Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе в 11 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 20 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 203 курсов со скидкой 40%

Рабочая программа по литературе в 11 классе

библиотека
материалов

Пояснительная записка


Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план, перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Согласно государственному образовательному стандарту, изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

  • освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

  • овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Исходя из этого программа включает в себя художественные произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви, патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи. Планируется строить уроки так, чтобы весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного) способствовал выработке у учащихся интереса к литературе как предмету. Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё суждение о прочитанном произведении.

Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.


Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе

за курс XI класса


Учащиеся должны знать:

  1. Основные этапы жизненного и творческого пути писателей-классиков.

  2. Тексты художественных произведений.

  3. Сюжет, особенности композиции.

  4. Типическое значение характеров главных героев произведения.

  5. Основные понятия по теории литературы.

  6. Изобразительно-выразительные средства языка.

  7. Элементы стихотворной речи.


Учащиеся должны уметь:

  1. Анализировать произведения с учётом его идейно-художественного своеобразия.

  2. Определять принадлежность к одному из литературных родов (эпос, лирика, драма).

  3. Определять идейно-художественную роль в произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и изобразительно-выразительных средств.

  4. Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания произведения и авторскую оценку героя.

  5. Обосновывать свою точку зрения о произведении, героях, их поступках, обобщать.

  6. Свободно владеть монологической речью, уметь высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.

  7. Составлять план и конспекты литературно-критической статьи.

  8. Готовить доклад, сообщение, реферат на литературную тему, презентации на заданную тему.

  9. Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение, просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.

  10. Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.

  11. Пользоваться словарями различных типов, справочниками.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Введение (1 час)

Русская литература ХХ в. в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы: ответственность человека за свои поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его живая природа. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них “вечных” проблем бытия.


Литература первой половины XX века (70час)

Обзор русской литературы первой половины

XX века (1 час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIXХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. Формирование «многонациональной советской литературы». “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Одиночество», «Надпись на чаше», «Слово»

Бунин – мастер поэтического пейзажа. Тонкий лиризм стихотворений Бунина. Точность и выразительность детали. Философские мотивы: восприятие человеческой жизни в единстве с Космосом в потоке мирового бытия. Слово как нить, связующая прошлое с настоящим, как бессмертный дар, самое большое достояние человека.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско» («Антоновские яблоки», «Чистый понедельник»

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Суета и тщетность бездуховной жизни, призрачность славы, богатства. Романтическое освещения увядающего быта русского дворянства. Символический образ антоновских яблок. Русский национальный характер у Бунина. Любовная тема, ее философское осмысление. Психологизм и символика в бунинской прозе. Прием антитезы.


А. И. Куприн (2 час) А. И. Куприн (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого произведения).

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А.И.Куприна

М. Горький (5 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль»

Ранние романтические рассказы Горького. Мотив вольности, образ сильных, волевых, свободолюбивых людей. Особенности стиля. Роль романтического пейзажа. Образ рассказчика и его функции. Прием антитезы.

Пьеса «На дне»

Социально-философских характер конфликта пьесы. Поиски правды жизни попавшими на дно людьми. Образы обитателей ночлежки. Сочетание в их характерах грубости и цинизма с: рассуждениями о совести, чести, о правде и лжи. Лука и Сатин - философский спор о человеке. Вера Луки в человека, его способность преодолеть в себе дурное, в допустимость ради этого утешительной лжи. Вера Сатина в человека, в его величие и красоту. Горький и МХТ. Влияние творчества Горького на родную литературу учащихся.

Сочинение по творчеству М. Горького.

Обзор зарубежной литературы первой половины XX века

(1 час)

Основные тенденции и направления в литературе первой половины ХХ в. Реализм и модернизм.


Б. Шоу (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион»

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.


Г. Аполлинер (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворение «Мост Мирабо»

Непосредственность чувств, характер лирического переживания в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики. Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX в. (5 час)


И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я. Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб, В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич

Обзор (1 час)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм (1 час)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).


В. Я. Брюсов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…»

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.


А. Белый (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине»

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как пришествия нового Мессии.


Акмеизм (1 час)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.


Н. С. Гумилев (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.


Футуризм (1 час)

Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией, абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические эксперименты футуристов.

Группы футуристов: эгофутуристы (И. Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников), "Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).


И. Северянин (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава»

Эмоциональная взволнованность и ироничность поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.

В. В. Хлебников (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…»

Слово в художественном мире поэзии Хлебникова. Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.

Сочинение по творчеству поэтов конца XIX – начала ХХ в.


А. А. Блок (7 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»

Стихотворение: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Она пришла с мороза...»

Лирический герой ранней лирики поэта. Символический образ Прекрасной Дамы – воплощение мировой гармонии, Вечной Женственности. Тема «страшного мира», вечного бессмысленного круговорота жизни. Соотношение идеала и действительности. Эволюция лирического героя. Обращение к реальной жизни, простым и естественным человеческим чувствам. Тема родины в цикле «На поле Куликовом».

Поэма «Двенадцать».

Героико-романтический пафос поэмы. Восприятие Октября как очищения, духовного возрождения России. Образы ветра, метели как символы революции. Многозначность финала. Образ Христа – символ искупления пороков старого мира, духовного воскресения России. Своеобразие композиции.

Сочинение по творчеству А. А. Блока.


В. В. Маяковский (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»

Стихотворения: «Разговор с фининспектором о поэзии», «Помпадур», «Во весь голос»

Влияние эстетики футуризма на творчество поэта. Бунтарские мотивы и гуманистический пафос раннего творчества Маяковского. Тема страдания человека. Тема поэта и поэзии. Сатирическая обработка реального жизненного факта. Роль гиперболы. Самооценка творческого пути поэта, утверждение органической связи своей поэзии с эпохой революционных потрясений. Традиция поэтических «памятников». Новаторство Маяковского.

Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы учащихся.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского.

С. А. Есенин (5 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»

Стихотворения: «Поэтам Грузии», «На Кавказе», «Голубая родина Фирдоуси...»

Основополагающе значение темы родины в лирике Есенина. Мотивы одиночества и усталости. Любовная тема. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина. Есенин о роли Кавказа в русской культуре. Романтический образ Востока, восприятие поэтом его быта и традиций. Русские мотивы в стихотворениях о Востоке. Влияние поэзии Есенина на развитие родной литературы.

Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.

М. И. Цветаева (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»

«Идешь, на меня похожий…», «Вот опять окно...»

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Мотив одиночества. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского поэтического стиля.


О. Э. Мандельштам (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»

Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia»

Историзм, философичность и ассоциативность поэтических образов Мандельштама. Насыщенность лирики поэта образами мировой художественной культуры. Представление о поэте как хранителе культуры.

А. А. Ахматова (6 час)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Синий вечер. Ветры кротко стихли...»

Творчество Ахматовой как выражение чувств и переживаний женской души, богатства внутреннего мира женщины. Поэзия зарождающегося любовного чувства, использование образов природы в раскрытии любовных переживаний. Гражданские мотивы в послеоктябрьском творчестве.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Поэма как свидетельство гражданского мужества Ахматовой. Картины всенародного горя, бесправия, жестокости, трагедии человеческой судьбы. Библейские мотивы и образы в поэме. Своеобразие композиции. Сочетание интонации скорби и суровой торжественности.

Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.


Б. Л. Пастернак (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь»

Стихотворения: «Музыка», «За поворотом…»

Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность, поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы. Роль музыки в жизни человека. Сложность настроения лирического героя. Соединение патетической интонации и разговорного языка.

Роман «Доктор Живаго» (обзор).

История создания и публикации романа. “Стихотворения Юрия Живаго”, связь стихотворений с общей проблематикой романа и мотивами лирики Пастернака.


М. А. Булгаков (6 час)

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита» (в сокращении)

Новаторство писателя в области художественной формы романа. Своеобразие композиции и художественного времени. Прием «романа в романе». Два временных пласта: история и современность. «Евангельские» сцены романа. Своеобразное осмысление нечистой силы как карателя греховного в душах и поступках людей. Сочетание конкретно-исторического и фантастического в романе. Гуманизм романа. Тема любви. Эпическое, лирическое и сатирическое в романе. Тема внутренней свободы и несвободы: образы Иешуа и Пилата. Проблема «власть и художник».

Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.


А. П. Платонов (2 час)

Жизнь и творчество.

Рассказ «Песчаная учительница»

Умение понять обычаи и традиции другого народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различие в быту и традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная неуспокоенность, жажда полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля писателя.

М. А. Шолохов (6 час)

Жизнь и творчество.

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. «Тихий Дон» – художественная эпопея жизни донского казачества в период трагических событий революции, гражданской войны и установления советской власти на Дону. Глубина и художественная сила характеров главных героев. Разрушение крестьянского и семейного укладов жизни. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Художественное своеобразие сочетания традиций русского классического романа с новыми художественными приемами. Язык прозы Шолохова.

Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.


Литература второй половины XX века (22 час)


Э. Хемингуэй (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море»

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Обзор русской литературы второй половины

XX века (19 час)


Великая Отечественная война и ее художественное осмысление в русской литературе и литературах других народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти, ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и литературах других народов России.

Поэтические искания. Развитие традиционных тем русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и природы). Основные тенденции современного литературного процесса.


А. Т. Твардовский (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем»

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.


В. Т. Шаламов (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Последний замер», «Шоковая терапия»

История создания книги “Колымских рассказов”. Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.

А. И. Солженицын (3 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Матренин двор».

Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены черт «человека-праведника», носителя народной нравственности, доброты, бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в литературе второй половины ХХ в.


В. М. Шукшин (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказы: «Микроскоп», «Алеша Бесконвойный»

Образы обаятельных простаков-«чудиков», бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия. Художественное своеобразие рассказов писателя.


В. В. Быков (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Сотников»

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.


В. Г. Распутин (2 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Прощание с Матерой»

Символика названия повести и ее нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений. Утрата традиционных устоев народной жизни, обретение вместо них иллюзорных ценностей псевдокультуры.

Юрий Рытхэу

(1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Сон в начале тумана» (легенда о Белой Женщине, прародительнице). Связь творчества Рытхэу с духовными ценностями и культурой чукотского народа. Изображение суровых условий жизни на Севере, нравственной чистоты людей. Гармоничное слияние человека с окружающей природой.



Н. М. Рубцов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние»

Тема родины в лирике поэта, острая боль за ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова.


Расул Гамзатов

1 час

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Журавли», «В горах джигиты ссорились, бывало...»

Проникновенное звучание темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова.

И. А. Бродский (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б. Ш. Окуджава (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы»

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

А. В. Вампилов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Провинциальные анекдоты»

Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.

Обзор литературы последнего десятилетия

(2час)

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Сочинение по русской литературе второй половины ХХ в.

ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ

  • Художественная литература как искусство слова.

  • Художественный образ.

  • Содержание и форма.

  • Художественный вымысел. Фантастика.

  • Историко-литературный процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.

  • Литературные роды: эпос, лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк, притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма, ода, сонет; комедия, трагедия, драма.

  • Авторская позиция. Тема. Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт. Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой. Система образов.

  • Деталь. Символ.

  • Психологизм. Народность. Историзм.

  • Трагическое и комическое. Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.

  • Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.

  • Стиль.

  • Проза и поэзия. Системы стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест. Ритм. Рифма. Строфа.

  • Литературная критика.

Учебно-тематическое планирование

по литературе

п/п

Название раздела

Кол-во часов

Виды контроля

Сочинения

Классные сочинения

Домашние

1.

Введение

1




2.

Литература первой половины 20 века

80

8

2

6

3.

Литература второй половины 20 века

19

2

2


4.

Обзор литературы последнего десятилетия

2




Итого

102

10

4

6



Классы – 11


Количество часов

Всего – 102 часа; в неделю – 3 час

Плановых уроков:102


Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я. Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2006.


Учебник: В. А. Чалмаев , С.А.Зинин. Русская литература XX века.11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение 2011


Дополнительная литература

  1. Литература: Справочные материалы: Кн. Для учащихся./ Л64 С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д. Вишневский и др. – М.: Просвещение, 2014

  2. Тесты 9-11 классы: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И, М. Михайлова.- 2-е изд.-М.: Дрофа, 2014

5. Контрольные и проверочные разработки по литературе 9-11 классы: Методическое пособие- М.: Дрофа, 2014

6. Русская литература 20 века. 11 класс: Поурочные разработки. Методические рекомендации для учителя / В.В.Аганесов, Э.Л. Безносов, Н.С. Выгон и др.; Под редакцией В.В, Аганесова. – М.: Дрофа,


Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 




Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые результаты освоения материала

Дата проведения






План

Факт

1

Введение. Русская литература 20 века в контексте мировой литературы. Основные темы и проблемы

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать взаимосвязь литературы и общественной мысли конца XIX начала XX веков с историческими процессами в стране и в мире и их взаимосвязь.






ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА




2

Обзор русской литературы первой половины 20 века. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины 20 века и их отражение в русской литературе

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знание тенденций русской литературы этого периода Знать особенности литературных течений, их представителей



3

И.А.Бунин . Жизнь и творчество.(обзор)Тема угасания «дворянских гнезд в рассказе ««Антоновские яблоки»

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать: жизнь и творчество И.Бунина, продолжение темы «угасания дворянских гнезд» в творчестве И.Бунина.



4

«Вечные» темы в рассказах Бунина. Счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом. «Темные аллеи» ,»Чистый понедельник»

1

Изучение нового материала..

Уметь определять тему в рассказах И.Бунина Развитие умения выделять художественные детали, формирование навыков анализа текста



5

Рассказ «Господин из Сан – Франциско ». Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе.

1

Изучение нового материала. Беседа с включением индивидуальных выступлений учащихся

Уметь определять своеобразие стиля Бунина Совершенствовать умение раскрывать философское содержание рассказов Бунина



6

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина.» Вечер»,«Не устану воспевать вас ,звезды»,»Последний шмель»

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Совершенствовать навыки анализа текста, развивать умение определять стилистические особенности стихотворений поэта



7

А.И.Куприн Жизнь и творчество (обзор ) «Гранатовый браслет» Своеобразие сюжета повести.

1

Изучение нового материала

Знать: Понять особенности творчества Куприна творчество Куприна, сравнить его с творчеством Бунина своеобразие сюжета повести «Гранатовый браслет»



8

«Гранатовый браслет» Споры героев об истинной ,бескорыстной любви. Трагизм решения любовной темы в повести.

1

Совершенствование знаний, умений и навыков

Уметь: анализировать худ. Произведение Углубить навыки комментированного и художественного чтения, закрепить способность к полноценному восприятию текста. Формирование читателя, способного понимать глубину человеческих чувств, красоту природы



9

Р.Р.Подготовка к домашнему сочинению по творчеству И.Бунина ,А.И.Куприна

1

Урок развития речи

Развитие творческих способностей письменной речи



10

М Горький Жизненный и творческий путь Рассказ «Старуха Изергиль» .Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя.

1

Изучение нового материала. Лекционный метод с элементами беседы.

Умение отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя. Знать: особенности ранних романтических рассказов М. Горького



11

Пьеса «На дне» как социально-философская драма. Особенности жанра и кофликта в пьесе «На дне»

1

Совершенствование знаний, умений. Литературная беседа

Совершенствовать читательские способности учащихся через самостоятельную работу. Приучать вести беседу, соблюдая этикет.



12

Человек, его достоинство и смысл жизни

1

Совершенствование знаний и умений

Совершенствование умения выявлять авторскую позицию, комментировать её, аргументировать свою точку зрения, что необходимо на ЕГЭ



13

«Во что веришь ,то и есть» Роль Луки в пьесе

1

Изучение нового материала. Творческое чтение

Интерпретация обстановки «дна», умение сопоставлять произведения разных авторов по поднятой проблеме.



14

Вопрос о правде в драме «На дне»

1

Комбинированный

Формирование умения выделять ключевые сцены в драматическом произведении. Помочь учащимся в определении собственной гражданской позиции и в выборе жизненного пути.



15-16

Сочинение по творчеству Горького

2

Урок развития речи

Развитие творческих способностей, письменной речи



17

Обзор зарубежной литературы первой половины 20 века. Гуманистическая направленность произведений заруб.лит.20 века. Основные направления .Реализм и модернизм.

1

Урок изучения нового материала

Знать:основные направления заруб. лит. Усвоение понятий «полилог», «полифония»



18-19

Б.Шоу . Жизнь и творчество (обзор) Пьеса «Пигмалион»

2

Творческая самостоятельная работа

Знать: жизнь и творчество Б.Шоу. Совершенствование умения анализа драматического произведения



20

Г.Аполлинер Жизнь и творчество (обзор) Стихотворение «Мост Мирабо»

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Знать :жизнь и творчество Аполлинера. Уметь анализировать поэтич. произведение.








ОБЗОР РУССКОЙ ПОЭЗИИ КОНЦА 19 НАЧАЛА 20 ВЕКА




21

Обзор русской поэзии конца 19-начала 20 века. Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм ,футуризм

1

Изучение нового материала

Знать: особенности русской поэзии конца 19 начала 20 века, литературные течения. Развитие общей культуры и эрудиции а также навыков исследовательской работы с текстом учебной литературы, творческого мышления. Новые понятия: декадентство, символизм, акмеизм, футуризм




22

Символизм. Истоки русского символизма. «Старшие символисты»

1

Изучение нового материала

Знать: символизм , его истоки., особенности Составление опорных схем, формирование знаний по новой теме, работа с критической литературой, совершенствование навыков выразительного чтения



22

В.Я.Брюсов Стихотворения «Сонет к форме», «Юному поэту»,»Грядущие гунны»

1


Практическая работа

Совершенствование умения анализировать стихотворение



24

К.Д.Бальмонт Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения «Я мечтою ловил уходящие тени», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел..»

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Совершенствование умения анализа стихотворения



25

А. Белый . Жизнь и творчество. Стихотворения «Раздумье»,»Русь»,»Родине»

1

Изучение нового материала

Совершенствование аналитических навыков, умения аргументировать



26

Акмеизм . Истоки акмеизма

1

Изучение нового материала. Сообщение учителя

Составление тезисов, Навык работы с текстом, комментированное чтение



27

Н.С.Гумилев Жизнь и творчество Стихотворения «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

1

Изучение нового материала

Развитие устной и письменной речи. Совершенствование умения анализировать поэт. текст Постижение стилистических особенностей стихотворений Гумилёва, их жанрового своеобразия. Формирование чувства прекрасного.



8

Футуризм Манифесты футуризма, их пафос и проблематика

1

Урок-исследование. Научно-поисковый

Знать: особенности футуризма.



28

И.Северянин Жизнь и творчество, Стихотворения «Интродукция»,»Эпилог»,»Двусмысленная слава»

1

Контрольный (учёт оценки ЗУН)


Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного



30

В.В.Хлебников Жизнь и творчество. Стихотворения «Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы», «Еще раз, еще раз»

1

Изучение нового материала


Знать: особенности творчества Хлебникова



31

Крестьянская поэзия Н.А.Клюев Стихотворения «Осинушка», «Я люблю цыганские кочевья», «Из подвалов ,из темных углов»

1

Изучение нового материала. Лекция учителя, сообщения учащихся.

Знать: особенности « крестьянской поэзии» через творчество Клюева



32

Подготовка к сочинению по творчеству поэтов конца 19 начала 20 века

1

Урок развития речи

Развитие творческих способностей письменной речи



33

А.А.Блок Жизнь и творчество. Мотивы и образы ранней поэзии. Образ Прекрасной дамы.

1

Изучение нового материала. Лекция, сообщения учащихся

Углубление навыков анализа лирического произведения, формирование чувства прекрасного



34

Стихотворение «Незнакомка»

1

Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение

Углубление представлений о символизме. Углубление навыков анализа лирического произведения. Приобщение к миру поэзии, формирование чувства прекрасного



35

Тема города в творчестве Блока. Стиховорения «Ночь,улица,фонарь,аптека», «В ресторане»

1

Изучение нового материала. Лекция, аналитическое чтение

Углубление представлений о символизме. Углубление навыков анализа лирического произведения. Приобщение к миру поэзии, формирование чувства прекрасног



36

Тема Родины в творчестве Блока Стихотворения «Россия», ИЗ цикла «На поле Куликовом» («Река раскинулась..», «На железной дороге»

1

Контрольный урок

(учёт ЗУН)

Умение оперировать знаниями по темам, навыки анализа текста, создание своего текста. Развить навыки работы с текстом. Определить связь поэмы с циклом «На поле Куликовом», многоплановость тревог и ожиданий поэта.



37

Тема исторического пути России В стихотворении «Скифы»

1

Изучение нового материала. Лекция с включением выступлений учащихся

Расширить глубину поэтического видения. Ввести в переломную эпоху начала XX века, наложившую отпечаток на внутреннюю жизнь поэта.



38

Поэма Блока «Двенадцать» История создания поэмы. Сюжет поэмы,ее герои, своебразие композиции.

1

Изучение нового материала

Составить конспект урока



39

Образ Христа и многозначность поэмы

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Совершенствовать умение анализировать лирический текст, развивать наблюдательность, устную речь.



40

Сочинение по творчеству Блока

1

Урок развития речи

Развивать умение интерпретировать, умение анализировать, работать над выразительностью речи. Развитие чворческих способностей письменной речи.



41

В.В.Маяковский. Жизнь и творчество. Маяковский и футуризм.

1

Совершенствование знаний и умений. Творческое чтение лирических произведений

Знать: творчество Маяковского.- футуриста уметь определять стилистические особенности стихотворений автора



42

Дух бунтарства в ранней лирике. Стихотворения «А вы могли бы», «Послушайте», «Нате»

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Умение анализировать лирический текст, работа над словарём неологизмов Маяковского, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.



43

Тема поэта и поэзии «Разговор с фининспектором..»»Юбилейное»

1

Совершенствование умений и навыков

Уметь определять полемический характер поэмы, её художественные особенности.



44

Особенности любовной лирики»Скрипка и немножко..»,» «Лиличка», «Письмо Татьяне Яковлевой»

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Развитие умения и навыков слухового восприятия поэтического текста, выразительное чтение стихотворений. Формирование внимания к полноценному восприятию художественных произведений.



45

Сатирические образы в творчестве Маяковского Стихотворение «Прозаседавшиеся»

1

Комбинированный урок (изучение нового материала + практикум). Слово учителя, беседа, анализ лирического текста.

Самостоятельный литературоведческий анализ поэтического текста. Нахождение примеров цветового изображения природы .Интерпретация стихотворений. Развитие познавательных процессов. Развитие речи



46

С.А.Есенин Жизнь и творчество. Тема родины в поэзии Есенина «Гой ты,Русь..» ,»Я покинул родимый дом»,»Русь Советская»

1

Изучение нового материала. Лекция в сочетании с выступлениями учеников

Развивать умения и навыки исследовательской работы, литературоведческого анализа стихотворений. Воспитание культуры общения.



47

Отражение в лирике особой связи природы и человека.»Спит ковыль..»,»Не жалею..», «Я покинул родимый дом»,Мы теперь уходим..»,»Не бродить ,не мять..»,»Неуютная жидкая лунность»

1

Урок изучения нового материала. Урок-беседа.

Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического текста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической речи.



48

Любовная лирика Есенина «»Письмо женщине», «Шаганэ ты моя,..», «Не жалею ,не зову..»,»Собаке Качалова»

1

Комбинированный. Урок-семинар. Исследовательский, репродуктивный, слово учителя, беседа.

. Развитие умений и навыков литературоведческого анализа лирического текста, развитие умений и навыков обобщения нравственно-философских аспектов текста. Воспитание культуры диалогической и монологической реч



49

Подготовка к домашнему сочинению по творчеству С. Есенина и В.Маяковского

1

Урок развития речи

Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы



50

М.И.Цветаева. Жизнь и творчество .Основные темы творчества

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Знать: творчество Цветаевой



51-52

Стихотворения «Моим стихам..»,»Кто создан из камня..»,»Стихи Блоку»,»Тоска по родине»,»Давно»,»Идешь на меня похожий»,»Куст».Поэзия напряженный монолог-исповедь»

2

Изучение нового материала.

Умение анализировать лирический текст, умение соотносить творчество поэта с общественной обстановкой.



53

О.Э.Мандельштам. Жизнь и творчество (обзор)Представление поэте как хранителе культуры Стихотворения «Notre Dame», «Бессонница.гомер»,

1

Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений

Умение анализировать поэтический текст, его интерпретация, умение сопоставлять с творчеством других поэтов



54-55

«»За гремучую доблесть грядущих веков»,»Я вернулся в мой город»,»Невыразимая печаль» «Tristia»

2

Изучение нового материала урок-лекция. Выразительное чтение стихотворений Маяковского

Приобщить учащихся к поисково-исследовательской работе.



56

А.А.Ахматова .Жизнь и творчество. Отражение в лирике глубины человеческих переживаний.»Мне голос был»,»Я научилась Просто ,мудро жить»,,»Бывает так..»

1

Комбинированный. Частично поисковый

Определить традиции и новаторство Маяковского в раскрытии темы любви. Продолжить работу в мастерской художника слова. Соединить объективный анализ и ассоциативное истолкование.



57-58

Темы любви и искусства. Стихотворения «Песня последней встречи»,»Сжала руки под темной вуалью»,»Мне ни к чему одические рати»

2

Совершенствование ЗУН

Совершенствование умения и навыков анализа построения устного монолога.



59

Тема народного страдания в поэме «Реквием»

1

Совершенствование ЗУН

Развитие умения подбирать интересный материал к сочинению. Приобщение к поисково-исследовательской работе.



60

Подготовка к сочинению по творчеству А.Ахматовой

1

Урок развития речи

Умение отбирать материал при работе с дополнительной литературой. Развитие навыков творческой работы, умения анализировать, обобщать, делать выводы



61

Б.Л.Пастернак Жизнь и творчество (обзор)Стихотворения «Февраль..»,»Определение поэзии»,»ВО всем мне хочется..»,»Гамлет»,»Зимняя ночь».»Снег идет»,»Быть знаменитым некрасиво» Тема поэта и поэзии. Тема человека и природы.

1

Урок изучения нового материала. Работа с книгой.

Развитие умения сжато пересказывать произведение, совершенствование навыков сопоставительного анализа.



62-63

Роман «Доктор Живаго». История создания и публикации романа. Цикл»Стихотворения Юрия Живаго « и его связь с общей проблематикой романа

2

Совершенствование ЗУН

Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения.



64

М.А.Булгаков. Жизнь и творчество. Роман «Мастер и Маргарита»История создания романа. Жанр и особенности композиции

1

Комбинированный урок. Проблемное изложение (литературная беседа)

Поиск художественных деталей портрета, речи. Умение анализировать эпизод, умение выразительного чтения



65

Москва и Ершалаим в романе.

1

Комбинированный урок.

Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы.



66

Образы Воланда и его свиты

1

Комбинированный урок

Совершенствование навыков работы с текстом, интерпретировать его, делать выводы



67

Библейские мотивы и образы в романе

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы.

Умение делать выводы, проводить аналогии.



68

Понтий Пилат и Иешуа. Проблема нравственного выбора в романе

1

Изучение нового материала. Лекция с элементами беседы

Углубление представления об иронии как средстве оценки характеров и жизненных ситуаций.



69

Изображение любви как высшей духовной ценности .Мастер и Маргарита

1

Комбинированный. Метод литературной беседы.

Совершенствование умения обобщать, делать выводы.



70

Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа

1

Комбинированный. Метод литературной беседы

Совершенствование умения обобщать, делать выводы



71-72

Сочинение по творчеству Булгакова

2

Урок развития речи

Развитие творческих способностей письменной речи



73-74

А.П.Платонов. Жизнь и творчество .Повесть «Котлован »Утопические идеи «общей жизни»как основа сюжета повести. Самобытность языка и стиля писателя

2

Урок изучения нового материала. Исследовательский.

Умение анализировать, определять своеобразие композиции и жанра.



75

М.А.Шолохов .Жизнь и творчество .Роман-эпопея «Тихий Дон» История создания романа

1

Комбинированный урок

Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы.



76

Система образов в романе .Семья Мелеховых .Быт и нравы донского казачества

1

Комбинированный урок

Навыки монологического высказывания. Умение делать самостоятельные выводы



77

Изображение гражданской войны как общенародной трагедии

1

Комбинированный урок

Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища.



78

Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни

1

Комбинированный урок. Истолкование художественного произведения.

Совершенствование навыков пересказа. Умение вступить в дискуссию, аргументировано доказывать свою точку зрения, составлять устную рецензию на ответ товарища



79

«Вечные» темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса

1

Контрольный урок

Систематизировать знания учащихся по изученным произведениям.



80

Женские образы в романе

1

Изучение нового материала. Лекция учителя. Беседа.

Воспитывать интерес к истории России, гордость за свою родину.



81-82

Сочинение по роману «Тихий Дон»

2

Изучение нового материала. Работа с текстом.

Умение обосновать свою точку зрения.






ЛИТЕРАТУРА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ 20 ВЕКА




83

Литература второй половины 20 века .Э.Хемингуэй. Жизнь и творчество (обзор).Повесть «Старик и море»

1

Комбинированный урок.

Создание полной характеристики героя художественного произведения. Умение обосновать свою точку зрения.



84

Повесть «Старик и море» .Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути

1

Изучение нового материала. Демонстрация презентации. Сообщение учащегося. Беседа.

Умение составлять хронологическую таблицу и цитатный план, вести диалог.



85

Обзор русской литературы второй половины 20 века.

1

Изучение нового материала. Работа с текстом. Беседа.

Умение правильно строить дискуссию, отработка основных понятий.



86-87

А.Т.Твардовский Жизнь и творчество(обзор) Стихотворения «Вся суть в одном единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»

Стихотворения: «Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем»

Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.


2

Изучение нового материала. Работа с текстом. Беседа.

Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора.



88

В.Т.Шаламов Жизнь и творчество (обзор). История создания книги «Колымские рассказы»

1

Урок совершенствования ЗУН.

Понимание вопроса о развитии конфликта в повести.



89

Рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия»

1

Комбинированный урок.

Совершенствование умения писать рецензию



90

А.И.Солженицын. Жизнь и творчество. Повесть «Один день Ивана Денисовича»

1

Урок изучения нового материала. Лекция

Формирование умения и навыка анализа поэтического текста, выявить основные черты поэзии автора.



91

Повесть «Один день Ивана Денисовича». Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи.

1

Совершенствование и углубление знаний, умений и навыков. Урок-беседа.

Формирование культуры речи



92

В.М.Шукшин Рассказы «Верую», «Алеша Бесконвойный». Изображение народного характера и картин народной жизни в рассказах.

1

Урок обобщения и систематизации ЗУН. Урок-беседа.

Развивать умение умение определять идею, композицию поэтического текста. Совершенствование навыков целостного анализа текста.



93

В.В.Быков Повесть «Сотников».Нравственная проблематика произведения.

1

Урок изучения нового материала. Смешанный, с использованием сообщений учащихся

Развитие умений и навыков связной речи



94

В.Г.Распутин Повесть «Прощание с Матерой» Проблематика повести. Тема памяти и преемственности поколений.

1

Урок совершенствования и углубления знаний.

Развитие умений и навыков связной речи



95

Юрий Рытхэу


Жизнь и творчество (обзор).

Роман «Сон в начале тумана» (легенда о Белой Женщине, прародительнице). Связь творчества Рытхэу с духовными ценностями и культурой чукотского народа. Изображение суровых условий жизни на Севере, нравственной чистоты людей. Гармоничное слияние человека с окружающей природой.



1

Урок изучения нового материала.

Совершенствование умений и навыков чтения поэтического текста, определение тематики, системы образов, структуры лирики поэта.



96

Н.М.Рубцов. Стихотворения «Видения на холме», «Листья осенние» .Своеобразие художественного мира Рубцова.

1

Контрольный урок. Урок развития речи.

Совершенствование умений и навыков анализа поэтического текста



97

Р.Гамзатов .Стихотворения «Журавли» .»В горах джигиты ссорились». Проникновенное звучание темы родины в лирике поэта

1

Изучение нового материала. Лекция.

Умение отбирать самое существенное в биографии и творчестве писателя. Пробудить интерес к историческим и литературным местам в республике. Способствовать развитию творческих способностей.



98

И.А. Бродский. Стихотворения. «»Воротишься на родину..», «Сонет»

1

Изучение нового материала

Выявление авторской позиции через анализ сюжете, пейзажа, портрета, через название рассказов



99

Б.Ш.Окуджава. Стихотворения «Полночный троллейбус», «Живописцы»

1

Урок совершенствования ЗУН.

Развивать умение выделять существенное в материале, сравнивать обобщать



100

А.В.Вампилов. Пьеса «Утиная охота» Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе

1

Урок совершенствование ЗУН

Показать развитие гуманистических традиций русской литературы в изображении войны и влияние её на человека.



101-102

Обзор литературы последнего десятилетия

2

Урок совершенствование ЗУН

Совершенствовать навыки анализа художественного текста.










Итоговый тест по литературе 11 класс.


  1. К какому литературному направлению были близки писатели и поэты:

    1. В.Хлебников, В.Маяковский

    2. К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок

    3. Н.Гумилёв, А.Ахматова

а) символизм

б) акмеизм

в) футуризм


  1. Приверженцем какого литературного направления являлся А.Блок?

    1. акмеизма

    2. символизма

    3. футуризма


  1. Художественной особенностью композиции поэмы А.Блока «Двенадцать» является построение её на основе:

    1. событийности времени

    2. противопоставления двух миров


  1. Какой жанр литературы был наиболее близок И.А.Бунину?

    1. роман

    2. поэма

    3. миниатюра

    4. ода


  1. Соотнесите литературное течение ХХ века с «ключевым» словом:

    1. Символ а) футуризм

    2. Образ б) символизм

    3. Будущее в) имажинизм


  1. Какому литературному течению был близок С.Есенин?

    1. символизму

    2. имажинизму

    3. футуризму


  1. Годы жизни поэта С.Есенина:

    1. 1905-1964

    2. 1828-1910

    3. 1895-1925


  1. Лирическое «Я» есенинских стихотворений – это сам поэт. Верно?

    1. да

    2. нет


  1. К какому литературному течению начала ХХ века относился В.Маяковский?

    1. символизму

    2. акмеизму

    3. футуризму


  1. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова?

    1. футуризму

    2. акмеизму

    3. имажинизму


  1. В чём видит А.Ахматова предназначение поэта?

    1. сохранить трагическую национальную память

    2. быть «голосом» совести своего народа, его веры, его правды

    3. петь о любви


  1. В поэме «Реквием», исполненной отчаяния и горя, А.Ахматова писала:

Муж в могиле, сын в тюрьме,

Помолитесь обо мне…

Какой мотив творчества наиболее ярко выразился в поэме?

  1. гражданские мотивы

  2. библейские мотивы

  3. мотив Родины


  1. С начала 30-х годов ХХ века универсальным методом советской литературы становится метод:

    1. критического реализма

    2. романтизма

    3. социалистического реализма


  1. Кого из русских писателей М.Булгаков считал своим учителем?

    1. Н.В.Гоголя

    2. Ф.М.Достоевского

    3. Л.Н.Толстого

    4. А.С.Пушкина


  1. Чем заканчивается в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» борьба Добра и Зла, Света и Тьмы?

    1. победой Света

    2. победой Тьмы

    3. нет ни побед, ни победителей


  1. Кто из ниже перечисленных русских писателей стали лауреатами Нобелевской премии?

    1. А.Ахматова

    2. И.Бунин

    3. С.Есенин

    4. Б.Пастернак


  1. Тяжёлая судьба выпала на долю русских поэтов и писателей ХХ века. Соотнесите фамилии и факты их биографии.

    1. Н.Гумилёв, О.Мандельштам, И.Бабель, Д.Хармс

    2. Н.Заболоцкий, Я.Смеляков

    3. М.Булгаков, М.Цветаева, А.Ахматова, М.Зощенко

    4. М.Пришвин, Б.Пастернак, К.Паустовский, Е.Шварц, Ю.Олеша

    5. К.Бальмонт, А.Куприн, Тэффи, И.Бродский

а) расстреляны и погибли в сталинских лагерях

б) подвергались «нравственной экзекуции»

в) отбывали сроки заключения в лагерях

г) эмигрировали из России

д) удалось пробиться к читателю при жизни


  1. Какое утверждение лучше отражает понимание истории А.Толстым понимание роли личности истории?

    1. «История на каждой странице показывает нам одно и то же, только под разными формами» (А.Шопенгауэр)

    2. Личность является функцией истории, она вырастает, как дерево на плодородной почве… и начинает дышать событиями эпохи

    3. «Единственным творцом истории является личность, её создающая и двигающая» (Т.Карлейль).


  1. Действие рассказа М.Шолохова «Судьба человека» происходит во время войны. Какой именно?

    1. гражданской войны в России

    2. Великой Отечественной войны против фашистской Германии


  1. Какой символический образ отсутствует в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

    1. пароход «Атлантида»

    2. гора Везувий

    3. гранатовый браслет

    4. образ Божьей Матери.


  1. Какая сцена пьесы М.Горького «На дне» является завязкой основного конфликта?

    1. смерть Анны

    2. появление Квашни

    3. убийство Костылева

    4. появление Луки


Ключи верных ответов.

1. 1 – в
2 – а
3 – б

2. 2 – символизм

3. 2 – противопоставление двух миров

4. 3 – миниатюра

5. 1 – б
2 – в
3 – а

6. 2 – имажинизм

7. 3 – 1895-1925

8. 1 – да

9. 3 – футуризм

10. 2 – акмеизм

11. 2 – быть «голосом» своего народа

12. 1 – гражданские мотивы

13. 3 – социалистического реализма

14. 1 – Н.В.Гоголь

15. 3 – нет ни победы, ни победителя

16. 2 – И.Бунин
4 – Б.пастернак

17. 1 –а
2 – в

3 – б

4 – д

5 – г

18. 2 – личность является функцией истории

19. 2 – Великая Отечественная война

20. 3 – гранатовый браслет

21. г – появление Луки.


































Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 20 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-361433

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"