Рабочая программа по литературе. Коровина. 8 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н  РФ от 05.03.2004, №1089).
• Программы для общеобразовательных учреждений   «Литература 5-11 классы», составители:  В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Коровин– М. : Просвещение, 2010
• Приказа Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
• Учебного плана МБОУ «Агинская СОШ №1» на 2012/2013 учебный год.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•   воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

•   развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

•   освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•   овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

       Задачи:

• приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, формирование их представлений о литературе как об одном из важнейших достижений культуры;
• формирование гуманистического мировоззрения учащихся;
• развитие у учащихся способностей эстетического восприятия и оценки произведений литературы;
• воспитание нравственных качеств личности, патриотических чувств, гражданской позиции;
• воспитание культуры речи учащихся;
• развитие устной и письменной речи учащихся;
• развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся;
• формирование общеучебных умений и навыков, литературной компетентности учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане.      

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации в 8 классе отводит 68 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного среднего образования. (из расчета 2 учебных часа в неделю).

Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа

Учебник	Учебное пособие	Методические пособия
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 кл.: Учеб.-хрестоматия: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2008	Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим…:8 кл. – М. Просвещение, 2006	Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 8 кл.: Метод. советы /Под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2007

Особенности курса

Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, М. Просвещение 2008. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа построена так, что в ней на новом познавательном уровне изучаются уже известные школьнику этапы развития литературы: «Устное народное творчество», «Древнерусская литература», «Произведения русских писателей 18 века», «Произведения русских писателей 19 века»,  «Произведения русских писателей 20 века», «Произведения зарубежных писателей». Содержание соответствующих разделов 8 класса системно расширяет и углубляет уже имеющиеся знания, основываясь на чтении и изучении художественных произведений, знакомстве с биографическими сведениями о писателях и историко-культурными сведениями, необходимыми для адекватного понимания текста. Ведущая проблема изучения литературы в 8 классе – литература и история, их взаимосвязь шедевры родной литературы.

Восьмиклассники продолжают активное чтение вслух, учатся выявлять проблематику произведений, работают с особенностями художественной формы. Концентр 5-9 классов, решая свои специфические задачи, готовит школьников к восприятию линейного историко-литературного курса 10-11 классов, формирует грамотного читателя. В конце 8 класса учащиеся должны овладеть основными методами анализа прозаического и поэтического текстов, знать основные положения теории и истории литературы, уметь анализировать любой текст в единстве содержания и формы.

 Основные виды устных и письменных работ.

Устно:

-          правильное, беглое выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть;

-          устный пересказ - подробный, выборочный, сжатый ( или краткий ) от другого лица, художественный ( с использованием художественных особенностей текста ) - небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки;

-          развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя ( в том числе групповая, сравнительная );
отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию;

-          подготовка сообщения, доклада, эссе, интервью на литературную тему, диалог литературных героев ( воображаемый, на основе прочитанного ); создание собственного текста ( сказки. частушки, рассказа, сценки и т.д. );

-          свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений ( в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и т.д. );

-          использование словарей ( орфографических, орфоэпических, литературных, энциклопедических, мифологических, словарей имен и т.д., каталогов.

Письменно:

-          письменный развернутый  и точный ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным произведением, сочинение-миниатюра, сочинение на литературную и свободную тему небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы;

-          создание письменного рассказа-характеристики одного из героев или группы героев ( групповая характеристика ), двух герое ( сравнительная характеристика );

-          создание небольшого письменного отзыва на самостоятельно прочитанную книгу, картину, фильм, спектакль;
создание письменного плана будущего сочинения, доклада ( простого и сложного );

-          создание письменного оригинального произведения ( сказки, частушки, рассказа );

-          свободное владение письменной речью в объеме курса литературы, изучаемого школьниками в 8 классе.

Требования к знаниям,

умениям и навыкам учащихся по литературе за курс VIII класса.

                             Учащиеся должны знать:

1.      Авторов и содержание изученных  художественных произведений.

2.      Основные темы и особенности композиции изученных произведений.

3.      Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

4.      Основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание, житие как жанр литературы; мораль, аллегория, дума; понятие о классицизме, историзм художественной литературы; поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор; прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, герой-повествователь.

                           Учащиеся должны уметь:

1.      Выделять элементы композиции изучаемых произведений и понимать их роль в произведении.

2.      Характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное, сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним.

3.      Различать эпические, лирические и драматические произведения.

4.      Выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

5.      Создавать устное или письменное сочинение-рассуждение о героях изучаемого произведения (индивидуальная, сравнительная, групповая характеристика) с учетом авторского права.

6.       Составлять сложный план характеристики героев художественного произведения.

7.      Давать устный или письменный отзыв о самостоятельно прочитанном произведении, кинофильме, спектакле, телепередаче.

8.      Давать анализ отдельного эпизода.

9.      Редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Календарно-тематическое планирование

№

Тема урока

Кол-во часов

Основное содержание

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения

План

Факт

1

Введение. Литература и история.

1

Литературе как искусство слова

Совершенствование умения дать развёрнутый ответ, опираясь на жизненный опыт; делать сопоставительный анализ, вывод, обобщать сказанное.

Устное народное творчество (русский фольклор) (2 часа)

2

Русская старина. Народная песня

1

Жанры УНТ,  особенности жанра народной песни

Дать понятие об обрядовых и необрядовых песнях

3

Исторические народные песни

1

Способствовать воспитанию любви к Отечеству, желанию изучать родной край

Из древнерусской литературы (2 часа)

4

Древнерусская литература. «Повесть о жизни и храбрости Невского»

1

Понятие о древнерусской литературе,  особенности житийного жанра,

Осмысление закономерности развития Д.Л. и её роли в становлении отечественной литературы

5

«Повесть о Шемякином суде». Проблемы современности в повести.

1

Жанровые особенности сатирической повести,  приемы сатирического изображения.

Понять идейно-художественное содержание повести

Из литературы 18 века. (4 часа+1 Р/Р)

6

Д.И.Фонвизин и его время. Панорама действующих комедии «Недоросль.. Сатирическая направленность комедии. Теория литературы. Понятие о классицизме.

1

Слово о писателе. Создание комедии. «Говорящие» имена-характеристики. Основной конфликт комедии. Понятие о классицизме .

Знать автора, факты его жизни и творчества, его место  в развитии драматургии и театра, историю создания пьесы и ее сценическую судьбу, определение понятия «классицизм»; действующих лиц, сюжет комедии; уметь обосновывать основную идею пьесы на основе анализа текста и подтекста, объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты классицизма( единство места, времени, действия, говорящие  фамилии, резкое разграничение героев на «+» и «-

7

Назначение человека, его роль в жизни общества. Уроки Стародума

1

Идеал человеческого достоинства, гражданского служения Родине. Гуманистический пафос комедии. Персонажи ,выражающие авторскую оценку происходящего

Уметь анализировать текст, называть персонажей, выражающих авторскую оценку; давать характеристики  героям

8 9

И.А.Крылов. Басня «Лягушки, просящие царя», Историческая основа  басни «Обоз»

1 1

Этапы жизненного пути И.А.Крылова. Мораль басни, средства сатирического изображения в басне.

Расширение имеющихся знаний о баснях

10

Р/р  Классное сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и литературе 18 века»

1

Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века.

Составление  плана, использование цитатного материала

Из русской литературы 19 века А.С.Пушкин 11ч.

11

А.С.Пушкин Творческая история повести «Капитанская дочка»

1

История создания произведения, жанровые особенности произведения.

Расширение литературных знаний о творчестве Пушкина

12

Формирование характера Петра Гринёва.

1

Анализ 1-2 глав. Средства характеристики персонажа

Умение пересказывать эпизод сжато, умение оценивать поступки героев, делать выводы

13

Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести.

1

Анализ 3-5 глав

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом

14

Падение Белогорской крепости.

1

Анализ 6-7 глав

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы

15

Изображение народной войны и её вождя.

1

Разбор глав 8-12

Умение пересказывать эпизод сжато, аргументировать свой ответ, подтверждая текстом, делать выводы

16

Становление личности Петра Гринёва под влиянием «благих потрясений»

1

Обобщение и систематизация полученных знаний

17

Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.

1

Нравственный идеал Пушкина

Обобщение и систематизация полученных знаний

18

Образ Пугачёва в повести «Капитанская дочка».

1

Пугачев и народное восстание в романе

Обобщение и систематизация полученных знаний, умение делать выводы

19-20

Сочинение по повести «Капитанская дочка»

2

Тема, идея, авторское отношение к героям

21

Обобщающий урок-игра

1

Умение применять полученные знания

М.Лермонтов 5ч.

22

Жизнь и судьба М.Лермонтова

1

Основные этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова. Кавказ в жизни и творчестве поэта

Совершенствование умения анализировать стихотворения

23

Поэма «Мцыри»

1

История создания, тема, значение эпиграфа. Композиция.

Совершенствование умения анализировать лирическое произведения, определять композиционные особенности, тему произведения

24

Образ Мцыри в поэме

1

Мастерство Лермонтова в создании образа

Формирование умения проникать в замысел автора, выявлять способы раскрытия образа главного героя поэмы.

25

Своеобразие поэмы «Мцыри»

1

Особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств

Совершенствование умения делать выводы, аргументировать свой ответ.

26

Обучающее сочинение по поэме «Мцыри»

1

Совершенствование умения отбирать материал для раскрытия темы, соблюдать его композиционную структуру

Н.В.Гоголь 6ч.

27

Н.В.Гоголь – писатель-сатирик. Замысел комедии «Ревизор»

1

Жизненная основа комедии; основы сценического поведения

Формирование умения отбирать лекционный материал, составлять тезисы

28

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии «Ревизор»

1

Приемы сатирического изображения чиновников.  Комедия, сатира, юмор

Формирование умения анализировать драматическое произведение, учитывая его особенности.

29

Хлестаков и хлестаковщина.

1

Мастерство Гоголя в создании образа Хлестакова

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста.

30

Чиновники на приёме у ревизора.

1

Анализ 4-го действия пьесы.

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста

31

Финал комедии, его идейно-композиционное значение.

1

Композиционная структура комедии. Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финала, немой сцены.

Формирование аналитических способностей, умения обобщать, делать выводы, используя материал текста

32

Практическая работа по комедии «Ревизор»

1

Система образов, особенности композиции, средства сатирического изображения

Умение обобщать, систематизировать и применять полученные знания.

И.С.Тургенев. 3ч.

33

И.С.Тургенев. Автобиографический характер повести «Ася»

1

Художественное своеобразие создания образов героев: лиричность, музыкальность, философские раздумья

Подготовка к восприятию повести «Ася»

34

История любви как основа сюжета повести..

1

Психологизм рассказа

Развитие умения определять, какие средства использует автор для раскрытия образа героя

35

«Тургеневская» девушка в повести.

1

Художественное своеобразие создания образов героев

Развитие умения анализировать произведение.

Л.Н.Толстой 4ч.

36

Л.Н.Толстой. Рассказ «После бала».

1

Рассказ. Художественная деталь как средство создания художественного образа. Контраст как приём, раскрывающий идею рассказа

Углубление литературных знаний, умение анализировать произведение

37-38

Автор и рассказчик в произведении.

2

Особенности композиции. Прием “контраста Антитеза, портрет, пейзаж, внутренний монолог как приемы изображения внутреннего состояния героев.

Умение работать с текстом, давать оценку поступкам героев, обобщать, делать выводы.

39

Сочинение по повести

1

Умение высказывать свою точку зрения на письме

Поэзия родной природы 2ч.

40-41

Поэзия родной природы

2

Изобразительно-выразительные средства

Умение анализировать лирический текст

А.П.Чехов 1ч.

42

А.П.Чехов. рассказ «о любви» как история об упущенном счастье.

1

Эпизод, отношение к прочитанному

Умение систематизировать и обобщать ранее изученный материал при изучении нового

Из русской литературы ХХ века И.А.Бунин А.И.Куприн К.Паустовский (4ч.)

43

И.А.Бунин Проблема рассказа «Кавказ».

1

Слово о писателе. Мастерство И. А. Бунина-прозаика

Умение отбирать основной материал из лекции учителя

44-45

А.И.Куприн Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени»

2

Особенности сюжета, композиции,  роль изобразительно-выразительных средств  в рассказе

Вызвать интерес к творчеству писателя, выявить нравственные проблемы рассказа.

46

Внеклассное чтение по рассказу К.Паустовского «Телеграмма»

1

Род и жанр литературного произведения, тема, идея, проблематика произведения

Умение выявлять способы характеристики героев автором

А.М.Горький (3ч.)

47

А.М.Горький. Личность писателя. «Явление босяка» в творчестве писателя

1

Драматическая  поэма,  род и жанр литературного произведения, тема, идея, проблематика произведения

Умение высказывать свою точку зрения по проблеме

48- 49

Рассказ А.М.Горького «Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье.

1 1

Образ литературного героя, средства создания образа

Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом.

С.А.Есенин 1ч

50

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Пугачёв» - поэма на историческую тему

1

Тема, идея, проблематика произведения,   род и жанр литературного произведения

Углубление литературных знаний

А.Т.Твардовский (5ч)

51

А.Т.Твардовский – поэт и гражданин. История создания поэмы «Василий Тёркин»

1

Система образов, особенности композиции,  изобразительно-выразительные средства

Углубление литературных знаний

52

«Василий Тёркин». Идейно-художественное своеобразие поэмы.

1

Анализ главы «Переправа»

Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать

53

Героика и юмор в поэме «Василий Тёркин».

1

Новаторский характер образа Василия Теркина. Правда о войне в поэме Твардовского

Совершенствование умения анализировать лирический текст, обобщать, делать выводы

54

Автор и его герой в поэме «Василий Тёркин»

1

Тема честного служения Родине. Восприятие поэмы современниками

Совершенствование литературоведческих знаний и умений

55

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин».

Фольклорные мотивы. Авторские отступления. Мастерство А. Т. Твардовского в поэме

Умение видеть жанровое новаторство автора. Совершенствование умения анализировать

Стихи и песни и Великой Отечественной войне   А.Платонов , В.П.Астафьев (4ч.)

56

А.Платонов «Возвращение».

1

Особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; авторская  позиция.

Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом.

57

В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

1

Тема, идея, проблематика произведения,   род и жанр литературного произведения

Умение анализировать, подтверждать свои ответы текстом.

58

Стихи и песни и Великой Отечественной войне

1

Боевые подвиги и военные будни в творчестве поэтов

Умение выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения

59

Контрольная работа по русской литературе за курс 8 класса

1

Обобщение изученного материала

Умение применять полученные знания

Журнал «Сатирикон», Тэффи, Зощенко, Осоргин 3ч.

60

Журнал «Сатирикон», Тэффи «Жизнь и воротник»

Са­тирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности

Умение воспринимать и анализировать изучаемое произведение ,определять род и жанр литературного произведения

61

М. М. Зощенко «История болезни»

Са­тирическое изображение действительности

Умение анализировать изучаемое произведение ,определять род и жанр литературного произведения

62

М. А. О с о р г и н. Слово о писателе «Пенсне»

Сочетание реальности и фантастики в рассказе

Из зарубежной литературы ( 5 ч+1ч)

63-65

У.Шекспир. Слово о писателе. Сонеты Трагедия «Ромео и Джульетта».  Конфликт трагедии.

1 1 1

«Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Умение анализировать драматическое произведение,  развить представление о драматическом произведении.

66-67

Вн.Чт. Вальтер Скотт. «Айвенго». Дж.Свифт «Путешествие Гулливера»

1 1

Основные факты жизни и творчества  Вальтера Скотт. Концепция истории и человека в романе.

Умение воспринимать и анализировать изучаемое произведение; определять род и жанр литературного произведения

68

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.

Уме ние определять род и жанр литературного произведения; выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов.

                                                                                                      Содержание курса

Введение.Русская литература и история. Интерес русских пиcателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

Устное народное творчество.В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тем­ная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.                                                                                                                                                           Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы. Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные под­виги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.Художественные особенности воинской повести и жития.«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литерату­ры XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, ко­мические ситуации с двумя плутами.«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы лю­бил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века.

Д.И.Фонвизин.  «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии.  Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении.

Из литературы XIX века.                                                                                                                                                                                                           Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.                          Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками.«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе «История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).Роман «Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савель-ича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве.«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух герои Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтичс ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные предстаи ления), романтическая поэма (начальные представлс ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы пистеля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Писатели улыбаютсяЖурнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержа­ние). Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о писателе.«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых перело­мах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения Родине.Новаторский характер Василия Теркина —- сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэ­мы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.«Возвращение». Утверждение доброты, сострада­ния, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов наро­да и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги со­жгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при­зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж­дого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер ни Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

                                                                        Из зарубежной литературы

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Виды контроля:

— промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица); выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.

— итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащегося, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

График контрольных и творческих работ

Тема урока. Основное содержание	Дата		Развитие речи	Контр. работы
	план	факт
1-я четверть
Классное сочинение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1—2 произведений)			1
Подготовка к сочинению по роману А. С. Пушкина «Капитанская дочка»			1
Контрольная работа по творчеству А. С. Пушкина				1
2-я четверть
Обучение сочинению по поэме М. Ю.Лермонтова «Мцыри «Анализ эпизода в поэме „Мцыри" (по выбору учащегося)».«Мцыри как романтический герой». «Природа и человек в поэме „Мцыри"			1
Практическая работа по комедии «Ревизор»				1
Обучение анализу эпизода из романа «История одного города». Подготовка к домашнему сочинению			1
Контрольная работа по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя, М. Е. Салтыкова-Щедрина				1
3 четверть
Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н. С. Лескова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. И. Куприна			1
Урок-конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А. С. Пушкина и С. А. Есенина. Подготовка к домашнему сочинению			2
Контрольная работа по творчеству Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина				1
4 четверть
Урок-концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне.			1
Классное сочинение «Великая Отечественная война в литературе XX века»(произведение по выбору учащегося)			1
Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Зачет				2
ИТОГО:			10	5

Учебное и учебно-методическое обеспечение

для учащихся:

1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. — М.: Просвещение, 2008.

2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: дидактические материалы по литературе. — М.: Просвещение, 2006.

3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на СО-ЕОМ 1 Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. — М: Просвещение, 2003.

для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. — М.: Просвещение, 2008.

2.Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. — М.: ВАКО, 2004.

3. Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. — М.: Просвещение, 2008.

4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

5. Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. — М.: Просвещение, 2008.

6. Турьянская Б.И. и др. Литература в 8 классе. Урок за уроком. — М.: Русское слово, 2007.

7. Электронное учебное пособие Кирилла и Мефодия.

8. ЦОРы Сети Интернет

         9. Мультимедийные презентации

Учебно-тематический план

№	Содержание	Кол-во часов	В том числе развитие речи
1)                              11	Введение. Литература и история.	1
2)                              2	Устное народное творчество (русский фольклор)	1
3)                              4	Древнерусская литература.	1
4)                              6	Из литературы 18 века. Д.И.Фонвизин И.А.Крылов	2 2	1
5)                              11	Из русской литературы 19 века А.С.Пушкин 11ч. М.Лермонтов 5ч. Н.В.Гоголь 6ч. И.С.Тургенев. 3ч.  Л.Н.Толстой 4ч. Поэзия родной природы 2ч. А.П.Чехов 1ч.	11 5 6 3 4 2 1	2 1 1 1
6)                              46	Из русской литературы ХХ века И.А.Бунин А.И.Куприн  К.Паустовский А.М.Горький С.А.Есенин А.Т.Твардовский Стихи и песни и Великой Отечественной войне   А.Платонов  В.П.Астафьев Журнал «Сатирикон», Тэффи, Зощенко, Осоргин	1 2 1 3 1 5 2 (из них 1 час к/р) 1 1 3
7)                              63-65	Из зарубежной литературы У.Шекспир. Вн.Чт. Вальтер Скотт. Дж.Свифт Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	5	1

Краткое описание документа:

Рабочая программа по литературе для 8 класса разработана на основе:

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ МО и Н  РФ от 05.03.2004, №1089).
• Программы для общеобразовательных учреждений   «Литература 5-11 классы», составители:  В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Коровин– М. : Просвещение, 2010
• Приказа Минобрнауки РФ от 23.12.2009 №822 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год».
• Учебного плана МБОУ «Агинская СОШ №1» на 2012/2013 учебный год.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

•   воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечест­венной культуры;

•   развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; фор­мирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи уча­щихся;

•   освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

•   овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.