Рабочая программа по литературе по программе Меркина, Зинина, Чалмаева

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.		Введение. «Прекрасное начало…» (К истории русской литературы 19 века)	Уч-ся должны знать историческую обстановку 18-19 веков и связанную с ней литературную ситуацию, уметь ориентироваться в литературных направлениях этого периода.	Инд. сообщение «Россия в 19 веке»	Слово учителя, составление таблицы литературных направлений,  беседа.
2.		А.С.Пушкин.  Образно- тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам человеческого бытия в лирике Пушкина. «Погасло дневное светило…»,  «Элегия», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…»	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения. Знать содержание и особенности философской лирики Пушкина.	Инд. сообщение о жизни и творчестве А.С.Пушкина.	Слово учителя, беседа, чтение и анализ стихотворений, работа с учебником. Конспектирование отдельных  положений.
3.		Р/р.  Образно-тематическое богатство и художественное совершенство пушкинской лирики. Анализ стихотворений А.С.Пушкина. («Вольность», «Свободы сеятель пустынный…», «Воспоминания в царском селе»)	Уметь анализировать лирическое произведение по предложенному плану,  объясняя значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения для воплощения идеи произведения. Знать содержание и особенности философской лирики Пушкина, уметь соотносить лирику с определённым направлением в литературе.		Слово учителя, беседа, самостоятельный и групповой анализ стихотворений по предложенному плану. Поиск в стихотворениях черт классицизма и романтизма.
4.		А.С. Пушкин.  «Медный всадник».  Историческая и «частная» темы в поэме.  Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести»	Уч-ся должны знать особенности поэмы как лироэпического жанра, уметь выявлять идею художественного произведения, анализируя конфликт, систему образов и жанровые особенности поэмы.	Сообщение: «историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник»	Слово учителя, беседа, выразительное чтение и анализ эпизодов, работа по анализу сюжета, композиции и образов.
5.		А.С. Пушкин «Медный всадник». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.	Уч-ся должны знать особенности поэмы как лироэпического жанра, уметь выявлять идею художественного произведения, анализируя конфликт, систему образов и жанровые особенности поэмы.		Слово учителя, беседа, выразительное чтение и анализ эпизодов, работа по анализу сюжета, композиции и образов.
6.		М.Ю. Лермонтов.  Глубина  философской проблематики и драматизм звучания лирики Лермонтова. Мотивы одиночества, неразделённой любви, невостребованности и высокого поэтического дара  в поэзии.	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения. Знать содержание и особенности лирики  Лермонтова.	Сравнительный анализ стихотворения «Пророк» А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.	Слово учителя, беседа, самостоятельный и групповой анализ стихотворений по предложенному плану. Поиск в стихотворениях черт романтизма.
7.		М.Ю. Лермонтов. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики Лермонтова.	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения. Знать содержание и особенности лирики  Лермонтова.		Слово учителя, беседа, самостоятельный и групповой анализ стихотворений по предложенному плану. Поиск в стихотворениях черт романтизма.
8. 9.		М.Ю. Лермонтов «Демон».  Особенности богоборческой темы в поэме. Романтический колорит поэмы, её образная и эмоциональная насыщенность.	Уч-ся должны знать  особенности поэмы как лироэпического жанра, особенности романтической поэмы, уметь анализировать лироэпическое произведение, выделять путём анализа философскую идею художественного произведения.	Перекличка основных мотивов «Демона» с лирикой поэта.  Индивидуальная работа со стихотворениями.	Слово учителя, беседа, работа с репродукциями картин М.Врубеля. анализ основных образов поэмы, работа с термином «романтическая поэма», работа по сюжету поэмы.
10. 11.		Н.В. Гоголь.  Реальное и фантастическое  в «Петербургских повестях». «Невский проспект».  Тема одиночества и затерянности «маленького человека» в большом городе. Соединение трагического и комического в судьбе гоголевских героев.	Уч-ся должны знать  особенности развития темы «маленького человека» в творчестве Гоголя, уметь производить жанровый, образный и композиционный анализ повести, выявлять основные стилевые черты изучаемого произведения, проводить литературные параллели ( тема Петербурга в творчестве Пушкина и Гоголя).	Индивидуальное сообщение «Жизнь и творчество Н.В.Гоголя»	Слово учителя, запись основных положений сообщения, чтение и анализ эпизодов текста, работа с терминологией, анализ сюжета, композиции, образов повести.
12. 13.		Н.В. Гоголь.    Реальное и фантастическое  в «Петербургских повестях». «Нос». Ирония и гротеск как приёмы авторского осмысления абсурдности существования человека в пошлом мире.	Уч-ся должны знать  особенности развития темы «маленького человека» в творчестве Гоголя, уметь производить жанровый, образный и композиционный анализ повести, выявлять основные стилевые черты изучаемого произведения, проводить литературные параллели ( тема Петербурга в творчестве Пушкина и Гоголя).		Слово учителя, беседа, работа с терминами «ирония», «гротеск», «фантасмагория», работа с иллюстрациями к повести, анализ основных эпизодов произведения.
14. 15.		Литература и журналистика 50-80 годов 19 века.	Уч-ся должны знать  основные особенности социально-экономической и творческой жизни России 2 половины 19 века, уметь ориентироваться в фактическом материале( Даты. Персоналии. Направления), уметь составлять конспект лекции (запись основных положений)	Индивидуальные сообщения: «Социально-политическая ситуация в России 2 половины 19 века». «Демократические тенденции в развитии русской культуры, её обращённость к реалиям современной жизни», «Развитие реалистических традиций в литературе и расцвет русского театра»	Слово учителя, запись лекции с обратной связью, беседа, сообщения учащихся.
16.		А.Н. Островский.  Очерк жизни и творчества. А.Н. Островский и русский театр, сценические интерпретации пьес Островского.	Уч-ся должны знать  основные сведения из жизни и творчества драматурга, его влияние на становление русского театра, особенности сценической интерпретации пьес Островского.	Индивидуальное сообщение о жизни и творчестве А.Н. Островского.	Заслушивание сообщения учащегося.  Конспект лекции учителя. Работа с учебником, беседа.
17.		А.Н. Островский «Свои люди – сочтёмся!» Быт и нравы купеческого Замоскворечья в пьесе.	Уч-ся должны знать  сюжет и основных действующих лиц комедии, проблематику пьесы, расстановку действующих лиц, уметь путём анализа сцен определять конфликт комедии.		Слово учителя. Беседа по предложенным вопросам. Характеристика героев, анализ сцен комедии.
18.		А.Н. Островский «Свои люди – сочтёмся!» Конфликт между «старшими» и «младшими», властными и подневольными как основа социально-психологической проблематики комедии.	Уч-ся должны знать  сюжет и основных действующих лиц комедии, проблематику пьесы, расстановку действующих лиц, уметь путём анализа сцен определять конфликт комедии. Находить традиционность и новаторство комедий Островского.		Слово учителя. Беседа по предложенным вопросам. Характеристика героев, анализ сцен комедии, работа с терминологией.
19.		А.Н.Островский  «Гроза». Изображение «затерянного мира» города Калинова в драме.	Уч-ся должны знать  сюжет и основных действующих лиц  драмы, проблематику пьесы, расстановку действующих лиц, уметь путём анализа сцен определять конфликт в пьесе. Определять роль пейзажа в драме.		Слово учителя. Беседа по предложенным вопросам. Характеристика героев, анализ сцен драмы, работа с терминологией.
20.		Катерина и Кабаниха как два нравственных полюса народной жизни. Трагедия совести и её разрешение в пьесе.	Уч-ся должны знать  сюжет и основных действующих лиц  драмы, проблематику пьесы, расстановку действующих лиц, уметь путём анализа сцен определять конфликт в пьесе, уметь характеризовать героев и персонажей драмы.		Слово учителя. Беседа по предложенным вопросам. Характеристика героев, анализ сцен драмы.
21.		А.Н.Островский  «Гроза».  Многозначность названия пьесы, символика деталей и специфика жанра.  «гроза» в русской критике (Н.А.Добролюбов, Д.И.Писарев, А.А.Григорьев)	Уч-ся должны знать  сюжет и основных действующих лиц  драмы, проблематику пьесы, расстановку действующих лиц, уметь путём анализа сцен определять конфликт в пьесе, уметь характеризовать героев и персонажей драмы, уметь работать с критической литературой.		Слово учителя. Беседа по предложенным вопросам. Характеристика героев, анализ сцен драмы, работа с терминологией. Конспект основных положений критических статей и работа с ними.
22.		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А.Н. Островского.	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
23.		И.А. Гончаров. Очерк жизни и творчества. ХКК ГОС И.Гончаров «Фрегат Паллада» Особенности жанра. Картины быта и жизни народов на Дальнем Востоке. Авторское отношение к увиденному. Природа в произведении.	Уч-ся должны знать основные  сведения из жизни и творчества И.А.Гончарова, иметь представление о связи биографии с творчеством писателя.	Индивидуальные сообщения.	Урок-лекция, сопровождаемая чтением фрагментов из произведений И.А.Гончарова, инд.сообщения учащихся.
24. 25.		И.А. Гончаров Роман «Обломов». Быт и бытие И.И.Обломова. Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова».	Уч-ся должны знать творческий замысел автора, уметь характеризовать главного героя романа, обуславливая его поведение сложившимся укладом жизни и другими факторами.	«Ссора Тургенева и Гончарова»	Слово учителя, беседа, чтение и анализ фрагментов романа, работа по сюжету, характеристика героя. Символика детали в характеристике героя.
26. 27.		И.А. Гончаров Роман «Обломов». Внутренняя противоречивость натуры героя, её соотнесённость с другими героями. Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.	Уч-ся должны знать творческий замысел автора, уметь характеризовать главного героя романа, обуславливая его поведение сложившимся укладом жизни и другими факторами, выявлять роль других персонажей в раскрытии характера главного героя, уметь анализировать ключевые эпизоды.		Слово учителя, беседа,  Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, работа с деталью как средством воплощения характера героя.

28. 29.		И.А. Гончаров «Обломов». Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя. Роль детали в раскрытии психологии персонажей романа.	Учащиеся должны уметь отслеживать логику взаимоотношений героев в рамках сюжета, характеризовать героев и их поступки, делать самостоятельные выводы на основе прочитанного и проанализированного эпизода.	Музыкальные темы в романе «Обломов»	Слово учителя. Беседа. Анализ эпизодов, характеристика Обломова и Ольги Ильинской.
30.		Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике. (Н.А. Добролюбов, Д.И.Писарев, А.В.Дружинин)	Уч-ся должны знать эволюцию образа «лишнего человека» от Пушкина до Гончарова( Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова), уметь работать  с критической статьёй, выявляя её основные положения, делать собственные выводы по прочитанному художественному произведению.
31.		Р/р. Классное сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов». Ответ на проблемный вопрос.	Уч-ся должны уметь опр-ть основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его. подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;		Анализ темы, составление плана, отбор материала, систематизация.
32.		И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Стихотворения в прозе.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и творчества И.С.Тургенева, иметь представление о связи биографии с творчеством писателя. Иметь представление о месте стихотворений в прозе в творчестве писателя, художественной выразительности, лаконизме и философской насыщенности миниатюр.	Индивидуальные сообщения.	Урок-лекция, сопровождаемая чтением фрагментов из произведений И.С.Тургенева, инд. сообщения учащихся, чтение и анализ стихотворений в прозе.
33.		И.С.Тургенев. «Записки охотника» Отражение различных начал русской жизни, внутренняя красота и духовная мощь русского человека как центральная тема цикла.	Учащиеся должны знать содержание и архитектонику сборника «Записки охотника», его идейное содержание, уметь производить анализ малой  эпической формы.		Слово учителя, беседа, анализ  рассказов из цикла «Записки охотника»
34.		И.С.Тургенев.  «Отцы и дети». Отражение в романе проблематики эпохи.	Уч-ся должны знать тв. замысел автора, уметь характеризовать эпоху, в которую написан роман и  главного героя романа, обуславливая его повед. сложившимся укладом жизни и другими факторами.	Индивидуальное сообщение: «Творческая история романа»,	Слово учителя, беседа, чтение и анализ фрагментов романа, работа по сюжету, хар-ка героя, характеристика эпохи написания романа.
35. 36.		И.С.Тургенев «Отцы и дети». Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские истоки.	Уч-ся должны знать творческий замысел автора, уметь характеризовать главного героя романа, обуславливая его поведение сложившимся укладом жизни и другими факторами.	«Социальные и исторические предпосылки возникновения нигилизма.	Слово учителя, беседа, чтение и анализ фрагментов романа, работа по сюжету, характеристика героя, идеологический пласт романа, характеристика героя романа и его оппонентов.
37.		И.С.Тургенев «Отцы и дети». Любовная линия в романе и её место в общей проблематике произведения.	Уч-ся должны знать творческий замысел автора, уметь характеризовать главного героя романа, обуславливая его поведение сложившимся укладом жизни и другими факторами, уметь характеризовать героя произведения, исходя из анализа эпизода, раскрыть систему взаимоотношений героев романа и особенности реализации в любви и дружбе.	Инд. задание повышенной сложности.	Слово учителя, беседа по тексту. Характеристика Базарова и Одинцовой, анализ эпизодов романа.
38.		И.С.Тургенев «Отцы и дети». Философские итоги романа, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое.	Учащиеся должны знать взгляды критиков на роман, уметь анализировать их точки зрения, выбирать наиболее отвечающую истине и их мнению, уметь аргументировать свою точку зрения, строить связный аргументированный монологический ответ по теме.	Инд. задание повышенной сложности.	Работа с текстом и критическими статьями, коллективное обсуждение взглядов Добролюбова, Писарева на роман  Тургенева.
39.		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».	Уч-ся должны уметь опр-ть основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ темы, составление плана, отбор материала, систематизация.
40.		Н.Г.Чернышевский «Что делать?» Роман Чернышевского как полемический отклик на роман Тургенева «Отцы и дети».	Учащиеся должны знать историю создания романа и идеологическую основу его написания, основной сюжет и героев романа.	Инд.сообщение.	Работа с текстом, беседа, слово учителя, заслушивание индивидуальных сообщений.
41.		«Новые люди» и теория «разумного эгоизма» как важнейшие составляющие авторской концепции переустройства России.	Учащиеся должны знать идеологическую основу романа, уметь выявлять авторскую концепцию в тексте романа, аргументировано высказывать своё отношение к ней, характеризовать героев произведения.		Слово учителя, беседа, работа по тексту.
42.		Н.Г.Чернышевский «Что делать?» глава «Четвёртый сон Веры Павловны» в контексте общего звучания произведения.  Образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа Чернышевского.	Учащиеся должны уметь анализировать эпизод, выявляя образное и сюжетное своеобразие «идеологического» романа, аргументировано высказывать точку зрения на роман.		Слово учителя, беседа, анализ эпизода из романа.
43.		Н.А.Некрасов. Очерк жизни и творчества поэта. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасова-лирика.	Уч-ся должны знать основные сведения о жизни и творчестве Н.А.Некрасова, меть связывать творчество поэта с элементами его биографии, анализировать лирику поэта.	Инд.сообщение: «Н.А.Некрасов»	Заслушивание сообщения учащегося, беседа, ответы на вопросы.
44.		Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А.Некрасова разных лет.	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения		Чтение и анализ стихотворений. Сообщение уч-ся, беседа
45.		Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Отражение в поэме коренных сдвигов русской жизни. ХКК ГОС Н.Задорнов «Амур-батюшка». История заселения Дальнего Востока. Характеры литературных героев.	Уч-ся должны уметь воспринимать худ. произведение как единое целое. Знать об истории его создания, замысле поэта и его воплощении, уметь трактовать смысл названия поэмы, связывать художественное произведение, с историческими событиями, его подготовившими и его обусловившими.	Индивидуальное сообщение.	Слово учителя. Беседа, работа над образами и названием поэмы, жанром её, чтение начальных глав.
46.		Н.А.Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Мотив правдоискательства и сказочно-мифологические приёмы построения сюжета поэмы.  ХКК ГОС Н.Задорнов «Амур-батюшка». История заселения Дальнего Востока. Характеры литературных героев.	Уч-ся должны уметь воспр-ть худ. произведение как единое целое. Знать об истории его создания, замысле поэта и его воплощ., уметь трактовать смысл назв. поэмы, хар-ть осн. образы, мотивы, находить особ-ти комп. и языка поэмы.	Инд.сообщения.	Чтение и анализ эпизодов. Беседа по выявлению особенностей повествования и характеров героев.
47.		Представители помещичьей Руси в поэме.	Уч-ся должны уметь воспринимать худ. произведение как единое целое. Знать озамысле поэта и его воплощении, уметь, характеризовать основные образы в связи с их трактовкой автором, уметь выявлять авторское отношение к героям произведения.		Чтение и анализ эпизодов. Беседа по выявлению особенностей повествования и характеров героев.
48.		Стихия народной жизни и её яркие представители.	Уч-ся должны уметь воспринимать худ. произведение как единое целое. Знать озамысле поэта и его воплощении, уметь, характеризовать основные образы в связи с их трактовкой автором, уметь выявлять авторское отношение к героям произведения.		Чтение и анализ эпизодов. Беседа по выявлению особенностей повествования и характеров героев.
49.		Р/р. Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме.	Уч-ся должны уметь характеризовать героя лиро-эпического произведения в связи с замыслом автора, композицией и основной идеей произведения.	Ответ на проблемный вопрос.	Чтение и анализ главы «Крестьянка», характеристика главной героини по предложенному плану.

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			Основной	повышенный
50.		Проблема счастья и её решение в поэме Н.А.Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.	Уч-ся должны уметь характеризовать героя лиро-эпического произведения в связи с замыслом автора, композицией и основной идеей произведения.		Чтение и анализ главы, характеристика главного героя по предложенному плану.
51.		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ темы, составление плана, отбор материала, систематизация.
52.		Ф.И.Тютчев.  «Мыслящая поэзия», её философская глубина и образная насыщенность. Развитие традиций русской романтической лирики в творчестве поэта. «Silentium»,	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств, связывать творчество с этапами жизни поэта.	Сообщения о русском поэте Ф.И.Тютчеве	Заслушивание сообщения учащегося, чтение и анализ стихотворений
53.		Р.р. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. «Природа – сфинкс…», «Ещё земли печален вид…»	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств, связывать творчество с этапами жизни поэта.		Слово учителя, беседа, самостоятельный и групповой анализ стихотворений по предложенному плану. Поиск в стихотворениях черт классицизма и романтизма.
54.		Ф.И.Тютчев Драматизм звучания любовной лирики поэта. «Я встретил вас...», О, как убийственно мы любим!..»	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств, связывать творчество с этапами жизни поэта.		Выразительное чтение и анализ стихотворений.
55.		А.А. Фет.  Эмоциональная глубина и образно-стилистическое богатство лирики А.А.Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного настроения внутри и вовне человека. «Шёпот, робкое дыханье…», «Заря прощается с землёю…»	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.	Сообщение на тему «Жизнь и творчество А.А. Фета»	Заслушивание сообщения учащегося, чтение и анализ стихотворений.
56.		Р.р. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника. «Это утро, радость эта…», «Сияла ночь…»	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.	Сообщение «Импрессионизм в творчестве А.А.Фета»	Слово учителя, беседа, работа по анализу стихотворений.
57.		А.А. Фет. Красота и поэтичность любовного чувства  в интимной лирике поэта.	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.		Выразительное чтение и анализ стихотворений.
58.		Р/р. Сочинение по лирике А.А. Фета или Ф.И. Тютчева	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ темы, составление плана, отбор материала, систематизация.
59.		Н.С.Лесков.  «Очарованный странник». Стремление Лескова к созданию «монографий» народных типов. Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести.	Учащиеся должны знать сюжет и героев произведения, выяснить особенности поэтики Лескова, изображение характера Ивана Флягина как русского национального героя, проблематика проиведения.		Выборочное чтение произведения, беседа, ответы на вопросы: письменные и устные, анализ эпизодов
60.		Н.С. Лесков «Очарованный странник». «Очарованность» героя, его богатырство, духовная восприимчивость и стремление к подвигам.	Учащиеся должны знать сюжет и героев произведения, выяснить особенности поэтики Лескова, изображение характера Ивана Флягина как русского национального героя, проблематика проиведения.		Выборочное чтение произведения, беседа, ответы на вопросы: письменные и устные, анализ эпизодов.
61.		Н.С. Лесков «Очарованный странник». Соединение святости и греховности, наивности и душевной глубины в русском национальном характере.	Учащиеся должны знать сюжет и героев произведения, выяснить особенности поэтики Лескова, изображение характера Ивана Флягина как русского национального героя, проблематика проиведения.		Выборочное чтение произведения, беседа, ответы на вопросы: письменные и устные, анализ эпизодов.
62.		Р/р. Н.С. Лесков «Очарованный странник». Сказовый характер повествования, стилистическая и языковая яркость «очарованного странника»	Учащиеся должны знать сюжет и героев произведения, выяснить особенности поэтики Лескова, изображение характера Ивана Флягина как русского национального героя, проблематика проиведения.		Выборочное чтение произведения, беседа, ответы на вопросы: письменные и устные, анализ текста, нахождение в нём языковых и стилистических приёмов, используемых Лесковым.
63.		М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества.	Уч-ся должны знать основные сведении о жизни и творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина, уметь связывать творчество писателя с элементами его биографии.	Сообщение учащихся о жизни и творчестве М.Е.Салтыкова-Щедрина.	Заслушивание сообщений учащихся, запись урока-лекции.
64.		«Сказки для детей изрядного возраста» как вершинный жанр в творчестве Щедрина-сатирика.	Уч-ся должны иметь представление об особенностях сатиры Щедрина, художественные особенности и иносказательный смысл сказок, уметь анализировать художественное произведение.		Групповая работа по анализу сказок, выборочное чтение и обсуждение проблем, поднятых в сказках.
65. 66.		Сатирическое осмысление проблем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина.	Уч-ся должны иметь представление об особенностях сатиры Щедрина, художественные особенности и иносказательный смысл сказок, уметь анализировать художественное произведение.		Групповая работа по анализу сказок, выборочное чтение и обсуждение проблем, поднятых в сказках.
67.		М.Е. Салтыков-Щедрин «Премудрый пискарь». Развенчание обывательской психологии, рабского начала в человеке».	Уч-ся должны иметь представление об особенностях сатиры Щедрина, художественные особенности и иносказательный смысл сказок, уметь анализировать художественное произведение.		Групповая работа по анализу сказок, выборочное чтение и обсуждение проблем, поднятых в сказке.
68.		Р/р. Приёмы сатирического воссоздания действительности в щедринских сказках. (фольклорная стилизация, гипербола, гротеск, эзопов язык и т.п.)	Уч-ся должны иметь представление об особенностях сатиры Щедрина, художественные особенности и иносказательный смысл сказок, уметь анализировать художественное произведение.		Групповая работа по анализу сказок, выборочное чтение и обсуждение проблем, поднятых в сказке.
69. 70.		А.К. Толстой. Исповедальная и лирическая проникновенность поэзии А.К.Толстого. Р.р. Романтический колорит интимной лирики поэта.  Радость слияния человека  с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта.	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств в контексте творчества А.Н. Толстого.		Слово учителя, беседа, выразительное чтение и анализ произведений.
71.		Л.Н. Толстой. Очерк жизни и творчества.	Уч-ся должны знать основные сведении о жизни и творчествеЛ.Н.Толстого, уметь связывать творчество писателя с элементами его биографии.		Заслушивание сообщений учащихся, запись урока-лекции.
72.		Л.Н.Толстой «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского романа-эпопеи: масштабность изображения исторических событий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.д.	Уч-ся должны знать историю создания романа-эпопеи, выяснить, в чём заключается жанровое своеобразие, смысл названия и особенности композиции романа, особенности изображения героев в произведении, раскрыть для себя понятие «диалектика души» героя.	Индивидуальное сообщение «замысел романа и пути его воплощения».	Беседа, слово учителя, сообщение учащегося, работа с учебником.
73.		Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» любимых героев автора.	Уч-ся должны иметь представление о жизни светского общества начала 19 века, выделить его определяющие черты, изображённые Толстым в романе и те художественные средства, с помощью которых характеризуется это общество, уметь определять авторское и своё собственное отношение к изображаемому.		Беседа, слово учителя, работа с текстом мо выявлению способов изображения и характеристики героев романа.
74. 75.		«Мысль семейная» и её развитие в романе: семьи Болконских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.)	Уч-ся должны иметь представление о семействах Ростовых и Болконских, выяснить общую атмосферу в семьях, выделить определяющие черты, определить отношение автора и своё собственное к семьям и их отдельным представителям.		Беседа, анализ эпизодов. Важных для раскрытия характера героев. Групповая характеристика.
76. 77.		Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской	Уч-ся должны определить женский идеал 19 века, показать роль женщины в обществе по Толстому, уметь производить сравнительно-сопоставительный анализ образов.	Индивидуальное задание повышенного уровня сложности.	Слово учителя, анализ эпизодов, важных для понимания характеров героинь, беседа, работа с текстом.
78. 79. 80.		Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.	Уч-ся должны определить путь нравственных исканий героя, уяснить их смысл, уметь работать с текстом большого объёма для выяснения авторской идеи в произведении, выделить важнейшие этапы в духовном развитии героя	Индивидуальное задание повышенного уровня сложности.	Слово учителя, беседа. Индивидуальные сообщения, работа со схемами.

81. 82.		«Мысль народная» как идейно-художественная основа Толстовского эпоса. Противопоставление Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории.	Уч-ся должны расширить и углубить свои представления о народной войне, уметь выявлять авторское отношение к изображаемым событиям, уяснить философию войны и нравственного подвига народа в годы войны, расширить свои представления об этих полководцах как носителях противоположных начал, раскрыть толстовский идеал «простоты, добра и правды», воплощённой в образе Кутузова.	Исторический комментарий	Сравнительная характеристика с опорой на анализ ключевых сцен, материал учебника и дополнительную литературу.
83.		Р/р. Анализ эпизода из романа Л.Н. Толстого «Война и мир».	Уч-ся должны уметь анализировать эпизод по предложенному плану, выявляя авторскую идею отображённую в нём.		Анализ эпизода, беседа, выявление ключевых для понимания идеи сцен, авторского понимания истории.
84.		Феномен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в романе. Тихон щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания.	Уч-ся должны расширить и углубить свои представления о народной войне, уметь выявлять авторское отношение к изображаемым событиям, уяснить философию войны и нравственного подвига народа в годы войны.	Исторический комментарий	Анализ эпизодов пребывания Пьера в плену и характеристика образа «народного мудреца» Каратаева.
85.		Художественно-философское осмысление сущности войны в романе.	Уч-ся должны показать понимание философских воззрений автора, приёмов их воплощения в романе.	Индивидуальное задание повышенного уровня сложности.	. Анализ эпилога романа с выходом на смысл названия толстовской эпопеи.
86.		Значение романа-эпопеи Л.Н.Толстого для развития русской реалистической прозы. ХКК ГОС Богораз-Тан «Воскресшее племя историчские связи и общность судеб русского народа и народов, исторически населяющих дальний Восток	Уч-ся должны уяснить роль личности и творчества Л.Н.Толстого в развитии русского общества и литературы, его мировое значение.		Лекция учителя, сообщение учащихся, беседа по предложенным вопросам.
87.		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»	Уч-ся должны уметь опр-ть основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ темы, составление плана, отбор материала, систематизация.
88.		Ф.М.Достоевский.  Очерк жизни и творчества.	Уч-ся должны знать основные сведении о жизни и творчестве Ф.М.Достоевского, иметь связывать творчество поэта с элементами его биографии.	Индивидуальное сообщение.	Заслушивание сообщения, конспект лекции, беседа по вопросам.
89.		Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа.  Образ Петербурга и средство его воссоздания в романе.	Уч-ся должны знать особенности воспроизведения образа Петербурга в романе, герои в системе города, уметь находить в тексте и анализировать эпизоды, связанные с темой.	Петербург в творчестве Достоевского: «Бедные люди», «Белые ночи»	Урок-лекция с привлечением материала учебника и закреплением понятий «идеологический роман» и «философская проблематика». Обсуждение «городской темы» в романе с опорой на традиции изображения Петербурга в русской классике.
90.		Мир униженных и оскорблённых и бунт личности против жестоких законов социума.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, уметь определять проблематику и особенности жанра произведения		Рассмотрение темы «маленького человека» с опорой на классическую традицию.
91. 92.		Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, уметь определять проблематику и особенности жанра произведения, анализировать теорию Раскольникова, находить причины её крушения	Теория Раскольникова – инд.сообщение.	Развёрнутая характеристика образа с анализом ключевых глав романа.
93.		Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, уметь определять проблематику и особенности жанра произведения, анализировать теорию Раскольникова, находить причины её крушения	Мотив двойничества в романе.	Анализ образов Лужина и Свидригайлова в контексте идей Раскольникова (с закреплением понятий «герой-двойник», «полифония»)
94.		Раскольников и «вечная Сонечка».	Уч-ся должны уметь находить место героя в системе других персонажей, характеризовать героев романа, связывать мотивы их поступков, выясняя позицию автора по отношению к героям.		Характеристика образа Сони с опорой на материал учебника и анализ ключевых глав.
95.		Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, уметь определять проблематику и особенности жанра произведения		Анализ ключевых глав романа с опорой на образ Раскольникова.
96.		Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.  ХКК ГОС Критика о Достоевском С.Белов «Огарок свечи, искусство символического чтения романов Достоевского»	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, уметь определять проблематику и особенности жанра произведения, анализировать теорию Раскольникова, находить причины её крушения, обобщать, выходя на нравственно-философский пласт осмысления произведения.		Анализ эпилога романа,  обсуждение смысла его названия с выявлением авторской позиции с опорой на материал учебника.
97.		Р\р.  Классное контрольное сочинение по роману Ф.М.Достоевского.	Уч-ся должны уметь опр-ть основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ темы, составление плана, отбор материала, систематизация.
98.		А.П.Чехов.  Очерк жизни и творчества. ХКК ГОС А.П. Чехов «Остров Сахалин» История  заселения дальнего Востока, изображение сурового края. Отношение автора к увиденному. Жанр путевых очерков.	Уч-ся должны познакомиться с творчеством А.П.Чехова, писателя разносторонне талантливого, углубить своё представление о ранее изученных произведениях, почувствовать их самобытность и красоту.	Индивидуальные сообщения.	Историко-биографический очерк с привлечением вводной статьи раздела и дополнительной литературы. Сообщения учащихся.
99. 100.		Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и проблема «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа.	Уч-ся должны уяснить проблематику рассказа, способы выражения авторской идеи, уметь производить сюжетный анализ произведения.		Анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «Ионыч» с привлечением материалов учебника и закреплением понятий «чеховский сюжет», «чеховская деталь».
101.		Новаторство Чехова-драматурга.  Своеобразие образной системы и конфликта. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишнёвый сад»	Уч-ся должны иметь представление о Чехове-драматурге, знать об особенностях чеховской драматургии, расстановке действующих лиц в пьесе.		Анализ общей проблематики пьесы с отработкой понятий «подтекст», «внутреннее действие», «лирическая комедия»
102.		Лирическое и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-недотёп и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе.	Уч-ся должны иметь представление о Чехове-драматурге, знать об особенностях чеховской драматургии, расстановке действующих лиц в пьесе.		Анализ комедии с выявление авторской позиции и художественных средств её отображения.
103.		Функция ремарок, звука и цвета в пьесе. Сложность и неоднозначность авторской позиции в произведении.	Уч-ся должны иметь представление о Чехове-драматурге, знать об особенностях чеховской драматургии, расстановке действующих лиц в пьесе.	А.П. Чехов и Л. Н. Толстой. Тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.
104.		Р/р. Анализ сцены из комедии «Вишнёвый сад» по выбору учителя и учащихся.	Учащиеся должны уметь анализировать драматическое произведение, выявляя особенности авторской поэтики, определяя значение ключевых эпизодов для понимания авторского замысла произведения.		Анализ сцен комедии с выявление авторской позиции и художественных средств её отображения.
105.		19 век – век русской классики. Судьба русской литературы 19 в. и её роль в мировой культуре. Тематика и проблематика русской классики. Судьбы реализма и итоги века.	Уч-ся должны иметь представление о величии русской классики и её роли в развитии мировой литературы, об общечеловеческих проблемах, поднятых в произведениях классиков и их развитии: от Пушкина до Чехова, связь литературы с историей.		Слово учителя, беседа, обсуждение предложенных вопросов о роли русской классической литературы.

-                

-               Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

-               Выразительное чтение.

-               Различные виды пересказа.

-               Заучивание наизусть стихотворных текстов.

-               Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

-               Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

-               Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

-               Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

-               Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

·         поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

·         сравнение, сопоставление, классификация;

·         самостоятельное выполнение различных творческих работ;

·         способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

·         осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

·         владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

·         составление плана, тезисов, конспекта;

·         подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

·         самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Пояснительная записка

Кол-во часов на год: 105

В неделю: 3

Теоретических:

Развития речи: 16

Классное сочинение: 3

Домашнее сочинение: 4

Программа, автор:  Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.- сост.: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД  «Русское слово – РС», 2005.

 Учебник, автор: Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература 19 века. 10 класс: Учебник для общеобразовательных  учреждений: В 2-х частях – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006.

Цели и задачи курса:

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·                совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

Ведущие идеи курса:

v  Изучение литературы как искусства слова; приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой литературы;

v  Воспитание эстетически развитого читателя, умеющего постигать художественное своеобразие литературных произведений, определять их место в историко-литературном процессе.

Конечный результат (в ЗУНах).

К концу 10 класса

Ученик должен знать:

·                    логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы ХIХ века;

·                    литературные направления русской литературы 19 века;

·                    краткие биографические сведения об изученных писателях:

·                    содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе.

Ученик должен уметь:

·                    воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы;

·                    соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

·                    соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения;

·                    выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

№ п/п	Тема	Количество часов
		Теорет.	Практич.
1.	Введение	1
2.	А.С.Пушкин	3	1
3.	М.Ю.Лермонтов	4
4.	Н.В.Гоголь	4
5.	Литература и журналистика 50-80 годов 19 века	2
6.	А.Н.Островский	6	1(д/с)
7.	И.А.Гончаров	8	1(к/с)
8.	И.С. Тургенев	7	1(д/с)
9.	Н.Г.Чернышевский	3
10.	Н.А. Некрасов	7	2 (д/с)
11.	Ф.И. Тютчев	2	1
12.	А.А. Фет	2	2(к/с)
13.	Н.С.Лесков	3	1
14.	М.Е. Салтыков-Щедрин	5	1
15.	А.К.Толстой	1	1
16.	Л.Н.Толстой	15	2 (д/с)
17.	Ф.М.Достоевский	9	1(к/с)
18.	А.П. Чехов	6	1
19.	Итоговый урок. Обобщение по курсу.	1

Примечание: в связи с тем, что некоторые объёмные произведения литературы XIX века выносятся на итоговую аттестацию в форме сочинения и в 5-9 классах творчество этих авторов изучалось в малом объёме, было увеличено количество часов на изучение творчества

Л.Н.Толстого – с 14 до 17 часов,

Ф.М.Достоевского – с 8 до 10 часов,

 И.А.Гончарова – с 6 до 9 часов

Н.В.Гоголя – с 4 до 5 часов

и соответственно уменьшено количество часов на изучение творчества

А.Н.Островского – с 8 до 7 часов,

И.С.Тургенева – с 9 до 8 часов

А.К.Толстого – с 3 до 2 часов и др.

 по сравнению с «Тематическим планированием», представленным в Программе.

№ п\п	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.		Введение. Сложность и самобытность русской литературы 20 века.	Учащиеся должны иметь представление о единстве и целостности русской литературы 20 века, сформировать представление о единстве гуманистического идеала русской литературы в трудное время, имеет представление об особенностях отражения в литературе 20 века исторической эпохи.		Лекция учителя, составление тезисного плана, беседа, фронтальный опрос.
2.		Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве.	Учащиеся должны иметь представление о взаимодействии литературных направлений в начале 20 века, роли классиков 19 века Толстого и Чехова в литературном процессе начала 20 века. Знакомство с новыми терминами «модернизм», «декаданс», «натурализм», «серебряный век»	Трансформация творчества классиков 19 века на итоговом этапе творчества.	Лекция учителя с элементами беседы. Работа с учебником, составление тезисного плана, фронтальный опрос, терминологическая работа.
3.		И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность бунинской лирики.	Учащиеся должны иметь представление об общественно-политической обстановке 19-нач.20 вв, историческом времени революции и её влиянии на творчество И.А.Бунина, познакомиться с судьбой Бунина и этапами его творчества.	Инд.сообщения.	Беседа с включением индивидуальных выступлений, письменный ответ на вопрос, фронтальный и индивидуальный опрос.
4.		Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических воспоминаний. Рассказ «Антоновские яблоки».	Учащиеся должны познакомиться с особенностями прозы Бунина, уметь находить параллели между прозаическим и поэтическим произведением одного автора.		Беседа, анализ текста, письменный ответ на вопрос
5.		И.А.Бунин. Рассказы «Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник». Мотивы ускользающей красоты, преодоления суетного в стихии вечности.	Учащиеся должны познакомиться с особенностями прозы Бунина, уметь находить параллели между прозаическим и поэтическим произведением одного автора.		Беседа, анализ текста, письменный ответ на вопрос.
6.		Р/р. Обучение комплексному анализу рассказа. И.А.Бунин «Господин из Сан-Франциско». Тема  «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». (практикум)	Учащиеся должны выявить взаимодействие реалистических и символических черт художественной изобразительности в творческом методе Бунина,		Устный анализ текста по предположенному плану, свободная беседа.
7.		М.Горький. Очерк жизни и творчества. Цикл рассказов «Старуха Изергиль». Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в горьковских рассказах-легендах.	Учащиеся должны систематизировать сведения о жизни и творчестве М.Горького и узнать новые факты его творческой биографии, повторить сведения о романтизме, выявить трансформацию метода в творчество Горького.	Инд.сообщения	Лекция с элементами беседы, анализ и интерпретация рассказов, индивидуальная и коллективная работа, устная и письменная форма опроса.
8.		М.Горький.  Повесть «Фома Гордеев».  Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования «пустыря в душе» Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма».	Учащиеся должны определить роль и место данной повести в творчестве Горького, познакомиться с философией богоискательства, выявить философский смысл произведений, уметь анализировать произведение по предложенным вопросам.	Индивидуальные задания	Сообщения учащихся, ответы на вопросы, беседа, контроль записей в тетрадях.
9.		М.Горький. Пьеса «На дне». Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна».	Учащиеся должны определить значение драматургии Горького, познакомиться с основными героями пьесы, их судьбой, начать работу по выявлению конфликта и идеи пьесы.	Индивидуальные задания	Творческое чтение, беседа, анализ стилевых особенностей драмы
10.		М.Горький. Пьеса «На дне». Спор героев о правде и  мечте как образно-тематический стержень пьесы.	Учащиеся должны уметь выделять ключевые сцены для определения проблематики драматического произведения, иметь представление о «трёх правдах» в пьесе, выявить собственное отношение к проблеме, формировать свою гражданскую позицию.		Работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей, определение позиции автора, чтение и анализ текста, фронтальный опрос, тесты.
11.		М.Горький. Пьеса «На дне». Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции	Учащиеся должны уметь самостоятельно интерпретировать художественный текст (понимание финальной сцены), уметь ориентироваться в литературоведческих терминах.		Работа с текстом, подбор эпизодов для иллюстрации основных идей, определение позиции автора, чтение и анализ текста, фронтальный опрос, тесты.
12.		Р/р. Анализ сцены из пьесы М.Горького «На дне»	Учащиеся должны уметь выделять ключевые сцены для определения проблематики драматического произведения, иметь представление о «трёх правдах» в пьесе, выявить собственное отношение к проблеме, формировать свою гражданскую позицию.		Анализ текста по предложенному плану.
13.		Р/р. Классное контрольное сочинение по пьесе М. Горького «На дне»	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
14. 15. 16.		А.И.Куприн «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной» организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.	Уч-ся должны познакомиться с очерком жизни и творчества Куприна, выявить мастерство портретной характеристики писателя и мастерство в изображении природы, углубить навык анализа прозаического текста, комментированного чтения, уметь выявлять своё отношение к прочитанному.	Индивидуальные задания	Лекция учащихся, индивидуальная работа, фронтальный опрос, сообщение учащихся, выразительное чтение фрагментов текста,  межпредметные связи (литература – музыка)
17.		Р/р. Классное контрольное сочинение по творчеству А.И.Куприна.	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
18.		Л.Н.Андреев. Рассказы «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского».  Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателя. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность художественной детали.	Уч-ся должны познакомиться с биографией Л.Н.Андреева, увидеть главный объект изображения в творчестве писателя «бездны» человеческой души, иметь представление о неореализме, евангельских мотивах в русской литературе и в философской прозе писателя.		Работа над тезисами, фронтальная работа, индивидуальный опрос.
19.		«Серебряный век» русской поэзии.  Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса». Художественные открытия поэтов «нового времени». Основные направления в русской поэзии начала 20 века.	Уч-ся должны иметь представление о «серебряном веке», познакомиться с творчеством поэтов, провести связь явлений искусства с характером переходной эпохи, углубить навык анализа текста.	Индивидуальные задания	Чтение и анализ стихотворений, индивидуальные задания, лекция учителя с обратной связью, фронтальная беседа, работа с терминологией.
20.		Символизм и русские поэты-символисты. Предсимволистские тенденции в русской поэзии. Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов.	Уч-ся должны познакомиться с творчеством поэтов-символистов, сформировать представление об основных принципах символизма, отрабатывать навык анализа лирического произведения.	Индивидуальные задания	Чтение и анализ стихотворений, индивидуальные задания, лекция учителя с обратной связью, фронтальная беседа, работа с терминологией
21.		В.Я.Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-тематическое единство лирики В.Я.Брюсова.	Уч-ся должны познакомиться с биографией В.Брюсова, уяснить значение его творчества для русской поэзии, разобраться в особенностях его поэтики,  отрабатывать навык анализа лирического произведения.		Чтение и анализ стихотворений, индивидуальные задания, лекция учителя с обратной связью, фронтальная беседа, работа с учебником
22.		К.Д.Бальмонт. «Солнечность» и «моцартианство» поэзии Бальмонта, её созвучность романтическим настроениям эпохи.	Уч-ся должны познакомиться с биографией К.Бальмонта, уяснить значение его творчества для русской поэзии. Уяснить мелодическое богатство, секреты звукописи в стихах поэта,  отрабатывать навык анализа лирического произведения.	Индивидуальные задания	Чтение и анализ стихотворений, индивидуальные задания, лекция учителя с обратной связью, фронтальная беседа, работа с учебником.
23.		А.А.Блок Очерк жизни и творчества. Романтический образ «влюбленной души» в «Стихах о Прекрасной Даме».	Учащиеся должны иметь представление о переломной эпохе, повлиявшей на формирование поэта, уметь связывать факты биографии с творчеством поэта, познакомиться с теорией «мировой души» и её преломлением в образе Прекрасной Дамы.		Чтение и анализ стихотворений, индивидуальные задания, лекция учителя с обратной связью, фронтальная беседа, работа с учебником (составление хронологической таблицы, тезисного плана)
24. 25.		Стихи поэта о России как трагическое предупреждение об эпохе «неслыханных перемен».	Учащиеся должны иметь представление о переломной эпохе, повлиявшей на формирование поэта, уметь связывать факты биографии с творчеством поэта. Уяснить значение образа России в творчестве поэта и его эволюцию от ранней лирики к поздней.		Чтение и анализ стихотворений, индивидуальные задания, лекция учителя с обратной связью, фронтальная беседа, работа с учебником.
26.		Р/р. Анализ стихотворения А.А.Блока	Уч-ся должны уметь анализировать образную структуру лирического произведения, а также уметь выражать собственные эмоции по поводу прочитанного.		Самостоятельный анализ любого стихотворения А.А.Блока.

2 четверть

27.		А.А.Блок. Поэма «Двенадцать». Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме.	Уч-ся должны иметь представление о сюжете, важнейших образах и мотивах, своеобразии ритмики, мелодики поэмы, отражении характера эпохи в поэме, отношении автора к революции. Развивать навыки работы с художественным текстом.		Анализ сюжета и образной системы произведения, работа с текстом, слово учителя.
28.		А.А.Блок. Поэма «Двенадцать». Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки числовой символики поэмы. Образ  Христа и христианские мотивы произведения.	Уч-ся должны иметь представление о роли символики в раскрытии идейного замысла поэмы, изображении двух миров, основных приёмов их представления в поэме.		Анализ сюжета и образной системы произведения, работа с текстом, слово учителя.
29.		Р/р. Подготовка к сочинению по творчеству А.А.Блока.	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
30.		И.Ф. Анненский.  Поэзия И.Ф.Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом. Внутренний драматизм и исповедальность лирики Анненского.	Уч-ся должны познакомиться с биографией И.Анненского, уяснить значение его творчества для русской поэзии. Постичь истоки формирования поэтического дара И.Анненского, углубить представление о символизме,  отрабатывать навык анализа лирического произведения.	Индивидуальные задания	Чтение и анализ стихотворений, индивидуальные задания, лекция учителя с обратной связью, фронтальная беседа, работа с учебником.
31. 32.		Преодолевшие символизм. Кризис символизма и новые направления в русской поэзии.	Уч-ся должны иметь представление о футуризме, акмеизме, символизме и новокрестьянской поэзии с опорой на творчество Гумилёва, Городецкого, северянина, Хлебникова, Клюева, знать основные отличительные черты акмеизма, футутризма, символизма и новокрестьянской поэзии.	Инд сообщение «Индивидуальнео творчество и «цеховые» отношения между поэтами».	Индивидуальные сообщения о течениях, запись основных положений, работа с учебником, слово учителя, беседа.
33. 34.		Н.С.Гумилёв. Поэзия и судьба. Лирический герой поэзии Гумилёва.	Уч-ся должны иметь представление о жизни и творчестве Н.С.Гумилёва, особенностях его творчества, своеобразии лирического героя поэзии Гумилёва, учиться анализировать лирическое стихотворение, иметь представление об идейно-художественном своеобразии  ранней лирики автора.	Инд. сообщение.	Слово учителя. Чтение учебника. Составление хронологической таблицы жизни и творчество автора. Работа с текстами стихотворений (анализ)
35.		А.А. Ахматова. Очерк жизни и творчества. Любовная лирика.	Уч-ся должны иметь представление о жизни и творчестве А.А. Ахматовой, отличительных особенностях её творчества, своеобразии ранней и поздней любовной лирики поэтессы, ее лирической героини.	Инд.сообщение	Выразительное чтение стихотворений, слово учителя, запись основных положений в тетрадь, работа с учебником, анализ стихотворений.
36.		Тема Родины в творчестве Ахматовой.	Уч-ся должны углубить представление о творчестве Ахматовой, разнообразии тематики её произведений, особенностях отражения темы Родины в творчестве поэтессы.		Урок-беседа.  Слово учителя. Комментированное чтение стихотворений, их анализ.
37.		А.Ахматова. Поэма «Реквием»	Уч-ся должны знать сюжет и композиционные особенности поэмы «Реквием», её художественное своеобразие, учиться связывать художественное произведение с фактами биографии автора.	Инд.сообщение	Сообщение учащихся, слово учителя, работа с текстом: подбор цитат, анализ сюжета, композиции, художественных особенностей.
38.		Р/р. Анализ стихотворения А.Ахматовой.	Уч-ся должны уметь анализировать образную структуру лирического произведения, а также уметь выражать собственные эмоции по поводу прочитанного.		Самостоятельный анализ любого стихотворения А.А.Ахматовой
39. 40.		М. И.Цветаева. Очерк жизни и творчества.  Тема России в поэзии Цветаевой.	Уч-ся должны иметь представление о жизни и творчестве М.И.Цветаевой, отличительных особенностях его творчества,  разнообразии тематики её произведений, особенностях отражения темы Родины в творчестве поэтессы.		Слово учителя.  Сообщение учащегося, составление хронологической таблицы, работа с учебником (тезисы из учебника).
41.		Р/р. Анализ стихотворения М.И.Цветаевой.	Уч-ся должны уметь анализировать образную структуру лирического произведения, а также уметь выражать собственные эмоции по поводу прочитанного.		Самостоятельный анализ любого стихотворения М.И.Цветаевой
42.		А.Аверченко – создатель журнала «Сатирикон».	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.Аверченко, его деятельности в журнале «Сатирикон», тематике его творчества, особенностях отражения колорита эпохи в произведениях автора.	Инд.сообщение	Слово учителя, работа с учебником(запись тезисов статьи учебника, устные и письменные ответы на вопросы), беседа.
43. 44.		Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов ХКК ГОС Поэтическая летопись событий гражданской войны на дальнем востоке. (К. Рослый, Г.Отрепьев). История песни гражданской войны «По долинам и по взгорьям»	Уч-ся должны иметь представление о роли Октябрьской революции в судьбах русской литературы, двух лагерях русской литературы, образовавшихся после революции, основными литературными группировками 20-х годов 20 века, тематике произведений и основных авторах, публицистике послереволюционного периода.		Слово учителя, работа с учебником(запись тезисов статьи учебника, устные и письменные ответы на вопросы), беседа, анализ статей «Окаянные дни»(Бунин), «Несвоевременные мысли»(Горький)
45.		В.В. Маяковский. Творческая биография.	Уч-ся должны знать биографию В.В.Маяковского, тематику его произведений, понимать, как факты биографии отразились на творчестве поэта, уметь видеть в творчестве Маяковского взаимопроникновение живописи и поэзии.	Инд.сообщение	Слово учителя, сообщение учащегося. Составление плана-схемы биографии Маяковского, чтение стихотворений, их анализ, работа с иллюстративным материалом.
46.		Тема поэта и толпы в ранней лирике В.В. Маяковского	Уч-ся должны уметь анализировать способы выражения внутреннего мира героя, проводить параллели между ним и миром толпы, уметь опираться на ассоциативную память при анализе лирического произведения.		Чтение и анализ поэмы «Облако в штанах», беседа, работа с учебником, ответы на вопросы по содержанию урока.
47.		Тема художника и революции в творчестве Маяковского	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности.		Анализ лирического текста, работа с учебником, слово учителя, беседа.
48.		Изображение «гримас» нового быта в сатирических произведениях Маяковского.	Уч-ся должны иметь представление о Маяковском-драматурге, тематике его пьес и проблемах, поднимаемых в них.		Слово учителя. Работа с учебником и текстом (выборочное чтение и анализ глав), беседа, ответы на вопросы.

3 четверть

1.(49)		Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной темы с социально-философской проблематикой эпохи.	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности.		Самостоятельные наблюдения над лирическим текстом. Совершенствование умений и навыков построения устного монолога. Чтение и комментарий стихотворений, фронтальный и индивидуальный опросы.
2.(50)		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству В.Маяковского	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
3.(51)		С.А.Есенин Очерк жизни и творчества.	Уч-ся должны знать биографию С.А.Есенина, тематику его произведений, понимать, как факты биографии отразились на творчестве поэта, уяснить творческое своеобразие и отличительные особенности его лирики	Инд. сообщение	Слово учителя, сообщение учащегося. Составление плана-схемы биографии С.А.Есенина , чтение стихотворений, их анализ, работа с иллюстративным материалом.(просмотр презентации)
4.(52)		Природа родного края и образ Руси в лирике С.А.Есенина.      Религиозные мотивы в ранней лирике поэта.	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности, формирование интеллектуальных  умений и навыков восприятия поэтического текста.	Сопоставление стихотворений Тютчева и Есенина.	Слово учителя, выразительное чтение стихотворений, самостоятельная работа, анализ поэтического текста.
5.(53)		Любовная тема в поэзии С.А.Есенина	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности, формирование интеллектуальных  умений и навыков восприятия поэтического текста.		Анализ лирического текста, работа с учебником, слово учителя, беседа.
6.(54) 7.(55)		Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна Снегина», её нравственно-философская проблематика.	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности, формирование интеллектуальных  умений и навыков восприятия поэтического текста.	Вопрос повышенной сложности	Слово учителя.  Беседа, чтение и анализ отрывков поэмы, самостоятельная творческая работа.
8.(56)		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С.Есенина	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, его систематизация.
9.(57) 10.(58)		Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов. Духовная атмосфера десятилетия и её отражение в литературе и искусстве. ХКК ГОС Тема малой родины, созидания и строительства на ней. В.Кетлинская «Мужество», А.Грачёв «Первая просека», Г.Хлебников «Испытание доверием».	Уч-ся должны иметь представление о духовной атмосфере десятилетия и её отражении в литературе и искусстве.  Приобщиться к творчеству писателей 30-х – 40-х годов, познакомиться с кругом тем и особенностями их воплощения в литературе.	Вопрос повышенной сложности	Слово учителя, работа с учебником(запись тезисов статьи учебника, устные и письменные ответы на вопросы), беседа.
11.(59) 12.(60)		А.Н.Толстой Роман «Пётр Первый» Основные этапы становление исторической личности, черты национального характера в образе Петра. Жанровое, композиционное и стилистико-языковое своеобразие романа.	Уч-ся должны выявить идейно-художественную задачу писателя – показать Петра 1 как государственного деятеля, вызванного к жизни исторической необходимостью.		Слово учителя, беседа. Анализ эпизодов, характеристика героев, работа с иллюстративным материалом (Петр на картинах Сурикова и Серова), просмотр фрагмента экранизации романа.
13.(61)		М.А.Шолохов. Очерк жизни и творчества.	Уч-ся должны знать биографиюМ.А.Шолохова, тематику его произведений, понимать, как факты биографии отразились на творчестве писателя, уяснить творческое своеобразие и отличительные особенности его лирики	Инд. сообщение	Слово учителя, сообщение учащегося. Составление плана биографии Шолохова.
14.(62)		М.А.Шолохов Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как пролог «тТихого Дона»	Уч-ся должны иметь представление об эпической природе романа, времени и пространстве в романе, роли пейзажа в повествовании, уметь выделять существенное в материале, сравнивать, обобщать.		Анализ рассказа «Лазоревая степь», слово учителя, беседа, анализ эпизодов из 1 и 2 части романа, работа с терминологией.
15.(63)		Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной трагедии.	Уч-ся должны знать особенности отражения Гражданской войны в романе, уметь анализировать эпизоды произведения с точки зрения авторского замысла.	Вопрос повышенной сложности	Слово учителя. Работа с текстом(анализ эпизодов), выразительное чтение отрывков произведения.
16.(64)		Сложность, противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нём традиций народного правдоискательства.	Уч-ся должны знать особенности изображения главного героя, диалектику его характера, уметь производить характеристику персонажа и анализировать эпизоды, отражающие характер героя.		Слово учителя, беседа, характеристика героя. Письменный ответ на проблемный вопрос.
17.(65)		Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значение женских образов в художественной системе романа.	Уч-ся должны иметь представление о роли и значении женских образов в романе Шолохова, уметь анализировать эпизоды в связи с замыслом автора.		Слово учителя, беседа, характеристика героев, анализ сцен, эпизодов. Письменный ответ на проблемный вопрос.
18.(66)		Р/р. Художественно-стилистическое своеобразие «Тихого Дона»	Уч-ся должны иметь представление о художественно-стилистическом своеобразии романа, уметь находить выразительные средства различных пластов языка, используемые автором в романе и анализировать их.		Слово учителя.  Беседа, чтение и анализ отрывков романа, самостоятельная творческая работа.
19.(67)		Р/р Подготовка к домашнему сочинению по роману М.А.Шолохова «Тихий Дон».	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, его систематизация.
20.(68)		М.А.Булгаков.  Очерк жизни и творчества писателя.	Уч-ся должны знать биографию М.А.Булгакова, тематику его произведений, понимать, как факты биографии отразились на творчестве писателя, уяснить творческое своеобразие и отличительные особенности его лирики	Инд. сообщение	Слово учителя, сообщение учащегося. Составление плана биографии Булгакова.
21.(69)		М.А.Булгаков «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной  философской проблематикой. Взаимодействие трёх повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа.	Уч-ся должны уяснить многоплановость и оригинальность композиции, образной системы романа, уметь сопоставлять разные пласты произведения для раскрытия авторского замысла.	Вопрос повышенной сложности	Слово учителя,  анализ стилистических особенностей отрывков, слово учителя. Беседа.  Ответ на проблемный вопрос.
22.(70)		Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе.	Уч-ся должны уметь анализировать ключевые эпизоды для понимания авторского замысла. Выстраивать собственную трактовку прочитанного.		Работа с учебником. Беседа, анализ эпизодов романа, ответы на вопросы.
23.(71)		Нравственно-философское звучание «ершалаимских» глав.	Уч-ся должны уметь анализировать ключевые эпизоды для понимания авторского замысла. Выстраивать собственную трактовку прочитанного.		Работа с учебником. Беседа, анализ эпизодов романа, ответы на вопросы.
24.(72)		Неразрывность связи  любви и творчества в проблематике «Мастера и Маргариты».	Уч-ся должны уметь анализировать ключевые эпизоды для понимания авторского замысла. Выстраивать собственную трактовку прочитанного.	Вопрос повышенной сложности	Работа с учебником. Беседа, анализ эпизодов романа, ответы на вопросы.
25.(73)		Р/р Классное контрольное сочинение по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, его систематизация.
26.(74)		Б.Л.Пастернак Очерк жизни и творчества.	Уч-ся должны знать биографию Б.Л. Пастернака, тематику его произведений, понимать, как факты биографии отразились на творчестве писателя, уяснить творческое своеобразие и отличительные особенности его лирики	Инд. сообщение	Слово учителя, сообщение учащегося, составление хронологической таблицы.
27.(75)		Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б.Л.Пастернака. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции поэта.	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности, формирование интеллектуальных  умений и навыков восприятия поэтического текста.		Анализ лирического текста, работа с учебником, слово учителя, беседа.
28.(76)		Р/р. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л.Пастернака	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности, формирование интеллектуальных  умений и навыков восприятия поэтического текста.	Задания повышенного уровня	Анализ лирического текста, работа с учебником, слово учителя, беседа.
29.(77)		Роман «Доктор Живаго». Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.	Уч-ся должны уметь анализировать лирические произведения, выявляя их тематику и проблематику, уметь работать со средствами художественной образности, формирование интеллектуальных  умений и навыков восприятия поэтического текста.	Сообщение учащегося	Анализ лирического текста, работа с учебником, слово учителя, беседа.
30.(78)		А.П.Платонов.  Краткая биография писателя. Оригинальность, самобытность художественного мира Платонова. Рассказы «Возвращение», «Июльская гроза».	Уч-ся должны знать биографию А.П. Платонова, тематику его произведений, понимать, как факты биографии отразились на творчестве писателя, уяснить творческое своеобразие и отличительные особенности его прозы, уметь анализировать художественное произведение.		Слово учителя.  Сообщение учащегося, чтение и анализ рассказов.  Ответ на проблемный вопрос, беседа.

№ п\п	Дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.(79)		А.П.Платонов.   Повесть «Котлован», смысл её трагического финала, философская многозначность названия.	Уч-ся должны уяснить особенности авторской позиции в повести, выявить значение финала повести, развить понятие о жанре антиутопии в художественной литературе, понимать композиционные особенности произведения, сюжета, образов и места в нём главных героев.	Инд.сообщение «Утопия и антиутопия в русской литературе»	Комментированное чтение, письменный ответ на вопросы учебника, беседа, работа с текстом произведения.
2.(80)		В.В.Набоков. Жизнь и творчество. Лирика Набокова. Литературное двуязычие.	Учащиеся должны знать основные факты биографии В.Набокова, иметь представление о литературе русского зарубежья «первой волны», художественных особенностях творчества В.Набокова, ассоциативности и метафоричности его прозы		Беседа. Слово учителя, работа с учебником, сравнительно-сопоставительный анализ лирики Набокова и Бунина, выразительное чтение стихотворений Набокова.
3.(81)		В.В.Набоков. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев романа.  Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта.	Учащиеся должны иметь представление о художественных особенностях творчества В.Набокова, ассоциативности и метафоричности его прозы.	Индивидуальные задания.	Работа с учебником и текстом произведения, терминологией, беседа. Слово учителя.
4.(82)		Литература периода Великой Отечественной войны.  Лирника военных лет.  Жанр поэмы в литературной летописи войны. ХКК ГОС Фронтовая лирика 1945 г. (Н.Дружинин, С.Смоляков, П.Комаров, Н.Нефёдов и др.)	Учащиеся должны иметь представление о литературе периода Вов, о сквозных темах военных лет, особенностях лирики военных лет, её своеобразии.	Индивидуальные задания.	Монологические выступления о поэтах военных лет, выразительное чтение и анализ стихотворений, работа с терминами лирический герой, мотивы лирики
5.(83)		Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времён войны.  Проза о войне. «Дни и ночи» К.Симонова, «Звезда» Э.Казакевича. ХКК ГОС Ю.Шестакова «Новый перевал» судьба народа удэге в годы войны и первые послевоенные годы.	Учащиеся должны иметь представление о литературе периода Вов, о сквозных темах военных лет, особенностях прозы и публицистики военных лет, её своеобразии. Дать обзор произведений разных жанров, выработать навыки анализа художественного произведения.		Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ малой прозы и отрывков из публицистических произведений.  Ответ на проблемный вопрос, беседа.
6.(84)		А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Доверительность и теплота лирической интонации А.Т.Твардовского.  Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет.	Учащиеся должны иметь представление о жизни и творчестве поэта,  его работе в журнале «Новый мир»,  его художественной программе и особенностях его лирики, основных мотивах, особенностях лирического героя, эволюции лирики Твардовского.		Лекция учителя, работа с учебником, чтение и анализ стихотворений, ответ на проблемный вопрос.
7.(85)		А.Т.Твардовский. Поэма «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание. Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти.	Учащиеся должны иметь представление о единстве автобиографической и общественно-исторической проблематики, углубить навыки анализа поэтического текста, совершенствовать умения сопоставлять художественные произведения одного автора.	Индивидуальные задания.	Лекция учителя, работа с учебником, ответы на вопросы,  чтение и анализ отрывков из поэмы, ответ на проблемный вопрос.
8.(86)		Н.А.Заболоцкий. Лирика. Вечные вопросы о сущности красоты и единства природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н.Заболоцкого.	Учащиеся должны знать основные сведения о жизни и творчестве Н.Заболоцкого, особенностях его лирического творчества, жанровом своеобразии его стихотворений, , увидеть единство природы и человека в лирике Заболоцкого.	Индивидуальные задания.	Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ стихотворений.  Ответ на проблемный вопрос, беседа.
9.(87)		Литературный процесс 50-х – 80-х годов. Осмысление Великой победы 1945 года в 40-50-е годы 20 века. Повесть В.Некрасова «В окопах Сталинграда». «Окопный реализм» писателей-фронтовиков 60-70 годов. Проза Ю.Бондарева, К.Воробьёва, Б.Васильева.	Учащиеся должны иметь представление об особенностях литературного процесса 50-х – 80-х годов, развитии военной прозы в течение данного тридцатилетия, её эволюции в творчестве В.Некрасова, Ю.Бондарева, Б.Васильева.		Самостоятельная работа с учебником, ответы на вопросы, беседа, обобщение сведений из истории и литературы, индивидуальные сообщения учащихся.
10.(88)		«Оттепель» 1953-1964 годов – рождение нового типа литературного движения. Новый характер взаимосвязей писателя и общества в произведениях В.Дудинцева, В.Тендрякова, В.Розова.	Учащиеся должны иметь представление об особенностях литературного процесса 50-х – 80-х годов, развитии прозы в течение данного тридцатилетия, её эволюции в творчестве В.Дудинцева, В.Тендрякова, В.розова и других писателей.	Индивидуальные задания.	Самостоятельная работа с учебником, ответы на вопросы, беседа, обобщение сведений из истории и литературы, индивидуальные сообщения учащихся.
11.(89)		Поэтическая «оттепель»: громкая (эстрадная) и «тихая» лирика. Своеобразие поэзии Е.Евтушенко, Р.Рождественского, Б.Ахмадулиной, Н.Рубцова и др. ХКК ГОС  Лирика П.Комарова.	Учащиеся должны иметь представление об особенностях литературного процесса 50-х – 80-х годов, развитии поэзии в течение данного тридцатилетия, её культурном расслоении, углубить навыки анализа лирического произведения		Самостоятельная работа с учебником, , беседа, обобщение сведений из истории и литературы, индивидуальные сообщения учащихся, чтение и анализ лирических произведений.
12.(90)		«Деревенская проза» 50-80-х годов. Произведения С.Залыгина, Б.Можаева, В.Солоухина, Ю.Казакова, В.Белова. Повести В.Распутина «Последний срок», «Прощание с Матёрой». Нравственно-философская проблематика пьес А.Вампилова. ХКК ГОС Произведения об исторических связях и общности судеб русского народа и народов, исторически проживающих на ДВ.	Учащиеся должны иметь представление об особенностях литературного процесса 50-х – 80-х годов, развитии прозы в течение данного тридцатилетия, феномене «деревенской прозы» как вершине обновления всего литературного процесса, важнейших категориях поэтики писателей этого направления, их общности и своеобразии, традициях русской классической литературы в произведениях,  относящихся к «деревенской прозе».	Индивидуальные задания.	Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ рассказов.  Ответ на проблемный вопрос, беседа.
13.(91)		Авторская песня как песенный монотеатр 70-80-х годов. Поэзия Ю.Визбора, А.Галича, Б.Окуджавы, В.Высоцкого, А.Башлачёва.	Учащиеся должны иметь представление об «авторской песне», выявить причины её возникновения, проанализировать стихи бардов 70-80-х годов, сравнить творчество авторов-бардов, их проблематике и художественных  особенностях.		Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ стихотворений.  Ответ на проблемный вопрос, беседа.
14.(92)		В.М.Шукшин. Слово о писателе. Колоритность и яркость шукшинских героев-«чудиков»	Учащиеся должны знать основные сведения о жизни и творчестве В.М.Шукшина, яркости и многоплановости его творчества, особенность его героев и поэтики творчества Шукшина.		Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ рассказов.  Ответ на проблемный вопрос, беседа
15.(93)		Рассказы Шукшина «Одни», «Чудик», Миль пардон, мадам». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В.Шукшина.	Учащиеся должны выявить своеобразие шукшинской прозы, её героев, отошедших от традиционной народной культуры  и не успевших усвоить городские ценности.	Индивидуальные задания.	Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ рассказов.  Ответ на проблемный вопрос, беседа
16.(94)		Р/р. В.М.Шукшин. Рассказ «Срезал». Сочетание внешней занимательности сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя.	Учащиеся должны выявить художественное своеобразие шукшинской прозы, её героев, отошедших от традиционной народной культуры  и не успевших усвоить городские ценности.		Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ рассказа.  Письменный ответ на проблемный вопрос, беседа
17.(95)		А.И.Солженицын. Слово о писателе. Отражение «лагерных университетов» писателя в повести «Один день Ивана Денисовича»	Учащиеся должны знать основные сведения о жизни и творчестве А.И.Солженицына, уметь определять тематику и проблематику его рассказов, уметь анализировать художественное произведение по предложенному плану, находить литературные параллели (19-20 век)	Индивидуальные задания.	Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ рассказа.  Работа с учебником. Ответ на проблемный вопрос, беседа
18.(96)		А.И.Солженицын.   Р/р. Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матрёнин двор». Черты «нутряной» России в облике Матрёны. Символичность финала рассказа и его названия.	Учащиеся должны знать основные сведения о жизни и творчестве А.И.Солженицына, уметь определять тематику и проблематику его рассказов, уметь анализировать художественное произведение по предложенному плану, находить литературные параллели (19-20 век)	Индивидуальные задания.	Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ рассказа.  Работа с учебником. Ответ на проблемный вопрос, беседа
19.(97)		А.И.Солженицын «Архипелаг ГУЛАГ» Нравственно-философская позиция Солженицына-историка, язык «нутряной» России в прозе писателя.	Учащиеся должны знать основные сведения о жизни и творчестве А.И.Солженицына, уметь определять тематику и проблематику его рассказов, уметь анализировать художественное произведение по предложенному плану, находить литературные параллели (Солженицын-Астафьев – Распутин)		Слово учителя.  Сообщение учащихся, чтение и анализ рассказа.  Работа с учебником. Письменный ответ на проблемный вопрос, беседа.
20.(98)		Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в её лучших проявлениях в прозе Б.Екимова, Е.Носова, П.Проскурина. ХКК ГОС Е.Наумов «Полураспад», В.Сукачёв «Приговорённая замуж».	Учащиеся должны иметь общее представление о литературе на современном этапе, уяснить тенденции современной прозы, усвоить новые термины: реминисцентность, интертекстуальность, уяснить место «вечных» тем в прозе с реалистической доминантой.		Лекция учителя, работа с учебником, общий обзор современной литературы, сообщение учащихся, конспектирование.
21.(99)		Эволюция модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности. Поэма в прозе «Москва-Петушки» В.Ерофеева как воссоздание «новой реальности»	Учащиеся должны иметь общее представление о литературе на современном этапе, уяснить тенденции современной прозы, усвоить новые термины: реминисцентность, интертекстуальность, фентези, римейк, модернизм, постмодернизм. Уяснить место «вечных» тем в прозе с реалистической доминантой.	Индивидуальные задания.	Лекция учителя, работа с учебником, чтение и анализ отдельных глав произведения, сообщение учащихся, конспектирование, письменный ответ на проблемный вопрос.
22.(100)		Ироническая проза 80-90-х годов. И.Губерман, Д.А.Пригов, Т.Кибиров и др. ХКК ГОС К Партыка «Мутант»	Учащиеся должны раскрыть для себя особенности художественного мира и поэтики современных поэтов, рассмотреть сквозные мотивы, метафоры, которые дают наглядное представление о художественной системе авторов.		Комментированное чтение стихотворений, беседа, слово учителя, работа с терминологией, ответ на проблемный вопрос.
23.(101)		Поэзия и судьба И.Бродского. Воссоздание «громадного мира зрения» в творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох. ХКК ГОС Современные дальневосточные поэты (В.Тыцких, О.Бельды, В.Шальнева и др.)	Учащиеся должны раскрыть для себя особенности художественного мира И.Бродского, рассмотреть сквозные мотивы, метафоры, которые дают наглядное представление о художественной системе поэта, показать умение анализировать лирическое произведение современной поэзии.	Индивидуальные задания.	Лекция учителя, работа с учебником, выразительное чтение и анализ стихотворений, сообщение учащихся, конспектирование, письменный ответ на проблемный вопрос.
24.(102)		Литературная ситуация последнего десятилетия. Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической ситуации. ХКК ГОС «Публицистика на страницах журнала «Дальний Восток» (В.Тыцких, Р.Лившиц, Р. Медведев и др.)	Учащиеся должны иметь представление о литературе, живописи, музыке на современном этапе, их взаимодействии и взаимопроникновении, знать о современной  общественной ситуации и её влиянии на ситуацию литературную.		Лекция учителя, работа с учебником, , сообщение учащихся, конспектирование, письменный ответ на проблемный вопрос, литературоведческий диктант.

Пояснительная записка

Кол-во часов на год: 102

В неделю: 3

Теоретических:

Развития речи: 16

Классное сочинение: 3

Домашнее сочинение: 4

ХКК ГОС: 12

Программа, автор:  Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.- сост.: Г.С. Меркин, С.А.Зинин, В.А. Чалмаев. – М.: ООО «ТИД  «Русское слово – РС», 2008.

 Учебник, автор: Чалмаев В.А., Зинин С.А. Литература 19. 11 класс: Учебник для общеобразовательных  учреждений: В 2-х частях – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006 – 2009.

Цели и задачи курса:

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

·                воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·                развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

·                освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

·                совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.

Ведущие идеи курса:

v  Изучение литературы как искусства слова; приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой литературы;

v  Воспитание эстетически развитого читателя, умеющего постигать художественное своеобразие литературных произведений, определять их место в историко-литературном процессе.

Конечный результат (в ЗУНах).

В результате  изучения курса литературы

Ученик должен знать:

·                    Образную природу словесного искусства;

·                    Содержание изученных литературных произведений;

·                    Изученные теоретико-литературные понятия;

·                    отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе, а так же его судьбу в читательской практике.

Ученик должен уметь:

·                    воспринимать и анализировать художественный текст;

·                    выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

·                    определять род и жанр художественного произведения;

·                    выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;

·                    давать характеристику героев, характеризовать особенность сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

·                    сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

·                    выявлять авторскую позицию;

·                    выражать своё отношение к прочитанному;

·                    выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

·                    владеть различными видами пересказа;

·                    строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

·                    участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

·                    писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения.

№ п/п	Тема	Количество часов
		Теорет.	Практич.
1.	Введение	2
2.	И.А.Бунин	3	1
3.	М.Горький	5	2(к/с)
4.	А.И.Куприн	3	1 (к/с)
5.	Л.Н.Андреев	1
6.	«Серебряный век» русской поэзии	1
7.	Символизм и русские поэты-символисты	1
8.	В.Брюсов, К.Бальмонт	2
9.	А.А.Блок	5	2 (д/с)
10.	И.Анненский	1
11.	Новые направления русской поэзии	2
12.	Н.С.Гумилёв	2
13.	А.А.Ахматова	3	1
14.	М.И.Цветаева	2	1
15.	А.Аверченко	1
16.	Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов	2
17.	В.В Маяковский	5	1 (д/с)
18.	С.А.Есенин	5	1(д/с)
19.	Литературный процесс 30-х – нач. 40-х годов	2
20.	А.Н.Толстой	2
21.	М.А.Шолохов	5	2(д/с)
22.	М.А.Булгаков	5	1(к/с)
23.	Б.Л.Пастернак	3	1
24.	А.П.Платонов	2
25.	В.В.Набоков	2
26.	Литература периода ВОв	2
27.	А.Т.Твардовский	2
28.	Н.А.Заболоцкий	1
29.	Литературный процесс 50-х – 80-х годов	5
30.	В.М.Шукшин	2	1
31.	А.И.Солженицын	2	1
32.	Новейшая русская проза и поэзия 80-х – 90-х годов	4
33.	Современная литературная ситуация	1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество часов на год: 68

В неделю: 2

Развития речи:

Классные сочинения: 3

Домашние сочинения: 1

Внеклассное чтение: 7

ХКК ГОС:

Учебно-методическое обеспечение:   

Программа, автор:  «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Учебник: «Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006-2009.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения. Гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·         Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·         Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·         Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общепредметные задачи:

ü  воспитание учащихся средствами данного предмета;

ü  развитие логического мышления учащихся;

ü  обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по литературе;

ü  формирование общеучебных умений и навыков: работа с книгой, со справочной литературой.

Конечный результат (В ЗУНах)

К концу 5 класса учащиеся должны знать:

¨                 Авторов и содержание изученных произведений;

¨                 Основные теоретические понятия, связанные с сюжетом  (композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и т.д.)

Ученик должен уметь:

¨                 воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

¨                 пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту и др.) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;

¨                 использовать формы диалога как при чтении (исполнении) художественных текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного. При этом важно владение стилистически грамотным и точным ответом на вопросы и умение самостоятельно формулировать их;

¨                 отличать стих от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и др.);

¨                 использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;

¨                 работать с доступным справочным материалом;

¨                 видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление (например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению).

№ п/п	Учебная тема	К-во часов
		Теор.	практ
1.	Введение.	1
2.	Из мифологии	1(+1)
3.	Из устного народного творчества	3(+1)	1
4.	Из древнерусской литературы	1(+1)
5.	Басни народов мира	1
6.	Русская басня	1	1
7.	А.С.Пушкин	4	1
8.	Поэзия 19 века о родной природе	1
9.	М.Ю.Лермонтов	2	1
10.	Н.В.Гоголь	2(+1)	1(к/с)
11.	И.С.Тургенев	3(+1)	1(к/с)
12.	Н.А.Некрасов	2
13.	Л.Н.Толстой	4	1(к/с)
14.	А.П.Чехов	1	1
15.	И.А.Бунин	2
16.	Л.Н.Андреев	2
17.	А.И.Куприн	1(+1)
18.	А.А.Блок	1
19.	С.А.Есенин	1
20.	А.П.Платонов	1
21.	П.П.Бажов	1	1
22.	Н.Н.Носов	1
23.	Е.И.Носов	1
24.	Родная природа в произведениях писателей XX века.	2(+1)
25.	Д.Дефо	2
26.	Х.К.Андерсен	1
27.	М.Твен	2	1(д/с)
28.	Ж.Рони-старший	2
29.	Дж. Лондон	2
30.	А.Линдгрен	2
31.	Итоговый урок	1

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		применение
			основной	повышенный
1.		Введение. Книга – твой друг.  Литература как искусство слова.	Уч-ся должны познакомиться с новым предметом, знать, что такое хороший читатель и писатель, познакомиться с правилами для слушающего и говорящего, знать о специфике литературы как искусстве слова.		Знакомство с учителем, учебником и курсом литературы 5 класса, работа с учебником, чтение и пересказ учебной статьи, слово о художественных приёмах.
2.		Рассказ о мифе и мифологии. Мифологические герои и персонажи.	Уч-ся должны знать, что такое мифы, знать, что мифология – 1-я форма отражения действительности, иметь представление о специфике мифа, уметь работать с художественным текстом.	Классификация мифов.	Слово учителя, беседа, работа с учебной статьёй, чтение мифа, пересказ и составление плана.
3.		Вн.чт. Сказания русского народа. Устроение мира. ХКК ГОС. Коренные жители дальнего Востока. Их быт и культура. Фольклор малочисленных народов Дальнего Востока.	Уч-ся должны знать представление древних о мире, его воплощение в мифах, мифологических героев, особенности славянского мифа.	Инд.сообщение	Слово учителя, чтение и комментирование славянского мифа «Рождение мира», обсуждение текста.
4.		Из устного народного творчества. Истоки устного народного творчества, его основные виды.	Уч-ся должны знать, что такое фольклор, Фому его существования, особенности, ориентироваться в видах устного народного творчества.		Слово учителя, обсуждение изучавшихся ранее жанров. Конкурс знатоков фольклора, работа с учебником. Беседа.
5.		Р/р. Загадки.  Пословицы. Поговорки. Работа со словарями.	Уч-ся должны знать, что такое фольклор, Фому его существования, особенности, ориентироваться в видах устного народного творчества, знать малые жанры фольклора, отличать пословицу от поговорки, уметь работать со словарями.		Слово учителя, работа с теорией и со словарями, конкурс знатоков пословиц, беседа.  Работа с учебником.

6.		Волшебная сказка «Царевна-лягушка» Сюжет в волшебной сказке. Сказочные образы. ХКК ГОС. Жестокий Мудур-Мэргэн. Волшебные герои и волшебные события в сказке.	Уч-ся должны знать особенности волшебной сказки, находить их в тексте, уметь строить связный ответ на основе проблематики сказки.		Слово учителя, работа со сказкой: чтение, нахождение элементов, художественных средств, связный ответ на предложенную тему, фронтальная беседа.
7.		Бытовая сказка «Чего на свете не бывает».	Уч-ся должны знать особенности  бытовой сказки, находить их в тексте, отличать бытовую сказку от волшебной,  уметь строить связный ответ на основе проблематики сказки.		Слово учителя, работа со сказкой: чтение, нахождение элементов, художественных средств, связный ответ на предложенную тему, фронтальная беседа.
8.		Вн.чт.  литературные сказки. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке» ХКК ГОС Храбрый Азмун» - нивхская героическая сказка. Прославление в ней храбрости и героизма, утверждение подвига во имя людей.	. Уч-ся должны знать особенности  бытовой сказки, находить их в тексте, отличать бытовую сказку от волшебной,  уметь строить связный ответ на основе проблематики сказки.		Чтение и пересказ сказок, беседа, построение связного ответа на тему сказки.
9.		Из древнерусской литературы. Из «Повести временных лет» История, нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы.	Уч-ся должны иметь первоначальные  представления о ДРЛ, её особенностях, знать, что такое летопись, уметь строить связный ответ..	Вопросы повышенного уровня сложности.	Чтение и пересказ летописи с сохранением стилистических особенностей, работа с иллюстрациями, работа с учебником и текстом (нахождение непонятных слов, их толкование).
10.		Вн.чт.  «Домострой». Как детям почитать и беречь отца и мать, и повиноваться им, и утешать их во всём». ХКК ГОС. «Семь страхов». Осуждение в сказке человеческой трусости и утверждение высоких черт характера.	Уч-ся должны иметь первоначальные  представления о «Домострое» как настольной книге русского человека 15-17 веков.		Чтение. Беседа, связный ответ по теме.
11.		Басни народов мира.  Эзоп. Краткие сведения о баснописце.  Басня «Ворон и Лисица». Раскрытие характеров персонажей в баснях. ХКК ГОС. «Хвастун». Высмеивание в сказке хвастовства и глупой доверчивости.	Уч-ся должны знать, что такое басня, притча, владеть понятием «эзопов язык», уметь выразительно читать басню, находить мораль, уметь характеризовать героев басни.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, работа с учебником, беседа, выразительное чтение басни, работа с текстом басни.
12.		Русская басня. Русские баснописцы 18 века. Нравственная проблематика басен, злободневность. Русская басня в 20 веке.	Уч-ся должны знать, что такое басня, притча, владеть понятием «эзопов язык», знать особенности басни в 18 и 20 веке, уметь выразительно читать басню, находить мораль, уметь характеризовать героев басни.		Слово учителя, работа с учебником, беседа, выразительное чтение басни, работа с текстом басни.
13.		Р/р. Русская басня. Инсценирование басни.	Уч-ся должны выразительно читать басню, уметь её инсценировать, отражая характер героя.		Беседа, конкурс на лучшее чтение и инсценировку басни.
14.		А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга. Стихотворение «Няне». Образы природы в стихотворении «Зимняя дорога».	Уч-ся должны иметь представление о детских годах А.С.Пушкина, уметь выразительно читать и анализировать стихотворения.	Инд сообщение	Слово учителя, работа с учебником, беседа, выразительное чтение стихотворений, работа по анализу стихотворений.
15. 16.		А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».  «Пушкинская сказка – прямая наследница народной». Гуманистическая направленность сказки. Герои персонажи в сказке.	Уч-ся должны знать сюжет сказки, уметь характеризовать её героев, находить элементы народной волшебной сказки в литературной.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, беседа, пересказ текста сказки с элементами описания и повествования, работа по сюжету сказки, характеристика героев.
17.		Поэма «Руслан и Людмила» Сказочные элементы.	Уч-ся должны знать сюжет сказки, уметь характеризовать её героев, находить элементы народной волшебной сказки в литературной.		Слово учителя. Чтение и пересказ отрывков из поэмы, характеристика героев, работа с иллюстрациями
18.		Р/р.  А.С.Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». Богатство выразительных средств. Словесное рисование.			Слово учителя. Беседа, письменный ответ на вопрос, словесное рисование, поиск в тексте выразительных средств.

2 четверть

1.(19)		Поэзия XIX века о родной природе.	Уч-ся должны иметь представление о поэтах 19 века и особенностях отражения родной природы в их лирике. Уметь выразительно читать стихотворения и владеть элементами анализа художественного текста.		Слово учителя, работа с текстами, выразительное чтение и анализ стихотворений, поиск в тексте выразительных средств.
2(20).		М.Ю.Лермонтов. Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворение «Бородино». История создания стихотворения.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и тв-ва поэта, уметь связывать жизненные события автора с его тв-вом, анализировать предложенное произведение., проводить параллели между историческими событиями и их отражением в литературе.		. Слово учителя,беседа,  чтение и комментирование стихотворения, работа над сюжетом, героями.
3.(21)		М.Ю.Лермонтов. «Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю.Лермонтова. Художественное богатство стихотворения.	Уч-ся должны уметь воспринимать большое по объёму стихотворное произведение, улавливать тему и осн. мысль, знать сюжет и особенность композиции произведения.		Слово учителя, чтение и комментирование стихотворения, работа над сюжетом, героями.
4.(22)		Р.р. М.Ю.Лермонтов. «Бородино».  Выразительное чтение наизусть. Письменный ответ на вопрос.	Уч-ся должны уметь воспринимать большое по объёму стихотворное произведение, улавливать тему и осн. мысль, знать сюжет и особенность композиции произведения, уметь кратко или развёрнуто отвечать на поставленный вопрос, избегая речевых недочётов.	Творческая работа «На Бородинском поле»	Беседа, выразительное чтение отрывка, письменный ответ на вопрос.
5.(23)		Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Повесть «Ночь перед Рождеством»	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете повести, связывать сюжет повести с народными поверьями.	Украинский фольклор и сюжет повести.	Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями повести.
6.(24)		Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством» Отражение в повести славянских преданий и легенд, образы и события повести.	Уч-ся должны знать сюжет повести, осн героев, уметь связывать сюжет с народными поверьями, фольклором.	Поверье, быличка.	Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями повести.
7.(25)		Р.р. Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством» Изложение с творческим заданием.	Учащиеся должны уметь писать изложение с сохранением стилистических особенностей текста и отвечать на вопрос по содержанию излагаемого текста.	Задание повышенного уровня сложности.	Работа с текстом по плану. Написание изложения. Письменный ответ на вопрос.
8.(26)		Вн.чт. Н.В.Гоголь «Заколдованное место»	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете повести, связывать сюжет повести с народными поверьями.	Украинский фольклор и сюжет повести.	Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями повести.
9.(27)		И.С.Тургенев.  Детские впечатления И.С.Тургенева. Стихотворение в прозе «Воробей». Стихотворение в прозе «Русский язык»	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь выразительно читать стихотворения в прозе, высказывать свое мнение по прочитанному.	Инд. сообщение.	Слово учителя, чтение и комментирование стихотворений, анализ стихотворений.
10.(28)		И.С.Тургенев.  «Муму» Современники о рассказе. Образы центральные и второстепенные.	Уч-ся должны знать сюжет повести, осн героев, нравственные причины поступка барыни и Герасима, формулировать и высказывать своё отношение к событиям, описанным в повести.	Инд. сообщение.	Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями повести.
11.(29)		И.С.Тургенев.  «Муму». Тематика и социальная проблематика рассказа.	Уч-ся должны знать сюжет повести, осн героев, нравственные причины поступка барыни и Герасима, формулировать и высказывать своё отношение к событиям, описанным в повести.		Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями повести.
12.(30)		Р.р. Письменный отзыв на эпизод из рассказа И.С.Тургенева «Муму»	Учащиеся должны уметьсоздпавать письменный ответ на поставленный вопрос.	Задание повышенного уровня сложности.	Работа с текстом по плану. Письменный ответ на вопрос.
13.(31)		Вн.чт. И.С.Тургенев «Бежин луг». Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника».	Уч-ся должны уметь воспринимать и объяснять смысл прочитанного текста, соотносить  содержание и заглавие, знать, что такое «цикл рассказов», его жанровые особенности.		Чтение рассказа. Беседа, соотнесение заглавия и содержания.
14.(32)		Н.А.Некрасов «Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети» Основная тема и способы её раскрытия.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве Н.А.Некрасова как певца русской деревни, уметь характеризовать героя на основе изображения автором его поступков и взаимоотношений с другими персонажами, выделять основную тему стихотворения.		Выразительное чтение стихотворения, беседа, работа по вопросам в учебнике, характеристика героя стихотворения. Слово учителя.

3 четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Требования к уровню		применение
			Обязательный	повышенный
1.(33)		Н.А.Некрасов Стихотворение «Тройка». Фольклорные элементы в художественном произведении. ХКК ГОС Малые жанры в русском фольклоре на Дальнем Востоке: пословицы, поговорки, считалки, дразнилки, небылицы.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва поэта, уметь осуществлять первоначальный анализ стихотворения, определяя настроение лирического героя, определять размер стиха, находить в стихотворении художественные средства.	.	Слово учителя, выразительное чтение стихотворения, работа с рифмой, размером и образами стихотворения, беседа.
2.(34)		Л.Н.Толстой.  Сведения о писателе. Яснополянская школа.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь работать с учебником,  высказывать свое мнение по прочитанному.	Инд. сообщение.	Слово учителя, чтение и комментирование статьи учебника, беседа.
3.(35)		Л.Н.Толстой Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедливость, свобода, неволя в повести.	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как единое целое, уметь характеризовать главного герояи мотивированно высказывать своё отношение к нему.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, чтение и комментирование эпизодов рассказа, работа над сюжетом, героями.
4.(36) 5.(37)		Л.Н.Толстой.  Рассказ «Кавказский пленник». Две жизненные позиции (Жилин и Костылин) Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу.	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как единое целое, уметь характеризовать главного герояи мотивированно высказывать своё отношение к нему.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, чтение и комментирование эпизодов рассказа, работа над сюжетом, героями.
6.(38)		Р/р.  Рассказ по плану.	Уч-ся должны уметь подбирать лексику (конкретную и образную) для создания точных картин в речи.		Написание рассказа по составленному плану.
7.(39)		А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Книга в жизни А.П.Чехова. Рассказ «Злоумышленник»	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества автора, знать особенности творчества А.П.Чехова, роль книги в жизни писателя.		Слово учителя, беседа, чтение рассказа, ответы на вопросы.
8.(40)		А.П. Чехов Рассказ «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Р. р. Пересказ юмористического произведения.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества автора, знать особенности творчества А.П.Чехова, роль книги в жизни писателя.		Слово учителя, беседа, чтение рассказа, ответы на вопросы, пересказ рассказа.
9.(41) 10.(42)		И.А. Бунин.  Детские годы И.А.Бунина.  Стихотворения «Густой зелёный ельник у дороги», рассказ «В деревне»: слияние с природой, нравственно-эмоциональное состояние героя. Выразительные средства создания образов. ХКК ГОС В.К.Арсеньев «Встречи в тайге», Особенности изображения природы и обитателей тайги в книге В.К.Арсеньева.	Учащиеся должны знать осн. тематику стихотворений И.А.Бунина, уметь производить анализ образной структуры произведения.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, выразительное чтение стихотворений, работа с рифмой, размером и образами стихотворения.
11.(43) 12.(44)		Л.Н.Андреев. Краткие сведения о писателе рассказ «Петька на даче» Основная тематика и нравственная проблематика рассказа. (тяжёлое детство, сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа мальчика. ХКК ГОС «Недобрая Ладо» Высмеивание в сказке человеческих пороков, мысль о неотвратимости наказанья за безделье и лень, за зло.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете рассказа, выносить оценку событиям и героям.		Слово учителя, чтение и комментированиерассказа, работа над сюжетом, героями повести.
13.(45)		А.И.Куприн Краткие сведения о писателе. Рассказ «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.И.Куприна, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета		Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями рассказа.
14.(46)		Вн.чт. А. И. Куприн «Чудесный доктор». Рассказ о новогодней ночи и неожиданном спасении семьи Мерцаловых.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.И.Куприна, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета.Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, знать сюжет и героев рассказа, связывать сюжет рассказа с судьбой автора.	Индивидуальное сообщение о Н.И.Пирогове.	Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.
15.(47)		А.А.Блок. Детские впечатления А.А.Блока. Книга в жизни юного А.Блока. Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту при роды и сопереживать ей,; стихотворение «Полный месяц встал над лугом…»: образная система, художественное своеобразие стихотворения.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва поэта, уметь осуществлять первоначальный анализ стихотворения, определяя настроение лирического героя, определять размер стиха, находить в стихотворении художественные средства.	. Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, выразительное чтение стихотворения, работа с рифмой, размером и образами стихотворения, беседа.
16.(48)		С.А.Есенин.  Детские годы С. Есенина Стихотворения «Поёт зима -  аукает», «Нивы сжаты, рощи голы». Единство человека и природы. Малая и большая родина.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва поэта, уметь осуществлять первоначальный анализ стихотворения, определяя настроение лирического героя, определять размер стиха, находить в стихотворении художественные средства.	. Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, выразительное чтение стихотворения, работа с рифмой, размером и образами стихотворения, беседа.
17.(49)		А.П.Платонов. Краткие биографические сведения о писателе. Рассказ «Никита». Тема рассказа. Мир глазами ребёнка.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете рассказа, выносить оценку событиям и героям.		Слово учителя, чтение и комментированиерассказа, работа над сюжетом, героями повести.
18.(50) 19.(51)		П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок» Человек и труд в сказе П.П.Бажова. Приёмы создания художественного образа.	Уч-ся должны знать характерные особенности уральского  фольклора, уметь отличать сказ от других жанров, нравственные уроки сказа.	Проблема жанра	Слово учителя, чтение и комментирование сказа, работа над сюжетом, героями.
20. (52)		Н.Н. Носов. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете рассказа, выносить оценку событиям и героям.		Слово учителя, чтение и комментированиерассказа, работа над сюжетом, героями повести.

4 ЧЕТВЕРТЬ

№ п/п	Дата	Тема урока	Требования к уровню		применение
			Обязательный	повышенный
1.(53)		Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребёнка; юмористическое и лирическое в рассказе.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь выявлять основную идею произведения, отвнчая на вопросы учебника и учителя, строить связный ответ по теме урока.	.	Слово учителя, выразительное чтение рассказа, беседа, ответы на вопросы, анализ текста, пересказ от другого лица.
2.(54) 3.(55)		Родная природа в произведениях писателей ХХ века. ХКК ГОС Родной край в творчестве дальневосточных писателей В.К.Арсеньева, П.С.Комарова, С.А.Смолякова.	Учащиеся должны уметь воспринимать лирическое произведение стихотворной и прозаической формы, находить выразительные средства, выразительно читать произведения о природе.		Слово учителя, выразительное чтение стихотворений, работа с рифмой, размером и образами стихотворения, беседа, работа с иллюстрациями.
4.(56)		Вн.чт.  М.М. Пришвин «Моя родина»	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как единое целое, выразительно читать и анализировать его.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, чтение и комментирование эпизодов рассказа, работа над сюжетом., нахождение образных средств.
5.(57) 6.(58) 7.(59)		Из зарубежной литературы Д.Дефо. Краткие сведения о писателе.  Роман «Жизнь, необыкновенные и удивительные приключения Робинзона Крузо». Сюжетные линии, характеристика персонажей. ХКК ГОС Э. Кириченко «Сказки дремучей тайги» Особенности сказок-зарисовок о дальневосточной тайге и её обитателях.	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как единое целое, уметь характеризовать главного героя и мотивированно высказывать своё отношение к нему.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, чтение и комментирование эпизодов романа, работа над сюжетом, героями, различные виды пересказа.
8.(60)		Х.К.Андерсен.  Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, благодарность.	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как единое целое, уметь характеризовать главного героя и мотивированно высказывать своё отношение к нему, находить мораль сказки и формулировать её.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Слово учителя, чтение и комментирование сказки, работа над сюжетом, героями, различные виды пересказа.
9.(61)		М. Твен Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобиографические мотивы. Роман «Приключения Тома Сойера»(отрывок)	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества автора, уметь воспринимать художественное произведение как единое целое, уметь характеризовать главного героя и мотивированно высказывать своё отношение к нему.		Слово учителя, беседа, чтение рассказа, статьи учебника,  ответы на вопросы, создание устного отзыва.
10.(62)		М. Твен Роман «Приключения Тома Сойера»(отрывок): мир детства и мир взрослых.	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как единое целое, уметь характеризовать главного героя и мотивированно высказывать своё отношение к нему.		Слово учителя, беседа, чтение отрвыков романа, ответы на вопросы, пересказ отрывков романа.
11.(63)		Р.р. Подготовка к письменному отзыву о герое.(По роману М.Твена «Приключения Тома Сойера»)	Учащиеся должны уметь письменно характеризовать главного героя и мотивированно высказывать своё отношение к нему.	Вопросы повышенного уровня сложности.	Составление плана отзыва, характеристики персонажа, устная работа, написание отзыва.
12.(64) 13.(65)		Ж.Рони-старший. Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь»(отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоциональный мир доисторического человека.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете повести, выносить оценку событиям и героям.		Слово учителя, чтение и комментирование отрывков повести, работа над сюжетом, героями повести.
14.(66) 15.(67)		Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. «Сказание о Кише» (период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых).	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете повести, выносить оценку событиям и героям.		Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями рассказа.
16.(68) 17.(69)		А. Линдгрен. Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги»(отрывок)	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и тв-ва писателя, уметь ориентироваться в сюжете повести, выносить оценку событиям и героям.		Слово учителя, чтение и комментирование глав повести, работа над сюжетом, героями рассказа.
18.(70)		Итоговый урок. Литературный час «Я хочу рассказать вам…»	Впечатления от прочитанных за год книг, обмен мнениями, выступления, выразительно чтение стихотворений и прозаических отрывков.		Слово учителя, беседа, обмен мнениями, круглый стол, подведение итогов, викторина, тестовая работа, список литературы для чтения летом.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество часов на год: 70

В неделю: 2

Развития речи: 10

Классные сочинения: 3

Домашние сочинения: 1

Внеклассное чтение: 8

ХКК ГОС: 8

Учебно-методическое обеспечение:   

Программа, автор:  «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Учебник: «Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006-2009.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

·         Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения. Гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

·         Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

·         Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

·         Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общепредметные задачи:

ü  воспитание учащихся средствами данного предмета;

ü  развитие логического мышления учащихся;

ü  обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по литературе;

ü  формирование общеучебных умений и навыков: работа с книгой, со справочной литературой.

Конечный результат (В ЗУНах)

К концу 6 класса учащиеся должны знать:

·                    авторов и содержание изученных художественных произведений;

·                    основные теоретические понятия, предусмотренные программой и связанные с изучением образов героев произведений — литературных героев (герой литературный, имя героя, портрет, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка и др.).

Ученик должен уметь:

·                    характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.

·                    владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды,

·                    речевую характеристику и др.;

·                    использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика и др.);

·                    создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;

·                    отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения и др.);

·                    привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений;

·                    работать со справочными материалами.

№ п/п	Учебная тема	К-во часов
		Теор.	практ
1.	Введение.	1
2.	Из греческой мифологии	2
3.	Из устного народного творчества	1(+1)
4.	Из древнерусской литературы	2(+1)	1
5.	Из литературы 18 века М.В.Ломоносов	1
6.	Из литературы 19 века В.А.Жуковский	1(+1)
7.	А.С.Пушкин	7	1(к/с)
8.	М.Ю.Лермонтов	1(+1)	1
9.	Н.В.Гоголь	7	1(к/с)
10.	И.С.Тургенев	2	1
11.	Н.А.Некрасов	1 (+1)
12.	Л.Н.Толстой	4	1(к/с)
13.	В.Г.Короленко	3	1
14.	А.П.Чехов	1(+1)	1
15.	Из литературы 20 века И.А.Бунин	1(+1)	1
16.	А.И.Куприн	3	1(д/с)
17.	С.А.Есенин	1
18.	М.М.Пришвин	4
19.	Н.М.Рубцов	1
20.	Из поэзии о Великой Отечественной войне	1
21.	В.П.Астафьев	2(+1)
22.	Из зарубежной литературы Восточные сказки	1
23.	братья Гримм	1
24.	О.Генри	1
25.	Дж. Лондон	2
	Итого	60	10

Внеклассное чтение (ХКК ГОС)

№ п/п	Тема	К-во часов
1.	Мифы, предания, благопожелания, запреты	1
2.	Нивхский миф «О сотворении мира». Роль утки-чирка в нем.	1
3.	Анатолий Максимов повесть «Норка». Сходство повести со сказкой-былью. Способы изображения мира живой природы.	1
4.	Анатолий Максимов. Повесть «Лесные клады». Глава «Погоня» Взаимоотношения человека и животного.	1
5.	Борис Копалыгин. Стихотворение «Возвращение солдата» Особенности в изображении военной темы.	1
6.	Лирические стихи дальневосточных поэтов Е.Кохана, В.Суходольского, Н.Капустюк, В, Саломатова	1
7.	В.Н.Александровский «Друг мой Омголон»	1
8.	Глава «Танк Москвилы» из повести А. Максимова «Лесные клады»	1

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.		Введение.  Книга и её роль в жизни человека.   Литература и другие виды искусства.	Учащиеся должны иметь представление о роли литературы в жизни человека, представление о писательском и читательском труде. Развивать умение работы с учебником (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации).		Слово учителя, беседа, игра-инсценирование, работа с учебником (знакомство с курсом литературы)
2. 3.		Из греческой мифологии. Мифы о героях.  «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту. ХКК ГОС Мифы, предания, благопожелания, запреты народов Приамурья.	Уч-ся должны иметь представление о мифологии (в т.ч. народов Приамурья), воспринимать произведения мифологии как художественное целое, анализировать и оценивать поступки героев мифов.	Творческие задания	Слово учителя, чтение и анализ мифов, беседа, выполнение творческих заданий.
4.		Из устного народного творчества. Предание и его художественные особенности. ХКК ГОС Нивхский миф «О сотворении мира». Роль утки-чирка в нем.	Уч-ся должны знать, что такое фольклор, Фому его существования, особенности, ориентироваться в видах устного народного творчества.	Творческие задания	Слово учителя, обсуждение изучавшихся ранее жанров. Конкурс знатоков фольклора, работа с учебником. Беседа.
5.		Вн.чт. Сказки «Два Ивана – солдатских сына», «Каша из топора»	Уч-ся должны знать жанровые особенности сказки. Уметь различать сказку и другие жанры фольклора.		Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, анализ сюжета.
6.		Из древнерусской литературы «Сказание о белгородских колодцах». Нравственная проблематика житийной литературы.	Уч-ся должны знать жанровые особенности древнерусской литературы. Знать сюжет произведения. уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины.	Творческие задания	Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение сказания, анализ сюжета, хар-ка героев.
7.		«Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях.	Уч-ся должны знать жанровые особенности древнерусской литературы. Знать сюжет произведения. уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины.	Творческие задания	Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение сказания, анализ сюжета, хар-ка героев.
8.		Р/р. Поучительный характер древнерусской литературы. Различные виды пересказа.	Уч-ся должны знать жанровые особенности древнерусской литературы. Знать сюжет произведения. уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины. Пересказывать текст близко к содержанию, сжато, выборочно, с изменением лица и т.д.	Творческие задания	Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение сказания, анализ сюжета, хар-ка героев, различные виды пересказа
9.		Вн.чт. Поучительный характер древнерусской литературы. «Подвиг юноши Кожемяки»	Уч-ся должны знать жанровые особенности древнерусской литературы. Знать сюжет произведения. уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины.	Творческие задания	Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение сказания, анализ сюжета, хар-ка героев.
10.		Из литературы 18 века М.В.Ломоносов. Годы учения. Отражение позиций учёного и гражданина в поэзии: «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф»	Уч-ся должны знать основные факты биографии М.В.Ломоносова, ориентироваться в содержании и пафосе его творчества, уметь выявить и сформулировать позицию автора в стихотворении.	Творческие задания	Слово учителя, изучение фактов биографии авторатеоретическая работа, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам, работа над жанром произведения.
11.		Из литературы 19 века В.А.Жуковский Личность писателя. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа.	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как целостное единство, характеризовать внешность героя, его поступки, уметь выск-ся  на пробл. вопросы, форм-ть и отстаивать свою точку зрения.	Происхождение баллады	Слово учителя, теоретическая работа, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам, работа над жанром произведения, итоговая беседа.
12.		Вн.чт. В.А.Жуковский. Баллада «Кубок». Смелость, благородство, бесстрашие юных героев баллад..	Уч-ся должны уметь воспринимать художественное произведение как целостное единство, знать, что такое баллада. Уметь характеризовать героя художественного произведения.	Творческая работа на тему: Решение вопроса соотношения Сильной руки и Справедливости.	Слово учителя, теоретическая работа, сообщение учащегося, творческая работа.
13.		А.С.Пушкин. Лицей в жизни и творческой биографии А.С.Пушкина.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества А.С.Пушкина(лицейские годы), уметь связывать творчество поэта с фактами биографии.	Обзор книги В.П.Авенариуса «Отроческие годы Пушкина»	Слово учителя, сообщение уч-ся, просмотр кинофильма «Пушкин»
14.		А.С.Пушкин  Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда…», «Зимнее утро».	Уч-ся должны знать основные элементы анализа поэтического текста, уметь производить анализ текста с помощью учителя (по наводящим вопросам), знать особенности жанра данного произведения).	Сочинение на тему «Пушкин-лицеист»	Слово учителя, теоретическая работа, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам, работа над жанром произведения.
15.		А.С.Пушкин. Интерес к истории России: «Дубровский» - историческая правда и художественный вымысел.	Уч-ся должны знать сюжет произведения С.Т.Аксакова, уметь характеризовать главного героя, составлять план главы.	Творческие задания	Слово учителя, теоретическая работа, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам, работа над жанром произведения.
16. 17.		А.С.Пушкин. «Дубровский» основной конфликт, центральные персонажи.	Уч.ся д. знать сюжетные особенности незавершённого произведения, соединение признаков любовного и исторического  романа. Сюжет и героев произведения.	Творческие задания	Слово учителя о произведении. Теория: любовный роман, исторический роман. Работа над сюжетом и образами главных героев.
18. 19.		А.С.Пушкин. «Дубровский» Нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость)	Учащиеся должны знать основную проблематику романа, уметь высказывать и аргументировать свою точку зрения на эти проблемы.	Творческие задания	Слово учителя, теоретическая работа, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам, работа над  образной структурой  произведения.

2 четверть

1. (20)		Р/р. Изложение с элементами рассуждения по роману А.С. Пушкина «Дубровский»	Уметь писать изложение с творческим заданием		подготовка и написание изложения.
2. (21)		М.Ю. Лермонтов. Годы учения. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества поэта. Уметь связывать творчество с фактами биографии поэта, знать, что такое тема и мотив, уметь различать их.	Инд. задание	Слово учителя, чтение стихотворений, анализ стихотворений, сравнительный анализ.
3. (22)		Р.р. М.Ю. Лермонтов. «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа. Выразительное чтение наизусть.	З н а т ь: основные периоды творчества М.Ю. Лермонтова, тематику поэзии М.Ю. Лермонтова У м е т ь: выявить мысли и  чувства автора, его переживания в лирических произведениях выразительно читать стихотворение	Инд. задание	Слово учителя, чтение стихотворений, анализ стихотворений, сравнительный анализ.
4. (23)		Вн.чт. М.Ю. Лермонтов. «Три пальмы», «На севере диком…», «Утёс». Мотив одиночества в творчестве поэта.	З н а т ь: основные периоды творчества М.Ю. Лермонтова, тематику поэзии М.Ю. Лермонтова У м е т ь: выявить мысли и  чувства автора, его переживания в лирических произведениях выразительно читать стихотворение	Инд. задание	Слово учителя, чтение стихотворений, анализ стихотворений, сравнительный анализ.
5.(24) 6.(25) 7.(26)		Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба» Темы и проблематика повести.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, осн. тематику и проблематику произведения, уметь анализировать художественное произведение.		Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев ,беседа, обучение составлению групповой характеристики.
8.(27) 9.(28)		Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Центральные образы и приёмы их создания	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, осн. тематику и проблематику произведения, уметь анализировать художественное произведение	Ответ на проблемный вопрос.	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев, беседа, анализ эпизодов, необходимых для понимания сюжета, характера героев и логики развития конфликта, обучение составлению сравнительной характеристики.
10.(29) 11.(30)		Н.В.Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Лирическое и эпическое в содержании повести. Связь повести с фольклорным эпосом. Своеобразие стиля.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, роль лирических отступлений, уметь анализировать художественное произведение.	Лирические отступления в творчестве Гоголя.	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев, беседа, обучение, анализ пейзажа.
12.(31)		Р.р. Письменный отзыв на эпизод из повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба»	Уч-ся должны уметь отбирать материал для сочинения, составлять план.		Подготовка и написание сочинения.
13.(32) 14.(33)		И.С.Тургенев «Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг, позиция писателя.	Уч-ся должны уметь воспринимать и объяснять смысл прочитанного текста, соотносить  содержание и заглавие, знать, что такое «цикл рассказов», его жанровые особенности.		Чтение рассказа. Беседа, соотнесение заглавия и содержания.

3 четверть

1. (34)		Р.р. И.С.Тургенев «Бежин луг» Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.	Уч-ся должны уметь воспринимать и объяснять смысл прочитанного текста, соотносить  содержание и заглавие, знать, что такое «цикл рассказов», его жанровые особенности.		Чтение рассказа. Беседа, соотнесение заглавия и содержания.
2. (35)		Н.А.Некрасов Темы народного труда и «долюшки женской» - основные в творчестве поэта. Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества поэта. Уметь связывать творчество с фактами биографии поэта, знать, что такое тема и мотив, уметь различать их.	Инд. задание	Слово учителя, чтение стихотворений, анализ стихотворений, сравнительный анализ.
3. (36)		Вн.чт. Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос». Отношение автора к героям и событиям поэмы.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества поэта. Уметь связывать творчество с фактами биографии поэта, знать, что такое тема и мотив, уметь различать их.	Инд. задание	Слово учителя. Чтение отрывков, обсуждение, творческое задание.
4. (37) 5.(38)		Л.Н. Толстой. Повесть «Детство». Взаимоотношения в семье.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве Л.Н.Толстого, уметь определять тему и идею художественного произведения, знать, что такое автобиографическая трилогия.		Слово учителя, чтение произведения, беседа по вопросам, предложенным учителем.
6.(39) 7.(40)		Л.Н.Толстой .Рассказ «Бедные люди». Главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н.Толстого; проблематика рассказ и внутренняя связь его с повестью «Детство»	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, осн. тематику и проблематику произведения, уметь анализировать художественное произведение.	Ответ на проблемный вопрос.	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев ,беседа, обучение составлению характеристики.
8.(41)		Р.р. Письменный пересказ эпизода из повести Л.Н.Толстого «Детство»	Уметь пересказывать эпизод, сохраняя особенности авторского повествования и передавая отношение к героям.	Ответ на проблемный вопрос.	Слово учителя, работа с текстом, пересказ эпизода
9.(42) 10.(43)		В.Г.Короленко Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия.	Уч-ся должны уметь воспринимать и объяснять смысл прочитанного текста, соотносить  содержание и заглавие	Инд. задание	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев, беседа, обучение, анализ пейзажа.
11.(44)		В.Г.Короленко Повесть «В дурном обществе» Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.	Уч-ся должны уметь воспринимать и объяснять смысл прочитанного текста, соотносить  содержание и заглавие	Инд. задание	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев, беседа, обучение, анализ пейзажа.
12.(45)		Р.р. В.Г.Короленко Повесть «В дурном обществе»  Подготовка вопросов и их обсуждение в классе.	Уметь выделять основную мысль прочитанного, составлять вопросы, отвечать на них, привлекая для аргументации текст, обладать элементарными навыками ведения дискуссии.	Инд. задание	Работа с текстом, подготовка вопросов и их обсуждение.
13.(46)		А.П.Чехов Рассказы «Толстый и тонкий», «Налим»: темы. Приёмы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.	Уч-ся должны знать сюжет пр-я, уметь хар-ть героев, давать оценку происходящему. Выяснять смысл заголовка Уметь отл-ть юмор от сатиры.	Инд. задание	Чтение рассказа, работа с сюжетом и композицией рассказа, характеристика героев рассказа
14.(47)		Вн.чт. А.П.Чехов «Жалобная книга» Безудержный юмор и жизнелюбие повествования. Выразительность юмористических характеристик.	Уч-ся должны знать сюжет пр-я, уметь хар-ть героев, давать оценку происходящему. Выяснять смысл заголовка Уметь отл-ть юмор от сатиры.		Чтение рассказа, работа с сюжетом и композицией рассказа, характеристика героев рассказа
15.(48)		Р.р. Творческая мастерская – написание юмористического рассказа или создание диафильма на заданную тему.	Уч-ся должны знать сюжет пр-я, уметь хар-ть героев, давать оценку происходящему. Выяснять смысл заголовка Уметь отл-ть юмор от сатиры.		Написание юмористического рассказа.
16.(49)		Из литературы 20 века И.А.Бунин.  Р.р.Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А.Бунина.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества поэта. Уметь связывать творчество с фактами биографии поэта, знать, что такое тема и мотив, уметь различать их.		Слово учителя, чтение стихотворений, анализ стихотворений, сравнительный анализ.
17.(50)		И.А.Бунин Рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.И.Куприна, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета.	Инд. задание	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев, беседа, анализ пейзажа.
18(51)		Вн.чт. И.А Бунин «Нет солнца, но светлы пруды...» «Тропами потаёнными…» ХКК ГОС Анатолий Максимов повесть «Норка». Сходство повести со сказкой-былью. Способы изображения мира живой природы	Уч-ся должны. Уметь связывать творчество с фактами биографии поэта, знать, что такое тема и мотив, уметь различать их.	Инд. задание	Слово учителя, чтение стихотворений, анализ стихотворений, сравнительный анализ.
19.(52) 20.(53) 21.(54)		А.И.Куприн.  Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель». Основная тема и характеристика образов. ХКК ГОС Анатолий Максимов. Повесть «Лесные клады». Глава «Погоня» Взаимоотношения человека и животного.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.И.Куприна, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета.	Инд. задание	Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.

4 четверть

1.(55)		Р.р. Подготовка к письменному отзыву об эпизоде из повести А.И.Куприна «Белый пудель»	Учащиеся должны уметь составлять письменный отзыв о прочитанном произведении, уметь отражать в нём свою точку зрения, строить связное высказывания, избегая речевых, логических и грамматических ошибок.		Письменная работа – написание отзыва.
2.(56)		С.А.Есенин  Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано…». Пафос и тема стихотворения. Одухотворённая природа – один из основных образов С.Есенина.  ХКК ГОС Лирические стихи дальневосточных поэтов Е.Кохана, В.Суходольского, Н.Капустюк.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве С.Есенина (и дальневосточных поэтов), уметь анализировать лирическое произведение, находя средства художественной образности.	Индивидуальная работа над анализом стихотворений	Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
3.(57) 4.(58) 5.(59) 6.(60)		М.М.Пришвин Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве М.М.Пришвина, уметь анализировать произведение с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета, давать характеристику героям произведения.	Написание характеристики героя из самостоятельно прочитанного произведения.	Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.
7.(61)		Н.М.Рубцов. Краткие сведения о поэте. Человек и природа в стихотворении. Образный строй.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве С.Есенина, уметь анализировать лирическое произведение, находя средства художественной образности.	Индивидуальная работа над анализом стихотворений	Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
8.(62)		Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине. ХКК ГОС. Б.Копалыгин «Возвращение солдата» Особенности изображения военной темы.	Уч-ся должны иметь представление о лирике военных лет, её особенностях, уметь выразительно читать стихотворения о войне, иметь представление о быстроте отклика на события войны малых жанров.	Индивидуальное сообщение.	Слово учителя, чтение стихотворений, выявление настроения лирического героя и пафоса автора в изображении военных будней.
9.(63) 10.(64)		В.П.Астафьев Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой» Тематика, проблематика рассказа. ХКК ГОС Глава Танк Москвилы» из повести А.Максимова «Лесные клады»	Уч-ся должны знать основную идею произведения. особенности конфликта в произведении, уяснить смысл названия главы повести, давать развёрнутый ответ с элементами пересказа.		Слово учителя.  Устные ответы на поставленный вопрос, беседа.
11.(65)		Вн.чт. В.К.Железников «Чучело». Проблема взаимоотношений между сверстниками.	Уч-ся должны знать основную идею произведения. особенности конфликта в произведении, уяснить смысл названия главы повести, давать развёрнутый ответ с элементами пересказа.	Инд. задание	Слово учителя.  Устные ответы на поставленный вопрос, беседа, обсуждение проблемных вопросов, просмотр фрагментов киноленты «Чучело»
12.(66)		Из зарубежной литературы Восточные сказаки. «Сказка о Синдбаде мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.	Уч-ся должны знать основную идею произведения, сюжет, работать с жанром литературно обработанной сказки.		Слово учителя, чтение сказки. Устные ответы на поставленный вопрос, беседа.
13.(67)		Братья Гримм Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка» Тематика, проблематика сказки..	Уч-ся должны знать основную идею произведения, сюжет, работать с жанром литературно обработанной сказки.	Инд. задание	Слово учителя, чтение сказки. Устные ответы на поставленный вопрос, беседа.
14.(68)		О.Генри Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих»: о детстве – с улыбкой и всерьёз. ХКК ГОС В.Н.Александровский «Друг мой Омголон»	Уч-ся должны уметь выявлять тему и идею художественного произведения, пересказывать текст с сохранением авторских особенностей стиля.		Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
15.(69) 16.(70)		Дж. Лондон Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы.	Уч-ся должны знать основную идею произведения. особенности конфликта в произведении, уяснить смысл названия главы повести, давать развёрнутый ответ с элементами пересказа.		Слово учителя.  Устные ответы на поставленный вопрос, беседа.

17.			Уч-ся должны знать творчество поэтов-дальневосточников. Уметь воспринимать и анализировать лирические тексты.	Чтение стихотворений наизусть, сообщения.	Слово учителя, беседа, выразительное чтение, анализ жанровой особенности стихотворений, сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств.
18.		И.С.Тургенев «Бежин луг» Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника».
19. 16.		Мальчики: Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя – герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Сравнительная характеристика рассказчиков. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей.	Уч-ся должны уметь характеризовать главных героев произведения, отличать групповую, сравнительную характеристики, уметь составлять устный ответ на вопрос.		Чтение, характеристика героев по отдельному плану, работа с текстом.
17.		Р/р. Речевая характеристика героев. Герой художественного произведения и его речь.	Уч-ся должны уметь характеризовать главных героев произведения, отличать групповую, сравнительную характеристики, знать, что такое монолог, диалог, реплика. Уметь создавать речевую характеристику героев.		Работа по отбору речевой характеристики героев, создание небольшой письменной работы.
18.		Поэтический мир народных поверий в рассказах детей. Легенды, мифы, сказки, преданья, поверья, былички.	Уч-ся должны вспомнить сведения из УНТ, находить примеры УНТ в рассказе «Бежин луг».		Слово учителя. Беседа. Зачитывание фрагментов текста, содержащих элементы УНТ.
19.		Картины природы и их связь с рассказами мальчиков. Выразительность сцены у костра и её инсценировка.	Уч-ся должны уметь выявлять роль художественных описаний для понимания идеи произведения в целом.	Пейзаж в художественном произведении (сообщение).	Слово учителя. Беседа. Зачитывание фрагментов текста, содержащих картины природы.
20.		Вн. чт. ХКК ГОС Откуда произошёл род Самар-Монгол.	Уч-ся должны вспомнить сведения из УНТ, знать особенности УНТ в ДВ эпосе.		Слово учителя. Беседа. Зачитывание фрагментов текста, содержащих элементы УНТ.
21.		И.З.Суриков и тематика его произведений: быт деревни, народное творчество. «В ночном». Определение жанра стихотворения.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве И.З.Сурикова, уметь определять жанр стихотворения, находить картины быта людей.	Лирические жанры - инд.сообщение.	Выразительное чтение стихотворения, беседа, работа по вопросам в учебнике.
22.		Н.А.Некрасов. Тема детства в лирике поэта. «Крестьянские дети», «Школьник».	Уч-ся должны иметь представление о творчестве Н.А.Некрасова как певца русской деревни, уметь характеризовать героя на основе изображения автором его поступков и взаимоотношений с другими персонажами.		Выразительное чтение стихотворения, беседа, работа по вопросам в учебнике, характеристика героя стихотворения. Слово учителя.
23.		Тяга к знаниям и упорство как черта характера подростка из народа. Сюжет в лирическом произведении.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве Н.А.Некрасова как певца русской деревни, уметь характеризовать героя на основе изображения автором его поступков и взаимоотношений с другими персонажами.		Выразительное чтение стихотворения, беседа, работа по вопросам в учебнике, характеристика героя стихотворения. Слово учителя.
24.		Л.Н.Толстой «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства».	Уч-ся должны иметь представление о творчестве Л.Н.Толстого, уметь определять тему и идею художественного произведения, знать, что такое автобиографическая трилогия.		Слово учителя, чтение произведения, беседа по вопросам, предложенным учителем.

                                                                            3 четверть

1.		Л.Н.Толстой «Отрочество». «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства».	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, характеризовать поведение и поступки героя, уметь давать свою оценку поступкам		Чтение и анализ глав: «Ключик», «Мечты», «Отрочество», беседа по вопросам, обсуждение сюжета.
2.		Р/р. Пейзаж в повести «Отрочество». Художественные приёмы, использованные автором в описании грозы. Мастерство описания.	Уч-ся должны знать особенности изображение грозы в повести, гармоничное сочетание картин природы с психологическим состоянием героя, уметь пересказывать текст-описание.		Чтение и анализ главы «Гроза», беседа по вопросам. Пересказ эпизодов, создание небольшой письменной работы.
3.		Николенька Иртеньев. Семья. Друзья. Учителя.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, характеризовать поведение и поступки героя, уметь давать свою оценку поступкам		Чтение и анализ глав: «Ключик», «Мечты», «Отрочество», беседа по вопросам, обсуждение сюжета.
4.		Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, характеризовать поведение и поступки героя, уметь давать свою оценку поступкам, следить за процессом становления личности героя.		Чтение и анализ глав: «Ключик», «Мечты», «Отрочество», беседа по вопросам, обсуждение сюжета
5.		А.П.Чехов. Юношеские рассказы Чехова. Рассказы о подростках «Каникулярные работы институтки Наденьки N».	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества автора, знать особенности творчества А.П.Чехова, жанры произведений, изучаемых в 6 классе.		Слово учителя, беседа, чтение юморески, «работа над ошибками» Наденьки, приёмы создания комизма автора.
6. 7.		«Мальчики».  Герои-гимназисты.  Их мечты и планы. Неудавшееся путешествие в Америку.	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь характеризовать героев, давать оценку поведению и поступкам ребят.	Составление вопросов к тексту.	Чтение рассказа. Работа над жанром ,беседа, ответы на вопросы.
8.		«Хамелеон».  Юмор сменяет сатира. Смысл заголовка.  Герои сатирического рассказа.	Уч-ся должны знать сюжет пр-я, уметь хар-ть героев, давать оценку происходящему. Выяснять смысл заголовка Уметь отл-ть юмор от сатиры.		Чтение рассказа, работа с сюжетом и композицией рассказа, характеристика героев рассказа
9.		Р/р. Обучающее сочинение-рассуждение.	Уметь составлять план сочинения-рассуждения, размышлять на заданную тему	Написание сценария по одному из произведений А.П.Чехова	Анализ темы, составление простого плана, написание сочинения.
10.		Н.М.Гарин-Михайловский. Главы из повести «Детство Тёмы». Годы учёбы как цель тяжких испытаний в жизни подростка. «Иванов», «Ябеда».	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь характеризовать героев на основе изображенных автором поступков и взаимоотношений с другими людьми.		Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
11.		«В Америку» - описание подготовки и неудачи юных путешественников.	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь характеризовать героев на основе изображенных автором поступков и взаимоотношений с другими людьми.		Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
12.		«Экзамены» как описание преодоления собственных слабостей и проверка на прочность.	Уч-ся должны уметь подробно (с сохранением некоторых стилевых особенностей произведения) пересказывать эпическое произведение.		Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
13.		Р/р. Обучающий пересказ сюжета подробный или сжатый.	Уч-ся должны уметь подробно (с сохранением некоторых стилевых особенностей произведения) пересказывать эпическое произведение.		Работа над текстом, выявление элементов, важных для пересказа, редактирование текста и пересказ.
14.		Вн.чт. ХКК ГОС Вл. Санги. Эпическая поэма «Человек Ыхмифа»	Уч-ся должны вспомнить сведения из УНТ, знать особенности УНТ в ДВ эпосе.		Слово учителя. Беседа. Зачитывание фрагментов текста, содержащих элементы УНТ.
15.		М.Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества М.Твена, уметь характеризовать литературного героя, выражая своё отношение к нему.		Слово учителя, беседа, характеристика героя, ответы на вопросы.
16. 17.		Гек и Том в новой повести. Становление и изменение характеров. Мастерство Марка Твена – юмориста.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества М.Твена, уметь характеризовать литературного героя, выражая своё отношение к нему.		Слово учителя, беседа, характеристика героя, ответы на вопросы.
18.		Природа на страницах  повести.	Уч-ся должны уметь выявлять роль художественных описаний в тексте (пейзаж в рассказе)		Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
19.		Р/р. Классное сочинение по личным впечатлениям.	Уч-ся должны уметь выражать собственные мысли и чувства, подбирая наиболее приемлемую языковую форму (стиль и жанр)		Устная работа по подготовке сочинения, написание сочинения.
20. 21.		Ж.Верн. «Таинственный остров» - научно-фантастический роман. Одна из самых популярных «робинзонад».	Уч-ся должны знать основые сведения из жизни и творчества Ж.Верна, уметь определять тему и осн.мысль художественного произведения.	Инд.сообщение о Ж.Верне	Слово учителя, беседа, чтение , анализ поведения героев, анализ жанровой особенности текста.
22. 23.		Герберт - юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы в романе.	Уч-ся должны уметь выявлять элементы сюжета, расположение и взаимосвязь частей произведения.		Слово учителя, беседа, чтение , анализ поведения героев, анализ жанровой особенности текста.
24.		О. Уайльд. Рассказы и сказки.  «Кентервильское привидение». Сюжет и его важнейшие элементы.	Уч-ся должны уметь выявлять элементы сюжета, расположение и взаимосвязь частей произведения, определять его жанровую принадлежность и особенности.		Слово учителя, беседа, чтение , анализ поведения героев, анализ жанровой особенности текста.
25.		«Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических и суеверных мотивов в литературе.	Уч-ся должны уметь выявлять роль художественных описаний (портрет, пейзаж, интерьер) в произведении.		Слово учителя, беседа, чтение , анализ поведения героев, анализ жанровой особенности текста.
26.		Юные герои и воинствующее кентервильское привидение. Ирония автора.	Уч-ся должны уметь выявлять роль художественных описаний (портрет, пейзаж, интерьер) в произведении, характеризовать героев, оценивать их поведение.	Инд. сообщение «Ирония», работа со словарём.	Слово учителя, беседа, чтение , анализ поведения героев, анализ жанровой особенности текста.
27.		Юный читатель 20 века. Чтение и образование . М. Эндэ «Бесконечная книга»	Уч-ся должны уметь выявлять тему и идею художественного произведения, пересказывать текст с сохранением авторских особенностей стиля.		Слово учителя, беседа, чтение и анализ отрывков из текста. Пересказ.
28.		А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника». Герой рассказа и его любимые книги.  Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность.	Уч-ся должны уметь выявлять элементы сюжета, расположение и взаимосвязь частей произведения, определять его жанровую принадлежность и особенности.	Инд.сообщения.	Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
29.		А.Т. Аверченко «Смерть африканского охотника». Эпилог рассказа. Смысл заголовка.	Уч-ся должны уметь выявлять тему и идею художественного произведения, пересказывать текст с сохранением авторских особенностей стиля.		Слово учителя, беседа, чтение отрывков из повести, комментарий учащихся и учителя.
30.		Лирические стихи дальневосточных поэтов Е.Кохана, В.Суходольского, Н.Капустюк, В.Саломатова.

1.		А.И.Куприн «Чудесный доктор». Рассказ о новогодней ночи и неожиданном спасении семьи Мерцаловых.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.И.Куприна, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета.	Индивидуальное сообщение о Н.И.Пирогове.	Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.
2.		А.И.Куприн «Чудесный доктор». Герои рассказа. Название рассказа. Жанр рассказа – рождественский, новогодний, святочный рассказ.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.И.Куприна, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета.		Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.
3. 4.		Сочинение –рассуждение на материале рассказа.	Уч-ся должны уметь составлять план сочинения-рассуждения, уметь строить рассуждение на материале художественного произведения.		Работа над композицией сочинения, анализ темы, составление плана, подбор текстового материала для построения рассуждения.
5.		К.Г.Паустовский. Цикл автобиографических повестей писателя. «Далёкие годы» как первое произведение в цикле. Глава «Гардемарин»	Уч-ся должны иметь представление о творчестве К.Г.Паустовского, расширять представление об автобиографических произведениях.	Индивидуальное сообщение.	Уч-ся должны иметь представление о знакомство с текстом.
6.		К.Г.Паустовский. Встреча героя с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Игра во флот.	Уч-ся должны иметь представление о сюжете произведения, уметь выявлять его элементы, расположение и взаимосвязь частей произведения.		Уч-ся должны иметь представление о знакомство с текстом. Уметь определять основные элементы сюжета произведения.
7.		«Как выглядит рай» в автобиографической повести. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера героя.	Уч-ся должны выявлять роль художественных описаний в тексте. Роль пейзажа в художественном произведении. Уметь		Чтение текста, беседа по вопросам. Выявление роли пейзажа в художественном произведении и способа его создания.
8.		Мастерство пейзажа в прозе писателя.	Уч-ся должны выявлять роль художественных описаний в тексте. Роль пейзажа в художественном произведении.		Чтение текста, беседа по вопросам. Выявление роли пейзажа в художественном произведении и способа его создания.
9.		Р/р. Роль пейзажа в художественном произведении.	Уч-ся должны выявлять роль художественных описаний в тексте. Роль пейзажа в художественном произведении.	Организация работы в группе.	Групповая работа по выявлению роли пейзажа в изученных в 6 классе произведениях: А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер»; С.Т.Аксаков «Буран»; И.С.Тургенев «Бежин луг»; А.И.Куприн «Чудесный доктор»; Л.Н.Толстой «Отрочество» и др.
10. 11.		Ф.Искандер «Детство Чика» «Чик и Пушкин» Герой цикла рассказов по имени Чик. Игра слов в прозе Искандера.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве Ф.А.Искандера, знать особенности его творчества, сюжет повести «Детство Чика».		Слово учителя, беседа, чтение текста, ответы на предложенные вопросы. Игра слов в прозе.
12. 13.		Ф.Искандер «Детство Чика» Трудности актёрского мастерства. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене.	Уч-ся должны знать основную идею произведения. особенности конфликта в произведении, уяснить смысл названия главы повести, давать развёрнутый ответ с элементами пересказа.		Слово учителя.  Устные ответы на поставленный вопрос, беседа.
14.		Р/р. Устное сочинение по иллюстрациям русских художников.	Уметь подробно ( с соблюдением некоторых стилевых особенностей произведения) описывать иллюстрации.		Устная работа по составлению связного рассказа по иллюстрации.
15. 16.		В.Н.Александровский «Друг мой Омголон»	Уч-ся должны иметь представление о творчестве В.Н. Александровского, знать сюжет произведения, уметь характеризовать главных героев пр-я, выявляя замысел автора.		Слово учителя, чтение текста, анализ некоторых эпизодов произведения, характеристика героев произведения.
17. 18.		Великая Отечественная война в литературе. Лирика и проза о жизни подростков в годы ВОв. Б.А. Лавренёв «Разведчик Вихров». К.Симонов «Сын артиллериста» Е.Винокуров.. «В полях за Вислой сонной»
19. 20.		Р/р. Сочинение «Рассказ о герое»	Уч-ся должны уметь составлять связный рассказ-характеристику литературного героя произведения, изученного в 6 классе, используя различные типы речи, составляя свой рассказ согласно плану.		Составление плана, отбор необходимого материала для характеристики литературного персонажа, написание сочинения.
21.		Глава «Танк Москвилы» из повести А. Максимова «Лесные клады»	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.Максимова, знать сюжет произведения, уметь характеризовать главных героев произведения, выявляя замысел автора.		Слово учителя, чтение текста, анализ некоторых эпизодов произведения, характеристика героев произведения.
22. 23.		Тема защиты природы в литературе 20 века. Произведения М. Пришвина, В.Бианки, Б.Андерсона «Простите, где здесь природа», созданная по письмам ребят из Дании.	Уч-ся должны выявлять проблематику произведений о природе, уметь связывать её с реальной экологической обстановкой.	Индивидуальные сообщения – обзор книги по выбору учащихся.	Слово учителя, сообщение учащихся, беседа по предложенным вопросам, выявление проблематики предложенных произведений.
24.		Итоги изучения курса литературы 6 класса	Уч-ся должны знать основные понятия, изученные за год (герой, конфликт, сюжет, композиция), уметь ими оперировать при анализе произведения. 4мсеть характеризовать героя произведения.		Слово учителя. Подведение итогов, викторина, тестовая работа, список литературы для чтения летом.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество часов на год: 70

В неделю: 2

Развития речи: 7

Классные сочинения: 3

Домашние сочинения: 2

Учебно-методическое обеспечение:   

Программа, автор:  «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Учебник: «Литература. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006-2010.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения. Гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общепредметные задачи:

·        воспитание учащихся средствами данного предмета;

·        развитие логического мышления учащихся;

·        обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по литературе;

·        формирование общеучебных умений и навыков: работа с книгой, со справочной литературой.

·        Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие:

·        Умение правильно, бегло, выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·        Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·        Осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения;

·        Умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований;

·        Умение обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·        Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·        Умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

·        Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·        Умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·        Умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

·        Умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

·        Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Конечный результат (В ЗУНах)

К концу 7 класса учащиеся должны знать:

·        авторов и содержание изученных художественных произведений;

·        основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы (эпос, лирика и драма) и жанры всех трех родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров.

·        Учащиеся должны уметь:

·        определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы;

·        привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения;

·        создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи;

·        отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического;

·        привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения;

·        работать со справочными материалами, в том числе энциклопедическими изданиями;

·        обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Учебная тема	К-во часов
		Теор.	практ
1.	Введение.	1
2.	Из устного народного творчества	3
3.	Из древнерусской литературы	2
4.	Из литературы 18 века М.В.Ломоносов	1
	Г.Р.Державин	1
	Д.И.Фонвизин	3	1(к/с)
6.	Из литературы 19 века А.С.Пушкин	4
7.	М.Ю.Лермонтов	3	1(к/с)
8.	Н.В.Гоголь	3
9.	И.С.Тургенев	2
10.	Н.А.Некрасов	2
	М.Е.Салтыков-Щедрин	2
11.	Л.Н.Толстой	2
12.	Н.С.Лесков	2	1
	А.А.Фет	1
13.	А.П.Чехов	1	1
	Произведения русских поэтов 19 века о России	1
	Из литературы 20 века М.Горький	2	1(д/с)
14.	И.А.Бунин	2
15.	А.И.Куприн	2	1 (д/с)
	А.С.Грин	2
	В.В.Маяковский	1
16.	С.А.Есенин	1
	И.С.Шмелёв	1
17.	М.М.Пришвин	1
18.	К.Г.Паустовский	1
19.	Н.А.Заболоцкий	1
20.	А.Т.Твардовский	2
	Лирика поэтов-участников ВОв	1
21.	Б.Л.Васильев	1	1 (д/с)
22.	В.М.Шукшин	1
23.	Поэты ХХ века о России	1
24.	У.Шекспир	1
	М.Басё	1
	Р.Бёрнс	1
25.	Р.Л.Стивенсон	1
26.	А.де Сент-Экзюпери	1
	Р. Брэдбери	1
	Я. Купала	1
27.	Итого	61	7

В связи с уменьшением количества учебных недель до 34 и необходимостью проводить обучение различным видам сочинения в программе произведены следующие изменения:

Тема	Количество часов в программе	Количество часов в соответствии с корректировкой
Из устного народного творчества	4	3
М.В.Ломоносов	2	1
Д.И.Фонвизин	3	4
М.Ю.Лермонтов	3	4
Н.С.Лесков	2	3
С.А.Есенин	2	1
К.Г.Паустовский	2	1
В.М.Шукшин	2	1
Б.Л.Васильев	1	2
А.де Сент-Экзюпери	2	1

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.		Введение.  Литературные роды. Жанр и жанровое образование. Движение жанров. Личность автора, позиция писателя, труд и творчество.	Учащиеся должны знать, что существуют основные роды литературы: эпос, лирика, драма. Знать понятие: «жанр», основные жанры лирики, эпоса, драмы,	Обновление жанров, возвращение старых жанров, появление новых.	Слово учителя о родах и жанрах литературы, фольклора,  работа с учебником, составление схемы-таблицы.
2. 3.		Из устного народного творчества. Былины. Событие в былине, поэтическая речь былины, своеобразие характера и речи персонажа, отражение в былине народных представлений о нравственности.	Уч-ся должны знать, что такое былина, её признаки как жанра, знать сюжет былины, уметь находить элементы сказки в былине( сюжетные и образные)	Сообщение «Былина в других видах искусства»	Сообщение уч-ся, слово учителя, комментированное чтение былины, беседа по вопросам,  нахождение в тексте элементов сказки, работа с терминами.
4.		Русские народные песни. Лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка народных песен.	Уч-ся должны иметь представление об обрядовой поэзии, использовании поэтического языка и лексики в произведениях обрядовой и лирической поэзии, разновидности обрядовой поэзии.	Творческие задания	Слово учителя, словарная работа, анализ текстов, творческая работа.
5.		Из древнерусской литературы Из «Повести временных лет». Поучительный характер древнерусской литературы.	Уч-ся должны знать жанровые особенности древнерусской литературы. Знать сюжет произведения.  уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины.	Творческие задания	Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение сказания, анализ сюжета, хар-ка героев.
6.		«Повесть о Петре и Февронии Муромских».  Поучительный характер древнерусской литературы; мудрость, преемственность поколений, верность, жертвенность, семейные ценности.	Уч-ся должны знать жанровые особенности древнерусской литературы. Знать сюжет произведения. уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины.	Творческие задания	Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение сказания, анализ сюжета, хар-ка героев.
7.		Из литературы 18 века М.В.Ломоносов. Жизнь и судьба поэта, просветителя, учёного. Мысли о просвещении, вера в творческие способности народа. Тематика поэтических произведений; особенность поэтического языка оды.	Уч-ся должны знать основные факты биографии М.В.Ломоносова, ориентироваться в содержании и пафосе его творчества, уметь выявить и сформулировать позицию автора в стихотворении. Уч-ся должны знать основные факты биографии М.В.Ломоносова, ориентироваться в содержании и пафосе его творчества, уметь выявить и сформулировать позицию автора в стихотворении, уяснить жанровые и стилистические особенности оды, находить их в тексте, одический сюжет, одический персонаж.	Творческие задания	Слово учителя, изучение фактов биографии авторатеоретическая работа, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам, работа над жанром произведения.
8.		Г.Р.Державин. Биография Державина.  Стихотворение «Властителям и судиям».  Отражение в названии тематики и проблематики стихотворения.  Тема поэта и власти.	Уч-ся должны знать факты из жизни и тв-ва Г.Р.Державина, иметь представление о связи произведений с личностью и фактами биографии писателя, уметь определять тему и пафос стихотворения.	Творческая работа на тему: Решение вопроса соотношения Сильной руки и Справедливости.	Слово учителя, теоретическая работа, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам, работа над жанром произведения, анализ произведения,  итоговая беседа.
9. 10.		Д.И.Фонвизин Краткие сведения о писателе. Комедия «Недоросль». Своеобразие драматургического произведения. Основной конфликт пьесы и её проблематика.	Уч-ся должны знать факты из жизни и тв-ва Д.И.Фонвизина, иметь представление о связи произведения  с личностью и фактами биографии писателя.		Очерк жизни и тв-ва авторв, история создания пьесы и её посановки на сцене. Чтение и анализ отдельных сцен комедии.
11.		Д.И.Фонвизин. Комедия «Недоросль». Образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык). Социальные вопросы в комедии. Позиция писателя.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, содержания и х-ров произведения., обнаруживать понимание взаимосвязи сцен.	Умение хар-ть и оценивать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий комедии.	Урок-инсценирование отдельных сцен комедии, характеристика героев комедии. Беседа по прочитанному.
12.		Р/р. Классное сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»	Умение хар-ть и оценивать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное		Устная и письменная работа: составление плана. Написание характеристики.
13.		Из литературы 19 века А.С.Пушкин. Тема дружбы и долга, свободолюбивые мотивы в стихотворениях поэта: «К Чаадаеву…», «Во глубине сибирских руд…».	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и творчества А.С. Пушкина, иметь представление о связи биографии с тв-вом поэта.	Инд. Сообщение «Маршрутами декабристов»	Урок-лекция о жизни и тв-ве поэта с включениями сообщений уч-ся., выразительное чтение стихотворений.
14.		А.С.Пушкин. «Песнь о вещем Олеге»: судьба Олега в летописном тексте и балладе Пушкина; мотивы судьбы – предсказание, предзнаменование, предвидение, провидение.	Уч-ся должны знать сюжет и историческую основу «Песни..», находить приёмы создания образа, уметь строить доказательный ответ относительно жанра произведения, определять художественные приёмы, использованные автором.		Слово учителя. Работа с летописным текстом и текстом «Песни…», беседа по вопросам, составление таблицы.
15. 16.		А.С.Пушкин Поэма «Полтава» творческая история создания произведений. Образ Петра и тема России в поэме. Гражданский пафос поэмы. Своеобразие поэтического языка.	Уч-ся должны знать сюжет поэмы.  Особенности образа Петра 1, художественные особенности поэмы, специфику раскрытия темы России в поэме (образную и словесную структуру)	Взгляд на Петра 1 как на историческую личность.	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, беседа, анализ фрагментов текста.
17.		М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Три пальмы», «Родина». Родина в лирическом произведении; проблематика и основные мотивы.	Уч-ся должны знать осн. этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова, осн. темы его лирики, уметь выразительно читать и анализировать стихотворение.	Образная структура  стихотворения	Слово учителя, сообщение учащихся, беседа, чтение и анализ стихотворения.
18.		М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…». Проблематика и основные мотивы «Песни…»	. Уч-ся должны знать основные сведения из тв–ва М.Ю.Лермонтова, уметь анализировать худ. произведения, вычленять исторический сюжет и вымысел, а также авторскую позицию. Знать проблематику и основ мысль песни, уметь пересказывать сюжет произведения		Слово учителя, беседа, работа с текстом произведения.
19		М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя…» Центральные образы поэмы и художественные приёмы их создания. Фольклорные элементы в произведении.	Учащиеся должны  уметь характеризовать героев с нравственной и с авторской позиции.		Работа по тексту , составление таблицы, характеристика героев, анализ текста.
20.		Р.р. Сочинение по поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя…»	Умение хар-ть и оценивать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное.		Устная и письменная работа: составление плана. Написание сочинения.
8.(25)		Н.В.Гоголь в Петербурге. Новая тема – изображение чиновничества в жизни «маленького человека». Повесть «Шинель»: основной конфликт; трагическое и комическое.	Уч-ся должны иметь представление о становлении мастерства писателя, особенностях его ранних произведений, их тематике и образах.	Индивидуальные сообщения. «Гоголевский «маленький человек»	Слово учителя, беседа, работа с текстом, анализ рассказа.
9.(26)		Н.В. Гоголь. Повесть «Шинель». Образ Акакия Акакиевича. Авторское отношение к героям и событиям.	Уч-ся должны иметь представление о становлении мастерства писателя, особенностях его ранних произведений, их тематике и образах.		Слово учителя, беседа, работа с текстом, анализ рассказа.
10.(27)		И.С.Тургенев Рассказ о жизни писателя в 60-е годы. Общая характеристика книги «Записки охотника». Рассказ «Хорь и Калиныч».	Уч-ся должны уметь воспринимать и объяснять смысл прочитанного текста, соотносить  содержание и заглавие, знать, что такое «цикл рассказов», его жанровые особенности.		Слово учителя. Чтение рассказа. Беседа, анализ эпизодов из текста.
11.(28)) 12.(29)		И.С. Тургенев. Рассказ «Певцы». Основная тема, талант и чувство достоинства крестьян, отношение автора к героям.	Уч-ся должны уметь воспринимать и объяснять смысл прочитанного текста, соотносить  содержание и заглавие, знать, что такое «цикл рассказов», его жанровые особенности.		Слово учителя. Чтение рассказа. Беседа, анализ эпизодов из текста.
13.(30) 14.(31)		Вн. чт. И.С.Тургенев. «Первая любовь» Сюжет повести и её герои. Роль снов в сюжете.	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев.
15.(32)		Н.А. Некрасов. Краткие сведения о поэте. Стихотворения. Доля народная – основная тема произведений поэта. Своеобразие поэтической музы Некрасова.	Уч-ся должны иметь представление об эмоциональном богатстве и разнообразии тем  русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.	Сообщения о русском поэте Н.А.Некрасове	Заслушивание сообщения учащегося, чтение и анализ стихотворений, представленных в учебнике.
16.(33)		Н.А. Некрасов. Писатель и власть; новые типы героев и персонажей.. Основная проблематика произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; верность, преданность, независимость.	Уч-ся должны иметь представление об эмоциональном богатстве и разнообразии тем  стихотворений Н.А.Некрасова, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.		Чтение и анализ стихотворений, представленных в учебнике.

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.(34)		М.Е.Салтыков-Щедрин. Краткие сведения о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Своеобразие сюжета; проблематика сказки; труд, власть, справедливость.	Учащиеся должны знать основные сведения из творчества автора, жанр произведения и его условность, особенности создания сатирического образа	Сатира и гротеск в сказке.	Слово учителя. Работа с текстом и теоретическим материалом.
2.(35)		М.Е.Салтыков-Щедрин. «Дикий помещик». Своеобразие сюжета. Приёмы создания образа помещика.	Учащиеся должны знать основные сведения из творчества автора, жанр произведения и его условность, особенности создания сатирического образа	Сатира и гротеск в сказке.	Слово учителя. Работа с текстом и теоретическим материалом.
3.(36)		Вн.чт.  М.Е.Салтыков-Щедрин. «Премудрый пискарь». Позиция писателя в сказке.	Учащиеся должны знать основные сведения из творчества автора, жанр произведения и его условность, особенности создания сатирического образа		Слово учителя. Работа с текстом и теоретическим материалом.
4.(37)		Р.р. Сатира, своеобразие художественно-выразительных средств в сатирическом произведении. Письменный отзыв на одну из сказок.	Учащиеся должны знать основные сведения из истории жанра сатиры, особенности щедринской сатиры, уметь анализировать текст с жанровой точки зрения.		Слово учителя, беседа, написание письменной работы, групповой анализ текста
5.(38)		Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история севастопольских рассказов.	Учащиеся должны знать творческую историю «Севастопольских рассказов», связь произведения с фактами биографии Толстого.		Слово учителя, работа с учебником и текстом произведения, ответы на вопросы.
6.(39)		Л.Н.Толстой. Рассказ «Севастополь в декабре месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. Р.р. Составление цитатного плана.	Учащиеся должны путём использования элементов анализа произведения выявлять основную идею произведения, опираясь на анализ составлять цитатный план.		Беседа с учащимися, составление цитатного плана.
7.(40)		Н.С.Лесков Повесть «Левша». Особенности проблематики и центральная идея повести.	Учащиеся должны знать основные сведения из творчества автора, особенности жанра сказа, тему и идею произведения.	Сообщение «Жанр сказа в русской литературе»	Слово учителя. Работа с текстом, теоретическим материалом, характеристика героя.
8.(41)		Р.р.  Н.С.Лесков Повесть «Левша». Образный мир произведения.	Учащиеся должны знать основные сведения из творчества автора, особенности жанра сказа, тему и идею произведения.		Слово учителя. Работа с текстом, теоретическим материалом, характеристика героев, наблюдение над особенностями языка автора.
9.(42)		Р.р. Классная письменная работа по повести Н.С..Лескова «Левша»	Уч-ся должны формулировать основную мысль сочинения, отбирать материал, писать сочинение, избегая ошибок.		Анализ тем, составление плана, написание работы.
10.(43)		А.А. Фет . Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет рожь над жаркой нивой…» Общечеловеческое в лирике; наблюдательность, красота земли. Произведения русских поэтов 19 века о России.	Уч-ся должны, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять роль изобразительно-выразительных средств.	Сообщение: «Фет и русская живопись»	Заслушивание сообщения учащегося, чтение и анализ стихотворений.
11.(44) 12.(45)		А.П.Чехов. Рассказ «Хамелеон». Разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, самоуничижения. Своеобразие сюжета, способы создания образов.	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь хар-ть героев, давать оценку происходящему. Выяснять смысл заголовка Уметь отличать юмор от сатиры.		Чтение рассказа, работа с сюжетом и композицией рассказа, характеристика героев рассказа
13.(46)		Вн.чт. А.П.Чехов «Смерть чиновника». Своеобразие сюжета, социальная направленность сюжета.	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь хар-ть героев, давать оценку происходящему. Выяснять смысл заголовка Уметь отличать юмор от сатиры.		Чтение рассказа, работа с сюжетом и композицией рассказа, характеристика героев рассказа
14.(47)		Р.р. Пересказ, близкий к тексту. Подготовка к домашнему сочинению по изученным рассказам А.П.Чехова.	Уметь составлять план сочинения-рассуждения, размышлять на заданную тему	Написание сценария по одному из произведений А.П.Чехова	Анализ темы, составление простого плана, создание черновика.
15.(48) 16. (49)		М.Горький. Повесть «Детство».(главы по выбору) Основные сюжетные линии в автобиографической прозе. Становление характера мальчика.	Учащиеся должны знать основные этапы жизни и творчества М.Горького, основное содержание и героев повести «Детство» как части трилогии «Мои университеты».	Сопоставительный анализ повести «Детство»М.Горького и одноимённой повести Л.Толстого	Слово учителя, работа с учебником и текстом произведения. Анализ отдельных сцен повести.
17.(50)		М.Горький «Легенда о Данко». Проблематика рассказа (личность и обстоятельства, героизм, зависть,, равнодушие, непокорность, гордость, жалость)	Учащиеся должны знать сведения о жанровом разнообразии произведений писателя, особенности творческого метода писателя, выявлять проблемы, поднимаемые автором в рассказе.		Работа по анализу рассказов, сюжет и герои, выразительность, особенности жанра произведений Горького.
18.(51)		Вн.чт. М.Горький.  «В людях». Развитие представлений об автобиографической прозе.	Учащиеся должны знать основные этапы жизни и творчества М.Горького, основное содержание и героев повести «В людях» как части трилогии «Мои университеты».		Слово учителя, работа с учебником и текстом произведения. Анализ отдельных сцен повести.
19.(52)		И.А.Бунин. Рассказ «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы рассказа.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве И. А.Бунина, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета.	Инд. задание	Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев, беседа, анализ пейзажа.
20.(53)		А.И.Куприн рассказ «Куст сирени». Взаимопонимание, взаимовыручка, чувство локтя в понимании автора и его героя. Основная сюжетная линия рассказа и подтекст.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве А.И.Куприна, уметь анализировать рассказ с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета.	Инд. задание	Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.

4 четверть

№ п/	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.(54) 2.(55)		В.В.Маяковский  Стихотворение «Необычайное приключение…». Проблематика стихотворения6 поэт и общество, поэт и поэзия. Приёмы создания образов. Тропы и фигуры (гипербола, метафора, синтаксические фигуры)	Учащиеся должны знать сведения об особенностях жанра стихотворения Маяковского, особенностях его поэтики, уметь выразительно читать стихотворения Маяковского.		Работа по анализу лирических текстов. Лабораторная работа. Выразительное чтение и особенности стиха Маяковского.
3.(56)		С.А.Есенин тематика лирических стихотворений, лирическое «я» и образ автора. Человек и природа, чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя.	Учащиеся должны знать основные мотивы лирики С.Есенина, тематику его стихотворений, особенности решения темы Родины образную структуру, особенности поэтики, уметь анализировать лирическое стихотворение.	Инд. задание	Заслушивание сообщений учащихся, чтение и анализ стихотворений, беседа по предложенным вопросам
4.(57)		И.С.Шмелёв Рассказ «Русская песня» основные сюжетные линии рассказа. Проблематика и художественная идея.	Рассказ с элементами очерка, роль рассказчика в повествовании, антитеза.		Словесное рисование.
5.(58)		М.М.Пришвин  Рассказ «Москва-река». Тема и основная мысль. Родина, человек и природа в рассказе. Образ рассказчика. ХКК ГОС  П.Комаров «Изыскатели».  Тема родины и природы в творчестве писателей-дальневосточников.	Учащиеся должны уметь определить теиму и основную мысль произведения путём анализа композиционной и образной структуры текста. Выявлять способы создания образа рассказчика, уметь отличать рассказчика от автора.	Инд. задание	Чтение и анализ произведений, выразительное чтение отрывков.
6.(59) 7.(60)		К.Г.Паустовский Повесть «Мещерская сторона».  Чтение и обсуждение фрагментов, воссоздающих мир природы. ХКК ГОС   С.П.Кучеренко «Бурундук», «Лёт стрекоз», «Ток каменных глухарей».  . Лирический герой как «одухотворенная частица природы».	Учащиеся должны  познакомиться с понятием «лирическая проза», выявлять выразительные средства, пейзаж как сюжетообразующий фактор в лирической прозе.		Чтение и анализ произведений, выразительное чтение отрывков.
8.(61)		Н.А.Заболоцкий стихотворение «Не позволяй душе лениться…». Тема стихотворения и его художественная идея. Духовность, духовный труд – основное нравственное достоинство человека. Выразительно-художественные средства речи.	Учащиеся должны  уметь выявлять идею произведения путём анализа выразительных средств, а также синтаксических и морфологических средств.	Инд. задание	Слово учителя, выразительное чтение и анализ стихотворения, Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
9.(62) 10.(63)		А.Т.Твардовский Стихотворения. Поэма «Василий Тёркин» Война, жизнь и смерть, героизм, чувство долга, дом, сыновняя память – основные мотивы военной лирики и эпоса А.Т.Твардовского. ХКК ГОС Г.Ходжер «На свидание к деду».	Учащиеся должны  уметь выявлять идею произведения путём анализа выразительных средств, а также синтаксических и морфологических средств Композиция лирического стихотворения и поэмы, поэтический синтаксис.		Слово учителя, выразительное чтение и анализ стихотворения, Составление словаря лексики стихотворения по заданной тематике.
11.(64)		Б.Л. Васильев  Рассказ «Экспонат №…» «Экспонат №…» Название рассказа и его роль для понимания художественной идеи произведения, проблема истинного и ложного.	Учащиеся должны уметь определить теиму и основную мысль произведения путём анализа композиционной и образной структуры текста. Выявлять способы создания образа рассказчика, уметь отличать рассказчика от автора.Роль рассказчика в повествовании		Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.
12.(65) 13.(66)		В.М.Шукшин Краткие сведения о писателе. Рассказ «Микроскоп» «Чудаки» и «чудики» в рассказах В.М.Шукшина. Внутренняя простота и нравственная высота героя. Р.Р. Письменный отзыв на рассказ	Учащиеся должны уяснить своеобразие шукшинских героев, способы создания характер, уметь анализировать произведение, выявляя тему и основную мысль.	Инд. задание	Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией рассказа. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.
14.(67)		Русские поэты ХХ века о России .  ХКК ГОС. Тема ВОв  в творчестве дальневосточных поэтов.	Уч-ся должны, иметь представление об эмоциональном и тематическом  богатстве русской поэзии ХХ, уметь анализировать стихотворения, объяснять роль изобразительно-выразительных средств.		Слово учителя, беседа, чтение и анализ стихотворений.
15.(68)		У.Шекспир Краткие сведения об авторе. Сонеты. Темы и мотивы.  «Вечные» темы (любовь, жизнь, смерть, красота)	Учащиеся должны знать сведения о жизни и творчестве У.Шекспира,  об особенностях жанра сонета,  особенностях его поэтики, уметь выразительно читать стихотворения Шекспира	Инд. задание	Работа по анализу лирических текстов. Лабораторная работа. Выразительное чтение.
16.(69)		Р.Л.Стивенсон.  Краткие сведения об авторе. Роман «Остров сокровищ». Приёмы создания образов. Находчивость, любознательность – наиболее привлекательные качества героя.	Учащиеся должны знать понятие «Приключенческая литература», уметь анализировать произведение и давать характеристику герою произведения.	Инд. задание	Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией  повести. Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.
17.(70)		А.де Сент-Экзюпери. Краткие сведения о писателе. Сказка «Маленький принц». Добро, справедливость,  мужество, порядочность, честь в понимании писателя и его героев. Основные события и позиция автора.	Уч-ся должны иметь представление о творчестве  писателя, уметь анализировать произведение  с т.зр. жанра, сюжета, композиции, выстраивать схему развития сюжета., выяснять идею произведения.		Знакомство с творчеством писателя, чтение рассказа, работа над сюжетом, композицией  сказки Наблюдение над языком произведения, беседа о героях и сюжете произведения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Количество часов на год: 68

В неделю: 2

Теоретических:

Развития речи: 8

Классное сочинение: 2

Дом. сочинение: 3

Вн. чтение: 7

ХКК ГОС: 7                 

Программа, автор:  «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
Учебник: «Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 3 ч. – М.: М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2006-2010.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения. Гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общепредметные задачи:

·         воспитание учащихся средствами данного предмета;

·         развитие логического мышления учащихся;

·         обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по литературе;

·         формирование общеучебных умений и навыков: работа с книгой, со справочной литературой.

·         Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие:

·         Умение правильно, бегло, выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·         Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·         Осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения;

·         Умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований;

·         Умение обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·         Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·         Умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

·         Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·         Умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·         Умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

·         Умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

·         Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА:

ü   Рассмотреть литературный процесс в тесной связи с процессом историческим;

ü   Показать учащимся связь судьбы человека с судьбой времени;

ü   Дать понятие о позиции автора в изображении исторических событий;

ü   Развивать устную и письменную речь учащихся;

ü   Формировать представление о художественной литературе как искусстве слова;

ü   Освоить теоретические понятия, которые способствуют более  глубокому постижению конкретных  художественных произведений;

ü   Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для самостоятельного чтения;

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее.

КОНЕЧНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (в ЗУНах):

К концу 8 класса

Ученик должен знать:

·                    авторов и содержание изученных художественных произведений;

·                    основные теоретические понятия, связанные с изучением исторических произведений (исторические жанры, особенности решения проблемы времени на страницах художественного произведения и др.).

Ученик должен уметь:

·                    определять связь литературного произведения со временем;

·                    понимать сложности соотношения времени изображенного, времени, когда создано произведение, и времени, когда оно прочитано;

·                    использовать различные формы изучения художественных; произведений исторической тематики: исторический комментарий, исторический документ, сопоставление изображения одних и тех же событий в произведениях разных жанров и в произведениях разных писателей;

·                    определять авторскую позицию писателя;

·                    создавать творческие работы, связанные со стилизацией текстов конкретной эпохи;

·                    пользоваться различными справочными изданиями, в том числе и связанными с исторической тематикой;

·                    использовать различные виды искусства для комментирования произведений о конкретной эпохе и для сопоставления произведений разных искусств об одной эпохе.

Дло № п/п	Учебная тема	К-во часов
		теор.	прак
1.	Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.	1
2.	Из устного народного творчества	1
3.	Из древнерусской литературы	2
4.	Из литературы XVIII века Г.И.Державин Н.М.Карамзин	2 2
5.	Поэты пушкинского круга	1	1
6.	А.С.Пушкин	9	2(к/с)
7.	М.Ю.Лермонтов	2	1
8.	Н.В.Гоголь	6(+1)	1(к/с)
9.	И.С.Тургенев	3(+2)	1(д/с)
10.	Н.А.Некрасов	1
11.	А.А.Фет	1
12.	А.Н.Островский	3
13.	Л.Н.Толстой	3(+1)	1(д/с)
14.	М.Горький	2(+1)
15.	В.В.Маяковский	1
16.	Сатира начала XX века	1
17.	Н.АЗаболоцкий	1(+1)
18.	М.В.Исаковский	1
19.	В.П.Астафьев	3(+1)
20.	А.Т.Твардовский	1
21.	В.Г.Распутин	3	1(д/с)
22.	У.Шекспир	1
23.	М.Сервантес	1
24.	Итоги изучения курса литературы 8 класса	1

  ХКК ГОС

1.	Н.М. Пржевальский «Путешествие в Уссурийском крае»	1
2.	Вс. Иванов «Ночь царя Петра»	2
3.	Ю. Шестакова «Трудное счастье»	1
4.	В. А.Руссков «Среди долины ровныя…»	1
5.	П.Комаров Лирика	1
6.	В.Еращенко Лирика	1

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		применение
			основной	повышенный
1.		Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история.	Уч-ся должны знать, что  литературный процесс – часть исторического, анализировать худ. произведение, уметь уяснять роль авторской позиции.	Литературный процесс, исторический процесс.	Слово учителя, беседа, чтение и анализ вступительной статьи учебника. Рассмотрение её как эпиграфа к курсу литературы 8 класса, беседа по вопросам учебника.
2.		Из устного народого творчества. Исторические песни. Связь с представлениями и исторической памятью и отражение их в народной песне.	Уч-ся должны знать позицию народа по отношению к историческим событиям и историческим личностям, особенность создания образов  исторических деятелей в фольклоре.	Патриотический пафос исторической песни.	Чтение и анализ произведений, составление таблиц, беседа-анализ лирических образов. Связь реального исторического лица с художественным образом.
3.		Из древнерусской литературы. «Сказание о Борисе и Глебе».Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке.	Уч-ся должны знать, что такое ДРЛ, её отличие от фольклора и современной литературы, жанры ДРЛ, отражающие историю. Образ святого и способы его воспроизведения в тексте жития. Особенности жанра жития.		Беседа, слово учителя, чтение и анализ художественных произведений, работа над художественными средствами создания образов, идеей автора.
4.		«Житие Сергия Радонежского».Тема добра и зла в произведениях русской литературы. Глубина и сила нравственных представлений о человеке.	Уч-ся должны знать, что такое ДРЛ, её отличие от фольклора и современной литературы, жанры ДРЛ, отражающие историю. Образ святого и способы его воспроизведения в тексте жития. Особенности жанра жития.		Беседа, слово учителя, чтение и анализ художественных произведений, работа над художественными средствами создания образов, идеей автора.
5. 6.		Г.Р.Державин - поэт и государственный чиновник. Отражение в творчестве фактов  биографии и личных представлений. Стихотворения «Вельможа», «Памятник».	Уч-ся должны знать факты из жизни и тв-ва Г.Р.Державина, иметь представление о связи произведений с личностью и фактами биографии писателя.	Индивидуальная работа: поиск новаторских черт в произведениях.	Слово о поэте, работа над стихотворениями, выразительное чтение, анализ, наблюдение над языком и стилем, словарная работа.
7. 8.		Н.М.Карамзин Основные вехи биографии Повесть «Бедная Лиза» - новая эстетическая реальность. Основная проблематика и тематика, новый тип героя, образ Лизы.	Уч-ся должны уметь характеризовать и оценивать гл. героев произведения, уметь различать средства изображения внутреннего мира, душевных переживаний действующих лиц, уметь выявлять роль художественных описаний в произведении.		Чтение и анализ повести, беседа по предложенным вопросам. Анализ отрывка из повести. Доказать, что через пейзаж автор раскрывает внутренний мир героев. Черты сентиментализма в повести.
9.		Поэты пушкинского круга. Краткие сведения о поэтах. Основные темы, мотивы. Система образно-выразительных средств в балладе.	Уч-ся должны иметь представление об исторической и социальной обстановке 1 пол. 19 в, борьбе литературных направлений, особенности русского романтизма, его основных представителей.	Инд сообщения о: К.Ф.Рылееве, И.А, Крылове, Е.А. Баратынском, К.Н.Батюшкове и других поэтах пушкинского круга.	Хаар-ка исторической и социальной обстановки 1 пол. 19 в. Особенности русского романтизма, представители русского романтизма.
10.		Р.р. Художественное богатство поэтических произведений поэтов пушкинского круга, выразительное чтение наизусть.	Уч-ся должны иметь представление об исторической и социальной обстановке 1 пол. 19 в, борьбе литературных направлений, особенности русского романтизма, его основных представителе, иметь представление об основных жанрах, их особенностях.		Хар-ка исторической и социальной обстановки 1 пол. 19 в. Особенности русского романтизма, представители русского романтизма, выразительное чтение стихотворений наизусть.
11.		А.С.Пушкин.  Тематическое богатство поэзии. «И.И.Пущину», 19 октября 1825 года, «Песни о Стеньке Разине» ХКК ГОС Н.М. Пржевальский «Путешествие в Уссурийском крае»	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения, выявление авторской позиции, выраженной в стихотворениях.		Чтение и анализ стихотворений. Сообщение уч-ся, беседа.
12.		А.С.Пушкин.  Повесть «Пиковая дама» - история написания и основная проблематика. «Маленькие трагедии» - обзор, содержание одного произведения по выбору. ХКК ГОС Вс. Иванов «Ночь царя Петра»	Владеть терминологией по прочитанным произведениям, уметь анализировать художественное произведение малой формы по предложенному плану.		Слово учителя, беседа, анализ произведений по выбору учащихся.
13. 14.		А.С. Пушкин Роман «Капитанская дочка»: проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история)  ХКК ГОС Вс. Иванов «Ночь царя Петра»	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь производить характеристику героев и анализировать ключевые эпизоды.		Слово учителя, инд. сообщение, работа по тексту, анализ эпизодов.
15. 16. 17.		А.С. Пушкин Роман «Капитанская дочка». Система образов романа.	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь производить характеристику героев и анализировать ключевые эпизоды.		Слово учителя, инд. сообщение, работа по тексту, анализ эпизодов.

2 четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Требования к уровню подготовки		Применение
			Основной	Повышенный
18. 19.		А.С. Пушкин Роман «Капитанская дочка». Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь производить характеристику героев по определённому плану, выявлять х-р героя через взаимоотношения персонажей, авторскую характеристику и самохарактеристику. Выявлять роль портрета и пейзажа в тексте произведения.		Работа по тексту, анализ эпизодов, важных для понимания х-ра гл.героев. ха-ка героев по определённому плану, сопоставление характеров.
20. 21.		Р.р. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Капитанская дочка»	Уч-ся должны уметь отбирать материал для сочинения, составлять план.		Отбор материала, составление плана, написание сочинения.
22. 23.		М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость и сила духа – основные мотивы поэмы.	Уч-ся должны знать осн. этапы жизни и творчества М.Ю.Лермонтова, историю создания поэмы, закрепить понятие «романтический герой», «романтический пейзаж»	Особенность композиции стихотворения «Смерть поэта», яркость стилистики.	Слово учителя, сообщение учащегося, работа с текстом по предложенному плану
24.		Р.р. М.Ю. Лермонтов. Поэма «Мцыри». Художественная идея и средства её выражения; образ-персонаж, образ-пейзаж. Устное сочинение.	Уч-ся должны уметь анализировать эпизод по определённому плану, выявляя ключевые моменты, характеризовать героя произведения.	«Рифма в лирике и поэме» -  инд. сообщение.	Чтение и комментирование поэмы, анализ эпизодов, выразительное чтение поэмы Выразительное чтение, анализ эпизода по предложенному плану..
25.		Н.В.Гоголь. Основные вехи биографии писателя. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В.Гоголя	Уч-ся должны знать сведения о жизни и тв-ве автора, ист. создания комедии, комедия как жанр	Инд. сообщение: «Сценическая история комедии»	Слово учителя об истории создания комедии, р-та с терминами, чтение и анализ комедии.
26. 27. 28.		Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В.Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу.	Уч-ся должны знать основные способы создания образов персонажей комедии, уметь характеризовать их.	Чиновники города в оценке Хлестакова (работа под.5 явл.8)	Сообщение о гл. действ. лицах, работа по хар-ке персонажей, чтение по ролям, работа над композицией пьесы.
29. 30.		Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.	Уч-ся должны знать, что такое проблематика произведения, уметь определять осн. мысль худ. произведения		Итоговый урок, подготовка к сочинению, анализ тем.
31.		Р.р. Классное сочинение по комедии Н.В.Гоголя «Ревизор».	Уч-ся должны формулировать основную мысль сочинения, отбирать материал, писать сочинение, избегая ошибок.		Написание сочинения.

3 четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Требования к уровню подготовки		Применение
			Основной	Повышенный
32.		Вн.чт. Н.В.Гоголь «Портрет»	Уч-ся должны знать сюжет произведения, уметь производить характеристику героев по определённому плану, знать особенности отражения темы Петербурга в творчестве Н.В.Гоголя.		Работа по тексту, анализ эпизодов, важных для понимания х-ра гл.героев. ха-ка героев по определённому плану, сопоставление характеров.
33.		И.С.Тургенев. Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася».	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев, творческая работа.
34. 35.		И.С.Тургенев . Повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера – основное в образе героини.	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев, творческая работа.
36.		Р.р. Подготовка к домашней творческой работе по повести И.С.Тургенева «Ася».	Обобщить и систематизировать материал по теме. Уч-ся должны формулировать основную мысль сочинения, отбирать материал, писать сочинение, избегая ошибок.	Инд.задания исследовательского характера	Различные виды пересказа, анализ тем творческих работ, составление тезисного плана. Итоговый урок, подготовка к сочинению, анализ тем
37. 38.		Вн.чт. И.С.Тургенев. Повесть «Первая любовь». Сюжет повести и её герои. Роль снов в сюжете.	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев.
39.		Н.А.Некрасов. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. «Внимая ужасам войны…», «Зелёный шум», Человек и природа в стихотворении.	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.	Сообщения о русском поэте Н.А.Некрасове	Заслушивание сообщения учащегося, чтение и анализ стихотворений, представленных в учебнике.
40.		А.А.Фет.  Мир природы и духовности в поэзии А.А.Фета. Гармония чувств, единство с миром природы. «Целый мир от красоты»	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.	Сообщения о русском поэте А.А.Фете	Заслушивание сообщения учащегося, чтение и анализ стихотворений, представленных в учебнике.
41.		А.Н.Островский Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка»: своеобразие сюжета.	Уч-ся должны знать жанровые особенности сказки. Уметь различать сказку и пьесу, аргументировать свой ответ, повторить литературоведческие термины из области драматургии (ремарка, пьеса, сцена, акт и др.)	Инд сообщение: «Масленица»	Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение пролога, анализ сюжета, работа с именами собственными.
42. 43.		А.Н.Островский «Снегурочка». Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды. Элементы фольклора в сказке.	Знать сюжет произведения. уметь характеризовать поступки героев, анализировать их причины.		Слово учителя, беседа, работа с учебником, сообщение учащихся, словарная работа, чтение пролога, анализ сюжета, хар-ка героев.
44.		Л.Н.Толстой. Основные вехи биографии писателя.  «Отрочество» - главы из повести.	Уч-ся должны уметь устанавливать проблематику произведения, видеть эволюцию характера героя.	Уметь производить сравнительно-сопоставительный анализ.	Работа с терминами, чтение и анализ произведения по предложенным вопросам.
45. 46.		Л.Н.Толстой Рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле – основные мотивы рассказа.	Уч-ся должны знать сюжет и героев произведения, уметь выделять идею произведения, авторскую позицию, уметь характеризовать элементы композиции в рассказе, выявлять их роль для раскрытия проблематики малой формы.		Работа над рассказом, анализ пространственно-временной организации текста. Слово учителя. Сообщение учащегося, работа с текстом, характеристика героев ,беседа.
47.		Р.р. Подготовка к домашнему сочинению-рассуждению по рассказу Л.Н.Толстого «После бала»	Учащиеся должны уметь отбирать и систематизировать материал для написания сочинения, составлять план.		Беседа, анализ тем, составление плана, отбор материала.
48.		Вн.чт. Л.Н.Толстой «Холстомер». Основные мотивы рассказа.	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев, творческая работа.
49. 50.		М.Горький Основные вехи биографии писателя. Рассказ «Макар Чудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни.	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев, творческая работа.
51.		Вн.чт М.Горький «Сказки об Италии» ХКК ГОС Ю. Шестакова «Трудное счастье»	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев, творческая работа.

4 четверть

№ п/п	Дата	Тема урока	Требования к уровню подготовки		Применение
			Основной	Повышенный
52.		В.В. Маяковский Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихах В.В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».	Учащиеся должны знать основные мотивы лирики В.Маяковского, иметь понятие о новаторстве Маяковского в области поэзии, основной конфликт произведений раннего Маяковского (конфликт поэта и толпы)		Работа с биографическими сведениями, групповая работа по анализу стихотворений (выявление новаторства стихотворений)
53.		Сатира начала XX века. Н.А. Тэффи «Свои и чужие», М.М.Зощенко «Обезьяний язык»	Учащиеся должны иметь представление о сатире начала 20 века и её представителях, уметь характеризовать малые формы прозы, анализировать их, иметь представление о творчестве Н.Тэффи и М.Зощенко.		Слово учителя, сообщение учащихся,  чтение и анализ произведений, групповая работа, индивидуальная работа.
54.		Н.А.Заболоцкий . Краткие сведения о поэте. Стихотворения «Я не ищу гармонии в природе…», «Старая актриса», «некрасивая девочка». Поэт труда, красоты, духовности. ХКК ГОС П.Комаров Лирика	Учащиеся должны  уметь выявлять идею произведения путём анализа выразительных средств, а также синтаксических и морфологических средств.	Инд. задание	Слово учителя, выразительное чтение и анализ стихотворений , составление словаря лексики стихотворений по заданной тематике.
55.		Вн.чт. А.Грин «Бегущая по волнам»	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.		Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев, творческая работа.
56.		М.В.Исаковский. Основные вехи биографии поэта. Творческая история стихотворения «Катюша». Продолжение в творчестве М.В.Исаковского традиций устной народной поэзии и русской лирики XIX века. ХКК ГОС В.А.Руссков «Среди долины ровныя..,»	Уч-ся должны уметь устанавливать взаимодействие и взаимоотношения героев относительно главного конфликта произведения, уметь определять нравственную проблематику повести.	Инд.задание	Анализ содержания повести, основных проблем, характеристика героев, творческая работа.
57.		В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. Человек и война, литература и история в творчестве В.П. Астафьева.	Учащиеся должны иметь представление о творчестве В.Астафьева, проблематике его произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Работа над сюжетом, анализ эпизодов, беседа, выявление особенностей авторского повествования.
58. 59.		В.П.Астафьев Рассказ «Фотография, на которой меня нет». Проблема нравственной памяти в рассказе. Отношение автора к событиям и персонажам, образ рассказчика.	Учащиеся должны иметь представление о творчестве В.Астафьева, проблематике его произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Работа над сюжетом, анализ эпизодов, беседа, выявление особенностей авторского повествования.
60.		Вн.чт. В.П.Астафьев «Ангел-хранитель»	Учащиеся должны иметь представление о творчестве В.Астафьева, проблематике его произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Работа над сюжетом, анализ эпизодов, беседа, выявление особенностей авторского повествования.
61.		А.Т.Твардовский. Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т. Твардовского: «За далью – даль» Россия на страницах поэмы. ХКК ГОС В.Еращенко Лирика	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.	Сообщения о русском поэте А.Т.Твардовском	Слово учителя, выразительное чтение и анализ стихотворений, составление словаря лексики стихотворений по заданной тематике.
62.		В.Г.Распутин. Основные вехи биографии писателя. XX век на страницах прозы В.Распутина.	Уч-ся должны знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, уметь характеризовать главного героя произведения, выявлять конфликт и композиционные особенности произведения.		Слово учителя. Беседа, чтение и анализ произведения.
63. 64.		Нравственная проблематика повести «Уроки французского». Новое раскрытие темы детей на страницах повести. Центральный конфликт и основные образы повествования. Взгляд на вопросы сострадания, справедливости, на границы дозволенного.	Уч-ся должны знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, уметь характеризовать главного героя произведения, выявлять конфликт и композиционные особенности произведения, совершать нравственный выбор и объяснять его.		Слово учителя. Беседа, чтение и анализ произведения, подготовка к сочинению, составление плана. Отбор материала.
65.		Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по повести В.Г. Распутина «Уроки французского».	Составление плана, отбор материала, написание сочинения.		Написание сочинения.
66.		Из зарубежной литературы У.Шекспир – певец великих чувств и вечных тем. «Ромео и Джульетта». Сценическая история пьесы на русской сцене.	Уч-ся должны знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, уметь характеризовать главных героев произведения, выявлять конфликт и композиционные особенности произведения, совершать нравственный выбор и объяснять его.		Слово учителя. Беседа, чтение и анализ произведения, подготовка к сочинению, составление плана. Отбор материала
67.		М.де Сервантес «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея произведения.	Уч-ся должны знать основные сведения о жизни и творчестве писателя, уметь характеризовать главных героев произведения, выявлять конфликт и композиционные особенности произведения, совершать нравственный выбор и объяснять его.		Слово учителя. Беседа, чтение и анализ произведения, подготовка к сочинению, составление плана. Отбор материала
68.		Итоги изучения курса литературы 8 класса.	Подвести итоги изучения курса литературы 9 класса.		Урок-викторина, беседа

Пояснительная записка

Кол-во часов на год: 102

В неделю: 3

Теоретических:

Развития речи: 10

Классное сочинение: 2

Домашнее сочинение: 3

Вн. чтение:     10

ХКК ГОС: 10

 Программа, автор:  «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авторы-составители: Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011.
Учебник: «Литература. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008-2013.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения. Гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Общепредметные задачи:

·        воспитание учащихся средствами данного предмета;

·        развитие логического мышления учащихся;

·        обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по литературе;

·        формирование общеучебных умений и навыков: работа с книгой, со справочной литературой.

·        Важнейшими умениями в 5-9 классах являются следующие:

·        Умение правильно, бегло, выразительно читать тексты художественных и публицистических произведений;

·        Выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;

·        Осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно художественного произведения;

·        Умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований;

·        Умение обосновывать своё суждение, давать характеристику героям, аргументировать отзыв о прочитанном произведении;

·        Умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в раскрытии содержания прочитанного произведения;

·        Умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;

·        Умение объяснять роль художественных особенностей произведения и пользоваться справочным аппаратом учебника;

·        Умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений, докладов, рефератов;

·        Умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы;

·        Умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания литературоведов, делать выводы и умозаключения;

·        Умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.

Цели и задачи курса:

• Чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;
• Формирование представлений о литературе как о культурном феномене, занимающем особое место в жизни нации и человека;
• Развитие специальных художественно-творческих способностей; творческого и воссоздающего воображения, образного мышления;
• Воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественного  произведения;
• Развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Ведущие идеи курса:

v  Изучение литературы как искусства слова; приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой литературы;

v  Воспитание эстетически развитого читателя, умеющего постигать художественное своеобразие литературных произведений, определять их место в историко-литературном процессе.

Конечный результат (в ЗУНах).  К концу 9 класса

Ученик должен знать:

·                    общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные литературные направления);

·                    авторов и содержание изученных произведений; основные теоретические понятия, связанные с характеристикой литературного процесса, такие как литературный процесс, классика, литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), а также изученные ранее понятия.

Ученик должен уметь:

·                    комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать;

·                    использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения;

·                    обращаться к различным формам монологической и диалогической речи в процессе анализа и обсуждения произведения;    

·                    использовать сведения по теории литературы в процессе изучения и оценки художественного текста;

·                    пользоваться различными видами справочной литературы, включая все типы энциклопедических изданий;

·                    активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы.

№	Учебная тема	Кол-во часов
		Теоретич.	Практич.
1.	Введение	1
2	Из древнерусской литературы	4
3.	Из литературы XVIII века	6
4.	Литература I половины XIX века	1
	А.С. Грибоедов	9	1(д/с)
	А.С.Пушкин	18	2 (к/с)
	М.Ю.Лермонтов	10	2(д/с)
	Н.В.Гоголь	10	1(к/с)
	Литература II половины XIX века	8	3
	Из литературы XX века	14	1 (д/с)
	Итоговый урок	1

ХКК ГОС (региональный компонент)

1.	Труды древних восточных философов	1
2.	Н. Наволочкин «Амурские вёрсты»	2
3.	С.В.Максимов «На востоке. Путь на Амур»	1
4.	В.К.Арсеньев «Дерсу Узала»	1
5.	Т Борисов «Сын Орла»	1
6.	Д.Кимонко «Там, где бежит Сукпай»	2
7.	Лирика коренных народов Амура: А Пассара, Г.Бельды, А.Ходжера, М.Дечули	1
8.	С.Смоляков. Лирика	1

№ п/п	дата	Тема урока	Требования к уровню		Применение
			основной	повышенный
1.		Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации	Уч-ся должны иметь представление об общественном значении худ. литературы, её образной специфике, основанной на пересоздании жизни и художественном вымысле.		Беседа с уч-ся, опр-е роли литературы в жизни человека, знакомство с учебником, кругом чтения в новом учебном году, ответ на проблемный вопрос.
2.		Древнерусская литература. (4ч) Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. Историческая и художественная ценность «Слова о полку Игореве».	Уч-ся должны знать об особенностях ДРЛ, её истоках и временных рамках, знать основные жанры и темы произведений данной эпохи. Особенности жанра жития.	Сообщение уч-ся «Культура Древней Руси»	Лекция, сопровождаемая чтением фрагментов. Возникновение литературы и письменности на Руси, осн. темы и жанры лит. произведений 11-12 вв.
3.		«Слово о полку Игореве». Патриотическое звучание основной идеи поэмы, её связь с проблематикой эпохи.	Уч-ся должны уметь воспринимать пр-е как художественное единство, опр-ть значение его важнейших эпизодов для раскрытия темы, содержания пр-я и изображ-х в нём характеров., обнаруживать понимание взаимосвязи эпизодов, умение хар-ть и оценивать главных героев пр-я, иметь представление о связи поизв-я с ист. обсоятельствами.	Художественный пересказ эпизодов с сохранением стиля произведения.	Слово учителя об открытии «Слова…», исторической эпохе, отражённой в слове. Комментированное чтение, работа над содержанием произведения, словарём. Характеристика главных героев, составление плана произведения.
4.		«Слово о полку Игореве». Человек и природа в художественном мире поэмы, её стилистические особенности.	Уч-ся должны уметь обнаруживать авторское отношение к изображаемому а также находить связь произведения с фольклором. ,уметь выражать в чтении с помощью интонации отн-е к событиям и героям.	Сравнение переводов «Слова…»	Комментированное чтение, работа над содержанием произведения, словарём. Характеристика главных героев, составление плана произведения.
5.		«Слово о полку Игореве». Проблема авторства «Слова…» Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме.	Уч-ся должны уметь обнаруживать авторское отношение к изображаемому а также находить связь произведения с фольклором. ,уметь выражать в чтении с помощью интонации отн-е к событиям и героям.	Сравнение переводов «Слова…»	Комментированное чтение, работа над содержанием произведения, словарём. Характеристика главных героев, составление плана произведения.
6.		Вн.чт. ХКК ГОС. Труды древних восточных философов (Конфуций, Лао-цзы, Чжуан Чжоу) как памятники древней восточной литературы	Уч-ся должны иметь представление о древней китайской философии.	Творчество и философия Древнего Китая	Коллективное чтение и анализ текстов древних китайских философов.
7.		Из литературы XVIII века(6 часов) Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки.	Уч-ся должны знать хар-ку рус. литературы 18 века, особенности русского классицизма, знать историческую эпоху, в кот. развивался классицизм.	Сообщение уч-ся. «Эпоха классицизма в живописи»,  «Эпоха классицизма в архитектуре»	Р-з учителя  о реформах Петра 1 , развитии русской литературы, экономической и политической обстановке в стране, способствующей развитию классицизма. Составление таблицы.
8.		Вклад А.Д. Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии. Расцвет отечественной драматургии (А.П.Сумароков, Д.И. Фонвизин, Я.Б. Княжнин)	Уч-ся должны знать основные тенденции развития русской литературы XVIII века, знать о вкладе А.Д. Кантемира и В.К.Тредиаковского в развитие литературы.		Слово учителя, работа с учебником, беседа, запись основных положений в тетрадь.
9.		Значение творчества М.В. Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова.	Учащиеся должны знать о значении творчества М.В. Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова.		Выразительное чтение и анализ представленных в учебнике стихотворений, слово учителя, беседа.
10.		Книга А.Н.Радищева «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Жанровые особенности и идейное звучание «Путешествия…»	Уч-ся должны знать факты из жизни и тв-ва А.Н.Радищева, уметь анализировать отдельные главы из произведения, представленного для изучения.	Индивидуальная работа: поиск новаторских черт в произведениях.	Слово о писателе, работа над текстом повести, выразительное чтение, анализ, наблюдение над языком и стилем, словарная работа.
11.		Своеобразие художественного метода А.Н.Радищева (соединение черт классицизма и сентиментализма с реалистическими тенденциями)	Уч-ся должны уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка, уметь выражать собственное отношение к изображаемому при анализе глав произведения.		Работа над текстом повести выразительное чтение, анализ, наблюдение над языком и стилем, словарная работа. Опр-е темы, идеи.
12.		Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Роль писателя в совершенствовании русского литературного языка.	Уч-ся должны знать основные тенденции развития русской литературы XVIII века, знать о вкладе Н.М.Карамзина в  развитие литературы. Уч-ся должны иметь представление о сентиментализме как литературном направлении 70-х гг. 18 в	«Н.М. Карамзин – поэт, прозаик, историк» «История государства Российского» как научный труд.	Слово учителя, работа с учебником, беседа, запись основных положений в тетрадь.
13. 14.		Вн.чт. ХКК ГОС. Н.Наволочкин «Амурские вёрсты»	Уч-ся должны иметь представление о творчестве Н. Наволочкин его осмыслении истории России, освоения Дальнего Востока.		Чтение и анализ повести, беседа по предложенным вопросам.
15.		Литература I половины XIX века. Исторические предпосылки русского романтизма, его национальные особенности.	Уч-ся должны иметь представление об исторической и социальной обстановке 1 пол. 19 в, борьбе литературных направлений, особенности русского романтизма, его основных представителей.	Инд сообщения о: К.Ф.Рылееве, И.А, Крылове, Е.А. Баратынском, К.Н.Батюшкове.	Хаар-ка исторической и социальной обстановки 1 пол. 19 в. Особенности русского романтизма, представители русского романтизма.
16.		А.С.Грибоедов. Жизненный путь и литературная судьба А.С.Грибоедова. Творческая история комедии «Горе от ума»	Уч-ся должны знать факты из жизни и тв-ва  писателя, иметь представление о связи е пр-я с историческими обстоятельствами, в них отражёнными и их обусловившими.	Инд. сообщение: Из воспоминаний А.С. Пушкина. «Путешествие в Арзрум во время похода 1829 г.» Ю.Н.Тынянов «Смерть Вазир-Мухтара»	Лекция учителя. По ходу которой уч-ся составляют план. Беседа по выявлению читательских впечатлений от прочитанной комедии.
17.		Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, содержания и х-ров произведения., обнаруживать понимание взаимосвязи сцен.	Проблемные вопросы комедии.	Выборочное чтение эпизодов в лицах. Беседа. Значение монологов.
18.		Идеалы и антиидеалы Чацкого.	Уч-ся должны уметь хар-ть и оцениват главных героев пр-я, у      меть различать ср-ва изображения внутреннего мира, душевных переживаний действующих лиц, уметь выявлять роль художественных описаний в произведении.		Беседа, цитирование, чтение диалогов, фрагментов. Анализ языка произведения.
19. 20.		Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала  XIX столетия.	Уч-ся должны уметь хар-ть и оцениват главных героев пр-я, у      меть различать ср-ва изображения внутреннего мира, душевных переживаний действующих лиц, уметь выявлять роль художественных описаний в произведении.		Беседа, цитирование, чтение диалогов, фрагментов. Анализ языка произведения.
21.		Чацкий и Молчалин.	Уч-ся должны уметь хар-ть и оцениват главных героев пр-я, у      меть различать ср-ва изображения внутреннего мира, душевных переживаний действующих лиц, уметь выявлять роль художественных описаний в произведении.	Составление плана ответа по теме урока.	Беседа, цитирование, чтение диалогов, фрагментов. Анализ языка произведения.
22.		Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.	Уч-ся должны уметь хар-ть и оцениват главных героев пр-я, у      меть различать ср-ва изображения внутреннего мира, душевных переживаний действующих лиц, уметь выявлять роль художественных описаний в произведении.		Беседа, цитирование, чтение диалогов, фрагментов. Анализ языка произведения.
23.		Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох.	Уч-ся должны уметь хар-ть и оцениват главных героев пр-я, у      меть различать ср-ва изображения внутреннего мира, душевных переживаний действующих лиц, уметь выявлять роль художественных описаний в произведении.		Беседа, цитирование, чтение диалогов, фрагментов. Анализ языка произведения.
24.		Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии.	Уч-ся должны уметь обнаруживать понимание авторского отношения к изображаемому, уметь объяснять значение средств языка, используемого автором.	Проблемные вопросы комедии.	Беседа, цитирование, чтение диалогов, фрагментов. Анализ языка произведения.

II четверть

1.	1.	Р/р. И.А.Гончаров о «Горе от ума». (статья «Мильон терзаний») Подготовка к домашнему сочинению по пьесе А.С. Грибоедова «Горе от ума».	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его. работать		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
2.	2.	Вн.чт. ХКК ГОС С.В. Максимов «На востоке. Путь на Амур»	Уч-ся должны иметь представление о связи произведения  с личностью и фактами биографии писателя, иметь представление об очерке как художественном произведении		Слово о С.В. Максимове, чтение и анализ очерка, беседа по предложенным вопросам.
3.	3.	А.С.Пушкин.  Жизненный и творческий путь.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и творчества А.С. Пушкина, иметь представление о связи биографии с тв-вом поэта.	Сообщение уч-ся: «Детство и лицей», «Южная ссылка».	Урок-лекция о жизни и тв-ве поэта с включениями сообщений уч-ся., выразительное чтение стихотворений.
4.	4.	Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина. Тема поэта и поэзии. «Чувства добрые» как центральный лейтмотив пушкинской поэтики, критерий оценки литературных и жизненных явлений.	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения, выявление авторской позиции, выраженной в стихотворениях.	Сопоставить темы творчества у Пушкина, Державина,	Чтение и анализ стихотворений. Сообщение уч-ся, беседа.
5.	5.	Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина. Лирика любви и дружбы.	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения	Женские образы-героини стихотворений С.К.Воронцова, А.П.Керн, сопоставление 3-х точек зрения на стихотворение «Я помню чудное мгновенье…» Инд.сообщение «Лицейские друзья А.С.Пушкина».	Чтение и анализ стихотворений. Сообщение уч-ся, беседа.
6.	6.	Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина. Вольнолюбивая лирика.	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения		Чтение и анализ стихотворений. Сообщение уч-ся, беседа.
7.	7.	Темы, мотивы и жанровое многообразие лирики А.С.Пушкина. Тема природы.	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения		Чтение и анализ стихотворений. Сообщение уч-ся, беседа.
8.	8.	Р/р. Анализ стихотворения А.С.Пушкина.	Уметь анализировать лирическое произведение по предложенному плану.	Анализ стихотворения на выбор.	Анализ стихотворения по предложенному плану.
9.	9.	Романтическая поэма «Кавказский пленник», её художественное своеобразие и проблематика.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, о связи произведения с фактами, внём отражёнными и его обусловившими.		Слово учителя. Сообщение учащегося. Работа с текстом поэмы.
10.  9. 11.	10. 11.	Реализм «Повестей Белкина и маленьких трагедий». Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, о связи произведения с фактами, внём отражёнными и его обусловившими.		Слово учителя, сообщения учащихся. Урок-семинар.
110.0.	12 13.	А.С.Пушкин «Евгений Онегин» как «свободный» роман и роман в стихах.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, о связи произведения с фактами, внём отражёнными и его обусловившими.		Слово учителя об истории создания романа, работа над сюжетом. Композицией романа и особенностями жанра, строфы романа.
	14	А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Автор и его герой в образной системе романа.	Уметь хар-ть, оценивать героя, уметь определять ср-ва изображения внутреннего мира героя, обусл-ть судьбы героя социальной обст-й и особ-ми характера.		Работа над эпизодами, отражающими характер героя, комментированное чтение, беседа, слово учителя.
	15 16.	А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Тема онегинской хандры и её преломление в «собранье пестрых глав».	Учащиеся должны уметь обнаруживать авторское отношение к изображаемому, уметь объяснять значение важнейших эпизодов для понимания идеи произведения, выразительных средств языка в связи с характеристикой героини, уметь выражать собственное отношение к героям и событиям.		Слово о героине А.С.Пушкина, основные этапы жизни Татьяны. Выразительное чтение отрывков из произведения. Беседа по прочитанному.
	17	А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Онегин и Ленский.	Уметь хар-ть, оценивать героя, уметь определять ср-ва изображения внутреннего мира героя, обусл-ть судьбы героя социальной обст-й и особ-ми характера.Навыки сравнительного анализа.		Работа над эпизодами, отражающими характер героев, комментированное чтение, беседа, слово учителя.
	18	А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.	Учащиеся должны уметь обнаруживать авторское отношение к изображаемому, уметь объяснять значение важнейших эпизодов для понимания идеи произведения, выразительных средств языка в связи с характеристикой героини, уметь выражать собственное отношение к героям и событиям.		Слово о героине А.С.Пушкина, основные этапы жизни Татьяны. Выразительное чтение отрывков из произведения. Беседа по прочитанному.
	19.	А.С.Пушкин «Евгений Онегин». Картины жизни русского дворянства в романе.	Учащиеся должны уметь воспринимать стихотворный текст. Сопоставлять эпизоды для понимания идеи произведения		Работа над эпизодами, ,комментированное чтение, беседа,  слово учителя.
	20 21	Нравственно-философская проблематика «Евгения Онегина». В.Г.Белинский о романе.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, о связи произведения с фактами, в нём отражёнными и его обусловившими. Уметь работать с критической статьёй.		Работа над эпизодами, ,комментированное чтение, беседа,  слово учителя.
	22.	Р/р. Классное сочинение по роману А.С.Пушкина «Евгений Онегин»	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
	23.	М.Ю, Лермонтов. Жизненный и творческий путь.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и творчества М.Ю. Лермонтова, иметь представление о связи биографии с тв-вом поэта, уметь слушать лекцию учителя и сообщение учащегося.	Особенности романтизма у Лермонтова.	Урок-лекция о жизни и тв-ве поэта с включениями сообщений уч-ся., выразительное чтение стихотворений.
	24.	Темы и мотивы лермонтовской лирики. (назначение художника, свобода и одиночество).	Уметь определять тему и основные мотивы в лирике поэта, уметь анализировать стихотворение по предложенному плану, объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка.	Умение делать выводы на основе сравнений, сопоставления творчества Державина, Пушкина.	Чтение и анализ стихотворений «Пророк», «Поэт», «Журналист, читатель и писатель»

3 четверть

1.(49) 2.(50)		Темы и мотивы лермонтовской лирики. (судьба поэта и его поколения, патриотическая тема).	Уметь давать оценку изученным лирическим произведениям на основе личного восприятия, уметь объяснять значение изобразительно-выразительных средств языка стихотворения, выявление авторской позиции, выраженной в стихотворениях.		Чтение и анализ стихотворений. Сообщение уч-ся, беседа.
3.(51)		Р.р. Пушкин и Лермонтов: два «Пророка». Сопоставительный анализ стихотворений.	Уметь анализировать лирическое произведение по предложенному плану, выполнять сравнительный анализ стихотворений.	.	Анализ стихотворений  по предложенному плану.
4(52)		М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» как первый русский философский роман в прозе.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, о связи произведения с фактами, в нём отражёнными и его обусловившими.		Слово учителя об истории создания романа, работа над сюжетом. Композицией романа и особенностями жанра, терминологическая работа.
5.(53) 6.(54)		М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени». Своеобразие композиции и образной системы романа. Автор и его герой.	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, о связи произведения с фактами, в нём отражёнными и его обусловившими.		Слово учителя об истории создания романа, работа над сюжетом. Композицией романа и особенностями жанра, терминологическая работа.
7. (55)		Индивидуализм Печорина. Его личностные и социальные истоки.	Уч-ся должны уметь характеризовать и оценивать главных героев произведения, выявляя в каждом общее и индивидуальное, объяснять связь героев и событий в произведении.		Анализ содержания глав, характеристика героев, выявление авторского отношения.
8. (56)		Печорин в ряду других персонажей романа. Мастерство психологической обрисовки характеров.	Уч-ся должны уметь практически различать средства изображения внутреннего мира, душевных переживаний героев худ.пр-я, уметь характеризовать и оценивать героев произведения	Учебное исследование творческого характера по характеристике героев новеллы.	Анализ содержания глав. Выявление худ-х ср-в изображения внутр.мира, душевных переживаний героев произведения.
9. (57)		Черты романтизма и реализма в поэтике романа.	Уч-ся должны уметь определять круг проблем, решаемых в романе, определять собственную позицию по отношению к ним, сопоставлять их с авторской позицией. Уметь опреировать понятиями «романтизм», реализм», знать их концептуальные различия, находить их в тексте, рассуждать.		Слово учителя, беседа, устные и письменные рассуждения по предложенным проблемам.
10.(58)		«История души человеческой» как главный объект повествования в романе.	Уч-ся должны уметь практически различать средства изображения внутреннего мира, душевных переживаний героев худ.пр-я, уметь характеризовать и оценивать героев произведения		Анализ содержания глав. Выявление худ-х ср-в изображения внутр.мира, душевных переживаний героев произведения.
11. (59)		Р/р. В.Г.Белинский о романе. Подготовка к домашнему сочинению по роману М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»	Уч-ся должны уметь определять круг проблем, решаемых в романе, определять собственную позицию по отношению к ним, сопоставлять их с авторской позицией. Уметь опреировать понятиями «романтизм», реализм», знать их концептуальные различия, находить их в тексте, рассуждать на основе проанализированной статьи В.Г.Белинского.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
12. (60)		Вн.чт. ХКК В.К. Арсеньев «Дерсу Узала»	Уч-ся должны уметь воспр-ть произведение как художественное единство, опр-ть значение главных эпизодов для раскрытия темы, о связи произведения с фактами, в нём отражёнными и его обусловившими.		Слово учителя об истории создания романа, работа над сюжетом, композицией романа и особенностями жанра, чтение отрывков из романа, творческая работа
13. (61)		Н.В.ГОГОЛЬ – 11 Ч. Жизнь и творчество Н.В.Гоголя.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и творчества Гоголя, иметь представление о связи биографии с творчеством писателя.	Индивидуальные сообщения.	Урок-лекция, сопровождаемая чтением фрагментов из произведений Н.В.Гоголя, инд.сообщения учащихся.
14. (62)		Поэма «Мёртвые души» как вершинное произведение художника. Влияние «Божественной комедии» Данте на замысел гоголевской поэмы.	Уч-ся должны уметь определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров, самостоятельно определять тематику, идею произведения.	Творческая история поэмы.	Слово учителя, анализ особенностей жанра, творческая работа по определению особенностей жанра.
15.(63) 16.(64) 17.(65) 18.(66)		Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («Помещичьи» главы)	Уч-ся должны уметь характеризовать главных героев произведения, объяснять обусловленность их поведения влиянием среды, выявлять роль художественных описаний.		Анализ глав поэмы, цитирование, приёмы создания сатирических образов.
19.(67)		Сюжетно-композиционное своеобразие «Мёртвых душ» («городские» главы)	Уч-ся должны уметь характеризовать главных героев произведения, объяснять обусловленность их поведения влиянием среды, выявлять роль художественных описаний.		Анализ глав поэмы, цитирование, приёмы создания сатирических образов.
20.(68)		Образ Чичикова и тема «живой» и «мёртвой» души в поэме.	Уч-ся должны уметь характеризовать и оценивать главных героев произведения, объяснять обусловленность их поведения жизненными обстоятельствами, влиянием среды, выявлять особенности их внутреннего мира, авторскую оценку.		Анализ содержания глав, содержащих биографию героя,  характеристика героя, выявление авторского отношения, выраженного в лирических отступлениях.
21.(69)		Народная тема в поэме. Фигура автора и роль лирических отступлений.	Уч-ся должны уметь характеризовать и оценивать главных героев произведения, объяснять обусловленность их поведения жизненными обстоятельствами, влиянием среды, выявлять особенности их внутреннего мира, авторскую оценку.		Анализ содержания глав, содержащих биографию героя,  характеристика героя, выявление авторского отношения, выраженного в лирических отступлениях.
22. (70)		Р.р. Классное контрольное сочинение по поэме Н.В.гоголя «Мёртвые души».	Уч-ся должны уметь определять основную мысль сочинения по выбранной теме, уметь составлять план. Отбирать материал, систематизировать его.		Анализ тем, составление плана, отбор материала, систематизация.
23. (71) 24.(72) 25.(73)		Литература II половины XIX века. – 10 часов. Развитие традиций отечественного реализма в русской литературе 1840-1890-х годов. Произведения И.А.Гончарова и И.С.Тургенева.	Анализ исторической обстановки в России, проецирование общественно политической ситуации на литературный процесс этого периода, выявление общих тенденций развития литературы и их частных проявлений в творчестве отдельных писателей.		Лекция, беседа, выступление учащихся. Анализ текстов.
26.(74)		Своеобразие сатирического дара М.Е.Салтыкова-Щедрина.	Анализ исторической обстановки в России, проецирование общественно политической ситуации на литературный процесс этого периода, выявление общих тенденций развития литературы и их частных проявлений в творчестве отдельных писателей.		Анализ исторической обстановки в России, определение отношения автора к изображаемому.
27.(75) 28.(76) 29.(77)		Р.р. Лирическая ситуация 50-80-х годов XIX века. Поэзия Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.	Уч-ся должны уметь характеризовать важные периоды и направления развития русской литературы, иметь представление об эмоциональном богатстве русской поэзии, уметь анализировать стихотворения, объяснять значение изобразительно-выразительных средств.	Сообщения о поэтах.	Заслушивание сообщения учащегося, чтение и анализ стихотворений.
30.(78)		Вн.чт. ХКК Лирика коренных народов Амура. А.Пассар, Г.Ходжер, Г. Бельды, М.Дечули.	Уч-ся должны уметь воспринимать лирическое произведение, определяя основную мысль и художественные средства, используемые автором. Тематику и проблематику творчества каждого автора.	Индивидуальные сообщения.	Чтение и анализ стихотворений, беседа, слово учителя.
31.(79)		Творчество А.Н.Островского как новый этап развития русского национального театра.	Уч-ся должны знать осн. сведения из жизни и творчества И.С.Тургенева, иметь представление о связи биографии с творчеством писателя.	Индивидуальные сообщения.	Урок-лекция, сопровождаемая чтением фрагментов из произведений И.С.Тургенева, инд. сообщения учащихся.

4 четверть

1.(80) 2.(81)		Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский как два типа художественного сознания (романы «Война и мир» и «Преступление и наказание»)	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества писателей, иметь представление о связи биографии с творчеством писателя и общественно-исторической обстановкой времени написания произведений, их социально-психологическим подтекстом.		Заслушивание сообщения, запись урока-лекции, обзор сюжетов произведений. Сравнительно-сопоставительный анализ, беседа по вопросам.
3.(82)		Проза и драматургия А.П.Чехова в контексте рубежа веков. Нравственные и философские уроки русской классики XIX столетия.	Уч-ся должны знать основные сведения из жизни и творчества писателя, иметь представление об основных тенденциях его творчества, обобщить и систематизировать изученный материал по литературе XIX века.		Слово учителя, беседа, работа с текстами, чтение и анализ эпизодов произведения, обобщение изученного материала.
4.(83)		Своеобразие русской прозы рубежа веков (М.Горький, И.Бунин, А.Куприн)	Учащиеся должны знать основные этапы жизни и творчества писателей, основные тенденции их творчества,  его связь с историческими событиями и общественно-политической обстановкой, начала XX века.	Сопоставительный анализ трилогии М.Горького и трилогии Л.Толстого (процесс становления характера)	Заслушивание сообщений учащихся, запись лекции. Работа над сюжетом произведений, обобщение информации.
5.(84)		Драма М.Горького «На дне» как «пьеса-буревестник».	Знать общественно-политическую обстановку времени написания произведения и её влияние на замысел автора, формулировать основные положения полемики, развернувшейся на страницах драмы.		Работа над сюжетом произведения, беседа по вопросам, анализ ключевых эпизодов.
6.(85)		Вн.чт.ХКК ГОС Т. Борисов «Сын Орла»	Учащиеся должны иметь представление о творчестве коренных народов Дальнего Востока, уметь анализировать литературное произведение.		Слово учителя, беседа, чтение произведения.
7. (86) 8.(87)		Серебряный век русской поэзии (символизм, акмеизм, футуризм). Многообразие поэтических голосов эпохи (лирика А.Блока, С.Есенина, В.Маяковского, А.Ахматовой, М.Цветаевой,  Б.Пастернака).	Учащиеся должны знать основные положения представленных направлений (тематика, идея. образы) , их отличие друг от друга, уметь анализировать лирическое стихотворение, отталкиваясь от рамок определённого направления.	Тема Родины у Блока и Есенина.	Заслушивание сообщений учащихся, чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам.
9. (88) 10.(89)		Своеобразие отечественного романа первой половины XX века (проза М.Шолохова, А.Толстого, М.Булгакова)	Учащиеся должны иметь представление о  тенденциях развитие отечественной прозы начала XХ  века.(темы, проблемы)		Заслушивание сообщений учащихся, чтение и анализ фрагментов произведений, беседа по вопросам
11.(90) 12. (91)		Литературный процесс 50-80-х годов  (проза В.Распутина, В.Астафьева, В.Шукшина, А.Солженицына)	Учащиеся должны иметь представление о творчестве данных писателей, проблематике их  произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Заслушивание сообщений учащихся, чтение и анализ фрагментов произведений, беседа по вопросам
13.(92) 14.(93)		Литературный процесс 50-80-х годов  (поэзия Е.Евтушенко, Н.Рубцова, Б.Окуджавы, В.Высоцкого)	Учащиеся должны знать основные положения представленных направлений (тематика, идея. образы) , их отличие друг от друга, уметь анализировать лирическое стихотворение.		Работа с биографическими сведениями, групповая работа по анализу стихотворений (выявление новаторства стихотворений)
15.(94)		Вн.чт. ХКК ГОС С.Смоляков Лирика	Учащиеся должны знать основные мотивы лирики С.Смолякова, тематику его стихотворений, структуру, особенности поэтики, уметь анализировать лирическое стихотворение.		Заслушивание сообщений учащихся, чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам.
16.(95) 17.(96)		Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (произведения В.Астафьева, В.Распутина, Л.Петрушевской, В.Пелевина и др.).	Учащиеся должны иметь представление о творчестве данных писателей, проблематике их  произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Заслушивание сообщений учащихся, чтение и анализ фрагментов произведений, беседа по вопросам
18. (97)		Р.р. Подготовка к домашнему сочинению-отзыву на самостоятельно прочитанное произведение 80-90-х годов .	Уметь писать отзыв по коллективно составленному плану, формулируя свою позицию по отношению к проблеме, затронутой в тексте.		Беседа, составление плана, написание отзыва.
19. (98) 20. (99)		Вн.чт ХКК ГОС Д.Кимонко «Там, где бежит Сукпай»	Учащиеся должны иметь представление о творчестве коренных народов Дальнего Востока, уметь анализировать литературное произведение.		Слово учителя, беседа, чтение произведения.
21.(100) 22.(101)		Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов (лирика И.Бродского, О.Седаковой и др.) Противоречивость и драматизм современной литературной ситуации.	Учащиеся должны иметь представление об основных тенденциях развития современной литературы, , уметь анализировать лирическое стихотворение.		Заслушивание сообщений учащихся, чтение и анализ стихотворений, беседа по вопросам.
23.(102)		Итоговый урок.	Подвести итоги изучения курса литературы 9 класса.		Урок-викторина, беседа

14.(92)		Вн.чт. А.И.Солженицын «Как жаль»	Учащиеся должны уметь выявлять основную идею произведения через анализ сюжета, находить художественное своеобразие творчества писателя-публициста, выявлять особенности жанра произведения.		Слово учителя, сообщение учащегося, анализ рассказа.
15.(93)		Русская литература 60-90-х годов 20 века.  В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин» Личность Шукшина, его многогранная деятельность. Рассказы Шукшина.	Учащиеся должны иметь представление о развитии деревенской прозы в 60-70-х г.г. 20 в. Классификацию шукшинских героев, основную идею рассказа, художественные средства, используемые для создания образа.	Самостоятельный анализ рассказа В,М,Шукшина на выбор.	Анализ эпизода, работа с сюжетом рассказа, выявление способов выражения авторской позиции.
16.(94)		В.М.Шукшин «Ванька Тепляшин» Образы «чудиков» Обобщающий смысл рассказа.	Учащиеся должны иметь представление о развитии деревенской прозы в 60-70-х г.г. 20 в. Классификацию шукшинских героев, основную идею рассказа, художественные средства, используемые для создания образа.	Самостоятельный анализ рассказа В,М,Шукшина на выбор.	Анализ эпизода, работа с сюжетом рассказа, выявление способов выражения авторской позиции.
17.(95) 18.(96)		В.П.Астафьев «Царь-рыба» Краткий рассказ о писателе и его творчестве. Нравственные проблемы произведения: ответственность человека перед природой за своё отношение к ней и её богатству.	Учащиеся должны иметь представление о творчестве В.Астафьева, проблематике его произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Работа над сюжетом, анализ эпизодов, беседа, выявление особенностей авторского повествования.
19.(97) 20.(98)		В.Г.Распутин- писатель, публицист. Повесть «Деньги для Марии» и её гуманистический смысл. Тема семьи. Смысл открытого финала произведения.	Учащиеся должны иметь представление о творчестве В.Астафьева, проблематике его произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Работа над сюжетом, анализ эпизодов, беседа, выявление особенностей авторского повествования.
21.(99)		А.В.Вампилов Особенности драматургии. «Старший сын» Необычность сюжета и содержания. Гуманистический смысл пьесы.	Учащиеся должны иметь представление о творчестве В.Астафьева, проблематике его произведений, уметь определять проблему, тему, идею произведения, находить художественные средства, направленные на раскрытие замысла писателя.		Работа с пьесой, анализ сцен, выявление нравственной проблематики.
22.(100) 23.(101)		Д. Кимонко «Там, где бежит Скупай»	Учащиеся должны иметь представление о творчестве коренных народов Дальнего Востока, уметь анализировать литературное произведение.		Слово учителя, беседа, чтение произведения.
24.(102)		Итоговый урок.	Подвести итоги изучения курса литературы 9 класса.		Урок-викторина, беседа