Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе углублённого изучения для II уровня образования (5 класс) в соответствии с требованиями ФГОС
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 224 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе углублённого изучения для II уровня образования (5 класс) в соответствии с требованиями ФГОС

библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

с углубленным изучением математики и английского языка

«Школа дизайна «Точка» г. Перми (МАОУ «СОШ № 43»)





СОГЛАСОВАНО

на заседании ШМО

Протокол № 1 от «25» августа 2015 г.




ПРИНЯТА

Научно-методическим советом

Протокол № 1 от «27» августа 2015 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ СОШ № 43


----------------- А.А. Деменева

«31» августа 2015 г.







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литература» 5 класс

(углублённое изучение)

на 2015 - 2016 учебный год

Разработчик:

Дорошенко Елена Фёдоровна,

учитель первой категории




Пермь, 2015 г.







Наименование учебного предмета: Литература

Класс: 5 ФГОС

Уровень общего образования: углубленный

Количество часов по учебному плану:

всего 170 часов в неделю 5 часа




Название программы, на основе, которой составлено тематическое планирование

Учебники (название, авторы, издательство, год издания)

Дидактические пособия (дополнительные учебники, задачники, методические пособия и др.)

Мультимедийные ресурсы

Литература. 5 класс : рабочая программа по учебнику В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина / авт.-сост. Г.В. Цветкова. – Волгоград : Учитель, 2014.

Литература. 5 класс. Учебник в 2 ч. Коровина В.Я. и др. – 2-е изд. – М.: 2013.

Н.В. Егорова. Поурочные разработки по литературе. 5 класс. – М. : Вако, 2014.

Читаем, думаем, спорим. 5 класс. Дидактические материалы по литературе. – М. : Просвещение, 2014.

Дидактические материалы по литературе. 5 класс. К учебнику Коровиной В.Я. "Литература. 5 класс". – М. : Экзамен, 2014







Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2012 г) и программу элективного курса по литературному краеведению «Родное Прикамье» (составитель Дорошенко Е.Ф., учитель русского языка и литературы).

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

•выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний. Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

•обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

• обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

• обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

• установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;

• обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

• взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;

• выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;

• организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

• социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

• сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие личности, отвечающей требованиям современного общества, инновационной экономики, способной решать задачи построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение основного результата образования – развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуальное развитие каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

• осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

• выразительное чтение художественного текста;

• различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

• ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

• заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

• анализ и интерпретацию произведения;• составление планов и написание отзывов о произведениях;

• написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

• целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними;

• индивидуальную и коллективную проектную деятельность.


Общая характеристика учебного предмета

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений, знакомство с отдельными сведениями по истории их создания, а также с фактами биографий писателей (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом классе (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в в 5 классе – внимание к книге.

Чтение произведений зарубежной литературы проводится в конце курса литературы за 5 класс.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения. Именно эти навыки формирует преподавание литературы в 5 классе.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования « в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а так же произведения для заучивания наизусть, составной частью данной программы является элективный курс по литературному краеведению «Родное Прикамье». Для учащихся рекомендована « Хрестоматия по литературному краеведению V-VI классов». Автор-составитель: Д.А.Красноперов. Г.Пермь «Книжный мир , 2004г

Планируемые результаты

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края.

•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к само развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

•освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

•формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• смысловое чтение

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

Устное народное творчество

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

• выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале своего и русского народов, формирования представлений о русском национальном характере;

• видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок и былин;

• учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

• выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

• пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

• выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

• видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая или сочиняя загадку.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и раз-личное с идеалом русского и своего народов);

• рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, былине, обосновывая свой выбор;

• сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

• сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература

Выпускник научится:

• осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

• определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

• анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному;

• создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

• работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации.

Выпускник получит возможность научиться:

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию;

• сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

• оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

• создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

• вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Содержание курса

5 класс

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги ( об-ложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик и др.). Учебник литературы и работа с ним.

СЛАВЯНСКАЯ МИФОЛОГИЯ

Сведения о мифологии народов мира, понятие о мифе, истории возникновения мифов.

Славянские боги и герои. Славянский миф о сотворении Земли

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор-коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре.

Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки-повторение).

Теория литературы. Фольклор. УНТ (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. «Величественная простота, презрение к позе, мягкая гордость собою, недюжинный ум и глубокое, полное неиссякаемой любви сердце- вот духовные данные Василисы Премудрой.» Иван-царевич-победитель житейских невзгод. Животные помощники. особая роль чудесных противников-Бабы –яги, Кощея Бессмертного .Светлый и темный мир волшебной сказки. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки.

« Иван- крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. особенности сюжета.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народные представления о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка как повествовательный жанр фольклора. Виды сказок(закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола(начальное представление). Сказочные формулы. Вариантность народных сказок(начальное представление).Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси (обзор).

«Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальные представления).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 18 ВЕКА

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра(Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века: А.П. Сумароков, И.И. Дмитриев) (обзор).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце(детство, начало литературной деятельности).

«Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», « Свинья под Дубом» (на выбор). Осмеяние пороков: грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т.д. «Волк на псарне"- отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Аллегория как форма иносказания и средство раскрытия определенных свойств человека. поучительный характер басен. Своеобразие языка басен И.А. Крылова.

Теория литературы. Басня (развитие представлений), аллегория(начальные представления)

понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте(детство и начало творчества, Жуковский-сказочник).

«Спящая царевна» . Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Особенности сюжета. Различие героев литератур-ной и фольклорной сказки.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герой баллады.

Теория литературы. Баллада(начальные представления).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью к няне, ее сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила»-собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

« Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»- ее истоки. Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность- красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание(начальные представления). Пролог (начальные представления).

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок».(Для внеклассного чтения.) Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино»- отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события рядового участника сражения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством» (для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика(развитие представлений). Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Крестьянские дети» . Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

«Есть женщины в русских селеньях…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Поэтический образ русской женщины.

« На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Эпитет(развитие представлений).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте.

Стихотворение «Весенний дождь»- радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разных судьбы, Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы .Сравнение(развитие понятия).Сюжет(начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор(развитие представлений). Речевая характеристика персонажей(начальные представления).Речь героев как средство создания комической ситуации.

Поэты 19 века о Родине и родной природе (обзор)

Ф.И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени первоначальной...»; А.Н. Плещеев. «Весна»(отрывок); И.С. Никитин. «Утро», «Зимняя ночь в деревне (отрывок); А.Н. Майков. «Ласточки»; И.З.Суриков. «Зима» (отрывок); А.В. Кольцов.

«В степи». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок, связанных между собой видимыми и тайными силами. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Рассказ «Подснежник» .(Для внеклассного чтения.) Тема исторического пошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из богатой и бедной семей. Их общение Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Взаимопонимание- основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет(развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальные понятия).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о писателе.

Стихотворение «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России. Особенности поэтического языка .

Русская литературная сказка 20 века (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства . Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. Сказки С.Я. Маршака.

«Двенадцать месяцев» - пьеса – сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Развитие жанра литературной сказки в 20 веке. Драма как род литературы(начальные представления). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете...»; А.Т. Твардовский. «Рассказ

танкиста».

Война и дети – обостренно трагическая и героическая тема произведений о ВОВ.

Произведения о Родине, родной природе

И.Бунин. «Помню-долгий зимний вечер...»; А. Прокофьев. «Аленушка

Д.Кедрин.»Аленушка»;Н.Рубцов. «Родная деревня»; Дон-Аминадо. «Города и годы».

Стихотворные лирические произведения о Родине, родной природе как выражение поэтического восприятия окружающего мира и осмысле-ние собственного мироощущения, настроения. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон .Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада(развитие представлений).

Даниель Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, Характер героя(смелость, мужество, находчивость, несгибаемость перед жизненными обстоятельствами). Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада в литературе и киноискусстве.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Андерсена. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды(цветы, ворон, олень, маленькая разбойница и др.). Снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций, изобретательность в играх- умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства-опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.








Развернутое тематическое планирование по литературе для 5 класса


п/п

Наименование раздела

Тема урока

Кол-во часов

Содержание курса

Характеристика деятельности учащихся

Формирование УУД

Формы контроля

Личностные

Познавательные

Коммуникативные

Регулятивные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

1

Введение

Введение. Роль книги в жизни человека

1

Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гуманистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах

Учатся работать с научно - популярной литературой.

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Составить план статьи. Выписать ключевые слова к этому плану.

уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Мини-размышления, ответы на вопросы

2

«Книга – мой друг»

РР.

Презентация прочитанной книги. «Моя любимая книга».

1

Представление книг и произведений, которые оставили след в душе учащихся.

Устные и письменные ответы на вопросы по группам. Выполнение тестовых заданий.

Умение делать личностный и моральный выбор.

Работа с информацией.

Инициативное сотрудничество в поиске информации.

Включение детей в ситуацию самостоятельного выбора.

Эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному.

3


Славянская мифология

1

Сведения о мифологии народов мира, понятие о мифе, истории возникновения мифов

Знакомятся с мифами разных народов, разнообразием тематики мифов, их связью с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Учатся отличать миф от сказки

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (совместно с учителем и одноклассниками и самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Ответы на вопросы








Мини-размышления, ответы на проблемные вопросы.

4






5













Миф «Сотворение Земли»





Языческие мифы древних славян

2

Мифы разных народов о сотворении мира: древнегреческих, китайских; содержание одного из славянских мифов

6.

Устное народное творчество

Фольклор- коллективное устное народное творчество.

1

Развитие представления о фольклоре;

Исполнение фольклорных произведений.

Актуализация сведений о фольклоре, полученных в начальной школе. Чтение и обсуждение фольклорных произведений. Сравнительный анализ фольклорных произведений.

Формирование коммуникативной компетенции и повышение мотивации для изучения материала.

Умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме.

Умение выражать свои мысли в соответствии с темой и нормами правильной речи.

Включение детей в ситуацию выбора, метода решения проблемы.

Сопоставление вариантов фольклорных произведений: р.н.сказка «Морозко» и нем. сказка «Бабушка Метелица» (работа с таблицей).

7

Устное народное творчество

Малые жанры фольклора

1

Воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы. Малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания

Знакомятся с малыми фольклорными жанрами, их отличительными особенностями; причинами возникновения и целью создания малых жанров фольклора

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.

выразительное чтение малых фольклорных жанров и их истолкование.

уметь строить монологические высказывания, овладевать приемами диалогической речи.

Изучить приемы сочинения загадки, скороговорки, колыбельной песни.

Письменное выполнение заданий из раздела «Размышляем о прочитанном»

8


Сказка как вид народной прозы

1

Совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и культуры речи

Выявляют своеобразие жанра сказки

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности

уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач

уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

формулировать и удерживать учебную задачу.

Составление электронного альбома «Художники-иллюстраторы сказок»

9


Русские народные сказки. «Царевна-лягушка» как волшебная сказка

1

Продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; способы построения народной сказки

Знакомятся с понятием о народной морали и учатся находить ее в характере и поступках героев.











Просмотр и обсуждение мультипликационного фильма «Царевна-лягушка».

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

Выразительное чтение сказки (в том числе по ролям), отдельных эпизодов, связанных с характеристикой героев.

Уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Уметь самостоятельно распределять роли.

Устное выполнение заданий из раздела «Продолжаем знакомиться с фольклором»

10





11


Образ Василисы Премудрой




Образ Ивана-царевича



1

Прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»

Составление плана-характеристики сказочного героя и рассказ о нём

Сказывание сказки с использованием сказочных композиционных элементов о главном герое.

12


Народная мораль в сказке и мультипликационном фильме «Царевна-лягушка»

1

Лучшие черты русского народного характера в сказке

Письменный ответ на проблемный вопрос

Написать отзыв эссе: «Что общего и чем различны сказка и мультфильм?»

13


Художественный мир волшебной сказки Иллюстрации И.Я.Билибина.

1

Совершенствование восприятия и понимания отличий волшебной героической сказки от литературного произведения

Продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; способы построения народной сказки

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничеств е со сверстниками

Составление плана характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану.

Уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Уметь планировать алгоритм ответа.

Проект «Моя любимая волшебная сказка»

14.


В.Ч.Русская народная сказка «Чудесный колокольчик»как волшебная сказка.

1

Характеристика сказочных героев (и сравнительная) и средств создания их образов (по группам). Рецензирование актерского чтения.

Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики сказочных героев и рассказ о них по плану.

Осознание заботливого отношения к членам своей семьи.

Осознанное построение речевых высказываний

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Умение делать выбор через волевые усилия в преодолении препятствий

Создание иллюстрации к сказке подготовка к их защите.

15













16


«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная богатырская сказка героического содержания


«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»: система образов сказки


2

Героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела защиты родной земли.

Учатся характеризовать сказочных героев (в том числе давать сравнительную характеристику); понимать средства создания образов.

Нравственная оценка героев сказок. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения). Воспитание любви к Родине.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Умение работать с научной литературой, словарями.

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Создание и презентация иллюстраций к сказке. Составление развёрнутой характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану

17


Образ главного героя сказки. Его моральные качества






1

Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, истоки силы героя

Учатся выявлять в сказках разных видов художественные образы (образ человека, образ природы, образ животного, образ предмета).





Формировать у учащихся нравственные ориентиры, коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Сопоставление вариантов сказок.

Различение видов сказок.


уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Групповые мини-исследования: поиск и изучение слова и выражений, в которых даётся оценка героев.

18


Герои сказки «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» в оценке автора-народа

1

Совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа и речи

19






20





21

Сказки о животных и социально-бытовые.

Сказка о животных «Журавль и цапля»





Народное представление о честности и справедливости в сказке «Павлиний хвост»


Бытовая сказка «Солдатская шинель»

3







Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов;

Беседа выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах, понимание и интегрирование информации

Освоение новых видов деятельности, участие в творческом процессе

Понимание информации, представленной в изобразительной и схематичной модельной форме

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и группа с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Принимает и планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану

Мини-размышления, тестирования, ответы на вопросы.



Подбор электронных материалов на тему «Мои любимые сказки о животных».

Создание и презентация иллюстраций к сказке. Составление развёрнутой характеристики сказочного героя и рассказ о нём по плану

22








В.Ч. Защита проектов «Мои любимые сказки»

1

Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах

Освоение новых видов деятельности, осознание себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимать информацию представленную в избразительной форме для решения различных учебных задач

Уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять монологическую деятельность в парах и рабочих группа с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Уметь принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану

Презентация проектов

23




24




Р.Р. Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки».

Сочинение по картине на сказочный сюжет

2

Определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Учатся составлять развёрнутый письменный ответ на проблемный вопрос

Развитие критического мышления ученика, формирование сознательного отношения к жизни.

Уметь строить логическое рассуждение. Уметь самостоятельно создавать текст.


уметь моделировать письменное монологическое высказывание

уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Сочинение собственн ой сказки или сочинение по картине на сказочный сюжет

25


Р.Р, Итоговый урок по теме «Русские народные сказки»

1

Ответы на вопросы и выполнение заданий из раздела «Литература и ИЗО».

Защита проектов «Художники-иллюстраторы сказок». Ответы на вопросы викторины, на вопросы о сказителях из раздела «Проверьте себя».

Оценивание усваиваемого материала.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов.

Управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действия.

Осознание качества и уровня усвоения.

Тестирование. Письменный ответ на проблемный вопрос :«Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло?»

26

Из древнерусской литературы

Общее представление о древнерусской литературе

1

Истоки древнерусской литературы, ее временные границы, особенности

Определяют своеобразие древнерусской литературы

Формирование навыков исследовательской деятельности.

уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Составление толкового словарика незнакомых слов из древнерусских летописей

27




28









29


Летописание. «Повесть временных лет», как литературный памятник.

Из «Повети временных лет» «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»: сюжет, герои, подвиги

РР. Произведения изобразительного искусства на летописные сюжеты.

3

Формирование представления о жанре летописи, о высоких нравственных и духовных качествах людей старины русской







Определяют ключевые проблемы древнерусской литературы.








Обсуждение произведений изобразит. искусства на летописные сюжеты.

Формировать у учащихся интерес к своей истории, к языку. Давать нравственную оценку поступкам героев летописей.

Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей.

Найти в интернете произведения изобразительного искусства на древнерусские сюжеты;






Умение строить монологические высказывания на основе увиденного.

поиск и сопоставление цитат летописи и фольклора.







Прослушивание и рецензирование актерского чтения фрагментов летописи.

Поиск примеров, иллюстрирующих сходства летописи и произведений фольклора. Защита проекта «Сюжеты и герои русских летописей»


Эссе «Мои мысли о сюжетах и героев русских летописей»

30




31

Из литературы XVIII века

М.В. Ломоносов – ученый, поэт, художник.


«Случились вместе два астронома в пиру» как юмористическое нравоучение

2

Рассказ о великом ученом, исследователе, поэте, человеке энциклопедических знаний; знакомство с особенностями композиции, выразительное чтение, беседа по содержанию

Знакомятся с фактами жизни и творчества Ломоносова

Участие в коллективном диалоге. Умение строить отношения со сверстниками, делегировать полномочия.

Анализ стихотворения по плану.

Составление таблицы «Роды и жанры литературы».


уметь выразительно читать и понимать стихотворение.

Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Проект «Ломоносов-великий россиянин» Составление плана-ответа на вопрос «Какие юмористические элементы использует автор в стихотворении?»

32

Из литературы XIX века

Истоки басенного жанра: Эзоп, Лафонтен, А.П.Сумароков

1

Вопросы на повторение понятия «басня»; знакомство с жанрами классической литературы XIX века. Роды и жанры литературы

Узнают роды и жанры литературы. Учатся видеть юмор в стихотворении. Узнают особенности басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Формирование нравственных качеств ученика. Участие в коллективном диалоге. Учиться общению, умению распределять задания между собой. Составление характеристик героев басен.

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

уметь выразительно читать и понимать басни. Составление вопросов к басне.

поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Сообщение о баснописце и устный рассказ о нём. Участие в коллективном диалоге

33




34


И.А. Крылов. Рассказ о баснописце. Развитие представлений о жанре басне.

Обличение человеческих пороков в басне «Волк и ягненок»

1

Знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном

Узнают особенности басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Формирование нравственных качеств ученика. Участие в коллективном диалоге. Учиться общению, умению распределять задания между собой. Составление характеристик героев басен.

Составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.

уметь выразительно читать и понимать басни. Составление вопросов к басне.

поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

Составление электронного альбома о баснописце или на тему «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях»

35






36


Басни И.А. Крылова «Ворона и лисица». Осмеяние человеческих пороков(жадность, хитрость).


«Свинья под дубом» Осмеяние человеческих пороков (неблагодарность, алчность)

1






1

Художественное и языковое своеобразие басен И.А. Крылова




Выполнение заданий из раздела литература и изобразит. искусство.

Учатся анализировать различные формы выражения авторской позиции. Выявляют особенности басенного жанра (поучительный характер басен, герои, композиция, особенности языка и стиха).

Освоение нравственных норм, правил поведения, сознательного отношения к учению.

Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление вопросов к басням.

Составление характеристик героев басен.


формировать навыки коллективного взаимодействия.Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть).

уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Составление характеристик героев басен


Составление характеристик героев басен. Выразительное чтение по ролям басен(наизусть).

37


Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне»

1

Осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория», развитие понятия «морали»

Учатся находить аллегорию применительно к описанию исторических событий

формирование мотивации к самосовершенствованию


Творческое исполнение басни

38


Р.Р. Урок-конкурс на лучшее исполнение басни

1

Чтение басен И.А. Крылова. Развитие навыка выбора и использования выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Расширяют представление о басне, познакомятся с современными баснями.

Воспитывать любовь к слову,   формировать доброжелательное отношение к одноклассникам. Учиться выступать перед коллективом

Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).

формировать навыки коллективного взаимодействия. Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть)

применять метод информационного поиска.

Конкурс инсценированной басни

39




40



41


В.А. Жуковский – сказочник. Рассказ о поэте.


Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна»: особенности сюжета, идея.

Герои в литературной и фольклорной сказке «Спящая царевна».

3

Знакомство с В.А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея сказки»; роль композиции в понимании смысла произведения; сложность чувств и глубина личных переживаний в поэзии В.А. Жуковского

Учатся определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада».




Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.

Рецензирование актерского чтения.

уметь определять меры усвоения изученного материала.

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Составление письменного высказывания «Дворец царя Матвея в заколдованном сне и после пробуждения».Чтение наизусть фрагмента сказки.

Выразительное чтение наизусть фрагмента сказки.

42


В.А.Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе. Благородство и жестокость. Герои баллады.

1

Нравственное содержание баллады, своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета

Понимают и формулируют тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Составление характеристик героев и их нравственная оценка.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие «баллада». Сопоставление сюжета и героев народной и литературной сказки.


уметь определять меры усвоения изученного материала.

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

Составление плана характеристики героя баллады и рассказ о нём

43






44


А.С. Пушкин. Рассказ о детских и лицейских годах жизни.




Образ няни поэта в стихотворении «Няня». Понятие о литературном послании.

2

Биография писателя. Совершенствование навыков выразительного чтения. Выявление в стихотворении «Няня» черт лирического послания

Учатся определять принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Устное словесное рисование портрета няни

Воспитывать интерес к нашей старине, уважение к нашим традициям, воспитывать любовь к слову. Формировать нравственные качества: доброту, заботу, благодарность.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте. Поиск незнакомых слов и определение их значения.


уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Няне»

45


«Руслан и Людмила» (пролог) как собирательная картина народных сказок

1

А.С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок

Учатся находить в поэтических текстах изобразительно –выразительные средства

Формирование познавательного интереса.

уметь объяснять особенности стихотворной речи, слышать ритм стихотворного текста.

уметь обсуждать разные точки зрения вырабатывать общее мнение.


уметь выделять то, что уже усвоено, и что подлежит усвоению.

Выразительно чтение наизусть пролога

46


А.С. Пушкин. Сказка о мертвой царевне и семи богатырях: события, герои, фольклорная основа сказки.

1

Ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки

Определяют принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимают и формулируюттему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

уметь производить поиск и выделение необходимой информации, составлять характеристику сказочного героя, давать оценку его поступкам.


уметь сотрудничать в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт.

Сопоставительный анализ литературной и народных сказок. Создание собственных иллюстраций

47


Центральные образы сказки. Сходство и различие литературной и народной сказок

1

Кротость и терпение, благородство, искренность и верность царевны, царевна и царица-мачеха; сопоставление сюжетов литературных и фольклорных произведений

Определяют принадлежность произведения к одному из литературных родов и жанров; понимают и формулируют идею, нравственный пафос литературного произведения.

Формирование познавательного интереса, навыков сопоставления.

уметь формировать возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования..

уметь обосновывать и доказывать свое мнение.

формировать ситуацию саморегуляции, формировать операциональный опыт.

Написание отзыва на анимационный фильм по сказке Пушкина

48


Подготовка к сочинению «В чем общность и различия «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина и «Спящей царевны» В.А.Жуковского?

1

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Усваивают основные нормы русского литературного языка, учатся создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления

Сочинение-рассуждение

49







В.Ч. Сказки Пушкина: художественный мир поэтичность, нравственность. Ритм, рифма, строфа

1

Понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта. Рассказ об иллюстраторах сказок Пушкина

Усваивают понятия о ритме, рифме строке, учатся анализу лирического произведения

Воспитывать интерес к нашей старине, уважение к нашим традициям, воспитывать любовь к слову. Формировать нравственные качества: доброту, заботу, благодарность

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под' руководством учителя).

Устный рассказ о поэте. Поиск незнакомых слов и определение их значения.


уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение.

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики.

Защита учебных проектов по сказкам Пушкина

50

Урок контроля

Контрольная работа по творчеству И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

1

Ответы на вопросы по теории литературы.

Ответы на проблемные вопросы нравственного этического плана.

Оценивание усваиваемого содержания

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Осознание качества и уровня усвоения.

Тестирование. Создание иллюстраций к сказкам Пушкина.

51





52






А.Погорельский «Черна курица, или Подземные жители» как литературная сказка.


«Черная курица, или подземные жители» как нравоучительное произведение



2

Знакомство с писателем. Знакомство с жанром литературной сказки. Соответствие реального и фантастического в сказке

Составление устного отзыва о литературной сказке по плану. Рецензирование иллюстраций к сказке.

Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах



Конкурс на выразительное чтение по ролям, диалога Алеши и учителя.

Освоение новых видов деятельности, осознание себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимать информацию представленную в изобразительной форме для решения различных учебных задач

Уметь строить небольшие монологические высказывания, осуществлять монологическую деятельность в парах и рабочих группа с учетом конкретных учебно-познавательных задач. Вступает в диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану

Защита учебного проекта «Сказка «Чёрная курица, или подземные жители» в иллюстрациях»

Устное словесное рисование эпизодов.

53


Р.Р. Проба пера. Сочинение стихотворений.

1

Мастер-класс поэтического творчества

Усваивают приемы рифмовки, создания ритма

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления

Презентация собственного стихотворения

54


В.Ч. Писатели - сказочники и их герои.

1

Знакомство с писателями-сказочниками и их героями

Практикум, создают тексты определенного жанра и проблематики. Учатся анализу лирического произведения

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, усваивает причинно-следственные связи

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления

Создание собственной сказки

55


М.Ю. Лермонтов. Рассказ о поэте.

1

Рассказ о поэте, средства художественной выразительности лирики М.Ю. Лермонтова

Учатся определять тему стихотворения, выразительно читать.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

уметь находить и отбирать необходимую информацию.

уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

уметь определять последовательность выполнения задач для достижения цели.

Устный рассказ о поэте

56




57


«Бородино». Патриотический пафос стихотворения.


Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино»

2

Историческая основа и исторический пафос стихотворения «Бородино». Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Учатся понимать стихотворный текст, выразительно читать стихотворение, аргументировать свое отношение к героям произведения, находить прямые авторские оценки, слушать художественное чтение текста

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию страны

уметь выделять в тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Письменный ответ на вопрос «Какую роль в стихотворении играют его звуковые особенности, поэтическая лексика, синтаксис?».Выразительное чтение наизусть.

58


Н.В. Гоголь. Рассказ о писателе. Поэтизация народной жизни

1

Биография и творчество писателя

Учатся понимать прозаический текст, выразительно читать его, аргументировать свое отношение к героям произведения

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию страны

уметь выделять а тексте главное, формулировать вариант решения поставленной на уроке задачи.

уметь применять изученные навыки при работе по анализу текста

уметь сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

Составление электронного альбома о писателе.

59


«Вечера на хуторе близ Диканьки». «Страшная месть». Фольклорные традиции в создании образов

1

Наблюдение над языком и фантастическим сюжетом произведения, мотив призрачности нечистым путем добытого богатства

Учатся обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию страны

познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Создание собственных иллюстраций к повести, подготовка к их презентации и защите

60


Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место»

1

Сюжет, поэтизация народной жизни, реальность и фантастика в повести, мастерство писателя

Учатся обсуждать поступки литературных героев и выражать свое мнение о них.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию страны

познакомиться с фактами жизни и быта украинского народа, уметь пересказывать содержание текста с элементами анализа.

уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Письменный ответ на проблемный вопрос «Как главные герои гоголевских «Вечеров…» побеждали зло?»

61




62


Н.А. Некрасов. Рассказ о поэте.


«На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа

2

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова, яркость изображения судьбы русского крестьянства

Учатся находить автобиографичные элементы в лирических произведениях.

Формирование познавательного

интереса к культурному наследию нашей страны, отработка навыков анализа текста.

познакомиться с элементами жизни и бытом русского народа, уметь составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

формировать навыки работы в группе(проектные формы работы.)

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Сообщение «Некрасовские места на карте России».Выразительное чтение наизусть стихотворения(или отрывка)

63









64



Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селенья…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»). Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова.

Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению.


2

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Н.А. Некрасова, поэтический образ русской женщины; понятие об эпитете

Учатся выявлять основную нравственную проблематику произведения.

Формирование познавательного

интереса к культурному наследию нашей страны, отработка навыков анализа текста.

познакомиться с жизнью и бытом русского народа, уметь пересказывать содержание текста.

формировать навыки работы в группе.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Составление таблицы «Внешность и черты характера русской крестьянки». Выразительное чтение наизусть отрывков из поэмы .Создание и защита собственных иллюстраций к поэме.

65


Н.А. Некрасов «Крестьянские дети». Труды и забавы крестьянских детей.

1

Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы.

Обсуждение картины русских художников, изображающих крестьянских детей. Словарная работа. Чтение и обсуждение стихотворения по частям.

Умение соотносить поступки и события, умение выделять, нравственный аспект.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Установление причинно-следственных связей.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Соотнесение уже известного и еще неизвестного. Осознание качества и уровня усвоения.

Чтение наизусть и инценирование отрывка из стихотворения «Мужичок – с – ноготок».

66


А.В. Кольцов Слово о поэте. Стихотворение песня пахаря

1

Знакомство с творчеством А.В.Кольцова: драматизации судьбы и цельности его души

Анализ поэтического текста (песня пахаря), отработка анализа текста

Освоение новых видов деятельности, осознание себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимать информацию представленную в изобразительной форме для решения различных учебных задач

Вступает в диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану

Ответы на вопросы. Мини-размышления

67




68


И.С. Тургенев. Рассказ о писателе.


И.С. Тургенев. «Муму» как повесть о крепостном праве. Жизнь в доме барыни. Герасим и барыня.

2

Слово о писателе, история создания рассказа, отражение в нем социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века

Учатся воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов.

Формирование познавательного

интереса к культурному наследию нашей страны, отработка навыков анализа текста.

уметь анализировать текст с целью выделения важных деталей.

уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

уметь строить высказывание с целью анализа текста.

Презентация жизни и начала литературной деятельности писателя. Выборочный пересказ истории одного из героев повести. Создание собственных иллюстраций и их защита

69


Духовные и нравственные качества Герасима. Герасим и Татьяна

1

Нравственное преображение Герасима, значение имени героя для понимания особенностей его характера и отношений с людьми. Сострадание и жестокость, авторская позиция и способы ее проявления

Учатся словесно воспроизводить картины, созданные писателем.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

формулировать возможный вариант решения проблемы.

уметь сотрудничать в коллективе.

уметь строить речевое высказывание.

Письменные сравнительные характеристики главных героев повести

70


Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе

1

Нравственное преображение Герасима, немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян, авторская позиция и способы ее проявления

Учатся словесно воспроизводить картины, созданные писателем.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

формулировать возможный вариант решения проблемы.

уметь сотрудничать в коллективе.

уметь строить речевое высказывание.

Викторина по вопросам и заданиям практикума «Читаем, думаем, спорим…».

71


Р.Р. Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму»)

1

Отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала XIX века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок

Учатся воспроизводить сюжет изученного произведения, объяснять внутренние связи его элементов.

Формирование навыков самоконтроля

формулировать возможный вариант решения проблемы.

уметь сотрудничать в коллективе

уметь строить речевое высказывание.

Заполнение аналитических таблиц «Портреты и пейзажи в повести «Муму» (по группам)

72



73


РР. Классное сочинение по рассказу «Муму»

«Что воспевает И.С.Тургенев в образе Герасима»

2

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Учатся четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы.

Формирование навыков самоконтроля

формулировать возможный вариант решения проблемы.

уметь сотрудничать в коллективе

уметь строить речевое высказывание.

Сочинение-рассуждение по повести «Муму»

74


А.А.Фет Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь»

1

Знакомство с жизнью и деятельность поэта. Анализ поэтического текста «Весенний дождь»: природа и человек.

Учатся четко и правильно давать ответы на поставленные вопросы и проблемные задания. Отрабатывают навыки монологической речи

Освоение новых видов деятельности, осознание себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме для решения различных учебных задач

Вступает в диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану

Выразительное чтение наизусть стихотворения. Анализ стихотворения по вопросам с использованием цитирования(по группам)

75


Ф.Ф.Тютчев – великолепный певец природы. Стихотворения о временах года: «Зима недаром злится..», «Есть в осени первоначальной».

1

Знакомство с жизнью и деятельность поэта. Анализ поэтических текстов поэта: музыка стиха

Отрабатывают навыки монологической речи и выразительного чтения

Освоение новых видов деятельности, осознание себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимать информацию, представленную в изобразительной форме для решения различных учебных задач

Вступает в диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Уметь принимать и сохранять учебную задачу, действовать по плану

Ответы на вопросы, тестирование, создание собственных стихов

ВЫБОР УЧАЩИМИСЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ УЧЕБНО-ТВОРЧЕСКИХ ПРОЕКТОВ (ОТЧЕТ ПО ОКОНЧАНИИ ГОДА)

76





77


Л.Н. Толстой. Рассказ о писателе: детство, начало литературной деятельности.

«Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы

2

Знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль произведения

Учатся понимать гуманистическую направленность произведения.

Формирование навыков самоконтроля

формулировать возможный вариант решения проблемы.

уметь сотрудничать в коллективе

уметь строить речевое высказывание.

Анализ учебной статьи о жизнедеятельности писателя и составление её плана. Анализ эпизодов рассказа(по группам)

78


Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев


Способы сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение

Учатся выявлять идею произведения

Формирование системы личностных отношений к происходящим событиям и поступкам на основе морали нашего общества

уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемого объекта.

формировать ситуацию сотрудничества.

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики.

Письменная сравнительная характеристика героев

79






80


Р.Р. Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник»




Сочинение-рассуждение «Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?»



Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Узнают основные нормы русского литературного языка, учатся создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления

Сочинение-рассуждение

81







82
















Урок-контроля.

Контрольная работа по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н.Толстого.


2

Ответы на проблемные вопросы.

Выразительное чтение рассказов по ролям или инценирование фрагментов рассказов.

Умение соотносить поступок и событие. Оценивание усваимого содержания.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.

Осознание качества и уровня усвоения.

Тестирование.

Задания творческого характера.

83


84


А.П. Чехов. Рассказ о писателе.


«Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария

2

Знакомство с творчеством писателя; сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев

Учатся анализировать художественный текст.

Формирование мотивации познавательного интереса.

уметь проводить исследование и определять сущность характеристик изучаемого объекта.

формировать ситуацию сотрудничества.

формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики.

Исполнение сценки по рассказу «Хирургия», оценка игры актёров.

85


В.Ч. Ранние юмористические рассказы Антоши Чехонте

1

Знакомство с ранними рассказами Чехова, смысл заголовков, особенности композиции, говорящие фамилии героев

учатся выразительно читать и пересказывать текст, видеть средства выразительности, придающие юмористический пафос произведению.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

уметь проводить исследование текста.

уметь формировать ситуацию сотрудничества.

уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Письменный ответ на проблемный вопрос « Над чем мы смеемся, читая ранние рассказы Чехова?»

86


87


В.Ч. Инсценированное чтение рассказов А.П. Чехова и рецензирование инсценировок

2

88





89


Русские поэты XIX века о Родине и родной природе (А. Пушкин, И. Никитин, И. Суриков и др.).


Сопоставительный анализ лирических произведений разных поэтов о Родине и природе XIX века

2

Раскрытие роли пейзажа как средства создания настроения; работа над содержанием понятия «лирический герой»; обучение выразительному чтению стихов; формирование навыков анализа поэтического произведения поэтов XIX века

Учатся выразительно читать, анализировать, слушать актерское чтение.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

уметь проводить исследование текста.

уметь формировать ситуацию сотрудничества.

уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Письменный анализ стихотворений по плану. Выразительное чтение наизусть стихотворений (на выбор) и обсуждение в форме конкурса-эстафеты (по группам)

90


91


Р.Р. Сочинение-рассуждение «Какой я вижу свою Родину и русскую природу в поэзии XIX века?»

2

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Узнают основные нормы русского литературного языка, учатся создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления

Сочинение-рассуждение

92

Из литературы ХХ века

И.А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе.

1

Знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настроения

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей систематизации изучаемого предметного содержания

воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны;- формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей

уметь проводить исследование текста.

уметь формировать ситуацию сотрудничества.

уметь выбирать нужную информацию из прочитанного текста.

Художественный пересказ рассказа «Косцы» с использованием авторских слов и выражений.

93


В.Г. Короленко. Рассказ о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец

1

Знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира

Учатся анализировать текст, давать характеристику героям повести.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

применять методы информационного поиска.

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Заполнение цитатной таблицы «Портретные характеристики героев» (по группам)

94


Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство характеристики героев

1

Жизнь обитателей подземелья, Васина дорога к правде и добру

Учатся анализировать текст, давать характеристику героям повести.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков героев на основе сформированных личностных ценностей.


осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

уметь владеть монологической и диалогической формами речи, отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее.

уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма самостоятельного освоения текста.

Письменная сравнительная характеристика героев (по группам).Пересказ эпизода «История старого Януша»

95


96




97


Изображение города и его обитателей в рассказе.

Сравнение как способ изображения героев в рассказе В.Г.Короленко в дурном обществе.

Обучение сочинению по рассказу В.Г.Короленко «В дурном обществе» по теме «Что помогло Васе и его отцу прийти к пониманию?»

3

Сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков.

Учатся анализировать текст, давать характеристику героям повести.

Формирование выстраивания системы личностных отношений.

уметь формулировать тему сочинения, составлять план по заданной теме.

адекватно использовать разные средства для решения различных коммуникативных задач

Уметь составлять план действий, формировать навыки контроля.

Письменный ответ на проблемный вопрос «Почему «дурное общество» и какие «дурные дела» встречаются в повести? Сочинение-рассуждение.

98




99


А.И. Куприн. Рассказ о писателе: детство, начало литературной деятельности.

«Тапёр». Талант и труд. Проблемы взаимоотношений детей и взрослых

2

Знакомство с основными этапами жизненного и творческого пути А.И. Куприна; характер главного героя, мысль произведения

Учатся воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения

Осознает вои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и устной форме

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления

Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение фрагментов рассказа (в том числе по ролям). Ответ на проблемный вопрос «Какие взаимоотношения показаны между взрослыми и детьми в рассказе «Тапёр»?

100


Музыка в рассказе «Тапёр». Особое восприятие прекрасного

1

Умение рассказывать о сюжете, определять основную мысль произведения; совершенствование навыков выразительного чтения

Овладевает навыками анализа художественного произведения (определение темы, идеи, значения заголовка, поиск средств художественной выразительности, определение их роли в тексте)

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы

Эссе «Что я вижу и о чём рассуждаю, когда слышу музыку в рассказе «Тапёр»?

101




102


П.П. Бажов. Рассказ о писателе: детство и начало литературной деятельности

«Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера

2

Знакомство с особым миром героев П.П. Бажова – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом

Учатся различать жанр сказа и сказки

Воспитание гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

овладеть навыками смыслового чтения

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Презентация «Сказы Бажова в иллюстрациях художников Палеха и других авторов» с цитатными подписями к иллюстрациям.

103


Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе

1

Углубление знаний о героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа

Учатся выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

овладеть навыками смыслового чтения

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Исследование языка сказа (лексика ,синтаксис, историко-культурные реалии).Ответ на проблемный вопрос «В чём отличие сказа от сказки»?

104



105


С.Я. Маршак. Рассказ о писателе.


Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»: проблемы и герои.

2

Знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки; образ повествователя, повествователь и автор.

Учатся объяснять жанровые особенности произведения.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

овладеть навыками смыслового чтения.

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Составление плана характеристики героев(по группам).Рассказ о героях по плану(с использованием цитирования).

Письменный ответ на проблемный вопрос: «Чем похожи и чем различаются падчерица и королева?»

106


Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев»

1

Характеры главных героев, главная мысль произведения

Учатся пересказывать и анализировать фрагменты сказки.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самооопределения

уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Театрализованное представление сцен из пьесы- сказки.

Ответ на проблемный вопрос «ЧЕМУ УЧИТ СКАЗКА-ПЬЕСА «Двенадцать месяцев»?

107



108


К. Г. Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

Сказка «Теплый хлеб»: герои сказки и их поступки

2

Биографические сведения о писателе, понятие темы и проблемы, отличие героев литературной сказки от героев народной сказки

Учатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему.

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим

уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера

применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Презентация жизни и творчества К.Г.Паустовского.

Составление плана-характеристики героев сказки (по группам). Рассказ о героях по плану(с использованием цитирования)

109


Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказке К. Г. Паустовского «Теплый хлеб».

1

Понятие сострадания. Различение основания реального и фантастического в сказке.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей систематизации изучаемого предметного содержания.

формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим.

уметь извлекать необходимую информацию из различных источников.

уметь ставить вопросы, устанавливать и сравнивать различные точки зрения.

способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

Письменный ответ на проблемный вопрос «О чём я задумался, читая сказку «Тёплый хлеб»?

110


В.Ч. К.Г Паустовский. Сказка «Заячьи лапки»: природа и человек.


Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.

Различные виды пересказом (по группам). Определение авторского отношения к героям.

Умение соотносить поступки и события, умение выделять нравственный аспект.


Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Установление причинно-следственных связей.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Соотнесение уже известного и еще неизвестного. Осознание качества и уровня усвоения.

Презентация и защита собственных иллюстраций.

111


А.П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита»: быль и фантастика

1

Ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя

Учатся давать характеристику главному героя, соотносить реальное и фантастическое в рассказе.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

уметь извлекать необходимую информацию из различных источников

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Письменная характеристика героя (с использованием цитирования)

112


А.П.Платонов Рассказ «Никита»: человек и природа

1

Значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

Учатся видеть особенный мир детства главного героя.

Формирование основ гражданской идентичности личности посредством изучения художественного произведения.

овладеть навыками смыслового чтения.

уметь планировать последовательность действий.

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Письменный ответ на вопрос «Каким показан мир фантастических существ в рассказе А.Платонова «Никита»?

113


114


В.П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу

2

Знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки

Учатся определять автобиографические черты рассказа, тему, идею.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим.

меть видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Создание иллюстрации к рассказу и подготовка к их защите

115


«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения

1

Обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов

Учатся давать характеристику поступкам героя.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа

овладеть навыками смыслового чтения.

уметь определять общую цель и пути ее достижения.

уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Контрольное тестирование по рассказу

116



117


Р.Р. Сочинение «Мои сверстники в русской литературе XIX-XX вв.» (на примере любимых литературных героев).

2

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Узнают основные нормы русского литературного языка, учатся создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления

Сочинение-рассуждение

118


119


Русские поэты ХХ в о Родине и родной природе (И. Бунин, А. Блок, С. Есенин и др.)

2

Ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Учатся выразительно читать стихи, сопоставлять литературные произведения

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим.

уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Презентация стихов поэтов ХХ века

120


121


122




Анализ лирического произведения

Обучение выразительному чтению

Урок концерт «Стихи русских поэтов ХХ века о Родине и природе «О Русь, малиновое поле!»

3

Совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Овладевают навыками анализа поэтического произведения

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Понимает информацию, представленную в изобразительной форме

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, соблюдает правила речевого поведения.

Уметь проявлять творческий подход к чтению стихотворений

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану

Сопоставительный анализ стихотворения (на выбор) по плану. Рецензирование актёрского чтения. Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и родной природе

123



124





«Только доблесть бессмертно живет…»

К.М. Симонов. Рассказ о писателе.

«Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война

2

Изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Учатся выразительно читать стихи, сопоставлять литературные произведения .

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию страны.

овладеть навыками смыслового чтения

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Рассказ о поэте и его фронтовой биографии. Устный и письменный анализ стихотворений .Выразительное чтение стихов по ролям.

125



126





А.Т. Твардовский. Рассказ о поэте.

Анализ стихотворения «Рассказ танкиста».

2

Изображение героического прошлого России в творчестве А.Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Учатся выразительно читать стихи, сопоставлять литературные произведения .

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию страны.

овладеть навыками смыслового чтения

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Выразительное чтение наизусть стихотворений о детях на войне, презентация и защита иллюстраций к этим стихам

127


128


В.Ч. Литературный Вечер, посвященный Великой Отечественной войне

2

Изображение героического прошлого России в творчестве советских писателей и поэтов; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение

Учатся выразительно читать стихи, сопоставлять литературные произведения .

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию страны.

овладеть навыками смыслового чтения

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Музыкально-литературная композиция «Этих дней не смолкнет слава»

129



130








131

Из зарубежной литературы

Р. Стивенсон. Рассказ о писателе.


«Вересковый мед». Развитие понятия о балладе.






Р.Р. Баллада «Вересковый мёд». Просмотр и обращение фрагментов мультфильма «Вересковый мёд».

2

Повторение сведений о балладе; «Вересковый мед» - произведение о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране

Учатся выразительно читать балладу.










Участие в дискуссии: «Что дороже: жизнь или тайна изготовления верескового мёда?»

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим.

уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

уметь определять общую цель и пути ее достижения. Уметь проявлять творческий подход к анализу стихотворения

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Рассказ о Р.Л.Стивенсоне с показом галереи его портретов ,изображений Шотландии,старинных кораблей, морских пейзажей. Таблица «Черты жанра баллады в стихотворении».

Написание отзыва.

132


133







134


Д. Дефо. Рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.





Р.Р. Просмотр и обсуждение фрагментов х/ф «Робинзон Крузо».

2

Ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; главная мысль произведения

Учатся определять тему произведения, выделять нравственную проблему







Участие в дискуссии «Как удалось выжить Робинзону на необитаемом острове?»

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологические высказывания.

уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Устные ответы на вопросы(с использованием цитирования)

Пересказ на тему «Как Робинзону далось выжить на необитаемом острове»?

Написать отзыв на х/ф

135



136


Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе.


«Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда

2

Ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»; характеры главных героев, главная мысль

Учатся воспринимать и анализировать текст, определять жанр лдитературного произведения, формулировать проблематику, видеть в сказке воплощение зла.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающегося в поступках, направленных на помощь другим.

уметь видеть тему и проблему произведения, самостоятельно создавать способы решения проблем творческого и поискового характера.

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач





Письменный ответ на проблемный вопрос «В чем актуальность сказки А.К. Андерсена «Снежная королева?»

137





138



139


Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы

Победа добра, любви и дружбы над злом.


Р.Р. Х.К.Андерсен «Снежная королева». Просмотр и обсуждение фрагментов мультфильма «Снежная королева».

3

Содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снежной Королевы?

Обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам отдельных эпизодов.



Учатся воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать проблематику



Сопоставление иллюстраций разных художников. Обсуждение иллюстраций, помещенных в учебнике, в изданиях сказки.


Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

овладеть навыками смыслового чтения.

формировать навыки комментированного чтения, уметь строить монологические высказывания.

развивать способности к регуляции деятельности по решению поставленных задач

Создание иллюстрации к сказке: изображение внутреннего мира главных героев.







Написание отзыва на иллюстрацию к сказке «Снежная королева» .











Отзыв на м/ф.


140

141


Р.Р. Сочинение по сказкам Андерсена

«О чем мечтает Андерсон в своих сказках?»

2

Определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков

Узнают основные нормы русского литературного языка, учатся создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления

Сочинение-рассуждение

142


143




144


М. Твен. Рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья.


Р.Р. Приключения Тома Сойера – любимая книга многих поколений читателей.

3

Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества


Подбор цитат по заданной теме.

Учатся воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, выразительно пересказывать художественный текст

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности

овладеть навыками смыслового чтения

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и небольших группах

уметь планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

Инсценирование эпизодов рассказа





Письменный ответ на проблемный вопрос «Чем похожи герои романа «Приключения Тома Сойера на моих сверстников?»

145


146


Д. Лондон. Рассказ о писателе.

«Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа

2

Творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя; уважение к людям всех племен, нация, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения

Учатся воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков

Выполняет учебно-познавательные действия в умственной и материализованной форме

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности ищет их причины и пути преодоления

Составить план характеристику Киша и рассказ о герое (с использованием цитат).

Создание собственных иллюстраций к рассказу и подготовка к их защите.

Составление плана письменной характеристики героев(в том числе сравнительные) и их характеристика по плану(с использованием цитирования).

147


Жорж Санд. «О чем говорят цветы»

1

148





149

Литературное краеведение «Родное Прикамье»

13 часов

Прикамье – родной край.




Культура Прикамья.

2

Знакомство с родным краем и его культурой

Беседа с учащимися на основании имеющихся знаний и Прикамье. Устные ответы учащихся. Работа с учебнико Д.А.Красноперова «Родное Прикамье»

Положительное отношение к родному краю. Воспитание чувства патриотизма

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний

Планирование учебного сотрудничества с учителем с учащимися, владение монологической и диалогической формами речи

Целеполагание на основе уже известного ученикам материала. Составление плана изучения новой темы, прогнозирование результата усвоения знаний

Создание Эссе «Что я знаю о культуре родного Прикамья?»

150



151


Прикамский фольклор.


Собиратели фольклора Прикамья.

2

Что такое фольклор? Из истории собирания фольклора народов Прикамья.

Сбор материала о фольклоре Прикамья

Формирование коммуникативной компетенции и повышение мотивации для изучения материала

Умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Умение извлекать необходимую информацию изучаемого материала

Постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске информации; умение выражать свои мысли в соответствии с темой и нормами правильной речи родного языка

Инициативность и самостоятельность; включение детей в изучение проблемы и ситуации самостоятельного выбора

Защита проекта «Прикамский фольклор»

152


153


Сказки и животных: герои-животные. Сказки о животных: тексты, иллюстрации, фрагменты фильмов.

2

«Хитрый козел» «Ласточка и комар», «Волк и козленок», «Медведь – липовая нога»

-особенности языка: роль диалектных слов и оборотов, черты разговорного стиля

- черты характера людей, изображенных в действиях животных

- мораль сказки

Исследование сказок, чтение по ролям

Оценивание усваиваемого содержания; умение извлекать мораль

Смысловое чтение; постановка и формулирование проблемы; самостоятельное чтение текста; умение работать со специфическим языком сказки

Постановка вопросов; умение полно и точно выражать свои мысли; владеть монологической формой речи

Осознание учащимися усвоенного материала; коррекция деятельности для соответствия реального действия и его результата

Создание и презентация сказки о животных.


Устные и письменные ответы на вопросы.

154



155




156


Волшебные сказки как вид народной прозы.


Нравственное и эстетическое содержание сказок.


Народная мораль в характере и поступках героев.

3

«Лутонюшка», «Снегурочка», «Топор-саморуб», «Про царевича Петра и волшебного коня»

- традиционные черты волшебной сказки, художественные приемы;

- характеры героев;

-сопоставление со сказками других народов.

Анализ текста

Умение задать себе вопрос о соотношении реального и нереального; оценивание содержания и личностный моральный выбор

Смысловое чтение; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Умение работать в группе, владение монологической и диалогической формами речи; управление поведением партнера

Оценка учащимися смысла изучаемых материалов и проекция его на реальную жизнь

Защита группового проекта, моя волшебная сказка

157



158


Бытовая сказка.


Добро и зло в бытовых сказках.

2

«Хитрый солдат», «Друг», «Кисель», «Солдат – ночлежник», «Дверь на лугу»

-характеры героев

-элементы волшебной сказки и сказки о животных

-поучительный смысл сказки

Беседа, чтение по ролям, анализ произведения, создание собственного текста

Извлечение нравственной ценности о народных представлениях, о добре и зле

Самостоятельное выделение и формулирование проблематики бытовых сказок; выделение существенных характеристик объектов; умение сравнивать для установления причинно-следственных связей

Постановка вопросов; умение разрешать литературные конфликты, выделение морали изучаемого произведения

Оценка учащимися нравственного смысла бытовой сказки; мотивация к выбору и преодоление препятствий

Сочинение на тему «Чему учит бытовая сказка?»

159


Исторические сказки

1

«О кладе Ермака», « О папоротнике на Белой горе», «О речке Медянке», «О Каме», «О долдинцах»

-история заселения и освоения Прикмаья

- быт, культура, язык, население Прикамья

-предание и сказки

Исследование преданий; работа с диалектными словами; исторические параллели

Обретение ценностно-смысловой ориентации; умение извлекать историческую ценность; умение делать личностный моральный выбор

Умение рецензировать историческую сказку; комментировать незнакомые слова и понятия с помощью топонимических словарей

Постановка проблемных вопросов; сотрудничество в парной и групповой работе; коррекция действий партнера

Формирование предполагаемых результатов; действия по самооценке и самоконтролю

Работа с историческими материалами в библиотеке города

160


Детский фольклор Прикамья.

1

Детский фольклор: колыбельные песни, считалки, насказульки.

Пословицы, поговорки, загадки, скороговорки, частушки.

-особенности строения произведения: ритм, повторы;

-собирание детьми произведений детского фольклора;

-выражения бытовой обрядности

Представление колыбельных песен, считалок, насказулек, конкурс на лучшего исполнителя частушек. Обсуждение и разгадывание загадок народов Прикамья

Фиксирование затруднений в изучении темы; осознание учащимися собственной познавательной деятельности

Выполнение операции сравнения, анализа, установление аналогий; поиск дополнительной информации

Навыки сотрудничества при работе с текстами; совершенствование речевой деятельности

Осознание качества и уровня усвоения; готовность учащихся к проблемным ситуациям

конкурс на лучшего исполнителя частушек.

161





Литературная сказка

2

И.П.Христолюбов Повесть-сказка «Топало»

-особенности авторского повествования и речи персонажей

-реальное и фантастическое в сказке

-фольклорный дух быличек (фантастическое как настоящее)

Беседа, анализ эпизода «Живем, не тужим!»

-лингвистическое исследование диалектных, разговорных и профессиональных слов


Привлекательность возможных результатов урока; их личностная значимость

Работа с полученной информацией из текстов; самостоятельное создание алгоритмов деятельности творческого характера

Навыки сотрудничесва при работе с текстами; совершенствование речевой деятельности

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний; коррекция действии и их оценка

Эссе «Уроки домового Топало»

Инсценирование эпизодов

162




П.П.Бажов «Про Великого Полоза» (сказ)

-фантастическое и реальное

-черты сказки и рассказа в сказе

-пласты языка (роль профессиональных, диалектных слов)

163


Сказки-притчи как народная мудрость

1

Что такое сказки –почемучки? Специфика притчи, ее познавательный и поучительный смысл

Исследование текстов; выявления смысла завуалированного неизвестным автором; изучение географии сказки-притчи

Преодоление затруднений в индивидуальной деятельности по раскрытию смысла сказки притчи

Структурирование знаний, выбор приемлемых способов решения проблемных задач, текстов

Выявление проблемы в совместной деятельности при изучении текстов

Постановка учебной задачи на основе изучения нового текста, раннее неизвестного

Составление сказки –притчи на основе жизненного опыта

164


Песня как отражение жизни и чаяний (желаний) народа

1

Знакомство календарно-обрядовой поэзии

Изучение и исполнения обрядовых народных песен

Приобщение к результатам народно-творческой деятельности; оценивание содержания и духовных ценностей народной песни

Построение логической цепи рассуждений для углубления понятий, положенных в основу народных песен

Умение полно и точно в народной песне мысли и чувства простого человека

Саморегуляция творческих сил в изучении и преставлении народной песни

Презентация народной песни и ее оценивание

165


166


Пермь литературная (экскурсия) «Литературные адреса г. Перми

2

Знакомство с литературными местами и достопримечательностями г. Перми

Изучение темы по средствам наглядно-образного мышления

Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение

Анализ объектов с целью выделения его признаков

Управление поведением партнера; продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

Планирование изучения объектов с учетом конечного результата

Выпуск фотогазеты «Пермь литературная»

167


168

Повторение

Урок-контроля. Итоговая контрольная работа по литературе. Выявление уровня литературного развития

2

Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам

Определяют роды и жанры литературы; владеют теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям

Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся

Осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает необходимую информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и небольших группах

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками) необходимые действия, операции

Отчет о выполнении индивидуальных и коллективных учебно-творческих проектов.

169

170


Повторительно-обобщающий урок – праздник.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»

2

Итоги учебного года. Задание для летнего чтения

Участие в игровых видах деятельности, литературных конкурсах, отчет о выполнении индивидуальных учебных проектов

Привлекательность личного участие в изучении темы; сопоставление прогноза с планируемыми результатами

Интересность и мировоззренческая ценность изученного материала

Навыки сотрудничества, удовлетворенность формой организации уроков литературы

Инициативность и самостоятельность, включение детей в ситуацию отбора и осознание качества уровня усвоения

Рефлексивный анализ деятельности учащихся














65




Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-309140

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"