Рабочая программа по литературе в 8 классе

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе  Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, учебного плана МОУ ________СШ на 2018-2019 учебный год, основной образовательной программы основного общего образования МОУ __________ СШ 2018-2019 учебный год,    в соответствии с используемым учебно-методическим комплектом:

1.      Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2016. 

2.      Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014.

3.      Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 8 кл. — М.: Просвещение, 2016.

а также на основе методических рекомендаций заседания рабочей группы учителей русского языка и литературы УИПК ПРО от 05.09.2012 г.   

- Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета: 

•                     понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы; 

•                     понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания; 

•                     умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; пони- мать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений; 

•                     определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительновыразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения; 

•                     приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов; 

•                     формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка; 

•                     собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений; 

•                     понимание авторской позиции и своѐ отношение к ней; 

•                     восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие; 

•                     умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог; 

•                     написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и общекультурные темы; 

•                     понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса; 

•                     понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительновыразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений. Личностные результаты: 

•                     воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических,      демократических     и     традиционных     ценностей     многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 

•                     формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учѐтом устойчивых познавательных интересов; 

•                     формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 

•                     формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культу- ре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нѐм взаимопонимания; 

•                     освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учѐтом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; • развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 

•                     формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 

•                     формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех еѐ проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; 

•                     осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.  Метапредметные результаты: 

•                     умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 

•                     умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 

•                     умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 

•                     умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения; • владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 

•                     умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и 8 критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 

•                     умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 

•                     смысловое чтение; 

•                     умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение; 

•                     умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; 

•                     формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий.  

Содержание учебного предмета

Введение (1)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы. 

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2)В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В тѐмном лесе», «Уж ты ночка, ноченька тѐмная...», «Вдоль по улице метелица метѐт...», «Пугачѐв в темнице», «Пугачѐв казнѐн». 

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек. 

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачѐве», «О покорении Сибири Ермаком...». Особенности содержания и формы народных преданий. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие представлений). 

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2) Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Художественные особенности воинской повести и жития. «Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVII века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами. «Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Летопись. Древнерусская воинская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр древнерусской литературы (начальные представления). 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3) Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе. «Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Социальная и нравственная проблематика комедии. Проблемы воспитания, образования гражданина. «Говорящие» фамилии и имена. Речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом произведении. 

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (36) Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни.

Осмеяние пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений). 

Кондратий Фѐдорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современниками. «Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф.

Рылеева — основа народной песни о Ермаке. 

Т е о р и я л и т е р а т у р ы. Дума (начальное представление). 

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в литературе. «Туча». Разноплановость содержания стихотворения — зарисовка природы, отклик на десятилетие восстания декабристов. К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. «19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных. «История Пугачѐва» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачѐва») и поправка Николая I («История пугачѐвского бунта»), принятая Пушкиным как более точная. Смысловое различие. История Пугачѐвского восстания в художественном произведении и историческом труде писателя и историка. Пугачѐв и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспощадный» (А. Пушкин). История создания романа. Пугачѐв в историческом труде А. С. Пушкина и в романе. Форма семейных записок как выражение частного взгляда на отечественную историю. Роман «Капитанская дочка». Пѐтр Гринѐв — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота героини. Швабрин — антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и в «Истории Пугачѐва». 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления). 

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, от- ношение к историческим темам и воплощение этих тем в его творчестве. Поэма «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. Романтический герой. Смысл человеческой жизни для Мцыри и для монаха. Трагическое противопоставление человека и обстоятельств. Особенности композиции поэмы. Эпиграф и сюжет поэмы. Исповедь героя как композиционный центр поэмы. Образы монастыря и окружающей природы, смысл их противопоставления. Портрет и речь героя как средства выражения авторского отношения. Смысл финала поэмы. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные представления), романтическая поэма (начальные представления). 

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его от- ношение к истории, исторической теме в художественном произведении. «Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничества. Цель автора — высмеять «всѐ дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как общественное явление. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие представлений). Ремарки как форма выражения авторской поэзии (начальные представления).

 «Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении. 

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (Тургенев как пропагандист русской литературы в Европе). Рассказ «Певцы». Изображение русской жизни и русских характеров в рассказе. Образ рассказчика. Способы выражения авторской позиции. 

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе. «История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на современные писателю порядки. Ирония писателя- 31 гражданина, бичующего основанный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные исторические сочинения. 

Николай Семѐнович Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие представлений). 

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия в обществе. «После бала». Идея разделѐнности двух Россий. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа. Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

 Те о р и я л и т е р а т у р ы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений. 

Поэзия родной природы в русской литературе XIX века (обзор) А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...»; М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...». 

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье. 

Те о р и я л и т е р а т у р ы. Психологизм художественной литературы (начальные

представления). 

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (21) Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Кавказ». Повествование о любви в различных еѐ состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя. 

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе. «Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини. 

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте. «Россия». Историческая тема в стихотворении, еѐ современное звучание и смысл. 

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. «Пугачѐв». Поэма на историческую тему. Характер Пугачѐва. Сопоставление образа предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической поэме Есенина. 

Иван Сергеевич Шмелѐв. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники). 

Писатели улыбаются Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Аверченко. «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом―» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приѐмы и способы создания сатирического повествования. Смысл иронического повествования о прошлом. М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». (Для самостоятельного чтения.) Сатира и юмор в рассказах. 

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе. «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. 

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе. «Василий Тѐркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема служения родине. Новаторский характер Василия Тѐркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателямифронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике. 

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941—1945 годов (обзор) Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи»; Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывновоодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и переживаний каждого солдата. 

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа. Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни. 

Русские поэты о родине, родной природе (обзор) И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...». Поэты Русского зарубежья об оставленной ими родине: Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); З. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Общее и индивидуальное в произведениях поэтов Русского зарубежья о родине.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4) Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе. «Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира. 

  Сонеты «Еѐ глаза на звѐзды не похожи...», «Увы, мой стих не блещет новизной...». В строгой форме сонетов живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере. «Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловеческий смысл комедии. 

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе. «Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события. История, изображѐнная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений. 

Таблица тематического распределения часов на уровень обучения:

№ п\п	Перечень и название раздела, тем курса	Перечень и название тем	Количество часов по программе	Количество часов по рабочей программе	Количество контрольных (практических. лабораторных') работ
1	Введение		1	1
2	Устное народное творчество		2	2
3	Из древнерусской литературы		2	2
4	Из литературы XVIII века		3	3	1 (дом. соч.)
5	Из литературы XIX века		36	36	1 (соч.),  1 (дом. соч.)
6	Из русской литературы XX века		21	21	1 (соч.),  1 (дом. соч.)
7	Из зарубежной литературы		4	4

Тематический план

№  п/п	Дата		Ко ли чес тво час ов	Тема раздела, урока	Тип урока/форма урока	Прим ечан ия
	по плану	по факту
				Введение (1).
1	04.09		1	Русская литература и история.
				Устное народное творчество (2).
2	06.09		1	В     мире     русской     народной      песни (лирические, исторические песни).	откр.нов. зн.
3	11.09		1	Предания как исторический жанр русской народной прозы.	откр.нов. зн.
				Из древнерусской литературы (2)
4	13.09		1	«Житие Александра Невского»	откр.нов. зн.
5	18.09		1	«Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века.	откр.нов. зн.
				Из литературы XVIII века (3)
6	20.09		1	Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: социальная и нравственная проблематика комедии.	откр.нов. зн.
7	25.09		1	Д. И. Фонвизин. «Недоросль»: речевые характеристики персонажей как средство создания комической ситуации.	ур.рефлексии
8	27.09		1	Р\р. Подготовка к домашнему сочинению по комедии Д. И. Фонвизина. «Недоросль».	ур.разв.речи
				Из литературы XIX века (36)
9	02.10		1	И. А. Крылов. «Обоз» – басня о войне 1812 года.	откр.нов. зн.
10	04.10		1	К. Ф. Рылеев. «Смерть Ермака» как романтическое произведение.	откр.нов. зн.
11	09.10		1	А. С. Пушкин. «История Пугачѐва»	откр.нов. зн.
12	11.10		1	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка» как реалистический исторический роман.	откр.нов. зн.
13	16.10		1	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ главного героя.	ур.рефлексии
14	18.10		1	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: система образов романа.	ур.рефлексии
15	23.10		1	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: нравственный идеал Пушкина в образе Маши Мироновой.	ур.рефлексии
16	25.10		1	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: образ предводителя народного восстания и его окружения.	ур.рефлексии
17	06.11		1	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»: особенности содержания и структуры.	ур.рефлексии

18	08.11		1	А. С. Пушкин. «Капитанская дочка»	ур.рефлексии
19	13.11		1	Подготовка к домашнему сочинению по роману А. С. Пушкина. «Капитанская дочка».	Урок развития речи
20	15.11		1	А. С. Пушкин. «19 октября», «Туча».	откр.нов. зн.
21	20.11		1	А. С. Пушкин. «К***» («Я помню чудное мгновенье…») и другие стихотворения, посвящѐнные темам любви и творчества	откр.нов. зн.
22	22.11		1	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри» как романтическая поэма.	откр.нов. зн.
23	27.11		1	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: образ романтического героя.	Урок рефлексии
24	29.11		1	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»: особенности композиции поэмы.	Урок рефлексии
25	04.12		1	М. Ю. Лермонтов. «Мцыри»	Урок рефлексии
26	06.12		1	Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальноисторическая комедия.	откр.нов. зн.
27	11.12		1	Н. В. Гоголь. «Ревизор» как сатира на чиновничью Россию.	Урок рефлексии
28	13.12		1	Н. В. Гоголь. «Ревизор»: образ Хлестакова.	Урок рефлексии
29	18.12		1	Н. В. Гоголь. «Ревизор»: сюжет и композиция комедии.	Урок рефлексии
30	20.12		1	Р/р. Сочинение по пьесе Н. В. Гоголя. «Ревизор»	Урок развития речи
31	25.12		1	Н. В. Гоголь. «Шинель»: своеобразие реализации темы «маленького человека».	откр.нов. зн.
32	27.12		1	Н. В. Гоголь. «Шинель» как «петербургский текст».	Урок рефлексии
33	15.01		1	Н. В. Гоголь. «Шинель»: образ маленького человека	Урок рефлексии
34	17.01		1	И. С. Тургенев. «Певцы»: сюжет и герои, образ повествователя в рассказе	откр.нов. зн.
35	22.01		1	М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»: сюжет и герои.	откр.нов. зн.
36	24.01		1	М. Е. Салтыков-Щедрин. «История одного города»: средства создания комического.	Урок рефлексии
37	29.01		1	Н. С. Лесков. «Старый гений»: сюжет и герои	откр.нов. зн.
38	31.01		1	Н. С. Лесков. «Старый гений»: проблематика и поэтика.	Урок рефлексии
39	05.02		1	Л. Н. Толстой. «После бала»: проблемы и герои.	откр.нов. зн.
40	07.02		1	Л. Н. Толстой. «После бала»: особенности композиции и поэтика рассказа.	Урок рефлексии
41	12.02		1	Л. Н. Толстой. «После бала»:	Урок рефлексии
42	14.02		1	Поэзия родной природы в русской литературе XIX века	Урок рефлексии
43	19.02		1	А. П. Чехов. «О любви».	откр.нов. зн.

44	21.02		1	А. П. Чехов. «Человек в футляре»	откр.нов. зн.
				Из русской литературы XX века (21 ч).
45	26.02		1	И. А. Бунин. «Кавказ»: лики любви.	откр.нов. зн.
46	28.02		1	А. И. Куприн. «Куст сирени»: история счастливой любви.	откр.нов. зн.
47	05.03		1	Р/р. Урок-диспут «Поговорим о превратностях любви»
48	07.03		1	Сочинение «Что такое любовь?»
49	12.03		1	А. А. Блок. «На поле Куликовом», «Россия»: история и современность.	откр.нов. зн.
50	14.03		1	С. А. Есенин. «Пугачѐв» как поэма на историческую тему.	откр.нов. зн.
51	19.03		1	Р/р. Образ Емельяна Пугачѐва в народных преданиях, произведениях Пушкина и Есенина	Домашнее сочинение
52	21.03		1	И. С. Шмелѐв. «Как я стал писателем»: путь к творчеству.	откр.нов. зн.
53	02.04		1	М. А. Осоргин. «Пенсне»: реальность и фантастика.	откр.нов. зн.
54	04.04		1	Журнал «Сатирикон». «Всеобщая история, обработанная „Сатириконом―» (отрывки).	откр.нов. зн.
55	09.04		1	Тэффи. «Жизнь и воротник» и другие рассказы	откр.нов. зн.
56	11.04		1	М. М. Зощенко. «История болезни» и другие рассказы	откр.нов. зн.
57	16.04		1	А. Т. Твардовский. «Василий Тѐркин»: человек и война.	откр.нов. зн.
58	18.04		1	А. Т. Твардовский. «Василий Тѐркин»: образ главного героя.	ур.рефлексии
59	23.04		1	А. Т. Твардовский. «Василий Тѐркин»: особенности композиции поэмы.	Урок рефлексии
60	25.04		1	Стихи и песни о Великой Отечественной войне.	откр.нов. зн.
61	30.04		1	В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет»: картины военного детства, образ главного героя.	откр.нов. зн.
62	07.05		1	Р/р. В. П. Астафьев. «Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа	Урок рефлексии
63	09.05		1	Русские поэты о родине, родной природе	откр.нов. зн.
64	14.05		1	Поэты русского зарубежья о родине.	откр.нов. зн.
65	16.05		1	Годовая контрольная работа по литературе в формате ГИА	ур.контроля
				Из зарубежной литературы (4)
66	21.05		5	У. Шекспир. «Ромео и Джульетта».	откр.нов. зн.
67	23.05			Сонет как форма лирической поэзии.	откр.нов. зн.
68	28.05			Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве»	откр.нов. зн.
69	30.05			В. Скотт. «Айвенго»	откр.нов. зн.
70				Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе.	ур.контроля

Список литературы:

1.      Беляева Н. В. Уроки литературы в 8 классе. Поурочные разработки: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2016.

2.      Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Литература. 8 кл.: Учеб. В 2 ч. с прил. на электронном носителе (фонохрестоматия). — М.: Просвещение, 2016.

3.      Коровина В. Я., Журавлев В. П., Коровин В. И. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 8 кл. — М.: Просвещение, 2016.

4.      Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. В.Я.Коровиной. 5 – 9 классы. – М.: Просвещение, 2014.