Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе 5-6 классы ФГОС II поколения
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по литературе 5-6 классы ФГОС II поколения

библиотека
материалов

Филиал Кировского областного государственного общеобразовательного

бюджетного учреждения «Вечерняя средняя школа г. Котельнича» в п. Северный Опаринского района



УТВЕРЖДАЮ:

Директор КОГОКУ ВСШ г. Котельнича

____________________

Н.И. Кондауров

Приказ № 48 от 31.08. 2016 год




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(по ФГОС второго поколения)

5-6 классы

на 2016-2017 учебный год



Автор-составитель

Козлова Анжелика Валерьевна,

учитель русского языка и литературы





п. Северный

2016

ПОЯСНИИЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа по литературе для 5-6 класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.

Данная рабочая программа по учебному предмету «Литература» для 5 класса (базовый уровень) разработана на основе:

  • Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644).

  • Программы курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составители Г. С. Меркин, С. А. Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012


ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА


Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры мировой литературы остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное формирование личности.


Цели


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;

  • воспитание в процессе чтения духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

  • формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

  • развитие устной и письменной речи учащихся;

  • грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Согласно учебному плану КОГОБУ ВСШ г. Котельнича в 2016-2017 уч. году на изучение русского языка в 5-ом классе отведено 18 часов (0,5 часа в неделю), в 6-ом классе – 18 часов (0,5 часа в неделю) из расчета 35 учебных недель.


ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В 5-6 КЛАССАХ


Личностные результаты:

  • формирование понимания важности процесса обучения;

  • формирование мотивации к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, дальнейшего развития и успешного обучения;

  • формирование понимания значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

  • формирование в процессе чтения нравственно развитой личности, любящей свою Родину, семью, обладающую высокой культурой общения;

  • совершенствование ценностно-смысловых представлений о человеке и мире в процессе чтения;

  • развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;

  • формирование готовности к получению новых знаний, их применению и преобразованию;

  • развитие эстетических чувств и художественного вкуса на основе знакомства с лучшими образцами литературы;

  • развитие личной ответственности за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;

  • развитие и углубление восприятия литературы как особого вида искусства, умения соотносить с другими видами искусства.


Метапредметные результаты:

  • формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;

  • формирование умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;

  • формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

  • формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать в ситуации неуспеха;

  • развитие умения осваивать разнообразные формы познавательной и личной рефлексии;

  • формирование умения активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • освоение приемов поиска нужной информации (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет);

  • формирование умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы;

  • развитие умения осознанно строить речевое высказывание;

  • совершенствование владения логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и выделять причинно-следственные связи;

  • развитие готовности слушать собеседника и вести диалог;

  • формирование умения определять общую цель и пути её достижения, умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поступки окружающих;

  • развитие интереса к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных потребностей.


Предметные результаты:

  • воспитание творческой личности путем приобщения к литературе как искусству слова;

  • совершенствование умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя, пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);

  • совершенствование мотивации к систематическому, системному, инициативному чтению;

  • совершенствование умения пользоваться библиотечными фондами;

  • развитие интереса к творчеству;

  • развитие умения характеризовать художественные и научно-популярные тексты;

  • развитие навыков характеристики и анализа текстов различных стилей и жанров;

  • развитие умения пользоваться монологической диалогической, устной и письменной речью, составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию к книге, создавать творческие работы различных видов и жанров;

  • формирование умения находить родовые и жанровые особенности различных видов текстов;

  • формирование умения по применению литературоведческих понятий для анализа текстов.


СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС


Введение

Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Литература как искусство слова. Писатель – книга – читатель. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.

Из мифологии

Рассказ о мифе и мифологии. Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Герои мифов.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Из устного народного творчества

Истоки УНТ, его основные виды. Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.

Загадки. Пословицы, поговорки.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий и т.д. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки. Бытовая сказка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной. Сюжеты и реальная основа бытовой сказки. Миф и сказка: сходства и отличия.


Из древнерусской литературы

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» (фрагменты): исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе. Образно-стилистические особенности жанра летописи. «Повесть» как исторический и литературный памятник Древней Руси.

Басни народов мира

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. «Лиса и виноград», «Ворон и Лисица»; Лафонтен «Лисица и виноград». Краткие сведения о писателе. Сравнение басен двух авторов. Раскрытие характеров персонажей в баснях.


Русская басня

Русские басни. Русские баснописцы 18-19 вв. Нравственная проблематика басен, злободневность. Пороки человека – основные темы басен. Русская басня в 20 в.

М.В.Ломоносов. Краткие сведения об ученом и поэте. «Случились вместе два астронома в пиру..»

«Бродячие сюжеты» в баснях. Различные способы реализации одного и того же сюжета. Своеобразие пафоса басен.

И. А. Крылов. Слово о писателе.

Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и ягненок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др.Тематика басен. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И. А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова.

Из литературы 19 века

А. С. Пушкин

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. А.С.Пушкин и его няня Арина Родионовна. Стихотворения: «Няне». Образы природы в стихах «Зимняя дорога», «Зимнее утро». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке.Поэма «Руслан и Людмила» (пролог): сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Поэзия 19 века о родной природе

М.Ю.Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива…»

Ф.И.Тютчев «Есть в осени первоначальной..», «Весенняя гроза»

А.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»

А.А.Фет «Чудная картина…»

М. Ю. Лермонтов

Слово о поэте. Краткие сведения о детских годах. Стихотворение: «Бородино». История создания. История и литература. История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Бородинская битва и русский солдат в изображении Лермонтова. Образ простого солдата – защитника родины. Любовь к Родине. Верность долгу. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы.

Н. В. Гоголь

Слово о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством».Отражение славянских преданий, легенд, обрядов. Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Зло и добро в повести. Живописность языка гоголевской прозы.

И. С. Тургенев

Слово о писателе. Детские впечатления И.С.Тургенева. Спасское-Лутовиново в судьбе и творчестве писателя.

Рассказ «Муму».Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления.

Стихотворения в прозе«Два богача», «Воробей»,«Русский язык». Отношение И.С.Тургенева к родному языку.

Н. А. Некрасов

Слово о поэте. Детские впечатления. Стихотворение «Тройка». Судьба русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети».Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Отношение автора к героям. Внимание Некрасова к жизни простого народа.

Л.Н.Толстой

Сведения о писателе. Л.Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы. Две жизненные позиции: Жилин и Костылин. Любовь как высшая нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Отношение автора к событиям.

А. П. Чехов

Слово о писателе. Детские и юношеские годы. Семья Чеховых. Врач Чехов и писатель. Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: темы, приемы создания характеров и комических ситуаций; сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. Жанровое своеобразие.

Из литературы 20 века

Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века.

И.А.Бунин

Детские годы И.Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности писателя. Книга в жизни Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги..»: тема природы и приемы ее реализации. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние персонажей.

Л.Н.Андреев

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: основная тематика и нравственная проблематика рассказа. Роль эпизода в создании образа героя. Значение финала.

А.И.Куприн

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления и их отражение в творчестве. Рассказ «Золотой петух». Цель личная и общественная, отцовская любовь, преданность, честность, смелость – основные проблемы рассказа. Особенности создания образа.

А.А.Блок

Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей; Стихотворение «Полный месяц встал над лугом..»: образная система, художественное своеобразие.

С. А. Есенин

Слово о поэте. Детские годы С.Есенина. В Константинове. Стихотворения «Ты запой мне ту песню..», «Поет зима – аукает..», «Нивы сжаты, рощи голы..». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П.Платонов

Краткие биографические сведения о писателе.Рассказы «Никита», «Цветок на земле». Тема рассказа. Мир глазами ребенка. Образы главных героев.

П.П.Бажов

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок».Человек труда в сказе П.Бажова (труд и мастерство, вдохновение). Приемы создания художественного образа.

Н.Н.Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

В.П.Астафьев

Слово о писателе. Детство в Сибири. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея, цельность произведения. Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы.

Е.И.Носов

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и красота. Мир глазами ребенка. Воспитание милосердия, сострадания, заботы о беззащитном.


Родная природа в произведениях русских писателей 20 века

В.Ф.Боков «Поклон»

Н.М.Рубцов «В осеннем лесу»

Р.Г.Гамзатов «Песня соловья»

В.И.Белов «Весенняя ночь»

В.И.Распутин «Век живи – век люби»

Из зарубежной литературы

Д. Дефо

Слово о писателе. Роман «Робинзон Крузо» (отрывки). История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Сюжетные линии, характеристика персонажей. Образ главного героя.

Х.-К. Андерсен

Слово о писателе. Сказка «Соловей»:внешняя и внутренняя красота, добро, гармония, дружба, любовь.

М. Твен

Слово о писателе. Роман «Приключения Тома Сойера»(отрывок). Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мир детства и мир взрослых. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров.

Ж.Рони-Старший

Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь» (главы из повести). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир древнего человека.

Дж.Лондон

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише»: период раннего взросления, добро и зло, уважение взрослых.

А. Линдгрен

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберге» (отрывок).


6 КЛАСС

Введение

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

Устное народное творчество

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность.

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Летопись (развитие представлений).

Из литературы XVIII века

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Из русской литературы XIX века

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей», Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро».Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и ма-

ска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита

чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория л и т е р а т у р ы . Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности

интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интона-

ция (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...».

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике

Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория л и т е р а т у р ы . Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятия).

Родная природа

в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»] Е. Баратынский. «Весна, весна!Как воздух чист...», «Чудный град...»] А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория л и т е р а т у р ы . Лирика как род литературы (развитие представления).

Из русской литературы XX века

Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа содержания рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория л и т е р а т у р ы . Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория л и т е р а т у р ы . Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...; Д. С. Самойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А. Ахматова. «Перед весной бывают дни та-

кие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . Лирический герой (развитие представлений)

Василий Макарович Шукшин, Слово о писателе.

Рассказы: «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Из литературы народов России

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения: «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Т е о р и я литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

Из зарубежной литературы

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория л и т е р а т у р ы . Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Произведения зарубежных писателей

Мигель Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе,

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)

Т е о р и я л и т е р а т у р ы . «Вечные» образы в искусстве (начальные представления)

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория л и т е р а т у р ы . Притча (начальные представления).


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 КЛАСС (18 ЧАСОВ)


Знакомство со структурой и содержанием учебника. Знакомство с историей книги, определением роли книги в жизни человека, специфики художественной литературы как искусства слова; выявление круга читательских интересов школьников.

Устные высказывания, выразительное чтение.


Античные мифы. «Рождение Зевса», «Олимп», «Одиссей на острове циклопов. Полифем».


Знакомство с героями мифов, выявление источников, дающих представление о мифологии рождения и детстве Зевса. Формирование навыков работы с иллюстрациями, выразительного чтения, пересказа, развитие умения выделять главное в прослушанном сообщении. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков «Теогонии» Гесиода (перевод В. В. Вересаева) и «Одиссеи» Гомера (перевод В. А. Жуковского. Песнь IX), слайдовая презентация, выразительное чтение эпизодов мифа, беседа


2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

20.09


Истоки устного народного творчества, его основные виды. Малые жанры фольклора. Загадки.


Выявление тематики и семантической структуры загадок, знакомство с наиболее распространёнными видами загадок. Развитие творческих способностей учащихся в процессе создания загадок, формирование логического мышления, устной речи учащихся, навыков выразительного чтения. Воспитание интереса к устному народному творчеству, бережного и внимательного отношения к слову.

Работа с учебником, выразительное чтение сказки, мифа, художественный пересказ, работа с иллюстрациями


Пословицы и поговорки.



Выявление источников происхождения пословиц и поговорок, различий между ними, знакомство с видами пословиц и поговорок, с наследием В. И. Даля. Воспитание интереса к фольклору, формирование представлений об особенностях народного мировосприятия.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка».

Выявление основной идеи сказки. Воспитание интереса к произведениям устного народного творчества, формирование представлений о подлинных ценностях.

Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.

Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Воспитание чувства социальной справедливости, формирование гуманистического мировоззрения учащихся.

Сказки народов России. «Падчерица».

Выявление нравственной основы сказок о падчерице и мачехе, значения понятия «бродячий сюжет», отличий народной и литературной сказки.

3

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

04.10


Из «Повести временных лет» «Расселение славян»

Воссоздание атмосферы эпохи, нашедшей отражение в «Повести временных лет»; исторической обстановки, в которой родилось Русское государство. Воспитание интереса к отечественной истории.

Выразительное чтение, художественный пересказ


«Кий, Щек, Хорив»,

«Хазары»

Выявление символического значения легенды о Кие, исторической основы событий, нашедших отражение в «Повести временных лет», значение имён, особенности языка памятника древнерусской литературы. Воспитание интереса к истории и литературе Древней Руси.

4

БАСНИ НАРОДОВ МИРА

18.10


Жанр басни в мировой литературе. Эзоп. «Ворона и лисица». «Лисица и виноград»

Знакомство с легендами об Эзопе, выявление значения морали басен, роль басен Эзопа в жизни общества.


Выразительное чтение легенды об Эзопе, беседа, сообщение учителя


5

РУССКАЯ БАСНЯ

01.11


Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград».

Выявление значения морали басни, своеобразия басен Лафонтена. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение, сообщения, беседа, чтение по ролям, устное рисование


Русские баснописцы XVIII века. В.К. Тредиаковский. Басня «Ворон и Лиса». А. П. Сумароков. Басня «Ворона и Лиса».

Сопоставление басен В. И. Тредиаковского и А. П. Сумарокова на основе выявления особенностей их языка. Формирование нравственно-эстетических представлений.

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Знакомство с уникальной личностью М. В. Ломоносова, выявление комических и поучительных элементов басни, её связь с научной деятельностью писателя. Формирование навыков выразительного чтения, лексической работы.

«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин. Басни И. А. Крылова).

Русская басня XX века.

Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. Формирование нравственно-эстетических представлений. Знакомство с биографией и творчеством С. В. Михалкова, выявление морали басен, а также связи сюжетов басен Михалкова и Крылова.

ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА

6

Александр Сергеевич Пушкин – «солнце русской поэзии». Детство и детские впечатления А. С. Пушкина.

Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 века. Знакомство с фактами биографии А. С. Пушкина, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству А. С. Пушкина.

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа, сообщение учителя, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике, прослушивание романса А. А. Алябьева

22.11

А. С. Пушкина. Стихотворение «Няне».

Знакомство с фактами биографии А. Р. Яковлевой, определение её роли в духовном становлении поэта; выявление глубокой человечности лирического героя стихотворения «Няне». Формирование нравственно-эстетических представлений.


Поэтические картины зимы. Стихотворение «Зимняя дорога».

Выявление мотива одиночества, печали, тоски в описании зимней дороги, внутреннем монологе героя. Формирование нравственно-эстетических представлений.

7

«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок).

Выявление сказочных сюжетов, нашедших отражение в прологе, значения и роли сказочных реалий и персонажей, действующих в отрывке из поэмы «Руслан и Людмила»; определение функции художественно-изобразительных средств в повествовании; авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Выразительное чтение, работа с учебником, сравнительный анализ произведений Пушкина и Жуковского

06.12

А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки.

Выявления народной основы сказки А. С. Пушкина, смысла противопоставления злой царицы и царевны, красоты внешней и внутренней, роли художественно-изобразительных средств в сказке. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сопоставление «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина с народной сказкой и сказкой Жуковского «Спящая царевна».

Выявление идем сказки, роли художественно-изобразительных средств в сказке, сходства и различий народной сказки и литературной. Формирование нравственно-эстетических представлений.

8

Творчество Михаила Юрьевича Лермонтова.

М. Ю. Лермонтов. Детство поэта.

Знакомство с некоторыми сведениями о детских годах М. Ю. Лермонтова, выявление фактов, оказавших влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к личности и творчеству поэта

Сообщения учителя, работа с учебником, выразительное чтение, устное словесное рисование

20.12

История создания стихотворения «Бородино». Прототипы героев. Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве. Средства художественной выразительности в стихотворении «Бородино»

Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г. Воспитание интереса к отечественной истории и культуре.

Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Воспитание патриотических чувств.

9

Творчество Николая Васильевича Гоголя. Малороссия в жизни и судьбе писателя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Картины народной жизни в повести. Фольклорные мотивы и источники. Историческая основа повести. Фантастика и реальность.

Знакомство с некоторыми фактами биографии, оказавшим влияние на становление творческой личности писателя; выявление первоначальных представлений о повести Н. В. Гоголя «Ночь перед Рождеством». Воспитание интереса к творчеству Н. В. Гоголя.

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

10.01

Выявление исторической основы. Фольклорных источников и мотивов повести; формирование представлений об образе рассказчика, определение черт сходства и различия героев повести и сказочных персонажей.

Выявление роли фантастических персонажей в произведении, смысла противопоставления реального мира Диканьки и фантастического мира Петербурга; определение художественной идеи повести.

10

Детство И. С. Тургенева. Начало литературной деятельности. История создания рассказа «Муму». Знакомство с героями.

Знакомство с фактами биографии И. С. Тургенева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; определение роли Спасско-Лутовинова в творческой биографии писателя; выявление прототипов рассказа «Муму».

Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа, выразительное чтение, художественный пересказ, работа с иллюстрациями.


24.01

«Высоты прозрения». («Из…всей…челяди самым замечательным лицом был дворник Герасим»). Герасим и его окружение. Герасим и Муму. Два решения.

Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях.

Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Формирование нравственно-эстетических представлений.

Сопоставление истинных и глубоких чувств Герасима с фальшивыми переживаниями барыни; выявление отношения автора к барыне и барскому окружению, постижение глубины и содержательности чувств Герасима, смысла противопоставления его цельной, мужественной и чистой натуры нравам господских прихвостней; осмысление изменений в душе Герасима: от покорности, беспрекословного подчинения барской воле к утверждению себя как личности.


Красота и богатство русского языка, образ человека и природы в цикле «Стихотворений в прозе» И. С. Тургенева.

Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств. Формирование нравственно-эстетических представлений.

11

Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта.

Знакомство с фактами биографии Н. А. Некрасова, оказавшими влияние на становление личности поэта. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. А. Некрасова, формирование гуманистического мировоззрения.

Работа с учебником, сообщения учителя, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа, составление цитатного плана.

07.02

Н. А. Некрасов. «Крестьянские дети». Особенности композиции произведения. Основная тема стихотворения и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам

Знакомство с творческой историей стихотворения; выявление значения крестьянской темы в творчестве писателей и художников, особенностей композиции стихотворения и её роли в реализации художественной идеи произведения. Выявление активной гражданской позиции автора стихотворения. Воспитание патриотических и гражданских чувств школьников.

«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).

Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Развитие нравственно-эстетических представлений учащихся.

12

Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. Творческая история рассказа «Кавказский пленник». «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Две жизненные позиции в рассказе

Знакомство с фактами биографии Л. Н. Толстого, связанными с творческой историей рассказа «Кавказский пленник»; выявление историко-литературной основы рассказа, первоначальных впечатлений о прочитанном. Воспитание интереса к жизни и творчеству Л. Н. Толстого.

Сообщения учителя, работа с репродукциями, беседа, сообщение о присоединении Кавказа к России. Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, устное словесное рисование

21.02


Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Воспитание гуманистического мировоззрения.

13

Детские и юношеские годы А. П. Чехова. Семья. Книги.


Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.

Выразительное чтение, работа с изобразительным материалом, слайдовая презентация, пересказ, анализ рассказов

07.03

Чеховские приёмы создания характеров и ситуаций в рассказе «Злоумышленник».

Осмысление противопоставления рациональной логики, основанной на законе, патриархальному «праву по совести»; авторской позиции, жанровых особенностей рассказа.

Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересоли»

Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения.

14-15

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА

21.03

11.04


Детские и юношеские годы И. А. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И. А. Бунина

Знакомство с некоторыми фактами биографии И. Бунина, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству И. Бунина.

Сообщение учителя и учащихся, заочная экскурсия в музей И. А. Бунина в Ельце, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос


Победа красоты над смертью в стихотворении И. Бунина «Густой зелёный ельник у дороги…».

Выявление художественной идеи стихотворения. Воспитание нравственно-эстетических представлений у учащихся.

Детское восприятие родной природы в рассказе И. А. Бунина «В деревне».

Выявление особенностей поэтического взгляда на мир героя рассказа, художественной идеи рассказа.

Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник»

Выявление художественной идеи рассказа. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.


Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. «Петька на даче». Мир города в рассказе. Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа



Знакомство с некоторыми фактами биографии Л. Н. Андреева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения, определения творческих интересов писателя. Воспитание интереса к творчеству Л. Н. Андреева. Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Выразительное чтение, комментарии к портретам и фотографиям писателя, письменный ответ на вопрос, выразительное чтение фрагмента



А.И. Куприн. Краткие сведения о писателе. Удивительное в мире природы. (По рассказу «Золотой петух»)

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. И. Куприна, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. И. Куприна. Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Сообщения учителя, выразительное чтение фрагмента статьи А.И. Куприна «Памяти Чехова», работа с фотографией писателя, беседа, письменный ответ на вопрос



А. А. Блок. Детские впечатления поэта. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Блока, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Блока.

Сообщения учителя, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, выразительное чтение, работа с репродукциями, беседа

Красота русской природы в стихотворениях А. А. Блока. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом...»

Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове.

Знакомство с некоторыми фактами биографии С. Есенина, оказавшими влияние на процесс формирования творческой личности поэта; выявление роли книги, общения с природой в его судьбе.

Сообщения учителя, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, выразительное чтение,


Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Воспитание любви к родине и родной природе.

Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...»

Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина. Воспитание любви к родной природе.


А. П. Платонов. Краткие биографические сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии А. А. Платонова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству А. А. Платонова.

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями,

работа с учебником


А. П. Платонов. Мир глазами ребенка в рассказе «Никита» (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире)

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении трудового начала в жизни человека как созидательной силы, содействующей становлению творческой личности.

Образы главных героев и своеобразие языка в рассказе А. П. Платонова «Цветок на земле».

Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся.


Детские годы П. П. Бажова. Жанр литературного сказа.

Знакомство с некоторыми фактами биографии П. П. Бажова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству П. П. Бажова.

Слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа, рассказ о событиях от лица участника

Творческий поиск и вечные сомнения подлинного мастера в сказе П. П. Бажова «Каменный цветок». Приемы создания художественного образа

Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы. Формирование нравственно-эстетических представлений учащихся. Выявление художественной идеи сказа, отличий сказа от сказки осмысление, приемов создания художественного образа.


Н. Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Весёлый вымысел рассказа «Три охотника».



Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова. Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении любви и жалости ко всему живому. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.

Сообщение учителя, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина


В. П. Астафьев.

Краткие сведения о писателе.

Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева.

Слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, пересказ



В. П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу. Человек и природа в рассказе


Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу.

Выявление художественной идеи рассказа, состоящей в утверждении бережного и внимательного отношения к природе. Воспитание нравственно-эстетических представлений учащихся.


Е. И. Носов. Добро и доброта в рассказе «Как патефон петуха от смерти спас».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова.

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, письменный ответ на вопрос

16

РОДНАЯ ПРИРОДА В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА

25.04


Поэзия и проза XX века о родной природе.

Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе.

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций


17

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

10.05


Путешествия и приключения в литературе. Д. Дефо «Робинзон Крузо».

Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе.

Сообщения учителя, создание иллюстраций к прочитанному, беседа, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, художественный пересказ эпизода, составление краткого ответа на вопрос, викторина



Х. К. Андерсен. Краткие сведения о писателе, его детстве.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена.

Противопоставление внешней красоты внутренней в сказке Х. К. Андерсена «Соловей».

Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям.


М. Твен. Краткие сведения о писателе. Автобиографические

мотивы в произведениях Твена

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся.


Мир детства и мир взрослых в романе М. Твена «Приключения Тома Сойера». Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера (анализ глав VII и VIII)

Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых.

Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера.


Роман Ж. А. Бёкса (Рони–старшего) «Борьба за огонь» как историческое и фантастическое произведение.

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь».


Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни в рассказе Дж. Лондона «Сказание о Кише».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Выявление художественной идеи сказания – утверждение веры в справедливость, высокие законы дружбы, любви.


А. Линдгрен и её роман «Приключения Эмиля из Лённеберги».

Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя.

18

Подведение итогов года. Проверка техники чтения.

Обобщение изученного материала, выявление уровня сформированности литературных компетенций учащихся.

Участие в викторине

23.05


ИТОГО: 18 ЧАСОВ



ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

6 КЛАСС (18 ЧАСОВ)


О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино). Книга — необходимый элемент в формировании личности

Работа с учебником; выразительное чтение; устное рассуждение. Чтение и различные виды пересказа. Дискуссия. Просмотр презентаций о мифологических героях, о названиях планет, звёзд и созвездий, взятых из античной мифологии. Подготовка сообщений о мотивах древнегреческих мифов, отраженных в других видах искусства.


Мифы о героях: «Пять веков», «Прометей». Отражение в древнегреческих мифах представлений о времени, человеческой истории, героизме

"Яблоки Гесперид». Стремление познать мир и реализовать свою мечту

Связь с другими видами искусств: Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве

2

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

27.09


Легенды, предания, сказки. "Солдат и смерть". Предание и его художественные особенности

Составление словарных статей о персонажах славянской мифологии (работа в группах). Работа с текстом.


Предание "Как Бадыноко победил одноглазого великана"

«Сказка о молодильных яблоках». Жанровые особенности сказки. нравственные уроки сказки. художественное восприятие произведения.

3

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

11.10


"Сказание о белгородских колодцах","Повесть о разорении Рязани Батыем". Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. "Поучение Владимира Мономаха". Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость, мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.)

Выразительное чтение; составление простого и цитатного плана; работа с фразеологизмом "пошли восвояси"; восприятие и анализ текста. Рассказ об особенностях древнерусской литературы. Выборочный пересказ текста о герое. Выразительное чтение; работа с терминами.


4

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА

25.10


М. В. Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии.

Рассказ о скульптурном портрете М.В. Ломоносова (автор Ф. И. Шубин). Заполнение таблицы по ходу рассказа учащихся. Сопоставление лексики разных стихотворений Работа со словами: привилегия, блажен, блаженный, блаженство, медвяною, презренна, бесплотен. Работа с учебником, выразительное чтение отрывков произведений


"Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Выражение в стихотворении мыслей поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония - основные мотивы стихотворения; идея произведения.

М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ломоносов и Петр Великий. выявление сущности взаимодействия поэта и государственного деятеля. Идеал личности царя-реформатора, верно служащего своему Отечеству

5

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА. ТВОРЧЕСТВО В. А. ЖУКОВСКОГО

15.11


В.А.Жуковский. Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А.Жуковский и А.С.Пушкин.

Работа со словами: запона, зиждитель, лоно, налой, паникадило, перси, провиденье, тесовы, фимиам, ярый; меланхолия, оптимизм, оптимистическое мировосприятие, вера. Свет-тьма. Прослушивание музыкальных произведений; сообщение о народных приметах, выразительное чтение отрывков.


Баллада "Светлана": фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе. Художественная идея произведения.

6

ТВОРЧЕСТВО А. С. ПУШКИНА

29.11


Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина. Лицеист Пушкин в литературной жизни Петербурга

Выразительное чтение. Рассказ о герое. Словесное рисование. Самостоятельный анализ - исследование стихов о природе с опорой на схему; прослушивание музыкальной композиции. Сопоставление пейзажной иллюстрации, фотографии, репродукции картин. Анализ фрагментов произведений автора.


Жанр Элегии. "Деревня", «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро», «Зимний вечер»

А.С.Пушкин "Дубровский". Историческая правда и художественный вымысел в романе. История создания. Прототипы. Нравственные и социальные проблемы романа. Причины ссоры Дубровского и Троекурова. Основной конфликт. Отец и сын Дубровские. Владимир Дубровский – доблестный гвардейский офицер, необыкновенный учитель и благородный разбойник. Дубровский и Маша Троекурова. Выявление причин, поражения героя, отказа Маши от помощи Дубровского

7

ТВОРЧЕСТВО М. Ю. ЛЕРМОНТОВА

13.12


Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть.

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником. Прослушивание музыкальных произведений на стихи М.Ю.Лермонтова; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова


"Тучи" Вольнолюбивые мотивы в лирике.

Стихотворения "Парус", «На севере диком стоит одиноко…». Тема свободы, воли и независимости. Многозначность художественного образа. Стихотворение «Листок»

8

ТВОРЧЕСТВО Н. В. ГОГОЛЯ

27.12


Повесть "Тарас Бульба". Историческая основа повести, ее тематика и проблематика (любовь к Родине, товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг). Лирическое и эпическое в содержании повести. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Казачество в изображении Гоголя. Подвиг Тараса Бульбы. Связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь).  Своеобразие стиля



Различные виды чтения и пересказа. Работа со словами: Архимандрит, бандура, бейбас, бурса, бусурман, вытребеньки, вирши, дюжий, есаул, казакин, кафтан, комиссары, маковник, медовик, монисто, нагайка, невод, нежба, пампушки, подрясник, почеломкаемся, пундики, путо, пышный, очкур; работа с иллюстрациями; работа с учебником. Художественный пересказ, работа иллюстрациями


9

ТВОРЧЕСТВО И. С. ТУРГЕНЕВА

17.01


И.С. Тургенев "Записки охотника". Творческая история и особенности композиции. 

Работа с иллюстрациями, художественный пере-

сказ, беседа, работа со словами: бирюк, добросовестный

Выразительное чтение, работа с учебником. Выявление художественных средств в стихотворении


И.С.Тургенев "Бирюк" Проблематика: служебный долг и человеческий долг. Выявление причин трагического одиночества героя. Нравственные ценности: милосердие, порядочность, доброта. Образ лесника. Позиция писателя.

Стихотворение «В дороге»

10

ТВОРЧЕСТВО Н. А. НЕКРАСОВА

31.01


Гражданская позиция в 60-70 годы. Темы народного труда и "долюшки женской" - основные в творчестве поэта. Стихотворение "В полном разгаре страда деревенская..."

Различные виды чтения, работа с иллюстрациями, работа с терминами. Анализ поэтического текста, выявление выразительных средств языка и их роли в стихотворении.


Н.А.Некрасов "Великое чувство! у каждых дверей...". Способы создания образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям. Основной пафос стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.

11

ТВОРЧЕСТВО Л. Н. ТОЛСТОГО

14.02


Повесть "Детство". Взаимоотношения в семье. Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого

Выразительное чтение, художественный пересказ, беседа,

работа с учебником, работа с терминами, работа со словами: доброта, искренность, нежность, избранность


Анализ глав повести «Детство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юродивый», «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Последние грустные воспоминания». Рассказ «Бедные люди».

12

ТВОРЧЕСТВО В. Г. КОРОЛЕНКО и А. П. ЧЕХОВА

28.02


В.Г.Короленко. Краткие сведения о писателе. Повесть "В дурном обществе"

Работа с учебником, выразительное чтение, беседа, выявление художественной идеи повести, выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом, беседа, работа со словами: херес, флердоранж, Герострат, Эфиальт, лютеранство, приватный, тайный советник, коллежский асессор, столоначальник, апатия, рефлексия


"В дурном обществе". Проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Отец и сын. Выявление нравственной основы дружбы Васи, Валека и Маруси. Дети и взрослые в повести.

Сатирические и юмористические рассказы А.П.Чехова. "Налим","Толстый и тонкий", "Шуточка". Тема, приемы создания комического эффекта. Отношение автора к героям.

13

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА. ТВОРЧЕСТВО И. А. БУНИНА и А. И. КУПРИНА

14.03


Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина. "Не видно птиц. Покорно чахнет..."

Беседа, выразительное чтение, работа с учебником

Художественный пересказ, пересказ от другого лица,

прослушивание музыкальной композиции



И.А.Бунин «Лапти». Душевный мир крестьянина в изображении писателя

Детские годы А. И. Куприна. Рассказ "Белый пудель". Основные темы и характеристика образов. Знакомство с героями. Рассказ «Тапёр». Внутренний мир человека и приёмы его художественного раскрытия

14

ТВОРЧЕСТВО С. А. ЕСЕНИНА и Н. М. РУБЦОВА

04.04


Краткие сведения о С. А. Есенине. Стихотворение "Песнь о собаке". Пафос и тема стихотворения.

Выразительное чтение, беседа, составление устного отзыва о стихотворении, прослушивание музыкальной композиции,



С.А.Есенин "Разбуди меня завтра рано...". Одухотворенная природа - один из основных образов поэзии С. Есенина

Краткие сведения о Н. М. Рубцове. Стихотворение "Звезда полей". Человек и природа в стихотворении.

Н.М.Рубцов «Тихая моя родина». Образный строй стихотворения. 

15

ТВОРЧЕСТВО М. М. ПРИШВИНА и В. П. АСТАФЬЕВА

18.04


Краткие сведения о писателе. "Кладовая солнца". Родная природа в изображении писателя. Сказка-быль "Кладовая солнца", особенности жанра. Воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе. Настя и Митраша. Выявление свойств характера героев. Работа с текстом. Смысл названия сказки-были М.М. Пришвина. Правда Антипыча. Выявление основной идеи произведения

Выразительное чтение, беседа, художественный пересказ, работа с иллюстрациями, работа с учебником, характеристика героя


Краткие сведения о В. П. Астафьеве. Рассказ "Конь с розовой гривой". Тематика и проблематика рассказа. Бабушка и внук. Выявление мотивов поступка. Смысл названия произведения

16

ТВОРЧЕСТВО А. А. АХМАТОВОЙ. ИЗ ПОЭЗИИ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ

02.05


Краткие сведения о поэте. Связь ее судьбы с трагическими и героическими событиями отечественной истории XX века. Стихотворения «Перед весной бывают дни такие…», «Мужество», «Победа», «Родная земля»

Выразительное чтение, беседа, обсуждение, поиск образно-выразительных средств в тексте, определение их роли, прослушивание музыкальных композиций,


Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. М.В.Исаковский, К.М.Симонов, Р.Г.Гамзатов, Д.С.Самойлов. Поэзия о войне. Чтение и анализ стихотворений

17

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

16.05


Восточная сказка. "Сказка о Синдбаде-мореходе" из книги "Тысяча и одна ночь". История создания, тематика, проблематика.

Беседа, работа с учебником Художественный пересказ с привлечением иллюстраций, создание словесного портрета


Литературная сказка. Братья Гримм. Краткие сведения о писателях. Сказка "Снегурочка".

Сходство и различия народных и литературных сказок. Сказки братьев Гримм и А.С.Пушкина. ("Снегурочка" и "Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях").

О.Генри. Краткие  сведения. Рассказ "Вождь краснокожих". Тема детства с улыбкой и всерьез. «Дары волхвов»: жанр новеллы. Тема бедности, любви, счастья.


Жанр рассказа. Джек Лондон "Любовь к жизни". Жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения

18

Контрольная работа за курс литературы 6 класса

Анализ контрольной работы

30.05

ИТОГО: 18 ЧАСОВ. Контрольных работ - 1



УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. Программа курса «Литература». 5-9 классы //авторы-составители Г. С. Меркин, С. А. Зинин – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012

2. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013- (ФГОС. Инновационная школа)

3. Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С.Меркин. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014- (ФГОС. Инновационная школа)


Дополнительные источники информации

  1. В. А. Скрипкина Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 классы. – М.: Дрофа, 2000

  2. О. Н. Козак Литературные викторины. – С-П: «Союз», 1999

  3. http://www.alleng.ru/edu/math1.htm

  4. http://school-collection.edu.ru/

  5. http://prezentacii.com

  6. http://ped.kopilka.ru


Материально-техническое обеспечение

  1. Ноутбук.

  2. Мультимедийный проектор.

  3. Экспозиционный экран.

  4. Телевизор.

  5. Портреты писателей.

  6. Художественная литература.

  7. Классная доска с магнитами для крепления таблиц, плакатов и картинок.

  8. Стенд для размещения информации к урокам и творческих работ учащихся.



ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

учащимися 5-6 класса


  1. Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

  • мотивация к освоению содержания предмета «Литература», интерес к содержанию художественных произведений;

  • эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм;

  • представление о таких нравственных понятиях, как патриотизм, героизм и защита Родины, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость, сострадание и милосердие, толерантность и др.;

  • интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

  • умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

  • интереса к чтению как особому способу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

  • ответственности за родных и близких, за свое дело, понятия о деятельной любви, сердечности и совестливости, смелости, коллективизме;

  • чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметливости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нравственном здоровье народа;

  • первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

  • основ для самовыражения в творческой деятельности.

  1. Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;

  • выразительно читать отрывки наизусть;

  • принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи;

  • принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника;

  • осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

  • соотносить внешнюю оценку и самооценку.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на основе осознаваемых целей;

  • корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

  • работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;

  • проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

  • выполнять самостоятельную работу в тетради;

  • адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.

  1. Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;

  • пересказывать текст по плану;

  • выделять смысловые части текста и составлять простой план литературного произведения;

  • объяснять роль художественных средств, а также информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы;

  • письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы, по картине;

  • выявлять авторское отношение к героям

  • высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • пересказывать близко к тексту небольшие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

  • участвовать в обсуждении содержания и основной мысли текста;

  • ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

  • проявлять инициативу в поиске дополнительной информации;

  • создавать художественные тексты разных жанров в устной и письменной форме;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • сопоставлять произведения разных видов искусства.

  1. Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих;

  • участвовать в коллективных инсценировках;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе;

  • использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления;

  • выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

  • уважать мнение собеседников;

  • принимать участие в подготовке и проведении инсценировок;

  • проявлять инициативу и самостоятельность в построении коммуникации;

  • контролировать свои действия в коллективной работе;

  • оценивать групповую работу и результаты коллективной деятельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

  • воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

  • читать художественные, научно-популярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

  • выразительно читать вслух доступные произведения;

  • пересказывать кратко текст, отвечать на вопросы по тексту и формулировать свои вопросы;

  • определять принадлежность произведения к одному из трех родов, к одному из жанров;

  • обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный ответ ;

  • выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;

  • соотносить главную мысль и название произведения;

  • ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рассуждение;

  • понимать и показывать на примерах особенности фольклорных жанров;

  • узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

  • соотносить основное содержание литературного произведения и разнообразный иллюстративный материал;

  • самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать возможности литературы передавать сложное настроение, развитие чувства;

  • находить способы создания характера и изображения внутреннего мира героя в произведениях разных жанров;

  • пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

  • определять роль портрета и пейзажа в произведениях;

  • находить в юмористических текстах прием неожиданности в создании комического;

  • понимать обусловленность характеров героев сказок разных народов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

  • создавать свои небольшие художественные тексты.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-236670

Похожие материалы