Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 10 класса по программе под редакцией Курдюмовой Т.Ф.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе для 10 класса по программе под редакцией Курдюмовой Т.Ф.

библиотека
материалов

hello_html_4b6d1de0.jpg

РЕКОМЕНДОВАНО


методическим объединением

гуманитарного цикла.

Протокол № _____ от «___» августа 2016 г.



УТВЕРЖДАЮ _________________

Директор МАОУ «СОШ № 112

с углубленным изучением информатики»

Д.А. Симонов

«___» августа 2016г.




Рабочая программа

по литературе

для 10 класса

на 2015-2016 учебный год



Составитель:

учитель русского языка и литературы

Самохвалова Н.Н.,

учитель высшей квалификационной категории

Оглавление

  1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………………………………………………………………3

  2. Учебный план……………………………………………………………………………………………………………………………………………...5

  3. Учебно-тематический план……………………………………………………………………………………………………………………………….6

  4. Методическое обеспечение программы…………………………………………………………………………………………………………………36

  5. Список литературы………………………………………………………………………………………………………………………………………..37

























2. Пояснительная записка

Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента Государственного образовательного стандарта, Учебного плана МАОУ «СОШ№112 с углубленным изучением информатики», который устанавливает обязательный минимум содержания курса русского языка за 10 класс, Программы для общеобразовательных учреждений. под редакцией Т.Ф.Курдюмовой (авторы: Т.Ф.Курдюмова, Е.Н.Колокольцев, С.А.Леонов и другие) – М.: Дрофа,2009, - 95,[1] с. – ISBN 978-5-358-06347-1, рекомендованной Министерством образования РФ, в соответствии с Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.

Рабочая программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю).

Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач:

* чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

* формирование у школьников знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

* развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства, воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

* развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью;

* формирование понятий, связанных со структурой и языком художественного произведения, понятия о родах и жанрах литературы.

Решаемые задачи позволяют достичь цели курса: приобщить учащихся к богатству русской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию учащихся.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, познает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим. Цель литературного образования — способствовать духовному становлению личности, формированию нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному владению речью. Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы:

  • формирование представления о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

  • осознание своеобразия и богатства литературы как искусства;

  • освоение теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

  • овладение знаниями и умениями аналитического характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

  • использование различных форм общения с искусством слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.


Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития родной литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы дают достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть — текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним — основа литературного образования.

Ученики знакомятся с курсом на историко-литературной основе. Структура курса в 10 классе дает возможность получить первоначальные знания по истории литературы, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панорамную картину литературного процесса.

В 10 классе представлена литература XIX в. Жанровое богатство и своеобразие творческих поисков подтверждаются обстоятельным текстуальным анализом лирики и прозы А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, драматических произведений А. Н. Островского, эпических полотен Л. Н. Толстого, И. А. Гончарова, Ф. М. Достоевского и других произведений русских классиков. Обращение к вершинным явлениям зарубежной литературы делает представление об историко-литературном процессе более объемным и содержательным. Монографическое изучение творчества великих классиков XIX в. предполагает, обращение к различным приемам освоения объемных произведений: это различные формы комментариев, в том числе и комментированное чтение, сопоставительный анализ, вычленение отдельных тем, проблем и др.

В 10 классе углубляется представление об историко-литературном процессе. В центре курса — русская литература XIX в. и сведения по литературе зарубежной. В этом классе осваиваются такие понятия, как стиль писателя, литературная школа, литературное направление, литературная критика и ее роль в литературном процессе и др. При этом рассматриваются вопросы взаимодействия русской и зарубежной литературы на базе основных тем и проблем отечественной словесности. Осуществляется интенсивное овладение разнообразными справочными материалами из области гуманитарных наук. Учитывается, что «культуру эпохи нельзя замыкать в себе как нечто готовое, вполне завершенное и безвозвратно ушедшее».

Ведущие аспекты курса литературы в 10 классе:

  • Курс русской литературы XIXв. на историко-литературной основе с включением кратких сведений о зарубежной литературе.

  • В центре анализа — литературный процесс России XIX в.

  • Автор и художественное произведение в этом процессе.

  • Овладение комплексом теоретических понятий, связанных с историко-литературным процессом: литературные направления, традиция и новаторство в литературе.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 10 КЛАССА



Ученик должен знать:

  • логику развития историко-литературного процесса на материале русской литературы XII—XIX вв.;

  • основные литературные направления русской литературы XVIII—XIX вв.;

  • краткие биографические сведения об изученных писателях;

  • содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе;

уметь:

  • определять как время изображенное, так и время создания, а также время, когда происходит чтение;

  • использовать рекомендованную литературоведческую и критическую литературу;

  • давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению;

  • свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы;

  • ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно ее использовать.









  1. Учебный план



Наименование разделов (тем)

Кол-во часов

в том числе:

Изучение материала

Практическая часть (развитие речи)

Повторение

Контроль (сочинения -контроль)

Резервные часы

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Введение

1

-

-

1

-

-

2

Россия в первой половине 19в.

15

3

1 (ДС)

-

-

-

3

Русская литература второй половины 19 века.

80

6

-

-

-

-

4

Зарубежная литература XIX века

5

48

2 (КС)

2 (КС)

2 (КС)

1 (ДС)

1 (ДС)

2

-

-

5

Повторение

4

-

-

-

1

3

Итого

105

81

12

8

1

3

1 четверть ( 9 недель)

27

23

3

1



2 четверть ( 7 недель)

21

17

2

2



3 четверть ( 10 недель)

30

24

4

2



4 четверть ( 9 недель)

24

17

3

-

1

3



КС – классное сочинение

ДС – домашнее сочинение









  1. Календарно-тематический план



Тема:

Введение

Количество часов:

1ч.

Цель и задачи изучения темы:

Формирование начальных сведений об историческом развитии русской литературы и способах выражения авторского сознания в художественном произведении.


Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать:

  • способы выражения авторского сознания в художественном произведении;

  • роль литературы в духовной жизни России;

  • основные этапы исторического развития русской литературы;

Должны уметь:

- выявлять способы выражения авторского сознания в художественном произведении;



Поурочное планирование изучения темы

Начальные сведения об историческом развитии русской литературы. Способы выражения авторского сознания в художественном произведении.


Формы выражения автора: безличный повествователь, рассказчик, лирический герой, рассказчик-герой, композиционное выражение, понятие «автор»

Лекция, беседа

Опрос

Тема:

Россия в первой половине 19в.

Количество часов:

15 ч.

Цель и задачи изучения темы:

Изучить произведения писателей начала XIX века

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать: понятия: композиция, художественно-изобразительные средства, язык, ритмика, конфликт, пьеса, роман. Поэтику романтизма и реализма. Особенности творчества писателей XIX века.

Должны уметь: анализировать композицию сюжета, характеры героев, художественно-выразительные средства, видеть жанр произведения, сопоставлять разных героев, вычленять основной конфликт, выявлять черты романтизма и реализма

№ урока по порядку/

№ урока в теме, дата проведения

Наименование темы урока

Содержание урока по УМК

Понятийный аппарат

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

2/1

Своеобразие пушкинской эпохи. Этапы творчества.

Аналитический пересказ содержания изучаемых произведений. Беседа по прочитанным произведениям (темы, идеи, проблемы, средства создания образов персонажей).

Поэтика


Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, Аналитическое чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

3/2

Вольнолюбивая и философская лирика Пушкина

«Чувства добрые»

в пушкинской лирике, ее гуманизм и философская глубина. «Вечные темы» в творчестве Пушкина, смысл человеческого бытия.

Размер, тропы

Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников

4/3

Тема поэта и поэзии в лирике Пушкина

Темы поэта, поэзии, взаимоотношения общества и человека.

Философичность

Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

5/4

«Вечные» темы в лирике Пушкина

Темы природы, любви, дружбы, творчества, свободы, взаимоотношения общества и человека.

Философичность

Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

6/5

Поэма «Медный всадник»

Конфликт личности и государства в поэме. Образ стихии. Образ Евгения и проблема индивидуального бунта. Образ Петра.

Историзм, эпоха, эпичность

Фронтальная работа: опрос, беседа, пересказ, составление плана. Индивидуальные работы обучающихся(доклады, презентации

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

7/6

Поэма «Медный всадник» (продолжение)

Своеобразие жанра и композиции произведения

Композиция, деталь

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

8/7

«Борис Годунов»

Художественные открытия Пушкина. Историзм. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Историческая пьеса

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

9/8

«Борис Годунов» - первая реалистическая трагедия в русской литературе

Художественные открытия Пушкина. Историзм. Развитие реализма в творчестве Пушкина.

Историческая пьеса

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

10/9

Художественный мир М.Ю. Лермонтова

Своеобразие художественного мира Лермонтова, развитие в его творчестве пушкинских традиций. Стремление к творческому преображению мира. Темы и идеи произведений.

Тема, проблема, мотив

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Лекция с элементами беседы. Элементы самостоятельной работы в течение урока.

11/10

Тема Родины, поэта и поэзии в лирике Лермонтова

Темы родины, поэта и поэзии, вольности. Романтизм и реализм в творчестве Лермонтова.

Идея, лирический жанр

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Презентации-доклады обучающихся. Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

12/11

Мотив одиночества в поэзии Лермонтова

Мотив любви, одиночества в лирике поэта.

Лирический герой, лирическая героиня

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Презентация по творчеству поэта. Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.

13/12

Этапы биографии и творчества Н. В. Гоголя.

Обзорное повторение творчества. «Петербургская» тематика в творчестве.

Сатира, юмор, реализм.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) Презентация по биографии и творчеству Блока.

14/13

Цикл «Петербургские повести».

Образ города в повести. Соотношение мечты и действительности.

Образ маленького человека, антитеза

Фронтальная работа: опрос, беседа, работа по вопросам учебника, анализ определений. Аналитическое чтение текстов стихотворений.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)

15/14

Повесть «Невский проспект»

Особенности стиля Н.В. Гоголя, своеобразие его творческой манеры

Лиризм, юмор, сатира

Фронтальная работа: опрос, беседа, работа по вопросам учебника

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)

16/15

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству писателей начала XIX века

Редактирование домашних рабочих материалов к сочинению. Подбор цитатного материала.

План, тема, проблема, тезисы.

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты.

Домашнее сочинение

Тема:

Русская литература второй половины XIX века


Количество часов:

58ч.


Цель и задачи изучения темы:

Изучить произведения писателей второй половины XIX века


Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать: понятия: композиция, художественно-изобразительные средства, язык, ритмика, конфликт, пьеса, роман. Поэтику романтизма и реализма. Особенности творчества писателей XIX века.

Должны уметь: анализировать композицию сюжета, характеры героев, художественно-выразительные средства, видеть жанр произведения, сопоставлять разных героев, вычленять основной конфликт, выявлять черты романтизма и реализма



Русская литература второй половины XIX века

Содержание урока по УМК

Понятийный аппарат

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля


17/1

Этапы биографии и творчества А.Н. Островского

Обзор русской литературы второй половины 19 века. Россия второй половины 19 века. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Идея нравственного самосовершенствования.

Мировое признание русской литературы.

Реализм, литературный процесс

Самостоятельная работа

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение).


18/2

Идейно-художественное своеобразие драмы «Гроза»

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе,

Трагедии судеб людей.

Драма как род литературы.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


19/3

Город Калинов и его обитатели

Семейный и социальный конфликт в драме.

Драматургический конфликт.

Опрос, беседа, анализ текста, пересказ. Чтение текста.

Проверка усвоения навыков выразительного чтения ( в том числе наизусть).


20/4

Образ Катерины. Ее душевная трагедия

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

Тема греха, возмездия и покаяния.

Опрос, беседа, анализ текста, пересказ. Чтение текста.

Контроль коммуникативной деятельности (создание аналитического письменного текста)


21/5

«Гроза» в оценке критиков

Многоликость образа грозы, разные трактовки смысла заглавия, анализ различных трактовок.

Художественное время и пространство.

Опрос, беседа, анализ текста, пересказ. Чтение текста.

Элементы самостоятельной деятельности, контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.


22/6

Подготовка к сочинению по пьесе «Гроза»

Мастерство в создании ярких характеров героев, в воспроизведении быта, нравов героев. Средства выражения авторского отношения к героям, способы выражения собственного отношения к героям и событиям

Рассуждение на литературную тему.

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты.

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.


23/7

Написание сочинения по пьесе «Гроза»

Отражение в пьесе процессов, происходящих в обществе, нравственный аспект перемен в общественной жизни. Проблемы нравственного выбора героев.



Самостоятельная работа


24/8

Основные этапы жизни и творчества Гончарова

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика.

Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Типичное явление в литературе.

Фронтальная работа: беседа, доклады, аналитический пересказ, составление плана. Чтение текста учебника.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение).


25/9

Роман «Обломов»

Герои романа и их отношение к Обломову. Мастерство И.Гончарова в создании портретных характеристик.

Детализация образа, интерьер, портрет, «вещность» деталей

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)


26/10

Понятие «обломовщина»

Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти.

Система образов, сопоставление, авторская позиция

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ. Чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)


27/11

Роль второстепенных персонажей

Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе.

Композиция

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ. Чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)


28/12

Художественное мастерство Гончарова

Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. «Обломовщина» как общественное явление.

Антитеза

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение). Выразительное чтение наизусть отрывка (по выбору)


29/13

«Обломов» в оценке критики

Роман «Обломов» в зеркале критики

(«Что такое обломовщина?» Н А Добролюбова, «Обломов» Д И Писарева).

Литературная критика.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста

Презентации обучающихся. Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение)


30/14

Этапы биографии и творчества И.С. Тургенева

Обзор творчества писателя. Творческая история создания романа. Отражение в романе общественно- политической ситуации в России. Сюжет, композиция.

Социально- психологический роман( социально – бытовое и общечеловеческое, частная жизнь в исторической)

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.


31/15

Отражение общественной атмосферы в романе «Отцы и дети»

Система образов романа. Базаров и его мнимые последователи. «Вечные» темы в романе (природа, любовь, искусство) Поэтика романа, своеобразие жанра. «Тайный психологизм»: художественная функция портрета, интерьера, пейзажа, прием умолчания.

Сюжет, композиция

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.


32/16

Взаимоотношения Базарова с Кирсановым

. Роль Базарова в развитии основного сюжета. Черты личности, мировоззрение Базарова.

Литературный образ

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, аналитическое чтение.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.


33/17

Образ Базарова

«Отцы» в романе: братья Кирсановы, родители Базарова. Темы споров Базарова и Кирсанова. Смысл названия. Тема народа в романе.

Идея

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия текста.


34/18

Базаров – нигилист

Авторская позиция и способы ее выражения.

Портрет, пейзаж, прием умолчания.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.


35/19

Базаров и Одинцова. Базаров и его родители

Смысл финала романа. Авторская позиция и способы ее выражения.

Портрет, пейзаж, прием умолчания.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.


36/20

Базаров перед лицом смерти. Роман в оценке критической литературы

Полемика вокруг роман. Д.И. Писарев «Базаров».

Базаров в ряду других образов русской литературы.

Тема,

проблема, произведения

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы (конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.


37/21

Подготовка к сочинению по роману «Отцы и дети»

Мастерство И.Тургенева в создании ярких характеров героев. Средства выражения авторского отношения к героям, способы выражения собственного отношения к героям и событиям.

Рассуждение на литературную тему

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты.

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.


38/22

Написание сочинения по роману Тургенева «Отцы и дети»




Самостоятельная работа


39/23

Жизнь и творчество Ф.И. Тютчева

Поэзия Тютчева и литературная традиция. Философский характер и символический подтекст стихотворений Тютчева. Основные темы, мотивы и образы тютчевской лирике.

Лиро-эпический жанр, философичность.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


40/24

Лирика природы и философская лирика в творчестве поэта

Темы Родины. Человек, природа и история в лирике Тютчева.Любовь как стихийное чувство и «поединок роковой». . Художественное своеобразие.

Антитеза, тропы.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


41/25

Любовная лирика Тютчева

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа , поэзия, любовь и смерть).

Тема, мотив.

Презентации обучающихся по биографии и творческому пути поэта, аналитическое чтение, беседа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


42/26

Этапы биографии и творчества А.А. Фета

Поэзия Фета и литературная традиция. Фет и теория «чистого искусства». «Вечные» темы в лирике Фета (природа , поэзия, любовь и смерть).

Тема, мотив.

Презентации обучающихся по биографии и творческому пути поэта, аналитическое чтение, беседа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


43/27

Человек и природа в лирике Фета

Философская проблематика лирики. Художественное своеобразие, особенности поэтического языка, психологизм лирики Фета

Развернутая метафора.

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, интерпретировать тексты.

Контроль коммуникативной деятельности (создание аналитического письменного текста)


44/28

Анализ лирического произведения

Мастерство поэтов создании ярких картин пейзажа, размышлений героев. Средства выражения авторского отношения , способы выражения собственного отношения к проблемам.

Рассуждение на литературную тему

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, интерпретировать тексты.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


45/29

А.К. Толстой. Ведущие темы лирики.

Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образ в поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях Толстого. Влияние фольклорной и романтической традиции.

Элегия.

Презентации обучающихся по биографии и творческому пути поэта, аналитическое чтение, беседа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


46/30

Жизнь и творчество Н. Некрасова

Традиции и новаторство

в русской поэзии. Гражданский пафос поэзии Некрасова, е основные темы, идеи и образы.

Прозаизация лирики.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы (конспектирование), контроль выразительного чтения, восприятия и интепретации поэтического текста.


47/31

Основные темы и идеи лирики Некрасова

Тема народа. Утверждение красоты простого русского человека

народность

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Выразительное чтение наизусть с элементами анализа.


48/32

История создания поэмы «Кому на Руси жить хорошо?» Сюжет, жанровое своеобразие, смысл названия.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

История создания поэмы, сюжет, жанровое своеобразие поэмы, ее фольклорная основа. Смысл названия поэмы.

Фольклорная основа поэмы. Особенности поэтического языка.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы(конспектирование), контроль аналитического чтения, восприятия и истолкования прочитанного текста.


49/33

Спор о счастье в поэме «Кому на Руси жить хорошо?»

Народное представление о счастье. Тема народного бунта. Образ Савелия, «богатыря святорусского». Тема женской долив поэме. Судьба Матрены Тимофеевны, смысл бабьей «притчи».

Притча, исповедальность.

Презентации обучающихся, чтение, слушание,

конспектирование лекции.

Урок-семинар (самостоятельная работа в течение урока, прослушивание и просмотр презентаций учеников).


50/34

Народ в поэме «Кому на Руси жить хорошо?»

Система образов в поэме. Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова.

Тематика и проблематика.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


51/35

Народные герои в поэме

Русская жизнь в изображении Некрасова.

Тематика и проблематика.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


52/36

Народные герои в поэме (продолжение)

Образы правдоискателей и «народного заступника» Гриши Добросклонова.

Тематика и проблематика.

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


53/37

Идейный смысл рассказов о грешниках

Фольклорная основа поэмы. Особенности стиля Некрасова.

Рассуждение на литературную тему

Чтение, слушание,

фронтальный опрос, конспектирование лекции

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


54/38

Подготовка к домашнему сочинению по поэме «Кому на Руси жить хорошо?»

Мастерство поэтов создании ярких картин пейзажа, размышлений героев. Средства выражения авторского отношения , способы выражения собственного отношения к проблемам.

Рассуждение на литературную тему

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, интерпретировать тексты.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


55/39

Н.Г. Чернышевский «Что делать?» (обзор романа)

Слово о Чернышевском. Обзор творчества с опорой на ранее прочитанные тексты.

Роман

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, аналитическое чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников.


56/40

Обзор романа

Обзор романа

Роман

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, аналитическое чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников.


57/41

Художественный мир Н.С. Лескова

Слово о Лескове. Обзор творчества с опорой на ранее прочитанные тексты.

Сказ, стилизация.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, аналитическое чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников.


58/42

Изображение русского национального характера в «Очарованном страннике»

Лесковские «праведники», «маленькие великие люди». Аналитическое чтение глав.

Праведник.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников.


59/43

Художественный мир М.Е. Салтыкова-Щедрина

Очерк жизни и творчества. Обзор творчества Салтыкова-Щедрина «Господа Головлевы», «Сказки для детей изрядного возраста»: особенности поэтики.

Сатира, эзопов язык, трагическое и комическое.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, пересказ, составление плана. Выступление с докладом-презентацией.

Контроль коммуникативной деятельности (создание аналитического письменного текста)


60/44

«История одного города» как сатирическое произведение

«История одного города» (обзор с чтением и анализом избранных глав). Замысел, проблематика и жанр произведения.

Аллегория, сарказм, гипербола.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Выборочный контроль выразительного чтения, умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


61/45

Признаки сатиры

Гротеск, черты антиутопии в произведении. Аналитическое чтение глав.

Гротеск, антиутопия.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

( аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников.


62/46

Ф. М. Достоевский: этапы биографии и творчества

Своеобразие художественного мира Достоевского. Основные темы, мотивы и образ в творчестве.

Натуральная школа.


Презентации обучающихся по биографии и творческому пути поэта, аналитическое чтение, беседа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


63/47

Петербург в романе «Преступление и наказание»

Роман «Преступление и наказание».

Замысел романа и его воплощение. Особенности сюжета и композиции. Своеобразие жанра. Проблематика, система образов в романе

Нравственно – психологический, идеологический роман.

Аналитическое чтение, беседа, конспектирование.

Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


64/48

Раскольников среди «униженных и оскорбленных»

Образы «униженных и оскорбленных»..

Герой, рассказчик, персонаж.


Элементы самостоятельной работы в течение урока, прослушивание устных ответов учеников.


65/49

Идея Раскольникова о праве сильной личности

Второстепенные сюжеты

Второстепенные сюжеты в романе. Пейзаж, интерьер и их художественная функция.


Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, анализ определений, пересказ, составление плана. Чтение текста.

Выборочный контроль умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


66/50

Преступление Раскольникова

Образ Петербурга. Приемы создания образа города.

Художественный образ.

Фронтальная работа: опрос, беседа. Обзорный анализ текста. Работа с презентациями обучающихся.

Выборочный контроль умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.


67/51

Правда Сони Мармеладовой

Образ Сонечки Мармеладовой и проблема нравственного идеала автора. Идеи христианского милосердия и смирения.

Гуманистическая идея

Создание творческих проектов.

Выразительное чтение стихотворения наизусть, анализ поэтического текста.


68/52

Раскольников и «сильные мира сего»

Истоки возникновения теории о «праве на единичное зло». Проблема нравственного выбора. Аналитическое чтение глав.

Философская теория.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, пересказ, составление плана. Выступление с докладом.

Контроль выразительного чтения наизусть, анализ выученного наизусть стихотворения.


69/53

Причины поражения Раскольникова. Воскрешение человека в Раскольникове

Раскольников и его «двойники». Развенчание теории. Полифонизм романа, столкновение разных «точек зрения»

Антитеза, двойник

Коллективный анализ стихотворений, выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств.

Выразительное чтение стихотворения наизусть, анализ поэтического текста.


70/54

Подготовка к сочинению по роману «Преступление и наказание»

Мастерство в создании ярких характеров героев. Средства выражения авторского отношения к героям, способы выражения собственного отношения к героям и событиям.

Рассуждение на литературную тему

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

(аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников.


71/55

Написание сочинения по роману «Преступление и наказание»




Самостоятельная работа


72/56

Ф.М. Достоевский. «Идиот». Смысл названия. Судьба и облик главного героя.

Психологизм прозы Достоевского.

Положительно-прекрасный идеал.

Фронтальная работа: опрос, беседа

Элементы самостоятельной работы в течение урока

(аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников


73/57

Христианский идеал человека в романе

Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Положительно-прекрасный идеал.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, пересказ, составление плана. Выступление с докладом-презентацией.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

(аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников


74/58

Образ Настасьи Филипповны и его роль в нравственной проблематике романа

Художественные открытия Достоевского и мировое значение творчества писателя.

Положительно-прекрасный идеал.

Фронтальная работа: опрос, беседа, анализ текста, пересказ, составление плана. Выступление с докладом-презентацией.

Элементы самостоятельной работы в течение урока

(аналитическое чтение), прослушивание устных ответов учеников


75/59

Л. Н. Толстой – человек, мыслитель, писатель. Роман-эпопея «Война и мир».

Обзор жизни и творчества.

Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера.

Диалектика души.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


76/60

Жизнь московского высшего общества в романе

История создания. Жанровое своеобразие романа. Особенности композиции, антитеза как центральный композиционный прием.

Роман-эпопея, антитеза.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


77/61

Конфликт Болконского и Безухова с этим обществом

Система образов в романе и нравственная концепция Толстого, его критерии оценки личности. Путь идейно- нравственных исканий князя Андрея Болконского.

Диалектика души, наполеонизм.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


78/62

Семья Ростовых и Болконских

Духовный кризис князя Андрея. Анализ эпизодов. . Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев(«диалектика души»).

Духовный кризис.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника.



79/63

Изображение войны 1805 – 1807гг.

Тема войны в романе. Толстовская философия истории. Проблема национального характера.

Историзм.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.


80/64

Поиск плодотворной общественной деятельности А. Болконским

Любовь и дружба «мнимые » и истинные в жизни Пьера.

Художественный образ.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.


81/65

Быт поместного дворянства и «жизнь сердца героев»

Прославление жизни в ее природном течении, естественном проявлении, следование добру и правде. Наташа-воплощение женственности.

Психологический портрет.

Урок-семинар. Доклады-презентации обучающихся.

Выборочный контроль выразительного чтения, умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета


82/66

Изображение войны 1812 г. в романе

Военные эпизоды Отечественной войны 1812 года. Бородинское сражение как идейно- композиционный центр романа. Картины партизанской войны и образ Тихона Щербатого. Образы Тушина и Тимохина.

Историзм.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника.



83/67

Кутузов и Наполеон

Проблема национального характера.

Кутузов и Наполеон как два нравственных образа.

Антитеза.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников. Домашнее сочинение.


84/68

Партизанская война. Последний период войны и его воздействие на героев

Бородинское сражение как идейно- композиционный центр романа. Картины партизанской войны и образ Тихона Щербатого. Русский солдат в изображении Толстого. Проблема национального характера. Образы Тушина и Тимохина. Проблема истинного и ложного героизма.

«Дубина народной войны»

Чтение, слушание, конспектирование лекции.



85/69

Образ Наташи Ростовой

Наташа Ростова как любимая героиня Толстого. «Ум сердца» героини Толстого.

Художественный образ, лиризм повествования.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа


86/70

Дорога чести А. Болконского. Путь исканий Пьера Безухова

Этапы эволюции внутреннего мира Пьера Безухова. Психологизм прозы Толстого. Приемы изображения душевного мира героев («диалектика души»).

Диалектика души.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.


87/71

Мысль народная в романе

Наташа Ростова как любимая героиня Толстого. «Ум сердца» героини Толстого.

Художественный образ, лиризм повествования.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа


88/72

Тема семьи в романе

Семейный уклад жизни Ростовых Болконских. Наташа Ростова и княжна Марья как любимые героини Толстого.

Мысль семейная

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, Выразительное чтение с элементами анализа.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


89/73

Подготовка к домашнему сочинению по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

Мастерство в создании ярких характеров героев, событий, пейзажа. Средства выражения авторского отношения к героям, способы выражения собственного отношения к героям и событиям.

Рассуждение на литературную тему

Совершенствование коммуникативной компетенции учащихся, умения создавать, воспринимать и интерпретировать тексты.

Выборочный контроль умения подбирать материал о биографии и творчестве писателя с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета


90/74

Этапы биографии и творчества А.П. Чехова

Обзор жизни и творчества.

Проблема национального характера.

Диалектика души.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


91/75

Своеобразие тематики и стиля рассказов А.П. Чехова

Обзор творчества.


Тематика и стиль

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Прослушивание устных ответов учеников


92/76

Тема гибели души в рассказе «Ионыч»

Проблема национального характера.

Диалектика души.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


93/77

Пьеса «Вишневый сад». Конфликт. Действующие лица, отношение к ним автора.

Обзор пьесы

Проблема национального характера.

Конфликт

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


94/78

Прошлое, настоящее и будущее в пьесе Чехова

Прошлое, настоящее и будущее в пьесе Чехова

Диалектика души.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


95/79

«Вишневый сад» в оценке критической литературы

Критическая литература

Диалектика души.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников


96/80

Итоговый урок по творчеству Чехова

Обобщение национального характера.

Диалектика души.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, слушание материала презентаций.

Элементы самостоятельной работы в течение урока (аналитическое чтение) прослушивание устных ответов учеников





Тема:

Зарубежная литература XIX века

Количество часов:

5 ч.

Цель и задачи изучения темы:

Изучить произведения писателей зарубежной литературы

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать: Основные факты жизни и творчества изученных писателей и поэтов, художественные особенности написанных ими произведений

Должны уметь: Анализировать художественное произведение, определять его жанровую принадлежность, литературное направление, идейное содержание


Зарубежная литература XIX века

Содержание урока по УМК

Понятийный аппарат

Основные виды учебной деятельности

Виды контроля

97/1

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы XIX века

Романтизм. Реализм.

Проблема, тема, идея.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

98/2

Обзор произведений позднего романтизма

Основные тенденции в развитии английской литературы XIX века. Романтизм. Реализм.

Проблема, тема, идея.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника

99/3

Символистические образы зарубежной литературы XIX века

Основные тенденции в развитии английской литературы XIX века. Романтизм. Реализм.

Проблема, тема, идея.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

Фронтальная работа

100/4

Реалистическое мастерство зарубежных писателей XIX века

Основные тенденции в развитии английской литературы XIX века. Романтизм. Реализм.

Проблема, тема, идея.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

Фронтальная работа

101/5

Итоговый урок по зарубежной литературе

Основные тенденции в развитии английской литературы XIX века. Романтизм. Реализм.

Проблема, тема, идея.

Фронтальная работа: беседа, ответы на вопросы учебника, анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

Анализ текста, пересказ эпизодов, аналитическое чтение текста.

Тема:

Повторение

Количество часов:

4 ч.

Цель и задачи изучения темы:

Повторить и закрепить знания о жизни и творчестве изученных писателей, об особенностях их произведений, знания по теории литературы

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Должны знать: Основные факты жизни и творчества изученных писателей и поэтов, художественные особенности написанных ими произведений

Должны уметь: Анализировать художественное произведение, определять его жанровую принадлежность, литературное направление, идейное содержание

102/1

Итоговый контрольная работа.

Контроль знаний


Индивидуальная работа

103/2

Итоговое контрольное сочинение.

Повторение и обобщение изученного материала.

Рассуждение на литературную тему

Защита итогового проекта, реферата.

Фронтальная работа

104/3

Итоговое контрольное сочинение.

Повторение и обобщение изученного материала.

Рассуждение на литературную тему

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

105/4

Рекомендации для летнего чтения.

Повторение и обобщение изученного материала.

Рассуждение на литературную тему

Индивидуальная работа

Фронтальная работа


5.Список литературы


Для обучающихся:

  1. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  2. www.rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  3. www.slovari.ru Электронные словари.

  4. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека « Русская библиотека и фольклор».

  1. Литература.

  2. Сайт «Я иду на урок литературы» // Литература. – М.: Первое сентября. – URL: http://lit.1september.ru/urok/

  3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – URL: http://school-collection.edu.ru/

  4. Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – URL:http://festival.1september.ru/

  5. www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

  6. www.rubrikon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

  7. www.slovari.ru Электронные словари.

  8. www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека « Русская библиотека и фольклор».

  9. www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.

12. Над раскрытой книгой. Произведения русской и зарубежной литературы для чтения и бесед, составитель О.М. Хренова, Мнемозина, 2005.





27



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 30.08.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров105
Номер материала ДБ-170568
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх