Рабочая программа по литературе "Литература 10 класс. Профильный уровень"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ №55 ГОРОДА ЛИПЕЦКА «ЛИНГВИСТ»

Согласовано:     руководитель НМС  ___________ ( протокол № ___ от ________ г. )

Утверждена директором МАОУ СШ №55             г.Липецка  «Лингвист»    (приказ № ___от _________ г.)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

(профильный уровень)

для 11 класса

Количество часов:170

2015-2016 учебный год

1.      ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цели и задачи

Цели литературного образования в школе значительны и разнообразны. Именно они определяют особую роль литературы как школьного предмета в ряду других гуманитарных предметов.

Изучение литературы на профильном уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;

 совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявления взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций; написания сочинений различных типов; определения и использования необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.

Таким образом, определяются основные цели и задачи литературного образования в 11 классе:

1. На основе сформированного в 5–10 классах представления о литературе как виде искусства выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры, научить понимать ее внутренние законы и применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений «массовой культуры».

2. На основе понимания «языка» литературы как вида искусства совершенствовать умения и навыки учащихся в анализе литературного произведения как объективной художественной реальности.

3. Выработать представления о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о месте русской литературы в мировом литературном процессе, определить на основе принципа историзма диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох.

4. Совершенствовать навыки грамотной устной и письменной речи.

5. Развивать потенциальные творческие способности школьников.

Главной целью литературного образования в 11 классе является изучение литературного процесса в России ХХ в., овладение элементами историко-функционального анализа.

Нормативно-правовые документы, на основании которых составлена программа

Программа составлена на основе нормативных правовых документов:

1.                  _________________________________________________________________________

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта.

        Для прохождения программы в процессе обучения используются следующий учебник: «Литература» 11 класс: базовый и углублённый уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под.ред. Б.А.Ланина.-М.: Вентана-Граф, 2015 и рассчитана на 170 часов в год, 5 часов в неделю.

Выбор данной программы обоснован тем, что в программе последовательно выдерживается направленность на обучение поиску и селективной обработке учебной информации; на формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности).

Изучение литературы на профильном уровне со­храняет фундаментальную основу курса, систематизи­рует представления учащихся об историческом разви­тии литературы, позволяет им глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной лите­ратур. Курс строится с опорой на текстуальное изу­чение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культу­ры устной и письменной речи. При этом важное значе­ние имеют знания по истории и теории литературы, способствующие углублению восприятия и оценки про­читанного, развитию аналитической культуры уча­щихся.

Профильный курс литературы рассчитан на учащих­ся, заинтересованных в более глубоком изучении клас­сики, а также на школьников с выраженными гуманитар­ными способностями, планирующих продолжить свое образование в гуманитарных вузах. В процессе изуче­ния литературы учителю необходимо учитывать истори­ко-литературный контекст, в рамках которого рассмат­ривается произведение; усиливать межпредметные и внутрипредметные связи курса, предполагающие со­дружество искусств, формирование у школьника культу­ры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопо­ставлять различные литературные явления и факты, рассматривать произведения русской литературы во взаимосвязи с зарубежной классикой» («Примерная программа среднего общего образования. Профильный уровень»).

Одна из важнейших задач модернизации российско­го образования — воспитание самостоятельно, творче­ски мыслящей личности. На уровне профильного гума­нитарного филологического образования эта задача может быть решена при условии уяснения учеником специфики литературы как вида искусства, понимания особенностей развития литературного процесса (как мирового, в самых общих чертах, так и отечественного, более определенно и обстоятельно), представления о сущности основных литературных течений, направле­ний, школ, о писательском труде, художественном мире произведения, его поэтике и стилистике.

Недостаточно дать в учебнике информацию обо всех этих понятиях и явлениях, — необходимо, чтобы ученик понял, уяснил, освоил их в процессе самостоятельной аналитической деятельности, выполняя задания, отвечая на вопросы, работая над рефератами и школьными литературоведческими исследованиями. Поэтому в про­грамму для филологических классов авторы внесли кор­рективы в критерии отбора произведений: круг изу­чаемых произведений расширен с целью, дать более полное представление о творческом диапазоне писа­теля, о его эволюции, больше внимания уделено лите­ратурной критике, журнальной полемике, дискуссиям, публицистическим выступлениям писателей, оценке их творчества современниками. С той же целью включен материал, необходимый для организации самостоя­тельной, творческой работы ученика, изучающего худо­жественное произведение. К основным разделам про­граммы предложена тематика рефератов и школьных исследовательских работ.

Нововведения, характерные для программы, помо­гут подготовить грамотного читателя, способного са­мостоятельно эстетически оценивать новые лите­ратурные произведения, фиксируя их специфические особенности, а также судить об основных закономер­ностях литературного процесса в прошлом и настоя­щем. Выполнение творческих заданий, предлагаемых программой, поможет сформировать у школьников на­выки самостоятельной филологической исследователь­ской деятельности.

В центре изучения литературы в профильных классах по-прежнему остается художественное произведение и его анализ. Поэтому, с одной стороны, привлекается большее число произведений русской литературы по сравнению с базовым уровнем. С другой стороны, худо­жественные произведения русской литературы сопо­ставляются с произведениями зарубежной литературы. Следовательно, художественные произведения русской литературы рассматриваются в историко-литературном контексте, который складывается в первую очередь из произведений русских писателей и произведений писа­телей зарубежных.

Контекст русской литературы, в который входит то или иное изучаемое произведение, расширяет истори­ко-литературную опору изучаемого текста, давая воз­можность более глубокого его истолкования.

Таким образом, контекст русской литературы и кон­текст мировой литературы помогают расширению и углублению историко-литературных и теоретико-лите­ратурных знаний. Однако главной задачей остается именно конкретное и глубокое усвоение отечественной литературы.

Изучение литературы на профильном уровне пред­полагает не столько расширение круга писательских имен и произведений, сколько освоение на ином, углуб­ленном уровне литературного материала, традицион­но изучаемого в курсах 10 и 11 классов. Пятичасовой курс литературы призван помочь учащемуся овладеть основами исследовательской деятельности в рамках предмета «Литература», обеспечить преемственность ступеней образования (школа — вуз гуманитарного про­филя), т. е. подготовить к успешной профессиональной деятельности в гуманитарной области.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций:

 - общекультурных компетенций;

 -  ценностно-смысловых компетенций;

 - учебно-познавательных компетенций;

 - информационных компетенций;

 - коммуникативных компетенций;

 - социально-трудовых компетенций;

 - компетенций личностного самосовершенствования.

Место и роль литературы в соответствии с требованиями к уровню подготовки учащихся

Содержание курса литературы в 11 классе максимально приближено к потребностям учащихся. В процессе обучения используются следующие технологии и методики:

• уровневая дифференциация;
• проблемное обучение;
• информационно-коммуникационные технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• система инновационной оценки «портфолио»;
• технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
• коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Методы обучения:

• объяснительно-иллюстративный;
• проблемное изложение;
• частично-поисковый;
• исследовательский.

Виды деятельности:

• восприятие,
• истолкование,
• оценку литературных произведений,
• различные типы речевых высказываний (пересказы, ответы на вопросы, изложения, сочинения на литературную тему, отзывы и рецензии и др.)

Все перечисленные виды деятельности учащихся связаны с чтением литературных произведений и обращены к их тексту, рассчитаны на выявление понимания идейного смысла и художественного своеобразия текста, предполагают свободное речевое высказывание школьников.

Информация о количестве учебных часов

        В соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком рабочая программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю).

Виды и формы контроля

Виды и формы контроля будут осуществляться согласно локальному акту «Положение о формах, периодичности, порядке текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации учащихся, осваивающих основные общеобразовательные программы в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов общего образования в МАОУ СШ № 55 г. Липецка «Лингвист».

 Информация об используемом учебнике, учебно-методическом комплексе

Для прохождения программы в учебном процессе обучения используются учебник  В. Я. Коровиной, В. П. Журавлѐва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной. М. «Просвещение». 2011 к учебнику Русская литература XX века. 11 кл в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.-М.: Просвещение, 2010

2.      СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

№ урока	Тема урока	Содержание учебного материала (дидактические единицы)	Кол-во часов	Требования к уровню подготовленности учащихся	Вид конт роля
1	Введение. Сложность и самобытность русской литературы 20 века.	Понятие литературного процесса рубежа веков, его особенностей	1	Знать: характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
2	Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.	Понятие об основных направлениях развития литературы	1	Знать: общественно-политическую обстановку эпохи. Уметь извлекать необходимую информацию из монографической литературы.
3	Творчество И.А. Бунина. Жизненный и творческий путь. «Окаянные дни».	Жизнь и творчество. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.	1	Знать: важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.
4	Мотивы и образы бунинской лирики.	Лирика И.А.Бунина, ее философичность, лаконизм, изысканность. Стихотворения:«Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «Последний шмель».	1
5	Поэтика «остывших усадеб» в прозе И.А. Бунина («Антоновские яблоки»).	Исследование национального характера в рассказе «Антоновские яблоки».	1	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов.  Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.
6-7	Размышления о России в повести «Деревня».	Принципы создания характера в прозе Бунина. Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. Роль художественной детали.	2	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать произведение в единстве содержания и формы.
8	Образ «закатной цивилизации» в рассказе «Господин из Сан-Франциско».	«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям. Поэтика рассказа.	1	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
9	Тема любви и духовной красоты человека в рассказах «Лёгкое дыхание», «Солнечный удар».	«Вечные» темы в рассказах Бунина. Трагедия любви в рассказе «Солнечный удар».	1	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
10	«Тёмные аллеи». Размышления о жизни, России, любви, красоте.	«Тёмные аллеи».  Тема любви в рассказе. Своеобразие лирического повествования.	1	Знать: текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
11	РР. Письменная работа по творчеству И.А. Бунина.	Урок развития речи	1	Знать: творчество И.А.Бунина. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Письменная работа
12	Проза и драматургия М. Горького. Судьба и творчество М.Горького.	Жизнь и творчество Горького.	1	Знать: биографию и творчество Горького; особенности романтизма. Уметь: анализировать художественный текст.
13	Романтические рассказы-легенды в раннем творчестве М. Горького («Макар Чудра», «Старуха Изергиль»).	Ранние романтические рассказы. «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа.	1	Знать: романтизм ранних рассказов Горького; проблемы героя в прозе писателя, тему поиска смысла жизни, проблемы гордости и свободы; Уметь: анализировать художественный текст.
14	Герой-босяк и «люди земли» в ранней горьковской прозе.	Тема «маленького человека» в прозе писателя.	1	Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.
15	Тема раскрепощённой души в повести «Фома Гордеев»	Процесс распада собственнической психологии в душе Фомы Гордеева.	1	Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.
16	Тема «дна» и его обитателей в драме Горького «На дне».	«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.	1	Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции и систему образов. Уметь: раскрыть конкретно-историческое и общечеловеческое содержание пьесы
17	Урок-дискуссия. Спор о правде и мечте в драме Горького.	Урок развития речи	1	Уметь: аргументированно формулировать свое отношение к произведению
18	Нравственно-философские мотивы пьесы.	Этическая, социально- историческая, нравственно- философская проблематика произведения.	1	Знать: характеристику Луки и его жизненной позиции. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
19	Урок внеклассного чтения.  М. Горький. Рассказы «Мальва», «Бывшие люди».	Урок развития речи	1	Уметь анализировать произведения в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.
20	РР. Классное сочинение по творчеству М. Горького.	Урок развития речи	1	Знать: творчество м, Горького Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Сочинение
21-22	Проза А. И. Куприна. Художественный мир А. И. Куприна. Рассказ «Гранатовый браслет».	Жизнь и творчество писателя. Идея и художественные особенности  рассказа	1	Знать: творческий путь Куприна в сопоставлении с творчеством Бунина;  мастерство Куприна в изображении мира человеческих чувств. Уметь: конспектировать лекцию учителя, работать с литературными источниками.
23	Красота «природного» человека в повести «Олеся».	Своеобразие сюжета повести А.И.Куприна   Талант любви.	1	Знать: содержание произведения Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.
24	Мир армейских отношений в повести «Поединок».	Проблема самопознания личности в повести «Поединок».	1	Знать: содержание произведения Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.
25	Метафоричность названия повести «Поединок».	Автобиографический и гуманистический характер повести.	1	Знать особенности композиции и систему образов. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера; обосновывать свое высказывание.
26	Проза Л. Н. Андреева. Своеобразие творческого метода Л. Андреева.	Основные этапы жизни и творчества писателя. Художественный мир Л.Андреева.	1	Знать: содержание произведения Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.
27	Л.Н. Андреев. Нравственно-философская проблематика рассказа «Иуда Искариот».	Мировоззренческая позиция Андреева и своеобразие его художественного мира.	1	Знать: содержание произведения  Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.
28	РР. Письменная работа по творчеству А.И. Куприна и/или Л.Н. Андреева.	Урок развития речи	1	Знать: творчество А.И. Куприна и/или Л. Андреева. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Анализ произведения (по выбору)
29	Обзор зарубежной литературы. Гуманистическая направленность произведений, проблемы самопознания, нравственного выбора. Б. Шоу. Жизнь и творчество.   Пьеса «Пигмалион».	Джордж Бернард Шоу. «Пигмалион». Духовно-нравственные проблемы пьесы.	1	Знать основные тенденции развития зарубежной литературы ХХ века;  творчество Б.Шоу; содержание комедии «Пигмалион», характеры главных героев. Уметь составлять конспект лекции учителя, готовить презентацию на литературную тему
30	Г. Аполлинер Жизнь и творчество (обзор). Поэзия Аполлинера.	Основные этапы жизни и творчества поэта.	1	Знать: содержание произведений Уметь: составлять устное и письменное высказывание по определенной теме.
31	«Серебряный век» русской поэзии. Характеристика модернистских течений: символизм, акмеизм, футуризм.	Серебряный век. Литературные течения поэзии русского модернизма. Поэты вне литературных течений.	1	Знать:  важнейшие биографические сведения о поэтах серебряного века; характерные особенности эпохи, отраженные в произведении. Уметь: самостоятельно искать информацию в справочной литературе
32	Обзор поэзии. Своеобразие поэтического творчества И.Ф. Анненского, М. А. Волошина, Ф. К. Сологуба.	Истоки русского символизма. Тематика лирики	1	Знать биографии поэтов, творческий путь. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
33	Символизм и русские поэты-символисты.  В.Я. Брюсов – идеолог русского символизма.	Истоки русского символизма. "Старшие символисты" Слово о поэте. Проблематика и стиль произведений В.Я. Брюсова.	1	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь:  анализировать произведение.
34	«Солнечность» и «моцартианство» поэзии К.Д. Бальмонта.	«Поэзия как волшебство» в творчестве К.Д.Бальмонта.	1	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь:  анализировать произведение в единстве содержания и формы
35	А. Белый. Тема Родины, боль и тревога за судьбы России.	Путешествие за «золотым руном» Андрея Белого.	1	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь: определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка;
36	РР. Письменная работа по творчеству поэтов-символистов (анализ стихотворений).	Урок развития речи	1	Знать: творчество поэтов-символистов. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	анализ стихотворений
37	Поэзия А. А. Блока. Жизненные и творческие искания А.А. Блока.	Жизнь и творчество Блока.	1	Знать важнейшие биографические сведения о поэте; тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание.
38	Образ «влюблённой души» в «Стихах о Прекрасной Даме»	Особенность поэтики. «Стихи о прекрасной даме»	1	Знать: факты личной биографии, особенности поэтики первой книги – «Стихи о Прекрасной Даме»,  музыкальность его стихотворений. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
39	Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений, излюбленные символы	Настроение и тональность блоковской лирики во второй книге стихов	1	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь:  анализировать произведение в единстве содержания и формы
40	Тема «страшного мира» в лирике Блока («Незнакомка», «На железной дороге»).	Анализ стихотворений Блока «Незнакомка», «На железной дороге».	1	Знать: особенности стихотворений «Незнакомка», «На железной дороге», соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
41	Образ художника и тема «вочеловечения» поэтического дара в лирике А. Блока ( «О, я хочу безумно жить…»)	Анализ стихотворения «О, я хочу безумно жить…»	1	Знать: сюжет, особенности композиции и систему образов; Уметь:  анализировать произведение в единстве содержания и формы
42-43	Россия и ее судьба в поэзии Блока («Россия», цикл «На  поле Куликовом»).	Анализ стихотворений цикла «На поле Куликовом».	2	Знать: тему Родины, исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Уметь: анализировать текст.
44	Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, сюжет, герои, своеобразие композиции.	Поэма «Двенадцать» и сложность ее художественного мира. История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции, своеобразие композиции.	1	Знать: полемический характер поэмы; историю создания поэмы, сюжет, ее героев, своеобразие композиции, образ Христа и многозначность финала поэмы; Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности,
45-46	Старый и новый мир в поэме Блока «Двенадцать». Символика поэмы и проблема финала.	Образ Христа и многозначности финала поэмы.	2
47	РР. Сочинение по творчеству А. Блока.	Урок развития речи	1	Знать: творчество А. Блока. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	сочинение
48	Преодолевшие символизм. Лирика Н. С. Гумилёва. Поэзия и судьба. Лирический герой поэзии Гумилева.	Жизнь и творчество Н. Гумилева. Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка».	1	Знать: о личности и поэзии Н.Гумилева; о героизации действительности в его поэзии, романтической традиции в его лирике; об экзотическом, фантастическом и прозаическом в поэзии Гумилева. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств худож. выразительности.
49	Философское звучание поздней лирики Н. Гумилёва («Заблудившийся трамвай»).	Проблематика и поэтика поздней лирики	1
50	И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор).	Творчество Северянина. Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»),  «Двусмысленная слава».	1	Знать: истоки и значение  творчества Северянина. Уметь: конспектировать лекцию учителя; анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности; строить монологическое высказывание.
51	Н. А. Клюев. Жизнь и творчество (обзор).	Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н.А.Клюев. Жизнь и творчество (обзор).	1	Знать важнейшие биографические сведения о поэте. Уметь конспектировать лекцию учителя; анализировать произведение.
52	Творчество А. А. Ахматовой.	Жизненный и творческий путь А.А. Ахматовой.	1	Знать: биографию поэтессы, мотивы и настроения ее ранней лирики; отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний,  тема любви и искусства. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст.
53	Тема родины в творчестве Ахматовой.	Стихотворения А.Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля».	1	Знать: поэзию Ахматовой, неразрывно связанную с Россией, русской культурой. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст.
54	Мотивы любовной лирики Ахматовой (сб. «Вечер», «Четки» и др.)	Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики	1	Знать: мотивы и настроения ее лирики; отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний,  тема любви и искусства. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст.
55	Ахматова о месте художника в «большой» истории.	Тема творчества и размышления о месте художника в «большой» истории.	1
56-57	Тема личной и исторической памяти в поэме «Реквием».	Гражданская и поэтическая миссия А.Ахматовой. Истории создания и публикации поэмы,   смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, библейские мотивы и образы в поэме.	2	Знать: историю создания и публикации поэмы,  смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя, особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа и эпилога. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств худож. выразительности.
58	РР. Сочинение по творчеству А. Ахматовой.	Урок развития речи	1	Знать: творчество А. Ахматовой. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	сочинение
59	Творчество М.И. Цветаевой. Судьба и стихи М.И. Цветаевой.	Жизнь и творчество Марины Цветаевой. Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано…»,  «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»	1	Знать: основные темы и мотивы цветаевской лирики, особенности лирической героини стихотворений; Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
60	Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи, как напряжённый монолог-исповедь.	Личность, мировоззрение и эстетические принципы М. Цветаевой.	1	Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; создавать сочинение-рассуждение проблемного характера.
61	Тема дома – России в поэзии Цветаевой.	Дом как живое существо, преданное и понимающее.  Грустное чувство утраты	1
62	Своеобразие цветаевского поэтического стиля.	Своеобразие поэтического стиля и языка, особенности образа лирической героини М. Цветаевой	1	Знать: особенности  поэтического текста Цветаевой. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
63-64	О. Э. Мандельштам.  Жизнь и творчество (обзор). Историзм поэтического мышления, ассоциативная манера письма.	Лирика поэта Эстетические  переживания	2	Знать важнейшие биографические сведения о писателе; тексты произведений; сюжет, особенности композиции.. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы.
65	Октябрьская революция и литературные процессы 20 годов.	Литературные направления и группировки в 20-е г.г.	1	Знать: характерные особенности эпохи; основные этапы развития литературы. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
66	И. Бабель. Изображение гражданской войны в «Конармии».	Влияние творчества И. Э. Бабеля на русскую литературу; тема Гражданской войны и единый образ повествователя в сборнике новелл «Конармия». Идейный замысел, своеобразие художественного мира и поэтика произведения, характеристика авторского стиля	1	Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь: анализировать художественное произведение
67	Жанр антиутопии в прозе 20-х гг. Роман Е. Замятина «Мы».	Развитие жанра антиутопии.	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст, давать характеристики героев.
68	Урок внеклассного чтения по роману «Мы».	Судьба личности в тоталитарном государстве.	1
69	Юмористическая проза 20 годов. Рассказы М. Зощенко.	Отражение эпохи в юмористических рассказах М. Зощенко.	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст.
70	Творчество В.В. Маяковского. Творческая биография В.В.  Маяковского.	Жизнь и творчество. Поэтическое новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры)	1	Знать: раннее творчество Маяковского, его новаторский характере. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
71	Тема поэта и толпы в ранней лирике («А вы могли бы?», «Нате!» и др.)	Тема поэта и поэзии	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
72	Бунт «тринадцатого апостола» (поэма «Облако в штанах»).	Логика развития идеи произведения «Облако в штанах»	1	Знать: логику развития идеи произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
73	Тема художника и революции в творчестве Маяковского («Левый марш», «Ода революции» и др.)	Личность, мировоззрение и эстетические принципы В. Маяковского.	1	Знать: содержание произведения. Уметь: аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению
74-75	Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях («О дряни», «Прозаседавшиеся», «Клоп», «Баня»).	Характер лирического героя и средства художественной выразительности в лирике В. Маяковского	2	Знать: содержание произведения. Уметь: аргументировано формулировать свое отноше- ние к прочитанному произведению
76	Любовь и быт в поэзии Маяковского («Письмо Татьяне Яковлевой», «Письмо товарищу Кострову»).	Любовная лирика	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
77	Урок-семинар. Маяковский о назначении поэта. Маяковский сегодня.	Урок развития речи	1	Знать: творчество  поэта, особенности творчества. Уметь: составлять письменное и устное высказывание по определенной теме.
78	Письменная работа по творчеству В. Маяковского.	Урок развития речи	1	Знать: творчество В. Маяковского. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Анализ стихотворения
79-80	Творчество С.А. Есенина. С.А. Есенин: поэзия и судьба.	Жизнь и творчество Есенина. Ранняя лирика.	2	Знать: обзор  жизни и творчества С.Есенина;  особенности творческого метода поэта; Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
81	Природа родного края и образ Руси в лирике Есенина (сб. «Радуница»).	Эволюция творчества С. Есенина, тематика и проблематика. Анализ лирики	1	Знать тексты произведений; сюжет, особенности композиции. Уметь анализировать произведение в единстве содержания и формы; составлять план собственного высказывания; обосновывать свое высказывание; выявлять характерные особенности, роль и место героя, авторскую позицию; решать тестовые задания.
82	Тема революции в поэзии Есенина («Инония», «Небесный барабанщик»).	Искренность безбожных и революционных увлечений Есенина.	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
83	Трагедия мятежной души в поэме «Пугачёв».	О смысле человеческой жизни, о долге и товариществе, о святой мести и предательстве, с которыми в той или иной мере встречается каждый человек.	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
84	Мотивы поздней лирики Есенина.	Мотивы просветления, благо­дарности жизни, самой любви, дарящей радость и свет душе, в извест­ном смысле свет благодати, благой вести.	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
85-86	Поэма «Анна Снегина». Проблематика поэмы. Своеобразие композиции и системы образов. Предреволюционная и послереволюционная Россия в поэме.	Содержание, идейный замысел, характер лирического героя и средства художественной выразительности (лиричность, исповедальность, «очеловечивание» природы)	2	Знать содержание поэмы Уметь анализировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы
87	РР Сочинение по творчеству С. Есенина.	Урок развития речи	1	Знать: творчество С. Есенина. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	Сочинение
88	Контрольная работа (тестирование). Творчество С. Есенина и В. Маяковского	Урок проверки знаний.	1	Знать: творчество С. Есенина. Уметь: составлять письменное высказывание по определенной теме.	тест
89	Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов XX века. Отечественная проза и лирика 30х годов (М. Шолохов, И. Шмелёв, Б. Зайцев; П. Васильев, М. Светлов)	Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-40е годы. Судьба человека и его признание в поэзии 30-40х годов. Тема русской истории в литературе 30-40х годов	1	Знать:  Сложность творческих поисков и писательских судеб 30-40х годов. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
90	А.Н.Толстой А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый» (обзор).	Жизнь и творчество А. Н. Толстого.	1	Знать: творчество А. Н. Толстого. Уметь: составлять письменное и устное высказывание по определенной теме,  анализировать и интерпретировать художественное произведение
91	Основные этапы становления исторической личности, черты национального характера в образе Петра.	Патриотический пафос и художественное совершенство романа.	1	Знать содержание романа. Уметь: анализировать художественное произведение
92	Творчество М. А. Шолохова. Жизненный и творческий путь М.А. Шолохова	Личность, мировоззрение и особенности творческого пути М. А. Шолохова. Трагический пафос рассказов, глубина реалистических обобщений.	1	Знать: о личности Шолохова и значении его произведений, о полемике вокруг авторства. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
93-94	«Донские рассказы» как пролог романа-эпопеи «Тихий Дон».	Художественная концепция Гражданской войны в «Донских рассказах» как трагедия «расчеловечения»	2	Знать содержание произведения. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
95	«Тихий дон». История создания романа, широта эпического повествования, сложность авторской позиции.	Закономерности эпохи, картины жизни донских казаков в романе. Изображение Шолоховым жизни казачьих семей.	1	Знать: содержание романа Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
96-97	Семья Мелеховых, картины жизни донского казачества в романе «Тихий Дон».	Закономерности эпохи, картины жизни донских казаков в романе. Изображение Шолоховым жизни казачьих семей.	2	Знать: содержание романа Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
98-99	События революции и гражданской войны в романе «Тихий Дон».	Развитие гуманистических традиций  русской литературы в изображении войны и её влиянии на человека.	2	Знать: содержание произведения, исторические факты гражданской войны. Уметь: проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведений.
100	Гуманизм Шолохова в изображении противоборствующих сторон на Дону. Идея дома и святости семейного очага. Нравственная позиция автора.	Гуманистический и патриотический характер романа-эпопеи	1	Знать главных героев и основные сюжетные линии , Уметь  анализировать роль эпизода в романе,  формулировать собственные ценностные ориентиры по проблеме, анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
101	Женские образы в романе.	Женские образы в романе-эпопее «Тихий Дон», их роль в создании яркой картины жизни главного героя. Сопоставление образов Аксиньи и Натальи в рамках продолжения традиции противопоставления «любви-страсти» и «любви семейной» в классической русской литературе	1	Знать: содержание произведения. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
102-103	Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни.	Образ главного героя, его нравственные искания. Трагичность судьбы человека в годы Гражданской войны.	2	Знать: содержание произведения, исторические факты гражданской войны. Уметь: проводить обобщающе-сопоставительный анализ произведений.
104	РР Классное сочинение по роману Шолохова «Тихий Дон».	Урок развития речи	1	Знать: содержание произведения. Уметь: создавать сочинения разных жанров на литературные темы	сочинение
105	Урок внеклассного чтения. Обзор творчества  Б. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова.	Изображение русского национального характера в произведениях Б. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова.	1	Знать: содержание и особенности творчества  Б. Шергина, А.А. Прокофьева, С.Н. Маркова  . Уметь: аналитически работать по тексту (в группах).
106	Творчество М.А. Булгакова. Судьба и книги М.А. Булгакова.	Жизнь и творчество. М.А.Булгаков и театр. История создания романа «Мастер и Маргарита»	1	Знать: биографию писателя,  сложную судьбу его произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
107	Сатира  М.А .Булгакова.	Черты сходства и отличия юмора и сатиры в художественной литературе. Влияние сатирического творчества Н.В. Гоголя на сатиру М.А. Булгакова. Сатира Булгакова 1920-х годов: фельетон 1922-1924 гг., ранняя сатирическая проза, специфика предупреждающей сатиры.	1	Знать: содержание сатирических произведений Уметь: анализировать художественное произведение
108-109	Роман «Мастер и Маргарита» как многопроблемный, сатирико-философский «роман-лабиринт»	Проблемы и герои  романа «Мастер и Маргарита». Жанр и композиция романа.	2	Знать: значение романа, его судьбу; особенности жанра и композиции. Уметь: анализировать художественный текст.
110-111	Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав романа.	Философско-этическая проблематика романа. Сопоставление авторской интерпретации с библейским сюжетом, проблема прототипов	2	Знать: замысел писателя;  перекличку линий романа. Уметь: анализировать художественный текст.
112-113	Своеобразие булгаковской «дьяволиады» в романе «Мастер и Маргарита».	Три мира в романе «Мастер и Маргарита» многоплановость, разноуровневость повествования: от символического (библейского или мифологического) до сатирического (бытового). Сочетание реальности и фантастики.	2	Знать: замысел писателя;  перекличку линий романа. Уметь: анализировать художественный текст.
114	Тема любви и творчества в романе «Мастер и Маргарита».	Нравственные уроки романа, главные ценности. Любовь и творчество в романе.	1	Знать: содержание романа Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
115	РР Сочинение по роману Булгакова «Мастер и Маргарита»	Урок развития речи	1	Знать: роман  Булгакова «Мастер и Маргарита» Уметь: создавать сочинения различных жанров на литературные темы	сочинение
116	Творчество Б.Л. Пастернака.	Жизненный и творческий путь Б. Пастернака.	1	Знать: биографию поэта,  разнообразие его дарований; его раннее творчество, поэтическую эволюцию Пастернака. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
117	Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Пастернака.	Глубина и своеобразие философской насыщенности поэзии Б. Пастернака	1	Знать: основные темы творчества. Уметь: анализировать произведения.
118	Философские мотивы лирики Б. Пастернака.	Основные темы и мотивы поэзии.	1	Знать: поэтическую эволюцию Пастернака. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
119	Тема интеллигенции и революции в романе «Доктор Живаго».	Судьба романа, взгляды Пастернака на соотношение человека и истории, гуманизм и ценность этих взглядов	1	Знать: историю создания романа, его сюжет. Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
120	«Стихотворения Юрия Живаго». Анализ избранных стихотворений.	Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа.	1	Знать: историю создания романа, его сюжет, стихотворения в тексте. Уметь: анализировать стихотворения в романе с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
121	Проза А. П. Платонова.	Самобытность художественного мира А.П. Платонова.	1	Знать: основные факты жизни и творчества А. П. Платонова. Уметь: анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по теории истории литературы
122-123	Герои и проблематика прозы А. Платонова.	Глубина и своеобразие художественного мира. Характеристика авторского стиля, языка Платонова	2	Знать: содержание произведений. Уметь: анализировать текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
124	Герой-мечтатель и проблема поиска истины в повести «Котлован»	Эволюция взглядов А.Платонова; идейно-художественное своеобразие повести «Котлован»	1	Знать смысл названия, центральные образы, тематику и проблематику произведения, Уметь  понимать содержание произведения на аналитическом уровне.
125	Философские итоги повести «Котлован».	Драматическая картина слома времени и слома народной жизни в период выполнения планов первых пятилеток и колхозного строительства.	1	Знать смысл названия, центральные образы, тематику и проблематику произведения, Уметь  понимать содержание произведения на аналитическом уровне.
126	Самобытность языка и стиля писателя. Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова.	Высокий пафос и острая сатира в “Котловане” Характеристика авторского стиля, языка Платонова, осмысление истоков и принципов языковой манеры (нарушение лексической сочетаемости, авторские плеоназмы	1	Знать: содержание романа Уметь анализировать самобытность языка и стиля писателя; создавать устные высказывания. Проанализировать самобытность языка в парах.
127	Жизнь и творчество В.В. Набокова. Тема России в творчестве Набокова.	"Непостижимая" Россия в творчестве В. В. Набокова. Мастерство писателя.	1	Знать: основные факты жизни и творчества писателя. Уметь  понимать содержание произведения на аналитическом уровне.
128	Словесная пластика прозы (по роману «Машенька»).	Тема времени — одна из сквозных тем творчества Набокова. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта.	1	Знать содержание романа. Уметь: анализировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы
129	Зарубежная литература. Э. Хемингуэй.	Жизнь и творчество. Обзор.	1	Знать основные вехи жизни и творчества писателя. Знать особенности языка, стиля писателя
130	Повесть «Старик и море».	Духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море».	1	Знать особенности творчества Э.М.Хемингуэя, содержание и духовно-нравственные проблемы повести «Старик и море». Уметь анализировать образ главного героя – старика Сантьяго, аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
131-132	Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской литературе.  Литературный процесс 50-80-х годов XX века. Общая характеристика литературы послевоенных лет.	Общая характеристика литературного процесса во время Вов,  конца 50-х годов, влияние «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы.	2	Знать авторов и содержание произведений Великой Отечественной войны, особенности развития поэзии, прозы, драматургии этого периода; Уметь составлять конспект лекции, план высказывания, выделять главное Знать: общую характеристику литературного процесса конца 50-х годов, о влиянии «оттепели» 60-х гг. на развитие литературы. Уметь: конспектировать лекцию учителя.
133-134	Поэзия А. Т. Твардовского. Поэма «По праву памяти».	А.Т. Твардовский. Жизненный и творческий путь.  Поэма «По праву памяти». Жанровые особенности и идейное содержание поэмы	2	Знать: биографию писателя, основные темы творчества, содержание поэмы, особенности и жанровое своеобразие. Уметь: анализировать произведения.
135	Основные мотивы лирики А. Твардовского.	Лирика поэта. Осмысление темы войны.	1	Знать содержание поэтических произведений. Уметь: анализировать и интерпретировать художественные тексты, используя сведения по истории и теории литературы
136-137	Урок-семинар. Герои и проблематика «военной прозы».	Военная проза Ю. Бондарева, К. Воробьева, Б. Васильева, В. Астафьева и др. по выбору.	2	Знать: авторов и содержание произведений «военной прозы». Уметь:  анализировать произведения, конспектировать лекцию учителя
138	Поэтическая «оттепель». «Громкая» и «тихая» лирика. Е. Евтушенко, А. Вознесенский, Р. Рождественский, Б. Ахмадулина.	Личность, мировоззрение и эстетические принципы поэтов-шестидесятников, своеобразие лирического героя поэзии, поэтического стиля и языка. Понятие «стадионная поэзия»	1	Знать: основные факты возникновения; представителей литературного течения. Уметь: анализировать художественное произведение
139-140	Своеобразие художественного мира Н. Рубцова.	Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие.	2	Знать: содержание произведений Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
141	Проза  В.П. Астафьева.	Жизненный и творческий путь В.П. Астафьева.	1	Знать  особенности развития деревенской темы в прозе II пол. ХХ века, творчество В. П. Астафьева, проблемы  взаимоотно­шения человека и природы в романах. Уметь конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
142-143	Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя.	Общее рассмотрение сюжета, композиции и образной системы романа «Царь-рыба». Человек и природа в повести. Нравственная проблематика произведения.	2	Знать смысл названия. проблематику произведения, смысл образов-символов. Уметь выступать с устным сообщением.
144-145	«Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева.	Проблема утраты человеческого в человеке. Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя.	2	Знать: содержание произведений Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
146	«Деревенская проза» 50-80-х годов XX века.	Творчество С. Залыгина, Ф. Абрамова, Ю. Казакова.	1	Знать: содержание произведений Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
147	Жизнь и творчество В. Г. Распутина (обзор).	Проблемы нравственности в рассказе «Женский разговор».	1	Знать: биографию и творчество писателя,  содержание произведения Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
148	Повесть «Прощание с Матёрой».  Тема памяти и преемственности поколений.	Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы.	1	Знать нравственные пробле­мы  в повести «Прощание с Матерой», народ, его история, его земля в повести. Уметь анализировать прозаическое произведение
149-150	Нравственно-философская проблематика прозы и драматургии 70-80-х годов (обзор). Жизнь и творчество А. Вампилова. Пьеса «Утиная охота».	Основные направления и тенденции раз­вития литературы 70-80 гг.:, драматургия, лите­ратура Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература. Творчество А Вампилова. Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе; своеобразие ее композиции; образ Зилова	2	Знать: основные факты жизни и творчества А. В. Вампилова, содержание произведения Уметь: анализировать драматургический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
151-152	Жизнь и творчество В. Т. Шаламова.	Проблематика и поэтика «Колымских рассказов».	2	Знать основные факты жизни и творчества писателя, сложность его судьбы(обзор), проблематику и поэтику «Колымских рас­сказов» («На представку», «Сентенция»), автобиографический характер прозы В. Шаламова Уметь анализировать произведение
153-154	Поэзия Н.А. Заболоцкого.	Жизнь и творчество (обзор). Единство природы и человека в лирике Н. Заболоцкого.	2	Знать: содержание произведений Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
155	Проза В. М. Шукшина.	Яркость и многоплановость творчества В.М. Шукшина.	1	Знать  биографию писателя, основные сюжетные линии, героев и смысл названия, соотносить произведение с исторической ситуацией, знать особенности стиля писателя.  Уметь излагать информацию адекватно поставленной цели,
156	Тип героя-«чудика» в новеллистике Шукшина	Рассказы «Чудик», «Миль пардон, мадам».	1
157	Тема города и деревни в прозе Шукшина.	«Срезал», «Выбираю деревню на жительство».	1
158	Проза А. И. Солженицына. Этапы творческого пути А. И. Солженицына.	Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя.	1	Знать: биографию писателя, содержание произведений. Уметь: конспектировать лекцию учителя, анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
159	Роман «Архипелаг ГУЛАГ» (фрагменты).	Развенчание тоталитарной власти сталинской эпохи.	1	Знать: содержание произведения Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
160- 161	Своеобразие звучания «лагерной темы» в повести «Один день Ивана Денисовича».	Отметить своеобразие звучания «лагерной» темы в повести «Один день Ивана Денисовича».	2	Знать: содержание произведения Уметь: анализировать художественный текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
162	Контрольное тестирование по творчеству А.И. Солженицына.	Урок контроля знаний.	1	Знать: содержание и особенности произведений. Уметь: аналитически работать по тексту.	тест
163-164	Русская проза и поэзия 80-90-х годов. Проза Л. Бородина.	«Болевые точки»  жизни в прозе Л. Бородина. Повесть «Третья правда».	2	Знать: содержание произведений новейшей литературы. Уметь: анализировать произведения.
165	И. А. Бродский. Поэзия и судьба.	Проблемно-тематический диапазон лирики поэта.	1	Знать: своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Уметь: анализировать поэтический текст с точки зрения содержания и средств художественной выразительности.
166	Авторская песня. Жизнь и творчество Б. Ш. Окуджавы (обзор).	Искренность и глубина поэтических интонаций.	1	Знать: особенности «бардовской» поэзии 60-х годов; жанровое своеобразие песен Окуджавы. Уметь: анализировать поэтический текст .
167	Рр Рецензия на произведение современной литературы.	Урок развития речи.	1	Уметь отбирать литературный материал по выбранной теме, полно раскрыть её и грамотно изложить материал, самостоятельно редактировать текст	Рецензия
168-169	Литература последнего десятилетия.	Основные направления и тенденции раз­вития современной литературы: проза реализма и «нереализма», драматургия, лите­ратура Русского зарубежья последних лет, возвращенная литература. Постмодернизм.	2	Знать: об особенностях литературно – исторического процесса в России конца 20 – начала 21 века, постмодернизме как новом способе отражения действительности. Уметь: анализировать произведения,  закрепить навык составления опорного конспекта и плана ответа
170	Резервный урок.		1

3. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

		Кол-во часов	Контрольные мероприятия, (тесты, зачеты)
I	Введение.	2ч
II	Литература начала XX века.	54ч	6
III	Литература 20-х годов XX века.	16ч	3
IV	Литература 30-х годов XX века.	39ч	2
V	Литература периода Великой Отечественной войны (обзор)	7ч
VI	Литература 50-90-х годов XX века (обзор)	34ч	2
VII	Из литературы народов России.	1ч
VIII	Литература конца XX – начала XXI века	17ч
	ИТОГО	170 ч	13

 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы на профильном уровне обучающийся должен

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Основные теоретико-литературные понятия

-           Художественная литература как искусство слова.

-           Художественный образ. Художественное время и пространство.

-           Содержание и форма. Поэтика.

-           Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

-           Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм, акмеизм, футуризм. Модернизм и постмодернизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

-           Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

-           Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

-           Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

-           Деталь. Символ. Подтекст.

-           Психологизм. Народность. Историзм.

-           Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

-           Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

-           Гипербола. Аллегория.

-           Стиль.

-           Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

-           Литературная критика.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. «Литература» 10 класс: базовый и углублённый уровни: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ Б.А.Ланин, Л.Ю.Устинова, В.М.Шамчикова; под.ред. Б.А.Ланина.-М.: Вентана-Граф, 2015

2. Кунарев, А. А. Русская литература ХХ века. 11 кл. : практикум / А. А. Кунарев, О. Н. Михайлов, В. А. Чалмаев ; под ред. В. П. Журавлева. – М. : Просвещение, 2012. – 318 с.

1. Мещерякова, М. И. Литература в таблицах и схемах / М. И. Мещерякова. – М. : Айрис-Пресс, 2012.

4. Крутецкая, В. А. Русская литература в таблицах и схемах. 9–11 кл. / В. А. Крутецкая. – М. : Литера, 2011.

5. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 5–9 кл. / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2012.

6. Харитонова, О. Н. Сборник литературных игр для учащихся 10–11 кл. / О. Н. Харитонова. – М. : Феникс, 2012.

Шнейберг Л.Я., Кондаков И.В. От Горького до Солженицына. Пособие по литературе – М., «Высшая школа»

Нянковский М.А. Шолохов в школе – М., «Дрофа»

Богданова О.Ю. Бунин в школе – М., «Дрофа»

Болдырева Е.М., Леденёв А.В. Поэзия серебряного века в школе – М., «Дрофа»

Бавин С., Семибратова И. Судьбы поэтов серебряного века – М., «Книжная палата»

Я иду на урок литературы. Современная русская литература. 2012-2015-е годы – М., «Первое сентября»

Произведения писателей и поэтов, изучаемых в 11 классе

Мультимедийные пособия.

1. Экспресс-подготовка к экзамену. Литература. 9-11 класс

2. «5 баллов. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах. Гуманитарные науки»

3. DVD-диски с экранизациями художественных произведений, изучаемых в 11 классе.

– электронный репетитор «Литература» (система обучающих тестов);

– репетитор по литературе (Кирилла и Мефодия);

– репетитор «Литература» (весь школьный курс);

– программа «Домашний репетитор».