Рабочая программа по литературе в 5 классе (по ФГОС)

«Рассмотрено» Руководитель ШМО  ГЦ _________ Э. Р. Валеева Протокол №1 от «_____» августа 2016 г.

«Согласовано» Заместитель директора по УР  МБОУ «Большеелгинская СОШ» _________ Л. Р. Хуснутдинова «_____» августа 2016 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ «Большеелгинская СОШ» ________ Г. М. Миннигалеева Приказ №_________ от «_______» августа  2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Литература» для 5 класса

МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа»

Составила: учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории  Сафиуллина С. Г.

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол №1 от « ___» августа 2016 г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:

-                    Закон Российской Федерации от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее - Федеральный закон № 273-ФЗ);

-                    Закон Республики Татарстан от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»;

-                    Федеральный государственный образовательный  стандарт основного общего образования,  утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 №1897 (с изменениями и дополнениями, далее – ФГОС ООО);

-                    Примерные  программы по учебным предметам. Литература. 5—9 классы. ФГОС ООО (второго поколения), издательство «Просвещение», 2011 г

-                    Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования» (с изменениями);

-        Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан (введена в действие  приказом № 115 от 28.08.2015);

-        Учебный план МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год, утвержденный приказом № 77 о/д от 22.08.2016 года;

-    Годовой календарный учебный график  МБОУ «Большеелгинская средняя общеобразовательная школа» Рыбно-Слободского муниципального района Республики Татарстан на 2016-2017 учебный год, утвержденный приказом        № 82 о/д от 22.08.2016 года.

Особенности организации учебного процесса по предмету

Литература в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение литературы  отводится в 5  классе 70  ч. (2 ч. в неделю). Рабочая программа рассчитана на 70 ч.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание примерной программы  по литературе  под ред. В.Я. Коровиной. Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-9 класс (базовый уровень). 11-е изд., дораб. и доп. – М.: Просвещение, 2013 и на учебник-хрестоматию В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, Ю В. И. Коровина. - М. : Просвещение, 2015.

Обучение ведется по учебникам для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015.

Национально – региональный компонент введен в темах: Сказки как вид народной прозы (Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками); Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе ( Л.Н. Толстой в Казани); Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе); Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы».История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани); Поэты о Великой Отечественной войне (Татарские поэты о Великой Отечественной войне).

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе).

Развитие речи: 5 ч.

Внеклассное чтение:  1 ч.

Контрольная работа: 2 ч.

Форма промежуточной аттестации: тестирование;

Цели и задачи курса

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного  и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественной произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературе; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Задачи изучения литературы представлены двумя категориями: воспитательной и образовательной.

Воспитательные задачи:

формирование эстетического идеала, развитие эстетического вкуса для верного и глубокого постижения прочитанного, содействия появления прочного, устойчивого интереса к книге;

воспитание доброты, сердечности и сострадания как важнейших качеств развитой личности.

Образовательные задачи:

формирование умений творческого углублённого чтения, читательской самостоятельности, умений видеть текст и подтекст, особенности создания художественного образа, освоение предлагаемых произведений как искусства слова;

формирование речевых умений – умений составить план и пересказать прочитанное, составить конспект статьи, умений прокомментировать прочитанное, объяснить слово, строку и рассказать об их роли в тексте, умений видеть писателя в контексте общей культуры, истории и мирового искусства.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты обучения:

- формировать понимание важности процесса обучения;
- формировать мотивацию школьников к процессу изучения литературы как одного из учебных предметов, необходимых для самопознания, своего дальнейшего развития и успешного обучения;
- формировать понимание значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- формировать уважение к литературе народов многонациональной России;
- формировать в процессе чтения нравственно развитую личность, любящую свою семью, свою Родину, обладающую высокой культурой общения;
- совершенствовать ценностно-смысловые представления о человеке и мире в процессе чтения;
- развивать потребности в самопознании и самосовершенствовании в процессе чтения и характеристики (анализа) текста;
- формировать в процессе чтения основы гражданской идентичности;
- формировать готовность к получению новых знаний, их применению и преобразованию;
- развивать эстетические чувства и художественный вкус на основе знакомства с отечественной и мировой литературой;
- развивать морально-этические представления, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;
- развивать личную ответственность за свои поступки в процессе чтения и при сопоставлении образов и персонажей из прочитанного произведения с собственным опытом;
- развивать и углублять восприятие литературы как особого вида искусства, умение соотносить его с другими видами искусства.

 
Метапредметные результаты обучения:

- формировать способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления в процессе чтения и изучения литературного произведения;
- формировать умения по освоению способов решения поисковых и творческих задач в процессе учебной деятельности при изучении курса литературы;
- формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формировать умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- развивать умение осваивать разнообразные формы познавательной и личностной рефлексии;
- формировать умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- формировать умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Литература»;
- развивать умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- совершенствовать владение логическими действиями сравнения (персонажей, групп персонажей, двух или нескольких произведений), умениями устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, строить рассуждения в процессе характеристики текста;
- развивать готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий при чтении и обсуждении художественных произведений;
- формировать умение определять общую цель и пути её достижения, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формировать готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
- формировать готовность к самостоятельному планированию и осуществлению учебной деятельности, построению индивидуальной образовательной траектории;
- развивать умение овладевать сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием изучаемых произведений;
- совершенствовать владение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения внутри литературных текстов, между литературными текстами и другими видами искусств (музыка, живопись, театр, кино);
- развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности в процессе изучения курса, в том числе для реализации личных притязаний и потребностей. 

Предметные результаты обучения:

- воспитывать творческую личность путём приобщения к литературе как искусству слова;
- совершенствовать умения читать правильно и осознанно, вслух и про себя; пересказывать текст различными способами (полный, выборочный, краткий);
- способствовать совершенствованию читательского опыта;
- совершенствовать мотивации к систематическому, системному, инициативному, в том числе досуговому, чтению;
- совершенствовать умения пользоваться библиотечными фондами (нахождение нужной книги по теме урока; для досугового чтения; для выполнения творческих работ и т.д.);
- развивать интерес к творчеству;
- развивать умение характеризовать художественные и научно-популярные тексты;
- развивать навыки характеристики (в 5-6 классах) и анализа (в 7-9 классах) текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами на уроках литературы различных типов;
- развивать умения пользоваться монологической, диалогической, устной и письменной речью; составлять отзыв о прочитанном, краткую аннотацию о книге; создавать творческие работы различных типов и жанров;
- формировать умения нахождения родовых и жанровых особенностей различных видов текстов;
- формировать умения по применению литературоведческих понятий для характеристики (анализа) текста или нескольких произведений.

Содержание учебного предмета  

ВВЕДЕНИЕ(1ч.)

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, худож­ник, редактор, корректор, наборщик). Учебник лите­ратуры и работа с ним.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6ч.)

Фольклор.

Фольклор — коллективное устное народное творче­ство. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполните­ли фольклорных произведений. Коллективное и ин­дивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки). Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).

Русские народные сказки

Сказки как вид народной прозы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Сказки о живот­ных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и фило­софский характер сказок. «Царевна-лягушка». Народная мораль в характе­ре и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич — победитель житейских невзгод. Жи­вотные-помощники. Особая роль чудесных противни­ков — Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика вол­шебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои на­родных сказок в оценке писателей.

 «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — кре­стьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литерату­ра и изобразительное искусство.

 Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле. Литература и изобрази­тельное искусство. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закреп­ление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариа­тивность народных сказок (начальное представление). Сравнение.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.)

Начало письменности у восточных славян и воз­никновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехри­стианская книжность на Руси.

 «Повесть временных лет» как литературный па­мятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость вое­воды Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представ­ление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов — ученый, поэт, худож­ник, гражданин. «Случились вместе два астронома в пиру...» — науч­ные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28ч.+5 р.р+ 1 к.р.)

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о басно­писце. «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рас­сказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен («Зеркало и Обезьяна»), инсценирование. Теория литературы. Басня (развитие представ­ления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте. «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литера­турной сказки, особенности сюжета. «Кубок». Благо­родство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представ­ление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы уче­ния). Стихотворение «Няне» — поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями. «У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Рус­лан и Людмила» — собирательная картина сюжетов, об­разов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» — ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие ли­тературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Литературная сказка (началь­ное представление). Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Русская литературная сказка Антоний Погорельский.  Краткий рассказ о писателе. «Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир дет­ства в изображении писателя.

«Бродячие сюжеты» сказок разных народов.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. «Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического собы­тия устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, алли­терация (начальное представление).

Николай Васильевич Гоголь.  Краткий рассказ о писателе. «Заколдованное место» — повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, сочетание светлого и мрач­ного, комического и лирического, реального и фанта­стического. Теория литературы. Фантастика (развитие пред­ставлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов  Краткий рассказ о поэте. «Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские дети». Картины воль­ной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет (развитие представ­лений).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нрав­ственные качества Герасима: сила, достоинство, со­страдание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста кре­постных. Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное пред­ставление).

Афанасий Афанасьевич Фет.  Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яр­кая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Л.Н. Толстой в Казани.«Кавказский пленник». Бессмысленность и жесто­кость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение (развитие представ­лений). Сюжет (начальное представление).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» — осмеяние глупости и невежества ге­роев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор (развитие представле­ний).

Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.  Ф.И. Тютчев.  «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел гро­хот летних бурь»;

 А.Н. Плещеев. «Весна», И.С. Ники­тин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотво­рений. Теория литературы. Стихотворный ритм как сред­ство передачи эмоционального состояния, настроения. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (19ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Рассказ «Косцы». История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани).Человек и природа в рассказе.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе. «В дурном обществе». Жизнь детей из благополуч­ной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и со­страдание героев повести. Образ серого сонного горо­да. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся,       Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание — основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет (развитие представ­лений). Композиция литературного произведения (началь­ное представление).

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображе­ние родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики. Теория литературы. Эпитет, олицетворение, мета­фора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастер­ству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и раз­личное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. «Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострада­ние, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе. «Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положитель­ные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы (на­чальное представление). Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов.  Краткий рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении — жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оп­тимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понима­ние, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литера­турного произведения (начальное представление).

Поэты о Великой Отечественной войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечест­венной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчиш­ку на лафете»; А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети — трагическая и героическая тема произ­ведений о Великой Отечественной войне. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе. .И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев «Аленушка»; Д.Б. Кедрин «Аленушка»; Н.М. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщен­ный образ России. Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

Писатели улыбаются Саша Черный. Краткий обзор биографии и творче­ства. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произве­дений для детей. Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит». Теория литературы. Юмор (развитие понятия).

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6ч. + 1 вн. чт.)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе. «Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада (развитие представ­лений).

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приклю­чения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчер­паемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического. Противопоставление красоты внешней и внутренней — Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчи­вость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отно­шениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе. «Сказание о Кише» — сказание о взрослении под­ростка, вынужденного добывать пищу, заботиться старших. Уважение взрослых. Характер мальчика — смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1ч.)

Оценоч­ные  работы

№ урока	Оценочная работа
29	Контрольная работа по произведениям 1-ой половины 19 века.
35	Р.Р. Сочи­нение «Чему по­священ рассказ "Муму"?»
65	Промежуточная аттестация (тестирование)

Основными формами организации учебного процесса в курсе литература 5 класса являются урок, уроки развития речи и внеклассного чтения, а также домашняя работа.

