Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литература Рабочие программыРабочая программа по литературе в 5-9 классах по учебнику В.Я. Коровиной по ФГОС

Рабочая программа по литературе в 5-9 классах по учебнику В.Я. Коровиной по ФГОС


Муниципальное общеобразовательное учреждение

Воздвиженская средняя общеобразовательная школа Чулымского района

Новосибирской области



ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:


Педагогическим советом школы директор школы

_____от_______________ _______________


Школьным методическим объединением

_____от__________________201..г.



Рабочая программа

по литературе для 5-9 классов

( срок реализации 5 лет)





Составитель:

Г.Н. Белышева

учитель литературы

I квалификационная категория




2015г.






Модифицированная программа по литературе в основной школе.



I. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе :

  • Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации – М.: Просвещение, 2011 . – 48 с. – (Стандарты второго поколения).

  • Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Воздвиженской СОШ;


с учетом:

  • Примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература», рекомендованные Министерством образования РФ , 5-е издание - М.: «Просвещение», 2010г.

  • авторской программы под редакцией  В.Я. Коровиной, 2011 г.   «Просвещение»

В программе учтены основные положения Программы развития УУД для общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Программа включает пояснительную записку, в которой прописаны личностные, метапредметные и предметные результаты обучения; содержание курса с перечнем разделов с указанием числа часов, отводимого на их изучение, тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности школьников; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; планируемые результаты изучения литературы; описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса.

Учитывая рекомендации, изложенные в «Мето­дическом письме о преподавании учебного предмета "Литература" в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образова­ния», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее – Р.Р.), на уроки внеклассного чтения (да­лее - Вн. чт.), проектную деятельность учащихся.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.


Формы и методы преподавания:

  1. Работа с учебной, художественной, научно-популярной литературой – технология смыслового чтения; 2. Проблемный диалог, беседа; 3. Элементы анализа текста; 4. Лингвистический эксперимент; 5. Редактирование. 6. Объяснительно-иллюстративный.7. Проектная деятельность; 8. Творческая мастерская; 9. Диспут, дискуссия; 10. Приёмы технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо»; 11. Просмотр фрагментов кинофильмов, театральных постановок, фонохрестоматия.



1. Метод творческого восприятия (метод творческого чтения)

2. Анализирующе-интерпретирующий метод (поисковый, исследовательский)

3.Синтезирующий метод (реализует двойной аспект: искусство и наука в преподавании литературы).





Задача учителя:

Метод проявляется через приемы:

Метод развивает:


Виды деятельности обучающихся:



МЕТОД ТВОРЧЕСКОГО ЧТЕНИЯ


Развивать и совершенствовать глубокое, более активное и полное, творческое восприятие художественного произведения


1. Выразительное (художественное) чтение учителя, чтение мастеров художественного слова, отдельных сцен в исполнении актеров.

2. Обучение выразительному чтению учащихся; комментированное чтение.

3. Слово учителя, умеющее цельно правильное и возможно более глубокое эмоциональное восприятие произведения.

4. Беседа (цель выяснить впечатления учащихся о прочитанном произведении, направляющая внимание на идейные и художественные особенности.

5. Постановка художественной, нравственной, философской проблемы, непосредственно вытекающей из прочитанного произведения.

6. Слово учителя или беседа после изучения произведения.

1. Наблюдательность.

2.Умение видеть и слышать явления жизни.

3. Умение найти верные слова и выражения для передачи своих впечатлений путем выполнения различного рода творческих заданий.


1. Чтение произведений в доме и в классе;

2. Выразительное чтение;

3. Заучивание наизусть;

4. Слушание художественного чтения;

5. Составление плана;

6. Близкие к тексту и сжатые пересказы;

7. Художественное рассказывание;

8. Устные и письменные отзывы о только что прочитанном произведении;

9. Инсценировка;

10. Критические заметки;

11. Рассматривание иллюстраций и оценка их;

12. Сочинения разных жанров.


ЭВРИСТИЧЕСКИЙ МЕТОД


1. Помочь учащимся освоить произведение, осмыслить его, разрешить возникшие нравственные, социальные, художественные проблемы.

2. Учить анализировать произведение, понимать его единство в многообразии его компонентов, учить размышлять, оформлять свои размышления в словах, в связной, последовательной, доказательной речи - устной или письменной. В работе важно, чтобы:

- школьники уяснили суть проблемы для обсуждения;

- сумели обосновать свое суждения фактами;

- сумели выслушать доводы других, обосновать свои "за" и "против";

- уточняли значение понятий терминов

1. Обучение учащихся анализу текста художественного произведения, анализу эпизода, нескольких взаимосвязанных эпизодов целого произведения; образов героев; языка; композиции произведения, сопоставление различных произведений.

2. Постановка системы вопросов, причем ответ на каждый вопрос логически предполагает переход к следующему вопросу или соответствующим заданиям.

3. Самостоятельный поиск учащимся существенной проблемы для анализа, попытаться ответить на вопросы, разрешить проблемы.


1. Способствует дальнейшему усвоению учащимися метода науки: метода анализа художественного произведения по преимуществу и некоторым приемам историко-литературного анализа и в процессе этой работы овладению предусмотренными программой знаниями по теории и истории литературы.

2. Развивает научную, критическую мысль учащихся, развивает их литературные способности, учит самостоятельному приобретению знаний, умений по специальному анализу литературного произведения.


1. Работа над текстом художественного произведения, анализу эпизода или целого произведения;

2. Пересказ как прием анализа;

3. Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос;

4. Составление плана как прием анализа композиции, части или целого произведения;

5. Анализ образа героя, сравнительная характеристика героев;

6. Составление плана к своему развернутому ответу, к докладу и сочинению;

7. Конспективное изложение результатов анализа произведения, сравнительного анализа произведений разных искусств, анализа поставленной проблемы;

8. Выступление на диспуте.

9. Сочинение на частные темы как результат своей работы над произведением.



ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД

(близок к эвристическому по функции и наименованию, но существенное отличие одного от другого в различии обучающей роли учителя и учебной, познавательной деятельности учащихся)

Учитель не только ставит ряд вопросов или проблем, но и разъясняет пути их решения, учит собирать материал, анализировать, систематизировать его, показывает или разъясняет условия или приемы работы.


Выдвижение учителем проблемы для всего класса, причем ряд аспектов этой проблемы разрабатывается группами учащихся или отдельными из них. (Учитель указывает источники, предлагает ряд тем сочинений, выдвигает темы для семинарских занятий)


1. Мышление учащихся;

2. Овладение умениями связанными по данному учебному предмету


1. Самостоятельный анализ части, эпизода изучаемого произведения, анализ целого, не изучаемого в школе произведения.

2. Сопоставление в тематическом, проблемно-идейном, теоретико-литературном, историко-литературном, планах двух или нескольких произведений.

3. Сопоставление, анализ высказанных в критике нескольких точек зрения на произведение, образа героя с обоснованием своего мнения;

4. Сопоставление литературного произведения с его экранизацией.

5. Самостоятельная оценка литературного произведения, героев (доклады, семинарские занятия, сочинения, участие в диспутах).




Цели и образовательные результаты представлены на личностном, метапредметном и предметном уровнях.



II. Общая характеристика учебного предмета.



Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Вторая ступень школьного образования (5-9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной деятельности.

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет техникой чтения. Поэтому особое место отводится различным видам чтения и пересказа. В учебной работе со второй группой предусматривается развитие умения анализировать художественные произведения. В третей группе активизируется связь курса литературы с курсом отечественной истории, МХК, идёт углубление понимания содержания произведения в контексте развития культуры и общества в целом.

Содержание каждого курса (класса) включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы.

В каждом из курсов затронута одна из ведущих проблем: в 5-м классе – внимание к книге, в 6-м классе - художественное произведение и автор, в 7-м классе – особенности труда писателя, в 8-м классе – взаимосвязь литературы и истории, в 9-м классе – начало курса на историко-литературной основе.


Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5-6 классах это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь).

В рабочей программе курс представлен разделами:

  1. Устное народное творчество.

  2. Древнерусская литература.

  3. Русская литература 18 века.

  4. Русская литература 19 века.

  5. Русская литература 20 века.

  6. Литература народов России.

  7. Зарубежная литература.

  8. Обзоры.

  9. Сведения по теории и истории литературы.


Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.


Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».


Главными целями изучения предмета «Литература» являются:


  • формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

  • развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

  • постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

  • поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

  • овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

  • овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

  • использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:


• создание условий для развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

III. Место курса «Литература» в учебном плане.

Освоение рабочей программы будет осуществляться в 5 – 9 общеобразовательных классах.

Основная часть рабочей программы:


Года обучения

Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за учебный год

5 класс

3

34

102

6 класс

3

34

102

7 класс

2

34

68

8 класс

2

35

70

9 класс

3

35

105




447 часов за курс


Часть, формируемая участниками образовательного процесса:


Года обучения


Кол-во часов в неделю

Кол-во учебных недель

Всего часов за уч. г.

5 класс

«Вокруг тебя мир»

1

34

34





34 часа за курс




IY. Результаты изучения предмета «Литература».


Личностные результаты:


  • воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к отечетву, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее нашего народа, совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  • Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению;

  • Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к своим поступкам;

  • Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, со старшими и младшими в процессе разных видов деятельности;

  • Развитие эстетического самосознания через освоение художественного наследия народов России.


Метапредметные результаты:


  • умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя задачи в обучении;

  • умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • смысловое чтение;

  • умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.




Предметные результаты :


Познавательная

сфера

ценностно-ориентационная

сфера

Коммуникативная

сфера

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы; (5кл.)
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;(6кл.)
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; (5-9)
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);(6-9)
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;(6-9кл)

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;(5кл)
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка; (5-6)
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;(7кл)
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;(7-9)

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; (5кл)
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;(
6кл)
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;(5-9)
4)в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса
;(5-9)
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений
(5-9).




Y. Содержание учебного предмета.

Программа по литературе. 5 класс.

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Русский фольклор.

Фольклор коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)1

Теория литературы.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Из литературы XVIII века.

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица»,  «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

 Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

 «Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Чудная картина», «Весенний дождь», «Задрожали листы, облетая…»» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и ДИна. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь…»;А.Н. Майков «Ласточки»;  И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Сергей Александрович ЕсенинРассказ о поэте. Стихотворения «Я покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-сказки.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) 

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

 Писатели и поэты ХХ века, родной о Родине природе и о себе.

И.Бунин «Помню - долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера»(отрывок). Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Обзор

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.



Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросоветсность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Основные теоретико – литературные понятия.

Фольклор. Устное народное творчество Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии. Юмор.. Автобиографичность литературного произведения. Фантастика в литературном произведении. Драма как род литературы. Пьеса-сказка. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. Сравнение. Сюжет.. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение



ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 6 КЛАСС

Введение. Писатели-создатели, хранители и любители книги

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Пословицы и поговорки.

Загадки как малый жанр фольклора.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов в летописях.

ЛИТЕРАТУРА ХYIII ВЕКА.

Русские басни. И.И.Хемницер. «Лев, учредивший совет».

И.И.Дмитриев. «Муха».

И.А.Крылов. «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении общественного блага. «Ларчик».

«Осел и соловей». Комическое изображение «знатока», не понимающего истинного искусства.

ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА.

А.С.Пушкин. «Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта.

«Зимнее утро».Роль композиции в понимании смысла стихотворения.

Тема дружбы в стих-и «И.И.Пущину». «Зимняя дорога». Изображение действительности и внутреннего мира человека.

Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Пародия на романтические темы. Роль случая в композиции произведения. «Выстрел». Мастерство композиции. Три выстрела и три рассказа о них. Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения.

«Дубровский». Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кирилы Троекурова.

Протест Владимира Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

Анализ эпизода «Пожар в Кистеневке». Роль эпизода в повести. Романтическая история любви Маши и Владимира. Авторское отношение к героям. Обучение устному рассказу. Развитие понятия о композиции художественного произведения. Подготовка к домашнему сочинению.

«Руслан и Людмила», «Братья разбойники».

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Композиция стихотворения. Антитеза как основной композиционный прием в стихотворениях Лермонтова. Обучение анализу стихотворений. «Листок», «Утес», «На севере диком…». «Три пальмы». Поэтическая интонация. Двусложный и трехсложный размер стиха.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос.

«Бежин луг». Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Юмор автора.

Роль картин природы в рассказе. Портреты героев как средство изображения их характеров.

Н.В.Гоголь «Ночь перед рождеством». «Старославянский помещик»

Ф.И.Тютчев. Слово о поэте. «Листья». Изображение природы.

«Неохотно и несмело», «С поляны коршун поднялся». Роль антитезы в стихотворении. Анализ одного стихотворения.

А.А.Фет. слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Опять незримые усилья…». Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали.

«Еще майская ночь». Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. «Учись у них – у дуба, у березы…».

Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической речи Ф.Тютчева и А.Фета

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Железная дорога». Картины подневольного труда. Величие народа-созидателя.

Своеобразие композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтической интонации.

Историческая поэма «Девушка».

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша». Понятие о сказе. Талант и патриотизм русского народа. Изображение представителей власти. Авторское отношение к героям повести.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Толстый и тонкий». речь героев и художественная деталь как источник юмора.

«Пересолил», «Лошадиная фамилия».

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ ХIХ ВЕКА

Родная природа в стихотворениях Е.Баратынского, Я.Полонского, А.Толстого.

И.С.Никитин. «Встреча зимы».

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА.

А.С.Грин. Рассказ о писателе. «Алые паруса». Душевная чистота главных героев книги. Авторская позиция в произведении.

Победа романтической мечты над реальностью жизни.

А.П.Платонов. слово о писателе. «Неизвестный цветок»

М.М.Зощенко. «Галоша», «Встреча».

М.М.Пришвин. Слово о писателе. «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений героев. Образ природы. Анализ эпизода «Рассказ о ели и сосне, растущих вместе». Особенности композиции и смысл названия сказки-были «Кладовая солнца».

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ.

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. К.М.Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины», «Д.С.Самойлов «Сороковые».

Н.И.Рыленков «Бой шел всю ночь». Мое стихотворение о войне.

А.А.Лиханов. «Последние холода». Дети и война.

В.П.Астафьев. Слово о писателе. «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа. Юмор в рассказе. Особенности использования народной речи в художественном произведении.

Ю.М.Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный».

В.Г.Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники. Отражение в повести трудностей военного времени. Нравственные проблемы рассказа. Роль учительницы в жизни мальчика.

Р.П.Погодин. «Тишина».

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ

В.М.Шукшин. Слово о писателе. «Срезал». Особенности героев Шукшина.

Ф.Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор и его роль в рассказе Искандера

РОДНАЯ ПРИРОДА В РУССКОЙ ПОЭЗИИ ХХ ВЕКА.

А.А.Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном». Поэтизация русской природы.

С.А.Есенин. Слово о поэте. «Мелколесье…», «Пороша». Чувство любви к родной природе и Родине.

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие». Н.М.Рубцов. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины.

ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ.

К.Кулиев. Слово о поэте. «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ». Тема Родины и народа.

Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга». Верность традициям народа. Великая сила книги в жизни человека.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ АВТОРОВ.

. М.Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, живущий в воображаемом мире.

П.Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества. Романтизм и реализм в произведении.

А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка. Маленький принц, его друзья и враги. Вечные истины в сказке. Мечта о естественных отношениях между людьми.

Гомер. «Илиада» и «Одиссея».

Обзор

Ф.Шиллер. Баллада «Перчатка». Проблемы благородства, достоинства и чести.

Н.С.Лесков «Человек на часах».

М.Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Дружба Тома и Гека. Их поведение в критических ситуациях. Том и Гек: общность и различие. Юмор в произведении

Основные теоретико – литературные понятия.

  • Понятие о героическом эпосе.

  • Мораль в басне.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры..

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Антитеза.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Пейзажная лирика.



ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 8 класс

ВВЕДЕНИЕ

Русская литература и история. Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Русские народные песни. Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом.

Предания «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком».

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы.

Житийная литература как особый жанр. «Житие князя Александра Невского».

«Суд Шемякин» - сатирическое произведение ХYII века.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХYIII ВЕКА

Н.М.Карамзин. Историческая основа повести «Наталья, боярская дочь».

События повести и характеры героев.

Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Проблемы гражданственности.

Образование и воспитание в комедии. Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА

И.А.Крылов. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз» и их историческая основа.

Человек и история в фольклоре, в литературе 19 века.

К.Ф.Рылеев. Дума «Смерть Ермака» и её связь с историей.

П.А.Вяземский «Тройка», Е.А.Баратынский, А.В.Кольцов «Русская песня», «Разлука».

А.С.Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Творческая история повести «Капитанская дочка».

Анализ I и II глав. Формирование характера Петра Гринева .

Анализ III-Y глав. Проблема чести, достоинства, нравственного выбора в повести.

Разбор Y-II глав. Падение Белгородской крепости. Изображение народной войны и ее вождя.

Образ Пугачева в повести. Отношение автора и рассказчика к народной войне.

Становление личности Петра Гринева под влиянием «благих впечатлений». Образ Маши Мироновой. Смысл названия повести.

«Повести Белкина».

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и судьба. Кавказ в жизни и творчестве поэта.

Анализ стихотворений «Пленный рыцарь», «Сосед». Тюрьма в лирике Лермонтова.

«Мцыри». История создания поэмы, тема и идея произведения, значение эпиграфа. Композиция. Образ Мцыри в поэме. «Мцыри» как романтическая поэма.

«Маскарад».

Н.В.Гоголь. – писатель сатирик. Идейный замысел и особенности композиции комедии «Ревизор».

Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии. Хлестаков и Хлестаковщина.

Анализ IY действия комедии. Чиновники на приеме у ревизора.

Финал комедии. Его идейно-композиционное значение.

И.С.Тургенев: личность, судьба, творчество. Автобиографический характер повести «Ася».

История любви как основа сюжета повести. Мастерство пейзажных зарисовок. Образ героя-повествователя.

Роль 16 главы в повести. «Тургеневская» девушка. Психологизм и лиризм писателя.

«Певцы».

М.Е. Салтыков-Щедрин. Отношение писателя к современной ему действительности. «История одного города» как сатира на современные писателю порядки.

Н.С.Лесков. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений».

Л.Н.Толстой. Личность и судьба писателя. «После бала». Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров. Автор и рассказчик в произведении. Моральная ответственность человека за все происходящее.

Поэзия родной природы

В.Г.Короленко. Очерк «Парадокс». Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых

А.П.Чехов. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. «Хамелеон», «Смерть чиновника». «Толстый и тонкий». «Тоска» Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА

И.А.Бунин. «Кавказ». Тема любви в рассказе. Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

А.И.Куприн. Нравственные проблемы в рассказе «Куст сирени». Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна.

М. Горький. «Явление босяка» в творчестве писателя. «Старуха Изергиль».

«Челкаш». Герои и их судьбы. Авторское представление о счастье. Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.

А.А.Блок. Историческая тема в творчестве поэта.

«На поле Куликовом». Анализ. Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни.

С.А.Есенин. «Пугачев» - поэма на историческую тему.

М.А.Осоргин. сочетание фантастики и реальности в рассказе «Пенсне».

И.С.Шмелев. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий.

Теффи. «Жизнь и воротник».

М.Зощенко. «История болезни». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко.

А.Т.Твардовский – поэт – гражданин. История создания поэмы «Василий Теркин».

Анализ главы «Переправа». Автор и его герой в поэме. История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка «Книги о бойце».

Конкурс на лучший проект памятника Василию Теркину.

А.Платонов. Нравственная проблематика рассказа «Возвращение».

Стихи и песни о Великой Отечественной войне.

В.Астафьев. «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе.

Поэты Русского зарубежья об оставленной Родине.

Зарубежная литература

У.Шекспир. Трагедия «Ромео и Джульетта». Конфликт живого чувства и семейной вражды.

Дж. Свифт. «Путешествие в некоторые отдаленные страны света Лемюэля Гулливера, сначала хирурга, а потом капитана нескольких кораблей».

В.Скотт. «Айвенго» как исторический роман.

Основные теоретико – литературные понятия.

  • Древнерусская повесть. Житие как жанр литературы. Сатирическая повесть.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры.

  • Понятие о классицизме. Основные правила классицизма.

  • Басня. Мораль. Аллегория. Дума.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой.

  • Историзм художественного произведения. Роман. Реализм.

  • Комедия. Юмор. Сатира.

  • Романтический герой.

  • Гипербола. Гротеск. Литературная пародия. Эзопов язык.

  • Сюжет и фабула. Драматическая поэма.

  • Сонет как форма лирической поэзии.

  • Классицизм. Сатира.


ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 7 КЛ.

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. ФОЛЬКЛОР.

Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.

Былина. «Вольга и Микула Селянинович».нравственные идеалы русского народа в образе главного героя.

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Особенности былинного стиха и поэтических интонаций. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины.

Пословицы и поговорки.

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА.

«Повесть временных лет».

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

ЛИТЕРАТУРА ХYIII ВЕКА.

Г.Р.Державин. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

ЛИТЕРАТУРА ХIХ ВЕКА.

А.С.Пушкин. Рассказ о писателе. «Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине. Поэма «Полтава».

«Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина».

М.Ю.Лермонтов. Рассказ о поэте. «Когда волнуется желтеющая нива…».

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Отец и сыновья. Характеры главных героев.

А.Н.Майков. Сенокос. Емшан.

И.С.Тургенев. «Бежин луг». Знакомство с рассказом. Анализ рассказов детей. Природа в рассказе.

«Бирюк». «Хорь и Калиныч».

Смех сквозь слезы

М.Е.Салтыков-Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Анализ сказки «Дикий помещик».

Автобиографические произведения русских писателей.

Л.Н.Толстой. Главы из повести «Детство».

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе. «Детство».

Анализ эпизода по повести «Детство». «Данко»

А.К.Толстой. «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Стихотворения русских поэтов ХХ века о родной природе.

(В.Жуковский, И.Бунин, А.Фет, Ф.Тютчев, А.Толстой)

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». «Хорошее отношение к лошадям»

Русская литература ХХ века.

Смешное и грустное рядом.

А.П.Чехов. «Хамелеон». «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

И.А.Бунин. «Цифры». Стихотворения И.А.Бунина. Рассказ «Лапти».

Л.Н.Андреев. «Кусака». Гуманистический пафос произведения.

А.П.Платонов. «Юшка». «Неизвестный цветок». «Нужно ли сочувствие и сострадание людям?». Лирика Б.Л.Пастернака.

Час мужества.

«Мои сверстники в годы Вов».

Ф.Абрамов. «О чем плачут лошади».

Е.И.Носов. «Кукла». «Живое пламя».

Ю.П.Казаков. «Тихое утро».

В.Мирнев. «Ночью».

А.Т.Твардовский. Лирические стихотворения поэта.

Д.С.Лихачев. «Земля родная».

«Тихая моя Родина». Стихотворения о родной природе. С.Есенин, Н.Заболоцкий, Б.Окуджава, Р.Гамзатов.

ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Р.Бёрнс. «Честная бедность».

Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…»

Японские хокку (трехстишие).

Д.Олдридж. «Отец и сын».

О.Генри. «Дары волхвов».

Л.Пиранделло. В чем измеряется счастье?

Обзор.

М.В.Ломоносов. Оды. «Ода на день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны».

В.А.Жуковский. «Лесной царь». Анализ лирического произведения.

А.С.Пушкин «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.

Н.А.Некрасов. «Русские женщины». «Княгиня Трубецкая».

«Размышления у парадного подъезда», «Вчерашний день, часу в шестом».

Основные теоретико – литературные понятия.

  • Понятие о героическом эпосе. Пословицы. Поговорки.

  • Летопись. Ода. Баллада. Повесть.

  • Фольклор. Жанры фольклора.

  • Литературные роды и жанры. Эпос. Литературный герой.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Антитеза.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Пейзажная лирика.

  • Автобиографическое художественное произведение. Стихотворения в прозе.

  • Сатира и юмор как формы комического.

  • Публицистика. Мемуары как публицистический жанр.



ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ. 9 класс


Введение.

Литература как искусство слова. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе.

Древнерусская литература ХI – ХYII веков.

«Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы.

Художественные особенности «Слова». Открытие «Слова…», его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве «Слова…». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция «Слова…». Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея «Слова». Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика «Слова», своеобразие авторского стиля. «Слово» и фольклорная традиция. Значение «Слова» для русской культуры. Переводы и переложения произведения.

Литература ХYIIIвека.

Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности.

Г.Р.Державин. Новая эра русской поэзии. Традиция и новаторство в поэзии Г. Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики. Анализ стихотворений «Фелица», «Памятник»

Н.М.Карамзин – писатель и историк.

Понятие о сентиментализме. «Бедная Лиза». Сентиментальный сюжет повести «Бедная Лиза», ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести.

Золотой век русской литературы. От классицизма и сентиментализма к романтизму и реализму.

В.А.Жуковский. «Литературный Колумб Руси». Очерк жизни и творчества. Баллада «Светлана».

Анализ поэтического текста на примере элегии В.Жуковского «Море». Черты романтизма в лирике В. А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта.

А.С.Грибоедев. Личность и судьба. Комедия «Горе от ума». Знакомство с героями. Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). «Открытость» финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка.

Анализ комедии в критическом этюде И. А. Гончарова «Мильон терзаний».

А.С.Пушкин: жизнь и судьба.

Друзья и дружба в лирике А.С.Пушкина.

Свободолюбивая лирика Пушкина. Анализ стихотворений. «Я памятник себе воздвиг», «Цыганы».

Адресаты лирики А.С. Пушкина. Любовная лирика.

Тема поэта и поэзии в лирике А.С.Пушкина. «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Арион", «Я памятник себе воздвиг».

Образы природы в лирике А.С. Пушкина. «На Холмах Грузии»

Моё любимое стихотворение: восприятие, истолкование, оценка.

«Евгений Онегин». История создания романа. Литературная полемика вокруг романа. Восприятие романа современниками. Замысел и композиция романа.

Художественное своеобразие романа.

Духовные искания Евгения Онегина.

Онегин и Ленский. Что сблизило и в чём их различия.

Роль лирических отступлений в романе. Татьяна - любимая героиня А.С.Пушкина

Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В. Г. Белинского

Система образов романа «Евгений Онегин». Сюжет. «Онегинская строфа». «Моцарт и Сальери»

М.Ю. Лермонтов: личность, судьба, эпоха. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин).

Лирический Герой поэзии М.Ю. Лермонтова. Темы Лермонтовской лирики. «Поэт», «Смерть поэта», «Парус».

Образ России в лирике М.Ю. Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина», «Пророк»,

Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова.

Судьба поколения 30-х годов в лирике М.Ю.Лермонтова.

Идейная взаимосвязь стихотворений М.Ю.Лермонтова «Бородино» и «Дума». «Герой нашего времени». Обзор содержания. Печорин как портрет поколения.

«Герой нашего времени – первый психологический роман в русской литературе.

Печорин в отношениях с другими персонажами романа. Работа над повестями «Белла», «Тамань», «Максим Максимыч».

Век Лермонтова в романе «Герой нашего времени». Анализ эпизода. Глава «Тамань».

Критические статьи В.Г.Белинского и Д.С.Мережковского.

Н.В.Гоголь: страницы жизни. Первые творческие успехи. Цикл «Петербургские повести».

Тема «маленького человека» в повести «Шинель»

«Мёртвые души». История создания, особенности сюжета, система образов. Чичиков и помещики.

Деталь как средство создания образов героев «Мёртвых душ» и элемент художественного стиля Гоголя.

Лирические отступления. Русь на страницах поэмы.

Мировоззрение, авторское сознание и способы его выражения в поэме «Мертвые души». Анализ I главы.

Место в сюжете поэмы «Повести о капитане Копейкине» и притчи о Мокии и Кифе.

Поместное дворянство в поэме. Народ и Родина в поэме. Чичиков и чичиковщина.

Тайны поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души».

Поэма «Мертвые души» в критике и отзывах театральных деятелей.

Литература ХIХ века.

Автобиографические произведения русских писателей.

Личность Л.Н.Толстого. Замысел автобиографической трилогии и его воплощение. Обзор содержания. Психологизм прозы Толстого.

Подлинные и мнимые ценности жизни. Повесть «Юность».

Особенности повествования Л.Н.Толстого. Приёмы психологического самоанализа героя. Анализ главы «Я проваливаюсь».

Эпоха А.П.Чехова. Художественное мастерство Чехова-рассказчика. Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах.

«Маленькая трилогия». Анализ рассказов «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».

Поэзия второй половины ХIХ века.

Лирика Н.А.Некрасова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета.

Некрасов и его предшественники о поэте и поэзии.

Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви.

«Культ мгновения» в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы.

Русская литература ХХ века.

Многообразие жанров и направлений литературы ХХ века.

И.А.Бунин. «Жизнь Арсеньева». Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

М.А.Булгаков. Жизнь и судьба. Сатирический дар. Повесть «Собачье сердце». Обзор содержания. Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. «Шариковщина» как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести.

Новая социальная обстановка, изображённая в повести, и новая социальная психология, порождённая этой социальной обстановкой. Повесть «Собачье сердце».


М.Горький. Судьба писателя и его раннее творчество. Автобиографическая трилогия. «Мои университеты».

«Челкаш», «Макар Чудра», «Старуха Изергиль».

Элементы публицистики в художественном стиле.

«Серебряный век русской поэзии».

А.А.Блок. Слово о поэте. Стихотворение «Русь» Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения.

С.А.Есенин. Своеобразие лирики. Тема Родины.

Тема любви в лирике Есенина.

Анализ поэтического текста. Стихотворение «Русь советская».

Лирика в творчестве М.Цветаевой. Литературно-музыкальная композиция. «Образ мирозданья» в лирике Заболоцкого».

А.А.Ахматова. «Я отраженье вашего лица». Слово о поэтессе. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой.

Русская литература ХХ века. (вторая половина)

М.А.Шолохов. «Судьба человека».

Гуманизм рассказа «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе.

Тема Великой Отечественно войны в поэзии.

А.И.Солженицын. Биография писателя. «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе.

Герои и проблемы современной литературы.

В.М.Шукшин. «Ванька Тепляшин». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности.

Литература народов России.

Г.Тукай как переводчик поэзии Пушкина и Лермонтова. «О, эта любовь!» Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости.

Зарубежная литература.

Литература эпохи Средневековья.

Данте. «Божественная комедия».

Сюжет и герои комедии.

Литература эпохи Возрождения.

У.Шекспир. «Гамлет». Драма как род литературы. Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов.

Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Литература эпохи Просвещения.

И.-В.Гете. «Фауст». Идея чести и человеческого достоинства. Напряженность сюжета и неожиданность развязки.

Литература эпохи Романтизма.

Дж.Г.Байрон. Поэма «Корсар».

Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие «байронического» героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном. мире Байрона

Основные теоретико – литературные понятия.


Программа последовательно обращает внимание на вопросы теории литературы. Нет темы, в которой не был бы обозначен круг литературоведческих понятий. Однако эти указания не предполагают систематического изучения этих вопросов, а указывают на то, что возможно и желательно обратить внимание на конкретный теоретический вопрос при чтении этого произведения. Накопление теоретических сведений должно осуществляться постоянно. Важно не заучить определение, а понять, когда и зачем нужна теория, и уметь этим пользоваться, что сделает анализ конкретного произведения более содержимым.

Основные теоретические понятия, которые осваиваются в каждом классе, подчинены ведущей проблеме учебного года.

  • Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, автор-повествователь, литературный герой, лирический герой.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Антитеза.

  • Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. Пейзажная лирика.



YI. Учебно-тематическое планирование по литературе в 5 классе.



п/п

Название раздела

Кол-во часов

В том числе

Кол-во контр. работ

Кол-во уроков внекл. чтения

Р. р.


1.

Введение

1




2.

Устное народное творчество

10

1 (дом. соч.)


1

3.

Древнерусская литература

2




4.

Из русской литературы 18 века

2


1


5.

Из русской литературы 19 века

43

4 (в т.ч. 1 дом. соч.)

4

2

6.

Из литературы 20 века

19

3

2

1

7.

Из зарубежной литературы

12



1


8.

Уроки итогового контроля

4

2



Итого

105

10

7

5


Практическая часть:


уроков развития речи

5

уроков внеклассного чтения

6

уроков контроля:

стартовый контроль

контрольные работы

контрольные тесты

итоговый контроль


1

6

2

1

проектов

4




Проекты:


1 Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира» (коллективный, Срок реализации-1 неделя)


2 Электронный альбом «Стихи о Родине, родной природе в иллюстрациях» (коллективный, Срок реализации-1 неделя)


3 Литературный праздник(коллективный, Срок реализации-1 месяц)


4 Портфолио читателя «Я художник-иллюстратор»(индивидуальный, Срок реализации-1 год)


YII. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебники:

Класс

Учебник

Автор

Издательство

Электронный носитель

1

5

Литература. Учебник-хрестоматия в 2-х частях

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

М.: Просвещение, 2014.

Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.



2

6

Литература. Учебник-хрестоматия в 2-х частях

Полухина В.П.

Коровина В.Я.,

М.: Просвещение, 2011.

Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 6 класса.



3

7

Литература. Учебник-хрестоматия в 2-х частях

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

М.: Просвещение, 2011.

Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 7 класса.



4

8

Литература. Учебник-хрестоматия в 2-х частях

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.

М.: Просвещение, 2011.

Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 8 класса.



5

9

Литература. Учебник в 2-х частях.

Коровина В.Я.

М.: Просвещение, 2008.





Учебно-методические пособия:


Класс

Учебные пособия

Методические пособия

1

5

Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим…: - М.: Просвещение, 2003

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Метод. Советы. – М.: Просвещение, 2003.

2

6

Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим…: - М.: Просвещение, 2003

Полухина В.П. Литература: Метод. Советы. – М.: Просвещение, 2003.

3

7

Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим…: - М.: Просвещение, 2003

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Метод. Советы. – М.: Просвещение, 2003.

4

8

Коровина В.Я., Коровин В.И., Журавлев В.П. Читаем, думаем, спорим…: - М.: Просвещение, 2003

Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Метод. Советы. – М.: Просвещение, 2003.

5

9

Коровина В.Я. Читаем, думаем, спорим…: - М.: Просвещение, 2004

Коровина В.Я., Литература: Метод. Советы. – М.: Просвещение, 2004.



Для учителя:


  • Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 2008.

  • Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

  • Беляева Н.В. Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного под­хода к учащимся: Книга для учителя литературы / Н.В. Беляева. - М.: Вербум, 2004.

  • Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. - М.: Дрофа, 2006.

  • Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.

  • Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.: ВАКО, 2005.

  • Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.

  • Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.

  • Матвеева Е.И. Литература: 5 класс: Тестовые задания к основным учебникам: Рабочая тет­радь / Е.И.Матвеева. - М.: Эксмо, 2009.

  • Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен».

  • Фонохрестоматия к учебнику- хрестоматии для 5 класса.



Для учащихся:


  • Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

  • Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

  • Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

  • Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

  • Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

  • Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.


Хрестоматии



  • Русская литература XIX века: Первая половина. В 2 ч./Сост. Л.Г.Ленюшкина, Д.Г.Терентьева. – М.: Просвещение, 2001.

  • Русская литература XIX века. Первая половина: Хрестоматия историко–литературных материалов / Сост. И.Е.Каплан, П.Г.Пустовойт. – М.: Просвещение,1998.

  • Русская литература XIX века: Вторая половина. Хрестоматия. В 2 ч. /Сост. В.П.Журавлев. – М.: Просвещение, 2002.

  • Русская литература XIX века. Вторая половина: Хрестоматия историко–литературных материалов /Сост. И.Е.Каплан, М.Т.Пинаев.–М.: Просвещение, 2001.

  • Наш XIX век /Сост. В.Я.Коровина, В.И.Коровин. – М., 1996.


Словари


  • Чернец Л.В. и др. Школьный словарь литературоведческих терминов. – М.: Просвещение, 2002.

  • Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь–справочник. – М.: Просвещение, 2002.

  • Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под ред. А.Н.Николюкина. – М., 2003.

  • Русские писатели 1800–1917: Биографический словарь. – Т.1–М., 1989; Т.2 – М., 1992; Т.3 – М., 1994; Т.4 – М., 1999.



РЕПРОДУКЦИИ


РОМАН ГАЗЕТА



ПОРТРЕТЫ

  1. В Бердской слободе

  2. Эскизы костюмов. Хлестаков

  3. Городничий в гостинице у Хлестакова

  4. Чтение письма Хлестакова

  5. Эскизы костюмов. Городничий

  6. Хлестаков и Земляника

  7. Городничий сообщает о приезде ревизора

  8. Любовь Шевцова и Сергей Леванов

  9. Олег Кошевой останавливает вздыбившихся лошадей.

10.Прощание с братьями (казнь)

11.Сцена вранья

12.Портрет Головина в роли городничего

13.Бой Кирибеевича с Калашниковым.



4,1980г. В.Липатов «Игорь Саввович»

6,1980г. Ф.Абрамов «Дом»

7,1980г. Д.Еремин «Перед прыжком»

17,1980г. Н.Думбадзе «Закон вечности»

11,1980г. А.Ананьев «Годы без войны»

13,1965г.Г.Шерфиг «Замок Фрюзенхольм»

10,1979г. Д.Гранин «Повести»

22,1985г. Н.Горбачёв «Белые воды»

15,1980г. П.Загребельный «Разгон»

14,1965г. Г.Шерфиг «Замок Фрюденхольм»

12,1979г, Ю.Казаков «Долгие крики»

14,1981г. Д.Жуков «Владимир Иванович»

5,1975г. Н.Почивалин «Жил человек»

21,1977г. Ю.Акобиров «Земля отцов»

13,1968г. В.Чивилихин «Над уровнем моря»

15,1966г. Н.Думбадзе «Я вижу солнце»



Ф.М. Достоевский

Г.Р. Державин

А.Н. РадищевИ.А. ГончаровА.И. Герцен

Н.А. ДобролюбовМ.Ю. ЛермонтовВ.Г. Белинский

Н.М. КарамзинД.И. Фонвизин

А.М. ГорькийН.А. Некрасов

А.С. ГрибоедовМ.В. Ломоносов

А.П. ЧеховМ.А. Булгаков

Н.Г.Гарин -Михайловский

А.А. ФадеевВ.П. КатаевЛ.А. Кассиль

В.А. ОсееваА.С. ПушкинАнри-Мари СтендальЖан-Батист МальерДжорж Гордон Байрон


Электронные пособия:


  • Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.

  • Повторение и контроль знаний по литературе на уроках и внеклассных мероприятиях 5 класс. Электронное приложение.

  • CD диски ЦОРов,

  • «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для 5кл.,

  • «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для 6 кл.

  • «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для 7 кл.

  • «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для 8 кл.

  • «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для9кл.

  • «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для 10 кл.

  • «Уроки литературы Кирилла и Мефодия» для 11 кл.

  • «Образовательные программы и стандарты»,

  • «Абитуриентам и старшеклассникам»,

  • «Медиа - хрестоматия»,

  • Библиотека электронных наглядных пособий «Физикон»,

  • учебное электронное издание «Фраза»,

  • «Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия»



Для учащихся:

  • Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. - М.: Дрофа, 2007.

  • Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2008.

  • Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 5 класс. - М.: Просвещение, 2008.

  • Обернихина ГА, Соколова Л.Э., Вольнова И.П., Емельянова Т.В. Как написать сочинение?: Рабочая тетрадь для 5-8 классов. - СПб.: Просвещение, 2006.

  • Русский фольклор: Словарь-справочник / Сост. Т.В. Зуева. - М.: Просвещение, 2005.

  • Шайтанов И.О., Свердлов М.И. Зарубежная литература: Учебник-хрестоматия: 5-7 классы. -М.: Просвещение, 2006.



Информационные ресурсы в Интернете


www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия «Википедия».

www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия «Кругосвет».

www.rubricon.ru Энциклопедия «Рубрикон».

www.slovari.ru Электронные словари.

www.gramota.ru Справочно-информационный интернет- портал «Русский язык».

www.feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

www.myfhology.ru Мифологическая энциклопедия.


Учебное оборудование и компьютерная техника

1) ТСО

  • компьютер;

  • проектор;

  • экран;


2) Программное обеспечение:

  • операционная система Windows 98/Me (2000/XP);

  • текстовый редактор MS Word;


3) Оборудование:

  • Специализированная учебная  мебель

  • Доска

  • Учительский стол



YIII. Планируемые результаты изучения предмета «Литература» в основной школе:


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.


Регулятивные УУД:


Познавательные УУД:


Коммуникативные УУД:


базовый уровень:


Повышенный уровень:


чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

потребность в самовыражении через слово;

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.


самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

пользоваться словарями, справочниками;

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.


учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

задавать вопросы.


-осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «стного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;



сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).












Календарно-тематическое планирование

уроков литературы в 5 классе (102 ч.)

Дата

Тема урока

Виды деятельности

Планируемые результаты

план

факт

Предметные

УУД

Личностные

1



Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества

Изучение содержания параграфа, работа с теоретическим материалом.

Научиться пользоваться учебником,

Определять роль книги в жизни человека

Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию,

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование стартовой мотивации к учению

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО 10ч

2



Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор

Составление таблицы «Жанры фольклора», составление тезисного плана по теме «Детский фольклор»

Научиться различать произведения малых жанров фольклора, сказки по видам,

выявлять характерные художественные приёмы, использовать в речи сказочные обороты, учиться навыкам пересказа и выразительного чтения.

Познавательные:

Планировать необходимые действия в сотрудничестве с учителем и сверстниками

уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные:

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач

Осуществлять совместную деятельность в парах с учётом познавательных задач

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности, этических чувств, доброжелательности и отзывчивости.

Осознание себя как индивидуальности и как члена общества

3



Сказка как особый жанр фольклора


4



«Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой

Выразительное чтение сказки, выражение личного отношения к прочитанному.


Устное рецензирование чтения одноклассников и актёров, пересказ


Выразительное чтение сказки, пересказ, устные и письменные ответы на вопросы.


Выразительное чтение сказок, рецензирование чтения одноклассников, участие в коллективном диалоге. презентация и защита собственных иллюстраций

5



Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка»

6



«Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания.

7



Тема мирного труда и защиты родной земли.

8



Сказка о животных «Журавль и цапля».

Бытовая сказка «Солдатская шинель»

9



Урок – игра. Русские народные сказки

Работа с занимательным материалом, тестами, загадками и иллюстрациями

Знать содержание сказок, их героев, узнавать произведения по иллюстрациям

Познавательные:, уметь ориентироваться в разнообразии решения задач, Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности








Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


10



Р.Р. №1Составление волшебной сказки.

Сочинение собственных сказок

Уметь создавать письменные высказывания

Использовать выразительные средства языка в соответствии с поставленной задачей


11



Стартовый контроль Контрольная работа №1

по теме «Сказки»

Выявление уровня облученности учащихся за курс начальной школы

Контрольная работа.

Тест.

Письменный ответ на один из проблемных вопросов.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 2ч

12









13



Русское летописание.

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи.


«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича»

Понятие о летописи.

Практические работы.

Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих сходство летописи и фольклора.


Знать особенности повествования произведений древнерусской литературы, уметь воспринимать и анализировать текст


Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекать нужную информацию Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков

Положительно относиться к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствовать имеющиеся


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА 2ч

14


15



М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…»

Поиск сведения о писателе с помощью справочной литературы и ресурсов интернет

Выразительное чтение стихотворений, анализ

Знать особенности содержания произведений, уметь читать текст, уметь воспринимать и анализировать

Познавательные:, планировать совместно с учителем и выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Проявлять желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе,


Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА 43ч

16



Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр

Составление сообщения о баснописце,

Выразительное чтение басен, чтение басен наизусть, составление вопросов к басням, характеристик героев, работа со словарём, в том числе литературоведческих терминов

Игровые виды деятельности презентация и защита собственных иллюстраций

Уметь сравнивать и анализировать произведения разных авторов, знать понятие басни как жанра,

Знать содержание произведений, давать характеристику герою

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


17



И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий

18



Басни И.А. Крылова «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков в баснях

19



В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна»

Устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев презентация и защита собственных иллюстраций

Знать сюжетное своеобразие сказки

Уметь раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

20



В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок»

21



А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила»)


Поиск сведений о поэте, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказы фрагментов сказки, создание собственных иллюстраций к произведениям поэта

Знать и лицейских и детских годах А.С.Пушкина, содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям, знать заданные стихотворения наизусть

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


22

23



А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

24



Стихи и проза. Рифма и ритм

25



Проект№1 Электронная презентация «Сюжет о спящей царевне в сказках народов мира»

26



Контрольная работа №2

по творчеству А.С.Пушкина, В.А. Жуковского

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

  1. В чём превосходство царевны над царицей?

  2. Что помогло королевичу Елисею в поисках невесты?

  3. В чём общность и различие «Спящей царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина?

Тестирование по творчеству И. А. Крылова. В. А. Жу­ковского, А. С. Пушкина

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Сравнивать произведения и их героев

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


27


28



Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители»

Выразительно читать сказки( в том числе наизусть и по ролям)

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, участие в коллективном диалоге, обсуждение иллюстраций к сказкам, презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание сказок, уметь рассказывать сюжет, формулировать идею и проблематику произведений

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

Осознавать себя как индивидуальности и как члена общества

29



В.М. Гаршин. Сказка «Attalea princeps»

30



П.П.Ершов «Крнёк-горбунок» Внеклассное чтение

31



М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» Художественные особенности.

Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, выразительное чтение(В том числе наизусть), Поиск незнакомых слов, работа со словарём,

Устные ответы на вопросы, устное иллюстрирование, презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Осознавать себя гражданином своего Отечества, проявлять интерес и уважение к другим народам, признавать общепринятые морально-этические нормы

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


32



М.Ю.Лермонтов «Ашик-кериб» Внеклассное чтение

33



Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Заколдованное место»


Поиск под руководством учителя сведений о пписателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев

Поиск незнакомых слов, работа со словарём, пересказ произведений

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


34



Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»


35

36



Н.В. Гоголь. «Ночь перед Рождеством»

Внеклассное чтение

37



Н.А. Некрасов. Стихотворение «На Волге»

Поиск под руководством учителя сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о поэте, выразительное чтение, в том числе наизусть, устные и письменные ответы на вопросы, работа со словарём литературоведческих терминов Поиск незнакомых слов, работа со словарём презентация и защита собственных иллюстраций


Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль, особенности , определять настроение)

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания


38



Н.А. Некрасов. «Есть женщины в русских селениях…» -отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»


39



Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Анализ стихотворения

40



И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями


Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, устный рассказ о писателе, выразительное чтение, в том числе по ролям,

устные и письменные ответы на вопросы

Поиск незнакомых слов, работа со словарём презентация и защита собственных иллюстраций

Создание собственного текста

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме)

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


41



Герасим и его окружение

42



Герасим и Муму. Счастливый год

43



Смысл финала рассказа

44



РР №2 Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму»

45



Контрольная работа №3

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

  1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе Герасима?

  2. Каковы друзья и враги Герасима?

  3. В чём вина и в чём беда барыни'?

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям


Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания


Осваивать новые виды деятельности


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


46



А.А. Фета «Весенний дождь»

Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть) устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


47



Контрольное тестирование за первое полугодие№1

Письменные ответы на вопросы

Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям


Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу

Коммуникативные:

строить монологические высказывания

Осваивать новые виды деятельности


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


48

49

50

51



Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» Понятие о сюжете.

Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы

Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник»

Поиск под руководством учителя сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов интернет, Выразительное чтение

Различные виды пересказов

Нравственная оценка героев рассказа, составление плана

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев, его духовные качества, формулировать свои впечатления от рассказа( в том числе в письменной форме)

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе

52



Контрольная работа №4

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Каковы друзья и враги пленного Жилина?

2.Почему у Жилина и Костылина разные судьбы?

3.Какие мысли Л. Н. Толстого в рассказе «Кавказ­ский пленник» мы называем гуманистическими? Тестирование по творчеству М. Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И. С. Тургенева, Л.Н. Толстого.

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям


Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


53



А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия»


Поиск под руководством учителя сведений о писателе устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана

Знать этапы жизни писателя, знать содержание произведения, уметь характеризовать героев

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


54




Рассказы Антоши Чехонте Внеклассное чтение



55




56


57



РР№3 Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе.

Обучение анализу стихотврения.

Конкурс чтецов.

Выразительное чтение стихотворения( в том числе наизусть) устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге

Письменный анализ под руководством учителя Презентация и защита собственных иллюстраций

Создание собственного текста


Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия

Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания


58



Проект№2

Электронный альбом

«Стихи о Родине, родной природе в иллюстрациях»

Создание под руководством учителя электронного альбома


Осваивать новые виды деятельности, Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (19 часов)

59



И.А. Бунин. Рассказ «Косцы»

Поиск под руководством учителя сведений о писателях,

устные ответы на вопросы, участие в коллективном диалоге Нравственная оценка героев рассказа, составление плана

различные виды пересказов, выразительное чтение, работа со словарём

создание письменного высказывания о произведении

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


60

61

62

63



В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». Вася и его отец

Жизнь среди «серых камней»

64



РР №4 Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе»

65



Контрольная работа №5

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1.Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

2.Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?

3.Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?

4. Почему у Маруси и Сони два разных детства?

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


66

67



С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

Выразительное чтение стихотворений, устное рецензирование чтения одноклассников и чтения актёров, устные ответы на вопросы Презентация и защита собственных иллюстраций

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания


68

69




70




П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка»


Мир сказок П.П. Бажова Внеклассное чтение

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение, устные ответы на вопросы, составление плана произведения и характеристики героев, различные виды пересказов, Работа со словарём Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других уметь строить монологические высказывания

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


71





72




К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб»

К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы»

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев, различные виды пересказов

Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные: осознавать познавательную задачу, извлекать нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, планировать необходимые действия, осознавать возникающие трудности Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


73






74



С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» Фантастическое и реальное в пьесе-сказке С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев»

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение ( втом числе по ролям), устные и письменные ответы на вопросы, нравственная оценка героев, различные виды пересказов Составление плана самостоятельного письменного высказывания, Презентация и защита собственных иллюстраций


Знать этапы жизни писателя, определять род литературы, содержание прочитанного произведения, воспринимать , анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


75



Контрольная работа №6

Письменный ответ на один из проблемных вопросов:

1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица и Королева?

2. Почему в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» добро побеждает зло?

3.Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» на народные сказки?

Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


76



А.П. Платонов. Рассказ «Никита»

Устный рассказ о писателе, выразительное чтение

Рецензирование чтения одноклассников

Участие в коллективном диалоге

Нравственная оценка героев

Составление плана и письменная характеристика героев

Составление письменного ответа на проблемный вопрос Презентация и защита собственных иллюстраций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному Уметь определять значение картин природы в произведении, объяснять смысл названия произведения

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


77






78



В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»

Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро»

79



Контрольная работа№7

1.Какой изображена русская природа в творче­стве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г. Паустовского, В. П. Астафьева (по одному произведению)?

2.Какие поступки сверстников вызывают моё восхи­щение в произведениях К. Г. Паустовского, А. П. Пла­тонова, В. П. Астафьева (по одному произведению)?


Уметь создавать письменные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Делать вывод из рассуждения

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


80









81



Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста».

К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…»

Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии

Выразительное чтение стихотворенийУстное рецензирование чтения одноклассников и чтения стихотворений актёрами

Участие в коллективном диалоге

Устный и письменный анализ стихотворений Презентация и защита собственных иллюстраций

Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Познавательные:, выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, осуществлять для решения задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


82

83



РР №5 Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе

84








85



Писатели улыбаются. Саша Черный «Кавказский пленник», «Игорь- Робинзон».

Ю.Ч. Ким «Рыба-кит»

Устные рассказы о писателях выразительное чтение произведений

Различные виды пересказов

Участие в коллективном диалоге

Работа со словарём литературоведческих терминов

Устное иллюстрирование

Презентация и защита собственных презентаций

Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать, анализировать текст, формулировать идею и проблематику произведений Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному

Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, устанавливать причинно-следсвенные связи, делать выводы Регулятивные:

Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач.

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания


ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

86



Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед»

Поиск под руководством учителя сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы и ресурсов интернет,

Устные рассказы о писателях

Выразительное чтение(в том числе наизусть)

Устное рецензирование чтения одноклассников, чтения актёров

Различные виды пересказов

Нравственная оценка героев рассказа, составление плана Обсуждение и составление речевой характеристики персонажей произведений

Работа со словарём литературоведческих терминов


Владеть навыками анализа поэтического произведения( уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль)

Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме

Использовать знаково-символические средства для решения различных учебных задач Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию Адекватно оценивать свои достижения Коммуникативные: уметь строить монологические высказывания, проявлять активность для решения познавательных задач. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в беседе


Осваивать новые виды деятельности, нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом и созидательном процессе


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


Положительно относиться к учению, иметь желание приобретать новые знания


Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков


87

88

89



Даниель Дефо «Робинзон Крузо»

Знать этапы жизни писателей

Знать содержание прочитанных произведений,

Уметь анализировать произведение и характер главного героя

Уметь формулировать идею и проблематику произведений,

Давать характеристику героям,

Аргументированно формулировать своё отношение к прочитанному

90



Жорж Санд «О чем говорят цветы» Внеклассное чтение

91

92

93



Марк Твен «Приключения Тома Сойера».

Том Сойер и его друзья

94



Дж. Лондон «Сказание о Кише»

95

96

97



Х.К. Андерсен «Снежная королева». Сюжет и герои сказки

99



Проект №3: «Электронная презентация «Памятники литературным героям»

Создание под руководством учителя электронного альбома


Знать содержание прочитанных произведений

Познавательные:, осознавать познавательную задачу,

выполнять учебно-познавательные действия

извлекать нужную информацию Регулятивные: понимать и сохранять учебную задачу, извлекать нужную информацию

Адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные:

строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность

Осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом и созидательном процессе

100



Контрольное тестирование за второе полугодие№2

Письменные ответы на вопросы

Решение тестов с выбором ответа, с развёрнутым ответом на вопрос

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям

Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению


101

102



Уроки итогового контроля№8

Проект литературный праздник

Предъявление читательских и исследовательских навыков, приобретённых в 5 классе

Устные и письменные ответы на вопросы. Отчёт о выполнении индивидуальных проектов

Уметь создавать устные высказывания

Знать содержание изучаемых произведений, понимать идею произведений, давать характеристику героям


Осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению Проявлять способность к самооценке своих действий, поступков






















Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 6 классе (102 ч.)

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)


1

Писатели – создатели, хранители и любители книг

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Формирование

стартовой

мотивации к

обучению.

Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника.

Осознают качес-тво и уровень

усвоения. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и

строят свои дей-ствия.

Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Освоение

личностного

смысла

учения,

желания

учиться.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4 час)


2

Обрядовый

фольклор.

Обрядовые

песни

1ч.

Урок общеметодической направленности

Устное

народное

творчество.

Виды и жанры

УНТ

Извлекают

необходимую

информацию,

знают

теоретический

материал по теме.

Вносят коррективы

и дополнения в

составленные

планы.


Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать


Признание

высокой

ценности

жизни во всех

ее

проявлениях

Здоровьесбережения, личностно ориентированного, ИКТ, развитие творческих способностей


3

Художественные особенности календарно-обрядовых песен

1ч.


4

Пословицы и

поговорки

1ч.

Структура,

особенность,

отличие

малых жанров, их народная

мудрость.

План устного высказывания

Умеют заменять

термины

определениями

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

форме устного

высказывания


Знание

основных

принципов и

правил

отношения к

природе.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ


5

Р/Р Урок-конкурс на лучшее знание малых жанров фольклора

1ч.

Урок-конкурс

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч.)


6

«Повесть

временных

лет».


1ч.

Урок «открытия» нового знания

Формирование

разных способов и

форм действия

Осознанно

строят

речевые

высказывания

Корректируют

свою работу.


Используют

языковые средства для отображ. мыслей

Уважение

истории,

культурных

памятников.

Здоровьесбережения

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


7

«Сказание

о белгородском

киселе».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Исторические

события и

вымысел.

Отражение

народных

идеалов.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.


Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.


Используют

адекватные

языковые средства

для отображения

своих мыслей


Уважение

истории,

культурных и

исторических

памятников

Здоровьесбережения, проектной деятельности, проблемного обучения, ИКТ

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIII ВЕКА (4 ч.)


8

Русская басня. И. И. Дмитриев.

«Муха».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Осуждение

безделья, лени,

хвастовства.

Аллегория и

мораль в басне.

Особенности

языка 18 века.

Выбирают

наиболее

эффективные

способы решения

задачи в

зависимости от

конкретных

условий.

Определяют

последовательность промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.


Умеют работать в

парах, эффективно

сотрудничать


Ориентация в

особенностях

социальных

отношений и

взаимодействий.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, педагогики сотрудничества


9

И. А. Крылов.

«Осел и

Соловей»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Комическое

изображение

«знатока», не

понимающего

истинного

искусства.

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.


Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результата (когда

будет результат?).


Используют

языковые средства

для отображения

своих чувств,

мыслей и

побуждений.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей



10

И. А. Крылов.

«Листы и

корни», «Ларчик»

1ч.


11

Контрольная работа по теме «Басни»

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА (39 ч.)

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


12

А. С. Пушкин. Лицейские годы. Послание «И. И. Пущину»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

«Чувства

добрые» в

лирике

А. С. Пушкина.

Жанр послания

Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в

устной и

письменной форме.

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.


Умеют применять

конкретные

правила на письме

и в устной речи.


Гражданский

патриотизм.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, проектной деятельности, развивающего обучения, развития творческих способностей


13

А. С. Пушкин.

Стихотворение

«Узник».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о поэте.

«Узник» как

выражение

вольнолюбивы

х устремлений

поэта.

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

устной форме

Уважение

личности и ее

достоинства.


14

Стихотворение

«Зимнее утро». Двусложные размеры стиха

1ч.

Урок общеметодической направленности

Роль

композиции в

понимании

смысла

стихотворения.

Обучение

анализу одного

стихотворения

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.


Сличают способ и

результат своих

действий с

заданным

эталоном,

обнаруживают

отклонения от

эталона.

Описывают

содержание

совершаемых

действий с целью

ориентировки

предметно-практической деятельности.

Любовь к

природе,

бережное

отношение к

природному

богатству

страны.


15

История создания романа А. С. Пушкина «Дубровский» (гл. I)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Анализ эпизода

«Ссора двух

помещиков»,

роль эпизода в

повести

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель



Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии

с ней

Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме

Уважение

ценностей

семьи.

Здоровьесбережения, педагогики сотрудничества, проектной деятельности, ИКТ


16

Дубровский-старший и Троекуров. Суд и его последствия (гл. II-III)

1ч.

Авторское

отношение к

героям.


Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанного

текста


Определять цель

выполнения

заданий на уроке


Учатся разрешать

конфликтную

ситуацию через

анализ условий.


Готовность к

равноправному

сотрудничеству

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


17

Р/р Владимир Дубровский против беззакония и несправедливости (гл. IV-V)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Роль эпизода

«Пожар в

Кистеневке» в

повести

«Дубровский»

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Развивают умение

интегрироваться в

группу

сверстников и

строить

продуктивное

взаимодействие

Признание

ценности

здоровья,

своего и

других людей.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, диагностики и самодиагностики, поэтапного формирования умственных действий


18

Р/р Что заставило Дубровского стать разбойником? (гл. VI-VII)

1ч.

Урок общеметодической направленности

Образы

крестьян в

повести

Применяют методы

информационного поиска


Предвосхищают

временные

характеристики

достижения

результата (когда

будет результат?).

Устанавливают

рабочие

отношения, учатся

эффективно

сотрудничать

Позитивная

моральная

самооценка


19

Учитель (гл. VIII-X)

1ч.


Образ

Владимира

Дубровского.

Выдвигают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению

Планируют общие

способы работы.


Чувство

гордости при

следовании

моральным

нормам.


20

Р/р Маша Троекурова и Владимир Дубровский (гл. XI-XVI)

1ч.

Урок рефлексии

Анализ эпизода

«Последняя

встреча Маши

и Дубровского»

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, составля ть план

Осознают

качество и

уровень усвоения,

корректируют

свою работу.


Умеют

представлять

конкретное

содержание



21

Два мальчика (гл. XVII)

1ч.

Урок общеметод. направленности

Анализ образов

судьи,

присяжных,

обывателей. Образ

повествователя

и автора.

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Строят логические

цепи рассуждений.

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней. Оценивают

достигнутый

результат.

Определяют цели

и функции

участников,

способы

взаимодействия.

Обмениваются

знаниями между

членами группы

Оптимизм в

восприятии

мира. Позитивная

моральная

самооценка.


22

Развязка романа (гл. XVIII-XIX)

1ч.

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


23

Контрольная

работа по

повести

«Дубровский»

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ


24

Р/р Подготовка к сочинению

1ч.

Урок рефлексии

План письменного высказывания

Умеют заменять

термины

определениями

Осознают качество

и уровень

усвоения,

корректируют

свою работу.

Умеют

представлять

конкретное

содержание в

форме устного

высказывания

Знание

основных

принципов и

правил

отношения к

природе.


25

А. С. Пушкин «Повести Белкина»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Цикл «Повести

покойного

Ивана

Петровича

Белкина».

Особенности

цикла.

Выделяют и

формулируют

проблему.



Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Проявляют

готовность

оказывать помощь

и эмоциональную

поддержку

партнерам

Уважение

личности и ее

достоинства

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развивающего обучения, поэтапного формирования умственных действий


26

А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Речевая и

портретная

характеристика

героя-рассказчика

Строят логические

цепи рассуждений.


Осознают

качество и

уровень усвоения.


Демонстрируют

способность к

эмпатии.


Стремятся

устанавливать

доверительные отношения

взаимопонимания.


27

М. Ю. Лермонтов. Личность поэта. «Тучи»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о поэте.

Основное

настроение и

композиция

стихотворения

Извлекают

необходимую

информацию из

прослушанных

текстов различных

жанров.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Обмениваются

знаниями между

членами группы


Стремятся

устанавливать

доверительные отношения



28

М. Ю. Лермонтов «Три пальмы»

1ч.

Двусложные и

трехсложные

размеры стиха.

Формулируют

познавательную

цель.

Ставят учебную

задачу

Учатся управлять

поведением

партнера

Уважение

общечеловеч

ценностей

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


29

М. Ю. Лермонтов «Листок», «Утёс»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Антитеза как

основной

композиционный прием в

данных

стихотворениях. Поэтическая

интонация.

Выделяют и

формулируют

проблему.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.


Учатся выявлять,

идентифицировать

проблемы, искать

и оценивать

альтернативные

способы его

разрешения.


Любовь к

природе.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, исследовательской деятельности, ИКТ


30

Контрольная

работа по

стихотворения

м

М.Ю.Лермонто

ва

1ч.

Урок развивающего контроля

Художественн

ый анализ

стихотворения

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ


31

И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Слово о

писателе. Цикл

рассказов

«Записки

охотника» и их

гуманистический пафос

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.


Учатся

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения и

делать выбор.


Позитивная

моральная

самооценка

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества


32

Герои рассказа И. С. Тургенева «Бежин луг»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Духовный мир

крестьянских

детей.

Народные

верования и

предания.

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи.


Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).


Понимают

возможность

различных точек

зрения.

Нетерпимость к любым

видам насилия


33

Рассказы героев «Бежина луга»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Портреты

героев как

средство

изображения их характеров.

Устанавливают

причинно-следственные связи.


Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено

Проявляют

готовность к

обсуждению

разных точек

зрения

Уважение

ценностей

семьи

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


34

Природа и её роль в рассказах Тургенева.

1ч.

Урок общеметод. направленности

Тургенев –

мастер

портрета и

пейзажа

Строят логические

цепи рассуждений.


Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Учатся

аргументировать

свою точку

зрения, спорить и

отстаивать свою

позицию.


Любовь к

природе

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления


35

Проект

«Составление

электр.альбома

«Словесные и

живописные

портреты русск

крестьян» (по

«Запискам

охотника»)

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

изученного.

Осуществляют

поиск и выделение

необходимой

информации.


Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено, и того,

что еще

неизвестно.


С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Умение вести

диалог на

основе

равноправных

отношений и

взаимного

уважения.


36

Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. И. Тютчева

1ч.

Урок общеметод. направленности

Особенности

изображения

природы. Роль

антитезы в

стихотворении

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Умеют слушать и

слышать друг

друга.

Готовность к

выполнению

прав и

обязанностей

ученика.


37

Р/р Человек и природа в стихотворениях Тютчева

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Обучение

выразительном

у чтению и

анализу

стихотворения

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Составляют план

и

последовательнос

ть действий.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

Любовь к

Родине.


38

Жизнеутверждающее начало в

стихотворениях А. А. Фета

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Природа как

мир истины и

красоты, как

мерило

человеческой

нравственности

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, стиль и тип речи

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.


Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Любовь к

родной

природе.

Чувство

гордости за

свою страну.

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


39

Р/р Сопоставление пейзажной лирики Тютчева и Фета

1ч.

Урок рефлексии

Решение учебной

задачи - поиск и

открытие нового

способа действия.

Применяют методы

информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных

средств.

Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознают

уровень

усвоения.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.


Чувство

гордости за

свою страну.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления


40

А. А. Фет .

«Еще майская

ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Переплетение

И взаимодействие тем природы и любви

Умеют

выразительно

читать текст,

определять его

тему, основную

мысль, стиль и тип речи

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.


Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Любовь к

родной

природе.

Чувство

гордости за

свою страну.


41

Контрольная

работа по творчеству Тютчева, Фета

1ч.

Урок развивающего контроля

Художественн

ый анализ

стихотворения

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.

Умеют создавать

связный текст

Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, педагогика сотрудничества


42

Н. А. Некрасов.

Стихотворение

«Железная

дорога».

1ч.

Урок рефлексии

Своеобразие

композиции

стихотворения:

эпиграф,

диалог-спор,

роль пейзажа.

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют слушать и

слышать друг

друга.


Доброжелательное

отношение к

окружающим.


43

Картины подневольного труда в стихотворении

1ч.

Урок общеметод. направленности

Величие

народа-созидателя.

Тема, идея,

сюжет

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.

Вносят

коррективы и

дополнения в

составленные

планы.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

Уважение

русского

народа как

творца и

созидателя

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


44

Композиция стихотворения «Железная дорога»

1ч.

Урок общеметод. направленности

Особенности

поэтических

интонаций

Самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при решении проблем

творческого характера.

Осознают

качество и

уровень усвоения.


Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть

различными

формами речи.

Оптимизм в

восприятии

мира.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, проектной деятельности, формирования умственных действий, «критического» мышления


45

Р/р Трёхсложные размеры стиха

1ч.

Урок общеметодической направленности

Особенности

поэтического

языка, разные

ритмы в

произведении

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения и

классификации

объектов.

Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое

Позитивная

моральная

самооценка


46

Н.С. Лесков.

Литературный

портер

писателя. Сказ «Левша»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с

творчеством

писателя.

Понятие о сказе

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.


Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению

Понимают

возможность

различных точек

зрения, не

совпадающих с

собственной.

Чувство

гордости при

следовании

моральным

нормам.


47

Характеристика персонажей сказа

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Трудолюбие,

талант,

патриотизм

русского

человека

Устанавливают

причинно-следственные связи.


Составляют план

и

последовательнос

ть действий.


Проявляют

готовность к

обсуждению

разных точек

зрения

Любовь к

Родине.


48

«Ужасный секрет» тульских мастеров. Судьба левши

1ч.

Урок общеметодической направленности

Лексическая

работа с

текстом.

Понимают и

адекватно

оценивают язык

средств массовой

информации.

Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).


Учатся

устанавливать и

сравнивать разные

точки зрения

Чувство

гордости за

свою страну.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода


49

Особенности

языка сказа

«Левша». Проект

1ч.

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


50

Р/р Контрольное

сочинение по

творчеству

Н.А.Некрасова

и Н.С.Лескова.

1ч.

Урок развивающего контроля

Сочинение –

рассуждение

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ (3 ч.)


51

А.П. Чехов.

Литературный

портер

писателя. Рассказ «Толстый и тонкий»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Рассказ о

писателе на

основе

презентации

Выделяют

обобщенный смысл

и формальную

структуру задачи.


Принимают

познавательную

цель, сохраняют

ее при

выполнении

учебных действий.

Обмениваются

знаниями между

членами группы

для принятия

эффективных

совместных

решений.

Уважение

истории,

культурных и

исторических

памятников.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий


52

Особенности юмора в рассказе «Толстый и тонкий»

1ч.

Урок рефлексии

Речь героев и

художественная

деталь как

источник

юмора

Умеют выводить

следствия из

имеющихся в

условии задачи

данных.


Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Умеют (или

развивают

способность)

брать на себя

инициативу в

организации

совместного

действия.

Любовь к

Родине.


53

В/чт Юмористические рассказы Чехова

1ч.

Урок рефлексии


РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА (4 ч.)


54-55

Стихотворения о природе Е. А. Баратынского, Я. П. Полонского, А. К. Толстого

2ч.

Урок «открытия» нового знания

Выражение

переживаний и

мироощущения

в

стихотворениях о родной

природе

Выделяют объекты

и процессы с точки

зрения целого и

частей.


Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

Учатся принимать

решение и

реализовывать его.


Экологическое

сознание

Здоровьесбережения, развитие творческих способностей, ИКТ, развивающего обучения


56

Р/р Анализ стихотворения

1ч.

Урок рефлексии

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


57

Контрольная

работа по литературе XIX века

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей

ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА (8 ч.)


58

А.И.Куприн

«Чудесный

доктор».

1ч.

Урок общеметодической направленности

Реальная

основа и

содержание

рассказа.

Анализируют

условия и

требования задачи.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия

Учатся принимать

решение и

реализовывать его.


Признание

ценности

здоровья

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий, проектной деятельности


59

Тема служения

людям в

рассказе

«Чудесный

доктор»

1ч.

Образ главного

героя в рассказе

«Чудесный

доктор»

Умеют выбирать

обобщенные

стратегии решения

задачи.

Осознают

качество и

уровень усвоения.


Проявляют

внимание к

личности другого.


Уважение

ценностей

семьи.


60

А.С.Грин

«Алые паруса». Автор и его герои

1ч.

Урок общеметодической направленности

Душевная

чистота

главных героев


Умеют выбирать

смысловые

единицы текста

Сличают свой

способ действия с

эталоном.


Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам,

внимание к

личности другого

Признание

ценности

здоровья,

своего и

других людей


61

Победа

романтической

мечты над

реальностью

жизни.

1ч.

Урок рефлексии

ТЛ: понятие

феерии

Выражают

структуру задачи

разными

средствами.


Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона

Проявляют

внимание к

личности другого,

адекватное

межличностное

восприятие.


Нетерпимость к любым

видам насилия

и готовность

противостоять им.


62

«Алые паруса» как символ воплощения мечты

1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

изученного

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Оценивают

достигнутый

результат.


Проявляют

готовность

оказывать помощь

партнерам.

Доброжелательное

отношение к

людям

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


63

А.П.Платонов.

Литературный

портрет

писателя. «Неизвестный

цветок»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с

творчеством

писателя.

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.


Оценивают

достигнутый

результат.


Стремление

устанавливать

доверительные

отношения.


Оптимизм в

восприятии

мира

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, формирования умственных действий


64

А.П.Платонов.

«Неизвестный

цветок»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Прекрасное

вокруг нас.

Создают структуру

взаимосвязей

смысловых единиц

текста.

Готовность

оказывать помощь

партнерам.

Умеют

заменять термины

определениями.


Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий в случае

расхождения

эталона,

реального

действия и его

продукта.

Оптимизм в

восприятии

мира.


65

В/чт «Ни на кого не

похожие» герои

А. П.Платонова

1ч.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ (8 ч.)


66-67

Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне

2ч.

Урок рефлексии

Патриотически

е чувства

авторов и их

мысли о Родине

и о войне

Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают

способы решения

задачи.

Составляют план

и

последовательнос

ть действий.


Описывают

содержание

совершаемых

действий .


Уважение

ценностей

семьи.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей


68

В. П. Астафьев

«Конь с розовой

гривой»

1ч.

Урок рефлексии

Картины жизни

и быта

сибирской

деревни в

послевоенные

годы


Умеют выводить

следствия из

имеющихся в

условии задачи

данных.


Предвосхищают

результат и

уровень усвоения

(какой будет

результат?).


С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли

Чувство

гордости за

свою страну.


69

Нравственные

проблемы

рассказа

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Самобытность

героев рассказа

Выделяют и

формулируют

познавательную

цель.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.

Любовь к

природе.

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


70

Р/р Творческая работа по рассказу Астафьева

1ч.

Урок развивающего контроля

Письменный

ответ на

вопрос.

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Развития творческих способностей


71

В.Г.Распутин

«Уроки

французского»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Слово о

писателе.

Чтение и

анализ

произведения.

Определяют

основную и

второстепенную

информацию.


Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят

действия в

соответствии с

ней.

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.


Освоение

общекультурного наследия

России


Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей


72

Нравственные

проблемы

рассказа

1ч.

Урок общеметодической направленности

Обобщение и

систематизация

изученного.

Выбирают

основания и

критерии для

сравнения,

классификации

объектов.


Составляют план

и

последовательнос

ть действий.


Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем.


Понимание

конвенционального

характера

морали.


73

Смысл названия рассказа В. Г. Распутина «Уроки французского»

1ч.

ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ. (4 ч.)


74

В. М. Шукшин

«Критики»

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Слово о

писателе.

Чтение и

анализ

произведений

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.


Оценивают

достигнутый

результат .


Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам,

внимание к

личности другого


Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей


Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, ИКТ


75

Образ «странного» героя в рассказе Шукшина

1ч.

Урок рефлексии

Роль речевых

характеристик

в создании

образов героев

Осознанно и

произвольно строят

речевые

высказывания

Самостоятельно

формулируют

познавательную

цель и строят свои

действия


Проявляют

готовность

адекватно

реагировать на

нужды других,

оказывать помощь

Ориентация в

особенностях

социальных

отношений

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


76

Ф. Искандер

«Тринадцатый

подвиг

Геракла».

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Влияние

учителя на

формирование

детского

характера

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

способы их

проверки.

Оценивают

достигнутый

результат.


Проявляют

уважительное

отношение к

партнерам.


Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества


77

Смысл названия рассказа

1ч.

Урок общеметодической направленности

Характеристика образа.

Обобщение и

систематизация

изученного.

Информационный поиск, в том числе с помощью

компьютерных

средств.

Определяют

последовательнос

ть промежуточных

целей с учетом

конечного

результата.

С достаточной

полнотой

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами

коммуникации.

Переживание стыда и вины при

нарушении

моральных

норм.

РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XX ВЕКА (2 ч.)


78

Стихотворения о природе А. Блока, С. Есенина, А. Ахматовой

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Средства

создания

поэтических

образов.

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.

Признание

высокой ценности

жизни

Ставят учебную

задачу на основе

соотнесения того,

что уже известно

и усвоено, и того,

что еще

неизвестно.


Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть

монологической и

диалогической

речью.

Экологическое сознание.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, педагогика сотрудничества, развития творческих способностей


79

Человек и

природа в

«тихой» лирике

Н. М. Рубцова.

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Тема Родины в

поэзии

Рубцова.

Человек и

природа в его

«тихой» лирике

Самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при

решении проблем

Составляют план

и

последовательнос

ть действий.


Проявляют

готовность

адекватно

реагировать на

нужды других,

оказывать помощь

и поддержку

Освоение

общекультурного наследия

России


ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (2 ч.)


80-81

Родина в стихотворениях Г. Тукая и К. Кулиева

2ч.

Урок рефлексии

Чтение и

анализ

произведений

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.


Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации

Любовь к

малой Родине,

природе.

Здоровьесбережения

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (14 ч.)


82-83

Мифы Древней

Греции.

Подвиги

Геракла

1ч.

Урок «открытия» нового знания

Понятие о

мифе.

Фантастика и

реальность в

мифе

Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные

признаки.


Сличают способ и

результат своих

действий с

заданным

эталоном

Интересуются

чужим мнением и

высказывают свое.


Знание основ

здорового

образа жизни


Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностики


84

«Легенда об

Арионе»

1ч.

Урок общеметодической направленности

Сопоставитель

ный анализ

Выбирают наиболее

эффективные

способы решения

задачи в

зависимости от

конкретных

условий.

Оценивают

достигнутый

результат.


С достаточной

полнотой и

точностью

выражают свои

мысли в

соответствии с

задачами и

условиями

коммуникации.

Ориентация в системе

моральных

норм и

ценностей.


85-86-87

Гомеровский эпос

3ч.

Урок общеметодической направленности

Хитроумный

Одиссей:

характер и

поступки.

Понятие о

героическом

эпосе

Строят логические

цепи рассуждений.


Сличают свой

способ действия с

эталоном.


Умеют

представлять

конкретное

содержание и

сообщать его в

письменной и

устной форме.

Освоение

общемирового

культурного

наследия


88

Контрольная

работа по древнегреческим мифам и поэмам Гомера

1ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ


89-90

В/чт М. Сервантес

Сааведра «Дон

Кихот»

2ч.

Урок «открытия» нового знания

«Дон Кихот»

как пародия на

рыцарские

романы

Выделяют и

формулируют

проблему.


Вносят

коррективы и

дополнения в

способ своих

действий


Вступают в

диалог, участвуют

в коллективном

обсуждении

проблем, учатся

владеть речью

Ориентация в

системе

моральных

норм и

ценностей.

Дата

п/п

Тема урока


Кол-во часов

Тип урока

Требования к уровню подготовки учащихся


Технологии

Предметные

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД


91

Ф. Шиллер.

Баллада

«Перчатка».

1ч.

Урок общеметодической направленности

Проблемы

благородства,

достоинства и

чести

Нравственные

проблемы

Выдвигают и

обосновывают

гипотезы,

предлагают

способы их

проверки.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют слушать и

слышать друг

друга.


Освоение

общемирового

культурного

наследия.

Здоровьесбережения, дифференцированного подхода, проблемного обучения, ИКТ, развития творческих способностей, формирование умственных действий, диагностики и самодиагностики


92-93

П. Мериме.

Новелла

«Маттео

Фальконе»

2ч.

Урок общеметодической направленности

Конфликт

естественной

жизни и

цивилизованно

го общества.


94-95

А. де Сент-Экзюпери.

«Маленький

принц» как

философская

сказка-притча

2ч.

Урок «открытия» нового знания

Вечные истины

в сказке.

Понятие о

притче. Мечта

о естественных

отношениях

между людьми

Структурируют

знания.


Выделяют и

осознают то, что

уже усвоено и что

еще подлежит

усвоению,

осознают качество

усвоения.

Адекватно

используют

речевые средства

для дискуссии и

аргументации

своей позиции.


Освоение

общемирового

культурного

наследия.


96-97

Реализация заданий рубрики «Проект»

2ч.

Урок рефлексии

Чтение и

анализ

произведений

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.


Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации

Освоение

личностного

смысла

учиться.


98-99

Итоговая контрольная работа

2ч.

Урок развивающего контроля

Тестирование

+ творческое

задание

Структурируют

знания.


Оценивают

достигнутый

результат.


Умеют создавать

связный текст


Освоение

личностного

смысла

учиться.

Здоровьесбережения, развития творческих способностей, ИКТ


100

Задания для

летнего чтения


1ч.

Урок рефлексии

Обобщение и

систематизация

знаний

Устанавливают

причинно-следственные связи.

Оценивают

достигнутый

результат.


Адекватно

используют

речевые средства

для аргументации

Освоение

личностного

смысла

учиться.


101-102

Резервные

2ч.













1

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 498 947 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

  • 02.03.2019
  • 614

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 02.03.2019 272
    • DOCX 1.2 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Белышева Галина Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Белышева Галина Николаевна
    Белышева Галина Николаевна
    • На сайте: 2 года и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 5251
    • Всего материалов: 8