Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе Меркин Г.С. (7 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

Рабочая программа по литературе Меркин Г.С. (7 класс)



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Криворожская средняя общеобразовательная школа



ПРИНЯТО «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом школы Приказ от 28.08.2015 г №163

Протокол от 28.08.2015 г №1 Директор школы

Председатель педсовета ____________ Л.В.Зоренко ___________Л.В.Зоренко









Рабочая программа


курса «Литература» для 7 класса


на 2015-2016 учебный год



Учебник: Г. С. Меркин





Составитель:

Сергиенко Татьяна Петровна,

учитель II квалификационной категории










с. Криворожье

2015 г

Пояснительная записка


Рабочая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г.С. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа является адаптивной. На изучение предмета «Литература» отводится 2 часа в неделю. Учебным планом предусмотрено 70 часов в год (35 недель). Данная рабочая программа составлена на 66 часов в год.

Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:


  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

  • обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

  • развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.





Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса



  • умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

  • выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

  • осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

  • умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драматические тексты);

  • умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

  • умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

  • умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

  • умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

  • умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

  • умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

  • умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

  • умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

  • выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение и сопоставление;

  • умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезиса, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.




В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
























Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе



1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  • знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  • умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  • понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  • знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  • умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  • уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.


2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

  • соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  • полнота раскрытия темы;

  • правильность фактического материала;

  • последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

  • разнообразие словаря и грамматического строя речи;

  • стилевое единство и выразительность речи;

  • число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.


Отметка

Основные критерии отметки

Содержание и речь

Грамотность

«5»

  1. Содержание работы полностью соответствует теме.

  2. Фактические ошибки отсутствуют.

  3. Содержание излагается последовательно.

  4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.

  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

  1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

  2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

  3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

  4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен.

  5. Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

  1. В работе допущены существенные отклонения от темы.

  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности.

  3. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

  4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

  5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

  1. Работа не соответствует теме.

  2. Допущено много фактических неточностей.

  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

  5. Нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.


Примечание:

1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.


3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.








Содержание программы учебного предмета


Введение

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Своеобразие курса. Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.

Теория литературы: литературные роды.

Из устного народного творчества

Былины

«Святогор и Минула Селянинович», «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Л.К. Толстой. «Илья Муромец*. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт, поучительная речь былины, отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта, ум и мудрость).

Теория литературы: эпические жанры в фольклоре. Былина (эпическая песня). Тематика былин. Своеобразие центральных персонажей и конфликта в былине (по сравнению с волшебной сказкой, легендой и преданием).

Развитие речи: отзыв на эпизод, письменные ответы на вопросы.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями. Краеведение: легенды и предания о народных заступниках края (региона).

Русские народные песни

Обрядовая поэзия {«Девочки, колядки!..», «Наша масленица дорогая...», «Говорили сваты на конях будут»); лирические песни ( «Подушечка моя пуховая... »); лироэпические песни («Солдатская»). Лирическое и эпическое начало в песне; своеобразие поэтического языка народных песен. Многозначность поэтического образа в народной песне. Быт, нравственные представления и судьба народа в народной песне.

Теория литературы: песенные жанры в фольклоре, многообразие жанра обрядовой поэзии, лироэпическая песня.

Краеведение: песенный фольклор региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: фольклорный праздник, «посиделки* в литературной гостиной, устная газета.

Из древнерусской литературы

Из «Повести временных лет » («И вспомнил Олег коня своего »), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, любовь к родине, образованность, твердость духа, религиозность.

Теория литературы: эпические жанры и жанровые образования в древнерусской литературе (наставление, поучение, житие, путешествие, повесть).

Развитие речи: подробный пересказ; изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: иконопись, оформление памятников древнерусской литературы.

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов

Жизнь и судьба поэта, просветителя, ученого. «О вы, которых ожидает...» (из «Оды на день восшествия на всероссийский престол ее величества государыни императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года»). «Я знак бессмертия себе воздвигну л., л: мысли о просвещении, вера в творческие способности народа, рассуждения о значении поэтического труда. Теория о «трех штилях» (отрывки). Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды и лирического стихотворения; поэтические образы. Основные положения и значение теории о стилях художественной литературы.

Теория литературы: ода; тема и мотив.

Развитие речи: сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с репродукциями (портреты М.В. Ломоносова).

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия: Холмогоры — Москва — Германия — Петербург.

Возможные виды внеурочной деятельности: час размышления <<М.В. Ломоносов — ученый-энциклопедист».


Г.Р. Державин

Биография Державина (по страницам книги В. Ходасевича «Державин»). «Властителям и судиям»: отражение в названии тематики и проблематики стихотворения; своеобразие стихотворений Г.Р. Державина в сравнении со стихотворениями М.В. Ломоносова. Тема поэта и власти в стихотворении.

Теория литературы: лирическое стихотворение, отличие лирического стихотворения от оды, тематическое разнообразие лирики.

Развитие речи: чтение наизусть.

Д.И. Фонвизин

Краткие сведения о писателе. «Недоросль», Своеобразие драматургического произведения, основной конфликт пьесы и ее проблематика, образы комедии (портрет и характер; поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья; отцы и дети; социальные вопросы в комедии; позиция писателя.

Теория литературы: юмор, сатира, сарказм; драма как литературный род; жанр комедии; «говорящие» фамилии; литературное направление (создание первичных представлений); классицизм.

Развитие речи: чтение по ролям, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: театральное искусство (театральные профессии, авторский замысел и исполнение [трактовка]; актер и режиссер; режиссер и художник).

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценировка.

Из литературы XIX века

А.С. Пушкин

Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы...»), «Во глубине сибирских руд...». Человек и природа («Туна»). Дружба и тема долга. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и в балладе Пушкина; мотивы судьбы — предсказание, предзнаменование, предвидение; вера и суеверие. «Полтава» (в сокращении): образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Изображение «массы» и персоналий в поэме. Своеобразие поэтического языка (через элементы сопоставительного анализа). Творческая история создания произведений.

Теория литературы: поэма, отличие поэмы от баллады, образный мир поэмы, группировка образов, художественный образ и прототип, тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора), жанровое образование — дружеское послание.

Развитие речи: различные виды чтения, в том числе наизусть; сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Маршрутами декабристов».

Возможные виды внеурочной деятельности: литературные игры по произведениям поэта и литературе о нем; час поэзии в литературной гостиной «Мой Пушкин».



М.Ю. Лермонтов

«Родина», «Песня про царя Ивана Васильевича...». Родина в лирическом и эпическом произведении; проблематика и основные мотивы «Песни...» (родина, честь, достоинство, верность, любовь, мужество и отвага, независимость; личность и власть); центральные персонажи повести и художественные приемы их создания; речевые элементы в создании характеристики героя. Фольклорные элементы в произведении. Художественное богатство «Песни...».

Теория литературы: жанры лирики; углубление и расширение понятий о лирическом сюжете и композиции лирического стихотворения; фольклорные элементы в авторском произведении; стилизация как литературно-художественный прием; прием контраста; вымысел и верность исторической правде; градация.

Развитие речи: рассказ о событии, рецензия.

Связь с другими искусствами: устное рисование, работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: день в историко-литературном музее «Москва Ивана Грозного».



Н.В.Гоголь

Н.В. Гоголь в Петербурге. Новая тема — изображение чиновничества и жизни «маленького человека». Разоблачение угодничества, глупости, бездуховности. «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое. Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.

Теория литературы: сатирическая повесть, юмористические ситуации, «говорящие» фамилии.

Развитие речи: различные виды пересказа, подбор цитат для характеристики персонажа, составление словаря для характеристики персонажа, написание рассказа по заданному сюжету.

Связь с другими искусствами: «Петербургские повести» Н.В. Гоголя в русском искусстве (живопись, кино, мультипликация).

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Петербург Н.В. Гоголя».

И.С. Тургенев

Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Многообразие и сложность характеров крестьян в изображении И.С. Тургенева. Рассказ <<Хорь и Калиныч» (природный ум, трудолюбие, смекалка, талант; сложные социальные отношения в деревне в изображении Тургенева); «Певцы» (основная тема рассказа, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям). Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стихотворения.

Теория литературы: портрет и характер, стихотворение в прозе (углубление представлений).

Н.А. Некрасов

«Железная дорога», «Размышления у парадного подъезда», «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Доля народная — основная тема произведений поэта; своеобразие поэтической музы Н.А. Некрасова. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость, стойкость, чванство, равнодушие, беззащитность, бесправие, покорность судьбе.

Теория литературы: диалоговая речь, развитие представлений о жанре поэмы.

Развитие речи: чтение наизусть, выписки для характеристики героев, цитатный план, элементы тезисного плана.

Связь с другими искусствами: Н.А. Некрасов и художники-передвижники.

Возможные виды внеурочной деятельности: историко-крае-ведческая и литературно-краеведческая заочная экскурсия «Сибирскими дорогами декабристок».



М.Е. Салтыков-Щедрин

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» и одно произведение по выбору. Своеобразие сюжета; проблематика сказки: труд, власть, справедливость; приемы создания образа помещика. Позиция писателя.

Теория литературы: сатира, сатирический образ, сатирический персонаж, сатирический тип; притчевый характер сатирических сказок; мораль; своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении; тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория).

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Крестьянский труд и судьба землепашца в изображении поэтов XIX века»:

А.В. Кольцов. «Песня пахаря», «Горькая доля»;

Н.П. Огарев. «Сторона моя родимая...»;

И.С. Никитин. «Пахарь»;

А.Н. Плещеев. «Скучная картина!..»;

А.Н. Майков. «Сенокос», «Нива»;

М.Л.Михайлов, «Груня», «Те же всё унылые картины...» и др.



Л.Н. Толстой

Л.Н. Толстой — участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». Литература и история. «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества — основные темы рассказа. Образы защитников Севастополя. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: рассказ, книга рассказов (развитие представлений).

Развитие речи: подбор материалов для ответа по плану, составление цитатного плана, устное сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: литературно-музыкальная композиция «Город русской славы, ратных подвигов».

Возможные виды внеурочной деятельности; написание сценария литературно-музыкальной композиции.

А.А. Фет

Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой...». Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, чувства добрые; красота земли; стихотворение-медитация.

Теория литературы: лирика природы, тропы и фигуры и их роль в лирическом тексте (эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие).

Развитие речи: чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной «Стихи и песни о родной природе поэтов XIX века»:

А.С. Пушкин. «Редеет облаков летучая гряда..,», «Ночной зефир...», «Зимняя дорога»; М.Ю. Лермонтов. «Выхожу один я на дорогу...»; А.А. Фет. «Я пришел к тебе с приветом...», «Еще весны душистой нега...»; Ф.И. Тютчев. «Осенний вечер»; Я.П. Полонский. «Ночь»; А.Н. Майков. «Осенние листья по ветру кружат...» и др.



А.П. Чехов

«Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов, социальная направленность рассказов; позиция писателя.

Теория литературы: психологический портрет, сюжет (развитие представлений).

Развитие речи: пересказ, близкий к тексту; составление словаря языка персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер юмора «Над чем смеетесь?». Возможно привлечение произведений других авторов, например:

М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»;

А.Т. Аверченко. «Открытие Америки»;

Н.А. Тэффи. «Воротник», «Свои и чужие» и др.

«О Русская земля...»: стихи о России поэтов XIXXX веков

Для чтения и обсуждения:

А.К. Толстой. «Илья Муромец» и два стихотворения по выбору;

Я.П. Полонский. «В альбом К. Ш...»; А.А. Ахматова. «Молитва»; В.Хлебников. «Мне мало надо...»; И.Северянин. «Родник».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XIXXX веков.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.

Из литературы XX века

М. Горький

«Детство» (главы из повести по выбору). «Легенда о Дан-ко» (из рассказа «Старуха Изергиль»), Основные сюжетные линии в автобиографической прозе и рассказе; становление характера мальчика; проблематика рассказа (личность и обстоятельства, близкий человек, жизнь для людей, героизм, зависть, равнодушие, покорность, непокорность, гордость, жалость) и авторская позиция; контраст как основной прием раскрытия замысла.

Теория литературы: развитие представлений об автобиографической прозе, лексика и ее роль в создании различных типов прозаической художественной речи, герой-романтик, прием контраста.

Развитие речи: различные виды пересказа, цитатный план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Возможные виды внеурочной деятельности: конференция «М. Горький и русские писатели (Л. Толстой, А. Чехов)*.

И.А. Бунин

«Догорел апрельский светлый вечер...», «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение — основные проблемы рассказа; образы-персонажи; образ природы; образы животных и зверей и их значение для понимания художественной идеи рассказа.

Теория литературы: темы и мотивы в лирическом стихотворении, поэтический образ, художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, выразительное чтение, различные виды пересказа.

А.И. Куприн

«Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст; художественная идея.

Теория литературы: рассказ (развитие представлений), диалог в рассказе.

Развитие речи: подготовка вопросов для дискуссии, отзыв на эпизод, составление плана ответа.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или дискуссионном клубе «Что есть доброта?» — по материалам изученных и самостоятельно прочитанных произведений, по личным наблюдениям и представлениям.

В.В. Маяковский

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия. Приемы создания образов. Художественное своеобразие стихотворения.

Теория литературы: автобиографические мотивы в лирических произведениях; мотив, тема, идея, рифма; тропы и фигуры (гипербола, метафора; синтаксические фигуры и интонация конца предложения).

Развитие речи: выразительное чтение.

С.А. Есенин

«Отговорила роща золотая...», «Я покинул родимый дом...». Тематика лирических стихотворений; лирическое «я>> и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.

Теория литературы: образ-пейзаж, тропы и фигуры (эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис).

Краеведение: литературно-краеведческая экскурсия «По есенинским местам».

Развитие речи: чтение наизусть, устная рецензия или отзыв о стихотворении.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер или час в литературной гостиной «Песни и романсы на стихи С.А. Есенина», вечер одного стихотворения «Мой Сергей Есенин».

И.С. Шмелев

«Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея. Национальный характер в изображении писателя.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании, рассказ с элементами очерка, антитеза.

Развитие речи: устный и письменный отзыв о прочитанном, работа со словарями.

М.М. Пришвин

«Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика.

Теория литературы: подтекст, выразительные средства художественной речи, градация.

Развитие речи: составление тезисов.


К.Г. Паустовский

«Мещерская сторона» (главы «Обыкновенная земля », «Первое знакомство», «Леса», «Луга», «Бескорыстие» — по выбору). Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы; человек и природа; малая родина; образ рассказчика в произведении.

Теория литературы: лирическая проза; выразительные средства художественной речи: эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; пейзаж как сюжетообразующий фактор.

Развитие речи: изложение с элементами рассуждения.

Краеведение: каждый край по-своему прекрасен (лирическая проза о малой родине).

Н.А.Заболоцкий

«Не позволяй душе лениться...» Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд — основное нравственное достоинство человека.

Теория литературы: выразительно-художественные средства речи (риторическое восклицание, метафора), морфологические средства (роль глаголов и местоимений).

Развитие речи: чтение наизусть, составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.

А.Т. Твардовский

«Прощаемся мы с матерями...» (из цикла «Памяти матери»), «На дне моей жизни...», «Василий Теркин». Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память — основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т. Твардовского.

Теория литературы: композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис (риторические фигуры).

Развитие речи: различные типы чтения, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной или час поэзии «Стихи и песни о войне поэтов XX века»:

А.А.Ахматова. «Клятва», «Песня мира»;

К.М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»;

А.А.Сурков. «В землянке»;

М.В. Исаковский. Огонек», «Ой, туманы мои...» и др.

Б.А. Васильев

«Экспонат №...» Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного. Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Теория литературы: рассказчик и его роль в повествовании.

Развитие речи: подготовка плана к диспуту, различные виды комментирования эпизода.

В.М. Шукшин

Краткие сведения о писателе. «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М. Шукшина. «Микроскоп», «Волки», «Срезал», «Постскриптум» (два рассказа по выбору). Внутренняя простота и нравственная высота героев.

Теория литературы: способы создания характера.

Развитие речи: составление словаря языка персонажей, письменный отзыв, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: деятельность В.М. Шукшина в киноискусстве (сценарист, режиссер, автор).

Краеведение: Сростки — малая родина писателя.

Возможные виды внеурочной деятельности: день В.М. Шукшина в школе.

«Мне о России надо говорить...»: стихи о России поэтов XX века

Для чтения и обсуждения:

Я.В. С мел я ков. «История»;

А.Я.Яшин. «Не разучился ль...»

Р.А. И патова. «Как хорошо, что есть на свете дом...»;

А.А. Вознесенский. «Муромский сруб»;

А.Д. Дементьев. «Волга».

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов XX века.

Развитие речи: развернутая характеристика одного из поэтических текстов, чтение стихотворения наизусть.


Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения об авторе. Темы и мотивы сонетов. «Когда на суд безмолвных, тайных дум...», «Прекрасное прекрасней во сто крат...», «Уж если ты разлюбишь, так теперь...», «Люблю, но реже говорю об этом...». Вечные темы (любовь, жизнь, смерть, красота) в сонетах У. Шекспира.

Теория литературы: твердая форма (сонет), строфа (углубление и расширение представлений).

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть.

Р.Бернс

Краткие сведения об авторе. «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно» — по выбору. Основные мотивы стихотворений: чувство долга, воинская честь, народное представление о добре и силе.

Теория литературы: лироэпическая песня, баллада, аллегория.

Ш. Петёфи

Краткие сведения об авторе. «В деревне». Тема стихотворения и позиция поэта. Вопросы смысла жизни, жизни и смерти.

Р.Л. Стивенсон

Краткие сведения об авторе. «Вересковый мед» (чувство долга, любовь к родине). «Остров сокровищ» (часть третья, «Мои приключения на суше»). Приемы создания образов. Находчивость, любознательность — наиболее привлекательные качества героя.

Теория литературы: приключенческая литература.

Развитие речи: чтение и различные способы комментирования.

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «С.Я. Маршак — переводчик».

А. Конан Дойл

Краткие сведения об авторе. «Записки о Шерлоке Холмсе» («Пять зернышек апельсина», «Голубой карбункул», «Последнее дело Холмса» — по выбору). Событийная канва; основные грани характера Холмса: наблюдательность, остроумие, профессионализм.

Теория литературы: детектив (первоначальное понятие о жанровом образовании), художественная деталь.

А. Сент-Экзюпери

Краткие сведения о писателе. «Планета людей» («Линия», «Самолет», «Самолет и планета» — по выбору). Добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.

Теория литературы: лирическая проза (развитие представлений), правда и вымысел.























Учебно-тематическое планирование









Тема раздела

Кол-во часов к рабочей программе

Из них

уроки

развитие речи

1

Введение


1



1


2

Устное народное творчество

4



3

1

3

Древнерусская литература

3



3


4

Литература ХVIII века


7



5

2

5

Литература ХIХ века

26



24

2

6

Литература ХХ века

21



20

1

7

Зарубежная литература

4



4



Итого


66


60


6




Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 7 классе


Дата

уро

ка

Тема урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

формы контроля

Элементы содержания

Домашнее задание

план

факт




Введение






1.09


1

Знакомство со структурой и особенностями учебника. Литературные роды

Комбинированный

Знать структуру и содержание учебника-хрестоматии, литературные роды.

Уметь пользоваться учебником –хрестоматией, определять род литературного произведения

Фронтальный устный опрос

Литературные роды (лирика, эпос, драма). Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.


Подготовить рассказ на тему «Что значит «незаинтересованное», но интересное чтение»




Из устного народного творчества







4.09





2





"Святогор и Микула Селянинович",

Урок усвоения новых знаний

Актуализировать знания учеников о жанрах устного народного творчества; дать представление об отличиях былины от сказки

Фронтальный устный опрос

Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, конфликт

План-конспект статьи «Былинные герои»

Стр.14.

8.09


3

"Илья Муромец и Соловей-разбойник".


Урок усвоения новых знаний

углубить представление об особенностях жанра былин.Совершенство

вать навыки устной речи, навыки анализа текста;

Фронтальный устный опрос

Поучительная речь былины

вопросы 1-3

Стр. 25,

15.09


4

Л.К. Толстой. «Илья Муромец»

Урок усвоения новых знаний

познакомить учеников с иллюстрациями к былинам известных художников

Фронтальный устный опрос


Отражение в былине народных представлений о нравственности (сила и доброта ум и мудрость).


задание 1-5

Подготовиться к письменному отзыву

18.09


5

Русские народные песни. Обрядовая поэзия.

Урок комбинированный

Уметь определять лирическое и эпическое начало в песне; раскрыть многозначность поэтического образа в народной песне

Фронтальный устный опрос


Песенные жанры в фольклоре

Многообразие жанра обрядовой поэзии

Лироэпическая песня("Девочки, колядки!..", "Наша Масленица дорогая", "Говорили - сваты на конях будут")

Стр.39 задания 1-4, 5 – письм.




Из древнерусской литературы







22.09






6





Из "Повести временных лет" ("И вспомнил Олег...".) Поучительный характер древнерусской литературы.



Сопоставлять и сравнивать летописный сюжет и сюжет литературной бал- лады. Нахождение инфор мации об эпизоде в досто верных исторических источниках. Анализиро- вать образа князя Олега: его прозвища, его деяний, выявление авторской позиции и мифологичес- ких мотивов в текстах..

Индивидуаль-ный

письменный

опрос


Подробный пересказ


Прочитать «Повесть о...»

Подготовить выразительноечтение фрагмента повести


25.09




7




«Повесть о Петре и Февронии Муромских».



Урок усвоения новых знаний

Знать жанры древнерусской литературы и их особенности. Составлять подробный пересказ. «Повести...». Соотносить сюжет и стилевое своеоб- разие произведения с на -родными сказками, произ ведениями иконописи.

Фронтальный устный опрос

Изложение с элементами сочинения

Составить план перес- каза повести; стр.54, задание №1;

29.09


8

Мудрость, любовь к родине, образованность, твёрдость духа, религиозность.

Урок комбинирован ный

Уметь соотносить сюжет и стилевое своеобразие произведения с народными сказками, произведениями иконописи.



План статьи и пересказ по плану стр.56-57





Из литературы XVIII века






2.10


9

М.В. Ломоносов. "О вы, которых ожидает...". Жизнь и судьба поэта, просветителя и учёного. Теория о трёх штилях.


Комби-нированный урок

Познакомить учащихся с особенностями литерату ры VIII века и с фактами биографии М.В.Ломоно -сова, рассказать о его ро- ли в развитии русской ли- тературы; дать понятие о жанре оды.

Фронтальный устный опрос


Ода

Тема и мотив

Выучить оду стр.60

Составить план статьи о «Трёх штилях» и пересказать.


6.10


10

В.Ч. Час размышления М.В.Ло моносов – учёный-энциклопедист».


Урок анализа произведения

Поговорить о заслугах М.В. Ломоносова перед наукой.


Фронтальный устный опрос

Сочинение с элементами рассуждения по теме «Слава науке"

Написать сочинение

Подготовить сообщ. о Г.Державине по статье учебника.

9.10


11

Г.Р.Державин. Биография «Властителям и судиям». Тема поэта и власти.


Урок комбинирован ный

Дать краткий обзор жиз- ненного и творческого пути Г.Р.Державина, показать новаторское значение его стихотвор -ческой деятельности, развивать навыки анализа поэтического текста.

Фронтальный устный опрос

Лирическое стихотворение


Задания № 8, 9-11

13.10






12





Д.И.Фонвизин «Недоросль». Своеобразие, основной конфликт пьесы и её проблематика.


Урок анализа произведения

Знать жизненный и творческий путь Д.И. Фонвизина. Анализировать афишу и «говорящие» фамилии, уметь определять их роль в пьесе.

Фронтальный устный опрос

Драма как литературный род

Жанр комедии

Говорящие фамилии;

Литературное направление; классицизм

Пересказ статьи «Клас сицизм» стр.79-80; прочитать комедию «Недоросль».

16.10


13

Образы комедии

Урок усвоения новых знаний

Уметь составлять характеристику действу -ющих лиц по диалогам и монологам.

Фронтальный устный опрос

(портрет и характер, поступки, мысли, язык).



20.10


14

Образование и образованность; воспитание и семья.

Урок усвоения новых знаний

Видеть нравственные и социальные проблемы в комедии. Сопоставлять литературные образы с иллюстрациями.

Фронтальный устный опрос


Задание №1-8, стр.128 «Живое слово».

23.10


15

Р.Р. Инсценировка пьесы Д.Фонвизина «Недоросль»

Урок усвоения новых знаний

Развивать навыки сценической речи и сценического искусства.

Индивидуа-льный

письменный

опрос


Юмор

Сатира

Сарказм


Написать сочинение –рассуждение «Груст –ный смех Фовизина». Индивид. Сообщение о Пушкине




Из литературы XIX века







27.10





16







А.С.Пушкин. Свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта. Дружба и тема долга.


Урок усвоения новых знаний

Углубить знания учеников о жизни и творчестве Пушкина, совершенствовать навыки монологической речи, навыки анализа поэтического текста.

Фронтальный устный опрос

Жанровое своеобразие – дружеское послание

Пересказ статьи Юрия Тынянова. Вопросы стр.135.

Наизусть «Во глубине сибирских руд»

30.10


17

«Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина;


Урок анализа произведения

Уметь сопоставлять лирические произведения с летописным источником. Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника.

Фронтальный устный опрос

Летописный текст и баллада

Вопросы и задания стр.148.

Прочитать «Полтаву»; с.158, вопр. 1-5.

13.11








18




«Полтава»: образ Петра и тема России в поэме





Урок усвоения новых знаний

Составление исторической справки на тему «Петр Первый и значение Полтавской битвы для России». Обзор сюжетной линии. Анализировать жанр исторической поэмы.

Фронтальный устный опрос

Поэма

Тропы и фигуры (риторическое обращение, эпитет, метафора).

Вопросы стр.159, 1 , 6.

Сооб. о творчестве М.Лермонтова.


17.11


19

Р.Р. Подготовка к сочинению «Петр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава».

Урок развития речи

Развивать навыки письменной речи.

сочинение

Изображение «массы» и персоналий поэмы.


Домашнее сочинение

20.11





20




М.Ю.Лермонтов. "Родина". Родина в лирическом произве -дении.


Комбинированный урок

Расширить знания учеников о биографии М.Ю.Лермонтова; совершенствовать навыки выразительного чтения, навыки анализа поэтического текста.

Фронтальный устный опрос

Жанры лирики

Лирический сюжет

Фольклорные элементы в авторском произведении;


Наизусть «Родина»

Конспект стр.167-168.


24.11


21

"Песня про царя Ивана Васильевича..." Проблематика, основные мотивы.


Урок комбинированный

Уметь выявлять основную идею, особенности конфликта «Песни…»,

Фронтальный устный опрос

Композиция лирического стихотворения

Прочитать «Песню…»

Вопросы стр.184

27.11


22

Центральные персонажи повести и художественные приёмы их создания.

Урок усвоения новых знаний

Знать центральные персонажи повести

Уметь выявлять художественные приемы создания персонажей

Фронтальный устный опрос

Приём контраста

Градация

Написать рецензию с. 187. Индив. сообщен.

о Гоголе.

1.12


23



Н.В.Гоголь в Петербурге. Новая тема - изображение чиновничества и жизни «маленького человека».


Урок усвоения новых знаний

Углубить знания о биографии и творчестве Н.В. Гоголя;

Работа по группам

Юмористические ситуации.

Читать повесть «Шинель».

4.12


24

«Шинель": основной конфликт; трагическое и комическое.

Урок усвоения новых знаний

Дать представление об изображении чиновничества

Фронтальный устный опрос

Сатирическая повесть


Задания 1-5, 6 – письменно.


8.12


24

Образ Акакия Акакиевича.


Урок комбинированный

Дать представление об образе «маленького человека»

Фронтальный устный опрос

«Говорящие фамилии»


Сост. план на тему «Образ Акакия Акак.»

11.12


26

В.Ч. «Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино)

Урок усвоения новых знаний

Просмотреть кинофраг - менты «Петербургских повестей»

Фронтальный устный опрос

«Говорящие фамилии»


Инд. сообщ. об И.С. Тургеневе.

15.12






27


И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника».


Урок усвоения новых знаний

Познакомить с творческой и жизненной биографией И.С.Тургенева.

Вызвать интерес к творчеству поэта.

Фронтальный устный опрос

Портрет

характер


Пересказ «Хорь и Калиныч».


18.12


28

Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант.


Урок усвоения новых знаний

Знать особенности компо -зиции и сюжета;

Работа в группах

Портрет

характер


«Певцы» пересказ, вопросы

22.12


29

«Певцы»: основная тема рассказа, талант.


Урок комбиниро-ванный

Знать особенности компо -зиции и сюжета;

Фронтальный устный опрос

Портрет

характер


Задания №1-9 стр.252


25.12


30

Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство.

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности компо -зиции и сюжета

Уметь находить особенности стихотворений в прозе

Фронтальный устный опрос

Стихотворение в прозе

Письменно ответить на вопрос № 5 с.255

12.01







31



Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта. «Железная дорога»

Комбиниро-ванный урок

Знать творческую и жизненную биографию Н.А.Некрасова

Фронтальный устный опрос

Диалоговая речь


Сооб. о Некрасове.

Наизусть отрывок из «Размышления

15.01


32

«Размышления у парадного подъезда». Своеобразие поэтической музы.

Урок анализа произведения

Знать содержание поэмы.

Уметь выявлять особенности лирического героя.

Фронтальный устный опрос

Развитие представлений о жанре поэмы.

Цитатный план статьи с.300-302,

Вопр. с.311-312.

19.01


33

«Русские женщины».

Урок комбинирован ный

Уметь выявлять идею произведений, определять пафос стихотворения

Фронтальный устный опрос

судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, нбеззащитность, бесправие.

Инд. задание – презентация по творч. М.Е.Салтыкова-Щедрина

22.01









34






М.Е.Салтыков - Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокор- мил

Урок усвоения новых знаний

Кратко познакомить учеников с биографией и творчеством Салтыкова-Щедрина; показать особенности жанра сказки в творчестве писателя совершенствовать навыки анализа текста.

Фронтальный устный опрос

Сатира

Мораль


Стр.325 №1-5

Пересказ от лица помещика, автора.


26.01


35

«Дикий помещик».

Своеобразие сюжета; проблема тика сказки: труд, власть, спра- ведливость; приемы создания образа помещика.


Урок усвоения новых знаний

Знать сатирический пафос сказок; совершенствовать навыки анализа текста.

Фронтальный устный опрос

Тропы и фигуры в сказке (гипербола, аллегория)

Стр.334 задания.

Написать отзыв по сказке «Дикий помещик».

29.01


36

Ответ на проблемный вопрос "Актуальны ли сказки Салтыкова-Щедрина?"

Урок развития речи

Уметь анализировать текст, выражать свою точку зрения

Индивидуальный

письменный

опрос


Сатирический образ, тип,

персонаж


Индив. задание - презентация и сообщ. по творчеству Л.Н.Толстого

2.02





37


Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов».

Урок усвоения новых знаний

Познакомить с биографией и литературным творчеством Л. Н. Толстого.

Фронтальный устный опрос

Рассказ

Проч. сост. цит. план с.340-358.

5.02


38

«Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа

Комбинированный урок

Выявить особенность героев «Севастопольских рассказов».

Работа по группам

Книга рассказов

Вопр.с.359-360; Живое слово.

9.02


39

А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой».


Комбинированный урок

Раскрыть поэтический об раз (развитие представлений о понятии), цвето -образ, эпитет.

Фронтальный устный опрос

Эпитет, сравнение, метафора, бессоюзие.

Общечеловеческое в лирике.

Наизусть «Зреет рожь над жаркой нивой»

12.02


40

А. П. Чехов. «Хамелеон», «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения.


Урок комбинированный

Углубить знания о лич -ной и творческой биогра фии Чехова; познакомить с рассказами и выявить их художественные особенности

Фронтальный устный опрос

Психологический портрет

сюжет

Литературная игра на стр.378

Наизусть стихи о России поэтов XIXXX веков.

16.02


41

В.Ч. «О русская земля…»: стихотворения о России поэтов XIXXX веков.

Урок усвоения новых знаний

Умение определять общее отношение к природе и индивидуальность каждого автора в раскрытии характера картины.

Фронтальный устный опрос

Основные тропы

Инд. задание – презентация о М.Горьком.

Прочитать главы из повести «Детство».




Из литературы XX века







19.02





42





М.Горький. «Детство». Основные сюжетные линии в автобиографической повести и рассказе; становление характера мальчика

Урок усвоения новых знаний

Знать особенности автоби ографической прозы, сопоставлять фрагменты повести с биографически ми данными писателя..

Фронтальный устный опрос

Автобиографическая повесть


Пересказ повести «Детство», ответы на вопросы стр.65

26.02


43

«Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль): контраст как основной приём раскрытия замысла.

Урок комбинированный

Анализ лексики повести и её роли в создании типов прозаической худ. речи. Знать понятие контраст, сравнивать легенду с ми-фологическими произвед

Фронтальный устный опрос

Герой-романтик

Приём контраста


Составить цитатный план «Легенды о Данко», стр.74 №10

1.03


44





И.А.Бунин. «Догорел апрельский светлый вечер». Человек и природа

Урок усвоения новых знаний

Выявление тем и мотивов произведений, характерис тика центральных обра -зов..

Фронтальный устный опрос

Темы и моти вы в лиричес ком стихотв.

Поэтический образ

.

Чит. «Кукушка» и подготовить вопр. для дискуссии.

4.03


45

«Кукушка». Смысл названия


Урок усвоения новых знаний

Трактовка образов – символов животных. Ана лиз роли бессоюзия в поэтическом тексте

Фронтальный устный опрос

Художественно-выразительная роль бессоюзия в поэтическом тексте доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа.

Вопр.с.99-100

Прочитать рассказ «Куст сирени». Инд.

задание – сообщение о Куприне


11.03


46

А.И. Куприн «Куст сирени» Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя.


Урок усвоения новых знаний

Развитие представлений о жанре рассказа. Анализ диалога и его роли в расс- казе. Анализ идеи произв. Умето строить дискуссию

Индивидуальный

письменный

опрос


Рассказ

Диалог в рассказе Дискуссия на тему «Что есть доброта?».

Живое слово стр.112

Презентация о В.Маяковском

15.03





47




В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Влади- миром Маяковским на даче».

Урок комбиниро-ванный

Анализ автобиографичес- ких мотивов.

Фронтальный устный опрос

Мотив, тема,

идея, рифма,

тропы

Вопросы стр.121

Живое слово.

18.03


48

Проблематика стихотворения: поэт и общество, поэт и поэзия.

Урок усвоения новых знаний

Определять отличительные особеннос ти поэтического стиля.

Фронтальный устный опрос

, фигуры

(гипербол,

метафора),

синтаксичес-кие фигуры.

Презентация о твор-ве С.А.Есенина

22.03






49



С.А.Есенин. «Отговорила роща золотая», «Я покинул родимый дом».Лирическое «я» и образ автора

Комби-нированный урок

Познакомить с классичес кими произведениями С.Есенина; повторить сведения о литературных направлениях;

Фронтальный устный опрос

Образ-пейзаж,

тропы, фигуры

(эпитет, оксюморон, поэтический синтаксис)

Ответы на вопросы стр.127, 1-5.


1.04


50

Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя в стихотворениях поэта.


Комбиниро-ванный урок

развивать умения видеть особенно сти стиля поэта; на при -мере стихотворений пока зать острое чувство люб ви поэта к родной приро- де, родине.

Фронтальный устный опрос

Тематика лирических стихотворений

Выучить наизусть стихотворение на выбор

5.04


51

И.С.Шмелёв «Русская песня». Основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и худо-

жественная идея.

Урок комбиниро-ванный

Познакомить с творчест вом И.С.Шмелёва и его рассказом «Русская песня»; раскрыть национа льный характер в рассказе, определять проблематику и художественную идею произведения

Фронтальный устный опрос

Рассказ с элементами очерка, антитеза

Написать отзыв о «Русской песне»

Чит. рассказ «Москва-река».

Презент. по Пришвину инд

8.04


52

М.М.Пришвин. «Москва-река». Тема и внутренний смысл. Родина, человек и природа в рассказе.

Урок анализа произведения

Познакомить с творчест -вом М.М.Пришвина и его рассказом «Москва-река»

Уметь составлять тезисы по рассказу.

Фронтальный устный опрос

Подтекст

градация

С.147 Живое сл. Задания по выб.

Инд.сообщение о Паустовском

12.04


53

К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона». Мир человека и природы; малая родина; образ рассказчика в произведении

Урок усвоения новых знаний

Познакомить с личностью и творчеством К.Г. Паус- товского, раскрыть много гранность его таланта,

показать любовь писателя к родному краю, донести до детей его призыв о бережном отношении к природе.

Работа по группам

Лирическая проза

Пейзаж как сюжетообразующий фактор

Подготовиться к изло- жению, составить план эпизода.


15.04


54

Р.Р. Изложение с элементами сочинения по рассказу Пришвина «Мещерская сторона»

Комбинированный урок

Уметь подробно и чётко излагать текст произведе ния; высказывать пись -менно свои мысли.

Изложение с элементами сочинения

Аргументы

Вопросы на с.163 №11


19.04


55

Н.А.Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться». Тема стихотво рения и его художественная идея.

Урок анализа произведения

Раскрыть понятия «духов ность и духовный труд» как основное нравствен -ное достоинство человека

Фронтальный устный опрос

Риторическое восклицание метафора.

Морфологические средства (роль глаголов и местоим.)

Выучить стихотворе -ние наизусть .

22.04






56





А.Т.Твардовский. Основные мотивы военной лирики. «Про щаемся мы с матерями…», «На дне моей жизни».


Урок анализа произведения

Познакомить с биографией и литературным творчеством А.Т.Твардовского.


Фронтальный устный опрос

Композиция лирического стихотворения

Поэтический синтаксис

Наизусть «На дне моей жизни». Читать

"Василий Тёркин".

26.04


57

«Василий Тёркин». Основные мотивы эпоса.

Комбинированный урок

Выявить особенность композиции, поэтичес кого синтаксиса поэмы «Василий Тёркин».


Фронтальный устный опрос

Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы эпоса.

Тезисный план двух статей с. 185-189

Подготовить наизусть стихи поэтов XX века.

29.04


58

Стихотворения о войне поэтов XX века и участников войны

Урок комбинированный

Развитие выразительности речи

Работа в группах

Стихотворения о войне поэтов XX века и участников войны

Выразит. чтение

3.05





59




Б.Л.Васильев. «Экспонат №».

Урок усвоения новых знаний

Кратко познакомить с творчеством Б.Васильева

Фронтальный устный опрос

Рассказчик и его роль в повествовании

Читать рассказ «Экс -понат №…»

6.05


60

Разоблачение равнодушия, нравственной убогости, лицемерия.

Урок усвоения новых знаний

Раскрыть особенность названия рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения

Фронтальный устный опрос

Роль рассказчика в повествовании

ответы на вопросы с заклад. в учебнике.

10.05


61

В.М.Шукшин. «Чудаки» и «чудики» в рассказах. «Микроскоп».

Урок усвоения новых знаний

Познакомить с рассказа- ми «Микроскоп», «Вол ки», «Срезал», их своеоб разием; выявить особенность «чудиков» и «чудаков»;



Фронтальный устный опрос

Способы создания характера

Внутренняя простота и нравственная высо- та героев.

Соч.-рассужд. на одну из тем: «Герой расска- за Шукшина, затронувший мою душу",

"Герой рассказов Шукшина, который запомнится навсегда".

13.05


62

«Мне о России надо говорить…»: стихи о России поэтов ХХ века.

Урок усвоения новых знаний

Показать своеобразие темы России в стихах поэтов ХХ века.

Индивидуальный

письменный

опрос

Своеобразие раскрытия темы России в стихах поэтов ХХ века.

Хар-ка одного из поэт. текстов.





Из зарубежной литературы







17.05



63


У. Шекпир. Темы и мотивы сонетов.

Р.Бёрнс «Возвращение солдата», «Джон Ячменное Зерно»

Урок усвоения новых знаний


Знать основные направления вечных тем: любви, жизни, красоты, смерти.

Познакомить с творчеством Р.Бёрнса и его стихотворениями; раскрыть в стихотворениях представления о добре и зле.

Фронтальный устный опрос

Сонет

Лироэпическая песня

Баллада

аллегория

Читать «Джон – Ячменное зерно»

Ответы на вопр. 1-5 стр.243

Читать главы из «Острова сокровищ»

20.05


64

Р.Л.Стивенсон. «Остров сокровищ». Приёмы создания образов..

Урок усвоения новых знаний

Показать мастерство писа теля в изображении харак тера героя; раскрыть авторское отношение к героям, роль пейзажа.

Фронтальный устный опрос

Приключенческий рассказ

Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.

3 стр.274, чтение и пересказ стр.275 - 300

24.05


65

Мацуо Басё. Образ поэта.

А.Сент-Экзюпери «Планета людей». Основные события и позиция автора

Урок усвоения новых знаний

Выявить своеобразие хок- ку, развивать творческие способности.

Познакомить с биограф. А.Сент-Экзюпери, с таки ми понятиями как добро, справедливость, мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев; вызвать интерес к творчеству поэта.

Фронтальный устный опрос


Хокку

Лирическая проза

Правда и вымысел

Читать «Планета людей»

Тезисный план статьи «Искусство поэтического перевода»

27.05


66

Я. Купала. Основные сведения. Отражение истории белорусского народа в стихах.

Рекомендации для чтения

Комби-нирован-ный урок


Уметь составлять сопоставительную характеристику.

Уметь заполнять прочитанные произведения в читательский дневник

Фронтальный устный опрос

Отражение истории белорусского народа в стихах

Литературные герои, их нравственные качества

Выразительное чтение

Список литературы для чтения


Программно-методическое обеспечение


  1. Г.Меркин, С.Зинин, В.Чалмаев. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. – М.,2010

  2. Г.Меркин, Б.Меркин. Планирование и материалы к курсу «Литература. 7 класс». – М., 2007

  3. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. Г. Меркин. – М., 2010

  4. Н.Ванюшева. Общеучебные и предметные навыки и умения по литературе. – Литература (ИД «Первое сентября»), 2008, № 10

  5. С.Воровщиков. Продуктивные деловые игры во внутришкольном управлении: теория, технология (глава «Программа общеучебных умений школьников»). – М., 2005

  1. Примерная программа основного общего образования по литературе и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010

  2. Литература. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово» - 2010.

Дополнительная литература

  1. Н.В.Еремина. Поурочные разработки по литературе. 7 класс. - М.: «Вако» 2009 г.

  2. Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

  3. Турьянская Б.И., Холодкова Л.А. и др. Литература в 7 классе: Урок за уроком. - М.: ООО ТИД «Русское слово - PC», 2000.

  4. Журнал «Литература в школе»

  5. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе».




Материально-техническое обеспечение


Компьютер

Проектор

Экран

Принтер MГ 4400 Series UГRIILT

Интернет

Программное обеспечение

Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)

Текстовый редактор MS Word

Графический редактор Paint

Программа MS Power Point







Таблицы

  1. Роды литературы

  2. Художественные системы в литературе

  3. Классицизм. Сентиментализм

  4. Романтизм. Модернизм

  5. Реализм как литературное направление

  6. Темы и мотивы в литературе

  7. Жанры лирики

  8. Жанры лирики

  9. Рифма

  10. Принципы ритмической организации стихотворений

  11. Строфа

  12. Виды строф в лирике

  13. Виды строф в лирике

  14. Твёрдые стихотворные рифмы

  15. стихосложение

  16. Лирический герой

  17. Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

  18. Изобразительно-выразительные средства языка.














 Интернет-ресурсы:

Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru 

 http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru 

Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru

Сайт института русской литературы (Пушкинский дом) Российской Академии наук (статус государственного учреждения).

http://www.vavilon.ru

Сайт посвящен современной русской литературе.

http://feb–web.ru

Сайт Президентской библиотеки им. Б. Н. Ельцина

http://www.prlib.ru/Pages/Default.aspx 

Электронные наглядные пособия:

Библиотекарь. РУ

http://www.bibliotekar.ru/index.htm 

Русская литература 18-20 вв.

http://www.a4format.ru/ 

Большая художественная галерея

http://gallerix.ru/ 




Согласовано Согласовано

Протокол заседания заместитель директора по УР

методического объединения _____________Безручко Т.В.

учителей общественно- ______________ 2015 г

гуманитарного цикла

МБОУ Криворожская СОШ

от __________ 2015 г № ____

__________ Хромова Т.В.




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДA-035093

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>