Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе по ФГОС 10 класс 3 час

Рабочая программа по литературе по ФГОС 10 класс 3 час

Скачать материал

 

Пояснительная  записка 

Рабочая программа по литературе  для 10 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы основного общего образования по литературе с учетом авторской  программы по литературе для общеобразовательных учреждений (базовый уровень):  Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В. И., Лебедев Ю. В. – М.: Просвещение, 2017.

Данный вариант программы обеспечен учебником для общеобразовательных школ: Лебедев Ю. В. Литература: Учебник: в 2-частях. Москва: Просвещение, 2017 г.

 

 

Раздел 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета

 

ЛИЧНОСТНЫЕ:

·        воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее нашего народа, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

·        формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·        Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

·        Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

·        Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, со старшими и младшими в процессе разных видов деятельности;

·        Развитие эстетического самосознания через освоение художественного наследия народов России.

 

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Личностные УУД:

·        умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в обучении;

·        умение  понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·        умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

·        смысловое чтение;

·        умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Регулятивные УУД:

·      самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·      самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·      самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·      работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·      в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·      самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·      пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·      извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·      владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·      перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·      излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·      пользоваться словарями, справочниками;

·      осуществлять анализ и синтез;

·      устанавливать причинно-следственные связи;

·      строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·      учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·      уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·      уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·      уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·      уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·      уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·      осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·      оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·      оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·      адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·      высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·      слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·      выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·      договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·      задавать вопросы.

Предметные УУД:

 

1)     в познавательной сфере:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·        владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)     в ценностно-ориентационной сфере:

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)     в коммуникативной сфере:

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)     в эстетической сфере:

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ

 

Личностные результаты:

У выпускника будут сформированы:

·       знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;

·       освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

·        ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

·        основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

·       экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

·        знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

·        гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

·        уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

·        эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

·       уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

·        уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

·       уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

·        потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

·       позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении. В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:

·       готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);

·        готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

·       умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

·       готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;

·        потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;

·       умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;

·       устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;

 готовность к выбору профильного образования.

 

Метапредметные результаты:

Выпускник научится:

1)    регулятивные УУД:

· самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

· самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

· самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

· работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

· в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов);

2)    познавательные УУД:

·      самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·      пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·      извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·      владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·      перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·      излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·      пользоваться словарями, справочниками;

·      осуществлять анализ и синтез;

·      устанавливать причинно-следственные связи;

·      строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения;

3)коммуникативные УУД:

·           учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·           уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·           уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·           уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·           уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·           уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·           осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·           оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·           оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·           адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·           высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·           слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·           выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·           договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·           задавать вопросы.

В трудовой сфере:

·            сохранять цели познавательной деятельности и следовать их задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

·            пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

 использовать вспомогательную и справочную литературой для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий

 

Предметные результаты:

в познавательной сфере:

·        понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

·        понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

·        умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

·        определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

·        владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

 

в ценностно-ориентационной сфере:

·        приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

·        формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

·        собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

·        понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

 

в коммуникативной сфере:

·        восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

·        умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

·        написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

 

в эстетической сфере:

·        понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

·        понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

 

В результате изучения литературы; на базовом уровне выпускникнаучится знать/понимать:

·           образную природу словесного искусства;

·           содержание изученных литературных произведений;

·           основные факты жизни и творчества писателей-классиков 20 века;

·           основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных на­правлений;

·           основные теоретико-литературные понятия (художественный образ, содержание и форма, художественный вымысел, фантастика, историко-литературный процесс, литературные направления и течения - классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм; литературные роды - эпос, лирика, драма; жанры литературы - роман, 'роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча, поэма, баллада, лирическое стихотворении, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет, комедия, трагедия, драма; авторская позиция, тема, идея, проблематика, сюжет, композиция, экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог, лири­ческое отступление, конфликт, автор-повествователь, образ автора, персонаж, характер, тип, лирический герой, система образов; деталь, символ; психологизм, народность, историзм; трагическое и комическое, сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм; изобразительно-выразительные средства в художественном про­изведении - сравнение, эпитет, метафора, метонимия, гипербола, аллегория; стиль, проза и поэзия, сис­темы стихосложения, стихотворные размеры - хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест; ритм, рифма, строфа; литературная критика);

уметь:

·           воспроизводить содержание литературного произведения;

·           анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы; анализировать эпизод (сцену) художественного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

·           соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

·           определять род и жанр произведения; сопоставлять литературные произведения, выявлять авторскую позицию;

·           выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произно-

шения;

·           аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

·           писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литератур-

ные темы.

 

 

 

 

 

 

УМК

1.      Лебедев Ю. ВЛитература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных  организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2021

2.      Фефилова Г.Е. Литература. 10 класс: планы-конспекты уроков. – Ростов н/Д: Феникс, 2014

Количество учебных часов

Программа рассчитана на 105 ч. (3 ч. в неделю).

Формы и виды контроля:

- промежуточный: выразительное чтение  текста; комментированное  чтение;  устный  пересказ  всех  видов;  сообщение  о  мастерстве  писателя,  стилистических  особенностях  его  произведений;   свободное  владение  монологической  и  диалогической  речью;  составление  планов ,  аннотаций; выразительное чтение наизусть, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление цитатного плана, сравнительной характеристики, сочинение синквейна, диаманты;

- итоговый: написание сочинения проблемного характера, сочинения  на  основе  литературного  произведения  или  анализ  эпизода ;  тест  с  выбором  ответа ; создание  рецензии  на  прочитанную  книгу, фильм ,  спектакль

 

Тематическое планирование

 

Наименование разделов

Всего часов

Уроки

Развитие речи

1

Введение

1

1

 

2

Литература I половины  XIX века

14

12

2

3

Литература II половины  XIX века

86

79

7

4

Зарубежная литература

2

 

 

9

Обобщающее повторение

2

2

 

 

Итого:

105

96

9

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Содержание  учебного предмета

 

 

Литература XIX века

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Введение. Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровских прекрасное начало». Отечественная война 1812 го года. Движение декабристов. Воцарение Николая I. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроении. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, |()голь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Литература первой половины XIX века

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцы пустынники и жены непорочны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил...», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирики и романтические поэмы. Историзм и народность - основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. «Медный всадник».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлом и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедник святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человек в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Кик часто, пестрою толпою окружен...», «Сон», «Выхожу один я на дорогу...», «Нет, я не Байрон, я другой...». «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское). «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города.

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра.

Классическая русская литература и ее мировое признание.

Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06-ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» Н. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света и темном царстве» Н. А. Добролюбова).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия)

Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русскою человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: ««Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные селенья...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс...», «Умом Россию по понять...», «О, как убийственно мы любим...».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря прощается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую...», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш батюшка...».

Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любой ной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси тип, хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди..-, «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иронии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

«Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно-психологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору.)

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

Антон Павлович Чехов. Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» и др. «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

Те о р и я литературы. Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии.

Из литературы народов России. Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяжелой жизни простого народа, тема женской судьбы, образ горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

Из зарубежной литературы

Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века

Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла.

Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идеи и психологическая драма.

 

 

 

Планируемые результаты

Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;

- основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы;

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1)создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм литературного языка;

2) участия в диалоге или дискуссии;

3)самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

4)определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое  планирование  по  литературе.

10    класс

 

Дата

Тема   урока

Тип урока

Планируемые результаты

Вид контроля

Домашнее задание

План

Факт

Введение - 1ч.

1

 

 

Общая характеристика русской литературы первой половины  XIX века

Лекция.Беседа

Знать: общую характеристику и своеобразие русской литературы первой половины XIX век.  Понимать: значение  русской лит- ры XIX века в контексте мировой культуры

Тест, конспект лекции

Сообщение о А.С.Пушкине (стр. 87-107); любое четверос

А.С.Пушкин – 5 ч.

2

 

 

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика петербургского периода

Лекция.Беседа

Знать: о А.С.Пушкине; содержание оды «Вольность». Понимать: свободолюбивый пафос стихотворения. Уметь: выразительно читать, анализировать.

Сообщения.

Анализ стихотворений

Стр. 107-111, 120-121; выразит. чтение стих-й

3

 

 

Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и михайловской ссылок

Беседа

Знать:  содержание стихотворений «Погасло дневное светило…», «Подражание Корану», «Свободы сеятель пустынный…» , «К морю». Понимать: мысли и чувства автора. Уметь: прослеживать смену настроения  героя

Выразительное чтение

Выразительное чтение стихотворений, их анализ

4

 

 

Тема поэта и поэзии в лирике  А.С. Пушкина

Комби

нирова нный

Знать:  содержание стихотворений «Разговор книгопродавца с поэтом», «Поэт», «Пророк» , «Памятник». Понимать: мысли и чувства автора. Уметь: анализировать произведение

Составление таблицы по теме

Стр. 120-121, 146-148, 178-179; чтение стих-й

5

 

 

 

 

 

Философская лирика А.С. Пушкина

Практи кум

Знать: содержание стихотворений «Элегия», «Вновь я посетил…», «Дар напрасный…»

Понимать: философскую глубину произведе ний. Уметь: находить тропы

Аналитическая работа с текстом стихотворения

Стр. 168-171; читать поэму «Медный всад ник». Знать  историю её создания

6

 

 

Социально – философские проблемы поэмы  А.С.Пушкина «Медный всадник»

Комби

нирова нный урок

Знать: содержание поэмы. Понимать: размы шление автора о личности и государстве.

Уметь: строить аргументированные высказывания на основе прочитанного текста

Выступления учащихся с сообщениями

Стр. 212-218. Сообщения о жизни и тв-ве М. Лермонтова

М.Ю.Лермонтов - 3 ч.

7

 

 

 

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Начало поэтического пути

Лекция.Беседа

Знать: о М.Ю.Лермонтове; содержание стих отворения  «Молитва», «Смерть поэта». Понимать: оттенки чувств и переживаний лирического героя

Сообщения; вопросы 1,6 (с.268)

Стр. 251-256, 259-260. Выра зительное чте ние стих-й «Сон», «Валерик»

8

 

 

Тема жизни и смерти в лирике М.Ю.Лермонтова

Практи кум

Знать: содержание стихотворений «Сон», «Валерик».  Понимать: мысли поэта

Уметь: объяснять значение устаревших слов

Элементы анализа

Стр. 266-168. Наизусть стих-е «Вы хожу один я на дорогу…»

9

 

 

Философские мотивы в лирике М.Ю.Лермонтова

Практи кум

Знать: содержание стихотворений «Как часто пёстрою толпою окружён…», «Выхожу один я на дорогу…». Понимать: пафос и философский смысл. Уметь: находить изобразительно-выразительные средства

Выразительное чтение наизусть

Стр. 280-286, вопросы 1-3. Сообщение о жизни и тв-ве Н.В.Гоголя

Н,В.Гоголь - 6 ч. (4+2р.р.)

10

 

 

Этапы биографии и творчества Н.В.Гоголя. Романтические произведения

Лекция.Беседа

Знать: сведения о жизни Н.В.Гоголя

Понимать: особенности ранних произведений. Уметь: записывать основные положения лекции

Сообщения; вопросы 1,3 (с.285)

Стр. 279-303; прочитать по весть «Невский проспект»

11

 

 

Н.В.Гоголь. «Невский проспект». Образ Петербурга. Обучение анализу эпизода

Практи кум

Знать: сюжет и содержание повести

Понимать: замысел автора; тему призрачности и фальши Петербурга. Уметь: беседовать по прочитанному.

Анализ эпизода «Описание Нев ского проспекта в разное время суток»

Стр.294-297 (о сатире), 316-318. Образ Пискарёва и Пирогова

12

 

 

Образ «маленького  человека» в повести Н.В.Гоголь. «Невский проспект».

Изуче ние нового

Знать: содержание повести. Понимать: пафос повести Уметь: сопоставлять образы Пирогова и Пискарёва; строить развёрнутые высказывания.

Развёрнутые ответы на вопросы

Прочитать повесть «Пор трет». История создания повести

13

 

 

Н.В.Гоголь. «Портрет»

Вн. чт.

Знать: содержание повести

Понимать: место повести в сборнике «Петербургские повести». Уметь: сравнивать две редакции повести; прослеживать измене ния в идее произведения

Ответ на проблемный вопрос «Почему погиб талант художника?»

Подготовка к сочинению

14

 

 

Р.р. Подготовка к сочинению  по твор честву А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя

Разви тие речи

Знать: содержание и героев изученных произведений. Понимать: отношение автора к изображаемому. Уметь: строить развёрну тые высказывания на основе прочитанного

Материалы к сочинению

Написать черновой вариант сочинения

15

 

 

Р.р. Написание сочинения по твор честву А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В.Гоголя

Разви тие речи

Знать: содержание и героев изученных произведений. Понимать: отношение автора к изображаемому. Уметь: строить развёрну тые высказывания на основе прочитанного

Сосинение

Стр. 330-336.

Литература второй половины XIX века - 1 ч.

16

 

 

Обзор русской литературы второй половины XIX века.

Лекция. Беседа

Знать: периодизацию исторического и литературного развития.  Понимать: традиции и новаторство писателей и поэтов. Уметь: выступать с сообщениями

Сообщения. Конспект лекции

Стр. 103-108. Сообщение о жизни и тв-ве А.Н.Островск.

А.Н.Островский - 6 ч. (5+1 р.р.)

17

 

 

А.Н.Островский: судьба, личность, литературно-театральное творчество

Лекция.Беседа

Знать:  о жизни и тв-ве Островского. Пони мать: роль  Островского в создании русско го национального театра. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему

Сообщения; вопросы 1,4 (с.133)

Стр. 111-114. Задания по группам

18

 

 

А.Н.Островский «Гро за»: история создания, смысл названия, своеобразие конфликта

Прак тикум     

Знать: историю создания драмы. Понимать: значение новаторских идей Островского. Уметь: прослеживать развитие конфликта

Чтение по ролям.

Читать 1,2 дей ствие драмы, стр.115-118

19

 

 

Город Калинов и его обитатели. Изображение жестоких нравов «тёмного царства»

Беседа     

Знать: содержание 1-2 действия

Понимать: значение «говорящих» имён и фамилий; роль пейзажа. Уметь: объяснять устаревшие слова

Анализ сцены «Монолог Катерины с ключом»

Читать 3,4 действие драмы, стр. 118-122

20

 

 

Молодое поколение в драме «Гроза»

Прак тикум     

Знать: сюжет и  содержание 3-4 действия. Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: объяснять значение картин старинного быта

Сравнительная характеристика Варвары и Катерины

Читать 5 действие драмы; стр. 122-125

21

 

 

Трагедия Катерины в в драме «Гроза»

Беседа  

Знать: сюжет и  содержание 5 действия.

Понимать: драматический пафос. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Задание 6, 7 (с.133). Чтение по ролям

Подготовка к сочинению

22

 

 

Р. р.  Подготовка к сочи нению по драме А.Н. Островского «Гроза».  Споры литературных критиков вокруг драмы

Разви тие речи  

 

Знать: содержание и героев драмы. Пони мать: нравственные идеалы автора. Уметь: составлять план, подбирать материалы по теме сочинения.

Подбор материалов

С. 83-85, 91-98, часть 1 романа «Обломов», «Сон Обломова»

И.А.Гончаров - 5 ч.

23

 

 

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Особенности композиции романа «Обломов»

Лекция.Беседа

Знать: о жизни и тв-ве Гончарова. Содержа ние 1 части романа.  Понимать: новаторство писателя. Уметь: делать первоначальный вывод о характере персонажа.

Сообщение. Тест.

Вопрос 5 (стр. 101)

Стр. 92-98; часть 2-3 романа

24

 

 

Диалектика характера Обломова. Понятие «обломовщина»

Беседа

Знать: содержание 2-3 части романа. Понимать: «Сон Обломова» и его место в романе. Уметь: анализировать эпизоды, объяснять значения устаревших слов.

Элементы анализа текста

Часть 4; вопрос 7 (стр. 101)

25

 

 

Второстепенные герои романа в их отношении к Обломову. Обломов и Штольц

 Прак тикум        

Знать: содержание 4 части. Понимать: значение образа Обломова в русской литературе. Уметь: характеризовать героев и их поступки.

Вопрос 7 (с.101)

Часть 5; стр. 98-100

26

 

 

«Обломов» как роман о любви. Обломов и Ольга.

Беседа

Знать: содержание 5 части. Понимать: роль пейзажа. Уметь: сопоставлять образы Ольги и Агафьи Пшеницыной (что в Обломове любит Ольга и что Агафья)

Задание 8 (с 101)

Прочитать кри тические ста тьи о романе «Обломов»

27

 

 

Роман «Обломов» в русской критике

Прак тикум     

Знать: содержание статей. Понимать: оцен ки критиков. Уметь: сопоставлять оценки критиков со своим восприятием романа

Коллективная работа по состав лению таблицы

О Тургеневе (стр. 168-176, 189-191)

И. С. Тургенев - 8 ч. (7+1 р.р)

28

 

 

И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе.

Лекция.Беседа

Знать: о жизни и творчестве писателя; героев книги «Записки охотника». Понимать: позицию автора. Уметь: сопоставлять произ ведение с иллюстрациями

Вопрос 1-3 на с. 199

Читать 1-2 главы романа; стр. 176-180. Сообщение об истории созда ния романа

29

 

 

История создания и идей но – художественное своеобразие романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Комби нирова нный урок

Знать: сюжет 1-2 глав. Понимать: как эпоха отражена в романе. Уметь: выборочно пересказывать

Элементы анализа, работа в парах

Читать 3-6 главы романа; стр.180-184

30

 

 

Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Беседа

Знать: сюжет 3-6 глав. Понимать: роль деталей, пейзажа; отношение автора к позиции Базарова. Уметь: сопоставлять роман с иллюстрациями.

Характеристика героя

Читать 7-11 главы романа

31

 

 

Взаимоотношения Базарова с братьями Кирсановыми

 

Беседа

Знать: содержание 7-11 глав. Понимать: смысл названия; роль речевых характеристик

Базарова и П.П.Кирсанова

Чтение по ролям (из гл.8). Ответ «Кто победил в споре?»

Читать 12-19, 25-27 главы романа

32

 

 

Базаров и Одинцова

Беседа      

Знать: сюжет 12-19, 25-27 глав. Понимать: мастерство Тургенева в создании психоло гического портрета. Уметь: прослеживать изменения в настроении и характере героя

Ответ на вопрос «Способен ли Базаров на любовь?»

Читать 20-24, 26, 28 главы романа

33

 

 

Базаров и его родители

беседа

Знать: содержание 20-24, 26, 28 глав.

Понимать: авторские критерии нравствен ности; суть конфликта в романе. Уметь: строить развёрнутые высказывания

Аналитическая беседа

Составление таблицы о взглядах Базарова

34

 

 

Анализ эпизода «Смерть Базарова»

Прак тикум    

Знать: сюжет романа, критические работы Понимать: разрушительное воздействие нигилизма на личность и общество.

Задания на с. 250

Подготовка к сочинению

35

 

 

Р.р. Подготовка к сочинению по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети». Роман в русской критике

Разви тие речи  

Знать: содержание романа. Понимать: позицию автора. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Выразит. чтение; во просы 1-8 (с. 260)

Написать сочинение. О Н.А.Некрасове (с.135-138), чтение стих-й

 

Н.А.Некрасов - 9 ч. (8 +1 р.р.)

36

 

 

Н.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа в лирике поэта

Лекция.Беседа

Знать: о поэте; содержание стихотворений «В дороге», «Еду ли ночью…», «Сеятелям». Понимать: как в этих стихах сочетается эпос и лирика. Уметь: выразительно читать

Сообщения учащихся

Чтение стих-й «Рыцарь на час», «Блажен незлобивый поэт…»

37

 

 

Н.А.Некрасов. Героичес кое и жертвенное в образе разночинца-демократа

Комби нирова нный урок

Знать: содержание стихотворений «Рыцарь на час», «Блажен незлобивый поэт…». Понимать: идейно-художествен ное содержание. Уметь: анализировать стихи

Аналитическая беседа

Стр.140-146; сюжеты стих-й

38

 

 

Тема поэта и поэзии в лирике Н.А.Некрасова

Практи кум

Знать: содержание стихотворений «Вчераш ний день…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «О Муза! Я у двери гроба…». Понимать: позицию автора, эмоциональный накал

Уметь: выразительно читать, анализировать

Элементы анализа

Стихотворение наизусть. Под готовить стих-я Некрасова о любви.

39

 

 

Тема любви в лирике Н.А.Некрасова

Практи кум

Знать: содержание стих-й «Мы с тобой бестолковые люди…», «Я не люблю иронии твоей…». Понимать: трагическое восприятие любви в лирике. Уметь: анализировать сти хотворения

Вопрос 3 (с.166); чтение наизусть

Стр. 154-156. Сообщение  о замысле создания поэмы

40

 

 

Н.А.Некрасов. «Кому на Руси жить хорошо»: за мысел, история созда ния, композиция поэмы

Лекция.Беседа

Знать: о замысле, создании, композиции поэмы. Понимать: для чего автор использует фольклорные и сказочные элементы

Уметь: строить развёрнутые высказывания

Вопросы 8-9 (с. 166)

Стр. 156-160 главы «Поп», «Сельская ярмонка»

41

 

 

Образы крестьян и помещиков в поэме. Горькая доля народа пореформенной России

Беседа

Знать: содержание глав «Поп», «Сельская ярмонка», «Пьяная ночь»

Понимать: как на протяжении поэмы меняется представление мужиков о счастье. Уметь: объяснять поведение героев

Анализ эпизодов в группах. Вопрос 10 на с.166

Стр. 160-162; сообщения о Нагом и Гирине

42

 

 

Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Практи кум

Знать: сюжет главы «Крестьянка»

Понимать: важнейшие свойства характера народных заступников (правдолюбие, честь, готовность к самопожертвованию).

Характеристика Нагого и Гирина. Вопро сы 11-13 (с.166)

Подобрать фольклорные средства в соз дании образов

43

 

 

Н.А.Некрасов. Особен ности языка, фольклор ное начало в поэме  «Кому на Руси жить хорошо»

Усвое

ние новых знаний

Знать:  языковые особенности поэмы

Понимать: фольклорное начало в поэме. Уметь: анализировать стихотворный текст

Аналитическая работа в группах

Подобрать материал к сочинению

44

 

 

Р.р. Сочинение  по творчеству

Н.А.Некрасова

Урок контро ля

Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Понимать: проблематику произведения, отношение автора к героям.

Подбор материалов

 С. 368-375, 378-382 (ч.1), читать стихи

Ф.И.Тютчев - 3 ч.

45

 

 

Личность и судьба Ф.И.Тютчева. Пейзажная лирика

Лекция.Беседа

Знать: сведения о жизни и тв-ве Тютчева; содержание стих-й  «Не то, что мните вы природа…», «певучесть есть…», «Природа –сфинкс…», «Смотри, как на речном просторе…».Понимать: смысл названия.

Сообщения. Вопросы 2,4 (с. 408)

Стр.394-398. Выразительное чтение стих-й

 

 46

 

 

Любовная лирика Ф.И.Тютчева

Практи кум

Знать: содержание стих-й «Я встретил Вас», «Люблю глаза твои…», «О как убийственно мы любим…». Понимать: драматизм любовной лирики . Уметь: сравнивать «Я помню чудное мгновенье..» Пушкина  и «Я встретил Вас» Тютчева.

Вопросы 3,9 (с. 408)

Стр. 399, 377-379,  стих-е наизусть

47

 

 

Философская лирика Ф.И.Тютчева

 

 

Практи кум

Знать: содержание «Старческое», «Умом Россию не понять…», «День и ночь», «Нам не дано предугадать…». Понимать: мысль о стремлении к гармони

Вопросы 10, 12 (с. 409), тест

Стр. 3-9, 26-28 (ч. 2); вопросы 1-3 (стр. 28)

А.А. Фет - 2ч.

48

 

 

 

Этапы биографии и творчества А.А.Фета. Мотивы природы в лирике.

Лекция.Беседа

Знать: О Фете; стих-е «Я пришёл к тебе с приветом…», «Это утро…», «Ещё майская ночь…».  Понимать: несовпадение прозы жизни и поэзии.

Сообщения. Вопросы 1-3 (с.28)

Стр. 17-21; чтение стих-й

49

 

 

Тема любви в лирике А.А.Фета . Импрессионизм поэзии

Практи кум

Знать: содержание стих-й  «Шёпот, робкое дыханье…» , «Ты отстрадала, я ещё страдаю…», «Нет, я не изменил. До старости глубокой…»,  «Сияла ночь…». Понимать: новаторство (отрывочность зарисовок, передача полутонов, переход настроения)

Уметь: анализировать стихотворения

Вопросы 4,5 (с.28)

Сообщение о А.К.Толстом

А.К.Толстой -1 ч.

50

 

 

А.К.Толстой. Основные темы, мотивы и образы поэзии

Внек

ласс

ное чтение

 

Знать: о А.К.Толстом. Понимать: особен ности  его поэзии; взгляд на русскую историю; отношение к общественно-литературным спорам

Выразительное чтение стих-й. Аналитическая работа

Стр. 274-281, читать сказку «Пропала

совесть»

М.Е.Салтыков - Щедрин - 3 ч.

51

 

 

Этапы биографии и творчества М.Е. Салты кова-Щедрина. Художес твенный мир писателя

Лекция.Беседа

Знать: о писателе; содержание сказки «Про пала совесть», «Премудрый пескарь». Понимать: сатирический пафос; позицию автора. Уметь: выборочно пересказывать

Вопрос 1 (с. 293).

Читать сказки С-Щ. «Вяленая вобла», «Мед ведь на воево дстве»

52

 

 

Сказки М.Е.Салтыкова-Щедрина – синтез его творчества

Беседа

Знать: содержание сказок . Понимать: сатирический пафос произведения. Уметь: определять тему  и идею

Вопрос 8 (с. 293)

Читать главы из повести «Ис тория одного города»

53

 

 

«История одного горо да» как сатирическое произведение

Практикум

Знать: содержание глав «Опись градоначаль никам», «Органчик». Понимать: пафос произведения. Уметь: определять тему и идею.

Вопросы 2, 5 (с.293)

 

Сообщение о Ф.М.Достоевс ком (стр. 236-245)

Ф.М.Достоевский - 13 ч. (11+2р.р.)

54

 

 

Ф.М.Достоевский. Этапы биографии и творчества.

Лекция.Беседа

Знать: о писателе. Понимать: особенности мировоззрения. Уметь: выступать с сообщения на литературную тему; описывать портреты

Вопросы 1,3 (с. 270). Работа с портретами (в группах)

Стр.246-248, 269-270; ч.1, гл.1

55

 

 

История создания романа «Преступление и наказание». Петербург Достоевского.

Беседа. Семи нар

 Знать: историю создания романа, содержа ние ч.1, гл.1. Понимать: урбанистические пейзажи. Уметь: сопоставлять «Петербург Пушкина и Д.», «Петербург Гоголя и Д.)

Вопрос 4 (с. 270)

Стр. 249-252; ч.1, гл.2-4

 

56

 

 

Раскольников среди униженных и оскорблённых

Семи нар

 Знать: содержание ч.1, гл.2-4

Понимать: духовные искания героя, его конфликт с миром

Аналитический пересказ

Стр. 257-258; читать ч.1, гл. 6-7; ч.2, гл 1,2

57

 

 

Раскольников среди униженных и оскорблённых

Беседа

Знать: содержание ч.1, гл.6-7; ч.2, гл 1,2

Понимать: философскую проблематику. Уметь: определять способы изображения внутренней жизни героев

Анализ текста; вопрос 6 (стр. 270).

 

Стр. 252-256; ч. 2, гл. 5-7; ч.3, гл. 1,3,4.

58

 

 

Теория Раскольникова и её крушение

Беседа

Знать: содержание ч. 2, гл. 5-7; ч.3, гл. 1,3,4. Понимать: социальные и нравственные причины преступления.

Вопросы 7 (с. 270)

Содержание 2 части романа

59

 

 

Теория Раскольникова и её крушение

Практикум

Знать: содержание  второй части. Понимать: разрушительный характер теории. Уметь: определять тему и идею; объяснять значение устаревших слов.

Анализ текста

Стр. 258-259; ч.1, гл.3; ч. 2, гл. 5, ч. 4, гл 2-3; ч.5, гл. 1-3

60

 

 

«Двойники» Раскольникова

Беседа

Знать: сюжет ч.1, гл.3; ч. 2, гл. 5, ч. 4, гл 2-3; ч.5, гл. 1-3. Понимать: значение образов Лужина, Свидригайлова в раскрытии образа Раскольникова. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Комментирован ное чтение вопрос 8 (с.270)

Читать ч. 3,гл. 5; ч. З, гл.6; ч.4, гл 5; ч.6, гл. 7.

 

61

 

 

Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича

Семи нар

Знать: сюжет ч. 3,гл. 5; ч. З, гл.6; ч.4, гл 5; ч.6, гл. 7. Понимать: смысл названия. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Вопрос 12 (с. 271)

Стр. 256-257; ч.3, гл.4, ч. 4, гл. 4, ч.5, гл 3,4, ч.6, гл. 8.

62

 

 

Раскольников и Сонечка Мармеладова

Беседа

Знать: содержание ч.3, гл.4, ч. 4, гл. 4, ч.5, гл 3,4, ч.6, гл. 8.  Понимать: Соня - нравствен ный ориентир автора. Уметь: выборочно пересказывать

 Вопрос 10 (с. 271)

Читать эпилог

63

 

 

Раскольников и Сонечка Мармеладова

Беседа

Знать: о писателе. Понимать: значение евангельских мотивов в романе

Уметь: прослеживать развитие конфликта

Анализ отрывка «Чтение притчи о Лазаре»

Подготовить тест по роману

64

 

 

 

 

Раскаяние Свидригайлова и покаяние Раскольникова

Беседа

Знать: сюжет романа. Понимать: позицию автора. Уметь: прослеживать развитие образа героя

Тест 

Подготовить материалы  к сочинению

65

 

 

Р.р. Подготовка к сочинению по роману Ф.И.Достоевского «Преступление и наказание»

Разви тие речи

Знать: сюжет; оценку романа критиками. Понимать: авторский замысел и его эволюцию. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Материалы к сочинению

Написать черновой вариант сочинения

66

 

 

Р.р. Написание сочинения по роману Ф.И.Достоевского «Преступление и наказание»

Разви тие речи

Знать: сюжет; оценку романа критиками. Понимать: авторский замысел и его эволюцию. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Сочинение

Читать о Н.С.Лескове Стр. 295-298, 300-303,308-310

Н.С.Лесков - 2 ч.

67

 

 

Жизнь и творчество Н.С. Лескова. Повесть «Очаро ванный странник»

ЛекцияБеседа

Знать: о писателе и его творчестве.

Понимать: новаторство писателя

Уметь: выборочно пересказывать

Вопрос «Что очаровывает странника?»

Читать «Леди Макбет Мценс кого уезда»

68

 

 

Н.С.Лесков «Леди Макбет Мценского уезда»

Практи кум

 Знать: сюжет произведения. Понимать: смысл названия. Уметь: выразительно читать, строить развёрнутые высказывания

Сравнить герои ню  с Катериной из драмы «Гроза

Стр. 312-321, о жизни и творчестве Л.Н.Толстого

Л.Н.Толстой - 23 ч. (21+2 р.р.)

69

 

 

Л.Н.Толстой: жизнь, судьба, этапы творческого  пути

Лекция.Беседа

Знать: биографию Толстого. Понимать: мировоззрение писателя. Уметь: давать общую характеристику творчества

Вопросы 1-3 (с.233)

Стр. 204-208

70

 

 

История создания рома на Л.Н.Толстого «Война и мир»: проблематика, образы, жанр.

Беседа

Знать: историю создания романа

Понимать: проблематику, смысл названия.

Уметь: выступать с сообщениями

Вопрос 6 (с.234)

Т.1,ч.1,  гл. 1-6

71

 

 

Роман «Война и мир». Анализ эпизода «Вечер в салоне А.П.Шерер»

Практи кум

Знать: содержание т.1, гл. 1-6. Понимать: не совпадения облика и внутреннего содержания героев. Уметь: характеризовать героев

Анализ эпизода «Вечер в салоне А.П.Шерер»

Т.1,ч.1,  гл. 7-21. Цитатный план к характе ристике семей

72

 

 

Семья Ростовых и Болконских.

Беседа

Знать: содержание т. 1, ч.1. Понимать: простоту и сердечность дома Ростовых и Болконских. Уметь: выразительно читать

Сжатый пере сказ с элемен тами анализа

Т.1,ч.2,  гл. 1-4, 8,9,12,15

73

 

 

Изображение в романе войны 1805-1807 гг.

Беседа

Знать: содержание т.1, ч.2. Понимать: идейно-художественные особенности в изображении войны. Уметь: выделять ключевые эпизоды романа

Работа в группах (характеристика героев)

Т.1,ч.2,  гл. 16,17,19-21;

74

 

 

Аустерлиц князя А.Болконского. Трудное обретение счастья

Беседа

Знать: содержание т. 1, ч.3. Понимать: причины ухода Болконского на войну, осознание ошибок. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Аналитический пересказ

Т.1, ч.3, гл. 12-19. Пересказ эпизодов

75

 

 

Аустерлиц князя А.Болконского. Трудное обретение счастья

Беседа

Знать: содержание т. 1-2. Понимать: причи ны ухода Болконского на войну, осознание ошибок. Уметь: характеризовать героев

Беседа по вопросам

Т.1, ч.3, гл. 1,2; Т.2, ч.1, гл. 4-6; ч.2, гл 1-4, 10

76

 

 

Андрей и Пьер. Поиски плодотворной деятельности.

Семи нар

Знать: содержание т. 2, ч.1-2. Понимать: роль самоанализа в раскрытии характеров героев. Уметь: прослеживать исторические процессы в стране через судьбы героев

Отрывок наизусть

Т.2, ч. 1, гл. 1, 9-12, 14, 16; ч.2, гл 8, 11, 12; ч. 3, гл 1-4, 6

77

 

 

Андрей и Пьер. Поиски плодотворной деятельности

Семи нар

Знать: содержание т. 2, ч.3. Понимать: рационализм Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Уметь: характеризовать героев и их поступки

Анализ эпизода «На пароме»

Т.2, ч. 3, гл. 7-9, 12-23

78

 

 

Андрей и Наташа

Беседа

Знать: содержание т. 2, ч.4. Понимать: глубину и своеобразие внутренней жизни героев. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного текста

Ответ на вопрос «Почему Наташа увлеклась  Ана толем?»

Т. 2, ч 4, гл. 7,8, 12, 13; ч. 5, гл 6-10, 13-16, 18-22

79

 

 

Андрей и Наташа

Прокти кум

Знать: содержание т. 2, ч.4. Понимать: глубину и своеобразие внутренней жизни героев. Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного текста

Создание порт рета «Наташа глазами  Андрея и Пьера»

Т.3, ч. 1, гл. 1, 2-9. Цитатный план к рас крытию образо

80

 

 

«Мысль народная» в романе

Семи нар

Знать: содержание т. 2, ч.4. Понимать: роль народа в истории. Уметь: создавать словесные портреты героев

Чтение по ролям

Т. 2, ч 4, гл. 7,8, 12, 13

81

 

 

Роль эпизода «Ростовы в гостях у дядюшки» в романе Л.Н.Толстого

Практи кум

Знать: содержание т. 3, ч.1-2. Понимать: роль художественных средств создании образов героев. Уметь: определять тему, идею эпизода, его место и роль в композиции

Анализ эпизода

Т.3, ч.1, гл. 18, 20,21,23; ч.2, гл. 4,8,11,13; ч.3, гл. 12-17

82

 

 

Бородинское сражение в  романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Беседа

Знать: содержание т. 3, ч. 2. Понимать: сис тему разных точек зрения  Толстого на военные события в романе

Уметь: пересказ от лица одного из героев

Отрывок наи зусть «Пляска Наташи»

Т.3, ч.2, гл. 20-22, 24-26, 30-37, 39

83

 

 

Кутузов и Наполеон в  романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Практи кум

Знать: содержание т. 3, ч. 2. Понимать: пре ступление Наполеона и подвиг Кутузова

Уметь: составлять устный рассказ о героях

Работа в группах (создание порт ретов героев)

Т.3, ч.2, гл. 15,16;, ч.3, гл 3-5, 12-17, 19-21

84

 

 

Кутузов и Наполеон в  романе Л.Н.Толстого «Война и мир»

Практи кум

Знать: сравнительная хар-ку «Кутузова и Наполеона. Понимать: философские размышления автора о роли личности в истории. Уметь: анализировать эпизоды.

Составление сравнительной таблицы «Куту зов и Наполеон»

Сравнительная хар-ка «Куту зов и Наполеон

85

 

 

Патриотический подвиг народа. Партизанская война в романе

Беседа

Знать: содержание т. 3. Понимать: роль народа в истории. Уметь: прослеживать изображения партизанской войны; изменения, происшедшие с героями.

Аналитический пересказ

Т.4, ч.3, гл. 3-9

86

 

 

Патриотический подвиг народа. Партизанская война в романе

Беседа

Знать: содержание т. 4, ч. 3. Понимать: пат риотизм ложный и истинный. Уметь: анали зировать эпизоды  романа, определять их тему и идею

 

Ответ на вопрос «Почему «дуби на народной вой ны одерживает победу?»

Т.3, ч.3, гл. 27,33,34; т.4, гл 9, 11-13; ч.2, гл. 11,12,14

87

 

 

Пьер Безухов. Нравственные искания героя.

Беседа

Знать: содержание т. 3. Понимать: философский смысл образа Каратаева, его влияние на жизнь Пьера.

Характеристика и взгляды Каратаева

Т.3, ч.3, гл. 31,32; т. 4, ч.1, гл. 14-16

88

 

 

Пьер и Наташа

Беседа

Знать: сюжет романа. Понимать: почему Пьер и Наташа – любимые герои Толстого

Уметь: прослеживать развитие образов героев

Вопрос 9 (стр. 234)

Эпилог, ч.1, гл. 5-16

89

 

 

Семья в  романе Л.Н. Толстого «Война и мир»

Семи

нар

Знать: сюжет  и героев романа. Понимать: толстовский идеал – патриархальная семья

Уметь: характеризовать героев и их поступки

Устный ответ на вопрос по группам

Подготовка к сочинению

90

 

 

Р.р. Подготовка к сочи нению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Разви тие речи

Знать: сюжет  и героев романа

Понимать: идейное содержание романа, позицию автора, его нравственные идеалы

Уметь: подбирать материалы по теме.

Составление плана, подбор материалов

Черновой вариант сочинения

91

 

 

Р.р. Написание сочинения Л.Н. Толстого «Война и мир»

Разви тие речи

 

Знать: сюжет  и героев романа

Понимать: тему и идею романа, позицию автора. Уметь: раскрывать тему сочинения, аргументировать свою точку зрения.

Сочинение

 

 

 

Стр. 332 -341

А.П.Чехов - 10 ч.

92

 

 

Жизненный и творческий путь А.П.Чехова

Лекция.Беседа

Знать: биографию писателя

Понимать: особенности его творчества

Уметь: выступать с сообщениями

Сообщения

Стр. 354-356: читать «Чело век в футляре»

93

 

 

Маленькая трилогия А.П.Чехова.

 

Беседа

Знать: содержание рассказа «Человек в футляре». Понимать: смысл названия, проблематику, понятие «футлярность»

Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека.

Характеристика героев

Читать рассказы А.П.Чехова «Крыжовник», «О любви».

94

 

 

Маленькая трилогия А.П.Чехова.

 

Беседа

Знать: содержание рассказов «Крыжовник», «О любви». Понимать: нравственную проблематику, позицию автора. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Вопрос 6 (стр. 378)

Читать рассказ А.П.Чехова «Ионыч»

95

 

 

Тема гибели души человеческой в рассказе «Ионыч»

Семи нар

Знать: содержание рассказа «Ионыч»

Понимать: трагизм повседневно-будничного существования и духовного оскудения.

Уметь: определять роль деталей в рассказе

Анализ эпизода «Встреча героев через 4 года»

Чтение рассказов А.П.Чехова

96

 

 

Проблематика и поэтика рассказов 80-90-х годов. «Дом с мезонином», «Попрыгунья»

Вн. чт.

Знать: содержание рассказов

Понимать: нравственную проблематику, позицию автора. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Вопрос 5 (стр. 378)

Читать I дейст вие  пьесы «Вишнёвый сад»

97

 

 

А.П.Чехов «Вишнёвый сад»: история создания, жанр, система образов.

Практи кум

Знать: историю создания, жанр, систему образов. Понимать: основные принципы «новой драмы». Уметь: выявлять особенности авторского стиля

Чтение сцен по ролям

Читать II действие пьесы

98

 

 

Разрушение  дворянско го гнезда в пьесе «Вишнё вый сад». Образы Гаева и Раневской

Комби нирова нный урок

Знать: сюжет 2-3 действия. Понимать: свое образие конфликта, сюжетного построения.

Уметь: выразительно читать по ролям

Вопрос 9 (стр. 378)

Читать III действие пьесы

99

 

 

Молодое поколение в пьесе «Вишнёвый сад»

Комби нирова нный урок

Знать: сюжет 4 действия. Понимать: симво лическую образность, «подводное течение»

Вопросы 10, 11 (стр. 378)

Сообщения по группам

100

 

 

А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Символический смысл названия

Практикум

Знать: сюжеты и героев произведений.

Понимать: своеобразие позиции автора. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Составление устной миниатюры

Подготовка к зачёту

101

 

 

Зачёт по творчеству А.П.Чехова

 

Урок контроля

Знать: сюжеты и героев произведений.

Понимать: позицию автора. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Тест. Письменный ответ на вопрос

Стр. 70-74; чи тать новеллу Мопассана

Из зарубежной литературы - 2 ч.

102

 

 

«Вечные вопросы» в зарубежной литературе. Ги де Мопассан «Ожерелье»

Внеклассное чтение

Знать: сюжет новеллы «Ожерелье. Пони мать: мастерство композиции, психологи ческую остроту. Уметь: анализировать эпизоды

Аналитический пересказ

Стр. 74-77; читать пьесу Ибсена

103

 

 

 

. Г. Ибсен «Кукольный дом» как образец интел лектуальной социально- психологической пьесы- дискуссии

Внеклассное чтение

Знать: сюжет пьесы. Понимать: проблему социального неравенства, неразрешимость конфликта

Чтение сцен по ролям

Сочинение – миниатюра на одну из тем

Обобщающее повторение -2 ч.

104

 

 

Нравственные уроки русской литературы XIX века

Практикум

Знать: сюжеты и героев произведений.

Понимать: позицию автора. Уметь: характеризовать героев и их поступки

Заполнение обобщающей таблицы

Принести дневники чтения

105

 

 

Систематизация и обобщение изученного в 10 классе

Беседа

Знать: содержания и героев произ ведений, изученных в 10 классе

Уметь: строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного

Тест

Список книг для чтения летом

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Система оценивания устного ответа по литературе

 

При выставлении оценок за устный ответ по литературе учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

1. Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изучаемого произведения;

2. Умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступки героев;

3. Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изучаемого произведения;

4. Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений;

5. Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста, умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героя, а также роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст при аргументации своих выводов, хорошее владение литературной речью;

отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста, умение объяснять взаимосвязь событий, характеров и поступков героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанного произведения, умение привлекать текст  для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по 1-2 из этих компонентов могут быть допущены неточности;

отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста, умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания текста, знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения, ограниченные навыки разбора и недостаточное умение привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов. Допускается не более 2-3 ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке;

отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснить поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.

 

Система оценки тестов по литературе

 

91% - 100% от максимального объёма работы — оценка «5»

71% - 90% - оценка «4»

51% - 70% - оценка «3»

0 — 50% - оценка «2»

В зависимости от объёма работы и от сложности материала эти границы могут изменяться в пользу ученика.

 

Оценка за сочинение

ставится в соответствии с «Положением о соблюдении единого орфографического режима в школе».

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений в страницах: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.

Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

1.      Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

2.      Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

3.      Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

4.      Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

При оценке сочинений необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного, речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: «4» ставится при соотношениях: 2—3—2, 2—2—3; «3» ставится при соотношениях: 6—4—4, 4—6—4, 4—4—6. При выставлении отметки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям сочинение написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенных в разделе «Оценка диктантов».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Перечень учебно-методических средств обучения

 

Основная литература

  1. Коровин В.И. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных  организаций. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2012
  2. Фефилова Г.Е. Литература. 10 класс: планы-конспекты уроков. – Ростов н/Д: Феникс, 2015
  3. Мещерякова М.И.  Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. – Москва: «Рольф», 2012

 

Дополнительная литература

  1. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2012
  2. Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе в 10-11 классах.-М.: Дрофа, 2012

            

Интернет - ресурсы

1.      http://ege.edu.ru/ – Официальный информационный портал

         Издательский дом «Первое сентября»:

2.      http://rus.1september.ru/ – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

3.      http://festival.1september.ru/subjects/8 – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

4.      http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/ – Литература

Методические материалы:

5.      www.uchportal.ru/ – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

6.      www.Ucheba.com/ – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

7.      www.pedved.ucoz.ru/ – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

8.      www.proshkolu.ru/club/lit/ – Клуб учителей русского языка и литературы на интернет-портале «ProШколу.RU»

9.      http://www.portal-slovo.ru/philology/ – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

10.  www.uroki.net/docrus.htm/Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

11.  www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/ – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 112 163 материала в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по литературе для 10 класса "Жанровые черты байронической поэмы"
  • Учебник: «Литература (базовый, углублённый уровни) (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др./ Под ред. В.Ф. Чертова
  • Тема: М.Ю. Лермонтов
  • 08.10.2021
  • 183
  • 2
«Литература (базовый, углублённый уровни) (в 2 частях)», Чертов В.Ф., Трубина Л.А., Ипполитова Н.А. и др./ Под ред. В.Ф. Чертова
Технологическая карта урока по литературе в 6 классе на тему "И.А.Крылов басни "Листы и корни", "Ларчик"
  • Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
  • Тема: «Листы и Корни»
  • 08.10.2021
  • 219
  • 20
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 08.10.2021 724
    • DOCX 392 кбайт
    • 37 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Балле Татьяна Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Балле Татьяна Николаевна
    Балле Татьяна Николаевна
    • На сайте: 2 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 60512
    • Всего материалов: 31

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой