Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе, составленная на основе учебной программы под ред. Меркина Г.С., 5 класс (ФГОС)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе, составленная на основе учебной программы под ред. Меркина Г.С., 5 класс (ФГОС)

библиотека
материалов

КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»


«Утверждаю»

Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ»

Приказ № 87 от 28. 08.2015г.

________Т.А. Антоненко



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



ПО ЛИТЕРАТУРЕ


Уровень общего образования (класс): основное общее образование, 5 класс


Учитель: Бенда Лилия Александровна


Рабочая программа разработана на основе Программы курса «Литература» для 5-9 классов,

авторы- составители Г.С.Меркин, С.А. Зинин.

Москва, ООО «Русское слово-учебник», 2014. –(Инновационная школа).

на 2015-2016уч.г





Содержание.


1.Раздел 1 «Пояснительная записка» ……………………………………………………………………………… 2-3

2. Раздел 2 « Общая характеристика учебного предмета – «Литература» в 5классе» ………………………… 3-7

3. Раздел 3 «Место учебного предмета «Литература» в учебном плане» ……………………………………..…8

4. Раздел 4 «Содержание учебного предмета – «Литература чтение» ……………………………………………9-16

5. Раздел 5 «Тематическое планирование»………………………………………………………………………….16-30

6. Раздел 6 «Календарно-тематическое планирование» ……………………………………………………………31-70

7. Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»…. 70-73

8. Раздел 8 «Результаты освоения учебного предмета – «Литература» в 5 классе и их оценка» ……………..73-84








Раздел 1.Пояснительная записка.

1.1. Учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по литературному чтению в 5 классе составлена на основе:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012г. ст.48 п.1.;

- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897;

- основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Ведерниковская ООШ», приказ № от .08.2015г.;

-положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ « Ведерниковская ООШ», приказ №62от 15.08.2014г.;

- Программы курса «Литература» для 5-9 классов, авторы- составители Г.С.Меркин, С.А. Зинин. Москва, ООО «Русское слово-учебник», 2014. –(Инновационная школа).

1.2 Цели и задачи образования с учётом специфики учебного предметалитература.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития нации. Особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, творческих способностей.

Произведения русской и зарубежной литературы помогают реализовать одну из основных целей литературного процесса – формирование у школьников понимание того, что русская литература при всех обстоятельствах и условиях ее развития является национальным достоянием страны.

Цели курса:

формирование и развитие у обучающихся потребности в систематическом, системном, инициативном чтении;
- воспитание в процессе чтения нравственного идеала человека и гражданина;
- создание представлений о русской литературе как едином национальном достоянии;
- формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
- развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
- постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
- поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
- овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
- овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
- использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательная: формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса, который служит верному и глубокому постижению прочитанного, содействует появлению прочного, устойчивого интереса к книге, воспитанию доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательная: формирование умений творческого углубленного чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова, формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Изучение художественной литературы в школе предполагает систематическое чтение и осмысление текстов, постижение своеобразия творческой личности писателя и его литературного наследия.

Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, литература неразрывно связана со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения их.

Раздел 2.Общая характеристика учебного предмета – «Литература».

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литературное чтение» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литературное чтение» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

В соответствии с целями и требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты обучения школьников 5-9 классов.

Личностные результаты обучения:
- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства. 
Метапредметные результаты обучения:
- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей. 
Предметные результаты обучения:
- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Преподавание литературы в школе строится на педагогических принципах следующих типов:

-организационных: принцип преемственности, принцип структурирования, принцип вариативности, принцип эстетической значимости;

-мотивационных: личностный принцип, деятельностный принцип, принцип развития творческого потенциала;

- эстетических: принцип эстетической значимости

методических принципах: принцип повторного чтения, принцип изучения произведения в единстве формы и содержания, диалоговый принцип, принцип инвариантности, принцип внедрения.

Для реализации программы необходим выбор информационно-творческой модели современного урока, где знания - лишь средство для развития творческих способностей учащихся. Урок сотворчества – и эта модель выдвигает на первое место не учителя, а ученика, который с помощью учителя идёт к литературному произведению, а от него – к автору.

Данная рабочая программа построена с опорой на современные педагогические технологии, открывающие возможности для применения активно – деятельностных подходов (поисково-исследовательской деятельности, самостоятельного изучения материала и т.п.); коммуникационных технологий (организации совместной работы учащихся, самостоятельной работы с информацией); индивидуализации и дифференциации обучения. Это позволяет стимулировать познавательную активность учащихся, формировать навыки самостоятельного приобретения знаний, развивать самостоятельную и творческую активность.

Работа над формированием и развитием творческих способностей учащихся предполагается как во время уроков, так и во внеурочное время. Виды заданий по развитию речи подобраны по принципу дидактики: от простого (таблица, план, пересказ и т.д.) к сложному (развернутый ответ по плану, словесное рисование, сравнительная характеристика, сочинение и т.д.).

Программа позволяет учитывать различный уровень литературной подготовки учащихся и в соответствии с ним строить свою работу. С учётом личностно-ориентированного подхода к обучению, способствует формированию ключевых и предметных компетенций.

Обеспечивает прочную связь учебного материала 5-6 классов с начальной школой. В процессе дальнейшего литературного образования личностные качества ученика как заинтересованного читателя углубляются и расширяются.

Воспитательные возможности предмета реализуются не только за счет информативной стороны произведений, но и за счет воспитательных ресурсов самого языка.

Подбор литературных произведений структурирован: мифология, фольклор, произведения русской литературы с древности до 20 в., знакомство с произведениями зарубежной литературы. Содержание доступно восприятию учащихся, выстроено логично, взаимосвязано по разделам и темам, формирует учебную мотивацию.

Вводятся необходимые для работы с художественными текстами литературоведческие понятия, которые необходимо знать к сдаче ЕГЭ по литературе.

Жанрово-родовые понятия, категории и термины.




Структурообразующие элементы.

Образный мир.


Выразительные средства художественной речи.

Миф, мифология.


Мифологический сюжет, эпизод

Мифологический герой, мифологический персонаж.



Эпитет, составной эпитет.

Жанр, загадка.


Структура загадки: сравнение, противопоставление, отрицание и т.д.




Пословицы, поговорки, афоризмы


Структурные отличия пословиц и поговорок; отличие афоризмов от пословиц; роль антонимов в пословицах.




Сказка, виды сказок.


Сказочный сюжет, присказка, зачин, концовка, повторы.

Типы сказочных персонажей.


Иносказание, постоянные эпитеты, обращения и т.д.

Древнерусская летопись.


Летописный свод




Басня.


Нравоучительный сюжет. мораль

Басенный персонаж.

Эзопов язык, иносказание, аллегория, олицетворение.


Авторская сказка.


Композиция, библейский мотив.


Риторическое обращение, повтор.


Стихотворение. Ритм.


Рифма, строфа, стих; художественный мотив, пейзаж, диалог и монолог; тема.

Образ лирического героя.

Эпитет, сравнение, метафора, антитеза, риторическое восклицание, цветообозначение, звукообраз (ассонанс, аллитерация), деталь, инверсия..


Повесть, эпизод.




Сюжет в повести; фантастика, портрет героя, пейзаж.


Афоризм, афористическая речь; комизм, юмор.


Рассказ.


Сюжет и фабула; фантастика, конфликт; диалог, диалогическая речь.

Образ рассказчика; герой и персонаж; комический персонаж, прототип.

Ирония, юмор, деталь; контраст, сравнение.


Стихотворение в прозе.


Лирическое произведение; строфа.




Сказ.



Образ рассказчика.

Сказовая речь; просторечная лексика.



Обучающийся может использовать приобретенные знания и умения по литературе в практической деятельности и повседневной жизни:

-для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

-участия в диалоге или дискуссии;

-самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости

-определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.








Раздел 3.Место учебного предмета «Литература» в учебном плане.

В 2015-2016учебном году для обязательного изучения учебного предмета «Литературное чтение» в 5 классе отводится 105 часов, из расчета 3-х учебных часов в неделю: на уроки изучения произведений, истории и теории литературы- 87 (из них на литературу родного края - 8ч.), на развитие речи- 18 часов. Количество уроков на 2015-2016 год – 101час, с учётом того, что 4 часа в году выпадают на праздничные дни (23 февраля 2016г,8 Марта, 2мая, 2016г., 9 мая 2016г.) Программа скорректирована в разделе «Из зарубежной литературы».



Разделы программы.

Количество часов

Сроки.

1.

Введение.

1

01.09

2.

Из мифологии.

4 (2+1Р.Р.+1 регион)

03.09-10.09

3.

Из устного народного творчества.

10 (6 +3Р.Р.+1 регион)

14.09-05.10

4.

Из древнерусской литературы.

3 (2+1 Р.Р.)

06.10-12.10

5.

Басни народов мира.

1

13.10

6.

Русская басня.

6 (5+1 Р.Р.)

15.10-27.10

7.

Из литературы 19 века.

36 (26+8Р.Р. +2 регион)

29.10-08.02

8.

Из литературы 20 века.

30 (25+3 Р.Р.+2 регион)

09.02-03.05

9.

Из зарубежной литературы

9 (6+1 Р.р.+2 регион.)

05.05-26.05

10

Итоги.

1

30.05


Всего:

101ч.


С целью регионализации образовательного процесса в уроки изучения произведений, истории и теории литературы включены темы по изучению литературы родного края, поэтому изменено количество часов на изучение некоторых разделов: « Из мифологии», «Из устного народного творчества», «Из литературы 20 века».


3.2.Внесённые изменения в примерную (авторскую программу), их обоснование.

В рабочую программу внесены дополнительные разделы – домашнее задание, оборудование, с целью эффективного планирования желаемых результатов и удобства отслеживания изученного материала.

Раздел 4.Содержание учебного предмета – «Литература».

4.1. Наименование разделов учебной программы, характеристика основных содержательных линий.

Введение(1ч.)

Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику.

Теория литературы: автор, герой, художественная литература.

Из мифологии(4ч.)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Теория литературы: миф, легенда, предание; мифологиче­ский сюжет; мифологический герой; мифологический персо­наж; античная мифология; эпитет, составной эпитет.

Краеведение: легенды, мифы и предания в регионе.

Творческая работа: исследовательский проект «Легенды и предания нашего края»

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии (или вечер одного стихотворения) — чтение наизусть стихо­творений из античной поэзии.

Из устного народного творчества(10ч.)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».

Теория литературы: загадки, пословицы, поговорки (развитие представлений);структура волшебной сказки; сказочные образы; сказочный персонаж (развитие представлений); «бродячий сюжет»;народная и авторская сказка (развитие представлений); композиция.

Творческая работа: подбор иллюстраций к сказкам; рассматривание иллюстраций И.Я. Билибина к сказке «Царевна-лягушка» и сопоставление их с русской народной сказкой; исследовательский проект «Фольклор нашего края»; сочинение бытовой сказки; экскурсия по книжной выставке.

Краеведение: сказки и другие жанры фольклора в регионе.

Возможные виды внеурочной деятельности: вечер сказок фольклорный праздник, предметная неделя и др.

Из древнерусской литературы(3ч.)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Теория литературы: древнерусская литература (первичное представление); летопись, древнерусская повесть (воинская повесть); сюжет, мотив.

Творческая работа: микросочинение «Человек Древней Руси»; конкурс рисунков.

Краеведение: родной край в произведениях древнерусской литературы, заочная экскурсия в историко-краеведческий музей.

Басни народов мира(1ч.)

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица», «Лисица и виноград».Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Теория литературы: басня, синонимы, сюжет, притча, эзопов язык, аллегория, иносказание, олицетворение.

Творческая работа: инсценирование бани, иллюстрирование басни.

Русская басня(6ч.)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII - XIX веков. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Теория литературы: басенный сюжет; мораль, аллегория, олицетворение, сравнение, гипербола.

Творческая работа: подготовка заочной экскурсии; разработка одной из страниц устного журнала.

Краеведение: заочная экскурсия («У памятника И.А. Крылову»); сбор материалов о баснописцах региона.

Возможные виды внеурочной деятельности: «В литературной гостиной» — конкурс на лучшую инсценировку басни; устный журнал «Дедушка Крылов».

Из литературы XIX века(36ч.)

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

Теория литературы: пейзажная лирика (первичное представление) портрет героя,образ; риторическое обращение, эпитет; фольклорные элементы; стихотворение, интонация, ритм, рифма.

Творческая работа: составление вопросов к викторине, написание сценария для вечера сказок; устное сочинение «Таким я представляю себе А.С. Пушкина».

Краеведение: литературная викторина («Пушкинские места в Москве и Петербурге»).

Возможные формы внеурочной деятельности: конкурс на лучшее знание сказок А.С. Пушкина, вечер пушкинской сказки

Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весен­ние воды».

А.А. Фет. «Чудная картина...»

Теория литературы: лирика природы, образ-пейзаж, деталь; рефрен, олицетворение, эпитет..

Творческая работа: устная иллюстрация, рассуждение «Почему я выбрал это стихотворение»

Краеведение: стихи о природе поэтов родного края (XIX век).

Возможные формы внеурочной деятельности: час поэзии в литературной гостиной.

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.

Теория литературы: эпитет, сравнение, метафора (развитие представлений о тропах), инверсия, риторическое восклицание; звукопись (аллитерация, ассонанс); повествование, диалог.

Творческая работа: подбор вопросов для литературной игры, сочинение «На поле славы».

Краеведение: жители нашего края-участники Отечественной войны 1812 года.

Возможные формы внеурочной деятельности: литературная игра «Что? Где? Когда?» или викторина «Тарханы –Москва» и др.

Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

Теория литературы: мифологические и фольклорные моти­вы в художественном произведении; фантастика; юмор, комизм; сюжет; ху­дожественная деталь, автобиографическая деталь, портрет, речевая характеристика.

Творческая работа: изложение с творческим заданием, словесное рисование.

Краеведение: литературная викторина «На родине Н.В. Гоголя ».

Возможные виды внеурочной деятельности: написание сценария, инсценирование фрагментов повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Теория литературы: рассказ; тема (углубление представление); образ, прототип; стихотворение в прозе, эпитет, сравнение (развитие представлений); эпизод (развитие представлений), конфликт (развитие представлений).

Творческая работа: создание устного портрета героя; иллюстрации учащихся; викторина; письменный рассказ о герое; творческий проект.

Краеведение: тургеневские места в России.

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Спасское-Лутовиново».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».Судьба русской женщины.

Теория литературы: фольклорные элементы в художественном произведении; эпитет, сравнение, риторическое восклицание и риторическое обращение; идея, композиция (развитие представлений); образ (развитие представлений); ритм, рифма, стих, строфа.

Творческая работа: исследовательская работа с текстом; коллективный творческий проект; подбор иллюстративных материалов для устного журнала.

Краеведение: страницы устного журнала о Н.А. Некрасове. («Грешнево — Карабиха».)

Возможные виды внеурочной деятельности: устный журнал.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям и героям.

Теория литературы: рассказ, портрет (развитие представлений); контраст, конфликт; сюжет и фабула, фабульные элементы: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог (развитие представления).

Творческая работа: сочинение «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»?»; индивидуальный творческий проект: составление словарной статьи «Творческая история произведения»..

Краеведение: материалы к выставке о Л.Н. Толстом («Ясная Поляна»).

Возможные виды внеурочной деятельности: литературно-художественная выставка «Л.Н. Толстой в Ясной Поляне».

А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.

Теория литературы: рассказ, юмор (юмористическая ситуация), ко­мическая ситуация, ирония, комизм; роль детали в создании художе­ственного образа; антитеза, метафора, градация, диалог.

Творческая работа: написание словарных статей «Ирония», «Юмор».

Краеведение: «По чеховским местам (Мелихово)

Возможные виды внеурочной деятельности: коллективный исследовательский проект.

Из литературы XX века(30ч.)

И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей, образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Теория литературы: стихотворение-размышление, образ - пейзаж, образы животных (развитие представлений); метафора; эпитет; портрет; автобиографическое произведение.

Творческая работа: написание словарных статей «Образ –пейзаж», «Образ –персонаж», «Образы животных; коллективный творческий проект.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «Литературный Орел».

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

Теория литературы: тема, эпизод, финал, кольцевая композиция; контраст, деталь, эпитет; прототип, персонаж.

Творческая работа: словесное рисование; составление словарных статей «Тема», «Эпизод», «Финал».

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия в музей писателя.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к языку. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

Теория литературы: рассказ; финал; деталь; сравнение, эпитет; портрет героя (расширение и углубление представлений).

Творческая работа: устный портрет героя, отзыв-впечатление.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

Теория литературы: антитеза, пейзаж, цветопись.

Творческая работа: составление словарной статьи «Антитеза», творческий проект «Блоковские места в России».

Краеведение: подбор материала о блоковском Петербурге и имении Шахматово.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... ». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

Теория литературы: образ, эпитет, метафора, сравнение, олице­творение, ассонанс, аллитерация (развитие представлений о понятиях), неологизм.

Творческая работа: составление словарных статей «Эпитет», «Метафора», «Сравнение», «Олицетворение»; подбор биографических и иллюстративных материалов для поэтической гостиной.

Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскур­сия «Константиново — Москва».

Возможные виды внеурочной деятельности: поэтическая гостиная: стихи о природе.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Ни­кита», «Цветок на земле» Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

Теория литературы: тема, идея; фантастика (развитие представлений).

Творческая работа: устное сочинение-рассуждение «Мир глазами Никиты»; написание словарной статьи «Идея» для электронного словаря литературоведческих терминов.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Теория литературы: сказ, отличие сказа от сказки, герой повествования, побывальщина, афоризм.

Творческая работа: рассказ о событиях от лица участника.

Краеведение: Екатеринбург П.П. Бажова.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

Творческая работа: викторина, создание мультфильма.

Возможные виды внеурочной деятельности: книжная выставка; творческий проект: создание мультфильма.

В.П. АСТАФЬЕВ.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Теория литературы: художественная идея, тема, сюжет, композиция.

Творческая работа: иллюстрации учащихся; рассказ по личным впечатлениям с элементами фантазии «Это было со мной».

Краеведение: «В Овсянке В.П. Астафьева».

Возможные виды внеурочной деятельности: заочная экскурсия по сибирским адресам писателя.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Теория литературы: юмор (развитие представлений); просторечия, синонимы, сравнение, эпитет.

Возможные виды внеурочной деятельности: инсценирование, диспут «Что есть доброта?»

Родная природа в произведениях писателей XX века.

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »;

Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »;

В.И. Белов. «Весенняя ночь»;

В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).

Теория литературы: лирическая проза; метафора, сравнение, олицетворение, эпитет (развитие представлений), повесть.

Творческая работа: творческий исследовательский проект «Красота земли» (создание компьютерной презентации к устному журноалу), сообщения о поэтах и прозаиках родного края.

Краеведение: стихи и лирическая проза писателей родного края о природе.

Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии, устный журнал.

Из зарубежной литературы(9ч.)

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка), характеристика жанра.

Теория литературы: притча, приключенческий роман, ро­ман воспитания, роман-путешествие, сюжетные линии.

Творческая работа: организация книжной выставки.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

Теория литературы: авторская сказка (развитие представ­лений), авторский замысел, контраст.

Творческая работа: письменный от­зыв об эпизоде.

Возможные виды внеурочной деятельности: постановка спектакля по мотивам сказки Х.К. Андерсена.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Теория литературы: юмор (развитие представлений), приключенческая литература; композиция, сюжет, деталь.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

Теория литературы: художественные средства (развитие представлений); деталь; приключенческая, историческая. Фантастическая литература.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

Теория литературы: рассказ, герой (развитие представлений).

Творческая работа: устный письменный портрет героя.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключения Эмиля из Лённеберги » (отрывок).

Творческая работа: литературная викторина, подготовка книжной выставки для урока.

Итоги (1 час.)

Для заучивания наизусть

И.А. Крылов. Одна басня (по выбору).

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (отрывок).

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» (отрывок).

И.С. Тургенев «Русский язык»

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети» (отрывок).

Стихотворение о русской природе поэтов XIX века (по выбору).

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А. Бунин. Одно из стихотворений (по выбору).

С.А. Есенин. Одно из стихотворений (по выбору).

Стихотворение о русской природе поэтов XX века (по выбору).

Раздел 5.Тематическое планирование.


Разделы программы

Кол-во часов

Основное содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика


УУД

Личностные



Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

1.

Введение.

1

Книга и ее роль в духовной жизни чело­века и общества (родина, край, искусство, нравственная па­мять). Литература как искусство слова. Писатель — книга — читатель. Книга художественная и учебная.

Особенности работы с учебником (сведения о писателях, художественные произведения, вопросы и задания, статьи, рубрики с дополнительной информацией, справочные материалы, иллюстрации и т. д.). Особенности работы с электронным приложением к учебнику.


Рассуждать о роли книги в духовной жизни

общества, работать с учебной литературой.

Формулировать свои представления о

прочитанных ранее книгах и литературных героях; характеризовать структуру учебника, выявлять её особенности; формулировать на основе личных впечатлений вывод роли чтения и книги в жизни человека и общества.

Построение образа «Я» («Я-концепции»), включая самоотношение и самооценку

формирование идентичности личности;

личностное,

профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе

Уважительное отношение к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма

действий).

Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формирование познавательной цели.

Логические действия: анализ объектов с целью выделения признаков

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителе и т.д.

Извлечение необходимой информации из различных источников.

Языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях;

социолингвистическая компетенция: способность ис­пользовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

социальная компетенция: способность и готовность к общению (интерактивный аспект обучения).


2.

Из мифологии.

4 (2+

1Р.Р+1 регион)

Рассказ о мифе и мифологии. Миф — своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию ми­ра. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов. Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев. Гомер. «Одиссея» («Одиссей на ос­трове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема.

Понимать содержание мифов, легенд, выразительно читать фрагменты мифов; находить нужную информацию в учебнике; выявлять художественную идею мифа; готовить сообщение о мотивах древнегреческих мифов, отражённых в других видах искусства.

 Пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

формирование мировоззренческих представлений, основанных на преданиях своего края о героических событиях и людях.

Прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.


Общеучебные универсальные действия: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания повышение мотивации и эффективности учебной деятельности.

Дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований; социокультурная компетенция: степень знакомства с социокультурным контекстом функционирования языка.

Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников

3.

Из устного народного творчества.

10 (6 +3Р.Р.+1 регион)

Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Сказки. Волшебная сказка: «Царевна-лягушка». Сюжет в волшебной сказке: зачин, важное событие, преодоление препятствий, поединок со злой силой, победа, возвращение, преодоление пре­пятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика сказки: добрая и злая сила в сказках. Бытовая сказ­ка: «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от вол­шебной. Сюжеты и реальная основа бытовых сказок. Своеобразие лексики в сказках. Сказка и миф: сходства и различия. Сказки народов России. «Падчерица».


Понимать определения фольклора, пословицы, поговорки, летописи; отличие пословицы от поговорки, приводить примеры пословиц, поговорок, толковать их смысл.

Готовить художественный пересказ сказки, исполнять фольклорный текст с учётом особенностей жанра; выявлять и характеризовать структуру волшебной сказки; готовить сообщение на самостоятельно выбранную тему, связанную со сказками.

Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».


Формирование мировоззренческих позиций, основанных на народных представлениях о добре и зле, справедливости и несправедливости, верности, преданности, любви. Уважительное отношение к родной литературе, гордость за неё, как явление национальной культуры.

Коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами

Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при повторении изученного материала.

Общеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

формирование у учащихся научной картины мира;

реализация.

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.

Дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований; создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.

4.

Из древнерусс-кой литературы.

3 (2+1 Р.р.)

Создание первичных представлений о древнерусской литературе.

Из «Повести временных лет» («Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»). История: исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отраже­ние в древнерусской литературе (право на вымысел у древнерусского автора); нравственная позиция автора в произведения древнерусской литературы.

Анализировать произведения древнерусской литературы, пересказывать текст, сохраняя его художественное своеобразие. Характеризовать исторических персонажей прочитанных произведений; пользоваться при рассказе иллюстративным рядом; составлять простой план и давать ответ по плану

Формирование мировоззренческих позиций, основанных на представлениях о духовном мире человека Древней Руси. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства; осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов; противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества.

Овладение техникой планирования учебной деятельности.

Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма

действий).

Установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси.

Создавать тексты в устной и письменной форме по заданному началу.

Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников

5.

Басни народов мира.

1

Эзоп. Краткие сведения о баснописце. Басня «Ворон и Ли­сица», «Лисица и виноград».Жан де Лафонтен. Краткие сведения о баснописце. Своеобразие басен Лафонтена. Басня «Лисица и виноград». Сравнение басни Лафонтена с басней Эзопа. Раскрытие характеров персонажей в баснях: ум, хи­трость, сообразительность, глупость, жадность; элементы ди­дактизма в басне.

Понимать и анализировать содержание басен народов мир,

выразительно читать басни,

выявлять основную мысль  в баснях

Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать, формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная».

Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

6.

Русская басня.

6 (5+1Р.р.)

Русские басни. Русские баснописцы XVIII - XIX веков. Нравствен­ная проблематика басен, злободневность. Пороки, недостатки, ум, глупость, хитрость, невежество, самонадеянность; просве­щение и невежество — основные темы басен. Русская басня в XX веке.

М.В. Ломоносов. Краткие сведения о писателе. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру…».

И.А. Крылов. Краткие сведения о писателе. Детство. Отно­шение к книге. Басни: «Ворона и Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне», «Свинья под Дубом» и др. по выбору. Те­матика басен И.А. Крылова. Сатирическое и нравоучительное в басне. Образный мир басен И.А. Крылова.

С.В. Михалков. Басни: «Грибы», «Зеркало». Тематика, проблематика.

Понимать и анализировать содержание изученных русских басен, выразительно читать басен,

выявлять основную мысль  в баснях, понимать мораль басен.


Выражение положительного отношения к процессу познания, проявление внимания и желание больше узнать, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления скромности бахвальству и самоуверенности.

Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.

Поиск и извлечение необходимой информации из различных источников.

Согласовывать свои действия с действиями партнёров при чтении басен.

7.

Из литературы 19 века.

36 (26+8Р.Р. +2 вн)

А.С. ПУШКИН

Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта Пушкин и книга. А.С. Пушкин и няня Арина Родионовна. Сти­хотворение «Няне». Образы природы в стихотворениях поэта «Зимняя дорога», «Зимнее утро», «Сказка о мертвой царевне и о семи бога­тырях». «Пушкинская сказка — прямая наследница народ­ной». Гуманистическая направленность пушкинской сказки. Герои и персонажи в «Сказке...». Литературная сказка и ее отличия от фольклорной; добро и зло в сказке А.С. Пушкина чувство благодарности; верность, преданность, зависть, подлость; отношение автора к героям. Лексическая работа. Поэма «Руслан и Людми­ла» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.


Поэзия XIX века о родной природе

М.Ю.Лермонтов. «Когда волнуется желтеющая нива...»

Е.А. Баратынский. «Весна, весна! как воздух чист!..»

Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной... », «Весен­ние воды».

А.А. Фет. «Чудная картина...»

М.Ю. ЛЕРМОНТОВ

Краткие сведения о детских годах писателя. Стихотворе­ние «Бородино». История создания стихотворения. Бородин­ская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонто­ва. Художественное богатство стихотворения. История и литература. Любовь к родине, верность долгу.













Н.В. ГОГОЛЬ

Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судь­бе Н.В. Гоголя. Повесть «Ночь перед Рождеством». Отраже­ние в повести славянских преданий, легенд, обрядов и поверий; образы и сюжет повести. Зло и добро в повести.

И.С. ТУРГЕНЕВ

Детские впечатления И.С. Тургенева. Спасское-Лутовиново в представлениях и творческой биографии писателя. Рассказ «Муму» и стихотворения в прозе «Два богача», «Воробей». Современники о рассказе «Муму». Образы центральные и второстепенные; образ Герасима. Тематика и социально-нравственная проблематика произведений писателя. И.С. Тургенев о языке: стихотворение в прозе «Русский язык».

Н.А. НЕКРАСОВ

Детские впечатления поэта. Стихотворение «Крестьянские дети». Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения. Стихотворение «Тройка».Судьба русской женщины.

Л.Н. ТОЛСТОЙ

Сведения о писателе. Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Ясно­полянская школа. Рассказ «Кавказский пленник». Творческая история произведения. Тема и основные проблемы: смысл жизни, справедли­вость; свобода, неволя в рассказе. Две жизненные позиции (Жи­лин и Костылин). Любовь как нравственная основа в человеке. Своеобразие сюжета. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. От­ношение писателя к событиям и героям.










А.П. ЧЕХОВ

Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П. Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни А.П. Чехова. Рассказы «Пересолил», «Злоумышленник»: тема; приемы созда­ния характеров и ситуаций; отношение писателя к персона­жам. Жанровое своеобразие рассказа.


Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; выразительно читать лирические стихотворения. Понимать и анализировать содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей  19 века. 

Выразительно читать лирические произведения поэтов, выделять эпизоды в изучаемом произведении, характеризовать героев на основании их поступков, поведения; формулировать основную тему произведения, уметь определять роль изобразительно- выразительных средств языка в контексте.







Определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения; характеризовать образы произведения. Характеризовать эмоциональное состояние лирического героя стихотворения; определять ведущий мотив стихотворений; формулировать вывод.





Определять тематику и проблематику произведения; выразительно читать по ролям; формулировать вопросы к эпизодам произведения; характеризовать образы произведения.




















Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэта; выразительно читать лирические стихотворения. Понимать и анализировать содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути писателей  19 века. 

Выразительно читать лирические произведения поэтов, выделять эпизоды в изучаемом произведении, характеризовать героев на основании их поступков, поведения; формулировать основную тему произведения, уметь определять роль изобразительно- выразительных средств языка в контексте.
















Выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий; освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; патриотизм, мужество, единство русского народа; осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; становление творческой личности писателя; увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; взаимоотношение народа и государства; выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира; личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права.

Формирование представлений об агрессивности как антиценности; смелость и решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своем, противостояние агрессии (Жилин); отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности (Костылин); противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма, человечности.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма.


Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.











Овладение приёмами отбора и систематизации изучаемого материала.










Овладение различными типами пересказа.

























Овладение различными типами пересказа.









Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма

действий).













Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при изучении нового материала.



Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.



Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.






Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при изучении нового материала








Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей















Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.











Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме.

Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей.




Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов.
























Применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме.



Речевая компетенция: способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

информационная компетенция: способность ориенти­роваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности;

Создавать устные и письменные высказывания на заданную тему, корректировать свою речь и речь одноклассников.









Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.





















Языковая компетенция: владение языковым материалом для его использования в речевых высказываниях;

социолингвистическая компетенция: способность ис­пользовать языковые единицы в соответствии с ситуациями общения;

социальная компетенция: способность и готовность к общению (интерактивный аспект обучения).

















Информационная компетенция: способность ориенти­роваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности.






8.

Из литературы 20 века.

30 (25+

3Р.р.+2 регион)


И.А. БУНИН

Детские годы И.А. Бунина. История рода. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.А. Бунина. Стихотворение «Густой зеленый ельник у дороги...»: тема природы и приемы ее реализации; художественное богатство стихотворения; второй смысловой план в стихотворении. Рассказы «В деревне», «Подснежник»: слияние с природой; нравственно-эмоциональное состояние персонажей, образы главных героев. Выразительные средства создания образов.

Л.Н. АНДРЕЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче»: тематика и нравственная проблематика рассказа (тяжелое детство; сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя; природа в жизни мальчика Значение финала.

А.И. КУПРИН

Краткие сведения о писателе. Детство. Отношение к языку. Рассказ «Золотой петух» Тема, особенности создания образа.

А.А. БЛОК

Детские впечатления А. Блока. Книга в жизни юного А. Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово).

Стихотворение «Летний вечер»: умение чувствовать красоту природы и сопереживать ей. Стихотворение «Полный месяц встал над лугом...»: образная система, художественное свое­образие стихотворения.

С.А. ЕСЕНИН

Детские годы С. Есенина. В есенинском Константинове. Стихотворения: «Ты запой мне ту песню, что прежде...», «Поет зима — аукает... », «Нивы сжаты, рощи голы... ». Единство человека и природы. Малая и большая родина.

А.П. ПЛАТОНОВ

Краткие биографические сведения о писателе. Рассказы «Ни­кита», «Цветок на земле» Тема рассказа. Мир глазами ребенка (беда и радость; злое и доброе начало в окружающем мире); образы главных героев; своеобразие языка.

П.П. БАЖОВ

Краткие сведения о писателе. Сказ «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.П. Бажова (труд и мастерство, вдох­новение). Приемы создания художественного образа.

Н.Н. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Три охотника»: тема, система образов.

В.П. АСТАФЬЕВ.

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа; цельность произведения, взаимосвязь всех элементов повествования; глубина раскрытия образа.

Е.И. НОСОВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Как патефон петуха от смерти спас». Добро и доброта. Мир глазами ребенка; юмористическое и лирическое в рассказе. Воспита­ние чувства милосердия, сострадания, участия, заботы о беззащитном.

Родная природа в произведениях писателей XX века.

В.Ф. Боков. «Поклон »;

Н.М. Рубцов. «В осеннем лесу »; Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья »; В. И. Белов. «Весенняя ночь»; В.Г. Ра с п у т и н. «Век живи — век люби» (отрывок).



Характеризовать отдельные эпизоды биографии поэтов и писателей; выразительно читать произведения. Понимать и характеризовать

основные особенности композиции,

выявлять основную мысль рассказа, в стихотворениях, объяснять роль изобразительно- выразительных средств языка,  отличать лирические произведения,  выразительно читать их,

 выделять основные эпизоды,  главную мысль произведения.

Сопоставлять характеры героев произведения; характеризовать нравственную позицию героев; формулировать вопросы для

размышления; определять художественную идею произведения; давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях; участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию.



























Сопоставлять характеры героев произведения; характеризовать нравственную позицию героев; формулировать вопросы для

размышления; определять художественную идею произведения; давать психологическую характеристику поступкам героев в различных ситуациях; участвовать в диспуте и отстаивать свою позицию.




Выделение морально-этического содержания событий и действий;

построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора;

установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом - определение того «какое значение, смысл имеет для меня учение».

выделение морально-этического содержания событий и действий;

Стремление совершенствовать свою речь.









Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни.



Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому; доброта, высокое благородство, искренность и доверчивость – черты характера поэта.


Совершенствование духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе; стремление помочь изможденному судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; Родина – духовная опора человека.



Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.












Овладение различными типами пересказа





Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма

действий).









Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.
















Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.







Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при изучении нового материала.




Овладение различными типами пересказа.






Планирование решения учебной задачи: выстраивание последовательности необходимых операций (алгоритма

действий).





Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей









Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов и стилей.



Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.





Обшеучебные универсальные действия: поиск и выделение необходимой информации , применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме. Смысловое чтение. Извлечение необходимой информации. Рефлексия способов и условий действий.

Логические действия: установление причинно-следственных связей







Способность понимать текст, предъявляемый зрительно и со слуха (чтение, аудирование), и порождать речевое высказывание (говорение, письмо);

информационная компетенция: способность ориенти­роваться в различных источниках информации (словарях, справочниках) и использовать их в учебной деятельности.
















Совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.









Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.




Дискуссионная компетенция: способность понимать и достигать связности в восприятии и порождении отдельных высказываний в рамках коммуникативно-значимых речевых образований; создавать устные тексты-рассуждения художественного стиля.















Совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.







9.

Из зарубежной литературы

9 (6+2

Вн+ 1Р.Р.)

Д. ДЕФО

Краткие сведения о писателе. Роман «Жизнь, необыкновен­ные и удивительные приключения Робинзона Крузо» (отры­вок). Сюжетные линии, характеристика персонажей (находчи­вость, смекалка), характеристика жанра.

Х.К. АНДЕРСЕН

Краткие сведения о писателе, его детстве. Сказка «Соловей»: внешняя и внутренняя красота, добро, благодарность.

М. ТВЕН

Краткие сведения о писателе. Автобиография и автобио­графические мотивы в творчестве. Роман «Приключения Тома Сойера» (отрывок): мир детства и мир взрослых.

Ж. РОНИ-СТАРШИЙ

Краткие сведения о писателе. Повесть «Борьба за огонь» (отдельные главы). Гуманистическое изображение древнего человека. Человек и природа, борьба за выживание, эмоцио­нальный мир доисторического человека.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише». Период раннего взросления в связи с обстоятельствами жизни; добро и зло, благородство, уважение взрослых.

А. ЛИНДГРЕН

Краткие сведения о писательнице. Роман «Приключены Эмиля из Лённеберги » (отрывок).


Характеризовать отдельные эпизоды биографии зарубежных писателей; выразительно читать фрагменты их произведений. Понимать и анализировать сюжеты изучаемых произведений.

Выявлять особенности характера героя; находить в тексте художественные детали, важные для характеристики сюжета,

осуществлять художественный пересказ.

Развивать навык самостоятельной работы с дополнительной литературой,

анализировать прочитанное, видеть 

особенности авторского стиля, художественных приемов; уметь выразительно читать как поэзию, так и прозу.


Уважение к культуре других народов мира и принятие их культурных ценностей.






Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; творчество как урок человечности, доброты, любви к людям.


Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности; противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии «свободного», чистого, неразвращенного сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия.




Внесение необходимых дополнений и изменений в свои действия.








Умение самостоятельно ставить цели и задачи, планировать результаты своей деятельности.








Осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Использование приёмов поискового, просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения при изучении нового материала


Осознанное произвольное построение высказываний в устной и письменной форме; постановка и формулировка проблемы.



Постановка и решение проблемы: формирование проблемы, создание способов решения проблем

потребностей обучающихся в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т.д.











Применение методов информационного поиска, осознанное и произвольное построение речевого высказывания и в устной и письменной форме.


Создавать монологические и диалогические высказывания в разных стилях.







Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников.








Совершенствование навыков изучающего чтения; определение темы текста и составление плана текста.




Давать обоснованные ответы на вопросы учителя и одноклассников



10.

Итоги.

1ч.









Всего:

101ч.






Раздел 6. Календарно-тематическое планирование

п/

Дата

Тема урока, тема контрольных работ

Кол-во часов

Основные виды деятельности

Требования к результатам

Домашнее задание


предметные

метапредметные

личностные




Введение (1 час)


01.09

1.Введение. «Книга – твой друг»

1

Работа с учебником, устные высказывания,

выразительное чтение, словесное рисование, лексическая работа.

Понимать особенности работы с учебником литературы. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Самостоятельно составлять план решения учебной проблемы. Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития.

Уважительное отношение

к литературе как явлению мировой культуры.

Стр3-6.

Вопросы и задания стр.6



Из мифологии (4 часов)


03.09

1.Р.р.

Выявление уровня литературного развития учащихся. Проверка техники чтения.

1

Выразительное чтение эпизодов произведений, беседа, устные высказывания.

Развитие потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения

Формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности.

Совершенствование умения читать правильно и осознанно

стр.8-10.

Составить вопросы к статье учебника «Античный миф».



07.09


2.Рассказ о мифе и мифологии. Античный миф. «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной

1

Представление книги Н. А. Куна «Легенды и мифы Древней Греции», выразительное чтение отрывков из мифов, составление таблицы, пересказ мифа

Осознанно воспринимать и понимать текст мифа. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.



Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста.

Осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия

Стр.10-13.

Пересказ мифов.

Составить комментарии имён собственных и фрагментов мифа «Рождение Зевса».


08.09

3.Гомер «Одиссея». Сюжет мифа «Одиссей у Полифема.


1

Составление плана Работа с понятиями «мифологический сюжет», «мифологический герой».

Различать произведения УНТ и литературные произведения, обращаться к образам мифов в различных ситуациях речевого общения

Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно

Осознание и освоение литературы как части общемирового культурного наследия

План мифа, стр.19 вопросы,

подготовить сообщения о Троянской войне,

об «Одиссее» Гомера.


10.09

4.Вн.чт.Мифы. Дон и Приазовье в античной мифологии

1

Выявлять особенности мифов, связанных с донской землей, сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа; различные виды пересказа.

Обращаться к образам мифов в различных ситуациях речевого общения.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту.

Способность извлекать информацию из различных источников.

Умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Развитие чувства прекрасного.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Художествен-ный пересказ мифа.


Из устного народного творчества (10 часов)


14.09

1.Истоки устного народного творчества, его основные виды.

Малые жанры фольклора. Загадки.


1

Работа со статьей учебника, заполнение таблицы, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение сказки, мифа, конструирование загадок

Выявление тематики и семантической структуры загадок. Владение литературоведческими терминами. Осмысленное чтение и адекватное восприятие малых жанров фольклора.

Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов. Умение работать индивидуально и в группе.

Умение чувствовать красоту и выразительность языка УНТ, стремиться к совершенствованию собственной речи. Формирование представлений о высших ценностях.

Стр. 23-26. «Живое слово» Подготовить сообщение «Загадка в русских сказках».


15.09

2.Пословицы и поговорки.



1

Экскурсия по книжной выставке, слово учителя, составление таблиц, беседа

Выявлять различия между пословицами и поговорками, знать их виды. Владение литературоведческими терминами.

Владение разными видами чтения. Формирование умений воспринимать, анализировать, оценивать интерпретировать прочитанное.

Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова, стремление к совершенствованию собственной речи.

стр. 27-33

Составить вопросы к статьям и подготовить ответы на них. Минуты творчества: нарисовать иллюстрацию к пословице, подготовить комментарий к рисунку.


17.09

3Р.р. Литературная игра.

1

Подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, определение темы пословиц.

Использовать пословицы и поговорки в различных ситуациях речевого общения.

Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. Конструировать диалог на основе материала статьи учебника.

Умение чувствовать красоту и выразительность языка УНТ, стремиться к совершенствованию собственной речи.

Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнению.

Стр.30 №1

Написать небольшой рассказ, который можно завершить одной из пословиц, озаглавить своё сочинение.


21.09

4.Сказки. Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Нравственная проблематика сказки.

1

Составление плана сказки и таблицы в ходе исследования

композиции, лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: сказка, типы сказок, образы животных, образ-пейзаж, композиция волшебной сказки. Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа).

Владение разными видами чтения. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, о красоте внешней и внутренней, справедливости, счастье настоящих людских отношений, не омраченных помыслами о знатности и богатстве, о необходимости обретения существования, достойного душевных качеств человека, о торжестве справедливости. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Стр.37-48 План сказки.



22.09

5.Сказки. «Царевна-лягушка». Сказочные образы.

1

Лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, художественный пересказ, работа с иллюстрациями

Понимать нравственную проблематику сказки. Знать особенности волшебной сказки.

Владение литературоведческими терминами.

Владение различными видами монолога

Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова, стремление к совершенствованию собственной речи

Вопросы и задания стр.48-49, выборочный пересказ.

Живое слово.


24.09

6.Бытовая сказка «Чего на свете не бывает». Отличие бытовой сказки от волшебной.


1

Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций

Умение выявлять характерные для сказок художественные приемы; формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа.

Способность извлекать информацию из различных источников

Постижение красоты и богатства, выразительности русского слова, стремление к совершенствованию собственной речи

Стр.50-52, художественный пересказ сказки.

Нарисовать портреты героев сказки, составить устные комментарии к рисункам.



28.09

7.Сказки народов России. Бытовая сказка «Падчерица».

1

Беседа, художественный пересказ, исследовательская работа с текстом, создание комментариев к иллюстрациям, работа с таблицей.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора. Владение литературоведческими терминами: типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка.


Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма; о трудолюбии, доброте, терпении как духовном богатстве человека; о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причинах духовной смерти. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Ответить на вопросы учебника 1-3, с.58, ч.1.,

подготовить сообщение об известных сказочниках:М.А.Сказкине;

А.Н.Корольковой;

М.Д.Кривополеновой.


29.09

8.Р.р. Сочинение бытовой сказки.

1

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения

Освоить составление творческих текстов. Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация.


Определение основной и второстепенной информации и извлечение её из текстов разных типов. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров.

Стремление к совершенствованию собственной речи. Формирование ответственного

отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Сочинить бытовую сказку.








01.10

9.Р.р. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Оформить сказку в виде книжки с рисунками.

Развёрнутый ответ на вопрос.



05.10

10.Вн. чт.Жанры донского фольклора.

1

Исследовательская работа с текстом. Художественный пересказ. Работа с литературоведческими терминами: эпитет, сравнение, метафора, иносказание, антитеза, антонимы.

Знать особенности малых жанров фольклора Дона. Понимание ключевых проблем изученных произведений донского фольклора. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.


Находить отличительные черты пословиц и поговорок, выделять тематику пословиц и поговорок, понятие афористичности. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Сказывание сказки. Стр.59-60


Из древнерусской литературы (3 часа)



1

06.10

Из «Повести временных лет». Исторические события и их отражение в древнерусской литературе. «Расселение славян»

1

Сообщения учителя и учащихся, составление вопросов по материалам статьи учебника, конструирование диалога.

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных

ценностей и их современного звучания.

Владеть различными видами монолога и диалога. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной

из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству. Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства. Осмысление образа коня в магических представлениях и верованиях разных народов. Противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества.

Стр. 61-62,

пересказ


08.10

Нравственная позиция автора в произведениях древнерусской литературы. «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам»

1

Исследовательская работа с текстом. Художественный пересказ, сравнение оборотов, свойственных древнерусскому языку с современными формами речи

Адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное.

Владение литературоведческим термином летопись. Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.

Владеть различными видами монолога и диалога. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Формирование представлений о патриотизме как о гуманистической ценности в процессе осмысления идеи объединения славянских племен.

с.62-66,

пересказ одного из отрывков, используя старинные слова и выражения.

подготовить сообщение «Происхождение имён и названий легенды о Кие, Щеке и Хориве».

.


12.10

Р.р. Сочинение на тему «Человек Древней Руси»

1

Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Сочинение.


Басни народов мира (1 час)


13.10

Эзоп «Лисица и виноград», «Ворон и Лисица». Лафонтен «Лисица и виноград». Раскрытие характеров персонажей в баснях.

1

Конструирование вопросов к статье учебника, выразительное чтение (инсценирование) легенды об Эзопе, лексическая работа, беседа, сообщение учителя и учащихся

Знать художественные особенности басни. Понимать их нравственную проблематику и злободневность. Владение литературоведческими терминами: басня,

притча, эзопов язык. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их.

Способность участвовать в речевом общении, обеспечение культурной самоидентификации. Осознание коммуникативно-эстетических

возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Стр. 67-72, выразительное чтение басен. Вопросы и задания.


Русская басня (6 часов)


15.10

Русские баснописцы XVIII- XIX веков.

В.К. Тредиаковский,

А.П.Сумароков.


1

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, беседа

Знать художественные особенности басни. Понимать их нравственную проблематику и злободневность.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Стр.73.Составить вопросы к статье, сообщение о В.К.Тредиаковском, А.П.Сумарокове.


19.10

М. В. Ломоносов. Басня «Случились вместе два Астронома в пиру...».

1

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащегося, исследовательская работа с текстом, составление комментариев «трудных» слов, конструирование диалога, чтение по ролям, устное рисование

Знать художественные особенности басни. Понимать их нравственную проблематику и злободневность. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.


Умение работать в группах, задавать вопросы классу и отвечать на вопрос

Формирование представления об обмане как

антиценности в процессе осмысления понятий: мудрость истинная и ложная.

Стр.74-76, выразитеьное чтение басни, вопросы и задания стр.76.


20.10

И.А. Крылов. «Ворона и Лисица», «Волк и ягнёнок». «Волк на псарне». Нравственная проблематика басен.

1

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Владение литературоведческими терминами: гипербола, аллегория. Умение понимать и формулировать тему,

идею, нравственный пафос литературного произведения. Понимание авторской позиции.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Осмысление языка басни

как одного из необходимых источников русского литературного

языка.

Стр.77-84, выучить наизусть басню.


22.10

И.А. Крылов. «Свинья под Дубом». Сатирическое и нравоучительное в басне.

1

Составление вопросов к статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся

Знать художественные особенности басни. Понимать смысл фразеологизмов, пришедших из басен.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти.

Стр.84-85, выразительное чтение,

-подготовить выставку иллюстраций к басням И.А.Крылова,

-сообщение об иллюстрациях В.А.Серова к басням И.А.Крылова.


26.10

Р.р. Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова.

1

Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями.

Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Способность извлекать информацию из различных источников.

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение.


Ориентация в системе моральных норм и ценностей, воспитание в себе положительных качеств.

Стр.86-89.

Вопросы и задания.


27.10

Русская басня в XX веке. Тематика, проблематика басен. Тест.

1

Сообщения учащихся, выразительное чтение по ролям, лексическая работа, беседа

Знать художественные особенности басни. Понимать их нравственную проблематику и злободневность. Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе и достигать целей.

Воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр.89-91, выразительное чтение. Живое слово.





Из литературы XIX в. (36часов)


29.10

1.А.С.Пушкин. Краткие сведения о детстве и детских впечатлениях поэта. Пушкин и книга.

1

Работа с учебником, комментарии к портретам А. С. Пушкина и его родных, беседа

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры. Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности.

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Воспитание любви к русской природе, к родному быту, слову.

Стр.93-101, сочинение-рассказ «Таким я представляю себе А.С. Пушкина».


02.11

2.А.С.Пушкин и няня Арина Родионовна. Стихотворение «Няне».

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение наизусть, беседа, выявление роли художественно-изобразительных средств в лирическом произведении, работа с иллюстрациями в учебнике

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Стр.102-103. Выразительное чтение, живое слово: рассказ о своей бабушке.


2четв.

10.11

3.«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Герои и персонажи

1

Сообщение учителя, беседа, работа с иллюстрациями, лексическая работа

Владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Способность участвовать в речевом общении

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Стр.104-123, чтение сказки.


12.11

4.А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Добро и зло в сказке А.С. Пушкина.

1

Выразительное чтение наизусть, работа с иллюстрациями, беседа, оформление таблиц, подводящих итоги беседы, работа с учебником

Владение литературоведческим термином «фольклорные элементы»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

В мире пушкинского слова. Выучить наизусть фрагмент сказки.



16.11

5.Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). Сказочные элементы. Богатство выразительных средств.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, лексическая работа, выразительное чтение, работа со словарем, сжатый пересказ

Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания. Умение определять языковые средства выразительности.

Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма

Стр132-135, вопрос8 стр.136.



17.11

6.Образы природы в стихотворении А.С.Пушкина «Зимнее утро».


1

Чтение наизусть, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, беседа, работа с учебником

Владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в учёбе и достигать целей.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма

Стр.138-139, выразительное чтение. Вопросы и задания.


19.11

7.«Зимняя дорога». Образы природы в стихотворении.

1

Выразительное чтение, составление ассоциативных рядов, работа с иллюстрациями, прослушивание романса А. А. Алябьева, беседа, работа с учебником

Владение литературоведческим термином «рифма»; умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.


Умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группах.

Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма

Стр.139-141, развёрнутый ответ на вопрос.


23.11

8.Р.р. Поэзия XIX века о русской природе. Обучение анализу поэтического текста.


1

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений

Владение литературоведческим термином «пейзажная лирика»; определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр.142-145, анализ поэтического текста по выбору, выучить наизусть стиихотворе-ние






24.11

9.Вн.чт.Донские страницы в творчестве русских поэтов – классиков XIX века (В.А.Жуковский, К.Ф.Рылеев, А.С.Пушкин).

1

Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа.

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к малой родине, уважительного отношения к русской литературе.

Выразительное чтение, анализ стихотворений.

Составить рукописный сборник стихотворений о природе родного края.


26.11

10.М.Ю. Лермонтов. Краткие сведения о поэте. «Бородино». История создания стихотворения.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с материалами выставки, работа с учебником, оформление рефлексивной таблицы.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Способность извлекать информацию из различных источников, анализировать прочитанное.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Рассказ о поэте, сообщения «Значение Бородинского сражения в истории войны 1812 г.». Чтение стихотворения.


30.11

11.«Бородино». Бородинская битва и русский солдат в изображении М.Ю. Лермонтова.


1

Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога.

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.


Способность извлекать информацию из различных источников

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Составить устные портреты старого и молодого солдата.

Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Бородино».


01.12

12.Средства художественной выразительности в стихотворении М. Ю. Лермонтова «Бородино».

1

Лексическая работа, работа с учебником, с терминами,

устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр.160-164.

Составить описание кадров и придумать подписи к ним для диафильма «Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино».



03.10

13.Р.р. Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы». Повествование о событиях от лица их участников.

1

Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения.

Создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова.

Способность извлекать информацию из различных источников.

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Сочинение.


07.12

14.Р.р. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Стр. 167 Минуты творчества.


08.12

15.Н.В. Гоголь. Малороссия в жизни и творчестве писателя.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями, слайдовая презентация, конкурс на лучшего знатока повести

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Формирование интереса к этнографии, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества.

Стр. 168-171. Прочитать повесть Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».


10.12

16.Н.В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством». Образы и сюжет повести. Отражение в ней славянских преданий, легенд, обрядов и поверий.

1

Выразительное чтение, художественный пересказ, работа с текстом, таблицей и иллюстрациями, лексическая работа

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Формирование интереса к этнографии, к фольклору; осуждение образа жизни «существователей»; утверждение роли искусства в жизни общества.

Стр. 196-206, характеризовать образы повести, пересказ эпизодов.



14.12

17.Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Зло и добро в повести.


1

Составление рассказа о герое, цитирование наиболее значимых для понимания сущности образа эпизодов, беседа, прослушивание музыкальных фрагментов из оперы Римского-Корсакова

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Совершенствование духовно-нравственные качеств личности, воспитание чувства любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр.210-228 вопросы и задания

1-7стр.230







15.12

18.Р.р. Изложение с творческим заданием.

1

Художественный пересказ. Исследовательская работа с текстом. Дать развёрнутый ответ на вопрос

Написание изложения на тему, связанную с тематикой, проблематикой изученного произведения. Понимание русского слова в его эстетической функции.

Уметь оформлять своё мнение в письменных высказываниях разных жанров.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма. Искусство как самое сильное средство борьбы со злом.

Творческое задание.


  1. Р.

17.12

19.Р.р. Анализ письменных работ.

1

Выявление речевых, фактических, логических ошибок, редактирование.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.

Стр.231-232. В мире художественного слова.


21.12

20. Спасское-Лутовиново в творческой биографии И.С.Тургенева. Рассказ «Муму»: центральные и второстепенные образы.

1

Сообщения учителя и учащихся, заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново, беседа

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Стр.234-240. Прочитать рассказ И.С.Тургене-ва «Муму». Устно ответить на вопрос «Что в рассказе произвело на меня самое сильное впечатление?»



22.12

21. Тематика и социально-нравственная проблематика рассказа И.С. Тургенева «Муму».

1

Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные.

Способность участвовать в речевом общении

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма

Составить устный рассказ о героях, живущих в доме барыни,

подготовить выразительное чтение эпизода «Беседа дворецкого с Капитоном и Татьяной».


24.12

22.Р.р. Рассказ о герое по плану.

1

Составление письменного

рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями

Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Формирование чувства собственного достоинства, трудолюбия, искренности

Письменный рассказ о герое.


28.12

23.Стихотворения в прозе: «Русский язык». И.С.Тургенев о языке.

1

Сообщения учащихся, выразительное чтение,

работа с иллюстрациями, лексическая работа

Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров.

Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Воспитание любви к родине, верности долгу. Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству.

Стр.243-248. Выучить наизусть стихотворение в прозе «Русский язык»,составить вопросы к стихотворению.


3четв

11.01

24.Н. А. Некрасов. Детские впечатления поэта. «Крестьянские дети». Особенности композиции стихотворения.

1

Составление цитатного плана, выразительное чтение наизусть, исследовательская работа с текстом, беседа

Умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения; владение терминами «строфа», «эпитет», «сравнение», «оксюморон»; понимание авторской позиции и своего отношения к ней; умение вести диалог.

Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.


Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; сознание своего долга перед семьей; чувство любви к России, соединенное с чувством боли за неё.


Стр.249-250.

Чтение стихотворения. Вопросы и задания.


12.01

25.Основная тема стихотворения Н. А. Некрасова «Крестьянские дети» и способы её раскрытия. Отношение автора к персонажам.

1

Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение литературоведческими терминами: строфа, эпитет, сравнение, оксюморон. Понимание авторской позиции и свое отношение к ней. Умение вести диалог.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Взаимоотношение народа и государства. Серьезное и строгое отношение к труду русского крестьянства.

Выучить наизусть отрывок из стихотворения.

Составить цитатный план фрагмента стихотворения от слов «О милые плуты!» до слов «Проводит нас в недра землицы родной…».


14.01

26.Судьба русской женщины в стихотворении Н.А. Некрасова «Тройка».

1

Сообщение учителя, лексическая работа, работа с репродукциями картин и портретами поэта, выразительное чтение, беседа заочная экскурсия

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, владение термином «композиция»

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма; эстетическое восприятие произведений литературы.


Стр.261-264, Написать словарную статью «Строфа», опираясь на материалы раздела.

Подобрать примеры для описания различных строф из лирических произведений


18.01

27.Л.Н. Толстой в Ясной Поляне. Яснополянская школа.

1

Сообщения учителя и учащихся, заполнение рефлексивной таблицы, работа с репродукциями, беседа, сообщение «историка» о присоединении Кавказа к России.

Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Умение извлекать информацию, представленную в разных формах; умение перерабатывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему).

Формирование представлений об агрессивности как антиценности; осуждение жестокости, национальной розни.

Стр. 265-266, Подготовить сообщения о присоединении Кавказа к России; о картинах, посвящённых Кавказской войне, о портрете Л.Н.Толстого работы И.Н.Крамско-го.


19.01

28.Л.Н. Толстой «Кавказский пленник». Тема и основные проблемы рассказа. Творческая история.

1

Выразительное чтение по ролям, художественный пересказ, лексическая работа, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, установление ассоциативные связи с иллюстрациями.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Противопоставление активной жизненной позиции пассивности и нерешительности

Гл.2-4, вопросы и задания.


21.01

29.Две жизненные позиции:

Жилин и Костылин. Отношение писателя к событиям рассказа

1

Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении.

Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого.

Гл.5-6. Подготовить пересказ статьи учебника «Сюжет и фабула

Записать 5-6 пословиц о любви к людям, о доброте.


25.01

30.Р.р. Сочинение на тему «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник»?»

1

Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана отзыва, беседа, сообщение учителя


Умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Умение грамотно строить письменную монологическую речь.

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Живое слово.

Сочинение


26.01

31.А.П. Чехов. Детские и юношеские годы писателя. Семья А.П.Чехова. Книга в жизни А.П.Чехова.

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с изобразительным матери алом, слайдовая презентация

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Стр. 303-310,

Рассказ об А.П. Чехове.


28.01

32.А.П. Чехов. «Злоумышленник». Жанровое своеобразие рассказа.

1

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Стр. 315-320 - пересказ


01.02

33.А.П. Чехов. «Злоумышленник». Приемы создания характеров и ситуаций.

1

Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Стр. 320-321.

Чтение статьи «Юмор. Деталь. Диалог», вопросы и задания.

Подготовить инсценированное чтение рассказа.


02.02

34.Рассказ А.П.Чехова «Пересолил». Отношение писателя к персонажам.

1

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Способность участвовать в речевом общении

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

Стр.310-314.

Пересказ


04.02

35. Вн.чт. Донские страницы в рассказах А.П. Чехова .

1

Выразительное чтение, исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Выбор эпизодов для характеристики персонажей, ассоциативные связи с иллюстрациями.

Способность участвовать в речевом общении

Формирование чувства свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму, лжи, пресмыкательству.

В мире художественного слова. Стр.322-325.

Художественный пересказ рассказа.


08.02

36.Р.р. Юмористический рассказ о случае из жизни.

1

Беседа, составление рабочих материалов, конструирование начала и финала рассказа.

Осмысление роли детали в создании художественного образа. Написание классных творческих работ. Умение вести диалог.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей. Владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции .

Юмористический рассказ.


Из литературы ХХ века (30 часов)


62


09.02

1.И.А. Бунин. Краткие сведения о писателе. Тема природы в стихотво­рении «Густой зеленый ельник у дороги...».

1

Познакомить с семейными традициями семьи Буниных и их влиянии на формирование личности писателя. Показать второй план в стихотворении «Густой зеленый ельник у дороги...».

Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины; владение литературоведческим термином «стихотворение-размышление»


Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное;


Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма; красота как все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение; образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара.

Часть 2,

стр. 4-11,

наизусть стихотворе-ние.



63

11.02

2.И.А. Бунин. «В деревне». Слияние человека с природой.

1

Составление цитатного плана, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукциями, выразительное чтение, беседа

Выразительно читать стихотворение наизусть, находить эпитет и сравнения, выделять тему и идею стихотворения.

Владение устной речью; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.


Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением «заповеди радости»; стремление к постижению «вечных вопросов жизни».

Стр.13 – 22, составить цитатный план рассказа (1 вариант – 1-2 части; 2 вариант – 3-4 части).


64

15.02

3.И.А. Бунин «Подснежник». Выразительные средства создания образов.

1

Выразительное чтение, лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма

Вопросы и задания стр.26-27, пересказ.


65

16.02

4. Л. Н. Андреев. Краткие сведения о писателе. Рассказ «Петька на даче». Тематика и нравственная проблематика рассказа.

1

Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского

Умение характеризовать героев русской литературы 19 века; характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно-эмоциональное содержание; владение литературоведческими терминами «тема», «эпизод»

Смысловой и эстетический анализ текста; умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование представлений о том, что жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) – причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям

Живое слово стр.33, чтение рассказа

стр.36-45






29


66

18.02

5.Л.Н.Андреев «Петька на даче». Роль эпизода в создании образа мальчика.

1

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом.

Кратко и выборочно пересказывать эпизоды рассказа.

Владение литературоведческими терминами: тема, эпизод. Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Смысловой и эстетический анализ текста. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе. Смысловое чтение. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Жестокость, грубость, грязь, равнодушие окружающей действительности (мира города) — причина отсутствия интереса к жизни, непосредственности, искренности чувств, присущих детям..

Подготовить выразительное чтение фрагмента рассказа от слов «Вокзал с его разноголосою сутолокою…» до конца рассказа.

Выписать из этого фрагмента художествен-ные детали, помогающие воссоздать мир дачи (природы).


67

25.02

6.Значение финала в рассказе Л.Н. Андреева «Петька на даче».

1

Исследовательская работа с текстом. Составлять вопросы. Расширить знания по теории литературы

Владение литературоведческим термином «финал»; понимание связи литературных произведений с эпохой их написания.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города. Жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье, — причина апатии идуховной смерти.

Вопросы и задания стр.45-46.



68

27.02

7.А.И. Куприн. Крат­кие сведения о писателе. Детство, отношение к языку.

1

Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости, насилию, пошлости, лжи и жадности

Стр.47-48, прочитать рассказ «Золотой петух».


69

29.02

8.А.И. Куприн. «Золотой петух». Тема, особенности создания образа.

1

Читать рассказ с комментариями. Давать первичный анализ рассказа. Проводить лексическую работу.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; вести диалог.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении. Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма.Прославление природы, неисчерпаемая влюбленность в жизнь, ощущение праздника, величия происходящего, осознание бесконечности обновляющейся жизни.

В мире хуждожественного слова стр.53-55.


70

01.03

9 .Р.р. Обучение анализу эпизода

1

Исследовательская работа с текстом, отвечать на вопросы, опираясь на элементы анализа и интерпретации. Расширить знания по теории литературы.

Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Рассказ о впечатлениях от услышанногоили увиденного в удивительном мире природы.


71

03.03

10.А.А. Блок. Детские впечатления поэта. Стихотво­рение «Летний вечер»: умение поэта чувствовать природу и сопереживать ей.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа.

Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа. Умение вести диалог.

Формирование умений воспринимать, анализировать и критически оценивать прочитанное.

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому

Рассказ о детстве А.А.Блока, стихотворение наизусть.


72

05.03

11.А.А. Блок. Художественное своеобразие стихотворения «Полный месяц встал над лугом…».

1

Выразительное чтение. Анализ. Выявление художественного своеобразия. Расширить знания по теории литературы.

Владение литературоведческими терминами: антитеза, художественное пространство. Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи.


Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Стремление к неуспокоенности, к борьбе.

Выразительное чтение стихотворения, стр.66-67


73

10.03

12.С.А. Есенин. Детские годы поэта. В есенинском Константинове.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с учебником, беседа, слайдовая презентация, письменный ответ на вопрос учебника

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому

Рассказ о С.А.Есенине,

сообщение о символическом значении образа берёзки в поэзии С.А.Есенина.






74

14.03

13.Малая и большая родина в стихотворении С.А. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...»

1

Читать, истолковывать и давать оценку стихам С.Есенина. Расширить знания по теории литературы.

Выразительно читать наизусть стихотворения. Исследовательская работа с текстом . Отвечать на вопросы.

Определение в произведении элементов композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа). Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.


Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Неразрывная связь родной природы и человека. Восхищение красотой русской природы, любовь к родине.

Стр.73-74, выразительное чтение, вопросы и задания.


75

15.03

14.С.А. Есенин. Стихотворения «Поет зима — аукает...», «Ни­вы сжаты, рощи го­лы...» Единство человека и природы.

.

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры; понимание образной природы литературы как явления словесного искусства.

Оценивать прочитанное; осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма; любовь к родной земле, родному дому

Выучить наизусть стихотворение С.А.Есенина (по выбору).


76

17.03

15..А.П. Платонов. Крат­кие сведения о пи­сателе. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита»

1

Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, работа с рефлексивной таблицей

Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;


Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

Стр.83-90, пересказ фрагмента.



77

4 четв.

29.03

16.А.П.Платонов. «Цветок на земле». Образы главных героев. Своеобразие языка.

1

Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником

Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Владение понятием мифологическое сознание .

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма; победа человека творческого над темными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым

Стр.94-99,

развёрнутый ответ на вопрос.


78

31.03

17. П.П. Бажов. Краткие сведения о писателе. «Каменный цветок ». Человек труда в ска­зе.

1

Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа

Умение понимать и формулировать тему,идею, нравственный пафос литературного произведения. Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки.

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное.

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества

с.100-103,

чтение сказа «Каменный цветок»



79

04.04

18.П.П. Бажов «Каменный цветок ».

Приемы создания художественного образа


1

Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Давать характеристику герою; умения пересказывать от другого лица.

Умение соотносить свои действия с планируемым результатом; формирование навыка смыслового чтения;

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества

Стр.130-133 Нарисовать вазу, которую хотел создать Данила-мастер


80

05.04

19.Р.р. Отзыв об эпизоде.

1

Сообщения учителя и учащихся, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Отзыв об эпизоде.

Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма; служение народу – высшая цель творчества

Отзыв.


81

07.04

20.Н.Н.Носов. Краткие сведения о писателе. Понятия о добре, справедливости и настоящей дружбе в детских рассказах.

1

Беседа, работа с текстом биографической статьи. Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе. Отвечать на проблемный вопрос.

Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей XX века. Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры.

Осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Интерес к традициям народной культуры и отечественной классики, в которых польза и красота, четкое жизненное намерение и бессознательное очарование жизнью совпадают

План статьи учебника стр.134-135,

подготовить вопросы для викторины.


82

11.04

21.Н.Н. Носов «Три охотника». Тема и система образов.

1

Исследовательская работа с текстом.

Расширить знания по теории литературы, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.

Способность извлекать информацию из различных источников

Формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий

Стр.136-140, пересказ, забавная история из жизни.


83

12.04

22.В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»: тема и идея рассказа.

1

Выразительно читать рассказ. Работать со средствами выразительности. Исследовательская работа с текстом. Расширить знания по теории литературы.


Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.


Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Становление личности человека, чувство единства природы и человека.

Стр.147-157, чтение рассказа.


84

14.04

23.В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро». Глубина раскрытия образа.

1

Читать и пересказывать эпизоды рассказа. Строить монологическое высказывание. Отвечать на вопросы.

Рассказывать о герое по плану.



Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка. Умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.


Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Становление личности человека, чувство единства природы и человека.

Стр.164-174.

Образ Васютки.


85

18.04

24.Е.И. Носов. Краткие сведения о писателе. «Как патефон пету­ха от смерти спас». Тема добра. Юмори­стическое и лириче­ское в рассказе

1

Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос.

Владение литературоведческим термином «художественная идея»; умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания.

Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности

Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадании, человеколюбии

Стр.175-183, подготовить чтение по ролям.


86

19.04

25.Родная природа в произведениях поэтов ХХ века.

1

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом.

Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; родина – духовная опора человека

Стр. 186-189, выучить стихотворение наизусть


87

21.04

26.Вн.чт. Донской край и его люди в стихах А.Сафронова, Н.Доризо, В.Бокова.

1

Выразительное чтение, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, беседа.

Формирование умения анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства; умения правильно, выразительно читать стихотворения

Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; умение создавать обобщения, устанавливать аналогии

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней; родина – духовная опора человека

Выразительное чтение и анализ стихов (по выбору)



88

25.04

27.Проза ХХ века о родной природе. В.И. Белов «Весенняя ночь».

1

Выразительное чтение, сообщения учащихся, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе – духовная опора человека

Стр.190-193. Пересказ. Задания на стр.194


89

26.04

28.Проза ХХ века о родной природе. В.Г. Распутин. «Век живи — век люби» (отрывок).

1

Выразительное чтение, сообщения учащихся, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы

Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе – духовная опора человека

Стр.194-202, минуты творчества.


90

28.04

29.Р.р. Сочинение – миниатюра по личным наблюдениям «Удивительное – рядом»

1

Развивать речь, составлять план сочинения.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения мыслей, чувств и потребностей.

Понимание русского слова в его эстетической функции, роли ИВС в создании художественного образа.


Сочинение по личным наблюдениям.


91

03.05

30.Вн.чт.Донская проза. Литература второй половины 20 века. (В.А.Закруткин «Подсолнух», А.И.Солженицын «Крохотка»).

1

Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом.

Умение анализировать литературное произведение; владение литературоведческим термином «лирическая проза».

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности; «чистота души», чувство любви к родине, родной природе – духовная опора человека


Пересказ рассказа, развёрнутый ответ на вопрос.


Из зарубежной литературы (9 часов)


92

05.05

1.Д. Дефо. «Робинзон Крузо» Сюжетные линии, ха­рактеристика персонажей.

1

Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке.

Выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.


Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения.

Формирование представлений о труде как гуманистической ценности; творческий труд и созидание.

Cтр.210-222, художественный пересказ отрывка


93

10.05

2.Х. К. Андерсен . Крат­кие сведения о писателе. Сказка «Соловей». Внешняя и внутренняя красота. Авторский замысел в сказке.

1

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное.

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма

Стр.237 вопросы и задания, подготовить вопросы к викторине.


94

12.05

3.Вн.чт.Сказки донских писателей 20 века (П.В.Лебеденко, П.Г.Аматуни)

1

Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа

Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о творчестве как ценности гуманизма

Пересказ сказки, обоснование выбора.


95

16.05

4.Роман М.Твена «Приключе­ния Тома Сойера» (отрывок). Мир детства и мир взрослых


1

Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа

Понимание авторской позиции и умение формулировать свое отношение к ней; владение литературоведческими терминами «юмор», «ирония», «сатира».

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для владения устной и письменной речью, монологической контекстной речью.


Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества

Глава 7,8.

подготовить выразительное чтение по ролям эпизодов:

- от слов «Когда наконец пробило двенадцать…» до конца главы VII;

- от слов «В эту минуту с зелёной опушки…» до конца VIII главы.


96

17.05

5.Ж. Рони-Старший. Краткие сведения о писателе. «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека.

1

Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа.

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;


ч.2 гл.1,5, пересказ


97

19.05

6.Д. Лондон Крат­кие сведения о пи­сателе. «Сказание о Кише». Добро и зло, благородство, уважение взрослых.

1

Составление цитатного плана сказания, художественный пересказ эпизода, выразительное

чтение по ролям,

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста. Умение характеризовать героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

Формирование потребности в систематическом чтении как познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога.

Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма; цельность характера, отвага и закаленность в борьбе за жизнь; протест против измельчания человеческой личности

Стр.290-291

Образ героя,

художествен-ный пересказ эпизода.


98

23.05

7.А.Линдгрен. «Приключение Эмиля из Лённеберги». Мир детства и мир взрослых.

1

Читать и пересказывать эпизоды романа.

Беседовать по вопросам.

Характеризовать героя. Просмотреть фрагмент художественного фильма «Приключения Эмиля из Лённеберги.

Выявление в произведении заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания. Умение вести диалог.

Умение строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы

Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Стр.304-308, художествен-ный пересказ отрывка, подготовить вопросы для викторины.



99

24.05

8.Вн.чт.Путешествия, приключения, фантастика в литературе Дона (П.Аматуни, П.Шестаков).

1

Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа

Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире.

Освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе

Подготовить презентацию по литературе Дона.


100

26.05

9. Проверка техники чтения.

1

Выразительное чтение эпизодов произведений, беседа, устные высказывания.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению.

Умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.



Приобщение к духовно-нравственным ценностям литературы и культуры.


Итоговые вопросы и задания

стр. 311


Итоги -1ч.


101

30.05

1.Итоговый урок. Рекомендации для летнего чтения.

1

Выставка творческих работ обучающихся, круглый стол, обмен мнениями об изученном в 5 классе.

Рекомендации для летнего чтения.

Формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений.

Формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деят.








Раздел 7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Основная литература .

1. Программы курса «Литература» для 5-9 классов, авторы- составители Г.С.Меркин, С.А. Зинин. Москва, ООО «Русское слово-учебник», 2014. –(Инновационная школа).

2. Литература: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций в 2-х частях. Автор – составитель: Г.С. Меркин.- М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014 год. – (Инновационная школа).

3.Рабочая программа к учебникам Г.С. Меркина «Литература». 5 класс, «Литература». 6 класс. Автор- составитель Ф.Е. Соловьёва, -2-е изд. –М.: ООО «Русское слово - учебник», 2014 год. –(Инновационная школа).

Дополнительная литература.

1.Мешерякова М. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь - М.: «Айрис-пресс», 2014г.

2. Журнал «Литература в школе»

3. «Уроки литературы». Приложение к журналу «Литература в школе».

Образовательные электронные ресурсы:

Интернет-ресурсы: Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС http://www.gia3.ru/publ/opyt_i_praktika/trebovanija_k_sovremennomu_uroku_v_uslovijakh_vvedenija_fgos/4-1-0-4

Сайт: Единая коллекция образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/

http://www.rusword.org/rus/index.php Мир слова русского. Этот сайт - для любознательных. Для тех, кто не утратил живого интереса к познанию прошлого, настоящего и будущего русского языка. Он посвящен русской филологии во всех ее ипостасях. Здесь можно найти большую коллекцию афоризмов и крылатых выражений выдающихся личностей всех времен и народов, полный текст Библии, статьи специалистов, посвященные современным проблемам языка и истории славянской письменности. Предоставляется возможность обсудить спорные вопросы и высказать свою точку зрения на форуме. Для знатоков английского языка предлагается английское зеркало сайта, дополненное материалами по английской филологии.

http://pushkin.aha.ru/TEXT/map.htm Пушкинъ. Электронная версия журнала «Нива» за 1899 г, посвященного 100-летию со дня рождения А.С. Пушкина. В журнале рассказывается о жизни Пушкина, его значении для русской поэзии. Помимо этого имеются тексты некоторых произведений поэта и литографии.  

http://www.feb-web.ru/ Русская литература и фольклор.  Фундаментальная электронная библиотека “Русская литература и фольклор” (ФЭБ) — это сетевая многофункциональная информационная система, аккумулирующая информацию различных видов (текстовую, звуковую, изобразительную и т. п.) в области русской литературы XI-XX вв. и русского фольклора, а также истории русской филологии и фольклористики. Библиотека находится в стадии разработки и пополнения.

http://www.geocities.com/Athens/Ithaca/3880/osn.html Клуб любителей творчества Ф.М. Достоевского. Сайт содержит биографию, библиографию и тексты большинства произведений писателя, цитаты из его произведений, иллюстрации к произведениям, критические статьи, материалы в помощь учителю литературы.

http://writerstob.narod.ru/ Биографии великих русских писателей и поэтов. На сайте можно найти не только биографии писателей, но и различные материалы, связанные и не связанные с творчеством писателей и поэтов, также анализы стихотворений, стихи некоторых поэтов, основные темы их лирики, а также материалы по русскому классицизму, романтизму и сентиментализму.

http://mlis.ru/ Урок литературы. Методико-литературный интернет-сервер. Цель проекта - создать виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический потенциал, актуальный для современного учителя литературы. Сайт состоит из двух основных разделов: Наука о литературе (методология литературы, культурный контекст в изучении литературы, работа с текстом) и Методика преподавания (теория преподавания, содержание обучения, литературное развитие читателя-школьника).

Библиотеки:

http://www.bibliogid.ru

http://www.bibliotekar.ru

Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции.

http://www.drevne.ru

Образовательный портал «Древнерусская литература».

http://www.gramma.ru

http://www.gumer.info

Библиотека Гумер-гуманитарные науки (например, литературоведение).

http://www.encyclopedia.ru

Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям.

http://www.krugosvet.ru

http://www.Lib.ru

Библиотека Максима Мошкова.

http://www.litera.ru

Сервер «Литература» объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность".

http://litera.edu.ru

Коллекция: русская и зарубежная литература для школы.

http://www.litwomen.ru

Сайт мировых новостей о литературе.

http://magazines.russ.ru

Электронная библиотека современных литературных журналов России.

http://www.russianplanet.ru

Сайт имеет следующие рубрики: библиотека детской русской и зарубежной литературы, история, филолог, вокруг света, мир знаний, Пушкин, шахматы, музеи , новости.

http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm

Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре.

http://www.pushkinskijdom.ru

Видеоэнциклопедия DVD.

1.В мире русской литературы. Выпуск первый.

2.Пушкин. Лицейские годы.

3.Сергей Есенин.

4.Классики русской литературы.

5. Живой Маяковский.

6.Жизнь в борьбе. М. Горький.

7.Биографии писателей. Фильм 1.

8. Биографии писателей. Фильм 2.

9. В мире русской литературы. Выпуск второй.

10. Писатели России.

11.Отечества достойный сын. Н.А. Некрасов.

12.Писатели серебряного века.

13.Литература 10-11 класс.

Карты по литературе.(Теория литературы в таблицах)

1.Строфа. Виды строф в лирике.

2. Схема анализа стихотворения.

3.Основные образы в лирике.

4. Поэтический синтаксис.

5. Поэтический синтаксис.

6. Лирический герой.

7. Сюжет в лирике.

8. Проблема.

9. Принципы ритмических организации стихотворных произведений.

10.Тема и мотивы в лирике.

11. Художественные системы в литературе.

12.Реализм.

13.Жанры лирики.

14.Жанры лирики.

15.Виды строф в лирике.

16. Виды строф в лирике.

17.Твердые стихотворные формы.

18.Лексика в лирике.

19.Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы.

20. Художественные системы в литературе. Классицизм. Сентиментализм. Модернизм. Романтизм.

21. Рифма. Группы рифм.

Стихосложение (версификация).

22. Роды литературы. Способы изображения действительности.

Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры.

Наглядные пособия.

Наглядное пособие «М.Ю. Лермонтов и его эпоха». Портреты. Иллюстрации.

Наглядное пособие «Портреты детских зарубежных писателей» Демонстрационный материал для школы.

Наглядное пособие «Портреты русских писателей XIXXX веков» Демонстрационный материал для школы.

Альбом «А.С. Пушкин»

Альбом «М.Ю. Лермонтов»

Раздаточный иллюстративный материал по литературе для 5 класса.


Раздел 8. Результаты освоения учебного предмета – литература в 5 классе и их оценка.

8.1. Основные знания и умения обучающихся по литературе к концу 5 класса.

  1. Личностные УУД:

У обучающегося будут сформированы:

-мотивация к освоению содержания предмета «Литература», ин­терес к содержанию художественных произведений;

-эмоциональное отношение к пос­тупкам и характерам героев литера­турных произведений различных жанров и форм;

-представление о таких нравст­венных понятиях, как патриотизм, героизм и защита Родины, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость, сострадание и милосердие, толерантность и др.;

-интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений;

-умение выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

-адекватного понимания причин успешности в учебной деятельности;

-интереса к чтению как особому спо­собу изображения действительности, передачи чувств и мыслей героев;

-ответственности за родных и близ­ких, за свое дело, понятия о деятель­ной любви, сердечности и совестли­вости, смелости, коллективизме;

-чувства сопричастности своему народу, принятия его культурных традиций, представления о сметли­вости, талантливости и щедрости русского человека; оптимизме и нрав­ственном здоровье народа;

-первоначальной нравственной оценки поступков героев доступных по жанру произведений;

-основ для самовыражения в твор­ческой деятельности.


  1. Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

-правильно, бегло и выразительно читать художественные, публицистические и учебные тексты;

-выразительно читать отрывки наизусть;

-принимать учебную задачу, отби­рать способы ее достижения, коррек­тировать установленные правила ра­боты с художественным текстом в за­висимости от учебной задачи;

-принимать установленные правила работы с текстом, работать со слова­рями учебника;

-осуществлять самоконтроль и са­мопроверку усвоения учебного мате­риала каждого раздела программы;

-соотносить внешнюю оценку и са­мооценку

Обучающийся получит возможность научиться:

-осуществлять планирование своей и коллективной деятельности на ос­нове осознаваемых целей;

-корректировать свои действия с учетом поставленных задач;

-работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;

-проявлять инициативу при ответе на вопросы и при выполнении заданий;

-выполнять самостоятельную ра­боту в тетради;

-адекватно оценивать действия окружающих и свои действия.


  1. Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

-осмысливать, характеризовать изучаемое в школе или прочитанное самостоятельно художественное произведение;

-пересказывать текст по плану;

-выделять смысловые части текста и составлять простой план литературного про­изведения;

-объяснять роль художественных средств, а также информацию, заложен­ную в выразительных средствах про­изведения, формулировать выводы;

-письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и свободную темы, по картине;

-выявлять авторское отношение к героям

-высказывать собственное суждение об иллюстрациях;

Обучающийся получит возможность научиться:

-пересказывать близко к тексту не­большие по объему и разные по жанру тексты, формулировать выводы;

-участвовать в обсуждении содер­жания и основной мысли текста;

-ориентироваться в словарях и справочниках, в контролируемом пространстве Интернета;

-проявлять инициативу в поиске до­полнительной информации;

-создавать художественные текс­ты разных жанров в устной и пись­менной форме;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

-сопоставлять произведения разных видов искусства;


  1. Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

-принимать участие в групповом об­суждении заданий, в том числе твор­ческих;

-участвовать в коллективных инсце­нировках;

-проявлять интерес к общению и групповой работе;

-проявлять инициативу, самостоя­тельность в групповой работе;

-использовать различные речевые средства для передачи своего впечат­ления;

-выражать свои мысли в устной и письменной форме;

Обучающийся получит возможность научиться:

-выражать свое мнение о явлениях жизни, отраженных в литературных произведениях;

-уважать мнение собеседников;

-принимать участие в подготовке и проведении инсценировок;

-проявлять инициативу и самосто­ятельность в построении коммуни­кации;

-контролировать свои действия в коллективной работе;

-оценивать групповую работу и результаты коллективной дея­тельности.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

-воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта;

-читать художественные, научно-по­пулярные и справочные тексты со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

-выразительно читать вслух доступ­ные произведения;

-пересказывать кратко текст, отве­чать на вопросы по тексту и формули­ровать свои вопросы;

-определять принадлежность произведения к одному из трех родов, к одному из жанров;

-обосновывать свое суждение, давать характеристику героям, готовить аргументированный ответ ;

-выявлять роль героя, портрета, пейзажа, детали, авторской оценки в раскрытии содержания произведения;

-соотносить главную мысль и назва­ние произведения;

-ориентироваться в тексте, находить в нем повествование, описание, рас­суждение;

-понимать и показывать на приме­рах особенности фольклорных жанров;

-узнавать пройденные литературные произведения и их авторов;

-соотносить основное содержание литературного произведения и разно­образный иллюстративный материал;

-самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и вы­ражения чувств героя

Обучающийся получит возможность научиться:

-понимать возможности литерату­ры передавать сложное настроение, развитие чувства;

-находить способы создания харак­тера и изображения внутреннего ми­ра героя в произведениях разных жанров;

-пересказывать текст подробно, выборочно и кратко;

-определять роль портрета и пей­зажа в произведениях;

-находить в юмористических текс­тах прием неожиданности в созда­нии комического;

-понимать обусловленность харак­теров героев сказок разных наро­дов национальными особенностями и представлениями народов о счастье, справедливости, добре и зле;

-создавать свои небольшие художе­ственные тексты.



8.2. Оценка достижений планируемых результатов.


Критерии оценки устного ответа по литературе.

Оценка "OТЛИЧНО" ставится за исчерпывающий, точный ответ, демонстрирующий хорошее знание текста произведения, умение использовать литературно-критические материалы для аргументации и самостоятельных выводов; свободное владение литературоведческой терминологией; анализ литературного произведения в единстве содержания и формы; умение излагать материал последовательно, делать необходимые обобщения и выводы, а также умение выразительно читать наизусть программные произведения.

  1. Оценка "ХОРОШО" ставится за ответ, обнаруживающий хорошее знание и понимание литературного материала, умение текст произведения, приводя необходимые примеры; умение излагать материал последовательно и грамотно. В ответе может быть недостаточно полно развернута аргументация, возможны отдельные недостатки в формулировке выводов, иллюстративный материал может быть представлен не слишком подробно; допускаются отдельные погрешности в чтении наизусть и речевом оформлении высказываний.

  2. Оценка "УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится за ответ, в котором материал раскрыт в основном правильно, но схематично или недостаточно полно, с отклонениями от последовательности изложения. Анализ текста частично подменяется пересказом, нет полноценных обобщений и выводов; допущены ошибки в речевом оформлении высказывания; есть затруднения в чтении наизусть.

  3. Оценка "НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО" ставится, если ответ обнаруживает незнание текста и неумение его анализировать, если анализ подменяется пересказом; в ответе отсутствуют необходимые примеры; нарушена логика в изложении материала, нет необходимых обобщений и анализировать выводов; недостаточно сформированы навыки устной речи; есть нарушения литературной нормы.

 

Оценка тестовых работ. 

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59 %

Оценка сочинений и изложений.

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: вV классе – 100-150 слов, в VI классе – 150-200, VII – 200-250, VIII – 250-300, для IX – 300-350 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в VIII и IX классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1, в VI классе — 1,0-1,5, в VII классе — 1,5-2,0, в VIII классе — 2,0-3,0, в IX классе — 3,0-4,0 страницы, в X-XI классов – 5,0-7,0.1

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.


Содержание и речь

Грамотность


«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета

Допускаются:

1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.



«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускаются:

2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или

1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или

4 пунктуационных ошибки при отсутствии орфографических,

а также 2 грамматические ошибки.
















«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускаются:

4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или

3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или

7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

(в 5кл. – 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.

Допускаются:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или

6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок,

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок,

8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также

7 грамматических ошибок.

Оценка контрольной работы. Зачёта, проверочного теста.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка контрольных тестов.

В тестовых заданиях предусматривается 25 вопросов.

25-22 верных ответа – «5»

21-18 верных ответов – «4»

17-13 верных ответов – «3»

12 и менее верных ответов - «2»

Проверка техники чтения.

В 5 классе рекомендуется также вести наблюдения за домашним и классным чтением. Однако проверка техники чтения перестаёт быть видом контроля, потому что стоят другие цели обучения.

20__-20__ учебный год

Класс________________Учитель_______________________________________

Диагностическая карта

п\п

Фамилия, имя

учащегося

Способ чтения:

слоговое,

целыми словами

Правильность:

повтор, искажения, орфоэпические ошибки

Темп

чтения:

слов в одну минуту

Осознанность

Выразительность:

соблюдение знаков препинания, эмоциональность

Отметка

«5»

«4»

«3»

1









2









3









4









5









6









7









8









9









10









11









12









13









14









15










  1. Оцениваем способ чтения (плавное слоговое или целыми словами).

  2. Отметить правильность чтения (ошибки на пропуски, замену, искажения, перестановку букв, слов, повторы слов, постановку ударения). Безошибочное чтение знаком «!», 1-2 искажения слов – знак «+», с 3 и более ошибками – знак «-», в анализе указать неправильно прочитанные слова.

  3. Указать количество прочитанных слов в минуту (беглость чтения).

4)Осознанность чтения определяется по баллам. Выполняя без помощи учителя 1 задание, ученик получает «2» балла. Потом переходит ко 2 заданию на «1» балл. Далее даёт толкование выражений и за правильные ответы получает «3» балла. Итого «6» баллов – оценка «5». Если «5» баллов, то оценка «4», если «4» балла – оценка «3».

5) Выразительность отметить знаками: отлично – «!», хорошо – «+», удовлетворительно «-», плохо – «0».

Требования к чтению в 5-9 классах

Выразительное чтение, с правильной постановкой логического ударения на самых важных словах. При чтении слова не искажаются, а мысли и чувства автора передаются правильно.

Нормы техники чтения в 5-9 классах

В каждом следующем классе к результату 4 класса добавляется 10 — 15 слов, в зависимости от уровня подготовки класса.

5 класс

100 – 110 слов

110 – 120 слов

6 класс

110 – 120 слов

120 – 130 слов

7 класс

120 – 130 слов

130 – 140 слов

8 класс

140 – 150 слов

150 – 160 слов

9 класс




8.3.Контрольно- измерительные материалы.

1.Выявление уровня литературного развития учащихся. Проверка техники чтения.

Дата проведения – 03.09.15г.

Техника чтения является одним из важнейших факторов, оказывающих влияние на развитие личности, а также успехи ребенка в школе. На второй ступени обучения работа по формированию у детей техники чтения продолжается: но в 5-9 классах акцент делается не на правильности чтения, а на беглости чтения и выразительности.

В 5 классе необходимо также, как и в начальной школе, вести контроль за техникой чтения. Однако проверка техники чтения перестает быть видом контроля, так как цели обучения теперь несколько меняются: важна не скорость, а осмысленность чтения.

Предлагается отрывок из рассказа Е.И. Носова «Как ворона на крыше заблудилась».
На печную трубу опустилась обыкновенная ворона, такая же, как и все другие вороны в марте: с забрызганным грязью хвостом и взъерошенным загривком. Зима заставила её позабыть о чувстве собственного достоинства, о туалете, и она правдой и неправдой с трудом добывала  хлеб свой насущный.43

Кстати, сегодня ей повезло. В клюве она держала большой ломоть хлеба.
Усевшись, она подозрительно осмотрелась: не видно ли поблизости ребятишек?  Потом она оглядела ближайшие заборы, деревья, крыши: там могли оказаться другие вороны.75
Но неприятностей, кажется, не предвиделось. Итак, можно закусить! 83

Ворона положила ломоть на край трубы, наступила на него обеими лапами и принялась долбить. И вот после очередного удара клювом из-под лап выскочил большой ком мякиша и покатился по скату крыши. Хлеб не упал на землю, ещё на полпути он зацепился у ребристого шва, какие соединяют кровельные листы.130  

Доклевав остатки, ворона решила съесть упавший кусок. Но это оказалось нелёгкой задачей. Крыша была довольно крута. Лапы заскользили по железу, она поехала вниз, тормозя растопыренным хвостом.156  
Путешествие таким способом ей не понравилось, она взлетела и села на жёлоб. Отсюда ворона попробовала снова достать хлеб. Помогая себе крыльями, она, наконец, добралась до середины ската. Но что такое? Хлеб исчез! Оглянулась назад, посмотрела вверх – крыша пуста!  196 слов

Вопросы и задания на выявление осознанности чтения:
1)    Дать характеристику вороне.
2)    Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок:

«Обыкновенная ворона»;
«Как ворона хлебный мякиш потеряла»;
«Ворона на крыше»;
«Хлеб для вороны»;
«Хлеб исчез!»

3) Ответить на вопросы:
-    Как жилось вороне зимой?
-    Кого боялась ворона?
-    Какие неприятности  случились с вороной?


2.Тест по теме «Басни».

Дата проведения – 27.10.15г.

Цель: проверить уровень знаний, умений и навыков обучающихся по теме «Басни».

1. Кто был родоначальником жанра басни?

а) Крылов б) Лафонтен в) Эзоп

2. Эзопов язык – это язык

а) яркий и образный б) иносказательный и поучительный в) красочный и выразительный

3. Какие языковые средства в большей степени имеют отношение к басне?

а) эпитет, метафора б) гипербола, сравнение в) аллегория, олицетворение

4. У кого И.А.Крылов заимствовал сюжет басни «Ворона и Лисица»?

а) у Тредиаковского б) у Эзопа в) сам выдумал

5. Басня содержит в себе (укажите лишнее)

а) нравоучительный смысл б) мораль в) высмеивание пороков г) легкий юмор, шутку

6. Кто из перечисленных баснописцев не использовал «бродячий сюжет» «о вороне и лисице»?

а) М.В.Ломоносов б) А.П.Сумароков в) Эзоп г) И.А.Крылов

7. Где родился И.А.Крылов и кем был его отец?

а) в Санкт-Петербурге, ученым б) в Москве, армейским офицером в) в Твери, лекарем

8. Где и как изучал науки баснописец Крылов?

а) в гимназиях б) в университете в) самостоятельно г) с приглашенными на дом учителями

9. Какой порок не обличается в басне И.А.Крылова «Ворона и Лисица»?

а) лесть б) глупость в) жадность г) завышенная самооценка

10. Какому историческому событию посвящена басня «Волк на псарне»?

а) Отечественная война 1812 года б) Великая Отечественная война в) восстание декабристов

11. Какой порок обличается и высмеивается в басне «Свинья под дубом»?

а) зависть б) невежество в) скупость г) образованность

12. Что означает выражение «подложить свинью»?

а) поступить неблагоразумно б) совершить подлость в) обильно угостить

13. Из какой басни эти строки? (найдите соответствия)

1) "У сильного всегда бессильный виноват” а) «Кот и Повар»

2) "Ты все пела? Это дело: б) «Стрекоза и Муравей»
Так пойди же, попляши!”

3) "А вы, друзья, как ни садитесь,..» в) «Волк и ягненок»

4) "А Васька слушает да ест” г) « Квартет»

14. Где установлен памятник И.А.Крылову?

а) в Москве б) в Санкт-Петербурге г) в Киеве.

3.Вопросы к литературной викторине по теме «А.С.Пушкин»

1. Где и когда родился А.С.Пушкин?

2. Кто был предком Пушкина по материнской линии?

3. Как звали няню А.С.Пушкина?

4. Кто привил Пушкину любовь к родному языку и русскому фольклору?

5.Какое увлечение Пушкина с детских лет было самое сильное?

6. В каком учреждении учился А.С.Пушкин?

7.Какое прозвище было у А.Пушкина в годы учения?

8.Какое произведение принесло Пушкину славу и успех?

9. Что написал поэт В.А.Жуковский на своем портрете, подаренном ученику, юному А.Пушкину?

10. Как называется часть произведения А.С.Пушкина, начинающаяся словами «У лукоморья дуб зеленый…»?

11. Как обращается к няне А.С.Пушкин в стихотворении – посвящении ей?

12. Где поэт отбывал ссылку, а няня жила вместе с ним?

13. Сколько полных сказок написал А.С.Пушкин?

14. Как погиб Пушкин?

15. Как звали убийцу Пушкина?

16. Как Пушкин обратился к книгам перед смертью?

17. В каком произведении Пушкина содержится обращение к ветру?

18. Кто из героев Пушкина, 2помолясь усердно богу, отправляется в дорогу за красавицей женой, за невестой молодой»?

4. Проверка техники чтения.

Дата проведения – 26.05.16г.

Цель: проверить осмысленность и выразительность чтения обучающимися.,

Материал для итогового контроля.

  Предлагается отрывок из рассказа М. Пришвина «Лесной доктор».
Мы бродили весной в лесу и наблюдали жизнь дупляных птиц: дятлов, сов. Вдруг в той стороне, где у нас раньше было намечено интересное дерево, мы услышали звук пилы. То была, как нам говорили, заготовка дров из сухостойного леса для стеклянного завода. 41

Мы побоялись за наше дерево, поспешили на звук пилы, но было уже поздно: наша осина лежала, и вокруг её пня было множество пустых еловых шишек. Это всё дятел отшелушил за долгую зиму, собирал, носил на эту осинку, закладывал между двумя суками своей мастерской и долбил. Около пня, на срезанной нашей осине, два паренька отдыхали. Эти два паренька только и занимались тем, что пилили лес. 105

Эх вы, проказники! – сказали мы и указали им на срезанную осинку. – Вам велено резать сухостойные деревья, а вы что сделали? 125

Дятел дырки наделал, – ответили ребята. – Мы поглядели и, конечно, спилили. Всё равно пропадёт. 138

Стали всем вместе осматривать дерево. Оно было совсем свежее, и только на небольшом пространстве, не более метра в длину, внутри ствола прошёл червяк. 161

Дятел, очевидно, выслушал осину, как доктор: выстукал её своим клювом, понял пустоту, оставляемую червём, и приступил к операции извлечения червя. 181 И второй раз, и третий, и четвёртый… 188 Нетолстый ствол осины походил на свирель с клапанами. 196

Семь дырок сделал «хирург» и только на восьмой захватил червяка, вытащил и спас осину. 210

Мы вырезали этот кусок как замечательный экспонат для музея. 219

Видите, – сказали мы ребятам, – дятел – это лесной доктор, он спас осину, и она бы жила и жила, а вы её срезали. 230

Пареньки подивились. 232

Вопросы и задания на выявление осознанности чтения:
1) Что можно сказать о Пришвине по его рассказу? (Пришвин наблюдателен, любит природу и жалеет её, интересно рассказывает о своих наблюдениях).
2)    Выбрать наиболее подходящий тексту заголовок:
Весной в лесу
Срубленное дерево
Лесной доктор  (Потому что рассказ о дятле, который лечит деревья).

Экспонат для музея

3) Что означают выражения дупляные птицы (птицы, живущие в дуплах), сухостойный лес (в лесу стоят засохшие деревья), стеклянный завод (на заводе изготовляют стекло и изделия из него)?


СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

Педагогического совета __________Р.Р. Исхакова

МБОУ «Ведерниковская ООШ»

от 28.08.2015 г. №1.








1



9



Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров289
Номер материала ДВ-030547
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх