Рабочая программа по литературе в 6 классе (105ч)

Пояснительная записка.

 Рабочая программа адресована: тип - общеобразовательное учреждение,

                                                        вид - средняя общеобразовательная школа.

 Настоящая рабочая программа составлена для работы с учащимися  6 класса Филиала МОБУ СОШ с. Прибельский СОШ д. Бишаул-Унгарово.

 Концепция программы. Изучение литературы от мифов к фольклору, от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность:  освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя (вертикаль). Существует система ознакомления с литературой разных веков в каждом из классов (горизонталь). Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5-6 классах. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения

 Обоснованность программ.   Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру. Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

 Срок реализации программы – 1 год.

Общая характеристика учебного предмета

Настоящая рабочая программа составлена на   основе: Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ;  Федерального государственного образовательного стандарта основного  общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17. 12. 2010 года  № 1897; (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.14.№ 1644); федерального перечня учебников,  утвержденный МО РФ от 31 марта 2014  года  № 253; ( в редакции приказов от 08.06.15 № 576 ); образовательной программы  ООО  МОБУ СОШ  с.Прибельский  ( приказ № 239/1 от 31.08.15); учебного плана школы на 2015-2016 учебный год; годового календарного графика школы на 2015/16 уч.г.        

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника «Литература 6 класс» в 2-х

частях. Авторы: Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.Я  и др., М., Просвещение.2012г.  

Изучение литературы  направлено на достижение следующих целей :

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;

развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;

постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;

поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;

овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;

овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);

использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Достижение цели предполагает решение ряда  задач:

приобретать знания по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладеть способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) – небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки; свободному владению монологической и диалогической речью в объеме изучаемых произведений;

научиться развернутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение; способами свободного владения письменной речью;

освоить лингвистической, культурологической, коммуникативной компетенций.

Общая характеристика учебного процесса

Основные технологии обучения: традиционная классно-урочная, игровые технологии, элементы проблемного обучения, технологии уровневой дифференциации,  здоровьесберегающие технологии, ИКТ .

Методами обучения являются проблемно-поисковые, индуктивные, дедуктивные, наглядно-иллюстративные, репродуктивные, словесные, практические, информативные.

При проведении уроков используются различные формы организации деятельности обучающихся:

фронтальная работа; индивидуальная работа;  групповая работа (в т.ч. в паре); коллективная работа;

самостоятельная работа.

Требования к уровню подготовки учащихся: личностные, метапредметные и предметные  результаты освоения учебного предмета

Изучение литературы в основной школе дает возможность учащимся достичь следующих результатов развития:

В личностном направлении:

совершенствовать духовно-нравственные качества личности: патриотизм гражданственность, чувство гордости за свою страну;

развить умение грамотно, точно, ясно излагать свои мысли в устной и письменной речи, аргументировать и отстаивать свою позицию;

сформировать готовность и спо­собность к самообразованию и саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию;

сформировать уважение к личности и её достоинству;

уметь ориентироваться в системе моральных норм и ценностей;                                                                                

развивать культурную и этническую толерантность;

выработать умения по работе с информацией, в том числе и с различными литературными текстами;

развить умение использовать литературные средства для изучения и описания реальных ситуаций и явлений;

сформировать независимость и критичность мышления.

В метапредметном направлении:

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему, проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

анализировать условия достижения цели, устанавливать целевые приоритеты;

выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективные способы и средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

принимать решения в проблемной ситуации;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

адекватно самостоятельно оценивать свои суждения и вносить необходимые коррективы в ходе дискуссии.

Познавательные УУД:

давать определения понятиям и обобщать;

излагать содержание прочитанного текста выборочно;

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации; использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания для выработки умения понимать позицию другого человека;

составлять различные виды планов (простых, сложных и т. п.);

строить логически обоснованные рассуждения;

устанавливать причинно-следственные связи;

осуществлять анализ, сравнение, классификацию и уметь обобщать полученные сведения, понятия, факты;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета, анализировать и оценивать её достоверность;

самому создавать источники информации разного типа;

учиться основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

уметь использовать информационно-коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

оформлять свои мысли в письменной форме с учётом речевой ситуации;

создавать тексты определённого жанра;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

III.В предметном направлении:

осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в

различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других                                                                                     

искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм)

выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;

пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;

выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

воспринимать художественный текст как произведение искусства;

определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;

выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;

определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;

создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

На повышенном уровне:

сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;

сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;

выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);

выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;

сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;

оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

Планируемые результаты изучения предмета «Литература»

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.

Проявлять интерес к культуре и истории своего народа, страны.

Различать основные нравственно-эстетические понятия.

Выражать положительное отношение к процессу познания.                                                                              

Ученик получит возможность научиться:

Уважительно относиться к родной литературе.

Оценивать свои и чужие поступки.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Удерживать цель деятельности до получения её результата.

Анализу достижения цели.

Ученик получит возможность научиться:

Самостоятельно ставить новые учебные цели задачи.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для её решения.

Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Ученик получит возможность научиться:

Учитывать и координировать отличные от собственных позиции людей.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из его частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку).

Ученик получит возможность научиться:

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

первоначальному умению смыслового восприятия текста;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Предметные результаты обучения

Устное народное творчество

Ученик научится:

видеть черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты национального характера своего народа в героях народных сказок;

учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

пересказывать сказки, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы;

выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки.

Ученик получит возможность научиться:

сравнивая сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение

нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

рассказывать о самостоятельно прочитанной сказке, обосновывая свой выбор; сочинять сказку (в том числе и по пословице).

Древнерусская литература. Русская литература XVIII в. Русская литература XIX—XX вв. Литература народов России. Зарубежная литература                                                                                  

Ученик научится:

осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

Ученик получит возможность научиться:

сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно

(или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;

вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского

В результате изучения курса  литературы в 6  классе учащиеся должны

знать/понимать:   

содержание изученных литературных произведений;

теоретико-литературные понятия, как: писатель и автор, автор и рассказчик, основные жанры фольклора, виды сказок, сказка народная и литературная, сюжет, духовная литература, жанр жития, эпос, лирика и драма как роды литературы, жанр рассказа, повести, лирическое стихотворение как жанр, рифма, фигуры поэтической речи – эпитет, метафора, олицетворение, аллегория, драма как род и жанр литературы;

уметь:

выразительно читать текст с учетом особенностей художественного произведения (лирического, эпического, драматического).

определять род и жанр произведений на основе изученных теоретических понятий.

сопоставлять авторские и фольклорные произведения, рассказ и сказку, рассказ и повесть.

создавать собственный текст с указанными жанровыми признаками.

создавать отзыв на рассказ и повесть.

давать сравнительную характеристику героев.

грамотно строить монологические высказывания различных форм и жанров, владеть навыками диалога.

выполнять элементарные исследовательские работы и презентовать их результаты.

правильно, бегло и выразительно  читать вслух художественных текстов, в том числе и читать наизусть.

давать ответ на вопрос,  характеристика героя (в том числе групповая, сравнительная).-

готовить  сообщения, доклад на литературную тему

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Основной инструментарий для оценивания результатов

Оценка «5» ставится за правильное и выразительное чтение вслух, отвечающее основным нормам русского литературного  произношения и показывающего полное понимание читаемого (сознательное чтение);

Оценка  «4» ставится за сознательное  и выразительное чтение при наличии 1-2 ошибок в произношении слов и интонировании предложений;

Оценка «3» ставится за сознательное чтение при наличии 3-5 ошибок в произношении слов и интонировании предложений, при этом допускаются запинки, исправляемые при перечитывании и т.п.;

Оценка «2» ставится за чтение, не отвечающее основным требованиям (сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения).

Нормы оценки содержательной стороны изложений и сочинений.                                                                                 

Оценка «5» ставится, если:

содержание работы полностью соответствует теме.

фактические ошибки отсутствуют.

содержание излагается последовательно.

работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых конструкций, точностью словоупотребления.

достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочёт в содержании и 1-2 речевых недочёта.

Оценка «4» ставится, если:

содержание работы  в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения.

содержание достоверно, но в работе встречаются единичные фактические неточности.

имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

лексический и грамматический строй достаточно разнообразен.

стиль работы отличатся единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускаются  не более 2 недочётов в содержании и не более 3-4 речевых недочётов.

Оценка «3» ставится, если:

в работе допущены существенные отклонения от темы.

работа достоверна в главном, но в ней  имеются отдельные фактические неточности.

допущены отдельные неточности последовательности изложения.

беден словарь, однообразны употребляемые синтаксические конструкции. Встречается неправильное словоупотребление.

стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускаются не более 4 недочётов в содержании и 5 речевых недочётов.

Оценка «2» ставится, если:

работа не соответствует теме.

допущено много фактических неточностей.

нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними.

крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

нарушено стилевое единство текста.

В целом в работе допущено 6 недочётов в содержании и до 7 речевых недочётов.Примечание. При оценивании  работ необходимо учитывать самостоятельность и оригинальность замысла ученика. С учётом этого качества отметка за содержание повышается на один балл.

Типы речевых ошибок.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитываются следующие критерии:

богатство и точность речи выражаются в большом объёме используемого активного словаря и в развитии грамматического  строя речи, в разнообразии морфологических форм и синтаксических конструкций. Небогатая речь характеризуется ограниченным объёмом словаря, однообразием синтаксиса. Она состоит  из коротких однотипных предложений сл слабо выраженной связью между ними. Текст как бы рассыпается на короткие, рубленые фразы однообразной структуры. Обычно в таком  тексе назойливо повторяется одно т то же слово, так как именно это повторение обеспечивает этот минимум связности, который не позволяет тексту окончательно рассыпаться;

стилистическое единство и выразительность текста создаётся с помощью отбора языковых средств, соответствующих условиями задачам общения. Это качество текста предполагает, что пишущий чувствует функциональный стиль, понимает особенности ситуации при выборе слов и выражений, учитывает специфику условий речи. Разрушение стилевого единства текста ослабевает его выразительность

В тексте программы  есть система условных обозначений.

ФГОС- федеральный государственный образовательный стандарт.

РБ – Республика Башкортостан,

РК – региональный компонент

Р/р –развитие речи

Вн.чт. – внеклассное чтение                                     

Описание места учебного предмета в учебном плане

Данный учебный предмет входит в область филологии. Базисный учебный план отводит 3 учебных часа в неделю. Согласно учебному плану школы в 6 классе изучается предмет «Литература»,  общее количество часов в неделю – 3, в год – 105часов.  На 21 уроке предусмотрено использование регионального компонента.  Всего в 6 классе предусмотрено  15 часов на развитие речи, 10 часов на внеклассное чтение.

                            Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры   изучения  литературы нацелены  на совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов; самоопределение и самопознание,  на развитие способности воспринимать и оценивать произведения литературы и отраженные в них явления жизни и на этой основе формировать художественный вкус, эстетические потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию школьников .

                                           Содержание учебного предмета.

Содержание	Кол-во часов	Р/р.	Вн.чт.
Введение.	1
Устное народное творчество.	2	1	1
Из древнерусской литературы.	2
Из русской литературы XVIII века.	4		1
Из русской литературы XIX века	39	9	5
Из русской литературы XX века.	24	4	3
Зарубежная литература.	8	1
ИТОГО:	105	15	10

Введение (1ч.). Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

 Устное народное творчество (2ч.+1ч.Р/р +1ч Вн.чт.)

Обрядовый фольклор. Произведения обрядового фольк­лора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение обрядового фольк­лора.

Пословицы и поговорки. Загадки — малые жанры устно­го народного творчества. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афо­ристичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (началь­ные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки,  загадки.

 Из древнерусской литературы (2ч.)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).

Теория  литературы. Летопись (развитие представления)

Из русской литературы XVIII века(4ч.+1ч.Вн.чт.)

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория (развитие представлений).

 Из русской литературы XIX века (39ч.+9ч.Р/р +5ч. Вн.чт.)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Узник». вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения. «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.  И.  Пущину» .Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. «Зим­няя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые

туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.                                    

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.

 «Дубровский». Изображение русского барства. Дубров­ский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровско­го против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, незави­симости личности. Романтическая история любви Владими­ра и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте «Тучи».  Чувство  одиночества  и  тоски,  любовь  поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.  Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности инто­нации.

«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) раз­меры стиха (начальные понятия). Поэтическая интонация ( начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе.

Федор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечат­левающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображе­нии природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни. «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление су­деб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения: «Ель рукавом мне тропинку завеси­ла...», «Опять незримые усилья...», «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у березы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрас­ного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный харак­тер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообра­зом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэти­ческой речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жиз­ни поэта.

Историческая поэма «Дедушка». Изображение декабрис­та в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. На­род — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Свое­образие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотво­рении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закре­пление понятия). Диалог. Строфа (начальные представле­ния).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писа­теле.«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его унижен­ности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чинов­никами. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представле­ния).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория   литературы. Юмор (развитие понятия)    

Родная  природа в  стихотворениях русских поэтов XIX века ( 3ч.+1ч.контрольной работы).

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмот­ри, какая мгла...»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над нутом лозы...».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы развитие представления).

 Из русской литературы XX века ( 7ч.+1ч.Вн.чт.).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отно­шение автора к героям.

Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотно­шений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.

Произведения о Великой  Отечественной  войне (9ч.+3ч.Р/р+1ч.Вн.чт.)

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Н. И. Рыленков. «Бой шел всю ночь...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности ис­пользования народной речи.

Теория   литературы. Речевая характеристика героя.

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе.

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).

М.М.Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца».Образ природы в сказке-были.Тема дружбы и согласия.

 Русские поэты XX века о  родной природе. А.Блок «Летний вечер» , « О ,как безумно за окном…» С.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».Н.М. Рубцов . « Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Чувство радости и печали, любви к родной природе родине  в  стихотворных  произведениях  поэтов  XX век. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родне природы.

В.М.Шукшин. Краткий рассказ о писателе. Рассказы «Критики», «Сельские жители».Речевая характеристика героя.

Литература народов России (4ч.)

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Г.Тукай. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения « Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу.                                            

К.Кулиев. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ…»

 Зарубежная литература (8ч.+1ч.Р/р).

Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория   литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада»как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Стихия Одиссея — борьба, преодоле­ние препятствий, познание

 неизвестного. Храбрость, смет­ливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый прави­тель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловеч­ный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой при­роды. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалисти­ческое воплощение.

Марк Твен. «Приключения Гекльберри Финна». Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Утвер­ждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения)

            Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Название раздела и тем.	Кол-во часов		Основные виды  деятельности                  учащихся
	Р/р.	КД
К читателям (1ч. ) Книга в жизни человека. Учебник                             литературы и работа с ним.          Диагностика уровня литературного развития шестиклассников.	1ч.		Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Решение тестов.
Устное народное творчество ( 4ч).	1ч.	1ч.
Обрядовый фольклор.  Календарно-обрядовые песни.   Колядки.   Пословицы и поговорки.   Загадки.			Выразительное чтение малых фольклорных жанров и их Истолкование Выразительное чтение  обрядовых  песен. Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные и письменные ответы на вопросы. Различение видов обрядовых песен Сопоставление вариантов песен.Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.
Из древнерусской литературы  (2 ч). Русская летопись. Из «Повести временных лет» ,«Сказание о белгородском киселе». Понятие о летописи.			Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Пересказ сюжетов древнерусских летописей. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские  сюжеты. Характеристика героев древнерусской литературы
Из литературы XVIII века  (5 ч).		1ч.
И.И.Дмитриев. Русская басня. «Муха».			Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение  басен. Поиск незнакомых слов к определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Поиск в стихотворении юмористических элементов.Работа со словарём литературоведческих терминов.
Жанр басни в мировой литературе. И. А. Крылов. «Осел и Соловей», «Листы и Корни»,   «Ларчик» и другие басни (по выбору учителя). Понятие об аллегории и морали. Понятие об эзоповом языке.			Поиск сведений о баснописцах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя). Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть) и  басен собственного сочинения. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,    чтения актёров. Устные или письменные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление вопросов к басням. Составление характеристик героев басен. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Работа со словарём литературоведческих терминов. Создание собственных иллюстраций и их защита
Из русской литературы XIX века  (39ч.)	9ч.	5ч.
А. С. Пушкин. « И.И.Пущину», «Узник ». «Зимнее утро» и другие стихотворения. Понятие о лирическом послании. Пейзажная лирика. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, способы рифмовки. Роман А.С.Пушкина «Дубровский» « Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Развитие представлений  о композиции, о романе, о сюжете.			Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение  Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров Поиск незнакомых слов и определение их значения. Пересказы фрагментов романа. Выделение этапов развития сюжета.    Составление вопросов к роману.Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной)Нравственная оценка героев романа. Устное иллюстрирование событий и героев романа. Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос, плана письменного высказывания.
Ю. Лермонтов.Стихотворения «Тучи», «Три пальмы», «Листок», «Утес».   Развитие представлений об эпитете.			Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета (под руководством учителя).Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть) и сказки (в том числе по ролям). Работа со словарём литературоведческих терминов. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Характеристика и нравственная оценка героев. Устное иллюстрирование.
И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин луг» из «Записок охотника». Рассказ «Хорь и Калиныч » (для внеклассного чтения) Развитие представлений о литературном герое, портрете и пейзаже.			Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение (в том числе по ролям). Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика героев рассказа (в том числе сравнительная). Нравственная оценка героев. Составление плана и анализ эпизода по плану. Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Ф. И. Тютчев «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поляны». «Листья». А. А.Фет . «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них- у дуба, у березы…»			Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).   Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,  чтения актёров. Устные ответы на вопросы.  Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Н. А. Некрасов. « Железная дорога». Поэма «Дедушка» (для внеклассного чтения).  Развитие представлений об эпитете, о сравнении.			Устный рассказ о поэте. Восприятие и выразительное чтение произведений Поиск незнакомых слов и определение их значения с использованием справочной литературы. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Анализ различных форм выражения авторской позиции. Устное иллюстрирование
Н.С.Лесков. Сказ «Левша». « Человек на часах»  (для внеклассного чтения). Сказ как жанр литературы.			Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное  чтение сказа. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной). Нравственная оценка героев рассказа. Составление плана (цитатного плана). Выявление этапов  развития сюжета. Работа со словарём литературоведческих терминов. Составление устного и письменного ответа на проблемны
А . П . Чехов. « Толстый и тонкий» и другие рассказы (для внеклассного чтения). Развитие понятия о юморе. Понятие о речевой характеристике  персонажа.			Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям). Поиск незнакомых слов и определение их значений с помощью  словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования. Участие в коллективном диалоге. Характеристика и нравственная оценка героев. Составление плана (цитатного плана). Выделение этапов развития сюжета Обсуждение произведений книжной графики.
Русские поэты XIX века о родной природе.  Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется…». Я.П.Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри- какая мгла». А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…» .			Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).   Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,  чтения актёров. Устные ответы на вопросы.  Участие в коллективном диалоге. Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики. Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя. Аргументация своего мнения с помощью цитат. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе природы в творчестве русских поэтов
Из русской литературы XX века  (24ч.).	4ч.	3ч.
А.И.Куприн. «Чудесный доктор».			Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
А.С.Грин. Повесть «Алые паруса»  Развитие представления  о повести.			Устный рассказ о писателе Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).  Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания. Нравственная оценка героев повести. Письменная сравнительная характеристика героев повести. Выявление элементов композиции повести. Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания. Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.  Устное иллюстрирование.
А. П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Развитие представления о фантастике в литературном   произведении.   По  внеклассному чтению рассказы В.М.Гаршина			Поиск сведений о писателе с использованием справочной литературы, ресурсов Интернета (под руководством учителя). Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров.
Произведения о Великой  Отечественной  войне   (9ч.) К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смолен­щины...»; Д. С. Са­мойлов. «Сороковые».  По внеклассному чтению –А. Лиханов «Последние холода».Дети и война.			Краткий рассказ о поэтах и их военной биографии. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Презентация и защита своих иллюстраций к стихотворениям
Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой» Речевая характеристика героя. Юмор в рассказе.			Устный рассказ о писателе. Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Участие в коллективном диалоге. Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Анализ различных форм выражения авторской позиции.   Обсуждение произведений книжной графики к рассказу. Презентация и защита своих иллюстраций. Составление плана (в том числе цитатного) самостоятельного письменного высказывания. Подбор цитат из текста по заданной теме.  Составление письменного ответа на проблемный вопрос
Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского».  Рассказ, сюжет (развитие поня­тий). Герой-повествователь (развитие понятия).			Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка. Письменная характеристика героя   Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. Работа со словарём литературоведческих терминов
М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца».			Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования) Составление плана характеристики героев и их нравственная оценка. Письменная характеристика героя   Подбор материалов и цитат, аргументирование своего мнения. Работа со словарём литературоведческих терминов.
Русские поэты XX века о  и родной природе.  А.Блок «Летний вечер» , « О ,как безумно за окном…» .С.Есенин «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша».Н.М. Рубцов . « Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».   Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Г.Тукай. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».Любовь к малой родине и своему народу. К.Кулиев. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда», «Каким бы ни был малым мой народ…».			Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).Определение общего и индивидуального в литературном образе Родины в творчестве разных поэтов. Устный и письменный анализ стихотворений. Устное иллюстрирование.
Из зарубежной литературы   (8 ч.)	1ч.
Мифы Древней Греции.  Подвиги Геракла (в переложе­нии Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Миф. Отличие мифа от сказки.                                                                                Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Одиссея», «Илиада» как эпические поэмы. Понятие о героическом эпосе (начальные    представления). М.Сервантес Сааведра «Дон Кихот». Фридрих Шиллер. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нра­вах. Проспер Мериме. Новелла«Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча.   Понятие о художественной детали. Понятие об аллегории в повествовательной литературе			Устные рассказы о писателях. Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).  Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,   чтения актёров.  Различные виды пересказов.  Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Устное иллюстрирование.  Обсуждение произведений книжной графики. Презентация и защита собственных иллюстраций.  Составление плана письменной характеристики героев (в том  числе сравнительной) и их характеристика по плану (с   использованием цитирования).

                                                                               Календарно - тематическое планирование.

№	Тема урока			Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)			Дата план	Дата факт	Примечание
				Предметные	Метапредметные	Личностные
1	Введение. Литература открывает мир.			Знать: о роли книги в жизни человека; уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг	Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Освоение личностного смысла учения, желания учиться.	02.09
Устное народное творчество (4ч.)
2		Обрядовый фольклор. Обрядовые песни.		Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», виды обря­довых песен; понимать: их эсте­тическую и художе­ственную ценность, как различаются песни по содержа­нию, характеру исполнения, ритму, мелодии; уметь:соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику	Познавательные УУД Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Коммуникативные УУД Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях.	04.09
3		Пословицы,  поговорки.		Знать: определе­ние понятий «фольклор», «об­рядовый фольк­лор», «послови­ца», «поговорка виды обря­довых песен;  уметь:соотносить календарно-обрядовые песни с событиями народ­ного календаря, анализировать их тематику	Познавательные УУД Умеют заменять термины определениями.  Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	08.09		РК Пословицы и поговорки башкирского народа.
4		Вн.чт. Загадки.		Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора»          « загадка»; их отличительные особенности, «за­коны», по которым они строятся, средства художе­ственной вырази­тельности; понимать образ­ный язык народной мудрости.	Познавательные УУД Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий.	09.09		РК Оформление альбома загадок башкирского народа.
5		Р/р. Русский фольклор. Защита проектов.		Знать: определе­ние понятий «ма­лые жанры фольк­лора», «послови­ца», «поговорка»; уметь объ­яснять смысл и толковать значение пословиц и погово­рок, уместно упот­реблять их в соб­ственной речи	Познавательные УУД Структурируют знания. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать     связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	11.09		РК  УНТ башкирского народа.
Древнерусская  литература (2ч.)
6		Русская летопись.  «Повесть временных лет».		Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника;	Познавательные УУД Осознанно и произвольно сроят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения, корректирует свою работу. Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые  средства для отображения своих мыслей.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	15.09		РК Легенды башкирского народа (Урал-батыр).
7		«Сказание о белгородском киселе».		Знать: определение понятий «древнерусская литература», «летопись», «летописание»,«летописец», «сказание», исторические сведения о принятии на Руси христианства характерные черты литературы Древней Руси, содержание статьи учебника;	Познавательные УУД Осознанно и произвольно сроят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения, корректирует свою работу. Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые  средства для отображения своих мыслей.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	16.09		РК Предания башкирского народа.
Из русской литературы XVIII века (5ч).
8		И. И. Дмитриев «Муха».  Аллегория и мораль в басне.		Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.	Познавательные УУД Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	18.09
9		И. А. Крылов. «Листы и корни».  .		Знать:биографию И.А.Крылова; жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);Уметь: определять жанровые признаки басни; готовить сообщение по теме; читать по ролям	Познавательные УУД Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?). Коммуникативные УУД Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	22.09
10		И. А. Крылов.  «Ларчик».		Знать: понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения. Знать: биографию И.А.Крылова; жанровые признаки басни (мораль, аллегория, сатирическое изображение, олицетворение и др.);термины (басня, аллегория, мораль, басенный стих);	Познавательные УУД Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).Коммуникативные УУД Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	23.09
11		И. А. Крылов. «Осел и Соловей».		Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения.	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД Устанавливают рабочие отношения, учатся работать в группе.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	25.09		РК  Нарисовать иллюстрации к башкирским басням.
12		Вн.чт .Басни И.А.Крылова.		Знать основные признакижанра басни; Уметь использовать крылатые выражения из басен Крылова в устной речи. Уметь выразительно читать басни.	Познавательные УУД Структурируют знания. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	29.09		РК Конкурс на лучшего чтеца басен башкирских поэтов.
Из русской литературы XIX века. А.С.Пушкин(18ч.)
13		А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину».		Знать: факты биографии А.С. Пушкина и периоды его творчества, историю создания стихотворения, посвященного лицейскому другу, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; понимать, что светлое чувство дружбы – помощь в суровых жизненных испытаниях;	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные УУД Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	30.09		РК Башкирские поэты о Пушкине.
14		А. С. Пушкин   Стихотворение  «Узник». Пейзажная лирика.		Историю создания стихотворения, художественные особенности жанра стихотворного послания, определение понятия «эпитет»; уметь: определять средства художественной выразительности и их роль, находить в стихотворении признаки жанра послания, прослеживать эволюцию чувств лирического героя	Познавательные УУД Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные УУД Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные УУД Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.	Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны.	02.10
15		А. С. Пушкин   Стихотворение   «Зимнее утро». Пейзажная лирика.		Знать: определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека. уметь определять выразительные средства языка, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные УУД Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи.	Гражданский патриотизм.	06.10
16		Р/р. А.С.Пушкин. «Зимняя дорога».   Двусложные и трехсложные размеры стиха.		Знать: определе­ние понятий «эпи­тет», «метафора» «олицетворение», «инверсия», «интонация конца пред­ложения»; понимать, что в стихотворении от­ражаются не толь­ко картины приро­ды, но и душевное состояние человека. уметь определять выразительные средства языка, выразительно читать, передавая интонационно сме­ну чувств, на­строений поэта, легкость, зыбкость и изменчивость картин природы.	Познавательные УУД Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый результат. Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание в устной форме.	Выбор дальнейшего образовательного маршрута.	07.10
17		А.С.Пушкин «Дубровский». История создания романа.		Знать: Двусложные размеры стиха.  Уметь: определять размер стихотворной речи	Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Уважение личности и ее достоинство.	09.10
18		Дубровский –старший и Троекуров .		Знать: историю создания романа; понимать зависимость поведения человека от социальной среды; уметь : составлять план в соответствии с рассказом; сравнивать образы главных героев, правильно оценивать поведение героев	Познавательные УУД Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД Демонстрируют способность к эмпатии.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания	13.10
19		Бунт крестьян в романе  А.С.Пушкина «Дубровский».		Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе	Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	14.10
20		Протест Владимира Дубровского против несправедливости.			Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Уважение ценностей семьи.	16.10
21		Осуждение пороков общества в романе А.С.Пушкина «Дубровский».		Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.	Познавательные УУД Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста. Регулятивные УУД Определять цель выполнения заданий на уроке. Коммуникативные УУД Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	20.10
22		Защита чести, независимости личности в романе А.С.Пушкина «Дубровский».		Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе.	Познавательные УУД Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.	Признание ценности здоровья, своего и других людей	21.10
23		Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой.		Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе	Познавательные УУД Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные УУД Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).Коммуникативные УУД Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.	Позитивная моральная самооценка.	23.10
24		Авторское отношение к героям романа «Дубровский».		Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Оптимизм в восприятии мира.	27.10
25		Сюжет и композиция романа «Дубровский».		Знать: содержание анализируемых глав; уметь: анализировать эпизод как часть целого, объяснять его роль в романе	Познавательные УУД Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные УУД Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные УУД Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	28.10
26		Р/р.  Подготовка к классному сочинению по роману А.С.Пушкина «Дубровский».		Уметь самостоятельно писать сочинение	Познавательные УУД Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	30.10
27		Р/р. Написание сочинения по роману А.С.Пушкина «Дубровский».		Уметь самостоятельно писать сочинение	Познавательные УУД Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного  смысла учиться.	6.11
28		А.С.Пушкин              « Повести Белкина». «Барышня- крестьянка». Сюжет и герои повести.		Уметь анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду­шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев.	Познавательные УУД Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные УУД Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	10.11
29		А.С.Пушкин «Барышня-крестьянка». Характеры героев.		Уметь анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, ду­шенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в компо­зиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая харак­тер, чувства героев.	Познавательные УУД Строят логические цепи рассуждений Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Позитивная моральная самооценка.	11.11
30		Вн.чт . А.С.Пушкин «Выстрел».		Понимать позицию Пушкина-гуманиста: сочувствие «маленькому человеку».	Познавательные УУД Структурируют знания. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Планируют общие способы работы.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	13.11		РК Картина А.Тюлькина «А.С.Пушкин среди башкир».
М.Ю.Лермонтов(4ч).
31		М.Ю.Лермонтов. Стихотворение  «Тучи».  Мотивы тоски и одиночества.		Знать:  автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности ука­занного периода, историю появления стихотворения «Тучи», определе­ние понятий «эпи­тет», «художест­венное сравне­ние», «антитеза», «инверсия», «лек­сический повтор»; понимать: в чем поэт находит сход­ство своей участи с «судьбой» тучек; как меняется ха­рактер отношения лирического героя к тучам; уметь выразительно чи­тать,	Познавательные УУД Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД Обмениваются  знаниями между членами группы.	Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.	17.11
32		М.Ю.Лермонтов. Стихотворение «Три пальмы».		Знать: определе­ние понятий «лиро-эпическое произ­ведение» (началь­ные представле­ния), «сюжет», «тема», «компози­ция», «инверсия», «эпитет», «олице­творение», «аллитерация», «поэти­ческая интонация»; понимать сюжет, соединивший эпи­ческое изображе­ние событий с ли­рическим пережи­ванием, основную мысль стихотво­рения.	. Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы  его разрешения.	Любовь к природе.	18.11
33		М.Ю.Лермонтов. Стихотворения «Листок», «Утес». Тема одиночества.		Знать определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия»; Уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения.	. Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные УУД Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание.	20.11
34		Р/р. Конкурс выразительного чтения стихотворений А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова.		Знать определе­ние понятий «ком­позиция», «поэти­ческий образ», «образ-символ», «эпитет», «олице­творение», «анти­теза», «аллего­рия», «художест­венное сравне­ние», «инверсия»; Уметь определять средства художе­ственной вырази­тельности в тексте, объяснять их роль в композиции сти­хотворения.	Познавательные УУД Структурируют знания. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	24.11		РК  Выразительное чтение стихотворений башкирских поэтов о родине, о дружбе, о любви. (М.Карим, Ш. Биккол ).
И.С.Тургенев (5  час).
35		И.С.Тургенев  «Бежин луг». Духовный мир  крестьянских детей.		Уметь сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст. Понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание;	Познавательные УУД Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения  и делать выбор.	Позитивная моральная самооценка.	25.11
36		Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева  «Бежин луг».		Определять тему и основную мысль текста Уметь сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст. Понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание;	Познавательные УУД Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные УУД Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Коммуникативные УУД Понимают возможность различных точек зрения.	Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им.	27.12
37		Портреты и рассказы мальчиков в рассказе                        И. С. Тургенева  «Бежин луг».		Понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание;	Познавательные УУД Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные УУД Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные УУД Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.	Уважение ценностей семьи.	1.12
38		Роль картин природы в рассказе «Бежин луг».		Понимать: почему описаниям природы в рассказе уделено особое внимание;	Познавательные УУД Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию.	Любовь к природе.	02.12		РК Пейзаж родного края в картинах башкирских художников.
39		Вн.чт. И.С.Тургенев. «Хорь и Калиныч».		Определять тему и основную мысль текста Уметь сопоставлять словесное и художественное повествование, выразительно читать текст.	Познавательные УУД Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Регулятивные УУД Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные УУД С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.	4.12
Ф.И.Тютчев (3 час)
40		Ф. И. Тютчев. «Неохотно и несмело...» Изображение природы в лирике.		Знать: сведения о жизни и творчестве Ф. И. Тютчева; содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга	Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика.	08.12
41		Ф.И.Тютчев. «С поляны коршун поднялся». Судьба человека и судьба коршуна.		Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Познавательные УУД Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Любовь к Родине.	9.12
42		Ф.И.Тютчев. Стихотворение «Листья».		Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения .Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Представление результатов самостоятельной работы.	11.12
А.А.Фет (3ч.)
43		А. А. Фет. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь».		Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Познавательные УУД Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий.  Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.  Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	15.12
44		Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета.		Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение	Познавательные УУД Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Регулятивные УУД Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Чувство гордости за свою страну.	16.12		РК Стихотворения о родном крае башкирских поэтов (М.Гали, М.Харис).
45		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению  «Поэтичность и музыкальность стихов Ф.Тютчева, А.Фета».		Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства.	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.          Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат.	Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну.	18.12
Н.А.Некрасов (6 ч.)
46		Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины  подневольного труда.		Знать автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сюжет», «фабула» и др.; понимать мысль писателя о тяже­лейшем каторжном труде рабочих, со­чувствии им авто­ра. Уметь анализировать прочитанный текст	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.  Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга.	Доброжелательное отношение к окружающим.	22.12
47		Народ – созидатель в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».		Знать: определе­ние понятий «эпи­граф», «фантасти­ка», «пейзаж», «по­этическая интона­ция», «риториче­ский вопрос», «диалог-спор», «олицетворение», «лексический по­втор», «прямая речь», «фабула», «элементы фабу­лы» (экспозиция, завязка, кульмина­ция, развязка, эпи­лог);	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Коммуникативные УУД Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.	Уважение русского народа как творца и созидателя.	23.12
48		Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».		Знать: определе­ние понятий: «сто­па» (двусложная, трехсложная), «дактиль», «ана­пест», «амфибра­хий» Уметь структури­ровать основные положения статьи учебника, опреде­лять размер стихо­творений	Познавательные УУД Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи.	Оптимизм в восприятии мира.	25.12
49		Сочетание реалистических и фантастических картин  в стихотворении Н.А.Некрасова «Железная дорога».		Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении	Познавательные УУД Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Позитивная моральная самооценка.	29.12
50		Вн.чт. Н.А.Некрасов Поэма «Дедушка».		Уметь давать крат­кий и развернутый ответы на вопросы; обосновывать свою точку зрения в не­большом сочине­нии-рассуждении/   Уметь:  применять  полученные знания   на  тестировании	Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	15.01
51		Контрольная  работа по произведениям поэтов XIX века.		Уметь:  применять  полученные знания   на  тестировании	Познавательные УУД Структурируют знания. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	19.01
Н.С.Лесков (6 час)
52		Н.С. Лесков.  «Левша». Сказ. Трудолюбие, талант человека из народа.		Знать: автора и факты его биогра­фии, литературной деятельности; оп­ределение понятий «сказ»(начальное представление), «эпическое повест­вование», содер­жание рассказа «Левша»;	Познавательные УУД Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные УУД Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.	Чувство гордости при следовании моральным нормам.	20.01
53		Н.С.Лесков «Левша». Изображение представителей царской власти.		Знать содержание рассказа; понимать, какое отражение в сказе нашла проблема взаимоотношения народа и власти, уметь объяснять, каково авторское отношение к геро­ям, роль образа повествователя в сказе	Познавательные УУД Устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные УУД Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения.	Любовь к Родине.	22.01
54		Особенности языка сказа  Н.С. Лескова «Левша».		Создать иллю­страцию по лю­бому эпизоду рассказа, со­проводив её цитатой из тек­ста.	Познавательные УУД Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации.  Регулятивные УУД Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Коммуникативные УУД Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.	Чувство гордости за свою страну.	26.01
55		Р/р. Подготовка к классному сочинению  «Лучшие качества русского народа».		Уметь писать сочинение.	Познавательные УУД Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные УУД Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные УУД Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.	Чувство гордости за свою страну.	27.01
56		Р/р.  Написание сочинения  «Лучшие качества русского народа».		Уметь писать сочинение.	Познавательные УУД Строят логические цепи рассуждений.  Регулятивные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	29.01
57		Вн.чт. Н.С.Лесков «Человек на часах».		Знать другие произведения Н.С.Лескова.	Познавательные УУД Структурируют знания.  Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат.  Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	02.02
А.П.Чехов(4ч).
58		А.П. Чехов. Литературный портер писателя.		Знать: факты биографии писателя, содержание рассказа, определение понятий «юмор», «художественная деталь», «	Познавательные УУД Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи.  Регулятивные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.	Уважение истории, культурных и исторических памятников.	03.02		РК  А.П.Чехов в Башкирии. Лечение кумысом.
59		Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий».		Знать: содержание рассказа, определение понятий «юмор», «сатира»; понимать: смысл названия рассказа уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	Познавательные УУД Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных.  Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия.	Любовь к Родине.	5.02
60		Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».		уметь: делать наблюдения над речью героев, внешним обликом, поведением, выделяя художественные детали описания.	Познавательные УУД Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.  Регулятивные УУД Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.	Гражданский патриотизм.	9.02
61		Вн.чт. Рассказы А.П.Чехова.		Уметь: пересказывать  рассказ; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки	Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД Планируют общие способы работы.	Гражданский патриотизм.	10.02
Родная природа в лирике поэтов XIXвека.(4ч.)
62		Я. Полонский. Стихотворение «По горам две хмурых тучи…».		Знать: сведения о жизни и творчестве  поэтов; содержание стихотворений поэта; Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Познавательные УУД Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД Учатся принимать решение и реализовывать его.	Экологическое сознание.	12.02
63		Е.А.Баратынский. Стихотворение «Весна, весна! Как воздух чист...».		Знать: сведения о жизни и творчестве  поэтов; содержание стихотворений поэта; Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Познавательные УУД Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия.	Экологическое сознание.	16.02
64		А.К. Толстой. Стихотворение «Где гнутся над омутом лозы...».		Знать: сведения о жизни и творчестве  поэтов; содержание стихотворений поэта; Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Познавательные УУД Выполняют операции со знаками и символами.  Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Планируют общие способы работы.	Любовь к родной природе.	17.02
65		Контрольная  работа по творчеству поэтов 19 века.		Знать: сведения о жизни и творчестве  поэтов; содержание стихотворений поэта; Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль	Познавательные УУД Структурируют знания. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	19.02		РК Природа родного края в лирике башкирских поэтов. (М.Карим, Р.Нигмати,Р.Гарипов).
Из русской литературы XX века (8ч).
66		А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».		Знать: сведения о жизни и творчестве  писателя; содержание  рассказа; Уметь: выразительно читать  рассказ;	Познавательные УУД Анализируют условия и требования задачи Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Учатся принимать решение и реализовывать его.	Признание ценности здоровья, своего и других людей.	24.02
67		Тема служения людям  в рассказе «Чудесный доктор».		Знать: содержание  рассказа; Уметь: выразительно читать  рассказ;	Познавательные УУД Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.  Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные УУД Проявляют внимание к личности другого.	Уважение ценностей семьи.	26.02
68		А.С.Грин. «Алые паруса». Мечта и действительность.		Знать: автора, факты его биографии, творческой деятельности; объяснять смысл понятия «феерия»; уметь составлять тезисный план прочитанной ста­тьи, находить в ро­мане яркие, не­обычные события, элементы фанта­стики, образы-символы; анализи­ровать авторский стиль, отмечая его ритмичность, музы­кальность, обилие эпитетов, метафор, сравнений и т.д.	Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Стремление устанавливать доверительные отношения.	Оптимизм в восприятии мира.	1.03
69		А.С.Грин «Алые паруса». Ассоль и Грэй.		Уметь: беседовать по материалам учебника на основе плана; выразительно читать и комментировать текст; самостоятельно подготовить рассказ о главном герое; определять смысл и идею рассказа;	Познавательные УУД Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ним.  Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Оптимизм в восприятии мира.	2.03
70		Отношение автора к героям повести «Алые паруса».		Знать: о жизни А.П.Платонова; особенности образной системы писателя;Уметь: беседовать по материалам учебника на основе плана; выразительно читать и комментировать текст; самостоятельно подготовить рассказ о главном герое; обсуждать поднятые в рассказах проблемы; определять смысл и идею рассказа;	Познавательные УУД Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения .Коммуникативные УУД Учатся принимать решение и реализовывать его.	Оптимизм в восприятии мира.	4.03
71		А.П.Платонов. Сказка-быль  «Неизвестный цветок».		Знать: о жизни А.П.Платонова; особенности образной системы писателя;Уметь: беседовать по материалам учебника на основе плана; выразительно читать и комментировать текст; самостоятельно подготовить рассказ о главном герое; обсуждать поднятые в рассказах проблемы; определять смысл и идею рассказа;	Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Учатся принимать решение и реализовывать его.	Позитивная моральная самооценка.	9.03
72		А.П.Платонов. «Неизвестный цветок».   Герои Платонова.		Знать: о жизни А.П.Платонова; особенности образной системы писателя;Уметь: беседовать по материалам учебника на основе плана; выразительно читать и комментировать текст; самостоятельно подготовить рассказ о главном герое; обсуждать поднятые в рассказах проблемы; определять смысл и идею рассказа;	Познавательные УУД Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Оптимизм в восприятии мира.	11.03
73		Вн.чт. В.М.Гаршин. Рассказы.			Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Учатся принимать решение и реализовывать его.	15.03
Произведения о Великой Отечественной войне (4ч).
74		К. М. Симонов. Стихотворение «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...».		Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами   проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину	Познавательные УУД Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные УУД Составляют план и последователь- ность действий. Коммуникативные УУД Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств.	Готовность к равноправному сотрудничеству.	16.03
75		Д.С. Самойлов. Стихотворение «Сороковые».		Знать: авторов стихотворений, факты их биогра­фии, творческой деятельности; понимать, о каких событиях расска­зывают стихотво­рения, какими чув­ствами   проникну­ты произведения поэтов-фронтовиков; уметь выразитель­но читать, переда­вая при помощи интонации слож­ную гамму чувств -от скорбного вос­поминания до гор­дости за милую Родину	Познавательные УУД Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Регулятивные УУД Составляют план и последователь- ность действий. Коммуникативные УУД Описывают содержание совершаемых действий.	Уважение ценностей семьи.	18.03
76		Р/р.  Стихотворение     о Великой Отечественной войне .			Познавательные УУД Структурируют знания. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	22.03		РК Стихотворения башкирских поэтов о Великой Отечественной войне.   М.Карим, К,Даян, Г.Рамазанов, Ш.Биккол.
77		Вн.чт. А.Лиханов «Последние холода». Дети и война.			Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему.  Регулятивные УУД Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Гражданский патриотизм.	23.03		РК  Рассказ  С. Агиша «Петька Якушин и Петька Байрамгулов» Дети и война.
В.П.Астафьев (4ч.)
78		В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой». Сюжет и герои.		Знать: автора, факты его жизни и творческой деятельности, содержание рассказа; определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные вопросы.	Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Составляют план и последователь- ность действий. Коммуникативные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Чувство гордости за свою страну.	5.04		РК Рассказ Т.Кильмухаме- това «Турайгыр»
79		Яркость и самобытность героев рассказа. Юмор в рассказе.		уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы	Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Составляют план и последователь- ность действий. Коммуникативные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Чувство гордости за свою страну.	6.04
80		Р/р.   Своеобразие языка в рассказе В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».		Знать: содержание рассказа; определение поня­тий «эпизод», «фабула»; понимать, каково авторское отноше­ние к героям рас­сказа; уметь выборочно рассказывать о детстве героев, анализировать эпизоды, просле­живать развитие действия, отбирать наиболее яркие эпизоды, отвечать на проблемные во­просы	Познавательные УУД Выделяют и формулируют познавательную цель.  Регулятивные УУД Составляют план и последователь- ность действий. Коммуникативные УУД  Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.	Чувство гордости за свою страну.	8.04
81		Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по рассказу В.П.Астафьева «Конь с розовой гривой».		Уметь составлять текст	Познавательные УУД Структурируют знания.  Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	12.04
В.Г.Распутин (3ч.)
82		В.Г.Распутин «Уроки французского». Герой рассказа и его сверстники.		Знать: автора, содержание рассказа; понятия: «герой-повествователь», «рассказ», «посвящение», «предисловие», «приемы характеристики героя»; понимать, в каких трудных послево­енных обстоятельствах развиваются события рассказа, какие испытания выпадают на долю главного героя; уметь анализиро­вать и сопостав­лять эпизоды, де­лать выводы, как пейзажная зари­совка помогает по­нять характер ге­роя	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	13.04
83		Роль учителя Лидии Михайловны в жизни мальчика.		Понимать скрытый смысл названия рассказа, мотивы поведения Лидии Михайловны, ре­шившей помочь мальчику; смысл посвящения и пре­дисловия; уметь сопостав­лять рассказы В.Распутина и В.Астафьева, на­ходить черты сход­ства	Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	15.04
84		Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».		Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью	Познавательные УУД Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Регулятивные УУД Составляют план и последовательность действий. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.	Понимание конвенционального характера морали.	19.04
М.М.Пришвин (2ч.)
85		М.М.Пришвин «Кладовая солнца». Тема дружбы и согласия.		Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью	Познавательные УУД Строят логические цепи. Выделяют и формулируют познавательную цель. Регулятивные УУД Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?). Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга.	Основы социально-критического мышления.	20.04
86		Образ природы в сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца».		Знать трехчастную композицию сочи­нения (вступление, основная часть, заключение), уметь создавать собст­венное высказыва­ние на заданную тему в соответст­вии с темой и ос­новной мыслью	Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему.  Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	22.04
Родная природа в лирике поэтов XX века (4ч.)
87		А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...».		Знать: автора, оп­ределение понятий «лирический ге­рой», «эпитет», «художественный образ», «антите­за»; понимать, как ли­рика А. Блока пере­дает трагическое мироощущение человека начала 20 века; уметь находить в стихотворениях поэта художест­венные средства языка, передавать состояние души лирического героя, определять ключе­вые слова	Познавательные УУД Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью.	Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Экологическое сознание.	26.04		РК Стихотворение Р.Бикбая «Дауыл». Анализ.
88		С. А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша».		Знать: автора стихотворении, определение понятии «образ», «фольклорный образ», «сравнение»,  «олицетворение»,«аллитерация»; понимать и чувствовать незатейливость изображаемого пейзажа, чуждого ярких красок, близость стихотво­рений С.Есенина к произведениям устного народного творчества; уметь по ключе­вым словам стихо­творений опреде­лять, какие фразы показывают лю­бовь поэта к «чахленькой местно­сти», находить фольклорные об­разы	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс. Коммуникативные УУД Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.	Знание основных принципов и правил отношения к природе.	27.04
89		Н. М. Рубцов.  «Звезда полей», «Листья осенние»,                 «В горнице».		Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства, постоянные образы (свет, звез­да, огонек); понимать, что ти­хо произнесенные, сокровенные, вы­разительные чув­ства поэта сильны искренней любо­вью к родине; ка­кие чувства испы­тывает лирический герой Н.Рубцова; уметь интонаци­онно передавать песенные напевы лирики: задушев­ность, мелодич­ность; устно опи­сывать образы	Познавательные УУД Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.  Регулятивные УУД Составляют план и последователь-ность действий. Коммуникативные УУД Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия.	29.04		РК Выразительное чтение стихотворений башкирских поэтов о природе родного края.
90		Контрольная работа по стихотворениям о природе поэтов XX века.		Составлять текст	Познавательные УУД Структурируют знания.  Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Умеют создавать связный текст.	Освоение личностного смысла учиться.	3.05		РК Анализ стихотворения  Н.Наджми «Ак шишме».
В.М.Шукшин (2ч.).
91		В. М. Шукшин. «Критики». Особенности героев в рассказе.		Знать: автора, содержание рассказа; уметь анализиро­вать характер героя, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа	Познавательные УУД Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.  Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация.	4.05
92		Вн.чт. В.М.Шукшин. «Сельские жители».		Знать: содержание рассказа; понимать смысл его названия, уметь анализиро­вать характер героя, под­тверждать свой ответ цитатами из текста, читать по ролям заданный эпизод, интонаци­онно передавая чувства героев рассказа	Познавательные УУД Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные УУД Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные УУД Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.	Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий.	6.05
93		Ф. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Нравственные вопросы в рассказе.		Знать автора, фак­ты его биографии, сюжет рассказа; понимать смысл названия рассказа, нравственный и философский смысл шутки учи­теля: как смешно и жалко может смот­реться человек.	Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Оценивают  достигнутый  результат.	Освоение личностного смысла учиться.	10.05
94		Ф.Искандер                        «Тринадцатый подвиг Геракла». Юмор в рассказе.		уметь выражать впечатления от прочитанного, ана­лизировать юмори­стические эпизоды повествования	Познавательные УУД Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД Проявляют уважительное отношение к партнерам.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	11.05
95		Г.Тукай. «Родная деревня», «Книга». Любовь к малой родине и своему народу.		Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства	Познавательные УУД Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные УУД Предвосхищают временные характеристики достижения результата (когда будет результат?).  Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий.	13.05
96		К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...».		Знать: сведения об авторе, основные мотивы его творче­ства	Познавательные УУД Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.  Регулятивные УУД Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Коммуникативные УУД С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм.	17.05
Зарубежная литература (11 ч.)
97			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия».	Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов;	Познавательные УУД Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	18.05		Мифы и легенды башкирского народа.
98			Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла; «Яблоки Гесперид».	Знать: определе­ние понятий «миф», «мифоло­гия», «герой в древнегреческой мифологии», «ки­фара», «певцы-рапсоды»; время появления мифов;	Познавательные УУД Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты.  Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	20.05
99			Геродот. «Легенда об Арионе».	Знать: определе­ние понятий «Ле­генда», «миф», «реальность»; понимать, в чем отличие мифа от легенды; уметь находить в легенде черты ре­альности (путеше­ствие в Италию, попытка убийства с целью ограбления	Познавательные УУД Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Регулятивные УУД Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое.	Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий	24.05
100			Гомер.  «Илиада» и «Одиссея» как героические эпические поэмы.	Знать: понятие «героического эпо­са» (начальные представления), признаки и отличи­тельные особенно­сти героического эпоса, определе­ние понятий «ги­пербола», «посто­янный эпитет», «гекзаметр», «ан­тичная мифоло­гия»; понимать, как со­четается в эпосе Гомера восхвале­ние богов, покло­нение им - с юмо­ром, смехом, ко­мизмом; значение поэм Гомера; уметь определять в тексте средства художественной выразительн.	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	25.05
101			М. Сервантес Сааведра. «Дон Кихот». Проблема истинных и ложных идеалов.	Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; понимать смысл понятий «пародия», «рыцарский ро­ман»; уметь сравнивать героев, выявляя их глубокое внутрен­нее сходство и не­похожесть; соотно­сить содержание прочитанных глав романа со стихо­творением Д.С.Мережковского «Дон Кихот»	Познавательные УУД Определяют основную и второстепенную информацию. Регулятивные УУД Осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	27.05
102			Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Романтизм и реализм в произведении.	Знать: автора, сведения о его био­графии и творче­ской деятельности; определение поня­тия «баллада как литературный жанр», ее отличие от былины и песни; понимать пробле­мы, поставленные поэтом в балладе (благородство, дос­тоинство, честь), поступок героя; уметь соотносить жанровые особен­ности повести, рас­сказа и баллады и определять жанр произведения;	Познавательные УУД Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий .Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.	31.05
103			П. Мериме. Новелла «Маттео Фальконе».	уметь рассказы­вать о героях, ана­лизировать их по­ступки и поведение.	Познавательные УУД Строят логические цепи рассуждений Регулятивные УУД Сличают свой способ действия с эталоном. Коммуникативные УУД Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.	Освоение общемирового культурного наследия.
104			А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка-притча.	Знать: автора, факты его биогра­фии и творческой деятельности; оп­ределение понятий «философская сказка», «притча», «символ» (началь­ные представле­ния); понимать фило­софский смысл сказки; что бывает, когда дети откры­вают мир взрос­лым, когда взрос­лые умеют слы­шать детей; уметь определять сказочные и реаль­ные элементы сказ­ки	Познавательные УУД Выделяют и формулируют проблему. Регулятивные УУД Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Коммуникативные УУД Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью.	Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
105			Литературные герои в произведениях зарубежных писателей.	Уметь: определять по фрагментам произведений ав­тора, персонажа, название произве­дения, связно от­вечать на вопрос проблемного ха­рактера, оформ­лять собственное высказывание в форме сочинения-рассуждения	Познавательные УУД Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Регулятивные УУД Оценивают  достигнутый  результат. Коммуникативные УУД С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	Основы социально-критического мышления.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

1.      Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 56 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2013

2.      Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе поуроч.разработки: пособие для учителей общеобразовательных учреждений /-М:Просвещение 2012..

  Мультимедийные пособия.

1.Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина,   В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.:  Просвещение, 2013 г..