№ урока
|
Тема урока
|
Кол-во час
|
№
урка
по разд
|
Планируемые результаты
|
Домашнее задание
|
Дата
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
По плану
|
факт
|
Введение – 1 ч.
|
|
1
|
Писатели – создатели, хранители и любители книги
|
1
|
1
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
знать определение «художественное произведение».
Диагностика уровня литературного развития уащихся
|
1.Прочитать с.3-5, ответить на вопрос 4,5.
|
|
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО – 3 ч.
|
2
|
Обрядовый фольклор. Весенние, летние и
осенние песни.
|
1
|
1
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать
|
знать малые фольклорные жанры, их отличительные
особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора,
использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и
поговорки. использовать загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных
высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение одноклассников,
исполнения актеров.
Письменный ответ на проблемную тему
|
с10, вопр 1-3
|
|
|
3
|
Пословицы и поговорки как малый жанр фольклора. Их народная мудрость.
|
1
|
2
|
Сообщения индивид.
|
|
|
|
|
Прочитать статью учебника «Пословицы и поговорки»
(с.13-14). Подобрать 5 пословиц на одну из тем (счастье, судьба, терпенье,
надежда, семья, дети, язык, речь). Выписать пословицы в тетрадь.
2.Ответить на вопросы 3,5 с.16-17.
|
|
|
4
|
Р.Р. Письменный
ответ на проблемный вопрос
|
1
|
3
|
Стр.18-22, читать
|
|
|
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 1 ч
|
5
|
Повесть временных лет» — первая русская
летопись. «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и
вымысел, отражение качеств идеального народного героя (ума, находчивости).
|
1
|
1
|
воспитание патриотизма, уважения к
Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными
источниками информации
|
знать жанры древнерусской литературы, видеть
нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения,
подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения
человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием
цитирования, участвовать в коллективном диалоге
|
1.Читать, пересказывать «Сказание о белгородском
киселе».
2. Подготовить выразительное чтение сказания.(с25,
вопр5)
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 3 ч
|
6
|
Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Осуждение безделья, лени,
хвастовства.
|
1
|
1
|
формирование ответственного отношения к учению.
|
принятие решений и осуществление
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
|
уметь характеризовать стиль произведения, работать
со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать
аллегорию, уметь определять мораль
|
Вопросы в учебнике с 30, вопр2,3,5
|
|
|
7
|
И.А.Крылов «Листы и корни». Роль власти и народа в достижении
общественного блага.»
|
1
|
2
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
освоение социальных норм, правил поведения,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи,
определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль,
владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать
и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный
вопрос
|
1.Подготовить инсценировку (или чтение по
ролям) басен.
|
|
|
8
|
«Ларчик», «Осел и Соловей». Комическое изображение «знатока»
непонимающего истинного искусства.
|
1
|
3
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.
|
освоение социальных норм, правил поведения,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
|
знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи,
определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль,
владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать
и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на
проблемный вопрос
|
Выучить басню «Ларчик» наизусть
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА – 29ч.
|
9
|
Лицейские годы жизни А.С. Пушкина. «Узник».
Выражение вольнолюбивых устремлений поэта.
|
1
|
1
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
расширить
знания жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности,
подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра
дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем
литературоведческих терминов
|
1.Выучить стихотворение «Узник». Уметь
объяснить, что такое антитеза.
|
|
|
10
|
«И.И. Пущину» «Чувства добрые» в лирике
Пушкина.
|
1
|
2
|
1.Выучить стихотворение «И.И.Пущину».
2Найти стих-е Пушкина, посвященное лицейским
друзьям.
|
|
|
11
|
«Зимнее утро». Тема и поэтическая идея
стихотворения. Роль композиции.
|
1
|
3
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
расширить
знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности,
подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра
дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем
литературоведческих терминов
|
1Выучить наизусть стихотворения «Зимнее утро».
2. Прочитать «Барышню-крестьянку», записать
в читательский дневник.
|
|
|
12.
|
Вн.чт. «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка». Сюжет и
герои повести. Роль Антитезы.
|
1
|
4
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
расширить знание жанров эпоса, подбирать
цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», о роли пейзажа в повести,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
Прочитать «Выстрел», записать в читательский
дневник.
|
|
|
13.
|
«Выстрел». Мастерство композиции: три
выстрела и три рассказа о них.
|
1
|
5
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
расширить знание жанров эпоса, знать
элементы композиции рассказа, уметь находить кульминацию работать со словарем
литературоведческих терминов
|
Подготовить характеристику Сильвио.
|
|
|
14
|
О создании романа «Дубровский». Изображение
русского барства .Конфликт Андрея Дубровского и КирилыТроекурова.
|
1
|
6
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
расширить
знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности,
подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра
дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем
литературоведческих терминов
|
1.Прочитать главы 1,2.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138).
|
|
|
15
|
Протест Владимира Дубровского против
несправедливых порядков, произвола и деспотизма. Р.р. Анализ эпизода
«Пожар в Кистиневке»)
|
1
|
7
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
расширить
знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности,
подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра
дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем
литературоведческих терминов
|
1Прочитать главы 3-6.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.138-139).
|
|
|
16
|
Романтическая история любви Владимира
Дубровского и Маши Троекуровой.
|
1
|
8
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
расширить
знание жанров лирики, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,
особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении,
работать со словарем литературоведческих терминов
|
1.Подготовить выразительное чтение 9-11 глав.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.139-140 ).
|
|
|
17
|
Классное сочинение (1) по творчеству А.С. Пушкина.
|
1
|
9
|
приобщение к духовно-нравственным
ценностям русской литературы и культуры,
|
умение работать над композицией
сочинения-рассуждения, используя цитаты из прочитанного произведения.
|
владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос ,
владеть
начальными навыками литературоведчес-кого анализа.
|
1.Выполнить 1-е задание на с.138 (первую часть
задания выполнить письменно).
2.Прочитать 12 главу.
1.дочитать роман до конца.
2.Ответить на вопросы к этим главам (с.140).
|
|
|
18
|
М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Тучи». Чувство одиночества и тоски;
любовь поэта-изгнанника.
|
1
|
10
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия
|
умение работать со словарем
литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами
Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под
руководством учителя)
|
выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные
средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении,
определять виды рифм и способов рифмовки
|
1.Биография Лермонтова (по учебнику),
ответить на вопросы 1-3(с.150)
|
|
|
19-
|
«Листок», «На севере диком стоит одиноко», «Утес».
Особенности выражения темы одиночества. Обучение Анализу стихотворения.
|
1
|
11
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия
|
умение работать со словарем
литературоведческих терминов, со справочной литературой, письменно
анализировать стихотворение по плану.
|
выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их
художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки
|
1Подготовить выразительное чтение наизусть
стихотворений «Тучи», «Утёс»,
(с.157, вопр. 1,3,4)
|
|
|
20
|
«Три пальмы». Разрушение красоты и гармония
человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха.
|
1
|
12
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия
|
уметь определять двусложные и
трехсложные размеры
|
знать определение понятия «баллада», находить
признаки баллады в изучаемом произведении, роль антитезы в изображении
авторского замысла.
|
Выучить наизусть стихотворение «Три пальмы».
|
|
|
21
|
Р.р. Классное сочинение (2) «Мое любимое стихотворение М.Ю. Лермонтова.
|
1
|
13
|
формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
|
умение работать с разными источниками
информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной
деятельности.
|
владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос ,
владеть
начальными навыками литературоведческого анализа.
|
|
|
|
22
|
И.С.Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг».
Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания.
|
1
|
14
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
уметь находить нужную информацию.
|
уметь разграничивать понятия «верование»,
«поверье» и «предание»
|
с 190. вопр. 1,2
|
|
|
23
|
Портреты героев как средство изображения их
характеров.
|
1
|
15
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа.
|
портрет в литературе и в живописи.
|
развивать представление о портретной
характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном
произведении, выразительно читать фрагменты ( в том числе по ролям),
участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и
автора-повествователя
|
1.Близко к тексту описать портрет мальчиков (по
выбору)
2.Пересказатьистории
мальчиков.
|
|
|
24
|
Ф.И. Тютчев. Слово о поэте. Особенности
изображения природы в лирике Тютчева.
|
1
|
16
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
1.Выучить наизусть одно из стихотворений.
|
|
|
25
|
Р.р. Обучение анализу стихотворения. «Листья».
|
1
|
17
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
Презентация биографии Фета.
|
|
|
26.
|
А.А. Фет. Природа как мерило человеческой
нравственности
|
1
|
18
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
Наизусть стих-е по выбору.
Подготовить ответ на один из вопросов по выученному
стих-ю. (с.204,206,208)
|
|
|
27.
|
Психологизм, гармоничность и музыкальность поэтической
речи Тютчева и Фета.
|
1
|
19
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
уметь при чтении выражать тему, идею
произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые
изобразительно-выразительные средства языка поэта
|
К одному из стихотворений Тютчева или Фета подобрать
музыкальное сопровождение.
|
|
|
28
|
Н. А. Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение
“Железная дорога”. Гнетущие картины подневольного труда.
|
1
|
20
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
уметь самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
развивать понятие о пейзажной лирике, о
звукописи, иметь начальные понятия о строфе, уметь сопоставлять стихотворение
с картиной
|
1.Выразительное чтение стихотворения;
2.Выписать в тетрадь трудные для восприятия
слова
|
|
|
29
|
Своеобразие композиции стихотворения:
эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики.
|
1
|
21
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее.
|
уметь отличать понятия «реальность» и
«фантастика», иллюстрировать свои тезисы примерами из текста
|
с 220, вопр 5,6
|
|
|
30
|
Поэма «Дедушка». Декабристская тема в
творчестве Некрасова.
|
1
|
22
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народа
|
декабристская тема в истории и литературе, кино (к/ф
«Звезда пленительного счастья»)
|
знать особенности построения поэтического
произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства
автора, свое видение
|
Подготовиться к контрольной работе.
|
|
|
31
|
Контрольная работа по творчеству
Н.А. Некрасова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета
|
1
|
23
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России, творческой
деятельности эстетического характера
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
знать изученные теоретико-литературные
понятия
|
Читать вступительную статью учебника
(с.224-226). 1 Читать главы сказа «Левша» 1-3.
|
|
|
32
|
Н. С. Лесков. Слово о писателе. “Левша”.
Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа.
|
1
|
24
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры
|
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации.
|
развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь
охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа,
делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа
|
1.Читать 4-10 гл.;
2. с 268, вопр 1,4
3. с270, вопр2
|
|
|
33
|
Бесправие народа. Авторское отношение к
героям.
|
1
|
25
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации.
|
развить понятие о сказе, владеть понятием “сюжет”, уметь
охарактеризовать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа,
делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа
|
1.Читать сказ до конца.
2. с 270, вопр 5,6
|
|
|
34
|
Внеклассное
чтение.
А. П. Чехов. Слово о писателе. Герои рассказов «Пересолил», «Лошадиная фамилия»
и др.
|
1
|
26
|
совершенство-
вание духовно-нравственных качеств
личности, уважительного отношения к русской литературе
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации.
|
развитие понятия о
комическом и комической ситуации.
Подбор цитат к теме «Речь героев и
художественная деталь как источники юмора в рассказах А.П.Чехова»
викторину на знание текста рассказов
|
1.Инсценировать понравившийся эпизод
рассказа.
|
|
|
35
|
«Толстый и тонкий». Разоблачение лицемерия в
рассказе.
|
1
|
27
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
уметь самостоятельно организовывать собственную
деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия, уметь составлять инсценировку
|
1.Придумать рассказ, в котором было бы неожиданное и
смешное
|
|
|
36
37
|
Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19
века. Я Полонский, Е.А.Баратынский, А.К.Толстой, А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов,
Ф.И.Тютчев
|
2
|
28
29
|
развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия.
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности, определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации.
|
знать характерные признаки лирики в изучаемых
стихотворениях, составление устного и письменного сопоставительного анализа
стихотворений, выявление художественно значимых
изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их
художественной функции
|
1.Стихотворение по выбору наизусть
|
|
|
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА – 16ч.
|
38
|
А.И.Куприн. Слово о писателе. «Чудесный
доктор». Признаки святочного рассказа в произведении Куприна.
|
1
|
1
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры
|
умение работать с разными источниками информации из
ресурсов Интернета находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
знать, что такое святочный рассказ, подбирать
цитатные примеры, анализировать различные формы выражения авторской позиции,
составлять план устного и письменного высказывания
|
Подготовить пересказ рассказа одного из
героев.
Ответить на вопросы стр.15-16
|
|
|
39
|
А. Грин. Слово о писателе. “Алые паруса”.
Победа романтической мечты над реальностью жизни.
|
1
|
2
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям русской
литературы и культуры
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности
|
знать понятие о
жанре феерии, составление таблицы «Реальность и фантастика в произведении»,
подбор цитат, иллюстрирующих роль антитезы в композиции повести,
сопоставление повести и ее киноверсии
|
1.Сочинение-миниатюра «Мои пожелания
героям…».
|
|
|
40
|
А. П. Платонов. Страницы жизни и творчества.
“Неизвестный цветок” Прекрасное вокруг нас.
|
1
|
3
|
совершенство-
вание духовно-нравственных качеств личности,
уважительного отношения к русской литературе.
|
умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
|
познакомить с личностью писателя и
своеобразием его творчества; воспринять и осмыслить особый мир
платоновских героев , своеобразие стилистики платоновской прозы.
|
.Сочинение-миниатюра «Чему научил вас рассказ
«Неизвестный цветок»?
|
|
|
41-42
|
Стихи поэтов-фронтовиков о Великой Отечественной
войне. К.Г. Симонов, Д.С.Самойлов
|
2
|
4-5
|
совершенствова
ние духовно-нравственных качеств
личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного
отношения к русской литературе, к
культурам других народов.
|
выделять причинно-следственные связи в устных
высказываниях, формулировать выводы
|
совершенствовать умение анализировать
лирическое произведение; совершенствовать навыки выразительного чтения.
Определять особенность звукового оформления, рифму,
настроение, которым проникнуто
стихотворение.
|
Выучить стих по выбору наизусть.
|
|
|
43
|
В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Картины жизни
и быта сибирской деревни в послевоенные годы.
|
1
|
6
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое
рассуждение, умозаключение.
|
развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно
читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод
|
1.Выделить и пересказать эпизоды рассказа, которые
помогают понять, как герой был втянут в тяжкий обман.
|
|
|
44
|
Нравственные проблемы рассказа – честность,
доброта, понятие долга
|
1
|
7
|
развитие морального сознания и компетентности
в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения.
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое рассуждение,
умозаключение.
|
развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно
читать фрагменты рассказа, анализировать эпизод
|
Сравнить поведение Саньки и рассказчика в эпизоде с
ягодами
|
|
|
45
|
В.Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в
повести трудностей послевоенного времени.
|
1
|
8
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое
рассуждение, умозаключение.
|
развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно
читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод
|
1.Дочитать рассказ;
2.Ответить на вопросы с.121 вопр2-4.
|
|
|
46
|
Душевная щедрость учительницы, ее роль в
жизни мальчика.
|
1
|
9
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифициро
вать, строить логическое
рассуждение, умозаключение.
|
развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно
читать фрагменты рассказа, в том числе по ролям, анализировать эпизод
|
1.Расскажите о герое по плану, данному в учебнике
(с.122 вопр. 2);
|
|
|
47
|
Классное сочинение (3).Роль доброты
в формировании характера героя.
|
1
|
10
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
умение строить собственное письменное
высказывание по данной теме,
строить логическое рассуждение,
умозаключение.
|
владеть навыком письменного развернутого
ответа на проблемный вопрос ,
владеть
начальными навыками литературоведческого анализа.
|
|
|
|
48
|
Н.М.Рубцов. Человек и природа в «тихой» лирике
Рубцова. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице»
|
1
|
11
|
знание истории языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей.
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе.
|
развивать понятие о лирическом герое, выявлять
художественно значимые изобразительно – выразительные средства языка,
определять их художественные функции в произведении
|
1.Выучить наизусть “Звезда полей» с 165-166.
|
|
|
49-50
|
Внеклассное чтение
В.М. Шукшин. «Срезал». Герои-чудики: правдоискатели,
праведники.
«Критики». Образ Странного героя в творчестве
Шукшина.
|
2
|
12-13
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе.
|
иметь представление об особенностях шукшинских
героев-чудиков», выполнять письменный выборочный пересказ с творческим
заданием
|
Пересказ понравившегося эпизода.
|
|
|
51-52
|
Ф. Искандер «Тринадцатый подвиг
Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.
|
2
|
14-15
|
развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения.
|
уметь
самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,
определять сферу своих интересов
|
познакомить с личностью писателя и
своеобразием его творчества; совершенствовать умение характеризовать героя,
его поступки.
|
Вспомнить смешной случай из своей жизни.
2.Подготовить кроссворд по рассказу «13-й
подвиг Геракла».
|
|
|
53
|
Родная природа в русской поэзии
20 века. А.А.Блок, С.А.Есенин, А.А.Ахматова
|
1
|
16
|
знание истории языка, культуры своего
народа, своего края, основ культурного наследия народов России и
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей.
|
умение осознанно использовать речевые
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств,
мыслей и потребностей; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
|
развивать навыки выразительного чтения, анализа
текста, описания картин знать, Образы малой родины, родных людей как
изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка лирики разных
поэтов
|
1.Выразтельное чтение стихотворений А. Блока,
А.Ахматовой
2.Выучить наизусть стихотворение по выбору.
|
|
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ – 2 ч.
|
54-55
|
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга». К.
Кулиев. «»Когда на меня навалилась беда», «Каким бы малым не был мой народ…».
|
2
|
1-2
|
воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного
отношения к русской литературе, к
культурам других народов.
|
умение работать с разными источниками информации,
находить ее, анализировать, использовать в самостоятель-
ной деятельности.
|
определять общее и индивидуальное, неповторимое в
литературном образе Родины и творчестве разных поэтов
|
Выучить наизусть стихотворение по выбору.
Подготовить развёрнутый ответна вопрос 1-4 (с.172)
или 1-5 (с.175).
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 12 ч.
|
56
|
Мифы Древней Греции. «Подвиги
Геракла». Понятие о мифе.
|
1
|
1
|
знание основ культурного наследия
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
|
поиск общего и различного в мифологических
представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и
человеческого общества
|
1.Прочитать главы «Герои» и «Боги» в книге «Легенды
и мифы Древней Греции».
2. Нарисовать свои иллюстрации к мифам Древней
Греции.
|
|
|
57
|
«Скотный двор царя Авгия»,
«Яблоки Гесперид».
|
1
|
2
|
знание основ культурного наследия
человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
|
поиск общего и различного в мифологических
представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и
человеческого общества
|
Прочитать другие мифы Древней Греции.
|
|
|
58
|
Геродот. Слово о
писателе-историке. «Легенда об Арионе». Отличие мифа от сказки.
|
1
|
3
|
знание истории языка, основ культурного
наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
|
выполнять сопоставительный анализ произведений
|
1.Составить рассказ об Арионе.
|
|
|
59-60
|
Гомер «Илиада», «Одиссея» как
героические эпические поэмы.
Храбрость, сметливость
Одиссея.
|
2
|
4-5
|
знание истории языка, основ культурного
наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
|
понятие о героическом эпосе, Поиск цитатных
примеров, иллюстрирующих понятие «миф»
|
Дочитать «Илиаду».
Дочитать «Одиссею».
Составить простой план текста эпизода «Одиссей у
циклопов», прочитанного в классе.
|
|
|
61-62
|
М. де Сервантес «Дон Кихот».
Проблема ложных и истинных идеалов
|
2
|
6-7
|
знание истории языка, основ культурного
наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
|
понятие о рыцарском романе, анализ пародийных
образов и ситуаций в романе
|
с 220, вопр. 2,3
|
|
|
63
|
Ф.Шиллер «Перчатка». Проблемы
благородства, достоинства и чести в балладе.
|
1
|
8
|
знание истории языка, основ культурного
наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей
|
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать основания
и критерии для классификации
|
формирование умения анализировать литературное
произведение понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его
героев, с
|
1.с 226 вопр 1
|
|
|
64-65
|
П. Мериме «Маттео Фальконе».
Конфликт естественной жизни и цивилизованного общества в новелле.
Р.р. Сравнительный анализ прозаического и
стихотворного текстов Фальконе и Жуковского.
|
2
|
9-10
|
знание истории языка, основ культурного
наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей
|
уметь организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе.
|
знать понятие о новелле, уметь анализировать эпизод
из новеллы
|
1.с.244 вопр 1,3,4
|
|
|
66-67
|
А. де Сент-Экзюпери «Маленький
принц» как философская сказка и мудрая притча.
Маленький принц, его друзья и враги.
|
2
|
11-12
|
знание истории языка, основ культурного
наследия человечества; усвоение гуманистических, демократических и
традиционных ценностей
|
умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе.
|
знать понятие о притче. Анализ эпизода
|
с. 264, вопр 1,3
|
|
|
Итоговый контроль по результатам изучения курса – 3 ч.
|
68-69
|
Повторение, обобщение, итоговый контроль
|
2
|
1-2
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям культуры,
сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов совершенствование духовно-нравственных качеств
личности, воспитание чувства любви и уважительного отношения к литературе,
к культурам других народов.
|
владение основами самоконтроля,
самооценки,принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности. Определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии,класси-
фицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации
|
выявление уровня литературного развития
учащихся по вопросам:
– Какие книги из прочитанных за год
показались самыми важными, интересными и почему?
|
|
|
|
70
|
Задание на лето
|
1
|
3
|
приобщение к духовно-нравственным ценностям
культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов.
|
|
|
Список литературы на лето.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.