Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 11 класса создана на основе
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.
Коровиной, 7-е издание, М. Просвещение, 2006. Программа детализирует и
раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения,
воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с
целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ,
включающий следующие разделы: пояснительную записку, учебно-тематический план,
перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематический план.
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически
развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими
потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе
основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания,
историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-культурных сведений,
нравственно-эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и
истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Согласно государственному образовательному стандарту, изучение
литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
§
воспитание духовно-развитой
личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей
гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к
литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников,
их жизненного и эстетического опыта;
§
развитие познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи
учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения
художественных текстов;
§
освоение знаний о русской
литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся
произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных
произведениях зарубежной классики;
§
овладение умениями творческого
чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых
сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться
русским языком.
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству
слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа
литературного образования – чтение и изучение художественных произведений,
знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными
фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и
глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для
поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы
чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика,
необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их
грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить
потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что
должно стать устремлением каждого ученика.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного,
духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать
художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и
подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу
художественного произведения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к
художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими
с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и
мировой литературы. Исходя из этого программа включает в себя художественные
произведения русской литературы, поднимающие вечные темы и проблемы: добро и
зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой
жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя, тема любви,
патриотизма и др. Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение
художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений,
развития культуры устной и письменной речи. Планируется строить уроки так,
чтобы весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ,
оценка прочитанного) способствовал выработке у учащихся интереса к литературе
как предмету. Только в этом случае школьники приходят к самостоятельному чтению
грамотными читателями, могут свободно и с интересом обсудить, высказать своё
суждение о прочитанном произведении.
Главная идея данной программы по литературе – помочь выпускникам в
подготовке к ЕГЭ как по литературе, так и по русскому языку, где при написании
творческой части (части С) выпускник должен, определив проблему исходного
текста, аргументировать свою точку зрения примерами из художественной
литературы. С этой целью на уроках литературы предусмотрены задания, выполнение
которых будет способствовать подготовке к ЕГЭ. В программу включен перечень
необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды
пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие
работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для
самостоятельно чтения.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по литературе
за курс XI класса
Учащиеся
должны знать:
1.
Основные этапы жизненного и творческого пути
писателей-классиков.
2.
Тексты художественных произведений.
3.
Сюжет, особенности композиции.
4.
Типическое значение характеров главных героев
произведения.
5.
Основные понятия по теории литературы.
6.
Изобразительно-выразительные средства языка.
7.
Элементы стихотворной речи.
Учащиеся
должны уметь:
1.
Анализировать произведения с учётом его
идейно-художественного своеобразия.
2.
Определять принадлежность к одному из литературных
родов (эпос, лирика, драма).
3.
Определять идейно-художественную роль в
произведении элементов сюжета, композиции, системы образов, и
изобразительно-выразительных средств.
4.
Выявлять роль героя в раскрытии идейного содержания
произведения и авторскую оценку героя.
5.
Обосновывать свою точку зрения о произведении,
героях, их поступках, обобщать.
6.
Свободно владеть монологической речью, уметь
высказывать свои суждения и аргументировано их отстаивать.
7.
Составлять план и конспекты
литературно-критической статьи.
8.
Готовить доклад, сообщение, реферат на
литературную тему, презентации на заданную тему.
9.
Писать рецензию на самостоятельно прочитанное произведение,
просмотренный фильм, спектакль, телепередачу.
10. Писать сочинение на публицистическую или литературную тему.
11. Пользоваться словарями различных типов, справочниками.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение (1 час)
Русская литература ХХ в. в контексте
мировой культуры. Основные темы и проблемы: ответственность человека за свои
поступки, человек на войне, тема исторической памяти, человек и окружающая его
живая природа. Обращение к народному сознанию в поисках нравственного идеала. Взаимодействие
зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в
них “вечных” проблем бытия.
Литература первой половины XX века (70час)
Обзор русской литературы первой
половины
XX века (1 час)
Традиции и
новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв.
Реализм и модернизм. Трагические
события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России.
Конфликт человека и эпохи.
Развитие реалистической литературы, ее
основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции.
Формирование «многонациональной советской литературы». “Социалистический
реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении
исторических событий. Проблема “художник и власть”.
И. А.
Бунин (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Одиночество», «Надпись на
чаше», «Слово»
Бунин – мастер поэтического пейзажа. Тонкий лиризм стихотворений
Бунина. Точность и выразительность детали. Философские мотивы: восприятие
человеческой жизни в единстве с Космосом в потоке мирового бытия. Слово как
нить, связующая прошлое с настоящим, как бессмертный дар, самое большое
достояние человека.
Рассказы: «Господин из Сан-Франциско» («Антоновские яблоки»,
«Чистый понедельник»
Развитие традиций русской классической литературы в
прозе Бунина. Суета и тщетность бездуховной жизни, призрачность славы,
богатства. Романтическое освещения увядающего быта русского дворянства.
Символический образ антоновских яблок. Русский национальный характер у Бунина.
Любовная тема, ее философское осмысление. Психологизм и символика в бунинской
прозе. Прием антитезы.
А. И. Куприн (2 час) А. И. Куприн (2 час)
Жизнь и
творчество (обзор).
Повесть «Гранатовый браслет» (возможен выбор другого
произведения).
Своеобразие сюжета повести. Споры героев об
истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм
решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей,
поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль
эпиграфа в повести, смысл финала.
Сочинение по творчеству И. А. Бунина и А.И.Куприна
М.
Горький (5 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Старуха Изергиль»
Ранние романтические рассказы Горького. Мотив вольности,
образ сильных, волевых, свободолюбивых людей. Особенности стиля. Роль
романтического пейзажа. Образ рассказчика и его функции. Прием антитезы.
Пьеса
«На дне»
Социально-философских характер конфликта пьесы. Поиски
правды жизни попавшими на дно людьми. Образы обитателей ночлежки. Сочетание в
их характерах грубости и цинизма с: рассуждениями о совести, чести, о правде и
лжи. Лука и Сатин - философский спор о человеке. Вера Луки в человека, его
способность преодолеть в себе дурное, в допустимость ради этого утешительной
лжи. Вера Сатина в человека, в его величие и красоту. Горький и МХТ. Влияние
творчества Горького на родную литературу учащихся.
Сочинение по творчеству М. Горького.
Обзор зарубежной литературы первой половины XX века
(1 час)
Основные тенденции и направления в литературе первой половины
ХХ в. Реализм
и модернизм.
Б.
Шоу (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса
«Пигмалион»
Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу.
Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых
ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.
Г.
Аполлинер (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворение
«Мост Мирабо»
Непосредственность чувств, характер лирического переживания
в поэзии Аполлинера. Музыкальность стиха. Особенности ритмики и строфики.
Экспериментальная направленность аполлинеровской поэзии.
Обзор
русской поэзии конца XIX – начала XX в. (5 час)
И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, А. Белый, В. Я.
Брюсов, М. А. Волошин, Н. С. Гумилев, Н. А. Клюев, И. Северянин, Ф. К. Сологуб,
В. В. Хлебников, В. Ф. Ходасевич
Обзор (1 час)
Серебряный век как своеобразный "русский
ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм,
футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И.
Цветаева.
Символизм
(1 час)
Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской
философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом.
Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова,
открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе
творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты"
(В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А.
Белый, А. А. Блок).
В.
Я. Брюсов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Сонет к
форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»
Основные темы и мотивы поэзии Брюсова.
Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.
К.
Д. Бальмонт (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Я мечтою
ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть
солнце…»
Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта.
Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения
чувств и мыслей.
А. Белый (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Раздумье»,
«Русь», «Родине»
Интуитивное постижение действительности. Тема
родины, боль и тревога за судьбы России. Восприятие революционных событий как
пришествия нового Мессии.
Акмеизм
(1 час)
Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье
Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение
акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание
зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника.
Н.
С. Гумилев (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Жираф»,
«Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»
Героизация действительности в поэзии Гумилева,
романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов.
Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.
Футуризм
(1 час)
Манифесты футуризма, их пафос и проблематика.
Поэт как миссионер “нового искусства”. Декларация о разрыве с традицией,
абсолютизация “самовитого” слова, приоритет формы над содержанием, вторжение
грубой лексики в поэтический язык, неологизмы, эпатаж. Звуковые и графические
эксперименты футуристов.
Группы футуристов: эгофутуристы (И.
Северянин), кубофутуристы (В. В. Маяковский, В. Хлебников),
"Центрифуга" (Б. Л. Пастернак).
И.
Северянин (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Интродукция», «Эпилог» («Я, гений Игорь-Северянин…»), «Двусмысленная слава»
Эмоциональная взволнованность и ироничность
поэзии Северянина, оригинальность его словотворчества.
В.
В. Хлебников (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения:
«Заклятие смехом», «Бобэоби пелись губы…», «Еще раз, еще раз…»
Слово в художественном мире поэзии Хлебникова.
Поэтические эксперименты. Хлебников как поэт-философ.
Сочинение по творчеству поэтов конца XIX –
начала ХХ в.
А. А.
Блок (7 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь,
улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит
лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»
Стихотворение: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я
хочу безумно жить…», «Она пришла с мороза...»
Лирический герой ранней лирики поэта. Символический образ
Прекрасной Дамы – воплощение мировой гармонии, Вечной Женственности. Тема
«страшного мира», вечного бессмысленного круговорота жизни. Соотношение идеала
и действительности. Эволюция лирического героя. Обращение к реальной жизни,
простым и естественным человеческим чувствам. Тема родины в цикле «На поле
Куликовом».
Поэма «Двенадцать».
Героико-романтический пафос поэмы. Восприятие Октября
как очищения, духовного возрождения России. Образы ветра, метели как символы
революции. Многозначность финала. Образ Христа – символ искупления пороков
старого мира, духовного воскресения России. Своеобразие композиции.
Сочинение по творчеству А. А. Блока.
В. В.
Маяковский (5 час)
Жизнь
и творчество.
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!»,
«Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся»
Стихотворения: «Разговор с фининспектором о
поэзии», «Помпадур», «Во весь голос»
Влияние эстетики футуризма на творчество поэта. Бунтарские
мотивы и гуманистический пафос раннего творчества Маяковского. Тема страдания
человека. Тема поэта и поэзии. Сатирическая обработка реального жизненного
факта. Роль гиперболы. Самооценка творческого пути поэта, утверждение
органической связи своей поэзии с эпохой революционных потрясений. Традиция
поэтических «памятников». Новаторство Маяковского.
Влияние творчества Маяковского на развитие родной литературы
учащихся.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского.
С. А.
Есенин (5 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не
бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо
матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею,
не зову, не плачу…», «Русь Советская»
Стихотворения: «Поэтам Грузии», «На Кавказе»,
«Голубая родина Фирдоуси...»
Основополагающе значение темы родины в лирике Есенина.
Мотивы одиночества и усталости. Любовная тема. Светлое и трагическое в поэзии
Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия. Народно-песенная основа,
музыкальность лирики Есенина. Есенин о роли Кавказа в русской культуре.
Романтический образ Востока, восприятие поэтом его быта и традиций. Русские
мотивы в стихотворениях о Востоке. Влияние поэзии Есенина на развитие родной
литературы.
Сочинение по творчеству В. В. Маяковского и С. А. Есенина.
М. И.
Цветаева (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…»,
«Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан
из глины…», «Тоска по родине! Давно…»
«Идешь, на меня похожий…», «Вот опять окно...»
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия,
времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Мотив одиночества.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие цветаевского
поэтического стиля.
О. Э.
Мандельштам (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Notre Dame»,
«Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я
вернулся в мой город, знакомый до слез…»
Стихотворения: «Невыразимая печаль», «Tristia»
Историзм, философичность и ассоциативность поэтических
образов Мандельштама. Насыщенность лирики поэта образами мировой художественной
культуры. Представление о поэте как хранителе культуры.
А. А.
Ахматова (6 час)
Жизнь и творчество.
Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала
руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он
звал утешно…», «Родная земля»
Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…»,
«Синий вечер. Ветры кротко стихли...»
Творчество Ахматовой как выражение чувств и
переживаний женской души, богатства внутреннего мира женщины. Поэзия зарождающегося
любовного чувства, использование образов природы в раскрытии любовных
переживаний. Гражданские мотивы в послеоктябрьском творчестве.
Поэма «Реквием».
История создания и публикации. Поэма как свидетельство
гражданского мужества Ахматовой. Картины всенародного горя, бесправия,
жестокости, трагедии человеческой судьбы. Библейские мотивы и образы в поэме.
Своеобразие композиции. Сочетание интонации скорби и суровой торжественности.
Сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
Б. Л.
Пастернак (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и
плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет»,
«Зимняя ночь»
Стихотворения: «Музыка», «За поворотом…»
Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к
простоте поэтического слова. Тема поэта и поэзии (искусство и ответственность,
поэзия и действительность, судьба художника и его роковая обреченность на
страдания). Философская глубина лирики Пастернака. Тема человека и природы.
Роль музыки в жизни человека. Сложность настроения лирического героя.
Соединение патетической интонации и разговорного языка.
Роман «Доктор Живаго» (обзор).
История создания и публикации
романа. “Стихотворения Юрия Живаго”, связь стихотворений с общей проблематикой
романа и мотивами лирики Пастернака.
М. А.
Булгаков (6 час)
Жизнь и творчество.
Роман «Мастер и Маргарита» (в сокращении)
Новаторство писателя в области художественной формы романа.
Своеобразие композиции и художественного времени. Прием «романа в романе». Два
временных пласта: история и современность. «Евангельские» сцены романа.
Своеобразное осмысление нечистой силы как карателя греховного в душах и
поступках людей. Сочетание конкретно-исторического и фантастического в романе.
Гуманизм романа. Тема любви. Эпическое, лирическое и сатирическое в романе.
Тема внутренней свободы и несвободы: образы Иешуа и Пилата. Проблема «власть и
художник».
Сочинение по творчеству М. А. Булгакова.
А. П. Платонов (2 час)
Жизнь и творчество.
Рассказ «Песчаная учительница»
Умение понять обычаи и традиции другого
народа, уважительное отношение к кочевникам, несмотря на различие в быту и
традиционной культуре. Подвиг учительницы, ее душевная неуспокоенность, жажда
полезной деятельности, широта души. Самобытность языка и стиля писателя.
М. А.
Шолохов (6 час)
Жизнь и творчество.
Роман-эпопея
«Тихий Дон» (обзорное изучение).
История создания романа. «Тихий Дон» – художественная
эпопея жизни донского казачества в период трагических событий революции,
гражданской войны и установления советской власти на Дону. Глубина и
художественная сила характеров главных героев. Разрушение крестьянского и
семейного укладов жизни. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл
финала. Сложность и неоднозначность авторской позиции. Художественное
своеобразие сочетания традиций русского классического романа с новыми художественными
приемами. Язык прозы Шолохова.
Сочинение по роману М. А. Шолохова “Тихий Дон”.
Литература второй половины
XX века (22 час)
Э.
Хемингуэй (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть
«Старик и море»
Проблематика повести. Раздумья писателя о
человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали
и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.
Обзор русской литературы второй
половины
XX века (19 час)
Великая Отечественная война и ее
художественное осмысление в русской литературе и литературах других
народов России. Новое понимание русской истории. Влияние «оттепели» 60-х годов
на развитие литературы. Литературно-художественные журналы, их место в
общественном сознании. «Лагерная» тема. «Деревенская» проза. Постановка острых нравственных и
социальных проблем (человек и природа, проблема исторической памяти,
ответственность человека за свои поступки, человек на войне). Обращение к
народному сознанию в поисках нравственного идеала в русской литературе и
литературах других народов России.
Поэтические искания. Развитие традиционных тем
русской лирики (темы любви, гражданского служения, единства человека и
природы). Основные тенденции современного литературного процесса.
А. Т.
Твардовский (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…»,
«Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…»
Стихотворения:
«Дробится рваный цоколь монумента...», «О сущем»
Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу
как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль
некрасовской традиции в творчестве поэта.
В. Т. Шаламов (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы: «Последний
замер», «Шоковая терапия»
История создания книги “Колымских рассказов”.
Своеобразие раскрытия “лагерной” темы. Характер повествования.
А. И.
Солженицын (3 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказ «Матренин двор».
Автобиографический характер рассказа. Воспроизведение в образе Матрены
черт «человека-праведника», носителя народной нравственности, доброты,
бескорыстия, трудолюбия. Значение рассказа для развития «деревенской» прозы в
литературе второй половины ХХ в.
В. М. Шукшин (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Рассказы:
«Микроскоп», «Алеша Бесконвойный»
Образы обаятельных простаков-«чудиков»,
бескорыстных правдоискателей в рассказах Шукшина. Развенчание эгоизма и корыстолюбия.
Художественное своеобразие рассказов писателя.
В. В. Быков (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Сотников»
Нравственная проблематика произведения.
Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи
и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении.
Мастерство психологического анализа.
В. Г. Распутин (2 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Повесть «Прощание с Матерой»
Символика названия повести и ее
нравственная проблематика. Тема памяти и преемственности поколений. Утрата
традиционных устоев народной жизни, обретение вместо них иллюзорных ценностей
псевдокультуры.
Юрий Рытхэу
(1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Роман «Сон в начале тумана» (легенда о Белой Женщине, прародительнице). Связь творчества Рытхэу с духовными
ценностями и культурой чукотского народа. Изображение суровых условий жизни на
Севере, нравственной чистоты людей. Гармоничное слияние человека с окружающей
природой.
Н. М. Рубцов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние»
Тема родины в лирике поэта, острая боль за
ее судьбу, вера в ее неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы.
Есенинские традиции в лирике Рубцова.
Расул Гамзатов
1 час
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Журавли»,
«В горах джигиты ссорились, бывало...»
Проникновенное звучание
темы родины в лирике Гамзатова. Прием параллелизма, усиливающий смысловое
значение восьмистиший. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве
Гамзатова.
И. А. Бродский (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Воротишься на родину. Ну что ж…», «Сонет»
(«Как жаль, что тем, чем стало для меня…»)
Своеобразие поэтического мышления и языка
Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии.
Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.
Б. Ш. Окуджава (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Стихотворения: «Полночный троллейбус», «Живописцы»
Особенности «бардовской» поэзии
60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей
в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие
песен Окуджавы.
А. В. Вампилов (1 час)
Жизнь и творчество (обзор).
Пьеса «Провинциальные анекдоты»
Образ вечного, неистребимого бюрократа.
Утверждение добра, любви и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии
Вампилова.
Обзор литературы последнего десятилетия
(2час)
Основные тенденции современного
литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах,
отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.
Сочинение по русской литературе
второй половины ХХ в.
ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ
ПОНЯТИЯ
-
Художественная литература
как искусство слова.
-
Художественный образ.
-
Содержание и форма.
-
Художественный вымысел.
Фантастика.
-
Историко-литературный
процесс. Литературные направления и течения: классицизм, сентиментализм,
романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм). Основные факты
жизни и творчества выдающихся русских писателей ХIХ–ХХ веков.
-
Литературные роды: эпос,
лирика, драма. Жанры литературы: роман, роман-эпопея, повесть, рассказ, очерк,
притча; поэма, баллада; лирическое стихотворение, элегия, послание, эпиграмма,
ода, сонет; комедия, трагедия, драма.
-
Авторская позиция. Тема.
Идея. Проблематика. Сюжет. Композиция. Стадии развития действия: экспозиция,
завязка, кульминация, развязка, эпилог. Лирическое отступление. Конфликт.
Автор-повествователь. Образ автора. Персонаж. Характер. Тип. Лирический герой.
Система образов.
-
Деталь. Символ.
-
Психологизм. Народность.
Историзм.
-
Трагическое и комическое.
Сатира, юмор, ирония, сарказм. Гротеск.
-
Язык художественного
произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном
произведении: сравнение, эпитет, метафора, метонимия. Гипербола. Аллегория.
-
Стиль.
-
Проза и поэзия. Системы
стихосложения. Стихотворные размеры: хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест.
Ритм. Рифма. Строфа.
-
Литературная критика.
Учебно-тематическое
планирование
по литературе
|
№ п/п
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
Виды
контроля
|
|
Сочинения
|
Классные
сочинения
|
Домашние
|
|
1.
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
2.
|
Литература первой половины 20 века
|
80
|
8
|
2
|
6
|
|
3.
|
Литература второй половины 20 века
|
19
|
2
|
2
|
|
|
4.
|
Обзор литературы последнего десятилетия
|
2
|
|
|
|
|
Итого
|
102
|
10
|
4
|
6
|
Классы – 11
Количество часов
Всего – 102 часа; в неделю – 3 час
Плановых уроков:102
Планирование составлено на основе
программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.Я.
Коровиной, 7-е издание, М. «Просвещение», 2006.
Учебник: В. А. Чалмаев , С.А.Зинин.
Русская литература XX века.11 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М.
Просвещение 2011
Дополнительная литература
1.
Литература: Справочные
материалы: Кн. Для учащихся./ Л64 С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев, К.Д. Вишневский и
др. – М.: Просвещение, 2014
2.
Тесты 9-11 классы:
Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. И, М. Михайлова.- 2-е
изд.-М.: Дрофа, 2014
5. Контрольные и
проверочные разработки по литературе 9-11 классы: Методическое пособие- М.:
Дрофа, 2014
6. Русская
литература 20 века. 11 класс: Поурочные разработки. Методические рекомендации
для учителя / В.В.Аганесов, Э.Л. Безносов, Н.С. Выгон и др.; Под редакцией В.В,
Аганесова. – М.: Дрофа,
Нормы оценки знаний умений и навыков
учащихся по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи
производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ
(ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной
последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1
—1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе —
2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в
5-8-ом и 10 дней в 9-11- ых классах и оценивается двумя отметками: первая
ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых классах
первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому
языку.
Оценка устных ответов
При оценке устных ответов учитель руководствуется
следующими основными критериями в пределах
программы данного класса:
1.Знание
текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
2.Умение
объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
3.Понимание
роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
изученного произведения.
4.Знание
теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе
произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
5.Умение
анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями
эпохи.
6.Умение
владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность
ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения
по классам.
В
соответствии с этим:
Отметкой «5» оценивается ответ,
обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев
и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками
разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, свободное владение монологической
литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который
показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого
произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев
и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными
знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать
текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение
монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий
в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении
объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль
важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном
умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных
навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для
подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в
композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным
для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ,
обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение
объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения;
незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий
полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных
программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень
техники чтения.
Оценка сочинений
В основу оценки сочинений по литературе должны быть
положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия,
верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,
исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность
основных положений, привлечение материала, важного и существенного для
раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение
включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях;
соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться
изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии
с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка «5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему,
свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов,
необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал,
делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в
изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически
соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании,
один-два речевых недочета.
Отметка «4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему,
обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также
делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически
соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные
отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный,
но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от
нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается
недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются
отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и
пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует
о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа
отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не
опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала,
отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых
речевых ошибок.
Отметка «1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном
незнании текста произведения и неумении излагать свои
мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки
«2».
Оценка тестовых работ.
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок
следующие:
«5» - 90 – 100 %;
«4» - 78 – 89 %;
«3» - 60 – 77 %;
«2»- менее 59%.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.