Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5-9 классы

Рабочая программа по литературе 5-9 классы


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gif















Рабочая программа учебного предмета

«Литература»

5-9 классы, базовый уровень


































1. Пояснительная записка


Статус документа

Рабочая программа по литературе для 5-9 классов Китовской МСОШ разработана на основе следующих документов:

1) Программ общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (Базовый уровень). Под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 8-е издание, переработанное и дополненное. Москва «Просвещение», 2006;

2) Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе;

4) Обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе;

5) Оценки качества подготовки выпускников основной школы по литературе: Сборник. 5-9 кл. /Сост. Э.А.Красновский. – М.: Дрофа, 2000.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий семь разделов: пояснительную записку; содержание; учебно-тематические планы; требования к уровню подготовки учащихся; материально-техническое сопровождение, список литературы, приложение (календарно-тематическое планирование по литературе).

Общая характеристика учебного предмета

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всх филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.

К числу основных общих учебных умений, навыков и способов деятельности, формируемых на уроках литературы, относятся:

- использование элементов причинно-следственного и структурно-функционального анализа,

- определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов,

- самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера,

- поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно),

- умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в т.ч. от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута),

- выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями,

- владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров),

- определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни. Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды,

- осуществление осознанного выбора путей продолжения образования или будущей профессиональной деятельности.

Главным при изучении предмета остается работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании литературы.

Цели и задачи обучения

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Содержание программы может быть реализовано следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в 5, 6, 7, 8 классах в объеме 68 часов, в 9 классе – 102 часов.


2. Содержание


Русский фольклор

Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке).

Народные песни, загадки, пословицы, поговорки1.

Одна былина по выбору.

Древнерусская литература

«Слово о полку Игореве»

Три произведения разных жанров по выбору.

Русская литература XVIII века

М.В. Ломоносов

Одно стихотворение по выбору.

Д.И. Фонвизин

Комедия «Недоросль».

Г.Р. Державин

Два произведения по выбору.

А.Н. Радищев

«Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор).

Н.М. Карамзин

Повесть «Бедная Лиза».

Русская литература XIX века

И.А. Крылов

Четыре басни по выбору.

В.А. Жуковский

Баллада «Светлана».

Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения).

Два лирических стихотворения по выбору.

А.С. Грибоедов

Комедия «Горе от ума».

А.С. Пушкин

Стихотворения: «К Чаадаеву», «Песнь о вещем Олеге», «К морю», «Няне», «К***» («Я помню чудное мгновенье…»), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «Пророк», «Зимняя дорога», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Зимнее утро», «Бесы», «Туча», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», а также три стихотворения по выбору.

Одна романтическая поэма по выбору.

«Повести Белкина».

Повесть «Пиковая дама».

«Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору).

Романы: «Дубровский», «Капитанская дочка».

Роман в стихах «Евгений Онегин».

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Бородино», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Три пальмы», «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк», а также три стихотворения по выбору.

Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», «Мцыри».

Роман «Герой нашего времени».

Поэты пушкинской поры

Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

Н.В. Гоголь

Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба», «Шинель».

Комедия «Ревизор».

Поэма «Мертвые души» (первый том).

А.Н. Островский

Одна пьеса по выбору.

И.С. Тургенев

«Записки охотника» (два рассказа по выбору).

«Стихотворения в прозе» (два стихотворения по выбору).

Одна повесть по выбору.

Ф.И. Тютчев

Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…», «Есть в осени первоначальной…», а также три стихотворения по выбору.

А.А. Фет

Стихотворения: «Вечер», «Учись у них – у дуба, у березы…», а также три стихотворения по выбору.

А.К. Толстой

Три произведения по выбору.

Н.А. Некрасов

Стихотворения: «Крестьянские дети», «Железная дорога», а также два стихотворения по выбору.

Одна поэма по выбору.

Н.С. Лесков

Одно произведение по выбору.

М.Е. Салтыков-Щедрин

Три сказки по выбору.

Ф.М. Достоевский

Одна повесть по выбору.

Л.Н. Толстой

Одна повесть по выбору.

Один рассказ по выбору.

В.М. Гаршин

Одно произведение по выбору.

А.П. Чехов

Рассказы: «Смерть чиновника», «Хамелеон», а также 2 рассказа по выбору.

В.Г. Короленко

Одно произведение по выбору.

Русская литература ХХ века

И.А. Бунин

Два рассказа по выбору.

А.И. Куприн

Одно произведение по выбору.

М. Горький

Два произведения по выбору.

А.А. Блок

Три стихотворения по выбору.

В.В. Маяковский

Три стихотворения по выбору.

С.А. Есенин

Три стихотворения по выбору.

А.А. Ахматова

Три стихотворения по выбору.

Б.Л. Пастернак

Два стихотворения по выбору.

М.А. Булгаков

Повесть «Собачье сердце».

М.М. Зощенко

Два рассказа по выбору.

А.П. Платонов

Один рассказ по выбору.

А.С. Грин

Одно произведение по выбору.

К.Г. Паустовский

Один рассказ по выбору.

М.М. Пришвин

Одно произведение по выбору.

Н.А. Заболоцкий

Два стихотворения по выбору.

А.Т. Твардовский

Поэма «Василий Теркин» (три главы по выбору).

М.А. Шолохов

Рассказ «Судьба человека».

В.М. Шукшин

Два рассказа по выбору.

А.И.Солженицын

Рассказ «Матренин двор».

Рассказ «Как жаль».

РУССКАЯ ПРОЗА второй половины ХХ века

Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков, Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов, В.Г.Распутин, А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА

И.А.Бродский, А.А.Вознесенский, В.С.Высоцкий, Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов.

Стихотворения не менее трех авторов по выбору.

литература народов России 2

Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Урал-батыр».

Одно произведение по выбору во фрагментах.

Г. Айги, Р. Гамзатов, С. Данилов, М. Джалиль, Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов.

Произведения не менее двух авторов по выбору.

Зарубежная литература

Гомер

«Илиада», «Одиссея» (фрагменты).

Античная лирика

Два стихотворения по выбору.

Данте

«Божественная комедия» (фрагменты).

М. Сервантес

Роман «Дон Кихот» (фрагменты).

У. Шекспир

Трагедии: «Ромео и Джульетта», «Гамлет».

Два сонета по выбору.

Ж.-Б. Мольер

Одна комедия по выбору.

И.-В. Гете

«Фауст» (фрагменты).

Ф. Шиллер

Одно произведение по выбору.

Э.Т.А. Гофман

Одно произведение по выбору.

Дж. Г. Байрон

Одно произведение по выбору.

П. Мериме

Одно произведение по выбору.

Э.А. По

Одно произведение по выбору.

О. Генри

Одно произведение по выбору.

Д. Лондон

Одно произведение по выбору.

А. Сент-Экзюпери

Сказка «Маленький принц».

Х.К.Андерсен, Р.Бернс, У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо, А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт, Р.Л.Стивенсон, М.Твен, Э.Хемингуэй.

Произведения не менее трех авторов по выбору.

ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
СВЕДЕНИЯ

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося.

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе.

РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР

Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение).


РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы.

Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей.

Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине).

Роль литературы в формировании русского языка.

Мировое значение русской литературы.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.

Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв.

Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война).

Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ

Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Взаимодействие зарубежной, русской литературы, отражение в них «вечных» проблем бытия.

Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности.

Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ

Художественная литература как искусство слова.

Художественный образ.

Фольклор. Жанры фольклора.

Литературные роды и жанры.

Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм.

Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория.

Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа.


3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ

Класс: 5 базовый уровень

Количество часов: на учебный год: 68 в неделю: 2

Количество сочинений: 4

Тестовых работ: 2

Планирование составлено на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе.

  2. Программы общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы. Литература (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 2006.

Учебник: «Литература 5 класс». Автор-составитель В.Я.Коровина и др. М.: «Просвещение», 2010.


Наименование разделов

Всего часов

Из них

Развитие речи.

Контрольные уроки

Введение

1



Устное народное творчество


4



Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор.

1



Русские народные сказки

3

Сочинение


Из древнерусской литературы.

2



Из литературы XVIII века.

1



М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»

1



Из литературы XIX века.

29

Сочинение - 2


И. А. Крылов.

4



В. А. Жуковский.

2



А. С. Пушкин.

5




Антоний Погорельский.

1



М. Ю. Лермонтов.

2



Н. В. Гоголь.

2



А. Некрасов.

3




И. С. Тургенев.

4



Л. Н.Толстой.

2



А. П. Чехов.

2



Поэзия.

2


Тест


Из литературы XX века.

21

Сочинение


И. А. Бунин.

1



В. Г. Короленко.

3



А. Куприн

2



П. П. Бажов.

3



К. Г Паустовский.

2



С. Я. Маршак.

2



А. П. Платонов.

1



В. П. Астафьев.

2



Поэзия 20 века.

2



Саша Черный

2



Из зарубежной литературы

10



Р.Стивенсон.

1



Д. Дефо.

2



X. К. Андерсен.

1



Ж. Санд

1



М. Твен

2



Дж. Лондон

2


Тест

Итоговый урок.

1



Итого:

68

4

2


Класс: 6 базовый уровень

Количество часов: на учебный год: 68 в неделю: 2

Количество сочинений: 3

Тестовых работ: 2

Планирование составлено на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе;

  2. Программы общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 2006.

Учебник: «Литература. 6 класс в двух частях». Автор Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлев В.П. М. «Просвещение», 2013 г.

Наименование разделов

Всего часов

Из них

Развитие речи.

Контрольные уроки.

Введение.

1



Устное народное творчество.

3



Из древнерусской литературы.

1



Из русской литературы 18 века

4



Из литературы XIX века.

29



А.С. Пушкин

11

Сочинение


М.Ю. Лермонтов

3



И.С.Тургенев

2



Родная природа в стихах русских поэтов 19 века

1



А.А.Фет. Стихотворения.

1



Н.А. Некрасов.

4


Тест

Н.С.Лесков.

5

Сочинение


А.П. Чехов

2



Из литературы XX века.

19



А.А.Грин.

2



А.П. Платонов.

1



М.М. Пришвин

4

Сочинение


Ю.М. Нагибин

1



Стихотворения о Великой Отечественной войне.

1



В.П.Астафьев.

1



В.Г.Распутин.

2



В.Шукшин

2



Ф. Искандер

1



Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века.

4



Из зарубежной литературы.

9


Тест

Резервные уроки

2



Итого:

68

3

2


Класс: 7 базовый уровень

Количество часов: на учебный год: 68 в неделю: 2

Количество сочинений: 5

Тестовых работ: 2

Планирование составлено на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе;

  2. Программы общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 2006.

Учебник: Учебник «Литература 7 класс». Автор-составитель В.Я.Коровина и др. М.,2005.


Наименование разделов

Всего часов

Из них

Развитие речи.

Контрольные уроки

Введение.

1




Устное народное творчество.


5

Сочинение


Предания


1



Былины


3



Пословицы и поговорки


1



Древнерусская литература


2



Произведения русских писателей XVIII века.


2



М.В.Ломоносов

1



Г.Р.Державин.

1



Произведения русских писателей XIX века


35

Сочинение - 2


В.А. Жуковский


2



А.С.Пушкин

9


Тест

М.Ю.Лермонтов.

2



Н.В.Гоголь.

5



И.С.Тургенев.

3



Н.А.Некрасов.

2



А.К.Толстой.

2



М.Е.Салтыков-Щедрин.

3



Л.Н.Толстой.

3



Стихотворения о родной природе

2



А.П.Чехов

2



Произведения русских писателей XX века


19

Сочинение


И.А.Бунин

1



М.Горький.

3



Л.Н.Андреев.

1



В.В.Маяковский.

2



А.П.Платонов

2



А.Т.Твардовский

2



Час мужества.


1



Ф.А.Абрамов.

1



Е.И.Носов.

2



Ю.П.Казаков.

2



Д.С.Лихачев.

1



«Тихая моя Родина…»

1



Зарубежная литература


4


Тест


Итого:

68

5

2


Класс: 8 базовый уровень

Количество часов: на учебный год: 68 в неделю: 2

Количество сочинений: 5

Тестовых работ: 2

Планирование составлено на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе;

  2. Программы общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 2006.

Учебник: Учебник «Литература 8 класс». Автор-составитель В.Я.Коровина и др. М.,2005.


Наименование разделов

Всего часов

Из них

Развитие речи

Контрольные уроки

Ведение

1



Устное народное творчество.

2



Из древнерусской литературы

2



Из русской литературы XVIII века

6

Сочинение


Д. И. Фонвизин.

5



Н.М. Карамзин.

1



Из русской литературы XIX века

34

Сочинение - 2


И. А. Крылов.

1



К. Ф. Рылеев.

1



А. С. Пушкин.

7



М.Ю. Лермонтов.

5



Н.В.Гоголь.

6


Тест

И.С.Тургенев.

3



М. Е. Салтыков-Щедрин

2



Н.С.Лесков.

2



Л. Н. Толстой.

3



Поэзия родной природы.

2



А. П. Чехов

2



Из русской литературы XX века.

16

Сочинение - 2


И. А. Бунин.

1



А. И. Куприн.

1



М.Горький.

3



А.А. Блок.

1



С.А. Есенин.

1



М.Осоргин.

1



И.Шмелев.

1



Журнал «Сатирикон».

2



А. Т. Твардовский.

1



А. П. Платонов.

1



Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

1



В. П.Астафьев.

1



Русские поэты о Родине, о родной природе.

1



Из зарубежной литературы.

5


Тест

Резервные уроки

2



Итого:

68

5

2


Класс: 9 базовый уровень

Количество часов: на учебный год: 102 в неделю: 3

Количество сочинений: 6

Тестовых работ: 4

Планирование составлено на основе:

  1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по литературе;

  2. Программы общеобразовательных учреждений 5 - 11 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я.Коровиной. Допущено Министерством образования и науки РФ. 2006.

Учебник: Учебник «Литература 9 класс». Автор-составитель В.Я.Коровина и др. М.,2006.

Наименование разделов

Всего часов

Из них

Контрольные уроки

Развитие речи

Введение.

1



Литература Древней Руси

6



Русская литература ХVIII века

7

Сочинение

М.В.Ломоносов

1



Г.Р.Державин

2



А.Н.Радищев.

1



Н.М.Карамзин

3



Из русской литературы ХIХ века


62

Сочинение - 4

В.А.Жуковский.

2



А.С.Грибоедов

9

Тест


А.С.Пушкин

20



М.Ю.Лермонтов

14



Н.В.Гоголь

13

Тест


А.П.Чехов

2



Ф.М.Достоевский.

2



Русская литература ХХ века.

23

Сочинение

И.А.Бунин

1



А.А.Блок

1



С.А.Есенин.

2



В.В.Маяковский.

2



М.А.Булгаков.

3



М.И.Цветаева.

1

Тест


А.А.Ахматова.

1



Н.А. Заболоцкий.

1



М.А.Шолохов.

2



Б.Л.Пастернак.

1



А.Т.Твардовский.

3



А.И.Солженицын.

3



Романсы и песни на стихи русских поэтов

2



Из зарубежной литературы

3

Тест



Итого:

102

4

6












4. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ.

В результате изучения литературы в основой школе ученик должен

знать/понимать:

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А. С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев;

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения);


использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


5. НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ   УЧАЩИХСЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ.


Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1.        Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.  Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3.  Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания         изученного произведения.

4.         Знание теоретико-литературных понятий ж умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.         Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Отметкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при, анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Отметкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характерны и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями: и навыками разбора при анализе прочитанных произведений: умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Отметкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании я понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории:, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения:

ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Отметкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

Отметкой "1" оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой.

Оценка сочинений.

         В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

-      правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

-      соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

-      точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Отметка "5" ставится за сочинение:

-     глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

   -    стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

   -   написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

   - допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

-   логическое и последовательное в изложении содержания;

 -  написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

-  допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка "3" ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

- обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Отметка "2" ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не опирающихся на

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка "1" ставится за сочинение:

- написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

- содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки.


Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 80 – 100 %;

«4» - 60-79 %;

«3» - 40 -59 %;

«2»- менее 40 %.


6. Перечень учебно-методического обеспечения.


  1. Учебник «Литература 5 класс в двух частях». Автор-составитель В.Я.Коровина и др.М.:«Просвещение»,2010.

  2. Учебник «Литература. 6 класс в двух частях». Автор Полухина В.П. и др. М.:«Просвещение», 2013г.

  3. Учебник «Литература 7 класс в двух частях». Автор-составитель В.Я.Коровина и др. М.,2013.

  4. Учебник «Литература 8 класс в двух частях». Автор-составитель В.Я.Коровина и др. М.,2005.

  5. Учебник «Литература 9 класс в двух частях». Автор-составитель В.Я.Коровина и др. М.,2006.



Материально-техническое сопровождение


  1. Фонохрестоматия для 6, 7, 8 класса по учебнику В.Я.Коровиной.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Компьютер.

Список литературы

  1. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. Изд. 3-е, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2005 г.

  2. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы. – М. ВАКО, 2004 г.

  3. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 класс: к учебнику В.Я.Коровиной «Литература: 5 класс» / О.А.Еремина – М.: Издательство «Экзамен», 2006

  4. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе: 6 класс: к учебнику В.П.Полухиной «Литература: 6 класс» / О.А.Еремина. – М.: Издательство «Экзамен», 2006 г.

  5. Еремина О.А. Поурочное планирование по литературе. 7 кл.: к учебнику-хрестоматии «Литература. 7 кл. В 2 ч. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др.» - М., 2004 г.

  6. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе. 8 класс к учебнику-хрестоматии «Литература. 8 кл. В 2 ч. /Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.: Просвещение, 2002»: Методическое пособие/ О.А.Ерёмина. – М.: Издательство «Экзамен», 2003.

  7. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт.материалы по лит.: 6 кл. / В.П.Полухина. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2001 г.

  8. Турьянская Б.И., Комисарова Е.В., Гороховская Л.Н., Виноградова Е.А. Литература в 8 классе. Урок за уроком. – 3-е изд., М.: «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2002.

  9. Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по литературе: 7 кл./ Автор-составитель В.Я.Коровина. М., 2007.


Приложение

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс.

Литература.


урока

Тема урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды контроля

Сроки проведения

План

Факт

1

Роль книги в жизни человека

Роль книги в жизни человека. Пословицы о книге, чтении.

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии


1 четверть. 4.09


Устное народное творчество

2

Устное народное творчество. Малые жанры фольклора.

Устное народное творчество. Детский фольклор: пестушки, потещки, дразнилки, заклички, загадки, скороговорки, приговорки, колыбельные песни, считалки.

Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора


6.09


3

Сказка-вид народной прозы. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

Сказка – вид народной прозы. Виды сказок. Волшебные сказки. Представления о чудесных помощниках. Столкновение и поединок добра со злом. Характер отражения реальной жизни в волшебной сказке.

Знать жанровые особенности сказки; уметь охарактеризовать героев сказки


11.09


4

«Иван - крестьянский сын и чудо - юдо»- волшебная сказка героического содержания.

Волшебная героическая сказка. Жанровые признаки волшебной сказки.

Знать понятия: волшебная героическая сказка, уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки.


13.09


5

Сказки о животных и бытовые сказки. Сочинение.

Композиция. Иносказание. Резкое разграничение положительного и отрицательного. Принципы построения сказки. Сказочные эпитеты.

Знать понятия: композиция, иносказание. Уметь самостоятельно создавать сказку.

Сочинение.

18.09


Из древнерусской литературы.

6

Понятие о древнерусской литературе. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи.»

Общее представление о древнерусской литературе.

Знать обстоятельства возникновения древнерусской литературы и отдельных произведений, понятия: древнерусская литература, авторский, рукописный, анонимный текст.


20.09


7

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претичи.»

Русское летописание. «Повести временных лет». «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».


Знать понятия: летопись, устаревшие слова.


25.09


Из литературы XVIII века.

8

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…»

Русская литература 18 века. Личность М.В. Ломоносова. Юмористическое нравоучение «Случились вместе два астронома в пиру».

Иметь представление о жизни и деятельности М.В. Ломоносова. Знать понятие – юмор.


27.09


Из литературы XIX века.

9

Басня как литературный жанр.

Роды и жанры литературы. Расцвет русской басни в начале века. Русские и зарубежные баснописцы XVIII века

Знать специфику жанра басни, познакомиться с русскими и зарубежными баснописцами XVIII века


2.10


10

Басенное творчество И.А. Крылова. Басня «Волк на псарне».

Жизнь и творчество И.А. Крылова. Басня «Волк на псарне».

Иметь представление о жизни и деятельности Крылова.

Наизусть 1 басня.

4.10


11

И.А. Крылов. Басни «Свинья под Дубом», «Ворона и Лисица».

Обличение невежества. Невежа и невежда Герои басен.

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль


9.10


12

Итоговый урок по басням И.А. Крылова.

Обличение невежества. Невежа и невежда Герои басен.

Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль


11.10


13

В.А. Жуковский. Сказка «Спящая царевна».

Эпиграф. Портрет. Фантастические образы. Сюжет и герои сказки. Сказка в стихах. Ритм и рифма в стихотворном тексте. Метафора.

Знать понятия: Эпиграф. Портрет. Фантастические образы. Сюжет и герои сказки. Сказка в стихах. Ритм и рифма в стихотворном тексте. Метафора.


16.10


14

Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Кубок».

В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады.

Знать понятия: жанр баллады. Иметь представление о жизни и деятельности В.А. Жуковского.


18.10


15

А.С. Пушкин. Детские и лицейские годы. Стихотворение «Няне».

Детство и юность А.С. Пушкина. Влияние фольклора на его творчество.

Иметь представление о детстве и юности Пушкина, выразительно читать.


23.10


16

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина народных сказок

Детство и юность А.С. Пушкина. Влияние фольклора на его творчество.

Знать о лицейских и детских годах жизни писателя; знать поэтические средства художественной выразительности, уметь определять роль пролога в поэме “Руслан и Людмила”

Отрывок наизусть.

25.10


17

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Система образов.

Истоки рождения сюжета «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях». Система образов.

Знать историю рождения сказки, содержание, систему образов. Уметь сопоставлять героев.


30.10


18

Рифма и ритм. Стихотворная и прозаическая речь.

Ритм, рифма (перекрёстная, парная, опоясывающая), стопа. Стихи и проза.


Знать теоретические понятия, определять тип рифмы, различать прозаическую и стихотворную речь.


1.11.


19

Внеклассное чтение. Мои любимые сказки А.С. Пушкина. Сочинение.

Основные образы сказок. Сопоставительная характеристика героев.

Обобщить знания по разделу. Владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос

Сочинение.

2 четверть

13.11


20

Русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Литературная сказка. Сюжет и герои сказки.

Знать различия между литературной и народной сказкой. Давать развёрнутые ответы на вопросы, пересказывать.


15.11


21-22

М.Ю. Лермонтов «Бородино»

Патриотическая тема в стихотворении. Композиция и герои произведения. Образ старого солдата.

Знать определения и уметь находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определять композицию произведения, давать характеристику его героев

Стих. наизусть

20.11

22.11


23

Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки». Общее знакомство. Герои и сюжет повести «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни.

Иметь представление о личности Гоголя, сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки». Знать понятия: комическое, трагическое.


27.11


24

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Герои и сюжет повести «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни.

Иметь представление о личности Гоголя, сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки». Знать понятия: комическое, трагическое.


29.11


25

Н.А. Некрасов. Начало литературной деятельности. «На Волге».

Жизнь и творчество Некрасова. Картины природы и жизнь народа. Раздумья поэта о судьбе народа.


Иметь представление о личности Некрасова, давать развёрнутые ответы на вопросы, почувствовать отношение поэта к народу.


4.12


26

Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос».

Поэтический образ русской женщины.

Давать развёрнутые ответы на вопросы, почувствовать отношение поэта к народу.


6.12


27

Внеклассное чтение. Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети».

Поэтический образ крестьянских детей. Раздумья поэта о судьбе народа.

Выразительно читать наизусть, давать развёрнутые ответы на вопросы, почувствовать отношение поэта к народу.


11.12


28-31

И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Сочинение.

Историко – культурный контекст рассказа. Портрет Герасима. Сравнение. Гипербола. Протест героя. История создания.

Иметь представление о личности Тургенева. Знать понятия: портрет, сравнение, гипербола. Понять авторское отношение к герою. Создать сочинение-рассуждение о герое произведения.

Сочинение.

13.12

18.12

20.12

25.12


32-33

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Иметь представление о личности Л.Н. Толстого, учиться анализу эпического произведеия, отбирать материал из текста для работы над темой, овладеть навыком сопоставительной характеристики героев.


27.12


3 четверть.


34

А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия».

Детство и начало литературной деятельности. Осмеяние глупоти и невежества героев рассказа «Хирургия».

Иметь представление о личности Чехова, знать понятия: юмор, сатира




35

О смешном в литературном произведении.

О смешном в литературном произведении.

Знать понятия: юмор, сатира




36-37

Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе. Тест.

А.А. Фет «Чудная картина…», «Весенний дождь, «Задрожали листы, облетая…», Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…», А.Н. Плещеев «Весна»,Н.С. Никитин «Утро», «зимняя ночь в деревне», И.З. Суриков «Зима», А.Н. Майков «Ласточки»

Навык выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования.

Тест. Стих-е наизусть.



Из литературы XX века.

38

И.А. Бунин «Косцы»

План анализа лирического стихотворения. Поэзия И.А. Бунина. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой какими –то невидимыми и тайными силами.

Развитие аналитических навыков, словесного рисования, выразительного чтения.




39

В.Г.Короленко. « В дурном обществе».

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного горда. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание – основа отношений в семье.


Иметь представление о личности В.Г. Короленко, развитие аналитических навыков, словесного рисования, выразительного чтения.




40

Характеристика героев повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.


Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам.




41

Урок подготовки к сочинению.

Дать развернутый письменный ответ на один из вопросов:

1. Каким вы представляете себе Васю (Валека, Тыбурция и т. д. – на выбор)?

2. Какой эпизод повести вам запомнился больше всего? Почему?

Уметь давать развернутый письменный ответ на вопрос.

Сочинение.



42

А.И.Куприн. «Тапёр». Талант и труд в рассказе.

«Тапёр». Талант и труд в рассказе.

Знать, уметь охарактеризовать героев рассказа, давать оценку их поступкам.




43

А.И.Куприн «Скворцы»

А.И.Куприн «Скворцы»

Знать, уметь охарактеризовать героев рассказа, давать оценку их поступкам.




44-46

П.П. Бажов «Медной горы хозяйка».

Реальность и фантастика в сказке. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству.

Знать понятия: жанр сказа, навык аналитического чтения.




47

К.Г. Паустовский «Теплый хлеб».

Сказочный сюжет и реальные герои. Столкновение эгоизма и добрых чувств. Победа добра в этом поединке

Знать понятия: жанр сказа, навык аналитического чтения.




48

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».

К.Г. Паустовский «Заячьи лапы».

Уметь давать характеристику героям литературного произведения.




49

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Положительные и отрицательные герои.

Пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.


Знать понятия: пьеса-сказка




50

Инсценированное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Инсценирование отрывка.

Знать понятия: пьеса-сказка, формировать навык аналитического чтения драматического произведения.




51

А.П. Платонов «Никита»

Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой. Одухотворение природы в его воображении – жизнь и борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Знать понятия: быль, фантастика, сказка; развитие аналитических навыков, словесного рисования, выразительного чтения.




52-53

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро».

Бесстрашие и терпение, находчивость в экстремальных обстоятельствах, любовь к природе и её понимание. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.

Развитие аналитических навыков, словесного рисования, комментированного чтения.


4 четверть.


54

Поэты о Великой Отечественной войне.

Дети и война – тема многочисленных поэтических и прозаических произведений о войне.

Осознание несовместимости понятий: дети и война. Чтение наизусть

Стих-е наизусть.



55

Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.

Поэтическое восприятие родной природы. И.А. Бунин «Помню – долгий зимний вечер…, Д.Б. Кедрин «Алёнушка», А.А. Прокофьев «Алё-нушка», Н.М. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы».

Навык выразительного и внимательного чтения, устного словесного рисования, комплексный анализ стихотворения.




56-57

Писатели улыбаются. Рассказы Саши Черного, стихотворение Ю.Ч. Кима.

Рассказы о детях. Юмористическое содержание рассказов. Деталь как средство создания художественного образа.

Развитие аналитических навыков, словесного рисования, комментированного чтения.




58

Итоговый урок по русской литературе. Тест.

Знание текстов, теоретические понятия, изученные в разделах «Русская литература 18, 19, 20 века.

Знание текстов, теоретических понятий.

Тест.



Из зарубежной литературы

59

Роберт Льюис Стивенсон. «Вересковый мед»

Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Развитие аналитических навыков, словесного рисования, выразительного чтения.




60-61

Даниэль Дефо «Робинзон Крузо».

Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.



Развитие аналитических навыков, словесного рисования, самостоятельной работы с учебником.




62

Х.К. Андерсен «Снежная королева».

Прославление внешней и внутренней красоты героев. Реальное и фантастическое в сказке. Мужественное сердце Герды. Снежная королева и Герда –противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Знать своеобразие Андерсена-сказочника, уметь и владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев; знать жанровые и композиционные особенности сказки




63

Жорж Санд «О чем говорят цветы»

«Свойства» понимать речь деревьев, цветов, камней.

Развитие аналитических навыков, словесного рисования, самостоятельной работы с учебником.




64-65

Марк Твен «Приключения Тома Сойера»

Том и Гек. Дружба мальчиков. Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным. Дружба Тома и Беки.

Иметь представление о личности и творческой деятельности М. Твена; уметь составлять словесный портрет героев (словесное рисование)




66-67

Джек Лондон. «Сказание о Кише».

Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Смелость, смекалка, мужество, изобретательность, чувство собственного достоинства – опора мальчика в труднейших жизненных обстоятельствах.

Знать биографию Д. Лондона, особенность его произведений, уметь объяснить смысл рассказа; понимать и объяснять специфику жанра “сказание”, уметь охарактеризовать образ героя

Тест.



68

Итоговый урок

Термины, изученные произведения.

Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литера-турными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; уметь объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям






КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

6 класс.

Литература.


урока

Тема урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды контроля

Сроки проведения

План

Факт

1

Введение. В дорогу зовущие, или Литература открывает мир.

Художественное произведение и автор. Изображение характеров героев.

Знать: литература как особая форма познания действительности; автор и герой в литературном произведении.


1 четверть.

3.09


УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

2

Календарно-обрядовые песни.

Образцы обрядового контроля. Трудовые, праздничные песни, колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние песни

Знать: понятие обрядового фольклора; основные его жанры.

Уметь: анализировать содержание, тематику и поэтику обрядовых песен.


6.09


3

Пословицы и поговорки.

Пословицы и поговорки. Краткость и простота. Выражение народной мудрости.


Знать: понятия пословицы и поговорки, загадки.

Уметь: отличать пословицу от поговорки, их отличительные признаки.


10.09


4

Вн. чтение. В чем красота русского фольклора?

Народная поэзия – источник вдохновения для писателей и поэтов.

Уметь анализировать тематику и поэтику русского фольклора.


13.09


ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


5

Русская летопись. «Сказание о белгородском киселе»

Русская летопись. Отражение народных идеалов: находчивости, ума.

Знать: сказание как летописный жанр; содержание “Сказания о Белгородском киселе”.

Уметь: выполнять художественный пересказ текста


17.09


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА


6

Произведения 18 века. Русская басня

Русские басни. Художественная и нравственная ценность басни. Особенности языка 18 века. Мораль. Аллегория. Иносказание.


Знать понятия: Мораль. Аллегория. Иносказание. Понимать значение басни.


20.09


7

И .А. Крылов «Осёл и Соловей»

Художественная и нравственная ценность басни.

Знать понятия: Мораль. Аллегория. Иносказание. Понимать значение басни.


24.09


8

Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик»

Художественная и нравственная ценность басни.

Знать понятия: Мораль. Аллегория. Иносказание. Понимать значение басни.


27.09


9

Вн. чт. И.А. Крылов «Баснописец, каких не было».

Художественная и нравственная ценность басни.

Знать понятия: Мораль. Аллегория. Иносказание. Понимать значение басни.


1.10


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА


10

А.С.Пушкин. Дружба в жизни поэта. Стихотворение «И.И. Пущину»

Лицейские годы А.С. Пушкина. Дружба в жизни поэта.

Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее; жанр послания.


Уметь: выступать с подготовленным сообщением на определенную тему.


4.10


11

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник»

Вольнолюбивые устремления поэта.

Знать: вольнолюбивый характер стихотворения.

Уметь: выразительно читать стихотворения.


8.10


12

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Мотивы единства красоты природы и красоты человека.

Уметь анализировать стихотворение, выразительно читать, передавая переживания, настроение, чувства поэта.


11.10


13

Поэты пушкинской поры.

Поэты пушкинской поры.

Знать поэтов пушкинской поры.


15.10


14

Двусложные размеры стиха.

Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.

Знать: двусложные размеры (ямб, хорей); понятие об антитезе.

Уметь: определять их самостоятельно.


18.10


15

Роман А.С. Пушкина «Дубровский»

История создания романа, отношения между героями. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Изображение русского барства.

Знать: понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.


22.10


16

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Образ «благородного разбойника» в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Знать: понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.


25.10


17

Трагические судьбы Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Романтическая история любви Владимира и Маши, их трагическая судьба.

Знать: понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.


29.10


18

Сюжет и композиция романа «Дубровский».

Сюжет и композиция романа.

Знать: понятия “сюжет” и “композиция”; роман как один из эпических жанров литературы.

Уметь: составлять план событий, говорить о композиции романа.


2 четверть

1.11.


19

Р.Р. Сочинение - сравнительная характеристика «Два помещика» (по роману А.С. Пушкина «Дубровский»)

Собирание материалов к сочинению, логика развития мысли в сочинении.

Знать: методику действий при написании творческой работы.

Уметь: составлять план к сочинению и писать работу в соответствии с планом.

Сочинение

12.11


20

Вн.чт «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Барышня-крестьянка», «Выстрел».

А. С. Пушкин «Повести Белкина» - жанровое своеобразие.

Знать: содержание текстов, историю создания.

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.


15.11


21

М.Ю. Лермонтов Стихотворения «Парус», «Тучи». Мотивы одиночества и тоски поэта-изгнанника.

М.Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Парус». «Тучи» - тема одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

Знать: основные мотивы лирики поэта.

Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы.

Стих. наизусть

19.11


22

Восточное сказание М.Ю. Лермонтова «Три пальмы». Тема поверженной красоты.

М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы» - тема красоты поверженной красоты.

Знать: основные мотивы лирики поэта.

Уметь: анализировать поэтический текст и делать выводы.


22.11


23

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок».

Мотивы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «На севере диком», «Утес», «Листок».

Знать: понятия “антитеза”, “метафора”; мотивы лирики поэта.

Уметь: выразительно читать поэтический текст; характеризовать стилистические средства.


26.11


24

И.С.Тургенев. «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

Личность писателя. Сборник «Записки охотника». «Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей.

Знать: содержание текста.

Уметь: выполнять художественный пересказ отдельных эпизодов.


29.11


25

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг».

Мастерство И.С. Тургенева. Смысл рассказа «Бежин луг».

Знать: авторское отношение к изображаемому; нравственные проблемы, затронутые в рассказе.

Уметь: анализировать внутренний мир героев, их чувства и поступки.


3.12


26-27

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века.

Ф.И. Тютчев. Стихотворения. А.А.Фет. Стихотворения.

Выражение переживаний и мироощущений в стихотворениях о родной природе. Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело…», «Листья», А.А. Фет «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…»

Знать: поэтов XIX–ХХ веков: Фета, Баратынского, Никитина, Тютчева, Полонского, Мережковского и Майкова.

Уметь: анализировать лирическое произведение, находить языковые средства выразительности.


6.12

10.12


28

Н.А.Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».

Н.А. Некрасов. Главная тема поэзии – судьба труженика, судьба русского народа. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Своеобразие композиции. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов.


Знать: факты жизни и творчества Некрасова; содержание стихотворения; обличительный пафос стихотворения.

Уметь: определять тематику произведения; особенности языка и стиля.


13.12


29

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А.Некрасова «Железная дорога».

Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. Своеобразие композиции. Роль пейзажа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов.


Знать: художественные особенности стихотворения, своеобразие композиции и языка.

Уметь: характеризовать стилистические средства.


17.12


30

Вн/чт. Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка».

Историческая поэма Н.А. Некрасова «Дедушка».

Знать: художественные особенности поэмы, своеобразие композиции и языка.

Уметь: характеризовать стилистические средства.


20.12


31

Трехсложные размеры стиха.

Трехсложные размеры стиха.

Знать трехсложные размеры стиха.

Тест

24.12


32

Н.С. Лесков. «Сказ о тульском косом левше и о стальной блохе». Изображение русского характера.

Краткая биография Лескова. Жанр сказа. Необычность повествования.

Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения.

Уметь: характеризовать идейное содержание произведения; выполнять художественный пересказ эпизодов.


27.12


33

Народ и власть в сказе о Левше.

Проблема народа и власти в рассказе. Авторское отношение к героям. Роль антитезы в сказе. Образ повествователя.

Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к героям, роль образа повествователя в сказе


3 четверть


34

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша».

Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша». Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией.

Уметь: характеризовать язык и стиль писателя.




35

Итоговый урок по сказу Н.С. Лескова.

Тема, основная мысль текста, заглавие.

Уметь: определять тему, основную мысль текста, озаглавливать текст; писать сочинение.

Сочинение.



36

Вн/чт. Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

Н.С. Лесков. Рассказ «Человек на часах».

Знать: художественные особенности рассказа, своеобразие композиции и языка.

Уметь: характеризовать стилистические средства.




37

А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий»

Личность А.П. Чехова. Природа смешного в творчестве. Речь героев как источник юмора, юмористическая ситуация.

Знать: сведения из биографии Чехова; жанр юмористического рассказа.

Уметь: анализировать содержание.




38

В.Ч. Рассказ А.П. Чехова «Смерть чиновника».

Природа смешного в творчестве. Речь героев как источник юмора, юмористическая ситуация. Сатира.

Знать: анекдот, притча, юмор, сатира, комическое, приемы изображения комического.

Уметь: характеризовать стилистические особенности и идейное содержание текстов.




ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА


39-40

А.А.Грин. Феерия «Алые паруса».

Жанр феерии. Судьба Лонгрена. Ассоль и Грэй. Отношение автора к героям.

Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной статьи, находить в романе яркие, необычные события, элементы фантастики, образы-символы; анализировать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музыкальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.




41

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок».

Слово о писателе. История создания сказки-были «Неизвестный цветок». Авторское отношение к героям.

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать: почему автор назвал свое произведение сказкой-былью, чем сказка Платонова отличается от народных сказок, сказок Пушкина, Ершова, Погорельского и чем напоминает «Attalea princes» Гаршина; размышления автора о непрерывности жизни, необходимости постоянного труда для ее продолжения; авторское отношение к героям повествования; уметь отмечать сказочные и реальные моменты повествования, сравнивать сказку-быль А.Платонова с народными литературными сказками, определять их общее и отличное




42

М.М.Пришвин. Философская притча «Кладовая солнца».

Слово о писателе. Заочная экскурсия в деревню Дунино на родину писателя. Сказка-быль «Кладовая солнца». Две загадки Антипыча: «что есть правда, какая она, где живет, как ее найти» и совет «ходить голенькими и разутыми». Образ мудрого правдоискателя-рассказчика.

Знать автора, содержание сказки-были; понимать смысл понятий «сказка-быль», «философская притча», отношение рассказчика к леснику Антипычу; смысл слов Антипыча; уметь выделять сказочные и реалистические моменты повествования, анализировать предложенные эпизоды произведения, выборочно выразительно читать их и пересказывать




43

Тропа Насти.

Характеристика образа Насти: черты характера, поведение, отношение к окружающим

Знать скрытый смысл прозвища Насти - «золотая курочка», авторское отношение к главной героине; понимать: что жадность, раздражение, озлобление губят душу человека, заставляя забыть о любви и добре; искупить вину перед людьми можно только добротой, любовью и щедростью; уметь находить в указанных эпизодах детали описания, анализировать их




44

Тропа Митраши.

Характеристика образа Митраши: черты характера, поведение, отношение к окружающим. Авторское отношение к герою

Понимать смысл выражения «мужичок в мешочке», авторское отношение к герою; уметь подробно пересказывать заданные эпизоды, отмечая в них детали описания; уметь прийти к выводу: все тропы человеческие сливаются в одну большую общую дорогу - дорогу жизни; пройдя испытания, герои поняли, как дороги друг другу




45

Р. Р. Сочинение - сравнительная характеристика Насти и Митраши.

Последовательность раскрытия темы. Художественные средства, с помощью которых автор рассказывает о своих героях... Цель сравнения Насти и Митраши

Знать: содержание сказки-были, последовательность раскрытия темы;

уметь находить в тексте описания Насти и Митраши, отбирать эпизоды для сочинения (как Настя и Митраша собирались в лес; Настя идет по неизвестной тропе, как ходила мать; Митраша ищет свой путь, как делал отец); делать вывод: в чем ошибки Насти и Митраши; определять цель сравнения и основание для сравнения; анализировать варианты вступления (нелегкая судьба маленьких героев М.М.Пришвина) и заключения сочинения (главное в человеке - любовь к миру и доброта)

Сочинение



46

В.Ч. Рассказ Ю. Нагибина «Мой первый друг, мои друг бесценный...»

Истинная дружба в судьбе героев. Автобиографичность рассказа. Сильный, страстный, целенаправленный характер Павлика

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности, содержание рассказа; понимать, что истинная дружба одно из самых ценных явлений жизни

человека;

уметь составлять словесный портрет о герое, анализировать характеры и поступки персонажей, соотносить изображенное на иллюстрации с содержанием рассказа




47

Р.Р. Стихотворения о Великой Отечественной войне.

Слово о поэтах фронтового поколения К.Симонове и Д.Самойлове. Стихотворения о Великой Отечественной войне. Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о войне

Знать: авторов стихотворений, факты их биографии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях рассказывают стихотворения, какими чувствами проникнуты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразительно читать, передавая при помощи интонации сложную гамму чувств - от скорбного воспоминания до гордости за милую Родину




48

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой».

Слово о писателе. Яркость и самобытность языка рассказа.

Авторское отношение к героям. Нравственная проблематика произведения

Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа;

определение понятий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отношение к героям рассказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, прослеживать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы




49

В.Г.Распутин. Рассказ «Уроки французского»

Слово о писателе.Герой рассказа и его сверстники. Отражение

трудностей военного времени

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,

«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;

понимать, в каких трудных послевоенных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализировать и сопоставлять эпизоды, делать выводы, как пейзажная зарисовка помогает понять характер героя




50

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Смысл названия рассказа.

Нравственные проблемы рассказа. Жизненные уроки. Роль учительницы Лидии Михайловны в жизни главного героя

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, решившей помочь мальчику; смысл посвящения и предисловия; уметь сопоставлять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, находить черты сходства




51

Писатели улыбаются. «Чудики» Василия Макаровича Шукшина. Рассказ

«Срезал».

Слово о писателе. Особенности характеров героев-«чудиков» в рассказе В.М.Шукшина

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализировать характер Глеба Капустина, подтверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонационно передавая чувства героев рассказа




52

В.Ч. Рассказ В.Шукшина «Сельские жители»

Главные герои рассказа В.Шукшина, их нравственная сущность. Непосредственность, простодушие, наивность, трогательное обаяние героев. Авторское отношение к героям

Знать: содержание рассказа; понимать авторское отношение к героям рассказа - бабке Маланье и ее внуку Шурке; уметь в ролевом чтении передавать характеры персонажей, интонационно подчеркивая простодушие, наивность, непосредственность героев, формулировать собственное отношение к персонажам




53

Ф.А.Искандер. Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

Слово о писателе. Нравственные вопросы в рассказе. Влияние учителя на формирование детского характера. Юмор и его роль в рассказе. Смысл заглавия

Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учителя: как смешно и жалко может смотреться человек, не понимающий различия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь выражать впечатления от прочитанного, анализировать юмористические эпизоды повествования, психологический поединок двух персонажей, языковые средства иронии

Стих. наизусть

4 четверть


54

Родная природа в стихотворениях поэтов 20 века. А.А. Блок. Стихотворения.

Слово о поэте. Трагическое мироощущение человека начала 20 века. Стихотворения «Летний вечер», «О, как безумно за окном...». Утрата душевного покоя, тоска по гармонии

Знать: автора, определение понятий «лирический герой», «эпитет», «художественный образ», «антитеза»; понимать, как лирика А. Блока передает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь находить в стихотворениях поэта художественные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключевые слова, характеризующие мироощущение героя (печаль, сожаление, забота и проч.), выразительно читать стихотворения, интонационно передавая настроение и чувства лирического героя




55

С.А.Есенин. Стихотворения.

Слово о поэте и его творчестве. Стихотворения «Мелколесье. Степь да дали»,

«Пороша» Пушкинские и лермонтовские традиции в стихотворениях С.Есенина.

Близость поэзии к устному народному творчеству. Искренняя любовь

к природе. Чувство всеобъемлющего родства с окружающим миром

Знать: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок,

близость стихотворений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключевым словам стихотворений определять, какие фразы показывают любовь поэта к «чахленькой местности», находить фольклорные образы, средства художественной изобразительности, определять их роль; выразительно читать стихотворения, интонационно передавая мотив грусти, определять особенности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мелодичность)




56

А.А.Ахматова. Стихотворение «Перед весной бывают дни такие...». Постижение красоты

Слово о поэтессе. Поэтизация родной природы. Своеобразие лирики А. Ахматовой

Знать автора; понимать, как в

одном развернутом сложном предложении А.Ахматова передает ощущение весеннего пробуждения природы; мир ее образов (видимых, слышимых, осязаемых, обоняемых), особенность лирики поэтессы - ассоциативность (не говорить о чувствах прямо, а только намекать на них) и доверительность; уметь выражать впечатления от прочитанного, устанавливать ассоциативные связи, выразительно читать, передавая интонационно чувства лирического героя




57

Н.М. Рубцов. «Тихая» лирика.

Слово о поэте. Стихотворения «Звезда полей«, «Листья осенние», «В горнице». Основные мотивы лирики поэта. Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова. Искренняя любовь к Родине и близким людям. Особенности лирики Н. Рубцова

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творчества (родина, природа, русская душа), постоянные образы (свет, звезда, огонек); понимать, что тихо произнесенные, сокровенные, выразительные чувства поэта сильны искренней любовью к родине; какие чувства испытывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонационно передавать песенные напевы лирики: задушевность, мелодичность; устно описывать образы, возникающие при чтении стихотворений; соотносить названия стихотворений с их содержанием; определять особенности композиции, художественные приемы, помогающие передавать эмоции лирического героя




ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


58

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Мифы Древней Греции - древнейшие произведения народного творчества, колыбель европейской культуры и литературы. Боги и герои древнегреческой мифологии. Отражение в древнегреческих мифах представлений об идеальном человеке

Знать: определение понятий «миф», «мифология», «герой в древнегреческой мифологии», «кифара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, английского поэта и мифолога; понимать смысл мифов, образ идеального героя: мужественного, выносливого, изобретательного, уважающего волю богов; мировосприятие древнего человека, его понимание добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику герою, анализировать его поступки




59

Сказания о поэтах-певцах в греческой мифологии. Геродот. Легенда об Арионе

Слово о Геродоте. Легенда об Арионе. Миф и реальность

Знать: определение понятий «Легенда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты реальности (путешествие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, вознесение на небо в виде созвездия и др.); уметь составлять художественный рассказ о герое




60

Гомер и его героические поэмы «Илиада» и «Одиссея»

Жизнь мифа в литературе. Гомер - автор героических поэм «Илиада» и «Одиссея». Изображение героев и героических подвигов. Великие испытания, выпавшие на долю героев. Противоречивые образы Одиссея и Ахилла: высокое и низкое, возвышенно-поэтическое и житейски-прозаическое. Мысль Гомера о многообразии и богатстве дарований человека

Знать: понятие «героического эпоса» (начальные представления), признаки и отличительные особенности героического эпоса, определение понятий «гипербола», «постоянный эпитет», «гекзаметр», «античная мифология»;

понимать, как сочетается в эпосе Гомера восхваление богов, поклонение им - с юмором, смехом, комизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихо творной речи, определять их роль, давать характеристику героям, анализировать их поступки; выразительно читать, интонационно передавая торжественность, плавность звучания стиха




61

В.Ч.Мигель де Сервантес Сааведра. Роман «Дон Кихот»

Слово о писателе. «Дон Кихот» - пародия на рыцарский роман. Герой, живущий в воображаемом мире. Образ Санчо Пансы

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский роман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутреннее сходство и непохожесть; соотносить содержание прочитанных глав романа со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и иллюстрацией Е.Моисеенко «Ламанч»; выражать авторское отношение к героям и свое собственное




62

И.Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка»

И.Ф. Шиллер -великий немецкий поэт и драматург. Жанр баллады. Повествование о феодальных нравах. Рыцарь - герой, отвергающий награду и защищающий достоинство и честь. Проблема благородства, достоинства и чести в балладе Шиллера

Знать: автора, сведения о его биографии и творческой деятельности; определение понятия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать проблемы, поставленные поэтом в балладе (благородство, достоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особенности повести, рассказа и баллады и определять жанр произведения;соотносить содержание баллады с иллюстрацией художника, сравнивать переводы баллады и выявлять своеобразие каждого




63

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе»

Слово о писателе. Проспер Мериме -французский писатель-реалист, мастер новеллы и разносторонняя личность. Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; определение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы; уметь рассказывать о героях, анализировать их поступки и поведение




64

В.Ч. М. Твен. Роман «Приключения Гекльберри Финна»

Слово о писателе, памятнике его героям. Стремление к независимости -отличительное качество маленьких героев М.Твена. Приемы создания детских характеров. Юмористическое и комическое в романе

Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «комическое», «юмористическое»; понимать смысл высказывания Э.Хемингуэя; уметь сравнивать поведение Тома и Гека с точки зрения сходства и различия




65

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» - философская сказка и мудрая притча

Слово о писателе. Удивительная жизнь удивительного писателя. Основные темы и мотивы сказки. Большой мир маленького принца


Знать: автора, факты его биографии и творческой деятельности; определение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (начальные представления);

понимать философский смысл сказки; что бывает, когда дети открывают мир взрослым, когда взрослые умеют слышать детей; уметь определять сказочные и реальные элементы сказки




66

Итоговый урок. Литературная викторина

Итоговый тест по произведениям, изученным в 6 классе. Выявление уровня литературного развития учащихся 6 класса

Уметь: определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера.

Тест



67-68

Резервные уроки.









КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс.

Литература.


урока

Тема урока

Элементы содержания урока

Требования к уровню подготовки учащихся

Виды контроля

Сроки проведения

План

Факт

1

Введение. Русская литература и история.

Русская литература и история.

Иметь представление о жанровом своеобразии произведений на исторические темы.

Уметь воспринимать события и характеры далекого времени, уметь оценить их.


1 четверть

4.09


Устное народное творчество.

2

Русское народное поэтическое творчество. Лирические и хороводные песни. Частушка как малый песенный жанр.

Русское народное поэтическое творчество. Лирические и хороводные песни. Частушка как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.


Знать, что произведения устного народного творчества в яркой поэтической форме передают народное восприятие событий и героев


9.09


3

Исторические песни.

Отражение жизни народа в произведениях фольклора. Народные исторические песни.

Знать, что произведения устного народного творчества в яркой поэтической форме передают народное восприятие событий и героев отечественной истории, привить уч-ся желание с интересом входить в мир фольклорных произведений, в которых отражены представления наших предков об ушедшей и будущей жизни.

Знать о каком историческом эпизоде царствования Петра 1 рассказано в песне, особенности изображения царя, уметь видеть художественные приемы, уметь отличать былинного героя от героев исторической песни


11.09


Из древнерусской литературы.

4

«Повесть о житии и о храбрости благородного и великого князя Александра Невского» как княжеское житие.

Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.


Уметь видеть отличительные особенности жанра жития, кто являлся героем жития, знать строение жанра жития, портретная характеристика Александра Невского, уметь сравнивать его с другими персонажами.


16.09


5

«Повесть о Шемякином суде».

Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).


Знать жанры древнерусской литературы. Уметь выполнять художественный пересказ текста.


18.09


Из литературы XVІІІ века

6

Д.И.Фонвизин. Слово о писателе.

Жизнь и творчество Д.И.Фонвизина.


Знать биографию писателя.


23.09


7-10

«Недоросль» (сцены). Проблема воспитания истинного гражданина

Д. И. Фонвизин. Комедия “Недоросль”. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе.

Знать: содержание пьесы, черты классицизма.

Уметь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.

Знать: содержание прочитанного произведения.

Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное.

Сочинение

25.09

30.09

2.10

7.10



11.

Н.М.Карамзин – писатель, историк, реформатор русского языка. «Наталья, дочь боярская» - произведение русского сентиментализма.

XVIII в. Н. М. Карамзин. Слово о писателе. Историческая основа повести “Наталья, боярская дочь”. События повести и характеры героев. Новаторство повести “Наталья, боярская дочь”. Сентиментализм как литературное направление.

Знать: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

Уметь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою


9.10


Из литературы XІX века

12

И.А.Крылов – поэт и мудрец. «Лягушки, просящие царя». Мораль басни.

«Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности и зазнайства.

И.А.Крылов. «Лягушки, просящие царя». Мораль басни.

«Обоз». Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности и зазнайства.

Знать биографию писателя, мораль басни. Уметь определять мораль.


14.10


13

К.Ф.Рылеев – декабрист, автор сатир и дум. «Смерть Ермака – произведение русского гражданского романтизма.

Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.


Знать: содержание произведения. Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию


16.10


14

Лирика А.С. Пушкина. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.

Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

Лирика А.С. Пушкина. Стихотворения «Туча», «К***», «19 октября». Их основные темы и мотивы. Особенности поэтической формы.

Знать: основные факты жизни и творчества А.С. Пушкина.

Уметь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать произведение.

Стих. наизусть

21.10


15

14. А.С.Пушкин «История пугачевского бунта» (отрывки). Пушкин – первый историк пугачевского восстания. «Капитанская дочка».

История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя. Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин).

Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).


Знать: основные факты жизни и творческого пути А. С. Пушкина; исторические источники; содержание изучаемого произведения.

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выявлять авторскую позицию.


23.10



16

15. «Капитанская дочка»: І-V главы. Формирование характера Гринёва. Первая встреча с Пугачёвым.

Формирование характера Гринёва. Первая встреча с Пугачёвым. «Старинные люди». Дуэль.

Уметь: сопоставлять эпизоды текста и сравнивать героев; выражать свое отношение к поступкам героев; выявлять авторскую позицию.


28.10


17

16. Главы VІ-ІX. Падение

Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринёва и Пугачева.

Падение Белогорской крепости. Гибель коменданта. Отношения Гринёва и Пугачева.

Знать: содержание изучаемого материала; позицию автора к проблеме народного восстания.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.


30.10


18

17. Главы X-XІІ. Изображение правительственного лагеря. Зеркальные сцены.

Изображение правительственного лагеря. Зеркальные сцены: военный совет в

Белогорской крепости и в Оренбурге. Отношение генерала и самозванца к участи девушки-сироты. Проблема человека и времени в произведениях 19 века

Знать содержание и проблематику повести. Уметь: глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.


2 четверть.11.11


19

18. Главы. XІІІ-XІV. Композиция повести. Сюжетные элементы.

Композиция повести. Сюжетные элементы. Образ рассказчика. Значение образа Савельича. Нравственная красота Маши Мироновой. Швабрин – антигерой.

Знать содержание и проблематику повести. Уметь: глубоко анализировать художественный текст , сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа..



13.11


20

19. Жизненный путь Гринёва. Изменение характера героя под влиянием «благих потрясений».

Утверждение автором нравственных идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием “благих потрясений”. Образ Пугачёва. Милосердие Пугачева и правосудие Екатерины ІІ.

Знать содержание и проблематику повести. Уметь: глубоко анализировать художественный текст, сопоставлять эпизоды и сравнивать поступки и характеры героев; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа.


Сочинение

18.11


21,22

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» - романтическая поэма о вольнолюбивом юноше.

Кавказ в жизни и творчестве М. Ю. Лермонтова. Поэма “Мцыри”. История создания, особенности композиции поэмы.

Знать: содержание изучаемого произведения.

Уметь: анализировать поэтический текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выразительно читать стихотворения


20.11

25.11


23-25

Композиция и художественные особенности поэмы. Мцыри как романтический герой.

Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. «Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).


Знать: содержание изучаемого произведения; оценку образа Мцыри В. Г. Белинским.

Уметь: анализировать поэтические произведения; выделять смысловые части художественного текста; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль

Отрывок наизусть.

27.11

2.12

4.12


26

Н.В.Гоголь – великий сатирик. Комедия «Ревизор»: история создания.

Биография Н.В. Гоголя. Драматическое произведение. Комедия. История создания комедии «Ревизор». Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении. Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии.


Знать: особенности драматического произведения; литературного жанра; определение понятия “комедия”.

Уметь: составлять тезисы к лекции; определять роль и жанр литературного произведения; выразительно читать фрагменты по ролям; владеть различными видами пересказа.


9.12


27

«Ревизор»: І и ІІ действия. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн)

«Ревизор»: І и ІІ действия. Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн) ». Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор».

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному.


11.12


28

«Ревизор»: ІІІ действие. Семейство городничего.

«Ревизор»: ІІІ действие. Семейство городничего.

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.

Уметь: владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге по прочитанному произведению; выразительно читать фрагменты комедии; выражать свое отношение к прочитанному.


16.12


29

«Ревизор»: ІV действие. Разоблачение пороков чиновничества.

«Ревизор»: ІV действие. Разоблачение пороков чиновничества.

Знать: основы сценического поведения; содержание комедии.

Уметь: выразительно читать фрагменты, перевоплощаться в героев; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в создании образов; владеть различными видами пересказа.

Сочинение

18.12


30

«Ревизор»: V действие. Хлестаковщина как общественное явление.

«Ревизор»: V действие. Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко).

Знать: содержание статьи Белинского о комедии “Ревизор”; определение понятия “хлестаковщина”.

Уметь: составлять тезисы к статье; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; сопоставлять эпизоды и сцены комедии; сравнивать героев; строить устные и письменные высказывания


23.12


31

Тестовая работа по комедии «Ревизор»

Обобщение изученного материала в форме теста.

Уметь: правильно и быстро подбирать нужный вариант ответа; обобщать изученное по характерам героев; выражать свое отношение к прочитанному; пользоваться нужными цитатами из текста; писать отзывы о героях.

Тест.

25.12


32

И.С.Тургенев. Любовь в жизни и творчестве писателя. «Ася».

И.С.Тургенев. Любовь в жизни и творчестве писателя. Автобиографические мотивы в повести «Ася».


Знать: основные факты жизни и творческого пути писателя; содержание произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения


3 четверть.


33

,34

Художественные особенности повести.

Художественные особенности повести.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения




35,

36

М.Е. Салтыков-Щедрин: писатель, редактор, издатель. «История одного города». Художественно-политическая сатира.

Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).


Знать: понятие художественно-политическая сатира.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения




37,

38

Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).


Знать: содержание изучаемого произведения; нравственные проблемы рассказа. Уметь: находить при анализе текста

ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.




39

Л.Н.Толстой: страницы биографии. Рассказ «После бала». Художественные особенности рассказа.

Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


Знать: содержание изучаемого произведения; прием “контраста”.

Уметь: находить при анализе текста

ИВС; сопоставлять эпизоды рассказа; владеть различными видами пересказа; участвовать в диалоге.




40,

41

Проблема самовоспитания, нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей в рассказе «После бала».

Проблема самовоспитания, нравственной ответственности каждого за жизнь всех людей в рассказе «После бала».

Знать: содержание рассказа; приемы анализа текста.

Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа




42,

43

Поэзия родной природы в творчестве Пушкина, Лермонтова, Фета, Тютчева, Майкова.

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».


Уметь: выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Стих. наизусть



44,

45

А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


Знать: содержание рассказа; приемы анализа текста.

Уметь: сопоставлять эпизоды рассказа; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; владеть различными видами пересказа




Из литературы XX века

46

И.А.Бунин. «Кавказ» - рассказ из цикла «Темные аллеи».

Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.


Знать: основные факты жизни и творческого пути И. А. Бунина; содержание рассказа.

Уметь: анализировать художественный текст; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выражать свое отношение к прочитанному




47

А.И.Куприн: страницы биографии. Рассказ «Куст сирени».

Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.


Знать: основные факты жизни и творческого пути А. И. Куприна; содержание рассказа.

Уметь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части рассказа; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к героям рассказа




48

М.Горький: страницы биографии.

М.Горький: страницы биографии.

Знать: основные факты жизни и творчества

М. Горького




49,

50

Рассказ «Челкаш».

Художественные особенности произведения.


З н а т ь: содержание рассказа; приемы сопоставительного анализа (П).

У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС в рассказе (П); выявлять авторскую позицию; сопоставлять поступки героев, использовать сравнительные характеристики; участвовать в дискуссии (П).




51

А.А.Блок. Историческая тема в творчестве поэта. «Россия». Образ России и ее истории.

Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.


З н а т ь: основные факты жизни и творчества поэта (Р). У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику произведения (П); выразительно читать произведения

Сочинение



52

С.А.Есенин. «Пугачёв» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания.

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).







53

М.А.Осоргин. Рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.


З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р); образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию.


4 четверть.


54

И.С.Шмелёв. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Знать: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию.




55,

56

«Писатели улыбаются»: Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко, М.Зощенко.

Журнал «Сатирикон». 2 ч. Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.


З н а т ь: содержание изучаемых произведений (Р); образную природу

словесного искусства.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию.




57

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни. Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками.

Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


З н а т ь: образную природу словесного искусства; содержание изучаемого произведения.

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения (П); формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения; дать характеристику героев




58

А.П.Платонов. «Возвращение». Ключевые образы рассказа.

Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.


У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).




59

Стихи и песни о Вов. Боевые подвиги и военные будни в творчестве М.Исаковского, Б.Окуджавы, А.Фатьянова, Л.Ошанина.

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.


З н а т ь: поэтов военного времени и их творчество; знать стихи наизусть.

У м е т ь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения (П); владеть различными видами пере-Сказа; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям (П).

Продуктивный уровень: К., ЦО., Р.

Стих. наизусть.



60

В.П.Астафьев: страницы жизни и творчества. «Фотография, на которой меня нет» - рассказ из книги «Последний поклон». Уклад сибирской деревни.

Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


З н а т ь: основные факты жизни и творчества писателя; содержание рассказа.

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение (П); выделять и формулировать тему, идею, проблематику изучаемого произведения (П); владеть различными видами пересказа

Сочинение



61

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе: И.Анненский, Д.Мережковский, Н.Заболоцкий, Н.Рубцов.

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке». «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи, в том числе выученные наизусть; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям (П).




Из зарубежной литературы

62

У.Шекспир. «Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира.

Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.


З н а т ь: основные факты жизни и творчества

В. Шекспира; содержание трагедии “Ромео и Джульетта” (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П).

Продуктивный




63

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.






64

Ж.Б.Мольер. «Мещанин во дворянстве» (сцены). Сатира на дворянство.

Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).


Знать: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию




65

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Краткий рассказ о писателе «Путешествия Гулливера». Сатира на государственное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Знать: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию




66

В.Скотт – основоположник исторического романа. «Айвенго». Главные герои и события.

Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.


Знать: содержание изучаемых произведений; образную природу

словесного искусства.

Уметь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выявлять авторскую позицию




67

Итоговый урок.

Тестирование.


Знать: изученные теоретико-литературные понятия.

Уметь: анализировать художественный текст (формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС, выявлять авторскую позицию).

Тест



68

Резервный урок.














1

2



Автор
Дата добавления 17.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров344
Номер материала ДA-048763
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх