Рабочая программа по литературе Меркин Г.С. (8 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Криворожская средняя общеобразовательная школа

ПРИНЯТО                                                                                                                           «УТВЕРЖДАЮ»

Педагогическим советом школы                                                                      Приказ от 28.08.2015 г №163               

Протокол от 28.08.2015 г №1                                                                                      Директор  школы

Председатель педсовета                                                                                                                                                                                        ____________ Л.В.Зоренко                                                                                        ___________Л.В.Зоренко

Рабочая программа

курса «Литература» для 8  класса

на 2015-2016 учебный год

Учебник: Г. С. Меркин

                                                                            Составитель:

 Сергиенко   Татьяна  Петровна,

учитель II квалификационной категории

с. Криворожье

2015г

                                                      Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией Г. Меркина, 6-е издание, М. «Русское слово». Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа является адаптивной. На изучение предмета «Литература» отводится 2 часа в неделю. Учебным планом предусмотрено 70 часов в год (35 недель). Данная рабочая программа составлена на 66 часов в год.

           Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

§  воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

§  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

§  освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

§  овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

На основании требований государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

Ø  формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

Ø  обогащение духовного мира учащихся путём приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

Ø  развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся.

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений и формы организации учебного процесса:

·         осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

·         выразительное чтение;

·         различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

·         заучивание наизусть стихотворных текстов;

·         ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

·         составление планов и написание отзывов о произведениях;

·         написание изложений с элементами сочинения;

·         анализ и интерпретация произведений;

·         написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

·         целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

·         умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·         выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·         осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитан­ною самостоятельно художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);

·         умение определять принадлежность произведения к од­ному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и драмати­ческие тексты);

·         умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·         умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·         умение составлять простой и сложный планы изучаемо­го произведения;

·         умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·         умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·         умение письменно отвечать на вопросы, писать сочине­ния на литературную и свободную темы;

·         умение выявлять авторское отношение к героям, сопо­ставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

·         умение высказывать собственное суждение об иллю­страциях.

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

-        образную природу словесного искусства;

-        содержание изученных литературных произведений;

-        основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

-        изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

-               воспринимать и анализировать художественный текст;

-               выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

-               определять род и жанр литературного произведения;

-               выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

-               характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

-               сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

-               выявлять авторскую позицию;

-               выражать свое отношение к прочитанному;

-               выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

-               владеть различными видами пересказа;

-               строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

-               участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

-               писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-        создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-        определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-        поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

           Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе

1.Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

·         знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

·         умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

·         понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

·         знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

·         умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

·         уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

2.Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

 Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

·                            соответствие работы ученика теме и основной мысли;

·                            полнота раскрытия темы;

·                            правильность фактического материала;

·                            последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

• разнообразие словаря и грамматического строя речи;
• стилевое единство и выразительность речи;
• число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Отметка	Основные критерии отметки
	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.      Содержание работы полностью соответствует теме. 2.      Фактические ошибки отсутствуют. 3.       Содержание излагается последовательно. 4.      Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.      Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочетов.	Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	1.      Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.      Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.      Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.      Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.      Стиль работы отличает единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.      В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.      Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.      Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. 4.      Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.      Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические ошибки и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок, а также 4 грамматические ошибки.
«2»	1.      Работа не соответствует теме. 2.      Допущено много фактических неточностей. 3.      Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4.      Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.      Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечание:

 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения  распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %.

Содержание программы учебного предмета

Введение

Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведе­ния в культурном наследии страны. Творческий процесс.

Теория литературы: литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса, жанры и роды лите­ратуры.

Из устного народного творчества

Исторические песни: «Иван Грозный молится по сыне», «Возвращение Филарета», «Разин и девка-астраханка» (на вы­бор), «Солдаты готовятся штурмовать Орешек», «Солдаты освобождают Смоленск» («Как повыше было города Смолен­ска...»).Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне; песни-плачи, средства вырази­тельности в исторической песне; нравственная проблематика в исторической песне и песне-плаче.

Теория литературы: песня как жанр фольклора, историче­ская песня, отличие исторической песни от былины, песня-плач.

Развитие речи: различные виды чтения, составление слова­ря одной из исторических песен.

Связь с другими искусствами: прослушивание музыкальных песен.

Краеведение: запись музыкального фольклора региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча с фоль­клорным коллективом, вечер народной песни.

Из древнерусской литературы

«Слово о погибели Русской земли», из «Жития Алексан­дра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе» (в сокращении), «Житие Сергия Радонежского». Тема добра и зла в произве­дениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке; благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость, готовность к подвигу во имя Руси — основные нравственные проблемы житийной литературы; тематиче­ское многообразие древнерусской литературы.

Теория литературы: житийная литература; сказание, слово и моление как жанры древнерусской литературы; летописный свод.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировки и запись выводов, наблюдения над лексическим соста­вом произведений.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Из литературы XVIII века

Г.Р. Державин

Поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Стихотворения: «Памятник», «Вельможа» (служба, служение, власть и народ, поэт и власть — основные мотивы стихотворений). Тема поэта и поэзии.

Теория литературы: традиции классицизма в лирическом тексте.

Развитие речи: выразительное чтение, письменный ответ на вопрос, запись ключевых слов и словосочетаний.

Н.М. Карамзин

Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин. Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.

Теория литературы: сентиментализм как литературное направление, сентиментализм и классицизм (чувственное на­чало в противовес рациональному), жанр сентиментальной повести.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, форму­лировка и запись выводов, похвальное слово историку и писате­лю. Защита реферата «Карамзин на страницах романа Ю.Н.Тынянова «Пушкин».

Из литературы XIX века

Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники

В.А. Жуковский. «Лесной царь», «Море», «Невырази­мое».

К.Ф. Рылеев. «Иван Сусанин », «Смерть Ермака ».

К.Н. Батюшков. «Переход русских войск через Неман», «Надпись к портрету Жуковского », «Есть наслаждение и в дикости лесов...», «Мой гений».

Е.А. Баратынский. «Чудный град порой сольется...», «Разуверение», «Муза ».

А.А. Дельвиг. «Русская песня» («Соловей мой, соло­вей...»), «Романс», «Идиллия».

Н.М.Языков. «Пловец», «Родина».

Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Систе­ма образно-выразительных средств в балладе, художественное богатство поэтических произведений. В кругу собратьев по перу (Пушкин и поэты его круга).

Теория литературы: баллада (развитие представлений), элегия, жанровое образование — дума, песня, «легкая» поэзия, элементы романтизма, романтизм.

Развитие речи: составление цитатного или тезисного плана, выразительное чтение наизусть, запись тезисного плана.

Связь с другими искусствами: работа с музыкальными про­изведениями.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «Песни и романсы на стихи поэтов начала XIX века».

А.С. Пушкин

Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихо­творения: «И. И. Пущину», «19 октября 1825 года», «Пе­сни о Стеньке Разине». Повесть «Пиковая дама» (обзор).

История написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» (обзор, содержание одного произведения по выбору). Самостоятельная характеристика тематики и систе­мы образов по предварительно составленному плану. Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, лю­бовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исто­рической прозы.

Теория литературы: послание, песня, художественно-выра­зительная роль частей речи (местоимение), поэтическая инто­нация, исторический роман.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, со­ставление планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и му­зыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.

Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).

Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в лите­ратурной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».

М.Ю. Лермонтов

Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри »: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основ­ные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выраже­ния; образ-персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал Лермонтова » (В. Белинский).

Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романти­ческое движение; поэтический синтаксис (риторические фигу­ры). Романтические традиции.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, со­ставление цитатного плана, устное сочинение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе».

Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетиче­ского воспитания «М.Ю. Лермонтов — художник».

Н.В. Гоголь

Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы, русское чиновничество в сатирическом изобра­жении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чи­нопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.

Теория литературы: драма как род литературы, своеоб­разие драматических произведений, комедия, развитие по­нятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантасти­ческий элемент как прием создания комической ситуации, комический рассказ.

Развитие речи: различные виды чтения и комментирова­ния, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ин­сценировка, сценическая история пьесы.

Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в ли­тературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем сме­ялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».

И.С. Тургенев

Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведе­ния писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность харак­тера — основное в образе героини.

Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры в художественной стилистике повести.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фраг­ментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся.

Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной (тема дискуссии формулируется уча­щимися).

Н.А. Некрасов

Основные вехи биографии Н.А. Некрасова. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум». Человек и природа в стихотво­рении.

Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); вырази­тельные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составле­ние словаря для характеристики лирического персонажа.

Связь с другими искусствами: использование музыкаль­ных записей.

А.А. Фет

Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы…», «Целый мир от красоты…». Гармония чувств, единство с миром при­роды, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.

Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.

Возможные виды внеурочной деятельности: литератур­ный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века»:

Н.И. Г н е д и ч. «Осень»;

П.А.Вяземский. «Береза», «Осень»;

А.Н. Плещеев. «Отчизна»;

Н.П. Огарев. «Весною», «Осенью»;

И.З. Суриков. «После дождя»;

И.Ф. Анненский.   «Сентябрь»,  «Зимний романс» и др.

А.Н. Островский

Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.

Теория литературы: драма.

Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.

Связь с другими искусствами: прослушивание грамзапи­си, музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский и Н.А. Римский-Корсаков.

Л. Н. Толстой

Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чув­ство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.

Теория литературы: автобиографическая проза, компо­зиция и фабула рассказа.

Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, сочинение-рассуждение.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; рисунки учащихся.

Из литературы XX века

М. Горький

Основные вехи биографии писателя. Рассказы «Мой спутник», «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.

Теория литературы: традиции романтизма, жанровое свое­образие, образ-символ.

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитат­ный план, сочинение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, ри­сунки учащихся, кинематографические версии ранних расска­зов М. Горького.

Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси».

В. В. Маяковский

Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в сти­хах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».

Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литера­турной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».

Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викто­рина по материалам конкурсных работ учащихся.

О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века)

Н.А. Тэффи «Свои и чужие»; М.М. Зощенко. «Обезьяний язык». Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство; художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.

Теория литературы: литературный анекдот, юмор, сати­ра, ирония, сарказм (расширение представлений о поня­тиях).

Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, состав­ление словаря лексики персонажа.

Н.А. Заболоцкий

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармо­нии в природе…», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочине­ние-рассуждение.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».

М.В. Исаковский

Основные вехи биографии поэта. Стихотворения: «Катюша», «Враги сожгли родную хату», «Три ровесницы». Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В. Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века.

Теория литературы: стилизация, устная народная поэзия, тема стихотворения.

Развитие речи: выразительное чтение.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-музыкальный вечер «Живое наследие М.В. Исаковского».

В.П. Астафьев

Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева: рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.

Развитие речи: различные виды чтения, сложный план к со­чинению, подбор эпиграфа.

Краеведение: выставка «На родине писателя» (по матери­алам периодики и произведений В.П. Астафьева).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Музы не молчали»:

А.А. Ахматова. «Нежно с девочками простились…»;

Д.С.Самойлов. «Перебирая наши даты…»;

М.В. Исаковский. «Враги сожгли родную хату»;

К.М. Симонов. «Жди меня»;

П.Г. Антокольский. «Сын» (отрывки из поэмы);

О.Ф. Берггольц. «Памяти защитников»; М. Джалиль. «Мои песни», «Дуб»; Е.А. Евтушенко. «Свадьбы»; Р.Г. Гамзатов. «Журавли» и др.

А.Т. Твардовский

Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью — даль» (главы из поэмы). Рос­сия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной — один из основных мотивов. Образ автора. Художе­ственное своеобразие изученных глав.

Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардов­ского.

Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план.

Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:

А.А. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит…»;

В.В. Хлебников. «Мнемало нужно…»;

Б.Л. Пастернак. «После вьюги»;

М.В. Исаковский. «Катюша»;

М.А. Светлов. «Веселая песня»;

А.А. Вознесенский. «Слеги»;

Р.И. Рождественский. «Мне такою нравится зе­мля…»;

B.C. Высоцкий. «Я не люблю» и др.

В.Г. Распутин

Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина. Нравственная проблематика повести «Уро­ки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на гра­ницы дозволенного. Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь, способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.

Теория литературы: развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе.

Развитие речи: составление словаря понятий, характери­зующих различные нравственные представления, подготовка тезисов к уроку-диспуту.

Связь с другими искусствами: повесть В. Распутина на ки­ноэкране.

Из зарубежной литературы

У. Шекспир

Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульет­та ». Певец великих чувств и вечных тем (жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.

Теория литературы: трагедия (основные признаки жанра).

Связь с другими искусствами: история театра.

М. Сервантес

Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземленное, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.

Теория литературы: роман, романный герой.

Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, со­общения учащихся.

Для заучивания наизусть

Г.Р. Державин. «Памятник».

В.А. Жуковский. «Сельское кладбище» (отрывок).

А.С. Пушкин. «И.И. Пущину».

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри» (монолог).

Н.А. Некрасов. «Тройка».

А.А. Фет. «Учись у них: у дуба, у березы…»

В.В. Маяковский. Стихотворение — по выбору.

Н.А. Заболоцкий. Стихотворение — по выбору. А.Т. Твардовский.  «За далью — даль» (отрывок).

Для домашнего чтения

Из устного народного творчества

«В темном лесе, в темном лесе…», «Уж ты ночка, ты но­ченька темная…», «Ивушка, ивушка, зеленая моя!..».

Из древнерусской литературы

Из «Моления Даниила Заточника», «Поход князя Игоря Святославовича Новгородского на половцев».

Из литературы XIX века

И.А. Крылов. «Кошка и Соловей ». В.А. Жуковский. «Кубок». К.Ф. Рылеев. «Державин». П.А. Вяземский. «Тройка».

Е.А. Баратынский. «Мой дар убог, и голос мой негро­мок…», «Муза».

А.С.Пушкин. «Муза», «Золото и булат», «Друзьям», «Вновь я посетил…»

М.Ю. Лермонтов. «Дары Терека», «Маскарад». Н.В. Гоголь. «Портрет».

И.С. Тургенев. «Три встречи», «Вешние воды», «Пер­вая любовь».

Н.А. Некрасов. «Коробейники», «Душно! без счастья и воли…», «Ты всегда хороша несравненно…», «Де­душка».

А.А. Фет. «На заре ты ее не буди…», «Буря на небе вечернем…», «Я жду… Соловьиное эхо». Л.Н. Толстой. «Холстомер».

Из литературы XX века

М. Горький. «Сказки об Италии».

А.А. Ахматова. «Вечером», «Вечерние столы, часы пе­ред столом…», «Проводила друга до передней…». М.И. Цветаева. «Генералам 1812 года». С.А. Есенин. «Письмо матери». Б.Л. Пастернак. «Быть знаменитым некрасиво…»

A.Грин. «Бегущая по волнам».

В.П. Астафьев. «Ангел-хранитель». Я.В. Смеляков. «Хорошая девочка Аида».

B.Шаламов. «Детский сад».

В.М. Шукшин. «Гринька Малюгин», «Волки». В.Ф. Тендряков. «Весенние перевертыши». Д.С. Лихачев. «Заметки о русском».

Учебно-тематическое планирование 8 класс

№	Тема раздела	Кол-во часов к рабочей программе	Из них
			уроки	развитие речи
1	Введение	1	1
2	Устное народное творчество	3	3
3	Древнерусская литература	3	3
4	Литература ХVIII века	5	5
5	Литература  ХIХ века	34	30	4
6	Литература ХХ века	15	13	2
7	Зарубежная литература	5	5
	Итого	66	60	6

                                          Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 8 классе

Дата		№	Тип урока	Название раздела, тема урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Формы контроля	Домашнее задание
план	факт
				Введение
1.09		1	Урок вводный	Художественная литература и история.	литература и история, писатель и его роль в развитии литературного процесса	Знать  роды и жанры художественной литературы	Фронталь­ный устный опрос	Прочитать ст. уч. "Исторические песни". Сост. таблицу "Отличительные признаки песни "
				Устное народное творчество
3.09		2	Урок усвоения новых знаний	Исторические песни XVI века: «Иван Грозный молится по сыне»	песня как жанр фольклора отличие исторической песни от былины Связь с представлениями и исторической памятью.	Знать отличительные особенности исторических песен, уметь выразительно читать  поэтический текст, определять жанр произведения	Фронталь­ный устный опрос	Прочитать статью "Исторические песни 17 в. Песня-плач", заполнить  2-ю  часть таблицы.
8.09		3	Урок усвоения новых знаний	Исторические песни XVII века "Плач Ксении", «Возвращение Филарета»	песня-плач, отражение представлений народа в песне-плаче, средства выразительности в исторической песне.	Знать особенности песни-плача, уметь выразительно читать поэтический текст, видеть средства выразительности	Фронтальный устный опрос	Прочитать ст. "Песни о Степане Разине", закон- чить табл. Подготовить анализ песни по плану по вари антам.
10.09		4	Урок усвоения новых знаний	Исторические песни XVIII века «Царь требует выдачи Разина»:	историческая песня нравственная проблематика в исторической песне.	Знать отличительные особенности исторических песен 18 века, уметь формулировать проблему, затронутую в песне, составлять сопоставительную хар-ку	Фронтальный устный опрос	Подготовить выразит. чтение "Слово о погибели ...". Инд. зад. Сост. вопросы к статье о древнерусской литературе.
				Древнерусская литература
15.09		5	Урок усвоения новых знаний	«Слово о погибели Русской земли».	сказание, слово и моле Тема добра и зла в произведениях русской литературы.  ние	Знать проблематику произведения, владеть различными видами чтения и пересказа	Индивидуальный письменный опрос	Прочитать "Житие Александра Невского". Сост. словарь  слов, в которых содержится хар-ка враждебных сил.
17.09		6	Урок усвоения новых знаний	«Житие Александра Невского», «Сказание о Борисе и Глебе».	житийная литература, благочестие, доброта, откры­тость, неспособность к насилию, святость, служение Богу, мудрость. Глубина и сила нравственных представлений о человеке;	Знать особенности житийной литературы, уметь формулировать выводы,  находить средства выразительности	Фронталь­ный устный опрос	Прочитать "Житие Сергия", сост. цитатный план.
22.09		7	Урок усвоения новых знаний	«Житие Сергия Радонежского».	летописный свод Готовность к подвигу во имя Руси – основные нравственные проблемы житийной литературы	Знать нравственную проблематику произведения, уметь различать жанры древнерусской литературы, наблюдать над лексическим составом произведения	Фронталь­ный устный опрос	Сост. вопросы к ст. "Из литературы 18 в".
				Литература ХVIII века
24.09		8	Урок усвоения новых знаний	Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Ода «Вельможа»	традиции классицизма в лирическом тексте Отражение в творчестве фактов биографии и личных представлений. Ода «Вельможа» (служба, служение, власть и народ	Знать основные мотивы стихотворений поэта, уметь выразительно читать лирический текст, владеть анализом лирического произведения, находить ключевые слова и словосочетания из текста при ответе на вопрос.	Фронталь­ный устный опрос	Г.Р. Державин. «Памятник». Инд. сообщ. Гораций - Ломоносов - Державин
29.09		9	Урок анализа стихотворения	Стихотворение «Памятник». Тема поэта и поэзии.	Поэт и власть — основные мотивы стихотворений).	Знать основные мотивы стихотворений поэта, уметь выразительно читать лирический текст,	Фронтальный устный опрос	Сост. тезисный план ст. о биографии Карамзина
1.10		10	Урок усвоения новых знаний	Н.М. Карамзин. Основные вехи биографии. Карамзин и Пушкин.	сентиментализм жанр сентиментальной повести	Знать определение сентиментализма и классицизма, их основные признаки. Уметь различать произведения литературы с точки зрения литературного направления.	Фронтальный устный опрос	Прочитать "Б.Л.". Заполнить вторую часть таблицы цитатами.
6.10		11	Урок комбинированный	Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.	Повесть «Бедная Лиза» — новая эстетическая реальность.	Владеть различными видами чтения и пересказа	Работа по группам	1 вар. "Мотив денег в эпизодах, связанных с Эрастом" 2 вар. "Мотив белизны, чистоты, связанных с Лизой" "
8.10		12	Урок анализа произведения	Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.	Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы	Использовать знания для создания письменного высказывания.	Фронтальный устный опрос	Составить вопросы к статье "Поэты пушкинского круга"
				Литература  ХIХ века
13.10		13	Урок усвоения новых знаний	Поэты пушкинского круга. Предшественники и современники.	Воссоздание атмосферы эпохи начала 19 в., явлений общественной жизни	Знать поэтов пушкинского круга. Уметь подбирать вопросы к сообщению, использовать знания для составления устных высказываний.	Фронтальный устный опрос	Составить вопросы к ст. о "В.А.Жуковском" Инд.зад.  сообщ. о портрете Жуковского
15.10		14	Урок комбинирован ный	Романтизм. В.А. Жуковский. Основные темы, мотивы лирики.	особенности романтизма баллада Основные темы, мотивы лирики.	Знать основные темы и мотивы лирики поэта, особенности романтизма. Уметь составлять цитатный или тезисный план, выразительно читать лирическое произведение..	Фронтальный устный опрос	Составить план статьи учебника, посвященной Рылееву и Батюшкову.
20.10		15	Урок усвоения новых знаний	К.Ф. Рылеев. К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики.	дума элегия К.Ф. Рылеев. К.Н. Батюшков. Краткие сведения о поэтах.	Знать основные темы и мотивы лирики поэтов. Уметь находить признаки думы в лирическом произведении,  выразительно читать лирическое произведение.	Работа в группах	Составить план статьи учебника, посвященной Баратынскому и Дельвигу, ответить на вопросы учебника
22.10		16	Комби-нированный урок	Е.А. Баратынский. А.А. Дельвиг.   Краткие сведения о поэтах. Основные темы и мотивы лирики.	тема  мотив Е.А. Баратынский. А.А. Дельвиг.   Краткие сведения о поэтах	Знать основные темы и мотивы лирики поэтов. Уметь составлять тезисный план, выразительно читать лирическое произведение	Фронталь­ный устный опрос	Подготовиться к литературному монтажу.
27.10		17	Урок анализа произведения	Н.М. Языков. Систе­ма образно-выразительных средств, художественное богатство поэтических произведений.	«легкая» поэзия  Песня Систе­ма образно-выразительных средств, художественное богатство поэтических произведений.	Знать систему образно-выразительных средств лирики поэтов пушкинского круга. Уметь выразительно читать поэтический текст, использовать навыки выразительного чтения в литературном монтаже.	Фронталь­ный устный опрос	Прочитать статью о Пушкине, составить вопросы. Инд.зад. худ. пересказ встречи Пушкина с Пущиным, пересказ ст. "После декабрьского восстания"
29.10		18	Урок комбинирован ный	А.С. Пушкин. Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворение «И.И. Пущину»	послание, песня Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.	Знать тематическое многообразие пушкинской поэзии. Уметь составлять вопросы к статье, использовать знания для устного высказывания.	Индивидуальный письменный опрос	Выучить наизусть стих. «И.И. Пущину», подготовить анализ стих. «19 октября»
12.11		19	Урок анализа произведения	Стихотворения: «19 октября 1825 года», «Песни о Стеньке Разине».	художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация	Знать тематику предложенных поэтических текстов. Владеть навыками выразительного чтения стихотворения, элементами анализа поэтического текста.	Фронтальный устный опрос	Читать "Маленькие трагедии", подготовиться к самостоятельной работе.
17.11		20	Урок усвоения новых знаний	«Маленькие трагедии» (обзор)	трагедия, особенности маленьких трагедий Само­стоятельная характеристика тематики и системы образов по предварительно составленному плану.	Знать содержание произведения, особенности жанра. Уметь самостоятельно дать характеристику тематики и образов произведения, использовать знания для составления плана.	Фронтальный устный опрос	Подготовить рассказ о творческой истории романа  «Капитанская дочка».
19.11		21	Комбинированный урок	Роман  «Капитанская дочка». Историческая основа романа.	исторический роман Творческая история. Роман  «Капитанская дочка». Историческая основа романа.	Знать особенности жанра, исторической основы произведения. Владеть навыками работы с учебной статьей, уметь строить устное высказывание.	Индивидуальный письменный опрос	Знать содержание романа "Капитанская дочка"
24.11		22	Урок анализа произведения	Тема семейной чести в романе.	честь достоинство свобода	Знать содержание романа, основных героев. Уметь давать характеристику, высказывать свое отношение, применять навыки анализа эпизодов, выявлять главное.	Фронтальный устный опрос	Главы 3-5 прочитать Составить цитатный план главы «Поединок» и пересказ этой главы.
26.11		23	Урок анализа произведения	Порядки Белогорской крепости.	Анализ событий, происходящих в Белогорской крепости	Знать содержание романа. Уметь пересказывать художественное произведение с использованием цитат из текста, анализировать события, давать им оценку.	Фронтальный устный опрос	Образ Гринева (письменно по плану), прочитать главы 6-14, составить сложный план главы «Приступ»
1.12		24	Комбинированный урок	Петр Гринев в испытаниях любовью и дружбой".	Герой Гринев и Швабрин.	Знать содержание романа. Уметь выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку	Фронтальный устный опрос	Образ Маши Мироновой, Пугачева, Екатерины, пересказ эпизода «Встреча Маши с Екатериной 2»
3.12		25	Урок комбинированный	Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы.	самодержавие человек и история	Знать содержание романа. Уметь анализировать прозаическое произведение; уметь  осмыслить тему, определить ее границы, создавать письменное высказывание.	Домашнее сочинение	Домашнее сочинение на одну из тем. Подготовить выставку рисунков к поэме лермонтова "Мцыри"
8.12		26	Урок усвоения новых знаний	М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри». Основные мотивы поэмы	сюжет и фабула лироэпическая поэма свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа.	Знать биографию поэта, выделять основные периоды его  творчества, называть тематику произведения. Уметь выразительно читать стихотворение, составлять цитатный план.	Фронталь­ный устный опрос	Читать главы из поэмы "Мцыри"
10.12		27	Комби-нированный урок	Художественная идея и средства ее выраже­ния	роль вступления, лирического монолога образ-персонаж, образ-пейзаж.	Знать содержание поэмы. Уметь определять тему и идею лирического произведения, определять средства художественной выразительности.	Фронталь­ный устный опрос	Инд. зад. сообщение об образе рыбки в грузинской мифологии.
15.12		28	Урок анализа произведения	«Мцыри – любимый идеал Лермонтова» (В. Белинский).	романтическое движение, поэтический синтаксис, романтические традиции	Знать содержание поэмы. Уметь выражать свое мнение о произведении и герое, делать выводы, используя знания по теории литературы, составлять устное высказывание.	Фронталь­ный устный опрос	Прочитать статью учебника, подготовить вопросы Инд. сообщение о Гоголе по учебнику.
17.12		29	Урок усвоения новых знаний	Н.В. Гоголь. Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.	драма , комедия Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь.	Знать биографию писателя, основные его произведения, уметь определять их жанровое своеобразие.	Фронтальный устный опрос	Прочитать 1 действие комедии, заполнить наиболее показательными цитатами вторую часть таблицы.
22.12		30	Урок анализа произведения	Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая ис­тория пьесы	Юмор, сатира знакомство с афишей комедии.	Знать жанровые особенности комедии. Уметь анализировать драматическое произведение.	Индивидуальный письменный опрос	Прочитать 2 действие. Составить цитатный план рассказа о Хлестакове.
24.12		31	Комби-нированный урок	"Сборный город всей темной стороны" русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя.	«говорящие» фамилии	Знать содержание комедии. Уметь давать характеристику образам комедии, составлять цитатный план.	Фронтальный устный опрос	Прочитать 3-5 действия
12.01		32	Комби-нированный урок	Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.	фантастический элемент как прием создания комической ситуации Хлестаков и городничий. Хлестаков - вельможа. Хлестаков-ревизор.	Знать основной конфликт пьесы. Уметь характеризовать литературного героя с использованием цитат из текста произведения.	Фронтальный устный опрос	Прочитать статью "В мире гоголевской комедии", сост. расссказ о героях с опорой на нее.
14.01		33	Урок развития речи	Художественная идея. Подготовка к написанию домашнего сочинения.	комический рассказ Художественная идея.	Знать художественную идею комедии. Уметь создавать письменное монологическое высказывание, составлять сопоставительную характеристику.	Фронтальный устный опрос	Написать сочинение. Инд. сообщ. о Тургеневе.
19.01		34	Урок усвоения новых знаний	И.С. Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева.	лирическая повесть Основные вехи биографии И.С. Тургенева	Знать основные вехи биографии писателя, своеобразие жанра «лирическая повесть». Уметь выделять главное, составлять тезисный план.	Фронтальный устный опрос	Прочитать повесть "Ася", выраз. чт. 3 гл. и фрагментов 2 и 4 гл. о Гагине.
21.01		35	Комби-нированный урок	Произведения писателя о любви. Повесть «Ася».		Знать особенности композиции повести. Уметь высказывать свою точку зрения о прочитанном, владеть разными видами пересказа.	Индивидуальный письменный опрос	Сост. цит. план. Озаглавить части повести, заполнив таблицу.
26.01		36	Урок анализа произведения	Возвышенное и траги­ческое в изображении жизни и судьбы героев.	тропы и фигуры в художественной стилистике повести	Знать содержание повести. Уметь давать характеристику героям повести,  анализировать эпизоды. Использовать знания для построения диалога, дискуссии.	Работа в группах	Подготовить хар-ку образа Аси.
28.01		37	Комби-нированный урок	Образ Аси	Любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини.	Знать содержание повести, особенности образа героини. Уметь давать характеристику образа героини повести. Использовать навыки для создания письменного высказывания.	Фронталь­ный устный опрос	Соч. "Мотив России в повести" или анализ эпизодов "Образ героини", "Образ природы", "Мотив рока в повести" Инд. сообщ. о Некрасове.
2.02		38	Урок усвоения новых знаний	Н.А. Некрасов. Основные вехи биографии Н.А. Некрасова «Внимая ужасам войны...», «Зеленый шум».	фольклорные приемы в поэзии  песня  народность Судьба и жизнь народная в изображении поэта.  Человек и природа в стихотворении.	Знать тематику произведений поэта. Уметь выразительно читать и  анализировать стихотворения.	Фронталь­ный устный опрос	Сост. тезисный план по статьи учебника. Выучить наизусть "Внимая ужасам войны".
4.02		39	Урок усвоения новых знаний	А.А. Фет. Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.	художественно-выразительные средства Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета.	Знать особенности показа мира природы в лирике поэта. Уметь по характерным признакам узнавать поэзию Фета, выразительно читать стихотворения и анализировать их.	Фронтальный устный опрос	Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов XIX века».
9.02		40	Урок усвоения новых знаний	А.Н. Островский. Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»	драма своеобразие сюжета	Знать о вкладе писателя в развитие русского театра. Уметь определять жанр пьесы, композицию	Фронтальный устный опрос	Прочитать сказку, ответить на вопросы с.333 № 1, 2
11.02		41	Комби-нированный урок	Связь с мифологическими и сказочными сюжетами	Народные обряды, элементы фольклора в сказке.	Уметь  видеть связь с мифологией,  владеть навыками чтения по ролям.	Индивидуальный письменный опрос	Составить план по вопросам с.333 № 3
16.02		42	Урок анализа произведения	Образ Снегурочки. Язык персонажей.	Пьеса-сказка «Снегурочка»	Использовать знания для составления письменного высказывания. Давать характеристику образу, владеть навыками чтения по ролям.	Сочинение-миниатюра	Письм. ответ на вопрос с. 334  № 1
18.02		43	Урок усвоения новых знаний	Л. Н. Толстой. Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести);	автобиографическая проза Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести);	Знать основные вехи биографии писателя, особенности жанра.	Фронтальный устный опрос	Ответ. на вопросы с. 336 Чит. «Отрочество» главы.
25.02		44	Урок усвоения новых знаний	Становление личности в борьбе против жестокости и произвола.	Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест	Уметь определять проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа.	Фронтальный устный опрос	Вопросы и задания с. 350
1.03		45	Комби-нированный урок	Рассказ «После бала». Основные мотивы рассказа.	композиция и фабула рассказа.  Истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви – основные мотивы рассказа.	Знать содержание рассказа. Уметь определять проблемы, затронутые в произведении, владеть различными видами пересказа, находить художественные детали в тексте, составлять тезисный план для характеристики героя.	Индивидуальный письменный опрос	Чит. «После бала». Вопросы для анализа 1 части с. 362 № 1-8.
3.03		46	Комби-нированный урок	Приемы создания образов.	Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.	Использовать навыки для написания письменного высказывания.	Фронталь­ный устный опрос	Анализ 2 части, вопросы. с. 363 № 9-13 Прочитать статью учебника о Горьком, подготовить вопросы
				Литература ХХ века
10.03		47	Урок усвоения новых знаний	Из литературы XX века. М. Горький. Основные вехи биографии писателя. «Песня о Соколе».	традиции романтизма, жанровое свое­образие Свобода и сила духа в изображении М. Горького	Знать, в чем смысл противопоставления Сокола и Ужа. Уметь выявлять авторскую позицию и способы ее выражения, использовать разные виды чтения.	Фронталь­ный устный опрос	Сост. план статьи о Горьком. Пересказ легенды о Лойко и Радде. Повторить особенности романтизма.
15.03		48	Урок усвоения новых знаний	Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.	легенда, сказка, образ-символ  истинные и ложные ценности жизни. Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.	Знать жанровое своеобразие произведений Горького. Уметь наблюдать над композицией рассказа, выявлять проблему произведения, составлять цитатный план.	Фронталь­ный устный опрос	Выписать цитаты - размышления Макара о труде, смысле жизни, вере.
17.03		49	Комби-нированный урок	Художественное своеобразие ранней прозы М. Горького.	Специфика песни и романтического рассказа.	Уметь выявлять проблему произведения, составлять цитатный план.	Фронтальный устный опрос	Заполнить таблицу. Подготовить сообщение о музеях Маяковского в Багдаде и в Москве
22.03		50	Урок усвоения новых знаний	В. В. Маяковский. Краткие сведения о поэте. « «Хорошее отношение к лошадям».	неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского:	Знать особенности поэтики поэта. Уметь находить отличительные признаки поэзии Маяковского, владеть навыками выразительного чтения и анализа его стихотворений.	Фронтальный устный опрос	Выучить наизусть стих. «Хорошее отношение к лошадям». Подготовить рассказ о Тэффи по статье учебника.
5.04		51	Урок усвоения новых знаний	О серьезном — с улыбкой (сатира начала XX века) Н.А. Тэффи «Свои и чужие»;	литературный анекдот, юмор, сати­ра, ирония, сарказм (расширение представлений о понятиях) Большие проблемы «маленьких людей»; че­ловек и государство;	Знать особенности творчества писателей. Уметь находить авторскую позицию, составлять план статьи. Использовать разные виды пересказа и чтения.	Индивидуальный письменный опрос	Прочитать рассказ «Свои и чужие».  Составить план статьи о Зощенко. Выписать афоризмы на тему «Смех». Прочитать «Обезьяний язык». Зад. № 2 с. 56-57
7.04		52	Урок анализа произведения	М.М. Зощенко. «Обезьяний язык»	художественное своеобразие рассказов: от литературного анекдота — к фельетону, от фельетона — к юмористическому рассказу.	Уметь отличать юмор от сатиры, выявлять средства создания автором сатирического или юмористического произведения.	Фронтальный устный опрос	Подготовить сообщение о Заболоцком
12.04		53	Урок усвоения новых знаний	Н.А. Заболоцкий. Краткие сведения о поэте. Поэт труда, красоты, духовности.	Тема творчества в лирике Н. Заболоцкого 50-60-х годов.	Знать особенности лирики поэта. Уметь выполнять сравнительный анализ стихотворений, строить письменное высказывание.	Фронтальный устный опрос	Повторить тему «Поэзия 19-20 век о родной природе». Выучить наизусть стихотворение «Я не ищу гармонии». Сообщение об Астафьеве по статье учебника.
14.04		54	Урок усвоения новых знаний	В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».	Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева	Знать своеобразие произведений Астафьева о детях и детстве в сравнении с произведениями других писателей на эту тему. Уметь пересказывать эпизоды рассказа, используя цитаты из рассказа.	Фронтальный устный опрос	Читать «Фотография…». Вопросы с. 101 № 1, 2 Вопросы с. 101 № 3-10
19.04		55		Проблема нравственной памяти в рас­сказе	Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика	Уметь находить художественные детали при описании образов бабушки и учителя.	Индивидуальный письменный опрос	Подготовить сообщение о Твардовском. Выразительное чтение «Мост»
21.04		56	Урок усвоения новых знаний	А.Т. Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского.  «За далью — даль»	Дорога и путешествие в эпосе Твардовского «За далью — даль» (главы из поэмы).	Знать основные направления творчества поэта, уметь приводить примеры из текстов, подтверждающие автобиографичность произведения.	Работа в группах	Составить характеристику главы  поэмы «Две кузницы». Вопросы с. 127, № 1-6
26.04		57	Урок анализа произведения	Рос­сия на страницах поэмы. Образ автора	Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав.	Понимать, какое место занимали в жизни поэта родные места, свое мнение уметь аргументировать примерами из поэмы. Уметь анализировать главы поэмы по плану	Фронталь­ный устный опрос	Подготовить сообщение о В. Распутине, ответить на вопросы № 1-3 с. 133
28.04		58	Урок усвоения новых знаний	В.Г. Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В. Распутина.	Основные вехи биографии В.Г. Распутина Развитие представлений о типах рас­сказчика в художественной прозе	Знать основные вехи биографии писателя. Уметь создавать сообщения с применением презентации.	Фронталь­ный устный опрос	Прочитать «Уроки французского». Подобрать цитаты для заглавий частей рассказа
3.05		59	Комби-нированный урок	Нравственная проблематика повести «Уроки французского».	Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повество­вания.	Знать творческую историю рассказа. Уметь находить в тексте произведения детали, подтверждающие автобиографичность рассказа.	Фронтальный устный опрос	Выполнить задание №4
5.05		60	Комби-нированный урок	Центральный конфликт и основные образы повество­вания.	Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.	Знать содержание произведения. анализировать прозаическое произведение; создавать письменное высказывание.	Фронтальный устный опрос	Индивидуальное задание – сообщение об эпохе Возрождения. Читать статью о Шекспире
10.05		61	Урок анализа произведения	Мотивы милосердия, готовности прийти на помощь.	способность к предотвращению жестокости, насилия в условиях силового соперничества.	Уметь определять мотивы произведения и находить им подтверждение,	Индивидуальный письменный опрос	Индивидуальное задание – сообщение об эпохе Возрождения. Читать статью о Шекспире
				Зарубежная литература
12.05		62	Урок усвоения новых знаний	У. Шекспир. Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта ».	трагедия (основные признаки жанра) У. Шекспир. Краткие сведения о писателе	Знать жанровые характеристики трагедии. Уметь находить в тексте пьесы художественные средства выразительности	Фронтальный устный опрос	Прочитать трагедию Шекспира «Ромео и Джульетта».
17.05		63	Урок анализа произведения	Певец великих чувств и вечных тем	Трагедия «Ромео и Джульетта ».	Уметь видеть проблематику, составлять характеристику героям.	Фронтальный устный опрос	Инд. сообщ. о прототипах Ромео и Джульетты.
19.05		64	Комби-нированный урок	Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене.	Ромео и Джульетта » на русской сцене.	Знать сценическую историю пьесы, «Ромео и Джульетта » на русской сцене	Сочинение-миниатюра	Подготовить письменное сообщение на одну из тем с. 298
24.05		65	Урок усвоения новых знаний	М. Сервантес. Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основ­ная проблематика и художественная идея романа.	роман, романный герой основ­ная проблематика и художественная идея романа.	Знать краткие сведения о писателе. Знать содержание романа, Уметь выстраивать устное высказывание по плану, вести диалог . Уметь определять проблематику произведения	Индивидуальный письменный опрос	Читать «Дон Кихот» Составить план статьи о Сервантесе.
26.05		66	Комби-нированный урок	Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Рекомендации для чтения	Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Литературные герои, их нравственные качества	Знать содержание романа Уметь анализировать текст Уметь заполнять прочитанные произведения в читательский дневник	Фронталь­ный устный опрос	Образ Дон Кихота Список литературы для чтения

 Учебно-методическое обеспечение

Перечень учебно-методических средств обучения

Основная литература

1.      Примерная программа основного общего образования по литературе  и программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы. Авторы-составители Г. С. Меркин, С. И. Зинин, В. А. Чалмаев – М.: «Русское слово», 2010 г.

2.      Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч./Авт.-сост. Г. С. Меркин – М.: «Русское слово», 2010 г.

Дополнительная литература

1.      Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 8 класс. – М.: ВАКО, 2008г.

2.      Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2004г.

3.      Журнал «Литература в школе»

4.      «Уроки литературы».  Приложение к журналу «Литература в школе»

5.      Тематическое планирование к учебнику «Литература.8 класс» (автор-составитель Г.С.Меркин). Ф.Е.Соловьева. М.: «Русское слово», 2011

6.      Соловьева Ф.Е. Уроки литературы 8 класс. Методическое пособие к учебнику «Литература.8 класс»  М.: «Русское слово», 2012

7.      Литература в 8 классе. Урок за уроком. Б.И.Турьянская, Е.В.Комиссарова, Л.Н.Гороховская, Е.А.Виноградова.-М.; «Русское слово» 2001

Материально-техническое обеспечение

Компьютер

Проектор

Экран

Принтер MГ 4400 Series UГRIILT

Интернет

Программное обеспечение

Операционная система Windows 98/Me(2000/XP)

Текстовый редактор MS Word

Графический редактор Paint

Программа MS  Power Point

                                             Таблицы

1.      Роды литературы

2.      Художественные системы в литературе

3.      Классицизм. Сентиментализм

4.      Романтизм. Модернизм

5.      Реализм как литературное направление

6.      Темы и мотивы в литературе

7.      Жанры лирики

8.      Жанры лирики

9.      Рифма

10.  Принципы ритмической организации стихотворений

11.  Строфа

12.  Виды строф в лирике

13.  Виды строф в лирике

14.  Твёрдые стихотворные рифмы

15.  стихосложение

16.  Лирический герой

17.  Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы

18.  Изобразительно-выразительные средства языка.

Образовательные электронные ресурсы:

http://ruslit.ioso.ru/ Кабинет русского языка и литературы. Сайт содержит антологию русской поэзии первой четверти двадцатого века; тесты по русскому языку; поэтические загадки; страничку по истории русской письменности; методические разработки и другие полезные материалы.

http://www.repetitor.org/ Система сайтов «Репетитор». Информация для школьников, абитуриентов и родителей: учебные программы по русскому языку и литературе; методика написания сочинений и различные учебные материалы; полезная справочная информация.

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г,  посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

http://lit.1september.ru/index.php Газета "Литература".  Сетевая версия газеты предлагает публикации по проблемам преподавания литературы в школе. Разделы сайта: Новое в школьных программах, Я иду на урок, Книжная полка, Литературный календарь и многое другое.

http://www.pisatel.org/old/ Древнерусская литература. На сайте представлены основные памятники русской словесности вплоть до XVIII века. Тексты представлены либо в переводах, либо без переводов, но в современной орфографии. Также предполагается разместить краткий словарь старославянских, церковно-славянских и древнерусских слов, не понятных современному читателю.

http://www.klassika.ru/ Классика. Электронная библиотека классической литературы. Почти 3000 произведений 150 авторов. Биографии авторов, а также списки авторов по алфавиту и по хронологии.

http://www.bulgakov.ru/ Булгаковская энциклопедия. Электронная энциклопедия посвящена творчеству русского писателя, она собрала в себе наиболее интересные сведения о жизни и творчестве Булгакова. В энциклопедии можно найти разгадки тайн булгаковской биографии и произведений, познакомиться с прототипами персонажей, прочесть замысловатые шифры "Мастера и Маргариты, "Белой гвардии", "Собачьего сердца", "Роковых яиц", "Бега" и других произведений. Сайт создан по материалам книги Бориса Соколова "Булгаковская энциклопедия". 

http://www.turgenev.org.ru/ Русский писатель И.С. Тургенев. Цель проекта "Русский писатель И.С. Тургенев" - собрать воедино информацию об Иване Сергеевиче Тургеневе, биографические сведения, информацию о его творчестве. В разделах сайта кроме текстовой информации размещено много фотографий и репродукций, в разделе "Библиотека" можно ознакомиться с произведениями Тургенева и со статьями и публикациями о писателе и его творчестве.

http://drevne.ru/lib/ Древнерусская литература. Образовательный портал представляет собой библиотеку древнерусских текстов, начиная с самых ранних (до IX века) и заканчивая XVII веком. Представлены также классические и современные труды по исследованию древнерусской литературы. Для студентов - учебные пособия и материалы для подготовки к экзаменам.

http://www.andreev.org.ru/index.html Леонид Андреев. Цель проекта собрать воедино информацию о Леониде Андрееве. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии". На сайте представлена биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки.

http://www.denisdavydov.org.ru/index.html Денис Давыдов. В рамках проекта представлена информация о Денисе Давыдове: биография писателя, информация о музее, библиотека произведений в электронном виде, галерея портретов и тематические ссылки. Проект входит в состав мегапроекта "Знаменитые люди Орловской губернии".

http://pergam.chat.ru/ Античная литература. Сайт представляет собой библиографический справочник античных писателей. За основу электронной версии взят словарь «Античные писатели» издательства «Лань», 1998, г. Санкт-Петербург.

http://www.philolog.ru/ Филолог.ру. Сайт кафедры русской литературы Петрозаводского университета. Сайт предлагает научно подготовленные тексты русской классики, востребованной в университетском и школьном образовании.

http://www.denlen.da.ru/ Поговорим о русском... Проект Елены Долотовой, преподавателя русского языка и литературы для любителей русского языка. На сайте имеется архив рассылок, форум о русском языке и литературе, а также небольшая коллекция авторских методических материалов по русской литературе.

http://asa.my1.ru/ Сайт Акимовой С.А. или Филологический калейдоскоп содержит богатую аудиотеку и электронные авторские тесты и презентации.

http://www.proshkolu.ru/ Сайт для учителей содержит богатый материал по предмету: аудиокниги, презентации, конспекты уроков, видеофрагменты.

http://sv.ucoz.ru/ Сайт учителя русского языка и литературы Боровлевой С.В. содержит богатый материал по литературе: тренинги, видео, ауди- и др.

Согласовано                                                                                                Согласовано

Протокол заседания                                                                   заместитель директора по УР

методического объединения                                                       _____________Безручко Т.В.

учителей общественно-                                                                 ______________  2015 г

гуманитарного цикла

МБОУ Криворожская СОШ

от  __________  2015 г № ____

__________    Хромова Т.В.