Рабочая программа по литературе под ред. В.Я.Коровиной

№	Наименование раздела программы		Тема урока	Количество часов	Требования к уровню подготовки учащихся	Дата проведения
						план.	факт.
1		Вводный урок.	В мире литературы.	1	Знать: образную природу словесно­го искусства, влияние лите­ратуры на формирование в чело­веке нравственного и эстетиче­ского чувства; понима­ние литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совес­ти, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности Уметь: состав­лять тезисы и план прочитанного; владеть различны­ми видами пере­сказа. Владение монологиче­ской и диа­логической речью
2		Устное народное творчество.	Былина как жанр устного народного творчества.	1	Знать: своеобразие ритмико-мелодической органи­зации былины; отличие былины от сказки: сюжет, система обра­зов, герои; выраже­ние в былинах исторического сознания русского народа своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера. Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин. Свободная работа с по­этическими фольклор­ными тек­стами
3			Микула Селянинович- эпический герой былины.	1	Знать: понятие «эпический герой», представление о художественных особенностях былины; понятие эпос, эпические произведения. Уметь: находить художественные приемы, используемые в былине. Свободная работа с текстом , книгой
4		Устное народное творчество	Цикл былин об Илье Муромце.	1	Знать: роль сюжета и композиции былин в общем замысле; судьбу былин о богатырях,  их роль в списке былин, национальные черты характера героя. Уметь: определять основную мысль, пересказывать текст былин.
5			Цикл былин о новгородском герое Садко.	1	Знать: сказочные элементы в былине, особенности новгородского цикла былин. Уметь: давать развернутый ответ о героях, чертах характера. Свободная работа с тек­стами; вла­дение моно­логической и диалогиче­ской речью
6		Малые жанры фольклора.	Пословицы и поговорки.	1	Знать: определение пословиц и поговорок, особенности жанра. Уметь: различать пословицы и поговорки. Умение осуществлять поиск на заданную тему.
7		Древнерусская литература	«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Историческая и нравственная ценность произведения.	1	Знать: время появления древнерусской литературы, значение определений. Уметь: определять специфику жанра «поучение». Совершенствовать навыки работы с текстом, книгой, словарем.
8			Идейно-художественное своеобразие «Повести о Петре и Февронии Муромских». Жизненные ценности в повести. Образы главных героев.	1	Знать: определение жанра древнерусской литературы, определение нравственного идеала человека в древнерусской литературе. Уметь: характеризовать героев, используя текст. Умение свободно работать с тек­стами; вла­деть моно­логической и диалогиче­ской речью.
9-10			Обобщающий урок по темам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература». пр.).	2	Знать: содержание изученных текстов, новые понятия. Уметь: давать характеристику герою, производить анализ эпизода, владеть навыками пересказа; подбирать  аргументы, формулировать выводы.
11		Литература XVIII века.	М.В. Ломоносов-человек, ученый, поэт.	1	Знать: факты жизни и творчества Ломоносова, его роль в развитии литературы. Уметь: определять тематику произведений, особенности языка и стиля. Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.
12			«Науки юношей питают». Произведения М.В. Ломоносова. Оды. «3 штиля».	1	Знать: определение оды, своеобразие произведений, теорию «3 штилей». Уметь: определять «штили», самостоятельно распознавать «штили».особенности.
13-14		Литература XVIII века.	«Ум и сердце человека были гением моим». Очерк жизни и творчества Г.Р. Державина. Знакомство с поэзией. О роли поэта и назначении поэзии.	2	Знать: этапы творчества Державина, особую манеру письма. Вклад Г.Р. Державина в развитие русской литературы. Особенности языка в одах Г.Р. Державина; понятия поэтическая речь, метафорические сравнения, аллегория. Уметь: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности. Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.
15-16			В. А. Жуковский. Баллада.  «Лесной царь».	2	Знать: жизнь и творчество В. А. Жуковского,  нравственное содержание бал­лады, сюжет и образную систему баллад  В. А. Жуковского Уметь: давать оценку действиям героев,  самостоя­тельно раскрывать нравственное со­держание баллады, находить лириче­ские и эпические черты в балладе.
17		Литература XIX века	Страницы жизни и творчества А.С. Пушкина. Царскосельский лицей.	1	Знать: период  жизни Пушкина в Царскосельском лицее. Уметь: защищать подготовленное сообщение. Совершенствование навыков работы с книгой, текстом и словарем.
18			«Как ныне сбирается вещий Олег». Летописный источник.	1	Знать: историче­скую основу стихо­творения; нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества. Язык произведения Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.
19		Литература XIX века	А.С. Пушкин в период создания поэмы «Медный всадник». Образ Петра 1. Судьба Евгения.	1	Знать; понятие «конфликт человека и власти». Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.
20			Повести покойного Ивана Петровича Белкина. «Стан­ционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «ма­ленького человека».	1	Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нрав­ственно-этические темы.
21		Литература XIX века	«Стан­ционный смотритель». Образ повествователя.	1	Знать: содержа­ние понятия «об­раз», содержание образа повествователя, основные элементы композиции.  Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.
22			«Стан­ционный смотритель». Выра­зительность и лаконизм пуш­кинской прозы.	1	Знать: художественные особенности прозы. Сюжет произведения, тема и идея. Понятие лаконизм и выразительность. Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать художест­венный текст, вы­ражать свое отношение к прочитанному, характеризовать роль изо­бразительно-выра­зительных средств.
23		Литература XIX века	Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова.  Великая сила стихотворений («Молитва», «Ангел»)	1	Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения. Уметь: выразительно читать текст. Умение вступать в речевое общение.
24-26			М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашни­кова». Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.	3	Знать: содержа­ние поэмы; нравст­венную проблема­тику поэмы; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диа­логе по прочитан­ному произведе­нию.  У м е т ь: са­мостоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы
27-28		Литература XIX века	Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести. Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.	2	Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, создавать свои художествен­ные образы.
29-31			Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.	3	Знать: художествен­ное своеобразие повести, осо­бенности языка Н. В. Гоголя; содержа­ние понятия «де­таль» произведе­ния. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.. Уметь: самостоя­тельно делать выво­ды, строить рассуж­дения на нравствен­но-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенно­сти изображения человека и природы в повести.
32-33		Литература XIX века	Р./р. Сочинение на одну из тем: «Прославление товарищества, осуждение предательства в по­вести», «Сравнительная ха­рактеристика Остапа и Анд-рия», «Изображение природы в повести»	2	Знать: содержа­ние прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать на­писанное. Уметь: писать сочинения в жанре проблемной анали­тической статьи
34-35			И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника». Рассказы «Би­рюк» и «Бежин луг».	2	Знать: содержа­ние рассказов; нравственную проблематику рассказов: отра­жение существенных черт рус­ского национального характера; .содержа­ние понятия пей­заж. Уметь: состав­лять тезисы и план прочитанного; вла­деть различными видами пересказа.
36		Литература XIX века	Знакомство со стихотворениями в прозе И.С. Тургенева. Особенности жанра. Размышления о красоте и богатстве русского языка.	1	Знать: жанр стихотворения в прозе; определять нравственную ценность. Уметь: определять жанровое своеобразие.
37-38			Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». История создания. Образы. .	2	3 н а т ь: главных действующих лиц поэмы; исторические прототипы; образ­ную яркость и по­вествовательное начало поэм  Некрасова. Уметь: выявлять авторские размыш­ления о женских судьбах и характе­рах. Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.
39-40		Литература XIX века	«Я вырос на лоне крепостного права…». М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.	2	Знать: содержа­ние сказок, особенно­сти сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного воз­раста». Уметь: выявлять парадоксы в народ­ной жизни, отра­женные в сказках, составлять рассуж­дения о сильных и слабых сторонах народного характе­ра.
41-45			«В середине 19 столетия…».     Л. Н. Толстой и Ясная поляна.  Повесть «Детст­во». Тема детской открытости миру. Взаимоотношения детей и взрослых. Образы няни и матери в повести. Проявление чувств героя, беспощадность к себе.	5	Знать: содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диало­ге по прочитанному произведению. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды о роли внут­реннего монолога в раскрытии характе­ра.
46-47		Литература XX века	Жизнь и творчество А. П. Чехова. Рассказы. Живая картина нравов. Сатирический пафос про­изведений.	2	Знать: особенности авторской позиции в рассказах «Хамелеон» и «Злоумышленник», сюжет и образную систему рассказа. Уметь: давать оценку действиям героев. Уметь: самостоя­тельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль ху­дожественной дета­ли в рассказах Че­хова, ее связь с внутренним состоя­нием персонажа и авторским отноше­нием к нему.
48-50			И.А. Бунин. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произве­дения	3	Знать: художественное мастер­ство Бунина-прозаика, язык произведения; содержа­ние понятия «де­таль произведе­ния». Уметь: выделять смысловые части художественного текста. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нрав­ственно-этические темы, показывать выразительность и точность художест­венной детали в прозе Бунина.
51-53		Литература XX века	Жизнь и творчество М. Горького. Повесть «Детство». Изображение внут­реннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского челове­ка. Образы деда, бабушки. Алеша Каширин.	3	Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды об активности авторской позиции
54-55			«Поэзия – вся! – езда в незнаемое» В. В. Маяковский. Стихотво­рения.	2	Знать: особенности поэтического языка Маяковско­го, представления поэта о сущ­ности творчества; содержа­ние понятия сатира. Уметь: выделять смысловые части художественного текста. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения о реаль­ном и фантастиче­ском в сюжете про­изведения, о роли рифмы в творчест­ве Маяковского.
56-57		Литература XX века	«Чтоб чью-то душу отпустила боль…». Знакомство с личностью и творчеством А.Т. Твардовского.	2	Знать: содержание стихотворного текста, поэтическую манеру поэта. Уметь: выразительно читать текст. Уметь: объяснять близость тем к реальным событиям из жизни поэта.
58-60			Час мужества. Ф.А. Абрамов, Е.И. Носов, Ю.П. Казаков.	3	Знать: тему жестокости и  безразличия, зла и добра в жизни, бережного и нежного отношения к жизни, выяснить отношение авторов к данной проблеме; знание текста. Уметь: оформлять мысль. Уметь: используя примеры из текстов, высказать свое отношение.
61-62		Зарубежная литература.	Р. Бернс, Д. Байрон,	2	Знать: творческую деятельность зарубежных писателей, раскрыть мотивы, темы произведений Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать текст.
63-64			Д. Олдридж, О. Генри.	2	Знать: творческую деятельность зарубежных писателей, раскрыть мотивы, темы произведений Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать текст.
65-68			Резервные уроки

Пояснительная записка

к рабочей программе

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений // под ред. В.Я. Коровиной 2012 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2012 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью обучения является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании рабочей программы предполагается  реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный  подходы, которые определяют задачи обучения:

· формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

· обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

      · развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся

  Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.  

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

 Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: предполагается обучение в объеме 68 часов.

      В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились: программа по литературе для 5-11 классов под ред. В.Я. Коровиной (2005 г.), программа по литературе для 5-11 классов под ред.         А.Г. Кутузова (2002 г.),

С учетом специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается  использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)

должны знать:

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений;

уметь:

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять смысловые части художественного текста;

· определять род и жанр литературного произведения;

· выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Общее количество 68 часов

на изучение программного материала– 50ч.,

проведение уроков развития речи–  14ч.,

резерв− 4 ч.

        Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

        для учащихся:

1. Литература: 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/Авт. – сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2004.

для учителей:

1. Н.Я. Крутова, С.Б.Шадрина. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии. 7 класс– Волгоград: Учитель, 2007.

2. И. Золотарева Поурочные разработки по литературе. 7кл. Издательство: Вако, 2004 г.

3. Миронова Н.А.Тематическое и поурочное планирование по литературе 7 класс. К учебнику Коровиной В.Я. Литература. 7 класс.    Методическое пособие. М.: Дайрис, 2005

4. Владавская Е., Ломилина Н., Сигов В. Уроки словесности. Пособие для подготовки к сочинению и выполнению творческих заданий. М.,  Издательство: Интеллект-Центр, 2005

5. Свирина Н.М. Изучение литературы: 7 класс: Методическое пособие для учителя (под ред. Маранцмана В.Г.) М: Классикс Стиль, 2002.

6. Кутузов А.Г., Колосс Л.В. Как войти в мир литературы: 7 класс: Методическое пособие М:Дрофа Изд. 2-е/ 3-е/ 4-е.

7. Белокурова С.П., Друговейко С.Русская литература: Конец XX в.: Уроки современной русской литературы: Учебно-методическое пособие. М., Дайрис, 2005

8. Критарова Ж.Н. Конспекты уроков для учителя литературы: 7 класс: Пособие для учителя. М: Владос, 2001.    

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений // под ред. В.Я. Коровиной 2012 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2012 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.