Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе в 11 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Рабочая программа по литературе в 11 классе

библиотека
материалов



Муниципальное автономное образовательное учреждение

«Пономарёвская средняя общеобразовательная школа

Пономарёвского района Оренбургской области



Согласовано: Рассмотрено: Утверждаю:

Зам. директора по УВР на заседании ШМО Директор школы

_______________(ФИО) Протокол №___ от _________________(ФИО)

«______»________2015г. «_____»__________2015г. «______»__________2015г.

Председатель ШМО

_____________(ФИО)




Рабочая программа

по литературе для 11-х классов

на 2015-2016 учебный год











2015


Вводная часть.


Класс: 11

Предмет: литература

Программа: «Примерная программа среднего общего образования по литературе».

Количество часов по программе: 102

Количество часов по учебному плану: 102

Количество часов в неделю: 3

Учебник: «Литература» для 11 класса (1.2 ч). Автор В.И.Коровин – М., «Просвещение», 2011г.
















Пояснительная записка.

     Статус документа.

Рабочая программа по литературе для 11 класса разработана на основе следующих нормативных документов:

  • Федеральный компонент государственных образовательных стандартов основного (среднего) общего образования (приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 г. № 1089);

  • Примерная программа среднего общего образования по литературе.

Программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

 Структура документа.

Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку, основное содержание с распределением учебных часов по разделам, требования к уровню подготовки обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета.

Литературабазовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуаль­ном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального са­мосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эсте­тически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего общего образования сохраняет преемственность с программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

  • Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

  • Выразительное чтение.

  • Различные виды пересказа.

  • Заучивание наизусть стихотворных текстов.

  • Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

  • Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.

  • Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения.

  • Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

  • Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Цели.

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей обучающихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  • совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Место предмета в базисном учебном плане.

Согласно учебному плану МАОУ «Пономаревская СОШ», на изучение литературы в 11 классе отведено 3 часа в неделю, т.е. 102 часа в год.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета "Литература" на этапе среднего (полного) общего образования являются:

  • поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

  • сравнение, сопоставление, классификация;

  • самостоятельное выполнение различных творческих работ;

  • способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

  • осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

  • владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

  • составление плана, тезисов, конспекта;

  • подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

  • самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Результаты обучения.

Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико и личностно ориентированного подходов; освоение обучающимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится обучающимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: воспроизводить содержание текста, анализировать и интерпретировать произведение, используя сведения по истории и теории литературы; соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи; определять род и жанр произведения; выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою, писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.

Основное содержание программы.

Обзор русской литературы первой половины

XX века (1 час)

Традиции и новаторство в литературе рубежа XIX-ХХ вв. Реализм и модернизм. Трагические события первой половины XX в. и их отражение в русской литературе и литературах других народов России. Конфликт человека и эпохи.

Развитие реалистической литературы, ее основные темы и герои. Советская литература и литература русской эмиграции. “Социалистический реализм”. Художественная объективность и тенденциозность в освещении исторических событий. Проблема “художник и власть”.

И. А. Бунин (4 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Последний шмель», «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».

Философичность и тонкий лиризм стихотворений Бунина. Пейзажная лирика поэта. Живописность и лаконизм бунинского поэтического слова. Традиционные темы русской поэзии в лирике Бунина.

Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Антоновские яблоки», «Чистый понедельник».

Развитие традиций русской классической литературы в прозе Бунина. Тема угасания "дворянских гнезд" в рассказе “Антоновские яблоки”. Исследование национального характера. “Вечные” темы в рассказах Бунина (счастье и трагедия любви, связь человека с миром природы, вера и память о прошлом). Психологизм бунинской прозы. Принципы создания характера. Роль художественной детали. Символика бунинской прозы. Своеобразие художественной манеры Бунина.

Сочинение по творчеству И.Бунина.

А. И. Куприн (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Гранатовый браслет»

Своеобразие сюжета повести. Споры героев об истинной, бескорыстной любви. Утверждение любви как высшей ценности. Трагизм решения любовной темы в повести. Символический смысл художественных деталей, поэтическое изображение природы. Мастерство психологического анализа. Роль эпиграфа в повести, смысл финала.

М. Горький (7 часов)

Жизнь и творчество (обзор).

Рассказ «Старуха Изергиль»

Романтизм ранних рассказов Горького. Проблема героя в прозе писателя. Тема поиска смысла жизни. Проблемы гордости и свободы. Соотношение романтического идеала и действительности в философской концепции Горького. Прием контраста, особая роль пейзажа и портрета в рассказах писателя. Своеобразие композиции рассказа.

Пьеса «На дне».

Сотрудничество писателя с Художественным театром. “На дне” как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система образов. Судьбы ночлежников. Проблема духовной разобщенности людей. Образы хозяев ночлежки. Споры о человеке. Три правды в пьесе и их драматическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Проблема счастья в пьесе. Особая роль авторских ремарок, песен, притч, литературных цитат. Новаторство Горького-драматурга. Афористичность языка.

Сочинение по творчеству Горького.

Обзор русской поэзии конца XIX – начала XX века ( 7 часов)

И. Ф. Анненский, К. Д. Бальмонт, В. Я. Брюсов, Н. С. Гумилев (7 часов)

Серебряный век как своеобразный "русский ренессанс". Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И. Ф. Анненский, М. И. Цветаева.

Символизм (1 час)

Истоки русского символизма. Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Связь с романтизмом. Понимание символа символистами (задача предельного расширения значения слова, открытие тайн как цель нового искусства). Конструирование мира в процессе творчества, идея “творимой легенды”. Музыкальность стиха. "Старшие символисты" (В. Я. Брюсов, К. Д. Бальмонт, Ф. К. Сологуб) и "младосимволисты" (А. Белый, А. А. Блок).

В. Я. Брюсов (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

Основные темы и мотивы поэзии Брюсова. Своеобразие решения темы поэта и поэзии. Культ формы в лирике Брюсова.

К. Д. Бальмонт (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Безглагольность», «Я в этот мир пришел, чтоб видеть солнце…»

Основные темы и мотивы поэзии Бальмонта. Музыкальность стиха, изящество образов. Стремление к утонченным способам выражения чувств и мыслей.

И.Анненский (1 час)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Раздумье», «Русь», «Родине»

Интуитивное постижение действительности. Тема родины, боль и тревога за судьбы России.

Акмеизм (3 часа)

Истоки акмеизма. Программа акмеизма в статье Н. С. Гумилева "Наследие символизма и акмеизм". Утверждение акмеистами красоты земной жизни, возвращение к “прекрасной ясности”, создание зримых образов конкретного мира. Идея поэта-ремесленника. Н. С. Гумилев. Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Жираф», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай»

Героизация действительности в поэзии Гумилева, романтическая традиция в его лирике. Своеобразие лирических сюжетов. Экзотическое, фантастическое и прозаическое в поэзии Гумилева.

А. А. Блок (6 часов)

Жизнь и творчество. Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво…» (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге».

Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы…», «О, я хочу безумно жить…», «Скифы»

Мотивы и образы ранней поэзии, излюбленные символы Блока. Образ Прекрасной Дамы. Романтический мир раннего Блока, музыкальность его стихотворений. Тема города в творчестве Блока. Образы “страшного мира”. Соотношение идеала и действительности в лирике Блока. Тема Родины и основной пафос патриотических стихотворений. Тема исторического пути России в цикле “На поле Куликовом” и стихотворении “Скифы”. Лирический герой поэзии Блока, его эволюция.

Поэма «Двенадцать».

История создания поэмы, авторский опыт осмысления событий революции. Соотношение конкретно-исторического и условно-символического планов в поэме. Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции. Строфика, интонации, ритмы поэмы, ее основные символы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме.

Сочинение по творчеству А.блока.

С. А. Есенин (6 часов)

Новокрестьянские поэты. Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных…», «Мы теперь уходим понемногу…», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь Советская»

Стихотворения: «Письмо к женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул родимый дом…», «Неуютная жидкая лунность…»

Традиции А. С. Пушкина и А.В. Кольцова в есенинской лирике. Тема родины в поэзии Есенина. Отражение в лирике особой связи природы и человека. Цветопись, сквозные образы лирики Есенина. Светлое и трагическое в поэзии Есенина. Тема быстротечности человеческого бытия в поздней лирике поэта. Народно-песенная основа, музыкальность лирики Есенина.

Обзор Литературы 20-х годов (3часа)

В. В. Маяковский ( 4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся».

Стихотворения: «Нате!», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Письмо Татьяне Яковлевой», поэма «Облако в штанах».

Маяковский и футуризм. Дух бунтарства в ранней лирике. Поэт и революция, пафос революционного переустройства мира. Новаторство Маяковского (ритмика, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, неожиданные метафоры, необычность строфики и графики стиха). Особенности любовной лирики. Тема поэта и поэзии, осмысление проблемы художника и времени. Сатирические образы в творчестве Маяковского.

Обзор литературы 30-х годов – 1 час

М. А. Булгаков (5 часов)

Жизнь и творчество.

Роман «Мастер и Маргарита

История создания и публикации романа. Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Эпическая широта и сатирическое начало в романе. Сочетание реальности и фантастики. Москва и Ершалаим. Образы Воланда и его свиты. Библейские мотивы и образы в романе. Человеческое и божественное в облике Иешуа. Фигура Понтия Пилата и тема совести. Проблема нравственного выбора в романе. Изображение любви как высшей духовной ценности. Проблема творчества и судьбы художника. Смысл финальной главы романа.

Сочинение по творчеству М.Булгакова.

А. П. Платонов (2 часа)

Жизнь и творчество.

Повесть «Котлован». Традиции Салтыкова-Щедрина в прозе Платонова. Высокий пафос и острая сатира в “Котловане”. Утопические идеи “общей жизни” как основа сюжета повести. “Непростые” простые герои Платонова. Тема смерти в повести. Самобытность языка и стиля писателя.

А. А. Ахматова (4 часа)

Жизнь и творчество.

Стихотворения: «Песня последней встречи», «Сжала руки под темной вуалью…», «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Родная земля»

Стихотворения: «Я научилась просто, мудро жить…», «Бывает так: какая-то истома…»

Отражение в лирике Ахматовой глубины человеческих переживаний. Темы любви и искусства. Патриотизм и гражданственность поэзии Ахматовой. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Ахматовой.

Поэма «Реквием».

История создания и публикации. Смысл названия поэмы, отражение в ней личной трагедии и народного горя. Библейские мотивы и образы в поэме. Победа исторической памяти над забвением как основной пафос “Реквиема”. Особенности жанра и композиции поэмы, роль эпиграфа, посвящения и эпилога.

Сочинение по творчеству А.Ахматовой.

О. Э. Мандельштам (2 часа)

Жизнь и творчество. Трагический конфликт эпохи и поэта. «Notre Dame», «Бессонница.Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез…»

Стихотворения «Невыразимая печаль», «Tristia».

Историзм поэтического мышления Мандельштама, ассоциативная манера его письма. Представление о поэте как хранителе культуры. Мифологические и литературные образы в поэзии Мандельштама.

М. И. Цветаева (2часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Тоска по родине! Давно…»

Стихотворения: «Идешь, на меня похожий…», «Куст»

Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие поэтического стиля.

М. А. Шолохов (8 часов)

Жизнь и творчество. «Донские рассказы»

Роман-эпопея «Тихий Дон» (обзорное изучение).

История создания романа. Широта эпического повествования. Сложность авторской позиции. Система образов в романе. Семья Мелеховых, быт и нравы донского казачества. Глубина постижения исторических процессов в романе. Изображение гражданской войны как общенародной трагедии. Тема разрушения семейного и крестьянского укладов. Судьба Григория Мелехова как путь поиска правды жизни. "Вечные" темы в романе: человек и история, война и мир, личность и масса. Утверждение высоких человеческих ценностей. Женские образы. Функция пейзажа в романе. Смысл финала. Художественное своеобразие романа. Язык прозы Шолохова.

Сочинение по роману М.Шолохова «Тихий Дон».

Литература ВОВ – 3 часа

В.Быков

Повесть «Сотников».

Нравственная проблематика произведения. Образы Сотникова и Рыбака, две “точки зрения” в повести. Образы Петра, Демчихи и девочки Баси. Авторская позиция и способы ее выражения в произведении. Мастерство психологического анализа.

А. Т. Твардовский (2 часа)

Жизнь и творчество (обзор). Жизнь и творчество. Лирика А. Твардовского.

Стихотворения «Вся суть в одном-единственном завете…», «Памяти матери», «Я знаю, никакой моей вины…», «Дробится рваный цоколь монумента…», «О сущем». Размышления о настоящем и будущем Родины. Исповедальный характер лирики Твардовского. Служение народу как ведущий мотив творчества поэта. Тема памяти в лирике Твардовского. Роль некрасовской традиции в творчестве поэта.

Б. Пастернак (4 часа)

Жизнь и судьба. Философский характер лирики. Стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь».

Стихотворения «Снег идет», «Быть знаменитым некрасиво…»

Б.Пастернак. «Доктор Живаго» (обзор). История создания и публикации романа. Цикл “Стихотворения Юрия Живаго” и его связь с общей проблематикой романа.

А. И. Солженицын (3 часа)

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Своеобразие раскрытия “лагерной” темы в повести. Проблема русского национального характера в контексте трагической эпохи .

«Архипелаг ГУЛАГ» (обзор).

В.Т. Шаламов (1 час)

Жизнь и творчество. Рассказы «Последний замер», «Шоковая терапия». История создания книги «Колымских рассказов». Своеобразие раскрытия «лагерной « темы. Характер повествования.

Н. М. Рубцов (1 час)

Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» Своеобразие художественного мира Рубцова. Мир русской деревни и картины родной природы в изображении поэта. Переживание утраты старинной жизни. Тревога за настоящее и будущее России. Есенинские традиции в лирике Рубцова.

В.П.Астафьев (2 часа)

Взаимоотношения человека и природы в повествовании в рассказах. «Царь-рыба».

В. Г. Распутин (2 часа)

Повесть «Прощание с Матерой» Проблематика повести и ее связь с традицией классической русской прозы. Тема памяти и преемственности поколений. Образы стариков в повести. Проблема утраты душевной связи человека со своими корнями. Символические образы в повести.

И.А. Бродский (1 час)

Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»)» или другие стихотворения.

Своеобразие поэтического мышления и языка Бродского. Необычная трактовка традиционных тем русской и мировой поэзии. Неприятие абсурдного мира и тема одиночества человека в “заселенном пространстве”.

Б.Ш. Окуджава. (1 час)

Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течёшь, как река».

Особенности «бардовской» поэзии 60-х годов. Арбат как художественная Вселенная, воплощение жизни обычных людей в поэзии Окуджавы. Обращение к романтической традиции. Жанровое своеобразие песен Окуджавы.

Авторская песня. Песенное творчество Б. Окуджавы, А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Ю. Кима и других.(1 час)

Ю.Трифонов (1час)

А. В. Вампилов (1 час)

«Утиная охота».

Проблематика, основной конфликт и система образов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологическая раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

Из литературы народов России. Р.Гамзатов (1 час)

Жизнь и творчество. Стихотворения «Журавли», «В горах джигиты…». Проникновенное звучание темы родины в лирике поэта.Прием параллелизма. Соотношение национального и общечеловеческого в творчестве Гамзатова

Литература 50-90-х годов ( 2 часа)

Классное сочинение

Литература на современном этапе (1 час)

Обзор литературы последних десятилетий: Т. Толстая, Б. Акунин, В. Пелевин и др.

Основные тенденции современного литературного процесса. Постмодернизм. Последние публикации в журналах, отмеченные премиями, получившие общественный резонанс, положительные отклики в печати.

Зарубежная литература (5 часов)

Б. Шоу( 2 часа).

Жизнь и творчество (обзор).

Пьеса «Пигмалион»

Своеобразие конфликта в пьесе. Англия в изображении Шоу. Прием иронии. Парадоксы жизни и человеческих судеб в мире условностей и мнимых ценностей Чеховские традиции в творчестве Шоу.

Э.М. Хемингуэй (1 час).

Жизнь и творчество (обзор).

Повесть «Старик и море»

Проблематика повести. Раздумья писателя о человеке, его жизненном пути. Образ рыбака Сантьяго. Роль художественной детали и реалистической символики в повести. Своеобразие стиля Хемингуэя.

Т.С. Элиот. (1час)

Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока»

Э.М.Ремарк (1час)

«Три товарища»

Учебно-тематичекий план.


Наименование разделов, тем


Кол-во

часов


Контрольные работы , работы по р/р

Обзор русской литературы XX века

1


И.А.Бунин

4


А.И.Куприн

3

2

М.Горький.

7

2

Поэзия конца ХIХ – начала ХХ века.

8

2

А.А.Блок

5

1

В.В.Маяковский

4


С.Есенин

5

2

М.Цветаева

2


О. Мандельштам

2


А.Ахматова

4

1

Б.Пастернак

4


М.А.Булгаков

5

2

А.Платонов

2

1

М.А.Шолохов

6

2

Обзор русской литературы второй половины XX века

А.Т.Твардовский



2


В.Шаламов

1


А.И.Солженицын

2


В.Быков

2

1

В.Астафьев

2


В. Распутин

2


Н.Рубцов

1


И.Бродский

1


Б.Окуджава

1


А.Вампилов.

1


Из литературы народов России. Р.Гамзатов.

1


Литература на современном этапе.

2


Зарубежная литература.

5


Итоговый урок

1


ИТОГО:

102



Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  1. содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

  • основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

  • основные теоретико-литературные понятия;

уметь

  • воспроизводить содержание литературного произведения;

  • анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

  • соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

  • определять род и жанр произведения;

  • сопоставлять литературные произведения;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

  • писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • участия в диалоге или дискуссии;

  • самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;

  1. определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.

  2. определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных отношений.

Учебно-методический комплекс,

обеспечивающий реализацию рабочей программы.

  1. Примерная программа среднего (полного) общего образования по литературе.

  2. Учебник «Литература» для 11 класса (1.2 ч). Автор В.И.Коровин – М., «Просвещение», 2011г.

  3. Методическое пособие «Поурочные разработки по русской литературе.11 класс». Автор Егорова Н.В., М., «ВАКО», 2012 г.

Дополнительная литература.

  1. Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе.  11 класс. II полугодие.- М.: ВАКО, 2006

  1. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе XX века. 11 класс. I полугодие- М.: ВАКО, 2006

Ресурсы Интернет:

  1. Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru/lit_tests/

  2. Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков

  3. Сайт о стихосложении В.Онуфриева

  4. Сайт о жизни и творчестве С. Есенина http://esenin.ru/

  5. Сайт о жизни и творчестве И. Бунина buninivan.org.ru/

  6. Сайт о жизни и творчестве А.И. Куприна http://kuprin.org.ru/

  7. Сайт о жизни и творчестве А. Ахматовой http://www.akhmatova.org

  8. Сайт о жизни и творчестве М. Горького hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php

Характеристика контрольно-измерительных материалов.

Диагностировать уровень знаний обучающихся 11 класса можно с использованием разнообразных форм и методов работы, а именно:

  • Тесты (типа ЕГЭ).

  • Сочинения разнообразных жанров (отзывы, рецензии, эссе, рассуждения) и типов.

  • Письменный или устный развёрнутый ответ на вопрос.

  • Изложения с творческим заданием.

Контрольно-измерительные материалы позволят системно повторять ранее изученные разделы, выявлять пробелы в знаниях, вести на уроках коррекционную работу.

Содержание контрольно-измерительных материалов соответствует федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к умениям и навыкам обучающихся. Их назначение – оценить уровень достижений школьников по литературе за данный курс обучения (тесты используются как элемент урока или как целый урок, дающий возможность быстро оценить знания обучающихся).

Контроль результатов обучения осуществляется через уроки по развитию речи, написания сочинений, а также через уроки-практикумы, уроки-тесты, предусмотренные примерной и программой.

При выполнении выше перечисленных работ проверяются глубина освоения изученных произведений и знаний о литературе, уровень развития речи школьников в процессе изучения литературы, степень знакомства обучающихся с кругом обязательного чтения. Особое внимание уделяется урокам развития речи, где школьники совершенствуют навыки устной и письменной речи.

Критерии оценивания.

Нормы  оценки знаний умений  и навыков  учащихся по литературе.

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-ом и 10 дней в 9-11-ых  классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9-ых  классах  первая оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными   критериями   в   пределах   программы   данного   класса:

1.Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2.Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

3.Понимание роли художественных средств  в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4.Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5.Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи.

6.Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой «5» оценивается ответ,  обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов,  свободное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст  произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

- правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев,  исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка «5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка «4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка «1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста  произведения  и  неумении  излагать свои  мысли; содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %;

«4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %;

«2»- менее  59%. 



Календарно-тематический план

п/п

Тема урока.

Основное содержание

Формирование

понятий

Основные виды деят-ти

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

1.

Введение. Судьба России в XX веке. Основные направления, темы и проблемы русской литературы XX века. Русская советская литература; литература, официально не признанная властью. Литература Русского зарубежья.

Реализм и модернизм. Характеристика литературного процесса начала XX века. Многообразие литературных направлений, стилей, школ, групп. Направления философской мысли начала столетия.

Реализм и модерниз.

Лекция.

Конспектирование материалов лекции.

1. Прочитать вводные статьи учебника литературы (характеристика литературного процесса рубежа веков); дополнить конспект лекции.

2. Подготовить небольшие сообщения о театре, музыку, живописи, архитектуре рубежа веков (по желанию и выбору учащихся).

3. В чём вы видите роль искусства? Изменилась ли эта роль в наше время?

4. Доработать конспект лекции.

5. Прочитать рассказ И.А. Бунина «Антоновские яблоки».

6. Индивид. зад.: подготовить доклад по биографии И.А. Бунина.


1.09


2.

И.А. Бунин. Жизнь и творчество. Лирика И.А. Бунина. Её философичность, лаконизм и изысканность. Стихотворения: «Последний шмель», «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество».


Философичность, лаконизм и изысканность прозы.

Лирическая проза.


Лекция. Практикум.

1. Перечитать рассказ «Господин из Сан-Франциско».

2. Найти образы-символы, определить их значение.


3.09


3.

«Господин из Сан-Франциско». Обращение писателя к широчайшим социально-философским обобщениям.

Социально-философские обобщения.

Практикум.

Аналитическая беседа

1. Перечитать рассказ «Господин из Сан-Франциско».

2. Определить роль эпизодических лиц.

3.09


4.

«Господин из Сан-Франциско». Поэтика рассказа.

Поэтика художественного произведения.

Практикум.

1. Перечитать рассказы И.А. Бунина о любви, в том числе из цикла «Тёмные аллеи».

2. Подготовиться к обзору рассказов, подумать над их проблематикой и языковыми и образными особенностями.

8.09


5.

Тема любви в рассказах И.А. Бунина. «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Беседа.

1. Перечитать рассказы И.А. Бунина о любви, в том числе из цикла «Тёмные аллеи».

2. Подготовиться к обзору рассказов, подумать над их проблематикой и языковыми и образными особенностями.

10.09


6.

И.А. Бунина. «Чистый понедельник», «Лёгкое дыхание». Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Своеобразие лирического повествования в прозе писателя.

Беседа.

1. перечитать рассказ «Сны Чанга», повесть «Деревня».

2. Вопросы.

10.09


7.

Проблематика и поэтика рассказов И.А. Бунина. Психологизм и особенности «внешней изобразительности» бунинской прозы. «Сны Чанга», другие рассказы.

Проблематика и поэтика рассказов.

«Внешняя» и «внутренняя» изобразительность художественного произведения.

Беседа.

1. Перечитать повесть «Поединок».

2. Индивид. зад.: подготовить доклад по биографии А.И. Куприна.

15.09


8.

А.И. Куприн. Жизнь и творчество. Проблема самопознания личности в повести «Поединок».

Трагизм любовной темы в повести «Олеся». Своеобразие изображения природы и духовного мира человека.


Проблема самопознания личности в художественном произведении.

Изображения природы и духовного мира человека в художественном произведении.


Лекция. Беседа.

Перечитать повесть «Олеся».

17.09


9.

Трагизм любовной темы в повести «Олеся». Своеобразие изображения природы и духовного мира человека.

Изображения природы и духовного мира человека в художественном произведении.


Внеклассное чтение.

1. Перечитать повесть «Гранатовый браслет».

2. Вопросы.

17.09


10.

Проблематика и поэтика рассказа «Гранатовый браслет».

Домашнее сочинение №1 по творчеству И.А. Бунина и А.И. Куприна.


Проблематика и поэтика рассказа.

Практикум.

1. Сочинение.

2. Сообщение о жизни и творчестве М. Горького.

3. Перечитать рассказы «Макар Чудра», «Челкаш.

22.09


11.

М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Челкаш».

Романтические рассказы.

Лекция.

Читать и анализировать романтические рассказы М. Горького.

24.09


12.

М. Горький. Жизнь и творчество. Ранние романтические рассказы. «Челкаш».

Романтические рассказы.

Лекция.

Читать и анализировать романтические рассказы М. Горького.

24.09


13.

«На дне» как социально-философская драма. Новаторство Горького-драматурга. Сценическая судьба пьесы.

Новаторство литератора. Сценическая судьба пьесы.

Лекция. Беседа.

Выявить роль Луки в пьесе. Выписать его высказывания о людях, о жизни, о правде, о вере.

6.10


14.

Три правды в пьесе «На дне». Её социальная, нравственная, философская проблематика. Смысл названия пьесы.

Социальная, нравственная, философская проблематика.

Практикум.

Выяснить, как решается вопрос о правде в пьесе. Найти высказывания разных героев о правде.

8.10


15.

Три правды в пьесе «На дне». Её социальная, нравственная, философская проблематика. Смысл названия пьесы.

Социальная, нравственная, философская проблематика

Практикум.

Подготовиться к сочинению.

8.10


Р 16 – 17.

Классное сочинение №1 по творчеству М. Горького.


Урок контроля.Урок р\ р.

Прочитать статью учебника о символизме.

13,15. 10


18.

Русский символизм и его истоки.

Символизм.

Лекция.

1. По группам:

Представить творчество «старших символистов» и сделать анализ стихотворения на выбор: Д.С. Мережковский («Парки», «Дети ночи», «Двойная бездна»), З.Н. Гиппиус («Песня», «Посвящение», «Пауки», «Все кругом»), В. Брюсова («Юному поэту»), «Кинжал», «Ассаргадон», «Грядущие гунны») по данному плану.

2. Подготовить сообщение о биографии Брюсова (индивидуальное задание).

15.10


19.

В.Я. Брюсов. Слово о поэте. Брюсов как основоположник символизма. Проблематика и стиль произведений В.Я. Брюсова. «Сонет к форме», «Юному поэту», «Грядущие гунны»

Символизм.

Лекция. Беседа.

1. Прочитать статью учебника о символизме.

2. Выучить стихотворение В. Брюсова (на выбор) или подготовить выразительное чтение.

3. Сделать анализ этого стихотворения.


20.10


Вн. чт. 20.

Лирика поэтов-символистов. К.Д. Бальмонт, А. Белый, И.Анненский и др..

Символизм.

Внеклассное чтение.

Прочитать статью учебника об акмеизме.

22.10


21.

Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма.

Акмеизм.

Лекция.

1. Выучить на выбор стихотворение Н. Гумилёва и проанализировать его.

2. Индивид. зад.: сделать сообщение по биографии Н.С. Гумилёва.

22.10


22.

Н.С. Гумилёв. Слово о поэте. Проблематика и поэтика лирики Н.С. Гумилева.

Акмеизм.

Лекция. Практикум.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

27.10


23.

Н.С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики.

Акмеизм.

Лекция. Практикум.

1. Прочитать статью учебника о футуризме.

2. Выучить и попробовать разобрать стихотворение поэта-футуриста на выбор.

3. . Индивид. зад.: доклад или реферат «Авангардная живопись начала XX века» или «Кубизм и кубофутуризм».


29.10


24.

Футуризм как литературное направление. Русские футуристы.

И. Северянин (И.В. Лотарёв). Поиски новых поэтических форм в лирике И. Северянина. Художественный мир сборников «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны».

Домашнее сочинение №2 по поэзии Серебряного века.

Футуризм.

Лекция. Беседа.

1. Выучить стихотворение И. Северянина (на выбор), проанализировать его.

2. Читать «Стихи о Прекрасной Даме» Блока.

29.10


25.

А.А. Блок. Жизнь и творчество. Блок и символизм. Темы и образы ранней лирики А.А. Блока. «Стихи о Прекрасной Даме».

Символизм. Образ-символ.

Лекция. Беседа.

1. Перечитать стихи о Прекрасной Даме».

2. Выучить наизусть одно из стихотворений (на выбор) и разобрать его.

10.11


26.

Тема страшного мира в лирике А. Блока. «Незнакомка», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Фабрика». Развитие понятия об образе-символе.

Образ-символ.

Практикум.

1. Выучить стихотворение, посвящённое теме России (на выбор).

2. Сделать сообщение «Эволюция темы Родины в лирике Блока»; «Фольклорные образы в лирике Блока»; «Особенности лексики в стихотворениях Блока, посвящённых Родине»; «Россия – Восток, Россия – Запад в лирике Блока» (по группам).

3. Прочитать поэму «Соловьиный сад».

12.11


27.

Тема Родины в лирике А. Блока. «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы». Идеал и действительность в художественном мире Блока. «На железной дороге», «О подвигах, о доблести, о славе…», «Когда вы стоите на моём пути…». Ритмы и интонации лирики Блока.

Образ-символ. Идеал и действительность в художественном мире.

Практикум.

Прочитать поэму Блока «Двенадцать». Попробовать отыскать в ней ассоциативно-символические образы и раскрыть их смысл.

12.11


28.

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Образ-символ.

Беседа.

Вопросы для практикума по поэме «Двенадцать».

17.11


29.

Поэма «Двенадцать» и сложность её художественного мира.

Образ-символ.

Беседа.

1. Тест по произведениям Блока.

2. Прочитать статью учебника о «новокрестьянской поэзии».

19.11


Вн. чт.30.

Художественные и идейно-нравственные аспекты новокрестьянской поэзии.

Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии.

Н.А. Клюев. «Рожество избы», «Вы обещали нам сады…», «Я посвящённый от народа…».

Новокрестьянская поэзия.

Внеклассное чтение.

1. Анализ стихотворения Н. Клюева (на выбор).

2. Доклады о поэмах Клюева «Погорельщина» и (или) «Песнь о Великой Матери» (индивидуальное задание).

3. Прочитать стихотворения С. Клычкова и П. Орешина.

4. Читать стихотворения С. Есенина, выучить стихотворение наизусть (по выбору).

5. Индивид. зад.: доклад-сообщение по биографии Есенина.

19.11


31.

С.А. Есенин. Жизнь и творчество. «Гой ты, Русь моя родная!..», «Письмо матери».


Лекция. Беседа.

1. Сопоставить стихотворения Тютчева «Чародейкою зимою», Фета «Печальная берёза» и Есенина «Пороша» и «Берёза» (по группам).

2. Выбрать и прочитать стихотворения о Родине.

3. Доклад «Эволюция темы Родины в лирике Есенина».

4. Выбрать характерные образы-символы.


24.11


32.

Тема России в лирике С.А. Есенина. «Я покинул родимый дом…», «Русь Советская», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Возвращение на родину» и другие.


Практикум.

Почитать любовную лирику Есенина, выучить наизусть стихотворение (по выбору).

26.11


33.

Любовная тема в лирике С.А. Есенина. «Не бродить, не мять в кустах багряных …», «Собаке Качалова», «Шаганэ, ты моя Шаганэ…» и другие.


Практикум.

1. Проследить динамику сюжета «Персидских мотивов».

2. Доклад (индивидуальное задание): «Прототипы есенинской лирики».

1.12


34.

Художественный мир сборника «Персидские мотивы.

Художественный мир сборника.

Практикум.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

3.12


35.

Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С.А. Есенина. Трагизм восприятия гибели русской деревни. «Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу», «Сорокоуст».


Практикум.

1. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

2. Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору).

3.12


36.

Литературный процесс 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе и поэзии 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.


Поиски поэтического языка новой эпохи.



Лекция.

1. Прочитать статью учебника, дополнить конспект лекции.

2. Подготовиться к семинару.



8.12





37.

Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.


Семинар.

Подготовиться к семинару.

10.12


38.

Обзор русской литературы 20-х годов. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х годов.


Семинар.

Подготовиться к семинару.

10.12


39.

Поэзия 20-х годов. Поиски поэтического языка новой эпохи. Русская эмигрантская сатира.


Семинар.

1. Читать раннюю лирику В. Маяковского.

2. Индивид. зад.: доклад-сообщение о биографии поэта.

15.12


40.

В.В. Маяковский. Жизнь и творчество. Художественный мир ранней лирики поэта. «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно». Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики. «Прозаседавшиеся», «Нате!» и другие.


Лекция. Беседа.

1. Подготовиться к практикуму по ранней лирике Маяковского.

2. Читать поэму «Облако в штанах».

3. Выучить (на выбор) стихотворение Маяковского и поставить вопросы, которые оно вызывает, для обсуждения в классе.

4. Индивид. зад.: из статьи Маяковского «Как делать стихи?» выбрать наиболее важные тезисы.

17.12


41.

«Облако в штанах»»: проблематика и поэтика.


Практикум. Беседа.

Читать стихотворения о любви, вопросы.

17.12


42.

Своеобразие любовной лирики В.В. Маяковского. «Лиличка!», «Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви», «Письмо Татьяне Яковлевой».


Практикум.

1. Выбрать стихотворения о поэте и поэзии, выразительно читать.

2. Вопросы.

22.12


43.

Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского. «Юбилейное», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину».

Домашнее сочинение №3 по лирике А.А. Блока, С.А. Есенина, В.В. Маяковского.


Беседа.

1. Сочинение.

2. Прочитать «Конармия», И. Бабель.

24.12


44.

Литература 30-х годов. Обзор. Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы.


Лекция.

1. Перечитать сатирические произведения Булгакова, страницы учебника, посвящённые сатире Булгакова, подготовиться к обсуждению.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о жизни и творчестве Булгакова.

24.12


45.

М.А. Булгаков. Жизнь и творчество. М.А. Булгаков и театр. Судьбы людей в революции в романе «Белая гвардия» в пьесе «Дни Турбинных».


Лекция. Беседа.

1. Прочитать роман «Белая гвардия» и пьесу «Дни Турбинных».

2. Ответить на вопросы:

- Какова тема романа «Белая гвардия»?

- Какова позиция автора?

3. Вспомнить историческую обстановку времени действия и времени написания романа.

4. Индивид. зад.: подготовить доклад об особенностях драматургии Булгакова. Пьеса «Дни Турбинных».


12.01


46.

История создания, проблемы и герои романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».


Беседа. Практикум.

1. Подготовиться к тесту по роману «Мастер и Маргарита».

2. Найти внутренние соответствия евангельских и московских глав романа.

3. Определить особенности стиля этих глав.

14.01


47.

История создания, проблемы и герои романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».


Беседа. Практикум.

Вопросы.

14.01


48.

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа (по выбору учителя).


Жанр и композиция романа.

Практикум.

Вопросы.

19.01


49.

Жанр и композиция романа «Мастер и Маргарита». Анализ эпизода из романа (по выбору учителя).

Домашнее сочинение №4 по творчеству М.А. Булгакова.

Жанр и композиция романа.

Практикум.

1. Сочинение.

2. Прочитать повесть «Котлован».

3. Индивид. зад.: сообщение о жизни и творчестве А. Платонова.

21.01


Вн. чт. 50.

А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»: обзор.


Внеклассное чтение.

1. Найти в тексте повести пространственно-временные характеристики, отметить их особенности.

2. Найти метафоры, ключевые слова и фразы в повести «Котлован».

21.01


Вн. чт. 51.

А.П. Платонов. Жизнь и творчество. Повесть «Котлован»: обзор.


Внеклассное чтение.

Прочитать стихотворения о любви А. Ахматовой.

26.01


52.

А.А. Ахматова. Жизнь и творчество. Художественное своеобразие и поэтическое мастерство любовной лирики А.А. Ахматовой. «Песня последней встречи», «Сжала руки под тёмной вуалью…».


Лекция. Практикум.

1. Выучить наизусть стихотворение Ахматовой (по выбору).

2. Сделать письменный анализ стихотворения.

28.01


53.

Судьба России и судьба поэта в лирике А.А. Ахматовой. «Мне ни к чему одические рати…», «Мне голос был. Он звал утешно…», «Я научилась просто, мудро жить…», «Заплаканная осень, как вдова…», «Родная земля», «Приморский сонет» и другие стихотворения. «Пушкинские штудии».


Практикум.

1. Выразительное чтение стихотворений, вопросы.

2. Перечитать поэму «Реквием».

3. Ответить на вопросы:

- Какие мотивы произведения представляются вам основными?

-В чём гражданское мужество поэта?

28.01


54.

Поэма А.А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Особенности жанра и композиции поэмы.

Практикум.

1. Сочинение-рассуждение по поэме.

2. Выучить наизусть отрывок из поэмы.

2.02


55.

Поэма А.А. Ахматовой «Реквием». Единство трагедии народа и поэта. Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Особенности жанра и композиции поэмы.

Практикум.

1. Читать стихотворения О. Мандельштама.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о жизни и творчестве поэта.

4.02


56.

О.Э. Мандельштам. Жизнь и творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» и другие стихотворения.


Лекция. Практикум.

Выразительное чтение и анализ стихотворений.

4.02


57.

О.Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи. «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…», «За гремучую доблесть грядущих веков…», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз…» и другие стихотворения.


Лекция. Практикум.

Выразительное чтение стихотворений М. Цветаевой.

9.02


58.

М.И. Цветаева. Жизнь и творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М.И. Цветаевой. «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к Блоку» («Имя твоё – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из глины…», «Попытка ревности», «Стихи к Пушкину».


Лекция. Практикум.

1. Прочитать и разобрать стихотворение «Тоска по Родине!».

2. Одно стихотворение выучить наизусть (по выбору).

11.02


59.

М.И. Цветаева. Тема Родины. «Тоска по Родине! Давно», «Стихи о Москве». Своеобразие поэтического стиля.

Домашнее сочинение № 5 по лирике А.А. Ахматовой, М.И. Цветаевой.


Лекция. Практикум.

1. Сочинение.

2. Индивид. зад.: сообщение-доклад о биографии М.А. Шолохова.

3. Прочитать «Донские рассказы», вопросы.

11.02


60.

М.А. Шолохов: судьба и творчество. «Донские рассказы».


Лекция.

1. Перечитать 1 – 2 части I тома романа.

2. Ответить на вопросы:

-Какие семьи находятся в центре повествования?

- Как описывает Шолохов донскую природу, казачий хутор?

3. Индивид. зад.: доклад по истории казачества.

16.02


61.

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.


Беседа.

1. Батальные сцены III части романа. Анализ.

2. Роль эпиграфа к III части романа.

3. Опережающее задание: составить план «Судьба Григория Мелехова».

18.02


62.

Картины Гражданской войны в романе «Тихий Дон». Проблемы и герои романа.


Беседа.

Вторая книга.

1. Как отразились события мировой войны на мирной жизни казаков?

2. Новая власть и отношение к ней казаков.

3. Гражданская война как трагедия народа (подобрать эпизоды).

18.02


63.

Трагедия народа и судьба Григория Мелехова в романе «Тихий Дон».


Беседа.

Закончить сюжетный план «Судьба Григория Мелехова».

25.02


64.

Женские судьбы в романе «Тихий Дон».


Беседа.

Как соотносятся события, захватившие страну, с событиями личной жизни Григория Мелехова?

25.02


65.

Особенности жанра и художественная форма романа «Тихий Дон».


Семинар.

1. Подготовка к сочинению.

2. Индивид. зад.: подготовить доклад по «Поднятой целине».

1.03


Р 66 - 67.

Классное контрольное сочинение №2 по творчеству М.А. Шолохова.


Уроки контроля.

Уроки развития речи.

1. Прочитать статью учебника о

литературе периода Великой Отечественной войны.

2. Прочитать указанные стихотворения.

3,3.03


68.

Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия.


Лекция. Беседа.

Выучить стихотворение военных лет (по выбору), сделать его разбор.

10.03


69.

Литература второй половины XX века. Обзор. Темы и проблемы русской прозы: военная литература, «городская», «деревенская» проза; традиции и новаторство русской поэзии, драматургии. Возвращённые имена литературы Русского зарубежья. Литературная критика и публицистика. Поэзия 60-х годов.

Военная литература, «городская», «деревенская» проза.

Лекция.

1. Перечитать произведения о войне В. Быкова, В. Кондратьева, Ю. Бондарева, В. Астафьева, К. Воробьёва и др. (по выбору).

2. Подготовить сообщения по материалам мемуаров военачальников, по биографии В. Кондратьева.

3. Подготовить сообщения-рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну.

10.03


70.

Новое осмысление военной темы в литературы 50 – 90 годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов. К. Воробьёв, Б. Васильев (произведения по выбору учителя).

Военная литература.

Семинар.

1. Перечитать произведения о войне В. Быкова, В. Кондратьева, Ю. Бондарева, В. Астафьева, К. Воробьёва и др. (по выбору).

2. Подготовить сообщения по материалам мемуаров военачальников, по биографии В. Кондратьева.

3. Подготовить сообщения-рассказы по воспоминаниям родственников, помнящих войну.

15.03


71.

Новое осмысление военной темы в литературы 50 – 90 годов. Ю. Бондарев, В. Богомолов, Г. Бакланов, В. Некрасов. К. Воробьёв, Б. Васильев (произведения по выбору учителя).

Военная литература.

Семинар.

1. Прочитать статью учебника о поэзии периода «оттепели».

2. Прочитать выразительно указанные стихотворения, вопросы.

17.03


72.

А.Т. Твардовский. Жизнь и творчество. Лирика А.Т. Твардовского. Размышление о настоящем и будущем родины.


Практикум.

Познакомиться с лирикой А.Т. Твардовского, ответить на вопрос: какие традиции русской лирики нашли отражение в творчестве поэта?


17.03


73.

А.Т. Твардовский. Осмысление темы войны. «Вся суть в одном – единственном завете…», «Письмо матери», «Я знаю, никакой моей вины…» и другие стихотворения.


Практикум.

1. Прочитать указанные стихотворения, вопросы.

2. Индивид. зад: подготовить сообщение о биографии Б.Л. Пастернака.

31.03


74.

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения.


Лекция. Практикум.

1. Выучить наизусть стихотворение (на выбор).

2. Подготовиться к тесту по лирике Пастернака (сделать разбор стихотворений «Мне хочется домой, в огромность» из книги «Второе рождение»; «Во всём мне хочется дойти …» из сборника «Когда разгуляется»; «Зимняя ночь»).

31.03


75.

Б.Л. Пастернак. Жизнь и творчество. Философский характер лирики Б. Пастернака. Основные темы и мотивы его поэзии. «Февраль. Достать чернил и плакать!», «Определение поэзии», «Во всём мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Зимняя ночь» и другие стихотворения.


Лекция. Практикум.

Найти в романе «Доктор Живаго» христианские образы, символы, христианскую лексику; подумать, какую роль они играют.

5.04


Вн. чт. 76.

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие.


Внеклассное чтение.

Перечитать стихи Юрия Живаго, ответить на вопросы:

- Какова роль стихов в композиции романа?

- Каковы основные темы и идеи этих стихов?

- Проанализируйте образную структуру стихотворений.

7.04


Вн. чт. 77.

Б.Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго». Его проблематика и художественное своеобразие.


Внеклассное чтение.

1. Прочитать повесть «Один день Ивана Денисовича».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Солженицына.

7.04


78.

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».


Лекция. Беседа.

Выбрать для прочтения в классе отрывки из «Архипелага ГУЛАГ».

12.04


79.

А.И. Солженицын. Жизнь и творчество. Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в творчестве писателя. Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Домашнее сочинение № 6 по творчеству Б.Л. Пастернака и А.И. Солженицына.


Лекция. Беседа.

1. Прочитать «Колымские рассказы».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Шаламова.

14.04


Вн. чт. 80.

В.Т. Шаламов. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика «Колымских рассказов» (произведения по выбору учителя).


Внеклассное чтение.

1. Прочитать указанные стихотворения.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Рубцова.

14.04


81.

Н.М. Рубцов. Слово о поэте. Основные темы и мотивы лирики поэта и её художественное своеобразие. «Видение на холме», «Русский огонёк», «Я буду скакать по полям задремавшей отчизны…», «Звезда полей», «В горнице».



Лекция. Практикум.

1. Выучить наизусть одно стихотворение (по выбору), разобрать его.

2. Индивид. зад.: сообщения: «Особенности ранней лирики Н. Рубцова»

19.04


82.

«Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в повествовании и рассказах «Царь-рыба».

«Деревенская» проза.

Лекция. Беседа.

Перечитать повесть «Печальный детектив».

21.04


83

«Деревенская» проза в современной литературе. В.П. Астафьев. Взаимоотношения человека и природы в повествовании и рассказах «Царь-рыба». Нравственные проблемы романа «Печальный детектив» (обзор).

«Деревенская» проза.

Лекция. Беседа.

1. Перечитать повесть «Прощание с Матёрой».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Распутина.

21.04


84.

В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя).

«Деревенская» проза.

Беседа.

Перечитать повесть «Живи и помни».

26.04


85.

В.Г. Распутин. Нравственные проблемы произведений «Последний срок», «Прощание с Матёрой», «Живи и помни» (по выбору учителя).

Домашнее сочинение № 7 по творчеству в.п. Астафьева и В.Г. Распутина.

«Деревенская» проза.

Беседа.

1. Прочитать указанные стихотворения, сделать разбор по плану.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Бродского.

28.04


86.

И.А. Бродский. Слово о поэте. Проблемно-тематический диапазон лирики поэта. «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Сонет («Как жаль, что тем, чем стала для меня…»)» или другие стихотворения.


Беседа. Практикум.

Задания по группам: подготовить сообщения-представления о поэтах, писавших в жанре «авторской песни».

28.04


Вн. чт.87.

Авторская песня. Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, В. Высоцкого, Ю. Кима и других.

Авторская песня.

Внеклассное чтение.

Задания по группам: подготовить сообщения-представления о поэтах, писавших в жанре «авторской песни».

3.05


88.

Б.Ш. Окуджава. Слово о поэте. Военные мотивы в лирике поэта. «До свидания, мальчики». Стихи о Москве. «Ты течёшь, как река. Странное название». Искренность и глубина поэтических интонаций. «Когда мне невмочь пересилить беду…».

Авторская песня.

Практикум.

1. Прочитать по учебнику статью о «Городской прозе».

2. Прочитать повесть «Обмен».

5.05


89.

«Городская» проза в современной литературе. Ю.В. Трифонов. «Вечные» темы и нравственные проблемы повести «Обмен».

«Городская» проза.

Лекция. Беседа.

Сочинение-рассуждение по повести.

5.05


90.

Темы и проблемы современной драматургии. (А. Володин, А. Арбузов, В. Розов).


Лекция. Беседа.

Прочитать пьесу Вампилова «Старший сын». Подумать об определении жанра пьесы, попробовать разобраться в системе характеров.

10.05


Вн. чт.

91.

Из литературы народов России. М. Карим. Жизнь и творчество. «Подует ветер – всё больше листьев…», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб, и одежду…», «Птиц выпускаю…». Отражение вечного движения жизни. Тема памяти о родных местах, мудрости предков. Психологизм лирики башкирского поэта.


Внеклассное чтение.

Подготовиться к сочинению.

12.05


Р 92 -93.

Классное сочинение №3 по литературе 50 – 90-х годов.


Уроки контроля.

Уроки р\р

1. Прочитать статью учебника о современной литературе.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщения.

3. Подготовиться к семинару

12.05


94.

Основные направления и тенденции развития современной литературы: общий обзор произведений последнего десятилетия.

Основные направления и тенденции развития современной л-ры.

Лекция. Беседа.

1. Прочитать «Дом, где разбиваются сердца».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Б. Шоу.

17.05


Вн. чт.95.

Б. Шоу. «Дом, где разбиваются сердца». Духовно-нравственные проблемы пьесы. Традиции А.П. Чехова в пьесе Б. Шоу.


Внеклассное чтение.

Прочитать «Пигмалион».

19.05


Вн. чт.

96.

Б. Шоу. «Пигмалион». Проблема духовного потенциала личности и его реализации. Сценическая история пьесы.


Внеклассное чтение.

1. Прочитать указанные стихотворения.

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Т.С. Элиота.

19.05


97.

Т.С. Элиот. Слово о поэте. «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Многообразие мыслей и настроений стихотворения. Средства создания комического.


Практикум.

1. Прочитать романы «Восходит солнце», «Прощай, оружие!» (по выбору).

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Э.М. Хемингуэя.

20.05


Вн. чт.98.

Э.М. Хемингуэй. Слово о писателе и его романах. «Восходит солнце», «Прощай, оружие!».


Внеклассное чтение.

1. Прочитать «Три товарища».

2. Индивид. зад.: подготовить сообщение о биографии Э.М. Ремарка.

24.05


Вн. чт.99.

Э.М. Ремарк. «Три товарища». Трагедия и гуманизм повествования. Своеобразие художественного стиля писателя.


Внеклассное чтение.

Прочитать «Три товарища».

Подготовиться к семинару

24.05


100.


Проблемы и уроки литературы XX века.


Семинар.

Подготовиться к семинару.

25.05


101 - 102

Повторение и систематизация изученного. Итоговые уроки


Семинар.


25.05








ПРИЛОЖЕНИЕ.


Примерные варианты контрольных работ.

п/п

Контрольная работа


Тема

Сроки

1

Вводный контольный тест


Повторение изученного в 10 классе


2

Итоговый контрольный тест


Повторение изученного в 11 классе









Контрольный тест по литературе 11 класс

1 вариант


1Какое из перечисленных произведений А.П.Чехова заканчивается словами : «Прощайте, пожалуйста! И машет платком».

А) «Ионыч» б) «Крыжовник» в) «О любви» г) «Хамелеон»


2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

А)Н.Гумилев б) В.Маяковский в) Ф.Тютчев г)А.Блок


3.Кто из поэтов выступил с программой нового поэтического течения, названного акмеизмом?

А)В.Брюсов б) К.Бальмонт в) И.Анненский г)Н.Гумилев


4.Кому из героев драмы М.Горького «На дне» принадлежит фраза о «карете прошлого», в которой «далеко не уедешь»?

а)Пеплу б) Сатину в) Клещу г) Актеру

5.Кто из поэтов Серебряного века осознавал себя художником, «революцией мобилизованным и призванным»?

а)А.Блок б)С.Есенин в)В.Маяковский г)Н.Гумилев

6.Укажите название приема, к которому прибегает С.Есенин в создании образа:

Дымом половодье зализало ил,

Желтые поводья месяц уронил…

А)олицетворение б)сравнение г)эпитет д)метафора


7.Укажите верное определение гротеска:

а) вид комического, наиболее беспощадно высмеивающий несовершенство мира, человеческие пороки;

б) одна из разновидностей комического, сочетающая в фантастической форме ужасное и смешное, безобразное и возвышенное;

в) способность искусства постигать и изображать процессы психической жизни человека.


8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад» принадлежат следующие слова:

«Детская, милая моя, прекрасная комната…я тут спала, когда была маленькой»


9.Кому из пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова: « Когда труд-удовольствие, жизнь -хороша!»


10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«…высокая, тонкая, с великолепными волосами, прелестно убранными, с ароматическим от фиалковых лепешечек дыханием и с нежнейшими розовыми прыщиками возле губ и между лопаток, чуть припудренных»


11.Чей это портрет (поэма «Двенадцать»):

В зубах- цыгарка, примят картуз,

На спину б надо бубновый туз!


12.Строки какого отрывка принадлежат А.Блоку?

а ) До свиданья, друг мой, без руки, без слова,

Не грусти и не печаль бровей,-

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить, конечно, не новей.


б ) Под насыпью, во рву некошеном,

Лежит и смотрит, как живая,

В цветном платке на косы брошенном,

Красивая и молодая.


13.Какую престижную литературную премию получил И.Бунин в 1933 году, став первым русским писателем-лауреатом этой премии?


14.Какой рассказ А.Куприна носит название драгоценного камня?


15.Определи стихотворный размер указанного отрывка:


16.А Туркины? Иван Петрович не постарел, нисколько не изменился и по-прежнему все острит и рассказывает анекдоты; Вера Иосифовна читает гостям свои романы по-прежнему охотно, с сердечной простотой. А Котик играет на рояле каждый день, часа по четыре. Она заметно постарела, похварывает и каждую осень уезжает с матерью в Крым.


1. Определите автора, название, жанр произведения, из которого взят этот отрывок.

2. Какое место занимает этот фрагмент в произведении:

а) открывает повествование;

б) завершает повествование;

в) является кульминацией любовного сюжета.

3. Найдите в отрывке слово, повтор которого указывает на неподвижность, застойность семейства Туркиных, запишите его.


Контрольный тест по литературе 11 класс

2 вариант


1.Три рассказа А. П. Чехова, связанные между собой сюжетом, идеей, персонажами, называют «маленькой трилогией». Какой из рассказов не входит в этот цикл?

а ) «Человек в футляре» б ) «Ионыч» в ) «О любви» г ) «Крыжовник»


2.Кто из поэтов не принадлежит к Серебряному веку русской поэзии?

а ) Б.Пастернак б )В.Хлебников в )К.Бальмонт г )А.Фет


3.Творчество какого поэта не было связано с футуризмом?

а ) В.Маяковский б )А.Крученых в )В.Хлебников г )Н.Гумилев


4.Кто из персонажей пьесы М.Горького «На дне» не является участником любовного конфликта?

а ) Пепел б ) Василиса в ) Бубнов г ) Наташа


5.Какое из стихотворений не принадлежит А.Блоку?

а ) «Вхожу я в темные храмы» б ) «Незнакомка» в ) «Несказанное, синее, нежное..»


6. Какой литературный прием использовал В.Маяковский при написании следующих строк?

Скрипка издергалась, упрашивая,

и вдруг разрыдалась

так по-детски…

а ) гротеск б ) гипербола в ) олицетворение г ) сравнение


7.Укажите верное определение понятия «лирический герой»:

а )образ героя в произведении, переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Он не идентичен образу автора.

б ) изображение отвлеченного понятия или явления через конкретный образ;

в ) лицо, выступившее в печати без указания своего имени или псевдонима.


8.Кому из действующих лиц пьесы «Вишневый сад» принадлежат следующие слова:

«Отец мой, правда, мужик был а я вот в белой жилетке, желтых башмаках. Со свиным рылом в калашный ряд…»


9.Кому из героев пьесы М.Горького «На дне» принадлежат слова:

«Человек! Это- великолепно! Это звучит…гордо!»


10.Чей это портрет (рассказ «Господин из Сан-Франциско»):

«Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью – крепкая лысая голова»


11.Чей это портрет(поэма «Двенадцать»):

Помнишь, как бывало

Брюхом шел вперед,

И крестом сияло

Брюхо на народ.


12.Строки какого отрывка принадлежат С.Есенину?

а )Тебя жалеть я не умею

И крест свой бережно несу…

Какому хочешь чародею

Отдай разбойную красу.


б )Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду…


13.Кто из русских писателей стал первым лауреатом Нобелевской премии?


14.Назовите фамилию героя рассказа «Гранатовый браслет», безнадежно любившего княгиню Веру Николаевну Шеину?


15.Каким стихотворным размером написано стихотворение С.Есенина «Не жалею, не зову, не плачу…»

Я теперь скупее стал в желаньях,

Жизнь моя, иль ты приснилась мне?

Словно я весенней гулкой ранью

Проскакал на розовом коне…


16. Вероятно, оттого, что горло заплыло жиром, голос у него изменился, стал тонким и резким. Характер у него тоже изменился: стал тяжелым, раздражительным. Принимая больных, он обыкновенно сердится, нетерпеливо стучит палкой о пол и кричит своим неприятным голосом: «Извольте отвечать только на вопросы!»

Он одинок. Живется ему скучно, ничто его не интересует.

1.Определите автора, название произведения, жанр произведения из которого взят данный фрагмент.

2.Главной темой этого произведения является

а ) тема оскудения «дворянских гнезд»

б ) тема духовной деградации человека

в ) тема внутреннего раскрепощения личности


3.Выпишите сочетание слов, в которых открыто выражена авторская позиция по отношению к герою.


Ключи к вопросам по литературе 11 класс


1 вариант 2 вариант

1 балл

Вопрос №1

а

б

1 балл

Вопрос №2

в

г

1 балл

Вопрос №3

г

г

1 балл

Вопрос №4

б

в

1 балл

Вопрос №5

в

в

1 балл

Вопрос №6



1 балл

Вопрос №7

б

а

2 балла

Вопрос №8

Раневской

Лопахину

2 балла

Вопрос №9

Сатин

Сатин

2 балла

Вопрос №10

Дочери господина

Господина

2 балла

Вопрос №11


попа

2 балла

Вопрос №12

б

б

1 балл

Вопрос №13

Нобелевскую

И.Бунин

1 балл

Вопрос №14

«Гранатовый браслет»

Желтков

2 балла

Вопрос №15


хорей

5 баллов

Вопрос №16

1.Чехов, «Ионыч»,рассказ

2.б

3.По-прежнему

1.Чехов, «Ионыч»,рассказ 2.б 3.Жадность одолела



Итого 26 баллов


Менее 13 б - «2»

От 13 – 18 – «3»

От 19 – 23 – «4»

24 – 26 - «5»




Итоговый тест по литературе 11 класс.


  1. К какому литературному направлению были близки писатели и поэты:

    1. В.Хлебников, В.Маяковский

    2. К.Бальмонт, В.Брюсов, А.Блок

    3. Н.Гумилёв, А.Ахматова

а) символизм

б) акмеизм

в) футуризм


  1. Приверженцем какого литературного направления являлся А.Блок?

    1. акмеизма

    2. символизма

    3. футуризма


  1. Художественной особенностью композиции поэмы А.Блока «Двенадцать» является построение её на основе:

    1. событийности времени

    2. противопоставления двух миров


  1. Какой жанр литературы был наиболее близок И.А.Бунину?

    1. роман

    2. поэма

    3. миниатюра

    4. ода


  1. Соотнесите литературное течение ХХ века с «ключевым» словом:

    1. Символ а) футуризм

    2. Образ б) символизм

    3. Будущее в) имажинизм


  1. Какому литературному течению был близок С.Есенин?

    1. символизму

    2. имажинизму

    3. футуризму


  1. Годы жизни поэта С.Есенина:

    1. 1905-1964

    2. 1828-1910

    3. 1895-1925


  1. Лирическое «Я» есенинских стихотворений – это сам поэт. Верно?

    1. да

    2. нет


  1. К какому литературному течению начала ХХ века относился В.Маяковский?

    1. символизму

    2. акмеизму

    3. футуризму


  1. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова?

    1. футуризму

    2. акмеизму

    3. имажинизму


  1. В чём видит А.Ахматова предназначение поэта?

    1. сохранить трагическую национальную память

    2. быть «голосом» совести своего народа, его веры, его правды

    3. петь о любви


  1. В поэме «Реквием», исполненной отчаяния и горя, А.Ахматова писала:

Муж в могиле, сын в тюрьме,

Помолитесь обо мне…

Какой мотив творчества наиболее ярко выразился в поэме?

  1. гражданские мотивы

  2. библейские мотивы

  3. мотив Родины


  1. С начала 30-х годов ХХ века универсальным методом советской литературы становится метод:

    1. критического реализма

    2. романтизма

    3. социалистического реализма


  1. Кого из русских писателей М.Булгаков считал своим учителем?

    1. Н.В.Гоголя

    2. Ф.М.Достоевского

    3. Л.Н.Толстого

    4. А.С.Пушкина


  1. Чем заканчивается в романе М.Булгакова «Мастер и Маргарита» борьба Добра и Зла, Света и Тьмы?

    1. победой Света

    2. победой Тьмы

    3. нет ни побед, ни победителей


  1. Кто из ниже перечисленных русских писателей стали лауреатами Нобелевской премии?

    1. А.Ахматова

    2. И.Бунин

    3. С.Есенин

    4. Б.Пастернак


  1. Тяжёлая судьба выпала на долю русских поэтов и писателей ХХ века. Соотнесите фамилии и факты их биографии.

    1. Н.Гумилёв, О.Мандельштам, И.Бабель, Д.Хармс

    2. Н.Заболоцкий, Я.Смеляков

    3. М.Булгаков, М.Цветаева, А.Ахматова, М.Зощенко

    4. М.Пришвин, Б.Пастернак, К.Паустовский, Е.Шварц, Ю.Олеша

    5. К.Бальмонт, А.Куприн, Тэффи, И.Бродский

а) расстреляны и погибли в сталинских лагерях

б) подвергались «нравственной экзекуции»

в) отбывали сроки заключения в лагерях

г) эмигрировали из России

д) удалось пробиться к читателю при жизни


  1. Какое утверждение лучше отражает понимание истории А.Толстым понимание роли личности истории?

    1. «История на каждой странице показывает нам одно и то же, только под разными формами» (А.Шопенгауэр)

    2. Личность является функцией истории, она вырастает, как дерево на плодородной почве… и начинает дышать событиями эпохи

    3. «Единственным творцом истории является личность, её создающая и двигающая» (Т.Карлейль).


  1. Действие рассказа М.Шолохова «Судьба человека» происходит во время войны. Какой именно?

    1. гражданской войны в России

    2. Великой Отечественной войны против фашистской Германии


  1. Какой символический образ отсутствует в рассказе И.Бунина «Господин из Сан-Франциско»?

    1. пароход «Атлантида»

    2. гора Везувий

    3. гранатовый браслет

    4. образ Божьей Матери.


  1. Какая сцена пьесы М.Горького «На дне» является завязкой основного конфликта?

    1. смерть Анны

    2. появление Квашни

    3. убийство Костылева

    4. появление Луки



































Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 15.03.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров188
Номер материала ДВ-530676
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх