Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе Коровина

Рабочая программа по литературе Коровина

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:



Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 7 классасоставлена на основе:


  1. Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основного общего образования, установленных в Федеральном Государственном образовательном стандарте основного общего образования 2012 года

  2. Учебного плана МОУ «СОШ п. Красный Текстильщик Саратовского района Саратовской области» на 2015-2016 учебный год

  3. Примернойпрограммы по учебным предметам. Литература 5-9 классы /М.Просвещение 2012/, авторской программой В. Я .Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы . Авторы : В. П. Полухина,В. Я. Коровина, В. П .Журавлёв, В. И .Коровин, Н. В. Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература 7 класс» / В. П. Полухина, В.Я.Коровина, В. П. Журавлёв, В. И. Коровин, М. : .Просвещение 2014.

В программе учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования.

Программа детализирует и раскрывает содержание федерального государственного образовательного стандарта II поколения, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа адресована учащимся 7 класса общеобразовательной средней школы.

.Срок ее реализации – 2015-2016 учебный год.

В программе предусмотрено развитие всех основных видов деятельности обучающихся, программа имеет особенности, обусловленные предметным содержанием системы общего образования и психологическими особенностями учащихся.

Основная цель учебного предмета «Литература» - приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развивать способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Достижение этой цели предполагает:

  1. чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

  2. формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

  3. формирование представлений о русской литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

  4. развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства школьников, воспитание их эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

  5. развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.


Основные задачи курса «Литература» в 7 классе:

1.Формирование и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций;

2.Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по литературе;

3.Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения, овладение разными видами чтения;

4.Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

5.Освоение знаний об исторических периодах появления литературных произведений и их специфике в зависимости от времени написания;

6.Умение пользоваться богатейшими ресурсами литературы;

7.Интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности


Главными целями изучения предмета «Литература» в школе являются:


• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижению целей и задач программы обучения будет способствоватьиспользование элементов современных образовательных технологий:

1. Активные методы обучения

2.Игровые технологии

3.Исследовательская технология обучения

4. Метод проектов

5.Информационно-коммуникационные технологии

6.Здоровьесберегающие технологии.


Концепция программы

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса также включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.). Ведущей задачей курса также является стремление приобщить учащегося к чтению.


Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Литература»


Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в школе позволяет учащимся осознать литературу как величайшую духовно-эстетическую ценность; освоить идейно-эстетическое богатство родной литературы в ее лучших образцах и отдельных произведениях литературы народов России, познакомиться с шедеврами мировой классики; научиться анализировать и оценивать литературные произведения; получить представление о жизненном и творческом пути выдающихся писателей; развить и усовершенствовать коммуникативные навыки на основе осознания функций языка и художественной образности литературного текста.

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Связь литературы с русским языком очевидна, т.к. освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература взаимодействует также с другими дисциплинами: музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой, историей, обществознанием, географией, биологией и даже с математикой.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В результате освоения содержания курса литературы учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности, овладение которыми является необходимым условием развития и социализации школьников.


ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ


Учебный предмет «Литература» входит в область «Филологические дисциплины», является одним из основных предметов общего школьного курса, что подробно отражено в программе.

Учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы в VII классе – 68 часов (2 ч в неделю)


Результаты освоения курса:

Личностные результаты:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:
1) в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.



Содержание тем учебного курса

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы, взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины. «Вольта и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.) Для внеклассного чтения.

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка.

Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Проектная работа.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (3 ч.)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге.

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов (1 ч.). Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин (1 ч.). Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 ч.)

Александр Сергеевич Пушкин (6 ч.). Краткий рассказ о писателе

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов» (сцена вЧудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.). Краткий рассказ о поэте

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы. Сочинение «История в произведениях Пушкина и Лермонтова».

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь (3 ч.) Краткий рассказ о писателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой (2 ч.). Слово о поэте

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...». Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Матап» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

«Край ты мой, родимый край!» (1 ч.)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (25 ч.)

Иван Алексеевич Бунин (3 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Максим Горький (4 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Леонид Николаевич Андреев (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Владимир Владимирович Маяковский (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Андрей Платонович Платонов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак (1 ч.). Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

На дорогах войны (1 ч.)

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов — участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Александр Трифонович Твардовский (2 ч.). Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Федор Александрович Абрамов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Евгений Иванович Носов (2 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков (1 ч.). Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина» (1 ч.)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Дмитрий   Сергеевич  Лихачев (1 ч.).   «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко (1 ч.). Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 ч.)

Роберт Бернс (1 ч.). Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон (1 ч.). «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия) (1 ч.) . Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов» (1 ч.). Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы»(1 ч.).

Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

Диагностическая работа по итогам года (1 ч.)


Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения конкретногоучебного предмета «Литература»

Личностные результаты

  • Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации(словари, энциклопедии, интернет -ресурсы )

  • формирование чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

  • любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

  • устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

  • осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

  • ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

  • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

  • потребность в самовыражении через слово;

  • устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • обучение целеполаганию;

  • самостоятельная формулировка тему, проблему и целей урока;

  • анализ условия достижения цели;

  • установка целевых приоритетов;

  • выделение альтернативные способов достижения цели и выбор наиболее эффективного из них;

  • умение принимать решение в проблемной ситуации;

  • самостоятельная постановка новых учебных целей и задач;

  • адекватная самостоятельная оценка своих суждений и их необходимая корректировка в ходе дискуссии.

Коммуникативные УУД:

  • формулировка собственного мнения и позиции, их аргументация;

  • высказывание и обоснование своего мнения;

  • установка и сравнение разных точек зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

  • оформление своих мыслей в письменной форме с учётом речевой ситуации;

  • создание текстов определённого жанра;

  • учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

  • выступление перед аудиторией сверстников с сообщениями;

  • работа в группе – установка рабочих отношений, эффективное сотрудничество с целью способствовать продуктивной кооперации;

  • интеграция в группу сверстников и построение продуктивного взаимодействия со сверстниками и взрослыми;

  • формулировка вопросов, необходимых для организации собственной деятельности.

Познавательные УУД:

  • давать определения понятиям;

  • обобщать понятия;

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации;

  • пользоваться изучающим видом чтения;

  • самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

  • строить рассуждения;

  • осуществлять сравнение;

  • излагать содержание прочитанного текста выборочно;

  • устанавливать причинно-следственные связи;

  • осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

  • осуществлять анализ;

  • учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

  • осуществлять классификацию;

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих интересов.


Предметные результаты

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- .воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства;

- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;


ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»


Результаты изучения предмета «Литература» представлены в Требованиях к уровню подготовки учащихся. Они содержат следующие компоненты: поучить возможность научиться/научится – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по литературе, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности учен

В результате изучения литературы ученик научится:

- знать авторов и содержание изученных произведений;

- знатьосновные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись, сказ (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповском языке; баллада (развитие представлений); рассказ, роман; стихотворная и прозаическая речь;стихотворные размеры (начальные представления);метафора, звукопись и аллитерация; эпизод фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж (развитие представлений); литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения (развитие представлений), герой-повествователь (начальные представления); лирика как род литературы (развитие представлений); автобиографичность литературного произведения (начальные представления), притча, ирония, сказ, миф (начальные представления), рыцарский роман (начальные представления).

Учащиеся получат возможность научиться следующему:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов, уметь анализировать литературное прозаическое или стихотворное произведение по конкретному плану;

отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа, стихотворный размер);

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;

выявлять основную нравственную проблематику произведения;

определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;

прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении, уметь определять его стихотворный размер;

воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;

различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (пословица, загадка, басня, рассказ, повесть)

пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;

ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);

выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (пословица, загадка, басня, рассказ, повесть, сказ);

подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;

словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);

аргументировать своё отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;

написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;

сочинять небольшие произведения фольклорного жанра – загадки, басни, небольшие стихотворения;

создавать сочинения-миниатюры по картине или иллюстрации.

Система оценивания достижений учащихся

Система оценивания касается предметных, метапредметных и личностных достижений ученика.

А) Предметные достижения оцениваются с помощью контрольных работ, проводимых по окончанию изучения темы, а также промежуточных проверочных работ (тест, комплексная работа, орфографический минимум, творческая работа, рисунок, работа с дополнительным материалом и др.) и   за любые другие задания (письменные или устные) – от урока к уроку по решению учителя.За каждую контрольную работупо итогам темыотметка ставится всем ученикам, так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями по теме. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеетправо пересдатьхотя бы один раз.

При анализе предметных результатов необходимо руководствоваться принципом обучения через деятельность. Процесс анализа предполагает ответы на вопросы: «Что сможет сделать ученик, успешно освоивший материал?», «На какие вопросы он сможет ответить?», «Какие задачи сможет решать ученик?». Материал для оценки предметных результатов представлен в достаточном объёме в вышеперечисленных пособиях.

2) При определенииметапредметных результатов целесообразно выделить те результаты, которые можно проанализировать. Это прежде всего сформированность у учащихся таких областей культуры, как проектная, исследовательская, коммуникативная.

Проектная деятельность направлена на приобретение опыта создания и реализации учебных проектов. Исследовательская деятельность включает в себя общеучебную культуру и культуру работы с информацией. Коммуникативные навыки предполагают владение всеми видами речевой деятельности.

В учебнике В. Я Коровиной представлены задания, обеспечивающие связь литературы с с другими предметами, например, с русским языком и изобразительным искусством.

3) Личностные достижения учащихся заносятся в таблицы личностных неперсонифицированных данных. Их рекомендуется оценивать по системе «зачёт»/»незачёт», при проведении тестовых работ лично учителем.


Система оценки достижения планируемых результатов

освоения основной образовательной программы основного общего образования


В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования определяется по результатам промежуточной и итоговой аттестации обучающихся.

Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся и является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними органами и является внешней оценкой.

При оценке состояния и тенденций развития систем образования основным объектом оценки, её содержательной и критериальной базой выступают ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, составляющие содержание первых, целевых блоков планируемых результатов всех изучаемых программ. Основными процедурами этой оценки служат мониторинговые исследования разного уровня. При этом дополнительно используются обобщённые данные, полученные по результатам итоговой оценки, аккредитации образовательных учреждений и аттестации педагогических кадров.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

При оценивании учебных результатов и достижений обучающихся по литературе используются различные формы. Учет результативности обучения обучающихся на протяжении всего периода осуществляется традиционными формами оценки (текущая успеваемость, контрольные и тестовые работы, диагностические контрольные работы).

Для оценки личностных достижений используется портфель учебных достижений учащихся – комплект документов, представляющих совокупность индивидуальных достижений в ходе учебной, творческой, социальной, исследовательской и других видов деятельности школьников за период обучения с 5 по 9 классы.

Система текущей и итоговой аттестации обучающихся строится на основе нормативно-методических документов Министерства образования и науки РФ, Устава общеобразовательного учреждения, требований обязательного минимума содержания начального общего образования, основного общего образования, федеральных государственных образовательных стандартов и характеристик результативности образовательного процесса, предусмотренных учебными программами.

Порядок текущей и промежуточной аттестации обучающихся определяется Положением об организации и проведении промежуточной аттестации обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик» и Положением о периодичности и порядке проведения текущего контроля, промежуточной аттестации и перевода обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик».

В школе действует следующая система оценок знаний, умений и навыков обучающихся: «5» («отлично»), «4» («хорошо»), «3» («удовлетворительно»), «2» («неудовлетворительно»).

Учёт достижений обучающихся МОУ « СОШ п. Красный Текстильщик»:

Текущая аттестация

- устные (устный ответ на поставленный вопрос, развернутый ответ по заданной теме, устное сообщение по избранной теме, чтение текста);

- письменные (письменное выполнение тренировочных упражнений, лабораторных, практических работ, написание диктанта, изложения, сочинения, выполнение самостоятельной работы, письменной проверочной работы, контрольной работы, тестов);

- выполнение заданий с использованием ИКТ (компьютерное тестирование, on-line тестирование с использованием Интернет-ресурсов)

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация предусматривает:

1. Промежуточную текущую аттестацию (осуществление аттестации обучающихся по четвертям (полугодиям) - результативность обучения оценивается по итогам текущего контроля на основе текущих отметок по предмету с учетом отметок за письменные работы.

2.Промежуточную годовую аттестацию (проведение промежуточной аттестации по окончании учебного года), включающую:

- итоговое тестирование (письменно);

- итоговая контрольная работа (письменно);

- итоговое изложение (письменно);

- итоговый диктант (письменно);

- итоговый диктант с грамматическим заданием (письменно);

- итоговое сочинение (письменно);

- итоговый опрос по билетам (устно);

- итоговое собеседование (устный развёрнутый ответ на два вопроса обобщающего характера по темам, изученным в соответствии с учебной программой).

Система оценивания результатов обучения учащихся имеет ряд существенных особенностей:

1. Формы промежуточной (годовой) аттестации обучающихся избраны с учетом положений, инструкций, решений и рекомендаций органов управления образования, а также локальными актами школы.

2. Материалы промежуточной (годовой) аттестации разрабатываются заместителем директора по учебно-воспитательной работе и руководителями ШМО, рассматриваются на заседании методического объединения учителей-предметников и утверждаются директором общеобразовательного учреждения.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

- результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам;

- оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

- оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию.


Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

  1. Тест

  2. Контрольная проверочная работа

  3. Чтение наизусть

  4. Контрольное сочинение

  5. Взаимоконтроль

  6. Самоконтроль

  7. Художественный пересказ прозаического текст


Примечание

Для удобства работы в программе используется система сокращений (условных обозначений). С их помощью обозначены формы контроля на уроке и типы уроков.


Сокращения (условные обозначения), используемые в программе

Формы текущего и промежуточного контроля

  • ФО – фронтальный опрос;

  • ИРД – индивидуальная работа у доски;

  • ИРК – индивидуальная работа по карточкам;

  • СР – самостоятельная работа

  • ПР – проверочная работа;

  • Т – тестовая работа

  • РВ – работа по вариантам;

  • РГ – работа по группам;

  • С – сочинение;

  • ВЧ – выразительное чтение;

  • ЧН – чтение наизусть

Типы уроков

  • УОНЗ – урок ознакомления с новыми знаниями;

  • УОНР – урок отработки навыков и рефлексии;

  • УОМН – урок общеметодологической направленности;

  • УРК – урок развивающего контроля


Содержание разделов учебного курса

Раздел

учебного курса,

кол-во часов

Элементы содержания

Характеристика

деятельности

учащихся

УУД

Формы контроля


I четверть (9 недель)

Раздел 1. Введение (1 ч.)

Литература как искусство слова

Читают текст, обсуждают специфику литературы как искусства слова. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: способность к целеполаганию, постановка учебной задачи.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; умение извлекатьинформацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации;

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владеть всеми видами речевой деятельности;

предметные: осознанно воспринимать и понимать текст

ФО, РГ



Раздел 2.Устное народное творчество (4 ч)


Предания. Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Киевский цикл былин «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Новгородский цикл былин. «Садко»

Пословицы и поговорки. Проекты «Памятник былинным героям», «Русские былины»

Читают текст, выявляют отличительных композиционных и художественных черт былин разных циклов, и анализируют художественный текст. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, ищут материал для проекта, подготавливают проект

Регулятивные: способность к целеполаганию, постановка учебной задачи.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль процесса и результатов деятельности; осознанное построение речевого высказывания; умение извлекатьинформацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию.

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владеть всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать и понимать текст былин, уметь отличать былины разных циклов друг от друга с учетом художественных особенностей каждого изучаемого цикла. Раздел 1. Введение


ВЧ, РВ, РГ

Раздел 3 Древнерусская литература (3 часа)

«Поучение Владимира Мономаха», «Повесть временных лет». Гимн любви и верности в «Повести о Петре и Февронии Муромских»

выразительно читают древнерусские тексты в современном переводе, рецензировать выразительное чтение одноклассников; находят незнакомые слова в тексте и толкуют их значение с помощью толкового словаря литературных терминов, имеющегося в учебнике. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Коммуникативные:

планирование учебного сотрудничества

определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание; планирование и постановка учебной задачи.

Познавательные структурирование информации, осознанное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.

Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владеть всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать древнерусский текст, различать произведения древнерусской литературы разных авторов, эпох и жанров.выявлять нравственную проблематику древнерусских текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа; выбирать произведения древнерусской литературы для самостоятельного чтения, читать произведения древнерусской литературы, пересказывать их

ФО, ВЧ, РГ



Раздел 4. Русская литература XVIII века (2 часа).


М. В. Ломоносов. Жанр оды в его творчестве. Ода «На день восшествия…», «К статуе Петра Великого». Уверенность автора в великом будущем России. Г. Р. Державин. «Река времен…», «На птичку». Автор о свободе, жизни и творчестве

Читают текст, находят сведения о писателях с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Выразительно читают стихотворения М. В. Ломоносова и Г. Р. Державина и их последующий анализ. Ищут незнакомые слова и определение их значения

с помощью словарей и справочной литературы. Устно отвечают на вопросы. Ищут в стихотворениях специфических художественных методов и приемов М. В. Ломоносова и Г. Р. Державина. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Познавательные:

уверенновладеть приёмами изучающего чтения, менятьстратегию чтения, разграничивать основную и дополнительнуюинформацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание; планирование. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества,определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Г. Р. Державина и М. В. Ломоносова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения русской литературы XVIII века для самостоятельного чтения, читать произведения русской литературы XVIII века, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них


Раздел 5. Русская литература XIX-нач. XX веков (25 ч)


Творчество А. С. Пушкина (6 ч). А. С. Пушкин. История в его произведениях («Полтава», «Медный всадник» (вступление), «Песня о вещем Олеге»),трагедия «Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре), «Станционный смотритель». Образы главных героев. Анализ эпизода «Дуня и Самсон Вырин».

читают выразительно художественные тексты романа, драмы и стихотворений, воспринимать художественное произведение и; отвечают на вопросы, находят сведения об авторе произведений и устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; вспоминать, анализируют и синтезируют информацию о жизни и творчестве писателя, изученную ранее. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: контроль, оценка, целеполагание; планирование. Познавательные: уверенновладеть приёмами изучающего чтения, менятьстратегию чтения, разграничивать основную и дополнительнуюинформацию, преобразовывать её, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, определение цели, функций участников, способов взаимодействия умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. С. Пушкина, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Пушкина из всего многообразия произведений русской литературы XIX- XX века для самостоятельного чтения, пересказывать их, знать наизусть стихотворные и прозаические тексты или отрывки из них

ФО, РГ, РВ

Творчество М. Ю. Лермонтова ( История в произведении «Песня про царя Ивана Васильевича…» . Сочинение «История в произведениях М. Ю. Лермонтова и А. С. Пушкина» (4 ч)

выразительно читают произведение, полноценно его воспринимают, находят сведения о М. Лермонтове; отвечают на вопросы, анализируют текст по определенному плану, знают специфику каждого двухсложного и трехсложного стихотворного размера, умеют определять стихотворный размер лирического произведения. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока;анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию М. Ю. Лермонтова, различать художественные произведения разных авторов, эпох и разных жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения М. Ю. Лермонтова для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть стихотворные тексты или отрывки из них

ФО, РГ, СР (С)

Творчество Н. В. Гоголя (3 ч). Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои. Остап и Андрий в повести. Художественные особенности повести.

Читают текст, изучают сведения о детстве и семье писателя Н. Гоголя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание повести; понимают значение понятий «пейзаж», «портрет», «эпизод», сопоставляют описание внешности героев рассказе с изображением на рисунках художника-иллюстратора. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Н. Гоголя, отличать его произведения от р художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Н. Гоголя для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть прозаическиетексты или отрывки из них

ФО, ВЧ, РГ

Творчество И. С. Тургенева (2 ч). Рассказ «Бирюк», образ главного героя рассказа. Стихотворения в прозе «Русский язык», «Два богача», «Близнецы»

Читают текст, изучают сведения о детстве и семье писателя И. С. Тургенева, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание повести; понимать значение понятий «пейзаж», «портрет», «эпизод»; отрабатывают навык анализа небольшого прозаического произведения по определенной модели. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию И. С. Тургенева, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения И. Тургенева для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть прозаические тексты или отрывки из них

ФО, РГ, РВ

Творчество Н. А. Некрасова (3 ч). Историческая основа поэмы «Русские женщины», сюжет, композиция и герои поэмы. Стихотворения «Вчерашний день часу в шестом», «Размышления у парадного подъезда».

Читают текст, изучают сведения о детстве и семье писателя Н. Н. Некрасова, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание повести; отрабатывают навык анализа стихотворного произведения по определенной модели. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Н. Некрасова, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Н. Некрасова для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его поэтических текстов.

ФО, РГ, РВ

Творчество М. Е Салтыкова-Щедрина (2 ч) М. Е. Салтыков-Щедрин Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил». Обличение социальных пороков в произведении

Читают текст, ищут сведения о детстве и семье писателя М. Е. Салтыкова-Щедрина, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание повести; изучают значение понятий «ирония», «гротеск», «эпитет», «метафора»; отрабатывать навык анализа прозаического произведения по определенной модели. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение. Пишут мини-сочинения.

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию М. Е. Салтыкова-Щедрина, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения М. Е. Салтыкова-Щедрина для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его поэтических текстов.

ФО, ВЧ, РГ, РВ

Творчество А. Н. Толстого (3 ч).

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.


Читают текст, ищут сведения о детстве и семье писателя А. Н. Толстого, о начале его литературной деятельности, истории создания произведения, содержание повести. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. Н. Толстого, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. Н. Толстого для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его поэтических текстов.


Творчество Л. Н. Толстого (2 ч). Л. Н. Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Нравственный смысл поступков героев. Образ главного героя

Читают текст, изучают сведения о детстве и семье писателя Л. Толстого, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения; отрабатывают навык анализа прозаического произведения по определенной модели. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, пишут мини-сочинения.

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Л. Толстого, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Л. Толстого для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его прозаических текстов

ФО, РВ

Творчество И. А. Бунина (3 ч) Рассказ «Цифры». Взаимоотношения ребенка и взрослых в рассказе. Образы главных героев рассказа

Читают текст, изучают сведения о детстве и семье писателя И. Бунина, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения; отрабатывают навык анализа прозаического произведения по определенной модели. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию И. Бунина, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения И. Бунина для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его прозаических текстов

ФО, РГ, РВ

Край ты мой, родимый край! (стихотворения русских поэтов XIX о родной природе) (1 ч)

Читают текст, изучают историю создания стихотворений, понятий «стихотворный размер», «диалог», «строфа», «пейзаж»; умеют определять стихотворный размер лирического произведения, выразительно читают текст и анализируют его; находят сведения об авторах в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позиции каждого поэта, отличать их произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения В. А. Жуковского, К. Толстого, И. Бунина и др.для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из их поэтических текстов

ФО, РГ, ВЧ

Раздел 6 Русская литература XX века (26 ч)


Творчество М. Горького (4 ч) «Детство» (главы из повести). Главные герои повести. Образ Алеши. «Легенда о Данко». Образ Данко. Понятие об идее произведения

читают выразительно художественное произведение (повесть), воспринимают его и отвечать на вопросы, находить сведения об авторе М. Горьком; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; анализируют и синтезируют информацию о жизни и творчестве писателя; изучают определения понятий «идея», «тема» произведения. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение


Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию М. Горького, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения М. Горького.для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его произведений

ФО, РГ, РВ

Творчество И. Бунина (3 ч) «Цифры» Взаимоотношения детей и взрослых в рассказе. Образ главного героя.

читают выразительно художественное произведение (рассказ), воспринимают его и отвечать на вопросы, находят сведения об авторе И. Бунине; устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; анализируют и синтезируют информацию о жизни и творчестве писателя; изучают определения понятий «образ», «рассказ». Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию И. Бунина, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения И. Бунина.для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его произведений


Творчество В. В. Маяковского (2 ч) Художественное своеобразие стихотворения «Необычайное происшествие, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», Два взгляда на мир в стихотворении «Хорошее отношение к лошадям».

Читают текст, знакомятся с историей создания стихотворений, понятиями «стихотворный размер», «Авторская метафора», анализируют лирическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию В. Маяковского, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения В. Маяковского для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их, знать наизусть отрывки из его произведений

ФО, ВЧ, РВ

Творчество Л. Н. Андреева (2 ч). Рассказ «Кусака». Чувство сострадания к животным. Людское безразличие по отношению к собаке

читают выразительно художественное произведение (рассказ), воспринимают его и отвечать на вопросы, находят сведения об авторе Л. Андрееве, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; знакомятся с информацией о жизни и творчестве писателя. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение, пишут мини-сочинения.

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Л. Андреева, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Л. Андреева.для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их.

ФО, РВ, РГ

Творчество А. П. Платонова (3 ч). Рассказ «Юшка». Сострадание и уважение к человеку в рассказе. Сочинение по рассказу «Юшка»

читают выразительно художественное произведение (рассказ), воспринимают его и отвечать на вопросы, находят сведения об авторе А. Платонове, устанавливают ассоциативные связи с произведениями живописи; знакомятся с информацией о жизни и творчестве писателя, анализируют прозаическое произведение. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. Платонова, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. Платонова для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их.

ФО, СР (С), РГ

Творчество Б. Пастернака (1 ч.) Художественное своеобразие стихотворений «Никого не будет в доме», «Июль»

Читают стихотворный текст, изучают историю создания стихотворений, понятий «стихотворный размер», «авторская метафора», анализируют и заучивают наизусть лирическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение,

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Б. Пастернака, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Б. Пастернака для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения.

ФО, ВЧ, РВ

Творчество Е. И. Носова (1 ч). Рассказ«Кукла». Протест автора против равнодушия

Читают рассказ, знакомятся с информацией об истории создания рассказа, анализируют прозаическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе Ю. Казакове в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение.

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Ю. Казакова, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Ю. Казакова для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их.

ФО, РВ, РГ

Творчество Ф. Абрамова (2 ч.) Рассказ «О чем плачут лошади»Эстетические и нравственные проблемы рассказа. Литературные традиции в произведении

Читают текст, знакомятся с историей создания рассказа, анализируют прозаическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе Ф. Абрамове в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Ф. Абрамова, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Ф. Абрамова для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их.

ФО, РВ, РГ

Творчество Ю. Казакова (1 ч.) Рассказ «Тихое утро». Образы Яшки и Володи

Читают текст, знакомятся с историей создания рассказа, анализируют прозаическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе Е. Носове в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Ю Казакова, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Ю. Казакова для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения, пересказывать их.

ФО

Творчество А. Т. Твардовского (2 ч.) Художественное своеобразие стихотворений «Снега потемнеют синие», «Июль – макушка лета…», «На дне моей жизни…»

Читают текст. знакомятся с историей создания рассказа, анализируют прозаическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе А. Твардовском в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение,

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию А. Твардовского, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения А. Твардовского для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения.

ФО, ВЧ, РВ

«Тихая моя родина».Стихи русских поэтов ХХ века о родине и природе (1 ч)

Выразительно читают текст, и заучивают его наизусть, находят сведения об авторах в разных источниках, отрабатывают навык анализа стихотворного произведения. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Н. Рубцова, И. Бунина, А. К. Толстого, Н. Заболоцкого, отличать их произведения от художественных произведений других авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения поэтов для самостоятельного чтения из всей русской литературы

ФО, ВЧ, РГ

Творчество Д. С. Лихачева (1 ч.) «Земля родная». Заветы потомкам

Читают текст, знакомятся с историей создания рассказа, анализируют прозаическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе Д. Лихачеве в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Д. Лихачева, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Д. Лихачева для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения.

ФО

Творчество М. Зощенко (1 ч) Рассказ «Беда»

Читают текст, знакомятся с историей создания рассказа, анализируют прозаическое произведение, выразительно читают текст, находят сведения об авторе М. Зощенко в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию М. Зощенко, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения М. Зощенко для самостоятельного чтения из всей русской литературы, читать его произведения.

ФО, РВ

Раздел 7. Зарубежная литература (5 ч)

Творчество Р. Бернса (1 ч.) «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности

Читают текст, знакомятся с историей создания стихотворения, анализируют лирическое произведение, выразительно читают текст и заучивают его наизусть, находят сведения об авторе Р. Бернсе в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Р. Бернса, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Р. Бернса для самостоятельного чтения из всей зарубежной литературы, читать его произведения.

ФО, ВЧ

Творчество Дж. Байрона (1 ч) «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн славы герою, павшему за свободу

Читают текст, знакомятся с историей создания стихотворения, анализируют прозаическое произведение, выразительно читают текст и заучивают его наизусть, находят сведения об авторе Р. Байроне в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Дж. Байрона , отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Дж. Байрона для самостоятельного чтения из всей зарубежной литературы, читать его произведения.

ФО, ВЧ

Японские хокку (хайку) (1 ч.). Художественное своеобразие японской лирики

Читают текст, изучают историю создания стихотворения, анализируют и заучивают наизусть лирическое произведение, выразительно читать его, научиться находить сведения об авторах в разных источниках, выявляют особенности хокку в сравнении со стихотворениями русских поэтов. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию авторов хокку, отличать их произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения японских авторов для самостоятельного чтения из всей зарубежной литературы, читать их произведения

ФО, ВЧ

Творчество О. Генри «Дары волхвов». Жертвенность во имя любви. (1 ч)

Читают текст, знакомятся с историей создания рассказа, анализируют прозаическое произведение, пересказывают текст, находят сведения об авторе О. Генри в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию О. Генри, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения О. Генри для самостоятельного чтения из всей зарубежной литературы, читать его произведения

ФО, РВ

Творчество Р. Бредбери

(1 ч) «Каникулы»

Знакомятся с историей создания произведения, анализируют его, выразительно читают текст, находят сведения об авторе Р. Бредбери в разных источниках. Подбирают цитаты для ответа на поставленный вопрос, пересказывают художественные тексты. Анализируют образы героев, самостоятельно оценивают литературное произведение.

Регулятивные: обучение целеполаганию; самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока; анализировать условия достижения цели; устанавливать целевые приоритеты. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её; высказывать и обосновывать свою точку зрения. Познавательные: обобщать понятия; самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; пользоваться изучающим видом чтения. Личностные: использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации; формирование чувства прекрасного, любви к литературе и Отечеству, ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение; метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности; предметные: осознанно воспринимать авторский текст, понимать авторскую позицию Р. Бредбери, отличать его произведения от художественных произведений разных авторов, эпох и жанров, определять нравственную проблематику авторских текстов; выбирать произведения Р. Бредбери для самостоятельного чтения из всей зарубежной литературы, читать его произведения

ФО, РГ




Календарно – тематическое планирование

Таблица календарно-тематического планирования по предмету «Литература» на 7 класс

п/п

Дата план

Дата факт

Тема урока


Тип урока

Текущий и промежуточный контроль

1 четверть (8,5 недель)

Раздел 1 Введение (1 ч)

1



Литература как искусство слова

УОНЗ

ФО, РГ

Раздел 2. Устное народное творчество (4 ч)

2



Понятие о предании. Предания «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки – ведьмы», «Пётр и плотник».

УОНЗ

ФО, РВ

3



Былины. Знакомство с былиной «Вольга и Микула Селянинович».

УОНЗ

ФО, РВ

4



Анализ былины «Вольга и Микула Селянинович». Проект «Памятник былинным героям»

УОНР

ФО, РГ

5



Новгородский цикл былин «Садко» Знакомство с былиной «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» Проект «Русские былины»

УОНЗ

ФО, РГ

Раздел 3.Древнерусская литература (3 ч)

6



Древнерусская литература. «Повесть временных лет»

УОНЗ

ФО

7



«Поучение Владимира Мономаха»

УОНЗ

ФО

8



Гимн любви и верности в «Повести о Петре и

Февронии Муромских»

УОНЗ

ФО, РВ

Раздел 4.Русская литература XVIII века (2 ч)

Творчество М. В. Ломоносова (1 ч)

9



М. В. Ломоносов. «К статуе Петра Великого» Уверенность автора в великом будущем России Жанр оды в его творчестве. «Ода на день восшествия…».

УОНЗ

ФО, ВЧ

Творчество Г. Р. Державина (1 ч)

10



Г. Р. Державин «На птичку», «Река времен».

Автор о свободе, творчестве, жизни

УОНЗ

ФО, ВЧ, ЧН

Раздел 5. Русская литература XIX века (27 ч)

Творчество А. С. Пушкина (6 ч.)

11



История в произведениях А. С. Пушкина. Поэма «Полтава»

УОНЗ

ФО, РВ, ВЧ

12



История в произведениях А. С. Пушкина. Отрывок из поэмы «Медный всадник»



13



История в произведениях А. С. Пушкина. «Песнь о вещем Олеге»

УОНЗ

ФО, РВ

14



Трагедия А. Пушкина «Борис Годунов». Сцена в

Чудовом монастыре.

УОНЗ

ФО, РГ

15



Повесть А. Пушкина «Станционный смотритель». Образы главных героев

УОНЗ

ФО, РГ

16



Повесть А. С. Пушкина «Станционный смотритель». Анализ эпизода «Дуня и Самсон Вырин»

УОНЗ

ФО, РВ

Входная диагностическая работа (1 ч.)

17



Входная диагностическая работа

УРК

СР (КР)

Творчество М. Ю. Лермонтова (4 ч.)

II четверть (7,5 недель) -15 часов

18



М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

УОНЗ

ФО, РГ

19



История в произведении М. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»

УОНЗ

ФО, ВЧ

20



М.Лермонтов «Ангел», «Молитва»

УОНЗ

ФО, РГ

21



Сочинение «История в произведениях М. Лермонтова и А. Пушкина»

УРК

СР (С)

Творчество Н. В. Гоголя (3 ч)

22



Н. В. Гоголь «Тарас Бульба». Эпоха и герои

УОНЗ

ФО, РВ

23



Остап и Андрий в повести Н. Гоголя «Тарас Бульба»

УОНЗ

ФО, РГ

24



Художественные особенности повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба»

УОНЗ

ФО

Творчество И. С. Тургенева (2 ч.)

25



Образ главного героя в рассказе И. С. Тургенева «Бирюк»

УОНЗ

ФО

26



И. С. Тургенев Стихотворения в прозе «Два богача», «Русский язык», «Близнецы»

УОНР

ФО, РВ

Диагностическая работа по итогам 1 полугодия (1 ч.)

27



Диагностическая работа по итогам 1 полугодия

УРК

СР (КР)

Творчество Н. Некрасова (3 ч.)

28



Н. А. Некрасов. Жизнь и творчество поэта. Историческая основа поэмы «Русские женщины»

УОНЗ

ФО

29



Сюжет, композиция, герои поэмы «Русские женщины»

УОНР

ФО, РВ

30



Стихотворения Н. Некрасова «Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом…»

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество А.К.Толстого (2 ч.)

31



Баллада А.Толстого «Василий Шибанов»

УОНР

ФО, РВ

32



Баллада «Князь Михайло Репнин»

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина (2 ч.)

33



Сказки М. Е. Салтыкова-Щедрина. Герои «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил»

УОНЗ

ФО

III четверть (11недель) – 22 часа

34



М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том..» Обличение социальных пороков

УОНР

ФО, РВ

Творчество Л. Н. Толстого (2 ч.)

35



Л. Н. Толстой «Детство». Взаимоотношения детей и взрослых. Образ главного героя повести «Детство»

УОНЗ

ФО, РГ

36



Нравственный смысл поступков героев в повести Л. Н. Толстого «Детство»

УОМН

ФО

Раздел 6.Русская литература XX века (26 ч)

Творчество И. А. Бунина (3 ч.)

37



Жизнь и творчество И. А. Бунина. Рассказ «Цифры»

УОНЗ

ФО

38



Взаимоотношения ребенка и взрослых в рассказе И. Бунина «Цифры»

УОНР

ФО, РВ

39



Образы главных героев рассказа «Цифры»

УОНР

ФО, РГ

Творчество М. Горького (4 ч)

40



Главные герои повести М. Горького «Детство»

УОНЗ

ФО, РВ

41



Образ Алеши в повести «Детство» М. Горького

УОНР

ФО

42



Сочинение «Золотая пора детства» по материалам произведений Л. Толстого, И. Бунина, М. Горького»

УОНР

СР (С)

43



М. Горький Легенда о Данко. Понятие об идее произведения. Образ Данко.

УОНР

ФО, РВ

Творчество Л. Н. Андреева (2 ч)

44



Л. Андреев «Кусака». Чувство сострадания к животным

УОНЗ

ФО

45



Л. Андреев «Кусака». Людское безразличие по отношению к собаке

УОНР

ФО, РГ

Творчество В. В. Маяковского (2 ч)

46



Слово о Маяковском. Художественное своеобразие стихотворения «Необычайное приключение, бывшее с В. Маяковским летом на даче»

УОНЗ

ФО, РГ

47



«Хорошее отношение к лошадям» В. Маяковского. Два взгляда на мир - безразличие и сострадание

УОНЗ

ФО, РВ

Творчество А. П. Платонова (3 ч)

48



А. П. Платонов «Юшка». Сострадание и уважение к человеку в рассказе

УОНЗ

ФО, РВ

49



Проект «Сострадание и уважение к человеку в рассказе «Юшка»

УОНР

ФО, РГ

50



Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

УОНР

СР (С)

Творчество Б. Пастернака (1 ч)

51



Художественное своеобразие стихотворений «Никого не будет в доме…», «Июль»

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество А. Т. Твардовского (2 ч.)

52



А. Твардовский «Братья», «Июль – макушка лета»

УОНЗ

ФО, РВ

53



Художественное своеобразие стихотворений Твардовского

УОНР

ФО, РГ

Час мужества (1 ч.)

54



ВОВ в произведениях писателей и поэтов ПРОЕКТ

УОНР

ФО, РГ

Творчество Ф. Абрамова (2 ч.)

55



Ф. Абрамов «О чем плачет лошади». Эстетические и нравственные проблемы рассказа

УОНЗ

ФО, РГ

56



Ф. Абрамов «О чем плачут лошади». Литературные традиции в произведении

УОНР

ФО, РГ

IV четверть (8 недель)

Творчество Е. Носова (2 ч)

57



Е. Носов «Кукла». Протест автора против людского равнодушия

УОНЗ

ФО, РВ

58



Е.Носов «Живое пламя»

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество Ю. Казакова (1 ч)

59



Ю. Казаков «Тихое утро». Образы Яшки и Володи в рассказе

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество Д. С. Лихачева (1 ч.)

60



Д С. Лихачев «Земля родная». Заветы потомкам

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество М. Зощенко (1 ч)

61



Жизненный и творческий путь М. Зощенко. Рассказ «Беда»

УОНЗ

ФО, РГ

Тихая моя родина» (стихи русских поэтов XX века о родной природе, родине, окружающем мире)

(1 ч.)

62



«Тихая моя родина». Стихи русских поэтов ХХ века о родине и природе Проект

УОНЗ

ФО, РГ

Зарубежная литература (5 ч)

Творчество Р. Бернса (1 ч)

63



Р. Бернс «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности

УОНЗ

ФО. РГ

Творчество Дж. Байрона (1 ч)

64



Дж.Г. Байрон «Ты кончил жизни путь, герой! Гимн славы герою, павшему за свободу

УОНЗ

ФО, РГ

Японская поэзия (1 ч.)

65



Японские хокку (хайку). Художественное своеобразие японской лирики

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество О. Генри (1 ч.)

66



О. Генри «Дары волхвов». Жертвенность во имя любви

УОНЗ

ФО, РГ

Творчество Р. Бредбери (1 ч.)

67



Жизненный и творческий путь Р. Бредбери. «Каникулы»

УОНЗ

ФО, РГ

Диагностическая работа (1 ч.)

68



Диагностическая работа по итогам года

УРК

СР (КР)

Всего часов - 68, недели - 34


















Учебно-методическое обеспечение

  1. Учебник «Литература. 7 класс» под редакцией В.Я.Коровиной

  2. Н.В.Золотарёва, С.М.Аникина, «Поурочные разработки по литературе. 7 класс»

  3. В.Я.Коровина, «Методические советы по литературе. 7 класс»

  4. И.В.Егорова, «Поурочные разработки по зарубежной литературе в 5-9 классах»

  5. Н.Н.Коршунова, Е.Ю.Лыпина, «Литература. Тесты в 5-8 классах»

Электронные пособия

  1. Библиотека мировой литературы, выпуск 1. Европейская литература XIV-XVIII веков.

  2. Библиотека русской классики, выпуск 1. (Бунин, Блок, Бабелҗ и др.)

  3. Библиотека русской классики, выпуск 3. (Андреев, Белый, Кузмин, Сологуб и др.)

  4. Библиотека русской классики, выпуск 6. 9Беляев, Грин, Куприн, А.Н.толстой)

  5. Русская литература от Нестора до Маяковского.

  6. Русская поэзия XVII-XX веков.

  7. Хрестоматия по русской литературе.

  8. Русская литература. Мультимедийная энциклопедия.

  9. Мудрые мысли и изречения. Том 3.

  10. Д.Н.Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

  11. А.Грин “Алые паруса”.

СОГЛАСОВАНО»

Заместитель директора по УВР

___________ ____________________ ________

(подпись) (расшифровка подписи) дата



«РАССМОТРЕНО»

На заседании ШМО

Протокол № 1 от _______ 2015 г.

Руководитель ШМО: ____________

























Приложения к программе

Основные понятия курса (теория литературы)

Былина, предание, баллада, рассказ, повесть, поэма, эпизод, тема и идея произведения, лирический герой, гротеск, гипербола, юмор, сатира, ода.

Темы проектов

  1. «Сочетание фантастики и реальности в Ф. Абрамова «О чем плачут лошади».

  2. «Гуманизм рассказа А. Платонова «Юшка»;

  3. «Смысл названия рассказа Е. Носова «Кукла»

Темы творческих работ

  1. «Мой любимый литературный герой в произведении М. Горького «Детство»

  2. «Христианские мотивы в «Повести о Петре и Февронии Муромских»»

  3. «Комическая ситуация в рассказе «Хамелеон»


Примеры работ


ТЕСТ ПО ПОВЕСТИ Н.В.ГОГОЛЯ «ТАРАС БУЛЬБА».

1. В какой сборник Гоголя входит повесть «Тарас Бульба»?

а) «Вечера на хуторе близ Диканьки»;

б) «Миргород»;

в) «Арабески».

2. Тема повести:

а) героическая борьба русского и украинского народов с польской шляхтой;

б) история семьи Тараса Бульбы;

в) быт и нравы Запорожской Сечи.

3. Что в повести Гоголь называет «своевольной республикой, откуда разливается воля и

козачество на всю Украйну»?

а) семью Тараса Бульбы;

б) Запорожскую Сечь;

в) Польшу.

4. Жанр произведения:

а) героико-историческая повесть;

б) семейная хроника;

в) фантастическая повесть.

5. Сколько времени удалось погостить дома сыновьям Тараса перед отправкой в

Запорожскую Сечь?

а) одну ночь;

б) одну неделю;

в) один месяц.

6. Кто стоял во главе Запорожской Сечи?

а) куренной атаман;

б) есаул;

в) кошевой атаман.

7. Кто в повести, «был один из числа коренных, старых полковников: весь был создан для бранной тревоги и отличался грубой прямотой своего нрава»?

а) Тарас Бульба;

б) есаул Товкач;

в) Касьян Бовдюг.

8. Кто из сыновей Тараса погиб как народный герой?

а) Остап;

б) Андрий;

в) Бовдюг.

9. Кто из сыновей Тараса «пропал бесславно, как подлая собака»?

а) Остап;

б) Андрий;

в) Бовдюг.

10. Сколько раз Тарас обращается к запорожцам со словами: «А что, паны? Есть ли ещё

порох в пороховницах»?

а) один;

б) два;

в) три.

11. В связи с чьей смертью Гоголь пишет: «Да разве найдутся на свете такие огни, муки и такая сила, которая бы пересилила русскую силу!»?

а) Остапа;

б) Андрия;

в) Тараса.




14


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров252
Номер материала ДВ-126023
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх