Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе по программе "Школа 2100"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Рабочая программа по литературе по программе "Школа 2100"

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:

1. Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 3 класс («В одном счастливом детстве») : учебник : в 2 ч. / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

2. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению. 3 класс / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. – М. : Баласс : Школьный дом, 2012.

3. Бунеева, Е. В. Уроки литературного чтения в 3 классе : методические рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, О. В. Чиндилова, М. А. Яковлева. – М. : Баласс, 2010.

Цели и задачи курса

Литературное чтение – один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

Для достижения поставленных целей необходимо решение следующих задач:

освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге (формирование интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы, общеучебных умений осознанно читать тексты, работать с различной информацией);

овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой (формирование умений работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире);

воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе (формирование умений понимать художественное произведение как особый вид искусства, определять его художественную ценность и анализировать средства выразительности, сравнивать искусство слова с другими видами искусства, находить сходства и различия используемых художественных средств, создавать свои собственные художественные произведения на основе прочитанных);

формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений (освоение основных нравственно-этических ценностей при взаимодействии с окружающим миром, формирование навыка анализа положительных и отрицательных действий героев, событий, воспитание адекватного эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Общая характеристика учебного предмета

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.

В 3-м классе дети, которые уже знакомы с двумя источниками чтения – фольклором и современной детской литературой, открывают для себя мир литературы во всем его многообразии и читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го кл., позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу

В 3-м классе последовательность текстов и тем, в которые они объединены, связаны с жизнью «сквозных персонажей» – третьеклассницы Насти и её родителей. Настя вместе с папой читает учебник, размышляет, задаёт вопросы. И вместе с Настей читают и думают ученики.

При составлении учебника для 3-го класса в большей мере, чем во всех остальных, учитывался принцип актуализации тематики чтения. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём. Логика системы чтения в целом, о которой шла речь выше, не позволила реализовать этот принцип одинаково последовательно во всех книгах, что, с нашей точки зрения, абсолютно оправданно.

На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.

Технология включает в себя три этапа работы с текстом.

I этап. Работа с текстом до чтения.

1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).

Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.

2. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

II этап. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтение-слушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.

Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор учителя).

Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.

2. Перечитывание текста. Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов). Анализ текста (приёмы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).

Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.

3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.

Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.

III этап. Работа с текстом после чтения.

1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.

2. Знакомство с писателем. Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.

3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия. Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. Соотнесение видения художника с читательским представлением.

4. (Творческие) задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается в 3 классе 3 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 105 часов. На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания образования по литературному чтению и с учетом стандарта конкретного образовательного учреждения реализуется программа базового уровня. С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).

Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства.

Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;

интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты, диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока;

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

владеть монологической и диалогической формами речи;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить словарную работу;

делить текст на части, составлять простой план;

самостоятельно формулировать главную мысль текста;

находить в тексте материал для характеристики героя;

подробно и выборочно пересказывать текст;

составлять рассказ-характеристику героя;

составлять устные и письменные описания;

по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили;

высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора;

видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

соотносить автора, название и героев прочитанных произведени.

Содержание учебного предмета

Важно, чтобы младшие школьники осознавали, что книга имеет особое значение в жизни людей, что интерес к чтению является необходимым элементом культуры каждого человека. Этот мотив становится основой для развития читательских умений – выбрать книгу, определить ее тему по иллюстрациям или аннотации, пользоваться оглавлением и т. п., что способствует развитию читательской самостоятельности младших школьников как качества личности.

Приоритетной целью изучения предмета является обеспечение высокого уровня речевого развития младшего школьника, культуры его речи и читательской деятельности, интереса к самостоятельному чтению. От сформированности этих умений зависит успешность обучения школьника, как в начальной, так и в основной школе. В связи с чем особое значение в формировании общих (надпредметных) умений и навыков, способов деятельности, умений воспринимать на слух и понимать художественные произведения, осознанного чтения текстов разных жанров, выбора вида чтения в соответствии с учебной целью; участии в диалоге при обсуждении текста, его пересказе; создании письменных ответов по прочитанному и др. отводится урокам литературного чтения.

Это определило цель обучения – помочь младшему школьнику осознать, что язык есть форма выражения национальной культуры, что существует тесная связь языка с историей, традициями народа; понять, что необходимо владеть культурой общения, чтобы существовать и взаимодействовать в обществе.

На основании требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

приобретение и систематизация знаний о литературе, книгах, писателях;

овладение способами правильного чтения, приемами понимания и анализа текстов;

освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной компетенций и компетенции личностного саморазвития.

Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет с геометрической прогрессией, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к инновациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Компетентностный подход определяет следующие особенности содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые содержат сведения по теории использования языковых средств. Это содержание обучения является базой для развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития литературных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий способствует развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностная направленность обязательного минимума требует усиления внимания к разным видам речевой деятельности. Все содержание обучения строится на основе использования читательской деятельности, а также других ее видов (слушания, говорения, письма). Результатом такого подхода может стать сформированность умений читать про себя, что, безусловно, может быть достигнуто к концу обучения в начальной школе. Параллельно с развитием навыков беглого чтения формируются умения восприятия и постижения смысла прочитанного. Понимание содержания прочитанного складывается из осмысления того, о чем сказано в тексте и как об этом сказано (эмоциональный отклик на произведение с учетом художественной формы).

Следуя принципу, заложенному в стандарте по литературному чтению, – ознакомление детей с текстами разных жанров, школьникам предлагается чтение нехудожественных текстов (писем, воспоминаний, автобиографий писателей и т. п.), а также научно-познавательных произведений. Все это будет расширять кругозор ученика, развивать его эрудицию и общую культуру.

Использование как традиционных, так и инновационных методов обучения способствует достижению цели литературного образования – учить школьников, анализируя изложенные факты, понимать смысл текста, замысел автора. Например, применение такой формы организации обучения, как урок-диалог, когда идет живой непосредственный разговор между читателем и автором произведения, между читателем и его сверстниками-читателями, между читателем-учителем и читателем-учеником. Что привлекает внимание детей к тем признакам текста, на основании анализа которых будут сделаны правильные выводы самими детьми.

Содержание начального общего образования по литературному чтению ориентирует на формирование и развитие у учащихся речевых навыков, основным из которых является навык чтения. Развитие навыка чтения как вида речевой деятельности – от громкого чтения вслух до чтения про себя – осуществляется как умственное действие внутреннего плана и связано с мотивационной стороной учебных действий, направленных на чтение и перечитывание текста.

На каждом последующем этапе обучения акцент переносится с технической стороны учебного действия на содержательную, у учащихся расширяются читательские возможности, вырабатываются навыки беглого чтения. В процессе чтения вслух школьники учатся правильному произношению слов, интонированию и выразительному чтению отдельных предложений и текста в целом.

Формирование тех или иных речевых умений ребенка достигается использованием конкретных методических приемов: обсуждение смысла событий, описанных в произведении, их последовательности и логической связи; деление текста на части в процессе работы над композицией произведения (выделение описаний, диалогов), составление картинного плана (словесное иллюстрирование) произведения; выбор вида пересказа в зависимости от постановки тех или иных учебных задач (выборочный пересказ, перечитывание фрагмента текста) и др.

Усилена развивающая и воспитательная направленность литературного чтения. Это проявилось в определении тематики чтения, в выделении специального раздела «Виды речевой деятельности», содержание которого направлено на коммуникативное, литературоведческое, общее интеллектуальное и художественное развитие.

Особое внимание обращено на целесообразный отбор учебного материала с точки зрения художественной ценности произведений, жанрового разнообразия, влияния темы и содержания на развитие чувств детей, их нравственное и эстетическое воспитание.


Целевая ориентация рабочей программы

Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса. Учащиеся данного класса любознательны, при подготовке к урокам используют дополнительную литературу. На уроках литературного чтения они активно вступают в дискуссию, умеют приходить к согласию, контролировать и оценивать работу друг друга и свою. Учащиеся будут осваивать материал каждый на своем уровне и в своем темпе.


Содержание учебного предмета

Раздел 1.Прощание с летом. Стихи Б. Заходера, К. Бальмонта, рассказы В. Драгунского, Э. Успенского о лете.(6ч)

Раздел 2. Летние путешествия и приключения. Стихи Ю. Кима, рассказы и отрывки из повестей К. Паустовского, С. Голицына, И. Дика, Б. Емельянова, М. Твена о летних поездках и походах, об интересных и полезных делах, о романтике летних игр и приключений.(11ч)

Раздел3. Природа летом . Стихи С. Есенина, И. Бунина, Б. Пастернака, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, А. Чехова, А. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки о красоте и поэзии летней природы.(13ч)

Раздел 4. Уроки и переменки . Стихи Б. Заходера, О. Григорьева, отрывки из повестей Л. Гераскиной, Г. Куликова, Э. Успенского о школьной жизни, о дружбе, о необычных, но очень увлекательных уроках.(15ч)

Раздел 5. «Глухая пора листопада...». Стихи А. Пушкина, Ф. Тютчева, К. Бальмонта, Д. Самойлова, Г. Сапгира, рассказы К. Паустовского о красоте и поэзии осенней природы, о многообразии осенних красок.(7ч)

Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил...». Русские народные сказки. Литературные сказки Ш. Перро, Г.-X. Андерсена, А. Волкова, пьеса-сказка С. Маршака, стихи о сказках и волшебстве.(15ч)

Раздел 7. «Поет зима, аукает...». Стихи К. Бальмонта, С. Есенина, Б. Пастернака, И. Бродского, Д. Самойлова, А. Башлачёва, Ю. Мориц, А. Барто, рассказы В. Бианки, В. Драгунского о красоте зимней при- роды, её красках и звуках, о новогоднем празднике.(8ч)

Раздел 8. Животные в нашем доме. Стихи В. Берестова, Ю. Мориц, Г. Сапгира, рассказы Д. Мамина-Сибиряка, Ю. Коваля, Ю. Коринца, В. Драгунского о животных, их повадках, характерах, о дружбе людей и животных.(8ч)

Раздел 9. Мы с мамой и папой. Стихи А. Барто, С. Маршака, Э. Успенского, рассказы И. Дика, В. Драгунского, Ю. Коринца о семье, о детях и родителях, о взаимоотношениях и взаимопонимании в семье, о серьёзных проблемах и счастливых днях.(7ч)

Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...». Стихи для детей О. Мандельштама, рассказы и отрывки из повестей И. Тургенева, В. Короленко, К. Паустовского, маленькие сказки Г. Цыферова о музыкантах и музыке, о роли искусства в человеческой жизни, о влиянии музыки на душу человека.(7ч)

Раздел 11. День смеха. Весёлые юмористические стихи Г. Сапгира, Ю. Мориц, О. Григорьева, Ю. Владимирова, рассказ В. Драгунского, отрывок из повести Э. Успенского о весёлых людях и событиях, о чувстве юмора.(3ч)

Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...». Стихи Ф. Тютчева, А. Блока, В. Маяковского, О. Мандельштама, Саши Чёрного, Б. Окуджавы, А. Макаревича, отрывок из повести А. Толстого о весне, о весенней природе.(3ч)

Раздел 13. День Победы. Стихи-размышления А. Ахматовой, А. Твардовского, Б. Окуджавы, В. Высоцкого о трагизме войны, о человеческих судьбах, через которые прошла война; рассказ В. Драгунского о военном детстве.(1ч)

Раздел 14. Родная земля . Произведения К. Паустовского, Г. Цыферова и других писателей о России, о любви к родной земле.(1ч)

Основные знания, умения, навыки на конец третьего года обучения.

Правильное, сознательное, беглое и выразительное чтение целыми словами. Выбор интонации, соответствующий строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения. Темп чтения вслух незнакомого текста 75-80 слов в минуту. 
• Знать что такое рассказ, повесть и её отличие от рассказа. 
• Знать что такое пьеса, признаки драматических произведений. 
• Уметь работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла; самостоятельное придумывание заглавия). 
• Уметь выделять ключевые слова находить связь ключевых слов и главной мысли. 
• Уметь самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части, выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом. 
• Уметь составлять простой план (повест. предложения, план из вопросов, план из предложений текста). 
• Уметь выбрать из текста нужный отрывок для подтверждения какой-либо мысли, а также выборочное чтение по конкретному заданию. 
• Уметь создавать образ литературного героя (портрет, детали биографии, черты личности, речь, отношения автора к герою, его обоснование). 
• Уметь понимать образные выражения, представлять картины нарисованные автором. 
• Уметь высказывать своё отношение к прочитанному. 
• Заучивать наизусть и выразительно читать небольшие отрывки прозы и стихотворения. 
• Уметь писать сочинения на заданную тему, выполнять творческие работы (сочинение сказок, стихов и тд.) 




Календарно –тематическое планирование

3 класс (105 часов)

урока

Календарные сроки

Тема (раздел)

Кол-во часов

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся\ возможные виды контроля

Возможные направления творческой, исследовательс-кой, проектной деятельности учащихся

Использование ТСО, компьютерной техники, компьютерного программного обеспечения

План.

Кор.

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1 четверть (9 недель)

1

1 нед.сентября


Вводный урок.

Г. Сапгир. «Нарисованное солнце»,
Ю. Ким. «Светлый день»
(постановочный)

1 ч

создание условий для формирования навыка выразительного чтения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения произведений, научится пересказывать основное содержание изучаемых произведений, определять их авторов.


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

осознает уровень и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения.

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Компьютер, интерактивная доска

2

1 нед.сентября


В. Драгунский. «Англичанин Павля» (постановка учебной задачи)


Учебная/индивидуальная, фронтальная



Компьютер, интерактивная доска

3-4

1 нед.сентября

2 нед.сентября


Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот»

(конструирование способа действия)


Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Работа
с тетрадью открытий


Компьютер, интерактивная доска

5

2 нед.сентября


К. Бальмонт. «Капля» (решение частных задач)


Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Индивидуальные творческие задания


Компьютер, интерактивная доска

6

2 нед.сентября


Б. Заходер. «Что красивей всего?» (решение частных задач)


Учебно-познавательная/фронтальная, парная



Компьютер, интерактивная доска

7

3 нед.сентября


Ю. Ким. «Отважный охотник»
(постановка и решение учебной задачи)


педагогическая: создание условий для личной оценки, аргументации своего мнения с использованием текста произведения; ученическая: в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится определять главную мысль произведения, основное содержание изучаемых произведений.

Познавательные:

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд


Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Работа
с тетрадью открытий


Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»

8-11

3 нед.сентября

3 нед.сентября

4 нед.сентября

4 нед.сентября


С. Голицын. «Сорок изыскателей»

4 ч

Учебно-познавательная/фронтальная, парная



Стрельцо-
ва Л. Е. «Литература

и фантазия». Рисунки

12-13

4 нед.сентября

1 нед.октября


И. Дик.
«В дебрях Кара-Бумбы». Рассказ и повесть


Индивидуальные творческие задания


CD «Детский энциклопедический словарь»


14

1 нед.октября


М. Твен. «Приключения Тома Сойера».

Знакомство с героями и местом действия

в результате освоения данного модуля ученик способен овладеть умением анализировать поступки и характер героев, делить текст на смысловые части, определять главную мысль, названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осознает уровень и качество выполнения;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная


работа
с тетрадью открытий



15-16

1 нед.октября

2 нед.октября


М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

Учебно-познавательная / индивидуальная, парная




17

2 нед.октября


Б. Емельянов. «Игра»

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Подготовка презентации домашней работы



18

2 нед.октября


К. Г. Паустовский. «Кот-ворюга»

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Индивидуальные творческие задания



19-20

3 нед.октября

3 нед.октября


К. Г. Паустовский. «Жильцы старого дома»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная




21

3 нед.октября


Обобщающий урок. Проверочная работа

1–2

Учебная/индивидуальная




22

4 нед.октября


С. Есенин.
«С добрым утром!»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится выразительно читать наизусть небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов.


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебно-по-знавательная/индивидуальная, парная


Работа
с тетрадью открытий


Мишаки-
на Т. Л.,

Ермолае-
ва В. Г.

«Тренажер по развитию речи в нач. шк.»


23

4 нед.октября


Чтение фрагмента из рассказа

А. П. Чехова «Степь»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная



Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193;

CD «Веселая азбука Кирилла и Мефодия»

24-25

4 нед.октября

5 нед.октября


А. Н. Толстой. «Детство Никиты». Главы «В купальне» и «Стрелка барометра»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная


Индивидуальные творческие задания


CD «Детский энциклопедический словарь»


26

5 нед.октября


И. С. Тургенев. «Голуби»,

И. А. Бунин. «Розы»

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

27

5 нед.октября


В. В. Бианки. «Неслышимка»

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Подготовка презентации домашней работы



2 четверть (8 недель)






28

1 нед.ноября


В. В. Бианки. «Неслышимка»

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Подготовка презентации домашней работы



29

1 нед.ноября


М. М. При-
швин. «Золотой луг».

Б. Л. Пастернак. «За поворотом»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная




30

1 нед.ноября


Обобщающий урок. Проверочная работа № 3 (контроль и оценка знаний)

Учебная/индивидуальная




31-34

2 нед.ноября

2 нед.ноября

2 нед.ноября

3 нед.ноября


Э. Успенский. «Школа клоунов» – «Первый день занятий»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения по ролям, научится определять название, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, делить текст на смысловые части.

Познавательные:

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и само-

стоятельно;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Работа
с тетрадью открытий



35

3 нед.ноября


Б. Заходер. «Перемена»

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193


36-38

3 нед.ноября

4 нед.ноября

4 нед.неделя


Г. Куликов. «Как я влиял на Севку»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Индивидуальные творческие задания



39

4 нед.ноября


Б. Заходер. «Вредный кот»

в результате освоения данного модуля ученик научится пересказывать текст, используя план, определять названия, главную мысль, основное содержание изучаемых произведений.


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная




40-42

1 нед.декабря

1 нед.декабря

1 нед.декабря


Л. Гераскина.

«В Стране невыученных уроков»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru


43-44

2 нед.декабря

2 нед.декабря


О. Григорьев. «Витамин роста»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная

Индивидуальные творческие задания


CD «Детский энциклопедический словарь»


45

2 нед.декабря


Обобщающий урок. Проверочная работа № 4

Учебная/индивидуальная



Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection. edu.ru


46

3 нед.декабря


. С. Пушкин.

«Осень»,
К. Бальмонт.

«Осень».

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится выразительно читать наизусть небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов.


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru


47

3 нед.декабря


К. Паустовский. «Мой дом»

Учебная/индивидуальная, фронтальная

Работа
с тетрадью открытий



48

3 нед.декабря


Г. Сапгир. «Четыре конверта»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная

Подготовка презентации домашней работы


Игра «Поле чудес». Иллюстрации
к произведению

49

4 нед.декабря


Д. Самойлов. «Перед снегом»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная



Мишаки-
на Т. Л., Ермолаева В. Г. «Тренажер по развитию речи в начальной школе»

50

4 нед.декабря


К. Паустовский. «Прощание с летом»

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Индивидуальные творческие задания



51

4 нед.декабря


С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы...»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная


CD «Детский энциклопедический словарь»


3 четверть (10 недель)






52

3 нед.января


Обобщающий урок. Проверочная работа № 5


Учебная/индивидуальная



Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru

53-54

3 нед.января

3 нед.января


Г. Сапгир. «Леса-чудеса». Русская сказка

«Кот и лиса».

В. Берестов. «Сказка»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть умением ориентироваться в тексте, научится определять основное содержание изучаемых произведений, их авторов, находить отрывок в тексте, используя иллюстрацию.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование

своей работы.

Регулятивные:

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная



Стрельцо-
ва Л. Е. «Литература и фантазия». Иллюстрации к сказкам

55

4 нед.января


Русская народная сказка «Никита-Кожемяка»

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

56

4 нед.января


Русская народная сказка «Как мужик гусей делил»

Учебная/индивидуальная, фронтальная


индивидуальные творческие задания



57

4 нед.января


Дж. Р. Р. Толкиен. «Еще не выстыл сонный дом...»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная



Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193


58

5 нед.января


Арабская сказка «Синдбад-мореход»

Рефлексивная/парная, индивидуальная


Подготовка презентации домашней работы


Поиск доп.информации в интернете

59-60

5 нед.января

5 нед.января


Авторские сказки

Ш. Перро. «Ослиная шкура»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения по ролям, научится определять основное содержание изучаемых произведений, их авторов, способен делить текст на смысловые части, пересказывать текст по плану.

Познавательные:

умеет с большой долей самостоятельности работать с моделями, соотносить результаты с реальностью в рамках изученного материала;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе

соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная


Работа
с тетрадью открытий



61-62

1 нед.февраля

1 нед.февраля


Г.-Х. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная


Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru

63-64

1 нед.февраля

2 нед.февраля


А. Волков. «Волшебник Изумрудного города»

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Индивидуальные творческие задания


Игра «Угадай сказку»


65

2 нед.февраля


С. Маршак. «Сказка про козла»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная



Работа

с интернет-ресурсом

http://

school-collection. edu.ru

66

2 нед.февраля


В. Высоцкий. «Песня Кэрролла»

Рефлексивная/парная, индивидуальная


Творческая работа (сочинение сказки)



67

3 нед.февраля


Обобщающий урок. Проверочная работа № 6

Учебная/индивидуальная



Поиск дополнительной информации в интернете

68

3 нед.февраля


Чтение стихотворений

С. Есенина «Поет зима, аукает...», «Пороша»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится определять главную мысль произведения, названия, основное содержание изучаемых произведений, выразительно читать наизусть небольшое стихотворение.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует

в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Работа
с тетрадью открытий


CD «Детский энциклопедический словарь»


69

3 нед.февраля


К. Бальмонт. «Снежинка»,

И. Бродский.

«Вечером»

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193

70

4 нед.февраля


Ю. Мориц. «Настоящий секрет», А. Барто. «В защиту Деда Мороза»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Индивидуальные творческие задания



71-72

4 нед.февраля

4 нед.февраля


В. Драгунский. «Кот
в сапогах»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

73

1 нед.марта


Б. Пастернак. «Снег идет»,

А. Башлачев.

«Рождественская»,

Д. Самойлов.

«Город зимний...»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Подготовка презентации домашней работы



74

1 нед.марта


В. Бианки.
«По следам»

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Индивидуальные творческие задания



75

1 нед.марта


Обобщающий урок. Проверочная работа № 7

Учебная/индивидуальная


Поиск дополнительной информации в библиотеке



76

2 нед.марта


В. Берестов. «Прощание с другом».
Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»

в результате освоения данного модуля ученик научится понимать и анализировать содержание литературного произведения, определять главную мысль произведения, название, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, выбирать слова из текста для подтверждения своих мыслей

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и по-

исковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека; – обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Работа
с тетрадью открытий



77-78

2 нед.марта

2 нед.марта


Ю. Коринец. «Ханг и Чанг»

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193;

CD «Детский энциклопедический словарь»

79

3 нед.марта


В. Драгунский. «Дымка и Антон»,

Г. Сапгир. «Морская собака»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Индивидуальные творческие задания



80-81

3 нед.марта

3 нед.марта


Ю. Коваль. «Капитан Клюквин»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru

CD «Детский энциклопедический словарь»

4 четверть (8 недель)






82

1 нед.апреля


Ю. Мориц. «Пони», «Любимый пони»

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Найти в интернете доп.информацию


83

1 нед.апреля


Обобщающий урок. Проверочная работа № 8

Учебная/индивидуальная


Поиск дополнительной информации в библиотеке



84

1 нед.апреля


Э. Успенский. «Если был бы

я девчонкой...», «Все в порядке».

В. Драгунский.

«...Бы»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть умением анализировать поступки и характер героев, научится определять названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, главную мысль произведения, делить текст на смысловые части.

Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

создает текст-описание проведенных наблюдений и опытов.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

осознает уровень и качество выполнения;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помо-

щью учителя, других учащихся и самостоятельно.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Работа
с тетрадью открытий



85

2 нед.апреля


Ю. Коринец. «Подарки под подушкой»,

А. Барто. «Разговор с дочкой»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная


Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru


86

2 нед.апреля


И. Дик. «Красные яблоки»,

А. Барто. «Перед сном»

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Индивидуальные творческие задания



87-88

2 нед.апреля

3 нед.апреля


В. Драгунский. «Девочка на шаре»

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Подготовка презентации домашней работы



89

3 нед.апреля


В. Драгунский. «Тайное становится явным»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная




90

3 нед.апреля


С. Маршак. «Хороший день». Обобщающий урок. Проверочная работа №

Учебная/индивидуальная



Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru


91

4 нед.апреля


О. Мандельштам. «Рояль»


в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть навыком выразительного чтения по ролям читаемого произведения, научится определять названия, основное содержание изучаемых произведений, их авторов, делить текст на смысловые части, пересказывать текст по плану.


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

находит в справочниках, словарях и поисковых компьютерных системах ответ на интересующий вопрос;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее

планирование своей работы.

Регулятивные:

выделяет учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного;

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед

аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная



Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru

CD «Детский энциклопедический словарь»


92-93

4 нед.апреля

4 нед.апреля


К. Паустовский. «Корзина
с еловыми шишками»


Учебная/индивидуальная, фронтальная


Работа
с тетрадью открытий


CD «Веселая азбука Кирилла и Мефодия»


94

1 нед.мая


Г. Цыферов. «Тайна запечного сверчка»


Учебная/индивидуальная, фронтальная



Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru


95

1 нед.мая


И. Тургенев. «Певцы»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Подготовка презентации домашней работы



96

1 нед.мая


В. Драгунский. «Независимый Горбушка»

Рефлексивная/парная, индивидуальная

Индивидуальные творческие задания



97

2 нед.мая


Обобщающий урок. Проверочная работа
(10)

Учебная/индивидуальная


Поиск дополнительной информации в библиотеке



98

2 нед.мая


Г. Сапгир. «Смеянцы», «Людоед
и принцесса, или все наоборот»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится читать наизусть выразительно небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов.


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам сравнения;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах;

определяет последовательность действий для решения предметной задачи, осуществляет простейшее планирование своей работы.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

работая по плану, сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки с помощью учителя, других учащихся и самостоятельно;

обладает способностью к волевому усилию и умеет преодолевать препятствия.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге,

аргументирует свою точку зрения;

проявляет интерес и уважение к различным точкам зрения;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд

Учебно-познавательная/ индивидуальная парная

Работа
с тетрадью открытий



99

2 нед.мая


В. Драгунский. «Надо иметь чувство юмора»

Учебно-познавательная/фронтальная, парная


Работа
с интернет-ресурсом

www.

gramota.ru


100

3 нед.мая


О. Григорьев,

Ю. Мориц. «Малиновая кошка»

Учебно-познавательная/индивидуальная, парная



Работа
с интернет-ресурсом

http://nachalka.info/

about/193


101

3 нед.мая


Стихи о весне Ф. Тютчева,

А. Блока,

А. Макаревича

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Индивидуальные творческие задания


CD «Шедевры русской живописи»


102

3 нед.мая


Стихи о весне В. Маяковского, О. Мандельштама, С. Черного,
Б. Окуджавы

Учебная/индивидуальная, фронтальная



Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection. edu.ru

CD «Детский энциклопедический словарь»


103

4 нед.мая


А. Толстой. «Детство Обобщающий урок. Проверочная работа

(11–12)

Никиты»

Учебно-познава- тельная/фронтальная, парная



Подготовка презентации домашней работы



104

4 нед.мая


А. Ахматова. «Памяти друга». В. Драгунский. «Арбузный переулок»

В. Высоцкий. «Он не вернулся

из боя».

Б. Окуджава. «Король»

в результате освоения данного модуля ученик получит возможность овладеть нормами литературного произношения читаемого текста, научится выразительно читать наизусть небольшое стихотворение, определять названия произведений, их авторов, выбирать произведения для домашнего чтения.


Познавательные:

использует сравнение для установления общих и специфических свойств объектов, высказывает суждения по результатам

сравнения;

делает выводы на основе обобщения знаний;

понимает цель чтения и осмысливает прочитанное;

извлекает информацию, представленную в разных формах.

Регулятивные:

вырабатывает критерии оценки в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно;

сопоставляет свою оценку с оценкой другого человека;

обращается к способу действия, оценивая свои возможности;

осознает уровень и качество выполнения.

Коммуникативные:

строит монологическое высказывание, участвует в учебном диалоге, аргументирует свою точку зрения;

умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать
с ними при работе
в группе;

выступает перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд;

старается соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Учебная/индивидуальная, фронтальная


Индивидуальные творческие задания


Курс ЦДО,

начальная школа

www.lyceum8.pp.ru


105

4 нед.мая


К. Паустовский. «Бескорыстие». Бахревский,

Г. Цыферов. «Дубенка»

Б. Окуджава. «Песенка об Арбате»,

С. Козлов,
Г. Цыферов. «Где живет солнце»

Рефлексивная/парная, индивидуальная


Индивидуальные творческие задания


Работа
с интернет-ресурсом

http://

school-collection.edu.ru

CD «Веселая азбука Кирилла и Мефодия»























Описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса

1. Дополнительная литература.

1. В мире природы, истории и литературы : сборник загадок / авт.-сост. М. П. Филипченко. – Волгоград : Учитель, 2008.

2. Внеклассное чтение. 3–4 классы. Учим играя (задания, тесты, игры, викторины) / авт.-сост. И. В. Блинова. – Волгоград : Учитель, 2008.

3. Крылова, О. Н. Литературное чтение. Итоговая аттестация. 3 класс : типовые тестовые задания / О. Н. Крылова. – М. : Экзамен, 2011.

4. Кузнецова, М. И. Литературное чтение. Зачётные работы. 3 класс / М. И. Кузнецова. – М. : Экзамен, 2011.

5. Литературное чтение. 3 класс : поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой «В одном счастливом детстве». I полугодие / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2010.

6. Литературное чтение. 3 класс : поурочные планы по учебнику Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой «В одном счастливом детстве». II полугодие / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2010.

7. Литературное чтение. 2–4 классы : внеклассные занятия / авт.-сост. Г. Т. Дьячкова. – Волгоград : Учитель, 2009.

8. Литературное чтение. 1–4 классы : формирование читательской компетенции : уроки-исследования текста, уроки-игры, обобщающие уроки / авт.-сост. Т. В. Данилюк [и др.]. – Волгоград : Учитель, 2011.

9. Литературное чтение. 3 класс : промежуточный и итоговый контроль / авт.-сост. Н. В. Глинская. – Волгоград : Учитель, 2011.

10. Мишакина, Т. Л. Тренажер по развитию речи в начальной школе / Т. Л. Мишакина, В. Г. Ермолаева. – М. : Ювента, 2008.

11. Стрельцова, Л. Е. Литература и фантазия / Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение,1992.

12. Чтение. 1–4 классы : тексты для проверки техники и выразительности чтения / авт.-сост. Н. В. Лободина. – Волгоград : Учитель, 2011.

2. Интернет-ресурсы.

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа». – Режим доступа : http://olympia.pp.ru/course/category.php&id=15

2. Официальный сайт государственной системы «Школа 2100». – Режим доступа : http://www. school2100.ru

3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru

4. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru

5. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой) / А. В. Михеева. – Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50

6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru

7. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193

8. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www. km.ru/ed

9. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok

3. Наглядные пособия.

1. Репродукции картин русских художников.

2. Таблицы «Портреты писателей».

4. Информационно-коммуникативные средства.

1. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия (CD).

2. Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).

3. Звуки природы (CD).

4. Шедевры русской живописи (CD).

5. Технические средства обучения.

Телевизор, магнитофон, аудиоцентр, мультимедийный компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров225
Номер материала ДВ-004715
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх