Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Рабочая программа по литературе в 7 классе (ФГОС)

Рабочая программа по литературе в 7 классе (ФГОС)


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Департамент образования Администрации города Ноябрьска


Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 с углубленным изучением иностранных языков» муниципального образования город Ноябрьск




РАССМОТРЕНО

на заседании методического

объединения учителей русского языка и литературы

Протокол № 1

от «__»_______2015 г.

Руководитель методического объединения

_________________________


СОГЛАСОВАНО

_____________заместитель

директора по УВР

___________

от «__»__________2015 г.



УТВЕРЖДАЮ

__________ директор школы

___________________

приказ № ____-од

от «__»______ 2015г.





Рабочая программа

по литературе

для 7 а класса


2 часа в неделю (всего 70 часов)


Автор - составитель:

Швецова Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории.














2015 - 2016 учебный год

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 7а класса разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (утв. приказом Минобрнауки РФ от 17.12.2010 года № 1897), примерной программы основного общего образования по литературе (Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. - 2-ое издание., - М.: Просвещение, 2011.(Стандарты второго поколения)), программы по литературе к учебнику для 7 класса общеобразовательной школы авторов В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина (М.:Просвещение, 2014); согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, в соответствии с учебным планом школы на 2015-2016 учебный год, календарным учебным графиком школы на 2014-2015 учебный год.

Рабочая программа по литературе для 7а класса рассчитана на 70 часов в год (2 часа в неделю), из них 10 часов отведено на уроки развития речи, включающих 4 сочинения (3 классные, 1 домашнее) и другие виды творческих заданий. Кроме этого, на уроках, помимо изучения материала, предусмотрена практическая деятельность (11 п/р). По окончании учебного года запланирована промежуточная аттестация (1 к/р).

Рабочей программой предусмотрена реализация целей изучения литературы в основной

школе:

- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; - формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко- литературных сведений и теоретико- литературных понятий;

- овладение умениями: чтения и анализа художественного произведения с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

- выявление в произведениях конкретно- исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Новизна данной рабочей программы:

1. Включены произведения, не предусмотренные примерной программой, но реализуемые авторской программой В.Я. Коровиной:

- Предания: «Воцарение Ивана Грозного», «Петр и плотник», «Сороки-воровки»;

- Былины: «Вольга и Микула Селянинович», «Садко»,

- Из «Поучения» Владимира Мономаха;

- «Повесть о Петре и Февронии Муромских»;

- Из русской литературы XVIII века: Михаил Васильевич Ломоносов: «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Гаврила Романович Державин. «Река времен в своем течении…», «На птичку», «Признание»;

- Из русской литературы XIX века: А.С. Пушкин: «Полтава», «Медный всадник» (отрывок), «Борис Годунов» (отрывок); И.С. Тургенев: «Бирюк», «Близнецы»; Н.А. Некрасов: «Русские женщины: «Княгиня Трубецкая»; «Размышления у парадного подъезда»; А.К. Толстой: исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин»; А.П. Чехов: «Злоумышленник», «Тоска», «Размазня»;

- Стихотворения о родной природе: А.К. Толстой «Благовест»; В.А. Жуковский «Приход весны»;

И.А. Бунин «Родина»;

- Произведения русских писателей XX века: И.А. Бунин: «Цифры», «Лапти»,, «Высоко полный месяц стоит…»; А.М. Горький: «Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль»; Л.Н. Андреев «Кусака»; А.П. Платонов «Юшка»; Б.Л. Пастернак «Июль», «Никого не будет в доме…»; А.Т. Твардовский «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне жизни»;

- Час мужества: Ю.Г. Разумовский: интервью о военной поэзии; А.А. Ахматова: «Мужество»; Е.М. Винокуров: «Москвичи»; Ф.А. Абрамов «О чем плачут лошади»;Е.И. «Кукла», «Живое пламя»; Ю.П. Казаков «Тихое утро»;

- Зарубежная литература: Роберт Бернс «Честная бедность»; Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой»; Японские хокку (трехстишья);

- Детективная литература: Г.К. Честертон «Сапфировый крест».

Рабочая программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

В программе соблюдена системная направленность – курс 7 класса представлен разделами:

1. Введение. Читайте не торопясь…

2. Устное народное творчество.

3. Древнерусская литература.

4. Из русской литературы XVIII века.

5. Из русской литературы XIX века.

6. «Край ты мой, родимый край…»

7. Произведения русских писателей XX века.

8. Час мужества.

9. Писатели улыбаются.

10. «Тихая моя родина…»

11. Песни на стихи русских поэтов XX века.

12. Из литературы народов России.

13. Зарубежная литература.

14. Детективная литература.

15. Проработайте самостоятельно.

При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий:

- информационно-коммуникативных;

- проектной;

- проблемного обучения;

- технологии критического мышления;

- технологии на основе учебных задач и проблемных ситуаций;

- дифференциации и индивидуализации обучения.

Согласно Уставу школы, Положению о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности основными видами контрольно-оценочной деятельности по литературе являются: текущий и тематический; основными формами контроля уровня обученности учащихся – устный опрос, решение ситуационных задач, практическая работа, тест, самостоятельная работа, комплексный анализ текста, выразительное чтение произведений, творческая работа.

Последовательность изучения и структурирование учебного материала по литературе для 7 а класса предусмотрены в соответствии с вышеназванным учебно-методическим комплексом.


2. Общая характеристика учебного предмета, курса


Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью.

Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры письменной и устной речи.


3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане


Литература входит в предметную область «Филология» и предусматривается для обязательного изучения на этапе основного общего образования в объеме 455 часов, в том числе: в 7 классе — 70 часов.


4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы


Личностные

Метапредметные


Познавательные


Регулятивные


Коммуникативные

  • формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя;

  • формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонационально-му Отечеству, уважительное отношение к русской литературе, к культурам других народов;

  • формирование мотивации к индивидуальной и коллективной диагностической деятельности;

  • формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

  • формирование мотивации к самосовершенствованию;

  • формирование диагностической деятельности;

  • формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведче-ской задачи;

  • формирование навыков аргументации собственного мнения в диалоге со сверстниками;

  • формирование навыков аргументированного мышления и речи с использованием алгоритма выполнения задания.


  • умение строить сообщение исследовательского характера в устной форме;

  • умение самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию;

  • умение выделять и формулировать познавательную цель;

  • применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • умение искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах;

  • умение извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение;

  • умение узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием;

  • умение синтезировать полученную информацию для составления ответа;

  • умение искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения;

  • умение осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия;

  • умение устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

  • умение анализировать полученную информацию для составления ответа.


  • формирование ситуации рефлексии и самодиагностики;

  • умение планировать алгоритм ответа;

  • применение метода информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  • умение оценивать и формулировать то, что уже усвоено;

  • умение выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа;

  • умение осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения;

  • умение анализировать текст и соотносить нравственные принципы в поведении и поступках героев со своими;

  • формирование ситуации саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формирование операционального опыта;

  • умение определять меры усвоения изученного материала;

  • умение выполнять учебные действия, строить алгоритм ответа, работать самостоятельно;

  • умение выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

  • умение выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи;

  • умение формулировать и удерживать учебную задачу.

  • умение проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач;

  • умение формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев;

  • умение устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

  • умение моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

  • умение определять общую цель и пути ее достижения;

  • умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

  • умение читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения;

формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия;

  • умение делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания;

  • умение строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач;

  • умение строить монологическое высказывание, овладеть умениями диалогической речи.


Предметные результаты шестиклассников состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.


5. Содержание учебного предмета, курса


Раздел 1. Введение. Читайте не торопясь.. (1 час)

Советы читателю.


Раздел 2. «Устное народное творчество» (4 часа)

Предания – поэтическая автобиография народа. Предание – жанр фольклора (1час)

«Воцарение Ивана Грозного». «Петр и плотник». Образы царей в «устной летописи».

«Сороки-воровки». Тема борьбы с колдовством.

Былины – произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях (2часа).

Псковско-новгородские былины:

«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.

«Садко». Своеобразие былины. Тема. Поэтичность языка. История жизни и путешествий главного героя.

Карело-финский мифологический эпос. «Калевала». Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Французский эпос. «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса. Испанский поход Карла Великого. Любовь героев к родной земле, к прекрасной Франции.

Пословицы и поговорки – малые жанры фольклора. Мудрость народов мира (1час).

Творческая работа № 1: домашнее сочинение по одной из пословиц (на выбор; с. 67 учебника литературы).


Теория литературы: предание, гипербола, былина, руны, мифологический эпос, сказитель.



Раздел 3. Древнерусская литература (2 час)

«Повесть временных лет». Интерес народа к своей истории. Из «Поучения» Владимира Мономаха. Смысл поучений. Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения» (1 час).

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини. Прославление любви и верности (1 час).

Теория литературы: летопись, житие (развитие представлений).


Раздел 4. Из русской литературы XVIII века (2 час)

Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека.

Михаил Васильевич Ломоносов (1 час).

Слово о поэте и ученом.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

Призыв к миру. Обращение литературы к жизни «частного» человека. Обучение устному рассказу.

Обучение выразительному чтению.

Практическая работа № 1: «Похвальное слово Ломоносову – поэту, ученому, общественному деятелю».


Гаврила Романович Державин (1 час).

«Река времен в своем течении…», «На птичку», «Признание». Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Практическая работа № 2: «Похвальное слово Державину – поэту и гражданину».


Теория литературы: ода.


Раздел 5. Из русской литературы XIX века (23 часов + 6 часов р/р)

А.С.Пушкин (6 часов + 1 час р/р).

Жизнь и творчество (обзор).

«Полтава» (1час).

Мастерство в изображении Полтавской битвы. Прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII. Обучение выразительному чтению.

«Борис Годунов» (отрывок-сцена в Чудовом монастыре) (1час).

Образ летописца, значение его труда в истории культуры.

«Медный всадник» (1час).

Выражение чувства любви к Родине. Образ автора в отрывке из поэмы.

«Песнь о вещем Олеге» (1час).

Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов. Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения. Признаки жанра баллады в «Песни…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси!

Практическая работа № 3: оценка «Песни о Вещем Олеге» в собственном отзыве.

«Станционный смотритель» (2часа).

Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Образ рассказчика. Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека», его положение в обществе. Трагическое и гуманное в повести.

Р/р № 1: «Иллюстрации художников к пушкинским произведениям» (1час).

Практическая работа № 4: создание очерка «Произведения А.С. Пушкина и иллюстрации к ним в учебнике для 7 класса».


Теория литературы: повесть (развитие представлений), поэма, драма, песнь, баллада.


М.Ю.Лермонтов (3 часа +1 час р/р).

Жизнь и творчество (обзор).

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (2часа).

Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…». Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка произведения, её связь с устным народным творчеством. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным».

Практическая работа № 5: характеристика героев с позиции критиков, автора, народа, читателя.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел» (1час).

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидание счастья на земле. Проблема гармонии человека и природы. Мастерство поэта в создании художественных образов

Р/р № 2: обучение написанию эссе (1час).

Творческая работа № 2: классное сочинение – эссе «Мой Лермонтов».


Теория литературы: фольклоризм литературы (развитие представлений), лирические жанры.


Николай Васильевич Гоголь (3 часа +1 р/р)

Краткий рассказ о писателе.

«Тарас Бульба» (3 часа)

Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Герои Гоголя и былинные богатыри. Тарас и его сыновья. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Борьба долга и чувства в душах героев. Роль детали в раскрытии характеров героев. Смысл финала повести.

Р/р № 3: роль детали в раскрытии характеров героев (1час).

Практическая работа № 6: анализ эпизода повести, наиболее важного для характеристики героя повести. Роль детали в раскрытии характера героя.


Теория литературы: историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).


Иван Сергеевич Тургенев (1 час + 1 р/р)

Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк» (1час).

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказе. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа.

Р/р № 4: «Русский язык», «Близнецы», «Два богача» (1час).

Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи.

Творческая работа № 3: устное рассуждение «О богатстве материальном и душевном».


Теория литературы: стихотворения в прозе.


Николай Алексеевич Некрасов (2 часа)

Краткий рассказ о поэте.

«Русские женщины: «Княгиня Трубецкая» (1час)

Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Практическая работа № 7: выразительное чтение фрагментов поэмы «Русские женщины», личная оценка героев.

«Размышления у парадного подъезда» (1час).

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова.


Теория литературы: поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).


Алексей Константинович Толстой (1 час)

Слово о писателе.

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».

Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластью.


Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 часа + 2 часа р/р)

Слово о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик» (2часа)

Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера.

Р/р № 5:

Творческая работа № 4: классное сочинение-рассуждение на одну из тем: «Нужна ли сатира обществу и каждому человеку?»; «Чем страшно «самодовольное ничтожество?»; «В чем заключается общественная роль писателя-сатирика?» (2часа)


Теория литературы: юмор, сатира, эзопов язык, аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках, гротеск.


Лев Николаевич Толстой (2 часа)

Слово о писателе.

«Детство».

Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Жизнь, изображенная в восприятии ребенка. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру.


Теория литературы: автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).


Антон Павлович Чехов (3 часа)

Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон» (1 час).

Особенности образов персонажей в юмористическом произведении. Средства создания комических ситуаций. Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, её связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

Практическая работа № 8: Средства создания комического в рассказе «Хамелеон».

«Злоумышленник», «Тоска», «Размазня» (2часа).

Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.

Творческая работа № 5: читательский отзыв об одном самостоятельно прочитанных произведений.


Теория литературы: сатира и юмор как формы развития комического (развитие представлений).


Раздел 6. «Край ты мой, родимый край…» (1 р/р)


Р/р № 7. Обучение анализу лирического текста.

Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стихотворениях В.А.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», И.А.Бунина «Родина».

Творческая работа № 6: читательский отзыв на одно из стихотворений русских поэтов (по выбору).


Теория литературы: ритм, рифма, звучание слова, эпитет, сравнение, метафора.


Раздел 7. «Произведения русских писателей XX века (13 часов + 3 часа р/р)


Иван Алексеевич Бунин (2 часа + 1 час р/р)

Краткий рассказ о писателе.

Нравственный смысл произведений. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

«Цифры» (1 час).

Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти»(1 час).

Душевное богатство простого крестьянина.

Р/р № 8: «Высоко полный месяц стоит…» (1 час).

Живописный мир, изображенный поэтом (цвет, звук, краски).

Творческая работа № 7: развернутый ответ «Живописный мир, изображенный поэтом (цвет, звук, краски)».


Теория литературы: художественная деталь в прозе, изобразительно – выразительные средства языка в поэзии.


Алексей Максимович Горький (4 часа + 1 час р/р)

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

«Детство» (3часа + 1 час р/р).

Традиции Л.Н.Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции.

Р/р № 9. Обучение анализу эпизода.

Практическая работа № 9: Портрет как средство характеристики героя.

«Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль» (1 час).

Романтизм раннего творчества М.Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.


Теория литературы: понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.


Леонид Николаевич Андреев (1 час)

Краткий рассказ о писателе.

«Кусака»

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Творческая работа № 8: диалог «Разговор с другом о прочитанном рассказе Л. Андреева «Кусака».


Владимир Владимирович Маяковский (2 часа)

Слово о поэте. Особенности поэтического языка Маяковского.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1 час)

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Тема назначения поэзии.

«Хорошее отношение к лошадям» (1часа)

Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие толпы и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Противопоставление лирического героя толпе обывателей.

Творческая работа № 9: письменное высказывание «Мое восприятие Маяковского и его поэзии».


Теория литературы: лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).


Андрей Платонович Платонов (2 часа)

Краткий рассказ о писателе.

«Юшка» (1 час)

Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире» (1 час).

Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова (для самостоятельного чтения).


Творческая работа № 10: развернутый ответ на вопрос «Каково ваше отношение к Платонову и его героям? Как Платонов относится к своим необыкновенным героям?»


Борис Леонидович Пастернак (1 час)

Краткий рассказ о поэте.

« Июль». «Никого не будет в доме…».

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Практическая работа № 10: Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.


Александр Трифонович Твардовский (1 час + 1 час р/р)

Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни».

Своеобразие поэзии Твардовского. Размышления поэта о жизни человека, о ее скоротечности. Этапы развития эмоционального состояния автора.

Р/р № 10

Творческая работа № 11: классное сочинение – описание «В лесу весной» с включением в текст слов из стихотворения А.Т. Твардовского.


Раздел 8. Час мужества (6 часов)


Юрий Георгиевич Разумовский (1 час)

Интервью о военной поэзии.

Анна Андреевна Ахматова.

Мужество». Защита родной страны. Сохранение «великого русского слова».

Е.М. Винокуров.

«Москвичи». Трагедия войны.


Федор Александрович Абрамов (1 час)

Слово о писателе.

«О чем плачут лошади». Смысл названия рассказа. Роль описания в повествовании.


Евгений Иванович Носов (2 часа)

Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» (1 час)

Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

«Живое пламя» (1 час).

Нравственные проблемы.

Практическая работа № 11: «Живое пламя». Обучение целостному анализу эпического произведения.


Юрий Павлович Казаков (1 часа

Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро».

Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.


Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 час)

«Земля родная».

Духовное напутствие молодежи.


Теория литературы: публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).


Раздел 9. Писатели улыбаются (1 час)


Михаил Михайлович Зощенко (1 час)

Слово о писателе.

«Беда».

Сатира и юмор в рассказах писателя. Смешное и грустное в рассказах Зощенко.


Теория литературы: юмор, сатира.


Раздел 10. «Тихая моя родина» (1 час)

Стихотворения о родной природе


В.Брюсов. «Первый снег»; Ф.Сологуб «Забелелся туман за рекой…»; С.Есенин «Топи да болота…»; Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»; Н.Рубцов «Тихая моя родина».

Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.


Раздел 11. Песни на слова русских поэтов XX века (1 час)


А.Вертинский «Доченьки»

И.Гофф «Русское поле»,

Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…»

Авторская песня как жанр и как явление культуры. Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.


Раздел 12. Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов

«Опять за спиною родная земля…»

«Я вновь пришел сюда и сам не верю…»

«О моей Родине»

Краткий рассказ о дагестанском поэте.

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.


Раздел 13. Зарубежная литература (3 часа)

Краткий рассказ о писателях.

Роберт Бернс. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения; Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины; Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами (1 час).


Теория литературы: особенности жанра хокку.


О.Генри (1 час)

«Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери (1 час)

«Каникулы». Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.


Раздел 14. Детективная литература (1 час)

Г.К. Честерон (1час)

«Сапфировый крест». Особенности детективной литературы. Главный герой рассказа и его приемы для обеспечения успеха в поимке обвиняемых.


Раздел 15. Поработайте самостоятельно (1 час)

Обобщение и систематизация изученного материала. Подведение итогов.




6. Тематическое планирование

с определением основных видов учебной деятельности

Основное содержание по темам

Всего часов

В том числе

Основные виды учебной деятельности

ПР, Р/р

КР

Введение. Читайте не торопясь.. (1 час)

Советы читателю.


1

-

-

Понимают и могут объяснить смысл словосочетаний: «точное знание», «углубление знаний», «широта интересов», «умение читать», «книга – предмет для мысли». Используют на практике советы писателей о том, как правильно рассматривать и читать книгу. Выполняют рекомендации по самостоятельному чтению.

Устное народное творчество (4ч)

Предания.

«Воцарение Ивана Грозного». «Петр и плотник». «Сороки-воровки».

1

-

-

Знают понятие «предание», особенности как жанра фольклора; тематику устной летописи.

Былины.

Псковско-новгородские былины:

«Вольга и Микула Селянинович». «Садко». Карело-финский мифологический эпос. «Калевала».

Французский эпос.

«Песнь о Роланде».

2

-

-

Знают понятие «былины», особенности устной поэзии о русских богатырях и народных героях.

Знакомятся с видами эпоса: псковско-новгородским, карело-финским, французским. Подчеркивают особенности и своеобразие произведений.

Пословицы и поговорки.

ТР № 1 (домашнее сочинение)

1

-


-

Углубляют знания о малых жанрах фольклора.

Древнерусская литература (2ч)

«Повесть временных лет».

Из «Поучения» Владимира Мономаха.

1

-

-

Объясняют причины интереса народа к своей истории. Дают толкование и особенности жанра «поучение».

«Повесть о Петре и Февронии Муромских».


1

-

-

Воспринимают древнерусский текст. Характеризуют героев. Выразительно читают фрагменты произведения. Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение. Дают устный и письменный ответ на вопрос по тексту произведения.

Знают понятие «летопись», «житие».

Из русской литературы XVIII века (2ч)

Михаил Васильевич Ломоносов (1 час).

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года».

1

п/р № 1


-

Обращаются к литературе о жизни «частного» человека. Обучаются устному рассказу, выразительному чтению. Объясняют смысл произведений. Знают толкование понятия «ода».


Гаврила Романович Державин(1 час).

Гаврила Романович Державин

«Река времен в своем течении…», «На птичку», «Признание».

1

п/р № 2


Обращаются к литературе о жизни «частного» человека. Обучаются устному рассказу, выразительному чтению. Объясняют смысл произведений.

Из русской литературы XIX века (23 часов + 6 часов р/р)

Александр Сергеевич Пушкин(6 часов + 1 час р/р)

«Полтава»


1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Находят исторический факт как основу стихотворения. Определяют идейно-художественное своеобразие стихотворения. Выразительно читают произведение.

«Борис Годунов» (отрывок-сцена в Чудовом монастыре)

1



Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Находят исторический факт как основу стихотворения. Определяют идейно-художественное своеобразие стихотворения. Выразительно читают произведение.

«Медный всадник»

1



Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Находят исторический факт как основу стихотворения. Определяют идейно-художественное своеобразие стихотворения. Выразительно читают произведение.

«Песнь о вещем Олеге»

1

п/п № 3


Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Находят исторический факт как основу стихотворения. Определяют идейно-художественное своеобразие стихотворения. Выразительно читают произведение.

Знакомятся с традициями народной поэзии в создании образов. Находят особенности композиции произведения, признаки жанра баллады в «Песни…».

«Станционный смотритель».

2



Знают понятие «повесть». Знакомятся с понятием «маленького человека». Определяют положение «маленького человека» в обществе. Находят трагическое и гуманное в повести.

Р/р № 1: «Иллюстрации художников к пушкинским произведениям»

1

п/п № 4

р/р№ 1


Находят связь искусства и литературы. Учатся создавать очерк.

Михаил Юрьевич Лермонтов (3часа + 1 час р/р )

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».



2

п/п № 5


-

Дают толкование понятиям «сюжет», «композиция», «проблематика». Определяют идейно-художественное своеобразие стихотворения, сюжет, проблематику. Характеризуют лирического героя. Выразительно читают произведение. Определяют особенности языка произведения, его связь с народным творчеством.

«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел»

1

-

-

Дают толкование понятиям: «фольклоризм литературы», «лирические жанры». Определяют идейно-художественное своеобразие стихотворений. Выразительно читают произведения.

Учатся определять мастерство поэта в создании художественных образов.

Р/р № 2: обучение написанию эссе.

ТР № 2: (классное сочинение).

1

р/р № 2

-

Учатся писать сочинение – эссе.

Николай Васильевич Гоголь (3 часа +1 р/р)

«Тарас Бульба».

3

п/п № 6

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет.

Подчеркивают историческую основу повести. Дают толкование понятий: «конфликт», «деталь», «эпос», «литературный герой». Раскрывают характеры героев, составляют сравнительную характеристику персонажей. Объясняют смысл финала произведения. Учатся анализировать эпизод произведения.

Р/р № 3: роль детали в раскрытии характеров героев.


1

р/р № 3

-

Характеризуют образы героев. Определяют роль детали в раскрытии характеров героев. Знают понятие «деталь».

Тургенев Иван Сергеевич (1 час + 1 час р/р)

«Бирюк».



1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве поэта и составляют литературный портрет.

Воспринимают текст произведения, дают толкование содержания, Подчеркивают особенности творчества писателя. Знают понятие «деталь», «пейзаж». Определяют роль детали в раскрытии характеров героев.

Р/р № 4: «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Жанровые особенности стихотворений в прозе.

Творческая работа № 3: устное рассуждение «О богатстве материальном и душевном».

1

р/р № 4

-

Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Знакомятся с толкованием понятия «стихотворение в прозе». Выразительно читают стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов(2ч)

«Русские женщины: «Княгиня Трубецкая».

1

п/п № 7

-

Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивают особенности творчества Н.А. Некрасова. Дают толкование понятия «поэма». Узнают трехсложные размеры стиха.

«Размышления у парадного подъезда»

1

-

-

Объясняют своеобразие композиции стихотворения, идейно-художественное своеобразие произведения. Выразительно читают фрагменты стихотворения.

Алексей Константинович Толстой (1 час)

Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин».


1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет.

Составляют систему образов. Знакомятся с древнерусской темой «рыцарство».

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин (2 часа + 2 р/р)

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил»,


1

1

-

Узнают особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Дают толкование понятий: юмор, сатира, эзопов язык, аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках, гротеск. Определяют идейно-художественное своеобразие произведения.

«Дикий помещик»

1

-

-

Узнают особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Дают толкование понятий: юмор, сатира, эзопов язык, аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках, гротеск. Объясняют идейно-художественное своеобразие произведения.

Р/р № 5:

Творческая работа № 4: классное сочинение-рассуждение на одну из тем: «Нужна ли сатира обществу и каждому человеку?»; «Чем страшно «самодовольное ничтожество?»; «В чем заключается общественная роль писателя-сатирика?»

2

р/р № 5

-

Знают признаки рассуждения как типа речи. Создают письменное высказывание согласно структуре сочинения-рассуждения.

Лев Николаевич Толстой (2 часа)

«Детство».


1

-

-

Составляют словесный портрет писателя. Знакомятся с понятиями: «автобиографическое произведение», «герой-повествователь», с особенностями автобиографических произведений. Подчеркивают своеобразие сюжета и образной системы в данном произведении. Раскрывают тему детской открытости миру.

Антон Павлович Чехов(3ч)

«Хамелеон»




1

п/п № 8

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Выразительно читают произведение. Характеризуют героев. Определяют юмористические ситуации в рассказе, дают обоснование. Отмечают роль художественной детали в тексте как художественному приему.

Дают толкование понятий: сатира и юмор как формы развития комического .

«Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Творческая работа № 5: читательский отзыв об одном самостоятельно прочитанных произведений

2

-

-

Выразительно читают произведение. Характеризуют героев. Определяют юмористические ситуации в рассказе, дают обоснование. Отмечают роль художественной детали в тексте как художественному приему. Строят диалогическую и монологическую речь.

«Край ты мой, родимый край…» (1 р/р)

Р/р № 7:

Обучение анализу лирического текста.

В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», И.А.Бунин «Родина».

Творческая работа № 6: читательский отзыв на одно из стихотворений русских поэтов (по выбору).

1

р/р № 7

-

Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивают особенности творчества поэтов. Выразительно читают стихотворения.

Дают толкование понятий: ритм, рифма, звучание слова, эпитет, сравнение, метафора.


Из произведений русских писателей XX века (13часов + 3 час р/р)

Иван Алексеевич Бунин (2 часа + 1 час р/р)

«Цифры».


1

-

-

Составляют словесный портрет писателя. Выразительно читают произведение. Определяют сюжетную линию рассказа. Дают толкование понятий: «художественная деталь в прозе», «изобразительно – выразительные средства языка в поэзии». Определяют роль художественной детали в произведении, мастерство писателя. Характеризуют героев.

«Лапти».

1

-

-

Характеризуют главного героя. Подбирают цитаты из текста. Работают над идейным содержанием рассказа.

Р/р № 8: «Высоко полный месяц стоит…».

Живописный мир, изображенный поэтом (цвет, звук, краски).

Творческая работа № 7.

1

р/р № 8


-


Алексей Максимович Горький (4 часа + 1 час р/р)

«Детство.



3

-

-

Составляют словесный портрет писателя. Выразительно читают произведение. Определяют сюжетную линию рассказа. Дают толкование понятий: «тема», «идея», «портрет». Определяют роль портрета как средство характеристики героя. Характеризуют героев. Объясняют авторскую позицию.

«Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль».


1

-

-

Дают авторскую оценку героям. Подтверждают текстом. Определяют нравственную проблематику произведения. Строят диалогическую и монологическую речь.

Р/р № 9. Обучение анализу эпизода.


1

р/р № 9

п/п № 9

-

Характеризуют героев. Пересказывают эпизоды повести. Раскрывают идейное содержание произведения.

Леонид Николаевич Андреев (1 час)

«Кусака».

Творческая работа № 8: диалог «Разговор с другом о прочитанном рассказе Л. Андреева «Кусака».


1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Раскрывают сюжет, тему и идею произведения. Приводят аргументы к сказанному.

Владимир Владимирович Маяковский (2 часа)

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».


1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Раскрывают сюжет, тему и идею произведения. Приводят аргументы к сказанному.

Узнают толкование понятий: «лирический герой», тоническое стихосложение (начальные представления). Обогащают знания о ритме и рифме. Узнают особенности поэтического языка Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям».

Творческая работа № 9: письменное высказывание «Мое восприятие Маяковского и его поэзии».

1

-

-

Раскрывают сюжет, тему и идею произведения. Приводят аргументы к сказанному. Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивают особенности творчества поэта. Выразительно читают стихотворение.

Андрей Платонович Платонов (2 часа)

«Юшка»

Творческая работа № 10: развернутый ответ на вопрос «Каково ваше отношение к Платонову и его героям? Как Платонов относится к своим необыкновенным героям?»

1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Раскрывают сюжет, тему и идею произведения. Приводят аргументы к сказанному. Подчеркивают своеобразие языка прозы Платонова

«В прекрасном и яростном мире».

1

-

-

Раскрывают сюжет, тему и идею произведения. Приводят аргументы к сказанному.

Борис Леонидович Пастернак (1 час)

« Июль». «Никого не будет в доме…».


1

п/п №10

-

Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивают особенности творчества поэта. Выразительно читают стихотворения.

Александр Трифонович Твардовский (1 час + 1 час р/р)

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни».


1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве поэта и составляют литературный портрет. Выразительно читают произведение. Определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивают особенности творчества поэта.

Р/р № 10

Творческая работа № 11: классное сочинение – описание «В лесу весной» с включением в текст слов из стихотворения А.Т. Твардовского.

1

р/р № 10


-

Дают авторскую оценку героям. Подтверждают текстом. Определяют нравственную проблематику произведения. Строят диалогическую и монологическую речь.

Час мужества (6 часов)

Юрий Георгиевич Разумовский, Анна Ахматова, Евгений Михайлович Винокуров (1 час)

Интервью о военной поэзии.

Мужество

«Москвичи».


1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Выразительно читают произведение. Характеризуют героев.

Федор Александрович Абрамов (1 час)

«О чем плачут лошади».

1

-

-

Характеризуют образ героя. Отвечают на проблемные вопросы. Подбирают цитаты из текста произведения. Составляют цитатный план

Евгений Иванович Носов (2 часа)

«Кукла»

1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Характеризуют героев. Отвечают на проблемные вопросы. Подбирают цитаты из текста произведения. Составляют цитатный план.

«Живое пламя»

1

п/п №11

-

Определяют идейно –художественное своеобразие произведения., сюжетную линию. Выразительно читают произведение. Характеризуют героев.

Юрий Павлович Казаков (1 час)

«Тихое утро».


1


-


-


Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Выразительно читают произведение. Характеризуют героев.

Пересказывают и выразительно читают фрагменты произведения. Используют выборочное чтение. Составляют сравнительную характеристику.

Дмитрий Сергеевич Лихачев (1 час)

«Земля родная».


1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Выразительно читают произведение. Знакомятся с публицистикой.

Писатели улыбаются (1 час)

М. Зощенко(1ч)

«Беда».



1

-

-

Выразительно читают произведение. Характеризуют героев. Определяют юмористические ситуации в рассказе, дают обоснование. Строят диалогическую и монологическую речь. Вспоминают понятия: «юмор», «сатира».

«Тихая моя родина» (1 час)

Стихотворения о родной природе

В.Брюсов. «Первый снег»; Ф.Сологуб «Забелелся туман за рекой…»; С.Есенин «Топи да болота…»; Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»; Н.Рубцов «Тихая моя родина».

1

-

-

Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивают особенности творчества поэтов. Выразительно читают стихотворения.

Песни на слова русских поэтов XX века (1 час)

А.Вертинский «Доченьки»

И.Гофф «Русское поле»,

Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…»




1

-

-

Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивают особенности творчества поэта. Выразительно читают стихотворения.

Из литературы народов России (1 час)

Расул Гамзатов

«Опять за спиною родная земля…»

«Я вновь пришел сюда и сам не верю…»

«О моей Родине»


1

-

-

Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Выявляют характерные для произведений литературы народов России темы, образы и приемы изображения человека. Выразительно читают стихотворения.

Произведения зарубежных писателей (3часа)

Роберт Бернс.

«Честная бедность».

Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой».

Японские хокку (трехстишия).




1

-

-

Подбирают дополнительный материал о биографии и творчестве поэтов и составляют литературный портрет. Воспринимают текст лирического произведения, дают толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Выразительно читают стихотворения. Знакомятся с понятием «хокку».

О.Генри

«Дары волхвов».


1

-

-

Выразительно читают фрагменты произведения. Работают над идейным содержанием. Характеризуют героев.

Рей Дуглас Брэдбери

«Каникулы».



1

-

-

Выразительно читают фрагменты произведения. Работают над идейным содержанием. Характеризуют героя.

Детективная литература (1 час)

Г.К. Честертон «Сапфировый крест»

1



Раскрывают сюжет, тему и идею произведения. Приводят аргументы к сказанному.

Поработайте самостоятельно (1час)

Контрольная работа за год

1


1

Подводят итоги за год. Систематизируют и обобщают изученный материал: теорию литературы, идейно- художественное содержание произведений. Анализируют свой ответ. Дают самооценку.



ИТОГО:



70ч


п/р 11ч

р/р 10 ч



1




7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности


Список рекомендуемой учебно-методической литературы (для учителя)

1. Беляева Н.В. Литература. Проверочные работы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Н.В.Беляева. – М.: Просвещение, 2010. – 79 с.

2. Беляева Н.В. Уроки литературы в 6 классе. Поурочные разработки пособие для учителей общеобразоват.учреждений/Н.В.Беляева. – М.: Просвещение, 2013. – 239 с.

3. Литература. 5-11 классы: проектная деятельность учащихся / сост. Г.В.Цветкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 283 с.

4. Полухина В.П. Читаем, думаем, спорим… : дидакт. материалы по лит. : 7 кл. / В.П.Полухина. - 11-е изд. – М.: Просвещение, 2012. – 255 с.: ил.

5. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс» (1СD MP3).

6. Р.Г.Ахмадулина. Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. В 2 частях. – М.: Просвещение, 2013.

7. Контрольно-измерительные материалы. Литература. 7 класс/ Сост. Н.С.Королева. – 3-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2013. -96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

8. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы Кирилла и Мефодия. 7 класс.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы (для учащихся)

1. В. Я. Коровина. Читаем, думаем, спорим… Дидактические материалы по литературе. 7 класс / В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин.- 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 239 с.-ISBN978-5-09-026384-9

2. Р. Г. Ахмадуллина. Литература. Рабочая тетрадь. 7 класс. В 2 частях. М.: «Просвещение», 2013.- ISBN 978-5-09-028627-5

3. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 7 класс». ОАО «Издательство «Просвещение», 2013.

Материально-техническое обеспечение

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках литературы, относятся DVD-плеер, компьютер, телевизор, интерактивная доска.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами, искать информацию и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.

Интернет – ресурсы

1.http://nsc.1september.ru Начальная школа

2.http://www.uroki.net/docnach.htm - методическая копилка

3.http://www.pedsovet.su/load/100-1 - Педсовет.су

4.http://www.uchportal.ru/load/45-1 - Учительский портал (начальная школа)

5.http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=413753 - Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"

6.http://viki.rdf.ru/ Презентации

Отечественная и зарубежная литература

1. Газета "Литература" и сайт для учителя "Я иду на урок литературы"

http://lit.1september.ru

2. Коллекция "Русская и зарубежная литература для школы" Российского

общеобразовательного порталаhttp://litera.edu.ru

3. BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки

http://www.bibliogid.ru

4. Kidsbook: библиотека детской литературы

http://kidsbook.narod.ru

5. Виртуальный музей литературных героев

http://www.likt590.ru/project/museum/

6. В помощь молодому педагогу: сайт учителя русского языка и литературы

Л.О. Красовской

http://skolakras.narod.ru

7. Древнерусская литература

http://pisatel.org/old/

8. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО

http://ruslit.ioso.ru

9. Методика преподавания литературы

http://metlit.nm.ru

10. Русская виртуальная библиотека

http://www.rvb.ru

11. Слова: поэзия Серебряного века

http://slova.org.ru

12. Стихия: классическая русская / советская поэзия

http://litera.ru/stixiya/

13. Фундаментальная электронная библиотека "Русская литература и фольклор"

http://www.feb_web.ru

Писатели и литературные произведения

1. Гоголь Николай Васильевич

http://www.nikolaygogol.org.ru

2. Жуковский Василий Андреевич

http://www.zhukovskiy.net.ru

3. Лев Толстой и "Ясная Поляна"

http://www.tolstoy.ru

http://www.levtolstoy.org.ru

4. Крылов Иван Андреевич

http://www.krylov.net.ru

5.Лермонтов Михаил Юрьевич

http://www.lermontow.org.ru

6. Некрасов Николай Алексеевич

http://www.nekrasow.org.ru

7. Пушкин Александр Сергеевич

http://www.aleksandrpushkin.net.ru

8. Тургенев Иван Сергеевич

http://www.turgenev.org.ru

9. Тютчев Федор Иванович

http://www.tutchev.net.ru

10. Чехов Антон Павлович

http://www.antonchehov.org.ru


8. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса


Личностными результатами шестиклассников, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

  • совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

  • использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в шестом классе проявляются:

  • в умении структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

  • в умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

  • в умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты шестиклассников состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

  • понимание ключевых проблем изученных произведений;

  • понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

  • умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

  • определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка;

  • владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

  • приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

  • формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

  • понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

  • восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

  • умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

  • написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

  • понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

  • понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.















9. Календарно-тематическое планирование

п/п

Дата


Тема урока


Элемент содержания



Учащийся научится

Контрольно-оценочная деятельность

предпо-

лагаемая

по

факту

Вид

Форма

Раздел 1. « Читайте не торопясь…» (1час)

1.1



Введение.

Советы читателю.


Рекомендации и советы читателю.

Выражать личное отношение к прочитанному материалу.

Использовать на практике советы писателей о том, как правильно рассматривать и читать книгу.

Выполнять рекомендации по самостоятельному чтению.

Текущий

Т


Раздел 2. Устное народное творчество (4часа)

2.1



Предания - поэтическая автобиография народа.

«Воцарение Ивана Грозного», «Петр и плотник», «Сороки-воровки».

Образы царей в «устной летописи».

Тема борьбы с колдовством.

Предание – жанр фольклора.

Образы царей в «устной летописи».

Тема борьбы с колдовством.

Теория литературы: предание.

Различать жанры фольклора. Определять особенности предания как жанра фольклора.

Использовать произведения фольклора в устной и письменной речи.

Текущий

УО



2.2



Былины - произведения устной поэзии о русских богатырях и народных героях.

«Вольга и Микула Селянинович, «Садко».


«Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула – носитель лучших человеческих качеств.

«Садко». Своеобразие былины. Тема. Поэтичность языка. История жизни и путешествий главного героя.

Теория литературы: гипербола, былина, руны, мифологический эпос, сказитель.


Различать жанры фольклора. Определять особенности устной поэзии о русских богатырях.

Текущий

ВЧ




2.3



Карело-финский эпос: «Калевала»

Французский эпос:

«Песнь о Роланде».

«Калевала». Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Французский эпос. «Песнь о Роланде» - вершина французского эпоса. Испанский поход Карла Великого. Любовь героев к родной земле, к прекрасной Франции.

Теория литературы: гипербола, былина, руны, мифологический эпос, сказитель.

Различать жанры фольклора. Определять особенности устной поэзии о русских богатырях.

Текущий

ВЧ

УО




2.4



Пословицы и поговорки.


Пословицы и поговорки - зерно народной мудрости.

Малые жанры фольклора.

Теория литературы: гипербола, былина, руны, мифологический эпос, сказитель.


Понимать образную природу пословиц и поговорок как явления словесного искусства. Различать пословицы и поговорки, малые жанры фольклора.

Владеть изученной терминологией по теме «Устное народное творчество».




Текущий


ТР № 1

(дом. соч.)



Раздел 3. Древнерусская литература (2часа)

3.1
























Русская летопись. «Повесть временных лет».

Из «Поучения» Владимира Мономаха. Смысл поучений.






Интерес народа к своей истории. Из «Поучения» Владимира Мономаха. Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения».

Теория литературы: летопись.

Объяснять причины интереса народа к своей истории. Давать толкование жанрам древнерусской литературы. Находить особенности «поучения» как жанра.

Текущий





УО


3.2



«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Прославление любви и верности.

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной героини.

Теория литературы: летопись, житие (развитие представлений).


Воспринимать древнерусское произведение. Характеризовать героев. Выразительно читать фрагменты произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение.

Давать устный и письменный ответ на вопрос по тексту повести.













Текущий

УО

ВЧ





Раздел 4. Русская литература XVIII века (2часа)

4.1



М.В. Ломоносов.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747года».

Призыв к миру. Обращение литературы к жизни «частного» человека.

Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека.

Теория литературы: ода.



Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве М.В. Ломоносова.

Воспринимать текст литературного произведения 18 века.

Работать с текстом 18 века.

Давать толкование оды.


Текущий

УО


Ч


ПР № 1



4.2



Г.Р. Державин.

«Река времен в своем течении…», «На птичку», «Признание».

Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества.

Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве Г.Р. Державина.

Воспринимать текст литературного произведения 18 века.

Работать с текстом 18 века.


Текущий

УО

ПР № 2

Раздел 5. Русская литература XIX века (23часа + 6 часов р/р)

5.1



А.С.Пушкин.

«Полтава».

Мастерство в изображении Полтавской битвы.





Прославление мужества и отваги русских солдат. Петр I и Карл XII.

Теория литературы: поэма.


Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве А.С. Пушкина

Находить исторический факт как основу произведения.

Определять идейно-художественное своеобразие поэмы.

Выразительно читать отрывок.

Текущий

УО

ВЧ

5.2



А.С. Пушкин.

«Борис Годунов» (отрывок-сцена в Чудовом монастыре»).

Образ летописца, значение его труда в истории культуры.

Герои произведения.

История создания произведения. Образ летописца, значение его труда в истории культуры.

Теория литературы: драма

Подбирать дополнительный материал о А.С. Пушкине как драматурге.

Находить исторический факт как основу драматического произведения.

Анализировать текст.

Текущий

УО

ВЧ

5.3



А.С.Пушкин.

«Медный всадник».

Выражение чувства любви к Родине.

Выражение чувства любви к Родине. Образ автора в отрывке из поэмы.

Теория литературы: поэма.


Воспринимать текст лирического произведения.

Выразительно читать

лирические произведения Формулировать вопросы по содержанию произведения.

Давать правильно и четко ответы на поставленные вопросы.

Выполнять анализ лирического произведения.

Текущий

Ч

КАТ

5.4



А.С.Пушкин.

«Песнь о вещем Олеге».

Смысл противопоставления образов Олега и кудесника. Особенности композиции произведения.



Интерес Пушкина к истории России. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Традиции народной поэзии в создании образов. Признаки жанра баллады в «Песни…». Художественные средства произведения, позволившие воссоздать атмосферу Древней Руси!

Теория литературы: песнь.


Воспринимать текст лирического произведения.

Выразительно читать

лирические произведения. Формулировать вопросы по содержанию произведения.

Находить особенности композиции произведения, признаки жанра баллады в «Песни…».

Текущий

Ч

ПР№ 3

5.5




А.С.Пушкин.

«Станционный смотритель».

Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека».

Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Положение «маленького человека» в обществе. Трагическое и гуманное в повести.

Теория литературы: повесть.


Давать толкование понятий: повесть, проблема, «маленький человек».

Понимать проблему «маленького человека в обществе..

Находить трагическое и гуманное в повести.

Анализировать эпизод.

Текущий

Ч


УО

5.6




А.С.Пушкин.

«Станционный смотритель».

Судьба Дуни и притча о блудном сыне. Изображение «маленького человека».

Цикл «Повести Белкина». Повествование от лица вымышленного героя как художественный прием. Отношение рассказчика к героям повести и формы его выражения. Положение «маленького человека» в обществе. Трагическое и гуманное в повести.

Теория литературы: повесть.


Давать толкование понятий: повесть, проблема, «маленький человек».

Понимать проблему «маленького человека в обществе..

Находить трагическое и гуманное в повести.

Анализировать эпизод.

Текущий

УО


КАТ



5.7



Р/р № 1.

Иллюстрации художников к пушкинским произведениям.

Искусство и литература.

Находить связь искусства и литературы.

Составлять очерк.

Тематический

ПР № 4


5.8



М.Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Сюжет поэмы, его историческая основа.



Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка произведения, её связь с устным народным творчеством.

Теория литературы: фольклоризм литературы (развитие представлений), лирические жанры, поэма.

Подбирать и обобщать дополнительный материал о биографии и творчестве М.Ю.Лермонтова.

Читать выразительно фрагменты произведения. Анализировать текст поэмы.

Давать толкование понятий: поэма, фольклоризм литературы.

Текущий

УО

ВЧ



5.9




М.Ю. Лермонтов.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Нравственная проблематика и особенности конфликта в «Песне…».

Образ Ивана Грозного и тема власти.

Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным».

Теория литературы: фольклоризм литературы (развитие представлений), лирические жанры, поэма.

Объяснять понятия: сюжет, композиция, проблематика.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Анализировать текст произведения.

Определять особенности языка произведения, его связь с народным творчеством.

Текущий

УО

ВЧ

ПР № 5

5.10



М.Ю. Лермонтов.

«Когда волнуется желтеющая нива…».

«Молитва».

« Ангел».

Проблема гармонии человека и природы.


«Когда волнуется желтеющая нива…», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души. «Молитва» («В минуту жизни трудную…») – готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидание счастья на земле. Мастерство поэта в создании художественных образов

Воспринимать текст лирического произведения. Давать толкование содержания стихотворения.

Определять выразительно-изобразительные средства языка.


Текущий

Ч

КАТ



5.11



Р/р № 2

Обучение написанию сочинения-эссе.



Особенности эссе.

Писать сочинение-эссе.

Тематический

ТР № 2

(классное соч.)


5.12



Н.В. Гоголь.

«Тарас Бульба».

Историческая и фольклорная основа повести. Тарас и его сыновья.

Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества. Герои Гоголя и былинные богатыри.

Теория литературы: историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).


Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составлять литературный портрет.

Подчеркивать историческую основу повести.

Давать толкование понятий: конфликт, деталь, эпос, «литературный герой. Раскрывать характеры героев. Составлять сравнительную характеристику персонажей.

Текущий

УО


ВЧ

5.13



Н.В. Гоголь.

«Тарас Бульба».

Остап и Андрий. Принцип контраста в изображении героев.

Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества. Герои Гоголя и былинные богатыри.


Раскрывать характеры героев. Составлять сравнительную характеристику персонажей произведения.

Анализировать эпизод произведения.

Текущий

УО


ВЧ

5.14



Н.В. Гоголь.

«Тарас Бульба».

Трагизм конфликта отца и сына. Смысл финала повести.

Героико-патриотический пафос повести. Осуждение предательства.

Раскрывать характеры героев. Составлять сравнительную характеристику персонажей произведения.

Объяснять смысл финала произведения.

Анализировать эпизод произведения.

Давать толкование понятий: конфликт, деталь, эпос, «литературный герой.

Текущий

УО


ВЧ


ПР № 6

5.15



Р/р № 3

Роль детали в раскрытии характеров героев.

Роль детали в раскрытии характеров героев.

Характеризовать образы героев.

Определять роль детали в раскрытии характеров героев. Объяснять понятие «деталь».

Текущий

УО


ВЧ

5.16



И.С. Тургенев.

«Бирюк».

Отражение существенных черт русского национального характера в рассказе.

Краткий рассказ о писателе.

Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали.



Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве поэта и составлять литературный портрет.

Воспринимать текст произведения, давать толкование содержания. Подчеркивать особенности творчества писателя.

Объяснять понятия: деталь, пейзаж.

Определять роль детали в раскрытии характеров героев.

Текущий

УО

5.17



Р/р № 4

«Русский язык», «Близнецы», «Два богача».

Жанровые особенности стихотворений в прозе.



Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи.

Теория литературы: стихотворение в прозе.

Воспринимать текст лирического произведения. Давать толкование содержания и понятия «стихотворение в прозе».

Определять выразительно-изобразительные средства языка.

Выразительно читать стихотворения в прозе.

Текущий

ТР № 3


Ч



5.18



Н. А. Некрасов.

«Русские женщины: «Княгиня Трубецкая».

Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин.


Краткий рассказ о поэте.

Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

Теория литературы: поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).


Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка.

Подчеркивать особенности творчества Н.А. Некрасова. Давать толкование понятия «поэма».

Определять трехсложные размеры стиха.

Текущий

УО

ВЧ

ПР№ 7

5.19



Н. А. Некрасов.

«Размышления у парадного подъезда».

Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.


Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова.

Повествовательное начало в лирике Некрасова.



Объяснять своеобразие композиции стихотворения, идейно-художественное своеобразие стихотворения. Выразительно читать фрагменты стихотворения.

Текущий

УО

Ч


5.20



А.К. Толстой.

Исторические баллады: «Василий Шибанов», «Михайло Репнин».

Воспроизведение исторического колорита эпохи.

Слово о писателе.

Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластью.



Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составлять литературный портрет.

Составлять систему образов.

Текущий

УО

Ч

5.21



М.Е. Салтыков-Щедрин.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь.

Слово о писателе.

Особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера.


Теория литературы: юмор, сатира, эзопов язык, аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках, гротеск.


Определять особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Давать толкование понятий: юмор, сатира, эзопов язык, аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках, гротеск.

Объяснять идейно-художественное своеобразие произведения.


Текущий

УО




5.22



М.Е. Салтыков-Щедрин.

«Дикий помещик».

Образ народа в сказках.

Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера.

Теория литературы: юмор, сатира, эзопов язык, аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках, гротеск.


Определять особенности сюжетов и проблематики «сказок для детей изрядного возраста». Давать толкование понятий: юмор, сатира, эзопов язык, аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках, гротеск.

Объяснять идейно-художественное своеобразие произведения.


УО

Ч

5.23



Р/р № 5.

Классное сочинение -рассуждение на одну из тем: «Нужна ли сатира обществу и каждому человеку?»; «Чем страшно «самодовольное ничтожество?»; «В чем заключается общественная роль писателя-сатирика?»

Структура сочинения-рассуждения.

Знать признаки рассуждения как типа речи.

Создавать письменное высказывание согласно структуре сочинения-рассуждения.

Тематический

ТР № 4

(классное соч.)


5.24



Р/р № 6:

Классное сочинение -рассуждение на одну из тем: «Нужна ли сатира обществу и каждому человеку?»; «Чем страшно «самодовольное ничтожество?»; «В чем заключается общественная роль писателя-сатирика?»

Структура сочинения-рассуждения.

Знать признаки рассуждения как типа речи.

Создавать письменное высказывание согласно структуре сочинения-рассуждения.

Тематический

ТР № 4

(классное соч.)


5.25



Л.Н. Толстой.

«Детство».

Жизнь, изображенная в восприятии ребенка.

Своеобразие сюжета и образной системы в автобиографических произведениях. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя.

Теория литературы: автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).



Составлять словесный портрет писателя.

Объяснять понятия: автобиографическое произведение, герой-повествователь; особенности автобиографических произведений.

Подчеркивать своеобразие сюжета и образной системы в данном произведении. Раскрывать тему произведения.

Текущий

УО


КАТ

5.26



Л.Н. Толстой.

«Детство».

Тема детской открытости миру.


Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний.

Теория литературы: автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).



Составлять словесный портрет писателя.

Объяснять понятия: автобиографическое произведение, герой-повествователь; особенности автобиографических произведений.

Подчеркивать своеобразие сюжета и образной системы в данном произведении. Раскрывать тему повести.

Текущий

УО


КАТ

5.27



А.П. Чехов.

«Хамелеон».

Особенности образов персонажей в юмористическом произведении.



Средства создания комических ситуаций. Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, её связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения.

Теория литературы: сатира и юмор как формы развития комического (развитие представлений).



Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составлять литературный портрет. Выразительно читать произведение. Характеризовать героев. Определять юмористические ситуации в рассказе, давать обоснование. Давать толкование понятий: сатира и юмор как формы развития комического.

Текущий

УО

Ч



5.28



А.П. Чехов.

«Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.




Многогранность комического в рассказах А.П.Чехова.

Теория литературы: сатира и юмор как формы развития комического (развитие представлений).



Выразительно читать произведение. Характеризовать героев. Определять юмористические ситуации в рассказе, давать обоснование. Давать толкование понятий: сатира и юмор как формы развития комического.

Тематический

УО

Ч


5.29



А.П. Чехов.

«Злоумышленник», «Тоска», «Размазня».

Сатирическая направленность рассказов.

Сатирическая направленность рассказов.

Определять юмористические ситуации в рассказе, давать обоснование. Создавать отзыв о прочитанных произведениях.


ТР № 5

Раздел 6. «Край ты мой, родимый край…» (1час р/р)

6.1



Р/р № 7

Обучение анализу лирического текста.

В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», И.А.Бунин «Родина».


Особенности анализа лирического текста. Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания в стихотворениях В.А.Жуковского «Приход весны», А.К.Толстого «Край ты мой, родимый край…», «Благовест», И.А.Бунина «Родина».



Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивать особенности творчества поэтов. Выразительно читать стихотворения.

Давать толкование понятий: ритм, рифма, звучание слова, эпитет, сравнение, метафора.

Текущий

Ч

КАТ


ТР № 6

Раздел 7. Из произведений русских писателей XX века (13 часов + 3часа р/р)

7.1



И.А. Бунин.

«Цифры». Нравственный смысл произведений.

Краткий рассказ о писателе.

Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика.

Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Теория литературы: художественная деталь в прозе, изобразительно – выразительные средства языка в поэзии.



Составлять словесный портрет писателя. Выразительно читать произведение. Определять сюжетную линию рассказа. Давать толкование понятия «художественная деталь в прозе». Определять роль художественной детали в произведении, мастерство писателя. Характеризовать героев.

Текущий

Ч

УО



7.2



И.А. Бунин.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.


Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы: художественная деталь в прозе, изобразительно – выразительные средства языка в поэзии.



Характеризовать главного героя. Подбирать цитаты из текста. Работать над идейным содержанием рассказа.

Текущий

УО

СР

7.3



И.А. Бунин.

Р/р № 8.

Анализ стихотворения

«Высоко полный месяц стоит…»

Живописный мир, изображенный поэтом (цвет, звук, краски).

Теория литературы: изобразительно – выразительные средства языка в поэзии.

Живописный мир природы.

Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивать особенности творчества поэта. Выразительно читать стихотворение.

Давать толкование понятий: ритм, рифма, звучание слова, эпитет, сравнение, метафора.

Текущий

ТР № 7

7.4



А.М. Горький.

«Детство».

«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.

Краткий рассказ о писателе (детство, начало литературной деятельности).

Традиции Л.Н.Толстого, их переосмысление Горьким.

Теория литературы: понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.


Составлять словесный портрет писателя. Выразительно читать произведение. Определять сюжетную линию рассказа. Давать толкование понятий: «тема», «идея», «портрет». Определять роль портрета как средство характеристики героя. Характеризовать героев. Объяснять авторскую позицию.

Текущий


7.5



А.М. Горький.

«Детство».

«Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека.

Семейные отношения.

Теория литературы: понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.


Характеризовать героев. Пересказывать эпизоды повести. Раскрывать идейное содержание произведения.

Текущий

УО

СР

7.6



А.М. Горький.

«Детство».

Изображение внутреннего мира подростка.

Характеристика героев.

Активность авторской позиции.

Теория литературы: понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.


Определять авторскую оценку героям. Подтверждать текстом. Определять нравственную проблематику произведения. Строить диалогическую и монологическую речь.

Текущий

ПР № 9

7.7



А.М. Горький.

«Легенда о Данко» из рассказа «Старуха Изергиль».

Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига.


Романтизм раннего творчества М.Горького.

Определять нравственную проблематику произведения. Строить диалогическую и монологическую речь.

Текущий

УО

7.8



Р/р № 9

Анализ эпизода.

Анализ эпизода.

Теория литературы: понятие о теме и идее произведения. Портрет как средство характеристики героя.


Определять сюжетную линию рассказа. Давать толкование понятий: «тема», «идея», «портрет». Определять авторскую оценку героям. Анализировать эпизод.

Тематический

СР

7.9



Л.Н. Андреев.

«Кусака».

Гуманистический пафос произведения.



Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев.

Подбирать материал о биографии и творчестве писателя.

Владеть изученной терминологией, навыками устной монологической речи.

Характеризовать сюжет произведения, его тематику, проблематику, идейно-эмоциональное содержание.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Текущий

УО

ТР № 8




7.10



«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче».

Тема назначения поэзии.



Слово о поэте. Особенности поэтического языка Маяковского.

Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества.


Теория литературы: лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).



Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Раскрывать сюжет, тему и идею произведения. Приводить аргументы к сказанному.

Давать толкование понятий: «лирический герой», тоническое стихосложение (начальные представления). Обогащать знания о ритме и рифме. Узнавать особенности поэтического языка Маяковского.

Текущий


7.11



В.В. Маяковский.

«Хорошее отношение к лошадям».

Противопоставление лирического героя толпе обывателей.



Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие толпы и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы: лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).


Раскрывать сюжет, тему и идею произведения. Приводить аргументы к сказанному. Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определяют выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивать особенности творчества поэта. Выразительно читать текст.

Текущий

ТР № 9

7.12



А.П. Платонов.

«Юшка»

Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.


Краткий рассказ о писателе.

Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих людей. Юшка – незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку.


Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составляют литературный портрет. Раскрывать сюжет, тему и идею произведения. Приводить аргументы к сказанному. Подчеркивать своеобразие языка прозы Платонова.

Текущий

ТР № 10




7.13



А.П. Платонов.

«В прекрасном и яростном мире».

Труд как нравственное содержание человеческой жизни.

Идеи доброты, взаимопонимания, жизни для других. Своеобразие языка прозы Платонова

Характеризовать героев. Приводить аргументы к сказанному.

Текущий


7.14



Л.Б. Пастернак.

«Никого не будет дома…».

Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака.

Краткий рассказ о поэте.

Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы: изобразительные средства выразительности.

Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивать особенности творчества поэта. Выразительно читать стихотворения.

Текущий

ПР №10

7.15



А.Т. Твардовский.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни».

Размышления поэта о жизни человека, о ее скоротечности.


Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни».

Своеобразие поэзии Твардовского. Этапы развития эмоционального состояния автора.


Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивать особенности творчества поэта. Выразительно читать стихотворения.

Текущий

КАТ

7.16



Р/р № 10

Классное сочинение – описание «В лесу весной» с включением в текст слов из стихотворения А.Т. Твардовского.

Сочинение-описание

Писать сочинение-описание.

Различать типы речи, их особенности.

Тематический

ТР № 11

(классное соч.)

Раздел 8. Час мужества (6 часов)

8.1



Юрий Георгиевич Разумовский, Анна Ахматова, Евгений Михайлович Винокуров.

Интервью о военной поэзии.

Мужество

«Москвичи».

Военная тема.

Интервью о военной поэзии.

Защита родной страны. Сохранение «великого русского слова».


Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составлять литературный портрет. Выразительно читать произведение.

Текущий

УО


КАТ


Ч

8.2



Ф.А. Абрамов.

«О чем плачут лошади».

Смысл названия рассказа.

Слово о писателе.

Смысл названия рассказа. Роль описания в повествовании.


Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составлять литературный портрет. Выразительно читать произведение.

Текущий

УО

Ч

КАТ

8.3



Е.И. Носов.

«Кукла»

Протест против бездуховности.

Краткий рассказ о писателе.

Сила внутренней, духовной красоты человека. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.


Текущий

Ч

УО

8.4



Е.И. Носов.

«Живое пламя».

Нравственные проблемы.


Нравственность и безнравственность.

Подбирать цитаты из текста литературного произведения по заданной теме.

Анализировать эпизод по алгоритму выполнения задачи.

Текущий

УО


ПР№ 11



8.5



Ю.П. Казаков.

«Тихое утро».

Взаимоотношения детей.

Краткий рассказ о писателе.

Взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев – сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы.

Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве писателя и составлять литературный портрет. Выразительно читать произведение. Характеризовать героев.

Пересказывать и выразительно читать фрагменты произведения. Использовать выборочное чтение. Составлять сравнительную характеристику.

Тематический

УО


Ч




8.6



С.Д. Лихачев.

«Родная земля».

Духовное напутствие молодежи.



Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы: публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).


Читать выразительно фрагменты произведений русской литературы второй половины XX века.

Анализировать прозаический текст.

Текущий

УО



Раздел 9. Писатели улыбаются (1 час)

9.1



М.Зощенко.

«Беда».

Смешное и грустное в рассказе.

Сатира и юмор в рассказах писателя.

Теория литературы: юмор, сатира.




Выразительно читать произведение. Характеризовать героев. Определять юмористические ситуации в рассказе, давать обоснование. Строить диалогическую и монологическую речь. Давть толкование понятий: юмор, сатира.

Текущий

УО

СР

Раздел 10. «Тихая моя родина» (1 час)

Стихотворения о родной природе

10.1



В.Брюсов. «Первый снег»; Ф.Сологуб «Забелелся туман за рекой…»; С.Есенин «Топи да болота…»; Н.Заболоцкий «Я воспитан природой суровой…»; Н.Рубцов «Тихая моя родина».

Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.



Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы.

Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивать особенности творчества поэтов. Выразительно читать стихотворения.

Текущий

УО

СР




Раздел 11. Песни на слова русских поэтов XX века (1 час)

11.1



А.Вертинский «Доченьки»,

И.Гофф «Русское поле»,

Б.Ш.Окуджава «По смоленской дороге…»

Авторская песня как жанр и как явление культуры.

Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.


Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка. Подчеркивать особенности творчества поэтов. Выразительно читать стихотворения.

Текущий


Раздел 12. Из литературы народов России (1 час)

12.1



Расул Гамзатов.

«Опять за спиною родная земля…»

«Я вновь пришел сюда и сам не верю…»

«О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни.




Краткий рассказ о дагестанском поэте.

Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.



Уважать литературное наследие многонационального государства.

Текущий

УО

Ч

КАТ

Раздел 13. Произведения зарубежных писателей (3 часа)

13.1




Роберт Бернс.

«Честная бедность».

Представления народа о справедливости и честности.

Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой».

Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия).

Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.





Краткий рассказ о писателях.

Роберт Бернс. «Честная бедность». Народно-поэтический характер произведения;

Джордж Гордон Байрон «Ты кончил жизни путь, герой». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины;

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года.

Теория литературы: особенности жанра хокку.

Подбирать дополнительный материал о биографии и творчестве поэтов и составляют литературный портрет. Воспринимать текст лирического произведения, давать толкование содержания, определять выразительно-изобразительные средства языка. Выразительно читать стихотворения, воспринимать японские «хокку».

Текущий

Ч


УО

13.2



О.Генри

«Дары волхвов».

Сила любви и преданности.


Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.


Выразительно читать фрагменты произведения. Работать над идейным содержанием. Характеризовать героев.

Текущий

УО


СР

13.3



Рей Дуглас Брэдбери

«Каникулы».

Мечта о чудесной победе добра.




Фантастические рассказы Рея Брэдбери как выражение стремления уберечь людей от зла и опасности на Земле.

Выразительно читать фрагменты произведения. Работать над идейным содержанием. Характеризовать героя.

Текущий

Ч


УО

Раздел 14. Детективная литература (1час)

14.1



Г.К. Честертон «Сапфировый крест»

Главный герой рассказа и его приемы для обеспечения успеха в поимке обвиняемых.



Особенности детективной литературы.

Определять особенности детективной литературы.

Раскрывать сюжет, тему и идею произведения. Приводить аргументы к сказанному.

Текущий

УО

СР

Раздел 15. Поработайте самостоятельно (1 час)

15.1



Промежуточная аттестация

(контрольная работа за год).


Подводить итоги за год. Систематизировать и обобщать изученный материал: теорию литературы, идейно- художественное содержание произведений. Анализировать свой ответ. Давать самооценку.

Итоговый

КР № 1

10. Приложения

Критерии и нормы оценки знаний учащихся по литературе


Оценка устных ответов


При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса.

1). Знание текста, и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.

2). Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки: героев.

3). Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.

4). Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений; изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

5). Речевая грамотность, логичность и последовательность ответа, техника и выразительность чтения.

В соответствии с этим:

Оценкой "5" оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора, при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов; хорошее владение литературной, речью.

Оценкой "4" оценивается ответ, который, показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев; роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов, владение литературной речью. Однако по одному двум из этих компонентов ответа, могут быть допущены неточности.

Оценкой "3" оценивается ответ, свидетельствующий о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснять взаимосвязь основных событий, характерны и поступки главных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведения; ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается не более двух-трех ошибок в содержании ответа, а также ряда недостатков в его композиции и языке.

Оценкой "2" оценивается ответ, обнаруживающий незнание содержания произведения в целом, неумение объяснять поведение, характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий и слабое владение литературной речью.


Оценка сочинений


   В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

- правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения;

- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка "5" ставится за сочинение:

- глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать выводы и обобщения;

- стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;

- написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию;

- допускается одна - две неточности в содержании.

Оценка "4" ставится за сочинение:

- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

- логическое и последовательное в изложении содержания;

- написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию;

допускаются две - три неточности в содержании, а также не более трех-четырех речевых недочетов.

Оценка "3" ставится за сочинение, в котором:

- в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей;

- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения последовательности выражения мыслей,

- обнаруживается владение основами письменной речи, в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.

Оценка "2" ставится за сочинение, которое:

- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путанного пересказа отдельных событий, без вывода и обобщений;

- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

















2



Автор
Дата добавления 25.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров782
Номер материала ДВ-009576
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх