1136599
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокРусский языкРабочие программыРабочая программа по литературе под ред. В.Я.Коровиной

Рабочая программа по литературе под ред. В.Я.Коровиной

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.







Наименование раздела

программы

Тема урока

Количество часов

Требования к уровню подготовки учащихся

Дата проведения

план.

факт.

1

Вводный урок.

В мире литературы.


1

Знать: образную природу словесно­го искусства, влияние лите­ратуры на формирование в чело­веке нравственного и эстетиче­ского чувства; понима­ние литературы как искусства слова, формирующего в человеке понятия добра и зла, истины, красоты, справедливости, совес­ти, дружбы, любви, дома, семьи, свободы и ответственности

Уметь: состав­лять тезисы и план прочитанного; владеть различны­ми видами пере­сказа. Владение монологиче­ской и диа­логической речью




2

Устное народное творчество.

Былина как жанр устного народного творчества.


1

Знать: своеобразие ритмико-мелодической органи­зации былины; отличие былины от сказки: сюжет, система обра­зов, герои; выраже­ние в былинах исторического сознания русского народа своеобра­зие былин как ге­роических песен эпического харак­тера.

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтику былин. Свободная работа с по­этическими фольклор­ными тек­стами



3

Микула Селянинович- эпический герой былины.

1

Знать: понятие «эпический герой», представление о художественных особенностях былины; понятие эпос, эпические произведения.

Уметь: находить художественные приемы, используемые в былине. Свободная работа с текстом , книгой



4

Устное народное творчество

Цикл былин об Илье Муромце.


1

Знать: роль сюжета и композиции былин в общем замысле; судьбу былин о богатырях, их роль в списке былин, национальные черты характера героя.

Уметь: определять основную мысль, пересказывать текст былин.



5

Цикл былин о новгородском герое Садко.



1

Знать: сказочные элементы в былине, особенности новгородского цикла былин. Уметь: давать развернутый ответ о героях, чертах характера. Свободная работа с тек­стами; вла­дение моно­логической и диалогиче­ской речью



6

Малые жанры фольклора.

Пословицы и поговорки.


1

Знать: определение пословиц и поговорок, особенности жанра.

Уметь: различать пословицы и поговорки. Умение осуществлять поиск на заданную тему.



7

Древнерусская литература


«Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха». Историческая и нравственная ценность произведения.

1

Знать: время появления древнерусской литературы, значение определений.

Уметь: определять специфику жанра «поучение». Совершенствовать навыки работы с текстом, книгой, словарем.




8

Идейно-художественное своеобразие «Повести о Петре и Февронии Муромских». Жизненные ценности в повести. Образы главных героев.


1

Знать: определение жанра древнерусской литературы, определение нравственного идеала человека в древнерусской литературе.

Уметь: характеризовать героев, используя текст. Умение свободно работать с тек­стами; вла­деть моно­логической и диалогиче­ской речью.



9-10

Обобщающий урок по темам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература».

пр.).

2

Знать: содержание изученных текстов, новые понятия.

Уметь: давать характеристику герою, производить анализ эпизода, владеть навыками пересказа; подбирать аргументы, формулировать выводы.



11

Литература XVIII века.


М.В. Ломоносов-человек, ученый, поэт.


1

Знать: факты жизни и творчества Ломоносова, его роль в развитии литературы.

Уметь: определять тематику произведений, особенности языка и стиля. Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.




12

«Науки юношей питают». Произведения

М.В. Ломоносова. Оды. «3 штиля».


1

Знать: определение оды, своеобразие произведений, теорию «3 штилей».

Уметь: определять «штили», самостоятельно распознавать «штили».особенности.




13-14

Литература XVIII века.

«Ум и сердце человека были гением моим». Очерк жизни и творчества Г.Р. Державина. Знакомство с поэзией. О роли поэта и назначении поэзии.


2

Знать: этапы творчества Державина, особую манеру письма. Вклад Г.Р. Державина в развитие русской литературы. Особенности языка в одах Г.Р. Державина; понятия поэтическая речь, метафорические сравнения, аллегория.

Уметь: производить анализ стихотворений, определять художественные особенности.

Умение осуществлять поиск необходимой информации, делать выборку и готовить сообщение.



15-16

В. А. Жуковский. Баллада. «Лесной царь».

2

Знать: жизнь и творчество В. А. Жуковского, нравственное содержание бал­лады, сюжет и образную систему баллад В. А. Жуковского

Уметь: давать оценку действиям героев, самостоя­тельно раскрывать нравственное со­держание баллады, находить лириче­ские и эпические черты в балладе.



17

Литература XIX века

Страницы жизни и творчества А.С. Пушкина. Царскосельский лицей.


1

Знать: период жизни Пушкина в Царскосельском лицее.

Уметь: защищать подготовленное сообщение.

Совершенствование навыков работы с книгой, текстом и словарем.



18

«Как ныне сбирается вещий Олег». Летописный источник.


1

Знать: историче­скую основу стихо­творения; нравственную проблематику стихотворения: тема судьбы и пророчества. Язык произведения

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.



19

Литература XIX века

А.С. Пушкин в период создания поэмы «Медный всадник». Образ Петра 1. Судьба Евгения.


1

Знать; понятие «конфликт человека и власти».

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.



20

Повести покойного Ивана Петровича Белкина. «Стан­ционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема «ма­ленького человека».


1

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нрав­ственно-этические темы.



21

Литература XIX века

«Стан­ционный смотритель». Образ повествователя.


1

Знать: содержа­ние понятия «об­раз», содержание образа повествователя, основные элементы композиции.

Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.




22

«Стан­ционный смотритель». Выра­зительность и лаконизм пуш­кинской прозы.


1

Знать: художественные особенности прозы. Сюжет произведения, тема и идея. Понятие лаконизм и выразительность.

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать художест­венный текст, вы­ражать свое отношение к прочитанному, характеризовать роль изо­бразительно-выра­зительных средств.





23

Литература XIX века

Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова. Великая сила стихотворений («Молитва», «Ангел»)

1

Знать: биографические факты, содержание и тему стихотворения.

Уметь: выразительно читать текст.

Умение вступать в речевое общение.



24-26

М. Ю. Лермонтов. Поэма «Песня про царя Ивана Ва­сильевича, молодого опрични­ка и удалого купца Калашни­кова». Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев.


3

Знать: содержа­ние поэмы; нравст­венную проблема­тику поэмы; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диа­логе по прочитан­ному произведе­нию.

У м е т ь: са­мостоятельно делать выво­ды, строить рассуждения на нравствен­но-этические темы



27-28

Литература XIX века

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Героико-патриотический пафос повести. Запорожская Сечь. Жизнь в Сечи. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев.


2

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению.

Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, создавать свои художествен­ные образы.



29-31

Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба». Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев.


3

Знать: художествен­ное своеобразие повести, осо­бенности языка Н. В. Гоголя; содержа­ние понятия «де­таль» произведе­ния. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, сопостав­лять эпизоды и сравнивать героев.. Уметь: самостоя­тельно делать выво­ды, строить рассуж­дения на нравствен­но-этические темы, выявлять авторскую позицию, особенно­сти изображения человека и природы в повести.



32-33

Литература XIX века

Р./р. Сочинение на одну из тем: «Прославление товарищества, осуждение предательства в по­вести», «Сравнительная ха­рактеристика Остапа и Анд-рия», «Изображение природы в повести»


2

Знать: содержа­ние прочитанного произведения. Уметь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать на­писанное. Уметь: писать сочинения в жанре проблемной анали­тической статьи



34-35

И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника». Рассказы «Би­рюк» и «Бежин луг».


2

Знать: содержа­ние рассказов; нравственную проблематику рассказов: отра­жение существенных черт рус­ского национального характера; .содержа­ние понятия пей­заж.

Уметь: состав­лять тезисы и план прочитанного; вла­деть различными видами пересказа.



36

Литература XIX века

Знакомство со стихотворениями в прозе И.С. Тургенева. Особенности жанра. Размышления о красоте и богатстве русского языка.


1

Знать: жанр стихотворения в прозе; определять нравственную ценность.

Уметь: определять жанровое своеобразие.




37-38

Н. А. Некрасов. Поэма «Русские женщины». История создания. Образы.

.

2

3 н а т ь: главных действующих лиц поэмы; исторические прототипы; образ­ную яркость и по­вествовательное начало поэм Некрасова. Уметь: выявлять авторские размыш­ления о женских судьбах и характе­рах. Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать поэтический текст.




39-40

Литература XIX века

«Я вырос на лоне крепостного права…». М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки. Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.

2

Знать: содержа­ние сказок, особенно­сти сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного воз­раста».

Уметь: выявлять парадоксы в народ­ной жизни, отра­женные в сказках, составлять рассуж­дения о сильных и

слабых сторонах народного характе­ра.



41-45

«В середине 19 столетия…». Л. Н. Толстой и Ясная поляна. Повесть «Детст­во». Тема детской открытости миру. Взаимоотношения детей и взрослых. Образы няни и матери в повести. Проявление чувств героя, беспощадность к себе.

5

Знать: содержа­ние повести; нравст­венную проблема­тику повести; вла­деть различными видами пересказа, участвовать в диало­ге по прочитанному произведению. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды о роли внут­реннего монолога в раскрытии характе­ра.



46-47

Литература XX века

Жизнь и творчество А. П. Чехова. Рассказы. Живая картина нравов. Сатирический пафос про­изведений.


2

Знать: особенности авторской позиции в рассказах «Хамелеон» и «Злоумышленник», сюжет и образную систему рассказа. Уметь: давать оценку действиям героев. Уметь: самостоя­тельно раскрывать сатирический пафос рассказа, роль ху­дожественной дета­ли в рассказах Че­хова, ее связь с внутренним состоя­нием персонажа и

авторским отноше­нием к нему.



48-50

И.А. Бунин. Рассказ «Цифры». Нравственный смысл произве­дения


3

Знать: художественное мастер­ство Бунина-прозаика, язык произведения; содержа­ние понятия «де­таль произведе­ния».

Уметь: выделять смысловые части художественного текста. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения на нрав­ственно-этические темы, показывать выразительность и точность художест­венной детали в прозе Бунина.



51-53

Литература XX века

Жизнь и творчество

М. Горького. Повесть «Детство». Изображение внут­реннего мира подростка. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского челове­ка. Образы деда, бабушки. Алеша Каширин.



3

Знать: содержа­ние повести; нрав­ственную пробле­матику повести; владеть различны­ми видами переска­за, участвовать в диалоге по прочи­танному произве­дению. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды об активности авторской позиции



54-55


«Поэзия – вся! – езда в незнаемое» В. В. Маяковский. Стихотво­рения.


2

Знать: особенности поэтического языка Маяковско­го, представления поэта о сущ­ности творчества; содержа­ние понятия сатира. Уметь: выделять смысловые части художественного текста. Уметь: самостоя­тельно делать вы­воды, строить рас­суждения о реаль­ном и фантастиче­ском в сюжете про­изведения, о роли рифмы в творчест­ве Маяковского.



56-57

Литература XX века

«Чтоб чью-то душу отпустила боль…». Знакомство с личностью и творчеством А.Т. Твардовского.

2

Знать: содержание стихотворного текста, поэтическую манеру поэта.

Уметь: выразительно читать текст. Уметь: объяснять близость тем к реальным событиям из жизни поэта.



58-60

Час мужества.

Ф.А. Абрамов,

Е.И. Носов,

Ю.П. Казаков.


3

Знать: тему жестокости и безразличия, зла и добра в жизни, бережного и нежного отношения к жизни, выяснить отношение авторов к данной проблеме; знание текста.

Уметь: оформлять мысль.

Уметь: используя примеры из текстов, высказать свое отношение.



61-62

Зарубежная литература.


Р. Бернс,

Д. Байрон,


2

Знать: творческую деятельность зарубежных писателей, раскрыть мотивы, темы произведений

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать текст.



63-64

Д. Олдридж,

О. Генри.


2

Знать: творческую деятельность зарубежных писателей, раскрыть мотивы, темы произведений

Уметь: воспри­нимать и анализи­ровать текст.



65-68


Резервные уроки





Пояснительная записка

к рабочей программе


Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений // под ред. В.Я. Коровиной 2012 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2012 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Главной целью обучения является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. С этих позиций обучение рассматривается как процесс овладения не только определенной суммой знаний и системой соответствующих умений и навыков, но и как процесс овладения компетенциями. Это определило цели обучения:

· воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

· развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

· овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявления в произведениях общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:

· формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;

· обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;

· развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся

Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражда­нина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствова­ние этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на форми­рование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбо­ру, анализу и использованию информации.

Согласно действующему в лицее учебному плану рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения: предполагается обучение в объеме 68 часов.

В соответствии с этим реализуется модифицированная программа, исходным материалом для которой явились: программа по литературе для 5-11 классов под ред. В.Я. Коровиной (2005 г.), программа по литературе для 5-11 классов под ред. А.Г. Кутузова (2002 г.),

С учетом специфики классов выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, планируемые результаты, что представлено в схематической форме ниже.

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, ис­пользовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, пересказывать кратко, выборочно, полно. На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школь­ника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса (базовый уровень)

должны знать:

· образную природу словесного искусства;

· содержание изученных литературных произведений;

уметь:

· воспринимать и анализировать художественный текст;

· выделять смысловые части художественного текста;

· определять род и жанр литературного произведения;

· выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику героев;

· выражать свое отношение к прочитанному;

· выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

· владеть различными видами пересказа;

· строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

· участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

· писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

· поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Общее количество 68 часов

на изучение программного материала– 50ч.,

проведение уроков развития речи– 14ч.,

резерв− 4 ч.


Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

для учащихся:

1. Литература: 7 кл.: Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений/Авт. – сост. В.Я. Коровина. М.: Просвещение, 2004.

для учителей:

1. Н.Я. Крутова, С.Б.Шадрина. Поурочные планы по учебнику-хрестоматии. 7 класс– Волгоград: Учитель, 2007.

2. И. Золотарева Поурочные разработки по литературе. 7кл. Издательство: Вако, 2004 г.

3. Миронова Н.А.Тематическое и поурочное планирование по литературе 7 класс. К учебнику Коровиной В.Я. Литература. 7 класс. Методическое пособие. М.: Дайрис, 2005

4. Владавская Е., Ломилина Н., Сигов В. Уроки словесности. Пособие для подготовки к сочинению и выполнению творческих заданий. М., Издательство: Интеллект-Центр, 2005

5. Свирина Н.М. Изучение литературы: 7 класс: Методическое пособие для учителя (под ред. Маранцмана В.Г.) М: Классикс Стиль, 2002.

6. Кутузов А.Г., Колосс Л.В. Как войти в мир литературы: 7 класс: Методическое пособие М:Дрофа Изд. 2-е/ 3-е/ 4-е.

7. Белокурова С.П., Друговейко С.Русская литература: Конец XX в.: Уроки современной русской литературы: Учебно-методическое пособие. М., Дайрис, 2005

8. Критарова Ж.Н. Конспекты уроков для учителя литературы: 7 класс: Пособие для учителя. М: Владос, 2001.









Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений // под ред. В.Я. Коровиной 2012 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника – хрестоматии для 7 класса общеобразовательных учреждений в 2-х ч. 2012 г / Авт.-сост. В.Я. Коровина.

Образование в современных условиях призвано обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся на основе приобретения ими компетентностного опыта в сфере учения, познания, профессионально-трудового выбора, личностного развития, ценностных ориентаций и смыслотворчества. Это предопределяет направленность целей обучения на формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути.

Общая информация

Номер материала: 300795

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс «Русский для иностранцев»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности помощника-референта руководителя со знанием иностранных языков»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы менеджмента транспортных услуг в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Эксплуатация и обслуживание общего имущества многоквартирного дома»
Курс профессиональной переподготовки «Техническая диагностика и контроль технического состояния автотранспортных средств»

Благодарность за вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

Опубликуйте минимум 3 материала, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную благодарность

Сертификат о создании сайта

Добавьте минимум пять материалов, чтобы получить сертификат о создании сайта

Грамота за использование ИКТ в работе педагога

Опубликуйте минимум 10 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Свидетельство о представлении обобщённого педагогического опыта на Всероссийском уровне

Опубликуйте минимум 15 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данное cвидетельство

Грамота за высокий профессионализм, проявленный в процессе создания и развития собственного учительского сайта в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 20 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Грамота за активное участие в работе над повышением качества образования совместно с проектом "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 25 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную грамоту

Почётная грамота за научно-просветительскую и образовательную деятельность в рамках проекта "Инфоурок"

Опубликуйте минимум 40 материалов, чтобы БЕСПЛАТНО получить и скачать данную почётную грамоту

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.