Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе для 7 класса по учебнику Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И., Збарского И.С

Рабочая программа по литературе для 7 класса по учебнику Коровиной В.Я., Журавлева В.П., Коровина В.И., Збарского И.С

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая образовательная программа по литературе для 7 класса МБОУ «Кировская СОШ» составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по литературе;

- Примерная (типовая) образовательная программа основного общего образования по литературе;

- Авторская программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 класс. Под редакцией В.Я.Коровиной (М.: изд. «Просвещение» , 2014) к учебнику по литературе для 7 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. М.: Просвещение, 2013;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Кировская СОШ»;

- Учебный план МБОУ «Кировская СОШ» 2015-2016 уч.г.


Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко- культурных сведений, нравственно- эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

- развитие интеллектуальных и творческих способностей уч-ся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

- постижение уч-ся вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, усвоенный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

- овладение общеучебными и УУД;

- использование опыта обобщения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

- обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

- обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

- обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

- установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

-обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

- взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию общественно полезной деятельности;

- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия;

-социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

-сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

- воспитание и развитие личности на основе принципов толерантности, диалога и культур и уважения его многонационального, поликультурного состава;

- переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

- развитие на основе освоения УУД мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности;

- достижение целей личностного и социального развития обучающихся;

- учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся;

Цель литературного образования в школе состоит в том, чтобы познакомить уч-ся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалами и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета


Цель изучения литературы - приобщение обучающихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.


На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес кадет к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений.


Рабочая программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Кадет постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям кадета.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии кадета, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления.

Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у кадета активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество обучающихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления, в значительной мере формируя общую культуру и социально-нравственные ориентиры.


Место предмета «Литература» в учебном плане

На изучение предмета отводится 3 часа в неделю. Всего в год – 103 часа.




Требования к результатам освоения программы по литературе

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

Личностными результатами изучения предмета «Литература» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательныйинтерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


Метапредметными результатами изучения курса «Литература» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:

На необходимом (базовом) уровне:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлятьи интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание тем учебного курса

Содержание рабочей программы соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по литературе.

ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА

Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко»

Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей. Героический эпос в мировой культуре. Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса). Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. "Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения). Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения". “Повесть о Петре и Февронии Муромских». Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне.

ЛИТЕРАТУРА XVIII века

М.В. Ломоносов. Мысли о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р. Державин. Философские размышления о смысле жизни.

ЛИТЕРАТУРА XIX века

Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов.А.С. Пушкин Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге». Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина. Повесть «Станционный смотритель». Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. История в поэме «Полтава». «Медный всадник» - выражение чувства любви к Родине. «Борис Годунов» - сцена в Чудовом монастыре.

М.Ю. Лермонтов Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок». Проблема гармонии человека и природы в лирике М.Ю. Лермонтова. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством.

Н.В. Гоголь Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера.

И.С. Тургенев Слово о писателе. Рассказ «Бирюк». Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева.

Н.А. Некрасов Слово о поэте. Историческая основа поэмы «Русские женщины». Сюжет, композиция, герои поэмы. Боль поэта за судьбу народа в стихотворениях Н.А. Некрасова. Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.

А.К. Толстой Исторические баллады «Василий Шибанов», «Князь Михайло Репнин» Слово о писателе. Историческая тематика в творчестве Толстого. Нравственная проблематика произведений Толстого.

М.Е. Салтыков-Щедрин Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик». Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках.

Л.Н. Толстой Слово о писателе. Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести). Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.

А.П. Чехов Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон». Два лица России в рассказе «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. «Край ты мой, родимый край…»

ЛИТЕРАТУРА ХХ века

Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война).

И.А. Бунин Слово о писателе. Сложность взаимопонимания детей и взрослых в «Цифрах». Нравственный смысл в рассказе «Лапти» Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

М. Горький Слово о писателе. Повесть «Детство». Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. «Старуха Изергиль»: легенда о Данко. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

Л.Н. Андреев Сострадание и бессердечие в рассказе «Кусака».

В.В. Маяковский Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к лошадям». Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы.

А.П. Платонов Сострадание и уважение к человеку в рассказе «Юшка». «В прекрасном и яростном мире»

Б.Л. Пастернак Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений). Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

А.Т. Твардовский Жизнь и творчество (обзор). Философские проблемы в лирике. Час мужества. Стихотворения о Великой Отечественной войне.

Ф.А. Абрамов. Эстетические и нравственно - экологические проблемы рассказа «О чём плачут лошади»

Е.И. Носов Нравственные проблемы рассказа «Кукла» Взаимосвязь природы и человека в рассказе «Живое пламя».

Ю. П. Казаков Герои рассказа «Тихое утро» и их поступки.

Д.С. Лихачёв. «Земля родная» как духовное напутствие молодёжи.

М.М. Зощенко Смешное и грустное в рассказе «Беда»

«Тихая моя родина»…(Стихотворения о родной природе)

Песни на стихи русских поэтов 20 века

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

Расул Гамзатов. Стихотворения.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Р. Бернс. Стихотворение «Честная бедность». Представления поэта о справедливости и честности.

Д.Г. Байрон Своеобразие лирики. «Ты кончил жизни путь, герой!»

Японские трёхстишия. Хокку

О. Генри Преданность и жертвенность во имя любви в «Дарах волхвов».

Рэй Брэдбери Рассказ «Каникулы». Мечта о чудесной победе добра.

Итоговый урок











Учебно-тематическое планирование


ТЕМА

Количество часов

  1. 1

Введение.

1

  1. 2

Устное народное творчество.

8

  1. 3

Из древнерусской литературы.

3

  1. 4

Из русской литературы XVIII века

2

  1. 5

Из русской литературы XIX века.

38

  1. 6

Из русской литературы XX века.

33

  1. 7

Зарубежная литература.

13

  1. 8

Теория литературы

2

  1. 9

Итоги года.

1

  1. 10

Резерв.

2

Итого:

103



Учебно-методический комплекс


  1. Амелина Е.В. Готовимся к экзамену по литературе: Учебное пособие. М.: ООО «Издательство Оникс»: «Издательство «Мир и образование», 2007

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. Литература: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. М.: Просвещение, 2013

  3. Литература. 7 класс: поурочные планы по учебнику по учебнику Т.Ф.Курдюмовой/ авт.-сост.О.А.Финтисова.- Волгоград: Учитель, 2010

  4. Литература: Справ. Материалы: Кн. Для учащихся/ С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д.Вишневский и др. М.: Просвещение, 1989

  5. Примерная программа по литературе для общеобразовательных учреждений. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С., Полухина В.П. М.: Просвещение, 2007

  6. Современные подходы к изучению русского языка и литературы: сб. науч.-метод. тр. – Якутск: Дани Алмас, 2007

  7. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2012








Планируемые результаты обучения

Обучающиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания;

- былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений); роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой (развитие понятия); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное произведение (развитие понятия); ода (начальные представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма (развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления); сатира и юмор как формы комического (развитиe представлений); публицистика (развитие представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.


Обучающиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

- различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся;

портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

- видеть в художественном тексте противоречивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от отдельного тропа до композиции - и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

- написать басню, былину, письмо или дневник литературного героя.


В этом направлении приоритетными методами обучения являются:

- объяснительно-иллюстративные (беседа, лекция, работа по плану, работа с учебником, работа с таблицей, выразительное чтение произведений);

- проблемное изложения материала (решение проблемных вопросов, сообщения по проблемам);

- частично - поисковый (комментированное чтение, словарная работа, элементы анализа лирического произведения, творческие задания, иллюстрации-метафоры, интеллект-карты, тестирование и др.);

- исследовательский.












Календарно-тематическое планирование


урока

Тема

Теория литературы

Наглядность

Словарная работа

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

Дата план.

Дата факт.

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

Универсальные учебные действия

1

Введение. Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Жанр


Литературоведение, специфика, сущность

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Личность автора, его труд, позиция и отношение к героям. Знакомство с учебником. Краткая характеристика курса литературы для 7 класса.


Пользоваться справочным разделом, составлять план и тезисы прочитанного, рассказывать о писателях и книгах, прочитанных за лето, о героях, давать им оценку, извлекать дополнительную информацию из пособий и использовать ее в собственных высказываниях, отличать литературу от других видов искусства, определять жанры изученных произведений.

Задание № 2 письменно





Устное народное творчество



2

Предания как поэтическая автобиография народа.

Предание

Фонохрестоматия


Исторические события в преданиях «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки- ведьмы», «Петр и плотник». Предание как жанр фольклора (начальное представление)

Пересказывать текст, объяснять особенности жанра предания

Пересказ предания «Петр и плотник»



3

Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Былина, гипербола

Иллюстрации к былинам Билибина и Васнецова, карта Киевской Руси, фонохрестоматия

Сказка, миф, содержание, идея

Исторические и художественные основы былины. Понятие о былине. Собирание былин. Прославление мирного труда героя- труженика. Микула Селянинович - эпический герой. Сказка и былина

Составлять характеристику героя, определять художественные особенности былинного жанра и его отличие от сказки, тему былины, роль гиперболы и постоянных эпитетов; выразительно читать, сохраняя напевность, торжественность повествования

Читать былину по ролям, подготовить иллюстрации.



4

Микула Селянинович - эпический герой

Характеристика литературного героя.

Иллюстрация к былине


Дать характеристику Вольге или Микуле Селяниновичу (по плану) читать былину «Садко»



5

Былина «Садко»

Эпос

Иллюстрации к былине


Киевский цикл былин. Бескорыстное служение Родине и народу. Особенности былинного стиха. Роль гиперболы

Воспринимать и анализировать поэтику былин, определять отношение авторов-рассказчиков к герою, подтверждать ответ текстом (выделять сцены, языковые средства, описания портрета и др.)

Читать былину «Илья Муромец и Cоловей- разбойник»



6

в/ч. Былина Илья Муромец и Соловей -разбойник

Эпос





Читать былину «Калевала»



7

в/ч «Калевала» - карело-финский мифологический эпос.

Былина, гипербола жанр

Карта Киевской Руси

Мифологический эпос

Знать своеобразие карело-финского эпоса.

Уметь воспринимать и анализировать поэтику героического эпоса народа

Выразительно, осмысленно читать с истолкованием выбора определенной интонации, ритма, акцентуации, способствующей созданию художественного образа. Осуществлять выборочное чтение с комментированием, подбором историко-культурного комментария.

Владеть монологической и диалогической речью

Найти в «Калевале» черты жанра: воинской повести, мифологического эпоса, заговоров, заклятий, свадебных обрядовых песен.



8

Развитие речи. Сочинение «Мой любимый былинный герой»

Живая картина


Гусли, дружина, сыть, косица, оратай



Дописать сочинение



9

Пословицы и поговорки.

Пословица, поговорка

Различные издания сборников пословиц и поговорок


Русские пословицы и поговорки. Пословицы и поговорки народов мира. Собиратели пословиц. Особенности смысла и языка пословиц


Объяснять прямой и переносный смысл, видеть богатство, точность, выразительность языка пословиц и поговорок, воспринимать точность их оценок, безусловность суждений, свободно включать их в разговорную повседневную речь

Выучить 10-12 пословиц наизусть





Древнерусская литература



10

Древнерусская литература. «Повесть временных лет». «поучение Владимира Мономаха» (отрывок)

Летопись

Фонохрестоматия

Поучение, послание, хождение, житие

Поучение как жанр древнерусской литературы. Русские летописи и летописцы. Владимир

о Мономах -

выдающаяся фигура Древней Руси, виднейший государственный деятель, человек «большого ума и литературного таланта». «Повесть временных лет» (отрывок «О пользе книг»)

Выразительно читать текст, определять, какое развитие получили фольклорные традиции в древнерусской литературе

Написать поучение, читать «Повесть о Петре и Февронии Муромских»



11

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»


Фонохрестоматия


Историческая основа повести, идейное художественное своеобразие. Нравственные идеалы и заветы Древней Руси. Высокий моральный облик главной героини

Воспринимать и анализировать древнерусский текст, учитывая особую стилистику произведений, отмечая красоту и силу главных героев; видеть, какое воплощение нашел в повести синтез фольклорных и житийных традиций.

Домашняя работа: выбрать жанр сочинения, составить план, определить идею, подобрать цитаты; оформлять устное высказывание в письменной форме (сочинение), четко ответив на поставленный вопрос, используя текст изученных произведений:

1. Какое воплощение нашла народная мудрость в произведениях устного народного творчества?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

З. Приемлемы ли для современного читателя нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

4. В чем значение древнерусской литературы для современного читателя?

Пересказ, задание № 2 в учебнике



12

р/р. Итоговая письменная работа по разделам «Устное народное творчество» и «Древнерусская литература»






Прочитать статью учебника о М.В. Ломоносове.





Произведения русских писателей 18 века.



13

МВ Ломоносов. Личность, судьба. Оды.

Ода

Портрет Ломоносова, репродукции с изображением современников Ломоносова, фонохрестоматия

Зрак, россы, гласит, сей град, раченье, от недр,

Слово о поэте и ученом. Теория «трех штилей». «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ее Величества государыни императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Мысли автора о Родине, призыв к миру. Жанр оды (начальное представление)

Выразительно читать и анализировать поэтический текст, определять особенности жанра оды (высокий слог, эмоциональность, торжественность, использование ораторских приемов)

Выразительно читать оду, составить развернутый план статьи учебника



14

Г.Р. Державин поэт и гражданин.

Стихи, рифма

Портрет Державина, фонохрестоматия

Внутренняя жизнь, гений, добродетель, монарх

Биографические сведения о поэте. Новаторство в стихотворческой деятельности. «Река времен в своем стремленьи...», «На птичку», «Признание». Философские рассуждения о смысле жизни и свободе творчества


Определять идею стихотворений, объяснять новаторство Державина в поэзии, отличие в принципах работы Г.Р. Державина и М.В. Ломоносова (смешение лексики разных стилей, отказ от строгого деления на три «штиля»)

Пересказ статьи стр.62-64. «Река времен…» наизусть





Произведения русских писателей 19 века













15

А.С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава» («Полтавский бой»)

Поэма

Альбом с портретами Пушкина и его семьи. (Альбом А.С. Пушкин, М. 1999)


Слово о поэте. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I – Карл XII.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому.

Наизусть отрывок



16

А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Жанр, летопись, поэма, баллада

Иллюстрации к поэме, фонохрестоматия

Волхвы, жрец, вещий, вдохновение, пращ

Выражение чувства любви к Родине, прославление деяний Петра I, образ автора в отрывке из поэмы.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Евгения, оценивать отношение автора к изображаемому.

Выучить наизусть балладу «Песнь о вещем Олеге»



17

р/р Чтение наизусть баллады А.С.Пушника






Читать поэму «Полтава»



18

Поэма «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн…»

Поэма, повесть

Презентация с изображениями Петербурга, памятника Петру Первому, иллюстрации к поэме


Слово о поэте. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I – Карл XII.

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Петра и Карла, оценивать отношение автора к изображаемому.

Наизусть отрывок



19

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре)

Драма, драматургия, трагедия

Фонохрестоматия, иллюстрации к трагедии В.И. Сурикова


Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл сопоставления Олега и волхва. Особенности композиции «Песни...», своеобразие языка. Понятие о жанре баллады (развитие представлений)

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Олега и волхва, оценивать отношение автора к изображаемому.

Выр.чт. отрывка, сочинение-миниатюра \ «Характер Пимена в моем представлении», нарисовать иллюстрацию



20-21

«Станционный смотритель»

Повесть, сборник, вымышленный герой

Иллюстрации к «Повестям Белкина», фонохрестоматия

Притча, лубок, лубочная картинка

Образ летописца Пимена, значение труда летописца в истории культуры, подготовка к домашнему сочинению.

История Самсона Вырина и его дочери. Изображение «маленького» человека, его положения в обществе. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Повесть как жанр эпоса (развитие представлений)

Воспринимать и анализировать поэтический текст, давать сравнительную характеристику героев, определять особенности жанра баллады, находить средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, олицетворения, сравнения, устаревшие слова), определять их роль в художественном тексте для описания характера Гришки и Пимен, оценивать отношение автора к изображаемому.


Объяснять способы выражения авторской позиции (эпиграф, имя главного героя, роль символической детали в описании жилища станционного смотрителя и т.д.)



Написать сочинение на одну из тем: «Мой любимый герой Пушкина», «Какая мысль мне кажется главной в повести «Станционный смотритель»



22

М.Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

Научная биография, художественная биография

Презентация «Тарханы», тест


Знать содержание прочитанного произведения.

Уметь выбирать жанр сочинения, составлять план, формулировать идею, подбирать цитатный материал, редактировать написанное

Уметь писать сочинение в жанре проблемной статьи, понимать и характеризовать картины мира, представленные в художественных произведениях, строить рассуждения на нравственно-этические темы.

Составить план статьи Андроникова



23

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Фольклоризм литературы, жанр поэмы

Картина И.Е. Репина «Иван Грозный и его сын Иван», презентация «Старая Москва», фонохрестоматия


Слово о поэте. Стихотворения «Молитва» («В минуту жизни трудную...»), «Когда волнуется желтеющая нива». Проблема гармонии человека и природы. Тема трагической разъединенности между миром и человеком. Стремление к единению с природой. Своеобразие лермонтовского пейзажа

Анализировать лирическое произведение, особенности стихотворения «Молитва» (исчезновение «Я» лирического героя, завершение стихотворения безличными глаголами); воспринимать и анализировать поэтический текст

Выр.чт. одной из глав поэмы, наизусть отрывок: восход зари



24

Нравственный поединок героев поэмы

Проблематика, конфликт


Конфликт

Картины быта России XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Особенности сюжета поэмы. Эпические и лирические черты произведения и их художественная роль. Фольклорные традиции в поэме

Отмечать в ней фольклорные элементы, отражение народной языковой манеры повествования, находить исторические детали и объяснять их художественную роль, анализировать текст, язык поэмы

Составить сравнительную характеристику герое поэмы



25

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

Лирика, эпитет, сравнение, олицетворение, представление о лирическом герое стихотворения

Рисунки М.Ю. Лермонтова, фонохрестоматия

Сага



Выучить наизусть стихотворение по выбору



26

р/р Чтение наизусть стихотворения М.Ю.Лермонтова






Подготовить сообщение «Историческое значение повести Тарас Бульба»



27

Н.В. Гоголь. Краткий рассказ о писателе. Историческая и фольклорная основа повести «Тарас Бульба»

Художественная деталь

Портрет писателя.

Художественная деталь

Знать содержание поэмы; нравственную проблематику поэмы; особенности сюжета, его историческую основу

Проводить аналитическую работу с текстом произведения.

Осуществлять выборочное чтение с комментированием, подбором историко-культурного комментария.

Читать повесть «Тарас Бульба»



28

«Тарас Бульба»

Повесть, историческое, эпическое

Иллюстрации к повести, картина И.Е. Репина «Запорожцы пишут письмо турецкому султану»


Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести

Сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

Составить рассказ о Тарасе Бульбе по 1 главе



29

Отец и сыновья. Характеры главных героев повести.


Фонохрестоматия

Массовое сознание, индивидуальное сознание

Слово о писателе. Замысел автора. История создания повести. Историческая основа повести

Сопоставлять прочитанное с увиденным на картине, составлять план учебной статьи, выделять главное

Выделить в тексте описание пейзажей, выписать места, где автор применяет художественную деталь.



30

Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю


Иллюстрации художников Е. Кибрика и Д. Шмаринова


Тарас, Остап и Андрий в начале повести. Описание быта семьи Тараса. Воссоздание колорита эпохи и атмосферы детства героев. Принцип контраста в изображении Остапа

и Андрия, роль художественной детали. Описание степи. Соотнесенность картин природы с судьбой героев

Отбирать материал для сравнительной характеристики героев, отмечая, как в ней сочетаются черты собственно личные, национальные и исторические

Выразительное чтение эпизодов. Выборочный пересказ «Как сражались и погибали казаки» (об одном герое)



31

Подготовка к домашнему сочинению по повести «Тарас Бульба»




Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Знать/понимать содержание, выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

владеть различными видами пересказа;

понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою точку зрения

Написать сочинение

Вопр. стр.234



32

И.С Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Записки охотника» и их гуманистический пафос.

Рассказ, очерк, пафос

Портреты Тургенева, фотоальбом о Спассом-Лутовинове, художественный фильм о Тургеневе


Слово о писателе. История создания и тематика сборника «3аписки охотника». Нравственные проблемы рассказа «Бирюк». Изображение тяжести народной жизни и силы характера русского человека. Роль пейзажа в рассказе. Художественные особенности произведения

Определять основную тему, идею рассказа, его конфликт, видеть авторскую позицию в тексте, составлять план и тезисы прочитанного, объяснять роль пейзажа в повествовании как важнейшего средства характеристики персонажей

Читать «Бирюк»



33

«Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных.

Очерк, рассказ



Тема и проблематика повести. Центральные образы и приемы их создания. Массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле. Связь повести с фольклорным эпосом

Выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное, объяснять в сочинении способы создания образов (монологи, поступки, внесюжетные элементы, пейзаж, интерьер)

Ответить на вопросы. «Мое отношение к рассказу «Бирюк»?»



34

Стихотворения в прозе «Русский язык», «Близнецы», «Два богача»

Стихотворение в прозе

Фонохрестоматия


Работа писателя над циклом «Стихотворения в прозе». Авторские критерии нравственности в стихотворениях в прозе «Близнецы», «Два богача», «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте

русского языка. Родной язык как духовная опора человека

Определять специфические черты жанра, анализировать стихотворения в прозе, грамотно формулировать основную мысль и тему стихотворения в прозе, определять художественные приемы, использованные автором, их роль

Наизусть стихотворение «Русский язык»



35

Н.А. Некрасов. Краткий рассказ о писателе

Поэма

Тест, материалы для выставки в школе «Жизнь и творчество Н.А. Некрасова»


Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме

Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельца роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими

Определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине, объяснять позицию автора, в процессе выразительного чтения показать предельное напряжение диалога генерала и княгини, нравственную силу героини

Воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному;

находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы

Пересказ конспекта



36

Поэма «Русские женщины» «Княгиня Трубецкая»

Величие духа русской женщины.

Поэма, композиция

Фонохрестоматия

Декабристы

Написать характеристику героини по плану



37

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день часу в шестом»


Фонохрестоматия


Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда»



38

р/р Чтение наизусть отрывка из стихотворения «Размышления у парадного подъезда




Читать баллады А.К. Толстого



39

А.К. Толстой «Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»



Баллада

Слово о А.К. Толстом. Правда и вымысел в балладах. Конфликт «рыцарства» и самовластья. «Василий Шибанов»: особенности стилистической интерпретации исторического предания

Анализировать поэтический текст, определять нравственную проблематику произведений, композиции баллад, эпизоды, важные для характеристики главных героев; выделять художественные приемы, использованные автором для характеристики героев и описания событий, сопоставлять художественные произведения

Читать роман « Князь Серебряный»



40

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Гротеск, иносказание




Фонохрестоматия

Эзопов язык, иносказание, оказия, регистратура, каллиграфия

Слово о писателе. Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Сатира на социальные и нравственные пороки общества в сказке «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление). Элементы народной сказки в повествовании

Составить рассказ о писателе, анализировать текст с учетом специфики жанра, оценивать поступки героев, определять фольклорные мотивы в повествовании, объяснять отличие смеха писателя, направленного против генералов и мужика, находить жанровые признаки повести, сказки и басни в произведении М.Е. Салтыкова- Щедрина, сравнивать героев и ситуации, описанные в романе Д. Дефо и сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина

Дочитать сказку. Пересказ сказки.






41

М.Е. Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»

Аллегория, гипербола, фантастика,

Фонохрестоматия

Эзопов язык, иносказание, оказия, регистратура, каллиграфия

Читать сказку «Дикий помещик»



42

Вн./Чт. Сказка «Дикий помещик»




Своеобразие сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Приемы создания образа помещика. Позиция писателя в сказке

Находить в сказке черты сатирического произведения, объяснять приемы иносказания, отношение автора к героям, событиям, определять реальное и фантастическое в сказке

Прочитать «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве»



43

Сатира и юмор в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина




Сатира и юмор. Гротеск (начальное представление).

объяснять отличие смеха писателя

Ответить на вопрос: «Нужен ли нам Щедрин сегодня?»



44

Л.Н Толстой. Краткий рассказ о писателе. «Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна»

Автобиография, автобиографический роман

Фонохрестоматия, фоторепродукции Толстого


Слово о писателе. История создания повести. Автобиографический характер произведения. Значение эпохи детства в жизни героев Толстого и самого писателя.

Характеристика героя. Детство как открытие мира, самосознание ребенка, драматическое познание им противоречий жизни. Мастерство писателя в раскрытии духовного роста, нравственного становления героя. Герой - повествователь (развитие понятия)

Анализировать отдельные главы, вникая во внутренний мир героя, передавая сложность его чувств и переживаний, понимать взаимоотношения взрослых и детей, оценить общую атмосферу, окружающую ребенка в дворянской семье.

Участвовать в диалоге по прочитанному произведению, оценивать героя по его поступкам, давать характеристику героя, отражая особенности его характера (постоянное внутреннее движение, противоречия, смена чувств), понимать особенности повествовательной манеры писателя, оценивать язык Толстого (стопстовские» эпитеты, их роль в произведении)

Составить план статьи, пересказ одной из глав.

Сочинение –миниатюра



45

Развитие речи. Итоговое тестирование по творчеству Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина, Л.Н. Толстого


Тесты для учащихся




Подготовить сообщение о Чехове. Прочитать «Хамелеон», подготовиться к чтению рассказа по ролям.



46

А.П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон»

Псевдоним, говорящие фамилии, художественная деталь

Фонохрестоматия, иллюстрации Кукрыниксов к произведениям Чехова

Бакалейная лавка, дровяной склад, постановление

Слово о писателе. «Хамелеон» - рассказ о всеобщем рабстве. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире

Оценивать действия героев, объяснять значение диалога и художественной детали в раскрытии характеров героев

Прочитать рассказы А.П. Чехова



47-48

Рассказы: «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»

Жанр рассказа

Иллюстрации Пономаревой к рассказу «Злоумышленник»


Ситуация непонимания на основе сюжета. Авторская позиция в рассказе. Смешное и грустное в рассказе

Анализировать произведение, видеть «смех и слезы» автора, раскрывать роль художественной детали и особенности речи, выразительно читать, передавая при помощи интонации характер героев, комический эффект рассказа

Сочинение «Мой любимый рассказ Чехова»



49

И.А. Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры»

Рассказ

Фонохрестоматия


Слово о писателе. Рассказ «Цифры». Сложность взаимоотношений взрослых и детей в семье. Обретение доброты и гармонии. Психологизм и искренность в разработке характеров и их описании.

Тема, идея рассказа. Композиция. Философское размышление писателя о связи Человека и Природы, жизни и смерти. Мастерство Бунина- прозаика


Составлять план рассказа, оценивать героев по их поступкам определять отношение рассказчика к героям и описываемым событиям, сопоставлять произведения со сходными сюжетами, общими темами.

Выделять смысловые части художественного текста, давать оценку поступкам героев, строить рассуждения на нравственно- этические темы, обосновывать и оценивать роль единства описания (стихия, болезнь ребенка, слезы матери), звукописи, введение «чужой» речи, метафоричность описаний состояния природы, средств, помогающих автору усилить трагизм повествования, оценивать роль художественной детали как средства раскрытия характера героя

Дочитать рассказ. Подготовить характеристику главных героев рассказа



50-51

Вн.чт. Городской семинар «Уроки добра и милосердия» И.А. Бунин «Рассказ Лапти»




Написать отзыв на рассказ.



52

Анализ стихотворения И.А. Бунина.

Стих

Фонохрестоматия




Наизусть стихотворение



53-54

«Край ты мой, родимый край!» Стихотворения русских поэтов 19 века о родной природе.

Лирический герой

Фонохрестоматия

Благовест, благостный, каяться, отрекаюсь



Наизусть стихотворение (по выбору)





Из литературы 20 века



55

М. Горький. Краткий рассказ о писателе.

Псевдоним, повесть, трилогия

Фотографии Горького и его семьи, иллюстрации к повести «Детство»

Трилогия

Слово о писателе. Тяжелые картины детства. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. Изображение быта и характеров

Делать художественный пересказ частей сюжета, выделять те события, которые

произвели на душу ребенка (героя и читателя) особо тяжкие впечатления, определять отношение автора к изображаемым событиям и оценивать их, находить художественные средства, изображающие враждебную обстановку в доме деда, делать выводы о нравственном значении, смысле событий

Задания к 2, 3, 4 главам



56-57

М.Горький «Детство»

Автобиография, художественная биография

Фонохрестоматия

Венчик, влаз, врази, голицы, гривна, дресва, дьячок, запон, камнка, киот, кисея, комель, косушка, молосная, набойка, однова, плис, плицы, подпечек, поземок, пятишница, расточатся, ризы, сандал, скоромное, фуксин, целковый, чело, шелковая головка

Бабушка, Алеша Пешков, Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы народа. Портрет как средство характеристики героев

Видеть авторскую позицию по отношению к героям, давать характеристику литературному герою по плану, объяснять поступки героев, их характеры, взаимоотношения друг с другом

Подготовить пересказ эпизода «Пожар»



58

р/р Анализ эпизода «Пожар» из повести М.Горького «Детство»




Обучение анализу эпизода. Портрет как средство характеристики героя

Определять границы эпизода, пересказывать его, объяснять, насколько он важен в раскрытии идеи всего произведения, какова его роль в ком позиции, давать характеристику персонажам в эпизоде, проследить динамику их чувств, поведения, оценить особенности речи, выявить присутствие автора (прямое и опосредованное), сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении

Пересказ гл13. Написать сочинение. Прочитать «Данко»



59-60

М. Горький «Данко»

Легенда, романтизм, реализм

Фонохрестоматия, иллюстрации к повести «Старуха Изергиль»


Подвиг во имя людей. Готовность на самопожертвование. Поэтичность языка (сравнение, метафора, эпитет, гипербола)

Оценивать художественное значение сюжетных несовпадений легенд, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою

Наизусть отрывок из легенды



61

В.В. Маяковский. Краткий рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Гипербола

Фонохрестоматия

РОСТА, призвание; горбил, златолобо, ясь, взорим, трезвонится

Слово о поэте. Особенности стиля Маяковского как художника и поэта. Роль фантастических картин. Метафора как основа сюжета стихотворения. Яркость и динамизм образов

Выразительно читать стихотворение, выделять смысловые части художественного текста, определять художественное своеобразие стихотворения, приемы создания образов, оценивать язык поэта

Наизусть стихотворение, читать статью учебника



62

р/р Чтение наизусть






Подготовить выразительное чтение стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»



63

В.В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»

Звукопись

Фонохрестоматия, картинки с изображениями лошадей

Круп, зевака, Кузнецкий

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому

Видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения

Читать рассказ «Кусака»



64-65

Л.Н. Андреев. Краткий рассказ о писателе. «Кусака»

Рассказ

Фонохрестоматия, картинки с изображением собак


Слово о писателе. Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения

Сформулировать собственное отношение к событиям и героям, владеть различными видами пересказа


Написать рассказ о домашнем животном



66

Мы в ответе за тех, кого приручили






Читать рассказ «Юшка» А.П. Платонова



67-68

А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Юшка»


Фонохрестоматия, портрет Платонова


Слово о писателе. Друзья и враги главного героя. Внешняя и внутренняя красота человека.

Понятие о лирическом герое. Сложность внутреннего мира, гуманизм лирического героя и сочувствие его ко всему живому

Оценивать художественное значение произведения, поступок литературного героя и его нравственный мотив, его чувства к людям и их отношение к герою.

Видеть идейную позицию автора, способного сопереживать, сочувствовать; определять главную мысль стихотворения, наблюдать над ритмом, лексикой, звукописью, строфикой стихотворения




69-70

В.П. Платонов «В прекрасном и яростном мире»




Перечитать изученные произведения



71

Развитие речи. По рассказам А.Платонова и Л. Андреева.


Портреты Платонова, Андреева, иллюстрации к их произведениям, эпиграфы, высказывания, посвященные их творчеству




Сочинение



72

Итоговый тест по творчеству В. Маяковского, М. Горького, Л. Андреева, А.Платонова


Тестовые задания




Индивидуальное сообщение о Ф. Абрамове



73

Ф.А. Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади»

Рассказ

Выставка книг и журнальных публикаций Ф.Абрамова, его портрет, фонохрестоматия

Бараки, дернина, иван-чай, лесопункт, стати, угор

Слово о писателе. Любовь автора ко всему живому. Логика истории и развития связей природы и человека. Понятие о литературной традиции

Анализировать небольшое эпическое произведение, объяснять, какими средствами автору удается вызвать сочувствие и сопереживание у читателей, определять особенности жанра, композиции, темы произведения

Пересказ понравившихся эпизодов, чтение рассказов Абрамова.



74

р/р Сочинение «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»




Подготовка к сочинению- рассуждению на основе изученного произведения одного из писателей: М. Горького, В. Маяковского, Л. Андреева, А. Платонова

Определять основную мысль сочинения, соотносить ее с тем рассказом (рассказами), по которому нужно написать сочинение, вычленить материал, привести примеры, где герой получает сочувствие и где его лишается, развернуть основной тезис и построить план сочинения. Строить развернутые высказывания по изученному произведению с опорой на текст; анализировать средства выразительности

Читать рассказ «Кукла»



75-76

Е.И. Носов «Кукла». «Радуга» - сюжет, завязка, развязка


Выставка книг и журнальных публикаций, фонохрестоматия

Внапашку, выгон, глумиться, избыть, картуз, кирзачи, кювет, святотатство, споро, стожок, телогрейка, худо, язь

Слово о писателе. Автобиографический рассказ «Кукла». Протест против равнодушия. Красота родной природы в рассказе. Мастерство описаний психологического состояния героев, драматизма жизни. Лаконизм рассказа

Анализировать небольшое произведение , сравнивать тексты, находя сходство и различие, объяснять роль пейзажа, определять средства художественной выразительности для воссоздания психологического состояния героя

Ответить на вопрос: «Есть ли связь между рассказом Носова и стихотворением Случевского ?»



77

Е.И.Носов «Живое пламя»



Короб, куртинка, чулан



Прочитать рассказ Казакова «Тихое утро»



78

Ю.П. Казаков «Тихое утро»


Фонохрестоматия


Слово о писателе. Взаимовыручка как мерило нравственности человека. Особенности характера героев. Лиризм описания природы. Юмор в рассказе

Давать характеристику героям, оценивать их поступки, понимать внутренний мир героев, их взаимоотношения; оценивать пересказы своих одноклассников; создавать сравнительную характеристику Яшки и Володи, отмечать общее и различное в поведении и характерах героев

Ответить на вопросы



79

Д.С.Лихачев «Земля родная»




Слово об ученом, публицисте. Публицистика, мемуары как жанр литературы

Выстраивать устный и письменный ответы (рассуждать) на поставленные вопросы, определять жанровые признаки произведений, оценивать




80

А.Т. Твардовский. Краткий рассказ о поэте. «Братья», «Спасибо, моя родная…», «Снега потемнеют синие…», «Июль-макушка лета», «На дне моей жизни»


Иллюстрации Верейского с стихам Твардовского, фонохрестоматия , портрет Твардовского


Слово о поэте. Чтение и анализ стихотворений «Братья», «Снега потемнеют синие ... », «Июль- макушка лета ... », «На дне моей жизни ... ». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы. Развитие понятия о лирическом герое

Выразительно читать стихотворение, анализировать лирическое произведение, определять тематику пейзажной лирики Твардовского, ее главные мотивы, отмечать литературные приемы, особенности лексики, размер, высказывать свое впечатление от стихотворения

Прочитать «Беда» Зощенко



81-82

М.М.Зощенко «Беда»




Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказе «Беда». «Сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький)

Видеть смешное и грустное в произведении, «сочетание иронии и правды чувств», «пестрый бисер лексикона» (М. Горький), передавать содержание в соответствии с речевыми особенностями произведения (просторечная лексика героев), писать отзыв на рассказ

Отзыв



83

На дорогах войны. Стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н.Тихонова

Интервью, публицистический стиль

Фонохрестоматия, репродукции картин по теме


Интервью как жанр публицистики. Сведения о поэтах: А. Ахматовой, К. Симонове, А. Суркове и др.

Выразительно читать стихотворения патриотической направленности

Читать очерки К. Симонова



84

«Тихая моя Родина». Стихотворения русских поэтов ХХ века о Родине, родной природе

Эпитет, олицетворение, метафора



Произведения В.Брюсова, Ф.Сологуба, С.Есенина, Н.Рубцова, Н.Заболоцкого и др. Единство человека и природы. Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими поэтами

Воспринимать и анализировать поэтический текст, чувствовать настроение автора, определять художественные средства: эпитеты, сравнения, метафоры и пр., передавать настроение автора при чтении

Анализ стихотворения



85

Литература народов России Расул Гамзатов «Земля как будто стала шире…»




Рассказ о поэте. Размышления поэта об истоках и основах жизни

Выразительно читать стихотворения, анализировать поэтический текст

Стр. 240 ответить на вопросы





Из зарубежной литературы



86

«Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью» Р. Бернс. «Честная бедность»

Рефрен

Портрет Бернса, карта Великобритании

Художественный перевод

Слово о поэте. Народнопоэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Грустный и шутливый характер произведения

Выразительно читать стихотворения, подбор пословиц, отражающих идею каждого куплета, комментирование по строфам; исследовательская: анализ стихотворения

Учить наизусть



87

«Властитель наших дум» Д.Г. Байрон.

Лирика, романтизм

Эпиграфы, портреты Байрона


Слово о поэте. Стихотворение «Ты кончил жизни путь, герой!». Героические мотивы лирики Д.Г. Байрона. Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины

Анализировать поэтический текст, видеть особенности поэтических интонаций, определять художественные средства, создающие торжественный настрой в этом стихотворении

Наизусть «Ты кончил жизни путь, герой»



88

Чтение наизусть стихотворений зарубежных писателей









89

Японские хокку (хайку).


Репродукции японских миниатюр

Медитация

Особенности жанра

Определять особенности жанра хокку, выразительно читать и анализировать поэтический текст.

Составить хокку



90

Вн./Чт Д. Олридж «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»

Повесть

Фут – 30,48 см., дюйм – 2,54 см

Взаимопонимание, мужество, самообладание



Пересказ отрывка.



91

Вн./чт Д. Олридж «Отец и сын» (из повести «Последний дюйм»

Повесть

Фут – 30,48 см., дюйм – 2,54 см

Взаимопонимание, мужество, самообладание



Сочинение-рассуждение по финалу рассказа



92

О. Генри. «Дары волхвов»

Новелла

Фонохрестоматия


Слово о писателе. Нравственные проблемы в рассказе. Поэтический гимн благородству и любви. Смешное и возвышенное в рассказе

Видеть гуманизм и легкий юмор в рассказах писателя

Пересказ.



93

О. Генри. «Дары волхвов»

Новелла

Фонохрестоматия


Читать «Каникулы» Р. Брэдбери



94

Вн./чт Л. Пиранделло «Черепаха».

Новелла


Биржа, ученый-филолог, ценные бумаги, особа, фантасмагория, ультиматум


Ответить на вопросы



95

Вн./Чт Л. Пиранделло «Черепаха» Комментированное чтение.

Новелла





Читать «Каникулы» Р. Брэдбери



96-97

Р.Д. Брэдбери. «Каникулы»

Фантастика



Слово о писателе. Стремление писателя уберечь людей от зла и опасности на Земле

Объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, понимать внутреннее состояние героев, роль авторских ремарок и приемов фантастики

стр.269-271



98

Отзыв о любимой книге









99

Викторина по изученным произведениям






Повторить теоретические сведения.



101

Теория литературы (герой, персонаж, сюжет, юмор, сатира, публицистика)









102

Итоговый тест









103-104

Резервные уроки




Итоги года.

Рекомендации для летнего чтения

Обобщать прочитанное и изученное















Только до конца зимы! Скидка 60% для педагогов на ДИПЛОМЫ от Столичного учебного центра!

Курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации от 1 400 руб.
Для выбора курса воспользуйтесь удобным поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВЫ).

Московские документы для аттестации: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

Рабочая образовательная программа по литературе для 7 класса МБОУ «Кировская СОШ» составлена в соответствии с:

- Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования по литературе;

- Примерная (типовая) образовательная программа основного общего образования по литературе;

- Авторская программа для общеобразовательных учреждений. 5-11 класс. Под редакцией В.Я.Коровиной (М.: изд. «Просвещение» , 2014) к учебнику по литературе для 7 класса общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И., Збарский И.С. М.: Просвещение, 2013;

- Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Кировская СОШ»;

- Учебный план МБОУ «Кировская СОШ» 2015-2016 уч.г.

Общая информация

Номер материала: ДБ-230130

Похожие материалы



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 60% скидки (только до конца зимы) при обучении на курсах профессиональной переподготовки (124 курса на выбор).

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG