№ п.п
|
Календарные сроки
|
Тема учебного занятия
|
Формирование универсальных учебных действий
|
Дидактические единицы
|
Знать
|
Уметь
|
Введение
(2)
|
-
|
|
Художественное время
и художественное пространство в литературе.
|
Понятия художественного
время и художественного пространства в литературе.
|
Знать образную
природу словесного искусства; уметь самостоятельно делать выводы, создавать
свои художественные образы.
|
|
-
|
|
Роды и виды (жанры) литературы.
|
Понятия родов и
жанров в литературе.
|
Перефразировать
мысль; владеть
монологической
и диалогической
речью.
|
|
I «Минувшее проходит предо мною…» (Писатели о прошлом нашей Родины)
(20
+2+2)
|
-
|
|
М.Ю.
Лермонтов (4)
М.Ю. Лермонтов.
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Картины быта ХIV века их значение для понимания характеров и пафоса поэмы
|
Основные
факты
жизни и
творчества М. Ю.Лермонтова. Понимать духовный
мир, мысли и чувства героя, замысел автора.
Особенности сюжета
поэмы, его историческую основу.
|
Определять род и жанр литературного произведения; выразительно
читать произведение; соблюдать
нормы литературного языка.
Выразительно
читать понравившийся отрывок. Составить письменную рецензию на любой эпизод
«Песни…»
|
М.Ю.Лермонтов
Поэма «Песня
про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
|
-
|
|
Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем
и Иваном Грозным. Сила и цельность характера Калашникова.
|
Нравственная
проблематика поэмы.
|
Выявлять способы
и средства раскрытия образа главного героя произведения.
|
-
|
|
Поэма и устное народное
творчество. Оценка персонажей с позиции народа (гусляры в поэме). Композиция
поэмы, ее язык, ритмика.
|
Особенности
композиции произведения, ее язык, ритмика.
|
Анализировать
язык поэмы, связь с устным народным творчеством.
|
-
|
|
Вн.чт.№1 А.К. Толстой «Василий Шибанов». «Князь Серебряный»
|
О личности писателя, его творчество, история
создания произведения. Содержание баллады, определение жанра баллады. Роль
архаизмов в художественном тексте на историческую тему
|
Выделять жанровые признаки баллады, давать характеристику
особенностям сюжета, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
|
-
|
|
Н.В. Гоголь(6+1)
Н.В. Гоголь
«Тарас Бульба».
Интерес писателя к прошлому Родины. Гоголь о Запорожской Сечи, её нравы и обычаи.
|
Факты жизни и
творчества Н.В. Гоголя, замысел писателя. Понимать роль исторического фона в
повествовании.
|
Сопоставлять
прочитанное произведение с увиденным на картине. Составлять план учебной
статьи, выделять главное.
|
|
-
|
|
Тарас Бульба». Историческая основа, патриотический
пафос повести.
|
Содержание повести; нравственную проблематику
повести; владеть различными видами пересказа, участвовать в диалоге по
прочитанному произведению.
|
Делать выводы, создавать свои художественные образы.
|
-
|
|
Боевое
товарищество Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи.
|
Особенности боевого
товарищества Запорожской Сечи, ее нравы и обычаи.
|
Владеть
различными видами пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
-
|
|
Черты характера Тараса Бульбы, обусловленные
его героическим и жестоким временем.
|
Содержание понятия « художественной детали» и ее значение в произведении.
|
Подбирать цитаты,
составлять словарь для характеристики персонажа.
|
-
|
|
Остап и Андрий. Трагедия Тараса Бульбы.
|
Понимать глубину
конфликта отца и сына, отношение автора к героям.
|
Отбирать материал
для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.
|
|
-
|
|
Понятие о литературном характере.
|
Понятие о
литературном характере.
|
Уметь подбирать
эпиграфы для сочинения по повести, формулировать возможные темы сочинения,
определять, какова основная художественная идея повести.
|
-
|
|
Р.р. №1. Написание контрольного сочинения по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
|
Содержание и проблематику изученного произведения.
|
Соблюдать
признаки выбранного жанра сочинения;
уметь выразить свое отношение к предложенным темам.
Выбрать тему и жанр сочинения; составить
план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное сочинение.
|
Мониторинговое
исследование по результатам сочинения.
|
-
|
|
Вн/чт №2
Литература народов России. Творчество К.Хетагурова
|
Литература народов
России
|
-
|
|
А.С. Пушкин (6+1)
Прошлое Родины, тема Петра1 в творчестве
поэта «Полтава».
|
Жизнь и
творческий путь великого поэта. История создания поэмы. События Отечественной
войны заставляли Пушкина напряженно думать об исторической судьбе России и ее
великом реформаторе – Петре.
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст.
|
А.С. Пушкин
«Полтава».
|
-
|
|
Поэма как жанр. Метафора. Исторический и
личный конфликт в поэме.
|
Понятие поэмы как
жанра. Значение метафоры в поэтическом тексте Пушкина. Исторический и личный
конфликт в поэме.
|
Владеть
различными видами пересказа. Участвовать в диалоге по прочитанному произведению
|
-
|
|
Трагические судьбы героев «Полтавы»
(Кочубея, Марии, Искры). Роль Мазепы.
|
Содержание поэмы,
нравственную проблематику поэмы. Трагические судьбы героев «Полтавы» (Кочубея,
Марии, Искры). Роль Мазепы.
|
Воспринимать и анализировать произведение. Самостоятельно проводить исследование
художественного своеобразия в прозе.
|
|
-
|
|
Картины Полтавской битвы.
|
Историческое значение
Полтавской битвы, картины полтавской битвы в историческом и художественном
аспекте.
|
Выразительно
читать отрывки из поэмы, находить нужные строфы, аргументируя ответ.
|
-
|
|
Сопоставление полководцев – Петра 1 и Карла
Х11. Утверждение правого дела, осуждение коварства и предательства.
|
Петр 1 и Карл
Х11 во время Полтавской битвы.
|
Отбирать материал
для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.
|
-
|
|
Композиция поэмы. Лиризм. Совершенство языка
и стиха.
|
Поэт пытается
воскресить эпоху Петра, незаслуженно преданную забвению, в поэме «Полтава»,
проникнутой гордостью за Отечество.
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст.
|
-
|
|
Р.р. №2
Написание контрольного сочинения по
поэме А.С. Пушкина «Полтава».
|
Содержание и проблематику изученного произведения.
|
Соблюдать
признаки выбранного жанра сочинения;
уметь выразить свое отношение к предложенным темам.
Выбрать тему и жанр сочинения; составить
план к выбранной теме; сформулировать идею, подобрать цитатный материал; аргументировать свою точку зрения; редактировать написанное сочинение.
|
Мониторинговое
исследование по результатам сочинения.
|
-
|
|
Н.С. Лесков
(4+1) Н.С. Лесков. Сведения о жизни писателя
«Человек на часах» - отчасти придворный, отчасти исторический анекдот».
|
Сведения о жизни
писателя «Человек на часах» - отчасти придворный, отчасти исторический анекдот».
История создания рассказа.
|
Воспринимать и анализировать произведение. Самостоятельно проводить исследование
художественного своеобразия в прозе:
|
Н.С.
Лесков «Человек на часах»
|
-
|
|
Роль происшествия
в раскрытии характеров и жизненной позиции персонажей. Разговорный характер повествования
|
Разговорный
характер повествования. Роль происшествия в раскрытии характеров и жизненной
позиции персонажей
|
Сопоставлять эпизоды рассказа;
владеть различными видами пересказа; участвовать
в
диалоге.
|
-
|
|
Постников – лесковский
герой-праведник. Его доброта, бескорыстие, способность сострадать, совестливость
как выражение лучших черт русского народного характера.
|
Особенности
составления характеристики героя.
|
Отбирать материал
для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.
|
-
|
|
Карьеризм, чинопочитание, предельный эгоизм, лицемерие и жестокость
высокопоставленных лиц. Проблема чувства и долга.
|
Содержание изучаемого произведения; приемы
анализа текста.
|
Находить при анализе
текста
изобразительно-выразительные средства.
|
-
|
|
Вн. чт. №3 Н.С. Лесков «Левша».
|
Сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения.
|
Характеризовать идейное содержание произведения, выполнять художественный
пересказ произведения.
|
Составление аналитической карты по итогам изучения творчества писателя.
|
II. «Художник – голос своей эпохи»
(Писатели-классики о своем времени)
(12+1+4)
|
-
|
|
И.С.
Тургенев (3+1)
И.С. Тургенев
Факты биографии писателя, связанные с «Записками охотника».
|
О личности писателя, его творчество, история создания
произведения.
|
Сопоставлять
прочитанное произведение с увиденным на картине. Составлять план учебной
статьи, выделять главное.
|
И.С.
Тургенев
«Записки
охотника» (два рассказа по выбору)
«Бирюк»;
«Стихотворения
в прозе» (два стихотворения по выбору)
(«Два
богача», «Щи», «Воробей»)
|
-
|
|
«Бирюк». Роль конфликта
в раскрытии характеров персонажей. Значение художественных деталей, роль рассказчика
в повествовании.
|
Содержание понятия пейзажа и художественной детали.
|
Составлять
тезисы и план прочитанного; владеть различными видами пересказа.
|
-
|
|
Сложность и
противоречивость натуры Бирюка, обстоятельства жизни, повлиявшие на его
характер.
|
Особенности
составления характеристики героя.
|
Отбирать материал
для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.
|
-
|
|
Вн. чт. №4
И.С. Тургенев Стихотворения в прозе.
(«Два богача», «Щи», «Воробей»)
|
Понятие стихотворений в прозе, время создания,
тематику, жанр стихотворений в прозе.
|
Производить анализ текста, определять жанровое
своеобразие.
|
-
|
|
Н.А.
Некрасов (2+1)
Н.А. Некрасов. Картины народной жизни
в творчестве поэта. «Железная дорога».
Исторические
основы стихотворения. Гнетущие картины подневольного труда.
|
Факты жизни и
творчества поэта, историческая основа стихотворения, жанровые особенности.
Основная
проблематика произведения.
|
Выразительно
читать отрывки из поэмы, находить нужные строфы, аргументируя ответ.
Отбирать материал
для сравнительной характеристики героев, оценивать их поступки.
|
Н.А.
Некрасов
Стихотворение
«Железная дорога».
Поэма
«Орина, мать солдатская» ( по выбору).
|
-
|
|
Своеобразие
композиции стихотворения: сочетание картин действительности и элементов
фантастики, диалог-спор.
|
Диалоговая речь
Развитие
представлений о жанре поэмы.
|
Воспринимать и
анализировать поэтический текст.
|
-
|
|
Вн. чт. №5 Н.А. Некрасов «Орина, мать солдатская».
|
Особенности поэтических произведений, истории их создания, смысл названий.
|
Анализировать произведения, находить и определять роль литературных
приемов и средств, используемых автором для выражения чувств.
|
-
|
|
М.Е.
Салтыков-Щедрин (3+1)
М.Е. Салтыков-Щедрин.
Сведения о жизни писателя. «Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил».
|
Жизненный и
творческий путь писателя, особенности сюжетов и
проблематики «сказок для детей изрядного возраста».
|
Владеть монологической и диалогической речью.
|
М.Е.
Салтыков-Щедрин
(три
сказки по выбору).
«Повесть
о том, как мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик»
|
-
|
|
Противопоставление
невежества и паразитизма генералов трудолюбию, находчивости и сметливости
мужика.
|
Понятия сатиры, сатирического образа и персонажа,
сатирического типа.
|
Самостоятельно раскрывать сатирический пафос.
|
-
|
|
Приемы сказочного
повествования. Условность, заостренная сатирическая форма повествования. Гротеск.
|
Тропы и фигуры в
сказке (гипербола, аллегория).
|
Выявлять парадоксы в народной жизни, отраженные в сказках, составлять
рассуждения о сильных и
слабых сторонах народного характера.
|
-
|
|
Вн. чт. №6 М.Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик».
|
Особенности произведения история создания, смысл названия.
|
Совершенствовать навыки анализа текста.
|
Составление аналитической карты по итогам изучения творчества писателя.
|
-
|
|
А.П.
Чехов (3+1+1)
А.П. Чехов. Умение Чехова видеть в обыденном смешное и грустное.
|
Личная и творческая биография Чехова, художественные
особенности его рассказов.
|
Владеть монологической и диалогической речью.
|
А.П. Чехов
Рассказ «Хамелеон».
По выбору: «На мельнице», «Тоска», «Студент».
|
-
|
|
«Хамелеон». Осмеяние самодурства и
угодничества в рассказе.
|
Понятие психологического портрета и сюжета.
Жанр юмористического рассказа.
|
Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль.
|
-
|
|
Значение диалога
и художественной детали в раскрытии характеров Очумелова и Хрюкина.
|
Сюжет и образная система рассказа.
|
Самостоятельно раскрывать сатирический пафос.
|
-
|
|
Вн.чт. № 7
А.П. Чехов «На мельнице», «Тоска», «Студент».
|
Роль художественной детали в рассказах Чехова, ее связь с внутренним
состоянием персонажа и
авторским отношением к нему.
|
Анализировать произведения, находить и определять роль литературных приемов
и средств, используемых автором для выражения чувств.
|
Составление аналитической карты по итогам изучения творчества писателя.
|
-
|
|
Р.р.№3
Подготовка к домашнему контрольному сочинению по рассказам А.П. Чехова.
|
Образную
природу словесного искусства, художественную трактовку образа героя.
|
Составлять рабочие материалы к
обсуждаемым темам; анализировать приемы построения образа и способы художественной
обрисовки образа. Владеть
различными видами пересказа,
строить устные и письменные высказывания
в связи с подготовкой к сочинению.
|
Мониторинговое
исследование по результатам сочинения.
|
III. Запечатленные мгновения
(Художественное время в лирике)
(2ч.)
|
-
|
|
Ф.И. Тютчев
Ф.И. Тютчев как
проникновенный певец природы. «Весенняя гроза», «Как неожиданно и ярко»,
«С поляны коршун поднялся», «Тихой ночью, поздним летом…».
|
Содержание
стихотворений.
|
Анализировать стихотворения, находить изобразительно-выразительные
средства.
|
Ф.И. Тютчев
стихотворения: «С
поляны коршун поднялся…», «Тихой ночью, поздним летом…»,
«Весенняя гроза»,
«Как неожиданно и ярко»,
|
-
|
|
А.А.Фет. «Учись
у них – у дуба и берёзы», «Мотылёк мальчику», «Я пришёл к тебе с
приветом» Я.П.Полонский. «Дорога», «зимний путь». Светлая печаль в
стихотворениях поэта.
|
Содержание
стихотворений.
Конкретность, точность,
одухотворённость фетовских «пейзажей в стихах». Традиции народных ямщицких
песен в стихотворении
|
Анализировать стихотворения, находить изобразительно-выразительные
средства.
|
А.А.Фет. «Учись
у них – у дуба и берёзы», «Мотылёк мальчику», «Я пришёл к тебе с приветом»
|
IV. Человек и движение времени
(Тема становления личности)
(14+2+1)
|
-
|
|
Л.Н. Толстой (3+1)
Л.Н. Толстой –
автор повестей о становлении характера человека «Детство» (главы из повести).
|
Основные факты жизни и творческого пути Л. Н. Толстого; содержание рассказа.
|
Владение
монологической и диалогической речью.
|
Л.Н. Толстой
(повесть по выбору)
«Детство»
|
-
|
|
Формирование характера,
взглядов и чувств Николеньки Иртеньева. Повествование от лица
героя-рассказчика.
|
|
Анализировать
произведения, находить и определять роль литературных приемов и средств, используемых
автором для выражения чувств.
|
-
|
|
Чувство сострадания
- важнейшее нравственное качество человека в понимании писателя.
|
Содержание
повести; нравственную проблематику повести.
|
Самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии
характера.
|
-
|
|
Р.р.№4 Написание
контрольного сочинения по повестям Л.Н. Толстого «Детство»
|
Алгоритм написания сочинения на основе и по мотивам литературного
произведения.
|
Писать сочинение на основе и по мотивам литературного произведения,
в том числе в форме стилизации.
Владеть
навыком создания собственного
текста и его редактирования.
|
Мониторинговое
исследование по результатам сочинения.
|
-
|
|
Ф.М.
Достоевский (3)
Ф.М.
Достоевский. Сведения о жизни писателя «Мальчики».
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя; содержание
произведения.
|
Владение
монологической и диалогической речью.
|
Ф.М.
Достоевский.
(повесть
по выбору)
«Мальчики»
|
-
|
|
Сострадание, милосердие, деятельная любовь к
ближнему как добрые начала в человеке.
|
Содержание
повести; нравственную проблематику повести.
|
Самостоятельно делать выводы о роли внутреннего монолога в раскрытии
характера.
|
-
|
|
Коля Красоткин – рождающаяся сильная,
незаурядная личность. Осуждение в Коле Красоткине самомнения и самолюбования.
|
Образную
природу словесного искусства, художественную трактовку
образа героя.
|
Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль.
|
-
|
|
Вн.ч. №7 В.К.Железнов «Чучело».
|
|
-
|
|
М. Горький (5+1)
Максим Горький «Детство». Автобиографическая
основа повести.
|
Автобиографический
характер повети, ее содержание, причины поступков героев.
|
Пересказывать
части сюжета, выделять события, которые произвели на душу ребенка особо
тяжкие впечатления.
|
М.
Горький.
(два произведения
по выбору)
«Детство»
|
-
|
|
Активная ненависть
писателя к «свинцовым мерзостям жизни».
|
Основные сюжетные
линии в автобиографической повести и становление характера мальчика
«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.
|
С помощью цитат
раскрыть понятие «свинцовым мерзостям жизни».
|
-
|
|
Влияние бабушки,
Цыганка, Хорошего Дела на Алешу, на формирование его характера, отношения к
людям
|
Специфические черты характера, присущие
отдельным героям повести.
|
Видеть авторскую позицию по отношению к героям,
давать характеристику литературному герою, объяснять поступки героев, их
характеры, взаимоотношение друг с другом.
|
-
|
|
«Яркое, здоровое, творческое в русской
жизни» в изображении Горького.
|
Нравственную
проблематику повести.
|
Владеть различными
видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
-
|
|
Мастерство писателя в изображении быта и
человеческих характеров.
|
Особенности мастерства
писателя в изображении быта и человеческих характеров
|
Самостоятельно делать
выводы об активности авторской позиции.
|
-
|
|
Р.р.№5
Написание контрольного сочинения по произведениям М. Горького « Детство»,
«Отрочество».
|
Содержание и
проблематику изученного произведения.
|
Работать над
сочинением по конкретной теме, выбранной самостоятельно, формулировать идею,
подбирать цитатный материал, аргументировать собственную точку зрения,
редактировать написанное сочинение. Свободно работать с текстом изученного произведения.
|
Мониторинговое
исследование по результатам сочинения.
|
V.
Содружество искусств
(Художественное
время и пространство в музыке, живописи, поэзии)
(1ч)
|
-
|
|
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками».
|
Познакомить с личностью и творчеством К.Г. Паустовского, раскрыть
многогранность его таланта,
|
Давать оценку действиям героев. Характеризовать поэтику и стиль.
|
К.Г. Паустовский
(один рассказ по выбору) «Корзина с еловыми шишками».
|
VI.
Перекличка эпох
(4ч.)
|
-
|
|
Ж.Б.Мольер
Ж.Б.Мольер. Сведения
о жизни комедиографа. «Мещанин во дворянстве».
Обзор содержания
комедии.
|
Путь Мольера к
театру и литературе, судьба великого драматурга. Особенности драматического
произведения эпохи классицизма, основной конфликт.
Основа сюжетной линии,
способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности аристократов.
|
Комментировать и
анализировать художественный текст.
Приемы создания
автором приемов комических ситуации, их роль в пьесе, составлять характеристику
персонажей.
|
Зарубежная литература.
Ж.Б.Мольер (одна
комедия по выбору) «Мещанин во дворянстве».
|
-
|
|
И.А. Крылов И.А. Крылов. «Урок дочкам».
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя; содержание
произведения.
|
Владение
монологической и диалогической речью.
|
|
-
|
|
Сходства и
различия проблематик комедий Мольера и Крылова.
|
Содержание изучаемого произведения; приемы
анализа текста. Сходства и различия проблематик комедий Мольера и Крылова.
|
Выделять
отличительные особенности комедий Мольера от произведений Крылова.
|
VII. Из поэзии XX века (2 ч.)
|
-
|
|
А.Ахматова. «Сероглазый король». Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет
в доме».
|
Роль детали. Сравнения и метафоры.
|
Воспринимать
лирические тексты, выполнять их анализ.
|
Русская литература
XX века.
|
-
|
|
Б.Окуджава. «Арбатский романс», «Молитва Франсуа Вийона».
|
Авторская песня. Мудрость и духовная
щедрость лирического героя.
|
Воспринимать
лирические тексты, выполнять их анализ.
|
Русская поэзия
второй половины ХХ века.
|
VIII. Фантастика. Тема будущего(3+1)
|
-
|
|
В.А. Рождественский «Над книгой».
|
Основные факты жизни и творческого пути писателя; содержание
произведения.
|
Совершенствовать
навыки анализа текста.
|
|
-
|
|
Антуан
де Сент Экзюпери (2)
Антуан де Сент Экзюпери. Сведения о жизни
писателя «Маленький принц».
|
Жизнь и
творческий путь писателя. Нравственную проблематику произведения.
|
Владеть различными
видами пересказа, участвовать в диалоге по прочитанному произведению.
|
Зарубежная
литература.
Сказка
«Маленький принц».
|
-
|
|
Смысл афоризмов в
сказке.
|
Понятие афоризма
и его значение в произведении автора.
|
Приводить примеры
афоризмов по тексту сказки.
|
-
|
|
Вн. чт. Р. Бредбери «Каникулы», «Земляничное окошко».
|
Биографические сведения о писателе, понятие фантастического рассказа-предупреждения.
|
Объяснять смысл названия рассказа, фольклорные традиции, роль авторских
ремарок и приемов фантастики.
|
Составление аналитической карты по итогам курса изучения литературы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.