Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5-9 классы
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе 5-9 классы

библиотека
материалов

Починковский муниципальный район


муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Пузско-Слободская основная школа




«РАССМОТРЕНО»

на заседании

педагогического совета

МБ ОУ Пузско-Слободской ОШ

Протокол от 01.08. 2015 № 10


«УТВЕРЖДЕНО»

приказом директора

МБ ОУ Пузско-Слободской ОШ

от 02.08. 2015 № 99













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ 5 - 9 КЛАССОВ










Составитель:

учитель первой квалификационной категории

Г.В. Никонова


  1. г.




  1. Пояснительная записка.


Программа курса составлена в соответствии с:

  • Законом Российской Федерации об образовании;

  • Требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения;

  • Концептуальными положениями Примерной программы основного общего образования по литературе;

  • Программой к учебникам «Литература. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2014 г).


Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Главными целями изучения предмета «Литература» являются:

•формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

• обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и учебно-исследовательской деятельности;



  1. Общая характеристика учебного предмета « Литература »

Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которое изучает это искусство. Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведение русской и зарубежной литературы, поднимающее вечные проблемы ( добро, зло, прекрасное в природе и человеческой жизни) роль и значение книги в жизни писателя и читателя и.т.д.

В каждой из курсов классов затронута одна из ведущих проблем ( например, в 5 классе внимание книги; в 6 классе художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе особенности труда писателя, его позиции, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе взаимосвязь литературы и истории ( подготовка к восприятию курса на историка-литературной основе) в 9 классе начало курса на историко-литературной основе).


Структура курса.

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература XVIII века.

  4. Русская литература XIX века.

  5. Русская литература XX века

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.

В разделе 1-8 для каждого класса даются: перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.



  1. Место учебного предмета « Литература » в учебном плане.



Обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования предусматривает ресурс учебного времени в объеме 455 часов, в том числе: в 5 классе — 105 ч, в 6 классе — 105 ч, в 7 классе — 70 ч, в 8 классе — 70 ч, в 9 классе — 105 ч.


  1. Ценностные ориентиры учебного предмета « Литература ».


Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо непросто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.




5. Личностные, метопредметные, предметные результаты освоения курса «Литература».


Личностные результаты:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.


Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования ориентации.



Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:


• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

6. Содержание учебного предмета « Литература ».



Пятый класс


Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И. Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.


ШЕСТОЙ КЛАСС

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы . Летопись (развитие представлений).

Из литературы XVIII века

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы .Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей», Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро» .Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита

чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория л и т е р а т у р ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности

интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные(ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике

Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятия).

Родная природа

в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»] Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»] А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы .Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория л и т е р а т у р ы . Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни та-

кие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие представлений)

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин, Слово о писателе.

Рассказы: «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Т е о р и я литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория л и т е р а т у р ы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе,

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . «Вечные» образы в искусстве (начальные представления)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория л и т е р а т у р ы . Притча (начальные представления).


СЕДЬМОЙ КЛАСС

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и

стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».


Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Эпос народов мира

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного

достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины, Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн

любви и верности.

Теория л и т е р а т у р ы . Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).

Из русской литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны

1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов

Древней Руси.

Теория л и т е р а т у р ы . Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория л и т е р а т у р ы .Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов.Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория л и т е р а т у р ы . Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).


Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историческая баллада (развитие представлений).


Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика.

Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к

себе, анализ собственных поступков.

Теория л и т е р а т у р ы . Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов.Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.


Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры. Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина (Для внеклассного чтения).

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). «Челкаш» (Для самостоятельного чтения).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие

стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш-

ка - незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сравнение. Метафора (развитие представлений).


На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Т е о р и я литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы , Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание

окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Т е о р и я литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).


Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе.

Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.


Песни на слова русских поэтов XX века


А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»] Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Песни как синтетический жанр искусства (начальные представления).


Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине». Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория л и т е р а т у р ы , Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе любви.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Фантастика в художественной литературе (развитие представлений).



ВОСЬМОЙ КЛАСС

Введение

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных

преданий.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений).

Из древнерусской литературы

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль»(сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория л и т е р а т у р ы . Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака» .Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С.Пушкина и в романе. форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Петр Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и «Истории Пугачева».

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Историзм художественной литературы (начальные представления), Роман (начальные представления), Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к истории, исторической теме и воплощение этих тем в его творчестве.

Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория л и т е р а т у р ы . Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория л и т е р а т у р ы . Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.


Поэзия родной природы в русской литературе XIX века


А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»,М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер» ;А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Психологизм художественной литературы (развитие представлений).


Из русской литературы XX века


Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория л и т е р а т у р ы . Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).


Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения.

Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).


Стихи и песни о Великой Отечественной войне

1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют,..»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).


Русские поэты о Родине, родной природе (обзор)

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»-, Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»-, Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет; Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть») Дон-Аминадо. «Бабье лето») И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.


Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со знатью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Исторический роман (развитие представлений).


ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

Введение

Литература и её роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». «Слово...» как величайший па­мятник литературы Древней Руси. История открытия «Сло­ва...». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Авторская по­зиция в «Слове...». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова...».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Граждан­ский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Импера­трицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Ро­дины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламацион­ные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии по­эта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического новатор­ства. Тема поэта и поэзии в творчестве Г. Р. Державина.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в по­вести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности по­этического языка и трудности, встающие на пути поэта. От­ношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сю­жетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — при­мер преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представле­ний). Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

Комедия «Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразие конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного чело­века» в русской литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность язы­ка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно-историческое и общечеловече­ское в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Ан­чар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил; любовь ещё, быть может...», «Бесы», «Я памят­ник себе воздвиг нерукотворный...», «Два чувства дивно близки нам...».

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских | гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегнн» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления. Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. 1ушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» крити­ка — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа миро­восприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные предоставления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второ­степенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина».

Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Бе­линского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Про­рок», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не Байрон, я другой...», «Расстались мы, но твой пор­трет...», «Есть речи значенье...», «Предсказание», «Молитва», «Нищий».

Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Ро­дины, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Дан­те, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости по­эмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюш­кина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сати­рика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комическо­го изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадно­го к жизни и одновременно нежною, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настень­ки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в по­нимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Пси­хологизм литературы (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные цен­ности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького чело­века» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлении о жанро­вых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических про­изведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы (развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа, судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. 06-фаз Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Тема военного подвига, непобедимости человека. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рас­сказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной лите­ратуре. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века (обзор)

Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю...», «О, я хочу безумно жить...», цикл «Родина». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Ро­дины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уже вечер...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты мой заброшенный...», «Той ты, Русь моя род­ная...», «Нивы сжаты, рощи голы...», «Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...».Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в ли­рике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный приём. Своео­бразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отры­вок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идёшь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравит­ся, что вы больны не мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Мосте».

Стихо­творения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Яне ищу гармонии в природе...», «Где-то в поле возле Магадана...», «Можжевеловый куст», «О красоте чело­веческих лиц», «Завещание».

Стихотворения о человеке и природе. Философская глуби­на обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Четки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNODOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в лю­бовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в ле­су», «Во всём мне хочется дойти...», «Быть знаменитым некрасиво...». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приоб­щение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Рже­вом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тониче­ская системы стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).


ПЕСНИ И РОМАНСЫ НА СТИХИ ПОЭТОВ ШХ-ХХ ВЕКОВ (обзор)


А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отче­го»; В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою...»); Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу...»); Е. А. Баратынский. «Разувере-Шие»; Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас и всё былое...»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случай­но.. .»; А. А. Фет. «Я тебе ничего не скажу...»; А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь...»; К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, по­средством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Античная лирика


Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в си­стеме человеческого бытия. Мысль о поэтических заслу­гах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множествен­ность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к све­ту, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание ми­ра), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела), мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворенного земным человеком, разумом по­эта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбо­ру учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловече­ское значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи 'Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гете и русская литература.

Т е о р и я литературы. Философско-драматическая поэма (углубление понятия).




Учебно-тематический план.



Тема

Количество часов

5кл. 105ч

6кл.

105ч.

7кл.

70ч.

8кл

70ч.

9кл

105ч.

Введение.

1

1

1

1

1

Устное народное творчество.

10

4

5

2


Из древнерусской литературы.

2

2

2

2

3

Из литературы 18 века.

2

2

2

3

8

Из литературы 19 века.

43

51

29

36

55

Из литературы 20 века.

30

28

23

19

30

Из зарубежной литературы.

15

12

5

5

6

Из литературы народов России.


2

1



Повторение. Итоговый контроль.

2

3

2

2

2
















































7. Тематическое планирование учебного предмета « Литература» с определением основных видов деятельности


Темы, раскрываю-щие основное содержание программы, и число часов, отводимых на каждую тему

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности ученика

5 КЛАСС (105 часов)

Введение (1 ч)




Устное народное творчество (10 ч).

Малые

жанры фольклора. Русские

народные сказки: «Царевна-лягушка», «Иван —

крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля»,

«Солдатская шинель»

Книга в жизни человека. Писатели о роли книги. Книга как духовное завещание одного поколения другому.


Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки

Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка Сказка как вид народной прозы.

«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» — волшебная богатырская сказка героического содержания.

Сказки о животных. «Журавль и цапля». Особенности сказок о животных. Герои-животные.

Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Особенности бытовых сказок и их отличие от волшебных сказок.


Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни её месте среди других источников информации. Выразительное чтение статьи учебника «К читателям», беседа «Писатели о роли книги», эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Выявление роли фольклора в жизни наших предков.

Объяснение происхождения и форм бытования и развития двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

Актуализация полученных в начальной школе представлений о сказках. Чтение статьи учебника «Русские народные сказки». Выделение в ней жанровы особенностей сказок.

Устные и письменные ответы на вопросы из раздела «Размышляем о своеобразии сказок о животных». Участие в коллективном диалоге. Описание иллюстрации к сказке. Создание собственных иллюстраций к сказкам

Составление письменного сообщения на тему «Мои любимые сказки о животных»; подбор электронных материалов на тему «Сказки о животных»: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов

Различение видов сказок. Выразительное чтение сказки по ролям и её пересказ от лица героя. Прослушивание звукозаписи сказки в актёрском исполнении


Из древнерус-ской литературы (2 ч).

«Повесть

временных лет»: «Подвиг

отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Понятие о летописи

«Повесть временных лет» как литературный памятник.



Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Составление плана статьи с указанием основных этапов развития древнерусской литературы. Выразительное чтение и пересказ фрагментов летописи. Устное рецензирование выразительного чтения.

Устные и письменные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописного сказания. Характеристика героев летописного сюжета. Обсуждение произведений изобразительного искусства на летописные сюжеты. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения фрагментов летописи.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих сходство летописи и произведений фольклора.

Самостоятельная работа. Сочинение по картине А. Иванова «Подвиг молодого киевлянина». Чтение «Повести об отроке Тверского князя» из практикума

«Читаем, думаем, спорим…».

Проект. Составление электронного альбома «Сюжеты и герои русских летописей»

Из литературы XVIII века

(2 ч).

М.В.

Ломоносов — учёный, поэт,

художник,

гражданин.

Понятие о юморе. Понятие о родах литературы (эпосе,лирике,драме)

Из литературы XVIII века. М. В. Ломоносов – учёный, поэт, худож-

ник, гражданин.

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру…». Изложение научных истин в поэтической форме. Понятие о юморе.


Выразительное чтение статей учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и «Сподвижник просвещения».

Устные рассказы о Ломоносове (по группам). Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Обсуждение иллюстративного материала к коллективному проекту. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана рассказа о М. В. Ломоносове.

Самостоятельная работа. Подготовка краткого письменного сообщения по этому плану.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Роды и жанры литературы».

Практические работы. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».


Из литературы XIX века (41ч).


Жанр басни

в мировой литературе.

И. А. Крылов.

Понятие об аллегории и

морали.Понятие об эзоповом языке

Жанр басни в мировой литературе

И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».




И. А. Крылов. «Волк на псарне». Отражение исторических событий в басне.

Выразительное чтение басен разных баснописцев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Чтение и обсуждение статьи учебника

«Русские басни». Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Пересказ фрагментов публицистического текста. Сопоставление фрагментов басен с иллюстрациями.


Практическая работа. Составление характеристика героев басен.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть одной из басен. Выполнение заданий из раздела «Литература и изобразительное искусство»

Комментирование исторического содержания басни. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев басни. Анализ различны форм выражения авторской позиции. Прослушивание и рецензирование актёрского чтения басни. Работа со словарём литературоведческих терминов (басня, аллегория, мораль).

Практические работы. Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению басни наизусть. Письменное сообщение «Крылатые выражения в басне „Волк на псарне“ и иносказательный характер». Сочинение собственной басни. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом.


В. А. Жуковский. «Спящая царевна». «Кубок». Понятие о балладе

В. А. Жуковский. «Спящая царевна». Краткий рассказ о поэте

В. А. Жуковский «Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Понятие о балладе

Выразительное чтение статьи учебника «Василий Андреевич Жуковский» и сведений о Жуковском из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Составление плана статьи. Выразительное чтение сказки (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразтельного чтения.Устные ответы на вопросы и составление плана сказки (в том числе цитатного). Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Выявление основных черт жанра баллады. Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть).


А. С. Пушкин. «Няне»,

«У лукоморья дуб зелёный…». «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» и другие сказки.

Стихотвор-ная и прозаиче-

ская речь. Рифма, ритм,

способы рифмовки

А. С. Пушкин. «Няне». Рассказ о детских годах жизни А. С. Пушкина.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Составление

плана статьи.. Устное словесное рисование портрета няни Создание иллюстраций к стихотворению

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»

Обсуждение понятия «пролог» с использованием словаря литературоведческих терминов.

Комментирование незнакомых слов и выражений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования)


«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Система образов

сказки.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки. Сопоставление с русскими народными сказками, со сказкой Жуковского и сказками братьев Гримм.

Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки.

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям и наизусть), пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значений. Составление плана (выделение событийной основы) сказки.

Составление таблицы «Система образов сказки». Составление плана сравнительной характеристики героев (по группам). Нравственная оценка героев сказки.

Сопоставительный анализ сказки Пушкина и фольклорных сказок разных народов (по группам). Различные виды пересказов. Составление плана сопоставительного анализа и рассказ о сказках по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение народных представлений о морали и нравственности. Изучение статей учебника «Рифма. Способы рифмовки» и «Ритм. Стихотворная и прозаическая речь».

Самостоятельная работа. Подбор различных видов рифмовок в стихотворениях, прочитанных самостоятельно.

Уроки контроля

Контрольная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А. С. Пушкина

А. С. Пушкин. Сказки

Художественный мир пушкинских сказок.


Тестирование. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев (в том числе сопоставительная), отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на вопрос по теории литературы, ответы на проблемные вопросы нравственно-этического плана.

Выразительное чтение самостоятельно прочитанных сказок Пушкина (в том числе по ролям и наиусть). Инсценирование фрагментов самостоятельно прочитанных сказок Пушкина. Составление вопросов к сказкам. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.


Русская литературная

сказка XIX века. Понятие о литературной сказке.

Антоний Погорельскй.

«Чёрная курица, или Подземные жители».


Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка. Краткий рассказ о писателе и прототипе главного героя сказки.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская литературная сказка» и «Антоний Погорельский». Комментирование незнакомых слов и историко-культурных реалий. Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям) и пересказ её фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в

коллективном диалоге по обсуждению эпизодов сказки. Выделение этапов развития сюжета сказки. Выявление в произведении Антония Погорельского характерных признаков литературной сказки.

Самостоятельная работа. Выполнение заданий из раздела учебника «Обогащаем свою речь». Подготовка к защите учебного проекта «Сказка „Чёрная курица, или Подземные жители“ в иллюстрациях»

«Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение. Нравоучительное содер-жание и причудливый сюжет произведения. Иллюстраторы сказки

Пересказ эпизодов сказки от лица героев. Лексическая работа по заданиям из раздела «Обогащаем свою речь». Выразительное чтение (в том числе по ролям), пересказ и обсуждение эпизодов сказки. Конкурс на выразительное чтение по ролям диалога Алёши и учителя. Устное словесное рисование эпизодов «Последняя встреча Алёши и Чернушки» (воссоздающее воображение) и «Уход подземных жителей в другую страну» (творческое воображение).

М. Ю. Лермонтов. «Бородино». «Ашик-Кериб»

(для внеклассного чтения)

М.Ю.Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Комментирование историко-культурных реалий статьи. Знакомство с информацией о селе Тарханы (см. раздел учебника «Литературные места России» и материалы практикума «Читаем, думаем, спорим…»). Восприятие стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.


«Бородино»: проблематика и поэтика. Скорбь о погибших защитниках Отечества и патриотический пафос стихотворения.


Устные рассказы о поэте и героях стихотворения. Выразительное чтение стихотворения наизусть. Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций. Выявление роли лексики, синтаксиса, поэтических интонаций. Чтение и обсуждение стихотворения «Два великана».

«Ашик-Кериб» как литературная сказка Добро и зло в сказке.


Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Чтение и обсуждение истории создания сказки «Ашик-Кериб» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).


Н. В. Гоголь. «Вечера на

хуторе близ Диканьки»:

«Заколдован-ное место»,

«Ночь перед Рождеством»


Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место». Краткий рассказ о писателе

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Васильевич Гоголь» и сведений о Гоголе из практикума «Читаем, думаем, спорим…». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести (в том числе по ролям), пересказ и анализ её фрагментов.

«Заколдованное место»: реальность и фантастика в повести. Развитие представлений о фантастике.


Выразительное чтение эпизодов повести. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Определение границ и выявление сюжета эпизодов. Поиск реальных и фантастических элементов и определение их роли. Характеристика героев эпизодов (в том числе речевая). Нравственная оценка героев.


«Вечера на хуторе близ Диканьки», «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть»

Краткий пересказ сюжета каждой повести (по группам). Выразительное чтение эпизодов (в том числе по ролям).


Н. А. Некрасов. «Крестьян-

ские дети», «Есть

женщины в русских се-

леньях…» (отрывок из

поэмы «Мороз, Красный

нос»), «На Волге» Развитие представле-ний об эпитете

Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Краткий рассказ о поэте.



Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и материалов практикума «Читаем, думаем, спорим…». Ответы на вопросы о биографии поэта. Выразительное чтение и обсуждение отрывка из поэмы «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях…»).


«Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.

Обсуждение картин русских художников, изображающих крестьянских детей. Выразительное чтение стихотворения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск незнакомых слов и определение их значения.


«Крестьянские дети». Язык стихотворения. Речевые характеристики персонажей. Анализ языка стихотворения. Авторская речь. Подготовка к сочинению по картине

Выразительное чтение стихотворения по ролям. Комментирование лексики, определение её стилистической окраски. Устные ответы на вопросы (с ис-пользованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций учебника к стихотворению Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практические работы. Составление речевых характеристик персонажей (по группам). Составление таблицы «Значение и стилистическая окраска устаревших и просторечных слов в стихотворении»

И. С. Тургенев. «Муму».

Развитие представле-ний о

литературном герое, портрете и пейзаже

И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).


Чтение статей учебника о Спасском-Лутовинове (см. раздел «Литературные места России») и «Иван Сергеевич Тургенев». Ответы на вопросы о биографии поэта. Устный рассказ о детстве Тургенева. Прослушивание звукозаписи актёрского чтения (см. фонохрестоматию), его рецензирование. Чтение по ролям фрагментов повести и рецензирование чтения одноклассников.


«Муму» как протест против рабства. Духовные и нравственные качества Герасима. Облик Муму. Смысл названия повести.

Выразительное чтение и прослушивание звукозаписей фрагментов рассказа (см. задания фонохрестоматии). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Инсценирование фрагментов повести. Выборочные пересказы историй героев. Составление плана (в том числе цитатного) эпизода, подбор цитат по заданной теме.


«Муму»: система образов. Развитие представлений о литературном герое. Сопоставление Герасима, барыни и барской челяди

Устные рассказы о Герасиме. Обсуждение плана его характеристики. Составление планов сравнительных характеристик героев (по группам). Составление письменных сравнительных характеристик героев по плану.

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы сравнительной характеристики героев.


И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа Развитие представлений о портрете и пейзаже. Анализ портретных и пейзажных фрагментов повести.

Работа со словарём литературоведческих терминов.Поиск цитатных примеров, иллюстриру ющих понятия «портрет», «пейзаж». Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести „Муму“» (по группам). Презентация и защита электронного альбома «Словесные портреты и пейзажи в повести „Муму“ глазами книжных графиков». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» и проведение викторины по повести.


А. А. Фет. «Весенний

дождь»

А. А. Фет. Лирика. Краткий рассказ о поэте. «Весенний дождь»: радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.


Выразительное чтение (в том числе наизусть) стихотворений поэта, изученных в начальной школе и прочитанных самостоятельно. Чтение статьи учебника «Афансий Афанасьевич Фет» и составление её плана.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворений поэта. Письменный анализ одного из стихотворений.

Л. Н. Толстой. «Кавказ-

ский пленник».

Понятие о сюжете. Разви-

тие понятия о сравнении

Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену у горцев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Чтение статьи учебника о Толстом и составление её плана. Сообщения об участии Толстого в Кавказской войне. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ и инсценирование его фрагментов. Поиск незнакомых слов и определение их значения. Прослушивание фрагментов рассказа в актёрском исполнении.


«Кавказский пленник»: Жилин и Костылин. Жилин и Костылин: два характера – две судьбы.

Устные сообщения о главных героях рассказа. Сопоставление персонажей рассказа и составление плана сравнительной характеристики героев..

Проект. Составление под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера – две судьбы»

«Кавказский пленник» Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2. Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3. Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказский пленник» мы называем гуманистическими?

Уроки контроля

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о само-

стоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.


А. П. Чехов. «Хирургия» и

другие рассказы

Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой ха-

рактеристике персонажей

А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Осмеяние глупости и невежества героев рассказа.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» Сообщение о псевдонимах Чехова и их происхождении. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.».

«Хирургия» Рассказ в актёрском исполнении. Составление киносценария по рассказу


Устное рецензирование чтения актёров. Составление плана (цитатного плана) рассказа. Подбор цитат по заданным темам: интерьер земской больницы, облик ге-

роев, их реплики (по группам). Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры «актёров». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.


Рассказы Чехова. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте (по выбору учителя).

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Обсуждение рассказов (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение книжной графики к ранним рассказам Чехова.


Русские поэты XIX века

о родине и родной при-

роде (обзор).

Ф. И. Тютчев,

А. В. Кольцов,

А. Н. Майков,

И. С. Никитин.

И. З. Суриков.


Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной…». Краткий рассказ о поэте. Образ родины в пейзаж ной лирике поэта.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе». Выразительное чтение стихотворений. Анализ стихотворений по вопросам учителя с использованием цитирования (по группам). Обсуждение репродукций картин русских художников, помещённых в учебнике, подбор к ним подписей из стихов Тютчева.


А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И. З. Суриков. «Зи ма» (отрывок); А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок). Урок-концерт.


Устные сообщения о стихотворениях Тютчева. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений русских поэтов о родине и родной природе в форме конкурса-эстафеты

Рецензирование актёрского чтения. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.


Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе.

Выразительное чтение стихотворений о родине и родной природе в формате конкурса чтецов (оценка чтения по заданным критериям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы.


Из литературы XX века

(29 ч).

И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник


И. А. Бунин. «Косцы». Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности). Восприятие прекрасного героями рассказа.

И. А. Бунин. «Подснежник Тема исторического прошлого России.


Чтение статьи учебника о Бунине и составление её плана. Сообщения учащихся о Бунине).

Выразительное чтение и обсуждение рассказа «Косцы» (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Устное иллюстрирование.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

В. Г. Короленко. «В дурном обществе».

Понятие о композиции

литературно-го произведе-

ния

В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Рецензирование выразительного чтения одноклассников. Обсуждение глав повести по вопросам (по группам). Различные виды пересказов. Устное иллюстрирование. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

«В дурном обществе»: семья Тыбурция. Доброта и сострадание героев.

Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики (Вася и Валек, Тыбурций и судья). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портрет». Работа с таблицей «Портретные характеристики героев» (по группам).


«В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».


Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «повесть».

Проект. Электронный альбом «Мои ровесники в повести В. Г. Короленко „В дурном обществе“»

С.А. Есенин.

Картины малой родины.

С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути). Поэтизация картин малой родины как источник художественного образа.


Концерт-миниатюра из стихов поэта. Чтение и комментирование фрагментов стихов Есенина, посвящённых его близким людям. Выразительное чтение и

обсуждение статьи учебника о Есенине. Устный рассказ о детстве и юности Есенина. Выразительное чтение и обсуждение стихотворений, посвящённых теме родного дома (по группам). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита иллюстраций к стихотворениям Есенина.


П. П. Бажов. «Медной го-

ры Хозяйка». Сказ как

жанр литературы

П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы. Краткий рассказ о писателе


Устный рассказ о Бажове. Выразительное чтение фрагментов сказа (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики Степана и Хозяйки Медной горы



«Медной горы Хозяйка»: сказ как жанр литературы. Своеобразие языка, интонации сказа. Сказ и сказка. Ил-люстраторы сказов Бажова

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка». Сопоставление этих понятий в таблице. Презентация и защита собственных иллюстраций к сказу. Защита проекта «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов».


К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб», «Заячьи лапы» и другие сказки (для

внеклассного чтения).

Развитие понятия о пейзаже

К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки. Краткий рассказ о писателе.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Георгиевич Паустовский». Выразительное чтение эпизодов сказки (в том числе по ролям) Поиск незнакомых слов и определение их значения.

Практическая работа. Составление плана- характеристики героев сказки (по группам).

«Тёплый хлеб»: язык сказки. Реальное и фантастическое в сказке. Фольклорные образы.


Выявление в сказке реальных и фантастических элементов и черт фольклора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Комментирование понятий «пейзаж», «эпитет». Презентация иллюстраций к сказке с цитатными подписями, показ и защита собственных рисунков, обсуждение иллюстрации учебника.


«Заячьи лапы» и другие рассказы Природа и человек в сказках К. Г. Пау-стовского. Нравственные проблемы произведений о природе и о животных.

Инсценирование фрагмента рассказа «Заячьи лапы». Обсуждение самостоятельно прочитанных произведений писателя. Определение авторского отношения к героям. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины.


С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев». Сказки для детей (для внеклассного чтения).

Драма как род литературы

С. Я. Маршак. Сказки для детей Краткий рассказ о писателе. Пьесы-сказки для детей.Их герои и нравственный смысл

Устный рассказ о детстве и юности поэта. Инсценировка эпизодов из пьес-сказок «Кошкин дом» и «Горя бояться – счастья не видать» и обсуждение их содержания. Выразительное чтение сказок Маршака). Участие в коллективном диалоге. Рассказы о героях сказок. Нравственная оценка героев стихотворных сказок. Презентация и защита иллюстраций к сказкам


«Двенадцать месяцев»: проблемы и герои. Положительные и отрицательные герои. Нравственные проблемы сказки.

Выразительное чтение пьесы-сказки «Двенадцать месяцев» по ролям. Выполнение заданий фонохрестоматии. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки.


«Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа. Драма как род литературы.


Театрализованное представление сцен из пьесы-сказки (по группам). Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки. Сопоставление пьесы-сказки и её фольклорных источников. Выявление в пьесе-сказке черт фольклора, определение художественной функции фольклорных образов.


А. П. Платонов. «Никита».


А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа.Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной

деятельности). Душевный мир главного героя: его единство с природой.

Чтение и обсуждение статьи учебника о Платонове. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям), пересказ его фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения и пересказов одноклассников, чтения актёров (см. фонохрестоматию). Устные ответы на вопросы по содержанию рассказа (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Рассказ о герое (с использованием цитирования) и его письменная характеристика.


«Никита»: быль и фантастика. Реальность и фантастика в рассказе.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поняие «фантастика». Выявление функций фантастических элементов рассказа. Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики.


В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»

В. П. Астафьев. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).


Чтение и обсуждение статьи учебника об Астафьеве. Выразительное чтение рассказа, художественный пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Устное иллюстрирование.

Самостоятельная работа. Создание иллюстраций к рассказу и подготовка к их презентации и защите


«Васюткино озеро»:становление характера главного героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Основные черты характера Васютки.


Составление плана характеристики Васютки. Рассказ о поведении и поступках героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка поведения и поступков героя рассказа. Показ, обсуждение и защита иллюстраций учащихся.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера героя и авторское отношение к нему».


Уроки контроля

Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов

Составление письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Какой изображена рус ская природа в творчестве Есенина, Бажова, Паустов ского, Астафьева (по одному произведению)?

2. Какие поступки моих сверстников и черты их характера вызывают вос хищение (по 1–2 произведениям Паустовского, Платонова, Астафьева)?


«Ради жизни на Зем-

ле…». К. М. Симонов.

А. Т. Твардовский.

А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Стихотворные произведения о войне.

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихотворениям.

Обсуждение репродукции картины Ю. Непринцева Вот солдаты идут…».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Краткий рассказ о поэте и его военной биографии.

Рассказ о поэте и его военной биографии. Сообщение о героях Брестской крепости. Выразительное чтение стихотворения с составлением партитурной разметки текста. Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Устный и письменный анализ стихотворения.


Русские поэты XX ве-

ка о родине и родной

природе (2 ч). И. Бунин.

Д. Кедрин.

А. Прокофьев.

Н. Рубцов.


И. А. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы». Стихотворные лири-ческие произведения о родине, родной природе как выраже ние поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения,

настроения.

Выразительное чтение ранее изученных стихотворений Ф. И. Тютчева, А. Н. Майкова, И. С. Никитина,И. З. Сурикова, А. Н. Плещеева о родине и родной природе (в том числе наизусть)

Практическая работа. Заполнение цитатной таблицы «Чем пахнут города?» и выявление авторской оценки изображаемого (по стихотворению «Города и годы»).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению стихотворения наизусть. Письменныответ на вопрос «Почему в стихотворениях Бунина и Дона-Аминадо главным становятся воспоминания?


Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. «Алёнушка»; Н. Рубцов. «Родная деревня». Образ родины в стихах о природе. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России.

Краткие сообщения о поэтах. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Выразительное чтение стихотворений. Сопоставление образов русской природы в волшебных сказках и лирических стихотворениях. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Сопоставление стихотворения с живописным полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»).

Проект. Составление под руководством учителя электронного альбома «Русские поэты XX века о родине и родной природе» с иллюстрациями художников и учащихся

Писатели улыбаются.

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-

Робинзон»,

Н. А. Тэф-

фи. «Валя»

Развитие

понятия о юморе

Саша Чёрный. «Кавказский пленник». Краткий рассказ о поэте

Рассказы о Саше Чёрном с показом его портретов. Чтение и обсуждение вступительной статьи учебника о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов (по группам). Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Выявление признаков художественной традиции литературной классики предшествующих эпох в рассказе Саши Чёрного.

Саша Чёрный. «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики. Юмор и его роль в рассказе

Актуализация знаний о Робинзоне, герое романа Дефо. Выразительное чтение рассказа, пересказ и озаглавливание его фрагментов. Сопоставление событий романа «Робинзон Крузо» с сюжетом рассказа «Игорь-Робинзон». Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Выявление способов создания комического в рассказах Саши Чёрного. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какими способами автор добивается в рассказе «Игорь-Робинзон» юмористических эффектов?». Чтение рассказов Тэффи «Валя» и «Дедушка Леонтий» Создание иллюстраций к рассказам.

Ю. Ч. Ким. «Рыба-кит»

Ю. Ч. Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение. Краткий рассказ о поэте, его биографии

и его песнях.


Презентация и защита собственных иллюстраций к юмористическим рассказам. Чтение и обсуждение статьи учебника о Ю. Ч. Киме.. Подготовка к инсценированию песни. Прослушивание и обсуждение звукозаписей песен Ю. Кима. Чтение и обсуждение размышлений С. Я. Маршака «О талантливом читателе».

Практическая работа. Анализ текста одной из песен: поиск в нём особенностей песенного текста.


Из зарубежной литературы (15 ч).

Р. Л. Стивен-

сон. «Вересковый мёд»

Р. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков. Краткий рассказ о писателе. Бережное отношение к традициям предков. Подвиг героя во имя сохранения традиций. Развитие понятия о балладе.

Рассказ о Р. Л. Стивенсоне с показом галереи его портретов, изображений Шотландии, старинных кораблей, морских пейзажей. Выразительное чтение баллады. Составление цитатного плана баллады и определение её стихотворного размера. Составление плана письменной характеристики героев баллады. Устное иллюстрирование. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма «Вересковый мёд». Участие в дискуссии на тему «Что дороже: жизнь или тайна изготовления верескового мёда?».


Д. Дефо. «Робинзон Крузо»

Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя. Краткий рассказ о писателе.


Рассказ о писателе Д. Дефо с показом его портретов, изображений кораблей и морских пейзажей. Сообщение о матросе Александре Селкирке. Озаглавливание фрагментов романа и различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Устное иллюстрирование.

Практическая работа. Подбор материалов для рассказа о Робинзоне.


Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: характер героя.

Краткий пересказ эпизодов романа, помогающих понять черты характера и внутреннюю сущность героя. Выборочный пересказ на тему «Как Робинзону удалось выжить на необитаемом острове?». Устные ответы на вопросы


Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

Участие в коллективном диалоге. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «робинзонада». Устные рассказы о героях других «робинзонад». Выявление признаков традиции литературной классики предшествующих эпох.


Х.-К. Андерсен. «Снежная королева» и другие

сказки. Понятие о ху-

дожественной детали.

Жорж Санд. «О чём говорят цветы» (для внеклассного чтения)

Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе.

Сообщения о сказочнике Андерсене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил. Выразительное чтение и пересказ фрагментов из очерка К. Г. Паустовского «Сказочник». Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника об Андерсене. Выразительное чтение сказки


Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Сопоставление героев сказки: Герды и Маленькой разбойницы, лапландки и финки, Герды и Кая. Показ иллюстраций к сказке, найденных в Интернете, и краткие отзывы об этих иллюстрациях. Сопоставление иллюстраций разных художников. Обсуждение иллюстраций, помещённых в учебнике и в изданиях сказки. Презентация и защита собственных рисунков.


Х.-К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?». Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы

Чтение и рецензирование характеристики Герды. Устный рассказ о Снежной королеве и беседа по сопоставлению героинь. Составление плана сравнительной характеристики героинь сказки и рассказ о них по плану. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективной дискуссии.

Практическая работа. Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика Герды и Снежной королевы». Рецензирование отзывов на фильмы о Снежной королеве, на иллюстрации к сказке. Защита коллективных проектов.

Самостоятельная работа. Чтение сказок Андерсена «Огниво», «Дикие лебеди», «Ель», «Штопальная игла». Подготовка пересказов и инсценирования их фрагментов. Создание собственных иллюстраций. Составление вопросов для викторины

Х.-К. Андерсен. Сказки Волшебные Сказки о предметах окружающего мира

Презентация сказок Андерсена: выразительное чтение сказок (в том числе по ро лям), пересказ и инсценирование их фрагментов, устные ответы на проблемные вопросы (с использованием цитирования), устное иллюстрирование, обсуждение произведений книжной графики, презентация и защита собственных иллюстраций, составление вопросов для викторин и ответы на эти вопросы (по группам).


Х.-К. Андерсен. Сказки Устный и письменный ответ на один из про-блемных вопросов

Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Почему Герда победила Снежную королеву?

2. Какие герои воплощают добро и зло в сказках Андерсена?

3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?

4. Какие поступки героев сказок Андерсена можно назвать благородными?


М. Твен. «Приключе-ния

Тома Сойера»

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства. Краткий рассказ о писателе. Мир детства в романе: игры, забавы, на-ходчивость, предприимчивость.

Сообщения о писателе Марке Твене с показом галереи его портретов и изображений мест, где он жил и работал. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление характеристики Тома Сойера и заполнение цитатной таблицы «Черты характера героя».


М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: дружба героев. Том и Гек. Том и Бекки. Их дружба. Внутренний мир

героев романа.


Чтение по ролям или прослушивание в актёрском исполнении (см. фонохрестоматию) диалога Тома и Гека (гл. 6). Обсуждение и рецензирование иллюстраций, помещённых в учебнике и найденных самостоятельно. Презентация и защита собственных иллюстраций. Ответы на вопросы викторины «Мир предметов в романе „Приключения Тома Сойера“?».


«Приключения Тома Сойера» – любимая книга многих поколений читателей

Пересказ финальных глав романа от лица героев. Показ и обсуждение инсценировки эпизода «Том и Гек собираются создать шайку разбойников». Составление плана ответа на проблемный вопрос. Подбор цитат по заданной теме. Составление устного и письменного ответа на один из проблемных вопросов:

1. Совпадают ли внешний облик и внутренний мир Тома Сойера?

2. Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера» на моих сверстников?


Джек Лондон. «Сказание

о Кише»

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым? Краткий рассказ о писателе..

Чтение и обсуждение статьи учебника «Джек Лондон». Сообщение о Дж. Лондоне с показом портретов писателя, изображений мест в США, связанных с его именем. Составление плана и пересказ статьи учебника Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.

Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя. Джек Лондон — мастер изображения экстремальных жизненных ситуаций.

Практическая работа. Составление плана характеристики литературного произведения. Рассказ о книге и её героях по плану. Подбор цитат на заданные темы (по группам). Презентация и защита собственных иллюстраций. Презентация и защита проекта «Герои Джека Лондона в экстремальных ситуациях».


Уроки контроля

Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть); устный монологический ответ; различные виды пересказов; устные и письменные рассказы о произведениях и героях; иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов; выполнение тестовых заданий.

Проект. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»


Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» Повторительно-обобщающий урок-праздник.

Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов

6 класс (105 часов)

Введение (1 ч)

Художественное произведение, автор, герои. Содержание и форма. Автор и герои. Прототип.

Выразительное чтение и обсуждение статьи учебника «В дорогу зовущие». Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устные

ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика форм выражения авторской позиции в произведениях различных родов литературы: лирики, эпоса, драмы (с обобщением ранее изученного). Выполнение тестовых заданий.


Устное народное творчество (4 ч). Обрядовый

фольклор. Пословицы и

поговорки. Загадки

Обрядовый фольклор. Понятие об обрядовом фольклоре. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, мас-леничные, летние и осенние обрядовые песни.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Календарно-обрядовые песни». Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

Проект. Театрализованный праздник календарно-обрядовых песен. Конкурс на

лучшее исполнение обрядовых песен

Пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки как малые жанры фольклора. Их народная мудрость.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Различение пословицы и поговорки. Объяснение прямого и переносного смысла пословиц и поговорок. Поиск пословиц и поговорок в сказках и баснях

Загадки. Загадка как малый жанр фольклора. Разнообразие загадок.

Объяснение их прямого и переносного смысла. Использование загадок в устных и письменных высказываниях. Сочинение загадки.

Самостоятельная работа. Поиск в словаре В. И. Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы

Урок-посиделки «Русский фольклор» Подготовка к письменному ответу на про-

блемный вопрос

Составление плана ответов на проблемные вопросы:

1. В чём красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?


Из древнерус- ской лите

ратуры (1 ч). «Повесть

временных лет». «Сказание о Белгородском киселе»

Русская летопись. Развитие представлений о русских летописях. Исторические события и вымысел.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература». Составление её плана. Нахождение незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев сказания. Выявление ключевых тем, образов и приёмов изображения человека в древнерусской литературе.

Практическая работа. Составление таблицы «Особенности древнерусской литературы».

Самостоятельная работа. Подготовка устного сообщения об особенностях древнерусской литературы. Чтение сказания «Принятие христианства на Руси».

Из литературы XVIII века (1 ч). Русские басни.

И. И. Дмитриев. «Муха»

Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха». Краткий рассказ о баснописце. «Муха»: противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Развитие понятий об аллегории и морали.

Чтение и обсуждение статей учебника «Русская басня» и «Иван Иванович Дмитриев». Составление плана статьи о баснописце. Выразительное чтение басни.

Выявление тем, образов и приёмов изображения человека в басне. Характеристика героев басни. Выявление её иносказательного смысла.

Практическая работа. Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль».


Из литературы XIX века (50 ч).

И. А. Крылов.

«Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей» и

другие басни

И. А. Крылов. «Осёл и Соловей». Краткий рассказ о писателе-баснописце. Роль самообразования в формировании его личности.


Устные рассказы о детстве И. А. Крылова. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев басни. Выявление способов и приёмов изображения человека в басне. Формулирование вопросов к данной в учебнике интерпретации басни «Осёл и Соловей». Истолкование аллегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне.

И. А. Крылов. «Листы и Корни». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага.

Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Характеристика героев басни. Истолкование аллегории и морали Создание иллюстраций к басне и подготовка к их презентации и защите

И. А. Крылов «Ларчик». Осуждение человеческих пороков в басне.

Выразительное чтение басни (в том числе наизусть).Характеристика героев басни.

Практическая работа. «Осуждение человеческих пороков в баснях И. А Крылова».


Русские басни. Конкурс инсценированной басни.

Составление плана ответа на проблемный вопрос и устного высказывания по плану.

Выбор басен для исполнения.

Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос «Какие человеческие пороки осуждает И. А. Крылов в своих баснях?»

А. С. Пушкин. «Узник»,

«Зимнее утро», «И. И. Пущину», «Зимняя дорога» и

другие стихотворе-ния «Барышня-крестьянка».

«Дубровский» Двусложные размеры стиха (ямб,

хорей).

А. С. Пушкин. «И. И. Пущину». Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина. Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин». Устные сообщения о детстве и лицейских годах поэта. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского послания в стихотворении «И. И. Пущину». Составление цитатной таблицы «Черты лирического послания в стихотворении».


А. С. Пушкин. «Узник». «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта. Антитезы в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза». Составление плана анализа стихотворения. Устный анализ стихотворения.


А. С. Пушкин. «Зимнее утро». Мотив единства красоты человека, природы и жизни.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).. Поиск устаревших слов и выражений и определение их значения.

Практическая работа. Подготовка устных сочинений на темы «Вьюга ночью» и «Морозное солнечное утро». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза».


А. С. Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике Пушкина.

Выразительное чтение стихотворения «Зимняя дорога» и других стихов о дороге (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция».


А. С. Пушкин. Двусложные размеры стиха

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры.

Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных размеров стиха. Подготовка к устному и письменному ответу на проблемный вопрос: «Какие „чувства добрые“ пробуждает А. С. Пушкин своими стихами?».


А. С. Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров. История создания романа. Картины жизни русского барства.

Чтение и пересказ справки об истории создания романа «Дубровский»

Нахождение незнакомых слов и определение их значений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций учебника к роману «Дубровский».

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова. Подбор цитат, характеризующих героев.

«Дубровский»: бунт крестьян. Причины и следствия бунта крестьян.

Составление плана анализа или киносценария эпизода «Пожар в Кистенёвке». Устные высказывания по этому плану. Обсуждение видеофрагмента из фильма «Дубровский».


«Дубровский»: история любви. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.

Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции по отношению к героям романа. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героев: Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.


«Дубровский»: протест Владимира Дубровского. Образ Владимира Дубровского. Его протест против беззакония и несправедливости

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов.

Практическая работа. Составление плана характеристики героя и устное высказывание по этому плану. Подбор цитат из текста романа для характеристики героя.


«Дубровский»: композиция романа. Развитие понятия о композиции литературного произведения.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Композиция». Работа со словарём литературоведческих терминов. Анализ термина «композиция». Выделение этапов развития сюжета и элементов композиции в романе «Дубровский».


«Дубровский»: моё понимание романа Пушкина (уроки контроля).


. Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов и написание классного контрольного сочинения:

1. В чём сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского

2. Почему роман «Дубровский» можно назвать произведением о защите человеческой личности?

3. Почему Маша Троекурова не приняла освобождение из рук Дубровского?


А. С. Пушкин. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“» и материалов об истории создания «Повестей…»). Нахождение незнакомых слов и определение их значений.). Различные виды пересказов.

Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета повести. Подбор цитат, выражающих авторскую позицию.


«Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести. Приём антитезы в сюжетно-композиционной организации повести.


Анализ сюжетно-композиционных особенностей повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза», «композиция». Определение роли антитезы в сюжетно-композиционной организации повести.


«Повести Белкина»: проблемы и герои. Сюжеты и герои «Повестей Белкина». Автор и рассказчик.

Выделение этапов развития сюжета повестей и элементов их композиции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повестях. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение произведений книжной графики, музыки Г. Свиридова к повести «Метель» и фильмов на сюжеты повестей. Презентация и защита своих иллюстраций. Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов:

1. Почему Лиза Муромская выдала себя за крестьянку Акулину?

2. Какую роль в повести «Барышня-крестьянка» играет антитеза?


М. Ю. Лермонтов. «Тучи», «Листок», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Три пальмы» и другие стихотворе-ния. Начальные представле-ния о поэтической интонации. Развитие представле-ний о балладе, антитезе. Трёхсложные размеры стиха (дактиль, амфибрахий, анапест)

М. Ю. Лермонтов. «Тучи». Краткий рассказ о поэте (детство, ученические годы, начало творчества). Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им родине.

Устные сообщения о детстве и юности Лермонтова с показом его портретов. Чтение статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и составление её плана. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат из стихотворения, иллюстрирующих понятия «сравнение», «поэтическая интонация».


М. Ю. Лермонтов. «Три пальмы». Нарушение красоты и гармонии человека с миром. Развитие представлений о балладе.

Выразительное чтение баллады (в том числе наизусть). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «баллада».

Практическая работа. Составление таблицы «Черты баллады в стихотворении „Три пальмы“».


М. Ю. Лермонтов. «Листок». Антитеза как основной композиционный приём стихотворения. Тема одиночества и изгнанничества.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть)Различение образов лирического героя и автора. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоникаи др.) и определение их художественной функции.Обучение выразительному чтению баллады (по частям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «антитеза».


М. Ю. Лермонтов. «Утёс», «На севере диком стоит одиноко…». Лирические персонажи стихотворений и их символический характер.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитат, иллюстрирующих понятие «символ». Прослушивание и обсуждение романсов на стихи Лермонтова.

Практическая работа. Подбор цитат из стихотворений на тему одиночества.


М. Ю. Лермонтов. Лирика Трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих стихотворные размеры. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха на примере изучаемых стихотворных произведений.

Практическая работа. Написание классного сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М. Ю. Лермонтова (указать название)?».

И. С. Тургенев. «Бежин

луг». Развитие представ-

лений о пейзаже и портретной характерис-тике

персонажей

И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения.Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.


«Бежин луг»: образы крестьянских детей. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир.


Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «портретная характеристика». Составление групповой характеристики героев. Обсуждение иллюстраций к рассказу и живописных полотен, созвучных рассказу.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Образы мальчиков в рассказе „Бежин луг“».


«Бежин луг»: картины природы. Роль картин природы в рассказе.


Выразительное чтение фрагментов рассказа наизусть.Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «пейзаж». Презентация и защита собственных иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Выявление роли картин природы в рассказе.


И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч» и другие рассказы из «Записок охотника»


Анализ различных форм выражения авторской позиции. Нравственная оценка героев рассказов. Обсуждение произведений книжной графики к рассказам. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшую иллюстрацию, викторина на знание текста рассказов.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Портреты и пейзажи в „Записках охотника“».


Ф. И. Тютчев. «Неохотно

и несмело…», «Листья»,

«С поляны коршун под-

нялся…»

Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…». Краткий рассказ о поэте


Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Иванович Тютчев». Выразительное чтение изученных ранее стихотворений Тютчева (в том числе наизусть). Различение образов лирического героя и автора в лирике. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

Практическая работа. Подбор цитат, выражающих космический масштаб изображения мира и его конкретные детали в стихотворении.


Ф. И. Тютчев. «С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна. Роль антитезы в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии), романсов на стихи поэта. Выявление художественной функции антитезы. Развитие понятия о пейзажной лирике.


Ф.И.Тютчев.«Листья». Динамические картины природы.


Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Развитие понятия о звукописи. Чтение и обсуждение данной в учебнике интерпретации стихотворения.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Изобразительно-выразительные средства языка и определение их художественной функции в стихотворении „Листья“».


А. А. Фет. «Ель рукавом

мне тропинку завесила…»,

«Ещё майская ночь»,

«Учись у них – у дуба, у

берёзы…». Развитие понятия о пейзажной лирике.

Развитие понятия о звукописи

А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…». Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности).

Чтение и обсуждение статьи учебника об А. А. Фете. Устные сообщения о поэте на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Художественные детали и их роль в стихотворении Фета».


А. А. Фет. «Ещё майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворении. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «пейзаж», «звукопись».

Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике А. А. Фета».


А. А. Фет. «Учись у них – у дуба, у берёзы…».

Природа как естественный мир истинной красоты, как мерило нравственности.


Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха Составление цитатной таблицы «Краски и звуки в лирике Фета».

Проект. Конкурс на лучшее выразительное чтение стихов Тютчева и Фета

Ф. И. Тютчев. А. А. Фет. Лирика Подготовка к домашнему анализу лирики Ф. И. Тютчева и А. А. Фета

Составление плана анализа (сопоставительного анализа) стихотворений, устное сообщение о стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фи-

гуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведениях.


Н. А. Некрасов. «Железная

дорога». Развитие понятия

о пейзажной лирике.

Начальные представле-ния о строфе




Урок контроля

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ. Краткий рассказ о поэте (детство, начало литературной деятельности). Картины подневольного труда.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Алексеевич Некрасов». Сообщения о детстве и юности поэта на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение стихотворения «Железная дорога» (по частям).

Практическая работа. Подбор цитатных примеров к теме «Два лица народа в стихотворении Некрасова „Железная дорога“».


Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения. Значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин, диалог-спор.

Выразительное чтение фрагментов стихотворения наизусть. Работа со словарём литературоведческих терминов. Определение видов рифм и способов рифмовки трёхсложного размера стиха. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «диалог», «строфа».

Практическая работа. Составление плана сообщения «Своеобразие композиции стихотворения Некрасова „Железная дорога“ (антитеза, эпиграф, пейзаж, реаль-ность и фантастика, диалог-спор, риторические вопросы)».


Урок контроля. Контрольная работа по творчеству И. С. Тургенева, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета

Письменный пересказ. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие состояния природы любит изображать Ф. И. Тютчев в своих стихах?

2. Какие картины природы вызывают восхищение?


Н. С. Лесков. «Левша»,

«Человек на часах» (для

внеклассного чтения).

Развитие понятия о сказе.

Понятие об иронии

Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть. Краткий рассказ о писателе


Чтение и обсуждение статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Составление плана статьи. Нравственная оценка героев сказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление особенностей жанра сказа.

Практическая работа. Составление таблицы «Особенности жанра сказа». Составление устной и письменной характеристики левши.


«Левша»: язык сказа. Понятие об иронии. Осбенности языка сказа

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ирония», «сказ». Обсуждение иллюстраций к сказу «Левша» Презентация и защита собственных иллюстраций. Проект. Составление электронного альбома «Герои сказа „Левша“ в иллюстрациях»

«Левша» Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос

. Письменный ответ на проблемный вопрос (или вопрос сопоставительного плана):

1. О чём мечтает автор-повествователь в стихотворении «Железная дорога»?

2. В чём неоднозначность авторского отношения кглавному герою сказа «Левша»?»

3. Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении «Железная дорога» и сказе «Левша»?


Н. С. Лесков. «Человек на часах» Сюжет и герои рассказа. Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения


Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Инсценирование фрагментов рассказа. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.


А. П. Чехов. «Толстый и

тонкий» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о

комическом и комической

ситуации

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа. Краткий рассказ о пиателе Система образов рассказа. Разоблачение лицемерия в рассказе

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов» Составление плана статьи. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Нахождение незнакомых слов и определение их значения. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Различные виды пересказов. Нравственная оценка героев рассказа.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики толстого и тонкого.


А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.


Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «комическое», «юмор».

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Речь героев и художественная деталь как источники юмора в рассказах Чехова».


А. П. Чехов. Рассказы Антоши Чехонте. «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и др.

Выразительное чтение рассказов и инсценирование их фрагментов Участие в коллекивном диалоге. Нравственная оценка героев расказов. Выявление способов выражения комического. Игровые виды деятельности

Родная природа в стихотворе-ниях русских поэтов XIX века.

Я. П. Полонский.

Е. А. Баратынский

А. К. Толстой.

Романсы на стихи русских поэтов.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Я. П. Полонкий. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…». Краткий рассказ о поэте.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Определение родовой принадлежности лирического произведения, выявление характерных признаков лирики.


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..» А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Пейзажная лирика как жанр.


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворениях.


Романсы на стихи русских поэтов. А. С. Пушкин. Зимний вечер»; М. Ю. Лермонтов. «Парус»; Ф. И.Тютчев. «Ещё в полях белеет снег…».

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Устное рецензирование исполнения романсов актёрами. Обсуждение пейзажных полотен, созвучных романсам.

Практическая работа. Составление плана сочинения на тему «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов, полотнах русских художников и романсах русских композиторов?».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть.

Из русской литературы

XX века (26 ч).

А. И. Куприн. «Чудесный

доктор». Понятие о рождественс-ком рассказе

А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип. Краткий рассказ о писателе.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Составление плана статьи. Характеристика образов детей.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции. Составление устного рассказа о докторе и его прототипе.


Урок 58. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ. Тема служения людям. Смысл названия рассказа.

Различные виды пересказов. Устный монологический рассказ о докторе и его прототипе. Нравственный смысл рассказа. Нравственная оценка его героев. Вы-явление черт рождественского рассказа. Составление плана устного и письменного высказывания. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Презентация и защита собственных иллюстраций.


А. С. Грин. «Алые паруса»

«Алые паруса»: мечта и действительность. Краткий рассказ о писателе. Понятие о жанре феерии.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Степанович Грин». Выразительное чтение фрагментов повести (в том числе по ролям). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Нравственная оценка героев повести. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров к понятию «феерия». Подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести.


«Алые паруса»: Ассоль и Грей. Душевная чистота главных героев. Авторская позиция в произведении

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана (цитатного плана) сравнительной характеристики героев. Рассказ о героях по плану. Обсуждение иллюстраций к повести. Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение киноверсии повести. Сопоставление повести и её киноверси.


А. П. Платонов. «Неизвест-

ный цветок», «Цветок

на земле» и другие рас-

сказы (для внеклассного

чтения)

А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов»». Составление плана статьи. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев сказки и их нравственная оценка.

Практическая работа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «символ».


А. П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» и др. Сюжеты и герои рассказов. «Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова. Их внутренний мир, доброта и милосердие.

Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Различные виды пересказов.Устные рассказы о героях и их нравственная оценка. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, презентацию и защиту своей иллюстрации, викторина на знание текста рассказов.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Чем удивительны герои рассказов Платонова?».

Стихи русских поэтов о Ве-

ликой Отечествен-ной войне.

К. М. Симонов.

Д. С. Самойлов.


К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…». Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Трудные солдатские будни.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Константин Михайлович Симонов» и составление её плана. Сообщения учащихся о военной биографии поэта с показом

его портретов. Выразительное чтение стихотворения работа. Поиск в стихотворении контекстуальных синонимов к словам «родина» и «дорога» и комментирование их смысла.

Д. С. Самойлов. «Сороковые». Краткий рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Давид Самуилович Самойлов» и составление её плана. Выразительное чтение стихотворения. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции. Сопоставление стихотворений Симонова и Самойлова. Определение общего и индивидуального, неповторимого в созданном поэтами образе родины в период военной страды. Прослушивание и обсуждение песни В. Берковского «Сороковые» на стихи Д. Самойлова.

Практические работы. Составление сопоставительной цитатной таблицы «Образ родины в стихах о войне».

В. П. Астафьев. «Конь с

розовой гривой». Раз-

витие представле-ний о

речевой характеристике

героев. Понятие о герое-

повествовате-ле

. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои. Изображение жизни и быта сибирской деревни в предвоенные годы.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев». Составление плана статьи. Различные виды пересказов. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев и их нравственная оценка. Обсуждение произведений книжной графики.

Практические работы. Подбор цитат к теме «Изображение жизни и быта сибирской деревни


«Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев. Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга.

Различные виды пересказов. Анализ эпизода «Сбор земляники». Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарями и справочной литературой. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «герой-повествователь». Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».


В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Составление планов речевых характеристик героев. Устные сообщения об особенностях речи героев.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какова роль речевых характеристик в создании образов героев рассказа „Конь с розовой гривой“ (на примере одного героя)?».

В. Г. Распутин. «Уроки

французского». Развитие

понятий о рассказе и сюжете. Герой-повествова-тель

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени. Краткий рассказ о писателе

Отражение в повести трудностей военного времени.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Валентин Григорьевич Распутин». Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе „Уроки французского“».

Письменный ответ на вопрос «Какие трудности послевоенного времени испытывал герой рассказа „Уроки французского“?».

«Уроки французского»: стойкость главного героя. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою (1 ч)

Составление плана, устная характеристика героев (в том числе сравнительная). Различные виды пересказов. Различение образов рассказчика и автора-повество вателя. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Черты характера главного героя рассказа».

Проект. Составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»

В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика.


Составление плана характеристики учительницы. Выделение этапов развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рассказ», «сюжет», «герой-повествователь». Игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторины, решение кроссворда

Практическая работа. Устный анализ эпизода «Игра в замеряшки» (или другого по выбору учителя).


В. М. Шукшин. «Критики» и другие рассказы:

«Чудик», «Срезал» (для

внеклассного чтения)

В. М. Шукшин. «Критики»: образ «странного» героя. Краткий рассказ о писателе.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Василий Макарович Шукшин» и составление её плана. Выразительное чтение рассказа Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Устная и письменная характеристика героев и их нравственная оценка.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Странность и привлекательность главного героя рассказа».


В. М. Шукшин. «Чудик», «Срезал» ). Образы «странных» героев. Их откры-тость миру, стремление принести людям радость, наивность, детский взгляд на мир.


Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).Различные виды пересказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сообщение о фильмах Шукшина и защита своего отзыва на один из фильмов. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Особенности шукшинских героев-«чудиков».

Ф. А. Искандер. «Тринадца-тый подвиг Геракла».

Развитие понятия о юморе

Ф. И. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики. Краткий рассказ о писателе. Влияние учителя на формирование детского характера. Образ учителя и его воспитанников. Картины школьной жизни

Чтение и обсуждение статьи учебника «Фазиль Абдулович Искандер» и автобиографического рассказа «Начало» Составление плана статьи. Составление плана характеристики учителя и рассказчика и их устная характеристика. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих формы выражения авторской позиции.


«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе. Развитие понятия о юморе.

Различные виды пересказов.. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе. Игровые виды деятельности: определение героя по его словесному портрету, решение кроссворда Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Подготовка к письменной характеристике героя-рассказчика: составление плана характеристики, подбор цитат.


Урок контроля

Классное сочинение по произведениям В. Г. Распутина, В. П. Астафьева, Ф. А. Искандера (по выбору)

Самостоятельный развёрнутый ответ на вопрос:

1. Каков образ моего ровесника в произведениях Распутина, Астафьева, Искандера? (По выбору.)

2. Как взрослые помогали детям в рассказах Распутина, Астафьева, Искандера? (по выбору.)

3. Какие черты личности учителя в рассказах Распутина и Искандера особенно привлекательны?


Родная природа в руской поэзии ХХ века.

А. А. Блок. «Летний ве-

чер», «О, как безумно за

окном…»; С. А. Есенин.

«Мелколесье. Степь и да-

ли…», «Пороша»;

А. А. Ахматова. «Перед весной

бывают дни такие…»;

Н. М. Рубцов. «Звезда по-

лей», «Листья осенние»,

«В горнице». Развитие

представле-ний о лириче-

ском герое

Родная природа в русской поэзии ХХ века. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».


Чтение и обсуждение статьи учебника о стихах Блока. Краткое сообщение о поэте с показом его портретов и изображений литературных мест, связанных с его именем. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана и сопоставительный анализ стихотворений.


С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и родине.

Краткое сообщение о поэте. Выразительное чтение стихотворений, включая ранее изученные (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Прослушивание и обсуждение песен на стихи С. А. Есенина. Презентация и защита собственных иллюстраций. Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмико-метрические особенности стихотворений.


А. А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Поэтизация родной природы.

Краткое сообщение об А. А. Ахматовой с показом её портретов и изображений литературных мест, связанных с её именем. Выразительное чтение стихотворений. Различение образов лирической героини и автора.

Практическая работа. Подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов и ритмико-метрические особенности стихотворений.


Н. М. Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.

Краткое сообщение о поэте.. Выразительное чтение стихотворений (в том

числе наизусть). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Подбор цитат к теме «Образы родины, страны, Вселенной в стихотворении Н. М. Рубцова „Звезда полей“».


Н. М. Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа .

Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы

Участие в коллективном диалоге. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.


Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устные сообщения о поэтах с показом иллюстрированных электронных презентаций. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее чтение стихов о природе, лучший электронный альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации.

Урок контроля

Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе

Классное сочинение на одну из тем:

1. Какие средства создания поэтических образов используют в стихах о родной природе русские поэты XIX в.? (По стихотворениям Полонского, Баратын-ского, А. К. Толстого.)

2. Какими способами выражено чувство любви к родине и родной природе в стихотворениях русских поэтов XX в.? (По стихотворениям Блока, Есенина,

Ахматовой, Рубцова.)

3. Интерпретация стихотворения о родине и родной природе или сопоставительный анализ стихотворений.


Из литературы народов

России (2 ч).

Г. Тукай.

К. Кулиев.

Общечелове

ческое и национальное в литературе разных народов

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, семье, традициям своего народа.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Габдулла Тукай» и составление её плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности поэта. Выразительное

чтение стихотворений. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе родины в лирике Тукая.

Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах Г. Тукая».


К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…». Слово о балкарском поэте. Поэтический образ родины. Тема бессмертия народа. Народ и его язык. Поэт – вечный должник своего народа






Чтение и обсуждение статьи учебника «Кайсын Кулиев» и составление её плана. Сообщение о детстве и начале литературной деятельности Кулиева. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в лирике Кулиева.

Практическая работа. Подбор ключевых цитат к теме «Образ родины в стихах К. Кулиева», иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть. Создание собственных иллюстраций к стихотворениям

Кулиева. Чтение древнегреческих мифов.

Из зарубежной литературы (17 ч).

Мифы народов

мира. «Подвиги Геракла»

и другие древнегреческие

мифы (для внеклассного

чтения). Геродот. «Легенда

об Арионе». Гомер. «Или-

ада», «Одиссея» (фрагменты). Отличия мифа от

сказки. Понятие о героическом эпосе

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия». Понятие о Мифе


Чтение и обсуждение статьи учебника «Мифы Древней Греции» и составление её плана. Выразительное чтение мифов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «миф».


Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя. «Яблоки Гесперид» и другие подвиги Геракла. Отличие мифа от сказки

Выразительное чтение мифов. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев мифов. Обсуждение иллюстраций к мифам. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практическая работа. Составление таблицы «Отличие мифа от сказки».


Древнегреческие мифы

Выразительное чтение и пересказы мифов. Различные виды пересказов. Игровые виды деятельности: конкурсы на лучшее чтение, лучший пересказ и лучшее инсценирование мифов, электронный альбом, лучшую презентацию и защиту иллюстрации, знание сюжетов и героев древнегреческих мифов, ответы на вопросы викторины.


Геродот. «Легенда об Арионе». Слово о писателе и историке. Жизненные испытания Ариона и его чудесное спасение.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «легенда». Выразительное чтение легенды об Арионе.

Практическая работа. Сопоставление легенды об Арионе и стихотворения Пушкина «Арион». Составление сопоставительной таблиц.


Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма. Краткий рассказ о Гомере. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде».


Сообщения о Гомере и Троянской войне. Выразительное чтение фрагментов поэмы «Илиада». Нравственная оценка поступков героев «Илиады». Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Обсуждение нравственного смысла изображений на щите Ахилла. Нахождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества.


Гомер. «Одиссея» -эпическая поэма. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного.

Выразительное чтение фрагментов поэмы.. Устная характеристика Одиссея. Анализ эпизода «Одиссей на острове циклопов». Обсуждение иллюстраций учебника. Презентация и защита собственных иллюстраций. Обсуждение мультфильмов и кинофильмов на сюжет «Одиссеи».


Гомер. «Одиссея» «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях.

Выразительное чтение и обсуждение фрагментов поэмы Игровые формы деятельности: конкурс на лучшее чтение, пересказ и инсценирование эпизодов из древнегреческого героического эпоса.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему … (имя героя) – мне нравится этот герой гомеровского эпоса?».

М. Сервантес Сааведра.

«Дон Кихот».

Понятие о пародии

М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов.

Сообщения о Сервантесе с показом его портретов. Выразительное чтение фрагментов романа. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Инсценирование обряда посвящения Дон Кихота в рыцари. Выявление способов создания комического. Нравственная оценка героев романа.

Практическая работа. Составление плана характеристики Дон Кихота. Устная характеристика героя.


«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы. Образ Дульсинеи Тобосской.

Выразительное чтение фрагментов романа (в том числе по ролям). Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «пародия». Обсуждение иллюстраций Гюстава Доре к роману Сервантеса.

Практическая работа. Составление таблицы «Черты пародии в романе „Дон Кихот“».


«Дон Кихот»: нравственный смысл романа.

Выразительное чтение фрагментов романа. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика Санчо Пансы.

Практическая работа. Составление таблицы «Общность и различие Дон Кихота и Санчо Пансы»


«Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве. Понятие о «вечных образах» в искусстве. Дон Кихот как «вечный образ» мировой литературы.








Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Презентация и защита собственных иллюстраций. Викторина на лучшее знание текста романа.

Практическая работа. Составление плана ответа на проблемный вопрос «Почему образ Дон Кихота считают „вечным образом“ мировой литературы?».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на проблемный вопрос с использованием фрагмента книги Ю. А. Абрамова и В. Н. Дёмина «100 великих книг» (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»).

Ф. Шиллер. «Перчатка».

Понятие о рыцарской

балладе

Ф. Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Иоганн Фридрих Шиллер» и составление её плана. Выразительное чтение баллады. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.

Практическая работа. Сопоставление переводов баллады.


П. Мериме. «Маттео Фальконе». Понятие о новелле

П. Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация. Краткий рассказ о писателе. Изображение дикой природы. Понятие о новелле

Чтение и обсуждение статьи учебника «Проспер Мериме» и составление её плана. Выразительное чтение новеллы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «новелла».

Практическая работа. Составление сопоставительной таблицы «Общность и различие рассказа и новеллы».


«Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Нравственная оценка героев новеллы. Участие в учебном диспуте на тему «Отец и сын Фальконе: на чьей стороне читатель?». Подготовка письменного ответа на вопрос дискуссионного характера.

Практическая работа. Сопоставление текста новеллы и её стихотворного перевода.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из дискуссионных вопросов:

1. В чём вина и в чём беда Фортунато?

2. Можно ли оправдать жестокий поступок Маттео Фальконе?


А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький принц». Понятие о притче

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые. Мечта о есте-ственном отношении к вещам и людям.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Антуан де Сент-Экзюпери» Сообщение о писателе на основе поиска материалов о его биографии и творчестве. Выразительное чтение фрагментов сказки. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практическая работа. Составление плана устного рассказа о писателе-лётчике.

«Маленький принц» как философская сказка-притча. Понятие о притче

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Нравственная оценка героев и их поступков. Устная и письменная характеристика Маленького принца. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «притча»

.Практическая работа. Составление таблицы «Черты притчи в философской сказке „Маленький принц».

.

. «Маленький принц»: вечные истины в сказке. Чистота восприятия мира как величайшая ценность..

Выразительное чтение фрагментов сказки.

Практическая работа. Подбор цитат из сказки на тему «Истинные ценности жизни». Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему все мы – родом из детства? (По сказке «Маленький принц».)

2. Как решают проблему смысла жизни и истинных ценностей герои сказки «Маленький принц»?

3. Почему «заповеди» Маленького принца можно считать вечными?





Уроки контроля

Выявление уровня литературного развития учащихся. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Выполнение тестовых заданий

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос «Как повлияла на меня литература, изученная в 6 классе?». Выполнение тестовых заданий.

Проект. Подготовка литературного праздника «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

Итоговые уроки

Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса». Задания для летнего чтения

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах. Ответы на вопросы заключительной викторины Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов. Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 6 классе.

7 класс (70 часов)

Введение (1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.


Составление тезисов статьи. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Объяснение метафорической природы художественного образа, его обобщающего. Выявление разных видов художественных образов (образ человека, образ природы, образ времени года, образ животного, образ события, образ предмета). Выполнение тестовых и диагностических заданий.


Устное народное творчество

(6 ч). Предания. Понятие об устной народной

прозе. Начальные представле-ния о предании.

Эпос народов мира.

Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Илья

Муромец и Соловей-раз-

бойник», «Садко». Понятие о былине.

Мифологический эпос:

«Калевала». Героический

эпос: «Песнь о Роланде»


Устное народное творчество. Предания. Предание как жанр устной народной прозы.


Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Выразительное чтение преданий. Нравственная оценка героев преданий. Выявление их исторической основы и отношения народа к героям преданий. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «устная народная проза», «предание».


Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Понятие о былине. Собирание былин.


Чтение и обсуждение статей учебника «Былины» и «О собирании, исполнении, значении былин». Составление тезисов статей. Выразительное чтение былины о Вольге. Характеристика (в том числе сравнительная) героев былин. Нравственная оценка их поступков. Обсуждение иллюстраций учебника. Устный рассказ о собирателе былин.


Русские былины Киевского и Новгородского циклов. Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-раз-бойник».


Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Выявление элементов сюжета. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Сопоставительный анализ былин. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих поэтичность языка былин.

Письменный ответ на вопрос «Почему народ сложил былины о своих героях?».


«Калевала» – карело-финский мифологический эпос.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Карело-финский эпос „Калевала“». Нахождение общего и различного в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Обсуждение произведений книжной графики.


«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета «Песни о Роланде».

Чтение и обсуждение статьи учебника «Песнь о Роланде». Выразительное чтение фрагментов эпической песни и её прозаического пересказа. Выделение этапов развития сюжета песни. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Проект. Составление электронного иллюстрированного сборника «Персонажи героического и мифологического эпоса народов мира»

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки» и составление её плана. Различение пословицы и поговорки и осмысление их афористического характера.

Из древнерус-ской литературы (2 ч). «Повесть

временных лет» (отрывок

«Из похвалы князю Ярос-

лаву и книгам»).

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Русские летописи. «Повесть временных лет» (отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам»). Формирование традиции уважительного отношения к книге.


Чтение и обсуждение статей учебника «Древнерусская литература» и «О „Повести временных лет“». Характеристика героя древнерусской литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «летопись».

Практическая работа. Составление пересказов древнерусских текстов на современный язык.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.




Выразительное чтение повести. Нахождение незнакомых слов и определение их значения.. Характеристика героев повести.

Практическая работа. Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона.

Проект. Составление электронного альбома «Нравственные идеалы и заветы Древней Руси»

Из русской литерату-

ры XVIII века (2 ч).

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода

на день восшествия…

(отрывок).

Г. Р. Державин. «Река

времён в своём стрем-

леньи…», «На птичку…»,

«Признание»

М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Краткий рассказ об учёном и поэте.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Васильевич Ломоносов» и составление её плана. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение поэзии Ломо-носова.

Практическая работа. Поиск в стихах Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли.


Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Краткий рассказ о поэте.













Чтение и обсуждение статьи учебника «Гавриил Романович Державин». Устный рассказ о поэте. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Формулирование вопросов по тексту

Практическая работа. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Державина».

Написание текста устной речи «Похвальное слово Державину – поэту и гражданину». Выполнение заданий практикума «Читаем, думаем, спорим…» к стихотворению Державина «Властителям и судиям». Устный рассказ «Мой Пушкин» на основе самостоятельного поиска материалов о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение отрывка из романа Ю. Тынянова «Пушкин», фрагментов литературоведческих статьей о Пушкине (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»)

Из русской литера-

туры XIX века (27 ч).

А. С. Пушкин. «Полтава»

(отрывок), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»),

«Песнь о вещем Олеге»,

«Борис Годунов»: сцена в

Чудовом монастыре, «Повести Белкина»: «Станцион-ный смотритель». Развитие понятия о балладе.

Развитие представле-ний о

повести

А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок). Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» и составление её плана. Выразительное чтение фрагмента поэмы «Полтава» и ранее изученных произведений Пушкина (в том числе наизусть). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Обсуждение репродукций портретов поэта, изображений памятников Пушкину. Обсуждение мозаичной картины Ломоносова «Полтавская баталия».

Практическая работа. Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»).


«Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»). Образ Петра I. Воспевание автором «града Петрова».

Выразительное чтение фрагмента поэмы. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление роли старославянизмов и слов высокого стиля. Объяснение смысловой роли контраста.

Письменный ответ на вопрос «Что и почему любит поэт в облике Петербурга?»

А. С. Пушкин. «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Чтение и обсуждение статьи учебника «О летописном источнике баллады А. С. Пушкина „Песнь о вещем Олеге“». Нравственная оценка их поступков. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Обсуждение иллюстраций к балладе.

Практические работы. Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге».


А. С. Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре. Пушкин-драматург. Образ летописца как

образ древнерусского писателя.


Составление устного и письменного рассказа о летописце Пимене. Обсуждение иллюстраций к трагедии.Практическая работа. Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя».

Самостоятельная работа. Подготовка инсценированного чтения сцены «Келья в Чудовом монастыре».

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

Чтение и обсуждение статьи учебника «О „Повестях покойного Ивана Петровича Белкина“». Составление плана статьи. Устная характеристика Самсона Вырина. Различение образов рассказчика и автора-повествова теля. Обсуждение иллюстраций и статьи «Дом станционного смотрителя» из раздела «Литературные места России».Практическая работа. Составление плана характеристики Самсона Вырина.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Как в образе Самсона Вырина проявились черты „маленького человека“?».

А. С. Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои. Дуня и Минский. Судьба Дуни и притча о блудном сыне.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Сопоставление сюжета повести с библейским первоисточником (истории Дуни с библейской притчей о блудном сыне). Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «повесть». Обсуждение иллюстраций к повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Пушкина

Практическая работа. Анализ эпизодов «Самсон Вырин у Минского» и «Дуня на могиле отца».



М. Ю. Лермонтов. «Песня

про царя Ивана Васильевича, молодого опричника

и удалого купца Калаш-

никова», «Когда волнуется

желтеющая нива…», «Ан-

гел», «Молитва». Развитие

представле-ний о фольклориз-ме литературы

М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калаш-никова»: конфликт и система образов. Краткий рассказ о поэте.


Чтение и обсуждение статей учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов» и «Как работал Лермонтов». Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).). Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка их поведения и поступков.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Калашникова и Кирибеевича»


М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика.

Выявление элементов сюжета поэмы. Соотнесение содержания поэмы с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Практическая работа. Поиск в поэме цитатных примеров, подтверждающих её связь с фольклором, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.


Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва». Проблема гармонии человека и природы.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Читатели Лермонтова о своих впечатлениях». Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Практические работы. Составление плана анализа стихотворений.

Письменный анализ одного их стихотворений. Написание сочинения-эссе «Мой Лермонтов».



Н. В. Гоголь. «Тарас Буль-

ба». Проблемы и герои.

Историческая и фольклорная основа произведения. Развитие понятия о литературном герое.

Развитие понятия об эпосе

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы. Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа повести.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «Как работал Гоголь». Устная характеристика Тараса Бульбы. Выявление элементов сюжета и композиции повести. Решение кроссвордов и выполнение заданий по произведениям Гоголя

Практическая работа. Составление плана характеристики Тараса Бульбы. Анализ эпизода «Приезд сыновей из бурсы».


Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий. Смысл противопоставления Остапа Андрию. Осуждение предательства.


. Составление плана сравнительной характеристики Остапа и Андрия. Устное и письменное высказывание по плану. Анализ различных форм выражения авторского отношения к героям. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературный герой». Обсуждение произведений книжной графики и киноверсий повести.

Практическая работа. Устный сопоставительный анализ образов Остапа и Андрия.


Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба» Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «эпическая повесть». Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменного ответа на проблемный вопрос (по выбору):

1. Какова авторская оценка образа Тараса Бульбы?

2. Зачем в повести противопоставлены образы Остапа и Андрия?

3. Какова роль картин природы в понимании смысла повести?


И. С. Тургенев. «Бирюк»,

«Русский язык». «Близ-

нецы». «Два богача». Стихотворе-ния в прозе

как жанр

И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой. Краткий рассказ о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.


Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Сергеевич Тургенев» и «Вся моя биография в моих сочинениях…». Составление тезисов статей.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устная сравнительная характеристика Бирюка и мужика. Нравственная оценка героев.


И. С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Составление плана

анализа эпизода. Обсуждение произведений книжной графики. Решение кроссвордов и выполнение заданий практикума


И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Стихотворения в прозе как жанр. Понятие о лирической миниатюре.

Выразительное чтение стихотворений в прозе. Выявление нравственного идеала писателя.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «стихотворение в прозе». Составление таблицы «Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотворениях в прозе».


Н. А. Некрасов. «Русские

женщины»: «Княгиня Тру-

бецкая», «Размышления

у парадного подъезда»

Развитие понятие о поэме.

Развитие понятия о трёх-

сложных размерах стиха

Н. А. Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Краткий рассказ о поэте. Историческая основа поэмы.

Чтение и обсуждение статей учебника «Николай Алексеевич Некрасов» и «О поэме „Русские женщины“». Составление тезисов статей. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы.). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героини.

Практическая работа. Составление плана и устный анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска».


Н. А. Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения. Размышления поэта о судьбе народа. Боль поэта за судьбу народа. Образ родины.


Выразительное чтение стихотворения. Чтение и обсуждение истории его создания (по воспоминаниям А. Я. Панаевой). Устный или письменный ответ навопрос (с использованием цитирования).

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Риторические вопросы и восклицания — их функция в стихотворении „Размышления…“». Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих трёхсложные размеры стиха.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворения наизусть (фрагмент). Подготовка сопоставительной таблицы «Реальные факты жизни и их переосмысление в стихотворении «Размышления…»


А. К. Толстой. «Василий

Шибанов» и «Михайло

Репнин».


А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады. Краткий рассказ о

поэте. Его исторические баллады. Правда и вымысел.


Чтение статьи учебника «Алексей Константинович Толстой». Устный рассказ о поэте с показом портретов поэта и литературных мест, связанных с его именем (см. практикум «Читаем, думаем, спорим…»). Обсуждение статьи учебника «Село Красный Рог Почепского района Брянской области» из раздела «Литературные места России». Выразительное чтение исторических баллад. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

М. Е. Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один

мужик двух генералов прокормил», «Дикий поме-

щик» и другие сказки

Развитие представле-ний об

иронии и гротеске

. Смех сквозь слёзы, или "Уроки Щедрина". М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».


Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их убеждений и поступков.. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония» и «сатира» и различные формы выражения авторской позиции.


. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» Смысл названия сказки. Понятие о гротеске

Выразительное чтение сказок. Различные виды пересказов. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устная и письменная характеристика героев. Нравственная оценка их поступков. Игровые виды деятельности (конкурс на лучшее выразительное чтение, иллюстрацию, ответы на вопросы викторины и др.).

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «гротеск».


Л. Н. Толстой. «Детство»

(главы). Развитие понятия

об автобиографическом

произведенииРазвитие понятия

о герое-повествова-теле

Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Составление тезисов статьи. Выразительное чтение фрагментов повести. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «автобиографическое произведение».

Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Что беспокоит Толстого, когда он думает о детстве?».


Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир. Развитие понятия о герое-повествователе.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «герой-повествователь». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление плана характеристики главного героя.

Подготовка к литературному рингу или тестированию



Урок контроля

Урок контроля. Литературный ринг на тему «Проблемы и герои произведений Н. В. Гоголя, И. С. Тургенева, Н. А. Не-красова, М. Е. Салтыкова-Щедрина.

Конкурсы на лучшее выразительное чтение, лучший пересказ, монологические рассказы о писателях и литературных героях. Устные или письменные ответы на вопросы. Тестовые задания.


А. П. Чехов. «Хамелеон»,

«Злоумыш-ленник», «Размазня» и другие рассказы

(для внеклассного чтения). Развитие представ-

лений о юморе и сатире

Смешное и грустное рядом, или "Уроки Чехова". А. П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Устная и письменная характеристика героев.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».


А. П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа. Средства создания комического.


Различные виды пересказов. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комическое».

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Средства создания комического в рассказе „Хамелеон“».


А.П.Чехов.«Злоумышленник» «Тоска», «Размазня». «Грустный» юмор Чехова. Многогранность комического в его рассказах.

Сравнительная и речевая характеристика героев. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «сатира». Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики Дениса Григорьева и следователя.


«Край ты мой, роди-

мый край…» (обзор).

В. А. Жуковский. «Приход весны». И. А. Бунин.

«Родина». А. К. Толстой.

«Край ты мой, родимый

край…»

Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практическая работа. Составление плана анализа стихотворения или ответа на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа. Подготовка письменного ответа на проблемный вопрос «Что особенно дорого читателю в русской поэзии XIX века о родине и родной природе?» или письменный анализ одного из стихотворений о родной природе. Подготовка устного рассказа о Бунине на основе самостоятельного поиска материалов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Чтение рассказа «Цифры»

Из русской литературы

XX века (24 ч).

И. А. Бунин. «Цифры», «Лапти» и

другие рассказы (для внеклассного чтения)

И. А. Бунин. «Цифры». Краткий рассказ о писателе. Воспитание детей в семье. Герой рассказа. Сложность взаимопонимания детей и взрослых

Чтение и обсуждение статей учебника «Иван Алексеевич Бунин» и «В творческой лаборатории И. А. Бунина». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Устная и письменная характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Устный и письменный ответ на вопрос «В чём сложность взаимопонимания детей и взрослых?».


И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы. Душевное богатство простого крестьянина.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя. Выявление авторского отношения к героям рассказов. Практическая работа. Подбор материалов, составление плана ответа на проблемный вопрос «Какой изображена „золотая пора детства“ в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?».


М.А.Горький

«Детство»,

«Старуха Изергиль»

М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни. Автобиографический характер повести

Чтение и обсуждение статей учебника «Максим Горький» и «Из воспоминаний и писем». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов

Практическая работа. Составление плана характеристики героев.


М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»

Чтение по ролям и инсценирование фрагментов повести. Выявление элементов сюжета и композиции. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устная и письменная характеристика героев эпизода.

Практическая работа. Составление плана анализа эпизода. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (или других по выбору учителя).


. М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»). Романтический характер легенды. Мечта о сильной личности, ведущей к свету. Иносказательный характер легенды

Выразительное чтение легенды. Характеристика особенностей русского романтизма (на уровне образа романтического героя). Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практическая работа. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «романтическое произведение». Составление плана характеристики Данко.

Самостоятельная работа. Письменная характеристика Данко.

Л. Н. Андреев. «Кусака»

Л. Н. Андреев. «Кусака». Краткий рассказ о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Чтение и обсуждение статей учебника «Леонид Николаевич Андреев» и «В творческой лаборатории Леонида Андреева». Выразительное чтение рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Нравственная оценка героев.

Практическая работа. Устная и письменная характеристика героев рассказа.

Проект. Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.

В. В. Маяковский. «Необычай-ное приключение,

бывшее с Владимиром

Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение

к лошадям».

В. В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».


Чтение и обсуждение статей учебника «Владимир Владимирович Маяковский» и «В творческой лаборатории В. В. Маяковского». Устный рассказ о писателе.).

Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения. Устный анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к стихотворению.


В. В. Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир — безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм,

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования).. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «тоническое стихосложение»

Практическая работа. Составление таблицы «Происхождение неологизмов Маяковского».



А. П. Платонов. «Юшка»,

«В прекрасном и яростном мире» (для внекласс-

ного чтения)

А. П. Платонов. «Юшка». Краткий рассказ о писателе. Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Андрей Платонович Платонов». Устный рассказ о писателе.

Практическая работа. Составление плана и устная характеристика Юшки.

Проект. Подготовка диспута «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека. Осознание необходимости сострадания к человеку.

Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. …».

Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «Прав ли Юшка, говоря, что его любит народ?».


А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев: рассказчика, Мальцева, следователя.

Практическая работа. Подготовка сопоставительной таблицы «Чем схожи платоновские герои (Никита, Юшка, неизвестный цветок, машинист Мальцев)».


Классное контрольное сочинение

Классное контрольное сочинение на одну из тем:

1. Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание? (По произведениям писателей ХХ века.)

2. Какой изображена «золотая пора детства» в произведениях Л. Н. Толстого и И. А. Бунина?

3. В чём проявился гуманизм произведений М. Горького, И. А. Бунина, В. В. Маяковского, А. П. Платонова (на материале 1–2 произведений)?

Б. Л. Пастернак.

Развитие представ-

лений о сравнении и метафоре

Б. Л. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Краткий рассказ о поэте. Картины природы, преображённые поэтическим зрением Пастернака..


Чтение и обсуждение статей учебника «Борис Леонидович Пастернак» и «В творческой лаборатории Б. Л. Пастернака». Устный рассказ о писателе. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сравнение», «метафора».

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) Определение видов рифм и способов рифмовки, стихотворных размеров.


А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…»,

«Июль — макушка ле-

та…»,


А. Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни…».

Краткий рассказ о поэте. Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Чтение статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский» и составление её тезисов. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой».

Практическая работа. Различение образов лирического героя и автора. Анализ разных форм выражения авторской позиции в стихотворениях.


На дорогах войны. Сти -

хотворения о войне .

На дорогах войны. Стихотворения о войне А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н. С. Тихонова и др. Героизм, патриотизм, самоотверженность.

Чтение и обсуждение интервью с участником Великой отечественной войны Ю. Г. Разумовским о военной поэзии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, викторина на знание текстов, авторов — исполнителей песен на стихи о войне.

Проект. Подготовка литературного вечера, посвящённого произведениям о войне.

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Понятие

о литературной традиции.

Е. И. Носов. «Кукла»

(«Акимыч»), «Живое пла-

мя»






Ю. П. Казаков. «Тихое

утро»

Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Краткий рассказ о писателе.


Чтение и обсуждение статьи учебника «Фёдор Александрович Абрамов». Составление тезисов статьи. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рас-сказа. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов развития сюжета. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературная традиция».


Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Краткий рассказ о писателе. Сила внутренней, духовной красоты человека.

Чтение и обсуждение отрывка «Из автобиографии» Носова. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов.

Практическая работа. Составление плана письменной характеристики Акимыча.


Е. И. Носов. «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.

Выразительное чтение рассказа. Составление плана и целостный анализ рассказа.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:

1. О чём рассказ Е. И. Носова «Живое пламя» и почему он так называется?

2. Что значит «прожить жизнь в полную силу»? (по рассказу «Живое пламя».)


Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Юрий Павлович Казаков». Выразительное чтение фрагментов рассказа (по ролям). Сравнительная характеристика героев. Нравственная оценка героев.

Практическая работа. Составление письменной сравнительной характеристики героев.


Д. С. Лихачёв. «Земля род -

ная» (главы). Развитие

представле-ний о публи-

цистике

Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Краткий рассказ о писателе, учёном, гражданине. Духовное напутствие молодёжи. Мемуары как публицистический жанр

Чтение и обсуждение статьи учебника «Дмитрий Сергеевич Лихачёв». Чтение фрагментов публицистической прозы.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какие проблемы поднимает в своей публицистической книге Д. С. Лихачёв?»


Писатели улыбаются.

М. М. Зощенко. «Беда»

и другие рассказы.


М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы Смешное и грустное в рассказах писателя.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Михаил Михайлович Зощенко». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление элементов сюжета и композиции рассказов. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


«Тихая моя родина» (об-зор). Стихи

В. Я. Брюсова,

Ф. Сологуба, С. А.Есенина, Н. М. Рубцова,

Н. А. За-болоцкого и др.

«Тихая моя родина». Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого и др. Стихи поэтов XX века о родине, родной природе, восприятии окружающего мира. Человек и природа.

Краткие сообщения о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов

Самостоятельная работа. Создание письменных высказываний-эссе на следующие темы:

1. Снег-волшебник (по стихотворению В. Брюсова «Первый снег»).

2. Родной край, родной дом (по стихотворениям Ф. Сологуба «Забелелся туман за рекой…» и С. Есенина «Топи да болота…»).

Проект. Проведение конкурса чтецов на тему «Тебе, родной край, посвящается»

Песни на слова русских

поэтов ХХ века.

А. Н. Вертинский, И. Гофф,

Б. Ш. Окуд-

жава.

Песни на слова русских поэтов ХХ века. А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстротекущем времени и вечности

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Практическая работа. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос «Что я считаю особенно важным в моём любимом рассказе (стихотворении, песне) второй половины XX века?».

Проект. Составление электронного альбома или литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни о родине, важные для каждого россиянина» или создание сценария литературно-музыкального вечера «Тихая моя родина…»

Урок контроля

Письменная контрольная работа. Тестирование

Контрольная работа по произведениям русской литературы


Из литературы народов России (1 ч). Расул Гамзатов.


Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» Краткий рассказ о дагестанском поэте. Возвращение к истокам, основам жизни.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Расул Гамзатович Гамзатов». Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.

Практическая работа. Поиск художественных образов, характерных для Р. Гамзатова. Составление цитатной таблицы.


Из зарубежной литературы (6 ч). Р. Бёрнс.

«Честная бедность» и

другие стихотворе-ния.

Дж. Г. Байрон. «Душа моя

мрачна…». Японские хокку (трёхстишия).

О. Генри. «Дары волхвов».

Р. Д. Брэдбери. «Канику-

лы» и другие рассказы

Р. Бёрнс. «Честная бедность» и другие стихотворения Краткий рассказ

о поэте. Особенности его творчества. Представления народа о справедливости и честности.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или песни на стихи поэта, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа. Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении, определение художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…». Краткий рассказ о поэте. Ощущение трагического разлада героя с жизнью, окружающим его обществом.

Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения. Анализ поэтических интонаций. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «романтическое стихотворение».

Практическая работа. Сопоставление переводов стихотворения.


Японские хокку (трёхстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Чтение и обсуждение статьи учебника «Японские трёхстишия (хокку)». Составление тезисов статьи. Устные рассказы о мастерах японских хокку. Выразительное чтение хокку.


О. Генри. «Дары волхвов». Слово о писателе. Сила любви и преданности.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «рождественский рассказ». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление таблицы «Черты рождественского рассказа в произведении О. Генри „Дары волхвов“».


Р. Д. Брэдбери. «Каникулы». Краткий рассказ о писателе. Фантастические рассказы Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на земле.

Чтение и обсуждение статей учебника «Рэй Дуглас Брэдбери» и «Радость писать». Составление тезисов статей. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Восприятие художественной ус ловности как специфической характеристики искусства в различных формах — от правдоподобия до фантастики.

Практическая работа. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «фантастический рассказ».


Детективная литература

Чтение и обсуждение статьи учебника «Детективная литература». Устные сообщения о мастерах детективного жанра.


Урок контроля

Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.


8 класс (70 часов)

Введение (1 ч)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа.

Осознанное чтение статьи учебника «Русская литература и история», выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Выполнение тестовых заданий.

Практическая работа. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом (на основе ранее изученного).


Устное народное творчество (2 ч). Русские народные песни

Частушки.

Предания.

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни).


Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной. Чтение и составление тезисов статьи учебника «Русские народные песни».

Практическая работа. Составление таблицы «Виды русских народных песен».


Предания как исторический жанр русской народной прозы.

Выразительное чтение и обсуждение преданий. Рецензирование актёрского исполнения преданий

Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение картины В. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком».


Из древнерус-ской литературы (2 ч).

«Житие

Александра Невского»

(фрагменты). «Шемякин

суд» как сатирическое

произведение XVII века.

«Житие Александра Невского» (фрагменты). Житие как жанр древнерусской литературы. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Чтение статьи учебника «Из древнерусской литературы» и письменный ответ на вопрос «Что нового появилось в русской литературе XVII века?». Выразительное чтение по ролям фрагментов «Жития Александра Невского» в современном переводе.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «воинская повесть». Обсуждение картины П. Корина «Александр Невский».

Практическая работа. Составление плана характеристики князя Александра Невского.


«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века.

Чтение и составление тезисов статьи «О „Повести о Шемякином суде“». Характеристика героя сатирической повести. Выявление характерных для произведений литературы XVII века тем, образов и приёмов изображения человека. Письменный ответ на вопрос «Как в русский язык пришла поговорка «шемякин суд»?».

Из литературы XVIII ве-

ка (3 ч).

Д. И. Фонвизин. «Недоросль» (сцены).

Понятие о классицизме.


Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии. Краткий рассказ о писателе. Сатирическая направленность комедии.

Чтение статьи учебника «Денис Иванович Фонвизин» и составление её тезисов. Устный рассказ о писателе.Выразительное чтение комедии (по ролям). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Формулирование

вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос.


Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. Понятие о классицизме.


Чтение статьи учебника «Фонвизин и классицизм» и выявление в комедии канонов классицизма, национальной самобытности русского классицизма. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практическая работа. Составление плана анализа эпизода комедии и устное сообщение по плану. Составление таблицы «Речь персонажей комедии как средство их характеристики».


Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов


. Составление плана и пись-менный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие черты поэтики классицизма проявились в комедии «Недоросль»?

2. Почему в комедии «Недоросль» так актуальна тема воспитания?

3. Против чего направлена сатира автора комедии «Недоросль»?


Из литературы XIX века

(36 ч).

И. А. Крылов.

«Обоз».


И. А. Крылов. «Обоз» –басня о войне 1812 года. Краткий рассказ о писателе: поэт и мудрец; язвительный сатирик и баснописец. Историческая основа басни «Обоз». Мораль басни. Осмеяние пороков:самонадеянности,безответствен-ности, зазнайства.

Устный рассказ о писателе и истории создания басни. Выразительное чтение басни (в том числе наизусть). Выявление характерных для басен тем, образов и приёмов изображения человека. Формулирование вопросов по тексту басни. Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление в басне признаков эпического произведения.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения басни наизусть. Письменный ответ на вопрос «Как в басне „Обоз“ отразились исторические события

войны 1812 года?».


К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака». Понятие о думе

К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение. Понятие о думе. Историческая тема думы «Смерть Ермака».

Составление тезисов статьи учебника «Кондратий Фёдорович Рылеев» Выразительное чтение думы (в том числе наизусть). Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «дума». Обсуждение иллюстраций учебника.

Практическая работа. Соотнесение содержания думы с романтическими принципами изображения жизни и человека. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма, присущих думе.


А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки).

«Капитан-ская дочка». Начальные представле-ния об

историзме художествен-ной

литературы, о романе, о

реализме. «19 октября»,

«Туча», «К***» («Я помню

чудное мгновенье…»(11 ч.)

А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки) Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. История пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка.

Составление тезисов статьи учебника «Александр Сергеевич Пушкин» …». Устный рассказ об А. С. Пушкине-историке.. Сопоставление заглавий к историческому труду о Пугачёве А. С. Пушкина и царя Николая I.

Практическая работа. Составление плана статьи В. А. Кожевникова «Историческая эпоха, развитая в вымышленном повествовании».

Самостоятельная работа. Чтение романа «Капитанская дочка» и краткий пересказ его сюжета.

А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман. История создания романа.

Устный рассказ об истории создания романа. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов к тексту произведения. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Толкование эпиграфов к главам романа. Работа со словарём литературоведческих терминов.


А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя. Пётр Гринёв: жизненный путь героя

Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика Гринёва и средств создания его образа. Выявление в романе характерных для произведений русской литературы первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения челоека.

Практическая работа. Анализ эпизода «Первая

встреча Гринёва с Пугачёвым». Составление плана характеристики Гринёва.


А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа. Швабрин – антигерой. Значение образа Савельича.

Различные виды пересказов.Сопоставительная характеристика героев. Формулирование вопросов по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Сравнительная характеристика Гринёва и Швабрина» и плана сравнительной характеристики героев. Устный рассказ о героях по плану.


А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой.

Различные виды пересказов. Устная характеристика героинь романа и средств создания их образов. Составление плана сравнительной характеристики героинь романа.


А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения.

Формулирование вопросов по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости художественного образа.

Практическая работа. Составление плана характеристики Пугачёва. Устная характеристика Пугачёва и средства создания его образа.


А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры. Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики «Капитанской дочки» и «Истории Пугачёва».


А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» Подготовка к письменному ответу на один

из проблемных вопросов

Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Что повлияло на формирование характера Петра Гринёва?

2. Почему Машу Миронову можно считать нравственным идеалом Пушкина?

3. Какова авторская позиция в оценке Пугачёва и народного восстания?

4. Почему Пугачёв не расправился с Петром Гринёвым?

5. Как анализ композиции романа «Капитанская дочка» помогает понять его идею?

6. Какие вечные вопросы поднимает Пушкин в романе?


А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча». «19 октября»: мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Пушкина. Выразительное чтение стихотворений. Выявление характерных для стихотворений Пушкина тем, образов и приёмов изображения человека. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление плана и устный анализ одного из стихотворений.

А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса.

Практическая работа. Составление тезисов статьи учебника о стихотворении «К***» («Я помню чудное мгновенье…») и подбор к ним цитатных аргументов.


Урок контроля

Контрольная работа

по творчеству А. С. Пушкина

Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений; анализ эпизода романа «Капитанская дочка»; ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.


М. Ю. Лермонтов.

«Мцыри» (4ч)

М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма. Краткий рассказ о поэте. Его отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Юрьевич Лермонтов». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Лермонтова. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Характеристика сюжета поэмы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «романтическая поэма».


М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя. Мцыри как романтический герой.


Устная и письменная характеристика героя и средств создания его образа. Обсуждение иллюстраций к поэме.

Практическая работа. Анализ эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой» и др. Составление плана характеристики образа Мцыри.


М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы. Особенности композиции поэмы .

Анализ портрета Мцыри, кавказского пейзажа и речевых особенностей героя. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Практическая работа. Составление плана на тему «Двуплановость композиции поэмы „Мцыри“».


М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Чтение статьи учебника «Поэма М. Ю. Лермонтова „Мцыри“ в оценке русской критики» и сопоставление позиций критиков.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какова роль эпизода «Бой с барсом» («Встреча с грузинкой» и др.) в поэме «Мцыри»?

2. Какие черты романтических героев присущи Мцыри?

3. Какова композиционная роль картин кавказской природы в поэме «Мцыри»?

4. Зачем историю Мцыри автор излагает в форме исповеди героя?

5. Какой смысл имеет в финале поэмы смерть Мцыри?


Н. В. Гоголь. «Ревизор»,

«Шинель»

(7ч.)

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории, исторической теме в художественном произведении.

Составление тезисов статей учебника «Николай Васильевич Гоголь» и «О замысле, написании и постановке „Ревизора“».Выразительное чтение фрагментов пьесы (по ролям).). Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».

Практическая работа. Выявление признаков драматического рода в комедии.



Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Разоблачение пороков чиновничества.

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Соотнесение содержания пьесы с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «сатира» и «юмор».

Практическая работа. Составление плана характеристики чиновников города.





Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова.

Устная характеристика Хлестакова и средств создания его образа. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости художественного образа Хлестакова.

Практическая работа. Анализ эпизодов «Первая встреча Хлестакова с городничим»,




Н. В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии. Новизна финала — немой сцены.

Составление тезисов статьи учебника «О новизне „Ревизора“». Выделение этапов развития сюжета комедии. Обсуждение иллюстраций к пьесе.

Практическая работа. Анализ эпизода «Последний монолог городничего» и немой сцены.





Н. В. Гоголь. «Ревизор» Подготовка к письменному ответу на один из проблемных вопросов

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный и письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Почему Гоголь считал, что для спасения России нужно в ней «высмеять всё дурное»?

2. В чём социальная опасность хлестаковщины?

3. Каковы авторские способы разоблачения пороков чиновничества?

4. Почему комедию «Ревизор» включают в репертуар современных театров?

5. Чем интересна постановка комедии в современном театре? (Чем интересна киноверсия комедии?)




Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека». Образ «маленького человека» в литературе (с обобщением ранее изученного).

Выразительное чтение повести. Составление лексических и историко-культурных комментариев.). Участие в коллективном диалоге. Выявление характерных для повести первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Устная характеристика героя и средств создания его образа.

Практическая работа. Составление плана (в том числе цитатного) характеристики Башмачкина. Анализ эпизода «Башмачкин заказывает шинель».

Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст». Мечта и реальность в повести «Шинель».

Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства в различных формах – от правдоподобия до фантастики. Выявление в повести признаков реалистического и фантастического произведения, примеров, иллюстрирующих понятия «символ» и «фантастический реализм». Работа со словарём литературоведческих терминов. Обсуждение иллюстраций к повести и её киноверсии.

Проект. Составление электронного альбома «Петербург начала XIX века и его обитатели в повести „Шинель“»

Урок контроля

Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова и Н. В. Гоголя

Анализ (или сопоставительный анализ) стихотворений; анализ эпизода лироэпического (или драматического) произведения, письменный ответ на проблем-ный вопрос. Выполнение тестовых заданий.


И. С. Тургенев. «Певцы»

. И. С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе Краткий рассказ о писателе. Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе.

Составление тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Тургенев». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Выразительное чтение рассказа «Певцы». Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Выводы об особенностях художественного мира, сюжетов, проблематики и тематики цикла «Записки охотника». Прослушивание русских песен, исполняемых в рассказе, и их обсуждение.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики певцов.


М. Е. Салтыков-Щедрин.

«История одного города»

(отрывок). Понятие о ли-

тературной пародии

М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои. Краткий рассказ о писателе,редакторе, издателе, государственном чиновнике. Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки.

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин». …»). Сообщение о писателе. Выразительное чтение фрагмента романа. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. задания фонохрестоматии). Участие в коллективном диалоге. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.

Практическая работа. Устная характеристика глуповцев и правителей и средств создания их образов.


М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. Средства создания комического в романе: ирония, сатира, гипербола, гротеск, эзопов язык.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Викторина по творчеству Салтыкова-Щедрина

Практическая работа. Составление плана сообщения о средствах создания комического в романе. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сатира», «гипербола», «гротеск», «эзопов язык», «пародия».


Н. С. Лесков. «Старый ге-

ний». Развитие представле-ний о рассказе и о художествен-ной детали

Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои. Краткий рассказ о писателе. Сатира на чиновничество в рассказе.

Составление тезисов статьи учебника «Николай Семёнович Лесков». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа.

Практическая работа. Устная характеристика героев и средств создания их образов. Составление цитатной таблицы «Две России в рассказе».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:

1. Какие две России изображены в рассказе «Старый гений»?

2. Кто виноват в страданиях героини рассказа?

Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика. Нравственные проблемы в рассказе.

Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «художественная деталь», «рассказ». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа.


Л. Н. Толстой. «После бала».

Развитие представле-

ний об антитезе, о композиции

Л. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и со-гласия в обществе.

Составление тезисов статьи учебника «Лев Николаевич Толстой». Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Л. Н. Толстого. Выразительное чтение рассказа Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Две России в рассказе».

Л. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа. Контраст как средство раскры-тия конфликта в рассказе.

Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «контраст», «антитеза», «композиция», «художественная деталь». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Контраст как основной композиционный приём в рассказе».


Урок контроля

Контрольная работа по творчеству М. Е. Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л. Н. Толстого

Контрольное сочинение на одну из тем:

1. В чём современность истории глуповцев? (По фрагменту романа М. Е. Салтыкова-Щедрина «История одного города».)

2. Что общего во взглядах на Россию в рассказах Н. С. Лескова и Л. Н. Толстого?

3. Какие литературные приёмы и способы отражения действительности помогли русским писателям донести свои идеи до читателя? (По произведениям М. Е. Cалтыкова-Щедрина, Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого.)


Поэзия родной при-

роды

в русской литературе

XIX века (обзор). А. С. Пушкин.

М. Ю. Лермонтов.

Ф. И. Тютчев.

А. А. Фет.

А. Н. Майков.

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века Поэтические картины русской природы в разные времена года.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление общности в восприятии природы русскими поэтами.

Практическая работа. Составление партитурной разметки текста стихотворения и выразительное чтение с соблюдением логических ударений, пауз, поэтических интонаций. Составление плана анализа стихотворения.

Самостоятельная работа. Письменный анализ одного из стихотворений или сопоставительный анализ двух стихотворений.


А. П. Чехов. «О любви»

(из трилогии), «Человек

в футляре» и другие рас-

сказы.


А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии). Краткий рассказ о писателе. История об упущенном счастье.

Составление тезисов статьи учебника «Антон Павлович Чехов». Выразительное чтение рассказа. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «психологизм». Составление таблицы «Психологизм рассказа Чехова «О любви».


А. П. Чехов. «Человек в футляре» «Маленькая трилогия» как цикл рассказов о «футлярных» людях.

Выразительное чтение рассказа.. Устная и письменная характеристика героев.. Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое произведения, литературная викторина.

Практическая работа. Сопоставление сюжетов, персонажей рассказов «Человек в футляре» и «О любви». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказах.


Из русской литературы

XX века (21ч).

И. А. Бунин. «Кавказ».

А. И. Куприн. «Куст сирени».

Развитие представле-

ний о сюжете и фабуле

И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви. Краткий рассказ о писателе.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Характеристика сюжета, тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. Краткий рассказ о писателе. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.


Составление тезисов статьи учебника «Александр Иванович Куприн». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к рассказу. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет» и «фабула».

Практическая работа. Составление плана характеристики героя. Устная характеристика героев рассказа.



Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви» Подготовка к контрольной работе по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

Участие в коллективном диалоге. Аргументирование своей позиции.

Практическая работа. Подготовка обвинительной и защитной речи в адрес героев рассказов о любви.

Самостоятельная работа. Написание сочинения на тему «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских писателей».

Урок контроля

Контрольная работа по рассказам А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна

Анализ фрагмента эпического произведения. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.


А. А. Блок. «На поле Ку-

ликовом», «Россия».

С. А. Есенин. «Пугачёв».

Начальные представле-ния

о лирическом цикле и

драматичес-кой поэме

. А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность. Краткий рассказ о поэте.


Составление тезисов статьи учебника «Александр Александрович Блок». Чтение и обсуждение глав из книги Д. С. Лихачёва о Куликовской битве и статьи «Россия Александра Блока» Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «лирический цикл».

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Образ прошлой и настоящей России в стихотворении А. А. Блока „Россия“».


С. А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Характер Пугачёва.


Составление тезисов статьи учебника «Сергей Александрович Есенин». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «драматическая поэма».

Практическая работа. Составление таблицы «Художественные тропы в поэме „Пугачёв“».


Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина Сопоставление образа предводителя восстания в фольклоре, произведениях Пушкина и Есенина

Чтение и обсуждение статьи «Пушкин и Есенин о Пугачёве».Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Практическая работа. Составление таблицы «Образ Пугачёва в фольклоре и литературе». Подготовка плана ответа на проблемный вопрос «В чём общность и различия образа Пугачёва в фольклоре и произведениях Пушкина и Есенина?».


И. С. Шмелёв. «Как я стал

писателем»

И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. Краткий рассказ о писателе .


Составление тезисов статьи учебника «Иван Сергеевич Шмелёв». Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Практическая работа. Составление плана отзыва на рассказ Шмелёва.


М. А. Осоргин. «Пенсне»

М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика. Краткий рассказ о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе.

Составление тезисов статьи учебника «Михаил Андреевич Осоргин». Устный рассказ о писателе и истории создания рассказа. Участие в коллективном диалоге.

. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания.

Практическая работа. Составление таблицы «Реальность и фантастика в рассказе „Пенсне“» или «Олицетворения и метафоры в рассказе».


Писатели улыбаются.

Тэффи, О. Дымов, А. Авер ченко. «Всеобщая история,

обработанная „Сатирико-ном“» (отрывки). Тэффи.

«Жизнь и воротник»

М. М. Зощенко. «История болезни»


Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом“» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.

Составление тезисов статьи учебника о журнале «Сатирикон». Устный рассказ о журнале, истории его создания. Выразительное чтение отрывков. Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.

Практическая работа. Составление таблицы «Приёмы и способы создания комического в историческом повествовании».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Почему сатириконцы пишут об истории иронически?».

Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы Сатира и юмор в рассказах


Выразительное чтение рассказов.). Составление лексических и историко-культурных комментариев. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно-эмоционального содержания.

Практическая работа. Составление таблицы «Смешное и грустное в рассказе „Жизнь и воротник“».


М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы Краткий рассказ о писателе. Смешное и грустное в его рассказах. Способы создания комического. Сатира и юмор в рассказах.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Составление таблицы «Комические детали в рассказе „История болезни“».

Самостоятельная работа. Написание отзыва на один из рассказов М. М. Зощенко.


А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин». Развитие по-

нятия о фольклориз-ме литературы. Начальные представле-ния об авторских

отступлениях как элементе

композиции

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: человек и война. Краткий рассказ о поэте. Жизнь народа на крутых переломах, поворотах истории в произведениях поэта.


Составление тезисов статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский». Устный рассказ о поэте и истории создания поэмы «Василий Тёркин». Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть).. Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоциональ ного содержания.

Практическая работа. Подбор примеров на тему «Картины войны в поэме».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Какая правда о войне отразилась в поэме „Василий Тёркин“?»

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: образ главного героя.


. Составление плана характеристики героя. Устная и письменная характеристика героев поэмы. Обсуждение иллюстраций к поэме.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Василий Тёркин: крестьянин, солдат, гражданин».

А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы. Композиция и язык поэмы. Юмор.

Сообщение об особенностях композиции поэмы. Выявление черт фольклорной традиции в поэме, определение в ней художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «юмор», «фольклоризм», «авторские отступления».


Стихи и песни о Вели-

кой Отечественной войне (обзор). М. Исаковский.

Б. Окуджава.

А. Фатьянов.

Л. Ошанин.


Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Лирические и героические песни в годы Великой Отече- ственной войны. Их призывно-вооду шевляющий характер.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворений и песен, литературная викторина и др.

Практическая работа. Сопоставление разных редакций песни «Катюша» (на основе статьи учебника «Фронтовая судьба „Катюши“»).

.Проект. Составление электронной презентации или литературно-музыкальной композиции «Стихи и песни, приблизившие Победу»

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня

нет». Развитие представ-

лений о герое-повествова-теле

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя.

Составление тезисов статьи учебника «Виктор Петрович Астафьев».. Характеристика сюжета и героев рассказа, его идейно-эмоционального содержания. Практическая работа. Подбор цитат на тему «Отражение военного времени в рассказе „Фотография, на которой меня нет“».

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Что объединяло жителей деревни в предвоенные годы?». Подготовка к различным видам пересказов

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.

Различные виды пересказов. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос. Контрольная работа. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Какие испытания пережил человек в военное время? (По 1—2 произведениям о Великой Отечественной войне.)

2. Как стихи и песни о войне приближали Победу, предостерегали от новых войн?

3. Почему В. П. Астафьев назвал деревенскую фотографию «своеобразной летописью нашего народа, настенной его историей»?


Русские поэты о родине,

родной природе (обзор).


Русские поэты о родине, родной природе (обзор). Образы родины и родной природы в стихах XX века. И.Анненский. Д.Мережковский,Н.Заболоцкий.


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве русских поэтов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.


Поэты русского зарубежья о родине.

Н. Оцуп.

З. Гиппиус.

Дон-Аминадо.

И. Бунин.

Поэты русского зарубежья о родине. Общее и индивидуальное в произведени-ях авторов русского зарубежья о родине.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Характеристика их идейно-эмоционального содержания.. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, теоретико-литературная викторина.

Практическая работа. Составление таблицы «Образ родины в лирике поэтов русского зарубежья».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения стихотворений наизусть, их письменный анализ (в том числе сопоставительный). Подготовка к

годовой контрольной работе

Урок контроля

Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА

Контрольная работа в формате ГИА по произведениям, входящим в перечень элементов содержания, проверяемых на ГИА (по вариантам).


Из зарубежной литературы (4 ч).

У. Шекспир.

«Ромео и Джульетта». Сонеты

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор)

В. Скотт.

«Айвенго»

У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Краткий рассказ о писателе. Семейная вражда и любовь героев.


Составление тезисов статьи учебника «Уильям Шекспир». Устный рассказ о писателе и истории создания трагедии. Выразительное чтение фрагментов трагедии. Работа со словарём литературоведческих терминов.


Сонет как форма лирической поэзии. Воспевание поэтом любви и дружбы.

Выразительное чтение сонетов.

Практическая работа. Письменный анализ сонета. Сопоставление переводов сонетов.


Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен) XVII век – эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции.

Составление тезисов статьи учебника «Жан-Батист Мольер». Устный рассказ о драматурге и об истории создания комедии. Выразительное чтение фрагментов комедии. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия», «сатира».

Практическая работа. Письменный анализ эпизода комедии.


В. Скотт. «Айвенго» Краткий рассказ о писателе. Развитие представлений об

историческом романе. Средневековая Англия в романе.

Составление тезисов статьи учебника «Вальтер Скотт» Выразительное чтение фрагментов романа. Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Практическая работа. Составление тезисов статьи учебника «Старые нравы».

Самостоятельная работа. Чтение и пересказ статьи учебника «Литература и история». Письменное сочинение-эссе «Памятник моему любимому писателю». Подготовка к итоговому уроку и тестированию.


Урок контроля

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Итоги года и задание на лето. Выявление уровня литературного развития учащихся

Предъявление читательских и исследовательских умений, приобретённых в 8 классе. Выразительное чтение (в том числе наизусть). Устный монологический ответ.

Самостоятельная работа. Чтение произведений из рекомендательного списка на лето

9 класс (105 часов)

Введение (1 ч)

Литература и её роль в духовной жизни человека.


Чтение статьи учебника «Слово к девятиклассникам», эмоциональный отклик и выражение личного читательского отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос. Учас тие в коллективном диалоге. Выполнение тестовых заданий.


Из древнерус-ской лите-

ратуры (3 ч). «Слово о

полку Игореве»

Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). Слово о полку Игореве» – величайший памятник древнерусской литературы.

Конспектирование лекции учителя о «Слове…». Выразительное чтение фрагментов «Слова…» в оригинале и в современном переводе. Формулирование вопросов по тексту произведения. Обсуждение фрагментов из оперы А. Бородина «Князь Игорь» Практическая работа. Сопоставление прозаических и стихотворных переводов «Слова…».

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть фрагмента «Слова…».

Центральные образы «Слова…». Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ Русской земли. Образ автора.

Выразительное чтение наизусть фрагментов «Слова…». Характеристика героев «Слова…»..

Самостоятельная работа. Подготовка похвального слова Ярославне в стиле поэтики «Слова…». Письменный ответ на один из вопросов:

1. Чем схожи и различны образы Игоря и Всеволода?

2. Каким вы представляете себе автора «Слова…»?

Основная идея и поэтика «Слова…». «Золотое слово» Святослава.


Составление плана анализа фрагмента «Слова…». Письменный анализ фрагмента «Золотое слово» Святослава».




Из русской литературы

XVIII века

(8 ч).

Классицизм в мировом искусстве.

М. В. Ломоносов: жизнь и

творчество (обзор).

«Вечернее размышление о Божием величестве при

случае великого северного сияния», «Ода на

день восшествия на Все-

российский престол ея

величества государыни

Императри-цы Елисаве-

ты Петровны 1747 года».

Г. Р. Державин: жизнь и

творчество (обзор). «Вла-

стителям и судиям», «Па-

мятник».

Н. М. Карамзин.

«Осень», «Бедная Лиза».

Ода как жанр лирической

поэзии. Понятие о сенти-

ментализме

Характеристика русской литературы ХVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Конспектирование обзорной лекции учителя «Русская литература XVIII века». Знакомство с канонами классицизма, с национальной самобытностью отечественного классицизма, его гражданским, патриотическим пафосом.

Практическая работа. Составление таблицы «Каноны классицизма» с использованием статьи учебника «Классицизм» и словаря литературоведческих терминов.


М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния».

Конспектирование лекции учителя о Ломоносове. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М. В. Ломоносова. Выразительное чтение оды «Вечернее размышление…».

Практическая работа. Подбор цитатных примеров к данной в учебнике интерпретации оды «Вечернее размышление…».


М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Ода как жанр лирической поэзии.

Выразительное чтение од Ломоносова. Составление словарика устаревших слов и их современных соответствий. Формулирование вопросов к тексту оды. Характеристика героини оды. Выявление характерных для оды тем, образов и приёмов изображения человека. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «ода».

Практическая работа. Соотнесение содержания оды с особенностями русского просвещения и классицизма (составление таблицы).


Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям».

Конспектирование лекции учителя о Державине. Устный рассказ о поэте.. Выразительное чтение оды. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Составление словарика устаревших слов и их современных соответствий.

Практическая работа. Соотнесение содержания оды с особенностями русского Просвещения и классицизма.


Г. Р. Державин. «Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности.

Выразительное чтение стихотворения. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Соотнесение содержания стихотворения с особенностями русского Просвещения и классицизма. Выводы об особенностях художественного мира, проблематики и тематики произведений Г. Р. Державина.

Практическая работа. Составление плана ответа на вопрос «В чём видит свои заслуги перед человечеством лирический герой Державина?».


Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»). Слово о поэте.

Конспектирование лекции учителя о Горации. Сообщение о биографии и творчестве поэта, истории создания оды. Выразительное чтение оды.

Практическая работа. Сопоставление текста оды в переводе Шервинского и вариантов его переложения Ломоносовым и Державиным.


Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Слово о писателе. Понятие о сентиментализме.


Конспектирование лекции учителя о Карамзине и сентиментализме. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Характеристика сюжета и героев повести, её идейно-эмоционального содержания. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «сентиментализм».

Практическая работа. Составление плана характеристики героев повести.


Н.М.Карамзин. «Бедная Лиза» Утверждение общечеловеческих ценностей.

Анализ повести с учётом идейно-эстетических, художественных особенностей сентиментализма. Выявление характерных для произведений сентиментализма тем, образов и приёмов изображения человека.

Практическая работа. Составление таблицы «Черты сентиментализма в повести „Бедная Лиза“».


Н. М. Карамзин. «Осень» и другие произведения писателя

Выразительное чтение стихотворения.

Практическая работа. Анализ языка стихотворения «Осень».


Урок контроля

Контрольное сочинение

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на проблемный вопрос «Чем современна литература XVIII века?» (на примере 1—2 произведений).


Из русской литературы

XIX века

(54 ч). Русская

поэзия XIX века (обзор).

Понятие о романтизме.

В. А. Жуковский: жизнь

и творчество (обзор).

«Море», «Невырази-мое»,

«Светлана». Понятие об

элегии. Развитие представле-ний о балладе. Раз- витие представле-ний о

фольклориз-

ме литературы

Русские поэты первой половина XIX века: К. Н. Батюшков, В. К. Кюхельбекер, К. Ф. Рылеев, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, П. А. Вяземский, Е. А. Баратынский

Конспектирование лекции учителя о романтизме. Отчёты о выполнении коллективного учебного проекта. Выразительное чтение стихотворений наизусть. Монологические сообщения о поэтах первой половины XIX века (по группам).

Практическая работа. Краткий письменный ответ на вопрос «Как проявились черты романтизма в стихах русских поэтов начала XIX века?».

В. А. Жуковский – поэт-романтик. Слово о поэте. Основные этапы его творчества. «Море»: романтический образ моря.

Конспектирование лекции учителя о Жуковском и о романтизме. Устный рассказ о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворений поэта. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «элегия».


В. А. Жуковский. «Невыразимое». Границы выразимого.


Выразительное чтение стихотворения. Выявление характерных для романтической лирики тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма.

Самостоятельная работа. Письменный анализ стихотворения «Невыразимое». Чтение баллады «Светлана»

В. А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады. Развитие представлений о балладе. Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна.

Выразительное чтение баллады. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для баллады тем, образов и приёмов изображения человека. Соотнесение содержания баллады с романтическими принципами изображения жизни и человека. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».

Практическая работа. Составление плана письменного высказывания на тему «Черты баллады в „Светлане“ Жуковского».


В. А. Жуковский. «Светлана»: образ главной героини. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.

Выразительное чтение баллады наизусть. Характеристика героини русской романтической баллады.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Черты фольклора в балладе „Светлана“». Характеристика особенностей поэзии русского романтизма (на уровне

языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя).

Самостоятельная работа. Письменный ответ на один из вопросов:

1. Какой характер придают балладе «Светлана» элементы русского фольклора?

2. В чём особенности баллады «Светлана» как романтического произведения?


А. С. Грибоедов. «Горе от

ума»













































А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Жизнь и творчество писателя (обзор). Отношения с правительством. Любовь и смерть писателя. Прототипы.

Конспектирование лекции учителя об А. С. Грибоедове. Устный рассказ о биографии и творчестве писателя. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. С. Грибоедова. Определение родовой принадлежности пьесы, выделение характерных признаков драмы..

Практическая работа. Комментирование «говорящих» фамилий героев.

А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва. Обзор содержания комедии. Смысл названия пьесы и проблема ума в ней.


Выразительное чтение ключевых сцен пьесы. Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания. Определение типа конфликта в комедии и основных стадий его развития. Характеристика героев комедии. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «комедия».

Практическая работа. Составление таблицы «Общественный и личный конфликт в комедии».


А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого. Чацкий как необычный резонёр, предшественник «странного человека» в русской литературе.

Выразительное чтение фрагментов комедии наизусть и по ролям. Характеристика главного героя комедии. Подбор цитат на тему «Объекты обличения Чацкого».

Практическая работа. Составление таблицы «Анализ монологов Чацкого»..

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения наизусть одного из монологов Чацкого.


А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии. Образность и афористичность языка комедии.


Выразительное чтение фрагментов комедии наизусть и по ролям.. Выявление в ней признаков классицизма, романтизма и реализма.

Практическая работа. Составление таблицы «Речевые характеристики главных героев комедии „Горе от ума“».


А. С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике. Критика о пьесе Грибоедова. И. А. Гончров. «Мильон терзаний»

Чтение литературно-критической статьи. Формулирование вопросов к статье. Практическая работа. Конспектирование фрагментов статьи И. А. Гончарова.

Проект. Составление электронной презентации «Герои комедии и их исполнители: из истории постановок пьесы на русской сцене»




А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Классное сочинение или письменный ответ на один из проблемнх вопросов

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. В чём общечеловеческое звучание образов фамусовского общества?

2. Каковы сильные и слабые стороны характера Чацкого?

3. Почему образ Софьи получил разноречивые оценки в критике?

4. В чём особенности конфликта и комедийной интриги в пьесе «Горе от ума»?

Уроки контроля

Контрольная работа за первую четверть.

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса: «Слово о полку Игореве», Д. И. Фонвизин, Г. Р. Державин, В. А. Жуковский, А. С. Грибоедов.


А. С. Пушкин: жизнь и

творчество. Лицейская лирика (по выбору учителя),

«Евгений Онегин», «Моцарт

и Сальери». Начальные

представле-ния о жанре

романа в стихах. Развитие

понятия о реализме ли-

тературы, о трагедии как

жанре драмы

























Урок контроля
























































Урок контроля







































А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика (стихотворения по выбору учителя). Хронология жизни и творчества поэта.

Конспектирование лекции учителя о жизни и творчестве Пушкина. Устный рассказ о раннем периоде его жизни и творчества. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Проект. Составление электронной презентации «Пушкин и лицеисты» или школьного вечера о друзьях Пушкина на тему «Друзья души моей»

А. С. Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Проблема свободы, служения родине.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Выявление характерных для романтической лирики тем, образов и приёмов изображения человека.

Проект. Подготовка заочной экскурсии в Михайловское

А. С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Формулирование вопросов по тексту произведений.

Самостоятельная работа. Подготовка выразительного чтения одного из стихотворений наизусть и его письменный анализ.

Проект. Составление электронной презентации «Адресаты любовной лирики А. С. Пушкина и стихи, им посвящённые»

А. С. Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк». Раздумья о смысле жизни, о поэзии.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Соотнесение содержания стихотворений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Библейские параллели в интерпретации темы творчества». Составление плана и письменный анализ стихотворения.


А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…» и другие стихотворения. Две Болдинские осени в творчестве поэта.


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Соотнесение содержания стихотворений с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворениях.


А. С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»: самооценка творчества в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Самооценка творчества в стихотворении».

Самостоятельная работа. Сопоставление текста Пушкина на тему памятника с произведениями его предшественников и последователей.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов

1. Как отразились в лирике поэта мотивы свободы и служения родине?

2. Каковы особенности изображения любовного чувства в интимной лирике поэта?

3. Как осмысливает Пушкин в лирике жизненное предназначение поэта?

4. Почему тема памятника является сквозной в русской лирике?

5. В чём созвучие картин природы душевному состоянию человека в лирике Пушкина?


А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия.

Сообщение об истории создания трагедии, её прототипах. Характеристика сюжета трагедии, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Определение типа конфликта в трагедии и основных стадий его развития. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «трагедия».

Практическая работа. Устный анализ эпизода трагедии.


А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение. Творческая история романа. Обзор содержания. История создания. Начальные представления о жанре романа в стихах.


Конспектирование лекции учителя о реализме и творческой истории романа «Евгений Онегин». Сообщение об истории создания романа, его прототипах. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Практическая работа. Характеристика элементов сюжета романа. Составление таблицы «Система образов романа».


А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа.

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Выявление характерных для романа в стихах тем, образов и приёмов изображения человека. Объяснение жизненной основы и художественной условности, индивидуальной неповторимости и типической обобщённости образов героев.


А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа:Татьяна Ларина – нравственный идеал Пушкина. Татьяна и Ольга

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Сопоставление Татьяны и Ольги.

Практическая работа. Составление плана сравнительной характеристики героинь, в том числе цитатного. Подбор цитат романа на тему «Татьяна и Ольга» и составление цитатной таблицы.


А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. Эволюция взаимоотношений Татьяны и Онегина.

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания произведения, определение того, что утверждается, а что отрицается поэтом.

Практическая работа. Составление сравнительной характеристики Татьяны и Онегина. Подбор цитат на тему «Онегин и Татьяна».


А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автора.

Выразительное чтение фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Характеристика образа автора романа в стихах. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Выявление роли лирических отступлений в романе.

.Практическая работа. Подбор цитат на тему «Автор-повествователь и автор-персонаж».


А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Россия и пушкинская эпоха в романе.

Конспектирование основных положений лекции учителя о реализме в романе «Евгений Онегин». Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «реализм».

Практическая работа. Характеристика художественного мира романа в стихах как реалистического произведения

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики. Литературная критика о романе.


Чтение фрагментов литературно-критических статей. Выводы об особенностях художественного мира романа в стихах, его сюжета, проблематики и тематики в оценках русской критики. Сопоставление романа Пушкина и одноимённой оперы Чайковского. Обсуждение театральных или кинематографических версий романа в стихах.


А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов

Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Написание классного или домашнего сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта на одну из тем:

1. Каковы психологические мотивы поступков и взаимоотношений героев романа «Евгений Онегин»?

2. Какова конкретно-историческая и общечеловеческая сущность характеров Татьяны и Онегина?

3. Как в образе автора романа «Евгений Онегин» отразились черты личности А. С. Пушкина?4. Какой предстаёт Россия на страницах романа «Евгений Онегин»?

5. Какие философские размышления о жизни отразились в лирических отступлениях романа «Евгений Онегин»?





























М. Ю. Лермонтов. Жизнь и

творчество (обзор)

Лирика.

«Герой нашего времени».

Развитие представле-ний о

композиции

М. Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта (с повторением ранее изученного). Тема одиночества.


Конспектирование лекции учителя о Лермонтове. Сообщение о юности и раннем творчестве поэта. Подбор и обобщение дополнительного материала о его биографии и творчестве. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихотворений. Обсуждение романсов на стихи Лермонтова.

Проект. Составление заочной экскурсии в музей Лермонтова в Пятигорске или в Тарханах

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова. Своеобразие воплощения темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Формулирование вопросов по тексту стихотворений. Выявление характерных для русской лирики первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека.

Практическая работа. Сопоставление стихотворения Лермонтова «Пророк» с одноимённым стихотворением Пушкина.


М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).. Выявление характерных для русской лирики первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Обсуждение исполнения романсов на стихи Лермонтова

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Любовь – страдание». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта

М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Эпоха безвременья в лирике поэта.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта.

Практическая работа. Подбор цитат из текста стихотворений на тему «Образ России в лирике Лермонтова».

Проект. Составление сборника ученических исследований на тему «Многогранный образ России в лирике М. Ю. Лермонтова»

М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Написание классного или домашнего сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта на одну из тем:

1. В чём трагизм темы одиночества в лирике Лермонтова?

2. Почему лирический герой поэзии Лермонтова смотрит на своё поколение и на свою эпоху печально?

3. Почему лирический герой поэзии Лермонтова воспринимает любовь как страсть, приносящую страдания?

4. В чём необычность воплощения темы поэта и поэзии в лирике Лермонтова?

5. Как проявилась «странная любовь» Лермонтова к родине в его лирике?


Уроки контроля

Контрольная работа за вторую четверть

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса: лирика А. С. Пушкина и М. Ю. Лермонтова. Роман в стихах «Евгений Онегин».



М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа. «Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе.


Конспектирование лекции учителя о романе «Герой нашего времени». Сообщение об истории создания романа. Выразительное чтение фрагментов романа. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «композиция», «психологический роман». Выявление системы образов романа и особенностей его композиции. Сопоставление сюжета и фабулы романа.

Практическая работа. Письменная работа на знание текста романа «Герой нашего времени».


М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим

Максимыч»): загадки образа Печорина. Печорин – «самый любопытный предмет своих наблюдений».

Выразительное чтение фрагментов романа. Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и человека. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в романе.

Практическая работа. Характеристика Печорина в первых двух повестях. Подбор цитат на тему «Образ Печорина в повестях „Бэла“ и „Максим Максимыч“».


М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как

средство самораскрытия его характера.

Выразительное чтение фрагментов романа. Устное сообщение «Лермонтов в Тамани». Выявление особенностей образа рассказчика и языка писателя в «Журнале Печорина». Анализ ключевых эпизодов повестей.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Образ Печорина в главах „Тамань“, „Княжна Мери“».


М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести.

Выразительное чтение фрагментов романа. Формулирование выводов о характере Печорина. Анализ ключевого эпизода повести. Определение смысла кольцевой композиции романа. Обсуждение иллюстраций к роману.

Практическая работа. Характеристика героя романа в финальной повести. Подбор цитат на тему «Образ Печорина в повести „Фаталист“».


М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина.

Выразительное чтение фрагментов романа. Сопоставление персонажей романа и их сравнительная характеристика.

Практическая работа. Составление сравнительной характеристики Печорина с другими мужскими образами романа.


М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина.

Составление сравнительной характеристики Печорина с женскими образами романа.

Самостоятельная работа. Подготовка обвинительной (защитной) речи на тему «Печорин: испытание любовью».

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков. Споры о романтизме и реализме романа.

Общая характеристика художественного мира романа. Соотнесение содержания романа с романтическими и реалистическими принципами изображения жизни и

человека.

Практическая работа. Составление таблицы «Черты романтизма и реализма в романе „Герой нашего времени“».


Урок контроля

М. Ю. Лермонтов. «Герой нашего времени». Контрольная работа или письменный ответ на один из проблемных вопросов

Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта на одну из тем:

1. В чём противоречивость характера Печорина?

2. Как система мужских образов романа помогает понять характер Печорина?

3. В чём нравственные победы женщин над Печориным?

4. Каковы приёмы изображения внутреннего мира человека в романе «Герой нашего времени»?

5. Как развивается в романе «Герой нашего времени» тема смысла жизни?


Данте Алигьери. «Боже-

ственная комедия» (фрагменты)

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Слово о поэте.

Конспектирование лекции учителя о Данте Алигьери. Выразительное чтение фрагментов поэмы. Соотнесение содержания поэмы с принципами изображения жизни и человека, характерными для эпохи раннего Возрождения.

Самостоятельная работа. Письменный ответ на вопрос «Каким Данте представлял себе мироустройство и законы жизни в нём (на материале „Божественной комедии“)?»

Н. В. Гоголь. Жизнь и

творчество (обзор). «Мёрвые души». Понятие о ли-

тературном типе. Понятие

о герое и антигерое. Развитие понятия о комическом и его видах: сатире,

юморе, иронии, сарказме

Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы.


Конспектирование лекции учителя о Гоголе. Сообщения о биографии и творчестве писателя и истории создания поэмы «Мёртвые души».

Практическая работа. Выделение этапов развития сюжета, определение художественной функции внесюжетных элементов композиции поэмы.


Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. Система образов поэмы.


Выразительное чтение фрагментов поэмы. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «литературный тип». Обсуждение иллюстраций к поэме.

Практическая работа. Составление плана характеристики помещика и его устная характеристика. Анализ эпизодов купли-продажи мёртвых душ (по группам).


. Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ города. Сатира на чиновничество

Выразительное чтение фрагментов поэмы. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «сатира».

Практическая работа. Составление плана групповой характеристики чиновников (в том числе цитатного) и характеристика героев по плану. Подбор цитат на тему «Образ города N». Составление плана анализа эпизода и анализ фрагментов поэмы.


Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова. Чичиков – «приобретатель», новый герой эпохи и антигерой.

Выразительное чтение фрагментов поэмы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «герой» и «антигерой».

Практическая работа. Составление плана характеристики Чичикова и устная характеристика героя. Подбор цитат на тему «Чичиков в гоголевских оценках». Анализ фрагментов поэмы.


Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора в поэме. «Мёртвые души» – поэма о величии России.


Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в поэме. Подбор цитат на тему «Образ родины в поэме». Характеристика образа автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции в поэме.

Практическая работа. Составление схемы «Живые и мёртвые души в поэме Гоголя». Подбор цитат на тему «Авторское отношение к России в лирических отступлениях поэмы».


Н. В. Гоголь. «Мёртвые души»: специфика жанра. Жанровое своеобразие поэмы.

Общая характеристика художественного мира поэмы. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «сатира», «юмор», «ирония», «сарказм».


Урок контроля

Н. В. Гоголь. «Мёртвые души». Классное контрольное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос (с использованием цитирования). Написание сочинения на литературном материале или письменный ответ на один из вопросов:

1. Какие нравственные пороки русских помещиков, по мысли Н. В. Гоголя, нуждаются в обличении?

2. Чем смешон и чем страшен чиновничий город в изображении Н. В. Гоголя?

3. Как изменяется авторское отношение к действительности на протяжении поэмы «Мёртвые души»?

4. Какой изображена Русь крестьянская в поэме «Мёртвые души»?


Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Развитие по-

нятия о повести и психологизме литературы

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ главного героя. Слово о писателе. Тип «петербургского мечтателя».

Конспектирование лекции учителя о Ф. М. Достоевском. Сообщение о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов произведения. Различение образов рассказчика и автора повествователя.

Практическая работа. Характеристика образа Мечтателя и средства создания его образа. Подбор цитат на тему «Образ города в повести».


Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ Настеньки.

Выразительное чтение фрагментов повести. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «повесть», «психологизм». Обсуждение иллюстраций к повести.

Практическая работа. Составление плана характеристики героини (в том числе цитатного). Характеристика героини и средства создания её образа. Подбор цитат на тему «Психологизм повести».


А.П. Чехов

«Смерть чиновника»,

«Тоска»

А. П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей. Слово о писателе. Эволюция образа «маленького человека».


Конспектирование лекции учителя о Чехове. Выразительное чтение рассказа (по ролям). Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа. Характеристика Червякова и средства создания его образа. Подбор цитат на тему «„Маленький человек“ в рассказе Чехова».

А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе. Роль образа города в рассказе.

Выразительное чтение рассказа (по ролям). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих понятие «рассказ».

Практическая работа. Характеристика Ионы и средства создания его образа. Подбор цитат на тему «Образ города в рассказе».


Из русской литературы

XX века

(28 ч) (обзор).

И. А. Бунин. «Тёмные аллеи». Развитие представле-ний о психологизме литературы

Русская литература ХХ века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы. Слово о писателе.

Конспектирование лекции учителя о русской литературе XX века и творчестве Бунина. Сообщение о биографии и творчестве Бунина периода эмиграции, истории создания сборника «Тёмные аллеи». Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.


И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе. Лиризм повествования.

Выявление характерных для рассказов писателя тем, образов и приёмов изображения человека. Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «деталь», «психологизм».

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Психологизм рассказа».


Из русской поэзии

XX века (обзор).

Штрихи к портретам.

А. А. Блок. «Ветер принёс

издалёка…»

С. А. Есенин

«Гой ты,

Русь моя родная…»,

«Разбуди меня завтра рано…», «Не жалею, не зову,

не плачу…», «Отговорила

роща золотая…», «Письмо

к женщине»

В. В. Маяковский.

«А вы могли бы?», «Люб-

лю» (отрывок),

Силлабо-тоническая

и тоническая системы

стихосложе-ния. Углубле-

ние представле-ний о видах рифм и способах

рифмовки

Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. Слово о поэте. Высокие идеалы и предчувствие перемен.

Конспектирование лекции учителя о русской поэзии XX века и о Блоке. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Выявление признаков лирического рода.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта.


А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла «Родина».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха.

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции в стихотворении.


С. А. Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии. Слово о поэте. Чувство пронзительной любви к родине, её неброской красоте.

Конспектирование лекции учителя о Есенине. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве С. А. Есенина. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Образ России в лирике Есенина».


С. А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Отговорила роща золотая…» «Не жалею, не зову, не плачу…». Народно-песенная основа лирики поэта.


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.)


С. А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине». Драматизм любовного чувства.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Формулирование вопросов к стихотворениям.

Практическая работа. Составление партитурной разметки текста и подготовка выразительного чтения стихотворений.

Проект. Подготовка литературно-музыкального вечера, посвящённого Есенину

В. В. Маяковский. «А вы могли бы?», «Послушайте!». Слово о поэте. Новаторство Маяковского-поэта.

Конспектирование лекции учителя о В. В. Маяковском. Сообщение о биографии и творчестве поэта. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве В. В. Маяковского. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рифма», «способы рифмовки».


В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок).«Прощанье».Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Характеристика ритмико-метрических особенностей стихотворений, представляющих тоническую систему стихосложения. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтический словарь, тропы, поэтический синтаксис, фоника и др.) и определение их художественной функции.

Практическая работа. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «словотворчество», «силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения».


Уроки контроля

Контрольная работа за третью четверть

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса: М. Ю. Лермонтов («Герой нашего времени»), Н. В. Гоголь, А. П. Чехов, И. А. Бунин, А. А. Блок, С. А. Есенин, В. В. Маяковский.


М. А. Булгаков. «Собачье

сердце»

М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы. Слово о писателе. История создания и судьба повести.

Конспектирование лекции учителя о М. А. Булгакове. Сообщение о биографии и творчестве М. А. Булгакова, истории создания повести.. Выразительное чтение фрагментов повести.

Практическая работа. Характеристика Шарикова и средств создания его образа, а также сопоставительная характеристика Шарикова и Швондера. Подбор цитат на тему «Средства создания комического в повести»



М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести. Поэтика Булгакова-сатирика.

Выразительное чтение фрагментов повести. Соотнесение содержания повести с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «гротеск», «художественная условность», «фантастика», «сатира». Обсуждение те-атральных или кинематографических версий повести.

Практическая работа. Составление цитатных таблиц «Реальность и фантастика в повести» и «Смысл смены рассказчиков в повести».


Штрихи к портретам.

М. И. Цветаева. «Идёшь,

на меня похожий…»,

«Стихи к Блоку»,

«Родина», «Стихи о Москве».

А. А. Ахматова. Стихи из

книг «Чётки», «Белая стая»,

«Подорожник», «Седьмая

книга»,

(по выбору). Н. А. Забо-

лоцкий. «Завещание», «Где-то в поле

возле Магадана…», «Можжевело-вый куст»

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, о любви, о жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..». Слово о поэте.


Конспектирование лекции учителя о М. И. Цветаевой. Сообщение о биографии и творчестве поэта.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Выявление признаков лирического рода в стихотворениях. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «рифма», «способы рифмовки».


М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве». Образы родины и Москвы в лирике М. И. Цветаевой.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров (см. за-дания фонохрестоматии). Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение обще-го и индивидуального, неповторимого в литературном образе родины в творчестве поэта.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Образ России в лирике Цветаевой и его фольклорные истоки».


А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник». Слово о поэте. Стихотворения о родине и о любви.

Конспектирование лекции учителя об А. А. Ахматовой. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Самостоятельная работа. Конспектирование статьи учебника об А. А. Ахматовой.

А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник» («Муза»),«Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны» .

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений или письменный ответ на вопрос «Как воспринимает Ахматова горе родной страны и свою собственную судьбу?».

Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе. Слово о поэте. Тема гармонии с природой, её красоты и бессмертия.

Конспектирование лекции учителя о Заболоцком. Сообщение о биографии и творчестве поэта на основе самостоятельного поиска материалов.Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений о человеке и природе

Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта.


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Практическая работа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта


М. А. Шолохов. «Судьба

человека». Углубление понятия о реалистичес-кой

типизации

М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы. Слово о писателе. Судьба человека и судьба родины.

Конспектирование лекции учителя о Шолохове. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М. А. Шолохова. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Практическая работа. Характеристика героев и средств создания их образов. Подбор цитат на тему «Стойкость человека в суровых испытаниях».

Проект. Подготовка электронной презентации «Рассказ „Судьба человека“ в иллюстрациях»

М. А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа. Особенности авторского повествования в рассказе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «автор», «рассказчик», «рассказ-эпопея». Обсуждение кинематографической версии рассказа.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Образы рассказчика и автора-повествователя в рассказе „Судьба человека“». Подбор цитат на тему «Роль картин природы в раскрытии идеи рассказа».


Штрихи к портретам.

Б. Л. Пастернак. «Красавица моя, вся стать…»,

«Перемена», «Весна в

лесу», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дой-

ти до самой сути…».

А. Т. Твардовский. «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом…»

Б. Л. Пастернак. Стихи о природе и любви. Слово о поэте. Вечные темы и современность в стихах о природе и любви

Конспектирование лекции учителя о Б. Л. Пастернаке. Сообщение о биографии и творчестве поэта. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Пастернака. Выразительное чтение стихотворений.

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Вечные темы и образы в лирике поэта».


Б. Л. Пастернак. Философская лирика поэта. Одухотворённая предметность поэзии Пастернака.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Формулирование вопросов к стихотворениям..

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Живые предметные детали в лирике поэта».


А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта.

Конспектирование лекции учителя о Твардовском. Сообщение о биографии и творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Авторские интонации в стихотворениях Твардовского о родине, о природе». Устный анализ стихотворений.


А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины...». Образ воина в стихотворении.

Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).

Практическая работа. Подбор цитат на тему «Образ воина». Различение образов лирического героя и автора.

Самостоятельная работа. Подготовка к выразительному чтению наизусть и письменному анализу одного из стихотворений поэта или письменный ответ на вопрос «В чём видит Твардовский „обязательство живых перед павшими“?».


А. И. Солженицын. «Матрёнин двор». Углубление

понятия о жанре притчи

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика. Слово о писателе. Картины послевоенной деревни и их авторская оценка.

Конспектирование лекции учителя об А. И. Солженицыне. Сообщение о биографии и творчестве писателя, истории создания рассказа. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Участие Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Практическая работа. Составление цитатной таблицы «Чувства рассказчика». Подбор цитат на тему «Художественное пространство рассказа».

С


А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи. Образ праведницы в рассказе.

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Соотнесение содержания рассказа с реалистическими принципами изображения жизни и человека. Характеристика героев и средств создания их образов. Сопоставительная характеристика персонажей. Подбор цитат на тему «Праведничество Матрёны».

Урок контроля

Контрольная работа за четвёртую четверть

Письменные ответы на проблемные вопросы и тестирование по произведениям прозы и поэзии XX века, в том числе включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса: М. И. Цветаева, А. А. Ахматова, М. А. Шолохов, Б. Л. Пастернак, А. Т. Твардовский, А. И. Солженицын. Примерная тематика проблемных вопросов:

1. В чём поэтическое новаторство стиха в лирике М. И. Цветаевой?

2. Как проявился философский характер отношения к жизни в лирике Б. Л. Пастернака?

3. В чём жизненный подвиг Андрея Соколова (по рассказу «Судьба человека»)?

4. Как в судьбах героев рассказа «Матрёнин двор» отразились события истории России в послевоенное время?

5. Каковы способы создания трагического пафоса в лирике А. А. Ахматовой и А. Т. Твардовского?

6. Что сближает Матрёну и Андрея Соколова (по рассказам «Судьба человека» и «Матрёнин двор»)?


Песни и романсы на стихи

русских поэтов XIX века (обзор).

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен и романсов. Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов, викторина на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей и др.


Песни и романсы на стихи русских поэтов XX ве-

Ка (обзор)


Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века. Тема любви и верности в суровых испытаниях войны и её отражение в «военном» романсе.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть), прослушивание и исполнение песен и романсов. Сотавление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану.

Самостоятельная работа. Составление письменного отзыва на одно музыкальное произведение на стихи русских поэтов XX века»

Из зарубежной литера-

туры (4 ч).

У. Шекспир.

«Гамлет» (обзор )

И.-В. Гёте. «Фауст» (обзор)

Углубление понятий о трагедии

как драматичес-ком жанре

и о драматичес-кой поэме

У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя. Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета

Конспектирование лекции учителя об У. Шекспире. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве Шекспира. Выразительное чтение фрагментов трагедии. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Участие в коллективном диалоге.

У. Шекспир. «Гамлет»: тема любви в трагедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Выразительное чтение фрагментов трагедии. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев и средств создания их образов. Сопоставительная характеристика персонажей.

Практическая работа. Сопоставление оригинальных фрагментов трагедии и вариантов их перевода на русский язык. Чтение и анализ сонетов Шекспира

Самостоятельная работа. Письменный ответ навопрос «В чём трагедия Гамлета?».

И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика. Слово о поэте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

Конспектирование лекции учителя об И.-В. Гёте. Выразительное чтение фрагментов драматической поэмы. Соотнесение её содержания с принципами изображения жизни и человека, характерными для эпохи Просвещения.

Практическая работа. Характеристика героев и средств создания их образов. Сопоставительная характеристика Фауста и Мефистофеля.


И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии «Пролог на небесах» – ключ к основной идее трагедии.

Выразительное чтение фрагментов трагедии. Поиск примеров, иллюстрирующих понятие «драматическая поэма».

Практическая работа. Характеристика героев и средств создания их образов. Сопоставительная характеристика Фауста и Вагнера.


Урок контроля

Итоги года и задания для летнего чтения.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 9 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование примерами изученных литературоведческих терминов, тестирование. Отчёт о выполнении индивидуальных учебных проектов.


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета « Литература»


Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.


Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIXXX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).



9. Материально- техническое обеспечение учебного предмета « Литература »


Наименование объектов и средств материально - технического

обеспечения


Примечание

  1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев. Литература. Рабочие программы 5-9 классы М. Просвещение,2014

  1. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев. Литература. 5 класс. М. Просвещение,2015

  2. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев. Литература. 6 класс. М. Просвещение,2014

  3. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев. Литература. 7 класс. М. Просвещение,2014

  4. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев. Литература. 8 класс. М. Просвещение,2014

  5. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев. Литература. 9 класс. М. Просвещение,2014

  6. Наличие в достаточном количестве экземпляров текстов художественных произведений, включенных в обязательную примерную программу


Библиотечный фонд комплектуется на основе федерального перечня учебников рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ

1.Электронное приложение к учебнику «Литература» 5 класс

2. Электронное приложение к учебнику «Литература» 6 класс

3. Электронное приложение к учебнику «Литература» 7 класс

4. Электронное приложение к учебнику «Литература» 8 класс

5. Электронное приложение к учебнику «Литература» 9 класс


Классная доска

Компьютер

Интерактивная доска

Принтер


www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет - портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.






















































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-210117

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"