Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе (УМК под ред. В.Я. Коровиной)

Рабочая программа по литературе (УМК под ред. В.Я. Коровиной)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Русский язык и литература

Название документа Литература 6 класс (1).doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по литературе на 6 класс


Календарные сроки

урока

Тема (раздел)

Материал учебника

Планируемые результаты обучения

Возможные виды деятельности учащихся//формы контроля

Домашнее задание

ИКТ


По плану

По факту

освоение предметных знаний (базовые понятия)

универсальные учебные действия


Введение 1ч.





1

Художественное произведение. Содержание и форма.

Стр.

3-5

Знать: о роли книги в жизни человека;

уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия

Коммуникативные УУД: Используют

адекватные языковые средства для

отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные УУД:

Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов

Рецептивная: чтение статьи учебника

В.Б.Шкловского «В дорогу зовущие»,

высказывания о книге А.Моруа, С.Моэма;

репродуктив­ная:

ответы на вопросы, тести­рование,

выяс­няющее уровень восприятия книг, прочитанных в летний период.

Стр.4-5

зад.1-5



Устное народное творчество (4 ч.)




2

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.

Р/к Обрядовый фольклор Ставрополья.

Стр.

6-12

Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; понимать: их эсте­тическую и художе­ственную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии;

уметь:

соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме.

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Рецептивная: прослушивание обрядовых песен, чтение статей учебника;

репродуктивная: ответы на вопро­сы; продуктивная: выразительное чтение;

поисковая:

уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями других ви­дов искусства

Стр. 10-12 (вопросы)





3

Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора.

Стр.

13-17

Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художе­ственной вырази­тельности; понимать образ­ный язык народной мудрости: прямой и переносный смысл пословиц и погово­рок, афористич­ность, меткость и выразительность слога; уметь

объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи

Познавательные УУД: Умеют заменять термины определениями.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания

Личностные УУД: Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Рецептивная: чтение статьи учебника, про­слушивание в записи пословиц и поговорок;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

ми­ни-сочинение, защита иллюст­раций к послови­цам;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Стр. 16-17

Сочинение-миниатюр

(з. 7)





4

Загадки

Стр.

13-17

Уметь в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи, передавать интонационно ма­неру исполнения обрядовых песен, соблюдать ритм, мелодию, характер чувств, пережива­ний, выраженных в них, уместно вклю­чать в собственное речевое высказы­вание малые жан­ры фольклора, создавать иллюст­рации по содержа­нию

Познавательные УУД: Умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные УУД: Формулируют и удерживают учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные УУД: Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные УУД: Формирование эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние,

инсцениро­ванное исполне­ние обрядовых песен, связный рассказ по иллюстраци­ям, устное сло­весное рисова­ние по загадкам и послови­цам;

поисковая:

уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями других ви­дов искусств (жи­вопись, музыка)

Сочинить загадку





5

Контрольная работа № 1 по теме «Устное народное творчество»

Стр.

6-17

Уметь в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи

Познавательные УУД: Структурируют знания.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные УУД: Умеют создавать связный текст

Личностные УУД: Освоение личностного смысла учиться.

Продуктивная:

ответы на вопросы, работа с тестами

Подгото-вить вопросы по теме



Древнерусская литература ( 2 ч.)




6

Древнерусская литература

Стр.

18-23

Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание», сказание, исторические сведения о принятии на Руси христианства характерные черты литературы Древней Руси; понимать значение летописи в формировании русской литературы,;

уметь

отличать летописные сказа­ния от произведе­ний устного народ­ного творчества.




Познавательные УУД: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные УУД: Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей .

Личностные УУД: Уважение истории, культурных и исторических памятников.


Рецептивная: чтение статьи Д.С. Лихачева в учебнике, прослушивание текста сказания по фонохрестоматии; репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства

Стр.22

зад. 3





7

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе».

Стр.

23-25

Стр.

24-25



Из литературы XVIII века (1 ч.)




8

И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории.

Стр. 26-30

Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Познавательные УУД: Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать Личностные УУД: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Репродуктивная:связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов искусства.


Стр.30

зад.1-3




Из литературы XIX века (54 ч.)




9

И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик».

Стр.

31-44

Знать:

биографию И.А.Крылова; жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);

Уметь: определять жанровые признаки басни;

готовить сообщение по теме; читать по ролям.

Познавательные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД : Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).

Коммуникативные УУД: Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Личностные УУД: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства

Стр.

37-43

зад. 3-5






10

И. А. Крылов. «Осел и Соловей».

Стр.

31-44

Знать:

понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях.

Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.

Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД : Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе

Личностные УУД: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Репродуктивная: связный рассказ, ответы на вопросы, краткий пересказ статьи с опорой на план;

поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями других видов ис­кусства

Стр.

34-37





11

Вн/чт. Р/к

«От Эзопа до наших дней».

Стр.

31-44

Уметь:

работать с дополнительными источниками .

Познавательные УУД: Структурируют знания.

Регулятивные УУД : Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД: Умеют создавать связный текст

Личностные УУД: Освоение личностного смысла учиться.

Поисковая:

самостоятельный поиск материала к тексам басен , установление связей с произведениями других видов искусства

Стр. 44.

Зад. «Проект»





12

Лицейские годы А.С. Пушкина. Тема дружбы в стихотворении

«И. И. Пущину».

Р/к Пушкин на Кавказе.

Стр. 45-53

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, художественные особенности жанра стихотворного послания,

уметь: определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.

Познавательные УУД: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные УУД: Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.

Личностные УУД: Гражданский патриотизм

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения; репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста

Стр.

52-53





13

«Узник»

А. С. Пушкина. Вольнолюбивые устремления поэта.

Стр. 45-57

Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, художественные особенности жанра стихотворного послания,

уметь: определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя.

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные УУД : Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание в устной форме

Личностные УУД: Уважение личности и ее достоинства.

Рецептивная: чтение статьи учебника, дополнительных материалов по теме, прослушивание стихотворения;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская анализ текста

Стр.

53-55





14

А. С. Пушкин «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природы.

Стр.

55-57

Знать: определение понятия «эпитет», «метафора», «олицетворение», «сравнение»; уметь:

определять средства художественной выразительности и их роль в стихотворении.

Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД : Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные УУД: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Личностные УУД: Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.

Рецептивная: прослушивание стихотворения;

репродуктивная: художественный или краткий пересказ истории создания стихотворения;

продуктивная, творческая: выразительное чтение стихотворения, устное словесное описание репродукции; поисковая:

самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование, установка ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская:анализ текста

Творческое

задание,

стр. 57





15

Р/Р Творческая мастерская Стихотворная. речь. Двусложные размеры стиха.


Стр. 58-59

Знать:

двусложные размеры стиха;

уметь определять выразительные средства языка, указывая их роль е контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы, определять размер стихотворения

Познавательные УУД: Синтез полученной информации для составления ответе

Регулятивные УУД : Умеют выполнять учебные действия, планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

Коммуникативные УУД: Строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения, используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Личностные УУД: Выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мас­теров художест­венного слова;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, устное сло­весное рисова­ние;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Сам. работа: определение размера стихотворения





16

А. С. Пушкин Цикл «Повести покойного Ивана Петровича Белкина».

«Барышня-крестьянка»

стр.

143-145

Знать:

сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от че­ловека к человеку, залог дружбы и любви;

уметь:

анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду­шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД: Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Личностные УУД Уважение личности и ее достоинства.

Репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, поведения геро­ев, их характе­ров, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: инсценировка эпизодов.

Стр. 144

зад. 1-4





17

Образ автора-повествователя в повести «Барышня-крестьянка».

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные УУД : Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД Демонстрируют способность к эмпатии.

Личностные УУД: Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Стр. 144

зад. 5-7





18

Вн./чт.

А.С. Пушкин «Выстрел»

Стр. 59-63





19

Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский»

Стр.

63-143

Знать:

историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды;

уметь:

составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев.

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии

с ней.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Личностные УУД: Уважение ценностей семьи.

Рецептивная: прослушивание 1 главы романа, выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, событий, характеров главных героев; продуктивная, творческая: выразительное чтение эпизодов;

поисковая: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста

Гл. 1

Стр. 138 (вопр.)





20

Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский».

Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста.

Регулятивные УУД: Определять цель выполнения заданий на уроке.

Коммуникативные УУД: Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.

Личностные УУД: Готовность к равноправному сотрудничеству.


Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; определение завязки конфликта в повести

репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Гл. 1-4

Стр. 138 (вопр.)





21

Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма.

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию из текста.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: Развивают умение интегрироваться в группу и строить продуктивное взаимодействие.

Личностные УУД: Признание ценности здоровья, своего и других людей.



Гл. 5-7

Стр. 139 (вопр.)





22

Бунт крестьян в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Знать: содержание анализируемых глав;

уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.


Познавательные УУД: Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные УУД: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Коммуникативные УУД: Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Личностные УУД: Позитивная моральная самооценка.


Рецептивная: выборочное чтение эпизодов романа; репродуктивная: осмысление сюжета, поведения героев, их характеров; продуктивная, творческая: обсуждение плана основных событий; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ текста.

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке»





23

Осуждение пороков общества в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Личностные УУД: Позитивная моральная самооценка.


Гл. 8-9

Стр. 139 (вопр.)





24

Защита чести, независимости личности в повести А.С.Пушкина «Дубровский».


Познавательные УУД: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки .

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. цели и функции участников, способы взаимодействия.

Коммуникативные УУД: Планируют общие способы работы.

Личностные УУД: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Гл. 10-12

Стр. 140 (вопр.)





25

Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.


Познавательные УУД: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст. Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание.

Личностные УУД: Чувство гордости при следовании моральным нормам.





Рецептивная: выборочное чтение эпизодов; репродуктивная: осмысление сюжета, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: художественный пересказ эпизода; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; исследовательская: анализ 12-19 глав романа.

Гл. 13-18

Стр. 140 (вопр.)





26

Авторское отношение к героям повести «Дубровский»


Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям;

уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями между членами группы.

Личностные УУД: Позитивная моральная самооценка.



Гл. 19

Понятие «открытый финал»





27

Обобщение по теме «Дубровский».

Р/Р Композиция и сюжет произведения.


Знать: содержание анализируемых глав; понимать причины отказа Владимира от мести Троекурову, отношение автора к своим героям; уметь: составлять устное описание портрета героя, включая в него цитаты из романа.

Познавательные УУД Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД Планируют общие способы работы.

Личностные УУД: Готовность к равноправному сотрудничеству

Репродуктив­ная: осмысление сюжета художе­ственного произ­ведения, ответы на вопросы;

творческая: об­суждение плана, воспроизведение событий по пла­ну, защита сочи­нения «Кто вино­ват в том, что судьбы Владими­ра и Маши сло­жились столь трагически?»; поисковая:

Определить по­следователь­ность событий, развивающихся в романе. Выде­лить завязку, кульминацию, развязку дейст­вия. Ответить на вопрос: какова их связь с развити­ем конфликта, лежащего в ос­нове сюжета? В чем заключает­ся особенность сюжета романа?

Стр. 143

(вопр.)





28-29

Р/Р Сочинение-рассуждение


Уметь:

Анализировать свои работы и работы одноклассниковотстаивать свою точку зрения, аргументируя её.


Познавательные УУД: Структурируют знания.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат. Коммуникативные УУД: Умеют создавать связный текст

Личностные УУД: Освоение личностного смысла учиться.

Творческая:

написание сочинения на одну из тем:

В чем сходство и различие характеров Кирилы Троекурова и Андрея Дубровского?

Почему повесть «Дубровский» можно назвать повестью о защите человеческой личности? Почему Маша Троекурова не приняла«освобождения» из рук Дубровского?

дописать сочинеие





30

Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи».

Р/к Лермонтов на Кавказе.

Стр.

146-151

Знать:факты биогра­фии, историю появления ст-я «Тучи», определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор»;

уметь выразительно чи­тать, определять художественные средства языка, указывая их роль в поэтическом тек­сте,

Познавательные УУД: Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями между членами группы Личностные УУД Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра и его воспри­ятие;

репродуктив­ная: осмысление содержания сти­хотворения, от­веты на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки.

Стр. 151







31



Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «Утес»



Стр.

155-159



Знать:

определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия

уметь:

определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения.



Познавательные УУД: Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные УУД: Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения.

Личностные УУД: Любовь к природе.



Стр.

156-159






32

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю.Лермонтова «Три пальмы».

Стр.

151-155

Знать:

определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение» понимать сюжет, основную мысль стихотво­рения;

уметь:

определять в поэтическом тексте художественные средства языка, их роль, особенности поэтических инто­наций стихотворе­ния, выразительно читать, соблюдая интонационный строй речи, эмоцио­нальное своеобра­зие, личное отно­шение к событиям каждого эпизода стихотворения.



Познавательные УУД: Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.

Личностные УУД: Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.

Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении мас­тера художест­венного слова, чтение и воспри­ятие художест­венного текста;

репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров пер­сонажей, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние, устное сло­весное рисова­ние;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями музыки; исследователь­ская: анализ тек­ста

Стр. 155 Творческое задание





33

Контрольная работа № 2 по стихотворениям М.Ю. Лермонтова


Уметь в собствен­ном высказывании использовать бога­тые возможности русской народной речи

Познавательные УУД: Структурируют знания.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД: Умеют создавать связный текст

Личностные УУД: Освоение личностного смысла учиться.

Продуктивная:

ответы на вопросы, работа с тестами

Стр. 166

(работа над проектом)






34

И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя.

Стр.

160-161

Знать:

биографию писателя;

Историю создания сборника «Записки охотника»;

Уметь:

выстраивать монологическое высказывание; анализировать эпизоды

Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор.

Личностные УУД: Позитивная моральная самооценка.

Рецептивная:

вы­борочное чтение и восприятие рассказа;

репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев рассказа, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы;

продуктивная, творческая:

уст­ное словесное рисование,;

поисковая: комментирование отдельных фраг­ментов текста, установление ассоциативных связей с произ­ведениями живо­писи.

Стр. 163.

зад. 2





35

Сочувствие к крестьянским детям в рассказе

И. С. Тургенева «Бежин луг».

Стр. 163-192

Знать: исторически реальные детали, изображенные в рассказе, содержа­ние рассказа «Бе­жин луг»; понимать автор­ское отношение к героям;

уметь

связно рас­сказывать о героях, характерах, опи­сывать их по иллю­страциям и вооб­ражению, выбороч­но пересказывать эпизоды, коммен­тировать их

Познавательные УУД: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные УУД: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных точек зрения.

Личностные УУД: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.


Рецептивная прослушивание отрывка из рас­сказа в исполне­нии актера, вы­борочное чтение и восприятие рассказа;

репродуктив­ная: осмысление сюжета, событий, характеров геро­ев рассказа, ху­дожественный пересказ эпизо­да, ответы на во­просы;

продуктивная, творческая:

уст­ное словесное рисование, уст­ное сообщение о писателе;

поисковая: комментирование отдельных фраг­ментов текста, установление ассоциативных связей с произ­ведениями живо­писи; исследователь­ская:

анализ тек­ста

Стр.

164-189





36

Портреты и рассказы мальчиков в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг».


Знать: содержание рассказа

уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.

Личностные УУД: Уважение ценностей семьи.



Задание по группам





37

Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».


Знать: содержание рассказа

уметь: сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные УУД: Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.

Личностные УУД: Любовь к природе.


Стр. 191

зад. 1, рассказать о Бежином луге





38

Р/Р Сочинение по рассказу И.С. Тургенева

«Бежин луг».



Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.




Продуктивная, творческая:

написание сочинения повествования с элементами описания.

Сочинение




39

Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя.

Стр.

193-194

Знать:

определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др.; понимать мысль поэта о безыскус­ственности лирики, стремление Тютчева остановить мгнове­ние и запечатлеть его в слове, пони­мать, какие чувст­ва испытывает ли­рический герой стихотворения при восприятии картин природы;

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Тютчева, определять средства художе­ственной вырази­тельности и объяс­нять их роль в сти­хотворении.


Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные УУД: Умеют слушать и слышать друг друга

Личностные УУД: Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.


Рецептивная: прослушивание стихотворений;

репродуктивная: осмысление содержания стихотворений;

поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями музыки; исследовательская: анализ текста лирического произведения.



Стр.

193-194





40

Природа в стихотворениях

Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья».

Стр.

194-200

.

Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД: Представление результатов самостоятельной работы.


Стр.

195, 199 (вопр. и задания)





41

Противопоставление судеб человека и коршуна в стихотворении Ф.И.Тютчева «С поляны коршун поднялся...».

Стр.

196-197





42

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях

А. А. Фета

Стр.

201-209

Знать: определение понятий «лирика», «лирический ге­рой», «лирический образ», «эпитет», «метафора», «олицетворение», «строфа» и др

уметь: объяснять роль восклицания, слышать музы­кальный ритм по­этической речи Фе­та, определять средства художе­ственной вырази­тельности.


Познавательные УУД: Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные УУД: Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.


Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

уст­ное сообщение о поэте, вырази­тельное чтение, устное словесное рисование;

поисковая: установление ассоциативных свя­зей с произведе­ниями музыки

исследователь­ская: анализ тек­ста.

Стр. 204 (творч. задание)





43

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

Стр. 209.

(подг. К конкурсу





44

Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда.

Стр.

210-221

Знать:

определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка,

эпи­лог);

уметь: определять средства художе­ственной вырази­тельности, элемен­ты фабулы.

Познавательные УУД: Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.


Коммуникативные УУД: Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные УУД: Доброжелательное отношение к окружающим.


Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении акте­ра, чтение и вос­приятие художе­ственного текста;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: со­общение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисо­вание;

поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи;

исследователь­ская:анализ тек­ст.

Стр. 211, подг. Сообщение о музее поэта





45

Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».


Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.

Коммуникативные УУД: Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Личностные УУД: Уважение русского народа как творца и созидателя.

Рецептивная:

прослушивание отрывка из стихо­творения в ис­полнении актера, чтение и воспри­ятие художест­венного текста;

репродуктив­ная:

ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: устный рассказ на одну из тем (по выбору): «Всё ли хорошо под сиянием лун­ным»?; «Правда о строительстве первой железной дороги»

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос;

исследователь­ская:

литерату­роведческий анализ поэтиче­ского текста

Стр.

213-220





46

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»


Знать:

определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог);

уметь:

определять средства художе­ственной

вырази­тельности, элементы фабулы

Познавательные УУД: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.

Личностные УУД: Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.


Стр. 220

((вопросы)





47

Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога»


Стр. 221

(1-6)




48

Сочетание реалистических и фантастических картин в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».


Знать: определе­ние понятий: «сто­па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана­пест», «амфибра­хий»;

Уметь: структури­ровать основные положения статьи учебника, опреде­лять размер стихо­творений

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные УУД: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные УУД: Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные УУД: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

Рецептивная: чтение статьи учебника о трех­сложных разме­рах стиха;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

со­чинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России»;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос;

исследователь­ская:

литерату­роведческий анализ поэтиче­ского текста.

Стр. 221

(з.6)





49

Р/Р Трехсложные размеры стиха.


Уметь: давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные УУД: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения.

Личностные УУД: формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности.

Продуктивная, творческая:

Поиск нужного ответа на проблемный во­прос

Стр.

222-223





50

Н.С. Лесков. Литературный портер писателя.

Стр.

224-226

Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; определение понятий «сказ» «эпическое повест­вование»,

уметь: связно рас­сказывать о писа­теле, воссоздавать портрет главного героя.

Познавательные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Личностные УУД: Чувство гордости при следовании моральным нормам.

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние, сообщение о Н.С.Лескове и рассказ о туль­ском мастеровом;

поисковая: уста­новление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи; исследователь­ская: анализ тек­ста

Стр.

224-226







51



Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша».



Стр. 226-269



Знать: содержание сказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти,

уметь: объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе.



Познавательные УУД: Осознает познавательную задачу, осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной задачи; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию

Регулятивные УУД: отличает новое знание от уже известного , оценивает и анализирует результат своего труда, определяет, что лучше всего получилось, а при необходимости вносит изменения в решение задания, осуществляет контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществляет работу в паре, вступает в диалог, договаривается и приходит к общему решению, осуществляет поиск и выделение нужной информации. Допускает возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентируется на позицию партнера.

Личностные УУД: стремится к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом



Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние сцены «Лев­ша во дворце»; чтение по ролям одной из сцен сказа: «Англича­не дарят сталь­ную блоху царю Александру Пав­ловичу», «Платов у туляков», «Левша у англи­чан»;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комменти­рование художе­ственного произ­ведения, установление ассо­циативных свя­зей с произведе­ниями живописи;

исследователь­ская: анализ художественного текста.



Стр.

226-242





52

Особенности языка повести Н.С. Лескова «Левша».

Стр. 226-269

Знать : и понимать сходство и разли­чия между сказом Лескова и вол­шебной народной сказкой (место и время действия, рассказчик, главные герои, наличие волшебной силы); понимать роль простонародных и новых каламбур­ных слов и оборо­тов в сказе, своеобразие его сюже­та и композиции

; уметь: выделять приемы сказочного повествования, оп­ределять их роль в произведении.

Стр.

242-268





53

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н.С.Лескова «Левша»

Стр. 226-269

Знать: определение понятия «народная этимология»;

уметь: осознавать и видеть комическое в произведении.

Продуктивная, творческая:

пре­зентация группо­вых заданий «Приемы сказоч­ного повествова­ния»;

поисковая: ком­ментирование художественного произведения; исследователь­ская: анализ языка произве­дения

Стр. 270

(вопр. и задания)





54

Сказовая форма повествования.

Стр. 226-269

Знать определение сказа;

уметь определять особенности сказа

Познавательные УУД: Строят логические

цепочки рассуждений.

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий.

Коммуникативные УУД: Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Личностные УУД: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние сцен

Стр. 270

(вопр. и задания)





55

Р/Р Сочинение – рассуждение


Уметь: давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении.



Продуктивная, творческая:

раз­вернутый пись­менный ответ на проблемный во­прос.

Стр. 271

(з. 6)





56



А.П. Чехов. Литературный портер писателя

Стр.

273 –

277

Знать:

факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «антоним».

Познавательные УУД: Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь.

Коммуникативные УУД:

Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Личностные УУД: Уважение истории, культурных и исторических памятников.

Репродуктивная: рассказ о писателе, ответы на вопросы;

поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос.

Стр.

273 –

277





57

Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация.

Стр. 278 –

281

Понимать: смысл названия рассказа;

уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.

Познавательные УУД: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные УУД: Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные УУД:Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.

Личностные УУД: Взаимоуважение.

Репродуктивная: комментирование художественного произведения; исследовательская: анализ текста.

Стр.

278 –

281,






58

Разоблачение

лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Р/к Юмористические рассказы ставропольских писателей.

Познавательные УУД: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные УУД:

Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

Личностные УУД: Этические нормы поведения

Инсценированное чтение





59

Е.А. Баратынский. «Весна, весна!

Как воздух чист...», «Чудный град порой сольется...»..

Стр.

282 –

283

Знать:

определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении Я.Полонского от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека, воспринимаю­щего её; уметь:

определять выразительные средства языка, указывая их роль в контексте стихотворений, объяс­нять интонацию конца предложе­ния, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы.

Познавательные УУД: выразительно читает стихотворения; анализирует сравнения поэтов; читает строфы с пометами для выразительного чтения; определяет, какое впечатление авторы передают с помощью сочетания звуков.

Регулятивные УУД: отличает новое знание от уже известного , оценивает и анализирует результат своего труда, определяет, что лучше всего получилось, а при необходимости вносит изменения в решение задания, осуществляет контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществляет работу в паре, вступает в диалог, договаривается и приходит к общему решению, осуществляет поиск и выделение нужной информации. Допускает возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентируется на позицию партнера.

Личностные УУД: стремится к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мас­теров художест­венного слова;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, устное сло­весное рисова­ние;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос.

Стр.

282 –

283





60

Я. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла…»

Стр. 285 –

286

Стр.

285– 286





61

А.К. Толстой.

«Где гнутся над омутом лозы...».

Стр. 287-

282

Стр. 287-

282





62

Р/Р Вн/чт. Поэтический вечер и выставка репродукций художников-пейзажистов «Родная природа»


Стр. 288

(проект)



Из литературы ХХ века (28 ч.)




63

А.И.Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор».

Стр.

3-15

Знать:

факты биографии писателя, содержание рассказа,

уметь:

пересказывать содержание, отвечать на вопросы.

Познавательные УУД: Анализируют условия и требования задачи.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД:Учатся принимать решение и реализовывать его.

Личностные УУД: Признание ценности здоровья, своего и других людей.

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о писа­теле, сообщение об истории соз­дания сказки-были; устное словесное рисо­вание;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров и выявление общих и своеоб­разных черт.

Стр.

5-15





64

Образ главного героя в рассказе А.И.Куприна «Чудесный доктор».

Стр.

5-15

Знать:

Литературные термины

Уметь:

выделять в тексте произведения части рассказа

Познавательные УУД: Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД:Проявляют внимание к личности другого.

Личностные УУД: Способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание.



Стр.

15-16

(ответы на вопросы)





65

Тема служения людям в рассказе «Чудесный доктор»

Стр. 16 (совершенствуем речь)





66

Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Стр.

17-39


Знать:

автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Познавательные УУД: Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.

Регулятивные УУД: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные УУД: Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Личностные УУД: : Способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимание.


Рецептивная: чтение статьи учебника об А.С. Грине;

репродуктивная: просмотр фрагмен­та феерии и ос­мысление сюжета произведения, ответы на вопро­сы;

продуктивная, творческая: устное словесное рисо­вание,

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи.

Стр.

17-39






67

Душевная чистота главных героев в повести А.С.Грина «Алые паруса»

Знать: объяснять смысл понятия «феерия»;

уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.

Познавательные УУД: Выражают структуру задачи разными средствами.

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные УУД: Проявляют внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Личностные УУД: Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.

Стр. 40

(задание 1)





68

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД: Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личностные УУД: Доброжелательное отношение к окружающим.

Стр. 40

(задание 5)





69

А.П.Платонов. Литературный портрет писателя.

Стр.

42-44

Знать автора, факты его жизни и творческой деятельности, историю создания сказки-были; понимать:

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД:

Стремление устанавливать доверительные отношения.

Личностные УУД: Оптимизм в восприятии мира.

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: сообщение о писа­теле, сообщение об истории соз­дания сказки-были; устное словесное рисо­вание;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров и выявление общих и своеоб­разных черт

Стр.

42-44





70

А.П.Платонов «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

Стр.

45-51

Уметь: отмечать сказочные и реаль­ные моменты пове­ствования , сравни­вать сказку-быль А.Платонова с на­родными литера­турными сказками, определять их об­щее и отличное

Познавательные УУД: Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные УУД: Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личностные УУД: Оптимизм в восприятии мира.

Стр.

49-50 (вопр.)





71

Р/Р «Ни на кого не похожие герои» Платонова.

Уметь: давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении.


Познавательные УУД: Выделяют необходимую информацию в тексте.

Регулятивные УУД: сознают усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД: Ставят вопросы обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Личностные УУД: Формирование мотивацию к самоусовершенствованию.

Репродуктивная: художественный пересказ, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая: устное словесное рисо­вание;

исследователь­ская: поиск необходимой информации в тексте.

Стр. 50 (творч.

Задание)





72

К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Стр.

52-56

Знать, уметь и владеть навыками анализа художественного произведения (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в произведении)

Познавательные УУД: Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.

Личностные УУД: Воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

Формирование гражданской позиции;

Уважительного отношения к другому человеку, его мнению


Рецептивная: чтение статьи учебника «Учим­ся читать выра­зительно»; Репродуктив­ная: устные со­общения о поэтах фронтового по­коления прослушивание стихотворений в записи; просмотр видеоролика

продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние стихотворе­ний;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос

Стр.

52-56

(з. 1-5)





73

Д.С. Самойлов. «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний.

Стр.

57-50

Знать:

автора стихотворений, факты биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков;

уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину

Стр.

57-50

(з. 1-5)





74

ВН.ЧТ. «Слово, опаленное войной».

Р/К Поэты Ставрополья о войне


Наизусть

(по выбору)





75

Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Стр.

62-84

Знать:

автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа;

уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы

Познавательные УУД: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.

Регулятивные УУД: Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?).

Коммуникативные УУД:С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: Чувство гордости за свою страну.

Репродуктивная: пересказ эпизодов рассказа;

продуктивная, творческая:

уст­ный рассказ о писателе, устное словесное рисо­вание, устный рассказ об одном из героев;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, установ­ление ассоциа­тивных связей с произведениями живописи; исследователь­ская:

анализ тек­ста, анализ эпи­зода «Я отпра­вился по земля­нику, чтобы тру­дом заработать пряник...»

Стр.

64-81





76

Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют познавательную цель.

Регулятивные УУД: Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Коммуникативные УУД:

Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личностные УУД: Любовь к родной природе.

Стр.

82-84

(вопр. и задания)





77

Отражение трудностей военного времени в повести В.Г.Распутина «Уроки французского».

Стр.

85-193

Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь»,«рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»;понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя;

уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя.

Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные УУД: Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личностные УУД: Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Рецептивная: чтение статьи учебника «Уроки доброты». Из истории создания рассказа»; репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская:

анализ тек­ста (сравнить два описания места, в котором дети играют на деньги)

Стр.

87-106





78

Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.

Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия; уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД:С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.

Личностные УУД: Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с про­изведениями жи­вописи;

исследователь­ская:

сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры разных авто­ров, выявление

Стр.

106-120





79

Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Познавательные УУД: Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов.

Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

Личностные УУД: Понимание конвенционального характера морали.

Стр.

121-123

(вопросы и задания)





80

Р/Р Сочинение «Портрет героя»


Уметь:

Анализировать свои работы и работы одноклассников отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.


Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.




Продуктивная, творческая:

написание сочинения повествования с элементами описания.

Сочинение





81

Особенности героев- «чудиков» в рассказах В. М. Шукшина «Чудик» и «Критик».

Стр.

124-138

Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия,

уметь анализиро­вать характер Гле­ба Капустина, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа

Познавательные УУД: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД :Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого

Личностные УУД: Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.

Рецептивная:

чтение статьи учебника «Стран­ные люди» - ге­рои Шукшина»; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

за­очная экскурсия в село Сростки, устное словесное рисование, чте­ние по ролям эпизода; поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установление ассоциатив­ных связей с про­изведениями жи­вописи.

Стр.

127-136





82

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина.

Знать: содержание рассказа; понимать автор­ское отношение к героям рассказа;

Уметь:

в ролевом чтении передавать характеры персо­нажей, интонаци­онно подчеркивая простодушие, на­ивность, непосред­ственность героев, формулировать собственное отно­шение к персона­жам.

Познавательные:

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные:

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Коммуникативные:

Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личностные УУД: Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

чте­ние по ролям эпизода состав­ления письма; поисковая:

ком­ментирование художественного произведения, самостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос.

Стр. 137

(творч. з)





83

Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Стр.

139-157

Знать : автора, фак­ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек, не понимающий раз­личия между тем, что он думает сам о себе и каковым является на самом деле;

уметь: выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования, психологический поединок двух пер­сонажей, языковые средства иронии.

Познавательные УУД: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД:Проявляют уважительное отношение к партнерам.

Личностные УУД: Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Рецептивная: чтение статьи учебника о писа­теле;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

им­провизированный рассказ о героях, художественный пересказ отрывка из автобиогра­фического рас­сказа Ф.Искандера «Начало»;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемные во­просы, коммен­тирование рас­сказа, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: анализ ху­дожественного текста.


Стр.

140-156





84

Влияние учителя на формирование детского характера.

Стр.

156-157

(вопр. и задания)





85

Юмор как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Стр. 157

(творч. задание)





86

Р/Р Сочинение «Каким я представляю героя рассказа?»


Уметь:

Анализировать свои работы и работы одноклассников

отстаивать свою точку зрения, аргументируя её.


Познавательные УУД: Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.

Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД: С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.




Продуктивная, творческая:

написание сочинения повествования с элементами описания.

Сочинение





87

А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном...»

Стр.

158-160

Знать:

автора, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; понимать, как ли­рика А. Блока пере­дает трагическое мироощущение человека начала 20 века;

уметь: находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова, харак­теризующие мироощущение героя (печаль, сожале­ние, забота и проч.), вырази­тельно читать сти­хотворения, инто­национно переда­вая настроение и чувства лирическо­го героя.

Познавательные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Коммуникативные УУД:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.

Личностные УУД: Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы;

продуктивная, творческая: уст­ный рассказ о А.Блоке, С. Есенине вырази­тельное чтение стихотворений А.А. Блока, соз­дание иллюстра­ций к ним;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установление ассоциатив­ных связей с произведениями музыки;

исследователь­ская: анализ тек­ста.

Стр.

158-160





88

С. А. Есенин «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной…»

Стр.

161-164

Знать:

автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение», «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок, уметь:

по ключе­вым словам стихо­творений опреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к «чахленькой местно­сти», находить средства художественной изобразительности, определять их роль; выразитель­но читать стихо­творения, интона­ционно передавая мотив грусти, оп­ределять особен­ности лирики С.Есенина (лиризм, напевность, мело­дичность)

Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс

Коммуникативные УУД:Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Личностные УУД: Знание основных принципов и правил отношения к природе.

Стр.

161-164





89

Н. М. Рубцов. Слово о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Стр.

165-167

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода, русская ду­ша), постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н.Рубцова

уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя

Познавательные УУД: Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД: Составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные УУД: Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.

Личностные УУД: Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы; продуктивная,

творческая: вы­разительное чте­ние стихотворе­ний; поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с му­зыкальным про­изведением;

ис­следователь­ская: анализ тек­ста


Стр. Стр.

165-167





90

Вн/чт. Р/к Поэтический вечер, посвященный родной природе.

Стр.

Знать: сведения об авторах, основные мотивы их творчества;

уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные УУД: выразительно читает стихотворения; анализирует сравнения поэтов; читает строфы с пометами для выразительного чтения; определяет, какое впечатление авторы передают с помощью сочетания звуков.

Регулятивные УУД: отличает новое знание от уже известного , оценивает и анализирует результат своего труда, определяет, что лучше всего получилось, а при необходимости вносит изменения в решение задания, осуществляет контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: осуществляет работу в паре, вступает в диалог, договаривается и приходит к общему решению, осуществляет поиск и выделение нужной информации. Допускает возможность существования разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, ориентируется на позицию партнера.

Личностные УУД: стремится к повышению культуры общения, к овладению приемами творческого самовыражения с осознанием общественной полезности своего труда и своей жизни в целом

Рецептивная: прослушивание стихотворений в исполнении мас­теров художест­венного слова;

репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние стихотворе­ний, устное сло­весное рисова­ние;

поисковая:

са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос.

Наизусть (по выбору)



Литература народов России ( 2часа)




91

Г.Тукай «Родная деревня», «Книга» Любовь к малой родине и своему народу.

Стр.

169-172

Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства (родина, при­рода,

уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы, возникающие при чтении стихотво­рений; соотносить названия стихо­творений с их со­держанием; опре­делять особенно­сти композиции, художественные приемы, помогаю­щие передавать эмоции лирическо­го героя.

Познавательные УУД: Устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД:Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции.

Личностные УУД: Любовь к малой родине.

Рецептивная: чтение статьи учебника; репродуктив­ная: прослуши­вание стихотво­рения в исполне­нии актера, отве­ты на вопросы;

продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние стихотворе­ний; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с му­зыкальным про­изведением;

ис­следователь­ская: анализ тек­ста

Стр. 172 (творч. задание)





92

К. Кулиев «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».

Стр.

172-175

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий

Коммуникативные УУД:Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.

Личностные УУД: Любовь к малой родине




Зарубежная литература (9 час)










93

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия»

Стр.

176-180

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий­ского поэта и ми­фолога; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки; уметь давать характеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки.

Познавательные УУД: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Регулятивные УУД: Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные УУД:Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

Личностные УУД: Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий

Репродуктив­ная: пересказ, ответы на вопро­сы;

продуктивная, творческая: выразительное чтение мифоло­гического текста;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художественной литературы (мифологиче­ский сюжет о спасении Гесио­ны Н.А.Куна и Р.Грейвса)

Стр.

178-180





94

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид».

Стр.

180-185

Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов; о фразеологизмах древнегреческого происхождения; авторов Н.А.Куна и Р.Грейвса, англий­ского поэта и ми­фолога; понимать смысл мифов, образ иде­ального героя: му­жественного, вы­носливого, изобре­тательного, уважающего волю богов; мировосприя­тие древнего чело­века, его понима­ние добра и зла; отличие мифа от сказки;

уметь:давать ха­рактеристику ге­рою, анализиро­вать его поступки


Познавательные УУД: Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные УУД:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.

Личностные УУД: Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Стр. 184

(чит. самост)






95

Геродот. «Легенда об Арионе».

Стр.

186-187

Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления, спасение и др.) и черты мифа (сын Посейдона, возне­сение на небо в виде созвездия и др.);

Уметь: состав­лять художествен­ный рассказ о ге­рое.

Познавательные УУД: Определяют основную и второстепенную информацию.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД:Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные УУД: Ориентация в системе

моральных норм и ценностей.

Рецептивная: чтение легенды; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние, художест­венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со­чинений о подви­гах Геракла;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С. Пушкина)


Стр. 187

(вопр. и задания)





96-97

Гомер. Слово о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.

Стр.

188-217

Знать:

понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»;понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмо­ром, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера;

уметь определять в тексте средства художественной выразительности, особенности стихотворной речи, оп­ределять их роль, давать характери­стику героям, ана­лизировать их по­ступки; вырази­тельно читать, ин­тонационно пере­давая торжествен­ность, плавность звучания стиха

Познавательные УУД: Строят логические цепи рассуждений.

Регулятивные УУД: Сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные УУД:Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Личностные УУД: Освоение общемирового культурного наследия.

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

со­общения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея», «Зна­чение поэм Гоме­ра»; рассказ о главных героях поэм - Одиссее и Ахилле; вырази­тельное чтение фрагментов поэм;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи;

исследователь­ская: сопоставление произве­дений художест­венной литерату­ры (сюжетных основ двух поэм)

Стр.

194-201,

202-216





98

М. Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.

Стр.

218-220

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»;

уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот» и ил­люстрацией Е.Моисеенко «Ла­манч»; выражать авторское отноше­ние к героям и свое собственное.

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные УУД: Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

Коммуникативные УУД:Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.

Личностные УУД: Ориентация в системе

моральных норм и ценностей.

Репродуктив­ная: ответы на вопросы, художе­ственный пере­сказ эпизодов «Посвящение в рыцари», «При­ключения на по­стоялом дворе», «В замке герцо­га», «Возвраще­ние домой»;

продуктивная, творческая:

со­общение о писа­теле, рассказ о главных героях романа;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос, комменти­рование фраг­ментов глав, сравнение двух героев: дон Кихо­та и Санчо Пан­сы; исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры друг с другом (глав из романа Сервантеса со стихотворением Д.С.Мережковского «Дон Кихот») и с иллюстрацией художника

Самост. чтение






99

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.

Стр.

221-227

Знать:

автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя;

уметь: соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения;со­относить содержа­ние баллады с ил­люстрацией худож­ника, сравнивать переводы баллады и выявлять свое­образие каждого

Познавательные УУД: Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД:Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные УУД: освоение общемирового культурного наследия

Репродуктив­ная: сообщение о поэте и драма­турге, ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

вы­разительное чте­ние;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры (двух перево­дов баллады Шиллера: М.Ю. Лермонтова и В.А. Жуковского)

Стр.

221-227





100

П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».

Стр.

228-244

Знать: автора, сведения о его жизни, творческой деятельности; оп­ределение понятия «новелла»; понимать смысл заглавия новеллы;

уметь рассказы­вать о героях, ана­лизировать их по­ступки и поведение

Познавательные УУД: Выделяют и формулируют проблему.

Регулятивные УУД: Осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД:Умеют слушать и слышать друг друга.

Личностные УУД: освоение общемирового культурного наследия

Рецептивная: чтение статьи учебника «Срав­ним прозаиче­ский и стихотвор­ный тексты»;

репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы, пе­ресказ отдельных эпизодов;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос; установле­ние ассоциатив­ных связей с произведениями живописи;

исследователь­ская: анализ тек­ста (сравнение прозаического текста новеллы и стихотворного


Стр.

228-244





101

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.

Стр.

247-265

Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния);понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей;

уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки

Познавательные УУД: Структурируют знания.

Регулятивные УУД: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Коммуникативные УУД:Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Личностные УУД: освоение общемирового культурного наследия

Репродуктив­ная: сообщение о писателе, ответы на вопросы;

продуктивная, творческая:

рас­сказ о героях сказки;

поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос; установление ассоциатив­ных связей с произведениями живописи

Стр.

247-265





102

Итоговый урок. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения

Уметь: определять по фрагментам произведений ав­тора, персонажа,

ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Познавательные УУД: Структурируют знания.

Регулятивные УУД: Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные УУД:С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные УУД: Основы социально-критического мышления.нназвание произве­дения, связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения

Репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая:

со­чинение;

поисковая:

связный пись­менный ответ на проблемный во­прос
















Название документа Пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Пояснительная записка


Общая характеристика курса

Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе нормативных и методических документов и материалов, указанных в образовательной программе школы, в том числе:

  • Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федеации» от 29 декабря 2012 года;

  • Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования второго поколения;

  • Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  • Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы,. Пособие для учителей общеобразовательных организаций, – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014;

  • Учебник Литература. 6 класс. В 2-х ч. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.- М.: ОАО Издательство «Просвещение», 2016 входит в федеральный перечень учебников,

на основе ООП ООО МКОУ "СОШ№16" ИМРСК.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.


Цели и задачи курса

На основании фундаментального ядра содержания общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, целями изучения литературы в основной школе являются:

  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений мировой и отечественной литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательной организацией основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:

  • обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС;

  • обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

  • обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися;

  • установление требований: к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

  • обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

  • взаимодействия образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий, организацию общественно полезной деят-ти;

  • включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды для приобретения опыта реального направления и действия;

  • социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся;

  • сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся.

Описание места курса в учебном плане

Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Программа рассчитана на 105 часов, т.е. по 3 часа в неделю, в том числе для проведения уроков развития речи – 16 часов.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Основными индикаторами достижения поставленных целей изучения литературы, имеющих метапредметный статус, служат:

  • личностные универсальные учебные действия (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения);

  • регулятивные УУД (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.);

  • познавательные УУД (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);

Коммуникативные УУД (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зренияпо поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.).


Требования ФГОС к результатам изучения предмета «литература»

в основной школе

Личностные результаты должны отражать:

  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

  • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

  • формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

  • освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

  • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

  • формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

  • формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

  • осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

  • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:

  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

  • умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

  • умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

  • умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

  • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

  • умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

  • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

  • смысловое чтение;

  • умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

  • умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

  • формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

  • приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;

  • формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;

  • собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; форм. эстетического вкуса;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формой контроля, предусмотренной курсом, является тест, контрольные работы, устное монологическое высказывание на заданную тему, выразительное чтение текста (диктором, наизусть), письменный и устный анализ литературных произведений, эпизода по выбору учителя или школьника (что наполняет работу личностным смыслом для учащегося), написание сочинений на литературные темы, отзывов, ответов на вопрос в форме рассуждения, беседы по материалам уроков, в которых обучающиеся имеют возможность продемонстрировать знание специфических средств жанрово-ситуативных стилей, умение анализировать образцы публицистической и ораторской речи, а также обсуждать первые опыты самостоятельной творческой работы.

Содержание курса

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко - и теоретико-литературных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в 5 классе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 ч.)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч.)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представления)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XYIII ВЕКА (1 ч.)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 ч.)

Иван Андреевич Крылов (3ч.) Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин (18 ч.) Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч.) Краткий рассказ о поэте «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев (5 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев ( 3 ч.) Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (2 ч.) Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов (6 ч.) Краткий рассказ о жизни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков (6 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).

Антон Павлович Чехов (3 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов (4 ч.)

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (28 ч.)

Александр Иванович Куприн (3 ч.)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя.Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ

Андрей Платонович Платонов (3 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Александр Степанович Грин (3 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя.

Произведения о Великой Отечественной войне (8 ч.)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые». (2 ч.)

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев (3 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Родная природа в русской поэзии XX века (4 ч.)

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...» С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша»; А.. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе родине в стихотворных произведениях поэтов XX век Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

Николай Михайлович Рубцов. ( 1 ч.) Краткий рассказ о поэте.

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова.

Писатели улыбаются (5 ч.)

В. М. Шукшин (2 ч.) Краткий рассказ о писателе. Образ «странного» героя в литературе. Особенности шукшинских героев- «чудиков» в рассказах «Срезал» и «Критики».

Фазиль Искандер (3 ч.) Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Из литературы народов России (2 ч.)

Общечеловеческое и национальное в литературе народов России. Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев «Когда нва меня навалилась беда...», «Каким бы малымни был мой народ...»

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 ч.)

Мифы Древней Греции (2 ч.) Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Геродот (2 ч.) «Легенда об Арионе»

Гомер (2 ч.) Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч. ) Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме (1 ч.) Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч.) Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Притча (начальные представления).


Учебно-тематический план

Кол-во

часов

Развитие

речи

Региональный

компонент

Внеклассное

чтение

Сочинения

Контрольные

работы

Введение.


1






Устное народное творчество

4


1



1

Древнерусская литература


2





Литература 18 века


1






Литература 19 века


54

9

4

3

3

1

И.А. Крылов

3


1

1



А.С. Пушкин

18

4

1

1

1


М.Ю. Лермонтов

4

1

1




И. С. Тургенев

5

1



1


Ф.И. Тютчев

3






А.А. Фет

2






Н.А. Некрасов

6

1





Н.С. Лесков

6

1



1


А.П. Чехов

3


1




Родная природа в стихотворениях русских поэтов

4

1


1



Литература 20 века


26

3

2

3

2


А.И. Куприн

3






А.П. Платонов

3

1





А.С. Грин

3






К.М. Симонов

2


1

1



В.П. Астафьев

3

1



1


В. Г. Распутин

3






Родная природа в русской поэзии XX века

4


1

1



В.М. Шукшин

2






Ф. Искандер

3

1



1


Из литературы народов России

2



1



Зарубежная литература


9






Повторение


1






Итого

102

12

6

6

5

2



Произведения для заучивания наизусть

А.С. Пушкин «Узник», « И.И. Пущину», «Зимнее утро»

М.Ю. Лермонтов «Парус», « Тучи», «На севере диком…», «Утес»

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.


Произведения для самостоятельного чтения

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В. К. Железников. «Чудак из шестого «Б». «Путешественник с багажом». «Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».


Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспринимать и проводить элементарный анализ художественного текста;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • давать краткую характеристику героев,

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения

использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о конкретном произведении и его авторе.


Средства контроля.

  1. О.М. Егорова. Тесты по литературе. 5-8 классы. М.; Вако, 2003

  2. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

  3. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе.

  4. Репин А.В. Литература. 6 класс. Проверочные работы. – Саратов: Лицей, 2007.

  5. Федеральный центр тестирования http://www.test4u.ru/






Учебно-методические средства обучения

Для учителя

  1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – (Стандарты второго поколения).

  2. Рабочие программы. Литература. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы,. Пособие для учителей общеобразовательных организаций, – 2-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2014;

  3. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе 6 класс. – М.: ВАКО, 2011.– (В помощь школьному учителю).

  4. Золотарева И.В., Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2007.

  5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

  6. Полухина В. П. Читаем, думаем, спорим... : 6 класс: Дидактические материалы по литературе.

  7. Литература. 6 класс : поурочные планы по учебнику В.Я. Коровиной и др. / авт.-сост. И.В. Карасева, В.Н. Пташкина. – 3-е изд., перераб. и доп. – Волгоград : Учитель, 2011. – 237 с.

  8. Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

  9. 1. http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»

  10. 2. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

  11. 3. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

Для учащихся

  1. Учебник Литература. 6 класс. В 2-х ч. Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.- М.: ОАО Издательство «Просвещение», 2016

  2. Р. Г. Ахмадуллина. Рабочая тетрадь 6 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций в двух частях, 2-е издание – М.: Просвещение, 2016

  3. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).


57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров16
Номер материала ДБ-301472
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх