Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе. 5-9 классы. ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе. 5-9 классы. ФГОС

библиотека
материалов

Программа разработана на основе примерной рабочей программы по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва: «Просвещение», 2014 г.

Пояснительная записка

Программа разработана на основе примерной рабочей программы по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин, Н.В Беляева. Москва: «Просвещение», 2014 г.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение предмета «Литература» направлено на достижение следующих целей:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Общая характеристика учебного предмета

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).

В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:

Устное народное творчество.

Древнерусская литература.

Русская литература XVIII века.

Русская литература XIX века.

Русская литература XX века.

Литература народов России.

Зарубежная литература.

Обзоры.

Сведения по теории и истории литературы

Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Данная программа рассчитана на 442 ч, предусмотренных в Федеральном базисном (образовательном) учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации. Обязательное изучение литературы осуществляется в объёме:

в 5 классе — 102 ч,

в 6 классе — 102 ч,

в 7 классе — 68 ч,

в 8 классе — 68 ч,

в 9 классе — 102 ч.

Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы в основной школе.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

- совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в

- умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно- следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

- умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

-умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

в познавательной сфере:

- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX- XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

- определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

- владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

- приобщение к духовно- нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

- формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка.

- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

- понимание авторской позиции и своего отношения к ней;

3) в коммуникативной сфере:

- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа, уметь вести диалог;

- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

- понимание образной природы литературы как явления словесно искусства; эстетического восприятия произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.











































Таблица тематического распределения количества часов



п/п




Разделы, темы

Количество часов

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

Авторская программа

Рабочая программа

Авторская программа

Рабочая программа

Авторская программа

Рабочая программа

Авторская программа

Рабочая программа

Авторская программа

Рабочая программа

1.

Введение

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

2.

Устное народное творчество

10

10

4

4

6

6

2

2

-

-

3.

Из древнерусской литературы

2

2

1

1

2

2

2

2

3

3

4.

Из русской литературы XVIII века

2

2

1

1

2

2

3

3

10

10

5.

Из литературы XIX века

42

42

49

49

27

27

36

36

56

54

6.

Из литературы XX века

29

29

28

28

25

25

21

20

30

29

7.

Из зарубежной литературы

15

12

17

14

6

4

4

3

4

4

8.

Итоговые уроки

4

4

4

4

1

1

1

1

1

1

ИТОГО

105

102

105

102

70

68

70

68

105

102

Содержание обучения

ПЯТЫЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 10 ч.

Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки — повторение).

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые (анекдотические, новеллистические). Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце, спокойная готовность жертвовать собою ради торжества своей мечты — вот духовные данные Василисы Премудрой…» (М.Горький). Иван-царевич — победитель житейских невзгод.

Животные-помощники. Особая роль чудесных противников Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Светлый и тёмный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке: добро торжествует, зло наказывается. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» — народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (первоначальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 2 ч.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА –2 ч.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя (детство и годы учения, начало литературной деятельности). Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» — научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 42 ч.

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века: А. П. Сумароков, И. И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д., «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. Поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А.Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория (начальные представления). Понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте (детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литературной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зелёный…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского изведения.

«Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» — её истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Русская литературная сказка XIX века

Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Павел Петрович Ершов«Конек – Горбунок». (Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно – фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин«Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения,

Теория литературы . Литературная сказка (начальные представления).

Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности, интерес к истории России).

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837).Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе (детство, годы учения, начало литературной деятельности).

«Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения.) Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте (детство и начало литературной деятельности).

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу.

Теория литературы . Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму». Реальная основа повести. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостного человека.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (развитие представлений). Литературный герой (развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие понятия). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений). Речевая характеристика персонажей (начальные представления). Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты XIX века о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев«Зима недаром злится…», «Как верея охот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…»Н. Плещеев«Весна» (отрывок); И. С.Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); А. Н. Майков. «Ласточки»; И. З. Суриков. «Зима» (отрывок); А. В. Кольцов«В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 29 ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание — основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте (детство, юность, начало творческого пути).

Стихотворения, «Я покинул родимый дом…» и «Низкий дом с голубыми ставнями…» — поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка С.А.Есенина.

Русская литературная сказка XX века.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Тёплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С. Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в XX веке. Драма как род литературы (начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете»А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста». Война и дети — обострённо трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине, родной природе

И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…», А. Прокофьев «Алёнушка», Д. Кедрин «Алёнушка»Н. Рубцов «Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и годы». Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысление собственного мироощущения, настроения. Конкретные пейзажные зарисовки и обобщённый образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

Писатели улыбаются

Саша Чёрный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 12 ч.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мёд». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя (смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница др.). Снежная королева и Герда — противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Жорж Санд. «О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций. Изобретательность в играх — умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.



ШЕСТОЙ КЛАСС

Введение (1ч.)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч.)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости). Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч.)

И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (48ч.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народнопоэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский«Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (30ч.)

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов«Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой – повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе.

Рассказы «Чудик», «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (ОБЗОР) (2ч.)

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте. Стихотворения: «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (12 ч.)

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссея – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).



СЕДЬМОЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ (1ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмари-нен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен. (Для внеклассного чтения).

«Песнь о Роланде» (фрагменты). Французский средневековый героический эпос. Историческая основа сюжета песни о Роланде. Обобщенное общечеловеческое и национальное в эпосе народов мира. Роль гиперболы в создании образа героя.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (27ч.)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представлений).

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести…».

«Дикий помещик». (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (23ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина. (Для внеклассного чтения).

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»), «Челкаш». (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме…». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

На дорогах войны (обзор)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны: А. АхматовойК. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе. «Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе. «Тихое утро».Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль — макушка лета…», «На дне моей жизни…». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов 20 века

А.Вертинский«Доченьки»; И.Гофф. «Русское поле»; Б.Окуджава «По смоленской дороге…». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1ч.)

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришел сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности аварского поэта.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5ч.)

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Байрона. Байрон и русская литература.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Теория литературы. Фантастика в художественно литературе (развитие представлений).



ВОСЬМОЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ – 1 ч.

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – .

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тёмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…», «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

Предание (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 3 ч.

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 3 ч.

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема

воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 37 ч.

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Обоз». Критика вмешательства императора Александра в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонадеянность, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачёва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачёва») и поправка Николая I («История пугачёвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачёвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачёв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А.Пушкин). История создания романа. Пугачев в историческом труде А.С..Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю.

Роман «Капитанская дочка». Гринёв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачёва».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всё дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В.И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской позиции (начальные представления).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе).

Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-поэтическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия (начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представления). Художественная деталь (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделённости двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…», М. Ю. Лермонтов. «Осень», Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер», А. А. Фет. «Первый ландыш», А.Н.Майков. «Поле зыблется цветами…».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА –16 ч.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, её современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачёв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачёва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелёв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально – биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом.

М.Зощенко«История болезни», Тэффи«Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Тёркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Тёркина — сочетание крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941 -1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М.Исаковский«Катюша», «Враги сожгли родную хату…»; Б. Окуджава«Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»; А. Фатьянов«Соловьи», JI. Ошанин«Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег», Д. Мережковский«Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине: Н. Оцуп«Мне трудно без России…» (отрывок); 3. Гиппиус«Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин«У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 5 ч.

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет новизной…».

В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением, отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Комедия (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображённая «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

Теория литературы. Исторический роман (развитие представлений).



ДЕВЯТЫЙ КЛАСС

ВВЕДЕНИЕ– 1 ч.

Литература и её роль в духовной жизни человека. Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством, возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ –4 ч.

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный характер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово о полку Игореве». «Слово…» как величайший памятник литературы Древней Руси. История открытия «Слова…». Проблема авторства. Историческая основа памятника, его сюжет. Образы русских князей. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Образ русской земли. Авторская позиция в «Слове…». «Золотое слово» Святослава и основная идея произведения. Соединение языческой и христианской образности. Язык произведения. Переводы «Слова…».

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА – 8 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество (обзор). Учёный, поэт, реформатор русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае северного сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество (обзор).

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Державина и его особенности, оценка в стихотворении собственного поэтического новаторства. Тема поэта и поэзии в творчестве Державина.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 55 ч.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы выразимого. Возможности поэтического языка и

трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика, фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фантастической баллады. Нравственный, мир героини как средоточие народного духа и христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество (обзор).

«Горе от ума». История создания, публикации и первых постановок комедии. Прототипы. Смысл названия и проблема ума в пьесе. Особенности развития комедийной интриги. Своеобразия конфликта. Система образов. Чацкий как необычный резонер, предшественник «странного человека» в литературе. Своеобразие любовной интриги. Образ фамусовской Москвы. Художественная функция внесценических персонажей. Образность и афористичность языка. Мастерство драматурга в создании речевых характеристик действующих лиц. Конкретно – историческое и общечеловеческое в произведении. Необычность развязки, смысл финала комедии. Критика о пьесе Грибоедова.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…», «Два чувства дивно близки нам…».

Многообразие тем, жанров, мотивов лирики Пушкина. Мотивы дружбы, прочного союза друзей. Одухотворённость и чистота чувства любви. Слияние личных, философских и гражданских мотивов в лирике поэта. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности ритмики, метрики и строфики пушкинской поэзии.

«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» – роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика: В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика: Д. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворённые в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество (обзор).

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский). Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер, Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери, Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и её философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно, и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет….», «Есть речи — значенье…», «Предсказание», «Молитва», «Нищий». Основные мотивы, образы и настроения поэзии Лермонтова. Чувство трагического одиночества. Любовь как страсть, приносящая страдания. Чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца.

Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Характер лирического героя лермонтовской поэзии. Тема Родины, поэта и поэзии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество (обзор).

«Мёртвые души». История создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мёртвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи. Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершённости поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюции образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издёвка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Фёдор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия). Психологизм литературы (развитие представлений).

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа. «Смерть чиновника». Эволюция образа «маленького человека» в русской литературе XIX века. Чеховское отношение к «маленькому человеку». Боль и негодование автора. «Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 28 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Тёмные аллеи». Печальная история любви людных социальных слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Теория литературы. Психологизм литературы. (Развитие представлений). Роль художественной детали в характеристике героя.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Приём гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория литературы. Реализм в художественной литературе. Реалистическая типизация (углубление понятия).

Алексаидр Исаевич Солженицын. Слово о писателе.

Рассказ «Матрёнин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение трёх монографических тем (по выбору учителя). Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии. Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

Ветер принёс издалёка...», «О, весна без конца и без краю…», «О, я хочу безумно жить…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта. Образ Родины в поэзии Блока.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уже вечер…», «Не жалею, не зову, не плачу…», Край ты мой заброшенный…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Нивы сжаты, рощи голы», «Разбуди меня завтра рано…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии. Олицетворение как основной художественный прием. Своеобразие метафор и сравнений.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте.

«Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии, о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я не ищу гармонии в природе…», «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание».

Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные произведения из книг «Чётки», «Белая стая», «Пушкин», «Подорожник», «ANNO DOMINI», «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всём мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака. Одухотворённая предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит подо Ржевом». Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX – XX веков

А. С. Пушкин. «Певец», М. Ю. Лермонтов. «Отчего», В. Соллогуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою…»), Н. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…»), Е.А.Баратынский «Разуверение», Ф.И.Тютчев «К.Б.» («Я встретил вас — и всё былое…»), А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…». А. Фет. «Я тебе ничего не скажу…», А.А. Сурков «Бьется в тесной печурке огонь…», К. М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь…», Н. А. Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр, посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 6 ч.

Античная лирика

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник…». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия. Мысль о поэтических заслугах – знакомство римлян с греческими лириками. Традиции античной оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы: буквальный (изображение загробного), аллегорический (движение идеи бытия от мрака к свету страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за земные дела) и мистический (интуитивное постижение божественной идеи через восприятие красоты поэзии как божественного языка, хотя и сотворённого земным человеком).

Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира.Характеристика гуманизма эпохи Возрождения. 

«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвёртой (4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн Вольфганг Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве Гёте. Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог на небесах», «У городских ворот», «Кабинет Фауста», «Сад», «Ночь. Улица перед домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст» — философская трагедия эпохи Просвещения. Сюжет и композиция трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия. Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля. Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на небесах» — ключ к основной идее трагедии. Смысл противопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен. Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой литературы. Гёте и русская литература.

Теория литературы. Драматическая поэма (углубление понятия).


Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

5 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Ведение (1 ч).


Урок 1. Книга в жизни человека. Учебник литературы и работа с ним. Диагностика уровня литературного развития пятиклассников.

Беседа-дискуссия о роли книги в современной жизни и её месте среди других источников информации. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Практическая работа. Устный или письменный ответ на вопрос. Выполнение тестовых заданий.

Самостоятельная работа. Творческий пересказ статьи учебника. Устные или письменные ответы на вопросы учебника и практикума.

Устное народное творчество (10 ч).


Урок 2. Фольклор – коллективное устное народное творчество.

Урок 3. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки.

Урок 4. Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка.

Урок 5. «Царевна-лягушка». Василиса Премудрая и Иван-царевич.

Урок 6. «Царевна-лягушка». Поэтика волшебной сказки.

Урок 7. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания.

Урок 8. «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки.

Урок 9. Сказки о животных. «Журавль и цапля».

Урок 10. Бытовые сказки. «Солдатская шинель».

Урок 11. Итоговый урок на тему «Русские народные сказки» (урок развития речи 1). Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос.

Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование. Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям). Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Различение видов сказок. Сопоставление вариантов сказок. Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.

Практические работы.

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану. Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной песни. Сочинение собственной сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет. Создание собственных иллюстраций к сказке.


Из древнерусской литературы (2 ч).


Урок 12. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Урок 13. Из «Повести временных лет»: «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Понятие о летописи.


Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты. Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над учебным проектом.

Из литературы XVIII века

(2 ч).


Урок 14. М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник, гражданин (урок внеклассного чтения 1).

Урок 15. М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…».

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение стихотворения.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устные ответы на вопросы.

Участие в коллективном диалоге.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом. Составление под руководством учителя электронного альбома «М. В. Ломоносов — великий россиянин»

Практическая работа. Анализ стихотворения по плану. Составление таблицы «Роды и жанры литературы».

Из литературы XIX века (42ч).


Урок 16. Жанр басни в мировой литературе (урок внеклассного чтения 2).

Урок 17. И. А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Свинья под Дубом».

Урок 18. «Волк на псарне».

Урок 19. И.А.Крылов. Басни (урок развития речи 2)

Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке.


Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём. Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и басен собственного сочинения.

Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т. п.

Практические работы.

Подбор примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в баснях.

Выявление особенностей басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха). Составление таблицы «Жанровые особенности басен». Презентация и защита собственных иллюстраций к басням И. А. Крылова.


Урок 20. В. А. Жуковский. «Спящая царевна».

Урок 21. «Кубок». Понятие о балладе.


Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление характеристик героев и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.


Урок 22. А. С. Пушкин. «Няне».

Урок 23. «У лукоморья дуб зелёный…».

Урок 24. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: события и герои.

Урок 25. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: сравнительная характеристика героев. Урок 26. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Урок 27. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» (урок развития речи).

Уроки 28-29. Контрольная работа по творчеству И.А.Крылова, В.А.Жуковского, А.С.Пушкина.

Урок 30. А.С.Пушкин. Сказки (урок внеклассного чтения 3)


Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Устный рассказ о поэте.

Выразительное чтение (в том числе наизусть).

Пересказы фрагментов сказки. Выделение этапов развития сюжета.

Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Составление устных и письменных характеристик героев. Нравственная оценка героев сказки.

Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Создание письменных высказываний различных жанров. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины и т.д.

Практические работы.

Конкурс на выразительное чтение. Письменные высказывания различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, решение тестов.

Создание иллюстраций к сказкам.

Русская литературная сказка XIX века.


Урок 31. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Урок 32. Антоний Погорельский. «Чёрная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.


Выразительное чтение сказок (в том числе наизусть и по ролям).

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практическая работа.

Создание иллюстраций к сказкам.

Для внеклассного чтения.

В. М. Гаршин. «Attalea Princeps», П. П. Е р ш о в. «Конёк-Горбунок»


Урок 33. М. Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Урок 34. М. Ю. Лермонтов. «Бородино» проблематика и поэтика.

Урок 35. М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» как литературная сказка (урок внеклассного чтения 4)


Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Практические работы.

Обучение выразительному чтению стихотворения.

Подбор цитатных примеров из сказки, иллюстрирующих понятия «сравнение», «гипербола», «эпитет», «метафора», «звукопись».


Урок 36. Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Заколдованное место».

Урок 37. «Заколдованное место»: реальность и фантастика к повести.

Урок 38. «Вечера на хуторе близ Диканьки». «Майская ночь, или Утопленница», «Ночь перед Рождеством», «Страшная месть» (урок внеклассного чтения 5).

Устный рассказ о писателе. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героев повестей (в том числе сравнительная). Нравственная оценка героев. Сопоставление реальных и фантастических эпизодов. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Обучение анализу реальных и фантастических эпизодов повестей (по выбору учителя). Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «фантастика», «художественная условность». Создание собственных иллюстраций к повестям Н. В. Гоголя.


Урок 39. Н. А. Некрасов. «Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»).

 Урок 40. Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Урок 41. Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Язык стихотворения.


Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Для внеклассного чтения.

«На Волге» (для внеклассного чтения).

Практическая работа.

Сопоставление стихотворения «На Волге» с живописным полотном (И. Е. Репин. «Бурлаки»).


Урок 42. И. С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве.

Урок 43. И. С. Тургенев. «Муму» как протест против рабства.

Урок 44. И. С. Тургенев. «Муму»: система образов.

Урок 45. И. С. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (урок развития речи 4).


Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение повести. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Практические работы.

Инсценирование фрагментов повести.

Обучение анализу портретных и пейзажных эпизодов повести.

Сочинение по рассказу «Муму».


Урок 46. А. А. Ф е т. Лирика. «Весенний дождь».


Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа лирического произведения.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров для иллюстрации изобразительно-выразительных средств в стихотворении. Анализ стихотворения по плану анализа лирики.


Урок 47. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: русский офицер в плену о горцев.

Урок 48. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»: Жилин и Костылин.

Урок 49. Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник» (урок развития речи 5).

Уроки 50-51. Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого.


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Нравственная оценка героев рассказа. Практические работы.

Подбор цитат по заданной теме. Определение роли сравнений в рассказе.

Обучение анализу эпизода рассказа.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом под руководством учителя электронной презентации «Жилин и Костылин: два характера — две судьбы».

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий.


Урок 52. А. П. Чехов. «Хирургия» как юмористический рассказ.

Урок 53. А.П.Чехов «Хирургия» (урок развития речи 6) Урок 54. Рассказы А.П.Чехова (урок внеклассного чтения 6).


Поиск сведений. Устный рассказ о писателе.

Выразительное чтение рассказов. Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика и нравственная оценка героев. Практические работы.

Подбор цитат по заданным темам (например, интерьер земской больницы, внешность героев, их реплики).

Русские поэты XIX века о Родине и родной природе.

Урок 55. Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится…», «Как весел грохот летних бурь…», «Есть в осени первоначальной…».

Урок 56. А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок), И. 3. Суриков. «Зима» (отрывок), А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок).

Урок 57. Русские поэты XIX века о родине, родной природе и о себе (урок развития речи 7).


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Аргументация своего мнения с помощью цитат.

Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.

Устное иллюстрирование. Презентация и защита собственных иллюстраций.

Практические работы.

Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе. Обучение анализу стихотворения.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом под руководством учителя электронного альбома «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях».

Из литературы XX века

(29 ч).


Урок 58. И. А. Бунин. «Косцы».

Урок 59. И.А.Бунин. «Подснежник» (урок внеклассного чтения 7).


Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практические работы.

Обучение анализу эпизода рассказа. Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».


Урок 60. В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: судья и его дети.

Урок 61. В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: семья Тыбурция.

Урок 62. В. Г. Короленко. «В дурном обществе»: «дурное общество» и «дурные дела».

Урок 63. В. Г. Короленко. «В дурном обществе» (урок развития речи).


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение повести. Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести. Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Подбор цитат к теме «Портрет как средство характеристики литературных героев». Анализ портретных характеристик героев и определение их роли в повести. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих элементы композиции повести (портрет, городской пейзаж и др.). Сочинение по творчеству В.Г.Короленко.


Урок 64. С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…».


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения по плацу анализа лирики. Устное иллюстрирование. Защита собственных иллюстраций.

Практические работы.

Обучение анализу стихотворения.

Создание иллюстраций к стихотворениям.


Урок 65. П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»: образы Степана и Хозяйки Медной горы.

Урок 66. П. П. Бажов. «Медной горы Хозяйка»:

сказ как жанр литературы.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Рассказ о героях и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих понятий. Обучение анализу эпизода сказа. Создание собственных иллюстраций к сказу.


Урок 67. К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: герои сказки и их поступки.

Урок 68. К. Г. Паустовский. «Тёплый хлеб»: язык сказки.

Урок 69. К.Г.Паустовский. «Заячьи лапы» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 8).


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение сказки. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выявление черт фольклорной традиции в сказке.

Практические работы.

Выявление фольклорных образов сказки и определение их художественной функции. Исследование языка сказки: анализ эпитетов, сравнений и олицетворений, глагольной лексики.


Урок 70. С. Я. Маршак. Сказки для детей (урок внеклассного чтения 9).

Урок 71. С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

Урок 72. С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев»: пьеса-сказка и её народная основа.

Урок 73. С.Я.Маршак. «Двенадцать месяцев» (урок развития речи 9).

Устный рассказ о писателе и обобщение сведений о его сказках. Выразительное чтение пьесы-сказки. Различные виды пересказов. Выявление черт фольклорной традиции в пьесе-сказке, определение художественной функции фольклорных образов. Составление плана сравнительной характеристики народной сказки и пьесы-сказки. Нравственная оценка героев пьесы-сказки. Определение родовых особенностей драмы, жанровых особенностей пьесы-сказки.

Практические работы.

Подбор цитат для характеристики героев пьесы-сказки. Составление плана высказывания «Драма как род литературы». Создание иллюстраций к сказкам. Письменный ответ на проблемный вопрос.


Урок 74. А. П. Платонов. «Никита»: человек и природа.

Урок 75. А. П. Платонов. «Никита»: быль и фантастика.


Устный рассказ о писателе.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка.

Практические работы.

Сопоставление реальных и фантастических элементов рассказа. Составление цитатной таблицы «Два мира в рассказе». Письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Письменный ответ на проблемный вопрос.


Урок 76. В. П. Ас т а ф ь е в. «Васюткино озеро»: юный герой в экстремальной ситуации.

Урок 77. В. П. Ас т а ф ь е в. «Васюткино озеро»: становление характера главного героя

Уроки 78-79. Подготовка к классному письменному ответу на один из проблемных вопросов (уроки контроля).



Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Подбор цитат из текста по заданной теме. Составление устного ответа на проблемный вопрос.

Практические работы.

Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях. Создание иллюстраций к рассказу. Устный ответ на проблемный вопрос: Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в произведениях К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?


«Ради жизни на земле…».


Урок 80. А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».

Урок 81. К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку на лафете…».


Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Практические работы.

Обучение анализу стихотворений. Сопоставительный анализ стихотворений.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе.

Урок 82. И. Бунин. «Помню — долгий зимний вечер…»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Урок 83. Д.Кедрин. «Алёнушка»; А.Прокофьев. «Алёнушка»; Н.Рубцов. «Родная деревня».


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).

Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Презентация и защита собственных иллюстраций к стихотворениям.

Практические работы.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом «Русские поэты XX века о Родине и родной природе» с иллюстрациями учащихся.

Писатели улыбаются.


Урок 84. Саша Чёрный. «Кавказский пленник».

Урок 85. Саша Чёрный. «Игорь- Робинзон».

Урок 86. Ю.Ч.Ким. Песня «Рыба-кит» как юмористическое произведение.


Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Практические работы.

Подбор из рассказов цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «юмор». Анализ текста одной из песен: поиск в нём особенностей песенного текста.

Из зарубежной литературы (12 ч).


Урок 87. P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»: верность традициям предков.

Урок 88. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: необычайные приключения героя.

Урок 89. Д. Дефо. «Робинзон Крузо»: произведение о силе человеческого духа.

Урок 90. X. К. Андерсен. «Снежная королева»: сказка о великой силе любви.

Урок 91. X. К. Андерсен. «Снежная королева»: «что есть красота?»

Урок 92. X. К. Андерсен. Сказки (урок внеклассного чтения 10).

Урок 93-94. X. К. Андерсен. Сказки (урок развития речи 10-11).

Урок 95. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»: неповторимый мир детства.

Урок 96. М. Твен. «Приключения Тома Сойера» - любимая книга многих поколений читателей (урок развития речи 12).

Урок 97. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: что значит быть взрослым?

Урок 98. Джек Лондон. «Сказание о Кише»: мастерство писателя.

Уроки 99-100. Уроки контроля. Итоговая контрольная работа по литературе или тестирование. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Уроки 101-102. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса» (уроки развития речи 13-14).


Поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета. Устные рассказы о писателях.

Различные виды пересказов.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Составление речевой характеристики персонажей. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «баллада», «деталь», «символ», «аллегория».











Практические работы.

Создание письменных высказываний различных жанров: описание, сочинение по картине, характеристика героев, в том числе сопоставительная; отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, ответ на проблемный вопрос, выполнение тестовых заданий. Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах. Отчёты о выполнении индивидуальных учебных проектов.

6 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1 ч).


Урок 1. Художественное произведение, автор, герои.

Диагностика уровня литературного развития учащихся

Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма). Подготовка устного сообщения или заметки для школьной газеты «Как я выбираю книги для чтения».

Устное народное творчество (4 ч).


Урок 2. Обрядовый фольклор.

Урок 3. Пословицы и поговорки.

Урок 4. Загадки (урок внеклассного чтения 1).

Урок 5. Урок-посиделки «Русский фольклор» (урок развития речи 1).


Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Различение пословиц и поговорок; выявление в них иронии, юмора, сравнений, антитез; игровые виды деятельности: ответы на вопросы викторин, решение кроссвордов.

Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях. Письменный ответ на проблемный вопрос. Отгадывание загадок. Толкование прямого и переносного смысла загадок.

Практические работы.

Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок, загадок.

Сочинение загадок. Устное и письменное сочинение по пословице или поговорке. Поиск в словаре В.И.Даля «Пословицы русского народа» (раздел «Загадки») загадок на разные темы и составление таблицы «Темы русских загадок». Составление таблицы «Темы русских пословиц и поговорок». Составление плана ответа на проблемный вопрос, устный монологический ответ по плану.

Из древнерусской литературы (1 ч).


Урок 6. «Повесть временных лет», «Сказание о Белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях.

Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Устные и письменные ответы на вопросы.

Практическая работа

Составление таблицы «Особенности древнерусской литературы».

Из литературы XVIII века

(1 ч).


Урок 7. Русские басни. И. И. Дмитриев. «Муха».


Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни. Характеристика героев басни.

Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практическая работа.

Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль».

Из литературы XIX века

(49 ч).


Урок 8. И. А. Крылов. «Осёл и Соловей».

Урок 9. И. А. Крылов. «Листы и Корни».

Урок 10. «Ларчик».

Урок 11. Русские басни (урок развития речи 2).


Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев басен. Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины. Составление плана ответа на проблемный вопрос, устный монологический ответ по плану.

Практические работы.

Истолкование аллегории и морали изученных и самостоятельно прочитанных басен. Викторина на знание басен и их иллюстраторов. Составление таблицы «Осуждение человеческих пороков в баснях И.А.Крылова».


Урок 12. А. С. Пушкин. «И. И. Пущину».

Урок 13. А. С. Пушкин. «Узник».

Урок 14. А.С.Пушкин. «Зимнее утро».

Урок 15. А.С.Пушкин. «Зимняя дорога» и другие стихотворения. Тема дороги в лирике А.С.Пушкина (урок внеклассного чтения 2).

Урок 16. А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи 3).

Урок 17. А.С.Пушкин. «Дубровский»: Дубровский-старший и Троекуров.

Урок 18. А.С.Пушкин. «Дубровский»: бунт крестьян.

Урок 19. А.С.Пушкин. «Дубровский»: история любви.

Урок 20. А.С.Пушкин. «Дубровский»: протест Владимира Дубровского.

Урок 21. А.С.Пушкин. «Дубровский»: композиция романа.

Уроки 22-23. А.С.Пушкин. «Дубровский»: моё понимание романа А.С.Пушкина (уроки контроля).

Урок 24. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: сюжет и герои.

Урок 25. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка»: особенности композиции повести.

Урок 26. «Повести Белкина»: проблемы и герои (урок внеклассного чтения 3).


Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Поиск незнакомых слов и их объяснение с помощью словарей и

справочной литературы. Различные виды пересказов. Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических

произведений. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Составление сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме.

Практические работы.

Выявление черт фольклорной традиции в стихотворении «Узник».

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «антитеза» в стихотворении «Зимнее утро». Подбор цитат, иллюстрирующих особенности жанра дружеского

послания в стихотворении «И. И. Пущину».

Подбор цитат по теме «Пейзаж и его роль в стихотворении «Зимняя дорога».

Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «эпитет», «метафора», «композиция».

Иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести «Барышня-крестьянка».

Обучение анализу эпизода повести «Дубровский»: «Пожар в Кистенёвке» и др. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.


Урок 27. М. Ю. Лермонтов. «Тучи».

Урок 28. М.Ю.Лермонтов. «Три пальмы».

Урок 29. М.Ю.Лермонтов. «Листок».

Урок 30. М.Ю.Лермонтов. «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс».

Уроки 31-32. М.Ю.Лермонтов. Лирика (урок развития речи 5).


Поиск материалов о биографии и творчестве поэта. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора в лирике.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя (поэтическая лексика и синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении.

Определение видов рифм и способов рифмовки. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха. Написание классного сочинения на тему «Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова (указать название)?»


Урок 33. И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы автора и рассказчика.

Урок 34. И. С. Тургенев. «Бежин луг»: образы крестьянских детей.

Урок 35. И. С. Тургенев. «Бежин луг»: картины природы.

Урок 36. И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч» или другие рассказы из «Записок охотника» (урок внеклассного чтения 4).


Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Нравственная оценка героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана ответа на проблемный вопрос, устный монологический или письменный ответ по плану.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «портретная характеристика», «пейзаж». Составление цитатной таблицы «Портреты и пейзажи в «Записках охотника».


Урок 37. Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело…».

Урок 38. Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся…». Урок 39. Ф.И.Тютчев. «Листья».

Урок 40. А. А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Урок 41. А.А.Фет. «Ещё майская ночь…».

Урок 42. А.А.Фет. «Учись у них — у дуба, у берёзы…».

Урок 43. Ф.И.Тютчев, А.А.Фет. Лирика (урок развития речи 6).

Урок 44. Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: автор и народ.

Урок 45. Н. А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции стихотворения.

Урок 46. Урок контроля. Контрольная работа по творчеству И.С.Тургенева, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.


Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Подбор цитат из стихотворений по заданной теме. Составление плана ответа на проблемный вопрос, устный монологический или письменный ответ по плану.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров к теме «Особенности изображения природы в лирике Ф. И. Тютчева и А.А Фета». Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведениях. Письменный анализ (сопоставительный анализ) стихотворений или эпизода рассказа «Бежин луг». Тестовая проверка знаний по теории литературы.


Урок 47. Н. С. Лесков. «Левша»: народ и власть.

Урок 48. Н. С. Лесков. «Левша»: язык сказа. Понятие об иронии.

Урок 49. Н. С. Лесков. «Левша» (урок развития речи 7).

Урок 50. Н. С. Лесков. «Человек на часах» (урок внеклассного чтения 5).


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе.

Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героев.

Нравственная, оценка героев сказа. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Жанровая характеристика сказа.

Работа со словарём литературоведческих терминов.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сказ».


Урок 51. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: герои рассказа.

Урок 52. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе.

Урок 53. А.П.Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения 6).


Устный рассказ о писателе. Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка героев рассказов. Выявление способов выражения комического. Игровые виды деятельности: решение кроссворда, конкурсы (на лучшее инсценирование рассказов, презентацию и защиту своей иллюстрации), викторина.


Урок 54. Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века.

Я. П. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри — какая мгла…».

Урок 55. Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..», «Чудный град…». А. К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Урок 56. Романсы на стихи русских поэтов: А.С.Пушкин «Зимний вечер», М.Ю.Лермонтов «Парус», Ф.И.Тютчев «Ещё в полях белеет снег».


Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Устный и письменный анализ стихотворений.

Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов.

Практические работы.

Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведениях.

Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века».

Составление плана сочинения «Каков образ русской природы в стихах русских поэтов, полотнах русских художников и романсах русских композиторов?» и написание сочинения.

Из русской литературы XX века (26 ч).


Урок 57. А. И. Куприн. «Чудесный доктор»: герой и прототип.

Урок 58. А. И. Куприн. «Чудесный доктор» как рождественский рассказ.



Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе.

Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос.

Практические работы.

Поиск в тексте черт рождественского рассказа и подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рождественского рассказа.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции.


Урок 59. А. С. Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность.

Урок 60. А. С. Грин. «Алые паруса»: Ассоль и Грей.

Урок 61. А. П. Платонов. «Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке.

Урок 62. А.П.Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова» (урок внеклассного чтения 7).


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Составление плана сравнительной характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Рассказ о героях по плану. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести. Обсуждение иллюстраций к повести.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в рассказах.

Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея». Составление цитатной таблицы « Лонгрен и жители Каперны».

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне.


Урок 63. К. Г. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», «Жди меня».

Урок 64. Д. С. Самойлов. «Сороковые».


Устные рассказы о поэтах-фронтовиках. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге.

Различение образов лирического героя и автора.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов и определение их художественной функции в стихотворениях.

Составление сопоставительной цитатной таблицы «Образ Родины в стихах о войне».

Подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне».


Урок 65. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: сюжет и герои.

Урок 66. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой»: проблематика рассказа, речь героев.

Урок 67. В. П. Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развития речи 8).


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе.

Различные виды пересказа. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка.

Практические работы.

Подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни».

Анализ эпизода рассказа (по выбору учителя).


Урок 68. В. Г. Распутин. «Уроки французского»: трудности послевоенного времени.

Урок 69. В. Г. Распутин. «Уроки французского»: стойкость главного героя.

Урок 70. В. Г. Распутин. «Уроки французского»: учительница Лидия Михайловна.

Урок 71. В.М.Шукшин. «Критики»:

образ «странного» героя.

Урок 72. В.М.Шукшин. «Чудик», «Срезал» (урок внеклассного чтения 8).

Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказа. Устные ответы на вопросы. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести.

Практические работы.

Подбор цитат к темам «Трудности послевоенного времени в рассказе «Уроки французского», «Особенности шукшинских героев-чудиков». Составление цитатной таблицы «Черты характера главного героя рассказа».


Урок 73. Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

Урок 74. Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе.

Урок 75. Классное сочинение по произведениям В.Г.Распутина, В.П.Астафьева, Ф.А.Искандера.


Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев рассказа и их нравственная оценка. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ различных форм выражения авторской позиции в повести.

Практические работы.

Составление плана сочинения, написание сочинения.

Родная природа в русской поэзии XX века.


Урок 76. А. А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…».

Урок 77. С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».

Урок 78. А. А. Ахматова. «Перед весной бывают, дни такие…».

Урок 79. Н.М.Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.

Урок 80. Н.М.Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа (урок внеклассного чтения 9).

Урок 81. Урок-праздник (урок развития речи 9). Родная природа в лирике русских поэтов XIX и XX веков.

Урок 82. Классное сочинение по произведениям русских поэтов XIX и XX веков о родине и родной природе (урок развития речи 10).



Устные сообщения о поэтах с показом иллюстрированных электронных презентаций. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских писателей.

Различение образов лирического героя и автора.

Устный и письменный анализ стихотворений. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее чтение стихов о природе, лучший электронный альбом о поэте, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации, на знание теоретико-литературных приёмов, использованных в лирике природы. Ответы на вопросы викторины.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворениях. Составление плана сочинения. Написание классного сочинения.

Из литературы народов России (2 ч).


Урок 83. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга».

Урок 84. К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…»

Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэтов.

Практические работы.

Подбор ключевых цитат к темам «Образ родины в стихах Г.Тукая», «Образ родины в стихах К.Кулиева», иллюстрирующих общечеловеческое и национальное в лирике поэта.

Из зарубежной литературы (14 ч).


Урок 85. Мифы народов мира. Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: воля богов – ум и отвага героя.

Урок 86. Древнегреческие мифы (урок внеклассного чтения 10).

Урок 87. Геродот. «Легенда об Арионе».

Урок 88. Гомер. «Илиада» как героическая эпическая поэма.

Урок 89. Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма (урок внеклассного чтения 11).

Урок 90. М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы.

Урок 91. М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: нравственный смысл романа.

Урок 92. М. де Сервантес Сааведра. «Дон Кихот»: «вечные образы» в искусстве.

Урок 93. Ф.Шиллер. «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести.

Урок 94. П.Мериме. «Маттео Фальконе»: природа и цивилизация.

Урок 95. П.Мериме. «Маттео Фальконе»: отец и сын Фальконе, проблемы чести и предательства.

Урок 96. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: дети и взрослые.

Урок 97. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка.

Урок 98. А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц»: вечные истины в сказке (урок внеклассного чтения 12).


Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение фрагментов произведений. Различные виды пересказа. Сопоставительный анализ произведений. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарём литературоведческих терминов. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее чтение, пересказ фрагментов произведений, лучший электронный альбом о поэте, писателе, лучшую презентацию и защиту своей иллюстрации. Ответы на вопросы викторины.

Практические работы.

Создание собственных иллюстраций. Составление плана характеристики героя. Составление тематических таблиц. Подготовка индивидуальных сообщений.


Уроки 99-100. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Уроки 101-102. Итоговый урок-праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса».

Выразительное чтение стихотворений наизусть. Устный монологический ответ. Устные и письменные пересказы. Толкование изученных литературоведческих терминов и их иллюстрирование примерами. Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах. Ответы на вопросы заключительной викторины. Отчёт о выполнении самостоятельных учебных проектов.

Практические работы.

Составление плана собственного высказывания. Подбор цитат и аргументация их целесообразности для доказательства своих мыслей. Письменный ответ на вопрос: «Как повлияла на меня литература, изученная в 6 классе?»

7 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1 ч).


Урок 1. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.

Составление плана (тезисов) статьи учебника.

Устное народное творчество (6 ч).


Урок 2. Устное народное творчество. Предания.

Урок 3. Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович».

Урок 4. Русские былины Киевского и Новгородского циклов: «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко» (урок внеклассного чтения 1).

Урок 5. «Калевала» - карело-финский мифологический эпос (урок внеклассного чтения 2).

Урок 6. «Песнь о Роланде» (фрагменты).

Урок 7. Пословицы и поговорки.


Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Выразительное чтение преданий, пословиц и поговорок, фрагментов эпоса народов мира. Инсценированное чтение былин.

Различные виды пересказов.

Выявление элементов сюжета в фольклоре.

Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Письменный или устный ответ на проблемный вопрос. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия.

Практические работы.

Различение пословиц и поговорок, выявление их смысловых и стилистических особенностей и использование в устных и письменных высказываниях. Составление тематических таблиц. Составление устного или письменного портрета героев былин. Создание собственных иллюстраций и подготовка к их презентации и защите.

Из древнерусской литературы (2 ч).


Урок 8. Русские летописи. «Повесть временных лет»: «Поучение» Владимира Мономаха (отрывок),

отрывок «Из похвалы князю Ярославу и книгам».

Урок 9. «Повесть о Петре и Февронии Муромских».


Выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской литературы.

Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного высказывания. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героя древнерусской литературы. Пересказ древнерусского текста.

Практические работы.

Сопоставление содержания жития с требованиями житийного канона.

Сопоставление произведений древнерусской литературы с фольклором.

Из русской литературы XVIII века (2ч).


Урок 10. М. В. JIомоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок).

Урок 11. Г. Р. Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…», «Признание».


Устные рассказы о поэтах. Составление плана статьи учебника. Выразительное чтение поэзии XVIII века. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа.

Поиск в стихах М.В.Ломоносова слов высокого штиля и определение их роли. Составление таблицы «Высокая, устаревшая, просторечная, разговорная лексика в стихах Г.Р.Державина».

Из русской литературы XIX века (27 ч).


Урок 12. А. С. Пушкин. «Полтава» (отрывок).

Урок 13. А. С. Пушкин. «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»).

Урок 14. А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге».

Урок 15. А.С.Пушкин. «Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре.

Урок 16. А.С.Пушкин. «Станционный смотритель»: изображение «маленького человека».

Урок 17. А.С.Пушкин. «Станционный смотритель»: автор и герои.


Устный рассказ о поэте. Различные виды пересказа. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Составление плана устного и письменного рассказа о герое. Ответ на проблемный вопрос. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия. Игровые виды деятельности: решение кроссвордов, участие в конкурсах.

Практические работы.

Сопоставительный анализ портретов Петра I и Карла XII (по поэме «Полтава»). Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя» (по трагедии «Борис Годунов»). Выявление черт баллады в «Песни о вещем Олеге». Сопоставление сюжета повести «Станционный смотритель» с притчей о блудном сыне из библейского первоисточника. Подготовка вопросов для викторины по произведениям А.С.Пушкина.


Урок 18. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

Урок 19. М. Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: проблематика и поэтика.

Урок 20. М. Ю. Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва».


Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение фрагментов поэмы и стихотворений.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Поиск в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.

Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Составление плана характеристики героя, сравнительной характеристики героев. Составление плана-анализа стихотворений. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворениях. Обучение анализу стихотворений.


Урок 21. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: образ Тараса Бульбы.

Урок 22. В. Гоголь. «Тарас Бульба»: Остап и Андрий. Урок 23. В. Гоголь. «Тарас Бульба»

(урок развития речи 1).



Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Составление плана анализа эпизода, плана сравнительной характеристики героев. Анализ фрагмента эпического произведения. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия.

Практические работы.

Обучение анализу эпизода. Устный сопоставительный анализ образов Остапа и Андрия. Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя.


Урок 24. И. С. Тургенев. «Бирюк»: автор и герой.

Урок 25. И. С. Тургенев. «Бирюк»: поэтика рассказа.

Урок 26. И. С. Тургенев. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа и стихотворений в прозе. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях.

Практические работы.

Составление таблицы «Нравственность и человеческие взаимоотношения в стихотворениях в прозе».


Урок 27. Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая».

Урок 28. Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихотворения (урок внеклассного чтения 3).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа и стихотворений. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор примеров, иллюстрирующих литературоведческие понятия. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Практические работы.

Устный анализ эпизодов «Гроза», «Интерьер избы Бирюка», «Разговор мужика и Бирюка» (по группам). Письменный анализ эпизода. Сочинение стихотворения в прозе.


Урок 29. А. К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин» как исторические баллады.

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение баллад. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Нравственная оценка поступков героев. Выявление особенностей языка баллад.

Практические работы.

Составление сопоставительной таблицы «Шибанов и Калашников».


Урок 30. Смех сквозь слёзы, или уроки Щедрина.

М. Е. Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Урок 31. М. Е. Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик» (урок внеклассного чтения 4).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев. Нравственная оценка поступков героев. Составление плана и устного ответа на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сатира», «гротеск» и различные формы выражения авторской позиции.


Урок 32. Л. Н. Толстой. «Детство» (главы).

Автобиографический характер повести.

Урок 33. Л. Н. Толстой. «Детство» (главы). Главный герой повести и его духовный мир.

Урок 34. Урок контроля (урок развития речи 2).


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Составление плана анализа эпизода.

Анализ фрагмента эпического произведения. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «герой-повествователь». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в повести.

Практические работы.

Анализ фрагментов повести (по выбору учителя). Составление плана характеристики героя.


Урок 35. Смешное и грустное рядом, иои «Уроки Чехова». А.П. Чехов. «Хамелеон»: проблематика рассказа.

Урок 36. А.П. Чехов. «Хамелеон»: поэтика рассказа.

Урок 37. А.П. Чехов. «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» (урок внеклассного чтения 5).

Устный рассказ о писателе. Составление тезисов статьи. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях. Составление плана характеристики героя.

Практические работы.

Создание сочинения-миниатюры «Очумелов на базарной площади». Составление цитатной таблицы «Речевые характеристики героев рассказа».

«Край ты мой, родимый край…» (обзор).


Урок 38. В. А. Жуковский. «Приход весны».

И. А. Бунин. «Родина». А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край…» (урок развития речи 3).


Выразительное чтение стихотворений.

Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменный анализ стихотворения. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Практические работы.

Составление плана-анализа стихотворения или ответа на проблемный вопрос. Письменный анализ одного стихотворения.

Из русской литературы XX века (24 ч).


Урок 39. И. А. Бунин. «Цифры».

Урок 40. И. А. Бунин. «Лапти» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6).


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведениях. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика героев. Составление плана ответа на проблемный вопрос.

Практическая работа.

Комплексный анализ рассказа «Лапти».


Урок 41. М. Горький. «Детство» (главы): тёмные стороны жизни.

Урок 42. М. Горький. «Детство» (главы): светлые стороны жизни.

Урок 43. М. Горький. «Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Устный рассказ о писателе. Составление тезисов статей. Выразительное чтение рассказа Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Устная и письменная характеристика героев.

Практическая работа.

Составление плана характеристики героя. Составление плана анализа эпизода. Анализ эпизодов «Пожар», «Пляска Цыганка» (по выбору учителя). Подбор материалов и цитатных примеров на тему «Портрет как средство характеристики героя».


Урок 44. Л. Н. Андреев. «Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Нравственная оценка поступков героев.

Практическая работа.

Устная и письменная характеристика героев рассказа.

Работа над индивидуальным или групповым проектом «Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.»


Урок 45. В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Урок 46. В.В.Маяковский. «Хорошее отношение к лошадям».


Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Нахождение в тексте незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворениях.

Практические работы.

Анализ стихотворения. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении.


Урок 47. А. П. Платонов. «Юшка». Юшка – незаметный герой с большим сердцем.

Урок 48. А. П. Платонов. «Юшка». Внешняя и внутренняя красота человека.

Урок 49. А. П. Платонов. «В прекрасном и яростном мире» (урок внеклассного чтения 7).

Урок 50. Классное контрольное сочинение (урок развития речи 4).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Составление плана ответа на проблемный вопрос. Выявление особенностей языка писателя.

Практические работы.

Составление плана и устная характеристика героев рассказа. Участие в диспуте «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

Подготовка сопоставительной таблицы «Чем схожи платоновские герои?» Классное сочинение на одну из тем (по выбору учащегося).


Урок 51. Б. JI. Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…».

Урок 52. А.Т. Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль—макушка лета…», «На дне моей жизни…».

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «лирический герой».

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении. Анализ стихотворения.

На дорогах войны (обзор).


Урок 53. На дорогах войны. Стихотворения о войне

А. А. Ахматовой, К. М. Симонова, А. А. Суркова, А. Т. Твардовского, Н.Тихонова и др. (урок внеклассного чтения 8).


Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Анализ стихотворения. Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «интервью». Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, викторина на знание текстов, авторов-исполнителей песен на стихи о войне.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении.


Урок 54. Ф. А. Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе.

Урок 55. Е. И. Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы в рассказе.

Урок 56. Е. И. Носов. «Живое пламя». Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе.

Урок 57. Ю. П. Казаков. «Тихое утро». Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.


Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказов. Составление плана и комплексный анализ рассказа.

Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Составление плана характеристики героев рассказа. Устная и письменная характеристика героев рассказа. Нравственная оценка поступков героев.

Практические работы.

Комплексный анализ рассказа «Живое пламя». Составление письменной сравнительной характеристики героев.

Развитие представлений о публицистике

Урок 58. Д. С. Лихачёв. «Земля родная» (главы). Духовное напутствие молодёжи. Развитие представлений о публицистике.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов публицистической прозы. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «публицистика», «мемуары».

Писатели улыбаются.


Урок 59. М. М. Зощенко. «Беда» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 9).



Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Практические работы.

Комплексный анализ одного из рассказов

М. М. Зощенко (по выбору учителя).

«Тихая моя Родина» (обзор).

Урок 60. «Тихая моя Родина» Стихи В. Я. Брюсова, Ф. Сологуба, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Н. А. Заболоцкого.


Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэтов. Конкурс чтецов на тему «Тебе, родной край, посвящается».

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведении. Создание письменных высказываний-эссе на одну из предложенных тем.

Песни на слова русских поэтов XX века.


Урок 61. Песни на слова русских поэтов XX века.

А. Н. Вертинский. «Доченьки». И. Гофф. «Русское поле». Б. Ш. Окуджава. «По Смоленской дороге…».

Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Восприятие песен.

Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Практические работы.

Письменный ответ на проблемный вопрос. Написание отзыва на песню.

Урок контроля

Урок 62. Письменная контрольная работа. Тестирование.

Контрольная работа по произведениям русской литературы, изученным на 51-61 уроках. Выполнение тестовых заданий.

Из литературы народов России (1 ч).


Урок 63. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля…», «Я вновь пришёл сюда и сам не верю…» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».


Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэта. Выявление нравственной проблематики стихотворений.

Практические работы.

Сопоставление переводов стихотворений на русский язык. Поиск художественных образов, характерных для Р.Гамзатова. Составление цитатной таблицы.

Из зарубежной литературы (4 ч).


Урок 64. Р. Бёрнс. «Честная бедность»: народно-поэтический характер произведения. Дж. Г. Байрон. «Душа моя мрачна…»: своеобразие романтической поэзии Байрона (урок внеклассного чтения 10).

Урок 65. Японские хокку (трёхстишия). Особенности жанра. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Урок 66. О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов»: сила любви и преданности, жертвенность во имя любви. Урок 67. Р.Д. Брэдбери. «Каникулы». Развитие представления о жанре фантастики. Детективная литература (урок внеклассного чтения 11).

Устные рассказы о писателях, о мастерах японских хокку. Выразительное чтение рассказов. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Нравственная оценка героев рассказов. Устный или письменный ответ на вопрос с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции.

Анализ поэтических интонаций. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Работа со словарём литературоведческих терминов: поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рождественский рассказ», «фантастический рассказ».

Практические работы.

Сопоставление переводов стихотворений. Сопоставление переводов хокку и подбор иллюстраций к ним.

Составление таблицы «Черты рождественского рассказа в произведении О.Генри «Дары волхвов».

Урок контроля

Урок 68. Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 7 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа.

Чтение произведений из рекомендательного списка «Прочитайте летом».





8 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1 ч).


Урок 1. Русская литература и история. Выявление уровня литературного развития учащихся.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос.

Практические работы.

Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом.

Устное народное творчество (2 ч).


Урок 2. В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). «В тёмном лесе…», «Уж ты ночка, ноченька тёмная…», «Вдоль по улице метелица метёт…»; «Пугачёв в темнице», «Пугачёв казнён». Частушки.

Урок 3. Предания: «О Пугачёве», «О покорении Сибири Ермаком». Развитие представлений о народной песне, частушке, предании.


Чтение статьи учебника «Русские народные песни» и составление тезисов статьи. Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия фольклора и литературы. Восприятие текста народных песен, частушек, преданий и их выразительное чтение (исполнение). Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Практическая работа.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «народная песня», «частушка», «предание». Составление таблицы «Виды русских народных песен». Составление плана сообщения «Предания как исторический жанр русской народной прозы».

Из древнерусской литературы (2 ч).


Урок 4. «Житие Александра Невского» (фрагменты). Житие как жанр древнерусской литературы. Художественные особенности воинской повести и жития. Развитие представлений о житии и древнерусской воинской повести.

Урок 5. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество литературы XVII века. Понятие о сатирической повести как жанре древнерусской литературы.

Выразительное чтение фрагментов древнерусской житийной литературы в современном переводе и сатирических произведений XVII века. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений. Характеристика героев литературы XVII века и их нравственная оценка. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сатирическая повесть», «воинская повесть». Практическая работа.

Составление таблицы «Приёмы сатирического изображения в повести «Шемякин суд». Письменный ответ на вопрос. Составление плана характеристики князя Александра Невского. Пересказ на тему «Последний подвиг Александра Невского» с сохранением особенностей языка жития.

Из литературы XVIII века

(3 ч).


Урок 6. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии.

Урок 7. Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.

Урок 8. Д. И. Фонвизин. «Недоросль». Подготовка к домашнему письменному ответу на один из проблемных вопросов (урок развития речи 1).


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов комедии. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Анализ различных форм выражения авторской позиции. Характеристика героев и их нравственная оценка. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «классицизм».

Практическая работа.

Составление таблиц «Основные правила классицизма в драме», «Речь персонажей комедии как средство их характеристики». Составление плана анализа эпизода комедии и устное сообщение по плану. Составление плана и письменный ответ на проблемный вопрос.

Из русской литературы XIX века (36 ч).


Урок 9. И. А. Крылов. «Обоз» - басня о войне 1812 года. Развитие представлений о басне, её морали, аллегории.


Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен. Формулирование вопросов по тексту басни. Характеристика сюжета басни, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге.

Практическая работа.

Составление плана басни, в том числе цитатного. Подбор цитат из текста басни по заданной теме. Анализ различных форм выражения авторской позиции.


Урок 10. К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение. Понятие о думе. Тема расширения русских земель.

Устный рассказ о писателе и истории создания произведения. Выразительное чтение думы (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «дума».

Практическая работа.

Соотнесение содержания думы с романтическими принципами изображения жизни и человека. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма, присущих думе (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя).




Урок 11. А. С. Пушкин. «История Пугачёва» (отрывки) (урок внеклассного чтения 1).

Урок 12. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.

Урок 13. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя.

Урок 14. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа.

Урок 15. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал А.С.Пушкина в образе Маши Мироновой.

Урок 16. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения.

Урок 17. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.

Урок 18. А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» (урок развития речи 2).

Урок 19. А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча».

Урок 20. А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящённые темам любви и творчества

(урок внеклассного чтения 2).

Урок 21. Контрольная работа по творчеству А.С.Пушкина.

Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве поэта. Выразительное чтение стихотворений, фрагментов прозы. Выявление характерных для стихотворений А.С.Пушкина тем, образов и приёмов изображения человека. Формулирование вопросов по тексту произведений. Различные виды пересказов.

Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление плана характеристики героя. Составление сравнительной характеристики героев и произведений. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса, ответы на вопросы викторины.

Практическая работа.

Составление тезисов статьи учебника и подбор к ним цитатных аргументов. Составление плана ответа и устный анализ одного стихотворения. Составление плана сравнительной характеристики «Капитанской дочки» и «Истории Пугачёва». Письменный ответ на один проблемных вопросов. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений. Анализ эпизода романа «Капитанская дочка». Выполнение тестовых заданий.


Урок 22. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма.

Урок 23. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя.

Урок 24. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы.

Урок 25. М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» (урок развития речи 3).


Устный рассказ о поэте и истории создания его произведений. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и

творчестве поэта. Выразительное чтение поэмы. Формулирование вопросов по тексту произведений. Характеристика сюжета поэмы, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Анализ ключевых эпизодов поэмы: «Бой с барсом», «Встреча с грузинкой» и др. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в поэме. Письменный ответ на тему «Двуплановость композиции поэмы «Мцыри». Письменная характеристика Мцыри как романтического героя. Отзыв на одну из иллюстраций к поэме.


Урок 26. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социально-историческая комедия. Поворот русской драматургии к социальной теме. Развитие представлений о комедии. Урок 27. Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию. Разоблачение пороков чиновничества. Развитие представлений о сатире и юморе.

Урок 28. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова. Хлестаковщина как общественное явление.

Урок 29. Н. В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии. Особенности композиционной структуры комедии.

Урок 30. Н. В. Гоголь. «Ревизор»

(урок развития речи 4).

Урок 31. Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека».

Урок 32. Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст».

Урок 33. Контрольная работа по творчеству М.Ю.Лермонтова и Н.В.Гоголя.


Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателя. Выразительное чтение фрагментов комедии, повести. Выявление характерных для произведений Н.В.Гоголя тем, образов и приёмов изображения человека. Формулирование вопросов по тексту произведения. Выделение этапов развития сюжета комедии.

Характеристика сюжета пьесы, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Различные виды пересказов.

Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Практические работы.

Анализ ключевых эпизодов повести и комедии: «Первая встреча Хлестакова и городничего», «Сцена вранья», «Последний монолог городничего», «Башмачкин заказывает шинель», «Утрата шинели», «Привидение». Письменный ответ на один проблемных вопросов. Письменный анализ стихотворения или сопоставительный анализ стихотворений. Анализ эпизода лироэпического (или драматического) произведения. Письменный ответ на проблемный вопрос. Выполнение тестовых заданий.


Урок 34. И.С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе (урок внеклассного чтения 3).

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Характеристика героев. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: инсценирование фрагментов рассказов, литературная викторина.

Практические работы.

Составление плана сравнительной характеристики певцов. Подбор цитат на тему «Внешний облик и внутреннее состояние певцов во время исполнения песен». Устная характеристика образа повествователя и средств его создания.


Урок 35. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): сюжет и герои. Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Гротескные образы градоначальников.

Урок 36. М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города» (отрывок): средства создания комического. Понятие о пародии.


Устный рассказ о писателе. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Характеристика героев. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента романа.

Практические работы.

Устная характеристика глуповцев и правителей и средств создания их образов. Составление плана сообщения о средствах создания комического в романе. Подбор примеров, иллюстрирующих понятия «ирония», «сатира», «гипербола», «гротеск», «эзопов язык», «пародия».


Урок 37. Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои. Сатира на чиновничество в рассказе.

Урок 38. Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика. Нравственная проблематика рассказа. Развитие представлений о рассказе и о художественной детали.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания фрагмента рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «художественная деталь», «рассказ».

Практические работы.

Устная характеристика героев и средств создания их образов. Составление цитатной таблицы «Две России в рассказе». Составление плана сообщения о нравственных проблемах рассказа.


Урок 39. JI. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя.

Урок 40. JI. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа. Контраст как средство раскрытия конфликта в рассказе. Развитие представлений об антитезе, о композиции.

Урок 41. Контрольная работа по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого.


Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «контраст», «антитеза», «композиция», «художественная деталь».

Практические работы.

Составление плана сообщения об особенностях композиции рассказа. Составление цитатной таблицы «Контраст как основной композиционный приём в рассказе». Контрольное сочинение на одну из тем:

1.В чём современность истории глуповцев?

2.Что общего во взглядах на Россию в рассказах Н.С.Лескова и Л.Н.Толстого?

3.Какие литературные приёмы и способы отражения действительности помогли русским писателям донести свои идеи до читателя? (по произведениям М.Е.Салтыкова-Щедрина, Н.С.Лескова, Л.Н.Толстого).

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор).


Урок 42. Поэзия родной природы в русской литературе XIX века: А. С. Пушкин. «Цветы последние милей…»;

М.Ю.Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами…» (урок развития речи 5).


Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Выявление общности в восприятии природы русскими поэтами. Ответы на вопросы викторины.

Практические работы.

Сопоставительный анализ образа Родины в творчестве русских поэтов. Конкурс на лучшее исполнение стихотворения.


Урок 43. А. П. Чехов. «О любви» (из трилогии). История об упущенном счастье. Понятие о психологизме в художественной литературе.

Урок 44. А. П. Чехов. «Человек в футляре» (урок внеклассного чтения 4). «Маленькая трилогия» как цикл рассказов о «футлярных» людях. «Футлярное» существование человека и его осуждение писателем.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое произведения, литературная викторина.

Практические работы.

Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «психологизм». Составление таблицы «Психологизм рассказа А.П.Чехова «О любви». Сопоставление сюжетов, персонажей рассказов «Человек в футляре» и «О любви». Различение образов рассказчика и автора-повествователя в рассказах.

Из русской литературы XX века (20 ч).


Урок 45. И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви. Повествование о любви в различных её состояниях и в различных жизненных ситуациях.

Урок 46. А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви. Развитие представлений о сюжете и фабуле.

Урок 47. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви» (урок развития речи 6).

Урок 48. Контрольная работа по рассказам А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.И.Куприна.

Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Характеристика сюжета рассказов, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление характеристики героев. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «сюжет» и «фабула». Обсуждение иллюстраций к рассказу.

Практические работы.

Устная и письменная характеристика героев и средств создания их образов. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Групповая или индивидуальная работа над составлением компьютерной презентации «Лики любви в рассказах русских писателей» (по рассказам Л. Н. Толстого, А. П.

Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна).

Подготовка обвинительной и защитной речи в адрес героев рассказов о любви. Написание сочинения на тему «Нравственный смысл историй о любви в рассказах русских писателей». Анализ фрагмента эпического произведения.

Выполнение тестовых заданий.


Урок 49. А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность. Историческая тема в стихотворном цикле, её современное звучание и смысл.

Урок 50. С. А. Есенин. «Пугачёв» как поэма на историческую тему. Современность и историческое прошлое в драматической поэме С.Есенина.

Начальные представления о драматической поэме.

Урок 51. С. А. Есенин. «Пугачёв». Образ Емельяна Пугачёва в народных преданиях, произведениях А.С.Пушкина и С.Есенина (урок развития речи 7).

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «лирический цикл», «драматическая поэма». Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэта.

Практические работы.

Составление цитатных таблиц «Образ прошлой и настоящей России в стихотворении А.А.Блока «Россия», «Художественные тропы в поэме «Пугачёв», таблицы «Образ Пугачёва в фольклоре и литературе». Ответ на проблемный вопрос «В чём общность и различия образа Пугачёва в фольклоре и произведениях А.С.Пушкина и С.Есенина?»


Урок 52. И. С. Шмелёв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими.

Урок 53. М.Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика. Мелочи быта и их психологическое содержание.


Устный рассказ о писателе. Формулирование вопросов по тексту произведений. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Характеристика сюжета рассказов, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Составление характеристики героев.

Практические работы.

Анализ эпизода «Получение гонорара за рассказ». Составление плана отзыва на рассказ И.С.Шмелёва. Составление таблиц «Реальность и фантастика в рассказе «Пенсне» или «Олицетворения и метафоры в рассказе». «Приёмы и способы создания комического в историческом повествовании».

Писатели улыбаются.


Урок 54. Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий.

Урок 55. Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 5). Сатира и юмор в рассказах.

Урок 56. М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы (урок внеклассного чтения 6). Способы создания комического.

Устный рассказ о писателях, их журнале, произведениях, истории их создания.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту. Участие в коллективном диалоге.

Подбор цитат из текста по заданной теме.

Характеристика сюжетов и героев рассказов, их идейно - эмоционального содержания. Игровые виды деятельности: конкурс на лучший пересказ или рассказ о герое юмористического или сатирического произведения, литературная викторина.

Практические работы.

Составление таблиц «Приёмы и способы создания комического в историческом повествовании», «Смешное и грустное в рассказе «Жизнь и воротник», «Комические детали в рассказе «История болезни» (по выбору). Написание отзыва на один из рассказов М.М.Зощенко.


Урок 57. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: человек и война. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны.

Урок 58. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: образ главного героя. Новаторский характер Василия Тёркина.

Урок 59. А. Т. Твардовский. «Василий Тёркин»: особенности композиции поэмы.

Развитие понятия о фольклоризме литературы.

Начальные представления об авторских отступлениях как элементе композиции.

Составление тезисов статьи учебника «Александр Трифонович Твардовский». Выразительное чтение фрагментов поэмы (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на вопрос по тексту.

Участие в коллективном диалоге.

Характеристика сюжета и героев поэмы, её идейно-эмоционального содержания. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Обсуждение иллюстраций к поэме.

Практические работы.

Подбор цитат на темы «Василий Тёркин: крестьянин, солдат, гражданин», «Картины войны в поэме». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «юмор», «фольклоризм», «авторские отступления». Подготовка докладов, индивидуальных сообщений на заданную тему или сочинение по поэме А. Т. Твардовского «Василий Тёркин».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне (обзор). 

Урок 60. Стихи и песни о Великой Отечественной войне: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату…», В. Окуджава. «Песенка о пехоте»,

А. Фатьянов «Соловьи», Л. Ошанин. «Дороги».

Выразительное чтение стихотворений, прослушивание и исполнение, песен. Участие в коллективном диалоге. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения или романса, ответы на вопросы викторины. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов и определение их художественной функции в стихотворениях.

Практические работы.

Сопоставление разных редакций песни «Катюша» (на основании статьи учебника «Фронтовая судьба «Катюши»). Составление письменного отзыва о военной песне.


Урок 61. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Картины военного детства, образ главного героя. Автобиографический характер рассказа. Развитие представлений о герое-повествователе (урок развития речи 8).


Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Характеристика тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении. Ответ на проблемный вопрос.

Практические работы.

Составление сообщения о герое-повествователе. Подбор цитат и материалов на тему «Отражение военного времени в рассказе В. П. Астафьева «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты о Родине, родной природе (обзор).

Урок 62. Русские поэты о родине, родной природе (обзор). И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне,

скворец, уголок…»; Н. Рубцов . «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия…».

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэтов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов и определение их художественной функции в стихотворениях.

Практические работы.

Сопоставительный анализ образа родины в творчестве русских поэтов.

Поэты русского зарубежья о родине.

Урок 63. Поэты русского зарубежья о родине. Н.Оцуп «Мне трудно без России…» (отрывок), З.Гиппиус «Знайте!», «Так и есть», Дон-Аминадо «Бабье лето», И.Бунин «У птицы есть гнездо…»

Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Участие в коллективном диалоге. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэтов. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэтов и определение их художественной функции в стихотворениях. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворения, теоретико-литературная викторина.

Практические работы.

Составление таблицы «Образ родины в лирике поэтов русского зарубежья».

Урок контроля

Урок 64. Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА

Контрольная работа по литературе в формате ГИА по произведениям, входящим в перечень элементов содержания, проверяемых в ходе ГИА (по вариантам).

Из зарубежной литературы (3 ч).


Урок 65. У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Сонет как форма лирической поэзии: «Её глаза на звёзды не похожи…», «Увы, мой стих не блещет новизной…». Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Урок 66. Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»: обзор с чтением отдельных сцен (урок внеклассного чтения 7).

Урок 67. В. Скотт. «Айвенго» (урок внеклассного чтения 8).

Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение сонетов, монологов трагедии. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Нравственная оценка героев произведений. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение сонета, литературная викторина. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «комедия», «сатира», «конфликт».

Практические работы.

Устный и письменный анализ эпизода произведения. Сопоставление переводов сонетов. Составление тезисов статьи учебника «Старые нравы».

Урок контроля

Урок 68. Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 8 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа.

Чтение произведений из рекомендательного списка «Прочитайте летом».

9 класс

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика основных видов деятельности учащихся

Введение (1ч).


Урок 1. Литература и её роль в духовной жизни человека. Выявление уровня литературного развития девятиклассников.

Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Составление плана (тезисов) статьи учебника. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выявление связей литературных сюжетов и героев с историческим процессом. Выполнение тестовых заданий.

Из древнерусской литературы (3 ч).


Урок 2. Литература Древней Руси (с повторением ранее изученного). «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

Урок 3. «Слово о полку Игореве»: центральные образы «Слова…».

Урок 4. «Слово о полку Игореве»: основная идея и поэтика «Слова…».


Выразительное чтение фрагментов древнерусского текста в современном переводе и в оригинале (в том числе наизусть). Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Характеристика героя древнерусской литературы. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Составление плана анализа фрагмента произведения древнерусской литературы. Выявление характерных для произведений древнерусской литературы тем, образов и приёмов изображения человека. Обсуждение иллюстраций к «Слову…».

Практические работы.

Составление лексических и историко- культурных комментариев.

Подбор материалов, иллюстрирующих характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и приёмы

изображения человека. Ответы на вопросы к фрагменту «Слова…» в формате ЕГЭ и их комментирование. Сочинение по «Слову о полку Игореве».

Из литературы XVIII века

(10 ч).


Урок 5. Классицизм в мировом искусстве. Характеристика русской литературы XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма.

Урок 6. М. В. Ломоносов: жизнь и творчество (обзор). «Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного сияния». Особенности формы и содержания оды «Вечернее размышление…».

Урок 7. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление родины, мира, науки и просвещения в произведениях М.В.Ломоносова.

Урок 8. Г. Р. Державин: жизнь и творчество (обзор). «Властителям и судиям». Идеи просвещения и гуманизма в творчестве Г.Р.Державина.

Урок 9. Г. Р. Державин. «Памятник». Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский слог» Г.Р.Державина.

Урок 10. Квинт Гораций Флакк. «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник…»).Традиции античной оды в творчестве Г.Р.Державина.

Урок 11. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза»: сюжет и герои. Понятие о сентиментализме.

Урок 12. Н. М. Карамзин. «Бедная Лиза». Утверждение общечеловеческих ценностей. Внимание писателя к внутреннему миру героини.

Урок 13. Н. М. Карамзин. «Осень» и другие произведения писателя (урок внеклассного чтения 1).

Урок 14. Контрольное сочинение

(урок развития речи 1).

Устные рассказы о писателях. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве писателей. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выявление характерных для произведений литературы XVIII века тем, образов и приёмов изображения человека.

Выразительное чтение фрагментов произведений литературы XVIII века (в том числе наизусть). Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Устный или письменный ответ на проблемный вопрос. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев произведений. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «классицизм», «ода», «сентиментализм».


Практические работы.

Составление таблиц «Каноны классицизма», «Черты сентиментализма в «повести «Бедная Лиза». Сопоставление текста оды в переводе Шервинского и вариантов его переложения Ломоносовым и Державиным. Анализ языка стихотворения «Осень». Письменный ответ на проблемный вопрос «Чем современна литература XVIII века?»

Из русской литературы XIX века (54 ч).


Урок 15. Русские поэты первой половины XIX века: К.Н.Батюшков, В.К.Кюхельбекер, К.Ф.Рылеев, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, П.А.Вяземский, Е.А.Баратынский (урок внеклассного чтения 2).

Урок 16. В. А. Жуковский – поэт-романтик. Основные этапы его творчества. «Море»: романтический образ моря.

Урок 17. В. А. Жуковский. «Невыразимое». Возможности поэтического языка и трудности, встречающиеся на пути поэта.

Урок 18. В. А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады. Урок 19. В. А. Жуковский. «Светлана»: образ главной героини.

Подбор материала о биографии и творчестве поэта. Монологические сообщения о поэтах первой половины XIX века. Выразительное чтение стихотворений. Характеристика героев русской романтической баллады. Характеристика сюжета баллады, её тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев произведений. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «элегия», «баллада».

Составление плана, в том числе цитатного. Выявление черт фольклорной традиции в балладе, определение в ней художественной функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств.

Практические работы.

Составление плана анализа романтического стихотворения и его устный анализ. Подбор цитат на темы «Отношение поэта-романтика к слову», «Черты фольклора в балладе «Светлана». Составление плана письменного высказывания на тему «Черты баллады в «Светлане» Жуковского». Характеристика особенностей поэзии русского романтизма (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя).


Урок 20. А. С. Грибоедов: жизнь и творчество (обзор). Многогранный талант, блестящее образование и дипломатическая карьера А.С. Грибоедова.

Урок 21. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.

Урок 22. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого.

Урок 23. А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии. Развитие представлений о комедии.

Урок 24. А. С. Грибоедов. «Горе от ума» в критике. Урок 25. А. С. Грибоедов. «Горе от ума». Классное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов.


Подбор материала о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах. Выразительное чтение ключевых сцен пьесы (в том числе наизусть). Участие в коллективном диалоге. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Жанровая характеристика пьесы: выделение характерных признаков комедии.

Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Определение родовой принадлежности пьесы, выделение характерных признаков драмы. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «комедия». Выявление характерных для комедии первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Обсуждение иллюстраций к комедии.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Анализ ключевых монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставление образа Чацкого с другими героями комедии (Фамусов, Молчалин, Скалозуб, Репетилов). Составление таблицы «Общественный и личный конфликт в комедии», цитатной таблицы «Речевые характеристики главных героев комедии «Горе от ума», цитатной таблицы «Афоризмы в комедии «Горе от ума» (по выбору). Написание сочинения на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.


Урок 26. А. С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика (стихотворения по выбору учителя). Многообразие тем, жанров, мотивов лирики.

Урок 27. А. С. Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов: «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар». Проблема свободы, служения родине.

Урок 28. А. С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил; любовь ещё, быть может…». Одухотворённость и чистота чувства любви. Адресаты любовной лирики и стихи, им посвящённые.

Урок 29. А. С. Пушкин. «Пророк»: тема поэта и поэзии.

Урок 30. А. С. Пушкин. «Бесы», «Два чувства дивно близки нам…» и другие стихотворения. Две Болдинские осени в творчестве поэта.

Урок 31. А. С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»: самооценка творчества в стихотворении.

Урок 32. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике А.С.Пушкина

(урок развития речи 2).

Урок 33. А. С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Развитие понятия о трагедии как жанре драмы.

Урок 34. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как новаторское произведение.

Начальные представления о жанре романа в стихах.

Онегинская строфа. Основная сюжетная линия и лирические отступления.

Урок 35. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы романа. Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского.

Урок 36. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа. Татьяна Ларина – нравственный идеал А.С.Пушкина.

Урок 37. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев. Анализ писем Татьяны.

Урок 38. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»: образ автора. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа.

Урок 39. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Россия и пушкинская эпоха в романе. Развитие понятия о реализме литературы.

Урок 40. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин» в зеркале критики.

Урок 41. А. С. Пушкин. «Евгений Онегин». Письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития речи 3).


Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии А. С. Пушкина.

Конспектирование лекции учителя о реализме и творческой истории романа «Евгений Онегин». Выразительное чтение стихотворений и фрагментов романа в стихах (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге.

Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихотворений и романа в стихах. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Характеристика сюжета романа в стихах, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев романа в стихах. Сопоставление персонажей. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «роман», «строфа».

Составление плана, в том числе цитатного.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика особенностей поэзии русского романтизма (на уровне языка, композиции, образа времени и пространства, образа романтического героя).

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции. Подбор цитат на темы «Самооценка творчества в стихотворении», «Онегин и Ленский», «Татьяна и Ольга», «Онегин и Татьяна». Составление цитатной таблицы «Герои, автор, русская жизнь в романе: оценки русской критики». Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану. Составление плана сравнительной характеристики героев (в том числе цитатного). Устный анализ эпизода трагедии. Письменный ответ на проблемный вопрос: «Почему роман «Евгений Онегин» вызвал споры в критике?» Сочинение по творчеству А.С.Пушкина на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.


Урок 42. М. Ю. Лермонтов: хронология жизни и творчества. Многообразие тем, жанров, мотивов лирики поэта.

Урок 43. Образ поэта-пророка в лирике М. Ю. Лермонтова «Нет, я не Байрон, я другой…», «Есть речи — значенье…», «Я жить хочу! хочу печали…», «И скучно и грустно…», «Смерть Поэта», «Поэт», «Молитва», «Пророк». Поэтический дар как символ избранности и как источник страдания.

Урок 44. М. Ю. Лермонтов. Любовь как страсть, приносящая страдания, в лирике поэта: «Нищий», «Расстались мы, но твой портрет…», «Нет, не тебя так пылко я люблю…». Адресаты любовной лирики поэта и послания к ним.

Урок 45. М. Ю. Лермонтов. Тема родины в лирике поэта. Эпоха безвременья в лирике поэта: «Предсказание», «Дума». Тема России и её своеобразие: «Родина». Характер лирического героя поэзии М.Ю.Лермонтова.

Урок 46. М. Ю. Лермонтов. Письменный ответ на один из проблемных вопросов по лирике поэта (урок развития речи 4).

Уроки 47-48. Контрольная работа за I полугодие.

Урок 49. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: общая характеристика романа.

Урок 50. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки образа Печорина.

Урок 51. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» (главы «Тамань», «Княжна Мери»). «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Урок 52. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени» (глава «Фаталист»): философско-композиционное значение повести. Мотив предопределения и судьбы. Урок 53. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: дружба в жизни Печорина. Печорин в системе мужских образов романа.

Урок 54. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: любовь в жизни Печорина. Печорин в системе женских образов романа.

Урок 55. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени»: оценки критиков. Споры о романтизме и реализме романа.

Урок 56. М.Ю.Лермонтов. «Герой нашего времени». Контрольная работа или письменный ответ на один из проблемных вопросов (урок развития речи 5).

Урок 57. Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты). Множественность смыслов поэмы. Универсально-философский характер поэмы.

Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии М.Ю.Лермонтова.

Конспектирование лекции учителя о М.Ю.Лермонтове, о романе «Герой нашего времени». Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания стихотворений и романа. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Выявление характерных для русской лирики первой половины XIX века тем, образов и приёмов изображения человека. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэта. Характеристика сюжета романа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Анализ ключевых эпизодов повестей. Характеристика героев романа. Сопоставление персонажей. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении.

Практические работы.

Сопоставление стихотворения М.Ю.Лермонтова «Пророк» с одноимённым стихотворением А.С.Пушкина. Подбор цитат на темы « Образ России в лирике М.Ю.Лермонтова», «Образ Печорина в повестях романа «Герой нашего времени». Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану. Составление плана сравнительной характеристики героев (в том числе цитатного). Сопоставление характеров и судеб Евгения Онегина и Печорина. Сочинение по творчеству М.Ю.Лермонтова на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса по темам: лирика А.С. Пушкина, М.Ю.Лермонтова, роман в стихах «Евгений Онегин».


Урок 58. Н.В. Гоголь: жизнь и творчество (обзор); «Мёртвые души». Обзор содержания, история создания поэмы.

Урок 59. Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образы помещиков. Обличительный пафос автора.

Понятие о литературном типе.

Урок 60. Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ города. Сатира на чиновничество.

Урок 61. Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ Чичикова. Понятие о герое и антигерое.

Урок 62. Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: образ России, народа и автора в поэме. «Мёртвые души» - поэма о величии России. Лирические отступления в поэме.

Урок 63. Н.В. Гоголь. «Мёртвые души»: специфика жанра. Жанровое своеобразие поэмы.

Развитие понятия о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме.

Урок 64. Н.В. Гоголь. «Мёртвые души». Классное контрольное сочинение или письменный ответ на один из проблемных вопросов.


Конспектирование лекции учителя о Н.В.Гоголе. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии Н.В.Гоголя. Выразительное чтение фрагментов произведений Н.В.Гоголя. Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования.

Участие в коллективном диалоге. Выявление тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания поэмы. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Характеристика сюжета поэмы, ее тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев поэмы. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «литературный тип», «сатира», «герой», «антигерой», «юмор», «сарказм». Выявление признаков эпического и лирического родов в поэме. Общая характеристика художественного мира поэмы.

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев.

Выделение этапов развития сюжета, определение художественной функции внесюжетных элементов композиции поэмы. Составление плана характеристики помещика и его устная или письменная характеристика. Анализ эпизодов купли-продажи мёртвых душ. Составление таблицы «Композиционная структура поэмы», схемы «Живые и мёртвые души в поэме Н.В.Гоголя». Подбор цитат на тему «Образ города N», «Чичиков в гоголевских оценках», «Образ Родины в поэме», «Авторское отношение к России в лирических отступлениях поэмы».

Сочинение по творчеству Н.В.Гоголя на литературном материале с использованием собственного жизненного и читательского опыта.


Урок 65. Ф. М. Достоевский. Жизнь и творчество (обзор). «Белые ночи»: образ главного героя. Тип «петербургского мечтателя». Черты его внутреннего мира.

Урок 66. Ф. М. Достоевский. «Белые ночи»: образ Настеньки. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании автора. Развитие понятия о повести и психологизме литературы.


Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии Ф.М.Достоевского.

Формулирование вопросов по тексту произведения. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Характеристика сюжета поэмы, ее тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Характеристика героев поэмы. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «повесть», «психологизм». Обсуждение иллюстраций к повести.

Практические работы.

Характеристика образа Мечтателя и средства создания образа. Подбор цитат на тему «Образ города в повести». Составление плана характеристики героини (в том числе цитатного). Письменный ответ на проблемный вопрос: «Какую проблему ставит автор в повести?»



Урок 67. А.П.Чехов. Жизнь и творчество (обзор). «Смерть чиновника»: проблема истинных и ложных ценностей.

Урок 68. А.П.Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном городе.

Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.


Конспектирование лекции учителя о А.П.Чехове. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. П. Чехова. Выразительное чтение рассказов.

Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Формулирование вопросов по тексту рассказа. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «рассказ».

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика Червякова, Ионы и средства создания их образов. Подбор цитат на тему «Маленький человек» в рассказе А.П.Чехова», «Образ города в рассказе». Письменный ответ на проблемный вопрос: «Можно ли считать рассказ «Тоска» важным и для нашего времени?»

Из русской литературы XX века (28 ч.)


Урок 69. Русская литература XX века: богатство и разнообразие жанров и направлений. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: проблематика и образы. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы.

Урок 70. И. А. Бунин. «Тёмные аллеи»: мастерство писателя в рассказе. Развитие представлений о психологизме литературы.


Конспектирование лекции учителя о русской литературе XX века и творчестве И.А.Бунина. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве И.А.Бунина периода эмиграции. Выразительное чтение рассказов. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текстов произведений по заданной теме. Формулирование вопросов по тексту рассказа. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Выявление характерных для рассказов писателя тем, образов и приемов изображения человека. Выявление признаков эпического и лирического родов в рассказе. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «деталь», «психологизм».

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика героев рассказа и средств создания их образов, сопоставительная характеристика персонажей. Подбор цитат на тему «Психологизм рассказа». Письменный ответ на вопрос: «Какова роль художественных деталей в рассказе «Тёмные аллеи»?»

Из русской поэзии XX века (обзор).

Штрихи к портретам.

Урок 71. Общий обзор русской поэзии XX века. Поэзия Серебряного века. А. А. Блок. «Ветер принёс издалёка…», «О, весна, без конца и без краю…». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».

Урок 72. А. А. Блок. «О, я хочу безумно жить…», стихотворения из цикла «Родина». Глубокое, проникновенное чувство родины.

Урок 73. С. А. Есенин. Тема России – главная в есенинской поэзии: «Вот уж вечер…», «Гой ты, Русь моя родная…», «Край ты мой заброшенный…», «Нивы сжаты, рощи голы…», «Разбуди меня завтра рано…». Чувство пронзительной любви к родине, её неброской красоте.

Урок 74. С. А. Есенин. Размышления о жизни, природе, предназначении человека: «Не жалею, не зову, не плачу…», «Отговорила роща золотая…». Народно-песенная основа лирики поэта.

Урок 75. С. А. Есенин. Стихи о любви. «Письмо к женщине», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…». Драматизм любовного чувства.

Урок 76. В. В. Маяковский. «Послушайте!», «А вы могли бы?». Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества.

Урок 77. В. В. Маяковский. «Люблю» (отрывок), «Прощанье». Самоотверженность любовного чувства. Патриотизм поэта.

Урок 78. Контрольная работа по русской поэзии XX века.


Конспектирование лекции учителя о русской поэзии XX века. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского. Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Выявление признаков лирического рода в стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рифма», «способы рифмовки».

Практические работы.

Составление плана и письменный анализ стихотворений по плану анализа лирики. Подбор цитат на тему «Образ России в лирике С.Есенина», «Новаторство В.Маяковского». Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «ритм», «рифма», «словотворчество», «силлабо-тоническая и тоническая системы стихосложения».

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса по произведениям русской поэзии XX века.


Урок 79. М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы. Система образов произведения. Смысл названия повести.

Урок 80. М. А. Булгаков. «Собачье сердце»: поэтика повести. Развитие понятий о художественной условности, фантастике, сатире.


Конспектирование лекции учителя о М.Цветаевой. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М.А.Булгакова. Выразительное чтение повести. Формулирование вопросов по тексту повести. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета повести, ее тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «гротеск», «художественная условность», «фантастика», «сатира».

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика Шарикова и средств создания его образа, а также сопоставительная характеристика Шарикова и Швондера. Подбор цитат на тему «Средства создания комического в повести». Составление цитатных таблиц «Реальность и фантастика в повести», «Смысл смены рассказчиков в повести».


Урок 81. М. И. Цветаева. Стихи о поэзии, любви, о жизни и смерти: «Идёшь, на меня похожий…», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной…», «Откуда такая нежность?..». Особенности поэтики М.Цветаевой.

Урок 82. М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и о России: «Стихи к Блоку», «Родина», «Стихи о Москве». Образы родины и Москвы в лирике М.И.Цветаевой.

Урок 83. А. А. Ахматова. Стихи из книг «Чётки» («Стихи о Петербурге»), «Белая стая» («Молитва»), «Подорожник» («Сразу стало тихо в доме», «Я спросила у кукушки»), «ANNO DOMINI» («Сказал, что у меня соперниц нет…», «Не с теми я, кто бросил землю…», «Что ты бродишь неприкаянный»). Стихотворения о родине и о любви. Трагические интонации в любовной лирике.

Урок 84. А. А. Ахматова. Стихи из книг «Тростник» («Муза»), «Седьмая книга» («Пушкин»), «Ветер войны» («И та, что сегодня прощается с милым»), из поэмы «Реквием» («И упало каменное слово…»). Стихи о поэте и поэзии. Особенности поэтики стихотворений А.А.Ахматовой.

Урок 85. Н. А. Заболоцкий. Стихи о человеке и природе: «Я не ищу гармонии в природе…», «Завещание». Тема гармонии с природой, её красоты и бессмертия.

Урок 86. Н. А. Заболоцкий. Тема любви и смерти в лирике поэта: «Где-то в поле возле Магадана…», «Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц». Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Конспектирование лекции учителя о русской поэзии XX века. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А.А.Ахматовой, М.И.Цветаевой, Н.А.Заболоцкого. Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении. Выявление признаков лирического рода в стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Определение видов рифм и способов рифмовки, двусложных и трёхсложных размеров стиха. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «рифма», «способы рифмовки». Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в лирике поэтов.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Подбор цитат на тему «Образ России в лирике М.Цветаевой и его фольклорные истоки». Письменные ответы на вопросы: «Как воспринимает А.Ахматова горе родной страны и свою собственную судьбу?», «В чём Н.А.Заболоцкий видит красоту человека и признаки истинной любви?»


Урок 87. М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы. Тема воинского подвига, непобедимости человека.

Урок 88. М. А. Шолохов. «Судьба человека»: поэтика рассказа. Особенности авторского повествования.

Углубление понятия о реалистической типизации.


Конспектирование лекции учителя о М.А.Шолохове. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве М.А.Шолохова. Выразительное чтение рассказов. Формулирование вопросов по тексту рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «композиция», «автор», «рассказчик», «рассказ-эпопея».

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Характеристика героев и средств создания их образов. Сопоставительная характеристика персонажей. Подбор цитат на темы «Стойкость человека в суровых испытаниях», «Роль картин природы в раскрытии идеи рассказа». Составление цитатной таблицы «Образы рассказчика и автора-повествователя в рассказе «Судьба человека». Сочинение по творчеству М.А.Булгакова на тему «Каков смысл названия рассказа М.Шолохова «Судьба человека?».


Урок 89. Б. JI. Пастернак. Стихи о природе и любви: «Красавица моя, вся стать…», «Перемена», «Весна в лесу». Вечные темы и современность в стихах о природе и любви.

Урок 90. Б. JI. Пастернак. Философская лирика поэта: «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…». Одухотворённая предметность поэзии Б.Пастернака.

Урок 91. А. Т. Твардовский. Стихи о родине, о природе: «Урожай», «Весенние строчки», «О сущем» и другие стихотворения. Раздумья о родине и о природе в лирике поэта.

Урок 92. А. Т. Твардовский. Стихи поэта-воина: «Я убит подо Ржевом…», «Я знаю, никакой моей вины…». Образ воина в стихотворениях. Особенности восприятия мира лирическим «я». Проблемы и интонации стихов о войне.

Конспектирование лекции учителя о А.Т.Твардовском. Подбор и обобщение о биографии и творчестве Б.Пастернака. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту стихотворений. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме. Различение образов лирического героя и автора. Анализ различных форм выражения авторской позиции в произведении.

Практические работы.

Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции. Подбор цитат на темы «Вечные темы и образы в лирике поэта», «Живые предметные детали в лирике поэта», «Авторские интонации в стихотворениях А.Т.Твардовского о родине, о природе», «Образ воина». Письменный анализ одного из стихотворений. Письменный ответ на один из проблемных вопросов.


Урок 93. А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика. Картины послевоенной деревни и их авторская оценка.

Урок 94. А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.

Образ праведницы в рассказе. Трагизм судьбы героини. Углубление понятия о жанре притчи.


Конспектирование лекции учителя о А.И.Солженицына. Подбор и обобщение дополнительного материала о биографии и творчестве А.И.Солженицына. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Формулирование вопросов по тексту рассказа. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика сюжета рассказа, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «притча».

Практические работы.

Составление лексических и историко-культурных комментариев. Составление цитатной таблицы «Чувства рассказчика», «Матрёна и другие жители деревни Тальново». Подбор цитат на темы «Художественное пространство рассказа», «Праведничество Матрёны». Письменный ответ на проблемный вопрос: «Кто из героинь русской литературы близок Матрёне в её праведничестве?»

Урок контроля

Урок 95. Годовая контрольная работа.

Письменные ответы на вопросы и тестирование по произведениям, включённым в Кодификатор элементов содержания по литературе для составления КИМ ГИА для выпускников 9 класса и КИМ ЕГЭ для выпускников 11 класса (по художественным произведениям, изученным в курсе литературы 9 класса).

Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX-XX веков


Урок 96. Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX века. А. С. Пушкин. «Певец»; М. Ю. Лермонтов. «Отчего»; В. А. Сологуб. «Серенада» («Закинув плащ, с гитарой под рукою…»); Н. А. Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно глядишь на дорогу…»); Ф. И. Тютчев. «К. Б.» («Я встретил вас — и всё былое…»); А. К. Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А. А. Ф е т. «Я тебе ничего не скажу…». Основные темы и мотивы русского романса.

Урок 97. Песни и романсы на стихи русских поэтов XX века. А. А. Сурков. «Бьётся в тесной печурке огонь…»; К. М. Симонов . «Жди меня, и я вернусь…»; Н. А. Заболоцкий . «Признание», М.Л.Матусовский «Подмосковные вечера», Б.Ш.Окуджава «Пожелание друзьям», В.С.Высоцкий «Песня о друге», К.Я.Ваншенкин «Я люблю тебя, жизнь». Тема любви и верности в суровых испытаниях войны и её отражение в «военном» романсе. Пленительный образ родины, вечный мотив дружбы.

Выразительное чтение произведений русской поэзии XX века (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Подбор цитат из текста стихотворений по заданной теме. Составление плана отзыва о песне, романсе, письменный отзыв по плану. Игровые виды деятельности: конкурс на лучшее исполнение стихотворений, песен и романсов, викторина на знание текстов песен и романсов, их авторов и исполнителей.

Практические работы.

Составление литературно-музыкальной композиции «Песни и романсы на стихи русских поэтов XIX и XX веков» и её постановка на школьной сцене.

Из зарубежной литературы

(4 ч).


Урок 98. У. Шекспир. «Гамлет»: образ главного героя (обзор с чтением отдельных сцен). Общечеловеческое значение героев В.Шекспира.

Урок 99. У. Шекспир. «Гамлет»: тема любви в трагедии (обзор с чтением отдельных сцен). Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Урок 100. И.-В. Гёте. «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор с чтением отдельных сцен).

Урок 101. И.-В. Гёте. «Фауст»: идейный смысл трагедии (обзор с чтением отдельных сцен). Смысл сопоставления Фауста и Вагнера, творчества и схоластической рутины.

Углубление понятия о драматической поэме

Устные рассказы о писателях и поэтах. Составление лексических и историко-культурных комментариев. Выразительное чтение фрагментов. Различные виды пересказов. Формулирование вопросов по тексту произведений. Устный или письменный ответ на вопрос по тексту произведения с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Сопоставительная характеристика героев. Нравственная оценка поступков героев произведений. Выявление характерных для трагедии тем, образов и приёмов изображения человека. Характеристика сюжета трагедии, поэмы, их тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.

Практические работы.

Характеристика Гамлета и других героев и средств создания их образов. Сопоставление оригинальных фрагментов произведений и вариантов их перевода на русский язык.

Урок контроля

Урок 102. Урок контроля. Выявление уровня литературного развития учащихся. Тестирование. Итоги года и задание на лето. Консультирование учащихся, избравших предмет «Литература» для ГИА в 9 классе.

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 9 классе: выразительное чтение (в том числе наизусть), устный монологический ответ, пересказ, устный рассказ о произведении или герое, иллюстрирование изученных литературоведческих терминов. Письменный ответ на проблемный вопрос.

Самостоятельная работа.

Чтение произведений из рекомендательного списка «Прочитайте летом».














Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

образовательного процесса


Печатные издания, в том числе библиотечный фонд:



ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2014. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 5 класс. –М.: ВАКО, 2011. – 416 с. – (В помощь школьному учителю).

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. – М: ВАКО, 2007.

4. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. –М.: Просвещение, 2011.

5. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

6. Литература. 5 класс: поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. /авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташктна. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

7. Литература. 5-9 классы: диалоговые формы обучения / авт.-сост. Л.В.Перепелицына. – Волгоград: Учитель, 2008. – 132 с.

8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

9. Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис- пресс, 2010. – 224 с. – (Домашний репетитор).

10. Репин А.В. Литература. 5 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007. –80 с.



ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

1. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература 5 класс. Учебник в 2-х частях.

2. Калганова Т. А. Литература 5 класс. Сборник упражнений.

3. Коровина В. Я. и др. Читаем, думаем, спорим… . 5 класс. Дидактические материалы по литературе.

4. Полухина В. П., Коровина В. Я., Журавлев В. П. и др. Литература 6 класс. Учебник в 2-х частях./ Под ред. В. Я. Коровиной.

5. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим… 6 класс. Дидактические материалы по литературе.

6. Коровина В. Я. Литература 7 класс. Учебник в 2-х частях.

7. Коровина В. Я. Читаем, думаем, спорим… 7 класс. Дидактические материалы по литературе.

8. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература 8 класс. Учебник в 2-х частях.

9. Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… 8 класс. Дидактические материалы по литературе.

10. Коровина В. Я., Журавлев В. П, Коровин В. И., Збарский И. С. Литература 9 класс. Учебник в 2-х частях./ Под ред. В. Я. Коровиной

11. Коровина В. Я., Збарский И. С., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим… 9 класс. Дидактические материалы по литературе. — 256 с.: ил. — Обл.

12. Литература 5 класс. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на СDROM/ Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

13. Литература 6 класс. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на СDROM/ Cост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

14. Литература 7 класс. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на СDROM/ Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

15. Литература 8 класс. Фонохрестоматия. Электронное учебное пособие на СDROM/ Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.

16. Литература 9 класс. Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СDROM/ Сост. В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин.



ШКОЛЬНЫЕ СЛОВАРИ

1. Словарь литературных терминов /Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).



ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ

Художественная литература:

1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор

2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки

3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература

4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы

5. http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Материально-техническая база:

Интерактивная доска

Мультимедиа проектор

Документ-камера

Принтер MONO

Активная акустическая система

Ноутбук

Персональный компьютер



Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

- Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

- Различать основные нравственно-эстетические понятия.

- Выражать положительное отношение к процессу познания.

Ученик получит возможность научиться:

- Уважительно относиться к родной литературе.

- Оценивать свои и чужие поступки.

6 класс:

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей

русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии

интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

7 класс:

Ученик научится:

- Понимать определяющую роль литературы в развитии интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Ученик получит возможность научиться:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

8 класс

Ученик научится:

- Осознавать эстетическую ценность русской литературы.

- Оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики.

Ученик получит возможность научиться:

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения,

самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

9 класс

Ученик научится:

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Определять гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального российского общества.

- Определять необходимость ответственности и долга перед Родиной.

- Понимать ценность жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к ней.

- Осознавать значение семьи в жизни человека и общества, принимать ценности семейной жизни, уважительно и заботливо относиться к членам своей семьи.

- Развить эстетическое сознание через освоение художественного наследия

народов России и мира, через творческую деятельность эстетического характера.

Регулятивные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Удерживать цель деятельности до получения её результата.

- Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

- Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

6 класс

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

7 класс

Ученик научится:

- Умению контроля.

- Принятию решений в проблемных ситуациях.

-Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно).

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции.

- Осуществлению познавательной рефлексии.

8 класс

Ученик научится:

- Осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции.

- Корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения.

Ученик получит возможность научиться:

- Адекватной оценке трудностей.

- Адекватной оценке своих возможностей.

9 класс

Ученик научится:

- Основам прогнозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

- Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

6 класс

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

7 класс

Ученик научится:

- Организовывать деловое сотрудничество.

- Осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнера.

- Оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

- Вступать в диалог.

- В процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

8 класс

Ученик научится:

- Работать в группе.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра.

Ученик получит возможность научиться:

- Оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижений целей в совместной деятельности.

- Осуществлять коммуникативную рефлексию.

9 класс

Ученик научится:

- Отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной и внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

- Устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечить обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

- В совместной деятельности четко формулировать цели группы и позволить её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные универсальные учебные действия

5 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из его частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- первоначальному умению смыслового восприятия текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

6 класс

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

7 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации;

- пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему;

- находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

- воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиаресурсов;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

- находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении).

8 класс

Ученик научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

- устанавливать аналогии.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

9 класс

Ученик научится:

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями

учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

5 класс

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

- выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор;

- сочинять сказку (в том числе и по пословице).

6 класс

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

7 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями.

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

8 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

- выразительно читать произведения устного народного творчества, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

Ученик получит возможность научиться:

- сравнивая произведения, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

- рассказывать о самостоятельно прочитанном произведении, обосновывая свой выбор;

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русскаялитература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

5 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Ученик получит возможность научиться:

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект).

6 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

7 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой

анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского

характера, реферат, проект).

8 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и

содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание

автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

9 класс

Ученик научится:

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Ученик получит возможность научиться:

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

- сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров190
Номер материала ДВ-112217
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх