Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе по учебнику под редакцией Беленького
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе по учебнику под редакцией Беленького

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО и СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

РЕКОМЕНДОВАНО Заместитель директора по приказом по МБОУ СОШ

к утверждению на УВР МБОУ СОШ с.Мокрое с. Мокрое от

заседании МО учителей _______/________________/ «___»__________2014

___________________ “___”_______________2014 г. № _________

Протокол № _____ от

«____»____________2014г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА



БИРЮКОВОЙ НАТАЛЬИ АНАТОЛЬЕВНЫ,

1 КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

6 “Б” КЛАСС


















2014-2015 учебный год


Пояснительная записка

Программа разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Конституции Российской Федерации

  • Закона Российской Федерации "Об образовании"

  • Федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 05.03.2004 г. № 1089)

  • Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. № 1312)

  • основного общего учебного плана МБОУ СОШ с.Мокрое


Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений по литературе для 5 – 11 классов / авт.-сост. Г. И. Беленький, Э. А. Красновский, Ю.И. Лыссый, М.А. Снежневская, О.М. Хренова\ под ред. Г. И. Беленького, Ю.И. Лыссого – 5-е изд., испр.. и доп. – М.: «Мнемозина», 2012, в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования по литературе и обязательного минимума содержания учебных программ.


Программа рассчитана на 70 часов ( 2 часа в неделю).


Общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний;

- воспитание гражданственности, патриотизма, интереса и любви к слову.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной. Формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который, в свою очередь, служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.


В круг образовательных задач входит формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать о их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 6 классе это освоение различных жанров фольклора, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать стремлением каждого ученика.

Это стремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, обще- гуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования не­обходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений чита­тельской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром ху­дожественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целост­ное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художест­венный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечаю­щий возрастным особенностям учащегося.


Известно, что школьники 5-6 классов отличаются более сильным воображением, эмоциональной активностью, предметным восприятием, которым характеризуется «наивный реализм», свойственный этому возрасту. В то же время они могут заметить важные для текста художественные особенности, но еще не всегда способны обобщить свои впечатления, объяснить их. Учитель должен открыть им «секреты» автора художественного произведения, помочь осмыслить прочитанное не поверхностно, а глубоко, в меру читательских возможностей шестиклассников. Вводимые на этом этапе чтения базовые понятия необходимы для умения характеризовать конкретный эпизод, фрагмент или небольшой текст в единстве формы и содержания, причем при характеристике текста или комментария произведения равнозначимы как эстетические, так и нравственные аспекты изучаемого литературного источника.

Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев.



Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания худо­жественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

  • целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Учебный предмет «литература» - одна из важнейших частей образовательной области «фи­лология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образова­ния и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскры­вает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функ­ции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произве­дениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистиче­ской грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература форми­руют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразитель­ным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетиче­ское отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действи­тельности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы разных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьников, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков:

- выделение характерных причинно-следственных связей;

- сравнение и сопоставление;

- умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

- составление плана, тезиса, конспекта;

- подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях;

- обогащение словарного запаса;

- владение монологической и диалогической речью.


Содержание тем учебного курса

Введение. Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.

I

Устное народное творчество

Для чтения и изучения:

Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Былина как один из видов УНТ. Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.

Для чтения и бесед:

Былины об Илье Муромце (в пересказе Б.Шергина)

Древнерусская литература

Для чтения и бесед:

Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет» (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-кожемяке, о белгородском киселе).


«Слово о погибели Русской земли».


Для чтения и изучения:

«Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.



Литература ХIХ века

Для чтения в классе:

В.А.Жуковский. И.В. Гёте «Лесной царь» (перевод В.А. Жуковского), Ф.Шиллер «Перчатка» (перевод В.А. Жуковского), «Светлана».


Для чтения и изучения:

Л.Н.Майков. «Емшан».

А.К.Толстой. «Канут». О рифме и строфе.

Понятие о балладе. Связь баллады с УНТ. Особенности балладного сюжета. Роль диалога. Картины природы. Лирико-романтическая окрашенность повествования. Нравственный смысл баллад.

Человек в окружающем мире. Внутренний мир человека


А.С.Пушкин. Широта интересов поэта: историческое пошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в творчестве поэта. Из воспомнинаний писателя Н.Д. Телешова «Памятник Пушкину». Пушкин на юге. Вторая ссылка поэта. Михайловское.


Для чтения и изучения:

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). торжественность поэтической речи.


«Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении. «Зимняя дорога», «Зимний вечер». Зимние мотивы в творчестве поэта.

«Няне». Многогранность чувств, выраженных в стихотворении.


«Дубровский».О романе. Изображение русского барства. Дубров­ский - старший и Троекуров. Столкновение чести, достоинства независимой личности с произволом, деспотизмом, беззаконием, опирающимися на богатство и власть. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям. Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа. «Дубровский» в искусстве.


Для чтения в классе:

Избранные страницы пушкинской поэзии. «Узник», «Цветок», «Туча», «Осень» (отрывок), «Подражание Корану».

Для самостоятельного чтения:

«Барышня-крестьянка», «Выстрел».


Н.М. Языков. Слово о поэте. Песенная поэзия Языкова. «Песня», «Пловец».


М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Жизненные условия, породившие чувства одиночества и грусти поэта. Парус в стихах и рисунках Лермонтова.

Для чтения и изучения:

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть.

«Три пальмы» hello_html_2a705035.gifТема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. аллегорический смысл стихотворения.

Для чтения в классе:

«На севере диком...», «Утес», «Кинжал», «Казачья колыбельная песня».

Трехсложные размеры стиха.


Н.В.Гоголь. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы). Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.

Для чтения и бесед:

«Ночь перед Рождеством».


С.Т.Аксаков. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы. Особенности интонации.

Мотивы родной природы в русской лирике

Для чтения в классе:

В.А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» (фрагмент), «Там небеса, там воды ясны!..»

Н.П.Огарев. «Дорога»

И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»

А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…», «Колодники» А.А.Фет. «Чудная картина…», «Вечер»

И.З.Суриков. «Степь»

А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…»


Тема детства в русской литературе 19 века

А.П.Чехов. Сведения о жизни писателя. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений.

Для чтения и изучения:

«Пересолил», «Толстый и тонкий». Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя. Острота комического сюжета. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Для чтения и бесед:

«Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака», « Хамелеон».


В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Особенности повествования (рассказ от первого лица).

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Самостоятельное чтение: «Слепой музыкант»


Альфонс Доде «Маленький шпион». Сведения о жизни писателя. Трагические последствия необдуманного поступка.


Н.Д.Телешов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и бесед:

«Домой». Мотивы поведения осиротевшего мальчика. Человечность старика-каторжника. Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в рассказе.


Литература ХХ века


А.П.Платонов. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героев. Идея доброты, отзывчивости, взаимопомощи.

Для чтения и бесед:

«Корова».

М.М.Пришвин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей. Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Пейзаж и его роль. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

И.А. Бунин. «Бушует полая вода...», «Все темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет...», «Первый соловей»

И.Северянин «Весенний день»

А.Т. Твардовский «Весенний, утренний, тоненький...»

А.П. Межиров «Летит сосулька из зимы в весну...»


М.М.Зощенко. Сведения о писателе.

Для чтения и бесед:

«Не надо врать», «Бедный Федя». Комическое в рассказах. Вопросы нравственности в рассказах Зощенко. Роль смеха в рассказах.


Ю.М.Нагибин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения: «Старая черепаха». Тема верности и доброты в рассказе.


В.Г.Распутин. Сведения о жизни писателя.

Для чтения и изучения:

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Н. Рубцов «Звезда полей», «Вечерний звон»

Д.Олдридж.

Для чтения и бесед:

«Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Отчуждение Бэна и Деви и путь его преодоления. Смысл названия рассказа.


Для самостоятельного чтения

Н.С. Лесков “Левша”; В. Г. Короленко. Главы из «Истории моего современника» («Раннее детство», «Начало учения», «В уездном городе», «Ученические годы»); А. И.

Свирский. «Рыжик»; А. П. Платонов. «Сухой хлеб», «Корова», «Никита», «Еще мама» и другие рассказы; М. М. Пришвин. Страницы из дневника

«Дорога к другу» (в издании для детей), сб. «В краю дедушки Мазая», рассказы: «Анчар», «Друг человека», «Ужасная встреча», «Предательская колбаса»,

«Вася Веселкин»; В. П. Астафьев. «Васюткино озеро», «Осенние грусти и радости», «Мальчик в белой рубашке» и другие рассказы из книги «Последний

поклон», «Где-то гремит война»; Ю. М. Нагибин. «Зимний дуб», «Комаров», «Мальчики» и другие рассказы; А. Я. Яшин. «Кулик»;

Для самостоятельного чтения



В. К. Арсеньев. «Дерсу Узала»;

A.Р. Беляев. «Голова профессора Доуэля», «Человек-амфибия», «Мистер Смех»;

Кир Булычев. «Девочка с Земли», «Новые приключения Алисы», «Миллион приключений», «Новые подвиги Геракла»;

Б. С. Житков. Сб. «Морские истории», «Рассказы о животных», «Что бывало», «Храбрость»;

Ф. Искандер. Сб. рассказов «Праздник ожидания праздника»;

М. Карим. «Радость нашего дома», «Таганок»;

B. П. Катаев. «Белеет парус одинокий»;

А. И. Куприн. «Изумруд», «Однорукий комендант» и другие рассказы;

А. А. Лиханов. «Последние холода»;

Г. Матевосян. «Чужак»;

Л. Пантелеев. «Ленька Пантелеев»;

М. М. Пришвин. Рассказы и повести в сб. «Моим молодым друзьям»; с лесного берега»; К. М. Станюкович. «Человек за бортом». Б. Н. Полевой. «Повесть о настоящем человеке»;

А. Н. Рыбаков. «Кортик», «Бронзовая птица», «Выстрел»;

Ю. В. Сотник. «На тебя вся надежда», баллады о Робин Гуде (в переводе С. Я. Маршака);

М. А. Гершензон. «Робин Гуд».

Анекдоты о Ходже Насреддине.



ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Э. Рауд. «Нержавеющая сабля»;

Л. Буссенар. «Капитан Сорвиголова»;

Ж. Верн. «Пятнадцатилетний капитан»;

Ч. Диккенс. «Оливер Твист»;

Конан Дойл. «Красным по белому», «Рассказы о Шерлоке Холмсе», «Затерянный мир», «Маракотова бездна»;

Г. Мало. «Без семьи»;

Э. По. «Золотой жук»;

Р. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Сатанинская бутылка» «Вересковый мед»;

А. Линдгрен. «Расмус-бродяга»;

Дж. Лондон. «Зов предков»;

Э. Сетон-Томпсон. «Маленькие дикари»;

М. Твен. «Принц и нищий», «Янки из Коннектикута при дворе короля Артура», «Приключения Гекльберри Финна»;

Р. Киплинг. «Арест лейтенанта Голайтли»;

А. Франс. «Жизнь в цвету» (глава из романа);

Р. Брэдбери. «Ракета».




































Учебно-тематический план


Раздел программы

Ко-во часов

1

Вводный урок

1

2

Устное народное творчество

3

3

Древнерусская литература

3

4

Литература 19 века

40

5

Литература 20 века

15

6

Зарубежная литература

6

7

Защита творческих проектов

2


Итого: 70 часов











































Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе


В результате изучения литературы ученик должен знать:

  • содержание литературных произведений, подлежащих обязательному из учению;

  • наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

  • основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

  • работать с книгой

  • определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • Характеризовать героев изученных произведений и показывать связь этой характеристики с сюжетом произведения, а также с происходящими в нем событиями.

  • Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику и др.

  • Использовать различные формы пересказа (с составлением планов разных типов, с изменением лица рассказчика).

  • Создавать творческие работы, которые связаны с анализом личности героя: письма, дневники, журналы, автобиографии.

  • Отличать стих от прозы, пользуясь сведениями о стихосложении (пять стихотворных размеров силлабо-тонического стихосложения.

  • Привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.

  • Работать со справочными материалами.
















Список литературы и средства обучения


1) Учебник: «Литература». Начальный курс. 6 кл.: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В двух частях. Авторы: О.М.Хренова,

М.А.Снежневская. М.: Мнемозина, 2012

  1. Дидактические материалы по литературе «Читаем, думаем, спорим». Авторы составители: В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин.

  2. Контрольные и проверочные работы по литературе 5-8 класс В.А. Скрипина, 4-е издание, Москва «Дрофа» 2001г.

  3. Рабочая тетрадь по литературе к учебнику -хрестоматии для самостоятельной работы в школе и дома. «Издат-школа» Москва 2000г.

5)Сборники художественной литературы произведений русской и зарубежной литературы.


Методическое пособие для учителя:

1. Егорова, Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 6 класс/ Н.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2009

2. Амбушева, Т.М. Литература. 5-6 классы: конспекты уроков (для работы по всем образовательным программам)/ Т.М.Амбушева, - Волгоград: Учитель,

2009

Дополнительная литература для учителя:

1. Картавцева, М.И. Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы: практическое пособие/ М.И.Картавцева, - ТЦ «Учитель», Воронеж, 2006

2. Цветкова, Г.В. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся/ Г.В.Цветкова, - Волгоград: Учитель, 2011

3. Кривоплясова, М.Е. Средства и приёмы выразительной речи. 5-9 классы: тренинговые задания на уроках/ М.Е.Кривоплясова, - Волгоград: Учитель, 2007

4. Павлова, О.А., Белова, И.В. Работа с текстом на уроках русского языка и литературы: методические материалы/ О.А. Павлова, И.В. Белова, - Белгород:

ИПЦ «ПОЛИТЕРРА», 2008

5. Павлова, О.А. Готовимся к сдаче ЕГЭ по литературе. Комплексный анализ художественного текста: (дидактические материалы)/ О.А.Павлова, -

Белгород: ООО «Логия», 2004

Пособия для учащихся:

1.Альбеткова, Р.И. Учимся читать лирическое произведение/ Р.И.Альбеткова, - М.: Дрофа, 2007.

2. Маранцман, В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 5-6 классов/ В.Г.Маранцман, - СПб.: Просвещение, 2004.

3. Обернихина, Г.А., Соколова, Л.Э. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов/ Г.А.Обернихина, Л.Э.Соколова, - СПб.: Просвещение, 2006.

4. Зуева, Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник/ Т.В. Зуева, - М.: Просвещение, 2005.

5. Шайтанов, И.О., Свердлов, М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы/ И.О.Шайтанов, М.И.Свердлов, -М.: Просвещение, 2006.

6. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006


Оборудование:

Альбомы по литературе для 6 класса.

Комплект портретов русских писателей и писателей XX века.

Диск «Уроки Кирилла и Мефодия Уроки литературы в 6 классе»

Ресурсы

Сайты:

http://it-n.RU (сеть творческих учителей)


ИД «Первое сентября»


http://www.uchportal.ru


http: //www.openclass.ru


http://festival.1september.r













































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН


Наименование раздела, темы

Тип урока

Вид, форма контроля

Дата план

Дата факт



1

Введение.

Человек как главный предмет изображения в художественной литературе. О книге и чтении.



Комбинирован-ный урок

Статья в учебнике, пересказ, сообщение «Любимые книги нашего класса»


03.09


Устное народное творчество ( 2 ч. + 1 р/р.)

2

Устное народное творчество. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Былина как один из видов УНТ.

Для чтения и бесед:

Былины об Илье Муромце (в пересказе Б.Шергина)






Урок- беседа






Устные высказывания уч-ся, пересказ статьи

04.09




3

Особенность построения и язык былин. Былинный стих, гипербола. воплощение в былинном герое мечты народа о защитнике родной земли. беззаветное служение Родине, справедливость и бескорыстие Ильи Муромца.



Урок усвоения нового материала



Выразительное чтение

10.09


4

Р.р. «А из того ли из города...». Создание собственной былины.

Урок развития речи

Письменные сообщения, творческая работа

11.09


Древнерусская литература (3 часа)

5

Древнерусская литература. Письменная литература Древней Руси. Древнерусское летописание.

«Повесть временных лет (сказание о походе Олега на Царьград, о гибели Олега, о мести Ольги, о походах Святослава, о юноше-Кожемяке, о белгородском киселе)





Урок-погружение





Словарная работа, выразительное чтение, пересказ

17.09


6

«Слово о погибели Русской земли».



Урок усвоения нового материала

Выразительное чтение, словарная работа

18.09


7

«Евпатий Коловрат» (из «Повести о разорении Рязани Батыем»). Исторические события, отраженные в повести. Картины разорения Русской земли. прославление патриотического подвига русских воинов. Изображение Евпатия Коловрата как былинного героя. Лиризм повествования, сочувствие рязанцам и русскому воинству.






Урок-анализ





Выборочный пересказ эпизодов, анализ отдельных эпизодов, ответы на проблемные вопросы

24.09


Литература XIX века. Баллады ( 5 ч)

8

Баллады. В.А. Жуковский «Светлана». Связь баллады с УНТ.

Урок-презентация

Рисунки уч-ся, ответить на вопросы, чтение наизусть отрывка

25.09


9

И.В. Гёте «Лесной царь» (перевод В.А. Жуковского), Ф.Шиллер «Перчатка» (перевод В.А. Жуковского)

Урок усвоения нового материала

Устные сообщения, сравнительный анализ

01.10


10

Л.Н. Майков «Емшан» Особенности балладного сюжета. Роль диалога. Картины природы. Лирико-романтическая окрашенность повествования.

Урок-портрет


Сравнительный анализ, отзыв на прочитанную балладу

02.10


11

А.К. Толстой «Канут». Нравственный смысл баллады

Урок творчества

Выразительное чтение наизусть

08.10


12

Урок литературоведения. Строфа.

Урок литературо-ведения.

Подготовить стихотворения для чтения

09.10


А.С. Пушкин ( 8 + 1ч р/р)

13

А.С. Пушкин . Широта интересов поэта: историческое прошлое и современность, отражение внутреннего мира человека в тв-ве поэта. Из воспомнинаний писателя Н.Д. Телешова «Памятник Пушкину». Пушкин на юге. Вторая ссылка поэта. Михайловское.

Избранные страницы пушкинской поэзии. «Узник», «Цветок», «Туча», «Осень» (отрывок), «Подражание Корану».


Урок-презентация

Выразительное чтение

15.10


14

«Песнь о вещем Олеге». Летописный источник «Песни…». Ее балладный характер. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхва). торжественность поэтической речи.


Урок-знакомство

Устные сообщения уч-ся, выразительное чтение наизусть, рисунки

16.10


15

Поэзия А.С. Пушкина. «Зимнее утро». Радостное восприятие жизни. Контрастные картины природы, созвучные настроению человека. Роль эпитетов и сравнений в стихотворении. «Зимняя дорога», «Зимний вечер». Зимние мотивы в творчестве поэта.

«Няне». Многогранность чувств, выраженных в стихотворениях





Интегрированный урок





Творческая работа, выразительное чтение наизусть



22.10


16

«Дубровский». История создания романа.

Урок-открытие

Составление плана статьи,

23.10


17

Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Столкновение чести, достоинства, независимой личности с произволом, деспотизмом. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Урок усвоения нового материала

Ответить на вопросы, составить план, пересказ от 1-го лица

29.10


18

Романтическая история любви Владимира и Маши.

Урок-беседа

Устные сообщения уч-ся, анализ отдельных глав

30.10


19

Мастерство Пушкина в создании ярких характеров героев, пейзажа, в воспроизведении быта и нравов, в построении романа. «Дубровский» в искусстве.


Урок-фильм, просмотр эпизодов фильма


Написать небольшой отзыв о романе, нарисовать рисунок

12.11


20

Р.р. Сочинение по роману А.С. Пушкина «Дубровский»

Урок развития речи

сочинение

13.11


21

Внеклассное чтение. «Повести Белкина»

«Выстрел», «Барышня-крестьянка

Урок-обобщение

Устные выступления уч-ся, пересказы, выставка рисунков

19.11


22

Н.М. Языков. Слово о поэте. Песенная поэзия Языкова. «Песня», «Пловец».


урок-знакомство

Выразительное чтение наизусть

20.11


М.Ю. Лермонтов (4 ч)

23

М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

hello_html_2a705035.gif

Виртуальная экскурсии в Тарханы.

Сообщения уч-ся, чтение наизусть любимых стихотворений поэта

26.11


24

«Парус». Обобщенный смысл стихотворения. Сложность переживаний поэта: мятежность, жажда деятельности, одиночество, грусть.«Парус» в стихах и рисунках Лермонтова. Тема одиночества как источник поэтического вдохновения




урок-размышления





Выразительное чтение наизусть, рисунки, ответы на проблемные вопросы

27.11


25

«Три пальмы» Тема красоты, гармонии и дисгармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. аллегорический смысл стихотворения.

«На севере диком...», «Утес», «Кинжал», «Казачья колыбельная песня».



урок-анализ

Устные выступления, рисунки, творческие работы, выразительное чтение наизусть

03.12


26

Трехсложные размеры стиха.

Урок усвоения новых знаний

Практическая работа

04.12


Н.В. Гоголь ( 4 часа)

27

Н.В. Гоголь. Сведения о жизни писателя



Урок-презентация

Сообщения уч-ся, литературная газета по творчеству Н.В. Гоголя

10.12


28

«Майская ночь, или Утопленница». Сказочная повесть. Поэтизация чистой, светлой любви. Ироническое изображение «власти» (пана головы).




Комбинирован-ный урок


Чтение по ролям эпизодов, ответы на проблемные вопросы, выборочный пересказ

11.12


29

«Знаете ли вы украинскую ночь?» Яркие, проникнутые радостным чувством картины народной жизни и украинской природы.



урок-погружение

Творческая работа, сообщения уч-ся о народных поверьях, быте украинского народа.

17.12


30

Внеклассное чтение. Читать и видеть. «Ночь перед Рождеством»

Урок-беседа

Рисунки уч-ся, ответы на вопросы, пересказ

18.12


31

С.Т. Аксаков Сведения о жизни писателя

Урок-знакомство

Ответы на проблемные вопросы

24.12


32

«Очерк зимнего дня». Наблюдательность писателя, знание русской деревенской жизни, тонкое чувство природы.

Урок-погружение

Устные сообщения уч-ся , пересказ, составление плана

25.12


33

Р.р. Пишем очерк «Как сердцу высказать себя?»

Урок развития речи

Творческая работа

14.01


Мотивы родной природы в русской лирике (2 часа)

34

В.А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» (фрагмент), «Там небеса, там воды ясны!..» Н.П.Огарев. «Дорога»

И.С.Никитин. «Ярко звезд мерцанье…»

Урок поэзии

Выразительное чтение наизусть, визуализация произведений

15.01


35

А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…», «Колокольчики мои…», «Колодники» А.А.Фет. «Чудная картина…», «Вечер»

И.З.Суриков. «Степь»

А.Н.Плещеев. «Отдохну-ка, сяду у лесной опушки…»


Урок поэзии


Выразительное чтение наизусть,

литературная викторина

21.01


А.П. Чехов ( 4 часа + 1ч р/р)

36

А.П. Чехов. Детские и юношеские впечатления как источник ранних произведений писателя

Урок- заочная экскурсия

Статья в учебнике, дополнительный материал

22.01


37-38

Рассказы Чехова. «Пересолил», «Толстый и тонкий». Юмор и сатира как две разновидности комического изображения жизни. Приемы создания комического эффекта в чеховских рассказах. Роль портрета, пейзажа, диалога, внутреннего монолога в обрисовке героя.

Урок-театрализованное представление

Чтение подготовленных сценок из произведений А.П. Чехова

28.01

29.01


39

Внеклассное чтение:

«Смерть чиновника», «Лошадиная фамилия», «Хирургия», «С женой поссорился», «Дорогая собака», « Хамелеон». Острота комического сюжета. Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.




Урок внеклассного чтения

Пересказ, анализ произведений, выявление авторской позиции

04.02


40

Сочиняем юмористический рассказ

Урок-мастерская

Творческая работа

05.02


В.Г. Короленко (4 часа + 1 ч р/р)

41

В.Г.Короленко. Краткий рассказ о писателе.




урок-знакомство

Чтение статьи учебника, выборочный пересказ, составление плана

11.02


42

«В дурном обществе».

Особенности повествования (рассказ от первого лица). Сочувственное отношение писателя к людям «подземелья», сохранившим человеческое достоинство и гордость. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести.



Комбинирован-ный урок



Выразительное чтение, пересказ, составление плана повествования

12.02


43

Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций.


Урок-беседа

Характеристика героев, пересказ, ответы на проблемные вопросы

18.02


44

Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Самостоятельное чтение: «Слепой музыкант»

Урок усвоения новых знаний

Конспект, самостоятельная работа

19.02


45

Р.р. Сочинение по повести В.Г. Короленко «Дети подземелья». Сравнительная характеристика героев

Урок развития речи

Сравнительная характеристика героев

25.02


46

Н.Д. Телешов «Домой». Изображение трагической участи и нищеты народа. Роль пейзажа в рассказе

Урок-беседа

Устные выступления уч-ся, ответить на вопросы

26.02


47

Внеклассное чтение. Н.С. Лесков. Рассказ «Левша» Русский характер в рассказе. Талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа.

Урок внеклассного чтения

Беседа, ответы на проблемные вопросы, составление коллажа

04.03


Литература ХХ века



48-49

А. Платонов. «Песчаная учительница». Труд как нравственная основа жизни героев. Идея доброты, отзывчивости, взаимопомощи.



Урок-презентация



Выразительное чтение, ответы на вопросы


05.03

11.03


50-51

Альфонс Доде «Маленький шпион»

Урок-размышление

Пересказ, план рассказа, ответы на проблемные вопросы

12.03

18.03


М.М. Пришвин ( 4 часа)

52

М.М. Пришвин.

Сведения о жизни писателя.



Урок-знакомство

Чтение статьи учебника, пересказ, план.

19.03


53

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Труд в жизни детей.

Комбинирован-ный урок


Сравнительная характеристика главных героев, словарная работа

01.04


54

Значение истории Травки для понимания идеи повести. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Пейзаж и его роль.

Урок-анализ

Выборочный пересказ, сообщения уч-ся о жизни и повадках животных, которых встретили в лесу дети

02.04


55

Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения. Жанр сказки-были.

Повторительно-обобщающий урок

Заполнить таблицу

«Сказочное и реалистичное в произведении «Кладовая солнца»

08.04


56

«В чем правда жизни?»

Урок развития речи

сочинение-рассуждение

09.04


Поэтические страницы


57-58

«Весна идёт!»

И.А. Бунин. «Бушует полая вода...», «Все темней и кудрявей берёзовый лес зеленеет...», «Первый соловей»

И.Северянин «Весенний день»

А.Т. Твардовский «Весенний, утренний, тоненький...»

А.П. Межиров «Летит сосулька из зимы в весну...»







Урок поэзии






Чтение наизусть, визуализация произведений

15.04

16.04


59

М.М. Зощенко. «Не надо врать!», «Бедный Федя». Комическое в рассказах. Вопросы нравственности в рассказах Зощенко.

Урок- беседа

Ответы на вопросы, письменные сообщения

22.04


60

Ю.М. Нагибин «Старая черепаха». Тема верности и доброты в рассказе.

Урок-размышление

Творческая работа

23.04


61

В.Г. Распутин . Сведения о жизни писателя.

урок-презентация

Устные сообщения уч-ся о жизни и творчестве писателя

29.04


62

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою.




Урок- беседа

Выборочный пересказ от лица героя, письменные сообщения, анализ текста. Знать

теорию литературы: Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

30.04


63

Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Педсовет: «Почему уехала Лидия Михайловна?»

Творческая работа

06.05


64

Творчество Н. Рубцова «Звезда полей», «Вечерний звон»

Урок-презентация

Выразительное чтение наизусть

07.05


Зарубежная литература (4 часа)

65

Д. Олдридж «Последний дюйм». Исключительные обстоятельства, в которых испытываются мужество, воля, упорство, жизнестойкость героев. Смысл названия рассказа.

Урок-беседа

Устные и письменные сообщения уч-ся

13.05


66

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Тема дружбы и мечты.

урок-инсценировка

Выразительное чтение отдельных эпизодов

14.05


67

О. Генри Рассказ «Дары волхвов». Любовь как дар: жертвенная сущность любви.

урок-презентация

Беседа по проблемным вопросам

20.05


68

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе. Характер как двигатель сюжета.

урок-беседа

Тест, рисунки

21.05


69-70

Защита проекта «Нравственная ответственность человека. Пора взросления».

Урок-защита проектов

Устные и письменные сообщения уч-ся, презентации

27.05

28.05



Итого: 70 часов







Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.08.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров215
Номер материала ДA-019185
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх