Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе в 5-9 классах

Рабочая программа по литературе в 5-9 классах

библиотека
материалов

Раздел 1. Планируемые предметные результаты освоения курса литературы

1.2 . Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основании  следующих  документов:

1. Федеральный закон  от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального  государственного образовательного  стандарта основного общего образования»;

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12.2015. № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования»;    

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных  к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»; 

5. Приказ Министерства образования и науки РФ от 20.06.2017 № 581 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый  приказом Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 г. №253»;

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 N189   «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями №3 в Постановлении от 24.11.2015 №81);

7.Санитарно-эпидемиологические правила Главного санитарного врача  России от 30.06.2020 №16, «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию, и организации работы образовательной организации и других объектов социальной  инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции(COVID-19)

8.Требования к составлению рабочей программы в соответствии с ФГОС ОО).

9.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования(приказ  Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010г № 1897, с изменениями и дополнениями)

10. Основная Образовательная Программа  МКОУ Зюзинской СОШ

11.Учебный план МКОУ Зюзинской СОШ.

 

Рабочая программа по  литературе  (5-9 классы) для основной школы составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта общего образования, Требований к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования.. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся и коммуникативных качеств личности.

 

Цель изучения литературы в школе – формирование потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и понимания литературных текстов, что предполагает постижение художественной литературы как вида искусства, целенаправленное развитие способности обучающегося к адекватному восприятию и пониманию смысла различных литературных произведений и самостоятельному истолкованию прочитанного в устной и письменной форме.

 

 

Задачи курса литературы:

•осознание коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;

•формирование и развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире, особым образом построенном автором;

•овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п.;

•формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным художественным смыслам;

•формирование отношения к литературе как к особому способу познания жизни;

•воспитание у читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и интерпретирующего характера;

•воспитание культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

•воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;

•формирование отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;

•обеспечение через чтение и изучение классической и современной литературы культурной самоидентификации;

•осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;

•формирование у школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.

 

Роль учебного предмета в достижении обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы школы.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни». Литература как искусство словесного образа – особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающими активное сотворчество воспринимающего. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей – необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

 

1.2.Общая характеристика курса.

Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития  нации. Золотой фонд русской классики, а также шедевры  мировой литературы и по сей день остаются животворным источником познания мира и человека, своеобразным «культурным кодом», без которого невозможно полноценное «самостояние» личности.

Важнейшими целями, которые должны быть реализованы в течение всех лет обучения, являются развитие устойчивого интереса к самостоятельному чтению и формирование представлений о русской литературе как национальном достоянии.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры происходят как через отбор литературных произведений в соответствии с возрастом и уровнем читательских интересов учащихся, так и через предложенную систему вопросов по выявлению первичного восприятия текстов, словесных и литературных игр, обращенных к языковому чутью школьников. Богатый методический и теоретический материал дан в системе разнообразных рубрик, позволяющих подойти к процессу обучения дифференцированно, с учетом возможностей и интересов конкретного ученика.

Особая роль практически на каждом уроке литературы отводится развитию речи.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя. В 7-9 классах существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов.

 

 

1.3. Описание места предмета в учебном плане.

Учебный план предусматривает обязательное изучение литературы на этапе основного общего образования  - 342 ч, в том числе: в 5 классе – 102 ч (3 ч в неделю), в 6 классе — 102 ч (3 ч в неделю), в 7 классе — 68 ч (2 ч в неделю), в 8 классе — 70 ч (2 ч в неделю).

1.4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Ро-диной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использо-вания русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построе-нию дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профес-сий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на ос-нове личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уров-ню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценно-стей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать худо-жественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как осо-бого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность ак-тивного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и лич-ностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты включают универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,     коммуникативные).          

Регулятивные УУД

13.  Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель-ной деятельности. Обучающийся сможет:

•   анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•   идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

•   выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конеч-ный результат;

•   ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих воз-можностей;

•   формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

•   обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтерна-тивные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познаватель-ных задач. Обучающийся сможет:

•   определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной зада-чей и составлять алгоритм их выполнения;

•   обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учеб-ных и познавательных задач;

•   определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполне-ния учебной и познавательной задачи;

•   выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориенти-ры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

•   выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

•   составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

•   определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

•   описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии ре-шения практических задач определенного класса;

•   планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.  Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять кон-троль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

•   определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

•   систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых ре-зультатов и оценки своей деятельности;

•   отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самокон-троль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

•   оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия пла-нируемого результата;

•   находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

•   работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе ана-лиза изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

•   устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристи-ками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

•   сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоя-тельно.

4.  Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

•   определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•   анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для вы-полнения учебной задачи;

•   свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

•   оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определен-ным критериям в соответствии с целью деятельности;

•   обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внут-ренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

•   фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

•   наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

•   соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной дея-тельности и делать выводы;

•   принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

•   самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

•   ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или парамет-ры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

•   демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.  Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, класси-фицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

•   подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

•   выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

•   выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

•   объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•   выделять явление из общего ряда других явлений;

•   определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между яв-лениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного яв-ления, выявлять причины и следствия явлений;

•   строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных яв-лений к общим закономерностям;

•   строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом об-щие признаки;

•   излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

•   самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

•   вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

•   объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

•   выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее ве-роятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

•   делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вы-вод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

•   обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

•   определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

•   создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

•   строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

•   создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

•   преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•   переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

•   строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

•   строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

•   анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, иссле-дования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, по-ставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.  Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

•   находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельно-сти);

•   ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структури-ровать текст;

•   устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

•   резюмировать главную идею текста;

•   преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный);

•   критически оценивать содержание и форму текста.

9.  Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в позна-вательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучаю-щийся сможет:

•   определять свое отношение к природной среде;

•   анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

•   проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

•   прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

•   распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

•   выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные ра-боты.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

•   определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

•   осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

•   формировать множественную выборку из поисковых источников для объективиза-ции результатов поиска;

•   соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.       Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учи-телем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

  определять возможные роли в совместной деятельности;

  играть определенную роль в совместной деятельности;

  принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

  определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятст-вовали продуктивной коммуникации;

  строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

  корректно и епониманииано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь вы-двигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

  критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибоч-ность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

  предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

  выделять общую точку зрения в дискуссии;

  договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

  организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распреде-лять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

  устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные епонимании-ем/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.       Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей комму-никации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

•   определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

•   отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людь-ми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

•   представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятель-ности;

•   соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

•   высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

•   принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

•   создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

•   использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысло-вых блоков своего выступления;

•   использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен-ные/отобранные под руководством учителя;

•   делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после за-вершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.       Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

•   целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

•   выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями ком-муникации;

•   выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

•   использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инстру-ментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и ком-муникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докла-дов, рефератов, создание презентаций и др.;

•   использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

•   создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты обучения:

•осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

•восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отра-жающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важ-ные для человечества в целом);

•обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений рос-сийской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

•воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных вы-сказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпре-тирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

•развитие способности понимать литературные художественные произведения, вопло-щающие разные этнокультурные традиции;

•овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понима-ния принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

   

Раздел 2. Содержание курса  «Литература»

2.1. Содержание учебного предмета

5 класс

 

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола, литота. Аллегория

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, басня).

Русская литература

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Русский фольклор: загадки, пословицы, поговорки, пестушки, потешки, заклички, приговорки, считалки, скороговорки, загадки. Колыбельная  песня. Сказки. «Царевна –лягушка».

И.А. Крылов. Волк на псарне. Ворона и Лисица

В.А.Жуковский. Сказки. Баллады.

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Литературные сказки XIX-ХХ века. А. Погорельский.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино».

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос», «Крестьянские дети»

И.С.Тургенев. Муму

А. А. Фет. «Чудная картина», «Весенний дождь»

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», «Весенние воды», « Как весел грохот летних бурь…», « Есть в осени первоначальной…».

Поэзия 2-й половины XIX в. А.Н.Плещеев, И.С.Никитин , А.Н.Майков

Проза конца XIX – начала XX вв. И.А.Бунин, П.П.Бажов

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. К.Г.Паустовский, С.Я.Маршак

Литературные сказки XIX-ХХ века.  А.П.Платонов

Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро

Поэзия 2-й половины ХХ в. К.М.Симонов

А. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста»

Поэзия конца XIX – начала XX вв И.Бунин, Н. М. Рубцов.

Зарубежная литература

Д. Дефо. Робинзон Крузо.

Дж. Свифт «Путешествия Гулливера»  

Г.Х.Андерсен. Снежная королева

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Зарубежная романистика XIX– ХХ века. Дж.Лондон

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Э.Сетон-Томпсон

Современная зарубежная проза . Ульф Старк

Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН

Поэзия 2-й половины ХХ в. Ю.Ч.Ким

 

6 класс

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер.

Литературные жанры (роман)

Форма и содержание литературного произведения:  сюжет, композиция;  фабула;  художественная деталь; персонаж, действующее лицо; эпиграф.

Ирония, юмор, сатира

Миф и фольклор.

Русская литература

Устное народное творчество. Жанры фольклора. Пословицы и поговорки

 Древнерусская литература. Сказание о белгородском киселе

А. С. Пушкин. «И.И. Пущину»,  «Узник», «Зимнее утро». «Дубровский»

М. Ю. Лермонтов. Три пальмы. «Листок», «Утес», «Тучи»

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

И. С. Тургенев. Бежин луг.

Ф.И.Тютчев. «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся…», «Листья».

А.А.Фет. « Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…», «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»)

Н. А. Некрасов. Железная дорога

Н.С.Лесков. Левша

А. П. Чехов. Толстый и тонкий.

Поэзия пушкинской эпохи.  Е.А. Баратынский

Поэзия 2-й половины XIX в.  Я.П. Полонский, А.К.Толстой

Проза конца XIX – начала XX вв. А.И.Куприн

Н.С.Гумилев. Стихотворение «Жираф»

С.А.Есенин. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Проза конца XIX – начала XX вв. А.С. Грин. Алые паруса.

А.П.Платонов. Неизвестный цветок

Поэзия 2-й половины ХХ в. К.М.Симонов, Д.С.Самойлов

Проза о Великой Отечественной войне. В.П.Астафьев

Проза о детях. В.Г. Распутин

В.М. Шукшин

Проза о детях. Ф.А.Искандер

Литература народов России. Г.Тукай, К.Кулиев

Зарубежная литература

Зарубежный фольклор, легенды.

Гомер «Илиада», «Одиссея»

М. де Сервантес «Дон Кихот»

Зарубежная сказочная проза. И.Ф.Шиллер

Антуан де Сент-Экзюпери Маленький принц

Зарубежная фантастическая проза. Дж.Родари

 

7 класс

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).

Русская литература

Русский фольклор. Детский фольклор. Потешки, дразнилки.

И.А.Крылов. Ворона и Лисица.

В. А. Жуковский. Светлана.

А. С. Пушкин. Элегия. К портрету Жуковского. Певец. Я помню чудное мгновенье… Я вас любил… Стансы. Друзьям Моя эпитафия.  19 октября. Туча.  На холмах Грузии лежит ночная мгла… Повести Белкина: Барышня-крестьянка. Метель. Станционный смотритель

М. Ю. Лермонтов. Элегия. Романс. Песня. Стансы. Нет, я не Байрон, я другой… Эпитафия. Новогодние мадригалы и эпиграммы.  Мцыри

Н. В. Гоголь. Ревизор. Шинель.

Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат

Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда. «Вчерашний день, часу в шестом…», «Несжатая полоса»

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе: Русский язык. Собака. Дурак. Воробей.  

М. Е. Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил. Премудрый пескарь

А. П. Чехов. Жалобная книга. Хирургия

В. В. Маяковский «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Проза конца XIX – начала XX вв. М. Горький. Старуха Изергиль.

М.М.Зощенко. «Баня», «Аристократка»

А.А.Фет. «Шепот, робкое дыханье…» «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» 

Ф.И.Тютчев. «Молчи, скрывайся и таи…», «Умом Россию не понять…»

Поэзия конца XIX – начала XX вв. В.Я.Брюсов. «Труд», «Хвала Человеку». К. Д. Бальмонт. «Бог создал мир из ничего...». И. Северянин. Не завидуй другу».

Поэзия 20-50-х годов ХХ в. А. Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей...», «Июль — макушка лета...»

Проза о Великой Отечественной войне. М. А. Шолохов. Они сражались за Родину.

Зарубежная литература

У. Шекспир, Ромео и Джульетта. Сонеты Шекспира. Сонет 130 («Её глаза на звезды не похожи…»).

Зарубежная новеллистика. А. К. Дойл. Пляшущие человечки

 

8 класс

 

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,  адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.

Русская литература

Русский фольклор. Историческая народная песня. Петра I узнают в шведском городе. Народная драма. Как француз Москву брал

Древнерусская литература. Повесть о разорении Рязани Батыем. Повесть временных лет. Сказание о житии Александра Невского. Б.К.Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский.

Д.И. Фонвизин. Недоросль

В. А. Жуковский. Элегии. Невыразимое. Море.

А. С. Пушкин. Зимний вечер. Песнь о вещем Олеге. Полтава. Капитанская дочка.

М. Ю. Лермонтов. Узник . Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова.

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба.

Поэзия 2-й половины XIX в. А. К. Толстой. Илья Муромец.

Л. Н. Толстой. После бала.

А. А. Ахматова. Клятва.

К. Д. Бальмонт. Живая вода.

Поэзия 2-ой половины  ΧΧ века. Б. Ш. Окуджава. М.В.Исаковский. А.А.Сурков, Е.М.Винокуров. В.Я.Брюсов, З.Н.Гиппиус, М.И.Цветаева, Е.А.Евтушенко

Проза о Великой Отечественной войне. Б.Л.Васильев. Утоли моя печали.

Проза русской эмиграции. М.Алданов. Чертов мост

Зарубежная литература

Г.К.Андерсен. Калоши счастья

Зарубежная романистика XIX– ХХ века. В.Скотт

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни. Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.

Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.

 

2.2. Тематическое планирование

5 класс

Тема

Кол-во часов по данной теме

Кол-во контрольных работ

Кол-во сочинений

Литература – искусство слова

7

1

 

Знакомство с учебником

1

 

 

Литература как искусство слова

1

 

 

Художественный образ в литературе

1

 

 

Входная контрольная

 работа

1

1

 

Изобразительно-выразительные средства языка

1

 

 

Эпитет, метафора, сравнение

1

 

 

Гипербола, литота. Аллегория.

1

 

 

Устное народное творчество

17

 

 

Жанры устного народного творчества.

1

 

 

Пословицы, поговорки. 

1

 

 

Пестушки, потешки.

1

 

 

Заклички, приговорки

1

 

 

Считалки, скороговорки

1

 

 

Загадки

1

 

 

Колыбельные  песни.

1

 

 

Русские народные сказки

1

 

 

Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных

1

 

 

Присказка, зачин концовка. Постоянные эпитеты в сказках

1

 

 

Сказка «Царевна –лягушка».

1

 

 

Чудесные помощники героя сказки

1

 

 

«Царевна-лягушка» в изобразительном искусстве

1

 

 

Сказки «Журавль и цапля».

1

 

 

Смешные стороны поведения героев сказки

1

 

 

Сказка «Солдатская шинель»

1

 

 

Рассказы о сказочниках

1

 

 

Русская литература 18-19 веков

35

1

1

Роды и жанры литературы

1

 

Басни – один из старейших жанров литературы

1

 

Русские баснописцы. И.П.Сумароков «Кокушка»

1

 

И.И.Дмитриев «Муха»

1

 

И.А. Крылов. Слово о писателе.

1

 

Басня «Волк на псарне».

1

 

Басня «Ворона и Лисица».

1

 

Басни в изобразительном искусстве

1

 

В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна»

1

 

В.А.Жуковский. баллада «Кубок»

1

 

А.С. Пушкин. Слово о писателе

1

 

Поэма «Руслан и Людмила»

1

 

Пролог поэмы «У Лукоморья дуб зеленый…»

1

 

Нравственные уроки поэмы

1

 

 Сказки А.С.Пушкина. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

1

 

Жизнь и фантастика в сказке

1

 

Обобщение

по произведениям А.С.Пушкина

1

 

А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

1

 

Становление героя в сказке А.Погорельского

1

 

Контрольная работа за 1 полугодие

1

1

 

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе

1

 

Стихотворение «Бородино»

1

 

Композиция стихотворения

1

 

Картины природы и боя в стихотворении

1

 

Благородство солдат в стихотворении «Бородино»

1

 

Н.В. Гоголь. Слово о писателе

1

 

 Повесть «Заколдованное место»

1

 

Фантастическое и реальное в повести «Заколдованное место»

1

 

Н.А. Некрасов. Стихотворение  «Мороз, Красный нос»

1

 

Стихотворение  «Крестьянские дети»

1

 

И.С.Тургенев. Слово о писателе

1

 

И.С.Тургенев. История создания повести «Муму».

1

 

Герои повести

1

 

Сочинение по повести «Муму»

1

1

Анализ сочинений

1

 

Поэтический образ Родины. Поэты 19 века

10

 

А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина»

1

 

Стихотворение «Весенний дождь»

1

 

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Зима недаром злится…»

1

 

Стихотворение  «Весенние воды»

1

 

Стихотворение  «Как весел грохот летних бурь…»

1

 

Стихотворение  «Есть в осени первоначальной…»

1

 

А.Н.Плещеев «Весна»

1

 

И.С.Никитин «Утро»

1

 

И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»

1

 

А.Н.Майков «Ласточки»

1

 

Русская литература 19-20 веков

11

 

И.А.Бунин. Рассказ «В деревне»

1

 

Рассказ «Лапти»

1

 

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»

1

 

К.Г.Паустовский. Рассказ «Теплый хлеб»

1

 

Рассказ «Заячьи лапы»

1

 

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

1

 

А.П.Платонов «Никита»

1

 

В. П. Астафьев. Слово о писателе

1

 

В. П. Астафьев. Судьба рассказа «Васюткино озеро»

1

 

Рассказ «Васюткино озеро»

1

 

Герой рассказа «Васюткино озеро»

1

 

Героическое прошлое России

2

 

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

1

 

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

1

 

Поэтический образ Родины. Поэты 20 века

2

 

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»

1

 

Н. М. Рубцов «Родная деревня»

1

 

Зарубежная литература

10

 

Путешествия и приключения. Д. Дефо, Дж.Свифт

1

 

Г.Х.Андерсен. Слово о писателе

1

 

Сказка «Снежная королева»

1

 

Победа дружбы над эгоизмом в сказке «Снежная королева»

1

 

М. Твен. Слово о писателе.

1

 

Приключения Тома Сойера.

1

 

«Страшные истории» Тома и Гека

1

 

Джек Лондон «Сказание о Кише»

1

 

Э.Сетон-Томпсон «Арно»

1

 

Арно – птица-победитель

1

 

Современная литература

8

1

 

Ульф Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

1

 

Взаимоотношения героев рассказа с дедушкой

1

 

Ая эН. Не совсем серьезная и совсем не научная фантастика

1

 

Рассказ «Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом»

1

 

Рассказ в рассказе. История, рассказанная дедом Морозом

1

 

Ю.Ч.Ким. Стихотворение-песня «Рыба-кит»

1

 

Промежуточная аттестация

1

1

 

Анализ промежуточной аттестации

1

 

Всего

102

3

1

 

6  класс

Тема

Кол-во часов по данной теме

Кол-во контрольных работ

Кол-во сочинений

Литература – искусство слова

1

 

 

Литература как искусство слова

1

 

 

Устное народное творчество

7

1

 

Обрядовый фольклор

1

 

 

Календарно-обрядовые песни

1

 

 

Входная контрольная работа

1

1

 

Колядки

1

 

 

Масленичные песни

1

 

 

Весенние, летние, осенние песни

1

 

 

Пословицы и поговорки

1

 

 

Древнерусская литература

3

 

 

Свойства древнерусской литературы

1

 

 

«Сказание о белгородском киселе»

1

 

 

Прошлое и современность

1

 

 

Русская литература 19  века

36

1

1

А. С. Пушкин. Слово о писателе

1

 

Лицейская лирика

1

 

Стихотворение «И.И.Пущину»

1

 

Стихотворение «Узник»

1

 

Стихотворение «Зимнее утро»

1

 

Двусложные размеры стиха

1

 

Роман «Дубровский»

1

 

Композиция романа

1

 

Характеры персонажей романа

1

 

М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе

1

 

Природа в лирике М.Ю.Лермонтова

1

 

Красота и беззащитность мира живой природы в стихотворении «Три пальмы»

1

 

Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

1

 

Система персонажей в повести «Ночь перед Рождеством»

1

 

И. С. Тургенев. Слово о писателе

1

 

Рассказ «Бежин луг»

1

 

«Описательная поэзия» рассказа «Бежин  луг».

1

 

Мастерство пейзаж в рассказе «Бежин луг»

1

 

Поэтический мир народных поверий  в рассказе «Бежин луг»

1

 

Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Бежин луг»

1

1

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Неохотно и несмело…»

1

 

Стихотворение  «С поляны коршун поднялся…»

1

 

Стихотворение  «Листья»

1

 

А. А. Фет. Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

1

 

Стихотворение «Еще майская ночь»

1

 

Стихотворение «Учись у них – у дуба, у березы…»

1

 

Н. А. Некрасов. «Железная дорога»

1

 

Контраст как прием построения стихотворения

1

 

Трехсложные размеры стиха

1

 

Н.С.Лесков. Слово о писателе

1

 

Н.С.Лесков. Сказ «Левша»

1

 

Русский характер в рассказе «Левша»

1

 

Стилистические  особенности сказа Лескова

1

 

А. П. Чехов. Слово о писателе

1

 

Рассказ «Толстый и тонкий».

1

 

Контрольная работа за 1 полугодие

1

1

 

Поэтический образ Родины. Поэты 19 века

5

 

Е.А.Баратынс-кий. Стихотворение «Весна, весна! как воздух чист!..»

1

 

Стихотворения  «Чудный град порой сольется…»

1

 

Я.П. Полонский. Стихотворение «По горам две хмурых тучи…»

1

 

Стихотворение «Посмотри – какая мгла…»

1

 

А.К.Толстой. Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы…»

1

 

Русская литература 20 века

14

 

А.И.Куприн. Слово о писателе

1

 

Рассказ «Чудесный доктор»

1

 

«Чудесный доктор» - рождественский рассказ

1

 

Н.С.Гумилев. Слово о поэте

1

 

Н.С.Гумилев. Стихотворение «Жираф»

1

 

С.А.Есенин. Слово о поэте.

1

 

Стихотворение «Я покинул родимый дом…»

1

 

Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями…»

1

 

А.С.Грин. Слово о писателе

1

 

Повесть «Алые паруса». Знакомство с героями

1

 

Глава «Феерия»

1

 

Романтическая мечта в повести «Алые паруса»

1

 

А.П.Платонов. История создания  сказки «Неизвестный цветок»

1

 

Сказка-быль «Неизвестный цветок

1

 

Героическое прошлое России

13

 

К.М.Симонов. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»

1

 

Д.С.Самойлов. Стихотворение «Сороковые»

1

 

В.П.Астафьев. Рассказ «Конь с розовой гривой»

1

 

Сожаление героя о совершенном поступке

1

 

В.Г. Распутин. Уроки доброты

1

 

Рассказ «Уроки французского»

1

 

Авторское отношение к герою рассказа

1

 

Роль пейзажа в рассказе

1

 

Смысл названия рассказа

1

 

Обобщение по рассказу В.Г.Распутина «Уроки французского»

1

 

В.М. Шукшин. Слово о писателе

1

 

Рассказ «Критики»

1

 

Комические ситуации в рассказе

1

 

Современная литература

4

 

Ф.А.Искандер. Слово о писателе

1

 

Рассказ «Тринадцатый подвиг Геракла»

1

 

Образ главного героя в рассказе

1

 

Смысл названия рассказа  

1

 

Литература народов России

6

 

Г.Тукай. Слово о поэте

1

 

Стихотворение «Родная деревня»

1

 

Стихотворение «Книга»

1

 

К.Кулиев. Слово о поэте

1

 

Стихотворение «Когда на меня навалилась беда…»

1

 

Стихотворение «Каким бы малым ни был мой народ…»

1

 

Зарубежная литература

13

1

 

Мифы древней Греции. Подвиги Геракла

1

 

Легенда об Арионе

1

 

Гомеровский эпос. «Илиада» и «Одиссея»

1

 

«Одиссей на острове циклопов. Полифем»

1

 

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы из романа)

1

 

Противополож-ность и внутреннее сходство главных героев

1

 

И.Ф.Шиллер. Рассказ   «Перчатка» в переводе М.Ю.Лермонтова и  В.А.Жуковского

1

 

Сказка «Маленький принц», знакомство с героями

1

 

Своеобразие жанра философской сказки. Афоризмы

1

 

Аллегория и метафора в сказке «Маленький принц»

1

 

Дж.Родари. Фантастический рассказ «Сирениада»

1

 

Промежуточная аттестация

1

1

 

Анализ промежуточной аттестации

1

 

Всего

102

3

1

7  класс

Тема

Кол-во часов по данной теме

Кол-во контрольных работ

Кол-во сочинений

Литература – искусство слова

2

 

Род художественной литературы

1

 

Жанр художественной литературы

1

 

Устное народное творчество

5

1

 

Русский фольклор. Жанры русского фольклора

1

 

 

Сатирическая драма «Барин»

1

 

 

Входная контрольная работа

1

1

 

Детский фольклор. Потешки, дразнилки, частушки, анекдоты

1

 

 

Создание произведений детского фольклора

1

 

 

Литература эпохи Возрождения

7

 

 

У. Шекспир. Слово о писателе

1

 

 

Трагедия «Ромео и Джульетта»

1

 

 

Жестокость мира и сила любви в трагедии У.Шекспира «Ромео и Джульетта»

1

 

 

Смысл финала трагедии «Ромео и Джульетта»

1

 

 

Создание словесного проекта «Памятник Ромео и Джульетте»

1

 

 

Сонеты Шекспира. Сонет 130 («Её глаза на звезды не похожи…»).

1

 

 

Обобщение по произведениям У.Шекспира

1

 

 

Литература 19 века

35

1

1

Из истории басни. От Эзопа к Крылову

1

 

 

И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица»

1

 

 

Сравнительный анализ басен «Ворона и Лисица»

1

 

 

Из истории баллады

1

 

 

В. А. Жуковский. Баллада «Светлана».

1

 

 

А. С. Пушкин. Тема дружбы и любви в творчестве поэта

1

 

 

Природа в стихотворениях А.С.Пушкина

1

 

 

А. С. Пушкин. Повести Белкина: Барышня-крестьянка.

1

 

 

Преодоление преград на пути к счастью в повести «Барышня-крестьянка»

1

 

 

А. С. Пушкин. Повести Белкина: Метель.

1

 

 

А. С. Пушкин. Повести Белкина: Станционный смотритель

1

 

 

Обобщение по произведениям А.С.Пушкина

1

 

 

Тема творчества в стихотво-рениях М. Ю. Лермонтова

1

 

 

Новогодние мадригалы и эпиграммы

1

 

 

Поэма «Мцыри»

1

 

 

Судьба свободолюбивой личности в поэме «Мцыри»

1

 

 

Контрольная работа за 1 полугодие

1

1

 

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Шинель.

1

 

 

Ревизор. История создания комедии

1

 

 

Разоблачение нравственных и социальных пороков в комедии «Ревизор»

1

 

 

Сочинение по комедии Гоголя «Ревизор»

1

 

1

Л.Н.Толстой. Хаджи-Мурат

1

 

 

Стихотворения в прозе:  Русский язык. Собака. Дурак. Воробей.

1

 

 

Н. А. Некрасов. Размышления у парадного подъезда.

1

 

 

Поэзия А.А.Фета и Ф.И.Тютчева

1

 

 

М. Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе.

1

 

 

Сатирические сказки  М. Е. Салтыкова-Щедрина. Премудрый пескарь

1

 

 

Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил.

1

 

 

Система персонажей «Повести…»

1

 

 

Парадокс народной жизни в сказках М.Е.Салтыкова-Щедрина

1

 

 

Обобщение по произведениям М.Е.Салтыкова-Щедрина

1

 

 

А. П. Чехов. Слово о писателе.

1

 

 

Рассказ «Жалобная книга»

1

 

 

Жанровое своеобразие рассказа

1

 

 

Рассказ «Хирургия»

1

 

 

Лирика поэтов конца 19 – начала 20 века

6

 

Творчество В.Я.Брюсова. Стихотворение «Труд»

1

 

Стихотворение «Хвала Человеку»

1

 

К.Д.Бальмонт. Стихотворение «Бог создал мир из ничего…»

1

 

И.Северянин. стихотворение «Не завидуй другу»

1

 

А. Т. Твардовский. «Как после мартовских метелей...»

1

 

А. Т. Твардовский. «Июль — макушка лета...»

1

 

Литература 20 века

8

 

М. Горький. Слово о писателе

1

 

Рассказ  «Старуха Изергиль».

1

 

Легенда о Данко

1

 

В. В. Маяковский

Слово о поэте

1

 

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

1

 

Реальное и фантастическое в сюжете произведения Маяковского

1

 

М.М.Зощенко Рассказ «Баня»

1

 

Рассказ «Аристократка»

1

 

Героическое прошлое России

2

1

М. А. Шолохов. Рассказ «Они сражались за Родину».

1

Сочинение по рассказу «Они сражались за Родину»

1

1

Зарубежная  литература

3

1

А. К. Дойл.  Пляшущие человечки

1

Промежуточная аттестация

1

1

Анализ промежуточной аттестации

1

Всего

68

3

2

 

8  класс

Тема

Кол-во часов по данной теме

Кол-во контрольных работ

Кол-во сочинений

Литература – искусство слова

2

 

Литература и время

1

 

Искусство слова

1

 

Устное народное творчество

3

1

 

Историческая народная песня. Петра I узнают в шведском городе.

1

 

 

Народная драма.

Как француз Москву брал

1

 

 

Входная контрольная работа

1

1

 

Литературные сказки

2

 

1

Г.К.Андерсен. Калоши счастья

1

 

 

Сочинение по сказке «Калоши счастья»

1

 

1

Древнерусская литература

5

 

 

Повесть о разорении Рязани Батыем.

1

 

 

Повесть временных лет. Смерть Олега от коня своего

1

 

 

Житийный жанр

1

 

 

Сказание о житии Александра Невского

1

 

 

Б.К.Зайцев. Преподобный Сергий Радонежский

1

 

 

Литература эпохи Просвещения

3

 

 

Ж.Б.Мольер. Мещанин во дворянстве.

1

 

 

«Мещанин во дворянстве» - комедия  нравов и характеров

1

 

 

Сатирические образы комедии

1

 

 

Литература 19 века

3

 

1

Д.И.Фонвизин и его время. Создание «Недоросля».

1

 

 

Гуманистический  пафос комедии «Недоросль»

1

 

 

Сочинение по комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль».

1

 

1

Литература 19 века

40

1

2

Былинные герои в литературе 19 века

1

 

 

А. К. Толстой. Илья Муромец.

1

 

 

Поэтичность индейских легенд 

1

 

 

Г. У. Лонгфелло. Песнь о Гайавате.

1

 

 

В.Скотт. Айвенго

1

 

 

Сюжеты  русской летописи в лирике А.С.Пушкина

1

 

 

 «Песнь о вещем Олеге»

1

 

 

Богатство исторической тематики в творчестве А.С.Пушкина

1

 

 

Поэма  «Полтава».

1

 

 

Образ Петра I в поэме «Полтава»

1

 

 

Отношение автора к историческим событиям в поэме «Полтава»

1

 

 

Контрольная работа за 1 полугодие

1

1

 

Повесть  «Капитанская дочка».

1

 

 

Историческая основа повести «Капитанская дочка» 

1

 

 

Развитие характера главного героя повести «Капитанская дочка» 

1

 

 

Противоречивый образ Пугачева в повести «Капитанская дочка» 

1

 

 

Тема любви в повести «Капитанская дочка» 

1

 

 

Тема чести, мужества и благородства в повести «Капитанская дочка».

1

 

 

Сочинение по  повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».

1

 

1

Обобщение по произведениям А.С.Пушкина

1

 

 

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Выхожу один я на дорогу...»

1

 

 

Стихотворение «Узник»  

1

 

 

Поэма «Песнь про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

1

 

 

Историческое прошлое в поэме М.Ю.Лермонтова

1

 

 

Образ Ивана Грозного в поэме М.Ю.Лермонтова

1

 

 

Русский национальный характер в поэме М.Ю.Лермонтова

1

 

 

Народно-поэтические  истоки  поэмы М.Ю.Лермонтова

1

 

 

Н. В. Гоголь. Тарас Бульба

1

 

 

Образ Запорожской Сечи в  повести «Тарас Бульба»

1

 

 

Авторский идеал в повести «Тарас Бульба»

1

 

 

Особенности отношения героев к жизни в повести «Тарас Бульба»

1

 

 

Героико-патриотическая тема повести «Тарас Бульба»

1

 

 

Сочинение на тему «Тарас Бульба – патриот русской земли».

1

 

1

В. А. Жуковский. Элегии «Невыразимое», «Море».

1

 

 

Л. Н. Толстой. Слово о писателе

1

 

 

Рассказ « После бала».

1

 

 

Человек и случай в рассказе «После бала»

1

 

 

Моральная ответственность в рассказе «После бала»

1

 

 

Контраст как композиционный прием в рассказе «После бала»

1

 

 

Обобщение по теме «Литература 19 века»

1

 

 

Героическое прошлое России

4

 

Знакомство с творчеством М.Алданова. Роман «Чертов мост»

1

 

Смысл названия романа «Чертов мост»

1

 

Б.Л. Васильев. Роман «Утоли моя печали»

1

 

Трагические страницы русской истории в романе «Утоли моя печали»

1

 

Лирика поэтов 20 века

8

1

 

А. А. Ахматова. Клятва. Мужество

1

 

Ю.Друнина Стихотворение «Зинка»

1

 

А.Т.Твардовский. Рассказ танкиста

1

 

К. Д. Бальмонт. Живая вода.

1

 

Авторская песня. В. С. Высоцкий, Б. Ш. Окуджава, М.В. Исаковский, А.А.Сурков, Е.М.Винокуров

1

 

Мотивы былого в лирике поэтов 20 века

1

 

Промежуточная аттестация

1

1

 

Анализ промежуточной аттестации

1

 

Всего

70

3

3

 

2.3. Описание материально – технического обеспечения образовательного процесса

 

Класс /

Материально-техническое обеспечение

Учебно-методический комплекс

 

Контрольно-измерительные материалы

 

Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

 

Учебники

Рабочие тетради

5 класс

Коровина В.Я. Литература. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / В.Я.Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. – М.: Просвещение, 2019

Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017

www.uchportal.ru  – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com  – Образовательный портал «Учеба»

www.pedved.ucoz.ru  – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

http://www.portal-slovo.ru/philology  – Филология на портале "Слово" www.uroki.net/docrus.htm – Сайт для  учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков, презентации, интерактивные тесты).

6 класс

Литература. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / [В.П.Полухина, В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин] ; под ред. В.Я.Коровиной. — М.: Просвещение, 2019

Р.Г.Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 6 класс. В 2 частях

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017

7 класс

Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /              В. Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В. И. Коровин. — М.: Просвещение, 2018

Р.Г.Ахмадуллина. Литература. 7 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 7 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017

8 класс

Литература. 8 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. /              В. Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В. И. Коровин. — М.: Просвещение, 2018

Р.Г.Ахмадуллина. Литература. 8 класс. Рабочая тетрадь. В 2 частях

Контрольно-измерительные материалы. Литература: 8 класс/ Сост. Е.Н.Зубова. М.: ВАКО, 2017

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ

ПЛАНИРОВАНИЕ

 

 

по ____литературе_____

(указать учебный предмет, курс)

Класс    ____5-8_____

 

Учитель ______________Богданова Ольга Викторовна, Денисова Ольга Михайловна_____________________________

 

Количество часов: 420 ч

5 кл: всего _____102______ часов; в неделю ______3____ часа;

6 кл: всего _____102______ часов; в неделю ______3____ часа;

7 кл: всего _____  68______ часов; в неделю ______2____ часа;

8 кл: всего _____  70______ часа;   в неделю ______2____ часа.

 

Планирование составлено на основе рабочей программы _______________________________________________________________________________________________________________

Богдановой О.В., Денисовой О.М.  Протокол педагогического совета № 11 от 31.08.2020 года приказ № 105 от 31 августа 2020 года

 (указать ФИО учителя, реквизиты утверждения рабочей программы с датой)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 3. Календарно-тематическое планирование.

 

3.1. Планируемые результаты изучения курса

5 класс

Учащийся научится:

определять тему и основную мысль произведения

владеть различными видами пересказа  

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 5классе  и в 1-4 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии 

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

 

6 класс

Учащийся научится:

определять тему и основную мысль произведения

владеть различными видами пересказа

пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики

оценивать систему персонажей

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 6 и 5 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

 

7 класс

Учащийся научится:

пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу

характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей

находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции

выявлять особенности языка и стиля писателя

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 7 и 5-6 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

 

8 класс

Учащийся научится:

выявлять особенности языка и стиля писателя

определять родо-жанровую специфику художественного произведения

объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений

выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров

выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения 

пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (умение пользоваться терминами, изученными в 8 и 5-7 классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы; вести учебные дискуссии

собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии 

Учащийся получит возможность научиться:

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению

ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой 

пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете

 

3.2. Календарно-тематическое планирование.

 

5 класс

№ п/п

 

Дата

Кол-во часов

Тема урока.

 

Содержание урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Литература – искусство слова (7 ч)

1

 

1

Знакомство с учебником

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

 

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

      Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

   Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

   Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

 Формирование стартовой мотивации к обучению.

 

2

 

1

Литература как искусство слова

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

 

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

      Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

   Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

   Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

 Формирование стартовой мотивации к обучению.

 

3

 

1

Художественный образ в литературе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

 

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

      Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

РРегулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

   Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 Формирование стартовой мотивации к обучению.

 

4

 

1

Входная контрольная

 работа

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

 

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

5

 

1

Изобразительно-выразительные средства языка

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении

Научиться определять   изобразительно-выразительные средства языка

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

6

 

1

Эпитет, метафора, сравнение

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение.

Научиться определять   изобразительно-выразительные средства языка

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

7

 

1

Гипербола, литота. Аллегория.

Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении. Гипербола, литота. Аллегория.

Научиться определять   изобразительно-выразительные средства языка

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Устное народное творчество (17 ч)

8

 

1

Жанры устного народного творчества.

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Научиться определять  сюжетно-композиционные признаки мифов

П.: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Р.: выполнять учебные действия в громко-речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

К.:  строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

 Формирование целостного социально-ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

9

 

1

Пословицы, поговорки. 

Русский фольклор: пословицы, поговорки.

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

10

 

1

Пестушки, потешки.

Русский фольклор: пестушки, потешки

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

11

 

1

Заклички, приговорки

Русский фольклор: заклички, приговорки

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

12

 

1

Считалки, скороговорки

Русский фольклор: считалки, скороговорки

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

13

 

1

Загадки

Русский фольклор: загадки

Научиться объяснять смысл пословиц и поговорок, определять их темы.

Научиться определять признаки загадки.

П.: Уметь объяснять процесс создания загадок.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

14

 

1

Колыбельные  песни.

Русский фольклор: колыбельная  песня.

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов.

П.: уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

15

 

1

Русские народные сказки

Русский фольклор. Сказки

Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

 

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

16

 

1

Виды сказок: волшебные, бытовые, о животных

Русский фольклор. Сказки

Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

 

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

17

 

1

Присказка, зачин концовка. Постоянные эпитеты в сказках

Русский фольклор. Сказки

Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

 

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

18

 

1

Сказка «Царевна –лягушка».

Русский фольклор. Сказка «Царевна –лягушка».

Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.

П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок.

Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

19

 

1

Чудесные помощники героя сказки

Русский фольклор. Сказка «Царевна –лягушка».

Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.

П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок.

Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

20

 

1

«Царевна-лягушка» в изобразительном искусстве

Русский фольклор. Сказка «Царевна –лягушка».

Научиться характеризовать героев сказки и их поступки, определять соотношение реальности и вымысла.

П.: уметь устанавливать жанр сказки, виды сказок.

Р.: формулировать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

21

 

1

Сказки «Журавль и цапля».

Русский фольклор. Сказки

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в сказках разных видов

П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

22

 

1

Смешные стороны поведения героев сказки

Русский фольклор. Сказки

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в сказках разных видов

П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

23

 

1

Сказка «Солдатская шинель»

Русский фольклор. Сказки

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное  в сказках разных видов

П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

24

 

1

Рассказы о сказочниках

Русский фольклор. Сказки

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное  в сказках разных видов

П.:Выделять признаки анекдота.  Уметь объяснять процесс создания песен и частушек.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

Русская литература 18-19 вв (35 ч)

25

 

1

Роды и жанры литературы

Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, басня).

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

 

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

26

 

1

Басни – один из старейших жанров литературы

Литературные жанры (басня).

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

 

П.: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

27

 

1

Русские баснописцы. И.П.Сумароков «Кокушка»

Литературные жанры (басня).

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

28

 

1

И.И.Дмитриев «Муха»

Литературные жанры (басня).

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

29

 

1

И.А. Крылов. Слово о писателе.

 

И.А. Крылов.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова

П.: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, эмоциональных состояний.

К.: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения.

Формирование устойчивой мотивации к обучению и самосовершенствованию.

30

 

1

Басня «Волк на псарне».

И.А. Крылов. Волк на псарне.

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

31

 

1

Басня «Ворона и Лисица».

И.А. Крылов. Ворона и Лисица

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

32

 

1

Басни в изобразительном искусстве

И.А. Крылов. Басни 

Научиться определять жанрово-композиционные особенности басен Крылова

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

33

 

1

В.А.Жуковский. Сказка «Спящая царевна»

В.А.Жуковский. Сказки

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

 

П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты.

Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

34

 

1

В.А.Жуковский. баллада «Кубок»

В.А.Жуковский. Баллады.

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

 

П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты.

Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

35

 

1

А.С. Пушкин. Слово о писателе

А.С. Пушкин.

Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

 

П.: уметь использовать при высказывании характерные обороты.

Р.:  формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

К.: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, владение устной и письменной речью

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

36

 

1

Поэма «Руслан и Людмила»

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».

Научиться характеризовать героя и его поступки

П.:Находить в тексте драмы примеры других жанров фольклора.

Р.: Применять метод информационного поиска.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

37

 

1

Пролог поэмы «У Лукоморья дуб зеленый…»

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».

Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

38

 

 

Нравственные уроки поэмы

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила».

Научиться характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства.

П.: выделять и формулировать познавательную цель.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

39

 

1

 Сказки А.С.Пушкина. Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях

 

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

 

Научиться строить развернутое высказывание на основе прочитанного

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

40

 

1

Жизнь и фантастика в сказке

 

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

 

. Научиться понимать и выразительно читать текст, выполнять его устное рецензирование.

 

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

41

 

1

Обобщение

по произведениям А.С.Пушкина

А.С. Пушкин. Поэма «Руслан и Людмила». «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Научиться вести беседу по прочитанному произведению.

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

42

 

1

А.Погорельский «Черная курица, или Подземные жители»

Литературные сказки XIX-ХХ века. А. Погорельский.

Научиться вести беседу по прочитанному произведению.

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

43

 

1

Становление героя в сказке А.Погорельского

Литературные сказки XIX-ХХ века. А. Погорельский.

Научиться вести беседу по прочитанному произведению.

П.:уметь пересказывать сюжеты произведений 19 века, характеризовать героев и их поступки.

Р.: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и коорлинировать ее с позиции партнеров при выработке общего решения и совместной деятельности.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

44

 

1

Контрольная работа за 1 полугодие

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

45

 

1

М.Ю. Лермонтов. Слово о писателе

 

М.Ю. Лермонтов.

Научиться определять сюжет и композицию.

 

П.: уметь искать и выделять необходимую информацию в поэме.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К.: уметь сопоставлять произведения литературы и музыки. Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование способностей вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

46

 

1

Стихотворение «Бородино»

М.Ю. Лермонтов.

Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя.

Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

47

 

1

Композиция стихотворения

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя.

Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

48

 

1

Картины природы и боя в стихотворении

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

49

 

1

Благородство солдат в стихотворении «Бородино»

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»

Научиться понимать роль пейзажа в стихотворении, выявлять настроения и чувства лирического героя.

Научиться определять между прозаической и стихотворной речью.

П.: уметь находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства, уметь извлекать информацию из прочитанного текста.

Р.: уметь анализировать стихотворный текст, объяснять значение слов и выражений.

К.: уметь читать вслух и понимать прочитанное, уметь создавать созданное стихотворение по заданным рифмам.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

50

 

1

Н.В. Гоголь. Слово о писателе

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст.

П.:Уметь извлекать необходимую информацию из прочитанного текста.

Р.:уметь самостоятельно ставить новые цели и задачи.

К.: уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля; способствовать развитию культурной и этнической толерантности.

51

 

1

 Повесть «Заколдованное место»

 

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

 

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

52

 

1

Фантастическое и реальное в повести «Заколдованное место»

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

 

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

53

 

1

Н.А. Некрасов. Стихотворение  «Мороз, Красный нос»

Н.А. Некрасов «Мороз, красный нос»

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

54

 

1

Стихотворение  «Крестьянские дети»

Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

55

 

1

И.С.Тургенев. Слово о писателе

И.С.Тургенев. Муму

Знать биографические сведения об авторе.

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

П.:Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, уметь синтезировать полученную информацию для составления портрета.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цели урока.

К.: уметь выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

56

 

1

И.С.Тургенев. История создания повести «Муму».

И.С.Тургенев. Муму

 

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать уважение к личности и ее достоинству.

57

 

1

Герои повести

 

И.С.Тургенев. Муму

 

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать уважение к личности и ее достоинству.

58

 

1

Сочинение по повести «Муму»

И.С.Тургенев. Муму

 

Знать содержание рассказа Тургенева, уметь определять тему произведения, выделять проблемы.

Знать, уметь охарактеризовать героев повести, давать оценку их поступкам,

определять и формулировать роль пейзажа, сравнений; знать композицию.

П.: Уметь сопоставлять героев, отвечать на вопросы по прочитанному тексту.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

К.:Уметь строить монологическое высказывание, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формировать уважение к личности и ее достоинству.

59

 

1

Анализ сочинений

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: Уметь давать определения понятиям. Уметь отличать литературный портрет от обычной биографии.

Р.: Уметь самостоятельно формулировать тему, проблему, цель урока.

К.: Уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Поэтический образ Родины. Поэты 19 века (10 ч)

60

 

1

А. А. Фет. Стихотворение «Чудная картина»

 

А. А. Фет. «Чудная картина»

 

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

61

 

1

Стихотворение «Весенний дождь»

 

А. А. Фет. «Весенний дождь»

 

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

62

 

1

Ф. И. Тютчев. Стихотворение «Зима недаром злится…»

Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...», 

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

63

 

1

Стихотворение  «Весенние воды»

Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…»).

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

64

 

1

Стихотворение  «Как весел грохот летних бурь…»

Ф. И. Тютчев. « Как весел грохот летних бурь…».

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

65

 

1

Стихотворение  «Есть в осени первоначальной…»

Ф. И. Тютчев. « Есть в осени первоначальной…».

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять аллегорический смысл и злободневность басен.

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

66

 

1

А.Н.Плещеев «Весна»

Поэзия 2-й половины XIX в. А.Н.Плещеев.

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.:  Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта .

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

67

 

1

И.С.Никитин «Утро»

Поэзия 2-й половины XIX в. И.С.Никитин.

 

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.:  Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта .

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

68

 

1

И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне»

Поэзия 2-й половины XIX в. И.С.Никитин.

 

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.:  Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта .

Р.: Уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К.: уметь моделировать монологическое высказывание, выразительно читать басни.

Формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

69

 

1

А.Н.Майков «Ласточки»

Поэзия 2-й половины XIX в. А.Н.Майков

Научиться анализировать поэтический текст.

Научиться определять интонационно-сюжетный рисунок стихотворений.

П.: Уметь выделять влияние народного творчества на будущего  поэта.

Р.: Уметь планировать алгоритм ответа.

К. Уметь моделировать монологическое высказывание на основе ранее изученного.

Формирование навыков исследовательской деятельности.

Русская литература 19-20 вв. (11 ч)

70

 

1

И.А.Бунин. Рассказ «В деревне»

Проза конца XIX – начала XX вв. И.А.Бунин

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.

71

 

1

Рассказ «Лапти»

Проза конца XIX – начала XX вв. И.А.Бунин

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.

72

 

1

П.П.Бажов «Медной горы хозяйка»

Проза конца XIX – начала XX вв. П.П.Бажов

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.

73

 

1

К.Г.Паустовский. Рассказ «Теплый хлеб»

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях. К.Г.Паустовский

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

74

 

1

Рассказ «Заячьи лапы»

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях

К.Г.Паустовский

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

75

 

1

С.Я.Маршак «Двенадцать месяцев»

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях

С.Я.Маршак

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

76

 

1

А.П.Платонов «Никита»

Литературные сказки XIX-ХХ века.  А.П.Платонов

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

77

 

1

В. П. Астафьев. Слово о писателе

 

Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро

 

Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

78

 

1

В. П. Астафьев. Судьба рассказа «Васюткино озеро»

 

Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро

 

Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

79

 

1

Рассказ «Васюткино озеро»

 

Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро

 

Знать биографические сведения о писателе. Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

80

 

1

Герой рассказа «Васюткино озеро»

Проза о детях. В. П. Астафьев. Васюткино озеро

 

Знать содержание прочитанных сказок.

Научиться определять литературных героев.

П.: Уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах. Уметь понимать ключевые проблемы.

Р.: Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

К.: Уметь определять общую цель и пути ее достижения.

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Героическое прошлое России (2 ч)

81

 

1

А. Т. Твардовский «Рассказ танкиста»

А. Т. Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста»

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

82

 

1

К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Поэзия 2-й половины ХХ в. К.М.Симонов

Знать биографические сведения писателя. Знать понятия вымысла и авторского замысла.

Научиться определять идейно-эмоциональное содержание сказки.

 

 

П.: Уметь узнавать сказку по ее признаку, понимать ее ключевые проблемы.

Р.: Адекватно самостоятельно оценивать свои суждения.

К.: формулировать собственное мнение и позицию, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Поэтический образ Родины. Поэты 20 века (2 ч)

83

 

1

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»

 

Поэзия конца XIX – начала XX вв И.Бунин

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

84

 

1

Н. М. Рубцов «Родная деревня»

Поэзия 2-й половины ХХ в        Н. М. Рубцов.

Знать понятия вымысла и авторского замысла. Определять роль портретной характеристики героя

П.: уметь давать определения понятиям, уметь отличать литературный портрет от обычной биографии, уметь сопоставлять героев.

Р.: формировать ситуации рефлексии, устанавливать целевые приоритеты.

К.: уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Формирование умения ориентироваться  в системе моральных норм и ценностей.

Зарубежная литература (10 ч)

85

 

1

Путешествия и приключения. Д. Дефо, Дж.Свифт

Д. Дефо. Робинзон Крузо.  

Дж. Свифт. Путешествия Гулливера.

 

Научиться определять особенности жанра фэнтези.

Знать биографические сведения о писателе и содержание произведения.

П.:Уметь давать определения понятиям, обобщать их, уметь отличать сказку от произведений фантастической литературы.

Р.:Уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К.: Уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать ее.

 Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

86

 

1

Г.Х.Андерсен. Слово о писателе

 

Г.Х.Андерсен. Снежная королева

 

Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

87

 

1

Сказка «Снежная королева»

Г.Х.Андерсен. Снежная королева

 

Знать биографические сведения. Научиться анализировать текст. Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

88

 

1

Победа дружбы над эгоизмом в сказке «Снежная королева»

Г.Х.Андерсен. Снежная королева

 

Знать содержание прочитанного текста. Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

П.: уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать по алгоритмам)

Р.: применять метод информационного поиска,  в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике.

 Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

89

 

1

М. Твен. Слово о писателе.

 

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера.

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

90

 

1

Приключения Тома Сойера.

 

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера. А

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

91

 

1

«Страшные истории» Тома и Гека

Зарубежная проза о детях и подростках. М. Твен. Приключения Тома Сойера. А

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

92

 

1

Джек Лондон «Сказание о Кише»

Зарубежная романистика XIX– ХХ века. Дж.Лондон

Научиться определять идейный замысел рассказа.

П.:Уметь обобщать понятия, искать и выделять необходимую информацию из учебника.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, принимать решения в проблемной ситуации.

К.: Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, устанавливать причинно-следственные связи.

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

93

 

1

Э.Сетон-Томпсон «Арно»

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Э.Сетон-Томпсон

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

 Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

94

 

1

Арно – птица-победитель

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы. Э.Сетон-Томпсон

Научиться выполнять индивидуальное задание в коллективной проектной деятельности, видеть в тексте средства создания характера героя, научиться делать выводы об особенностях художественного мира приключенческой литературы.

П.: Уметь отвечать на вопросы по прочитанному тексту, определять в произведении, композиции.

Р.: уметь осознавать усвоенный материал, осознавать качество и уровень усвоения.

К,: работать в группе, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

 Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

Современная литература (8 ч)

95

 

1

Ульф Старк. Рассказ «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?»

Современная зарубежная проза . Ульф Старк

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

96

 

1

Взаимоотношения героев рассказа с дедушкой

 

 

Современная зарубежная проза . Ульф Старк

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

97

 

1

Ая эН.  Не совсем серьезная и совсем не научная фантастика

Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

98

 

1

Рассказ «Как растут елочные шары, или Моя встреча с дедом Морозом»

Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

99

 

1

Рассказ в рассказе. История, рассказанная дедом Морозом

Проза о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру»). Ая эН

Научиться анализировать прозаический текст.

П.: давать определения понятиям, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

К.: Уметь формулировать  собственное мнение и позицию, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

100

 

1

Ю.Ч.Ким. Стихотворение-песня «Рыба-кит»

Поэзия 2-й половины ХХ в. Ю.Ч.Ким

Научиться составлять и редактировать текст творческой работы.

П.: уметь обобщать понятия.

Р.: Уметь выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ.

К.: уметь оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности.

101

 

1

Промежуточная аттестация

Основные теоретико-литературные понятия, (изученные в 5 классе)

Русская литература

Зарубежная литература

Научиться анализировать  прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя

П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

102

 

1

Анализ промежуточной аттестации

Основные теоретико-литературные понятия (изученные в 5 классе)

Русская литература

Зарубежная литература

Знать биографические сведения. Знать что такое литературный портрет. Научиться элементам анализа.

П.:Уметь различать повесть и рассказ по их признакам, уметь различать произведения автора и рассказчика.

Р.: принимать решения в проблемной ситуации. Обучение целеполаганию.

К.: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование навыков взаимодействия в группе. Формирование уважения к личности и ее достоинству.

Итого: 102 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6 класс

№ п/п

 

Дата

Кол-во часов

Тема урока.

 

Содержание урока

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (УУД)

Личностные

Литература – искусство слова (1 ч)

1

 

1

Литература как искусство слова

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.

 

Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии

      Познавательные: Уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

   Регулятивные: Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

   Коммуникативные: Уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

 

 Формирование стартовой мотивации к обучению.

 

Устное народное творчество (7 ч)

2

 

1

Обрядовый фольклор

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

3

 

1

Календарно-обрядовые песни

 

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

4

 

1

Входная контрольная работа

Основные теоретико-литературные понятия, (изученные в 5 классе)

Русская литература

Зарубежная литература

Научиться анализировать  прозаический текст. Определять роль портретной характеристики героя

П.:Уметь понимать ключевые проблемы произведения, уметь сопоставлять героев.

Р.: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К.: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, работать в группе.

Формирование умения ориентироваться в системе моральных норм и ценностей.

5

 

1

Колядки

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

6

 

1

Масленичные песни

 

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

7

 

1

Весенние, летние, осенние песни

Устное народное творчество. Жанры фольклора.

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.

8

 

1

Пословицы и поговорки

Устное народное творчество. Пословицы и поговорки

Научиться приводить примеры фольклорных произведений разных жанров, видеть общее и различное в фольклорных произведениях разных народов. Научиться отличать сказки от былин, выделять структурные элементы сказки.

П.:  уметь находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль.

Р.: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К.: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор.