Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе Коровина расширенная

Рабочая программа по литературе Коровина расширенная


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Комитет по образованию Администрации г. Подольска

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4»

РАССМОТРЕНО

Руководитель ШМО

_________/Воскресенская Т.Б./

Протокол №____ от

«___» _________ 2014г.




СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР ___________/Паршина Р.В. /

«___» _________ 2014г.


УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ «Гимназия № 4»

___________ /Мамонова С.В./

Приказ № ______ от

«___» _________ 2014г.

















РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ (базовая, расширенная, профильная)

6б класс

СОСТАВИТЕЛЬ: учитель первой категории

Чекуряева Ольга Николаевна







2014 - 2015 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для учащихся 6 класса составлена на основе авторской Программы по литературе для 5 – 11 классов (базовый уровень) под редакцией профессора В.Я.Коровиной (редакторский коллектив: В.П.Журавлёв, В.И.Коровин И.С.Збарский, В.П.Полухина), М.: Просвещение, 2012 г., опубликованной в сборнике «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5 – 11 классы» (10-е издание. – М.: Просвещение, 2012 г.), в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения; Рабочей программы по литературе. 6 класс/Сост. Т.Н.Трунцева. – М.: ВАКО, 2013г.

Важнейшее значение в формирование духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единство формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы

В основной школе направлено на достижение основных целей:

  • Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • Овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • Обеспечение соответствия основной образовательной программы требования ФГОС;

  • Обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • Обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижения планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

  • Установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

  • Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • Выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными способностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;

  • Организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

  • Участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

  • Социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

  • Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

  • Воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

  • Формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

  • Ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному самообразованию;

  • Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

  • Учет индивидуальных и возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

  • Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений различных жанров;

  • Выразительное чтение художественного текста;

  • Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с творческим заданием);

  • Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

  • Заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

  • Анализ и интерпретацию произведения;

  • Составление планов и написание отзывов о произведениях;

  • Написание сочинений по литературным произведениям на основе жизненных впечатлений;

  • Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ним;

  • Индивидуальную и коллективную проектную деятельность.

Содержание деятельности по предмету в 6 классе

В этой возрастной группе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развивается умение осознанного чтения, способность общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции.

Эта группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы, проектной деятельности учащихся.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 6 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографии писателей (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – внимание к книге.

Чтение произведений художественной литературы проводится в конце курса литературы за 6 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 6 классе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть.

Место предмета в базисном учебном плане

Базисным учебным планом предполагается, что из федерального компонента Государственного образовательного стандарта на литературу в 6-м классе выделено 102 часов, что составляет 3 часа в неделю. В гимназии курс литературы расширен за счет школьного компонента до 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебных недель).

Обоснование цели включения дополнительного материала.

Приобщение к искусству слова не может успешно осуществляться только в процессе репродуктивной деятельности. Необходимо стимулировать самостоятельность мышления ученика. Иначе говоря, принятая за основу Программа, безусловно, предполагает, но не оставляет должного пространства для реализации компетентностного подхода в обучении литературе. Компетенция в широком смысле — способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении актуальных задач. Сегодня государственные образовательные стандарты нового поколения ставят перед школой задачу формирования и развития в первую очередь коммуникативной компетенции. Это значит, что необходима разнообразная работа по созданию условий для речемыслительной деятельности учащихся. Именно в этом направлении осуществлено расширение Программы.



Формы расширения:

  1. Авторская волшебная сказка. Учимся писать сказку. Учимся сравнивать сказки.

  2. Лирика.

  • Передаем настроение стихотворения цветом.

  • Пишем пейзажные зарисовки: «Ворона на снегу», «Снег заскрипел под ногами».

  • Пишем словесные этюды на темы: «Когда мне было грустно», «… обидно», «…весело»

  • Пишем этюд «Мой день», «Осенний день на даче», «Когда я впервые остался один».

  1. Басня.

  • Учимся писать прозаическую басню.

  • Учимся инсценировать и разыгрывать роль персонажей басни.

  • Пишем рассказ от лица персонажа басни.

  • Пишем этюд на темы: «Мое любимое животное», «Моя собака обо мне».

  1. Эпос.

  • Учимся писать творческие работы по собственным жизненным наблюдениям и по самонаблюдениям.

  • Учимся сопоставлять произведения, близкие по цели художественного высказывания, но по-разному воплощающие идею.

  • Учимся «читать» иллюстрации литературного произведения.

  • Сопоставляем произведения, близкие по цели художественного высказывания, но по-разному воплощающие идею.

  1. Уроки внеклассного чтения: «круглый стол», читательские конференции.



Технологии, используемые в работе:

  • Чтение и письмо для развития критического мышления

  • ИКТ (обучающие программы, ИИП «КМ-ШКОЛА»)

  • Обучение в сотрудничестве

  • Исследовательские методы обучения

  • Здоровьесберегающие технологии

  • Игровые методы обучения

  • Проектная деятельность



Планируемый результат (приращения по сравнению с базовым уровнем подготовки)

Литературное творчество учащихся - одна из важнейших составляющих литературного образования. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Развивая у учащихся умения и навыки вариативной работы с текстом, уроки литературы создают базу для успешного освоения материала по всем предметам школьного цикла.

Участвуя в обсуждениях и дебатах, пятиклассники готовятся к учебно-научной деятельности, работе в коллективе над исследовательским проектом.

Систематически расширяя круг программного чтения школьника, мы создаем условия для появления в ребенке потребности к чтению, а это путь к реализации главной цели обучения литературе в школе.

Реализуя творческий потенциал учащихся, мы развиваем их коммуникативные навыки, необходимые для дальнейшей успешной деятельности каждого человека в обществе.









Содержание тем учебного курса


Введение (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.


Устное народное творчество (5 ч)


Обрядовый фольклор.

Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки – малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

Контрольные мероприятия: Контрольная работа№1 по теме «Устное народное творчество».

Развитие речи: Письменный ответ на проблемный вопрос. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану.


Из древнерусской литературы (3 ч., из них расширение-1 ч.)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе»

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

Развитие речи: Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.


Из русской литературы XVIII века (1 ч)

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

Развитие речи: Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие коллективном диалоге.


Из русской литературы XIX века (64, из них расширение-8 ч. ч)


Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.

Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Орел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Контрольные мероприятия: контрольная работа №2 по теме «Басня»

Развитие речи: Выразительное чтение басни. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев басни. Участие в коллективном диалоге.


Александр Сергеевич Пушкин

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. «И.И.Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). Развитие речи (далее Р.Р.).

Контрольные мероприятия: контрольная работа №3 по повести «Барышня-крестьянка»;

Контрольная работа№4 по повести «Дубровский».

Развитие речи: Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Выразительное чтение фрагментов прозы. Составление письменного ответа на проблемный вопрос.


Михаил Юрьевич Лермонтов Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», « Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Контрольные мероприятия: контрольная работа№5 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова.

Развитие речи: Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворения.


Иван Сергеевич Тургенев

Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Развитие речи: выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героя или групповой характеристики героев.


Федор Иванович Тютчев Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…»

Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся…» Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Развитие речи: Устный и письменный анализ текста.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», « Учись у них – у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Развитие речи: устный и письменный анализ текста.


Николай Алексеевич Некрасов

Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога» Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления)

Контрольные мероприятия: Контрольная работа №6. По произведениям поэтов.

Развитие речи: Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ стихотворений.


Николай Семенович Лесков Краткий рассказ о писателе.

«Левша».Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Контрольные мероприятия: Контрольная работа №7 по произведениям Н. Некрасова и Н. Лескова.

Развитие речи: Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.


Антон Павлович Чехов

Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Развитие речи: Составление викторины на знание текстов рассказов.


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4ч, из них расширение-1 ч.)

Я.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…», Е.Баратынский. « Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

Контрольные мероприятия: Контрольная работа №8 по стихотворениям поэтов.

Развитие речи: Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализы стихотворений.

Из русской литературы XX века (34 ч., из них расширение-13 ч.)


Александр Иванович Куприн Рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления)

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.


Андрей Платонович Платонов Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Развитие речи: Выразительное чтение рассказа. Устное рецензирование выразительного чтения. Устная и письменная характеристика героев.


Александр Степанович Грин Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных герое. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Развитие речи: Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализы эпизода.


Произведения о Великой Отечественной войне


К.М.Симонов. « Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д.С.Самойлов. «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний

Теория литературы: средства выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Развитие речи: Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.


Виктор Петрович Астафьев

Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).

«Конь с розовой гривой» Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).Герой-повествователь (начальные представления).

Контрольные мероприятия: Контрольная работа№9 по рассказу.

Развитие речи: Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление ланов речевых характеристик.


Валентин Григорьевич Распутин Краткий рассказ о поэте(детство, юность, начало творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи: Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.


Николай Михайлович Рубцов

Краткий рассказ о поэте

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы: Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий)

Развитие речи: выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Фазиль Искандер Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи: Устная и письменная характеристики героев. Участие в коллективном диалоге.



Родная природа в русской поэзии XX века. (4 ч.,из них расширение-2ч.)

А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).


Василий Макарович Шукшин Слово о писателе.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.


Из литературы народов России –(3, из них расширение- 1ч.).

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга – «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».


Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда…», « Каким бы малым ни был мой народ…»

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворениях поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт – вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.


Из зарубежной литературы (17 ч, из них расширение-5ч.)

Мифы народов мира.

Мифы Древней Греции . Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. « Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мироной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).


Произведения зарубежных писателей

Мигель де Сервантес Сааведра . Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот» Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы (для внеклассного чтения).

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представление).

Фридрих Шиллер .

Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка» повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери.

Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения)

Теория литературы Притча (начальные представления).


Подведение итогов за год

Итоговый тест.


Место предмета

На изучение предмета отводится 4 часа в неделю, итого 136 часов за учебный год.



Распределение учебных часов по разделам программы

Введение.– 1 ч.

Устное народное творчество – 5 ч.

Из древнерусской литературы – 3 ч.

Из русской литературы XVIII века – 1 ч.

Из русской литературы XIX века – 68ч .

Из русской литературы XX века – 36 ч

Из литературы народов России –3 ч.

Из зарубежной литературы – 17 ч.

Поурочное планирование




урока

Дата
проведения

Тема урока

Тип урока

Технологии

Решаемые
проблемы

Виды деятельности
(элементы содержания,
контроль)

Планируемые результаты

Комментарий учителя

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

1

2

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Введение (1 ч)

1

01.09.


Художественное произведение. Содержание и форма.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Каковы композиционные, сюжетные особенности произведения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»); работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания4 выразительное чтение отрывков( эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах – составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой; проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок

Научиться пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению


Устное народное творчество (5 ч)

2

02.09.


Обрядовый фольклор

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений устного народного творчества?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества», составление тезисного плана по теме « Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный – слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи,

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи,.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий


3

03.09.


Пословицы поговорки

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей учащихся

Как научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана по теме

«Пословицы и поговорки», работа в парах сильный – слабый по теме устное или письменное сочинение по пословице или поговорке», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
планировать и регулировать свою деятельности;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью


Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


4

04.09.


Загадки

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия

Как научиться составлять план высказывания?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи учебника, лабораторная работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по тем е «Загадки»; устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), выразительное чтение с последующим устным рецензированием выразительного чтения; коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу
планировать и регулировать свою деятельности;

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;


Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости


5

08.09.


Рр. Урок –

«посиделки».

Русский фольклор.

Круглый стол «В чём

красота и мудрость

русских обрядов?»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


6

09.09.


Контрольная работа №1 по теме «Устное народное творчество»

К.Р.Урок развивающего контроля

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритм у выполнения при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

Формирование ценностного отношения к наследию устного народного творчества


Из древнерусской литературы (3 ч., из них расширение-1 ч.)

7

10.09.


«Повесть временных лет» («Сказание о белгородском киселе») Отражение исторических событий и вымысел в летописи.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся; коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Как научиться характеризовать героев?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Те ы, образы и приемы из произведений древнерусской литературы»; групповая практическаяработа по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия); составление тезисного плана статьи с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа – поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор


8

11.09.


«Повесть временных лет» («Сказание о белгородском киселе»): развитие представлений о русских летописях.

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, коллективной проектной деятельности

Как научиться анализировать текст древнерусской литературы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: (изучение содержания параграф учебника «Сказка о животных», работа в парах сильный – слабый по теме «Бытовая сказка» с последующей взаимопроверкой материала), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи, выделять мораль сказки, составлять пересказы эпизодов сказок

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства


9

15.09.


Р.р. Литература и изобразительное искусство: опыт сопоставительного анализа

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


Из русской литературы XVIII века (1 ч)

10

16.09.


Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха».

Противопоставление труда и безделья

Урок «открытия» нового знания.

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, исследовательские технологии

Как научиться подбирать цитатные примеры из басни?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни; коллективная практическая работа – характеристика героев басни по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;




Из русской литературы XIX века (64, из них расширение-8 ч. ч)

11

17.09.


Басни И.А.Крылова. «Листы и Корни», «Ларчик».

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, коллективной проектной деятельности, исследовательские технологии

Как научиться устно рецензировать выразительное чтение?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый -устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; практическаяработа – анализ текста басни с использованием цитирования, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


12

18.09.


Басня «Осел и Солове й» -комическое изображение невежественного судьи. Проект.

Р.Р.Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться выполнять проектную работу?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Солове й»; работа в парах сильный-слабый по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа – составление литературной композиции по басням Крылова; работа в парах сильный – слабый по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать иносказательный подтекст басен и их мораль, научиться выразительно читать басни по ролям (инсценированному чтению), выявлять способы самообразования

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


13

22.09.


Р/Р. Жанр басни. Повествование и мораль в басне. Учимся понимать аллегорические образы. Самостоятельная творческая работа: написание прозаической басни.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



14

23.09.


«Узник» А.С.Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.

Урок «открытия» нового знания

Здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии, коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Как определить народно-поэтический колорит стихотворения?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа –сообщение о жизни и творчестве поэта; работа парах сильный-слабый: устное рецензирование выразительного чтения стихотворений (фонохристоматия); практическая групповая работа – выявление черт фольклорной традиции в стихотворении при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задачи; самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


15

24.09.


«Зимнее утро» А.С. Пушкина. Мотивы единства красоты человека и природы.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся; поэтапного формирования умственных действий; коллективного проектирования; информационно-коммуникационные технологии

Как научиться анализировать текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по итогам выполнения домашнего задания; выразительное чтение стихотворения с последующим письменным рецензированием выразительного чтения по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа по тексту стихотворения ( выразительные средства языка); самостоятеьная работа – выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания и самопроверки; индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


16

25.09.


Стихотворение «Пущину» А.С.Пушкина. Светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении.

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся; поэтапного формирования умственных действий; коллективного проектирования; информационно-коммуникационные технологии

Как научиться анализировать текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания; выразительное чтение стихотворения с последующим письменным рецензированием выразительного чтения по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; групповая работа по тексту стихотворения («интонация как средство выражения авторской деи»); практическая работа ( выразительные средства языка; выявление жанровых особенностей стихотворения) по памятке выполнения задания и самопроверки; участие в коллективном диалоге; групповое и индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированногоответа

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


17

29.09.


Р.Р. Творческая мастерская. Создание стихотворного послания другу.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


18

30.09.


Приметы зимнего пейзажа в стихотворении А.С.Пушкина «Зимняя дорога»

Урок рефлексии

Здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся; поэтапного формирования умственных действий; коллективного проектирования; информационно-коммуникационные технологии

Как научиться анализировать текст?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Пейзаж в изображении поэта» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; лабораторнаяработа в парах сильный-слабый «Тема пути в поэзии А.С Пушкина» по памятке самопроверки; самостоятельная работа «Элементы композиции», коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать выразительно читать текст и производить устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию,


19

01.10.


Лирика А.С.Пушкина

Р.Р.Урок рефлексии

Здоровьесбережения, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы

Насколько усвоен материал?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля


20

02.10.


Р/Р Конкурс чтецов: выразительное чтение наизусть любимых стихотворений А.С. Пушкина

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


21

06.10.


«Повести покойного Ивана Петровича Белкина, А.С. Пушкина.

«Барышня-крестьянка»

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся

Как научиться определять особенности повествования?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»); работа в парах сильный-слабый: иллюстрирование понятий «антитеза» примерами из повести; самостоятельная практическая абота: определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации повести; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок

Научиться определять особенности повествования.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения устанавливать аналогии,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



22

07.10.


«Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии

Научиться определять особенности повествования

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по результатам выполнения домашнего задания с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление устного и письменного ответа на влпросы по алгоритму выполнения задания; практическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции»; самостоятельное составление тезисного плана для пересказа; групповая работа в парах сильный – слабый «Различение образов рассказчика и автора-повествователя»; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять особенности повествования

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи,.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской деятельности и творческой деятельности


23

08.10.


Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные, индивидуального и коллективного проектирования

Как научиться анализировать эпизод ?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: выделение этапов развития сюжета повести; групповая работа « Составление сравнительной характеристики героев» по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный – слабый – анализ эпизода по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление тезисного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать эпизод.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


24

09.10.


Дубровский-старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина

Урок общеметодической напорпвленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться составлять цитатный план для пересказа отрывка?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа-составление плана анализа эпизода при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; составление тезисного плана для пересказа отрывков повести; самостоятельная работа-письменный ответ на вопрос по алгоритму выполнения задачи, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



25

13.10.


Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости.

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научится приемам устного иллюстрирования?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный – слабый составление плана эпизода с последующей взаимопроверкой, групповая практическая работа: подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции; самостоятельная работа-письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию


26

14.10.


Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться аргументировать свою точку зрения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

практическаяработа с теоретическим литературоведческим материалом учебника; составление тезисного плана для пересказа эпизода (по вариантам), работа в парах сильный-слабый устное иллюстрирование, выполнение части коллективного проекта « составление сценария эпизода (-ов) повести «Дубровский»), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться аргументировать свою точку зрения.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


27

15.10.


Осуждение произвола и деспотизма повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться составлять характеристику героя?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания взаимопроверка домашнего задания (комплексное повторение); самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: анализ эпизода повести при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – характеристика героев повести; конкурс пересказа эпизода по теме урока; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать героя повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


28

16.10.


Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться формулировать тему и проблему ключевых эпизодов повести?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио – составление письменного ответа на проблемный вопрос; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизода; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи


29

20.10.


Романтическая история любви Владимира и Маши в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Р.Р.Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как подготовиться к выполнению проекту?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности проектная работа в парах сильный – слабый Проект: иллюстрирование эпизодов по вести по теме урока) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в проектной деятельности группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию


30

21.10.


Авторское отношение к героям повести «Дубровский»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каковы способы выражения авторского отношения к героям повести?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи, составление тезисного плана для пересказа отрывков, лабораторная работа – языковые особенности повести; самостоятельное составление пиьменного ответа на вопрос по теме урока при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять авторское отношение к героям повести

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


31

22.10.


Р.Р. Подготовка к домашнему

сочинению

«Защита

человеческой

личности в повести

А. С. Пушкина

«Дубровский»».









32

23.10.


Р.Р.. Читательская конференция. Мои любимые произведения А.С. Пушкина.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


33

27.10


Р.Р. Работа над ошибками в домашних сочинениях.










34

28.10.


Чувство одиночества и тоски в стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, коллективной проектной деятельности

Как научиться производить анализ поэтического текста?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь поэта»), самостоятельная работа- устный рассказ о поэте; выразительное чтение стихотворений с последующим письменным рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


35

29.10.


Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю.Лермонтова « Листок», «На севере диком…»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Каковы особенности выражения темы одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом; работа в парах сильный-слабый: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; составление словаря средств выразительности в стихотворениях поэта; самостоятельная работа – составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться анализировать текст стихотворения

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи


36

30.10.


Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова « Утес», «Три пальмы»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение («Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио – составление алгоритма выполнения анализа поэтического текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный – слабый – анализ текста (по вариантам) по теме урока; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться характеризовать средства выразительности в стихотворениях поэта

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи,.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



37

10.11.


Р/Р Конкурс чтецов: выразительное чтение наизусть стихотворений М.Ю.Лермонтова

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


38

11.11.


Р.р. Анализ одного стихотворения Лермонтова

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


39

12.11.


Р.Р. Создание этюда «Когда мне бывает одиноко…»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


40

13.11.


Контрольная работа № по теме «Творчество М.Ю.Лермонтова»

К.Р.Урок развивающего контроля

здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, самодиагностики, самокоррекции результатов изучения темы

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритм у выполнения при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


41

17.11.


Работа над ошибками в контрольной работе

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Насколько усвоен материал?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), работа в парах сильный-слабый по диагностической карте типичных ошибок в контрольной работе; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию



42

18.11.


И.С.Тургенев Литературный портрет писателя.

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия, информационно-коммуникационные технологии

Каков литературный портрет И.С.Тургенева?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение по теме «Литературный портет», самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств (составление презентации) при консультативной помощи учителя; конкурс презентаций; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять литературный портрет писателя по алгоритму выполнения задания.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию


43

19.11.


Сочувственное отношение к крестьянским детям в рассказеИ.С.Тургенева «Бежин луг»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные технологии, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Как научиться выразительно читать диалоговую речь?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа (фонохристоматия); участие в коллективном диалоге; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа (по вариантам); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять характеристику героя (-ев).

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



44

20.11.


Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С.Тургенева «Бежин луг»

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учпщихся

Как составить портрет литературного героя?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; групповая лаборатоная работа по тексту рассказа (составление портерной характеристики героев рассказа) по алгоритму выполнения задачи; самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


45

24.11.


Пытливость, любознательность и впечатлительность героев рассказа И.С.Тургенева «Бежин луг»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каков мир детства в изображении Тургенева?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании; работа в парах сильный – слабый по теме урока с последующей взаимопроверкой материала, подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции; конкурс на лучшее инсценирование фрагмента рассказа; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться аргументировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


46

25.11.


Роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева «Бежин луг»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся; коллективной и индивидуальной проектной деятельности

Какова роль картин природы в рассказе И.С.Тургенева?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока; составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; викторина по рассказу; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять роль изображения природы в рассказе И.С.Тургенева.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию


47

26.11.


Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проектная работа: словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописным полотнам русских художников» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


48

27.11.


Составление электронного альбома «Словесные и живописные портреты русских крестьян» (по рассказам из цикла «Записки охотника»). Проект

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Как научиться выполнять индивидуальное задание в проектной коллективной деятельности?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проектная работа: словесные и живописные портреты русских крестьян в «Записках охотника» и живописным полотнам русских художников» при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



49

01.12.


Федор Иванович Тютчев. Литературный портрет поэта.

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся

Как научиться составлять литературный портрет поэта?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный – слабый – составление литературного портрета поэта по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять литературный портрет поэта

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



50

02.12.


Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта, в стихотворениях «Листья», «Неохотно и несмело».

Р.Р.Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии, «критического» мышления,

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: (изучение содержания параграфа учебника; лабораторная работа – анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя с последующей самопроверке; работа в парах сильный – слабый: проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать поэтический текст.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


51

03.12.


Противопоставление судеб человека и коршуна: …земная обреченность человека в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся…»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться анализировать поэтический текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – анализ поэтического текста; выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия); лабораторная работа по теме урока; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии,

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


52

04.12.


Р.Р. Словесное рисование на тему «Любимое время года».

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



53

08.12.


Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А.Фета « Ель рукавом мне тропинку завесила…»,

« Еще майская ночь», « Учись у них – у дуба, у березы…»

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каковы особенности пейзажной лирики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока; выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия); работа в парах сильный-слабый: ответ (письменно) на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять черты пейзажной лирики

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование мотивации к самосовершенствованию


54

09.12.


Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Р.Р. Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся, исследовательские технологии

В чем особенность поэтической речи А.А.Фета??

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по литературоведческому портфолио; групповая лабораторная работа -анализ стихотворения (звуковой строй стихотворения), выразительное чтение стихотворений, самостоятельная работа с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения самопроверки -устное иллюстрирование; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять особенности звукового строя стихотворения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



55

10.12.


Р/Р Конкурс чтецов: выразительное чтение наизусть стихотворений Тютчева и Фета

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


56

11.12.


Р/Р Словесное рисование. Написание этюда «Осенний день на даче», «Первый снег в городе».

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



57

15.12.


«Железная дорога» Н.А.Некрасова: картины подневольного труда.

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как определить тему и проблему текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками; практическаяработа в парах сильный-слабый – рецензирование выразительного чтения отрывков из стихотворения (фонохристоматия); групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока; анализ текста; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию


58

16.12.


Народ-созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, развития творческих способностей учащихся

Каково идейно-художественное своеобразие стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания; групповая лабораторная работа по тексту стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться анализировать поэтический текст

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


59

17.12.


Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении «Железная дорога»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии, развития творческих способностей учащихся

Каков пафос стихотворения Н.А.Некрасова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Пафос стихотворения», составление тезисного плана стихотворения; выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия); работа в парах сильный – слабый: составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять тему и идею стихотворения

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к самосовершенствованию


60

18.12.


Своеобразие языка и композиции стихотворения «Железная дорога» Н.А.Некрасова.

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Каковы языковые и композиционные особенности стихотворения?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками по памятке выполнения задания с использованием литературоведческого портфолио; составление письменного ответа на проблемный вопрос; работа в парах сильный – слабый – рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



61

22.12.


Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении «Железная дорога»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия, исследовательские технологии, развития творческих способностей учащихся

Каковы черты реалистического и фантастического изображения в стихотворении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания самостоятельная работа с литературоведческим портфолио – составление устного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; лабораторная работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по теме урока при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные черты реалистического и фантастического изображения действительности в стихотворении

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


62

23.12.


Контрольная работа№ по стихотворениям поэтов.

К.Р. урок развивающего контроля

здоровьесбережения, самодиагностики и самокорекции результатов изучения темы

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: групповое выполнение заданий с последующей самопроверкой по алгоритм у выполнения при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности


63

24.12.


Работа над ошибками










64

25.12


Николай Семенович Лесков. Литературный портрет писателя.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся

Как составить литературный портрет писателя?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Литературный портрет писателя Н.С.Лескова», работа в парах сильный-слабый по теме «Из истории создания «Левши», «О сказе» (по вариантам); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи, составлять литературный портрет писателя

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


65

14.01.


Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»

Урок «открытия» новых знаний

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, исследовательские технологии, «критического» мышления

Каковы доказательства трудолюбия, талантливости, патриотизма народа в произведении Н.С.Лескова?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: развитие понятия о сказе; практическая работа – подбор цитатных примеров (аргументов) при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой;

работа в парах сильный – слабый : составление цитатного плана для пересказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



66

14.01


Особенности языка сказа Н.С. Лескова «Левша»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, развития творческих способностей учащихся; поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, исследовательские технологии

Каковы особенности языка Н.С.Лескова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Особенности языка сказа» ; участие в коллективном диалоге; практическая работа: составление устной и письменной характеристики героев; составление тезисного плана для пересказа отрывков с последующим рецензированием пересказа;коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять особенности языка сказа

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к самосовершенствованию


67

15.01


Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша».

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся; исследовательские технологии

Каковы приемы создания комического в сказе Н.Лескова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания : (комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками; групповая работа-повторение изученного ранее (тест); самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Приемы комического», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять приемы комического в сказе Н.Лескова

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


68

16.01.


Сказовая форма повествования. Проект

Р.Р. Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, тест; составление сценария для инсценировки ключевых эпизодов в сказе Лескова с последующей постановкой на школьной сцене; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к самосовершенствованию


69

21.01.


Сказовая форма повествования. Проект

Р.Р. Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каков алгоритм выполнения проектной работы в составе группы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, тест; составление сценария для инсценировки ключевых эпизодов в сказе Лескова с последующей постановкой на школьной сцене; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение.

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими.

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения

Формирование мотивации к самосовершенствованию


70



21.01.


Р/р. Изложение на

тему «Левша в

гостях у англичан»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



71

22.01.


А.П.Чехов. Устный рассказ о писателе.

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Как составить литературный портрет писателя?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания; поиск материалов о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета; групповая работа - составление плана рассказа о А.П.Чехове, самостоятельная работа – составление письменного сообщения о писателе при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять литературный портрет писателя

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


72

23.01.


Речь героев рассказа «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, исследовательские технологии, самодиагностики

Каковы особенности речи героев рассказа А.П.Чехова?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), групповая практическая работа – поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»; участие в коллективном диалоге; работа в парах сильный-слабый : составление устной или письменной речевой характеристики героев рассказа при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой; проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


73

28.01.


Разоблачение лицемерия в рассказе А.П.Чехова «Толстый и тонкий».Роль художественной детали.

Р.Р.Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, развития творческих способностей учащихся

Как научится определять идейно-тематическое своеобразие текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, Конкурс на лучшее инсценирование рассказов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П.Чехова

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


74

28.01.


Р/Р. Развиваем чувство юмора. Создаем литературную шутку. Написание рассказа или стихов на тему «Чепуха»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века. (4ч, из них расширение-1 ч.)

75

29.01.


Я.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.


Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся; исследовательские технологи

Каков алгоритм проведения анализа поэтического текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), выразительное чтение стихотворений с последующим рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия) при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задачи; работа в парах сильный-слабый: письменный ответ на вопрос с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться применять алгоритм проведения анализа поэтического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


76

30.01.


Е.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», « Чудный град…». Особенности пейзажной лирики.

Р.Р. Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Каковы особенности пейзажной

лирики?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение стихотворений с последующим рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задания; участие в коллективном диалоге; прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов; групповая практическая работа – составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений;коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться определять особенности пейзажной лирики?

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию


77

04.01.


А.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Проект.

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии, развития творческих способностей учащихся; индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Каков алгоритм выполнения индивидуального задания в групповой проектной деятельности?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками; выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием выразительного чтения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; составление электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века, полотнах русских художников, романсах русских композиторов»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи,.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



78

04.01.


Р/Р Создание словесного этюда на темы: «Когда мне было грустно», «… обидно», «… весело».

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



Из русской литературы XX века (34 ч., из них расширение-13 ч.)

79

05.01.


А.И.Куприн Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия; исследовательские технологии

Каковы особенности содержания рассказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление конспекта статьи учебника, пересказ; лабораторная работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания – развитие понятия о рождественском рассказе; работа в парах сильный-слабый- подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности рассказа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять характерные особенности содержания рассказа?

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию


80

06.02.


Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные технологии

Как составить характеристику героя?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Нравственная оценка героев», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться составлять устную и письменную характеристику героя

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


81

11.02.


Тема служения людям в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Каково идейно-эмоциональное содержание рассказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с теоретическим литературоведческим материалом «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание рассказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



82

11.02.


Р.Р. Читательская конференция. Рождественские (святочные) рассказы. Отзыв об одном рассказе.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


83

12.02.


Р.Р. Читательская конференция. Рождественские (святочные) рассказы. Отзыв об одном рассказе.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



84

13.02.


А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся

Каков алгоритм составления литературного портрета писателя

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника, работа в парах сильный – слабый по теме «Составление литературного портрета писателя» с последующей взаимопроверкой материала, устное рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия) ; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыкам устной монологической речи.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию


85

18.02.


«Неизвестный цветок» А.П.Платонова. Прекрасное вокруг нас.

Урок общеметодического содержания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каково идейное своеобразие рассказа А.Платонова?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом, составление тезисного плана для пересказа отрывков текста; работа в парах сильный-слабый : поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»; самостоятельное составление устного или письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейное своеобразие рассказа.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


86

18.02.


«Ни на кого не похожие «герои А.П.Платонова.

Р.Р. Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каковы способы выражения авторской позиции в рассказе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи -составление тезисного плана для пересказа эпизодов, конкурс выразительного чтения с последующим рецензированием, создание собственных иллюстраций к рассказам; коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выявлять способы выражения авторской позиции в рассказе.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию


87

19.02.


Р/Р Творческая мастерская. Написание сказки или рассказа о «живом» солнце, о «живой» луне, «живых» звездах.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


88

20.02.


Р.Р. Круглый стол на тему «Учимся видеть прекрасное»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



89

25.02.


Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.Грина «Алые паруса»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каковы жанрово-композиционные особенности рассказа?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи - составление тезисного плана для пересказа эпизодов; участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять жанрово-композиционные особенности рассказа?

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания



90

25.02.


Душевная чистота главных героев в повести «Алые паруса» А.Грина

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться аргументировать свой ответ?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: групповая работа – устная и письменная характеристика героев, с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге; работа в парах сильный – слабый с последующей взаимопроверкой – анализ различных форм выражения авторской позиции, инсценированное чтение с последующим рецензирование выразительного чтения; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать текст по ролям (инсценированному чтению), анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


91

26.02.


Отношение автора к героям в повести «Алые паруса».

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Как научиться находить способы выражения авторской позиции в тексте?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – индивидуальный проект « Подбор ключевых цитат к темам « Мир, где живет Ассоль», «Прошлое и настоящее Грея» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой, составление тезисного плана к пересказу эпизодов, определяющих авторскую позицию, лабораторная работа по теме «Анализ эпизода (элементы композиции, особенности языка), коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать текст по ролям, по образцу из фонохрестоматии, (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к самосовершенствованию


92

27.02.


Р. Р. Создание словесного этюда о красоте человеческой души.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



93

04.03.


К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Солдатские будни в стихотворениях о войне.

Р.Р.Урок рефлексии

здоровьесбережения, «критического» мышления, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, развития творческих способностей учащихся

Каков алгоритм проведения анализа стихотворного текста?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом – анализ поэтического текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, групповая практическая работа – подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


94

04.03.


Д.Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

Урок рефлексии

здоровьесбережения, «критического» мышления, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, развития творческих способностей учащихся

Как научиться работать с поэтическим текстом в подборе аргументов для рассуждения?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом - подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте; групповая работа – выразительное чтение стихотворений о войне с последующим рецензированием (фонохристоматия) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; участие в коллективном диалоге-аргументации; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться систематизировать и обобщать теоретический материал

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


95

05.03.


Р/Р. Круглый стол:«Великая Отечественная война в жизни моей семьи»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


96

06.03.


Р.Р. Конкурс чтецов. Выразительное чтение стихотворений о войне.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


97

11.03.


Развитие речи. Диспут на тему «Патриотические чувства, мысли о Родине и о войне»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



98

11.03.


Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».

Урок рефлексии

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательские технологии, «критического» мышления, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться анализировать прозаический текст?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: проверка домашнего задания по памятке выполнения задания; индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом – подбор цитат к теме «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»; выразительное чтение отрывков с последующим рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия); устные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задания; участие в коллективном диалоге; индивидуальное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи


99

12.03.


Яркость и самобытность героев рассказа В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой». Юмор в рассказе.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, индивидуальной проектной деятельности

Как научиться анализировать эпизод?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом: анализ эпизода по выбору учащегося; групповая работа – выделение этапов развития сюжета; работа в парах сильный-слабый: характеристика героев рассказа и их нравственная оценка – при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием выразительного чтения по памятке выполнения задания; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками



100

13.03.


Отражение трудностей военного времени в повести «Уроки французского» В.Г.Распутина

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной проектной деятельности

Как научиться производить анализ прозаического текста?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа над ошибками в контрольной работе по диагностической карте типичных ошибок по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление тезисного плана эпизодов для пересказа ; работа в группах сильный-слабый: составление плана речевых характеристик героев; самостоятельная работа- письменный ответ на проблемный вопрос; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализу прозаического текста

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


101

18.03.


Душевная щедрость учительницы в рассказе В.Г.Распутина «Уроки французского»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия

Как научиться пересказывать текст?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: пересказ текста с диалогом, прямой речью; групповая работа – выразительное чтение эпизодов с последующим рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия); работа в парах сильный-слабый: составление цитатного плана для пересказа эпизода; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться пересказывать текст с диалоговыми включениями

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к самосовершенствованию


102

18.03.


Нравственная проблематика рассказа В.Г.Распутина «Уроки французского». Проект.

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, коммуникационные

Как научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая практическая работа – анализ эпизода «Игра в замеряшки» ; работа в парах сильный-слабый : подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе»; групповая работа- составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


103

19.03.


Р.Р. Круглый стол «Что может пробудить во мне чувство ответственности?»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


104

20.03.


Р/р. Сочинение Нравственный

выбор моего

ровесника

(по произведениям

В. П. Астафьева,

В. Г. Распутина).









105

01.04.


Р.Р. Анализ ошибок в сочинениях.










106

01.04.


Тема Родины в поэзии Рубцова.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться анализировать стихотворный текст?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий (изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Выразительны средства речи», «Алгоритм анализа текста»; групповая лабораторная работа по алгоритму анализа при консультативной помощи учителя; составление словаря «тихой» лирики Рубцова; участие в коллективном диалоге; самостоятельное составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности


107

02.04.


Человек и природа в «тихой» лирике Н.Рубцова

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться выразительно читать стихи?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника работа в парах сильный – слабый по теме « Выразительное чтение» с последующим рецензированием выразительного чтения; взаимопроверкой материала, участие в коллективном диалоге; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительному чтению

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



108

03.04.


Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.Искандера « Тринадцатый подвиг Геракла

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться аргументировать свой ответ с использованием цитирования?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Аргументация с использованием цитирования», составление тезисного плана эпизодов для пересказа, выразительное чтение отрывков текста с последующим рецензированием выразительного чтения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться способам аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



109

08.04.


Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, развития творческих способностей учащихся; индивидуальной и коллективной проектной деятельности

Как научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа – подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции; работа в парах сильный-слабый: сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе» самостоятельная работа – характеристика героя по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование мотивации к самосовершенствованию


110

08.04.


Герой-повествователь в рассказе Ф.Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Какова характеристика героя-повествователя в рассказе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Способы выражения авторского начала в повествовании»; работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – создание собственных иллюстраций к рассказу; составление тезисного плана для пересказа эпизодов, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику герою-повествователю.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


111

09.04


Развитие речи. Круглый стол «Школа в моей жизни». Словесные зарисовки.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


Родная природа в русской поэзии XX века. (4 ч.,из них расширение-2ч.)

112

10.04.


А.Блок « Летний вечер», «О, как безумно за окном…» Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться анализировать стихотворный текст?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: выразительное чтение стихотворения с последующим рецензированием по алгоритму выполнения задания; групповая лабораторная работа – анализ поэтического текста; работа в парах сильный – слабый по теме «Языковые средства выразительности» с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать) стихотворный текст.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию


113

15.04.


С.А.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. А.Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Р.Р.Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться определять роль изобразительно-выразительных средств в стихотворении?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения задания; работа в парах сильный – слабый устные ответы на вопросы с использованием цитирования;выразительное чтение стихотворений с последующим рецензирование выразительного чтения (фонохристоматия); групповая практическая работа –подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов; лабораторная работа «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворения»; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться выразительно читать стихотворения, определять роль изобразительно-выразительных средств

Познавательные: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


114

15.04.


Развитие речи. Стихотворение С. Есенина «С добрым утром!». Средства изобразительности. Написание этюда «Картинка из моего детства».

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


115

16.04.


Р.Р. Читательская конференция. «Мое любимое стихотворение о природе»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



116

17.04.


Особенности шукшинских героев – «чудиков» в рассказах «Чудик» и «Критики»

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности, «критического» мышления

Каковы особенности характера героев В.М.Шукшина?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «литературный герой», «характер», «приемы комического». Групповая работа- определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования; самостоятельная работа – составление письменного и устного ответа на вопросы (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок.

Научиться характеризовать литературного героя.

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию


117

22.04.


Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М.Шукшина.

Р.Р.Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться анализировать прозаический текст?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный-слабый: выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием выразительного чтения; самостоятельная работа – составление устного и письменного аргументированного ответа на вопрос с использованием цитирования;

коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать прозаический текст

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;


Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания


Из литературы народов России –(3, из них расширение- 1ч.).

118

22.04.


Г.Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему родному краю.

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, исследовательские техноологии

Как научиться уважать литературное наследие многонационального государства?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, материалом учебника; работа в парах – устные рассказы о поэтах по алгоритму выполнении задания; выразительное чтение стихотворений с последующим рецензирование (фонохристоматия); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться уважать литературное наследие многонационального государства.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



119

23.04.


Кайсын Кулиев «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы ни был малым мой народ…» Тема бессмертия народа

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться уважать литературное наследие многонационального государства?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности (индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


120

24.04.


Р.Р. Анализ поэтического произведения о Родине

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



Из зарубежной литературы (17 ч, из них расширение-5ч.)

121

22.04.


Подвиги Геракла. «Скотный двор царя Авгия»

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, поэтапного формирования умственных действий, исследовательской деятельности

Каковы жанрово-композиционные особенности мифа?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «миф», «герой», «подвиг»); групповая работа- выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия); работа в парах сильный-слабый: различные виды пересказов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания; комментирование оценок

Научиться определять жанрово-композиционные особенности мифа

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к самосовершенствованию


122

23.04.


Мифы Древней Греции. « Яблоки Гесперид»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, развития творческих способностей учащихся

Каковы особенности изображения героя в мифах?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания (комплексное повторение, групповая проверка домашнего задания по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Мифологические герои признаки», работа в парах сильный-слабый: составление цитатного плана для пересказа при консультативной помощи ученика-эксперта; составление устного (письменного) ответ на проблемный вопрос с последующей самопроверкой; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться давать характеристику мифологическому герою

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи,.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


123

27.04.


Р. Р. Читательская конференция «Чем так привлекательны мифы?»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий



124

28.04.


Геродот. «Легенда об Арионе».

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, проблемного обучения, педагогика сотрудничества

Каковы особенности повествования в легенде об Арионе?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с литературоведческим портфолио: составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе», работа в парах сильный – слабый: составление цитатного плана для пересказа по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа -письменный ответ на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять особенности повествования в легенде?

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование мотивации к самосовершенствованию


125

29.04.


Геродот. « Легенда об Арионе»

Р.Р. Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода в обучении, поэтапного формирования умственного действия, развития творческих способностей учащихся, индивидуальной и коллективной проектной деятельности


Как научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания : комплексное повторение (тест), самостоятельная работа с литературоведческим портфолио; лабораторная работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя», «Отличие мифа от сказки» (по вариантам); сообщение по темам «Мифы Древней Греции. Традиции и современность», групповая работа – инсценированное чтение ключевых эпизодов мифов; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться инсценированному чтению мифов

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



126

30.04.


« Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные

Как научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками; лабораторная работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания по темам «Характеристика героя эпической поэмы», «Стихия Одиссея» (по вариантам); сообщение по темам «Одиссей – мудрый правитель», групповая работа – инсценированное чтение ключевых эпизодов поэмы; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;



127

04.05.


Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»


здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики


Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Героический эпос»; групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», участие в коллективном диалоге; устное иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензирование по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя; выразительное чтение отрывков; самостоятельная работа - подбор цитат к аргументам рассуждения; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться владеть изученной терминологией по теме, владеть навыками устной монологической речи

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя


128

05.05.


Р.Р. Творческая мастерская. Создание устных иллюстраций к поэмам Гомера.

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий




129

06.05.


Мигель де Сервантес Сааведра Пародия на рыцарские романы. « Дон Кихот»

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики, коллективного проектирования

Как определить композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: коллективная проверка домашнего задания; работа в парах сильный – слабый: поиск цитатных примеров , иллюстрирующих понятия «роман». «рыцарский»; выразительное чтение с последующим рецензированием выразительного чтения (фонохристоматия); групповая работа – различные виды пересказов; сопоставительный анализ отрывков при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания; самостоятельная работа – устная или письменная характеристика героев с последующей взаимопроверкой материала, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определить композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к самосовершенствованию


130

07.05.


Мастерство Сервантеса-романиста. « Дон Кихот»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся

Как научиться анализировать эпизод?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания : изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление тезисного плана для пересказа эпизодов (по вариантам);

составление письменного или устного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи ученика-эксперта с последующей самопроверкой; участие в коллективном диалоге; индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности



131

11.05.


Ф.Шиллер Рыцарская баллада «Перчатка»:

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каковы жанрово-композиционные особенности баллады?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания : комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения; повторение (тест) с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио: заполнение таблицы «Характеристика героев рыцарских романов», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – составление устного или письменного ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; составление тезисного плана для пересказа с последующей самопроверкой, конкурс иллюстраций с комментарием (цитатами из текста романа); коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться определять жанрово-композиционные особенности баллады

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя



132

12.05.


Изображение дикой природы в новелле «Маттео Фальконе»

Урок общеметодической направленности

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, развития творческих способностей учащихся

Каковы идейно-содержательные особенности новеллы?

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение (тест); самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности новеллы», работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задачи – выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием (фонохристоматия); участие в коллективном диалоге; устное иллюстрирование по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; коллективное проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок

Научиться понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;




133

13.05.


«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.

Урок «открытия» нового знания

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Каковы особенности философской сказки?

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: понятий, способов действий: изучение содержания параграфа учебника ; лабораторная работа по теме «Композиционные, жанровые признаки философской сказки»

Научиться понимать иносказательный подтекст философской сказки, выразительно читать по ролям (инсценированному чтению)

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Формирование мотивации к самосовершенствованию


134

14.05.


Утверждение всечеловеческих истин в сказке «Маленький принц»

Урок рефлексии

здоровьесбережения, дифференцированного подхода, поэтапного формирования умственных действий, информационно-коммуникационные, самодиагностики

Как научиться анализировать прозаический текст?

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирования собственных затруднений в деятельности: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный-слабый


Научиться анализировать прозаический текст

Формирование навыков исследовательской деятельности;

готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания


Формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания


135

18.05.


Развитие речи. Круглый стол «Мы в ответе за тех, кого приручили»

Урок общеметодической направленности

Здоровье сбережения,дифференц.подхода в обучении

Каковы сюжетно-композиционные признаки произведений УНТ

Формирование у учащихся способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Научиться различать произведения жанров фольклора.

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного.

Регулятивные:выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах.

Коммуникативные:строить монологические высказывания, овладевать умениями диалогической речи.

Формирование целостного,социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий


Подведение итогов за год (1 час)

136

19.05.


Итоговый тест

К.Р. Урок развивающего контроля

здоровьесбережения, личностно-ориентированного обучения, поэтапного формирования умственных действий, самодиагностики и самокоррекции результатов изучения темы

Как построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных т темах?

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение контрольных заданий с последующей самопроверкой

Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения, в зависимости от поставленной цели, определять понятия,

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи,.

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности



Расширение составляет -34 часа













Список рекомендуемой литературы

Основной

1. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.

2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (в ред. от 27.12.2009 №374-Ф3, вступившей в силу 29.01.2010).

3. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.

4. Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. Литература: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2012.

5. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/akt/6591

6. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».

8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: Просвещение, 2011.

9. Примерные программы внеурочной деятельности / Под ред. В.А. Горского. М.: Просвещение, 2010.

10. Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo.

11. Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

12. Федеральная целевая программа развития образования на 2011–2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

13. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.

14. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.

15. Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.


Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. №7.

2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. №1.

3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.

4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.

5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.

6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011–2012.

7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.

8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.

9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

10. Сайт «Каталог единой коллекции цифровых образовательных ресурсов»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://school-collection.edu.ru

11. Сайт «Каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://fcior.edu.ru

12. Сайт «Образовательные ресурсы сети Интернет»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://katalog.iot.ru

13. Сайт «Сеть творческих учителей»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.it-n.ru

14. Сайт «Федеральный государственный образовательный стандарт»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

15. Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru.

16. Сайт ФГУ «Государственный научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуникаций»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://www.informika.ru.

17. Современные образовательные технологии / Под ред. Н.В. Бордовской. М.: Кнорус, 2011.






Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров196
Номер материала ДВ-197633
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх