия) классицизма.

Понятия для изучения: реализм, роман в стихах: особенности жанра, психологический портрет, психологический пейзаж, сюжет и фабула.

Связь между видами искусства: музыка Сен-Санса, акварели М.Ю. Лермонтова. Экранизации романа: «Страницы журнала Печорина» (постановка А. Эфроса, 1975); «Герой нашего времени»: «Бэла», «Максим Максимыч», «Тамань» (режиссёр С. Ростоцкий, 1965–1966); «Княжна Мери» (режиссёр И. Анненский, 1955), многосерийный фильм «Герой нашего времени» (фрагменты, режиссёр А. Котт, 2006); художественный фильм «Мёртвые души» (режиссёр Г. Юнгвальд-Хинкевич, 1978) и спектакль МХАТ (постановка Л. Трауберга, 1960).

Интернет: разработка веб-страницы о творчестве писателя. Создание электронной мини-библиотеки (размещение текстов с аннотациями). Составление электронной библиографии. Подписка на рассылку электронных новостей по литературе. Создание тематических презентаций. Написание рецензий и отзывов с размещением на литературных сайтах. Участие в виртуальных дискуссиях на тематических чатах. Самостоятельная работа с ресурсами электронных библиотек

2

6 ч

А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество.

«Горе от ума»

Традиции просветительства и черты классицизма. Сюжет и ком-позиция. Двойной конфликт комедии. Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» в произведении. Система образов. Художественные средства создания характеров. Язык комедии. Сатира в произведении. «Горе от ума» в критике.

И.А. Гончаров. Статья «Мильон терзаний»

А.А. Григорьев. «По поводу нового издания старой вещи „Горе от ума“»

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Готовить исследование (коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программных произведений

3

2 ч

Дж.Г. Байрон. Из биографии (странствия поэта).

«Паломничество Чайльд-Гарольда» (фрагменты)

Романтический герой в поисках смысла жизни. Мотив странствия. Испытание любовью, дружбой. Мотивы тоски одиночества. Байронический тип героя

4

10 ч

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета. «Евгений Онегин»

Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский), стихотворная форма, единство эпического и лирического начал. «Зеркальная» композиция романа, испытания героев. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображение высшего света и поместного дворянства. Татьяна, Онегин, автор-поэт. Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Роль лирических отступлений в романе. Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму. Споры об Онегине в русской критике: Онегин «страдающий эгоист», «эгоист поневоле» (В.Г. Белинский) или «отвлечённый человек, беспокойный мечтатель на всю жизнь» (Ф.М. Достоевский), «чужой, нерусский, туманный призрак, рождённый веяниями западной жизни» (Д.С. Мережковский)

5

10 ч

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. «Герой нашего времени»

Своеобразие сюжета и композиции: смена рассказчиков, внимание к внутреннему миру героя; смещение временнóй последовательности действия; «история души человеческой» как развитие действия. Роль композиции в раскрытии характера Печорина (от описания поступков, их мотивировки — к психологической самохарактеристике). Композиционная роль «Журнала Печорина». Жанровое своеобразие романа («путевые записки», дневник, повести).

Печорин в поисках смысла жизни. Романтические черты героя, его автобиографизм. Нравственная проблематика (индивидуализм, эгоцентризм, социальная активность личности, ответственность человека за свою судьбу и жизнь близких людей, цель и смысл жизни). Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев. Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа. Смысл названия романа. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.

Творческая работа. «Споры вокруг романа М.Ю. Лермонтова в русской критике» (В.Г. Белинский. «Герой нашего времени. Сочинение М. Лермонтова»; Д.Н. Овсянико-Куликовский. «Печорин»; Д.С. Мережковский. «Поэт сверхчеловечества»; Б.М. Эйхенбаум. «Роман М.Ю. Лермонтова „Герой нашего времени“»)

6

10 ч

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество писателя: годы странствий, вехи религиозного поиска.

«Мёртвые души»

Из истории создания. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, народная. Чичиков как герой нового времени, его идейно-композиционное значение в поэме. Тема пошлости в произведении: образы помещиков. Групповой портрет чиновников: средства создания. Особенности стиля «Мёртвых душ». Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическим идеалом писателя. Своеобразие художественной манеры Гоголя: роль подробностей и художественных деталей, портретных зарисовок, речевых и авторских характеристик в раскрытии внутреннего мира героев. «Лирические отступления» в «Мёртвых душах». Образ автора. Взаимоотношения Павла Ивановича Чичикова и автора-повествователя в сюжете поэмы. Тема будущего Руси. Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мёртвых душ»: роман или поэма?

Творческая работа. «Кто же едет в тройке? Кого везёт тройка-Русь?»

«Поэма Гоголя в русской критике» (В.Г. Белинский. «Похождения Чичикова, или Мёртвые души. Поэма Н. Гоголя»; Ю.В. Манн. «Поэтика Гоголя»; В.В. Набоков. «Николай Гоголь»; А. Белый. «Мастерство Гоголя»; В.В. Зеньковский. «Н.В. Гоголь»; В.В. Гиппиус. «Н.В. Гоголь»)

7

1 ч

Повторение. Романтизм и реализм. Особенности реалистической поэтики

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.

Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

Вечные образы в литературе — 8 ч

Задачи:

— знакомство с бытованием «вечных образов» в русской и мировой литературе;

— формирование умения сопоставлять произведения русской и мировой литературы (проблематика, система персонажей, этические ценности);

— восприятие русской литературы в контексте мировой.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, интерпретация.

Связь с другими видами искусства: образ Гамлета на сцене и на экране. Экранизации трагедии «Гамлет» (режиссёр Г. Козинцев, 1964). Музыка Д.Д. Шостаковича. Современные постановки «Гамлета»

8

2 ч

М. де Сервантес Сааведра. Из биографии. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»

Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта Дон Кихота о Дульсинее Тобосской. Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и Санчо Панса: взаимоотношения героев, их роль в композиции романа

Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.

Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приёмы изображения человека.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии

9

4 ч

У. Шекспир. Театр в жизни Шекспира.

«Гамлет»

Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Целенаправленность мыслящей души и суетность времени. Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество

10

2 ч

И.С. Тургенев. Жизнь и творчество писателя.

«Гамлет и Дон-Кихот»

Два типа личности в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева. Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии.

«Гамлет Щигровского уезда»

История русского Гамлета, его психологические и исторические особенности

Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи и направления.

Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения

Литература конца XIX — начала ХХ в. — 14 ч

Задачи:

— формирование представлений об общественной роли литературы в России и о её значимости в становлении личности;

— воспитание эстетической восприимчивости и художественного вкуса;

— усвоение и активизация литературоведческих терминов: символ и символизм, футуризм, виды комического, верлибр.

Виды деятельности: чтение, заучивание наизусть, интерпретация, проект.

Понятия для изучения: символ и символизм, футуризм.

Связь между видами искусства: романсы на стихи А.А. Блока (музыка Ю.А. Борисова, А.Н. Вертинского) и С.А. Есенина. Графика В.В. Маяковского

11

3 ч

А.П. Чехов. Жизнь и творчество писателя. «Крыжовник», «О любви»

Образы «футлярных людей». Психологическая мотивировка образов. Роль художественной детали. Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведений. Художественная роль пейзажа.

Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов. Новаторство Чехова в жанре рассказа.

Роль художественной детали. Лаконизм и выразительность языка

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.

Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П. Чехова.

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

12

3 ч

М. Горький. Жизнь и творчество: странствия на рубеже веков. «Челкаш»

Сильный человек вне общества. Широта души, стремление   к воле. Отсутствие идеализации героя, реалистическая мотивировка характера. Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Особенности языка и стиля произведения. Символический образ моря в рассказе

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

13

3 ч

А.А. Блок. Жизнь и творчество поэта. Из цикла «Стихи о Прекрасной Даме» («Вхожу я в тёмные храмы…», «Предчувствую Тебя. Года проходят мимо…», «Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с Тобою встречаться…» и другие по выбору учителя)

Теория «Вечной Женственности» В.С. Соловьёва и её отражение в ранней лирике Блока. Тематическая и композиционная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме». Символические и реалистические детали в стихотворениях. Символика цвета. Музыкальность блоковского стиха

Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в.

Готовить устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала XX в. (символизм, акмеизм, футуризм), проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе

14

3 ч

С.А. Есенин. Жизнь и творчество.

«Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «Запели тёсаные дроги…», «Зелёная причёска…» и другие по выбору учителя

Лирический герой и мир природы. Особенности поэтики Есенина. Напевность стиха. Своеобразие метафор. Олицетворение как характерный художественный приём. Фольклорные мотивы и образы в поэзии С.А. Есенина

15

2 ч

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество.

Из ранней лирики. «Нате!», «Кофта фата», «Дешёвая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» и другие по выбору учителя

Гуманистический пафос лирики. Противопоставление лирического героя толпе обывателей. «Пощёчина общественному вкусу». Вызов общественному вкусу как основа эстетики футуризма. Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике. Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях

Из русской и зарубежной литературы ХХ в. — 14 ч

Повторение: виды комического.

Виды деятельности: чтение, интерпретация.

Понятия для изучения: литературная антиутопия, верлибр, герой-праведник.

Связь между видами искусства: экранизация повести «Собачье сердце» (режиссёр В. Бортко, 1988)

16

3 ч

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество писателя. «Собачье сердце»

Идея переделки человеческой природы. Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский): Шариков и Швондер. Сатирическое изображение действительности. Открытый финал произведения           

Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.

Писать аналитическое сочинение литературоведческой направленности

17

3 ч

А. Камю. Из биографии. Афоризмы Камю.

Роман «Посторонний»

История создания и проблематика. Суд над Мерсо. Загадка Мерсо. Значение романа. Понятие об экзистенциализме

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи

18

3 ч

Дж. Оруэлл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла.

Роман «1984»

Проблематика и жанровые особенности. Государство Океания, политические и нравственные принципы его граждан. Судьбы главных героев

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.)

19

1 ч

Г.Н. Айги. Лирика разных жанров.

Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.

«Ходьба-прощанье…», «Вершины берёз — с детства…», «Сад —грусть…», «Образ — в праздник»

Воспринимать текст литературного произведения.

Выразительно читать фрагменты произведений литературы народов России.

Характеризовать героя литературы народов России.

Выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приёмы изображения человека

20

4 ч

А.И. Солженицын. «Матрёнин двор».

Тема праведничества в рассказе. Образ Матрёны.

Авторская позиция. Проблема названия: первоначальное — «Не стоит село без праведника» или окончательное — «Матрёнин двор»? Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны.

Образ рассказчика — учителя Игнатича. Особенности сказа в «Матрёнином дворе». Язык и стиль рассказа. Принцип «жить не по лжи»

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа

21

28 ч

Повторение и обобщение изученного в 5–9 классах, подготовка к сдаче ГИА — 28 ч

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу.

Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете.

Писать контрольное сочинение

 

 


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Москаленского муниципального района Омской области

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

 

«Согласовано»

Руководитель МО_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

«Утверждено»

Директор МБОУ «Алексеевская СОШ»_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Литература 5 класс

Жусубаевой Айны Жаныбековны

Количество часов  всего: 105, в неделю 3

Контрольных работ

 

Планирование составлено на основе примерных программ: серия «Стандарты второго поколения».  Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9классы. М.: «Просвещение», 2014г

 

Учебник: Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 5 класс. В 2 –х частях «Вентана - Граф", 2014г

 

 

 

 

 

 

с. Алексеевка

2016 - 2017учебный год

 

 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Решаемые проблемы

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС)

 

план

факт

Понятие

Предметные

УУД

Личностные ( не оцениваются)

 

Устное народное творчество- 9ч.

Малые жанры фольклора (2ч)

 

1

 

Фольклор – хранитель народной морали, духовных ценностей народа.  Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях.

Восприни-мать и анализиро-вать поэтику фольклора.

Фольклор

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения  и цель создания малых жанров фольклора.

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации на основе анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделять их отличительные признаки; понимание вопроса и в соответствии с ним построение ответа.  

 Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Коммуникативные: принимать участие в работе группы, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения.

Формирование интереса к изучаемому материалу

 

2

 

Малые жанры фольклора. Пословицы , поговорки, загадки

Познако-миться с многообра-зием пословиц, поговорок, загадок

Пословица, поговорка, загадка

Знать отличительные особенности пословиц, поговорок, загадок, их виды. Понимать переносный смысл пословиц и поговорок; значение пословиц  и поговорок в жизни народа; общность тем пословиц разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок

Познавательные: извлекать необходимую информацию, узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

 

Русские народные сказки (7ч.)

 

3-4

 

Русские народные сказки (повторение изученного в начальной школе)

Познако-миться с понятием сказка

Сказка

Знать виды сказок, их особенности

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;

применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Регулятивные: составлять план и последовательность действий. ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности; желание приобретать новые знания, умения

 

5

 

Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки.

Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литератур-ного произведения

Волщебная сказка,

сюжет

Знать содержание прочитанного произведения.

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Восприятие  речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся;

 Выражение положительного отношения к процессу познания: проявление внимания, удивления, желания больше узнать

 

6

 

Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

Образы героев.

Давать характерис-тику героев

Образы героев

Знать образы героев сказки, аргументированно формулиро-вать свое отношение к прочитанному произведению

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Проявление терпения и доброжелательности в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности

 

7-8

 

. Бытовые сказки «Каша из топора»,

Сказки о животных «Кот и Лиса», «Лиса и волк». Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные герои. Повторяющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств.

Объяснить отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной

Сказки о животных, бытовые сказки

Знать отличие сказки о животных и бытовые сказки

Познавательные:

сопоставлять характеристики объектов по одному, нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов;

выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую

для ее решения.

Интерес к культуре

 и истории своего народа; оценивать ситуации с точки зрения

правил поведения и

 этики;

 мотивировать свои

действия

 

9

 

Р.р. Сочинение сказки.

Стартовый контроль.

Создавать письменные высказыва-ния, осуществ-лять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответст-вии с коммуника-тивной задачей.

Композиция

Знать строение сказки, владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознание своих трудностей и стремление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

 

Мифы Древней Греции (5 ч)

 

10- 11

 

Античная мифология

Отличать миф от сказки, легенды и былины.

Миф, мифология

Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, структурирование знания), умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок

Коммуникативные:  использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Осознание себя гражданином своего Отечества, проявление интереса и уважения к другим народам; признание общепринятых морально-этические норм

 

12

 

Дельфы.

Познако-миться с Дельфами

Дельфы

Знать Дельфы, их историю возникновения

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

13

 

Боги свои и чужие. Боги и герои.

Познако-миться с богами разных народов

Боги

Знать богов, их отличительные черты

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Формирование целостного, социально- ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии с природой, эстетические потребности, ценности и чувства.

 

14

 

Защита проектов по теме «Мифы».

Познако-миться с различными видами проектов

Проект

Знать правила составления проектов,

строить устные и письменные высказывания

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.   Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX в.

Басни (6ч.)

 

15

 

 И.А.Крылов – баснописец. Басня «Квартет».Жнр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне.

Познако-миться с понятием басня

Басня, эзопов язык

Знать истоки басенного жанр,  сравни

вать и анализировать поэтические тексты разных авторов

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, уметь выделять существенную информацию, умение осуществлять анализ, строить рассуждение.

Регулятивные: постановка цели, планирование  изучения произведения, новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Развитие художественного вкуса, морально-нравственного выбора.

 

16-17

 

  И.А.Крылов. «Свинья под дубом», «Волк и ягненок».

Понятие об аллегории и морали. Сюжет в баснях.

Расширить содержание понятий «басня», мораль», «аллего-рия»; раскрыть взгляды баснописца на существующий обществен ный порядок

Аллего-рия, мораль

Знать основные факты жизни и творчества

И. А. Крылова; содержание басни «Свинья под дубом»,

определять мораль басни, находить аллегорию. 

Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Смыслообразование – устанавливает связь между целью учебной деятельности и её мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого  содержания

 

18

 

И.А. Крылов  «Демьянова уха». Особенности языка басни. 

Познако-миться с особенос-тями языка басен

Язык басни

Знать содержание басни «Демьянова уха»,

определять мораль басни; использовать мораль в определенных жизненных обстоятельствах 

Познавательные: смысловое чтение,  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу,  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи.

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

19

 

И.А. Крылов. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк на псарне»

Познако-миться с прототипами героев басни

Басня

Знать содержание басни «Волк на псарне»,

определять мораль басни,  восприни-мать и анализиро-вать текст, давать характерис-тику героям

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

20

 

Р.р. Урок – концерт по басням. Выразительное чтение наизусть.

Выразительно читать понравившуюся басню

Чтение наизусть

Знать содержание изучаемого произведения; наизусть басню.

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Мотивация учебной деятельности и

 самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности

 

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX – XX в.в.  

Литературные сказки:  от классики к современности (22ч.)

 

21

 

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» - сказочная поэма.

Познако-мить с литератур-ной сказкой

Литера-турная сказка, пролог, сравне-ние, эпитет, метафора 

Знать особенности литературной сказки, жизнь и творчество А.С.Пушкина, теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к

Восприятие  речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

 

22

 

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви.

Выразительно читать понравив-шийся отрывок наизусть

Чтение наизусть

Знать содержание изучаемого произведения; наизусть отрывок.

Познавательные: смысловое чтение,  систематизация, отбор материала.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

23

 

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» . Сказочные события в поэме.

Выразительно читать и пересказы-вать поэму; характеризовать героев и их поступки

Поэма, идея,

композиция

Знать и  понимать проблематику произведения , замысла автора, идейной направ-ленности поэмы

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

24

 

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» Связь с фольклором.

Выразительно читать, составлять план

Поэма, план

Знать содержание изучаемого произведения, образ Людмилы

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Развитие учебной мотивации

 

25

 

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» Система персонажей в сказке.

Выразительно читать; характери-зовать героев и их поступки

Поэма

Знать содержание изучаемого произведе-ния,  

составлять план произведения

 

Познавательные: осознанно высказываться в устной форме осуществлять поиск необходимой информации; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, синтезировать полученную информацию для составления ответа.

Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные: делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.

Осознание ответственности человека за общее благополучие и личная ответственность за свои поступки.

 

26

 

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила» Образы Финна, Наины, Черномора.

Выразительно читать и пересказы-вать сказку; характеризовать героев и их поступки

Поэма, сказка

Находить в поэтическом тексте изобразите-льно-выразитель-ные средства и определять их роль

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Воспринимать речь учителя (одноклассни-

ков);

 выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

27

 

А.С.Пушкин «Руслан и Людмила». Авторский комментарий происходящих событий.

Аргумен-тированно и последо-вательно доказать свою точку зрения

Образ героя

Знать героев поэмы, составлять их характеристику

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

 

28

 

Х.-К.

Андерсен «Снежная королева». Снежная королева как символ бездушия и порабощения.

Познако-мить с творчест-вом  Х.К. Андерсена

Сказка, сюжет

Знать жизнь и творчество  Х.К. Андерсена, сюжетное своеобразие поэмы.  

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к

Восприятие  речи учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

 

29

 

Х.-К.Андерсен «Снежная королева»

Снежная королева как символ бездушия и порабощения.

Выразительно читать и пересказы-вать сказку; характеризовать героев и их поступки

Главные герои

 Знать сюжет сказки;  способы создания образов

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

30

 

Х.-К.Андерсен «Снежная королева». Готовность к самопожертвованию ради ближнего.

Выразительно читать и пересказы-вать сказку; характеризовать героев и их поступки

Волшебные помощ-ники

Знать содержание, ориентиро-ваться в тексте

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Развитие учебной мотивации

 

31

 

Х.-К.Андерсен «Снежная королева». Борьба со злом как моральный долг человека.

Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки

Характеристика героев

Анализировать текст

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Воспринимать речь учителя (одноклассни-

ков);

 выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

32

 

Р.Р. Творческая письменная работа (сочинение)

 « Сказки Х.-К. Андерсена»

Создавать письмен

ные высказыва-ния, осуществ-лять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Сказка, сюжет, композиция

Знать сказки  Х.-К. Андерсена, строить устные и письменные высказывания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

Развитие  навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие художественного вкуса, морально-нравственного выбора.

 

33

 

П. П. Бажов «Синюшкин колодец». Рельные и фантастические события, своеобразие языка  сказа.

Познако-мить с жанром сказ

Сказ

Знать жизнь и творчество П. П. Бажова, отличительные черты жанра сказ    

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Развитие учебной мотивации

 

34

 

П. П. Бажов «Синюшкин колодец»

Повествование от лица персонажа - рассказчика

Познако-мить с компози-цией сказа

Композиция

Знать компози-цию сказа, характеристику героев

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

35

 

П. П. Бажов «Синюшкин колодец». Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств

Познако-мить с образами главных героев

Заглавие

Знать смысл заглавия сказа

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Воспринимать речь учителя (одноклассни-

ков);

 выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

36

 

А.П. Платонов  «Солдат и царица» (сказка – быль).

Находчивость и смекалка героя.  Победа добра над злом.  

Познако-мить с особеннос-тями сказки-были

Сказка-быль

Знать жизнь и творчество А.П. Платонова, отличительные черты сказки-быль, своеобразие жанра

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

37-38

 

А.П. Платонов  «Солдат и царица» (сказка – быль).

Сказочное и реальное в сюжете произведения.

Особенности авторского повествования.

Познако-мить с особеннос-тями авторского повествования

Авторское повествование

Знать сказочное и реальное в сюжете сказа

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

39-40

 

В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал». Образ  зеркала в сказках (повторение  с обобще

нием). Борьба девочек за справедливость

Познако-мить с понятием повесть -сказка

Повесть-быль

Знать жизнь и творчество В.Г. Губарева, отличительные черты повести-сказки  

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

41

 

В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал».Дружба и взаимовыручка – необходимые качествадля победы над силами зла.

Составлять

характеристику героев произведе-ния

Характе-ристика героев

Знать  содержание  произведе-ния, способы создания образов

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

 

42

 

В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал». Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?

Аргумен-тированно и последо-вательно доказать свою точку зрения

Характе-ристика героев

Знать  особенности   героев повети-сказки,   владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.

Регулятивные

составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:   сохранять объективность, обосновывать свою позицию.

Применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику), морально-нравственное оценивание

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XX в. (5ч)

От сказки – к фантастике (5ч)

 

43- 45

 

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Сказочный образ потерянного времени. Приключения героев сказки.

Познако-мить  со сказочным образом потерянно-го времени

Сказочный образ

Знать жизнь и творчество Е.Л.Шварца,

  содержание произведения

Познавательные: извлекать необходимую информацию, узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения

Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие учебной мотивации

 

46-47

 

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Утраты и приобретения героев, ищущих потерянное время.

Познако-мить с сюжетом сказки

Фантастика

Знать фантастическое и реальное в сказке

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX – XX в.в.  

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Среди ровесников (37ч)

 

48

 

Н.А. Некрасов  «Крестьянские дети».

Образы крестьянских детей, многоголосие стихотворения

Познако-мить с сюжетом стихотворения

Стихот-ворение

Знать жизнь и творчество  Н.А. Некрасова,

 содержание произведения  

Познавательные: синтезировать полученную информацию для ответа, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Развитие  навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

 

49

 

Н.А. Некрасов  «Крестьянские дети».

Авторские размышления.

Познако-мить с авторскими размышлениями

Авторские размышления

Знать образы героев,  художественно- изобразительные средства в стихотворении

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

50

 

Н.А. Некрасов  «Крестьянские дети». Тревога и боль автора за судьбу русского народа.

Выразительно читать

Чтение наизусть

Знать содержание изучаемого произведения; наизусть отрывок.

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

51- 52

 

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Проделки Тома Сойера. Том Сойер и окружающие его люди

Познако-мить с отличительными чертами  

повести

Повесть

Знать жизнь и творчество  Марка Твена,  

содержание произведения

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

53

 

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей.

Выявить способы раскрытия образа главного героя

Литера-турный герой

Знать содержание прочитаного произведения, воспринимать и анализировать текст

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Воспринимать речь учителя (одноклассни-

ков);

 выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

54

 

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»..

Образы Гкльберри Финна и  Бекки Тэтчер.

Характери-зовать героев и их поступки

 

 

Художественный образ

Знать способы создания образов, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

55

 

Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев.

Аргументи-рованно формулиро-вать свое отношение к прочитанному произведе-нию

Характеристика героев

Воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

56

 

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант». Человек и искусство.

Образ Петра Попельского.

Познако-мить с темой и идеей произведе-ния

Тема, идея

Знать жизнь и творчество    В.Г. Короленко,

тему и идею произведения  

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

57

 

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант». Сюжет и композиция повести.

Развивать навыки аналитического чтения

Эпитет, сравнение, метафора

Знать значение картин природы в повести, находить в тексте изобразительно-выразитель-ные средства и определять их роль 

Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности.

Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

 

58

 

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант». Художественные средства создания образов главных героев произведения.

Составле-ние характеристики героя и работе с планом.

Смысл названия

Дать характеристику герою, объяснить смысл названия повести

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

59

 

В.Г. Короленко. «Слепой музыкант». Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.

Развивать навыки аналитического чтения; составле-ние характеристики героя и работе с планом.

Порт

рет, автор

ская характе-ристика

Знать средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка)

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

 

60

 

И.С. Шмелёв «ЛетоГосподне» (главы из романа)

Познако-мить  с жанром роман

Роман

Знать жизнь и творчество И.С. Шмелёва,

    строить устные и письменные высказывания

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия.

Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию.

Развитие  навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие художественного вкуса, морально-нравственного выбора.

 

61

 

И.С. Шмелёв «Лето Господне» Рождение религиозного чувства у ребёнка.

Выделять проблемы

произведе-ния

Проблема, портрет, пейзаж

Знать понятия «сопоставле

ние, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

62

 

И.С. Шмелёв «ЛетоГосподне» Ребёнок и национальные традиции  

Развивать навыки аналитического чтения; составле-ние характеристики героя и работе с планом.

Нацио-нальные традиции

Знать понятия «сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка)

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

63

 

М. Карим  «Радость нашего дома»  (главы по выбору)

Передавать сюжет с помощью плана

Повесть, сюжет

Знать жизнь и творчество М. Карима,

    строить устные и письменные высказывания

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

64

 

М. Карим  «Радость нашего дома» Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды.

Развивать навыки аналитического чтения; составле-ние характеристики героев

Характеристика героев

Знать средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка)

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

65-66

 

М. Карим  «Радость нашего дома» .Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.

Аргументи-рованно формулиро-вать свое отношение к прочитанному произведе-нию

Трагические мотивы

Знать  

юмористи-

ческие и лирические страницы повести.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Осознание трудностей и стремление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

 

67- 68

 

Ю. Казаков «Тихое утро».

Два мальчика – два разных жизненных опыта.

Познако-мить с жанром рассказ

Рассказ

Знать жизнь и творчество  Ю. Казакова, жанровые и компози-ционные особенности рассказа.

   

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

69

 

Ю. Казаков «Тихое утро».

Испытание Яши критической ситуацией – основное сюжетное событие.

Развивать навыки аналитического чтения; составле-ние характеристики героев

Характеристика

героев

Знать сюжет рассказа;  способы создания образов

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Положительное отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше узнать

 

70

 

Ю. Казаков «Тихое утро».

Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.

Познако-мить с кульмина-цией рассказа

Сюжет, кульминация

Знать  основное сюжетное событие

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие  навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи. Развитие художественного вкуса, морально-нравственного выбора.

 

71

 

Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания». Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними.

Развивать навыки аналитического чтения

Повесть, фантастика

Знать жизнь и творчество  Л. Кассиля,

    строить устные и письменные высказывания

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию.

Развитие мотивации учебной деятельности и

 самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

 

72

 

Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания». Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимназического быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие.

Давать сравнительную характери-стику героев; выяснять значение незнако-мых слов и выражений

Характеристика героев

Знать средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка)

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания.

Развитие навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

 

73

 

Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания». Придуманная страна – средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости.

Познако-мить с понятием конфликт в литератур-ном произведе-нии

Конфликт

Знать содержа-ние произведе-ния, сюжет и конфликт

повести

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

74

 

Л. Кассиль «Кондуит и Швамбрания». Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в повести.

Познако-мить с комичеси-ми эпизодами

в повести

Юмор, комизм

Знать  литературоведческие термины «юмор», «комизм», их отличия

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

75

 

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика».

История глазами ребенка.

Развивать навыки аналитического чтения, выяснять значение незнако-мых слов и выражений   

Повесть

Знать жизнь и творчество  С.П. Алексеева,

    строить устные и письменные высказывания

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

76

 

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика».

Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства – главные качества крепостного мальчика.

Познако-мить с понятием «историческое время»

Сюжет, историческое время

Знать  сюжеты рассказов и повести

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Воспринимает речь учителя (одноклассни-

ков);

 выражает положительное отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше узнать

 

77

 

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика».

Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями.

Составлять

характеристику героев произведе-ния

Характе-ристика героев

Знать  содержа-ние  произведе-ния, способы создания образов

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

78

 

С.П. Алексеев «История крепостного мальчика».

Исторические приметы эпохи в повести. 

Создавать письменные высказыва-ния, осуществ-лять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответст-вии с коммуникативной задачей

Рассуждение

Знать основные нормы русского литературного языка

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.

Регулятивные

составлять план и последовательность действий,ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:   сохранять объективность, обосновывать свою позицию.

Развитие навыков исследовательской деятельности, самоанализа и самоконтроля, готовности вести диалог и достигать взаимопонимания

 

79

 

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».

Развивать навыки аналитиче-ского чтения, выяснять значение незнако-мых слов и выражений   

Рассказ

Знать жизнь и творчество  В.П. Астафьева,

    строить устные и письменные высказывания

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

80

 

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».Приключенческая основа рассказа. Образ главного героя.

Познако-мить с образом главного героя

Приключенчес-кая основа

Знать сюжет, приключенческую основу

рассказа

Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Коммуникативные:  Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

81

 

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».Открытие « Васюткой нового озера». Автобиографичность произвдения.

Объяснить смысл названия рассказа

Автобиографическое произве-дение

Знать  основные черты автобиогра-фических произведений, их особенности

Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами.

Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять.

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение.

Воспринимает речь учителя (одноклассни-

ков);

 выражает положительное отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше узнать

 

82

 

В.П. Астафьев «Васюткино озеро».Человек и природа .

Развивать навыки аналитичес-кого чтения

Пейзаж

Знать значение картин природы в повести,

находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Познавательные:

систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения;

анализ, оптимизация материала.

Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы.

Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);

Развитие интереса к познавательной деятельности

 

83 

 

Ф. Искандер

Рассказ  «Мальчик и война». Картины братоубийственной войны.

Развивать навыки аналитичес-кого чтения

Рассказ, мир, война

Знать жизнь и творчество  Ф. Искандера,

    строить устные и письменные высказывания

Познавательные: смысловое чтение,  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу,  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи.

Навыки самоанализа и самоконтроля

 

84

 

Ф. Искандер

Рассказ  «Мальчик и война». Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак

Подбирать цитаты из текста  по заданной теме

Рассказ, цитатный план

Знать содержание, составлять цитатный план произведения  

Познавательные: выполнять

учебные задачи, не имеющие однозначного решения, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать

 причинно-следственные связи

 и зависимости между объектами изучения.

Регулятивные: корректировать

деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  XIX – XX в.в.

Наедине с поэтом. Стихи о природе (16ч)

 

85

 

А.С. Пушкин  «Зимний вечер».

Картины природы в стихотворениях русских поэтов

Дать представле-ние об основных фактах биографии поэта и особеннос-тях его поэтической манеры; познакомить с лирикой.

Лирика

Знать жизнь и творчество А.С.Пушкина,

    строить устные и письменные высказывания

Познавательные: находить существенные отличия в письменных источниках, видеть в этом целесообразность; текстовый анализ; продуктивное чтение.

Регулятивные: постановка учебной цели, её реализация, корректировка результатов.

Коммуникативные:  строить связное монологическое высказывание.

Интерес к чтению; привитие морально-этических норм (честь, достоинство, верность)

 

86

 

 А.С. Пушкин   «Зимнее утро». Обучение анализу стихотворения.

Познако

мить с анализом лирических произведе-ний

Анализ стихотворения

Знать

особенности поэтической формы,

выявлять основные темы и мотивы представленных лирических произведений

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию, уметь осуществлять анализ, умение строить рассуждение.

Регулятивные

составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

 

87- 88

 

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою…»

Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов 19 века.

Развивать навыки выразитель-ного чтения, анализа стихотворе-ния.

Ямб, хорей

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения, уметь определять размер  стихотворения

Познавательные: смысловое чтение,  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу,  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.

Навыки самоанализа и самоконтроля

 

89-90

 

 

А.А. Фет. «Осенняя роза»

Развивать навыки выразитель-ного чтения, анализа стихотворе-ния.

Размеры стиха, ритм

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения определять  настроение, которым проникнуто стихотворение

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Осознание трудностей и стремление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

 

91-92

 

  Н. Бараташвили «Цвет небесный»

Развивать навыки выразитель-ного чтения, анализа стихотворе-ния.

Размеры стиха, ритм

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения определять  настроение, которым проникнуто стихотворение

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.

Осознание трудностей и стремление к их преодолению, способность к самооценке своих действий, поступков.

 

93-94

 

С. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…»

О.Э.Мандельштамп «Есть иволги в лесах…»

Развивать навыки выразитель-ного чтения, анализа стихотворе-ния.

Размеры стиха, рифма

Знать сведения о жизни и творчестве  С. Есенина, содержание стихотворений, 

определять настроение, выраженное автором

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления  от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

95-96

 

Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке» Настроение автора, средства его выражения.

Развивать навыки выразитель-ного чтения, анализа стихотворе-ния.

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтического произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель-ности, понимать их роль в стихотворении

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше узнать

 

97-98

 

 

Б.Л. Пастернак «Осень». Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.

Развивать навыки выразитель-ного чтения, анализа стихотворе-ния.

 

Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтическго произведния (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразитель-ности, понимать их роль в стихотворении

 

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявляет внимание, удивление, желание больше узнать

 

99-100

 

Н.М. Рубцов «Тихая моя родина». Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов 19-20вв. Настроение автора, средства его выражения.

Развивать навыки выразитель-ного чтения, анализа стихотворе-ния.

Размеры стиха, ритм,

рифма

Знать сведения о жизни и творчестве  Н.М.Рубцова, содержание стихотворения, настроение, выраженное автором

Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления  от прочитанного.

Развитие учебной мотивации

 

ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ  (5ч)

 

101

 

Повторение и обобщение, изученного в 5 классе

Литература, фольклор, род, жанр

Знать творчество писателей, изученных в 5 классе

Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.

Положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать

 

102

 

Промежуточная аттестационная работа. Тест.

Строить разверну

тые высказыва-ния на основе прочитан-ного

Род, жанр,

тема, идея

Анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

 

103

 

Р.р. Урок читательского мастерства

Вырази-тельно

читать

Чтение наизусть

Знать сюжеты, отдельные эпизоды прочитанных произведений

Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение.

Регулятивные

составлять план и последовательность действий,ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные:   сохранять объективность, обосновывать свою позицию.

Умение соотносить цели и результат,   участвовать в диалоге, аргументировано доказывать свою позицию 

 

104

 

Урок – праздник «Творчество любимого писателя».

Создавать высказыва-ния, осуществ-лять выбор и использова-ние выразитель-ных средств языка в соответст-вии с коммуника-тивной задачей

Писатель

Знать  

особенности творчества писателей и поэтов, изученных в 5 классе

Познавательные: смысловое чтение,  осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения.

Регулятивные:  принимать и сохранять учебную задачу,  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание.

Коммуникативные:

владение монологической и диалогической формами речи.

Навыки самоанализа и самоконтроля

 

105

 

Итоговый урок. Задание для летнего  чтения.

Воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельно-сти

Задание для летнего чтения

Знать  содержа-ние и героев произведений, изученных в 5 классе

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения.

Развитие творческих, интеллектуальных и моральных качеств личности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

«Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Руководитель МО_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР______________________

Ф.И.О.

«___» _________201__г.

 

«Утверждено»

       Директор МБОУ «Алексеевская СОШ»

______________________

Ф.И.О.

«___» _________201__г.

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Литература 6 класс

 

Жусубаевой Айны Жаныбековны

 

Количество часов  всего: 105, в неделю 3

 

Плановых контрольных работ   3

Планирование составлено на основе примерных программ: серия «Стандарты второго поколения».  Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9классы. М.: «Просвещение», 2014г

 

Учебник: Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 5 класс. В 2 –х частях «Вентана - Граф", 2014г

 

 

 

 

с. Алексеевка

2016 - 2017 учебный год

 


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 класс

Раздел/тема, количество часов

№ урока

Тема урока

 

Планируемые результаты

 

Информационное

и методическое обеспечение

Дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

 

1-2

Повторение: лирические и эпические жанры фольклора 2ч. (былины, сказки, предания, легенды).

знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников, исполнения актеров.

умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа, приобщение к архетипам  и мифологемам народного сознания

Интернет - источники:

http://1сентября.рф/ - электронные версии журнала «Литература», газеты «Первое сентября»

www.openclass.ru Материалы для педагогов: мастер-классы, конспекты уроков, цифровые материалы, блоги, форумы, пр. Предметная база учебных материалов.

http://www.proshkolu.ru/Методическая копилка - по предметам. Онлайн-клубы учителей.

 

Фольклор  13 ч.

3-6

 

 

 

 

 

 

 

Героический эпос. Былина « Илья Муромец и Соловей –Разбойник» 4ч

1.Былинные богатыри как выразители народного идеала, их сила и скромность.

 2. Историческая основа былин.

 3. Традиционные былинные сюжеты. 4. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий «Садко»

знать жанры фольклора, понятие об эпосе, рыцарском романе, видеть     нравственные аспекты былин, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге. Историческая основа былин. Традиционные былинные сюжеты. Образ сказителя в былинах, его оценка происходящих в былинах событий. '

умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации      

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Обучающие диски

Серия компакт-дисков «Уроки литературы КиМ»

Электронные наглядные пособия с приложением(компакт-диск,методические рекомендации).М.Новый диск-ИДДК,2000-2003

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru

 

 

7-8

ГЕРОИЧЕСКОЕ СКАЗАНИЕ. Сказание о нартах: «Песнь о Бадыноко» (фрагменты).2ч

1. Сила, доблесть и мужество богатыря Бадыноко, его честность и благородство. Авторская характеристика героя. 2.Нравственный выбор героя. Воплощение в образе Бадыноко идеальных качеств народа.

уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль. Авторская характеристика героя. Нравственный выбор героя.

Тема для обсуждения: Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты.

принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  

формирование ответственного отношения к учению.   Герои эпоса: национальные и общечеловеческие черты.

Рекомендуемые информационные ресурсы в Интернете

www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопеция «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

 

 

9-11

РЫЦАРСКАЯ ГЕРОИЧЕСКАЯ ПОЭМА Песнь о Роланде (фрагменты) 3 ч.

1. Рыцарский героический эпос.

2. Представление об идеальном герое: образы Роланда и Оливье.

3.  Подвиги рыцарей во славу Родины и короля

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru

 

 

12-15

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ ПЕСНИ. 4ч.

1.Историческая песня (о Стеньке Разине, Емельяне Пугачёве и др.) - по выбору учителя.  Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.

2.Лирическая песня («Цвели в поле цветики, да поблекли...», «Породила меня маменька...» и др.) - по выбору учителя..

 Исповедальность лирической песни, ей диалогичность.

 3. Образы «доброго молодца» и «красной девушки». Напевность и мелодичность песни.

Расширить знание  жанров  лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра народной песни.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

 

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

 

Исторические факты и вымысел в песнях. Образ народного героя. Связь с былинами.

1.Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru

 

2.         BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

 

3.         Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

 

4.         Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum/

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и

фольклор» - http://www.feb-web.ru

 

 

 

Развитие фольклорных жанров в литературе-   18ч.

 Баллада-5 ч.

Задачи:

-           эмоциональное развитие на материале «романтики ужасов», приобщение к историческим сюжетам;

-           усвоение и активизация литературоведческого термина — баллада.

 Виды деятельности: сопоставление литературных произведений.

Повторение: Былина, песня, баллада, сказка.

Понятия для изучения: жанровые особенности баллады, сюжет в балладе.

 

 

16-18

В.А. Жуковский. Лесной царь 3ч.

1.Фантастический сюжет. «Романтика ужасов» в балладе.

2. Диалогичность произведения. «Лесной царь» Жуковского и «Лесной царь» Гёте.

3. Два Лесных царя (по одноимённой статье М.И. Цветаевой). Баллада Жуковского - перевод или оригинальное произведение?

Анализировать эпизод текста, составлять план анализа,  подбирать примеры, иллюстрирующие различные формы выражения авторской позиции. Составлять сравнительную характеристику героев, составлять план анализа эпизода,

работать с разными источниками информации,  находить  ее,  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

1.Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru

 

2.         BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

 

3.         Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

 

4.         Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum/

 

 

 

19-20

А.С. Пушкин «Песнь о Вещем Олеге». 2ч.

1.Исторический сюжет. Летописи и «Песнь...».

 Образ кудесника, его свободный правдивый дар, равный дару поэта

2.Своеобразие языка произведения, стилистическая роль высокой поэтической лексики. Повторение: былина - песня - баллада – сказка.

выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя, Изучить летописный источник «Песни…», её балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси

Принимать учебную задачу. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Альбом «Русские писатели IXX века»

2.         Альбом «Русские писатели XX века»

3.         Таблица «Литературоведческие термины»

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА – 11 Ч.

Задачи: повторение литературоведческих терминов литературная сказка, аллегория, олицетворение.

Виды деятельности: чтение, рассказывание, интерпретация

Повторение: аллегория, олицетворение..

 

 

21-23

А.Н. Островский. «Снегурочка».  3ч.

1.Фольклорные корни образа Снегурочки.

2-3. Преданность

героини и тема предательства в сказке.

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета  с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя)

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

Альбом «Русские писатели IXX века»

2.         Альбом «Русские писатели XX века»

3.         Таблица «Литературоведческие термины»

 

 

 

24- 25

В.М.Гаршнн «Attalca prinscepsn. 2ч.

 1. Стремление к свободе главной героини. Дружба пальмы и маленькой травки. Нетрадиционность сказочного финала. 2. Средства создания сказочного повествования. Символика сказки.

Символика сказки. Средства создания сказочного повествования.

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию. 

Альбом «Русские писатели IXX века»

2.         Альбом «Русские писатели XX века»

3.         Таблица «Литературоведческие термины»

 

 

 

26-28

В.А. Каверин. «Легкие шаги».  3ч.

 1.Две Снегурочки. .Сходство Насти с фольклорной Снегурочкой и отличия от нее. 2.Снегурочка среди современных людей.

3. Приемы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания

Приемы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания. Аллегория.

Приемы создания сказочных ситуаций. Особенности рассказывания. Аллегория.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа, приобщение к архетипам  и мифологемам народного сознания

            Альбом «Русские писатели XX века»

            Таблица «Литературоведческие термины»

 

 

 

29-31

А. де Сект-Экзюпери. «Маленький принц».  3ч.

1.Афористичность сказки.

 2- 3 Алле

горическая основа произведения.

Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Смысловое чтение

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа. Понятие о притче. Анализ эпизода

1.Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru

2.         BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

3.         Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

4.         Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum/

 

 

 

ЛИТЕРАТУРНАЯ ПЕСНЯ. Обобщение по разделу – 2 ч.

Задачи:

-           приобщение к традициям народной культуры

-           усвоение и активизация литературоведческого термина - литературная песня. ВИЛЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: чтение, заучивание наизусть, рисование словесных картин.

Понятия для изучения: Песня народная и литературная

 

 

32

А.В. Кольцов. «Косарь», «Кольцо», «Не шуми ты рожь...», «Разлука». 1 ч. Развитие понятия о пейзажной лирике, развитие понятия о звукописи, начальное представление о строфе.

Фольклорные -традиции в стихотворениях Кольцова. Картины природы, их роль в создании образов главного героя и героини.

Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные

средства языка поэта

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.

Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» - http://www.feb-web.ru

 

 

33

Обобщение по разделу 1 ч.

Знать изученные теоретико-литературные понятия. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведческого анализа

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Таблица «Литературоведческие термины»

 

 

 

ОБРАЗ МЕЧТЫ В ЛИТЕРАТУРЕ: ПУТЕШЕСТВИЯ, ПРИКЛЮЧЕНИЯ, ДЕТЕКТИВ.-10 ч.

Задачи:

-           расширение пространственно-географических представлений

-           усвоение и активизация литературоведческих терминов - жанры путешествия и детектива

 Виды ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: чтение и интерпретация.

Понятия для изучения: жанр путешествия, понятие о детективном жанре.

Связь между видами искусства: Воплощение литературных образов в живописи и музыке, театре и кино: музыка И.-С. Баха, Брамса, Грига; художественные фильмы «Алые паруса» (реж. А. Птушко, 1961А «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» (реж. С. Говорухин, 1972J.

 

 

34-37

Д. Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона  Крузо» (главы по выбору учителя). 4ч.

1. Образ путешественника в литературе.

2-3. Человек на необитаемом острове: его мужество и умение противостоять жизненным невзгодам.

4. Преобразование мира как жизненная потребность человека

выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя,

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Преобразование мира как жизненная потребность человека.

1.Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru

 

2.         BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

 

3.         Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

 

4.         Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum/

 

 

 

38-41

А.С. Грин. «Алые паруса». 4ч.

1.Алые паруса как образ мечты. Дружная скромная жизнь Ассоль и Лонгрена

2.. Встреча с "волшебником" - знак судьбы.

3. Детство и юность Грея, его взросление и мужание. 4.Воплощение мечты как сюжетный прием.

выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя, Понятие о жанре феерии, Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея», подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести, сопоставление повести и ее киноверсии

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа Воплощение мечты как сюжетный прием

BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки -

 

 

42-44

Э. По. «Золотой жук». 2ч.

1. Литературные истоки детективного жанра. Поиски сокровищ капитана Кидда.

2. Логическая загадка и ее объяснение Вильямом Леграном. Смена рассказчика. Приключенческий рассказ и детектив.

выделять этапы развития сюжета,  различать образы рассказчика и автора-повествователя, Приключенческий рассказ и детектив Знать содержание прочитанного литературного произведения.

Уметь определять в произведении элементы сюжета, композиции

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера

1.Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru

2.         BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

3.         Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

4.         Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum

 

 

 

Наедине с поэтом. Стихи о природе и о природе творчества - 17 ч.

Задачи:

-           воспитание любви к природе, ,

-           усвоение и активизации литературоведческого термина - лирический герой.

 ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: поиск материалов но литературных сайтах.

ПОВТОРЕНИЕ: пейзаж

Понятия для изучения: лирический герой в стихотворении. Автор и пейзаж в лирике.

Интернет: Знакомство с детскими литературными сайтами, составление списка любимых сайтов

 

 

45-46

А.С. Пушкин. «Узник»; «Зимняя дорога»; «Туча».2ч. Авторское мироощущение и читательские впечатления 

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе Выявление особенностей поэзии Лермонтова. Работа над языком. Подготовка к выразительному чтению.

Семыкина, Е.Н. Комплексный литературоведческий анализ (от теории к практике): учебное пособие / Е.Н. Семыкина, Л.П. Соломахина, Е.А. Ширина. – Белгород: Изд-во БелРИПКППС, 2011. – 294 с. 3. Тодоров, Л.В. Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с. 4. Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.

 

 

47-48

Е.А. Баратынский. «Водопад».2ч.

Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа.

анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,  

Русское стихосложение в школьном изучении / Л.В. Тодоров. – М.: Просвещение, 2010. – 96 с. 4. Тодоров, Л.В. Поэзия: образы и понятия: Пособие для учителя / Л.В. Тодоров. – М.: Русское слово, 2010. – 192 с.

 

 

49- 50

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы».2ч.

Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.

 

анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,  

Лермонтов Михаил Юрьевич-  http://www.lermontow.org.ru

 

 

 

 

51- 52

С.А. Есенин «В зимний вечер по задворкам»; «Сыплет черёмуха снегом»; «Край любимый! Сердцу снятся...»; «Топи да болота». . 2ч.

Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.

анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

 

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,  

Слова: поэзия Серебряного века - http://slova.org.ru

 

.           Стихия: классическая русская / советская поэзия - http://litera.ru/stihiya/

Виртуальная экскурсия в музей-заповедник «Константиново»htt:|//esenin.niv.ru/

 

 

 

53- 54

Б.Л. Пастернак. «Снег идет». Д.С. Самойлов. «Перед снегом». Е.А. Евтушенко «Идут белые снеги...» 2ч.

Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности, определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.

BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

            Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

            Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum

/

 

 

55- 56

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». 2ч.

Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности, определять понятия

Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.

BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

            Kidsbook: библиотека детской литературы - http://kidsbook.narod.ru

            Виртуальный музей литературных героев - http://www.likt590.ru/project/museum/

 

 

57- 58

М. Цветаева «Моим стихам...» В.Ф. Ходасевич. «Поэту». 2ч

Философский смысл пейзажных стихотворений, их символика.

Выделять характерные признаки лирики в изучаемых стихотворениях, составлять устный и письменный сопоставительный анализ стихотворений, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

выделять причинно-следственные связи в устных высказываниях, формулировать выводы

Автор и пейзаж в лирическом стихотворении, особенности пейзажа в стихотворениях разных авторов. Образы природы как средство раскрытия души лирического героя.

 

 

 

59- 60

   Интерпретация стихотворений. Представление презентаций.   2ч.                                                                                                

 

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, определять общее и индивидуальное, неповторимое в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов

понимать проблему,  выдвигать гипотезу, структуриро-

вать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-

нию

http://rifma.com.ru/ Рифма. Теория и словари рифм. Словарь разновидностей рифмы. Всѐ по стихосложению. Поэтический словарь в примерах. Сотни терминов, цитат и пояснений.

 

 

61

Контрольная работа по теме «Лирика» 1ч.

Знать изученные теоретико-литературные понятия по данной теме. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос , владеть начальными навыками литературоведческого анализа

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

 

 

 

 

СТРАНИЦЫ КЛАССИКИ -19ч.

Задачи:

-приобщение к национальной истории;

-усвоение и активизация литературоведческих терминов - конфликт, развитие сюжета, роль детали, понятие о пафосе.

Виды ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: чтение и интерпретация.

Понятия для изучения: Конфликт, движение сюжета, деталь, рассказчик, пафос, сатира, характеристика персонажа.

Связь между видами искусства. Музыка Г. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель». Экранизации повестей «Метель» (реж. П. Фоменко, 1984) и «Выстрел» (реж. П. Фоменко, 1981). Фильм «Вечера на хуторе близ Диканыси» (реж. А. Роу, 1961)

62- 63

А.С. Пушкин. «Повести Белкина».  2ч

Из биографии поэта (к истории создания «Повестей   Белкина»).

Знать, что такое рождественский рассказ, подбирать цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции, составлять план устного и письменного высказывания

умение работать с разными источниками информации из ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности,

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры

Пушкин Александр Сергеевич - http://www.aleksandrpushkin.net.ru

 

 

 

64-67

«Выстрел» 4ч.

1. Картины офицерского быта. Сильвио и его обидчики.

2. Тайная мысль героя: месть или попытка отстоять свое достоинство?

3. Дуэль как способ разрешения конфликта и как игра человека с собственной судьбой . Сопоставление двух дуэлей.

4. Образ графа. Поведение человека чести перед лицом  смерти. Рассказчик в «Выстреле»

Познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества;     воспринять и осмыслить особый мир платоновских героев , своеобразие стилистики

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Совершенство-

вание духовно-нравственных качеств личности,   уважительного отношения к русской литературе.  

 

 

Пушкин Александр Сергеевич - http://www.aleksandrpushkin.net.ru

 

 

68-70

М. Ю. Лермонтов. «Бородино»  3ч.

1. Из биографии поэта ( к истории создания стихотворения). Историческая основа стихотворения.

2. Героизм русского народа, патриотический пафос в стихотворении.

3. Роль эпитета в поэтическом описании действия. Яркость и выразительность языка Лермонтова.

Знать содержание прочитанного произведения,

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Лермонтов Михаил Юрьевич-  http://www.lermontow.org.ru

 

 

 

70-74

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки» 5ч.

1. Из биографии (к истории создания цикла).

2-3. «Ночь перед Рождеством» Фольклорные мотивы в повести.

4. Поэтизация казачьей вольности и чувства любви в ранних произведениях Н.В.Гоголя

5. Комическое в Гоголя.

принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Знать: содержание прочитанного произведения

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-

ной деятельности

. Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала - http://litera.edu.ru

Гоголь Николай Васильевич - http://www.nikolaygogol.org.ru/

 

 

 

75- 79

И.С.Тургенев «Муму». 5ч.

1.  Из биографии (к истории создания рассказа).

2. Образ Герасима. Герасим и собачка Муму: раскрытие душевных качеств главного героя.

 3. Картины крепостного быта. Образ своенравной барыни. 4.Трагическая развязка рассказа. Смысл концовки.

 5. Автор и рассказчик

Знать содержание прочитанного произведения,

воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям

Смысловое чтение, уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия. Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

 

 

 

 

Среди ровесников – 22ч

Задачи:  воспитание характера и моральных ценностей; усвоение и активизация литературоведческих терминов: роль пейзажа    в литературном произведении, автобиографический герой.

Виды деятельности: чтение и интерпретация.

80

С.Т. Аксаков. Детские годы Багрова-внука 1ч.

Из биографии (детские годы писателя). Разбор двух – трех глав повести (по выбору учителя)

развивать навыки выразительного чтения, анализа текста, описания картин   знать,  Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, речью

Знание истории языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей.

BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки - http://www.bibliogid.ru

 

 

 

81- 84

Л.Н.Толстой. Детство 4ч.

1. Из биографии (детские годы писателя).

Автобиографичность произведения, автор и рассказчик, особенности повествования.

2. Образ Николеньки Иртеньева: события, увиденные глазами десятилетнего ребенка и анализируемые взрослым человеком.

3. Система персонажей: семья Иртеньевых- папенька, матушка, Володя, Любочка, отношения в семье.

4. Учитель Карл Иванович и Наталья Савишна – простые добрые и любящие детей. Тема воспитания и становления характера.

Иметь представление об особенностях героев  Толстого, выполнять письменный выборочный пересказ с творческим заданием

Умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения.

Толстой Лев Николаевич - http://www.levtolstoy.org.ru

 

 

 

85- 88

М.Горький.

Детство4ч.

1. Из биографии (детские годы писателя). Кто рассказывает о детстве (голоса героя – рассказчика и автора).

2. Взросление маленького человека, борьба за свое достоинство.

3. Образ бабушки как воплощение народной мудрости и душевного тепла.

4. картины природы в повести.

Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос ,

  владеть начальными навыками литературоведческого анализа.

уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

http://www.ayguo.com/

Ресурс содержит материалы по русской классической литературе: звуковые записи для свободного некоммерческого использования.

 

 

89- 90

Ю.Я.Яковлев.

Багульник 2ч.

1. Человек в общении с природой.. Образ багульника, его роль в рассказе.

2. Природа и воспитание человеческой души.

Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания,

 

воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам других народов.

 

Словарь смыслов русского языка – справочное онлайн издание по русскому языку - http://www.slovo.zovu.ru

 

 

 

91- 94

А.Г.Алексин.

«Мой брат играет на кларнете»

4ч.

1Ребенок в мире взрослых и «Взросление» отношений между детьми.

2.Конфликт между различными поколениями в повести.

3.Нравственное изменение героев в ходе развития сюжетного действия.

4.Отстаивание правды, добра и справедливости.

осуществлять расширенный поиск информации с использование ресурсов  библиотек. Давать определение понятиям. Предметные: выразительно  читать текст, использовать сведения из истории при объяснении  темы и идеи произведения. Личностные: совершенствование нравственных качеств, формирование милосердия отзывчивости, толерантности.

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Знание      основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

http://audiotheater.indeep.ru/

 Ресурс предназначен для учащихся основной и старшей школы. Он содержит библиотеку аудиофайлов: аудиоспектакли, радиопостановки, говорящие книги, саундтреки и пр., а также историю создания и концепция «Аудио Театра», обсуждение тематических вопросов в форуме и новости проекта.

 

 

 95- 99

В.К.Железников.

«Чучело» 5ч.

1-2.Человек в коллективе. Личность в противостоянии агрессивной и несправедливой толпе (феномен «белой вороны»).

3-4.Равнодушные взрослые. Предательство Димки сомова.

5.Достоинство и самоуважение главной героини повести.

Выполнять сопоставительный анализ произведений умение пользоваться интернетом,  воспитание нравственности, ориентироваться в системе моральных норм и ценностей..

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать

 

http://audiotheater.indeep.ru/

 Ресурс предназначен для учащихся основной и старшей школы. Он содержит библиотеку аудиофайлов: аудиоспектакли, радиопостановки, говорящие книги, саундтреки и пр., а также историю создания и концепция «Аудио Театра», обсуждение тематических вопросов в форуме и новости проекта.

 

 

100-101

Ю.П.Мориц.

« Всадник Алеша»

2ч.

1.Скорое взросление и трудный выбор Алеши. Поездка Алеши к отцу и брату.

2.Возможность возвращения к прежней жизни. Символика названия.

Устные ответы на вопросы с использованием цитирования, участие в коллективном диалоге

Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,класси-

фицировать,    самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

 

http://lit.1september.ru/articlef.php?ID=200600414

 

 

 

102- 105

Повторение, обобщение изученного в 6 классе 4ч.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.  

 

приобщение к духовно-нравственным ценностям     культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

 

 

 

 

 

 

 

 


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Москаленского муниципального района Омской области

 «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Руководитель МО_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Алексеевская СОШ»_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Литература

 7 класс

Жусубаевой Айны Жаныбековны

 

Количество часов  всего: 70, в неделю 2

Плановых контрольных работ  5

 

Планирование составлено на основе примерных программ: серия «Стандарты второго поколения».

 Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9классы. М.: «Просвещение», 2014г

Учебник: Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 5 класс. В 2 –х частях «Вентана - Граф", 2014г

 

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Алексеевка

2016- 2017 учебный год


Календарно-тематическое планирование 7 класс

№ уроков

Раздел, тема

Содержание материала, практические, письменные работы

Планируемые результаты

Кол-во часов

Дата

личностные

предметные

метапредметные

По плану

Фактич.

Страницы классики. Литература XIX в. — 22 ч

 

 

 

А.С. Пушкин (10 ч.)

 

 

 

1

 

А.С. Пушкин. Из биографии (Пушкин в Царскосельском лицее — по воспоминаниям современников).

 

 

развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа

 

 

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XIX в.

 

 

 

Познавательные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

 

Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

 

1

 

 

2

 «Прощанье», «Разлука», «Простите, верные дубравы!..»

 Культ возвышенной дружбы и верность «святому братству».

Автобиографизм и условность в поэзии Пушкина. Многоголосие ранней лирики: ироническое и лирическое начала, ирония и подлинный лиризм. Традиционная, бытовая и сниженная поэтическая лексика.

 

 

Гуманизм Пушкина. Сила творческого воображения.

Осознавать важность восприятия текста литературного произведения для развития личности

1

 

 

3

«19 октября 1825 года». Дружба как одна из высших человеческих ценностей. Образы лицейских друзей поэта. Гимн Лицею и лицейскому братству.

1

 

 

4

«Няне».Эмоциональность стихотворения, средства его создания.

Стартовый контроль

 

Метафора. Стихотворная речь, двусложные и трёхсложные размеры стиха

Совершенствова

ние духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного

 отношения к русской литературе, к культурам других народов.

 

Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений

Познавательные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

1

 

 

5

Повесть «Дубровский»

Замысел и история создания произведения.

 

Повесть как эпический жанр. Рассказ и повесть

Искусство построения сюжета. Столкновение правды и несправедливости как завязка конфликта.

Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  

 

1

 

 

6

Образ романтического героя Владимира Дубровского.

Романтический герой. Характеристика героя повествователем, другими героями; монологи героя.

Развязка повести. Открытый финал

Художественный вымысел в литературе

 

уважительное

 отношение к русской литературе, к культурам других народов.

Выразительно читают заучивают наизусть, иллюстрируют.

 

Познавательные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

 

Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность со

сверстниками;   работа в группе.

делают выводы, пишут сочинеие на литеартурном материале

1

 

 

7

Ключевые моменты развития сюжета: пожар в Кистенёвке, Дубровский-Дефорж у Троекурова, любовь к Маше (анализ эпизода)

 

1

 

 

8

Нравственный выбор героев.

1

 

 

9-10

Развитие речи

Контрольное сочинение № 1. «Благородство против подлости».

.Давать письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования

Познавательные: умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать

2

 

 

Ф. Шиллер. «Разбойники» (сцены по выбору учителя) - 1час

 

 

 

 

11

Выбор главного героя, его борьба за справедливость, обречённость на одиночество и непонимание.

 

 Карл и Амалия. Трагический финал произведения. Развенчание романтического героя и его гибель

 

 

Отмечают особенности русского романтизма нать  определение термина драма, трагедия, романтическая трагедия.

Знать текст произведения.

Уметь составлять сравнительную характеристику.

Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

1

 

 

 

М.Ю. Лермонтов. Из биографии (Кавказ в жизни поэта) - 5 часов

 

 

 

12

Из биографии (Кавказ в жизни поэта).

«Кавказ», «Парус», «Тучи», «Ветка Палестины», «Казачья колыбельная», «На севере диком стоит одиноко…»

Тема одиночества и разлуки. Символический смысл стихотворений.

 

Средства создания характера, лирический герой

Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 

 

Отмечать особенности поэзии русского романтизма на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя.

Давать общую характеристику художественного мира произведения, писателя, литературного направления (романтизм, реализм).

Познавательные: сопоставляют литературные произведения, принимают решение и осуществляют осознанный выбор

Коммуникативные: умеют организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.

1

 

 

13

Противоречивость переживаний поэта.  Живописность поэзии Лермонтова: роль сравнений и эпитетов.

Стихотворная речь, двусложные размеры стиха

 

Регулятивные: Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. В диалоге с учителями вырабатывать критерии оценки своей работы.

1

 

 

14

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Историческая тема и фольклорные мотивы в творчестве Лермонтова

 

Романтический герой

 

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Регулятивные: Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы.

 

1

 

 

15

Приём сопоставления в изображении героев «Песни…». Утверждение человеческого достоинства и правды.

 

Герой и его характеристика

Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

 

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме

Выступать с развёрнутыми сообщениями, обобщающими наблюдения.  Письменно оформляют результаты выступления.

 

1

 

 

16

Образы гусляров-рассказчиков как выразителей авторской оценки изображаемого

 

 

Знание истории языка,   основ культурного наследия   человечества;

 

Знать: основные характеристики героев

Уметь: выразительно читать текст.                                

Коммуникативные: умеют организовывать  учебное сотрудничество и

работать  в группе.

1

 

 

17- 18

Контрольная работа № 2.  Сочинение

 

2

 

 

Н.В. Гоголь. Из биографии писателя (по воспоминаниям современников). «Тарас Бульба»- 4 часа

19

Историческая основа произведения. Изображение нравов и обычаев Запорожской Сечи. Любовь к родине и чувство товарищества в повести.

Язык произведения: эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения

Осознают важность патриотического начала героев произведения

 

 

Определяют тематику и проблематику произведения,

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Ведут возможную полемику с другими произведениями близкой тематики.

Дают письменный и устный ответ на вопрос

1

 

 

20

Патриотизм главных героев: Тараса и Остапа.

Проблема нравственного выбора.

Необыкновенные характеры как олицетворение героической эпохи. Два типа характеров: Остап и Андрий.

1

 

 

21

Эмоциональность повествования, лирическое начало в повести

Чувства автора, средства их выражения. Картина степи, художественная роль фрагмента

 

выявлять авторскую

 

1

 

 

самобытность в постановке и решении существенно значимых проблем,

22

Развитие речи. Контрольное сочинение № 3 «Почему Тараса Бульбу можно назвать национальным героем»

Лирическое начало, выразительные средства языка, художественные образы

Уметь выражать мысли в письменной форме

 

1

 

 

П. Мериме. «Маттео Фальконе» - 2 часа

 

 

 

23

Проблема нравственного выбора в новелле: долг и предательство.

 

 

Русская литература в контексте мировой.

Национальные черты характера героев

 

 

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

 Осознают важность общечеловеческих ценностей

Выполнять сопоставительный анализ произведений

Знать определение новеллы,  биографию писателя, текст произведения.

 

Cоставляют словесный портрет героев (словесное рисование) 

  оценивают и анализируют поступки героев 

Сопоставляют сюжеты, персонажей литературных произведений

освоение социальных норм, правил поведения, развивают мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

. Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера

1

 

 

24

 

Развитие речи. Тема для обсуждения. Общечеловеческие проблемы и их решение в творчестве Н.В. Гоголя и П. Мериме.

 

1

 

 

25

Творческое задание. Герои Гоголя и Мериме: национальные общие черты характеров, общечеловеческие ценности

Проект

 

 

 

1

 

 

Русская лирика середины XIX в. Основные темы и мотивы — 6 ч

 

 

 

26

 Н.А. Некрасов. Из биографии поэта (по воспоминаниям современников) Образ народа и тема народных страданий в лирике Некрасова. «Перед дождём», «Несжатая полоса», «Железная дорога»

 Образ рассказчика в стихотворениях.

.

Своеобразие стиховой инструментовки: ритмичность и эмоциональная напряжённость поэзии.

Особенности некрасовской лирики: голоса героев, гражданская проблематика, публицистичность

Осознают важность приобщения к поэтическому настроению

Определять характерные признаки лирических и лиро-эпических жанров на примерах изучаемых произведений

Знать факты биографии поэта

Читают  и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями

1

 

 

27

«Саша»

Сюжет и тема становления человеческого характера в поэме

Роль пейзажа в раскрытии образа главной героини произведения

 

Усвоение и активизация литературоведческих терминов: стиховая инструментовка, антитеза.

Читают  и заучивают наизусть., обмениваются впечатлениями

1

 

 

28

Ф.И. Тютчев. Из биографии поэта. «Весенняя гроза», «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…»

Мастерство поэта в создании картин природы.

Живописность и красочность поэзии Тютчева. Олицетворение как основное средство изображения природы. Природа и человек. Величие и одухотворённость образов природы

Осознанно и ответственно относятся к собственным поступкам.

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Отличать стихотворную речь от прозаической, находить основные признаки стихотворной речи, Определять виды рифм и способы рифмовки двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений, созданных в рамках силлабо-тонической системы стихосложения

Познавательные: Выявлять черты мастерства поэта в создании картин природы определять художественные особенности поэтических средств в литературном произведении.

 

Выявлять признаки художественной традиции фольклора и литературы предшествующих эпох в творчестве писателя,

1

 

 

29

 

А.К. Толстой. Из биографии поэта. «Вот уж снег последний в поле тает…», «Острою секирой ранена берёза…», «Осень. Обсыпается весь наш белый сад…» (по выбору учителя)

 

Пейзаж в лирике А.К. Толстого. Фольклорные традиции в изображении природы. Эмоциональность лирического героя поэзии А.К. Толстого, его способность к сочувствию и сопереживанию

1

 

 

 

 

 

30

А.А. Фет. Из биографии поэта. «Чудная картина…», «Печальная берёза…», «Я пришёл к тебе с приветом…», «Облаком волнистым…», «Ласточки пропали…», «Вечер», «Какая грусть! Конец аллеи…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…» (по выбору учителя).

Состояние природы и человеческой души, запечатлённое в единстве.

Параллелизм в пейзажной лирике Фета. Выразительность детали в создании пейзажа. Взволнованность и недосказанность повествования. Музыкальность лирики Фета: звукопись, лексические повторы

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения

 

 

 

 

 

 

 

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

 

 

 

 

 

 

 

 

Познавательные: Анализировать различные формы выражения авторской позиции в произведении, характеризовать формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

31

А.Н. Майков. Из биографии поэта. «Осень», «Осенние листья по ветру кружат…» (другие — по выбору учителя) Лирический герой в пейзажной лирике Майкова.

Изобразительно-выразительные средства и их роль в создании читательского настроения: эпитеты, сравнения.

Выразительно читать стихотворный текст

 Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

1

 

 

32

Развитие речи. Тема для обсуждения. Пейзаж в лирике поэтов середины 19 в.: Некрасова, Тютчева, Фета

1

 

 

Страницы классики. Литература рубежа XIX–XX вв. — 7 ч

 

 

 

33

А.П. Чехов. Вехи биографии писателя. «Хамелеон», Картина нравов в рассказе.

 

Приёмы создания комического эффекта.

Авторская ирония в рассказе. Деталь в ранней прозе Чехова

 

Характеризовать героя русской литературы второй половины XIX в.Выявлять характерные для произведений русской литературы второй половины XIX в. темы, образы и приёмы изображения человека. Формулировать вопросы по тексту произведения. Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание

Соотносить содержание произведений русской литературы второй половины XIX в. с романтическим и реалистическим принципами изображения жизни и человека.

1

 

 

34

Средства юмористической характеристики:

Анекдотические ситуации в ранних рассказах писателя. сюжетные повторы, нагнетание деталей, неожиданная развязка.

Формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам, формирование нравственных чувств

Познавательные: Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.Коммуникативные: сотрудничают в группе, слушают друг друга, делают вывод

1

 

 

 

35

А.И. Куприн. Вехи биографии писателя. «Чудесный доктор»

Тема служения людям и добру. Образ  доктора.

Образ, персонаж, композиция

Понимать значение литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа

Коммуникативные: Формулировать вопросы по тексту произведения

Давать устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения, в том числе с использованием цитирования.

 

1

 

 

36

Мотив чудесного в рассказе «Чудесный доктор»

 

1

 

 

37

Л.Н. Андреев. Вехи биографии писателя. «Баргамот и Гараська»Влияние духовной литературы. Идея человеческого братства и милосердия.

Жанр «пасхального рассказа».

Творческое задание. А.П. Чехов, А.И. Куприн, Л.Н. Андреев в воспоминаниях современников: портрет писателя (по выбору)

Осознают значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений.

конкретного писателя

Коммуникативные: Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений

1

 

 

38

О. Генри. «Дары волхвов»

Джим и Делла, способность к самопожертвованию.

 

Черты рождественского рассказа. Символический смысл названия.

Формулировать горизонт своих интересов

Составлять план, в том числе цитатный, литературного произведения.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.

 

1

 

 

39

 

Развитие речи. Тема для обсуждения. Поэтизация человеческих отношений и поиски добрых начал в человеке (на материале рассказов рубежа XIX– XX вв.)

1

 

 

Страницы классики. Литература XX в. — 4 ч

 

 

 

40

И.А. Бунин. Вехи биографии писателя. «Родина», «Ночь и даль седая…», «Листопад», «Шумели листья, облетая…», «Огонь», «Слово» (по выбору учителя)

Природа в изображении И.А. Бунина.

Предметность и красочность образов

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа

Знать: определение понятий: «ямб» и «хорей», «ударение», «ритм»,«слог», «стопа»,

«стих»; уметь оп­ределять размер,

Читать выразительно произведение с учётом его жанровой специфики

Соотносить содержание произведений русской литературы первой половины XX в. с романти­ческими и реалистическими принципами изображения жизни и человека

Коммуникативные: умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации       

1

 

 

41

Развитие речи. Анализ стихотворения

 

Познавательные: Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, об истории создания произведения, о прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета

1

 

 

42-43

Н.А. Заболоцкий. Вехи биографии поэта. «Журавли», «Одинокий дуб»

Природа и человек. Природа и творчество

Персонаж, герой, лирика, строфа

2

 

 

Наедине с поэтом. Тема войны в русской поэзии ХХ в. — 5 ч

 

 

 

44

А.А. Ахматова. «Клятва», «Мужество», «Победителям»; О.Ф. Берггольц. «…Я говорю с тобой под свист снарядов…»; Ю.В. Друнина. «Я только раз видала рукопашный…», «Всё грущу о шинели…», «Запас прочности»;

Исповедальность, патриотический пафос

 

 

Тема памяти в лирике

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Размер стиха, односложные, двусложные размеры

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

осознание себя патриотами

 

 

 

 

 

 

 

формирование ответственного отношения к учению,

 

стремиться к саморазвитию, совершенствованию духовно-нравственных качеств

Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения.

Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения), характеризовать образ персонажа через чтение его монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т. д. (элементы исполнительской интерпретации произведения).

 

Познавательные: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивают правильность выполнения действий

Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников, чтение актёров

Коммуникативные: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

1

 

 

45

С.П. Гудзенко. «Перед атакой»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной…»;

1

 

 

46

Д.С. Самойлов. «Сороковые, роковые…»; М.М. Джалиль. «Смерть девушки», «Радость весны»;

1

 

 

47

»; А.А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...», «Жди меня, и я вернусь…»

1

 

 

48

Развитие речи Выразительное чтение стихотворений. Защита проектов

1

 

 

Национальный характер в литературе ХХ в. — 14 ч

 

 

 

49

А.Т. Твардовский. Вехи биографии поэта. «Василий Тёркин» (главы по выбору учителя). «Я убит подо Ржевом», «Я знаю, никакой моей вины…»

Своеобразие жанра («книга про бойца»). Автор и герой.

Образ солдата-победителя.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

 

 

 

 

Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, 

Познавательные: работать с разными источниками информации,  находить

 ее,  анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

формулировать выводы

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

 

 

 

 

 

 

 

1

 

 

50

Народный герой в поэме: Василий Тёркин как собирательный образ

1

 

 

51

Изображение подвига народа. Тема памяти

1

 

 

52

М.А. Шолохов. Вехи биографии писателя. «Судьба человека»

Андрей Соколов — воплощение национального характера...

Особенность композиции: рассказ в рассказе; роль пейзажа

 

Жанровое различие рассказа, повести и романа на конкретных примерах изучаемых произведений. Писать сочинение-описание

 

Осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

 

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа,

Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

 

 

 

Коммуникативные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий

 

1

 

 

53

Отражение судьбы всего народа в судьбе героя произведения Тема нравственных испытаний и военного подвига.

1

 

 

54-55

Контрольное сочинение № 4 "А был он лишь солдат. Солдатами не рождаются"

формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

 

 

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

2

 

 

56

В.Г. Распутин. Вехи биографии писателя. «Уроки французского»

События, рассказанные от лица мальчика, авторская оценка.

 

Автор и его герой

1

 

 

57

Образ учительницы как символ человеческой отзывчивости

1

 

 

58

В.М. Шукшин. Вехи биографии писателя. «Космос, нервная система и шмат сала», «Микроскоп» (другие — по выбору учителя)

Самоирония и провозглашение ценности поэтического творчества

1

 

 

59

«Сокровенный» герой рассказов Шукшина. Доброта, доверчивость и душевная красота «маленьких людей». Столкновение с миром грубости и практической приземлённости. Внутренняя сила героя.

Какое впечатление произвело на вас стихотворение?

 

Регулятивные: оценивают правильность выполнения действий

 

1

 

 

60

Развитие речи. Тема для обсуждения. Своеобразие национального характера в русской литературе XX в.: традиции и новаторство.

 

Творческое задание. Историческая реальность и художественный вымысел в русской литературе

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Познавательные. Проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе.

Писать сочинение-описание

1

 

 

61

Ф. А. Абрамов. «Поездка в прошлое»

Встречи, переворачивающие всю жизнь.

Таинственный незнакомец на Курзии — метафора судьбы.

 

Творческое задание. Психологический портрет на основе внутреннего

монолога

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

 

Уметь выделять этапы развития сюжета, определять художественную функцию внесюжетных элементов композиции произведения.Характеризовать отдельного героя и средства создания его образа, а также владеть навыками сопоставительной характеристики персонажей.

Соотносить героя и прототип, образы автора и биографического автора, лирического героя и поэта.

1

 

 

62

Моральная ответственность за поступки. Является ли жестокое время оправданием для предательства?

 

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

Сопоставительная характеристика персонажей.

1

 

 

63-70

Повторение и обобщение изученного в 7 классе.

Промежуточная аттестация

8

 

 

 

Итого:  70 часов.

 

 

 

           


муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Москаленского муниципального района Омской области «Алексеевская средняя общеобразовательная школа»

«Согласовано»

Руководитель МО_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

 

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

«Утверждено»

Директор МБОУ «Алексеевская СОШ»_______________________

Ф.И.О.

«___» _________       201__г.

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Литература  9 класс

Жусубаевой Айны Жаныбековны

 

Количество часов  всего: 105, в неделю 3

 

Плановых контрольных работ          .

 

Планирование составлено на основе примерных программ: серия «Стандарты второго поколения».

 Примерные программы по учебным предметам. Литература 5 – 9классы. М.: «Просвещение», 2014г

 

Учебник: Ланин Б.А., Устинова Л.Ю. и др. под ред. Ланина Б.А. Литература 5 класс. В 2 –х частях «Вентана - Граф", 2014г

 

 

 

 

 

 

 

 

с. Алексеевка

2016 - 2017 учебный год


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

п/п

Тема

Содержание материала

Планируемые результаты

По

плану

 

По факту

 

Примеч.

Личност

ные

предметные

Метапредмет

ные

Древнерусская литература. Летописные жанры – 2ч.

1

Русские летописи. История летописей. Летописцы и их творчество

Художественные переводы «Слова». Идейно-художественное значение «Слова». Сюжет, фабула и композиция, особенности художественной образности. Связь с фольклором. Принципы создания образов героев «Слова». Пейзаж и его роль. Патриотический и героический пафос, лиризм «Слова». Влияние на развитие отечественной литературы

воспитание     патриотизма, уважения к Отечеству,        осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа.

 

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

 

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

 

 

2

«Слово о полку Игореве». Историческая основа произведения, история публикации.

 

 

 

 

Классическая литература  XIX века – 39ч.

3

А. С. Грибоедов 

Жизнь и творчество писателя

Традиции просветительства и черты классицизма. Сюжет и композиция. Двойной конфликт комедии. Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего» в произведении. Система образов. Художественные средства создания характеров. Язык комедии. Сатира в произведении. «Горе от ума» в критике

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определять их художественную функцию в произведении.

Определять родовую принадлежность литературного произведения, выделяя характерные признаки эпоса, лирики и драмы.

Конспектировать литературно-критическую статью.

Готовить развёрнутый устный или письменный ответ (составление плана, подбор цитат из текста, необходимых фактов при рассказе о жизни и творчестве писателя, об истории создания произведения, убедительных аргументов при ответе на проблемный вопрос).

Давать жанровую характеристику изучаемого литературного произведения.

Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

Выявлять особенности русской реалистической литературы в сопоставлении с отечественной литературой предшествующих эпох и зарубежной литературой в форме развёрнутых устных или письменных ответов, сочинений литературоведческого характера.

Готовить исследование (коллективное под руководством учителя или индивидуальное по плану, предложенному преподавателем) особенностей реализма одного из программных произведений

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

 

 

 

4.

«Горе от ума». Традиции просветительства и черты классицизма. Сюжет и композиция. Двойной конфликт комедии

 

 

5.

Столкновение «века нынешнего» и «века минувшего»

 

6.

Чацкий в системе образов комедии. Судьба личности в русском обществе.

 

7

Художественные средства создания характеров.

Язык комедии. Сатира в комедии

 

8.

Комедия в русской критике. Подготовка к написанию эссе.

Стартовый контроль

 

9.

Дж.Г.Н.Байрон. Из биографии. «Паломничество Чайльд-Гарольда». Романтический герой в поисках смысла жизни

Мотив странствия. Испытание любовью, дружбой. Мотивы тоски и одиночества

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

 

 

 

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

10.

Байронический тип героя

 

11

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество: годы творческого расцвета

Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности («энциклопедия русской жизни», В.Г. Белинский), стихотворная форма, единство эпического и лирического начал. «Зеркальная» композиция романа, испытания героев. Социально-историческое и общечеловеческое значение нравственных проблем романа. Изображение высшего света и поместного дворянства. Татьяна, Онегин, автор-поэт. Автор романа и лирический герой поэзии Пушкина. Роль лирических отступлений в романе. Особенности стиля: романтические, реалистические черты, отсылки к классицизму. Споры об Онегине в русской критике: Онегин «страдающий эгоист», «эгоист поневоле»

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

смысловое чтение

 

12.

Роман «Евгений Онегин». Эволюция замысла. Своеобразие жанра произведения: широта охвата действительности

 

13

Изображение высшего света и поместного дворянства

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира

 

14.

Евгений Онегин

 

15.

Онегин и Ленский

 

16.

 Татьяна

 

17.

Сравнительный анализ писем: Татьяны к Онегину и Онегина к Татьяне  

 

18.

Автор романа и лирический герой

Роль лирических отступлений в романе

 

19.

 

Особенности стиля романа

Споры об Онегине в русской критике

 

20.

Р/Р  Творческая работа по роману «Евгений Онегин»

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

смысловое чтение

 

21.

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество

Своеобразие сюжета и композиции: смена рассказчиков, внимание к внутреннему миру героя; смещение временнóй последовательности действия; «история души человеческой» как развитие действия. Роль композиции в раскрытии характера Печорина. Композиционная роль «Журнала Печорина». Жанровое своеобразие романа. Художественные описания природы Кавказа, быта и нравов горцев. Поэтическая ёмкость, лиризм и выразительность языка романа. Смысл названия романа. Печорин и лирический герой поэзии Лермонтова.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению.

 

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

 

22.

«Герой нашего времени» . История создания романа. Своеобразие сюжета и композиции.

 

23.

Печорин и другие

 

24.

Любовь в жизни Печорина

 

25.

«История души» Печорина

 

26.

Печорин и Онегин

 

27

Судьба и случайность (гл. «Фаталист»)

 

28.

Художественное описание природы Кавказа. Поэтичность языка романа

 

29.

Печорин и лирический герой Лермонтова

 

30

Р/Р  Творческое задание Споры вокруг романа М.Ю.Лермонтова в русской критике

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

смысловое чтение

 

31

Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество писателя

Из истории создания. Путешествие героя как приём воссоздания широкой панорамы Руси: Русь помещичья, народная. Единство сатирического и лирического начал, обусловленное гуманистическим идеалом писателя. Своеобразие художественной манеры Гоголя: роль подробностей и художественных деталей, портретных зарисовок, речевых и авторских характеристик в раскрытии внутреннего мира героев. Взаимоотношения Павла Ивановича Чичикова и автора-повествователя в сюжете поэмы. Тема будущего Руси.

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы).

 

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

 

32

«Мертвые души». История создания. Замысел и композиция. Жанр.

 

33

Чичиков как герой нового времени

 

34

Тема пошлости в произведении: образы помещиков

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

 

 

35

Групповой портрет чиновников

 

36

Средства создания портрета. Особенности стиля

 

37

Лирические отступления в «Мертвых душах»

 

38

Обучение анализу эпизода

 

39

Образ автора в поэме. Смысл названия поэмы и споры о жанре «Мертвых душ»

 

40

Поэма Гоголя в русской критике

41

Повторение. Романтизм и реализм

Особенности реалистической поэтики

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи.Анализировать литературное произведение с учётом идейно-эстетических художественных особенностей основных литературных направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм)

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

Вечные образы в литературе – 8ч.

42

 М. де Севантес Сааведра. Из биографии. Роман

 «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский» Конфликт мечты и реальности в романе

Рыцарские романы во времена Сервантеса. Мечта Дон Кихота о Дульсинее Тобосской. Конфликт мечты и реальности в романе. Дон Кихот и Санчо Панса: взаимоотношения героев, их роль в композиции романа

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Выразительно читать фрагменты произведений зарубежной литературы.Выразительно читать наизусть фрагменты произведений зарубежной литературы.

Характеризовать героя зарубежной литературы.

Выявлять характерные для произведений зарубежной литературы темы, образы и приёмы изображения человека. Писать аннотации, отзывы и рецензии на литературные произведения либо на их театральные или кинематографические версии.

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

 

 

 

43

Дон Кихот и Санчо Панса. Роль двойничества в композиции романа

 

44

У.Шекспир. Из биографии

Трагедия мести, перерастающая в трагедию личности. Напряжённая духовная жизнь героя-мыслителя. Целенаправленность мыслящей души и суетность времени. Трагический разрыв героя с близкими людьми, его одиночество

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

 

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

45

Трагедия «Гамлет» как трагедия личности

 

46

Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя

 

47

Одиночество Гамлета. Сравнительный анализ переводов «Гамлета»

 

48

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество писателя. 

«Гамлет и Дон Кихот»

Два типа личности  в истории человечества и в творчестве И.С. Тургенева. Пародийность и поэтичность в их обрисовке и восприятии. История русского Гамлета, его психологические и исторические особенности

формирование коммуникативной компетентности со сверстниками в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности

Соотносить содержание произведений зарубежной литературы с принципами изображения жизни и человека, характерными для определённой литературной эпохи и направления. Узнавать «вечные» образы мифологии и мировой литературы в произведениях писателей, учитывать знание основных характеристик этих образов при анализе художественного произведения

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

 

 

49

Рассказ «Гамлет Щигровского уезда». История русского Гамлета, его психологические и исторические особенности.

 

Литература конца 19 века – начала 20века- 14 ч.

50

А.П.Чехов. Жизнь и творчество

писателя. Образы «футлярных людей»

Психологическая мотивировка образов. Роль художественной детали. Тема любви в рассказах Чехова. Авторская позиция. Смысл финала произведений. Художественная роль пейзажа. Жанрово-композиционные особенности чеховских рассказов. Новаторство Чехова в жанре рассказа. Роль художественной детали. Лаконизм и выразительность языка

 использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)

Определять тему и идею произведения, пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать их сравнительные характеристики, определять основной конфликт, группировку образов, основные этапы развития сюжета, характеризовать своеобразие языка писателя.

Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве А.П. Чехова. Сопоставлять сюжеты, персонажей литературных произведений

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

 

 

51

Рассказ «Крыжовник» Образы футлярных людей. Психологическая мотивировка образов.

 

52

Рассказ «О любви».

Роль художественной детали. Тема любви в рассказах Чехова.

 

53

М.Горький. 

Жизнь и творчество

Рассказы о босяках. «Челкаш».

Сильный человек вне общества. Широта души, стремление   к воле. Отсутствие идеализации героя, реалистическая мотивировка характера. Челкаш и Гаврила: два отношения к жизни. Особенности языка и стиля произведения.

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Делать выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики произведений конкретного писателя. Писать сочинение на литературном материале и с использованием собственного жизненного и читательского опыта

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

54

Челкаш и Гаврила

 

55

Символический образ моря в рассказе

 

56

А.А.Блок. Жизнь и творчество. Понятие о символизме.

Тематическая и композиционная завершённость цикла «Стихи о Прекрасной Даме». Символические и реалистические детали в стихотворениях. Символика цвета. Музыкальность блоковского стиха

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)

Характеризовать героя русской литературы первой половины XX в. Выразительно читать наизусть лирические стихотворения и фрагменты произведений русской литературы первой половины XX в. Готовить устные сообщения об основных модернистских течениях в русской литературе начала XX в. (символизм, акмеизм, футуризм), проводить индивидуальную работу по подготовке рефератов и докладов по проблемам русской литературы XX в. с последующим рецензированием несколькими учащимися и обсуждением наиболее интересных работ в классе

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

 

 

57

Цикл «Стихи о Прекрасной Даме». «Вхожу я в темные храмы…», «Предчувствую тебя. Года проходят мимо…»

 

58

«Мы встречались с тобой на закате…», «Мне страшно с тобою встречаться…» и др. Теория «Вечной Женственности»

 

59

С.А.Есенин. Жизнь и творчество

Напевность стиха. Своеобразие метафор. Олицетворение как характерный художественный приём. Фольклорные мотивы и образы в поэзии С.А. Есенина

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

60

Лирический герой и мир природы. «Задымился вечер, дремлет кот на брусе…», «Запели тесаные дроги…», «Зеленая прическа…» и др.

 

61

Особенности поэтики Сергея Есенина

 

 

62

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. «Пощечина общественному вкусу». Эстетика футуризма

Гуманистический пафос лирики. Противопоставление лирического героя толпе обывателей. юВызов общественному вкусу как основа эстетики футуризма. Традиции и новаторство Маяковского в ранней лирике. Словотворчество и яркая метафоричность. Своеобразие ритмики и рифмы в стихотворениях

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)

умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

 

 

63

Противопоставление лирического героя толпе обывателей. «Нате!», «Кофта фата», «Дешевая распродажа», «Хорошее отношение к лошадям» и др.

 

Из русской и зарубежной литературы XX века. – 14 ч.

64

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество писателя «Собачье сердце». Идея переделки человеческой природы

Идея переделки человеческой природы. Образ «грядущего хама» (Д.С. Мережковский): Шариков и Швондер. Сатирическое изображение действительности. Открытый финал произведения

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Давать общую характеристику художественного мира произведения. Определять тип конфликта в произведении и основные стадии его развития.

Писать аналитическое сочинение литературоведческой направленности

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

65

Шариков и Швондер. Образ «грядущего хама»                

 

66

Сатирическое изображение действительности

 

67

Г.Н.Айги. Из биографии. Лирика разных жанров

Традиции жанров восточной поэзии в творчестве русских поэтов.

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира

Воспринимать текст литературного произведения. Выразительно читать фрагменты произведений литературы народов России. Характеризовать героя литературы народов России. Выявлять характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приёмы изображения человека

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

смысловое чтение

 

68

А.И.Солженицын. Из биографии

Авторская позиция. Проблема названия: первоначальное — «Не стоит село без праведника» или окончательное — «Матрёнин двор»? Судьба Матрёны. Литературные корни образа Матрёны. Принцип «жить не по лжи»

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Учитывать жизненную основу и художественную условность, индивидуальную неповторимость и типическую обобщённость художественного образа

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

69

«Матренин двор». Тема праведничества в рассказе

 

70

Образ Матрены

 

71

Образ рассказчика. Особенности сказа. Язык и стиль рассказа

 

72

А.Камю. Из биографии. Цитаты и афоризмы Камю

Значение романа. Понятие об экзистенциализме

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Воспринимать форму и содержание литературного произведения в свете общеэстетических характеристик искусства и литературы определённой эпохи

 

 

73

Роман «Посторонний». История создания и проблематика романа. Понятие обэкзистенциализме

 

 

74

Суд над Мерсо. Загадка Мерсо

 

75

Дж. Оруэл. Из биографии. Афоризмы Оруэлла

Проблематика и жанровые особенности. Государство Океания, политические и нравственные принципы его граждан. Судьбы главных героев

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы)

Определять жанровые разновидности эпических произведений (приключенческий рассказ, автобиографическая повесть, исторический роман и т. п.)

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

 

76

Роман «1984». Понятие о жанре антиутопии. Проблематика романа

 

77

Государство Океания. Судьбы главных героев

 

78

Промежуточная аттестация. Тест

 

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

смысловое чтение

 

 

 

79- 105

Повторение и обобщение изученного

 

умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы

Ориентироваться в информационном образовательном пространстве, использовать энциклопедии, словари, справочники, специальную литературу. Пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, поисковыми системами в Интернете. Писать контрольное сочинение

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по литературе 5-9 классы"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 2 месяца

Специалист по безопасности

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 625 832 материала в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.12.2016 694
    • DOCX 366.8 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Жусубаева Айна Жаныбековна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Жусубаева Айна Жаныбековна
    Жусубаева Айна Жаныбековна
    • На сайте: 8 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 8867
    • Всего материалов: 6

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Няня

Няня

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык: теория и методика преподавания в образовательной организации

Учитель русского языка

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 85 человек из 36 регионов

Курс повышения квалификации

Специфика преподавания предмета «Родной (русский) язык» с учетом реализации ФГОС НОО

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 236 человек из 59 регионов

Курс профессиональной переподготовки

Русский язык и литературное чтение: теория и методика преподавания в сфере начального общего образования

Учитель начальных классов русского языка и литературного чтения

300/600 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 134 человека из 42 регионов

Мини-курс

GR-технологии и взаимодействие с СМИ

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Коррекция нарушений у детей: сна, питания и приучения к туалету

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стартап: от идеи к успеху

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов