Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе "Литература 10 класс. Профильный уровень"

Рабочая программа по литературе "Литература 10 класс. Профильный уровень"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_42e698df.jpg


МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №55 ГОРОДА ЛИПЕЦКА «ЛИНГВИСТ»




Согласовано:

руководитель НМС

___________

( протокол № ___ от ________ г. )

Утверждена

директором МАОУ СШ №55

г.Липецка «Лингвист»

(приказ № ___от _________ г.)








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(профильный уровень)


для 11 класса






Количество часов:170










2015-2016 учебный год











  1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Цели и задачи


Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Изучение литературы на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 11 классе:

1. На основе сформированного в 5–10 классах представления о литературе как виде искусства выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры, научить понимать ее внутренние законы и применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений «массовой культуры».

2. На основе понимания «языка» литературы как вида искусства совершенствовать умения и навыки учащихся в анализе литературного произведения как объективной художественной реальности.

3. Выработать представления о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о месте русской литературы в мировом литературном процессе, определить на основе принципа историзма диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

4. Совершенствовать навыки грамотной устной и письменной речи.

5. Развивать потенциальные творческие способности школьников.

Главной целью литературного образования в 11 классе является изучение литературного процесса в России ХХ в., овладение элементами историко-функционального анализа.


Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

  1. _________________________________________________________________________


Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

Для прохождения программы в процессе обучения используются следующий учебник: «Литература» 11 класс: базовый и углублённый уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под.ред. Б.А.Ланина.-М.: Вентана-Граф, 2015 и рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю.


Выбор данной программы обоснован тем, что в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

Изучение литературы на профильном уровне со­храняет фундаментальную основу курса, систематизи­рует представления учащихся об историческом разви­тии литературы, позволяет им глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной лите­ратур. Курс строится с опорой на текстуальное изу­чение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культу­ры устной и письменной речи. При этом важное значе­ние имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки про­читанного, развитию аналитической культуры уча­щихся.

Профильный курс литературы рассчитан на учащих­ся, заинтересованных в более глубоком изучении клас­сики, а также на школьников с выраженными гуманитар­ными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изуче­ния литературы учителю необходимо учитывать истори­ко-литературный контекст, в рамках которого рассмат­ривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие со­дружество искусств, формирование у школьника культу­ры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопо­ставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой» («Примерная программа среднего общего образования. Профильный уровень»).

Оhello_html_c7a980c.pnghello_html_c7a980c.pnghello_html_c7a980c.pnghello_html_c7a980c.pnghello_html_c7a980c.pngдна из важнейших задач модернизации российско­го образования — воспитание самостоятельно, творче­ски мыслящей личности. На уровне профильного гума­нитарного филологического образования эта задача может быть решена при условии уяснения учеником специфики литературы как вида искусства, понимания особенностей развития литературного процесса (как мирового, в самых общих чертах, так и отечественного, более определенно и обстоятельно), представления о сущности основных литературных течений, направле­ний, школ, о писательском труде, художественном мире произведения, его поэтике и стилистике.

Недостаточно дать в учебнике информацию обо всех этих понятиях и явлениях, — необходимо, чтобы ученик понял, уяснил, освоил их в процессе самостоятельной аналитической деятельности, выполняя задания, отвечая на вопросы, работая над рефератами и школьными литературоведческими исследованиями. Поэтому в про­грамму для филологических классов авторы внесли кор­рективы в критерии отбора произведений: круг изу­чаемых произведений расширен с целью, дать более полное представление о творческом диапазоне писа­теля, о его эволюции, больше внимания уделено лите­ратурной критике, журнальной полемике, дискуссиям, публицистическим выступлениям писателей, оценке их творчества современниками. С той же целью включен материал, необходимый для организации самостоя­тельной, творческой работы ученика, изучающего худо­жественное произведение. К основным разделам про­граммы предложена тематика рефератов и школьных исследовательских работ.

Нововведения, характерные для программы, помо­гут подготовить грамотного читателя, способного са­мостоятельно эстетически оценивать новые лите­ратурные произведения, фиксируя их специфические особенности, а также судить об основных закономер­ностях литературного процесса в прошлом и настоя­щем. Выполнение творческих заданий, предлагаемых программой, поможет сформировать у школьников на­выки самостоятельной филологической исследователь­ской деятельности.

В центре изучения литературы в профильных классах по-прежнему остается художественное произведение и его анализ. Поэтому, с одной стороны, привлекается большее число произведений русской литературы по сравнению с базовым уровнем. С другой стороны, худо­жественные произведения русской литературы сопо­ставляются с произведениями зарубежной литературы. Следовательно, художественные произведения русской литературы рассматриваются в историко-литературном контексте, который складывается в первую очередь из произведений русских писателей и произведений писа­телей зарубежных.

Контекст русской литературы, в который входит то или иное изучаемое произведение, расширяет истори­ко-литературную опору изучаемого текста, давая воз­можность более глубокого его истолкования.

Таким образом, контекст русской литературы и кон­текст мировой литературы помогают расширению и углублению историко-литературных и теоретико-лите­ратурных знаний. Однако главной задачей остается именно конкретное и глубокое усвоение отечественной литературы.

Изучение литературы на профильном уровне пред­полагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углуб­ленном уровне литературного материала, традицион­но изучаемого в курсах 10 и 11 классов. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета «Литература», обеспечить преемственность ступеней образования (школа — вуз гуманитарного про­филя), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций:

 - общекультурных компетенций;

 -  ценностно-смысловых компетенций;

 - учебно-познавательных компетенций;

 - информационных компетенций;

 - коммуникативных компетенций;

 - социально-трудовых компетенций;

 - компетенций личностного самосовершенствования.

Место и роль литературы в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся

Содержание курса литературы в 11 классе максимально приближено к потребностям учащихся. В процессе обучения используются следующие технологии и методики:

  • уровневая дифференциация;

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • система инновационной оценки «портфолио»;

  • технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Методы обучения:

  • объяснительно-иллюстративный;

  • проблемное изложение;

  • частично-поисковый;

  • исследовательский.

Виды деятельности:

  • восприятие,

  • истолкование,

  • оценку литературных произведений,

  • различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.)

Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.


Информация о количестве учебных часов

В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).


Виды и формы контроля

Виды и формы контроля будут осуществляться согласно локальному акту «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации учащихся, осваивающих основные общеобразовательные программы в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования в МАОУ СШ № 55 г. Липецка «Лингвист».


Информация об используемом учебнике, учебно-методическом комплексе

Для прохождения программы в учебном процессе обучения используются учебник В. Я. Коровиной, В. П. Журавлѐва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной. М. «Просвещение». 2011 к учебнику Русская литература XX века. 11 кл в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.-М.: Просвещение, 2010


  1. СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

урока

Тема урока

Содержание учебного материала (дидактические единицы)

Кол-во часов

Требования к уровню подготовленности учащихся

Вид конт

роля

1

Введение.

Сложность и самобытность русской литературы 20 века.

Понятие литературного процесса рубежа веков, его особенностей


1

Знать: характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.


2

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.

Понятие об основных направлениях развития литературы


1

Знать: общественно-политическую обстановку эпохи.

Уметь извлекать необходимую информацию из монографической литературы.


3

Творчество И.А. Бунина.

Жизненный и творческий путь. «Окаянные дни».

Жизнь и творчество.

Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.



1




Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.


4

Мотивы и образы бунинской лирики.

Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм, изысканность.

Стихотворения:«Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».

1


5

Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А. Бунина («Антоновские яблоки»).

Исследование национального характера в рассказе «Антоновские яблоки».

1


Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.


6-7

Размышления о России в повести «Деревня».

Принципы создания характера в прозе Бунина. Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. Роль художественной детали.

2

Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь: анализировать

произведение в единстве содержания и формы.



8

Образ «закатной цивилизации» в рассказе «Господин из Сан-Франциско».

«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.

1



Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории

и теории литературы



9

Тема любви и духовной красоты человека в рассказах «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар».

«Вечные» темы в рассказах Бунина. Трагедия любви в рассказе «Солнечный удар».

1

Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории

и теории литературы



10

«Тёмные аллеи». Размышления о жизни, России, любви, красоте.

«Тёмные аллеи». Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования.

1

Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории

и теории литературы



11

РР. Письменная работа по творчеству И.А. Бунина.

Урок развития речи

1

Знать: творчество И.А.Бунина.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

Письменная работа

12

Проза и драматургия М. Горького.

Судьба и творчество М.Горького.

Жизнь и творчество Горького.


1

Знать: биографию и творчество Горького; особенности романтизма.

Уметь: анализировать художественный текст.


13

Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М. Горького («Макар Чудра», «Старуха Изергиль»).

Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.


1


Знать: романтизм ранних рассказов Горького; проблемы героя в прозе писателя, тему поиска смысла жизни, проблемы гордости и свободы;

Уметь: анализировать художественный текст.


14

Герой-босяк и «люди земли» в ранней горьковской прозе.

Тема «маленького человека» в прозе писателя.

1


Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.


15

Тема раскрепощённой души в повести «Фома Гордеев»

Процесс распада собственнической психологии в душе Фомы Гордеева.

1


Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.


16

Тема «дна» и его обитателей в драме Горького «На дне».

«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.


1


Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.

Уметь: раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание пьесы


17

Урок-дискуссия. Спор о правде и мечте в драме Горького.

Урок развития речи

1

Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению


18

Нравственно-философские мотивы пьесы.

Этическая, социально- историческая, нравственно- философская проблематика произведения.

1

Знать: характеристику Луки и его жизненной позиции.

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


19

Урок внеклассного чтения. М. Горький. Рассказы «Мальва», «Бывшие люди».

Урок развития речи

1

Уметь анализировать произведения в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.


20

РР. Классное сочинение по творчеству М. Горького.

Урок развития речи

1

Знать: творчество м, Горького

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

Сочинение

21-22

Проза А. И. Куприна.

Художественный мир А. И. Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет».

Жизнь и творчество писателя.

Идея и художественные особенности рассказа

1

Знать: творческий путь Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина; мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками.


23

Красота «природного» человека в повести «Олеся».

Своеобразие сюжета повести А.И.Куприна Талант любви.

1

Знать: содержание произведения

Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.


24

Мир армейских отношений в повести «Поединок».

Проблема самопознания личности в повести «Поединок».


1

Знать: содержание произведения

Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.


25

Метафоричность названия повести «Поединок».

Автобиографический и гуманистический характер повести.

1



Знать особенности композиции и систему образов.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.


26

Проза

Л. Н. Андреева.

Своеобразие творческого метода Л. Андреева.

Основные этапы жизни и творчества писателя. Художественный мир Л.Андреева.

1



Знать: содержание произведения

Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.


27

Л.Н. Андреев. Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот».

Мировоззренческая позиция Андреева и своеобразие его художественного мира.

1


Знать: содержание произведения

Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.


28

РР. Письменная работа по творчеству А.И. Куприна и/или Л.Н. Андреева.

Урок развития речи

1

Знать: творчество А.И. Куприна и/или Л. Андреева.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

Анализ произведения (по выбору)

29

Обзор зарубежной литературы.

Гуманистическая направленность произведений, проблемы самопознания, нравственного выбора. Б. Шоу. Жизнь и творчество. Пьеса «Пигмалион».

Джордж Бернард Шоу. «Пигмалион». Духовно-нравственные проблемы пьесы.

1



Знать основные тенденции развития зарубежной литературы ХХ века; творчество Б.Шоу; содержание комедии «Пигмалион», характеры главных героев.
Уметь составлять конспект лекции учителя, готовить презентацию на литературную тему


30

Г. Аполлинер

Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Аполлинера.

Основные этапы жизни и творчества поэта.

1

Знать: содержание произведений

Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.


31

«Серебряный век» русской поэзии.

Характеристика модернистских течений: символизм, акмеизм, футуризм.


Серебряный век. Литературные течения поэзии русского модернизма. Поэты вне литературных течений.


1

Знать: важнейшие биографические сведения о поэтах серебряного века; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении.

Уметь: самостоятельно искать информацию в справочной литературе


32


Обзор поэзии.

Своеобразие поэтического творчества И.Ф. Анненского, М. А. Волошина, Ф. К. Сологуба.

Истоки русского символизма.

Тематика лирики


1




Знать биографии поэтов, творческий путь.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы


33

Символизм и русские поэты-символисты.

В.Я. Брюсов – идеолог русского символизма.

Истоки русского символизма. "Старшие символисты"

Слово о поэте.

Проблематика и стиль произведений В.Я. Брюсова.


1

Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать произведение.


34

«Солнечность» и «моцартианство» поэзии

К.Д. Бальмонта.

«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта.

1

Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы


35

А. Белый. Тема Родины, боль и тревога за судьбы России.

Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого.

1

Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка;


36

РР. Письменная работа по творчеству поэтов-символистов (анализ стихотворений).

Урок развития речи

1




Знать: творчество поэтов-символистов.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

анализ стихотворений

37

Поэзия

А. А. Блока.

Жизненные и творческие искания А.А. Блока.

Жизнь и творчество Блока.

1

Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.



38

Образ «влюблённой души» в «Стихах о Прекрасной Даме»

Особенность поэтики. «Стихи о прекрасной даме»

1


Знать: факты личной биографии, особенности поэтики первой книги – «Стихи о Прекрасной Даме», музыкальность его стихотворений.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.


39

Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений, излюбленные символы

Настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов

1


Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы


40


Тема «страшного мира» в лирике Блока («Незнакомка», «На железной дороге»).

Анализ стихотворений Блока «Незнакомка», «На железной дороге».

1



Знать: особенности стихотворений «Незнакомка», «На железной дороге», соотношение идеала и действительности в лирике Блока.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


41

Образ художника и тема «вочеловечения» поэтического дара в лирике А. Блока ( «О, я хочу безумно жить…»)

Анализ стихотворения

«О, я хочу безумно жить…»

1

Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы


42-43

Россия и ее судьба в поэзии Блока («Россия», цикл «На поле Куликовом»).

Анализ стихотворений цикла «На поле Куликовом».


2

Знать: тему Родины, исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”.

Уметь: анализировать текст.


44

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, сюжет, герои, своеобразие композиции.

Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции, своеобразие композиции.

1

Знать: полемический характер поэмы; историю создания поэмы, сюжет, ее героев, своеобразие композиции, образ Христа и многозначность финала поэмы;

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,


45-46

Старый и новый мир в поэме Блока «Двенадцать». Символика поэмы и проблема финала.

Образ Христа и многозначности финала поэмы.

2


47

РР. Сочинение по творчеству А. Блока.

Урок развития речи

1

Знать: творчество А. Блока.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

сочинение

48

Преодолевшие символизм. Лирика Н. С. Гумилёва. Поэзия и судьба. Лирический герой поэзии Гумилева.

Жизнь и творчество

Н. Гумилева. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка».

1

Знать: о личности и поэзии Н.Гумилева; о героизации действительности в его поэзии, романтической традиции в его лирике; об экзотическом, фантастическом и прозаическом в поэзии Гумилева.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств худож. выразительности.


49

Философское звучание поздней лирики Н. Гумилёва («Заблудившийся трамвай»).

Проблематика и поэтика поздней лирики

1


50

И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор).

Творчество Северянина. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава».

1

Знать: истоки и значение творчества Северянина.

Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание.


51

Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор).

1

Знать важнейшие биографические сведения о поэте.

Уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать произведение.


52

Творчество А. А. Ахматовой.


Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.

1


Знать: биографию поэтессы, мотивы и настроения ее ранней лирики; отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, тема любви и искусства.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст.


53

Тема родины в творчестве Ахматовой.

Стихотворения А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля».

1

Знать: поэзию Ахматовой, неразрывно связанную с Россией, русской культурой.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст.


54

Мотивы любовной лирики Ахматовой (сб. «Вечер», «Четки» и др.)

Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики

1


Знать: мотивы и настроения ее лирики; отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний, тема любви и искусства.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст.


55

Ахматова о месте художника в «большой» истории.

Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории.

1


56-57

Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием».

Гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой. Истории создания и публикации поэмы, смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, библейские мотивы и образы в поэме.



2

Знать: историю создания и публикации поэмы, смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа и эпилога.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств худож. выразительности.




58

РР. Сочинение по творчеству А. Ахматовой.

Урок развития речи

1




Знать: творчество А. Ахматовой.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

сочинение

59

Творчество М.И. Цветаевой.

Судьба и стихи М.И. Цветаевой.

Жизнь и творчество Марины Цветаевой. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»

1


Знать: основные темы и мотивы цветаевской лирики, особенности лирической героини стихотворений;

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


60

Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи, как напряжённый монолог-исповедь.

Личность, мировоззрение и эстетические принципы

М. Цветаевой.

1


Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера.


61

Тема дома – России в поэзии Цветаевой.

Дом как живое существо, преданное и понимающее. Грустное чувство утраты


1

62

Своеобразие цветаевского поэтического стиля.

Своеобразие поэтического стиля

и языка, особенности образа лирической героини М. Цветаевой

1

Знать: особенности поэтического текста Цветаевой.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


63-64

О. Э. Мандельштам.

Жизнь и творчество (обзор). Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма.

Лирика поэта

Эстетические переживания



2

Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции..

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.


65

Октябрьская революция и литературные процессы 20 годов.


Литературные направления и группировки в 20-е г.г.


1

Знать: характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.


66

И. Бабель. Изображение гражданской войны в «Конармии».

Влияние творчества

И. Э. Бабеля на русскую литературу; тема Гражданской войны и единый образ повествователя в сборнике новелл «Конармия». Идейный замысел, своеобразие художественного мира и поэтика произведения, характеристика авторского стиля

1

Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь: анализировать художественное произведение


67

Жанр антиутопии в прозе 20-х гг. Роман Е. Замятина «Мы».

Развитие жанра антиутопии.

1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать текст, давать характеристики героев.


68

Урок внеклассного чтения по роману «Мы».

Судьба личности в тоталитарном государстве.

1

69

Юмористическая проза 20 годов. Рассказы М. Зощенко.

Отражение эпохи в юмористических рассказах М. Зощенко.

1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать художественный текст.


70

Творчество В.В. Маяковского.

Творческая биография В.В. Маяковского.

Жизнь и творчество.

Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры)

1


Знать: раннее творчество Маяковского, его новаторский характере.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


71

Тема поэта и толпы в ранней лирике («А вы могли бы?», «Нате!» и др.)

Тема поэта и поэзии


1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


72

Бунт «тринадцатого апостола» (поэма «Облако в штанах»).

Логика развития идеи произведения «Облако в штанах»

1


Знать: логику развития идеи произведения.

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


73

Тема художника и революции в творчестве Маяковского («Левый марш», «Ода революции» и др.)

Личность, мировоззрение и эстетические принципы

В. Маяковского.

1


Знать: содержание произведения.

Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению


74-75

Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях («О дряни», «Прозаседавшиеся», «Клоп», «Баня»).

Характер лирического героя и средства художественной выразительности в лирике В. Маяковского

2



Знать: содержание произведения.

Уметь: аргументировано формулировать свое отноше-

ние к прочитанному произведению


76

Любовь и быт в поэзии Маяковского («Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову»).

Любовная лирика


1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


77

Урок-семинар. Маяковский о назначении поэта. Маяковский сегодня.

Урок развития речи

1

Знать: творчество поэта, особенности творчества.

Уметь: составлять письменное и устное высказывание по определенной теме.


78

Письменная работа по творчеству В. Маяковского.

Урок развития речи

1

Знать: творчество В. Маяковского.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

Анализ стихотворения

79-80

Творчество С.А. Есенина.

С.А. Есенин: поэзия и судьба.

Жизнь и творчество Есенина. Ранняя лирика.

2


Знать: обзор жизни и творчества С.Есенина; особенности творческого метода поэта;

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


81

Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина (сб. «Радуница»).

Эволюция творчества

С. Есенина, тематика

и проблематика. Анализ

лирики

1


Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции.

Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; решать тестовые задания.


82

Тема революции в поэзии Есенина («Инония», «Небесный барабанщик»).

Искренность безбожных и революционных увлечений Есенина.


1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


83

Трагедия мятежной души в поэме «Пугачёв».

О смысле человеческой жизни, о долге и товариществе, о святой мести и предательстве, с которыми в той или иной мере встречается каждый человек.

1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


84

Мотивы поздней лирики Есенина.

Мотивы просветления, благо­дарности жизни, самой любви, дарящей радость и свет душе, в извест­ном смысле свет благодати, благой вести.

1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


85-86

Поэма «Анна Снегина». Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме.

Содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности (лиричность, исповедальность, «очеловечивание» природы)

2

Знать содержание поэмы

Уметь анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы


87

РР Сочинение по творчеству С. Есенина.

Урок развития речи

1

Знать: творчество С. Есенина.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

Сочинение

88

Контрольная работа (тестирование).

Творчество С. Есенина и

В. Маяковского

Урок проверки знаний.


1

Знать: творчество С. Есенина.

Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.

тест

89

Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов XX века.


Отечественная проза и лирика 30х годов (М. Шолохов, И. Шмелёв, Б. Зайцев; П. Васильев, М. Светлов)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-40е годы. Судьба человека и его признание в поэзии 30-40х годов.
Тема русской истории в литературе 30-40х годов



1

Знать: Сложность творческих поисков и писательских судеб 30-40х годов.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы


90

А.Н.Толстой

А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый» (обзор).

Жизнь и творчество А. Н. Толстого.


1

Знать: творчество А. Н. Толстого.

Уметь: составлять письменное и устное высказывание по определенной теме, анализировать и интерпретировать художественное произведение


91

Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.

Патриотический пафос

и художественное совершенство романа.


1

Знать содержание романа.

Уметь: анализировать художественное произведение


92

Творчество М. А. Шолохова.

Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова

Личность, мировоззрение

и особенности творческого пути М. А. Шолохова. Трагический пафос рассказов, глубина реалистических обобщений.

1


Знать: о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.


93-94

«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон».

Художественная концепция Гражданской войны в «Донских рассказах» как трагедия «расчеловечения»


2


Знать содержание произведения.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.


95

«Тихий дон». История создания романа, широта эпического повествования, сложность авторской позиции.

Закономерности эпохи, картины жизни донских казаков в романе. Изображение Шолоховым жизни казачьих семей.

1


Знать: содержание романа

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


96-97

Семья Мелеховых, картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».

Закономерности эпохи, картины жизни донских казаков в романе. Изображение Шолоховым жизни казачьих семей.


2

Знать: содержание романа

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


98-99

События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон».

Развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и её влиянии на человека.

2


Знать: содержание произведения, исторические факты гражданской войны.

Уметь: проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведений.


100

Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Идея дома и святости семейного очага. Нравственная позиция автора.

Гуманистический и патриотический характер романа-эпопеи



1

Знать главных героев и основные сюжетные линии ,

Уметь анализировать роль эпизода в романе, формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме, анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы


101

Женские образы в романе.

Женские образы в романе-эпопее «Тихий Дон», их роль в создании яркой картины жизни главного героя. Сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной»

в классической русской литературе

1

Знать: содержание произведения.

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


102-103

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.

Образ главного героя,

его нравственные искания. Трагичность судьбы человека в годы Гражданской войны.

2

Знать: содержание произведения, исторические факты гражданской войны.

Уметь: проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведений.


104

РР Классное сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».

Урок развития речи

1

Знать: содержание произведения.

Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы

сочинение

105

Урок внеклассного чтения. Обзор творчества Б. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова.


Изображение русского национального характера в произведениях Б. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова.




1

Знать: содержание и особенности творчества Б. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова .

Уметь: аналитически работать по тексту (в группах).


106

Творчество М.А. Булгакова.

Судьба и книги М.А. Булгакова.

Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр.

История создания романа «Мастер и Маргарита»


1


Знать: биографию писателя, сложную судьбу его произведений.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.


107

Сатира М.А .Булгакова.

Черты сходства и отличия юмора и сатиры в художественной литературе. Влияние сатирического творчества Н.В. Гоголя на сатиру М.А. Булгакова. Сатира Булгакова 1920-х годов: фельетон 1922-1924 гг., ранняя сатирическая проза, специфика предупреждающей сатиры.

1


Знать: содержание сатирических произведений

Уметь: анализировать художественное произведение


108-109

Роман «Мастер и Маргарита» как многопроблемный, сатирико-философский «роман-лабиринт»

Проблемы и герои романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа.



2

Знать: значение романа, его судьбу; особенности жанра и композиции.

Уметь: анализировать художественный текст.


110-111

Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.

Философско-этическая проблематика романа. Сопоставление авторской интерпретации с библейским сюжетом, проблема прототипов

2

Знать: замысел писателя; перекличку линий романа.

Уметь: анализировать художественный текст.


112-113

Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита».

Три мира в романе «Мастер и Маргарита» многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики.

2

Знать: замысел писателя; перекличку линий романа.

Уметь: анализировать художественный текст.


114

Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита».

Нравственные уроки романа, главные ценности. Любовь и творчество в романе.

1

Знать: содержание романа

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


115

РР Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита»

Урок развития речи

1

Знать: роман Булгакова «Мастер и Маргарита»

Уметь: создавать сочинения различных жанров на литературные темы

сочинение

116

Творчество Б.Л. Пастернака.


Жизненный и творческий путь Б. Пастернака.

1


Знать: биографию поэта, разнообразие его дарований; его раннее творчество, поэтическую эволюцию Пастернака.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


117

Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака.

Глубина и своеобразие философской насыщенности поэзии Б. Пастернака

1


Знать: основные темы творчества.

Уметь: анализировать произведения.


118

Философские мотивы лирики Б. Пастернака.

Основные темы и мотивы поэзии.

1


Знать: поэтическую эволюцию Пастернака.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


119

Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго».

Судьба романа, взгляды Пастернака на соотношение человека и истории, гуманизм и ценность этих взглядов

1

Знать: историю создания романа, его сюжет.

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


120

«Стихотворения Юрия Живаго». Анализ избранных стихотворений.

Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа.


1

Знать: историю создания романа, его сюжет, стихотворения в тексте.

Уметь: анализировать стихотворения в романе с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


121

Проза А. П. Платонова.


Самобытность художественного мира А.П. Платонова.

1


Знать: основные факты жизни и творчества А. П. Платонова.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по теории истории литературы


122-123

Герои и проблематика прозы А. Платонова.

Глубина и своеобразие художественного мира.

Характеристика авторского стиля, языка Платонова

2


Знать: содержание произведений.

Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


124

Герой-мечтатель и проблема поиска истины в повести «Котлован»


Эволюция взглядов А.Платонова; идейно-художественное своеобразие повести «Котлован»


1



Знать смысл названия, центральные образы, тематику и проблематику произведения,

Уметь понимать содержание произведения на аналитическом уровне.


125

Философские итоги повести «Котлован».

Драматическая картина слома времени и слома народной жизни в период выполнения планов первых пятилеток и колхозного строительства.

1

Знать смысл названия, центральные образы, тематику и проблематику произведения,

Уметь понимать содержание произведения на аналитическом уровне.


126

Самобытность языка и стиля писателя. Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова.

Высокий пафос и острая сатира в “Котловане” Характеристика авторского стиля, языка Платонова, осмысление истоков и принципов языковой манеры (нарушение лексической сочетаемости, авторские плеоназмы

1

Знать: содержание романа

Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя; создавать устные высказывания.

Проанализировать самобытность языка в парах.



127

Жизнь и творчество В.В. Набокова.

Тема России в творчестве Набокова.

"Непостижимая" Россия в творчестве В. В. Набокова.

Мастерство писателя.


1


Знать: основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь понимать содержание произведения на аналитическом уровне.



128

Словесная пластика прозы (по роману «Машенька»).

Тема времени — одна из сквозных тем творчества Набокова. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта.


1


Знать содержание романа.

Уметь: анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы


129

Зарубежная литература. Э. Хемингуэй.


Жизнь и творчество. Обзор.

1


Знать основные вехи жизни и творчества писателя.

Знать особенности языка, стиля писателя


130

Повесть «Старик и море».

Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».

1

Знать особенности творчества Э.М.Хемингуэя, содержание и духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».
Уметь анализировать образ главного героя – старика Сантьяго, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.


131-132

Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской литературе. Литературный процесс 50-80-х годов XX века. Общая характеристика литературы послевоенных лет.


Общая характеристика литературного процесса во время Вов, конца 50-х годов, влияние «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы.




2

Знать авторов и содержание произведений Великой Отечественной войны, особенности развития поэзии, прозы, драматургии этого периода;
Уметь составлять конспект лекции, план высказывания, выделять главное

Знать: общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы.

Уметь: конспектировать лекцию учителя.



133-134

Поэзия А. Т. Твардовского.

Поэма «По праву памяти».

А.Т. Твардовский. Жизненный и творческий путь. Поэма «По праву памяти». Жанровые особенности и идейное содержание поэмы



2

Знать: биографию писателя, основные темы творчества, содержание поэмы, особенности и жанровое своеобразие.

Уметь: анализировать произведения.


135

Основные мотивы лирики А. Твардовского.

Лирика поэта. Осмысление темы войны.

1

Знать содержание поэтических произведений.

Уметь: анализировать и интерпретировать художественные тексты, используя сведения по истории и теории литературы


136-137

Урок-семинар. Герои и проблематика «военной прозы».


Военная проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, Б. Васильева, В. Астафьева и др. по выбору.



2

Знать: авторов и содержание произведений «военной прозы».

Уметь: анализировать произведения, конспектировать лекцию учителя


138

Поэтическая «оттепель».

«Громкая» и «тихая» лирика. Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина.

Личность, мировоззрение

и эстетические принципы

поэтов-шестидесятников, своеобразие лирического героя поэзии, поэтического стиля и языка. Понятие «стадионная поэзия»



1

Знать: основные факты возникновения; представителей литературного течения.

Уметь: анализировать художественное произведение


139-140

Своеобразие художественного мира Н. Рубцова.

Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие.



2

Знать: содержание произведений

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


141

Проза В.П. Астафьева.


Жизненный и творческий путь В.П. Астафьева.

1

Знать особенности развития деревенской темы в прозе II пол. ХХ века, творчество В. П. Астафьева, проблемы взаимоотно­шения человека и природы в романах.
Уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


142-143

Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя.

Общее рассмотрение сюжета, композиции и образной системы романа «Царь-рыба». Человек и природа в повести. Нравственная проблематика произведения.

2

Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов.

Уметь выступать с устным сообщением.



144-145

«Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева.

Проблема утраты человеческого в человеке. Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя.

2

Знать: содержание произведений

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


146

«Деревенская проза» 50-80-х годов XX века.


Творчество С. Залыгина, Ф. Абрамова, Ю. Казакова.


1

Знать: содержание произведений

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.



147

Жизнь и творчество

В. Г. Распутина (обзор).


Проблемы нравственности в рассказе «Женский разговор».



1

Знать: биографию и творчество писателя, содержание произведения

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


148

Повесть «Прощание с Матёрой». Тема памяти и преемственности поколений.

Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы.


1

Знать нравственные пробле­мы в повести «Прощание с Матерой», народ, его история, его земля в повести.
Уметь анализировать прозаическое произведение


149-150

Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов (обзор).

Жизнь и творчество А. Вампилова.

Пьеса «Утиная охота».

Основные направления и тенденции раз­вития литературы 70-80 гг.:, драматургия, лите­ратура Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература.

Творчество А Вампилова. Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе; своеобразие ее композиции; образ Зилова




2

Знать: основные факты жизни и творчества А. В. Вампилова, содержание произведения

Уметь: анализировать драматургический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


151-152

Жизнь и творчество В. Т. Шаламова.


Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».


2

Знать основные факты жизни и творчества писателя, сложность его судьбы(обзор), проблематику и поэтику «Колымских рас­сказов» («На представку», «Сентенция»), автобиографический характер прозы В. Шаламова
Уметь анализировать произведение


153-154

Поэзия Н.А. Заболоцкого.


Жизнь и творчество (обзор).

Единство природы и человека в лирике Н. Заболоцкого.


2

Знать: содержание произведений

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


155

Проза В. М. Шукшина.


Яркость и многоплановость творчества В.М. Шукшина.

1



Знать биографию писателя, основные сюжетные линии, героев и смысл названия, соотносить произведение с исторической ситуацией, знать особенности стиля писателя.

Уметь излагать информацию адекватно поставленной цели,


156

Тип героя-«чудика» в новеллистике Шукшина

Рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам».


1


157

Тема города и деревни в прозе Шукшина.

«Срезал», «Выбираю деревню на жительство».

1


158

Проза А. И. Солженицына.

Этапы творческого пути А. И. Солженицына.


Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.

1



Знать: биографию писателя, содержание произведений.

Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


159

Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).

Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи.

1


Знать: содержание произведения

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


160-

161

Своеобразие звучания «лагерной темы» в повести «Один день Ивана Денисовича».


Отметить своеобразие звучания «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича».

2

Знать: содержание произведения

Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


162

Контрольное тестирование по творчеству А.И. Солженицына.

Урок контроля знаний.

1

Знать: содержание и особенности произведений.

Уметь: аналитически работать по тексту.

тест

163-164

Русская проза и поэзия 80-90-х годов.

Проза Л. Бородина.


«Болевые точки» жизни в прозе Л. Бородина. Повесть «Третья правда».


2

Знать: содержание произведений новейшей литературы.

Уметь: анализировать произведения.


165

И. А. Бродский.

Поэзия и судьба.

Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.


1

Знать: своеобразие поэтического мышления и языка Бродского.

Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.


166

Авторская песня.

Жизнь и творчество Б. Ш. Окуджавы (обзор).

Искренность и глубина поэтических интонаций.



1

Знать: особенности «бардовской» поэзии 60-х годов; жанровое своеобразие песен Окуджавы.

Уметь: анализировать поэтический текст .


167

Рр Рецензия на произведение современной литературы.

Урок развития речи.

1

Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст

Рецензия

168-169

Литература последнего десятилетия.


Основные направления и тенденции раз­вития современной литературы: проза реализма и «нереализма», драматургия, лите­ратура Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература.

Постмодернизм.


2

Знать: об особенностях литературно – исторического процесса в России конца 20 – начала 21 века, постмодернизме как новом способе отражения действительности.

Уметь: анализировать произведения, закрепить навык составления опорного конспекта и плана ответа


170

Резервный урок.


1




3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН




Кол-во часов

Контрольные мероприятия, (тесты, зачеты)

I

Введение.


II

Литература начала XX века.

54ч

6

III

Литература 20-х годов XX века.

16ч

3

IV

Литература 30-х годов XX века.

39ч

2

V

Литература периода Великой Отечественной войны (обзор)


VI

Литература 50-90-х годов XX века (обзор)

34ч

2

VII

Из литературы народов России.


VIII

Литература конца XX – начала XXI века

17ч



ИТОГО

170 ч

13


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на профильном уровне обучающийся должен

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Основные теоретико-литературные понятия

- Художественная литература как искусство слова.

- Художественный образ. Художественное время и пространство.

- Содержание и форма. Поэтика.

- Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

- Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

- Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

- Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

- Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

- Деталь. Символ. Подтекст.

- Психологизм. Народность. Историзм.

- Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

- Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

- Гипербола. Аллегория.

- Стиль.

- Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

- Литературная критика.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. «Литература» 10 класс: базовый и углублённый уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под.ред. Б.А.Ланина.-М.: Вентана-Граф, 2015

2. Кунарев, А. А. Русская литература ХХ века. 11 кл. : практикум / А. А. Кунарев, О. Н. Михайлов, В. А. Чалмаев ; под ред. В. П. Журавлева. – М. : Просвещение, 2012. – 318 с.

1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2012.

4. Крутецкая, В. А. Русская литература в таблицах и схемах. 9–11 кл. / В. А. Крутецкая. – М. : Литера, 2011.

5. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 кл. / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2012.

6. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 10–11 кл. / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2012.

Шнейберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына. Пособие по литературе – М., «Высшая школа»

Нянковский М.А. Шолохов в школе – М., «Дрофа»

Богданова О.Ю. Бунин в школе – М., «Дрофа»

Болдырева Е.М., Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе – М., «Дрофа»

Бавин С., Семибратова И. Судьбы поэтов серебряного века – М., «Книжная палата»

Я иду на урок литературы. Современная русская литература. 2012-2015-е годы – М., «Первое сентября»

Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 11 классе

Мультимедийные пособия.

1. Экспресс-подготовка к экзамену. Литература. 9-11 класс

2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»

3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 11 классе.

электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

репетитор «Литература» (весь школьный курс);

программа «Домашний репетитор».



Автор
Дата добавления 15.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров127
Номер материала ДВ-454631
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх