Рабочая программа по литературе УМК Коровиной 5 класс по ФГОС

Раздел 1. Пояснительная записка

Нормативные акты и учебно-методические документы

Рабочая программа составлена на основе:

-Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения

Федеральные законы:

- Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации"

- Примерная программа основного общего образования

- Авторская программа под ред. Коровина

- Основная образовательная программа МБОУ Широко-Атаманская ООШ

- Положение образовательного учреждения  «О рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин»

Цели и задачи обучения

Согласно  федеральному государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следу-ющих целей:

            воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

            развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в само-стоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

            освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

            овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необ-ходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятель-ному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следова-тельно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой сло-весной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс). Внутри первого концентра три возрастные группы: 5-6 класс, 7-8 класс и 9 класс.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, именно поэтому на уроках с первой группой важно уделять внимание чтению вслух, развивать и укреплять стремление к чтению художественной литературы.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведение, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории созда-ния произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Раздел 2. Общая характеристика учебного курса.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

           Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

           Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

          Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

          Изучение литературы родного края  и о родном крае – это одно из направлений преподавания литературы в школе, главная цель которого изучить литературу края, вызвать у учащихся интерес к своей родине, пробудить чувство любви к литературе и культуре Дона  и родного края.

               В данный момент литературное краеведение прочно вошло в школьный курс в качестве регионального компонента базисной программы. Оно помогает решать важнейшие учебно-воспитательные задачи, формирует систему ценностей учащихся, способствует процессу становления личности ребенка, учит понимать прошлое и настоящее нашего края.

             Изучая литературу родного края, необходимо подчеркнуть ее важнейшую роль в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа, духовного развития нации в целом. Ведь богатство страны в активном культурном взаимодействии всех ее регионов. Очевидно, что решение множества проблем в жизни страны зависит от гражданской позиции, сформированной у учащихся, уважения к историко-культурному наследию своего народа, края, города. Большая ответственность за патриотическое воспитание лежит на уроках литературы. Поэтому составление данной программы вызвано стремлением помочь ученикам лучше узнать о литературном наследии Дона, о современных писателях-земляках.

           Программа призвана обеспечить:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощенных в ней явлений жизни;

-  воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции у учащихся;

- формирование представлений учащихся о литературе как о социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Результаты изучения предмета   «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·      воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;

·         формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;

·         формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:

·         умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·         владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         смысловое чтение;

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·      умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·         умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Раздел 3. Место курса «Литература» в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный образовательный план для   образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение литературы  на этапе основного общего образования в объёме: в 5 классе — 105 ч.

Раздел 4. Содержание тем учебного курса.

ВВЕДЕНИЕ

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.

«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок  (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись (начальное представление). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА

Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.

Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.

ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление). 

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление).   Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление).   Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление). 

«Ради жизни на Земле…»

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».

Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.

Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления).

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.

Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Для заучивания наизусть (9 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

А.С. Пушкин Отрывок из «Сказки о мертвой царевне…»

М.Ю.Лермонтов «Бородино» (отрывок)

Н.А.Некрасов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

А.А. Блок. «Летний вечер».

И.А.Бунин. Одно стихотворение – на выбор.

С.А.Есенин. Одно стихотворение – на выбор.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Раздел 5. Тематическое планирование

Раздел программы	Основное содержание	Основные виды деятельности ученика	Кол-во часов	к/р
Введение. Книга в жизни человека.	Роль книги в жизни человека. Структурные элементы книги, создатели книги.	Сравнение и сопоставление; выделение характерных причинно-следственных связей; осознанное беглое чтение; пересказ (устный и письменный) содержания текста в сжатом или развернутом виде; выполнение различных творческих работ; составление плана, тезиса, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.	1
Устное народное творчество	Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Особенности донского фольклора.		10
Из древнерусской литературы.	Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.		2
Из литературы XVIII века.	Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.		1
Из литературы XIX века.	Жанр басни. Истоки басенного жанра. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Баллада. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора. Сочетание комического и лирического, реального и фантастического (Вечере на хуторе близ Диканьки). Картины крестьянской жизни в творчестве Некрасова и Тургенева. Душевная близость людей из враждующих лагерей (по рассказу Толстого). Поэты XIX века о Родине и родной природе.		42
Из литературы XX века.	Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Взаимопонимание – основа отношений в семье (по рассказу Короленко). Портрет. Композиция литературного произведения. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Доброта и сострадание (по рассказам Куприна и Паустовского). Драма как род литературы. Пьеса-сказка. Автобиографичность литературного произведения. Стихотворные произведения о войне. Поэты 20 века о Родине и родной природе.		32
Из зарубежной литературы.	Гимн неисчерпаемым возможностям человека. (Даниэль Дефо «Робинзон Крузо»). Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке Х. К. Андерсена «Снежная королева». . Внутренний мир героев М. Твена. Джек Лондон. «Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка.		13

Календарно-тематическое планирование    уроков литературы  в 5 классе

Дата	Тема урока	Раздел	Тема к/р	Кол-во часов	Оборудование	Основные виды учебной деятельности	Требования к уровню подготовки учащихся				Виды контроля
							Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
01.09	1.Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества	Введение. (1 час)		1		Знакомство с ролью литературы в духовной жизни России, местом книги в жизни человека. Овладевать навыками литературного чтения, использовать приобретённые знания для создания творческих работ.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудни честве с учителем и одноклассниками или самостоя-тельно) необходимые действия, операции, действует по плану.	Викторина
02.09	1.Вн. чт. Мифы и мифология. Славянские мифы. Миф «Сотворение земли»	Устное народное творчество (10 часов)		1	презентация	Знакомство с мифами разных народов, разнообразием тематики мифов, их связью с историей народа, религией, жизненным циклом человека, календарем, как он связан с историей народа. Отличать миф от сказки, легенды и былины.	Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, класси-фикации, устанав-ливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Составление плана «Что такое миф?»
05.09	2.Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. (Малые жанры фольклора. Детский фольклор)			1	презентация	Знакомство с малыми фольклорными жанрами, их отличительными особенностями, причинами возникновения  и целью создания малых жанров фольклора. Воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора.	Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Игра по малым жанрам фольклора
08.09	.Сказка как вид народной прозы.			1	презентация	Знакомство с жанровыми особенностями сказки, схемой построения волшебной сказки. Отличать виды сказок,  строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды	Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом  созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,  использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)
09.09	4.«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.			1	Мультфильм «Царевна-лягушка».	Знакомство с жанровыми особенностями сказки, схемой построения волшебной сказки. Отличать виды сказок,  строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды	Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом  созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.	Строит небольшие  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах .	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия.	Вопросы и задания рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 8)
12.09	5.«Царевна – лягушка». Образ Ивана-Царевича.			1	выставка книг, иллюстраций	Знакомство с жанровыми особенностями сказки, схемой построения волшебной сказки. Отличать виды сказок,  строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды	Испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом  созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,  использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие  монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно- классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия.
15.09	6.«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.			1	презентация	Знакомство с жанровыми особенностями сказки, схемой построения волшебной сказки. Отличать виды сказок,  строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (необ-ходимые дей-ствия, операции, действует по плану.
16.09	7.Образ главного героя сказки. Герои сказки в оценке автора-народа.			1	презентация	Знакомство с жанровыми особенностями сказки, схемой построения волшебной сказки. Отличать виды сказок,  строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Составление плана сказки, вопросы и задания 1-6 (с. 37)
19.09	8.РР Составление волшебной сказки			1		Знакомство с основными нормами русского литературного языка Создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы.
22.09	9.ВЧ Сказка  о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка  «Солдатская шинель» ПРОЕКТ Электронный альбом «Художники – иллюстраторы сказок»			1	Презентация «Сказка». Иллюстрации И. Билибина, В. Васнецова, Т. Мавриной, И. Кузнецова	Объяснять отличие  сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт, повседневная жизнь) от волшебной	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Рассказ, беседа, художественный пересказ, выставка книг, иллюстраций к сказкам, защита проектов
23.09	10.Контрольная работа		Контрольная работа по сказкам.	1		Знакомство с основными нормами русского литературного языка Создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Мой любимый герой русской народной сказки? 2.Почему я люблю читать  сказки? 3.Почему в  сказках добро всегда побеждает зло?
26.09	1.«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».	Из древнерусской литературы.(2 часа)		1	презентация	Знакомство с особенностями повествования, сюжетом отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод. Читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.	Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её.	Планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Сообщения (2-3) Тест Дать развернутый ответ на вопрос: «Каково значение памятника ДЛ «Из похвалы князю Ярославу»
29.09	2.ВЧ Русские летописи. ПРОЕКТ Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».			1	презентация	Знакомство с особенностями повествования, сюжетом отрывка из «Повести…», атмосферу эпохи; летописный свод. Читать текст; определять тему, идею; выделять главное в прослушанном сообщении, работать с учебником и иллюстрациями.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков; положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.	Устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;  осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает её	Планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану
30.09	1.М.В. Ломоносов. Стихотворение  «Случились вместе два астронома в пиру…»	Из литературы XVIII века.(1 час)		1	презентация	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве М.В. Ломоносова (кратко); содержание стихотворения «Случились вместе два астронома в пиру...» Давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению	Проявляет же-лание осваи-вать новые ви-ды деятельнос-ти, участвует в творческом, со-зидательном процессе; осоз-нает себя как индивидуальность и одновре-менно как член общества.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Вопросы и задания (стр. 55)
03.10	1.И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий	Из литературы XIX века. (42 часа)		1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с легендами об Эзопе, ролью басен в жизни общества. Выразительно читать басни, выявлять лексическое значение слов,  выделять главное в прослушанном сообщении	Демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61)
06.10	2.Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с содержанием басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям	Смыслообразование- устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы 1-2 (с.63), 1-2 (с.65)
07.10	3.Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе			1		Знакомство с содержанием басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.	Выразительное чтение, описание иллюстраций
10.10	4.РР Басни Крылова. Анализ и исполнение ПРОЕКТ Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»			1	Карточки для дифференцированного контроля	Знакомство с содержанием басен И.А. Крылова; одну басню наизусть. Выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся.	Выполняет учебно-познавательные действия; осущест-вляет для решения учебных задач опе-рации анализа, син-теза, сравнения, устанавливает причинно-следст-венные связи, дела-ет обобщения.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций
13.10	5.В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжетом и содержанием сказки «Спящая царевна» Пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте черты литературной и народной сказки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, «Фонохрестоматия»), характеристика героев
14.10	6.«Спящая царевна» как литературная сказка.			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с сюжетным своеобразием сказки гуманистический пафос произведения Самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады
17.10	7.В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с творческой историей, сюжетом и содержанием баллады Выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; составлять план произведения	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Характеристика героев, вопросы 1-3, 7 (с. 87), составление плана баллады
20.10	8.А.С. Пушкин. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о биографии А.С. Пушкина; теоретико-литературными понятиями: поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.	Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника)
21.10	9.А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с сюжетом и содержанием «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях». Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки	Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев
23.10	10.Основные образы сказки			1		Выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки	Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые зна-ния, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые дей-ствия, опера-ции, действует по плану.	характеристика героев
27.10	11.РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина			1		Знакомство с сюжетами и содержанием сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. При сравнении произведений и об-суждении их исполнения аргумен-тированно и последо-вательно доказать свою точку зрения	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.		Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.		Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина
28.10	12.РР Стихи и проза. Рифма и ритм			1		Знакомство с теоретико-литературными понятиями рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивиду-альность и одновременно как член общества.	Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану	Вопросы и задания 1-2 (с. 113-114)
10.11	13.Контрольная работа ПРОЕКТ Электронный альбом «События и герои сказок А. С. Пушкина в книжной графике».		Контрольная работа  по творчеству А.С.Пушкина, И.А.Крылова, В.А.Жуковского	1		Знакомство с сюжетом и содержанием сказок А.С. Пушкина. Сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Письменный ответ на один из вопросов: 1.В чём превосходство царевны над царицей? 2. Что помогло царевичу Елисею в поисках невесты?
11.11	14.Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжетом и содержанием сказки Строить развернутые высказывания; прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Вопросы и задания 1-7 (с. 151-152), 1-2 (с. 152, выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста
14.11	15.ВЧ В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве В.М. Гаршина (кратко); сюжет и содержание сказки Характеризовать героев и их поступки	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Вопросы и задания (с. 162), выборочный пересказ, характеристика героев
17.11	16.ВЧ П. П. Ершов «Конёк-Горбунок»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с сюжетом и содержанием сказки характеризовать героев и их поступки	Осознает себя гражданином своего Отечес-тва, проявляет интерес и уважение к другим наро-дам; признает общепринятые морально-этические нормы	Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение
18.11	17.М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино». Патриотический пафос стихотворения			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержанием стихотворения «Бородино» Воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение
21.11	18.Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство со стихотворением Пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; находить изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции,   «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170)
24.11	19.Н.В. Гоголь.  Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место».			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному	Положительно относится к учению, позна-вательной дея-тельности; же-лает приобре-тать новые знания, уме-ния, совершен-ствовать имеющиеся.	понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану	Вопросы 1 (с. 174), 1-2 (с. 184)
25.11	20.ВЧ Повести из сборника Н. В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки». ПРОЕКТ Электронная презентация «Фантастические картины «Вечеров на хуторе близ Диканьки» в иллюстрациях».			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с сюжетом и содержанием повести «Заколдованное место». Пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке	Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Выборочный пересказ, выразительное чтение, вопросы и задания «Фонохрестоматия» (с. 184-185)
28.11	21. ВЧ Н.А. Некрасов.  «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа			1		Знакомство со сведениями о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова; историей создания  стихотворения «На Волге». Выразительно читать произведение; прослеживать изменение настроения в стихотворении	Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану	Выразительное чтение, элементы лингвистического анализа, вопросы и задания (с. 191-192)
01.12	22.Н.А. Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы). Изображение судьбы русской женщины.			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с содержанием отрывка «Есть женщины в русских селеньях…» Выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания (с. 195-196), (205-206),  сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко
02.12	23.Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с содержанием отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Выразительно читать отрывок; Сопоставлять произве-дения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания (с. 205-206), сопоставление отрывка из поэмы с иллюстрацией И.И. Пчелко
05.12	24.И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историей создания, сюжетом и содержанием рассказа «Муму». Выступать с сообщениями на литературную тему	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Сообщения, вопросы 1-3 (с. 241), 1-2 (с. 242-243, рубрика «Фонохрестоматия»)
08.12	25.Герасим и его окружение. Духовные и нравственные качества героя.			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с  сюжетом и содержанием рассказа. Характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов	Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности	Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.	Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию	Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев
09.12	26. Герасим и Муму. Счастливый год			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с сюжетом и героями рассказа. Строить развернутые высказывания; пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов; описывать иллюстрации	Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности	Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.	Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию	Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5
12.12	27.Превосходство Герасима над челядью. Протест против крепостничества			1	Рабочая тетрадь №1 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина, иллюстрации..	Знакомство с теоретико-литературными понятиями эпитет, сравнение, метафора, гипербола. Прослеживать изменения в характере  героя; при обсуждении вопросов аргументированно доказывать свою точку зрения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Выборочный пересказ, вопросы и задания
15.12	28.РР Сочинение-отзыв о прочитанной повести И.С. Тургенева «Муму»			1		Знакомство с сюжетом и содержанием рассказа; теоретико-литературными понятиями портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды)	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Составление плана сочинения, написание сочинения на черновике
16.12	29.Контрольная работа ПРОЕКТ Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в повести «Муму» глазами книжных графиков»		Контрольная работа по И.С.Тургневу	1	Рабочая тетрадь №2 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина	использовать теоретико-литературные понятия в речи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.		Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Письменный ответ на один из вопросов: 1.Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима? 2.Каковы друзья и враги Герасима? 3.В чём вина и в чём беда барыни?
19.12	30.«Чудные картины» А.А. Фета			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко. Выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека	Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.	Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками	Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.	Выучить наизусть одно из стихотворений.вопросы и задания (с. 245-246)
22.12	31.Контрольное тестирование за первое полугодие		Контрольное тестирование за первое полугодие	1	Рабочая тетрадь №2 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина	Знакомство с сюжетами и проблематикой произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Анализировать прозаические и поэтические тексты.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Контрольный тест
23.12	32.Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историей создания, содержание рассказа «Кавказский пленник». Пересказывать текст; строить развернутые высказывания; характеризовать героев и их поступки	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Вопросы и задания 1-2 (с. 275), 1-2 (с. 276)
26.12	33.Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристики героев.			1	Презентация Power Point	Знакомство с содержанием прочитанного произведения Воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения,  формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику героям.	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Уровень знаний по предмету, ответы на вопросы
12.01	34.Тема дружбы в рассказе.			1	Презентация Power Point	Знакомство с сюжетом и содержанием рассказа. Давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения	Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.	Ставит и формулирует проблемы	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует и удерживает учебную задачу	Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания 7-8 (с. 275), 4-6 (с. 276).
13.01	35.Под страхом смерти.			1	Презентация Power Point	Знакомство с сюжетом и содержанием рассказа. Делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.	Ставит и формулирует проблемы	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует и удерживает учебную задачу	Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов
16.01, 19.01	36, 37.РР Обучение сочинению по рассказу «Кавказский пленник». ПРОЕКТ Электронная презентация «Жилин и Костылин: два характера – две разных судьбы»			2	Презентация Power Point	Знакомство с основными нормами русского литературного языка Создавать письменные высказывания	Осуществляет самоконтроль и самопроверку	Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты	Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию	Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче	Темы сочинений: 1. «Жилин и Костылин: разные судьбы». 2. «Друзья и враги Жилина».
20.01	38.А.П. Чехов. «Хирургия». Юмористический рассказ.			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историей создания, содержанием рассказа «Хирургия». Выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.	Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество.	Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 284-285)
23.01	39.О смешном в литературном произведении. Особенности чеховского юмора			1	Презентация Power Point	Знакомство с содержанием прочитанного произведения. Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою.	Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану
26.01	40.Вн. чт. Д. В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик».			1	Презентация Power Point	Знакомство с  содержанием прочитанного произведения. Выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки		Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства	Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.	Пересказ, чтение по ролям, инсценирование рассказов, характеристика героев,
27.01, 30.01	41, 42.РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе ПРОЕКТ «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»			2	Презентация Power Point	Знакомство с содержанием стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе  Выразительно читать стихотворения наизусть; оценивать актерское чтение	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Чтение наизусть. Обучение домашнему сочинению по анализу лирического текста
02.02	1.И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»	Русская литература XX века  (32 часа)		1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о детстве И.А. Бунина; сюжетом и содержанием рассказов Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера	Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу	Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10,), описание репродукции Тест
03.02	2.ВЧ И. А. Бунин «Подснежник»			1
06.02	3.В.Г.Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве В.Г.Короленко; содержанием повести Ориентироваться в тексте; анализировать текст	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее	Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану	Вопросы и задания 1 (с. 11), 1, 3, 6 (с. 45), пересказ, составление плана повести
09.02	4.Новые знакомые Васи			1	Презентация Power Point	Знакомство с жанровыми признаками повести; сюжетом повести;  способами создания образов Выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания 10, 13 (С. 46), 1-3, элементы анализа текста
10.02	5.Тыбурций Драб – «замечательная личность»			1	Презентация Power Point	Знакомство с  содержанием прочитанного произведения. Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее	Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану
13.02	6.РР Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»			1	Презентация Power Point	Знакомство с  этапами и приемами работы над сочинением. Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения; прослеживать изменения в характере героя	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов
16.02	7.ВЧ А. И. Куприн «Тапёр», «Белый пудель»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с  содержанием прочитанного произведения. Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Элементы анализа текста, составление плана сочинения, подбор материалов
17.02	8.С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). Использовать теоретико-литературные понятия в речи	Даёт объективную оценку своей деятельности по выполнению задания.	Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.	Организовывает и осуществляет сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками	Формулирует и удерживает учебную задачу	Наизусть стихотворение «Нивы сжаты, рощи голы..»
20.02	9.П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера			1	Презентация Power Point	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжетом сказа «Медной горы Хозяйка. Характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью	Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.	Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Уметь определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.	Творческая работа по сказу, элементы анализа текста
24.02	10.Образ хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.			1	Презентация Power Point	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве П.П. Бажова; сюжетом сказа «Медной горы Хозяйка. Характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Интерес к изучению языка; способность к самооцен­ке на основе наблюдения за собственной речью	Извлекать фактуальную информацию из текстов, уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках.	Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	еть определять и формулировать цель на уроке;  строить устные и письменные высказывания; участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.	Творческая работа по сказу, элементы анализа текста
27.02	11.Контрольная работа		Контрольная работа по творчеству П.П. Бажова	1	Рабочая тетрадь №2 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина	Знакомство с  содержанием и героями произведений, прочитанных раннее. Анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строить продуктивное речевое высказывание, точно и ясно выражать мысли и оценивать свою и чужую речь Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Контрольная работа
01.03	12.Вн. чт. П.П. Бажов «Малахитовая шкатулка».			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с сюжетами сказов П.П. Бажова. Выразительно пересказывать фрагменты сказов; видеть связь произведений П.П. Бажова с фольклором	Осуществляют самоконтроль и самопроверку	Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации	Организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.	Принимать и сохранять учебную задачу.	Викторина, описание иллюстраций палехских мастеров и рисунков учеников к сказам
02.03	13.К.Г. Паустовский.  Сказка  «Теплый хлеб»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); сюжетом и содержанием сказки Выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании	Формирует нравственно-эстетические представления Понимает  чувства других людей и сопереживает им.	Использует знаково-символические средства	Формулирует собственное мнение и позицию; задаёт вопросы, сотрудничает, работая в паре.	Принимает и сохраняет учебную цель и задачу	Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование
05.03	14.К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»			1	Презентация Power Point	Знакомство с сюжетом и содержанием рассказа Выразительно пересказывать фрагменты рассказа; находить в тексте изобразительно-выразительные средства	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.	Формулирует собственное мнение и позицию	Контролирует и оценивает свои действия.	Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование
09.03	15.ВЧ Сказки К. Г. Паустовского			1	Презентация Power Point	Знакомство с  сюжетом и содержанием сказок. Выразительно пересказывать фрагменты; находить в тексте изобразительно-выразительные средства	Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное	Контролирует и оценивает процесс и результат деятельности.	Формулирует собственное мнение и позицию	Контролирует и оценивает свои действия.
12.03, 15.03	16, 17.С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев»			2	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве С.Я. Маршака; сюжетом сказки; признаками драмы как рода литературы. Видеть связь пьесы-сказки с фольклором	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе	Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее	Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану	Контрольные срезы.
16.03	18.Положительные и отрицательные герои в пьесе-сказке С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»			1	Презентация Power Point	Знакомство с сюжетом и содержанием пьесы-сказки. Выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Выразительное чтение по ролям пьесы-сказки, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!»
19.03	19.Контрольная работа ПРОЕКТ Постановка спектакля по фрагменту сказки		Контрольная работа По сказкам С. Я. Маршака и К.Г.Паустовского.	1	Рабочая тетрадь №2 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина	Знакомство с сюжетом и содержанием пьесы-сказки. Выразительно читать пьесу по ролям; соотносить реальное и фантастическое в произведении; аргументированно доказывать свою точку зрения	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева? 2.Почему в пьесе-сказке добро побеждает зло?
29.03	20.А.П. Платонов. Рассказ  «Никита»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; сюжетом и содержанием рассказа Соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа	Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; высказывает и обосновывает свою точку зрения, строит небольшие монологические высказывания	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Выразительное чтение, составление плана рассказа, вопросы и задания 1-4 (с. 111-112)
30.03	21.Тема человеческого труда в рассказе «Никита».			1	Презентация Power Point	Знакомство с сюжетом и содержанием рассказа. Выразительно читать фрагменты; оценивать актерское чтение	Самоопределение, нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих поступков, действий	Поиск и выделение необходимой информации, осознанное и произвольное построение  речевого высказывания в устной форме,.	Планирование  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и обосновывать  свою точку зрения	Целеполаганиепланирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
02.04	22.В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями об В.П. Астафьеве; литературным понятием автобиографическое произведение Пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Свободная ориентация и восприятие текста художественного произведения, смысловое чтение	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Целеполаганиепланирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить	Вопросы и задания 1-7, 9 (с. 140-141)
05.04	23.Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»			1	Презентация Power Point	Знакомство с  сюжетом и содержанием рассказа. Прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации			Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Целеполаганиепланирование саморегуляция, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить
06.04	24.Контрольная работа		Контрольная работа по творчеству В.П.Астафьева	1	Рабочая тетрадь №2 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина	Знакомство с содержанием и героями произведений, прочитанных раннее. Анализировать прозаические и поэтические тексты, писать развернутые ответы на вопросы	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения	Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Письменный ответ на один из проблемных вопросов: 1.Какой изображена русская природа в творчестве писателей 20 в.? 2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхищение в их произведениях?
09.04	25.РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро»			1	Презентация Power Point	Знакомство с содержанием рассказа; теоретико-литературными понятиями: пейзаж, литературный герой. Составлять план и подбирать материалы по теме сочинения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Составление плана сочинения, подбор материалов, написание сочинения на черновике
12.04	26.ВЧ П. Мериме «Маттео Фальконе»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с  содержанием прочитанного произведения Воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою, определять жанр и идею произведения	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Выборочный пересказ, выразительное чтение
13.04	27.К. М. Симонов «Майор привёз мальчишку на лафете». Дети и война			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержанием стихотворений о Великой Отечественной войне. Выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления	Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149,
16.04	28.А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержанием стихотворений о Великой Отечественной войне. Выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления	Вопросы и задания 1-2, 4 (с. 146), 1-2 (с.146-147, рубрика «Фонохрестоматия», 1 (с. 147, рубрика «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика «Фонохрестоматия»
19.04, 20.04	29, 30.РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе ПРОЕКТ «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»			2	Рабочая тетрадь №2 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина	Знакомство с содержанием стихотворений поэтов ХХ века Выразительно читать стихотворение; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания (с. 151, 152, 153-154, 156-157), элементы анализа поэтического текста, вопросы и задания (с. 271-272)
23.04	31.Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве С. Черного и Ю. Кима (кратко); содержанием рассказов С. Черного Сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания (с. 173, 175)
26.04	32.ВЧ Н. А. Тэффи «Валя»			1	Презентация Power Point	Знакомство с основными нормами русского литературного языка Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания (с. 173, 175)
27.04	1.Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»	Из зарубежной литературы (13 часов)		1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжетом и содержанием баллады «Вересковый мед»; понятием «баллада». Понимать позицию автора и его  отношение к героям.	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану	Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя
30.04, 03.05	2, 3. Даниель Дефо «Робинзон Крузо»			2	Презентация Power Point	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжетом и содержанием романа «Робинзон Крузо». Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; сопоставлять литературные произведения друг с другом (Д. Дефо «Робинзон Крузо», В.П. Астафьев «Васюткино озеро», С. Черный «Игорь-Робинзон»; оценивать актерское чтение	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания 1-5 (с. 193-194)
04.05	4.Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Кай и Герда			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство с содержанием прочитанного произведения Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.	Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания
07.05	5.Истории вторая и третья. Внутренняя красота героини			1	Презентация Power Point	Знакомство с содержанием прочитанного произведения Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания
10.05	6.Истории четвёртая и пятая			1	Презентация Power Point	Знакомство с  содержанием прочитанного произведения Воспринимать и анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Осознаёт себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам, признаёт общепринятые моральные нормы	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания
11.05	7.Истории шестая и седьмая. Победа добра, любви и дружбы над злом			1	Презентация Power Point	Знакомство с содержанием прочитанного произведения Анализировать текст, формулировать идею, давать характеристику герою	Устанавливает связи между целью учебной деятельности и её мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание	Осознаёт познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебников	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Контролирует процесс и результаты деятельности, вносит необходимые коррективы	Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания
14.05	8.РР Сказки Х.- К. Андерсена (сочинение)			1	Презентация Power Point	Знакомство с  основными нормами русского литературного языка Создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Сочинение по предложенным темам
17.05	9.Дж. Лондон «Сказание о Кише»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со сведениями о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план рассказа; сопоставлять героев разных литературных произведений	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя
18.05	10.Вн.чт. Жорж Санд «О чем говорят цветы»			1	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве Ж. Санд (кратко); сюжетом и содержанием сказки «О чем говорят цветы». Выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды сказки; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)
21.05, 24.05	11, 12. Марк  Твен «Приключения Тома Сойера».			2	Презентация Power Point, портрет	Знакомство со  сведениями о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжетом и содержанием романа «Приключения Тома Сойера».  Выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; характеризовать героя и его поступки	Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе, осознаёт себя как индивидуальность и как член общества	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые операции, действует по плану	Выразительное чтение, инсценирование эпизодов сказки, характеристика героев, вопросы и задания 1-2 (с. 240)
25.05	13.КР Контрольное тестирование за второе полугодие ПРОЕКТ Электронная презентация «Памятники литературным героям»		КР Контрольное тестирование за второе полугодие	1	Рабочая тетрадь №2 к учебнику, Р.Г.Ахмадуллина	Знакомство с основными нормами русского литературного языка Осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей.	Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.	Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.	Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.	Контрольный тест
28.05, 31.05	1,2.Итоговый урок (творческий отчёт) ПРОЕКТ Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса»			2	Презентация Power Point	Знакомство с содержанием и героями прочитанных произведений. Пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; аргументировать свою точку зрения	Положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся	Осознаёт познавательную задачу; Читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебников, рабочих тетрадей	Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах	Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует (в сотрудни-честве с учи-телем и одно-классниками или самостоя-тельно) необ-ходимые опе-рации, дейст-вует по плану	Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций
01.06, 04.06	3, 4.Резерв			2

Раздел 7. Учебно-методическая литература

Учебники	Учебные пособия	Методические пособия
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2009. Небратенко В.Б., Яцык В.Д. Край родной. Хрестоматия для чтения.	Р.Г.Ахмадуллина. Рабочая тетрадь в 2-х частях 5 класс. М. Просвещение. 2013	Коровина В.Я., Забарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2009. Кутейникова Н.Е., Сосновская И.В. Литература 5 класс: пособие для учителя.  М. Айрис пресс, 2004. Н.В.Егорова. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. Вако, 2009.

Материально-техническое обеспечение

1.      Поурочные разработки по литературе 5 класс, Н.В.Егорова, Москва «Вако», 2007;

2.      Тематические тестовые задания. Литература. Т. А. Пискунова. Ярославль:Академия развития.

3.      КИМы Литература 5 класс. Е.Н.Зубова. М.:Вако, 2011.

4.      Журнал «Литература в школе»

5.      Уроки литературы  Кирилла и Мефодия. Мультимедийные уроки по курсу.

6.      Фонохрестоматия к учебнику «Литература» 5 класс В.Я Коровина

7.      Портреты писателей

8.      Таблицы по литературе

9.      Компьютер, проектор.

10.  Интернет-ресурсы.

Для учащихся.

1        Литература: справочные материалы для школьника. – М., 1994.

2        Литература в таблицах. Сост. Полухина и др. – М., 2000.

3        Кондрашов В.Н, Литературные викторины. – М, 1968.

4        Козак О.Н. Литературные викторины. – С-Пб., 1998.

5        Полухина В.Т. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе 8 класс. – М., 2000.

6        Я познаю мир: литература, сост. Чудакова, (детская энциклопедия). – М., 1998

7        Р.Г.Ахмадуллина. Рабочая тетрадь в 2-х частях 5 класс. М. Просвещение. 2013

Раздел 8. Планируемый результат

                В результате изучения литературы ученик должен

            знать:

§     содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;

§     наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);

§     основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;

§     основные теоретико-литературные понятия;

            уметь:

§     работать с книгой

§     определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;

§     выявлять авторскую позицию;

§     выражать свое отношение к прочитанному;

§     выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произноше ния;

§     владеть различными видами пересказа;

§     строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

§     участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

Виды контроля:

- промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица), выразительное чтение, в том числе и наизусть. Развернутый ответ на вопрос, викторина, анализ эпизода, анализ стихотворения, комментирование художественного текста, характеристика литературного героя, конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи учебника); сочинение на литературную тему, сообщение на литературную и историко-литературную темы, презентации проектов.

- итоговый: анализ стихотворения, развернутый ответ на проблемный вопрос, выполнение заданий в тестовой форме.

Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

                Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы. Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5 классе и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

         Оценка сочинений

             В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

             Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

         Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 

СОГЛАСОВАНО                                                                       СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания                                                            Заместитель директора по УВР

методического совета                                               

МБОУ Широко-Атаманская ООШ                                    __________    _____________

от___________20____года №_____                                                    подпись

______________________________                                   ___   ________20_____года

подпись руководителя МС                                                               

Контрольная работа по сказкам. 23.09.

1.Сказка – это …

А. краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

Б. занимательный рассказ о необыкновенных, часто фантастических событиях и приключениях.

В. повествовательное произведение небольшого объёма с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий.

2. Укажите элементы сказки:

А. Мораль;  Б. Зачин;  В. Присказка;  Г. Пролог;  Д. Концовка.

3. Перечислите жанры народных сказок, приведите примеры.

4. Сколько заданий предлагал царь своим снохам в сказке «Царевна-лягушка» и какие?

5. Кем приходится Василиса Премудрая Кощею Бессмертному?

А. Дочь;  Б. Жена;  В. Внучка.

6. Перечислите животных, которые помогли Ивану-царевичу.

7. Кого в сказке «Царевна-лягушка» называют костяная нога?

А. Медведя;  Б. Бабу Ягу;  В. Царя.

8. Сколько дней братья провели на реке Смородине, на калиновом мосту в сказке «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо»?

А. 1;    Б. 2;  В.3

9. Укажите, кто был вместе с Чудом-юдом?

А. Пёс; Б. Осёл; В. Лев; Г. Конь; Д. Ворон.

10. Как менялось Чудо-юдо?

11. Где удалось спастись братьям от Змеихи, матери Чуда-юда?

А. В болоте;    Б. В овраге;    В. В кузнице

12. Из какой сказки эти строки: «Вот так-то и ходят они по сю пору один на другом свататься, да никак не женятся»?

А. «Царевна-лягушка»;    Б. «Журавль и цапля»      В. «Лиса и волк».

13. Из какой сказки эти строки: «Вот как поработаешь да долго не спишь, так и на камне заснёшь; а кто ничего не делает, тот и на перине не уснёт»?

А. «Иван-крестьянский сын и Чудо-юдо»;   Б. «Каша из топора»;   В. «Солдатская шинель».

14. Перечислите приёмы, используемые при сказывании сказок.

Контрольная работа  по творчеству А.С.Пушкина  10.11

Проверочная работа по творчеству И. А. Крылова, В. А. Жуковского, А.С. Пушкина.

1.  В сказке В.А. Жуковского «Спящая царевна» употреблено много устаревших слов. Замените данные слова современными:
Ланиты – Очи –
Чело – Стан –

2. Что такое басня? Каких баснописцев вы знаете?

3. Как называются процитированные части басен Крылова? Из каких басен они взяты?

А) Уж сколько раз твердили миру,

Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок,

И в сердце льстец всегда отыщет уголок.

Б) Когда в товарищах согласья нет,

На лад их дело не пойдёт

И выйдет из него не дело, только мука.

В) У сильно всегда бессильный виноват.

Г) А вы, друзья, как не садитесь,

Всё в музыканты не годитесь.

4. Из какой сказки В. А.Жуковского взят данный отрывок? Какие сказки он вам напоминает?

Гостья жданная вошла;

Пряха молча подала в руки ей веретено

Та взяла, и вмиг оно укололо руку ей…

Всё исчезло из очей; На неё находит сон;

Вместе с ней объемлет он весь огромный царский дом;

Всё утихнуло кругом; возвращаясь во дворец

Пошатнулся и зевнул и с царицею заснул;

5. Приглашая на пир в честь рождения дочери из сказки  чародеек, царь «двенадцатой одной, хромоногой, старой, злой» на праздник не позвал. Почему?

6. Попробуйте описать царевну. В чём особенность её костюма?

7. Вспомните сказку А. С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне »…Какой предстаёт перед нами родная мать царевны? Какие слова помогают составить её характеристику?

8. Кто такая мачеха? Как царица-мачеха описана Пушкиным? Что в описании царицы вызывает восхищение, но почему эта красота не радует окружающих?

9. Выделенные слова замените такими, которые употребляются в современном литературном языке.

1.Царь с царицею простился, в путь-дорогу снарядится,

И царица у окна села ждать его одна.

2.Рано утром гость желанный, день и ночь так долго жданный,

Издалече наконец воротился царь-отец.

3. Вмиг по речи те спознали, что царевну принимали…

10.  Какая речь называется стихотворной?

1. Речь, подчинённая определённому порядку, ритму, строю.

2. Речь, свободно движущаяся от предложения к предложению.

11.Как звали няню А.С.Пушкина?

1. Арина Родионовна         

2. Ирина Родионовна         

3. Арина Владимировна

12. Соотнесите автора и название произведения.

1. И.А.Крылов

2. В.А.Жуковский

3. А.С.Пушкин

а) «Кубок»

б) «Руслан и Людмила»

в) «Волк на псарне»

13. Какая часть сказки представлена в словах?

Свадьба, пир, и я там был

И вино на свадьбе пил;

По усам вино бежало,

В рот же капли не попало.

1) зачин         

2) концовка         

3) развитие действия

14. Герой какой сказки описан в отрывке? И что это за герой?

Правду молвить, молодица

Уж и впрямь была царица:

Высока, стройна, бела,

И умом и всем взяла;

Но зато горда, ломлива,

Своенравна и ревнива.

1) «Спящая царевна», царица

2) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», царевна

3) «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», царица

18. Напишите краткий пересказ произведения, изученного по программе, которое больше всего запомнилось.

Контрольная работа по И.С.Тургневу «Муму». 16.12

Задания с выбором ответа

А1. Узнайте героев

А	«мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рожденья»	А	Дворецкий Гаврила
Б	«один шорник, он же считался ветеринарным врачом и лекарем для людей, был домашний лекарь для госпожи, был, наконец, один башмачник»	Б	дворник Герасим
В	человек, «которому, судя по одним его желтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, определила быть начальствующим лицом»	В	Капитон Климов

А-Б

Б-В

В-А

А2. Назовите характеристику, которая не относится к Герасиму.

А) «Одаренный необычайной силой, он работал за четверых — дело спорилось в его руках…»

Б) «почитал себя существом обиженным и не оцененным по достоинству, человеком образованным и столичным»

В) «Славный он был мужик…»

Г) «С детства привык он к полевым работам, к деревенскому быту».

Ответ Б

А3. Кто говорил Татьяне:«Безответная ты душа!» — Ну, хорошо, — прибавил он, — мы еще поговорим с тобой, а теперь ступай, Танюша; я вижу, ты точно смиренница».

А) Гаврила

Б) Капитон Климов

В) барыня

Ответ А

А4. Какой был щенок?

А) рыженький

Б) чёрненький

В) белый с чёрными пятнами

Ответ В

«Он нагнулся и увидел небольшого щенка, белого с черными пятнами, который, несмотря на все свои старания, никак не мог вылезть из воды, бился, скользил и дрожал всем своим мокреньким и худеньким телом».

А5. Сколько было Муму, когда её принёс домой Герасим?

А) около недели

Б) недели три

В) около двух месяцев

Ответ Б

«Бедной собачонке было всего недели три, глаза у ней прорезались недавно…»

А6. Кто из героев «бросился сломя голову в палисадник и хотел было схватить Муму, но та ловко вывернулась из-под его пальцев и, подняв хвост, пустилась во все лопатки к Герасиму»?

А)лакей Степан

Б) дворецкий Гаврила

В) капитон Климов

Ответ А

«Степан, дюжий парень, состоявший в должности лакея, бросился сломя голову в палисадник и хотел было схватить Муму, но та ловко вывернулась из-под его пальцев и, подняв хвост, пустилась во все лопатки к Герасиму».

Задания с кратким ответом

В1. Дополните предложения, вставляя сравнение.

А) «Переселенный в город, он не понимал, что́ с ним такое деется, — скучал и недоумевал, как недоумевает молодой, здоровый,__________ …» (бык)

Б) На дворе у барыни водились тоже гуси; но гусь, известно, птица важная и рассудительная; Герасим чувствовал к ним уважение, ходил за ними и кормил их; он сам смахивал на степенного ____________» (гусака)

В2. Как автор называет старость барыни?

«Сыновья ее служили в Петербурге, дочери вышли замуж; она выезжала редко и уединенно доживала последние годы своей скупой и скучающей старости».

В3. Что подарил Герасим на прощание Татьяне?

«Герасим вышел из своей каморки, приблизился к Татьяне и подарил ей на память красный бумажный платок, купленный им для нее же с год тому назад».

В4. Куда отправила барыня Капитона с Татьяной?

«Прошел еще год, в течение которого Капитон окончательно спился с кругу и, как человек решительно никуда негодный, был отправлен с обозом в дальнюю деревню, вместе с своею женой».

Творческое задание

С1. Составьте кластер или синквейн«Герасим»

Синквейн

Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное или местоимение), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдет речь.

Вторая строка — два слова (прилагательные), они дают описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или объекта.

Третья строка — образована тремя глаголами, описывающими характерные действия объекта.

Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту.

Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.

Контрольное тестирование за первое полугодие 22.12

1. Что такое сказка?

А) занимательный рассказ о необыкновенных событиях и приключениях;                                                                                                                                                Б)  эпическое произведение об одном или нескольких событиях в жизни человека;                                                                                                                                                 В)  рассказ о происхождении мира;                                                                                                                                                       Г)  короткая поучительная история.

2. Как называется самый древний памятник литературы, дошедший до наших дней?

А) «Сборник временных лет»;                                                                                                                                                Б)  «Повесть временных лет»;                                                                                                                                                 В)  «Хождение за три моря»;                                                                                                                                                       Г)  «Житие Александра Невского».

3. Какой художественный приём часто используется в баснях?

А) повторение;         Б) аллегория;                                                                                                                                        В) сравнение;             Г) описание.

4. Чем отличается литературная сказка от народной?

А) есть любимые герои;                  

Б) отсутствует вымысел;                                                                                                                                                 В) отражает реальный мир;                                                                                                                                                       Г) принадлежит конкретному автору.

5.Как называется термин, обозначающий созвучие окончаний стихотворных строк?

А) строфа;                           Б) рифма;                                                                                                                                         В) ритм;                               Г) размер.

6. Укажите способ рифмовки приведённых строк:

В темнице там царевна тужит,                                                                                                      

   А бурый волк ей верно служит;                                                                                                      

  Там ступа с Бабою Ягой                                                                                                               

    Идёт, бредёт сама собой…

А) парная; смежная;                              Б) кольцевая;                                          В) перекрёстная;                                                                                                                                               Г) опоясывающая.

7.Как называется термин, обозначающий «придуманное литературное имя, которым писатель подписывает свои произведения»?

А) автор;                                         Б)фамилия;                                                                                                                                         В) псевдоним;                               Г) прозаик.

8. Какой художественный приём использует автор, сопоставляя красоту оранжереи и губительность существования в тесноте: «огромная оранжерея»- «им было в ней так тесно»?

А) метафора;                                               Б) антитеза;                                                                                                                                         В) эпитет;                                                      Г) сравнение.

9.Какой художественный приём использован в выражениях: «звучал булат», «картечь визжала», «носились знамена»?

А) сравнение;           Б) олицетворение;                                                                                                                                         В) метафор                Г) эпитет.

10. Какое произведение вошло в сборник Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки»?

А)поэма «Мёртвые души»;                                                                                                                                            Б) повесть «Шинель»;         В) пьеса «Ревизор»;                                                                                                                                               Г)повесть «Заколдованное место».

11. Назовите художественное средство выразительности в представленных словосочетаниях из стихотворения Н.А. Некрасова «На Волге»: «сумрачный бурлак», «суровая среда», «постылые слова».

А) метафора;                   Б) сравнение;                                                                                                                                         В)антитеза;                         Г) эпитет.

12. Что такое идея?

А) построение произведения, расположение частей;                                                                                                                                                                Б) отдельный эпизод;                                                                                                                                                                В) цепь событий, происходящих в произведении;                                                                                                                                                              Г) основная мысль художественного произведения.

13. Определите способ рифмовки стихотворения Ф.И. Тютчева «Весенние воды»:

Ещё в полях белеет снег,      

А воды  уж весной шумят -                                                                                                                  

Бегут и будят сонный брег,    

Бегут и блещут и гласят…

А) парная рифма;                                                                                                                                                                  Б) кольцевая рифма;               В) перекрёстная рифма;                                                                                                                                                             Г) опоясывающая.

Контрольная работа по творчеству П.П. Бажова 27.02

1	В каком городе родился Павел Петрович Бажов 1. Петербург 2. Сысерть 3. Екатеринбург
2	В какой повести П.П.Бажов рассказал о своих родителях 1. Зеленая кобылка 2. Малахитовая шкатулка 3. Уральские были
3	Кем работал П.П.Бажов после окончания училища и семинарии 1. Журналистом 2. Горным мастером 3. Учителем
4	Что является источником сюжетов произведений П.П.Бажова 1. Сказки, предания, легенды уральских рабочих 2. Рассказы родителей 3. Личные наблюдения
5	В какой сборник вошел сказ «Медной горы хозяйка» 1. Ключ-камень 2. Малахитовая шкатулка 3. Сказы о немцах
6	Чем сказ отличается от сказки 1. Сказ и сказка - это одно и то же 2. Сказка - это вымысел с волшебно-фантастическим сюжетом, а в основе сказа лежат реальные события, основанные на народных преданиях и легендах, о которых мы узнаем от рассказчика 3. Сказ - это вымысел, а сказка – это быль с элементами фантастики
7	Как зовут главного героя сказа П.П.Бажова «Медной горы хозяйка» 1. Иван 2. Данила 3. Степан
8	При каких обстоятельствах главный герой познакомился с Хозяйкой Медной горы 1. Когда шёл на покос 2. Во время работы «в горе» 3. Во время охоты
9	Что Хозяйкой Медной горы просила главного героя передать заводскому приказчику 1. Быстрее вывезти всю руду 2. Не шуметь в горах 3. Убраться с Красногорки
10	Что Хозяйкой Медной горы пообещала  главному герою, если он выполнит её наказ 1. Сделать заводским приказчиком 2. Выйти за него замуж 3. Вознаградить драгоценными камнями
11	Почему главный герой решил сделать так, как велела ему Хозяйка Медной горы? Отметь неверный ответ. 1. «Приказчик душной был - гниль какая-то в нутре у него была…» 2. Главный герой никого на свете не боялся 3. «А хуже того стыдно перед девкой хвастуном себя оказать»
12	К чему привел поступок главного героя? 1. Он потерял работу 2. Приказчик выслушал его и выполнил приказ Хозяйки Медной горы 3. Его приковали в забое на цепь и урок назначили невыполнимый
13	Как отблагодарила главного героя Хозяйка Медной горы за выполненное поручение? 1. Забыла о нём 2. Помогла выполнить урок 3. Затопила Гумешки
14	Что понравилось Хозяйке Медной горы в главном герое, за что пообещала вызволить от приказчика и устроить его жизнь? 1. За то, что красивый, молодой «неженатик» 2. За то, что трудолюбивый, не жадный, держит своё слово, честный и смелый 3. Потому, что заметила, что она ему тоже нравится
15	Что пообещал приказчик главному герою за добычу малахитовой глыбы во сто пуд и не сдержал слова? 1. Премию 2. Отпустить в отпуск 3. Выпустить на волю
16	После чего главный герой нашел барину из Сан-Петербурга малахитовые камни, из которых можно столбы в пять сажень вырубить? 1. После того, как  Хозяйка Медной горы пообещала помочь найти камни 2. После того, как вышел из отпуска 3. После того, как получил на руки от барина вольную для себя и невесты
17	Как сложилась судьба главного героя дальше? 1. Женился на Настеньке и жили они счастливо 2. Завел семью, дом обстроил и стал здоровьем слабеть, нашли его мёртвым на руднике 3. Женился на Хозяйке Медной горы
18	Почему именно так сложилась судьба главного героя? 1. Потому что главный герой не смог выполнить одно из трех испытаний Хозяйки Медной горы 2. Потому, что не сложилась семейная жизнь 3. Богатство сделало его жизнь скучной
19	Какое из испытаний не смог выполнить главный герой? 1. Не вспоминать Хозяйку Медной горы и никому о ней не рассказывать 2. Передать приказ Хозяйки Медной горы заводскому приказчику «с Красногорки убираться» 3. «Не обзариться» на богатства, женившись на Хозяйке Медной горы
20	Почему главный герой не смог забыть Хозяйку Медной горы? 1. Потому что не мог забыть богатства, увиденные в её владениях 2. Потому, что был поражен её неописуемой красотой 3. Потому что тот, кто ее встречает, обречен на новые поиски, на вечную творческую неудовлетворенность
21	Хозяйка Медной горы – это образ 1. Владетельницы и хранительницы недр и богатств Урала, она - воплощение красоты самой уральской природы 2. Избалованной богатой красавицы 3. Щедрой владетельницы горных месторождений
22	Чему учит нас сказ? Отметь правильные ответы? 1. Знать меру, бережно относиться к природным ресурсам 2. Любить и охранять природу 3. Успеть взять всё возможное - природа восстановится 4. Любить и уважать труд 5. Быть честным, смелым, упорным 6. Брать как можно больше, пока есть возможность 7. Быть трудолюбивым 8. Помнить - чем больше, тем лучше

Контрольная работа по сказкам С. Я. Маршака и К.Г.Паустовского. 19.03

Выберите один из вариантов ответа в предложенных заданиях.

1) Почему конь остался в деревне?

А)   Его ранили.

Б)    Так захотел Панкрат.

В)   Конь не захотел идти дальше.

2) Какая кличка была у Фильки?

А)   «Ничего не знаю».

Б)    «Да ну тебя!».

В)   «Все вы умные».

3) Какую историю рассказала бабушка Фильке?

А)   О том, как она обидела когда-то солдата.

Б)    О том, как мужик из деревни обидел старого солдата.

В)   О том, как закончилась война.

4) Что случилось, когда Филька бросил коню хлеб в снег?

А)   Началась миттель.

Б)    Было наводнение.

В)   Случилось землетрясение.

5) Как Филька искупал свою вину?

А)   Он не хотел меняться.

Б)    Накормил всех.

В)   Рубил лед с ребятами у мельницы.

6) О чем рассказывала сорока над плотиной?

А)   О том, что она разбудила летний ветер.

Б)    О том, что Филька – плохой человек.

В)   О том, что она самая умная.

7) Когда заработала мельница?

А)   Вечером.

Б)    Она сломалась навсегда.

В)   Летом, когда потеплело.

8) Как Филька помирился с конем?

А)   Попросил у него прощения.

Б)    Он принес ему свежего хлеба с солью.

В)   Он покормил его морковкой.

9) О чем сказка «Теплый хлеб»?

А)   О том, что нужно быть добрыми, отзывчивыми.

Б)    О злых колдунах

В)   О путешествии на необитаемый остров

10) Какая пословица соответствует содержанию сказки?

А)   Нет ничего отважнее, чем победа над собой.

Б)    Язык до Киева доведет.

В)   Делу – время, потехе – час.

11)За какими цветами послала мачеха падчерицу в лес? 

а) за ландышами б) за подснежниками 

в) за фиалками г) за ромашками 

12)Какой месяц подарил девочке колечко? 

а) май б) март 

в) апрель г) январь 

13)Где собрались братья - месяцы? 

а) в парке б) на опушке леса 

в) на берегу реки г) во дворце 

14)В каких животных превратились мачеха с дочкой? 

а) в лошадей б) в медведей 

в) в лисиц г) в собак 

15)В каком месяце происходило действие в сказке? 

а) в апреле б) в декабре 

в) в январе г) в марте 

Контрольная работа по творчеству В.П.Астафьева 06.04

1. Сколько лет было Васютке?

1. 13           

2. 6…………

3. 10        

4. 15.

2. Какая река упоминается в начале рассказа?

1. Волга.           

2. Енисей.           

3. Лена.

4. Тигр.

3. Зачем Васютка отправился в лес?

1. За кедровыми орехами.     

2. За клюквой.    

3. Подышать воздухом.

4. Искать речку.

4. Из-за какой птицы Васютка заблудился?

1. Глухаря.     

2.  Вороны.   

3. Сороки.

4. Тетерева.

5. Сколько дней путешествовал мальчик?

1. Один.    2.  Пять.   3. Десять.

6. Когда Васютка заблудился, о чём начал вспоминать, что нужно сделать в первую очередь?

1. Поспать.  

2. Развести огонь.   

3. Залезть на дерево.

4. Зарыться в землю.

7. Объясните значение слова «Затеси».

1. Зарубки на дереве.      

2. Река.        3.  Сети.      4. Опилки.

8. Как Васютка провёл первую ночь в лесу?

1. Закутавшись, возле костра.  

2. На дереве.  

3. В берлоге.  

4. Постоянно ходил вокруг костра.

9. Что так сильно испугало его ночью?

1. Медведь. 

2.  Волк.

3.  Ночная птица.  

4.  Корень-выворотень.

10. Что удивило в озере Васютку? 

1. Золотая ряска.

2. Круговорот.

3. Белая рыба.

4. Крабы и креветки.

11. Дома Васютку…

1. Наказали и запретили выходить.  

2. Отругали, не поверив в его приключения.    

3. Закутали в одеяла и накормили до отвала.

4. Заперли на чердаке.

12. Какое варенье любил Васютка?

1. Черничное.    

2. Клубничное.  

3. Персиковое.

4. Арбузное.

13. Что взял с собой в лес Васютка?

1. Хлеб и спички.  

2. Варенье и батон.  

3.  Колбасу.  

4.  Соль и хлеб.

14. В. П. Астафьев родился 

1. В Воронеже.

2. Близ Красноярска. 

3. В Москве.

4. В Смоленске.

15. Почему рассказ называется «Васюткино озеро»? Ответьте письменно на вопрос.

16. Охарактеризуйте главного героя рассказа «Васюткино озеро». Ответьте письменно.

Контрольное тестирование за второе полугодие  25.05

1. Фольклор – это … ________________________________________________

2.Татьяна в произведении И.С. Тургенев «Муму», уезжая с мужем в деревню, поцеловала на прощанье Герасима, потому что… __________________________________________________________________

3.Какой из перечисленных жанров не является фольклорным?

а) Басня

б) Загадка

в) Прибаутка

4. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Нрава она была весьма смирного, или, лучше сказать, запуганного, к самой себе она чувствовала полное равнодушие, других боялась смертельно…»

а) В.А. Жуковский «Спящая царевна»

б) Л.Н. Толстой «Кавказский пленник»

в) И.С. Тургенев «Муму»

5. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если бы я слушалась вас, я бы только и делала, что думала, думала, думала, и под конец, наверное, сошла бы с ума или придумала бог знает что… Но, к счастью, я вас не слушаюсь…»

а) П.П. Бажов «Медной горы Хозяйка»

б) С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

в) А. Погорельский «Чёрная курица, или Подземные жители»

6. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«Если вы подъезжаете к местечку с востока, вам прежде всего бросается в глаза тюрьма, лучшее архитектурное украшение города».

а) Г.К. Андерсен «Снежная королева»

б) В.Г. Короленко «В дурном обществе»

в) А.П. Чехов «Хирургия»

7. Определите, из какого произведения взят данный фрагмент.

«При мысли о своём одиночестве я заплакал, но, вспомнив, что слёзы никогда не прекращают несчастий, решил продолжать свой путь и во что бы то ни стало добраться до разбитого судна»

а) В.П. Астафьев «Васюткино озеро»

б) Н.А. Некрасов «На Волге»

в) Д. Дефо «Робинзон Крузо»

8. Поэт, учившийся в Царскосельском лицее.

а) А.С. Пушкин

б) М.Ю. Лермонтов

в) М.В. Ломоносов

9. Автором стихотворения «На Волге» является:       

А) А.С. Пушкин

Б) В.А. Жуковский

В) Н.А. Некрасов

10. Соедините фамилии писателей и поэтов с их полным именем.

Гоголь                                       Александр Сергеевич

Пушкин                                     Михаил Юрьевич

Лермонтов                                Николай Васильевич

Лесков                                       Иван Сергеевич

Тургенев                                    Николай Семёнович

11. Запишите формулировки терминов и приведите по 1-2 примера.

Эпитет-_______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Метафора-__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Олицетворение _______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Аллегория- __________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Расставьте элементы сюжета последовательно:

А) Развязка;

Б) Кульминация;

В) Развязка;

Г)Развитие сюжета

13. Какой подзаголовок имеет повесть Н. В. Гоголя «Заколдованное место»?

а) история о похождениях деда;

б) сказание дьячка сельской церкви;

в) быль, рассказанная дьячком ***ской церкви.

14. Вы прочитали сказку Антония Погорельского «Чёрная курица, или  Подземные жители». Кем была курица Чернушка в Подземном городе?

________________________

15. Почему «помнит вся Россия про день Бородина»? Выберите более глубокий вариант ответа:

а) потому что  «были люди в наше время, не  то, что нынешнее племя:  богатыри – не вы!»

б) потому что «мы долго молча отступали, досадно было, боя ждали…»

в) потому что «был денек! Сквозь дым могучий французы двинулись, как  тучи…»

г) потому что «изведал враг в тот день немало…»

16.  Что послужило материалом для рассказа Л. Н. Толстого «Кавказский  пленник»?

а) события из жизни Л. Н. Толстого на Кавказе;

б) события из жизни Л. Н. Толстого на Кавказе и некоторые книжные источники, описывающие кавказскую войну и плен;

в) сюжет, рассказанный жителем Кавказа;

г) книжные источники.

17. Кто автор поэмы «Мороз, Красный нос»?

а) Н. А. Некрасов;

б) Н. В. Гоголь;

в) И. С. Тургенев;

г) И. А. Крылов.

18. Какое из произведений принадлежит перу Н. А. Некрасова?

а) «Кубок»;

б) «Крестьянские дети»;

в) «Муму»;

г) «Бородино».

19. Когда герой рассказа В.П.Астафьева «Васюткино озеро» заблудился в тайге, он вспомнил слова отца и деда:

1) «С тайгой надо дружить»

2) «Тайга хлипких не любит»

3) «В тайге одному делать нечего»

20. Назовите три рода литературы:

1)_____________________________

2)_____________________________

3)_____________________________

21. Что такое рифма? __________________________________________________________________

22. Из какого произведения эти строки?  Укажите автора и название:

Однажды, в студёную зимнюю пору

Я из лесу вышел; был сильный мороз.

Гляжу, поднимается медленно в гору

Лошадка, везущая хворосту воз.

И, шествуя важно, в спокойствии чинном ,

Лошадку ведёт под уздцы мужичок

В больших сапогах, в полушубке овчинном,

В больших рукавицах… а сам с ноготок!

__________________________________________________________________

23. Что такое эпитет? __________________________________________________________________

24. Назовите жанры литературных произведений, которые были включены в ваш учебник, приведите примеры (сказ, басня, рассказ, стихотворение и т.д.)

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

24. Какое из прочитанных произведений вам больше всего запомнилось? Почему?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________