Рабочая программа по литературе.7 класс(с региональным компонентом)

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

 «Славкинская средняя школа»

муниципального образования «Николаевский район»

Ульяновской области

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ТМГ _______________	Заместитель директора по УВР	Директор школы
Протокол №	_____________  ____(Ф.И.О.)______	________________А.Г. Алмаев
от «___ »  ____         201 г.	«___» ________                 201 г.	Приказ от __.___._______№___

Рабочая программа      Наименование учебного предмета ___литература _____________________      Класс__7_     Уровень общего образования:   основная школа     Учитель:_____Рузанова Галина Валерьевна     Срок реализации программы    1   год, учебный год___2016-2017     Количество часов по учебному плану:  всего ___105__   часов  в год;      в неделю____3_     часов.     Планирование составлено на основе_ «Программы общеобразовательных      учреждений: Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2014 Учебник: Литература. 7класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин – М.: Просвещение, 2016.     Рабочую программу составил (а)     _________________     ________________ подпись                                        расшифровка  подписи

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для обучающихся 7 класса общеобразовательной школы составлена на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы  основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Славкинская СШ» принятой педагогическим советом МБОУ «Славкинская СШ»   (Протокол № 9 от 28 августа 2015 года. Приказ № 176-д от 31.08.2015 г. с изменениями, принятыми педагогическим советом МБОУ» Славкинская СШ» СШ Протокол № 9 от 29.08.2016 года  Приказ № ____-д от    .08.2016г.)

        Настоящая  программа по литературе для 7 класса составлена на основе  Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте второго поколения и рабочей программы «Литература» - предметная линия под редакцией В.Я. Коровиной, 5-9 классы, М. Просвещение 2014г. Федеральный базисный учебный план предусматривает изучение литературы в 7 классе в объёме 70 часов в год (2 часа в неделю), в 2016-2017 учебном году в соответствии с учебным планом МБОУ «Славкинская СШ» выделен 1 час на поддержку предмета, в связи с этим в рабочую программу включен региональный компонент (задача – познакомить обучающихся с произведениями авторов родного края), представленный произведениями писателей и поэтов Ульяновской области в объёме 15 часов, остальные часы распределены по темам. Таким образом, курс рассчитан на 105 часов в год (3 часа в неделю). В рабочей программе  учтены основные положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

      Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая  изучает это искусство.

Основная задача обучения литературе  в 7 классе состоит в том, чтобы познакомить обучающихся с особенностями труда писателя, его позицией и важнейшей проблемой литературы – изображением человека. Изучение литературы как искусства слова предполагает систематическое чтение художественных произведений. Этим целям посвящены структура, содержание, методика курса литературы.

Содержание учебного предмета

     Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нрав­ственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд чело­века, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

    УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Гроз­ного»,  «Сороки-Ведьмы»,   «Петр и плотник».

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославле­ние мирного труда. Микула — носитель лучших человечес­ких качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства,  доброта,   щедрость,   физическая   сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, му­жество, справедливость, чувство собственного достоин­ства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изуча­ется одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятель­ного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Темати­ческое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собирате­ли. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представле­ний). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос  (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему  (эпитеты,   сравнения,   метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористи­ческие жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

      ИЗ  ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о  Петре  и   Февронии  Муромских».   Нравственные  заветыДревней Руси. Внимание к личности, гимн любви и вер­ности.

Теория литературы. Поучение (начальные представ­ления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представ­лений).

     ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XVIII   ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им­ператрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо  Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория   литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

     ИЗ   РУССКОЙ   ЛИТЕРАТУРЫ  XIX   ВЕКА

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Полтава»    («Полтавский    бой»),    «Медный    всадник»

(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции.  Своеобразие языка.  Основная  мысль стихотворения.

Смысл   сопоставления   Олега   и   волхва.   Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чело­веческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представ­лений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирую­щим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (раз­витие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобож­дение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности   изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отно­шение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изоб­ражении   пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нрав­ственность и человеческие взаимоотношения.

Теория   литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историче­ская основа поэмы. Величие духа русских женщин, отпра­вившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Ху­дожественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трех­сложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», про­тивостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представ­ления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрос­лых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, ана­лиз собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художест­венное произведение (развитие понятия). Герой-повество­ватель (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры».  Воспитание детей  в семье.  Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фами­лии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность коми­ческого в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край  ты   мой,   родимый  край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной при­роде.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изобра­жение родной природы и выражение авторского настрое­ния,   миросозерцания.

      ИЗ   РУССКОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ  XX   ВЕКА

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изоб­ражение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яр­кое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха  Изергиль»  («Легенда  о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произ­ведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Ма­яковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма,  словотворчество  Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория   литературы. Лирический герой (начальные

представления).   Обогащение   знаний   о  ритме   и   рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим мень­шим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произве­дения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости со­страдания и уважения к человеку. Неповторимость и цен­ность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравствен­ное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, вза­имопонимания, жизни для других. Своеобразие языка про­зы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преобра­женные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отече­ственной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Си­монов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о пи­сателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нрав­ственно-экологические проблемы,  поднятые в рассказе.

Теория   литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь при­роды и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго по­ступка.

«Тихая  моя  Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есе­нин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выра­жение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о нераздели­мости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие по­нятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие пред­ставлений). Мемуары как публицистический жанр (началь­ные представления).

Писатели улыбаются, или  Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни  на слова  русских поэтов XX века

С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоц­кий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смолен­ской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Из литературы  народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дру­жеского расположения к окружающим людям разных на­циональностей. Особенности художественной образности да­гестанского поэта.

    ИЗ  ЗАРУБЕЖНОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справед­ливости и честности. Народно-поэтический характер про­изведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, ге­рой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни при­роды и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нари­сованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

     ПРОИЗВЕДЕНИЯ  ДЛЯ   ЗАУЧИВАНИЯ   НАИЗУСТЬ

Былины: Вольга и Микула Селянинович. Садко (отры­вок по выбору учащихся).

Пословицы и поговорки (на выбор).

М. В. Ломоносов. Ода на день восшествия на Всерос­сийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны   1747 года (отрывок).

A.С. Пушкин. Медный всадник (отрывок). Песнь о вещем Олеге. Борис Годунов (отрывок по выбору учащихся).

М. Ю. Лермонтов. Песня про царя Ивана Васильеви­ча, молодого опричника и удалого купца Калашникова (фрагмент по выбору). Молитва. «Когда волнуется желтею­щая нива...». Ангел (по выбору учащихся).

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба (речь о товариществе).

И. С. Тургенев. Русский язык.

Н. А. Некрасов. Русские женщины (отрывок по выбору учащихся).

B.А. Жуковский. Приход весны. А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...» или Благовест. И. А. Бунин. Родина (на выбор).

B.В. Маяковский. Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче. Хорошее отношение к лошадям (на выбор).

По теме «Великая Отечественная война»: 1-2 стихотво­рения по выбору учащихся (К. М. Симонов. «Ты по­мнишь, Алеша, дороги Смоленщины...», Е. М. Виноку­ров. Москвичи).

C.А. Есенин. «Топи да болота...». Н. А. Заболоцкий. «Я воспитан природой суровой...».

 Н. М. Рубцов. «Тихая моя родина...» (на выбор).

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…»

Планируемые результаты освоения учебного предмета

   Личностные результаты  должны отражать:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Межпредметные результаты изучения литературы в основной школе:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

 1)понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

2)понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их  современного звучания;

3)умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

4)определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художемтвенного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при аналитизе литературного произведения;

5)приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

6)формулирование собсвенного отношения к произведениям литературы, их оценке;

7)собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

8)понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

9)восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

10)умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

11)написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

12)понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

13)понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Тематическое планирование

№	Название раздела	Количество часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	8
3	Древнерусская литература	5
4	Из литературы 18 века	3
5	Из литературы 19 века	33
6	«Край ты мой, родимый край»	3
7	Из русской литературы 20 века	18
8	«На дорогах войны»	1
9	Писатели 20 века	6
10	Писатели улыбаются	1
11	«Тихая моя родина»	1
12	Песни на слова русских поэтов	2
13	Из литературы народов России	1
14	Из зарубежной литературы	5
15	Литературное краеведение	15
16	Итоговые уроки	2
	Всего	105

Приложение к рабочей программе

Календарно-тематическое планирование

№ урока	Тема урока	Домашнее задание	Дата проведения
			План	Факт
	Введение
1	Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы	Стр.3-5
	Устное народное творчество. Эпос народов мира.
2-3	Предания как поэтическая автобиография народа.	Выразительное чтение преданий
4-5	Прославление мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович»	Прочитать былину «Садко»
6	Вн.чт.Киевский цикл былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко»	Индивидуальные задания.
7	Вн.чт. «Калевала» – карело-финский мифологический эпос	Прочитать «Песнь о Роланде»
8	«Песнь о Роланде» (фрагменты)	Подобрать по темам пословицы и поговорки,проект
9	Мудрость народа в пословицах и поговорках.	Подготовить сообщения о ДРЛ
	Древнерусская литература
10-11	«Поучение Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы.	«Поучение..» читать
12-13	Нравственные идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».	Анализ сожержания повести, подготовиться к к/р
14	Контрольная работа №1 по древнерусской литературе	«Рыцарь нашего времени» читать
15-16	Н.М. Карамзин. «Рыцарь  нашего времени». Чтение и обсуждение отрывков. Тематика произведения. Литературно-художественные особенности.	Анализ глав произведения
	Из русской литературы 18 века
17-18	Роль личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на день восшествия…»(	Наизусть по выбору
19	Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина.	Наизусть по выбору
	Из русской литературы 19 века
20	Изображение Петра1 в поэме А.С.Пушкина «Полтава»	Отрывок наизусть
21	Тема и идея поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок ).	Вступление наизусть
22	«Песнь о вещем Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник.	Выразительное чтение
23-24	Анализ отрывка «Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»	Анализ эпизода
25	Тема «отцов и детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»	Написать анализ образа Самсона Вырина
26	Дуня и Минский. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести	Читать притчу о блудном сыне
27-28	С.Т. Аксаков. «Детские года Багрова-внука.». Автобиографичность повести. Чтение и анализ отрывков из произведения. Особенности языка повести. Жанр автобиографического произведения как вид эпической литературы. Жизненный материал и художественный сюжет.	Прочитать повесть
29	Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».	Прочитать поэму
30	Особенности сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»	Анализ поэмы
31-32	Проблема гармонии человека и природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива…», «Ангел», «Молитва»	Наизусть по выбору
33	Контрольная работа №2 по творчеству А.С.Пушкина и М.Ю. Лермонтова	Прочитать рассказ «Гуттаперчевый мальчик»
34	Д.В.Григорович. «Гуттаперчевый мальчик». Слово о писателе. Чтение и анализ рассказа. Гуманизм автора.	Прочитать повесть «Тарас Бульба»
35-36	Историческая и фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	Характеристика образа Тараса(письменно), наизусть речь о товариществе
37-38	Смысл противопоставления Остапа и Андрия.	Характеристика героев (письменно)
39	Запорожская Сечь. Ее нравы и обычаи.	Подготовиться к к/р
40	Контрольная работа (Сочинение) №3 по повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».	Прочитать «Детство Тёмы», «Гимназисты»
41-42	Н.Г. Гарин-Михайловский. Слово о писателе. «Детство Тёмы», «Гимназисты». Чтение и анализ эпизодов из произведений. Галерея детских портретов.	Анализ эпизодов
43-44	Нравственные проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».	Прочитать рассказ
45-46	Стихотворения в прозе И.С.Тургенева «Русский язык»(наизусть), «Близнецы», «Два богача».	Наизусть
47-48	Судьба русской женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая»	Выразительное чтение поэмы
49-50	Вн. чт. Образ Родины и народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».	Наизусть фрагмент
51-52	Правда и вымысел в исторических балладах А.К.Толстого «Василий Шибанов», «Михайло Репнин».	Прочитать баллады
53-54	Сатирическое изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина «Повесть о том как мужик двух генералов прокормил».	Прочитать повесть, анализ образов героев
55	Вн.чт. М.Е.Салтыков-Щедрин «Дикий помещик»	Прочитать повесть «Детство»
56-57	Автобиографический характер повести Л.Н. Толстого «Детство»(главы)	Анализ глав повести
58	Живая картина нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».	Прочитать рассказы по списку
59-60	Вн.чт.Два лица России в рассказе А.Чехова «Злоумышленник» Смех и слезы в рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня»	Устный анализ рассказов
	«Край ты мой, родимый край…»
61-62	Стихи русских поэтов XIX века о родной природе. В.А.Жуковский, А.К.Толстой, И.А.Бунин (наизусть на выбор)	Наизусть на выбор
63	Контрольная работа №4 по изученным стихотворениям	Прочитать «Детство Никиты»
64-65	А.Н.Толстой. «Детство Никиты». Автобиографичность повести. Чтение и анализ фрагментов. Художественные особенности авторской манеры повествования.	Анализ глав повести
	Из русской литературы 20 века
66-67	Нравственный смысл рассказа И.А.Бунина «Цифры».	Прочитать рассказ, анализ содержания рассказа
68	Вн.чт И.А.Бунин «Лапти»	Прочитать «Детство»
69-70	Автобиографический характер повести М.Горького «Детство».	Анализ глав повести
71	Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.	Анализ образов главных героев
72	«Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.	Прочитать «Легенду о Данко»
73	Гуманистический пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»	Подготовиться к к/р
74	Контрольная работа №5 по произведениям М.Горького	Прочитать рассказ «Кусака»
75	Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»	Мини-сочинение или проект «Образы собак в русской литературе»
76	Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским на даче».	Наизусть
77	Анализ стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».	Наизусть
78	Друзья и враги главного героя, его непохожесть на окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка».	Анализ образа героя
79	Вн.чт. А.П.Платонов «В прекрасном и яростном мире»	Прочитать «Ташкент – город хлебный»
80	А.С. Неверов. Слово о писателе. «Ташкент – город хлебный». Чтение и анализ фрагментов. Красота детской души и страшный реализм окружающего мира. Самобытность авторского языка.	Анализ фрагментов
81	Контрольная работа №6 по произведениям писателей 20 века. Классное контрольное сочинение на одну из тем по произведениям 20 века.	Сочинение
82	Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.	Наизусть на выбор
83	Философские проблемы в лирике Твардовского	Наизусть на выбор
84	Д.Д.Минаев. Стихотворения. Чтение и анализ стихотворений «В детском кругу», «На баррикаде». Сотрудничество Д.Д. Минаева с журналом «Задушевное слово». Своеобразие языка стихотворений.	Индивидуальные сообщения
	«На дорогах войны»
85	Вн.чт. Интервью с поэтом-участником Великой Отечественной войны. Стихотворения А.Ахматовой, К.Симонова, А.Суркова, А.Твардовского о войне	Наизусть по выбору
	Писатели 20 века
86	Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»	Прочитать рассказ
87	Идея и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла»	Анализ рассказа
88-89	Тема памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»	Прочитать рассказ, ответ на вопрос в тетради
90	Художественный анализ рассказа Ю.П.Казакова «Тихое утро».	Прочитать рассказ
91	«Земля родная» Д.С.Лихачева как напутствие молодежи	Чтение и анализ глав
	Писатели улыбаются.
92	Вн.чт.Смешное и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».	Мини-сочинение «Над чем смеётся или горюет автор рассказа?»
	«Тихая моя родина»
93	Стихи поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.	Наизусть по выбору
	Песни на слова русских поэтов 20 века.
94	Песни на слова русских поэтов 20 века.	Наизусть по выбору
95	Контрольная работа №7 по произведениям писателей и поэтов 20 века(тестирование)	Индивидуальные сообщения
96-97	Экскурсия по литературным местам Ульяновска или области.	Проект « В гостях у …»
	Из литературы народов России.
98	Из литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля»	Выразительное чтение стихотворений
	Из зарубежной литературы.
99	Р. Бернс. «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью!» (Р. Бернс. «Честная бедность»). Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как прославление подвига во имя свободы Родины	Выразительное чтение
100	Японские хокку (трехстишия)	Написать стилизации хокку
101-102	Преданность и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов	Анализ содержания рассказа, прочитать «Каникулы»
103	Реальность и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»	Составление таблицы
104-105	Вн.чт. Детективная литература. Выявление уровня литературного развития учащихся 7 класса.	Тезисный план статьи учебника, список чтения на лето

Лист корректировки календарно-тематического планирования

2016-2017 учебный год

№ урока	Тема	Количество часов		Причина корректировки	Способ корректировки
		по плану	дано