Примерное календарно-тематическое планирование

№	Разделы и тема	Количество часов	Дата	Примечание
1	Учебник лите­ратуры и работа с ним. Книга в жизни чело­века	1	3.09
	УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО	6
2	Фольклор — коллективное устное народное творчество. Малые жанры фольклора.	1	7.09
3	Русские на­родные сказки. Сказки как вид народной про­зы. Татарские народные сказки, их сходство с русскими сказками. Виды сказок	1	10.09
4	Волшебная сказка «Царев­на-лягушка». Народная мо­раль в характере и поступках героев	1	14.09
5	Волшебная сказка «Царевна лягушка». Ху­дожественный мир сказки	1	17.09
6	Знакомство с волшебной и героической сказкой «Иван Царевич и чу­до-юдо». Жанр сказки	1	21.09
7	Сказки о живот­ных. «Журавль и цапля». Быто­вая сказка «Сол­датская ши­нель». Народное представление о справедливо­сти, добре и зле	1	24.09
	ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	2
8	Общее пред­ставление о древнерусской литературе	1	28.09
9	Русское летопи­сание. «Подвиг отрока-киевля­нина и хитрость воеводы Претича»	1	1.10
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА	1	5.10
10	М.В. Ломо­носов. Юмо­ристическое нравоучение. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру...»	1	8.10
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА	33
11	Русские басни. Жанр басни. Истоки басен­ного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.). И.А. Крылов. Ознакомление с творчеством	1	12.10
12	Басни И.А. Кры­лова «Ворона и Лисица», «Свинья под ду­бом», «Зеркало и Обезьяна». Осмеяние по­роков — грубой силы, жадности, неблагодарно­сти, хитрости. Басня «Волк на псарне» — отражение исторических событий в басне. Патриотическая позиция автора	1	15.10
13	В.А. Жуков­ский. Краткий рассказ о поэте. Сказка «Спя­щая царевна». Сходные и раз­личные черты сказки Жуков­ского и народ­ной сказки.	1	19.10
14	Бал­лада «Кубок»	1	22.10
15	А.С. Пушкин. Детство, годы учения. Стихотворение «Няне»	1	25.10
16	«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Люд­мила» — собира­тельная картина сюжетов, обра­зов и событий народных ска­зок	1	29.10
17	А.С. Пуш­кин «Сказка о мертвой ца­ревне и семи богатырях» — ее истоки. «Бро­дячие сюжеты». Народная мо­раль, нравствен­ность — красота внешняя и вну­тренняя, победа добра над злом	1	9.11
18	А.С. Пушкин. «Сказка о мерт­вой царевне и семи богаты­рях». Сходство и различие литературной сказки и сказки народной	1	12.11
19	Р.р. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1	16.11
20	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.	1	19.11
21	Р.р. Королевич Елисей. Победа добра над злом.	1	23.11
22	Русская лите­ратурная сказ­ка. А. Погорель­ский. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	1	26.11
23	А. Погорель­ский Сказка «Черная курица, или Подземные жители».  Мир детства в изо­бражении писа­теля. Проект.	1	30.11
24	М.Ю. Лермон­тов. Краткий рассказ о поэ­те. «Бороди­но» — отклик на 25-летнюю годовщину Бо­родинского сра­жения (1837)	1	3.12
25	Мастерство М.Ю. Лермон­това в создании батальных сцен	1	7.12
26	Н.В. Гоголь. Краткий рас­сказ о писателе. «Заколдованное место» — по­весть из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки»	1	10.12
27	Поэтизация народной жиз­ни, народных преданий, соче­тание светлого и мрачного, комического и лирическо­го, реального и фантастиче­ского в повести Н.В. Гоголя	1	14.12
28	Р.Р. Обучение навыкам ха­рактеристики героев	1	17.12
29	Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века.	1	21.12
30	Н.А. Некрасов. Краткий рас­сказ о поэте. Отрывок из поэ­мы «Мороз, Красный нос». «Есть женщи­ны в русских селеньях...» — поэтический образ русской женщины	1	24.12
31	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Крестьянские дети». Мир дет­ства	1	11.01
32	И.С. Тургенев. Краткий рас­сказ о писателе. Рассказ «Муму». Реальная основа рассказа	1	14.01
33	Духовные и нравствен­ные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие в рассказе «Муму».	1	18.01
34	Нравственное преображение Герасима. Не­мота главного героя — символ немого протеста крепостных	1	21.01
35	Р.Р. Сочи­нение «Чему по­священ рассказ "Муму"?»	1	25.01
36	А.А. Фет. Краткий рас­сказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - ра­достная, яркая, полная движе­ния картина ве­сенней природы	1	28.01
37	Л.Н. Толстой. Краткий рас­сказ о писа­теле.  Л.Н. Толстой в Казани. Рассказ «Кавказский пленник». Бес­смысленность и жестокость национальной вражды	1	1.02
38	Жилин и Костылин — два разных характе­ра, две разные судьбы. Жилин и Дина	1	4.02
39	Душевная бли­зость людей из враждующих лагерей. Утвер­ждение гумани­стических идеа­лов в рассказе Л.Н. Толстого	1	8.02
40	А.П. Чехов. Краткий рас­сказ о писателе. Рассказ «Хирур­гия» — осмеяние глупости и не­вежества героев рассказа	1	11.02
41	Юмор си­туации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Анто­ши Чехонте.	1	15.02
42	Поэты XIX в. о Родине, родной при­роде и о себе. Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Ве­сенние воды», «Есть в осени первоначаль­ной»; А.Н. Пле­щеев «Весна», А.Н. Майков «Ласточки»; Ф.И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...», И.З. Су­риков «Зима», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне». Выразительное чтение стихо­творений. Татарские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе.	1	18.02
43	Р. Р.  Образы русской природы в поэзии. Анализ стихотворения.	1	22.02
	ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА)	19
44	И.А. Бунин. «Косцы».  История написания рассказа (И.А. Бунин в Казани). Человек и природа в рассказе.	1	25.02
45	В. Г. Короленко. Краткий рассказ о писателе. По­весть «В дурном обществе». Ав­тобиографич­ность повести. Гуманисти­ческий смысл произведения	1	1.03
46	Мир детей и мир взрос­лых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пей­зажа в повести В.Г.Короленко	1	4.03
47	С.А. Есенин. Краткий рассказ о поэте. Стихо­творения «Я по­кинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной приро­ды. Образы ма­лой родины	1	11.03	Уплотнение учебной программы (08.03.16 – Международный женский день)
48	П.П.Бажов. Краткий рассказ о писателе. Сказ «Медной горы Хозяйка». Ре­альность и фан­тастика	1
49	Честность, добросовест­ность, трудо­любие и талант главного героя сказа «Медной горы Хозяйка». Стремление к совершенному мастерству	1	15.03
50	К. Г. Паустов­ский. Краткий рассказ о пи­сателе. Сказка «Теплый хлеб». Тема и про­блема произ­ведения. Герои в литературной сказке	1	18.03
51	Доброта и со­страдание, реальное и фантастиче­ское в сказке К. Г. Паустов­ского «Теплый хлеб»	1	29.03
52	К. Г. Паустов­ский. Рассказ «Заячьи лапы». Тема и пробле­ма произведе­ния	1	1.04
53	С.Я. Маршак. Краткий рас­сказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать ме­сяцев». Особен­ность драмы как рода литературы	1	5.04
54	Положитель­ные и отрица­тельные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Победа добра над злом — тра­диция русских народных ска­зок	1	8.04
55	А.П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. Рас­сказ «Никита». Единство героя с природой	1	12.04
56	Виктор Петро­вич Астафьев. Краткий рассказ о писателе. Автобиографич­ность рассказа «Васюткино озеро»	1	15.04
57	Поэты о Ве­ликой Оте­чественной войне. К.М. Си­монов «Май­ор привез мальчишку на лафете...», А.Т. Твардов­ский «Рассказ танкиста». Вой­на и дети. Татарские поэты о Великой Отечественной войне.	1	19.04
58	Произведе­ния о Родине, родной при­роде и о себе. И.А. Бунин «Помню дол­гий зимний вечер...», А.А. Прокофьев «Аленушка», Д.Б. Кедрин «Аленушка»	1	22.04
59	Произведе­ния о Родине, родной при­роде и о себе. Н.М. Рубцов «Родная дерев­ня», Дон-Ами-надо «Города и годы». Стихотворения татарских поэтов ХХ века о Родине, родной природе и о себе.	1	26.04
60	Писатели улы­баются. Саша Черный «Кав­казский плен­ник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюже­ты литературной классики как темы произве­дений для детей. Юмор	1	29.04
61	Ю.Ч. Ким «Ры­ба-кит». Юмор в стихотворной форме	1	3.05
62	Итоговый урок по теме «Русская литература Х1Х-ХХ вв.»	1	6.05
	ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	7
63	Р.Л. Стивенсон. Краткий рас­сказ о писателе. Баллада «Вере­сковый мед». Подвиг героя во имя сохране­ния традиций предков	1	10.05
64	Д. Дефо. Крат­кий рассказ о писателе. Роман «Робин­зон Крузо». Приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека	1	13.05
65	Промежуточная аттестация (тестирование)	1	17.05
66	Х.К. Андерсен. Краткий рас­сказ о писателе. Сказка «Снеж­ная королева». Композиция сказки. Соотно­шение реально­го и фантасти­ческого	1	20.05
67	Характеристика героев сказ­ки «Снежная королева». Противопостав­ление красоты внешней и вну­тренней — Герда и Снежная ко­ролева	1	24.05
68	М. Твен. Крат­кий рассказ о писателе. Роман «При­ключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Вну­тренний мир ге­роев М. Твена	1	27.05
69	В.Ч.  Дж. Лон­дон. Краткий рассказ о писа­теле. «Сказание о Кише» — по­вествование о взрослении подростка. Ха­рактер мальчи­ка — смелость, мужество	1	31.05	Уплотнение учебной программы
	ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД	1
70	Итоговый урок. Рекомендация книг для летнего чтения.	1
	ИТОГО	70

Учебно-методический комплекс

       Учебник для учащихся 5 класса  общеобразовательных учреждений в 2-х частях /    Авт.-сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015.

Дополнительная литература:

1.    Булгакова И. В. Нестандартные уроки русской литературы.: Ростов-на-Дону, «Феникс», 2002

2.    Волкова О. В. Культурологические аспекты в преподавании русского языка и литературы в современной школе. .-Казань.:РИЦ «Школа». 2007

3.    Егорова Н. В.Поурочные разработки по литературе. 5 класс. 5-е издание, перераб. – М.: ВАКО, 2016.

4.    Иванова Е.В. Дидактические материалы по литературе :5 класс –М.: «Экзамен», 2011.

5.    Курдюмова Т. Ф. Литература. Методические рекомендации.:- Москва, «Дрофа», 2000

6.    Методические рекомендации по проектированию рабочих программ учебного предмета «Литература». / Авторы-составители: Г. Х. Ахбарова, Т. О. Скиргайло и др. - ГАОУ ДПО ИРО РТ, 2015

7.    Рабочая программа по литературе. 5 класс / Сост. Т. Н. Трунцева. – Вако, 2015. -48 стр.

8.    Скиргайло Т. О., Ахбарова Г. Х.  Тематическое планирование уроков литературы в 5-7 классах с учетом национально-регионального компонента.-Казань.:РИЦ «Школа». 2007

9.    Скиргайло Т. О., Ахбарова Г. Х. Произведения современных писателей на уроках внеклассного чтения.-Казань.:РИЦ «Школа». 2007

10.         Скиргайло Т. О., Г. Х. Ахбарова. Краеведение на уроках развития речи. .-Казань.:РИЦ «Школа». 2007

11.         Скорпина Н. М. Нестандартные уроки по литературе.: Волгоград, 2002

12.         Е. Л. Яшенко. Тесты по литературе к учебнику В. Я. Коровиной «Литература. 5 класс» (М.: Просвещение), изд-во «Экзамен», Москва, 2015.

13.         Харитонова О.  Занимательная литература.: Москва, «Айрис-пресс», 2002

14.         Харитонова О. Н. Игры и викторины.  Для 5-9 классов. – М. Рольф, 2002

Электронные образовательные ресурсы:

15.         http://slovnik.rusgor.ruЛитература. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского общеобразовательного портала

16.         http://litera.edu.ruСайт «Я иду на урок литературы» и электронная версия газеты «Литература»

17.         http://lit.1september.ruВсероссийская олимпиада школьников по литературе

18.         http://lit.rusolymp.ruМетодика преподавания литературы

19.         http://metlit.nm.ruМетодико-литературный сайт «Урок литературы»

20.         http://mlis.fobr.ruШкольная библиотека: произведения, изучаемые в школьном курсе литературы

21.         http://lib.prosv.ruБиблиотека русской литературы «Классика.ру»

22.         http://www.vehi.netБиблиотека художественной литературы E-kniga.ru

23.         http://wwwe-kniga.ru Журнальный зал в Русском Журнале:Электронная библиотека современных литературных журналов

24.         http://magazines.russ.ruЗвучащая поэзия: поэтическая аудиобиблиотека

25.         http://www.imli.ruИнститут русской литературы (Пушкинский Дом) Российской академии наук

26.         http://www.pushkinskijdom.ruИнформационно-справочный портал «Library.ru»

27.         http://wwwlibrary. ruКлассика русской литературы в аудиозаписи

28.         http://www.ayguo.comЛауреаты Нобелевской премии в области литературы

29.         http://wwwnoblit.ruЛитературный портал «Точка зрения»: современная литература в Интернете

30.         http://www.proza.ruПортал Philolog.ru

 Приложение

Контрольно-измерительные материалы

№ урока	Тема	Источник
29	Контрольная работа по произведениям 1-ой половины 19 века.	Е. Л. Яшенко. Тесты по литературе к учебнику В. Я. Коровиной «Литература. 5 класс» (М.: Просвещение), изд-во «Экзамен», Москва, 2015
65	Промежуточная аттестация (тестирование)	Е. Л. Яшенко.Тесты по литературе к учебнику В. Я. Коровиной «Литература. 5 класс» (М.: Просвещение), изд-во «Экзамен», Москва, 2015

Критерии оценивания

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументированно раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения; материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи; в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями; отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Отметка “1” ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки “2”.

Как видно, отметка “1” является составляющей в пятибалльной системе оценивания знаний, но она носит в основном воспитывающий характер и используется в текущем контроле.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

•        знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

•        умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

•        понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

•        знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

•        умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

•        уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ.

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

Если ученик правильно отвечает

на 50-69% вопросов, то получает оценку «3»,

70-89% правильных ответов – оценка «4»,

90-100% правильных ответов – оценка «5».

Оценка творческих работ.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата источников и дополнительной литературы. Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: - соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; - правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического строя речи; - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставиться, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

            При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Оценка дополнительных заданий.

            При оценке выполнения дополнительных заданий отметки выставляются следующим образом: - “5” – если все задания выполнены; - “4” – выполнено правильно не менее ¾ заданий; - “3” – за работу в которой правильно выполнено не менее половины работы; - “2” – выставляется за работу в которой не выполнено более половины заданий.