Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе УМК Ланина

Рабочая программа по литературе УМК Ланина

  • Русский язык и литература

Название документа КТП литература 10 класс ланин.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Приложение к РП 10класса (Ланин Б.А.)

Календарно-тематический план к рабочей программе по литературе для 10 класса

I четверть


урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы

содержания

Вид контроля,

самостоятельной деятельности

Дата

По плану

Фактич

1.

Введение. Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Золотой век русской поэзии.

1

Творчество писателей XVIII-начала XIX века. Обзорное знакомство. Русская литература в мировом литературном процессе, ее национальная самобытность и художественное совершенство. Взаимодействие русской и западноевропейской литератур в первой трети XIX века. Относительная самостоятельность литературного развития по отношению к развитию общеисторическому.

Конспект лекции.



2.

Поэтические предшественники А.С. Пушкина.

1

Биография и творчество Г.Р. Державина, В.А. Жуковского (обзор)

Комментированное чтение отдельных эпизодов.



3.

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики.

1

Мир идей. Историческая эпоха в России и мире, предопределившая развитие русской литературы.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Составление таблицы.



4.

Романтическая лирика А.С. Пушкина

1

Литературная критика XIX века.

Конспект.



5

Тема поэта и поэзии в лирике А.С. Пушкина

1

«Пророк», «Поэт», «Разговор Книгопродавца с Поэтом»

Анализ стихов



6

Эволюция темы свободы и рабства в лирике А.С. Пушкина

1

«Во глубине сибирских руд», «К Чаадаеву», «Анчар», «Арион»

Анализ стихов



7

Философская лирика. Тема жизни и смерти. ТЕСТ по лирике А.С. Пушкина

1

«Погасло дневное светило», «Вновь я посетил…»

Анализ стихов



8

«Борис Годунов» А.С. Пушкина.

1

Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.

Анализ фрагмента трагедии




Александр Николаевич Островский

(1823-1886).






9

А.Н. Островский – создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества.

1

Биографические сведения о писателе, периоды его творчества; произведения.

Сообщение о жизни и творчестве Островского читать учебник стр. 103 – 112.



10

Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие пьесы.

1

Творческая история «Грозы». Сюжет, особенности композиции, система образов.

Проблемные задания.



11

Город Калинов и его обитатели. Анализ 1 действия пьесы.

1

Герои пьесы, их идейно-смысловая нагрузка

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».

Анализ экспозиции и об-разной системы пьесы с опорой на материал раздела учебника.




12

Катерина в борьбе за свои человеческие права. Анализ 2 действия пьесы.

1

Катерина в борьбе за человеческие права.

Сопоставительный анализ с отработкой понятий «семейно-бытовая коллизия», «речевая характеристика».



13

На чьей стороне правда? Анализ 3 действия пьесы.

1

На чьей стороне правда? Анализ 3 действия пьесы.

Анализ действия. Проблемные задания.



14

Сила и слабость характера Катерины. Анализ 4 действия пьесы.

1

Сила и слабость характера Катерины. Анализ 4 действия пьесы.

Анализ действия. Проблемные задания.



15

«Она освобождена» (Добролюбов). Анализ 5 действия пьесы.

1

«Она освобождена» (Добролюбов). Анализ 5 действия пьесы.

Анализ действия. Проблемные задания.




16

Драма А.Н. Островского «Гроза» в оценке литературных критиков.

1

Статья «Луч света в темном царстве».

Конспект статьи.



17

ТЕСТ по творчеству А.Н. Островского.

1





18

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению.

1





19

«Бесприданница»: система художественных образов, основной конфликт, трагизм судьбы главной героини. Фильм Э. Рязанова «Жестокий романс» как попытка современной трактовки пьесы.

1

«Бесприданница»: система художественных образов, основной конфликт, трагизм судьбы главной героини. Фильм Э. Рязанова «Жестокий романс» как попытка современной трактовки пьесы.

Творческая работа.




Домашнее сочинение по творчеству А.Н. Островского



Сочинение.



20

Вн. чт. В. Распутин. «Живи и помни».


1

Проблемный анализ повести





Иван Александрович Гончаров

(1812-1891).






21

И.А. Гончаров. Этапы биографии и творчества.

1

Биография писателя, его художественный мир.

Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе.



22

Роман И.А. Гончарова «Обломов». Знакомство с главным героем.

1

Образ главного героя.

Составление сложного плана к образу Обломова. Беседа, цитирование, комментарий.



23

Истоки «обломовщины». Анализ эпизода. Глава «Сон Обломова», её место в художественной системе романа.

1

Понятие «обломовщина», корни происхождения. Сон Обломова, гл. 5,6,9.

Проблемные задания.



24

Обломов и Штольц. Идейный смысл противопоставления.

1

Обломов и Штольц.

Составление плана сравнительной характеристики Обломова и Штольца, беседа по составленному плану с использованием цитат из романа, критических статей Добролюбова и Писарева.



25

Обломов и Ольга Ильинская. Крушение любви.

1

Обломов и Ольга Ильинская.

Проблемные задания.



26

Жизнь в доме Пшеницыной.

1

Жизнь в доме Пшеницыной.

Комментирование чтение и анализ отдельных фрагментов.



27

Роман «Обломов» в оценке литературных критиков.

1

Критика в отношении к роману. Н.А. Добролюбов и А.В. Дружинин о романе И.А. Гончарова «Обломов».

Конспект.



28

Урок-семинар. «Лишний человек» Обломов и его предшественники в русской литературе».

1

«Лишний человек» Обломов и его предшественники в русской литературе». Роман «Евгений Онегин» А.С. Пушкина, «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова.

Индивидуальные сообщения.



29

ТЕСТ по творчеству И.А. Гончарова.

1





2 четверть



Домашнее сочинение по творчеству И.А. Гончарова



Сочинение.




Иван Сергеевич Тургенев

(1818-1883).






30

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Основные черты художественного мира.

1

Биография писателя, его художественный мир И. С. Тургенев – создатель русского романа.

Индивидуальные сообщения.



31

Читательская конференция. «Как раскрывается духовный мир автора в «Записках охотника».

1

Духовный мир И.С. Тургенева в «Записках охотника».

Защита презентаций.



32

Творческая история романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Смысл названия.

1

История создания романа «Отцы и дети».

Индивидуальные сообщения.



33

«Отцы и дети»: антитеза как основной композиционный приём; система художественных образов. Анализ 1-5 глав романа. Мастерство Тургенева-пейзажиста.

1

«Отцы и дети»: антитеза как основной композиционный приём; система художественных образов. Анализ 1-5 глав романа. Мастерство Тургенева-пейзажиста.

Анализ эпизодов.



34

Знакомство с Базаровым.

1

Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Проблемные задания.



35-36

Споры Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым.

2

Характеристика взаимоотношений Базарова с Н. П. Кирсановым и П. П. Кирсановым (гл. 3-7, 5-11, 9,10, 16).

Выразительное чтение диалогов героев в лицах. Комментирование авторских ремарок.



37

«Испытания героя». Базаров и Одинцова.

1

Базаров и Одинцова, А. Кирсанов (гл. 13-19, 25-27, 17).

Проблемные задания.



38

Базаров и родители.

1

Базаров и родители, Базаров и Аркадий и Н. П. и П. П. Кирсановы.

Характеристика персонажей в системе образов.



39

Болезнь и смерть Базарова.

1

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Проблемные задания.



40

Семинар «Отцы и дети» Тургенева в литературной критике. Нигилизм и его последствия

1

Оценка романа Антоновичем, Минаевым, Страховым, с положениями статьи Писарева "Базаров".

Индивидуальные сообщения.



41

ТЕСТ по творчеству И.С. Тургенева.

1





42-43

Р/р. Классное сочинение по творчеству И.С. Тургенева.

2





44

Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Биографические сведения.

Индивидуальные сообщения. Диалог с автором.



45

«История одного города». Композиция, идейный смысл произведения.

1

Композиция, идейный смысл произведения.

Ответы на проблемные вопросы.



46

Город-гротеск в изображении писателя.

1

Город-гротеск в изображении писателя.

Проблемные задания.



47

Градоначальники в изображении М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Образы градоначальников как обобщенный образ страны.

Проблемные задания.



48

Народ на страницах истории города Глупова.

1

Народ на страницах истории города Глупова.

Проблемные задания.



49

Читательская конференция. «Сказки для детей изрядного возраста». Обличение самодурства, произвола, обывательщины.

1

«Сказки для взрослых»: сюжет, особенности композиции, система образов; характерные особенности стиля писателя.

Индивидуальные сообщения. Защита презентаций.



50

ТЕСТ по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1






Домашнее сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина).



Сочинение.



3 четверть


Фёдор Иванович Тютчев (1803—1873).






51

Ф.И. Тютчев. Этапы биографии и творчества.

1

Этапы биографии. Основные мотивы лирики.

Индивидуальные сообщения. Диалог с автором.



52

Лирика природы в творчестве Тютчева

Любовная лирика в творчестве Тютчева.

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева «Нам не дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»

1


Природа в лирике поэта.

Анализ лирических произведений.



Личная жизнь поэта и ее отображение в его поэтических произведениях.

Анализ лирических произведений.



Освоение навыков анализа философской лирики.

Анализ лирических произведений.



53

Этапы биографии и творчества А.А. Фета.

1

Биография поэта, ее влияние на настроения и мотивы лирики.

Индивидуальные сообщения. Диалог с автором.



54

Художественный мир поэзии А.А. Фета: основные темы, мотивы, образы.

Фет и эстетика «чистого искусства».

1

Гармония и музыкальность поэтической речи, и способы их достижения. Импрессионизм поэзии А. А. Фета.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.



1

Фет и эстетика «чистого искусства».

Проблемные задания.



55.

Р/Р. Сопоставительный анализ лирики Фета и Тютчева.

1


Анализ стихотворений.



56-57.

ТЕСТ по лирике А.А. Фета и Ф.И. Тютчева.

2







Николай Алексеевич Некрасов.

(1821-1877).






58.

Жизненный путь Н.А. Некрасова.

1

Биография писателя Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Индивидуальные сообщения.



59.

Взгляды Н.А. Некрасова на назначение поэта и поэзии.

1

Тема поэта и поэзии в изображении Н. Некрасова «Элегия», «Поэт и гражданин» и др.

Анализ стихотворений.



60.

Духовный облик народа в лирике Н.А. Некрасова.

1

Героика и жертвенность в образе разночинца-народолюбца Добролюбов, Белинский.

Анализ стихотворений.



61.

Любовная лирика Н.А. Некрасова.

1

Любовь как жертва.

Анализ стихотворений.



62.

Р/Р. Творческий практикум: анализ стихотворения.

1





63.

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, сюжет. Композиция. Идейное значение и художественные особенности «Пролога».

1

Образы крестьян и помещиков Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

Наизусть пролог.



64.

Душа народа русского. Образ Е. Гирина.

1

Образы народных заступников Авторская оценка.

Проблемные задания.



65.

Душа народа русского. Образ Я. Нагого.

1

Образы народных заступников Авторская оценка.

Индивидуальные сообщения учащихся . 1. Савелий - богатырь святорусский. 2. Образ женщины Матрёны Тимофеевны. 3. Ермил Гирин и Яким Нагой.



66.

Женская тема и её воплощение в поэме.

1

Женская тема и её воплощение в поэме.

Проблемные задания.



67.

Русь народная и Русь помещичья в изображении Некрасова.

1

Русь народная и Русь помещичья в изображении Некрасова.

Проблемные задания.



68.

Народ и Гриша Добросклонов.

1

Народ и Гриша Добросклонов.

Проблемные задания. Сопоставительный анализ.



69.

ТЕСТ по творчеству Н.А. Некрасова.

1






Домашнее сочинение по творчеству Н.А. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета



Сочинение.




Фёдор Михайлович Достоевский.

(1821-1881).






70.

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества.

1

Этапы биографии и творчества Ф. Достоевского Петербург Достоевского.

Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода.



71.

Роман «Преступление и наказание», история его создания.

1

История создания романа «Преступление и наказание». Раскольников среди униженных и оскорбленных Семьи Мармеладова, Раскольникова.

Индивидуальные сообщения.



72.

Петербург на страницах романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

1

Петербург на страницах романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста.



73.

«Потрясённый, выбитый из колеи герой», или Раскольников в мире бедных людей.

1

Преступление Раскольникова.

Проблемные задания.



74.

Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности.

1

Теория Раскольникова.

Проблемные задания.



75.

Лужин и Свидригайлов – двойники Раскольникова.

1

Сравнительная характеристика Раскольникова и Свидригайлова, Раскольникова и Лужина.

Проблемные задания.



76.

Раскольников и Соня: альтернатива индивидуалистическому бунту – христианское смирение.

1

Раскольников и Соня.

Проблемные задания.



77.

Последние страницы романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.

1

Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Роль эпилога в романе.

Проблемные задания.



78.

Тема покаяния в романе.

1

Что помешало Раскольникову жить по теории, им созданной? Почему Раскольников «сделал явку с повинной»?

Проблемные задания.



79.

ТЕСТ по творчеству Ф.М. Достоевского.

1






Домашнее сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского


Сочинение по творчеству Ф. Достоевского; уметь сравнивать, соизмерять части сочинения, делать выводы.

Сочинение.



4 четверть


Лев Николаевич Толстой

(1828-1910).






80.

Личность Л.Н. Толстого, мыслителя и художника.

1

Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.

Защита презентаций.



81.

Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.

1

История создания романа. Проблематика, образы, жанр.

Индивидуальные сообщения.



82-83.

«Мысль семейная» и способы её воплощения.

2

Семья Ростовых, Наташа Ростова, Курагины. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.

Сравнительная характеристика.



84.

Изображение войны 1805-1807 гг.

1

Анализ военных действий за пределами страны. Поведение солдат, офицеров.

Проблемные задания.



85.

«Ум сердца» и «ум ума» у любимых героев.

1





86.

Путь исканий князя Андрея.

1

Жизненный путь и духовные искания героя. Нравственные искания А. Болконского. Исторические процессы через судьбы героев, поиск смысла жизни.

Ответы на проблемные вопросы.



87.

Путь исканий Пьера Безухова.

1

Жизненный путь и духовные искания героя. П. Безухова.

Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова.



88.

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.

1

Анализ эпизодов «Переправа французов через Неман», Оставление русскими своих земель(ч.2-3), бунт крестьян в Богучарове, батарея Раевского.

Проблемные задания.



89.

Бородинское сражение. «Мысль народная».

1

Углубление замысла романа «Мысль народная» - главная.

Проблемные задания.



90.

Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир».

1

Кутузов и Наполеон. Тема исторической личности в ходе истории.

Сопоставительная характеристика: величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона.

Сравнительная характеристика, составление таблицы.



91.

Русский национальный характер: Тихон Щербатый и Платон Каратаев.

1

Изображение партизанской войны.

Сравнительная характеристика героев.



92.

Судьбы героев. Эпилог романа.

1

Бессмертие романа.

Ответы на проблемные вопросы.



93.

Женские образы на страницах романа.

1

Образы Наташи Ростовой, кн. Марьи, Элен Курагиной и др.

Проблемные задания. Сравнительная характеристика.



94-95.

Классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

2


Сочинение.



96.

Вн. чт. В. Быков «Сотников»

1


Творческая работа.



97.

Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины XIX века.

1


Тестовая контрольная работа.



Зарубежная литература.

98-99.

Ф. Стендаль «Красное и черное».

2

Обзор художественного произведения.




100

Г. Флобер «Госпожа Бовари».

2

Обзор художественного произведения.




101-102

Обобщающий урок. Итоги года. Что читать летом.

1

Нравственные уроки русской литературы 19 века.




103-105

Резерв

3










11

Название документа ланин 10 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №1 им. М.М. Пришвина


«Согласовано»

Руководитель МО

______________Г.М. Тюнина


Протокол №____от



«_____» ____________2014 г.


«Согласовано»

Зам. директора по УВР

______________Л.М. Моргачева





«_____» ____________2014 г.


«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ №1

им. М.М. Пришвина

_______________О.В. Гришанова


Приказ №_______от


«______»___________2014 г.





Рабочая программа

по литературе для 10 класса





Разработчик:

учитель русского языка и литературы

Н.Н. Горохова

I квалификационная категория





Липецкая область город Елец

2014/2015 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфики литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторский позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний;  написание сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Поставленные цели способствует решению специфических задач:

- формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной литературы особенностями образно-эстетической системы;

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять сходство и национально-обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

Решение названных задач может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и творческой реакции на окружающее, окажет реальную помощь обучающемуся в осознании окружающего мира.

Данная программа построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.

Структурно-содержательной особенностью программы является познание закономерностей литературы как особого вида творчества, постижения произведения в его целостности.

Рабочая программа предлагает содержание и технологию реализации курса литературы, направленного на включение обучающихся в активную литературно-творческую и читательскую деятельность.

В основе разработки рабочей программы лежат нормативно-правовые документы:

  1. Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ.

  2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  3. Образовательная программа МБОУ СОШ №1 им. М.М. Пришвина (утверждена приказом от №237 от 14.07.2014 г.).

  4. Учебный план МБОУ СОШ №1 им. М.М. Пришвина (утвержден приказом №237 от 14.07.2014 г.).

  5. Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).


Данная программа составлена на основании следующих Примерных программ:


  1. Литература: программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред. проф. Б.А. Ланина.- 2-е изд., перераб. - М.: «Вентана-Граф», 2013.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования 2004 года и обеспечена учебником «Русский язык и литература. Литература: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и углубленный уровни./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. проф. Б.А. Ланина. - М.: «Вентана-Граф», 2013.-384 с.: ил.

  1. Примерная программа основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения.


Выбор авторской программы под редакцией Б.А. Ланина для 10А класса определяется тем, что она:

- соответствует стандарту основного общего образования по литературе;

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Принципиально важное новшество программы - система методов и приёмов работы с ресурсами Интернета при изучении литературного процесса и творчества писателей.

В программу заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.

Данная программа успешно реализует следующие цели литературного образования и развития обучающихся:

  • расширяет литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами;

  • закладывает основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка);

  • опираясь на формируемую читательскую компетенцию, подводит к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека;

  • содействует интеллектуально-нравственному и мировоззренческому развитию личности;

  • формирует гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других;

  • поддерживает стремление выразить себя в слове;

  • обучает общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач. Принципы подачи материала – строгий научный подход, воспитывающий современного делового человека.

принцип построения и поиска информации.

Специфика программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю решать следующие задачи:

  • постепенно приобщать учащихся к миру литературы;

  • формировать способности к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова;

  • развивать индивидуальный читательский вкус и тем самым способствовать становлению личностного самосознания школьников.

Система теоретико-литературного понятия – неотъемлемый компонент интеллектуального багажа культурного читателя. Это не значит, что художественное произведение лишь иллюстрирует то или иное понятие. Главными условиями отбора программных произведений являются их эстетическая ценность, гуманистическая направленность, личностно-значимый потенциал и включённость в сферу читательских интересов учащихся, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Программа строится на основе историко-литературного принципа: главные явления отечественной и мировой литературы представлены согласно этапам развития (от литературы первой половины XIX века до литературы второй половины XIX века). Отбор художественных произведений в сторону уменьшения количества и углубления изучения.

Предполагается, что не входящие в минимум литературного образования произведения учитель может заменить или пропустить, исходя из конкретных особенностей учебного процесса.

Курс литературы в старших классах включает обзорные и монографические темы, сочетание которых помогает представить логику развития литературы.

Обзорные темы знакомят с особенностями конкретного времени, с литературными направлениями, литературными группами и их борьбой, поисками и свершениями, которые определили лицо эпохи.

Монографические темы достаточно полную картину жизни и творчества писателя. Но главная их составная часть – текст художественного произведения. Эмоциональное восприятие текста, раздумье над ним – основа литературного образования.

Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (5-9 класс и 10-11 класс).

Главным при изучении предмета «Литература» учащимися второго концентра (10-11 класс) является работа с художественным текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.

Программа предполагает развивать у обучающихся следующие составляющие современной учебной и читательской деятельности:

1. «Культурно-навигационные» навыки, позволяющие свободно ориентироваться в литературных текстах, представленных в печатном (книжном, газетно-журнальном) и электронном форматах.

2. Навыки поиска экспертных оценок: мнения учителей, критиков, родителей, новостной информации и т.д. – и опираться на них.

3. Умение публиковать в Интернете собственные заметки, рецензии, отзывы, сочинения, дневники.

4. Навыки в специфическом чтении и составлении Интернет-текстов (графическое выделение важных для автора слов и фраз, гипертекстовые контекстные ссылки, позволяющие найти нужную информацию).


Изменения, внесённые в авторскую учебную программу и их обоснование: в программу включены уроки внеклассного чтения, что является необходимым требованием, предъявляемым к урокам литературы.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы. Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы. В каждом классе выделяется ведущая теоретико-литературная проблема – базовое понятие. Ведущая тема курса 10 класса - литература XIXXX веков в её историческом развитии

Основные теоретико-литературные понятия программы литературы в 10 классе:

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Содержание и форма.

  • Художественный вымысел. Фантастика.

  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.

  • Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ в.

  • Литературные роды: эпос, лирика, драма.

  • Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

  • Деталь. Символ.

  • Психологизм. Народность. Историзм.

  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

  • Стиль. Стилистика.

  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

  • Литературная критика.


Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации

в 10 классе отводит 102 часа;

в 11 классе – 102 часа;

Школьный учебный план МБОУ СОШ № 1 им. М.М. Пришвина предусматривает изучение литературы 3 часа в неделю в 10 классе, всего – 102 часа, 3 часа в неделю в 11 классе, всего – 102 часа.

Формы организации учебного процесса:

  • уроки-лекции

  • уроки-собеседования

  • урок - практическая работа

  • уроки-соревнования 

  • урок- исследование

  • урок-дискуссия

  • уроки с групповыми формами работы

  • уроки творчества

  • уроки-зачеты

  • уроки-творческие отчеты

  • уроки-конкурсы

  • уроки-игры 

  • уроки-диалоги

  • уроки-семинары

  • пресс-конференция

 

В процессе изучения курса литературы обучающиеся могут принимать участие в проектной деятельности и учебно-исследовательской работе.

Программа предусматривает формирование у обучающихся обще учебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе среднего (полное) общего образования являются:

- сравнение и сопоставление;

- самостоятельное выполнение различных творческих работ;

- способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

- осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

- владение монологической и диалогической речью, выбор и использование выразительных средств языка составление плана, тезиса, конспекта;

- формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы;

- самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в старшей школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Уровень изучения учебного материала – базовый.


Формы и средства контроля


Формами контроля являются

  • подготовка и защита рефератов, проектов по литературе,

  • тест;

  • проверочная работа с выборочным ответом;

  • комплексный анализ текста;

  • зачётная система по некоторым темам курса.

  • классное и домашнее сочинение по изученному произведению;

  • устное высказывание на заданную тему;

  • ответ на проблемный вопрос.


Основной формой контроля является сочинение


Формы контроля

год

I

полугодие

II

полугодие


Классное сочинение

2

1

1

Домашнее сочинение

5

2

3




Контрольно-измерительные материалы


Название раздела,

темы

Наименование контрольных работ

Примерная тематика сочинений

Русская литература второй половины XIX века. А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

Классное сочинение по пьесе А.Н. Островского «Гроза»

1) Смысл заглавия пьесы «Гроза».

2) Был ли иной путь у Катерины?

3) Последнее свидание Катерины с Борисом. (Анализ сцены из V действия пьесы «Гроза»).

4) Почему Катерина названа «лучом света в тёмном царстве»?

5) Почему Варвара не может понять страданий Катерины?

Русская литература второй половины XIX века. И.А. Гончаров

Домашнее сочинение по роману И. Гончарова «Обломов»

1) В чём трагедия жизни главного героя романа «Обломов»?

2) Есть ли в Штольце черты обломовщины?

3) Почему роман Ольги и Обломова – «бурный и предельно духовный»?

4) Можно ли сравнить Ольгу Ильинскую с Татьяной Лариной?

5) Каковы ваши впечатления от чтения первого дня жизни Обломова?

Русская литература второй половины XIX века. И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Классное сочинение по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»

1) Почему Базаровы нужны России?

2) «Умереть так, как умер Базаров, всё равно, что сделать великий подвиг» (Писарев).

3) Что делает Базарова героем своего времени?

4) В чём смысл испытания Базарова любовью?

5) Что критикует Тургенев в «отцах» и в чём расходится с «детьми»?

Русская литература второй половины XIX века. Поэзия

Классное сочинение по творчеству поэтов середины XIX века

1) Как понимают счастье герои и автор поэмы «Кому на Руси жить хорошо»?

2) Стихотворение А.А. Фета «Какая грусть! Конец аллеи…» (Восприятие, истолкование, оценка).

3) Стихотворение Ф.И. Тютчева «О, как убийственно мы любим…» (Восприятие, истолкование, оценка).

4) Что может открыть нового для себя в лирике А.Фета человек XXI века?

Русская литература второй половины XIX века. Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

Классное сочинение по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»

1) Мастерство Достоевского в создании характера героя (на примере любого персонажа).

2) Признание Раскольникова в преступлении. (Анализ эпизода из 8 главы 6 части романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

3) Какова роль первого сна Раскольникова в сюжете романа?

4) Почему Раскольников признаётся Соне в убийстве?

5) Что заставило Раскольникова явиться с повинной?

Русская литература второй половины XIX века. Л.Н. Толстой. Роман «Война и мир»

Классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»

1) Я читал роман «Война и мир»…

2) «Чтобы жить честно…» (о нравственном кодексе героев).

3) Почему князь Андрей и Пьер – друзья?

4) Поведение человека на войне (по роману «Война и мир»).

5) Какое место в жизни толстовских героев занимает любовь?


Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по литературе.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка сочинений.

Сочинение – основная форма проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений проверяются:

а) умение раскрыть тему;

б) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

в) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе отметки считаются отметками по литературе.

Содержание сочинения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений учитывается:

разнообразие словаря и грамматического строя речи;

стилевое единство и выразительность речи;

число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.

Примечание. 1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую отметку за сочинение на один балл.

2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

3. На оценку сочинения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях.

3. Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее 59

Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием «Русский язык и литература. Литература: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред. проф. Б.А. Ланина. - М.: «Вентана-Граф», 2013.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ


10 класс – 3 часа в неделю (102 часа в год)



Введение (1 час). Общая характеристика русской классической литературы XIX века:

  • золотой век русской поэзии (первая треть столетия);

  • эпоха великих романов (нравственно-философская проблематика, психологизм, художественное своеобразие);

  • роль литературы в духовной жизни русского общества.

Общее понятие об историко-литературном процессе.

Русская литература первой половины XIX века.

А. С. ПУШКИН (1 час).

«Борис Годунов». Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.

Значение творчества Пушкина в русской литературе и духовной жизни русского общества.

Русская литература второй половины XIX века. Обзор русской литературы 2 половины XIX века (1ч.)

Расцвет русского реалистического романа. Общечеловеческий и национальный смысл нравственно-философской проблематики русской литературы. Глубина психологического анализа, богатство языка.

Литературная критика XIX века (1 ч.)

А. Н. Островский (10 ч)

Жизнь и творчество А.Н. Островского. Драма «Гроза». Творческая история пьесы. Нравы города Калинова. Изображение Островским драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н. Добролюбова «Луч света в тёмном царстве»

Теория литературы. Драма как жанр. Конфликт. Сюжет. Система персонажей. Конфликт. Герой, характер, тип. Идея, пафос. Художественный образ. Трагическое.

И. А. Гончаров (9 ч)

Жизнь и творчество И.А. Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова. Роман «Обломов». Реалистические приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историко-философский смысл романа. Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»

Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Психологизм. Диалог. Внутренний монолог. Деталь. Авторская позиция. Замысел.

И. С. Тургенев (12 ч)

Жизнь и творчество И.С. Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60-х гг. - нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети». Творческая история романа «Отцы и дети». Споры партий и конфликт поколений в романе. Сатирическое изображение представителей «отцов» и «детей». Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров как «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал романа. Статья Д. Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.

Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика. Ирония, сатира, сарказм. Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм


Знать: Авторов и содержание изученных художественных произведений; сюжет, особенности композиции; событийную сторону и героев изученных произведений в их взаимосвязи; основные признаки понятий: пейзаж, портрет, литературный герой; логику развития историко-литературного процесса на материале литературы XIX века; характерные особенности индивидуального стиля писателя; жанры всех трех родов (эпоса, лирики, драмы).

Уметь: определять как время изображенное, так и время создания; выделять элементы композиции изучаемых произведений, понимать их роль в произведении; характеризовать героев произведения, давать сравнительную характеристику и групповую; обосновывать свое мнение о произведениях и героях, находить элементы сюжета; свободно владеть монологической речью, высказывать свои суждения и отстаивать их; пользоваться справочным аппаратом; применять сведения по теории литературы в процессе обсуждения художественных произведений.

Формы контроля: фронтальный опрос; индивидуальный опрос; самостоятельные работы; письменный опрос; зачет; обобщение; сочинения.

Из русской поэзии второй половины XIX века.

Н. А. Некрасов (11 ч)

Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика. Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»; «Я не люблю иронии твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый поэт». Тема любви в лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Творческая история, масштабность замысла поэмы-эпопеи. Роль фольклорно-сказочных мотивов в поэме-эпопее. Изменение крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную силу, «богатырство народа». Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый «финал» поэмы. Неразрешённость вопроса о народной судьбе.

Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр поэмы-эпопеи. Образ автора. Авторская позиция.

Ф. И. Тютчев (5ч)

Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» , «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...», «К.Б.» («Я встретил вас - и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою», «Последняя любовь»

Теория литературы. Понятие о философской лирике. Изобразительно-выразительные средства в лирике. Лирический герой.

А. А. Фет (5ч)

Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. Мотивы лирики А.А. Фета.

Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма. Новаторство. Традиции.

Уметь: выделять элементы композиции и понимать их роль в произведении; характеризовать героев произведения, выявляя в них общее и индивидуальное; сопоставлять героев с целью выявления авторского отношения к ним;обосновывать свое мнение о произведениях и героях. определять принадлежность произведения к одному из литературных жанров; уметь анализировать лирическое произведение; находить изобразительно –выразительные средства языка, художественные приемы; различать эпические , лирические и драматические произведения; пользоваться справочным материалом и словарем литературоведческих терминов; привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения лирических произведений; свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументированно их отстаивать.

Формы контроля: фронтальный опрос; индивидуальный опрос; самостоятельные работы; письменный опрос; зачет; обобщение в игровой форме; сочинения

Русская литература второй половины XIX века

М. Е. Салтыков – Щедрин (7 ч)

Жизнь и творчество М. Е. Салтыкова-Щедрина. Роман «История одного города» (обзор с чтением и разбором избранных страниц). Обзор. «Сказки для детей изрядного возраста» Салтыкова-Щедрина

Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.

Л. Н. Толстой (15 ч)

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история произведения. Сатирическое изображение большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи Ростовых и Болконских: различие семейного уклада и единство нравственных идеалов. Образ Наташи Ростовой. Изображение безнравственной сути войны 1805-07гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея Болконского. Духовные искания любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании Толстого. Пьер Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.

Теория литературы. Эпопея. Герой. Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог. Сатира, ирония. Авторская позиция. Идея. Народность. Герой. Проблематика. Антитеза.

Ф. М. Достоевский (10 ч)

Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера 60-х гг. и ее отражение в романе «Преступление и наказание». Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова. Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова. Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их роль в повествовании. Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.

Теория литературы. Тема. Проблематика. Система персонажей. Психологизм. Стиль повествования. Герой. Характер. Идея. Пафос. Авторская позиция. Идея. Мировоззрение писателя.

Знать: краткие биографические сведения об изученных писателях; основные литературные направления русской литературы 18-19 веков; содержание изученных произведений, отчетливо представлять себе роль и место изученного художественного произведения в литературном процессе; иметь представление о богатстве и многообразии жанров; характерные особенности индивидуального стиля писателя; основные теоретические понятия и их соотношение, роды литературы (эпос, лирика, драма).; тему, идею, художественный образ, сюжет; особенности композиции и своеобразие языка писателя.

Уметь: определять как время изображенное, так и время написания, а также время, когда происходит чтение; использовать рекомендованную литературу, литературоведческую и критическую литературу; давать доказательную и убедительную оценку самостоятельно прочитанному произведению; свободно и целесообразно использовать конкретные понятия теории литературы; ориентироваться в различных типах справочной литературы и активно ее использовать; комментировать изученные произведения и доказательно их оценивать; использовать специфику рода, жанра, тематики, авторской манеры и позицию автора при анализе и оценке произведения; активно и доказательно использовать другие виды искусства в процессе изучения литературы; составлять тезисы и компоненты работ (критических статей Добролюбова. Писарева и др.).писать рецензии на самостоятельно прочитанную книгу; создавать сочинения-рассуждения проблемного характера; создавать план собственного устного и письменного высказывания; определять роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка в их единстве; готовить доклад или реферат на литературную тему (по нескольким источникам).

Формы контроля: фронтальный опрос; индивидуальный опрос; самостоятельные работы; письменный опрос; зачет; обобщение; сочинения.


ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА(5 ч.)

Краткие сведения о жизни и творчестве писателей; беседы по прочитанным произведениям; обзор крупных эпических произведений с чтением и разбором избранных глав и страниц.

Ф. Стендаль «Красное и Черное».

Г. Флобер «Госпожа Бовари».

Уроки внеклассного чтения.

В. Распутин. «Живи и помни».

Вн. чт. Б. Васильев «А зори здесь тихие».











Учебно-тематический план.


Содержание

Кол-во

часов

(всего)

Из них:

уроки вн. чт.

Из них:

уроки развития

речи

Введение.

1



Литература первой половины 19 века

А.С. Пушкин

1



Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века


2



А.Н. Островский

10



И.А. Гончаров

9



И.С. Тургенев

12



Н.А. Некрасов

11



Ф.И. Тютчев

5



А.А. Фет

5



М.Е. Салтыков-Щедрин

7



Ф.М. Достоевский

10



Л.Н. Толстой

15



Зарубежная литература

5

2

7

ИТОГО

102






ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 10 класса


В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой эволюции;

- основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений;

- теоретико-литературные понятия;

уметь

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

- соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять род и жанр литературного произведения;

- сопоставлять литературные произведения;

- выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

- выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- участия в диалоге или дискуссии;

- самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений. определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.






ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Основная учебная литература

«Русский язык и литература. Литература: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и углубленный уровни./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. проф. Б.А. Ланина. - М.: «Вентана-Граф», 2013.-384 с.: ил.


Учебно-методическая литература

Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 10 класс. – 3-у изд, переработ. И доп. – М.: ВАКО, 2013. – 400 с. – (В помощь школьному учителю).

Список статей журнала «Литература в школе» и «Приложения к газете «Первое сентября» - «Литература»:


И. А. Гончаров

Смысл названия романа «Обломов». – ЛШ. – 2001. - № 8. – С. 22.

«Сон Обломова». Пространство идиллии в романе И. А. Гончарова «Обломов». – Л. – 2002. - № 8.

Странствователь и домосед. – Л. - 2002. - № 16.

Потерянный рай: «Обломов». – Л. – 2002. - № 16.

Мастерство портрета и его роль в создании характера на примере образа Обломова. – Л. – 2002. - № 16.

Русская классика накануне XXI века («Обломов»). – М. - № 77.


А. Н. Островский

После «Грозы», или несколько слов о Марфе Игнатьевне Кабановой. – Л.–2001.- № 5.

А. Н. Островский. Художественный мир писателя. – Л. – 2001. – № 33.

Категория свободы в пьесах «Гроза» и «Бесприданница». Уроки. – Л. – 2002. - № 15.

К проблеме эволюции персонажей драмы «Гроза». – М. - № 55.


И. С. Тургенев

Общие слова, или роман И. С. Тургенева «Отцы и дети» на уроках повторения. – Л. – 2001. - № 16.

И. С. Тургенев. – Л. – 2001. - № 41.

Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.

Катков. Роман Тургенева и его критики. – Л. – 2002. - № 22.

Из практики организации вводных уроков на примере изучения творчества И. С. Тургенева в 10 классе. – М. - № 43.

И. С. Тургенев. – М. - № 71.


Н. А. Некрасов

Тайнопись поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». – ЛШ. – 2001г. - № 1 – С. 7-10.

Стихотворение Н. А. Некрасова «Элегия» Опыт анализа (10 класс). – С. 26-29.

Народные заступники. «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - №

Тема поэта и назначения поэзии. – Л. – 2001. - № 17.

Н. А. Некрасов. – Л. – 2001. - № 35.

«Мiръ» в поэме «Кому на Руси жить хорошо». – Л. – 2001. - № 37.

«Наш любимый, страстный к страданию поэт». – М. - № 77.

Краткий анализ поэмы «Кому на Руси жить хорошо». – М. - № 77.


Ф. И. Тютчев

Ф. И. Тютчев. – Л. – 2001. - № 19.

Сила любви в художественном мире Ф. И. Тютчева. – Л. – 2001. - № 19.

Уроки В. В. Вейдле. Последняя любовь Тютчева. – Л. – 2002. - № 2.

О лирике Ф. И. Тютчева. – М. - № 60.


А. А. Фет

А. А. Фет. – Л. – 2001. - № 24.

Несколько замечаний о поэтике Фета. – М. - № 61.

Ф. М. Достоевский

К истории создания романа «Преступление и наказание». – С. 13-15.

Об одном из источников замысла романа «Преступление и наказание». – С. 16-18.

Слово героя в романе «Преступление и наказание». 10 класс. – С. 30-35.

Пейзаж в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». – ЛШ. – 2001. - № 7. – С. 16-18.

Роль пейзажа в романе «Преступление и наказание». – С.37-39.

Страшный сон Родиона Раскольникова. Опыт анализа эпизода. – Л. – 2001. - № 19.

Топор Раскольникова. – Л. – 2001. - № 21.

Роль исповеди Мармеладова в романе «Преступление и наказание». – Л. – 2001. - № 23.

Символика цвета в романе «Преступление и наказание». – Л. – 2001. - № 32.

Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.

Планы - «вопросники» к сочинению в 10 классе. Анализ эпизода «Соня и Раскольников читают Евангелие» из романа «Преступление и наказание» (часть 4-я, глава IV); Три встречи Раскольникова и Порфирия Петровича. – Л. – 2002. - № 8.

Некоторые подходы к анализу небольшого эпического произведения и эпизода. Анализ эпизода чтения Евангелия («Преступление и наказание»). – Л. – 2002. - № 12.

Пушкинские мотивы в «Преступлении и наказании». – Л. – 2002. - № 17.

Роман «Преступление и наказание» и фольклор. – М. - № 79.

Начало изучения романа «Преступление и наказание» на уроках литературы. – М. - № 80.

Изобразительный синтаксис Достоевского. - М. - № 69 (9).


М. Е. Салтыков-Щедрин

Животворные лучи сатиры М. Е. Салтыкова-Щедрина. – ЛШ. – 2001. - № 6. – С. 9-15.

Конспект двух уроков. «Глупов и глуповцы под судом сатиры». – Л. – 2001. - № 27.


Л. Н. Толстой

Является ли праведницей Анна Каренина? – ЛШ. – 2001. - № 3. – С. 2-5.

В чем не сомневался Николай Ростов? – Л. – 2001. - № 17.

Роль эпизода «Тильзитский мир» в романе «Война и мир». – Л. – 2001. - № 28.

Технологическая карта к изучению творчества в 10 классе. – Л. – 2001. - № 42.

Герои «Войны и мира». – Л. – 2002. - № 1.

Уроки П. М. Бицилли. Проблема жизни и смерти в творчестве Толстого. – Л. – 2002. - № 7.

Мастерство писателя. «Война и мир». – Л. – 2002. - № 12.

Именины Наташи Ростовой. Анализ эпизода («Война и мир»). – Л. – 2002. - № 12.

Описание природы на страницах романа «Война и мир». – Л. – 2002. - № 12.

Языковые средства создания женских образов в романе «Война и мир». – М. - № 52.

Диалектика персонажа в творчестве Л. Толстого. – М. - № 74.

Работа над эпилогом романа «Война и мир». – М. - № 74.

Русская классика накануне XXI века («Война и мир»). – М. - № 76.

Световые прилагательные в художественном тексте (на материале романа «Война и мир»). - М. - № 69 (7).

Интернет-ресурсы:

1. http:|| school – collection.edu.ru|

2. http:|| www.school.edu.ru

3. http:|| www.edu.ru

4. http:|| www.gramota.ru

5. http:|| www.ruscorpora.ru

6. http:|| www.fio.ru

7. http:|| www.slovari.ru|

8. http:|| www.wikipedia.ru

9. http:|| www.krugosvet.ru

10. http:|| www.rubricon.ru

11. http:|| www.feb-web.ru

12. http:|| www.myfhology.ru


Дидактические материалы

Раздаточный материал к урокам.

Средства обучения

Наглядные пособия, компьютер, таблицы.







Приложение к РП 10класса (Ланин Б.А.)

Календарно-тематический план к рабочей программе по литературе для 10 класса

I четверть


урока

Тема урока

Кол-во

часов

Элементы

содержания

Вид контроля,

самостоятельной деятельности

Дата

По плану

Фактич

1.

Введение. Золотой век русской поэзии.

1

Творчество писателей XVIII-начала XIX века. Обзорное знакомство. Русская литература в мировом литературном процессе, ее национальная самобытность и художественное совершенство. Взаимодействие русской и западноевропейской литератур в первой трети XIX века. Относительная самостоятельность литературного развития по отношению к развитию общеисторическому.

Конспект лекции.



2.

«Борис Годунов» А. С. Пушкина – первая подлинно русская трагедия (В. Г. Белинский).

1

Новый тип исторической пьесы. («Пьеса без героя»). Особенности композиции. Образ Бориса Годунова. Роль народа в трагедии.

Комментированное чтение отдельных эпизодов.



3.

Россия второй половины XIX века. Общая характеристика литературы века.

1

Мир идей. Историческая эпоха в России и мире, предопределившая развитие русской литературы.

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века.

Составление таблицы.



4.

Литературная критика XIX века.

1

Литературная критика XIX века.

Конспект.




Александр Николаевич Островский

(1823-1886).






5.

А.Н. Островский – создатель русского национального театра. Этапы биографии и творчества.

1

Биографические сведения о писателе, периоды его творчества; произведения.

Сообщение о жизни и творчестве Островского читать учебник стр. 103 – 112.



6.

Драма «Гроза». Идейно-художественное своеобразие пьесы.

1

Творческая история «Грозы». Сюжет, особенности композиции, система образов.

Проблемные задания.



7.

Город Калинов и его обитатели. Анализ 1 действия пьесы.

1

Герои пьесы, их идейно-смысловая нагрузка

Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства».


Анализ экспозиции и об-разной системы пьесы с опорой на материал раздела учебника.




8.

Катерина в борьбе за свои человеческие права. Анализ 2 действия пьесы.

1

Катерина в борьбе за человеческие права.

Сопоставительный анализ с отработкой понятий «семейно-бытовая коллизия», «речевая характеристика».



9.

На чьей стороне правда? Анализ 3 действия пьесы.

1

На чьей стороне правда? Анализ 3 действия пьесы.

Анализ действия. Проблемные задания.



10.

Сила и слабость характера Катерины. Анализ 4 действия пьесы.

1

Сила и слабость характера Катерины. Анализ 4 действия пьесы.

Анализ действия. Проблемные задания.



11.

«Она освобождена» (Добролюбов). Анализ 5 действия пьесы.

1

«Она освобождена» (Добролюбов). Анализ 5 действия пьесы.

Анализ действия. Проблемные задания.




12.

Драма А.Н. Островского «Гроза» в оценке литературных критиков.

1

Статья «Луч света в темном царстве».

Конспект статьи.



13.

ТЕСТ по творчеству А.Н. Островского.

1





14.

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению.

1





15.

«Бесприданница»: система художественных образов, основной конфликт, трагизм судьбы главной героини. Фильм Э. Рязанова «Жестокий романс» как попытка современной трактовки пьесы.

1

«Бесприданница»: система художественных образов, основной конфликт, трагизм судьбы главной героини. Фильм Э. Рязанова «Жестокий романс» как попытка современной трактовки пьесы.

Творческая работа.




Домашнее сочинение по творчеству А.Н. Островского



Сочинение.



16.

Вн. чт. В. Распутин. «Живи и помни».


1






Иван Александрович Гончаров

(1812-1891).






17.

И.А. Гончаров. Этапы биографии и творчества.

1

Биография писателя, его художественный мир.

Конспектирование, словесное рисование, рассказ о писателе.



18.

Роман И.А. Гончарова «Обломов». Знакомство с главным героем.

1

Образ главного героя.

Составление сложного плана к образу Обломова. Беседа, цитирование, комментарий.



19.

Истоки «обломовщины». Анализ эпизода. Глава «Сон Обломова», её место в художественной системе романа.

1

Понятие «обломовщина», корни происхождения. Сон Обломова, гл. 5,6,9.

Проблемные задания.



20.

Обломов и Штольц. Идейный смысл противопоставления.

1

Обломов и Штольц.

Составление плана сравнительной характеристики Обломова и Штольца, беседа по составленному плану с использованием цитат из романа, критических статей Добролюбова и Писарева.



21.

Обломов и Ольга Ильинская. Крушение любви.

1

Обломов и Ольга Ильинская.

Проблемные задания.



22.

Жизнь в доме Пшеницыной.

1

Жизнь в доме Пшеницыной.

Комментирование чтение и анализ отдельных фрагментов.



23.

Роман «Обломов» в оценке литературных критиков.

1

Критика в отношении к роману. Н.А. Добролюбов и А.В. Дружинин о романе И.А. Гончарова «Обломов».

Конспект.



24.

Урок-семинар. «Лишний человек» Обломов и его предшественники в русской литературе».

1

«Лишний человек» Обломов и его предшественники в русской литературе». Роман «Евгений Онегин» А.С. Пушкина, «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова.

Индивидуальные сообщения.



25.

ТЕСТ по творчеству И.А. Гончарова.

1






Домашнее сочинение по творчеству И.А. Гончарова



Сочинение.




Иван Сергеевич Тургенев

(1818-1883).






26.

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. Основные черты художественного мира.

1

Биография писателя, его художественный мир И. С. Тургенев – создатель русского романа.

Индивидуальные сообщения.



27.

Читательская конференция. «Как раскрывается духовный мир автора в «Записках охотника».

1

Духовный мир И.С. Тургенева в «Записках охотника».

Защита презентаций.



28.

Творческая история романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Смысл названия.

1

История создания романа «Отцы и дети».

Индивидуальные сообщения.



29.

«Отцы и дети»: антитеза как основной композиционный приём; система художественных образов. Анализ 1-5 глав романа. Мастерство Тургенева-пейзажиста.

1

«Отцы и дети»: антитеза как основной композиционный приём; система художественных образов. Анализ 1-5 глав романа. Мастерство Тургенева-пейзажиста.

Анализ эпизодов.



30.

Знакомство с Базаровым.

1

Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя.

Проблемные задания.



31-32.

Споры Базарова с Павлом Петровичем Кирсановым.

2

Характеристика взаимоотношений Базарова с Н. П. Кирсановым и П. П. Кирсановым (гл. 3-7, 5-11, 9,10, 16).

Выразительное чтение диалогов героев в лицах. Комментирование авторских ремарок.



33.

«Испытания героя». Базаров и Одинцова.

1

Базаров и Одинцова, А. Кирсанов (гл. 13-19, 25-27, 17).

Проблемные задания.



34.

Базаров и родители.

1

Базаров и родители, Базаров и Аркадий и Н. П. и П. П. Кирсановы.

Характеристика персонажей в системе образов.



35.

Болезнь и смерть Базарова.

1

Анализ эпизода «Смерть Базарова».

Проблемные задания.



36.

Семинар «Отцы и дети» Тургенева в литературной критике. Нигилизм и его последствия

1

Оценка романа Антоновичем, Минаевым, Страховым, с положениями статьи Писарева "Базаров".

Индивидуальные сообщения.



37.

ТЕСТ по творчеству И.С. Тургенева.

1





38-39.

Р/р. Классное сочинение по творчеству И.С. Тургенева.

2





40.

Этапы биографии и творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина

1

Биографические сведения.

Индивидуальные сообщения. Диалог с автором.



41.

«История одного города». Композиция, идейный смысл произведения.

1

Композиция, идейный смысл произведения.

Ответы на проблемные вопросы.



42.

Город-гротеск в изображении писателя.

1

Город-гротеск в изображении писателя.

Проблемные задания.



43.

Градоначальники в изображении М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1

Образы градоначальников как обобщенный образ страны.

Проблемные задания.



44.

Народ на страницах истории города Глупова.

1

Народ на страницах истории города Глупова.

Проблемные задания.



45.

Читательская конференция. «Сказки для детей изрядного возраста». Обличение самодурства, произвола, обывательщины.

1

«Сказки для взрослых»: сюжет, особенности композиции, система образов; характерные особенности стиля писателя.

Индивидуальные сообщения. Защита презентаций.



46.

ТЕСТ по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина.

1






Домашнее сочинение по творчеству М.Е. Салтыкова-Щедрина).



Сочинение.




II полугодие.







Фёдор Иванович Тютчев (1803—1873).






47.

Ф.И. Тютчев. Этапы биографии и творчества.

1

Этапы биографии. Основные мотивы лирики.

Индивидуальные сообщения. Диалог с автором.



48.

Лирика природы в творчестве Тютчева

1

Природа в лирике поэта.

Анализ лирических произведений.



49.

Любовная лирика в творчестве Тютчева.

1

Личная жизнь поэта и ее отображение в его поэтических произведениях.

Анализ лирических произведений.



50.

Человек и история в лирике Ф. И. Тютчева «Нам на дано предугадать…», «Умом Россию не понять…»

1

Освоение навыков анализа философской лирики.

Анализ лирических произведений.



51.

Этапы биографии и творчества А.А. Фета.

1

Биография поэта, ее влияние на настроения и мотивы лирики.

Индивидуальные сообщения. Диалог с автором.



52-53.

Художественный мир поэзии А.А. Фета: основные темы, мотивы, образы.

2

Гармония и музыкальность поэтической речи, и способы их достижения. Импрессионизм поэзии А. А. Фета.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.



54.

Фет и эстетика «чистого искусства».

1

Фет и эстетика «чистого искусства».

Проблемные задания.



55.

Р/Р. Сопоставительный анализ лирики Фета и Тютчева.

1


Анализ стихотворений.



56-57.

ТЕСТ по лирике А.А. Фета и Ф.И. Тютчева.

2






Николай Алексеевич Некрасов.

(1821-1877).






58.

Жизненный путь Н.А. Некрасова.

1

Биография писателя Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Индивидуальные сообщения.



59.

Взгляды Н.А. Некрасова на назначение поэта и поэзии.

1

Тема поэта и поэзии в изображении Н. Некрасова «Элегия», «Поэт и гражданин» и др.

Анализ стихотворений.



60.

Духовный облик народа в лирике Н.А. Некрасова.

1

Героика и жертвенность в образе разночинца-народолюбца Добролюбов, Белинский.

Анализ стихотворений.



61.

Любовная лирика Н.А. Некрасова.

1

Любовь как жертва.

Анализ стихотворений.



62.

Р/Р. Творческий практикум: анализ стихотворения.

1





63.

«Кому на Руси жить хорошо»: замысел, сюжет. Композиция. Идейное значение и художественные особенности «Пролога».

1

Образы крестьян и помещиков Дореформенная и послереформенная Россия в поэме. Тема социального и духовного рабства

Наизусть пролог.



64.

Душа народа русского. Образ Е. Гирина.

1

Образы народных заступников Авторская оценка.

Проблемные задания.



65.

Душа народа русского. Образ Я. Нагого.

1

Образы народных заступников Авторская оценка.

Индивидуальные сообщения учащихся . 1. Савелий - богатырь святорусский. 2. Образ женщины Матрёны Тимофеевны. 3. Ермил Гирин и Яким Нагой.




66.

Женская тема и её воплощение в поэме.

1

Женская тема и её воплощение в поэме.

Проблемные задания.



67.

Русь народная и Русь помещичья в изображении Некрасова.

1

Русь народная и Русь помещичья в изображении Некрасова.

Проблемные задания.



68.

Народ и Гриша Добросклонов.

1

Народ и Гриша Добросклонов.

Проблемные задания. Сопоставительный анализ.



69.

ТЕСТ по творчеству Н.А. Некрасова.

1






Домашнее сочинение по творчеству Н.А. Некрасова, Ф. Тютчева, А. Фета



Сочинение.




Фёдор Михайлович Достоевский.

(1821-1881).






70.

Ф.М. Достоевский. Этапы биографии и творчества.

1

Этапы биографии и творчества Ф. Достоевского Петербург Достоевского.

Сообщения о писателе, об особенности его творческого метода.



71.

Роман «Преступление и наказание», история его создания.

1

История создания романа «Преступление и наказание». Раскольников среди униженных и оскорбленных Семьи Мармеладова, Раскольникова.

Индивидуальные сообщения.



72.

Петербург на страницах романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

1

Петербург на страницах романа Ф. Достоевского «Преступление и наказание».

Развернутые рассуждения о Петербурге на основе комментария текста.



73.

«Потрясённый, выбитый из колеи герой», или Раскольников в мире бедных людей.

1

Преступление Раскольникова.

Проблемные задания.



74.

Преступление Раскольникова. Идея о праве сильной личности.

1

Теория Раскольникова.

Проблемные задания.



75.

Лужин и Свидригайлов – двойники Раскольникова.

1

Сравнительная характеристика Раскольникова и Свидригайлова, Раскольникова и Лужина.

Проблемные задания.



76.

Раскольников и Соня: альтернатива индивидуалистическому бунту – христианское смирение.

1

Раскольников и Соня.

Проблемные задания.



77.

Последние страницы романа. Воскрешение человека в Раскольникове через любовь.

1

Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Роль эпилога в романе.

Проблемные задания.



78.

Тема покаяния в романе.

1

Что помешало Раскольникову жить по теории, им созданной? Почему Раскольников «сделал явку с повинной»?

Проблемные задания.



79.

Зачёт по творчеству Ф.М. Достоевского.

1






Домашнее сочинение по творчеству Ф.М. Достоевского


Сочинение по творчеству Ф. Достоевского; уметь сравнивать, соизмерять части сочинения, делать выводы.

Сочинение.




Лев Николаевич Толстой

(1828-1910).






80.

Личность Л.Н. Толстого, мыслителя и художника.

1

Л. Н. Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Духовные искания. Нравственная чистота писательского взгляда на мир и человека.

Защита презентаций.



81.

Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» - роман-эпопея: проблематика, образы, жанр.

1

История создания романа. Проблематика, образы, жанр.

Индивидуальные сообщения.



82-83.

«Мысль семейная» и способы её воплощения.

2

Семья Ростовых, Наташа Ростова, Курагины. Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа.

Сравнительная характеристика.



84.

Изображение войны 1805-1807 гг.

1

Анализ военных действий за пределами страны. Поведение солдат, офицеров.

Проблемные задания.



85.

«Ум сердца» и «ум ума» у любимых героев.

1





86.

Путь исканий князя Андрея.

1

Жизненный путь и духовные искания героя. Нравственные искания А. Болконского. Исторические процессы через судьбы героев, поиск смысла жизни.

Ответы на проблемные вопросы.



87.

Путь исканий Пьера Безухова.

1

Жизненный путь и духовные искания героя. П. Безухова.

Сравнительная характеристика Андрея Болконского и Пьера Безухова.



88.

Отечественная война 1812 года. Философия войны в романе.

1

Анализ эпизодов «Переправа французов через Неман», Оставление русскими своих земель(ч.2-3), бунт крестьян в Богучарове, батарея Раевского.

Проблемные задания.



89.

Бородинское сражение. «Мысль народная».

1

Углубление замысла романа «Мысль народная» - главная.

Проблемные задания.



90.

Кутузов и Наполеон в романе «Война и мир».

1

Кутузов и Наполеон. Тема исторической личности в ходе истории.

Сопоставительная характеристика6величие Кутузова и тщеславие и безнравственность Наполеона.

Сравнительная характеристика, составление таблицы.




91.

Русский национальный характер: Тихон Щербатый и Платон Каратаев.

1

Изображение партизанской войны.

Сравнительная характеристика героев.



92.

Судьбы героев. Эпилог романа.

1

Бессмертие романа.

Ответы на проблемные вопросы.



93.

Женские образы на страницах романа.

1

Образы Наташи Ростовой, кн. Марьи, Элен Курагиной и др.

Проблемные задания. Сравнительная характеристика.



94-95.

Классное сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

2


Сочинение.



96.

Вн. чт. Б. Васильев «А зори здесь тихие».

1


Творческая работа.



97.

Итоговая работа по произведениям русской литературы второй половины XIX века.

1


Тестовая контрольная работа.




Зарубежная литература.






98-99.

Ф. Стендаль «Красное и черное».

2

Обзор художественного произведения.




100-101.

Г. Флобер «Госпожа Бовари».

2

Обзор художественного произведения.




102.

Обобщающий урок.

1

Нравственные уроки русской литературы 19 века.




103-105

Резерв

3









33


Название документа поясн записка ланин 10кл.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. Пояснительная записка.

  1. Рабочая программа создана на основе следующих документов:

  • Федерального государственного стандарта основного общего образования по литературе (далее Стандарт);

  • Примерной программы основного общего образования по предмету для образовательных учреждений;

  • Закона РФ «Об образовании в РФ» (2012)

  • Обязательного минимума содержания основного образования по литературе;

  • Авторской программы Коровиной В.Я. «Литература. 5 – 11 классы», М., Просвещение, 2010 г.;

  • Приказа № 18 от 14.01.2011 г. Отдела по управлению образованием администрации Свободненского района «Об утверждении положения о структуре, порядке разработки и утверждения программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательными учреждениями Свободненского района, реализующими программы общего образования»;

  • Основной образовательной программы общего образования МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области;

  • Учебного плана МОУ Новоивановской СОШ на 2015 – 2016учебный год;

  • Программы развития МОУ Новоивановской СОШ на 2011-2015 гг;

  • Локального акта «Положение о структуре, технологии разработки, порядке рассмотрения и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов в МОУ Новоивановской СОШ Свободненского района Амурской области».


  1. Согласно Стандарту среднего (полного) общего образования по литературе, целями обучения литературе в школе являются:

  • воспитание духовно развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.


  1. Сведения о программе

Данная рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; требования к уровню подготовки учащихся, а также учебно-тематическое и календарно-тематическое планирование с распределением учебных часов по основным разделам курса.

Рабочая учебная программа курса «Литература 10 класс» разработана на основе Примерной программы среднего (полного) общего образования по литературе для 10-11 классов базового уровня и авторской программы по литературе для 10-11 классов, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации (автор-составитель Ланин Б.А.).

Изменения: в программу включены уроки внеклассного чтения, что является необходимым требованием, предъявляемым к урокам литературы.


  1. Обоснование выбора программы. Авторская программа, на основе которой составлена рабочая, является частью УМК, включающего программу, учебники по литературе для 5-11 кл. средней школы.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения.

Цели, задачи, содержание, методико-дидактические принципы, обеспечивающие личностно-ориентировочный характер обучения, в рабочей программе остаются теми же, что и у авторов. Требования к уровню подготовки учащихся не изменяются и соответствуют стандартам освоения обязательного минимума Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования

Новизна данной рабочей учебной программы заключается в логике построения учебного материала, более детальном изучении некоторых тем.

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить произведение, высказать свое развернутое, аргументированное суждение о прочитанном стихотворении, рассказе. В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства, к традициям внутри определенной литературной школы, направления, выявление литературных и общекультурных ассоциаций и аллюзий.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно поэтому формирование навыков выразительного чтения должно проводиться учителем в продуманной системе: от осмысления содержания и прочтения строфы к выразительному чтению стихотворения в целом, от упражнений на уроке к конкурсному чтению.


  1. Место и роль курса в реализации стандарта по литературе:

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления учащихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

  1. Информация о количестве часов: программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю).

  2. Формы организации учебного процесса: индивидуальная.

Формы учебной деятельности: урок-лекция, беседа, практикум, семинар, диспут.

Формы устных и письменных работ учащихся:

  • устная или письменная рецензии,

  • сочинения (очерк, доклад, статья),

  • ученическая исследовательская работа,

  • выразительное чтение вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтение наизусть,

  • устный пересказ разных типов,

  • развернутый ответ на вопрос,

  • рассказ о литературном герое, характеристика героя или героев (в том числе групповая, сравнительная),

  • отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, телепередачу, спектакль, иллюстрацию,

  • звукозапись, актерское чтение,

  • сочинение оригинальных произведений по впечатлениям от просмотренных фильмов, спектаклей.


  1. Технологии, применяемые в учебно-воспитательном процессе:

  • Технология личностно-ориентированного обучения

  • Игровые технологии

  • ИКТ

  1. Виды и формы контроля уровня обученности:

  • Текущий (тематические тесты, контрольные работы, творческие работы, устные ответы, чтение наизусть, подготовка сообщений и др.);

  • Промежуточный – тематические тесты, АКР в рамках промежуточной аттестации.


  1. Сведения об УМК:


Используемый учебно-методический комплект

  • Программа по литературе для 5-11 классов общеобраз. Учрежд. (базовый и углублённый уровень)/Ланин Б.А., Устинова Л.Ю.,(под ред. Ланина Б.А. – М.: Вентана_Граф, 2013.

  • Литература. 10 кл. Учебн. Для общеобразоват. Учреждений. Авт.-сост. Ланин Б.А., Устинова Л.Ю., Шамчикова В.М. (под ред. Ланина Б.А.) – М.: Просвещение, 2014


  1. Содержание тем учебного курса литературы для 10 класса.

(105 часов)

Введение

Русская литература XIX в. В контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX в. (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала).

Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая Первого. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма (Жуковский, Рылеев, Баратынский, Тютчев, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово – Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социальноисторическая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

Знать:

  • Особенности общественно-исторической обстановки России периода первой половины XIX века;

  • Особенности литературного процесса, в том числе направлений (классицизм, сентиментализм, романтизм) и их представителей;

  • Творчество поэтов-декабристов.

Уметь:

  • раскрывать взаимосвязи русской литературы XIX века с мировой литературой;

  • основных поэтических предшественников А.С. Пушкина - Г.Р. Державина, В.А. Жуковского, К.Н. Батюшкова;

  • анализировать стихотворения поэтов, раскрывая их гуманизм и философскую глубину.

Литература первой половины XIX века

А. С. Пушкин

Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина – три принципа пушкинского творчества. Национально – историческое и общечеловеческое содержание лирики.

Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…». «Поэт», «Не дорого ценю я громкие права…(Из Пиндемонти)», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность – основа реализма Пушкина. Развитие реализма в поэмах. «Медный всадник».

Литература второй половины XIX века

Обзор русской литературы второй половины XIX века

Россия во второй половине XIX в. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, её социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание.

И. А. Гончаров

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика романа. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы её выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики: Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?» (фрагменты); Д. Писарев «Обломов»

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

Знать:

  • факты биографии писателя, особенности композиции, социально-нравственную проблематику романа;

  • содержание романа «Обломов», понятия «типичный герой», «диалектика»;

  • понятие «обломовщина»;

уметь:

  • готовить сообщение об основных этапах творчества писателя;


А. Н. Островский

Жизнь и творчество (обзор). Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара.

Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Социальный конфликт в драме. Прием антитезы в пьесе. Изображение “жестоких нравов” “темного царства”. Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно – поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А.Н. Островский в критике (Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве»).

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

Знать:

  • основные моменты биографии писателя, о его вкладе в развитие русского национального театра;

  • историю создания пьесы, новаторство драматурга, понятия драматургия, драма, трагедия, конфликт;

  • законы «Домостроя» как законы жизни Замоскворечья; содержание драмы;

  • Знать содержание текста пьесы, законы жизни Замоскворечья, самодурство как национальное явление, роль религиозности в духовном мире человека;

  • словесную символику драмы, литературную критику.

Уметь:

  • характеризовать персонажей, соотносить их характеристики с «говорящими» фамилиями;

  • выявлять средства характеристики персонажа (речь, ремарка);

  • работать с текстом, составлять подробную характеристику Катерины;

  • писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь.

И. С. Тургенев

Жизнь и творчество (обзор).

«Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации «русского человека на рандеву». Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе (Д. И. Писарев. «Базаров»).

Теория литературы. Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально – бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

Знать:

  • о личности и судьбе писателя, жанр записок, стиль писателя;

  • содержание текста романа. Отражение в романе политической борьбы 60-х годов, положение пореформенной России;

  • понятие духовный конфликт,

  • текст произведения;

  • содержание текста, жизненную позицию Базарова.

Уметь:

  • делать сообщение о писателе и его творчестве;

  • выявлять нравственную и философскую основу романа;

  • представлять психологические портреты героев, анализировать текст;

  • анализировать эпизод;

  • представлять точки зрения литературных критиков и автора, строить рассуждение.

Н. А. Некрасов

Жизнь и творчество (обзор). Некрасов – журналист. Противоположность литературно – художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозоизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца – народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и Гражданин», Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», О Муза! Я у двери гроба!..», «Я не люблю иронии твоей…», Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…».

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы (развитие понятия).

Знать:

  • биографию Н.А. Некрасова, особенности его творчества, основные мотивы лирики, новаторство поэта;

  • основные мотивы лирики, новаторство поэта;

  • историю создания поэмы, ее содержание и композицию, многообразие характеров крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо»;

  • фольклорную основу языка поэмы.

Уметь:

  • анализировать стихотворения поэта с точки зрения их идейного содержания и формы;

  • определять проблематику и композицию, особенности жанра, принцип фольклорного восприятия мира в поэме «Кому на Руси…»

Ф. И. Тютчев

Жизнь и творчество (обзор). Наследник классицизма и поэт – романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева – слияние человека с Природой и Историей, с «божеско – всемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно – реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр – лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров – героической или философской оды, вмещающей образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.

Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое…»), «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа – сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

Знать:

  • о романтической литературе второй половины XIX века, ее представителях, об эстетической концепции «чистого искусства», средствах выразительности и философском характере лирики;

  • разнообразие тематики стих-ий поэта, его истории любви, самовыражения в поэзии.

Уметь: анализировать текст в единстве формы и содержания;


А. А. Фет

Жизнь и творчество (обзор).

Двойственность личности и судьбы Фета – поэта и Фета – практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно – реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

Стихотворения: «Даль», «Шёпот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», », «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую..», «На качелях».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения.

Знать:

  • о романтической литературе второй половины XIX века, ее представителях, факты биографии поэта;

  • стихотворения о любви и понимать их.

Уметь: анализировать стихотворения, раскрывать их философский характер

М. Е. Салтыков-Щедрин

Жизнь и творчество (обзор).

«История одного города» (обзорное изучение) – ключевое художественное произведение писателя. Сатирико – гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления).

Знать:

  • факты биографии писателя, особенности жанра, проблематику и поэтику сказок, цикла «История одного города».

  • о замысле, истории создания, жанре, композиции романа.

Уметь:

  • анализировать сказки, выявляя проблематик;

  • характеризовать образы градоначальников.

Л. Н. Толстой

Жизнь и творчество. Начало творческого пути. Духовные искания, становление типа толстовского героя – просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. Народ и война в «Севастопольских рассказах».

«Война и мир» - вершина творчества Л.Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно – стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» - просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя. Просвещенные герои и их судьбы водовороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально – интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственно – психологический облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души». Своеобразие религиозно – этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман – эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия)

Знать:

  • основные этапы жизни и творчества писателя, особенности его творческого метода, суть религиозных и нравственных исканий;

  • историческую основу «Севастопольских рассказов», понимать их патриотический смысл;

  • историю создания романа-эпопеи, смысл названия, жанровое своеобразие;

  • внутренний монолог как приём психологической характеристики героя;

  • содержание текста, особенности изображения женских образов в романе, их внутреннего мира;

  • о «мысли семейной в романе»;

  • антитезу как центральный композиционный приём;

  • понятие художественная деталь, приемы сжатия художественного текста;

  • проблемы истинного и ложного героизма в романе;

Уметь:

  • анализировать отдельные эпизоды романа;

  • определять систему нравственных ценностей романа;

  • в ходе анализа характеризовать путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова, составить сравнительную характеристику героев, выявляя средства характеристики;

  • характеризовать женские образы, путь нравственных исканий Наташи Ростовой;

  • через анализ эпизодов сравнивать семьи Ростовых и Болконских, видеть, отношение родителей к воспитанию детей, нравственные ценности;

  • видеть в ходе анализа эпизодов, какой смысл вкладывает автор в понятие «народная война»;

  • сохранить художественные особенности в сжатом тексте, объяснить роль художественной детали;

  • писать сочинение на литературную тему, осмысливать и определять ее границы, полно раскрывать, правильно оформлять речь, анализировать эпизод, определять его роль в романе.

Ф. М. Достоевский

Жизнь и творчество (обзор). Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

«Преступление и наказание» - первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно – авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно – нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.

Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

Теория литературы. Углубление понятия о романе (роман нравственно – психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

Знать:

  • основные этапы жизни и творчества писателя, особенности творческого метода: полифонизм, авантюрность сюжетного действия, синтетичность композиции, психологизм;

  • особенности изображения Петербурга в романе, о приеме контраста;

  • историю создания романа, тематику, проблематику, идейное содержание и композицию романа;

уметь:

  • выступать с сообщениями о писателе;

  • характеризовать Петербург на основе комментария текста, строить развернутые рассуждения;

  • видеть в тексте художественные приемы создания образов;

  • выявлять в процессе анализа социальные и философские источники преступления Раскольникова, авторское отношение к его преступлению, развенчание теории;

  • сопоставлять «двойников» Раскольникова: Лужина и Свидригайлова;

  • выявлять место Раскольникова в системе образов романа, определять в романе и в жизни Раскольникова место Сони Мармеладовой как ангела-хранителя;

  • выявлять в процессе анализа полифонизм, психологизм повествования, роль детали, символику имен, цифр, цвета, снов, евангельских мотивов.


Зарубежная литература: Г. Флобер. «Госпожа Бовари», Стендаль «Красное и чёрное».

Современная литература: В. Распутин «Живи и помни», В. Быков «Сотников».

  1. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание

Кол-во

часов

(всего)

Контроль знаний

Тесты

Сочинения

Введение.

1



Литература первой половины 19 века

А.С. Пушкин

7

1


Литература второй половины XIX века




А.Н. Островский

11

1

1

И.А. Гончаров

9

1

1

И.С. Тургенев

14

1

1

Н.А. Некрасов

12

1


Ф.И. Тютчев

2



А.А. Фет

4

1


М.Е. Салтыков-Щедрин

7

1


Ф.М. Достоевский

10

1

1

Л.Н. Толстой

16

1

1

Зарубежная литература

3



Обобщающие уроки по курсу

2



Резерв

3



Вн. чтение

2



ИТОГО

105

9

5



  1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения литературы ученик должен:

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв., этапы их творческой эволюции;

  • историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

  • основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

  • анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры; раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

  • раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией; выявлять "сквозные темы" и ключевые проблемы русской литературы;

  • соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

  • определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

  • сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

  • выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

  • выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • составлять планы и тезисы статей на литературные темы, готовить учебно-исследовательские работы;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  • определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.


  1. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

1. Основная и дополнительная литература для учителя

1. И.В. Золотарёва, Т.И. Михайлова. Поурочные разработки по русской литературе 10 класс. В 2-х частях. – М.: «Вако», 2003

2. Тесты Литература 9 -11 классы. Учебно – методическое пособие для учителя.- М.: Дрофа, 1997

3. Методические пособия, критические статьи в книгах по методике литературы, в журналах и газете «Первое сентября» («Литература»)

2. Основная и дополнительная литература для учащихся

- Литература. 10 кл. Учебн. для общеобразоват. Учреждений. Автор Ланин Б.А. М., Просвещение, 2014

- О. Монахова, М. Стишова. Русская литература ХIХ века. – М.: «Олма-Пресс»,1999

- Энциклопедия для детей. Аванта + Русская литература том 9, часть 1.- М.: Аванта, 2007

- П.Э. Лион, Н.М. Лохова. Литература для школьников старших классов и поступающих в вузы. – М.: Дрофа, 2002

3. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

  • Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе (базовый уровень)

  • Энциклопедический словарь. Литература.

  • Словарь литературоведческих терминов и другая справочно-энциклопедическая литература

  1. Печатные пособия

  • Портреты писателей (русских и зарубежных)

  • Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы

  1. Экранно-звуковые пособия

  • Видеофильмы по основным разделам курса литературы

  • Аудиозаписи и фонохрестоматии по литературе

  • Материалы на CD-дисках

  • ЭОР

  1. Информационно-коммуникативные средства

  • Мультимедийные обучающие программы по основным разделам курса литературы

  • Интернет



12


Автор
Дата добавления 07.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров290
Номер материала ДВ-311749
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх