Рабочая программа по литературе по УМК Беленького Г.И., 11 класс

 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ, 11класс

 (базовый уровень)

Учитель русского языка и литературы  Ардашова Татьяна Юльевна

  Пояснительная записка.

   Данная рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

-  Федеральный закон от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ (ред. От 32.12.2014 г. «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 6 апреля 2015 г.), 

- Федеральный  государственный стандарт основного общего образования 2004 г.,

- Образовательная программа основного общего образования  ОО,

-  примерная программа среднего общего образования по литературе,

- программа для общеобразовательных учреждений по литературе. Беленький Г.И. – Мнемозина, 2012

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 (ред.08.06.2015 г.) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

  Литература – базовая учебная дисциплина. Курс литературы в старшей школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Цель литературного образования – приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, развить способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников.

Данная цель достигается через реализацию следующих задач:

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

-  развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Общая характеристика курса

            Курс  10 - 11 класса базируется на историко-литературной основе – главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития с обзором творческого пути писателей, выявление общественного и литературного значения произведений и важнейших фактов литературного процесса, в частности особенностей литературных направлений. Чтение и связанная с ним работа по интерпретации художественных произведений – основа изучения литературы в школе. 

            Средством достижения целей и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, поэтому особое место при изучении литературы в старшей школе отводится теории литературы.   

            Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы. Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи. Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. 

 Содержание курса  реализуется следующими видами усложняющейся учебной деятельности:

- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста, заучивание наизусть;

- репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);

- продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование;

- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;

- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.

 Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система.  Формы обучения: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - исследование,  урок-практикум, урок развития речи. 

Использование педагогических технологий на уроках литературы одно из условий обеспечения современного качества образования. В 11 классе преимущество отдается предметно - ориентированный технологии обучения: технология дифференцированного обучения, причем дифференциация осуществляется не за счет того, что одним ученикам дают меньший объем материала, а другим больший, а  по пути разнообразия заданий.

          Методы и приёмы  обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос; 

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание  творческих работ);

 - написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

 - подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

            Виды деятельности учащихся на уроке:

-       поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

-       сравнение, сопоставление, классификация;

-       самостоятельное выполнение различных творческих работ;

-       способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

-       осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

-       владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

-       составление плана, тезисов, конспекта;

-       подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

-       использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

-       работа с учебно-научными текстами, справочной литературой  и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы,  ресурсы Интернета.

Виды контроля:

-       промежуточный: пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть), развёрнутый ответ на вопрос, викторины, тесты, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика героя, конспектирование (лекции учителя, статьи учебника), подбор необходимой информации для сообщений на литературную или историко-культурную темы, презентация проектов

-       итоговый: анализ стихотворения, письменный развёрнутый ответ на проблемный вопрос

            Основными формами контроля являются:

-       -сочинения разных жанров;

-       -анализ произведения, анализ эпизода, лирического произведения;

-       -тестирование

-       подготовка и защита рефератов,

-       проверочная работа с выборочным ответом,

-       комплексный анализ текста,

-       публичное выступление по общественно-важным проблемам,

-       зачётная система по некоторым темам курса,

-       классное и домашнее сочинение по изученному произведению,

-       устное высказывание на заданную тему,

-       ответ на проблемный вопрос.

Типы уроков литературы.

­    Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные, обобщающие уроки.

­   Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретико-литературных понятий, изучение литературно-критических статей

­   Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям

­   Уроки внеклассного чтения.

Место учебного предмета

            Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит  102 часа (3 часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 11 классе.  

Возрастные особенности обучающихся

Психологические особенности старшего школьника: во-первых, профессиональное и личностное самоопределение. Поэтому при разработке практических заданий следует предусмотреть различные варианты выполнение заданий, которые будут учитывать это. Во-вторых, определение жизненного пути, внутреннего отношения к себе и другим: задания курса  старшей школы по русскому языку как раз нацелены на это. Ведущая деятельность: профессионально-учебная деятельность, освоение профессиональных знаний, умений.   

Требования к уровню подготовки выпускников

         В результате изучения литературы на базовом  уровне ученик должен

знать/понимать

-        образную природу словесного искусства;

-        содержание изученных литературных произведений;

-        основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;

-       основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;

-       основные теоретико-литературные понятия;

уметь

-       воспроизводить содержание литературного произведения;

-       анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-       соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

-       соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

-       определять род и жанр  литературного произведения;

-       сопоставлять литературные произведения;

-       выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

-       выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-       аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-       писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-       создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-       участия в диалоге или дискуссии;

-       самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

-       определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

-       определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Основные теоретико-литературные понятия:

-               Художественная литература как искусство слова.

-               Художественный образ. Художественное время и пространство.

-               Содержание и форма. Поэтика.

-               Авторский замысел и его воплощение. Художественный вымысел. Фантастика.

-               Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, символизм. Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

-               Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман-эпопея, роман, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада, песня; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

-               Авторская позиция. Пафос. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Фабула. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

-               Речевая характеристика героя: диалог, монолог, внутренняя речь. Сказ.

-               Деталь. Символ. Подтекст.

-               Психологизм. Народность. Историзм.

-               Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

-               Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Звукопись: аллитерация, ассонанс.

-               Гипербола. Аллегория.

-               Стиль.

-               Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Дольник. Акцентный стих. Белый стих. Верлибр. Ритм. Рифма. Строфа.

-               Литературная критика.

Содержание учебного курса

            А. П. Чехов. Жизнь и творчество. «Студент», «Ионыч», «Дама с собачкой»

Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов. Традиция русской классической литературы в решении темы «маленького человека» и ее отражение в прозе Чехова. Тема пошлости и неизменности жизни. Проблема ответственности человека за свою судьбу. Утверждение красоты человеческих чувств и отношений, творческого труда как основы подлинной жизни. Тема любви в чеховской прозе.

Комедия «Вишневый сад». Особенности сюжета и конфликта пьесы. Система образов. Символический смысл образа вишневого сада. Тема прошлого, настоящего и будущего России в пьесе. Раневская и Гаев как представители уходящего в прошлое усадебного быта. Образ Лопахина, Пети Трофимова и Ани. Тип героя-"недотепы". Образы слуг (Яша, Дуняша, Фирс). Роль авторских ремарок в пьесе. Смысл финала. Особенности чеховского диалога. Символический подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Новаторство Чехова-драматурга. Значение творческого наследия Чехова для мировой литературы и театра.

Обзор русской литературы первой половины ХХ века

Традиции и новаторство в литературе рубежа Х1Х-ХХ вв. Реализм и мо­дернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в рус­ской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи. Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Совет­ская литература и литература русской эмиграции. "Социалистический реализм».  Художественная объективность и тенденциозность в освещении истори­ческих событий. Проблема "художник и власть".

Обзор русской поэзии конца  19 – начала 20 вв. Символизм как литературное направление начала XX века.

        В. Я. Брюсов. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гун­ны» (возможен выбор трех других стихотворений). Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

        К.Д.Бальмонт. Жизнь и творчество (обзор).  Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени», «Я в этот мир пришёл, чтоб видеть Солнце…», «Безглагольность».

Акмеизм как литературное направление начала XX века.  Общая характеристика

Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (возможен выбор трех других стихотворений).Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая тради­ция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастиче­ское и прозаическое в поэзии Гумилева.

Футуризм как литературное направление начала XX века.  Общая характеристика

        И. Северянин. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин...»), «Двусмысленная слава» (возможен выбор трех других сти­хотворений). Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, ори­гинальность его словотворчества.

        А. А. Блок. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, ап­тека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге» (указанные стихотво­рения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Фабрика», «Вхожу я в темные храмы...», «О добле­стях, о подвигах, о славе...», «О, я хочу безумно жить...», «Скифы» (возмо­жен выбор других стихотворений).Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его сти­хотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы "страшного мира". Соот­ношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле "На поле Куликовом" и стихотворении "Скифы". Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий револю­ции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интона­ции, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность фи­нала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

        И. А. Бунин. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Вечер», «Не устану воспевать вас, звезды!..», «По­следний шмель», «Седое небо надо мной...», «Слово» (возможен выбор других стихотворений). Философичность и тонкий лиризм лирики Бунина. Пейзажная лирика по­эта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки» (произведения обязательны для изучения). Рассказы о любви: «Лёгкое дыхание», «Митина любовь»

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. " Исследование национального характера. "Вечные темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Со­отношение текста и подтекста. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

            А. И. Куприн.  Жизнь и творчество (обзор).  Повесть «Гранатовый браслет», «Олеся» (возможен выбор другого произведе­ния). Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Мотив пробуждения души в прозе Куприна. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство  психологического  анализа.  Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

            М. Горький. Жизнь и творчество. «Старуха Изергиль» (возможен выбор другого произведения). Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение ро­мантического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа

 Пьеса «На дне». Сотрудничество писателя с Художественным театром. "На дне" как соци­ально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ноч­лежки. Лука и Сатин, философский спор о человеке. Три правды в пьесе.  Проблема счастья. Особенности композиции пьесы. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга.  

            В. В. Маяковский. Жизнь и творчество. Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и не­множко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся» (указан­ные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспек­тором о поэзии», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности люб­ви», «Письмо Татьяне Яковлевой» (возможен выбор других стихотво­рений). Маяковский и футуризм. Дух бунтарства и эпатажа в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Мая­ковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского в произведениях «Хорошо», «Клоп», «Баня» (по выбору)

С. А. Есенин. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ...», «Не жа­лею, не зову, не плачу...», «Русь Советская» (указанные стихотворения яв­ляются обязательными для изучения).

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом...», «Неуютная жидкая лунность...»(возможен выбор других стихотворений). Традиции А. С. Пушкина и А. В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есе­нина.

Поэма «Анна Снегина»

            О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Я вернулся в мой город, зна­комый до слез...» (указанные стихотворения являются обязательными для изу­чения). Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia», (возможен выбор других стихотворений). Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

М. И. Цветаева. Жизнь и творчество (обзор).Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое - птица в руке...»), «Кто создан из камня, кто создан из глины...», «Тоска по родине! Давно...» (указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Идешь, на меня похожий, «Куст» (возможен выбор других стихотворений). Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и лите­ратурные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие по­этического стиля.

            А. А. Ахматова. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под тем­ной вуалью...», «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утешно...», «Родная земля» (указанные стихотворения являются обяза­тельными для изучения).

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить...»,  «Бывает так: какая-то истома...» (возможен выбор других стихотворений). Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Те­мы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литератур­ные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием». История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. По­беда исторической памяти над забвением как основной пафос «Реквиема». Осо­бенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

 Б. Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определе­ние поэзии», «Во всем мне хочется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь»

(указанные стихотворения являются обязательными для изучения). Стихотворения: «Снег идет», «Быть знамени­тым некрасиво...» (возможен выбор других стихотворений).

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте по­этического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Слож­ность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).История создания и публикации романа. Цикл "Стихотворения Юрия Живаго" и его связь с общей проблематикой романа.

М. А. Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита».

Особенность жанра (сочетание реальности и фантастики; трагизм, сатира, лиризм). Оригинальная философская трактовка библейского сюжета. Проблемы творчества и судьбы художника. Тема совести. Трагическая любовь героев в конфликте с окружающей пошлостью.

Роман «Белая гвардия» (обзор)

 А. П. Платонов. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Сокровенный человек». Значение образа.Трагическое и смешное в повести. Самобытность языка.

М. А. Шолохов. Жизнь и творчество. Роман-эпопея «Тихий Дон».

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разруше­ния семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Жен­ские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное свое­образие романа. Язык прозы Шолохова. Традиции классической литературы XIX века в романе.

 Литература социалистического реализма.

Литература второй половины XX века.

Тема Великой Отечественной войны в произведениях советских писателей.

Продолжение традиций классической литературы в изображение событий войны. Война и духовная жизнь общества. Патриотические мотивы и сила народного чувства  в лирике военных лет. Человек на войне и правда о нём. Осмысление подвига и трагедии народа.

К.М.Симонов «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины…», «Жди меня и я вернусь». А.А.Сурков «Бьётся в тесной печурке огонь»

            В.В.Быков Повесть «Сотников»    

            Н.А.Заболоцкий Жизнь и творчество. Философичность лирики, поэзия мысли «Я не ищу гармонии в природе», «Старая актриса», «некрасивая девочка»  

А. Т. Твардовский. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери», «Я знаю: никакой моей вины...» (указанные стихотворения являют­ся обязательными для изучения). Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О су­щем», «В чем хочешь человечество вини...» (возможен выбор других сти­хотворений). Исповедальный характер лирики Твардовского.    Служение народу как

ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского.  

В. Т. Шаламов. Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Последний бой майора Пугачёва», «Последний замер», «Шоковая терапия» (возможен выбор другого рассказа).

История создания книги "Колымских рассказов". Своеобразие раскрытия "лагерной" темы. Характер повествования.

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Один день Ивана Денисовича». Своеобразие раскрытия "лагерной" темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

Литература последних десятилетий XX века

Н. М. Рубцов. Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

Авторская песня В.Высоцкий. Б.Окуджава

В.М.Шукшин. Рассказы разных лет

В. Г. Распутин. Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Прощание с Матерой»

Драматургия второй половины 20 века. В. А. В. Вампилов. Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Старший сын». Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Стечение обстоятельств в пьесе.

            Литература конца XX – начала XXI века.  Основные тенденции современного литературного процесса. Постмо­дернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получив­шие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

            Обзор зарубежной литературы 20 века

Б. Шоу: «Дом, где разбиваются сердца», А.Камю: «Посторонний», Ф.Гарсия Лорка, Э. Хемингуэль «Старик и море», Г.  Белль «Глазами клоуна»  

Учебно-методическое оснащение учебного процесса

1.      Литература. 10 класс: учебник для общеобразоват. Учреждений (базовый уровень. В 2 ч. / Ю.И. Лыссый, Г.И. Беленький, Л. Б. Воронин – М., «Мнемозина»,2013).                                                                                             Беленький Г.И. Программа для общеобразовательных учреждений. – Мнемозина, 2009

2.      Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009

3. Иванова Е.В. Анализ произведений русской литературы ХХ века: 11 класс / Е.В. Иванова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
4. Литература. 9 – 11 классы: викторины / авт.-сост. Н. Ф. Ромашина. – Волгоград: Учитель, 2008.
5. Наборы репродукций: художники 20  века (русские, французские)
6. Демонстрационный материал:

 - по творчеству М.Шолохова,

- по творчеству В.В.Маяковского,

- по творчеству М.Горького,

- по творчеству С.А.Есенина,

- по творчеству А.П. Чехова.

      7. Раздаточный демонстрационный материал по литературе для 11кл.:

- Гражданская война,

- Великая Отечественная война.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока	Тема	Кол-во часов	Виды учебной деятельности	Виды контроля	Дата план.	Дата факт.
1	Русская литература XX века в контексте отечественной истории.	1	Составление плана  статьи учебника.	Конспект	02.09
2	А.П. Чехов. Жизнь и творчества	1	Устный рассказ о писателе	Сообщения по биографии	03.09
3	Художественное своеобразие рассказов А.П.Чехова.	1	Интерпретация рассказа: раскрытие  проблемы  истинных и ложных ценностей в рассказах Чехова, выявление роли детали в характеристике персонажей, в содержании произведений.	Беседа, ответы на вопросы учебника	04.09
4	Пьеса «Вишневый сад» - сложность и неоднозначность отношений между героями.	1	Анализ и интерпретация  литературного  произведения; анализ эпизода (его роль в пьесе)	Лекция, беседа, работа с книгой	08.09
5	Основа драматического конфликта в пьесе	1	Определение жанрового своеобразия, основного конфликта, принципов группировки действующих лиц, средств характеристики персонажей	Беседа, ответы на вопросы учебника	09.09
6	Россия рубежа XIX-XX веков. Историко-культурная ситуация.	1	Составление конспекта лекции учителя	Конспект	10.09
7	Литературные течения конца 19 века-начала 20 века	1	Составление плана  статьи учебника	Конспект	11.09
8	Символизм. Основные темы и идеи лирики  К.Д. Бальмонта, И.Ф. Анненского	1	Соотношение изучаемого произведения с литературным направлением эпохи; выделение черт литературного направления и течения при анализе произведения, выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.	Конспект	15.09
9	Основные темы и мотивы поэзии Валерия Брюсова-основоположника символизма в русской литературе	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотношение изучаемого произведения с литературным направлением эпохи; выделение черт литературного направления и течения при анализе произведения. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному	Комментированное  чтение  текста Чтение наизусть	16.09
10 11	Акмеизм. Н.С.Гумилев. Основные темы и идеи  лирики	2		Сообщение по биографии. Чтение наизусть	17.09 22.09
12	А.А. Блок. Очерк жизни и творчества.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Соотношение изучаемого произведения с литературным направлением эпохи; выделение черт литературного направления и течения при анализе произведения. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.	Сообщение по биографии	23.09
13 14	Романтический  мир А.Блока.	2		Комментированное  чтение  текста. Чтение наизусть	24.09.
15	Тема города в лирике Блока	1			25.09
16 17	Тема Родины в лирике Блока	2		Комментированное  чтение  текста. Чтение наизусть
18	Поэма « Двенадцать»: сюжет, образы, символизм	1		Комментированное  чтение  текста
19	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению  по творчеству А. Блока.	1	Составление плана сочинения и отбор литературного материала в соответствии с выбранной темой	Сочинение
20	И.А.Бунин. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы лирики. Власть прошлого в рассказе И.А.Бунина «Антоновские яблоки».	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительное чтение фрагментов.  Различные виды пересказов.	Сообщение по биографии
21	Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе «Господин из Сан-Франциско».	1	Составление плана устного рассказа о герое. Соотношение изучаемого произведения с литературным направлением эпохи; выражение личного отношения к прочитанному	Ответить на проблемный вопрос: « В чем смысл жизни по Бунину?»
22	Рассказы И.А.Бунина о любви	1	Анализ различных форм выражения авторской позиции	Ответить на проблемный вопрос: « Как Бунин изображает любовь героев?»
23	А.И.Куприн. Жизнь и творчество.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета	Сообщение по биографии
24	Талант любви в рассказе                 А.И Куприна «Гранатовый браслет».	1	Определение жанрового своеобразия, основного конфликта, принципов группировки действующих лиц, средств характеристики персонажей	Ответить на проблемный вопрос: « Как Куприн изображает любовь героев?»
25 26	Зарубежная литература. Б.Шоу «Дом, где разбиваются сердца» А.Камю. «Посторонний»	1	Анализ  произведения в единстве содержания и формы; составление плана собственного высказывания	Сообщение на основе прочитанного
27	Р.р. Рецензия на прочитанное произведение	1	Составление плана сочинения и отбор литературного материала в соответствии с выбранной темой	Сочинение
28	Литература 20-ых годов	1	Составление конспекта лекции учителя	Конспект
29	Футуризм. Эгофутуризм Игоря Северянина.	1	Устный рассказ о писателе.  Соотношение изучаемого произведения с литературным направлением эпохи; выделение черт литературного направления и течения при анализе произведения,   выражение личного отношения к прочитанному
30	Очерк жизни и творчества В.В.Маяковского.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов	Сообщение по биографии
31	Раннее творчество В.В.Маяковского	1	Соотношение изучаемого произведения с литературным направлением эпохи;  выделение черт литературного направления и течения при анализе произведения. Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному.	Анализ стихотворения
32	Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского	1
33	Любовная лирика в творчестве Маяковского	1
34	Сатирические произведения Маяковского В. В.	1		Выразительное чтение
35	М.И Цветаева. Сведения о жизни и творчестве. Своеобразие поэтического стиля М. Цветаевой	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.	Сообщение по биографии
36	Любовная лирика М.Цветаевой и Ф. Гарсии Лорки	1	Анализ стихотворения, выражение личного отношения к прочитанному	Анализ стихотворения
37	Тема поэта и поэзии в лирике М.Цветаевой	1		Выразительное чтение
38	М. Горький. Очерк жизни и творчества писателя.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета	Сообщение
39	Романтизм ранних рассказов М. Горького. «Старуха Изергиль».	1	Анализ произведения в единстве содержания и формы; составление плана собственного высказывания; выражение личного отношения к прочитанному	Фронтальный  опрос по содержанию
40	Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Образы ночлежников.	1	Анализ произведения в единстве содержания и формы: определение жанрового своеобразия, основного конфликта, принципов группировки действующих лиц, средств характеристики персонажей, проблематики произведения; анализ системы образов произведения	Работа с текстом Работа в группе по ?:  1) Как изображается место действия в пьесе? 2) Какие соц. слои общества представлены в пьесе 3) Каков конфликт?
41	Спор о правде в пьесе «На дне». Правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин).	1
42	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству М. Горького	1	Осмысление темы, полное ее раскрытие	Сочинение
43	Зачет по творчеству М.Горького	1	Самостоятельный поиск материалов пол вопросам с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета
44	С.А. Есенин. Очерк жизни и творчества поэта.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.	Сообщение по биографии
45 46	Тема родины и природы в лирике Есенина.	2	Анализ произведения в единстве содержания и формы; составление плана собственного высказывания. Интерпретирование стихотворения. Выразительное чтение	Чтение наизусть
47 48	Женские образы в лирике С.Есенина.	2		Чтение наизусть
49	Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта.	1		Выразительное чтение, анализ стихотворения
50	Судьба человека и родины в поэме «Анна Снегина».	1	Определение жанрового своеобразия, основного конфликта, принципов группировки действующих лиц, средств характеристики персонажей	Беседа по вопросам учебника
51	Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С.Есенина	1	Составление плана сочинения и отбор литературного материала в соответствии с выбранной темой	Сочинение
52 53	Тема литературы и гражданской войны в литературе 20-х годов	2	Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученных литературных произведений	Самостоятельная работа по анализу произведения, подготовка сообщения
54	Литература 30-ых годов	1	Конспект лекции учителя	Конспект
55	Жизнь и творчество А.А. Ахматовой. Художественное своеобразие лирики.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём	Сообщение
56	Тема поэта и поэзии в лирике Ахматовой А.А.	1	Анализ произведения в единстве содержания и формы; составление плана собственного высказывания. Интерпретирование стихотворения. Выразительное чтение	Индивидуальные задания: - какие мотивы произведения являются основными? - в чем гражданское мужество поэта?
57	Тема родины в творчестве Ахматовой А.А.	1
58	Тема народного страдания и скорби в поэме Ахматовой А.А. «Реквием».	1	Раскрытие конкретно-историческое и общечеловеческое содержание данного литературного произведения:  смысл названия произведения, центральные образы, проблематика: комментированное чтение
59	О.Э Мандельштам. Сведения о жизни и творчестве. Поэтический мир	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Интерпретирование стихотворения.	Сообщение
60	Сатирические произведения М.Зощенко	1	Раскрытие конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений	Индивидуальные задания по анализу рассказа
61	М.А.Булгаков. Жизнь и творчество.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.	Сообщение
62	Роман «Мастер и Маргарита». Похождения Волонда и его свиты	1	Раскрытие конкретно-историческое и общечеловеческое содержания данного литературного произведения:  смысл названия произведения, центральные образы, проблематика	Пересказ эпизодов романа
63	Литературный мир на страницах романа	1
64	Изображение любви как высшей духовной ценности.	1
65	Ершалаимские главы	1
66	Проблема света и покоя в романе	1
67	Р.р. Изложение с элементами сочинения «Сон прокуратора» (по роману М. Булгакова)	1	Создание собственного текста
68	Очерк жизни и творчества А.П.Платонова.  «Сокровенный человек». Образ созерцателя и философа, принадлежащего рабочей среде.	1	Устный рассказ о писателе Раскрытие конкретно-историческое и общечеловеческое содержания данного литературного произведения:  смысл названия произведения, центральные образы, проблематика	Конспект статьи учебника
69	М.А. Шолохов. Жизнь и творчество.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов	Сообщение
70 71	Роман-эпопея Шолохова «Тихий Дон». Картины жизни донских казаков.	2	Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученного литературного произведения. Определение жанрового своеобразия, основного конфликта, принципов группировки действующих лиц, средств характеристики персонажей. Аргументированное формулирование своего отношения к прочитанному произведению. Выразительное чтение фрагментов.  Различные виды пересказов	Пересказ эпизодов романа. Ответы на вопросы учебника
72	«Чудовищная нелепица войны» в изображении Шолохова.	1
73	Пути исканий Григория Мелехова.	1
74	Женские образы романа	1
75	Зачет по творчеству Шолохова М.А.	1
76	Э. Хемингуэль «Старик и море»	1	Анализ  произведения в единстве содержания и формы;  составление плана собственного высказывания	Самостоятельная работа по анализу произведения
77	Б.Л. Пастернак. Личность поэта и особенности его художественного мира	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов	Конспект статьи учебника
78	Роман «Доктор Живаго» - размышление о России, судьбе интеллигенции	1	Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученного литературного произведения
79	Р.р. Подготовка  к домашнему сочинению «Тема гражданской войны в русской литературе 20 века»	1	Составление плана сочинения и отбор литературного материала в соответствии с выбранной темой	Сочинение
80	Поэзия периода Великой Отечественной войны	1	Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученного литературного произведения Аргументированное формулирование своего отношения к прочитанному произведению	Чтение наизусть
81	Тема нравственного выбора в повести В.Быкова «Сотников»			Пересказ, составление плана анализа героя
82	Новое осмысление военной темы в литературе 50 – 90-х годов (В. Кондратьев «Сашка»)	1
83	Новое осмысление военной темы в литературе 50 – 90-х годов. ( К. Воробьев «Убиты под Москвой»)	1
84	Г.Белль: «Глазами клоуна»	1	Анализ  произведения в единстве содержания и формы; составление плана собственного высказывания
85	А. Т. Твардовский. Жизнь и  творчество. Глубокое чувство ответственности за жизнь и страдания окружающих.	1	Устный рассказ о писателе	Сообщение
86	А.И. Солженицын. Очерк жизни и творчества.	1	Устный рассказ о писателе	Сообщение
87	Русский национальный характер в повести  «Один день Ивана Денисовича».	1	Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученного литературного произведения	Фронтальный опрос
88	В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. «Колымские рассказы».	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов	Анализ рассказа
89	В. Набоков. Сведения о жизни писателя. Основная тема и идея романа «Машенька»	1	Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученного литературного произведения	Сообщение
90	Г.В.Иванов. Основные темы и идеи лирики	1	Раскрытие конкретно-исторического и общечеловеческого содержания изученного литературного произведения
91	В.М. Шукшин. Сведения о жизни и творчестве. Деревня второй половины XX века в рассказах В. М. Шукшина.	1	Устный рассказ о писателе на основе самостоятельного поиска материалов о нём с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Аргументированное формулирование своего отношения к прочитанному произведению.	Сообщение
92	Белов В.»Привычное дело»	1	Аргументированное формулирование своего отношения к прочитанному произведению
93	Экологическая тема в русской литературе 20 века	1	Аргументированное формулирование своего отношения к прочитанному произведению
94	В.Г. Распутин. Повесть «Прощание с Матерой». Тема памяти и преемственности поколений.	1	Раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений
95 96	Взаимоотношения человека и природы в произведениях В.Астафьева	2	Аргументированное формулирование своего отношения к прочитанному произведению
97	Поэзия второй половины 20 века. Особенности развития	1	Анализ  произведения в единстве содержания и формы; составление плана собственного высказывания	Индивидуальные сообщения
98	Авторская песня	1	Анализ стилистических особенностей «бардовской» лирики	Индивидуальные сообщения. Чтение наизусть
99	Литературный процесс на рубеже XX—XXI веков. Рубеж 1980—2000 годов как начало современного литературного периода.  Постмодернизм.	1	Конспект лекции учителя
100- 102	Резервные уроки (тренировочное сочинение)	3	Уметь составлять план сочинения и отбирать литературный материал в соответствии с выбранной темой.