Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 10-11 классы

Рабочая программа по литературе 10-11 классы


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальный Комсомольский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа

сельского поселения «Село Новый Мир»



Утверждена приказом

директора школы

от 30.08.2014 №122-п






Рабочая программа

по литературе для 10-11 классов









Учитель: Пельменева Е.И.


















2014-2015 учебный год

Пояснительная записка.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности. Не случайно в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования по литературе (2010) особое внимание уделено необходимости формирования ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей; развития у учащихся «эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера». Решение этих важных задач требует сбалансированного, ориентированного на логику предмета подхода к планированию учебного материала.

Тематическое планирование уроков литературы (10-11 класс) составлено в соответствии c программой Меркина Г. С., Зинина С. А., Чалмаева В. А. «Программа по литературе для 5 – 11 кл. общеобразовательной школы» – М: «Русское слово», 2010 г. - из расчета 3 часа в неделю (10-11 класс – 102 часа в год) и предназначено для работы по учебнику:

Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: «Русское слово», 2010 – 2012 г. г.

Изучение литературы направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию;

  • формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; читательской культуры, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественной литературы в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.


Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути писателей и поэтов;

  • изученные теоретико-литературные понятия;


уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, со­ставлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изу­ченного произведения;

  • давать характеристику героев;

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературно­го произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изу­ченным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведе­ниях, сочинения.


использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периоди­ка, телевидение, ресурсы Интернета).


Учебно-тематический план 10 класса


Тема урока

Кол-во часов

Введение. «Прекрасное начало...» (К истории русской литературы рубежа XIX века.)

1

А.С. Пушкин

4

М.Ю.Лермонтов

4

Н.В.Гоголь

5

Из литературы второй половины ХIХ века

2

А. Н.Островский

8

И.А.Гончаров

6

И.С.Тургенев

10

Н.Г.Чернышевский

3

Н.А.Некрасов

7

Ф.И.Тютчев

3

А.А.Фет

5

Н.С.Лесков

4

М.Е.Салтыков-Щедрин

6

А.К.Толстой

3

Л.Н. Толстой

14

Ф.М. Достоевский

9

А.П. Чехов

8

Обобщение по курсу

1


Итого

102


Учебно-тематический план 10 класса


Тема


1

Русская литература XX века

1

2

Писатели-реалисты начала XX века


3-6

И.А.Бунин

4+1

7-13

М.Горький

5+2

14-15

А.И. Куприн

2

16-17

Л.Н. Андреев

2

18

Серебряный век русской поэзии

1

19

Символизм и русские поэты-символисты

1

20-21

В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт

1+1

22-28

А.А. Блок

5+2

29-30

Преодолевшие символизм (новые направления в русской поэзии)

2

31

И.Ф.Анненский

1

32-33

Н.С.Гумилев

2

34-37

А.А. Ахматова

3+1

38-40

М.И. Цветаева

2+1

41

Короли смеха из журнала «Сатирикон»

1

42-43

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов

2

44-49

В.В. Маяковский

5+1

50-55

С.А.Есенин

5+1

56

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов

1

57

О.Э Мандельштам

1

58

А.Н. Толстой

1

59-65

М.А. Шолохов

5+2

66-71

М.А. Булгаков

5+1

72-74

Б.Л.Пастернак

2+1

75-76

А.П. Платонов

2

77

В.В. Набоков

1

78-79

Литература периода Великой Отечественной войны

2

80-81

А.Т. Твардовский

2

82

Н.А. Заболоцкий

1

83-87

Литературный процесс 50-80-х годов

5

88-90

В.М. Шукшин

2+1

91

Н.М. Рубцов

1

92-93

В.П. Астафьев

2

94-95

В.Г. Распутин

2

96-98

А.И.Солженицын

2+1

99-101

Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов

3

102

Современная литературная ситуация: реальность и перспективы

1



Содержание учебного курса


Основное содержание программы

 

Введение (2 часа) Сложность и самобытность русской литературы  XX века. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.          

И. А. Бунин (9 часов)  Жизнь и творчество. «Окаянные дни». Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель» и др.  Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность, тонкий лиризм стихотворений Бунина. Рассказы: «Антоновские яблоки», «Господин из Сан-Франциско». «Темные аллеи», «Солнечный удар», «Легкое дыхание». Повесть «Деревня». Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей. Сочинение по творчеству И.А. Бунина.

 Опорные понятия:лирическая проза, приемы словесной жи­вописи.

Внутрипредметные связи:И.А. Бунин и М. Горький; Л.Н. Толстой о творчестве И.А. Бунина; влияние реализма И.С. Тургенева и А.П. Чехова на бунинскую прозу.

Межпредметные связи:«лирические» пейзажи М.В. Несте­рова; романсы С.В. Рахманинова на стихи И.А. Бунина.

Для самостоятельного чтения:повесть  «Сухо­дол», рассказы «Косцы», «Книга», «Чаша жизни».

 

 

 М. Горький (9 часов)Жизнь и творчество (обзор). «Старуха Изергиль», «Макар Чудра» и др. Романтизм ранних рассказов Горького. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека. Протест героя-одиночки против «бескрылого существования», «пустыря в душе» в повести «Фома Гордеев». «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях дна. Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы. Публицистика  Горького. Сочинение по творчеству М .Горького.

Опорные понятия: романтизированная проза; принцип по­лилога и полифонии в драме.

Внутрипредметные связи:традиции романтизма в раннем твор­честве М. Горького; М. Горький и писатели объединения «Среды»; И. Анненский о драматургии М. Горького («Книги отражений»).

Межпредметные связи:М. Горький и МХТ; сценические   интерпретации пьесы «На дне».

Для самостоятельного чтения:рассказы «Мальва», «Про­водник», «Бывшие люди», «Ледоход».

 

 А.И. Куприн (5 часов)Жизнь и творчество (обзор). «Олеся». Внутренняя цельность и красота «природного» человека. «Поединок». Мир армейских  отношений как отражение духовного кризиса общества. «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Опорные понятия:очерковая проза; символическая де­таль.

Внутрипредметные связи:толстовские мотивы в повести А.И. Куприна «Олеся»; повесть «Поединок» и мотив дуэли в русской классике.

Межпредметные связи:Л.В. Бетховен. Соната 2 (ор. 2. №2) LarqoAppassionato(к рассказу «Гранатовый браслет»).

Для самостоятельного чтения:повесть «Молох», рассказы «Allez!», «Гамбринус», «Штабс-капитан Рыбников».

 

 Проза Л.Н. Андреева (3 часа)  Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот». Сочинение по творчеству Куприна или Андреева.

Опорные понятия:неореализм; евангельский мотив.

Внутрипредметные связи:М. Горький и А.А. Блок о творче­стве Л.Н. Андреева.

Межпредметные связи:творческие связи Л.Н. Андреева и И.Е. Репина; рисунки Л.Н. Андреева.

Для самостоятельного чтения:рассказы «Вор», «Первый гонорар», «Ангелочек», «Стена».

 

Русская поэзия конца XIX – начала XX века (21 час)  

В. Брюсов,  Ф. Сологуб,  К. Бальмонт,  И. Анненский,  А. Белый,  Н.  Гумилев,  И. Северянин,  Н. Клюев. Серебряный век русской поэзии как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Художественные открытия, поиски новых форм.

А. А. Блок.Стихотворения «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресто­ране», «Вхожу я в темные храмы...», «Незнакомка», «О до­блестях, о подвигах, о славе...», «На железной дороге», «О, я хо­чу безумно жить...», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по выбору.

Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Пре­красной Даме». Столкновение идеальных верований художника со «страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтическо­го дара. Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен». Особенности образного язы­ка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения.

Поэма «Двенадцать».

Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музы­ки стихий » в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различ­ные трактовки числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу фи­нала «Двенадцати». Сочинение по творчеству Блока.

Опорные понятия:циклизация лирики, реминисценция, аллюзия.

Внутрипредметные связи:черты философии и поэтики В. Со­ловьева в лирике А. Блока; творческие связи А. Блока и А. Белого.

Межпредметные связи:лирика А. Блока и живопись М. Врубеля; Блок и Ю. Анненков — первый иллюстратор поэ­мы «Двенадцать».

Для самостоятельного чтения:стихотворения «Девушка пела в церковном хоре...», «Фабрика», «Кор­шун», цикл «Кармен», поэма «Соловьиный сад».

 

 А. А. Ахматова (7 часов)  Жизнь и творчество. Стихотворения «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля», «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…».Психологическая глубина и яркость любовной лирики. Поэма «Реквием». История создания и публикации. Тема исторической памяти.  Сочинение по творчеству А.А.Ахматовой.

Опорные понятия:исповедальность лирического произве­дения; микроцикл.

Внутрипредметные связи:А. Ахматова и Н. Гумилев; твор­ческий диалог А. Ахматовой и М. Цветаевой; стихи А. Ахмато­вой об А.С. Пушкине.

Межпредметные связи:образ А. Ахматовой в живописи (К. Петров-Водкин, Ю. Анненков, А. Модильяни, Н. Альтман и др.); «Реквием» А. Ахматовой и Requiem В.А. Моцарта.

Для самостоятельного чтения:«Сероглазый король», «Приморский сонет», «Поэма без героя».

 

 М. И. Цветаева (4 часа)Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку»,  «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по Родине! Давно…», «Идешь на меня похожий…», «Куст».  Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение духовных сил как отличительная черта поэзии М. Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

Опорные понятия:поэтический темперамент; дискретность (прерывистость) стиха.

Внутрипредметные связи:пушкинская тема в творчестве М. Цветаевой; посвящение поэтам-современникам в цветаев­ской лирике («Стихи к Блоку», «Стихи к Ахматовой», «Маяковскому» и др.).

Межпредметные связи: поэзия и музыка в творческой судь­бе М. Цветаевой (автобиографический очерк «Мать и музыка»).

Для самостоятельного чтения:«Поэма Горы», циклы «Пригвождена», «Стихи к Блоку», «Ученик».

О. Э. Мандельштам (2 часа)  Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков…» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму. Историческая тема в лирике Мандельштама. Осмысление времени и противостояние «веку-волкодаву». Художественное мастерство поэта.

Опорные понятия: песенно-лирическая ситуация; «Парижская нота» русской поэзии.

Внутрипредметные связи:образ «идеального» героя в литературе разных эпох.

Межпредметные связи:песни на стихи М. Исаковского, М. Светлова, А. Жарова и др.

 

Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов (4 часа)

Октябрьская революция в восприятии художников различ­ных направлений. Литература и публицистика послереволюци­онных лет как живой документ эпохи («Апокалипсис нашего времени» В.В. Розанова, «Окаянные дни» И.А. Бунина, «Несвое­временные мысли» М. Горького, «Молитва о России» И. Эренбурга, «Плачи» А.М. Ремизова, «Голый год» Б. Пильняка и др.).

Литературные группировки, возникшие после Октября 1917 года (Пролеткульт, «Кузница», ЛЕФ, конструктивизм, имажинизм, «Перевал», «Серапионовы братья» и др.).

Возникновение «гнезд  рассеяния»эмигрантской части «раско­лотой лиры » (отъезд за границу И. Бунина, И. Шмелева, А. Реми­зова, Г. Иванова, Б. Зайцева, М. Цветаевой, А. Аверченко и др.).

 Характерные черты времени в повести И. Бабеля «Конармия». Развитие жанра антиутопии в романе Е. Замятина «Мы». Юмористическая проза 20 годов. Рассказы  М. Зощенко.

 

 В. В. Маяковский (9 часов)  Жизнь и творчество. Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой». Поэмы «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос» (вступление). Проблематика, художественное своеобразие. Пьесы «Клоп», «Баня». Письменная работа.

Опорные понятия:образная гиперболизация; деклама­ционный стих; поэтические неологизмы.

Внутрипредметные связи:библейские мотивы в поэзии В. Маяковского; цикл стихов М. Цветаевой, посвященный В. Маяковскому; литературные пародии на лирику В. Маяков­ского (А. Архангельский, М. Вольпин и др.).

Межпредметные связи:поэзия В. Маяковского и творче­ство художников-кубистов (К. Малевич, М. Ларионов, И. Машков и др.); В. Маяковский и театр.

Для самостоятельного чтения:стихотворения «Ода рево­люции», «Левый марш», «Приказ по армии искусств», поэмы «Люблю», «Хорошо!».

 

  С. А. Есенин (10 часов)   Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бро­дить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим по­немногу...», «Спит ковыль...», «Чую радуницу божью...», «Над темной прядью перелесиц ...», «В том краю, где желтая крапива...»,   «Собаке Качалова»,   «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская»и др. по выбору.

Природа родного края и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое про­тивостояние города и деревни в лирике 20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, на­родно-песенное начало, философичность как основные черты есенинской поэтики.

Поэмы  «Пугачев», «Анна Снегина».

Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драма­тической поэме «Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе.

Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позд­него» С.А. Есенина. Сочинение. Контрольная работа.

Опорные понятия:имажинизм как поэтическое течение; лироэпическая поэма.

Внутрипредметные связи:С. Есенин и А. Блок; творческая полемика С. Есенина и В. Маяковского; пушкинские традиции в лирике Есенина.

Межпредметные связи:С. Есенин в музыке (лирические цик­лы и романсы Г. Свиридова, 3. Левиной, В. Липатова, В. Веселова и др.).

Для самостоятельного чтения:стихотворения «Письмо к ма­тери», «Кобыльи корабли», «Цветы», поэмы «Чер­ный человек», «Страна негодяев».

 

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов XX века (1 час)

 Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литера­туре и искусстве. Сложное единство оптимизма и горечи, иде­ализма и страха, возвышения человека труда и бюрократиза­ции власти.

Рождение новой песенно-лирической ситуации.Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского (символиче­ский образ России — Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.

Литература на стройке:произведения 30-х годов о лю­дях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Ги­дроцентраль» М. Шагинян, «Время, вперед!» В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.).

Драматургия: «Чужой ребенок» В. Шкваркина, «Таня» А.Арбузова.

Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уни­кальность и полемическая заостренность образа Павла Корча­гина в романе «Как закалялась сталь».

Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской купницы». Поэма А. Твар­довского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина».

Первый съезд Союза писателей СССР и его общественно-историческое значение.

Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы.Ностальгический реализм И. Бунина, Б. Зайцева, И. Шмелева. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л. Червинской, Г. Адамовича и др.

 

А. Н. Толстой. (2часа) Роман «Петр Первый» (обзор). Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

 

 М. А. Шолохов (13 часов)  Роман-эпопея «Тихий Дон».

Историческая широта и масштабность шолоховского эпо­са. «Донские рассказы» как пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа. Сложность, противоречивость пути  «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нем традиций народного правдоискательства. Художественно-стилистическое своеобразие  «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шоло­ховского романа-эпопеи. Сочинение по творчеству Шолохова.

Опорные понятия:хронотоп романа-эпопеи; гуманистиче­ская концепция истории в литературе.

Внутрипредметные связи:продолжение традиций толстов­ского эпоса в «Тихом Доне» («мысль народная» и «мысль се­мейная»); шолоховский эпос в контексте произведений о Гражданской войне (А. Фадеев, И. Бабель, М. Булгаков).

Межпредметные связи:исторические источники романа «Тихий Дон» (труды В. Владимировой, А. Френкеля, М. Корчина и др.); «Тихий Дон» в иллюстрациях художников (С. Корольков, О. Верейский, Ю. Ребров) и киноверсиях (к/ф реж. И. Правова и О. Преображенской (1931), С. Герасимова (1958).

Для самостоятельного чтения:рассказы «Лазоревая степь», «Шибалково семя», «Родинка».

М. А. Булгаков (10 часов)  Романы     «Белая гвардия»,   «Мастер и Маргарита» — по выбору. Сатира Булгакова – по выбору.

Многослойность исторического пространства в «Белой гвар­дии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Траге­дия русской интеллигенции как основной пафос романа.

«Мастер и Маргарита»как «роман-лабиринт» со сложной философской проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав. Са­тирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрыв­ность связи любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины. Сочинение по творчеству Булгакова.

         Опорные понятия:«исторический пейзаж»; карнавальный смех; очерк нравов.

Внутрипредметные связи:евангельские мотивы в прозе М. Булгакова; традиции мировой литературы в «Мастере и Маргарите» (И.В. Гёте, Э.Т.А. Гофман, Н.В. Гоголь).

Межпредметные связи:М. Булгаков и театр; сценические и киноинтерпретации произведений М. Булгакова; музыкальные реминисценции в булгаковской прозе.

Для самостоятельного чтения:рассказ «Красная корона», повесть «Собачье сердце», пьесы «Бег», «Дни Турбиных».

 

 Б. Л. Пастернак (5 часов)   Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти до самой сути...», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по выбору.

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в фило­софской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэ­та. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака.

Роман   «Доктор Живаго».

Черты нового лирико-религиозного повествования в рома­не Б.Л. Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жиз­ни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лириче­ский аккорд повествования.

Опорные понятия:метафорический ряд; лирико-религиозная проза.

Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский.

Межпредметные связи:рисунки Л.О. Пастернака; музы­кальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя — жизнь », «Когда разгуляется», поэма «Девятьсот пятый год».

 

 ПрозаА. П. Платонова (6 часов)   Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза», пове­сти «Сокровенный человек», «Котлован» —  по выбору.

Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя — мечтателя, роман­тика, правдоискателя. «Детскость» стиля и языка писателя, те­ма детства в прозе А.П. Платонова. Соотношение «задумчиво­го» авторского героя с революционной доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», фи­лософская многозначность ее названия. Роль «ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.

Опорные понятия: индивидуализированный стиль писате­ля; литературная антиутопия.

Внутрипредметные связи:жанр антиутопии в творчестве А. Платонова и Е. Замятина. Шариков А.П. Платонова и Шариков М.А. Булгакова («Сокровенный человек» — «Собачье сердце»).

Межпредметные связи:проза А. Платонова и живопись П. Филонова.

Для самостоятельного чтения:рассказы «Родина электриче­ства », «Старый механик», повесть «Джан ».

 

 Жизнь и творчествоВ.В. Набокова (обзор) (2 часа)  Роман «Машенька».

Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотеп» в обывателях пансиона фрау Дорн. Словесная пласти­ка Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание финала романа.

Опорные понятия:элитарная проза; литературное двуязычие.

Внутрипредметные связи:пушкинские реминисценции и романе «Машенька»; В. Набоков и И. Бунин.

Межпредметные связи:литературное двуязычие в творче­стве В. Набокова; размышления писателя о художественном значении русского языка.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Облако, озеро, баш­ня », роман «Защита Лужина».

  

Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской литературе. Литературный процесс 50-х – начала 80-х годов (обзор). (2 часа)

Отражение летописи военных лет в произведениях рус­ских писателей. Публицистика времен войны (А. Толстой, И. Эренбург, Л. Леонов, О. Берггольц, Ю. Гроссман и др.).

Лирика военных лет.Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина, Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Муссы Джалиля.

Жанр поэмы в литературной летописи войны(«Зоя» М. Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А. Твардовского «Василий Теркин» как вершинное произведение времен войны. Прославление под­вига народа и русского солдата в «Книге про бойца».

Проза о войне.«Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева, «Повесть о настоящем человеке» Б. Полевого, «Судьба человека» М. Шолохова и др.

Осмысление Великой Победы 1945 года в 40—50-е годы XX века. Поэзия Ю. Друниной, М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова.

Проза советских писателей, выходящая за рамки норма­тивов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес», очерки «Районные будни» В. Овечкина и др.).

«Оттепель» 1953—1964 годов— рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей пи­сателя и общества в произведениях В. Дудинцева, В. Тендря­кова, В. Розова, В. Аксенова, А. Солженицына и др.

Поэтическая «оттепель»: «громкая» (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е. Евтушенко, Р. Рождественско­го, А. Вознесенского, Б. Ахмадулиной, Н. Рубцова, Ю. Кузне­цова и др.

«Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60—70-хгодов.Проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, А. Ананьева, В. Кондратьева, Б. Васильева, Е. Носова, В. Астафьева.

«Деревенская проза» 50—80-х годов.Произведения С. За­лыгина, Б. Можаева, В. Солоухина, Ю. Казакова, Ф.Абрамова, В. Белова и др. Рождение мифо-фольклорного реализма (повести В. Рас­путина «Последний срок», «Прощание с Матёрой» и др.). Нравственно-философская проблематика пьес А. Вампилова, прозы В.Астафьева, Ю. Трифонова, В. Маканина, Ю. Домбровского, В. Крупина.

Историческая романистика 60—80-х годов.Романы В. Пи­куля, Д. Балашова, В. Чивилихина. «Лагерная» тема в произве­дениях В. Шаламова, Е. Гинзбург, О. Волкова, А. Жигулина.

Авторская песня как песенный монотеатр 70—80-х годов.Поэзия Ю. Визбора, А. Галича, Б. Окуджавы, В. Высоцкого, А. Башлачева.

  А. Т. Твардовский (3часа)   Стихотворения «Вся суть в одном-единственном заве­те...», «О сущем», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Я знаю, никакой моей вины...», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь...», «В чем хочешь человечество вини…» и др. по выбору.

Доверительность и теплота лирической интонации А. Твар­довского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив «лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравствен­ных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет. Философская проблематика поздней лирики поэта.

Поэма   «По праву памяти».

«По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравствен­ная высота позиции автора.

Опорные понятия:лирико-патриотический пафос; лириче­ский эпос.

Внутрипредметные связи:И.А. Бунин о поэме «Василий Теркин»; некрасовские традиции в лирике А. Твардовского.

Межпредметные связи:литературная деятельность А. Твар­довского в журнале «Новый мир»: документы, свидетельства, воспоминания.

Для самостоятельного чтения:стихотворения «Жестокая память», «Как после мартовских метелей...», «Полночь в мое городское окно...», поэмы «Дом у дороги», «За далью — даль».

 

 Герои и проблематика «военной прозы». Военная проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, Б. Васильева, В. Астафьева и др. по выбору (2 часа)

           

 Поэтическая «оттепель».   Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина. (1 час)

 Н. Рубцов (2 часа)

Стихотворения: «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворенная красота природы в лирике.

Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.

Опорные понятия:«тихая» лирика, напевный стих.

Внутрипредметные связи:есенинские традиции в лирике Н. Рубцова.

Межпредметные связи: песни и романсы на стихи Н. Рубцова (музыка А. Морозова, А. Лобзова, А. Васина и др.).

Для самостоятельного чтения: «Звезда полей», «Первый снег», «Ферапонтово» и др.

 

Проза В.П. Астафьева (5 часов)Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ  «Людочка» и др.  Натурфилософия  В. Астафьева. Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке. «Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя.

Опорные понятия:натурфилософская проза, новеллистический цикл.

Внутрипредметные связи:«Царь-рыба» Астафьева и «Старик и море» Э. Хемингуэя.

Межпредметные связи: рассказ «Людочка» и к/ф С. Говорухина «Ворошиловский стрелок».

Для самостоятельного чтения: повести «Стародуб», «Перевал», роман «Прокляты и убиты».

 

«Деревенская проза» 50-80-х годов XX века.       ТворчествоС. Залыгина, Ф. Абрамова, Ю. Казакова(обзор). Жизнь и творчествоВ. Г. Распутина. Повесть «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений.       (3 часа)

Опорные понятия:«деревенская проза», трагическое пространство.

Внутрипредметные связи:нравственная проблематика романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и повести В.Г. Распутина «Дочь Ивана, мать Ивана».

Межпредметные связи: экранизация повести «Прощание с Матёрой», «Василий и Василиса».

Для самостоятельного чтения: повести В.Г. Распутина  «Деньги для Марии», «Дочь Ивана, мать Ивана», «Пожар».

 

Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов (обзор). Жизнь и творчество А. Вампилова. Пьеса «Утиная охота» (2 часа)

             

Жизнь и творчество В. Т. Шаламова. «Колымские рассказы»(2 часа) Нрав­ственная проблематика «лагерной» прозы В. Шаламова.

            

 Н. А. Заболоцкий (2 часа)  Стихотворения «Гроза идет», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться...», «Лебедь в зоопарке», «Я вос­питан природой суровой...» и др. по выбору.  Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущ­ности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационно-ритмическое и об­разное своеобразие лирики Заболоцкого.

Опорные понятия:поэзия ОБЭРИУ; «натурфилософская» ли­рика.

Внутрипредметные связи:опыт переложения «Слова о пол­ку Игореве» в творчестве Н. Заболоцкого; влияние поэзии Ф.И. Тютчева, А. Блока, Б. Пастернака на лирику Заболоцкого.

Межпредметные связи:лирика Н. Заболоцкого и живопись Б. Кустодиева, П. Филонова, М. Шагала, П. Пикассо.

Для самостоятельного чтения:сборник «Столбцы», поэма «Торжество земледелия».

 

 В. М. Шукшин (3 часа)  Рассказы «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал», «Выбираю деревню на жительство»

Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков». На­род и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшина. Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.

Опорные понятия:герой-«чудик»; пародийность художе­ственного языка.

Внутрипредметные связи:творчество В. Шукшина и произ­ведения «деревенской» прозы (В. Распутин, В. Белов, Ф. Абра­мов, Б. Можаев и др.).

Межпредметные связи:кинодраматургия В. Шукшина (к/ф «Живет такой парень», «Странные люди», «Калина красная» и др.).

Для самостоятельного чтения:повесть-сказка «До третьих петухов», кино­повесть «Калина красная».

 

 А.И.Солженицын (5 часов) Повесть  «Один день Ивана Денисовича».

Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужи­ка, очень народная вещь» (А.Твардовский). Яркость и точность авторского бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя. Смешение языковых пластов в стилисти­ке повести.

Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матренин двор». Черты «нутряной» России в облике Матре­ны. Противопоставление исконной Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и его названия.

 Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).

Контрольное тестирование.

Опорные понятия:двуединство героя и автора в эпосе; тип героя-праведника.

Внутрипредметные связи:тема народного праведниче­ства в творчестве А. Солженицына и его литературных пред­шественников (Ф.М. Достоевский, Н.С. Лесков, И.С. Турге­нев и др.).

Межпредметные связи: нравственно-философская позиция Солженицына-историка; язык «нутряной» России в прозе писателя.

Для самостоятельного чтения: рассказ «Захар Калита», цикл «Крохотки».

 

 Русская проза и поэзия 80-90-х годов (5 часов)Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации (экспансия массовой и элитарной литературы, смена нравственных критериев и т.п.).

Проза Л. Бородина. Повесть «Третья правда».

 И. А. Бродский. Поэзия и судьба. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста…» Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.

Авторская песня.  Жизнь и творчество Б. Ш. Окуджавы (обзор).

 

 Литература последнего десятилетия (2 часа)  Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Рассказы Т. Толстой. Проза В. Пелевина, М.Елизарова и др.

Зарубежная литература (4 часа)  Б. Шоу. Пьеса «Пигмалион». Поэзия  Г. Аполлинера.  Э. Хемингуэй.  Повесть «Старик и море».

Резерв - 1 час.

            

Календарно-тематическое поурочное планирование. Базовый уровень (102 часа).

10 класс

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Цели и задачи урока

Основные виды деятельности

Теоретические понятия

Межпредметные и внутрипредметные связи

Введение. «Прекрасное начало...» (К истории русской литературы рубежа XIX века.)

Дать представление о единстве целостности русской литературы XIX века. На примерах показать значение русской литературы XIX века в развитии русского и мирового литературного процесса. Активизировать эмоционально-личностный подход к творчеству поэтов и прозаиков.

Тезисная запись лекции учителя, беседа.


Отображение в литературе исторической эпохи

Из литературы первой половины XIX века.



А.С. Пушкин





Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики (семинар).

Раскрыть своеобразие пуш­кин­ской эпохи, закрепить знания о жизни и творчестве А. С. Пуш­кина. Акцентировать внимание детей на красоте пушкинского слова.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, выразительное чтение наизусть, слайдовая презентация, анализ стихотворений, составление тезисов.

классицизм, романтизм, ода, элегия, послание

Традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии. Историческая основа стихотворения «Воспоминания в Царском Селе»

Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в стихотворениях А.С.Пушкина.

Повторить основные темы лирики А. С. Пушкина.

Выступления учащихся, слайдовая презентация, составление опорных схем, выразительное чтение наизусть, анализ лирического стихотворения.

философская лирика

Репродукции картин И. Айвазовского.

Традиции Г. Р. Державина в поэзии А. С. Пушкина.

Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии. Историческая и «частная» темы в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник».

Воспитывать эстетические чувства учащихся их внимание к слову. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия.

Выступления учащихся, слайдовая презентация, составление опорных схем, выразительное чтение наизусть, анализ лирического стихотворения.

философская лирика

Репродукции картин И. Айвазовского.

Традиции Г. Р. Державина в поэзии А. С. Пушкина.

Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести» «Медный всадник».

Раскрыть идею государственности, влияющую на судьбу отдельного человека, когда человек и власть трагически связаны между собой. Воспитывать интерес к истории России. Воспитывать у учащихся чувство прекрасного.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, аналитическая работа по тексту стихотворения, лексическая работа, составление цитатных характеристик

поэма как лироэпический жанр

«Петровская» тема в творчестве А. С. Пушкина и М. В. Ломоносова. Историческая основа поэмы.

Художественные репродукции с изображением Петра.



М.Ю.Лермонтов





11с

Глубина философской проблематики и драматизм звучания лирики М. Ю. Лермонтова (семинар).



Углубить представление о поэзии Лермонтова. Помочь учащимся раскрыть богатство, глубину поэтического мастерства поэта, своеобразие, колоритность эпохи и ее влияние на человеческие судьбы.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, выразительное чтение наизусть, слайдовая презентация, анализ стихотворений, составление тезисов.

байронизм, романтическая лирика, кольцевая композиция

Николаевская реакция в постдекабристкий период,

16с

Мотивы одиночества, неразделенной любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии.

Привлечь внимание учащихся к мотивам одиночества, неразделённой любви, невостребованности высокого поэтического дара в лермонтовской поэзии. Показать эволюцию темы поэта и поэзии в творчестве Лермонтова. Совершенствовать навыки выразительного чтения и анализа стихотворений.

Выступления учащихся, слайдовая презентация, составление опорных схем, выразительное чтение наизусть, анализ лирического стихотворения.

исповедь, «интимный патриотизм»

Живопись и рисунки Лермонтова. Музыкальные интерпретации стихотворений М. Ю. Лермонтова: А. С. Даргомыжский, М. А. Балакирев, А. Г. Рубинштейн

16с

Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта. Особенности богоборческой темы в поэме М.Ю.Лермонтова «Демон».

Помочь учащимся раскрыть одну из вечных проблем противостояния между добром и злом. Дать понятие богоборческой темы в поэме Лермонтова.

Работа с учебным материалом, сообщение учителя и учащихся, слайдовая презентация, выразительное чтение, анализ лирического стихотворения, беседа, составление цитатных характеристик.

духовная лирика, байронизм, романтическая поэма

Живопись и рисунки Лермонтова.

Иллюстрации учащихся.

Репродукции картин М. Врубеля.

18с

Романтический колорит поэмы, ее образно-эмоциональная насыщенность. Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.

Совершенствовать навыки анализа поэтического текста. Воспитывать культуру связной речи.

Работа с учебным материалом, сообщение учителя и учащихся, слайдовая презентация, выразительное чтение, анализ лирического стихотворения, беседа, составление цитатных характеристик.

духовная лирика, байронизм, романтическая поэма

Живопись и рисунки Лермонтова.

Иллюстрации учащихся.

Репродукции картин М. Врубеля.



Н.В.Гоголь





23с

Реальное и фантастическое в «Петербургских повестях» Н.В.Гоголя. Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе.

Раскрыть ученикам своеобразие Гоголя как писателя и человека, непохожего на предшественников и современников. Помочь понять, почему личность и творчество Гоголя неоднозначно воспринималось современниками.

Сообщения учителя и учащихся, беседа, слайдовая презентация, составление тезисов.


Гоголь и театр. Гоголь - религиозный мыслитель. Гоголь в восприятии современников.

23с

Ирония и гротеск как приемы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.

Раскрыть значение «Петербургских повестей» Н. В. Гоголя для развития русской литературы. Помочь ученикам определить сквозные темы повестей, соотношение фантасмагоричного и реального.

Выступления учащихся, беседа, слайдовая презентация, лексическая работа, аналитическая работа по текстам повестей

«миражный» сюжет, гротеск, фантасмагория, ирония, трагикомедия, «маленький человек»

Иллюстрации Н. Альтмана, В. Зелинского, Кукрыниксов к повестям Гоголя.

25с

Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.

Выяснить идейные позиции писателя, обусловившие его интерес к определенным явлениям современной ему действительности. Раскрыть сущность образа предпринимателя, показать его типичность.

Самостоятельные наблюдения над сюжетом поэмы, обобщения и выводы, выступления учащихся

поэма

История крепостничества

30с

Письменная работа по разделу «Из литературы 1 половины XIX века»

Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям. Отследить умения и навыки учащихся анализировать произведения и давать им собственную оценку.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.



30с





Из литературы второй половины ХIХ века.

Социально – политическая ситуация в России 2-й половины XIX века. Литературная критика и журналистика второй половины 19 века. Особенности русской критики.

Дать представление об определяющем факторе идейного противостояния в обществе. Сформировать понятие о литературном процессе и о развитии литературной критики второй половины 19в., обзор направлений литературной критики. Показать значение литературной критики для русского общества. Приобщать учеников к чтению критических статей.

Тезисная запись лекции учителя, слайдовая презентация, выступления учащихся, работа с учебным материалом

славянофильство, западничество, чистое искусство, народничество

Отображение в литературе исторической эпохи.

«Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе.







А. Н.Островский





Быт и нравы замоскворецкого купечества в пьесе «Свои люди – сочтемся!».

Познакомить учеников с жизнью и творчеством драматурга. Раскрыть роль А. Н. Островского в развитии русской драматургии и театра. Раскрыть своеобразие комедии, показать её идейную основу.

Тезисная запись лекции учителя, слайдовая презентация, выступления учащихся, составление хронологической таблицы

драматургия, драма, пьеса

Традиции Фонвизина, Гоголя, Грибоедова в творчестве Островского.

Видеофильм «Замоскворечье»

Репродукция картины В. Перова «Приезд гувернантки в купеческий дом».

Спектакль «Банкрот» на сценах современных театров.

Конфликт между «старшими» и «младшими, властными и подневольными как основа нравственно-психологической проблематики комедии.

Расширить знания учащихся по изучению творчества писателя. Углубить знания о драматургии. Подготовить учащихся к восприятию драмы «Грозы»: раскрыть идейно - художественное своеобразие пьесы.

Тезисная запись лекции учителя, беседа, слайдовая презентация, выступления учащихся

критический реализм, драма

А. Н. Островский и Малый театр.

14о

Большов, Подхалюзин и Тишка – три стадии накопления «первоначального капитала». Речь героев и ее характерологическая функция.

Проанализировать созданный автором образ города Калинова и его жителей. Развивать навыки критического оценивания поступков героев пьесы. Формировать умение выделять ключевые сцены в драматическом произведении, помогающие определять его проблематику.

Выразительное чтение по ролям, беседа, составление словесных портретов героев, исследовательская работа, выступления учащихся

критический реализм, драма

Фотографии актеров Малого театра, исполнявших роли Кабанихи и Дикого

14о

Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе.

Углубить навык анализа драматического текста, комментированного чтения. Совершенствовать коммуникативную грамотность. Вырабатывать умения грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою позицию. Формировать чувство ответственности за свои поступки.

Сопоставительный анализ, участие в диспуте



16о

Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе».

Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа критических статей. Формировать личностное отношение к героям и их поступкам. Учить использовать критическую литературу при изучении произведений. Развивать способности аргументировать свою точку зрения, воспитывать культуру общения.

Выступления учащихся, беседа, диспут, составление тезисов статей,

литературная критика

Связь с общественно-политической обстановкой 60-х г.г. 19 века

21о

Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра. «Гроза» в русской критике.

Проследить, как Островский раскрывает в пьесе общечеловеческую проблематику, трагедию талантливой личности.

Тезисная запись лекции учителя, беседа, слайдовая презентация, выступления учащихся

трагикомедия, семейно-бытовая драма, бытопись

Фрагменты из кинофильма Э. Рязанова «Жестокий романс»

21о


Сочинение по творчеству А.Н. Островского

Отработка коммуникативной и правописной грамотности; умений подбирать материал к сочинению; умений высказывать личное мнение.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.



23о







И.А.Гончаров





28о

А.И.Гончаров. Очерк жизни и творчества. Конспектирование лекции. Быт и бытие Ильи Ильича Обломова.

Познакомиться с биографией писателя и основными вехами творчества писателя; дать общую характеристику романа «Обломов».

Выступления учащихся, тезисная запись лекции учителя, беседа, слайдовая презентация, исследовательская работа

роман, реализм

Реализм в произведениях А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя.

28о

Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характерами.

Показать микромир квартиры на Гороховой. Объяснить сознательный отказ Обломова от столичной жизни. Определить цельное ощущение жизни героя. Показать «взаимодополняемость» и «неразделимость» хозяина и слуги.

Анализ отдельных глав романа, запись тезисов, беседа, выступления учащихся, рецензия на устные ответы учащихся

роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций

Гоголевские мотивы

30о

Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины».

Показать «сообщество людей, живущих … вне исторического времени». Объяснить художественный смысл «Сна Обломова». Развивать навыки анализа литературного текста.

Анализ 9 главы 1 части романа, запись тезисов, беседа, диспут, рецензия на ответы

символика детали

Фольклорные мотивы.

Отрывки из кинофильма «Несколько дней из жизни Обломова» (реж. Н. Михалков)

11н

Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.

В ходе анализа показать несостоятельность любви Ольги Ильинской и Обломова. Акцентировать внимание на сохранении собственного «эго» героя.

Анализ отдельных глав романа, беседа, составление сравнительной характеристики героев


Пушкинские мотивы

11н

Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике.

Познакомить с понятием «антипод». Определить авторскую позицию в романе. Активизировать исследовательские, творческие навыки учащихся; совершенствовать навыки, монологической речи, навыки коллективной работы.

Анализ отдельных глав романа, беседа, диспут, составление сравнительной характеристики героев

антипод

Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова

13н

Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».

Подготовить учащихся к сочинению. Развивать устную и письменную речь учащихся. Формировать умение подбирать интересный материал к сочинению. Приобщать учащихся к поисково-исследовательской работе.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.





И.С.Тургенев





18н

Яркость и многообразие народных типов в рассказах цикла «Записки охотника». Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.

Систематизировать знания учащихся о творчестве Тургенева. Познакомить учащихся с биографией писателя, показать его сложную, противоречивую натуру. Познакомить с жанровым понятием «цикл», с циклом рассказов И. С. Тургенева «Записки охотника». Формировать любовь к Родине, родной литературе, истории народа. Воспитывать бережное отношение к слову.

Составление хронологической таблицы, выступления учащихся, слайдовая презентация, запись тезисов лекции, выразительное чтение, беседа

цикл

Тургенев и группа «Современника».

Тема крепостного права в русской литературе.

Тургенев и музыка.

18н

Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи.

Проследить, как историческая эпоха отражается в романе; раскрыть идейно-художественное своеобразие романа; развивать навыки работы с текстом.

Исследовательская работа, запись основных тезисов, беседа, выступления учащихся

социально-психологический роман

Экранизация романа.

20н

Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования.

Раскрыть социальную и нравственно-философскую основу романа. Познакомить с понятием «нигилизм»; сравнить позиции нигилистов и взгляды Базарова.

Исследовательская работа, составление сравнительной характеристики героев, опорная схема, беседа, выступления учащихся

нигилизм


25н

Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий.

Проанализировать образы главных героев романа и определить их идейные позиции. Дать понятие «социально - психологический» роман. Определить характер антитезы в названии романа. Формировать умение интерпретировать текст.

Аналитическая работа, запись конспекта урока, подбор цитат, характеризующих героев

тайный психологизм

Историческая обстановка в России в 50-60-е г.г. 19 века.


25н

Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых.


Выступления учащихся, беседа, анализ эпизодов, рецензия на ответы

этика, философия

Музыкальные темы в романе.

27н

Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое.

Рассмотреть любовную линию в романе и её место в общей проблематике произведения. Раскрыть суть отношений героев, понять, что хотел сказать автор, испытывая главного героя любовью. Воспитывать умение правильно определять для себя нравственные ценности.

Выступления учащихся, подбор цитатного материала для характеристики героев, исследовательская работа с критическими статьями, викторина

реминисценции


Стихотворения в прозе и их место в творчестве писателя. Отражение русского национального самосознания в тематике и образах стихотворений.

Познакомить с особенностями жанра стихотворений в прозе И. С. Тургенева. Рассмотреть их место в творчестве писателя. Акцентировать внимание на разнообразии тем, образов, богатстве и поэтичности языка стихотворений. Воспитание эстетического вкуса.

Выступления учащихся, беседа, выразительное чтение наизусть, исследовательская работа

стихотворения в прозе, образы-символы, внутренний жест


Сочинение по творчеству И.С.Тургенева

Подготовить учащихся к сочинению. Развивать устную и письменную речь учащихся. Формировать умение подбирать интересный материал к сочинению. Приобщать учащихся к поисково-исследовательской работе.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.









Н.Г.Чернышевский





«Что делать?» Н.Г. Чернышевского как полемический отклик на роман И.С. Тургенева «Отцы и дети».

Познакомиться с биографией писателя и основными вехами его творчества. Дать общую характеристику романа «Что делать?».

Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, выступления учащихся

идеологический роман, социально-утопический роман

Эстетические взгляды Н. Г. Чернышевского

«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.

Раскрыть авторскую концепцию переустройства России. Формировать умение вести полемику, аргументировать свое мнение. Совершенствовать культуру речи.

Аналитическая работа по тексту, эвристическая беседа, составление сравнительной характеристики

идеологический роман, научная фантастика, разумный эгоизм, утопия, пропагандистский пафос

Связь художественного произведения с историей страны.

11д

Образное и сюжетное своеобразие «идеологического романа Н.Г. Чернышевского.

Раскрыть значение четвертого сна Веры Павловны в контексте общего звучания произведения. Воспитывать грамотного читателя. Учить учащихся определять признаки литературной утопии.

Анализ эпизода, творческое чтение, беседа

литературная утопия

Томас Мор - основоположник утопического жанра.



Н.А.Некрасов





16д

«Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика.

Познакомить учащихся с основными фактами биографии поэта, дать представление о его художественном мире. Приобщить детей к высокому духу некрасовских стихотворений, приблизить их к более глубокому постижению лирического текста и его анализ.

Запись основных положений лекции, слайдовая презентация, составление хронологической таблицы, выступления учащихся, выразительное чтение наизусть.


Некрасов и поэты «чистого искусства». И. Е. Репин «Бурлаки на Волге»

16д

Судьба простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А.Некрасова разных лет.

Создать необходимый эмоциональный настрой. Помочь ученикам почувствовать социальную трагедию крестьянства пореформенной России. Проследить за развитием и воплощением некрасовских замыслов. Раскрыть идейно – художественное своеобразие поэмы.

Выступления учащихся, выразительное чтение с комментированием, беседа

лирический эпос

литература и фольклор. Крестьянская реформа 1861 г.

18д

Лирический эпос как форма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Раскрыть богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства, зреющий в народе стихийный протест против угнетателей. Проанализировать проблему – в чем же увидел Некрасов сущность изменений, происходящих в судьбе крестьянина после реформы. Раскрыть мотив правдоискательства и сказочно – мифологические приёмы построения сюжета поэмы.

Комментированное выразительное чтение, составление сопоставительных характеристик героев, беседа

мотив, мифологический сюжет

Фольклорные жанры и поэма.

Русская история и поэма. Пореформенная эпоха и поэма.

23д

Отражение в поэме «Кому на Руси жить хорошо» коренных сдвигов в русской жизни.

Раскрыть значимость и важность темы женской судьбы. Показать силу протеста Матрёны против насилия над личностью углубить навыки работы с текстом. Воспитывать уважение к человеческой личности, терпение, трудолюбие.

Выступления учащихся, эвристическая беседа, составление опорного конспекта

фольклор

Репродукции картин художников-передвижников

23д

Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Представители помещичьей Руси в поэме.

Показать паразитический образ жизни помещиков. Совершенствовать умение анализировать эпизоды и характеры героев.

Комментированное выразительное чтение, составление сопоставительных характеристик героев, беседа

сатира


25д

Стихия народной жизни и ее яркие представители: Яким Нагой, Ермил Гирин и др.

Попытаться проанализировать авторский замысел и понять, почему не состоялась встреча Гриши и правдоискателей. Показать роль песен в раскрытии образа Гриши.

Выступления учащихся, беседа, работа с текстом

фольклор

Образы Базарова и Рахметова

13я

Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Проблема счастья и ее решение в поэме.

Показать, как в поэме решается вопрос о путях выхода к свободе и счастью, как придает поэт смутному недовольству, зреющему в народе, остроту и силу социального звучания.

Анализ лирического текста, выразительное чтение наизусть, беседа

средства создания художественного образа, исповедь

И. Н. Крамской «Н. А. Некрасов в период «Последних песен»



Ф.И.Тютчев





13я

«Мыслящая поэзия» Ф.И.Тютчева, ее философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта.

Познакомить учащихся с биографией поэта, показать значение его творчества для русской поэзии. Углубить навыки анализа лирического произведения. Развивать эстетический вкус.

Выступления учащихся, составление тезисов, анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть

эстетика

П. Чайковский «Времена года»

15я

Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике.

Помочь учащимся понять поэзию Тютчева. Знакомство с особенностями философской лирики Тютчева; освоение навыков анализа философской лирики.

Анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть, выступления учащихся, беседа

тема, идея, размер стихотворения, тропы

И. И. Левитан «Над вечным покоем»

20я

Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

Познакомить учащихся с любовной лирикой Тютчева. Совершенствовать навыки анализа лирического произведения.

Самостоятельный сопоставительный анализ стихотворений, беседа, выразительное чтение наизусть

тема, идея, размер стихотворения, тропы

Музыка Рахманинова к стихотворениям Ф. Тютчева.



А.А.Фет





20я

Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета.

Познакомить с основными этапами жизни и творчества поэта. Показать особенности лирики А. А.Фета. Развивать интерес учащихся к поэзии.

Запись основных тезисов лекции, слайдовая презентация, анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть, выступления учащихся, беседа

романтическая поэзия

Традиции русской романтической поэзии в лирике Фета.

22я

«Культ мгновения» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека.

Познакомить с пейзажной лирикой поэта, с музыкально - мелодичным принципом организации стиха и ролью звукописи в лирике поэта.

Анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть, выступления учащихся, беседа

тропы

Куинджи «Берёзовая роща».

Музыка П. Чайковского

27я

Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы.

Определить роль «безглагольности» в стихотворениях Фета. Приблизить учеников к постижению поэтического мира Фета.

Анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть, выступления учащихся, беседа, устные сочинения-миниатюры

импрессионизм

Фет и импрессионизм

27я

Красота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета.

Выявить способы передачи красоты и поэтичности любовного чувства в интимной лирике поэта.

Самостоятельный анализ лирического стихотворения.



29я

Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Дать понятия о мелодике стиха, лирическом образе переживании, импрессионизме Фета.

Анализ стихотворений, выразительное чтение наизусть, выступления учащихся, беседа, устные сочинения-миниатюры





Н.С.Лесков





Стремление Н.Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести.

Знакомство с биографией и творчеством Н. С. Лескова; раскрыть смысл названия повести «Очарованный странник» и особенностей изображения русского национального характера.

Запись основных положений лекции, составление хронологической таблицы, выступления учащихся

монография

Репродукция картины В. А. Серов «Н. С. Лесков»

«Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.

Дать представление об идейном замысле повести, об истории публикации и определить роль и место данной повести в творчестве Лескова.

Комментированное чтение и анализ отдельных эпизодов сказа, беседа

литературный сказ, жанр путешествия

Тема русского богатырства в произведениях Гоголя, Некрасова, Лескова.

Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере.

Познакомить учащихся с темой праведничества. Совершенствовать навыки анализа художественного произведения.

Комментированное чтение и анализ отдельных эпизодов сказа, беседа

литературный сказ, жанр путешествия

Тема русского богатырства в произведениях Гоголя, Некрасова, Лескова.

10ф

Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «Очарованного странника»







М.Е.Салтыков-Щедрин





10ф

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.

Познакомить с этапами творчества и биографии писателя. Раскрыть особенности художественного мира писателя – сатирика, его идейно – творческую связь с традициями его предшественников.

Запись основных положений лекции, слайдовая презентация, составление хронологической таблицы, выступления учащихся

сатира, хронотоп, гротеск, псевдоним

Фольклорные мотивы в сказках М. Е. Салтыкова-Щедрина

Иллюстрации художников: В. Карасёв, Кукрыниксы, М. Башилов

12ф

Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Познакомить учащихся с тематическим многообразием «Сказок…» и причинами, побудившими писателя обратиться к сказочному жанру. Раскрыть художественное своеобразие сказок и показать их общечеловеческий смысл. Развитие исследовательских способностей учащихся. Способствовать формированию навыков самостоятельного анализа сатирических сказок. Воспитывать гражданскую позицию, умение правильно определять для себя нравственные ценности.

Самостоятельный анализ сказок, беседа, исследовательская работа «Картины русской жизни в сказках Салтыкова-Щедрина»

фольклорная стилизация, эзопов язык, авторская сатирическая сказка, аллегория

Фольклорные традиции и мотивы, их функция в построении сюжета.

Иллюстрации художников: В. Карасёв, Кукрыниксы, М. Башилов, Б. Ефимов, Н. Муратов

17ф

Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке.

Показать особенности художественного времени и пространства в романе.

Вводно-ориентировочная беседа с опорой на общую проблематику романа, составление тезисного плана, выступления учащихся

сатирический роман-хроника, антиутопия

Иллюстрации художников: В. Карасёв, Кукрыниксы, М. Башилов

17ф

Приемы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках.

Раскрыть, что представляет собой глуповское народомыслие и в чем заключается логика глав, посвященных глуповским градоначальникам.




19ф

Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Учить детей обобщать и систематизировать материал. Отрабатывать коммуникативную и правописную грамотность учащихся. Развивать умение мыслить самостоятельно. Воспитывать любовь к русской литературе.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.



24ф

Письменная работа по творчеству Салтыкова-Щедрина

Подготовить учащихся к сочинению. Развивать устную и письменную речь учащихся. Формировать умение подбирать интересный материал к сочинению. Приобщать учащихся к поисково-исследовательской работе.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.





А.К.Толстой





24ф

Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого.

Познакомить с этапами творчества и биографии А. К. Толстого. Раскрыть романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных стремлений художника. Показать радость слияния человека с природой как основной мотив пейзажной лирики поэта. Развитие эстетического вкуса.

Выступления учащихся, составление тезисов выступлений, беседа, выразительное чтение наизусть, слайдовая презентация

интимная лирика

А. К. Толстой и братья Жемчужниковы.

Романсы П. И. Чайковского на стихи А. К. Толстого

26ф

Романтический колорит интимной лирики поэта, слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта.

Продолжить знакомство с художественным миром поэта. Совершенствование навыка анализа поэтического текста. Воспитывать интерес к историческому прошлому русского народа и любовь к русскому слову.

Выступления учащихся, выразительное чтение и анализ стихотворений.

сатира, притча, присказка, пародия

Исторические сюжеты и фигуры в произведениях А. К. Толстого

Письменная работа по творчеству А.Толстого

Подготовить учащихся к сочинению. Развивать устную и письменную речь учащихся. Формировать умение подбирать интересный материал к сочинению.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.





Л.Н. Толстой





Знакомство с Ясной Поляной и содержанием основных этапов жизни и творчества. «Война и мир»: замысел романа. Смысл названия.

Познакомиться с жизнью и мировоззрениями писателя, с историей создания романа «Война и мир». Определить жанровые и композиционные особенности романа, обратить внимание учащихся на смысл заглавия произведения, на его проблематику. Способствовать воспитанию гуманизма, стремления к духовному самосовершенствованию.

Запись основных положений лекции, слайдовая презентация, составление хронологической таблицы, выступления учащихся, беседа

литературный процесс второй половины 19 века, роман-эпопея

Историческая обстановка в России в 60 – 80-е г.г.

Портреты Л. Н. Толстого художников И. Н. Крамского, И. Е. Репина, М. В. Нестерова

Связь романа с историей

Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий.

Показать срывание «всех и всяческих масок» с великосветского общества; раскрыть конфликт А. Болконского и П. Безухова с этим обществом; проанализировать сцены из жизни московского светского высшего общества. Развивать навыки литературоведческого анализа художественного текста.

Анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа

антитеза

Иллюстрации к роману М. С. Баширов

Кинофрагмент «Вечер в салоне Анны Павловны Шерер» (реж. С. Бондарчук)

10м

Художественно-философское осмысление сущности войны в романе.

На примере Ростовых и Болконских показать иные слои дворянства, с другими нормами жизни; выявить контраст как основной композиционный принцип романа. Развивать навыки литературоведческого анализа текста.

Анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа

композиционный принцип

Иллюстрации к роману М. С. Баширов

Кинофрагмент «Именины у Ростовых» (реж. С. Бондарчук)

10м

Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней».

Выявить идейно-художественные особенности, многогранность и историческую конкретность в изображении войны. Воспитывать интерес к истории России.

Анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа


Иллюстрации к роману

Кинофрагмент

Связь с историей: военные действия 1805 – 1807г.

12м

Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.

Проследить исторические процессы в стране через судьбы героев, их поиски смысла жизни. Способствовать духовно - нравственному воспитанию учащихся.

Анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа

«ум сердца», «диалектика души»

Иллюстрации к роману

Кинофрагмент

Связь с историей: Россия в 1-й половине 19 века

17м

Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

Углубить представление об эпической природе романа и показать, что закономерности эпох раскрываются не только в исторических событиях, но и в фактах частной жизни. Раскрыть глубину и своеобразие внутренней жизни героев. Воспитывать умение правильно определять для себя этические ценности.

Анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа, тестирование


Иллюстрации к роману

Кинофрагмент

Связь с историей: Россия в 1-й половине 19 века

17м

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации Берги, Курагины и др.

Раскрыть композиционную роль философских глав, разъяснить основные положения историко-философских взглядов Толстого. Совершенствовать навыки сопоставительного анализа. Способствовать патриотическому воспитанию учащихся.

Анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа, выступления учащихся

историзм, авторское отступление

Фрагмент экранизации реж. С. Бондарчука.

Иллюстрация Д. А. Шмаринова «Пьер на Бородинском поле»

19м

Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ротовой и Марьи Болконской.

Проследить изображение Бородинской битвы в романе с учетом философских взглядов Толстого на историю и место личности в истории. Раскрыть принципы изображения двух типов полководцев через сопоставительный анализ. Помочь увидеть роль народа и отдельной личности как движущих сил истории.

Анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа, выступления учащихся: сравнительная характеристика героев

антипод

Иллюстрации к роману

Кинофрагмент «Совет в Филях», «Наполеон и Кутузов на поле брани», «Наполеон в Москве»


31м

«Мыль народная» как идейно-художественная основа толстовского эпоса.

Показать особенности толстовского изображения партизанской войны, феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Совершенствовать навыки литературоведческого анализа художественного текста.

Выступления учащихся, анализ эпизода, запись тезисов урока, беседа


Киноверсия романа

Образ Наполеона и тема «бонапартизма» в произведениях русских классиков.

31м

Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.

Показать философскую позицию Толстого: «Роман «Война и мир» - это народно – героическая эпопея, главная мысль которой: народ – носитель нравственности». Проследить изображения народа как носителя лучших человеческих качеств, показать ведущую роль народа в истории. Способствовать патриотическому воспитанию учащихся.

Выступления учащихся, беседа, рецензия устных ответов

историзм

Иллюстрации к роману

Кинофрагмент

Связь с историей

Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе.

Показать, что толстовские идеалы – патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на добре и правде. Проследить сходство и различие в изображении мирной жизни по т. 2 и эпилогу. Способствовать воспитанию личностных качеств.

Выступления учащихся, беседа, рецензия устных ответов

«диалектика души»

Иллюстрации к роману

Кинофрагмент

Связь с историей

Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для у развития русской реалистической литературы.

Провести синтез и углубление знаний об образе главной героини романа. Способствовать эстетическому воспитанию учащихся.

Составление развёрнутого тезисного плана, анализ эпизодов, выступления учащихся, беседа

«диалектика души»

Иллюстрации к роману

Женские образы в литературе 19 века

Л. Бетховен «лунная соната»

Письменная работа по творчеству Л.Толстого

Обобщить изученный материал. Отработать коммуникативную и правописную грамотность. Развивать умение создавать текст на определенную тему.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.



14а







Ф.М. Достоевский





14а

Жизненный и творческий путь Ф.М.Достоевского. Знакомство с биографией писателя.

Познакомить учащихся с биографией писателя, особенностями его мировоззрения, своеобразием творчества. Познакомить с историей создания романа и его замыслом. Показать роман «Преступление и наказание» как психологическое и философское исследование человека. Воспитывать нравственные качества.

Запись основных положений лекции, слайдовая презентация, составление хронологической таблицы, выступления учащихся, беседа

идеологический роман, философская проблематика

Репродукции картин художников К. Трутовского, В. Горяева, Н. Якушина «Ф. Достоевский в жизни и творчестве»

Видеофильм «В доме Достоевского»

16а

Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоздания в романе.

Показать, как создан в романе образ тупика, в котором оказались герои, как изображает писатель жизнь униженных и оскорбленных; подвести к осмыслению главного конфликта романа – конфликта между Раскольниковым и миром, им отрицаемым.


Выступления учащихся, опрос, анализ эпизодов, беседа с включением сообщений учащихся

полифония (многоголосие)

Видеофрагмент «Петербург Достоевского»

21а

Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума.

Раскрыть конфликт героя с миром, обрекающим большинство людей на бесправие; ввести учащихся в мир духовных исканий Раскольникова. Воспитывать чувство сострадания и взаимопомощи.

Выступления учащихся, опрос, анализ эпизодов, беседа


Тема «маленького человека» в литературе

21а

Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные двойники героя: Лужин, Свидригайлов и др.

Раскрыть образ Раскольникова и тему «гордого человека» в романе. Помочь осознать причины зарождения теории Раскольникова. Формировать способность высказывать свое собственное мнение и отстаивать его. Воспитывать осознанное отношение к своим поступкам и ответственность за них.

Анализ эпизодов, выступления учащихся, беседа, составление плана-характеристики к образу героя

герой-«двойник», идея «сверхчеловека»

Роман «Преступление и наказание» в театре и кино (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова и др.).

Гравюра Ф. Д. Константинова

23а

Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.

Показать, какую власть над человеком может иметь «теория», как ответственен человек за эту идею, который он руководствуется, подвести к выводу Достоевского о страшной опасности, которую таит для человечества осуществление индивидуальных идей и теорий. Раскрыть суть теории Раскольникова, разобраться в ведущих мотивах его преступления. Выяснить значение образов Лужина и Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова. Воспитывать доброе отношение к людям.

Анализ эпизодов, выступления учащихся, беседа, запись основных положений

герой-«двойник», полифония

Сквозные мотивы и образы русской классики в романе

28а

Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Выяснить, что же помешало Раскольникову по его теории, почему герой сделал явку с повинной. Формировать способность высказывать свое собственное мнение и отстаивать его. Воспитывать осознанное отношение к своим поступкам и ответственность за них.

Анализ эпизодов, выступления учащихся, беседа

идея «сверхчеловека»

Иллюстрации к роману

28а

Письменная работа по творчеству Ф.Достоевского

Формировать читателя, способного к сотворчеству, умеющего грамотно излагать свои мысли, владеющего навыками литературоведческого анализа. Помочь учащимся найти путь к решению проблемы, заявленной в теме сочинения.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.



30а

«Преступление и наказание» как роман - предупреждение. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Осмыслить последние страницы романа, ответить на вопрос: как происходит открытие христианских ценностей Раскольниковым через любовь к Соне. Раскрыть гуманизм романа: воскрешение погибшего человека, задавленного гнётом обстоятельств. Способствовать воспитанию активной жизненной позиции.

Выступления учащихся, беседа, сочинение-эссе

роман-предупреждение

Ю. Карякин «Достоевский и канун 21 века»



А.П. Чехов





Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова.

Дать представление об общественно-политической жизни России в 80 – 90-е годы 19 века и помочь осознать роль творчества А. П. Чехова; знакомство с биографией писателя, особенностями его драматургии.

Запись основных положений лекции, слайдовая презентация, составление хронологической таблицы, выступления учащихся, беседа

стиль, жанровые особенности

А. П. Чехов и И. И. Левитан

А. П. Чехов и П. И. Чайковский

Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости.

Раскрыть идею и художественные особенности рассказов, показать мастерство писателя в изображении мира футлярного человека: его лаконизм, выразительность художественной детали. Закрепить способность к полноценному восприятию художественного произведения.

Исследовательская работа, анализ текста, составление плана анализа, беседа

чеховский сюжет, чеховская деталь

А. П. Чехов и Л. Н. Толстой

Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чеховской прозы. Новаторство Чехова-драматурга.

Проанализировать этапы нравственной деградации героя. Раскрыть трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения личности в рассказе. Воспитывать гражданскую позицию учащихся.

Выступления учащихся, эвристическая беседа, анализ произведения

портрет, поступки, рассказ в рассказе, монолог

А. П. Чехов и А. С. Пушкин, Н. В. Гоголь, Ф. М. Достоевский

12м

Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лирическое и драматическое начала в пьесе.

Дать общую характеристику драматургического творчества Чехова, выяснить основные принципы «новой дамы», рассмотреть историю создания пьесы «Вишневый сад». Воспитание критического мышления.

Анализ текста, запись основных положений лекции, беседа

внутреннее действие, подтекст, лирическая комедия, внутренний и внешний конфликт

Сценическая интерпретация комедии (постановки К. С. Станиславского, А. Эфрона и др.)

12м

Фигуры героев-«недотеп» и символический образ сада в комедии.

Выяснить лирическое и драматическое начала в пьесе. Рассмотреть соотношение внешнего и внутреннего сюжета комедии «Вишневый сад».

Поисковая работа с художественным текстом, работа над портретной характеристикой героев, самостоятельный анализ эпизода

интрига

А. П. Чехов и реформы в театре

14м

Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе.

Рассмотреть систему образов пьесы, выяснить способы создания образов персонажей, проанализировать художественную природу главного образа пьесы.

Выступления учащихся, слайдовая презентация, анализ произведения, беседа


Герои пьесы «Вишнёвый сад» (художник А. Д. Гончаров 1965 г.)

19м

Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.

Раскрыть философскую проблематику произведения. Формировать умения анализировать и делать выводы. Воспитание критического мышления.




19м

Письменная работа по творчеству А.П.Чехова

Учёт и контроль знаний.

Предварительная работа над сочинением: обсуждение тем, рекомендации по составлению плана, сбор материала, подбор цитат и оформление их на письме.



21м

Обобщение по курсу

Проверка знаний учащихся по программе 10 класса.















Контрольно-измерительные материалы





Перечень учебно-методического обеспечения


Программа по литературе для 5 – 11 классов общеобразовательной школы. Меркин Г.С., Зинин Ц.А., Чалмаев В.А. Министерство образования РФ, Русское слово, 2008 г

Учебники 10 кл Русская литература 19 в.Ч.1.,2, 11 кл Русская литература 19 в.Ч.1.,2 авторы Сахаров В.И., Зинин С.А., Москва «Русское слово»

2010г.


Список литературы


  1. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007

  2. Обучение сочинениям на свободную тему. Ю.С.Пичугов. Москва, «Просвещение», 1998

  3. Русская литература. Справочные материалы. Л.А.Смирнова. Москва, «Просвещение», 1989

  4. Приобщение к искусству слова. Г.И.Беленький. Москва, «Просвещение», 1990

  5. Конспекты уроков литературы. Русская литература 20 в. Москва, «Владос», 2000

6. Р.И. Альбеткова. Учимся читать лирическое произведение. Книга для учащихся 7- 11 классов

7. Н.И. Ломилина. В.К. Сигов. Русская литература 19-20 веков. Тесты и контрольные вопросы.

8. Г.В. Торкунова, Л.Ю. Алиева. Готовимся к экзамену по литературе. Лекции Вопросы.Задания.

9.М.А.Нянковский. Уроки литературы. Развёрнутое планирование в 11 классе. Ярославль, «Академия развития», 2003

10. И.Е.Пугач. Русская поэзия на уроках литературы. 9-11 классы. С-П.: «Паритет», 2003

11.Н.М.Скоркина. Нестандартные уроки по литературе. 9-11 классы Волгоград, 2004

12. Справочные материалы по литературе для подготовки к ЕГЭ. М.: «АСТ-Астрель», 2004



Таблицы

Теория литературы


  1. Роды литературы

  2. Художественные системы в литературе

  3. Классицизм. Сентиментализм

  4. Романтизм. Модернизм

  5. Реализм как литературное направление

  6. Темы и мотивы в литературе

  7. Жанры лирики

  8. Жанры лирики

  9. Рифма

  10. Принципы ритмической организации стихотворений

  11. Строфа

  12. Виды строф в лирике

  13. Виды строф в лирике

  14. Твёрдые стихотворные рифмы

  15. стихосложение

  16. Лирический герой

  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  18. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  19. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  20. Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры



Электронные пособия


  1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

  2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

  3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

  4. Библиотека русской классики, выпуск 6. (Беляев, Грин, Куприн, А.Н.Толстой)

  5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

  6. Русская поэзия XVII-XX веков.

  7. Хрестоматия по русской литературе.

  8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

  9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

  10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

  11. А.грин “Алые паруса”.

  12. Д.И.фонвизин. “Недоросль”. Радиоспектакль.

  13. А.С.Грибоедов. “Горе от ума”, “Молодые супруги”, “Студент”

  14. Горе от ума”. Радиоспектакль.

  15. А.С.Пушкин. Стихи и сказки.

  16. А.С.Пушкин. “Евгений Онегин”.

  17. Н.В.Гоголь. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты.

  18. Н.В.Гоголь. “Мёртвые души”.

  19. Н.В.Гоголь. “Петербургские повести”.

  20. М.Ю.Лермонтов. “Герой нашего времени”.

  21. А.П.Чехов. Рассказы.

  22. Ф.М.Достоевский. “Преступление и наказание”.

  23. Л.Н.Толстой. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

  24. И.С.Тургенев.

  25. Ф.М.Достоевский. Школьная хрестоматия. Начитанные сокращённые тексты

  26. А.П.Чехов. “Дядя Ваня”, “Три сестры”, “Вишнёвый сад”

  27. Б.Васильев. “А зори здесь тихие...”

  28. А.К.Толстой. “Князь Серебряный”.

  29. А.Приставкин. “Ночевала тучка золотая”

  30. Б.Васильев. “Завтра была война”

  31. В.Шекспир. “Гамлет”. Радиоспектакль.

  32. И.В.Гёте. “Фауст”.






Краткое описание документа:

Тематическое планирование уроков литературы (10-11 класс) составлено в соответствии c программой Меркина Г. С., Зинина С. А., Чалмаева В. А. «Программа по литературе для 5 – 11 кл. общеобразовательной школы» – М: «Русское слово», 2010 г. - из расчета 3 часа в неделю (10-11 класс – 102 часа в год) и предназначено для работы по учебнику:

Сахаров В. И., Зинин С. А. Литература XIX века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: «Русское слово», 2010 – 2012 г. г.


Автор
Дата добавления 05.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров984
Номер материала 266178
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх