муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Калитвенская
средняя общеобразовательная школа
Каменского
района Ростовской области
(МБОУ
Калитвенская СОШ)
|
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол заседания
методического объединения
__________________________
__________________________
от _________ 2019 года №
___________ ____________
(подпись)
(ФИО)
|
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора
_________Н.С.
Харченко
(подпись)
___________2019
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ Калитвенской СОШ
Приказ от __________ № _____
_____________Ю.Б.Кулемина
М.П.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по литературе
5
класс
Количество
часов - 99
Учитель
- Желтова Оксана
Аннагельдыевна,
высшая
квалификационная категория
2019
г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по литературе для 5 класса составлена основе:
- Приказа
министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г №1897 «Об утверждении
федерального государственного стандарта основного общего образования»
-Примерной
программы основного общего образования по русскому языку как инвариантной
(обязательной) части учебного курса
-Положения о
структуре рабочей программы
- Рабочий
программы (ФГОС). Литература 5 - 9 классы. Рабочая программа по литературе для
общеобразовательных учреждений к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой - Москва
«Дрофа» 2016 год
Цель:
литература содействует формированию разносторонне развитой гармоничной
личности, воспитанию гражданина, патриота, способствует самодостаточности
подрастающего ученика
Задачи:
·
Чтение
и изучение лучших произведений родной и всемирной литературы;
·
Последовательное
формирование умения читать, комментировать, анализировать и интерпретировать
художественный текст;
·
Освоение
теоретических понятий, которые способствуют более глубокому постижению
произведений искусства;
·
Приобретение
знаний и умений аналитического характера и тех, которые связаны с развитием
воссоздающего воображения и творческой деятельностью;
·
Расширение
опыта коммуникации, совершенствуя устную и письменную речь;
·
Формирование
представления о литературе как виде искусства, знакомство с литературным
процессом и осознание его связи с процессом историческим;
·
Получение
представления о месте литературного процесса в культуре страны и народа;
·
Совершенствование
читательского мастерства, целенаправленное развитие способностей, необходимых
для успешной социализации и самореализации личности;
·
Овладение
общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.
В программе для
основной школы предусмотрено развитие всех основных видов деятельности
обучаемых, представленных в программах для начального общего образования.
Однако содержание программ для основной школы имеет особенности, обусловленные,
во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования,
во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
Главными
целями
изучения предмета «Литература» являются:
·
формирование
духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством
патриотизма;
·
развитие
интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
·
постижение
учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литеатуры, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся
на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с
жизнью, историзма;
·
поэтапное,
последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
·
овладение
возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста,
представление своих оценок и суждении по поводу прочитанного;
·
овладение
важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать её, осуществлять
библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из
различных источников, включая Интернет и др.); .
·
использование
опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и
учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Изменения в программе:
Согласно
учебному плану МБОУ Калитвенской СОШ, на изучение литературы в 5 классе
отводится 35 учебных недель в год, т.е. количество часов – 102. В
2019-20 учебном году определены следующие праздничные дни: 24 февраля, 9 марта,
1,2,4, 5, 11 мая (опираясь на данные производственного календаря на 2020 год,
составленного на основе Постановления Правительства Российской Федерации «О переносе
выходных дней в 2020 году» ). Количество часов по составленному
календарно-тематическому планированию-99. Программа выполнена за счет
уплотнения материала.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ
Личностные результаты:
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных
ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении
и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
формирование
основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
изучения литературы в основной школе:
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
умение
оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её
решения;
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы;
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
смысловое
чтение;
умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе, находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической
контекстной речью;
формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные
результаты
выпускников основной школы по литературе выражаются в следующем:
понимание
ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей
XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
понимание
связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного
звучания;
умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному
из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,
сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
определение
в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания
произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной
литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
приобщение
к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
формулирование
собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
восприятие
на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
написание
изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на литературные и
общекультурные темы;
понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
понимание
русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых
средств в создании художественных образов литературных произведений.
СОДЕРЖАНИЕ
ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРЕ В 5 КЛАССЕ
Происхождение и развитие
литературы.
Искусство как одна из форм освоения мира.
происхождение литературы. Роль литературы в образовании и воспитании человека.
Искусство слова как наиболее совершенная форма человеческой речи. Особенности
художественного слова. Тропы и фигуры художественной речи: эпитет, метафора,
сравнение, риторическое обращение, риторический вопрос и др. Уроки литературы.
Труд писателя и труд читателя. Работа ученика с художественным текстом на
страницах учебника как школа читательского мастерства. Знания и умения
читателя. Ученик как слушатель, как читатель и как исполнитель - чтец
художественного текста.
Т е о р и я. Литература как искусство
слова и другие виды искусств. Общее понятие о тропах и фигурах в художественном
слове.
Мифы народов мира.
Миф как форма познания и эстетического
освоения окружающего мира. Мифы разных времён и разных народов. Мифы, изученные
на уроках истории (повторение). Связь мифов с ритуалами. Календарные мифы и
календарные праздники. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником.
Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской
мифологии.
Т е о р и я. Мифы. Праздники и обычаи,
связанные с мифологическими представлениями о мире.
Устное народное творчество (фольклор).
Богатство отражения мира в произведениях
фольклора. Жанровое многообразие фольклорных произведений. Детский фольклор.
Национальное восприятие мира, отражённое в фольклоре. Эстетическое совершенство
произведений русского фольклора.
Т е о р и я. Фольклор. Жанры фольклора.
Детский фольклор.
Былины.
Русский народный эпос - былины. Циклы
былин. Герои и события былин. Старшие богатыри: Святогор, Микула Селянинович.
Основные герои былин: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша Попович.
патриотический пафос былин. Художественные особенности. Исполнители (сказители)
былин.
"Три поездки Ильи Муромца". Илья
Муромец как защитник родной земли. Нравственный выбор героя. Причины, по
которым каждая из поездок оказалась удачной. Сила, смелость, решительность и
отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Прозаический
пересказ былины в других видах искусств.
Сюжеты былин в других видах искусств.
Т е о р и я. Былина. Сюжет былины.
Гипербола.
Русские народные сказки.
Сказки как популярный жанр народного
творчества. Нравственная взыскательность и эстетическое совершенство народных
сказок. Рассказчики и слушатели сказок.
Т е о р и я. Сказка. Виды сказок.
"Царевна-лягушка". Волшебные
герои, волшебный сюжет, особый язык. Кощей Бессмертный и Иван - царевич.
столкновение добра со злом. Ошибки героев, преодоление препятствий и победа
героев. характер отражения реальной жизни в волшебной сказке.
Способность положительных героев волшебной
сказки справляться с собственными ошибками, преодолевать препятствия и
добиваться победы. Волшебные помощники. Характер отражения реальной жизни в
волшебной сказке. Народные идеалы в сюжете и образах сказки. Художественное
совершенство сказок. Любимое число сказок (троекратное повторение).
Сюжеты народных сказок в картинах
художников В.М.Васнецова, И.Я.Билибина и др.
Т е о р и я. Художественные особенности
волшебной сказки: волшебный сюжет, волшебные герои, яркость языка.
Сказки народов мира.
богатство отражения жизни в
сказках народов мира. Утверждение нравственных идеалов в лучших сказках разных
народов. Смелость, трудолюбие, честность, доброта, находчивость,
изобретательность как главные достоинства героев сказок.
Т е о р и я. Сюжет сказки и реальная
жизнь.
"Тысяча и одна ночь"
("Путешествия Синдбада - морехода"). "Тысяча и одна ночь" -
сборник народных сказок. "Путешествия Синдбада - морехода" - сказки
об освоении незнакомого мира. Стремление Синдбада познать тайны далёких стран -
причина его путешествий и приключений.
Т е о р и я. Путешествие как жанр.
Малые жанры фольклора.
Разнообразие малых жанров
фольклора. Пословица, поговорка, загадка, анекдот, песня, частушка как наиболее
популярные малые жанры фольклора. Детский фольклор. Использование малых форм
фольклора в других его жанрах и в авторской литературе. Активная роль малых
жанров фольклора в современной устной и письменной речи.
Т е о р и я. Малые жанры фольклора. Лаконизм
и эмоциональная выразительность малых жанров фольклора.
Пословицы. Поговорки. Богатство и
разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в живую
роль и в текст художественного произведения. Отличие пословиц от поговорок по
роли в речи и по завершённости мысли. связь с другими жанрами фольклора.
процесс постоянного обогащения речи этими формами фольклора.
Т е о р и я. Пословица. Поговорка.
отличительные особенности. Афоризм.
Загадки. Загадка как один из видов
фольклора и как древнейшая форма "тестов" на сообразительность.
Особенности процесса создания загадок: роль метафоры и сравнения в их создании.
Процесс поиска отгадки. Типы и циклы загадок. Роль и место загадки в фольклоре
и современной литературы.
Сказка-загадка. Особенности
сказки-загадки.
Т е о р и я. загадка и особенности её
строения. Отгадка.
Анекдот. Анекдот как один из малых
жанров фольклора. Популярность анекдота. Рождение анекдотов. Герои и сюжеты
анекдотов. Циклы анекдотов. Судьба анекдота в устной речи и литературе.
Т е о р и я. Анекдот. Особенности
сказки-анекдота.
Сказка-анекдот. Богатство связей
различных жанров фольклора. сказка-загадка, сказка-анекдот как типы сказок, в
которых сливаются признаки различных жанров.
Т е о р и я. Соединение жанров в фольклоре.
Песни. Частушки. Песня как форма
словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Одна из
самых поздних форм песенного фольклора - частушка. Стихи и мелодия в песне и
частушке. причины популярности этих фольклорных жанров.
Т е о р и я. песня. Частушка. Музыка в
произведениях фольклора.
Русский народный театр.
Народный театр в истории русской культуры.
Кукольный театр русских ярмарок и гуляний. Самый популярный герой кукольных
пьес - Петрушка. Синкретический характер представлений народного театра. Тесная
связь народного театра с другими формами фольклора; насыщенность народных пьес
малыми формами фольклора.
Т е о р и я. Театр. Сцена. Пьеса.
Особенности построения и оформления драматического произведения: акт, действие,
явление, декорация, мизансцена.
"Озорник Петрушка". Пьесы о
Петрушке и их сюжеты. Петрушки и другие герои пьесы. Острота столкновения
Петрушки и его врагов. Стремительность развития действия и яркость диалогов.
Насыщенность пьесы малыми жанрами фольклора.
Т е о р и я. Пьеса, диалог, реплика,
ремарка. Стремительность развития сюжета пьес кукольного театра.
Русская
литература ХIХ века.
Русская классическая
литература ХIХ века.
Славные имена русских
писателей ХIХ века. Популярность
русской классики. Золотой век русской поэзии.
Т е о р и я. Классика. Классическое
произведение.
И.А.Крылов. "Свинья под
Дубом", "Зеркало и Обезьяна", "Осёл и Мужик". Расцвет
русской басни в начале ХIХ века. Великий баснописец
Крылов. Обличение воинствующего невежества в баснях Крылова. Невежа и невежда.
Злободневность морали басни "Свинья под Дубом". Герои басен. Мораль
басен. Афоризмы из текста басен. Басня и её читатели.
Т е о р и я. Басня. Аллегория.
Олицетворение. сюжет и мораль басни.
А.С.Пушкин. "Няне",
"Зимнее утро", "Зимний вечер", "Зимняя дорога",
"Бесы". Детство и юность поэта. Начало творческого пути. Родная
природа в лирике поэта. Сказки Пушкина.
"Руслан и Людмила". Связь
пролога к поэме с русскими народными сказками. Фантастические события сюжета.
Руслан, его друзья и помощники, соперники и враги. Людмила - героиня поэмы.
Волшебник Черномор и его злодейства. Борьба Руслана за спасение Людмилы и
поражение злых сил в этом поединке. Яркость сказочных описаний. Особенности
стиха поэмы.
Т е о р и я. Поэма. Сюжет поэмы. Стопа. Двусложный
стихотворный размер - ямб.
М.Ю.Лермонтов. "И вижу я себя
ребёнком...", "Парус", "Листок", "Из Гёте"
("Горные вершины..."). Детство поэта. Родное гнездо - Тарханы.
Воспоминания о детстве в лирике поэта ("И вижу я себя ребёнком...").
Начало творчества. Стихотворения ("Парус", "Листок",
"Из Гёте"), в которых выражено отношение поэта к окружающему миру.
Т е о р и я. Рифма.
Н.В.Гоголь. "Пропавшая
грамота". Детство и юность Гоголя. Цикл повестей "Вечера на хуторе близ
Диканьки". Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам,
как основа сюжетов повестей Гоголя. Сюжет и герои повести "Пропавшая
грамота". Фома Григорьевич и его рассказ о памятном событии. Нечистая
сила в повести. Язык повести. Словари, которые гоголь создавал для своих
читателей.
Т е о р и я. Поверье. Быличка.
И.С.Тургенев. "Муму". Детство в
Спасском - Лутовинове. История создания рассказа. Сюжет и герои рассказа.
Богатырский облик и нравственная чистота Герасима. Герасим и барыня. Герасим и
дворня. причины самовольного возвращения героя в родную деревню. Роль пейзажа в
сюжете рассказа. Ритм прозы в сюжете рассказа. Ритм прозы Тургенева (описание
пути Герасима в родную деревню).
Т е о р и я. Портрет. Связь между внешним
обликом и поступками героя.
Поэтический образ
Родины.
И.С.Никитин. "Русь"; М.Ю.Лермонтов.
"Москва, Москва! люблю тебя, как сын..." (из поэмы
"Сашка"); А.В.Кольцов. "Косарь"; А.К.Толстой.
"Край ты мой..."; Н.А.Некрасов. "Соловьи"; Ф.И.Тютчев.
"Весенняя гроза", "Летний вечер", "Есть в осени
первоначальной...", "Листья"; А.А.Фет. "Весенний
дождь", "Летний вечер тих и ясен...", "Учись у них - у
дуба, у берёзы...", "Я пришёл к тебе с приветом...". Автор и его
отношение к природе в строках лирических стихов.
Т е о р и я. Двусложные размеры стиха -
ямб и хорей.
Героическое прошлое России.
М.Ю.Лермонтов. "Бородино".
Патриотическая тема в стихотворениях о войне 1812г. "Бородино":
композиция и герои произведения. Образ старого солдата о знаменитой битве.
Молодой солдат как слушатель. автор и его оценка героев и событий.
Те о р и я. Строфа. монолог и диалог в
стихотворном произведении.
Л.Н.Толстой. "Петя
Ростов" (фрагмент из романа-эпопеи "Война и мир"). Роман-эпопея
"Война и мир". Партизанская война на страницах романа и её герои.
Петя Ростов в партизанском отряде. петя в разведке. последний бой и героическая
гибель как кульминация подвига.
Т е о р и я. Роман-эпопея. Эпизод
(фрагмент) как элемент развития сюжета.
М.А.Булгаков. "Петя
Ростов" (фрагмент из инсценировки романа Л.Н.Толстого "Война и
мир"). Петя Ростов в партизанском отряде. Точное сохранение в инсценировке
эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи. Диалог в инсценировке.
Т е о р и я. Инсценировка прозаического
произведения.
Литература
ХХ века.
Век ХIХ и век ХХ. связь веков.
Неразрывная связь русской
литературы ХIХ и ХХ вв. Богатство
литературы ХХ в. Авторы, произведения и герои ХХ столетия. Сохранение
культурных традиций в литературе ХХ в. Память о А.С.Пушкине. в литературе ХХ
в.: И.А.Бунин."26-е мая", А.А.Ахматова. "В Царском
Селе", В.А.Рождественский. "Памятник юноше Пушкину"; К.Д.Бальмонт.
"Пушкин" и др. (по выбору учителя и учащихся).
Т е о р и я. Темы лирики.
Литературные сказки ХIХ -ХХ веков.
Сказка как постоянно живой
и вечно новый жанр. Расцвет сказки в ХХ в. Сказки писателей-учёных.
К.Г.Паустовский. "Рождение
сказки" как объяснение психологических причин постоянного рождения сказок
(не только фольклорных) в наши дни.
Т е о р и я. Пути рождения сказок.
Х.К.Андерсен. "Снежная
королева". Слово о писателе. Сюжет сказки из семи рассказов. роль Снежной
королевы в развитии событий сказки. герои сказки - Герда и Кай. Дружба,
верность, коварство, жестокость и предательство в сюжете сказки. Победа Герды в
неравной борьбе. мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров.
"Снежная королева" в театре и кино.
Те о р и я. Композиция и сюжет большого
произведения.
А.П.Платонов. "Волшебное
кольцо". Писатель о своём детстве и привязанности к тяжёлому
"потному" труду. Любовь автора к фольклору. Герой сказки Платонова -
Семён и его друзья: кошка, собака и змея. Победа дружбы и справедливости над
жадностью и корыстью. Сохранение примет народной сказки и яркость собственной
стилистики автора.
Т е о р и я. Фольклорная и литературная
сказки.
Дж. Родари. "Сказки по
телефону". Джанни Родари - любимец многих поколений юных читателей.
"Сказки по телефону" - отклик на стремление людей ХХ в. к краткости
и оперативности. сказки, которые решают множество нравственных проблем:
"Про мышь, которая ела кошек", "Вопросы наизнанку",
"Старые Пословицы" и др. Стремительные сюжеты и активные герои.
Современный подход к знакомым сюжетам. лаконизм и афористичность повествования
как характерная черта "Сказок по телефону".
Т е о р и я. Лаконизм как одно из свойств
художественного текста. Его особенности и достоинства.
Льюис Кэрролл. "Алиса в стране
чудес". В.В.Набоков. "Аня в Стране чудес". Сказка учёного
Льюиса Кэрролла и её перевод-обработка В.В.Набокова. Алиса (она же Аня) -
героиня сказок. Любознательность героини сказки ее способность к необычным
решениям и поступкам. чудо и парадокс на страницах сказки учёного. Сказка
учёного для детей и для взрослых.
Т е о р и я. Парадокс.
Дж. Р. Р. Толкиен. "Хоббит,
или Туда и Обратно". Джон Роналд Руэл Толкин - один из самых читаемых в
мире авторов второй половины ХХ в. Смысл двойного названия повести
"Хоббит, или Туда и Обратно". Сказочная страна. Герои повести:
Бильбо, Гэндальф и др. Ожесточённость битвы добра со злом. Нравственные
принципы, утверждаемые автором. Многочисленные исследования о выдуманной
автором стране. Связь произведения с фольклором. Малые формы фольклора
(загадки) на страницах произведения. Новый жанр в литературах мира - фэнтези.
Т е о р и я. Фэнтези как жанр.
Проза русских писателей ХХ века.
И.С.Шмелёв. "Как я встречался с
Чеховым. За карасями". Встреча юных рыболовов с "бледнолицым
братом" - Антоном Чеховым на пруду в Замоскворечье. Облик и поведение
писателя в восприятии "коллеги" по рыбной ловле. Двойное название
рассказа.
Т е о р и я. Название произведения.
А.И.Куприн. "Мой полёт".
Автобиографический очерк и его герои. Полёт одного из первых русских лётчиков -
Заикина с его спутником писателем Куприным в небе над Одессой. Отвага и
решительность героев.
Т е о р и я. Очерк.
Е.И.Замятин. "Огненное
"А"". Корабел, инженер, писатель Евгений Замятин. Мечта
подростков начала ХХ в. о связи с Космосом. Герой рассказа как читатель. Сюжет,
который рождён прочитанной книгой. Комическая развязка.
Т е о р и я. Рассказ.
Поэтический образ Родины.
А.А.Блок. "На лугу",
"Ворона"; И.А.Бунин. "Сказка",
"Канарейка"; К.Д.Бальмонт. "Снежинка",
"Фейные сказки (" У чудищ",
"Осень"); С.А.Есенин. "Пороша", "Ночь",
"Черёмуха"; М.М.Пришвин. "Времена года" (фрагменты);
Н.А.Заболоцкий. "Оттепель"; Д.Б.Кедрин. "Скинуло
кафтан зелёный лето..."; Н.М.Рубцов. "В горнице", "Звезда
полей" и другие стихотворные и прозаические произведения о красе родной
земли (по выбору). Отражение красоты природы в стихах и прозе. Искренность и
доброта, чувство привязанности к окружающему человека миру природы. Бережное
отношение к живой природе и стремление её защитить. Художественные приёмы и
музыка стиха. Изучение стихотворений как своеобразного калейдоскопа мгновенных
зарисовок живых картин природы.
Т е о р и я. Богатство и многообразие
художественных приёмов поэтического изображения родины.
Мир наших братьев меньших.
Любовь и сострадание ко
всему живому. осуждение человеческой жестокости к братьям меньшим.
С.А.Есенин. "Песнь о
собаке"; В.В.Маяковский. "Хорошее отношение к лошадям".
Произведения писателей и поэтов объединяют мир вокруг нас в единое
пространство. Гуманное отношение человека к природе и животным.
Т е о р и я. Лирическая проза. Приёмы
изображения наших братьев меньших.
Героическое прошлое России.
А.И.Фатьянов. "Соловьи"; А.Т.Твардовский.
"Я убит подо Ржевом..."; А.А.Ахматова. "Мужество"; Р.Г.Гамзатов.
"Журавли". Стихи о Великой Отечественной войне. Песни, созданные
на стихи поэтов, и их популярность в годы Великой Отечественной войны и после
неё. Чтение и исполнение произведений (по выбору).
Т е о р и я. Песня: слово и музыка в их
единстве.
Современная литература.
Разнообразие тематики
современной литературы. Утверждение права современной литературы на сказку.
В.П.Астафьев. "Васюткино
озеро". Автобиографическое произведение писателя о детских годах.
"Васюткино озеро" как произведение о формировании характера подростка
в сибирской деревне. Васютка и его путешествие по осенней тайге. Путь от
детского сочинения к рассказу писателя.
Т е о р и я. Автобиографический рассказ.
Т.Янссон. "Последний в мире
дракон". Писательница и художница Туве Янссон. Мир нарисованных и
описанных в книгах сказочных героев, созданных писательницей и художником Туве
Янссон. Мумми-тролли, хемули, снусмумрики и другие существа, которых придумала
и нарисовала художница, как герои её книг.
Т е о р и я. Литературная сказка и
иллюстрация.
Путешествия и приключения на
страницах книг.
Покорение пространства и
времени.
Д.Дефо."Робинзон Крузо".
Жизнь талантливого писателя и энергичного купца Даниэля Дефо. Герой его книги -
Робинзон. Характерные черты героя Дефо: способность не поддаваться
обстоятельствам, мужество, стойкость, трудолюбие, оптимизм. Робинзон как
отрицательное имя. Рождение термина "робинзонада".
Т е о р и я. "Робинзонада".
Р.Э.Распе. "Приключения барона
Мюнхгаузена". Барон Мюнхгаузен и придуманные им истории: "Конь на
крыше", "Волк, запряженный в сани", "Искры из глаз",
"Удивительная охота" и др. Использование в "подлинных
историях" иронии барона и гротеска, гиперболы и литоты.
Т е о р и я. Гротеск, гипербола, литота.
Марк Твен. "Приключения Тома
Сойера". Автобиографическая повесть и её герои. Марк Твен - мастер
занимательного и весёлого повествования. Провинциальный американский
Санкт-Петербург на Миссисипи и его обитатели. Том и Гек. Приключения
подростков, их смелость, авантюризм и уёмная фантазия. Бэкки Тэтчер.
Т е о р и я. Прототип.
А.Линдгрен. "Приключения Калле
Блюмквиста". Астрид Линдгрен и её тезис: "Не хочу писать для
взрослых!" Знакомые герои произведений писательницы: Карлсон, который
живёт на крыше, Пеппи Длинныйчулок, Эмиль из Ланнеберги и др. Три детективные
повести о Калле Блюмквисте: "Калле Блюмквист играет", "Калле
Блюмквист рискует " и "Калле Блюмквист и Расмус ". События и
приключения повести "Калле Блюмквист играет". Детективный сюжет
повести. Калле и его друзья: Андрес и Ева-Лотта. Находчивость, энергия и
изобретательность главного героя. Утверждение положительного идеала и
нравственных ценностей в повести.
Т е о р и я. Трилогия. Детективный сюжет.
Новая жизнь старых героев.
Н.С.Гумилёв. "Орёл Синдбада".
Образы знакомых сказок в стихах поэта ХХ в.
Б.Лесьмян. "Новые приключения
Синдбада-морехода". Синдбад ХХ в. в сказке польского классика. Знакомый
герой в новом произведении. Что привнёс новый век в облик героя и события его
жизни. почему новый рассказ о старом герое признали классическим произведением
польской литературы.
Т е о р и я. Новая жизнь героев
художественных произведений. Что меняется и что сохраняется в сюжетах новых
произведений о старых героях.
Итоги.
Сюжеты изученных
произведений. Сюжет и герой. чтение летом.
М.И.Цветаева. "Книги в красном
переплёте". Советы поэта и собственные вкусы и пристрастия
учеников-читателей в организации летнего чтения.
Календарно-тематическое
планирование
по литературе
5 класс (99 ч)
|
№
|
Дата
проведения
|
Дата
изменения
|
Тема
урока
|
Кол-во
часов
|
Формы
контроля
|
|
|
|
|
ВВЕДЕНИЕ
|
|
|
|
2.09
|
|
Литература
как искусство слова.
|
1
|
|
|
5.09
|
|
Художественные
приемы искусства слова.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
a.
|
|
|
МИФЫ
|
|
|
|
6.09
|
|
Мифы
народов мира.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
9.09
|
|
Календарные
мифы. «Масленица».
|
1
|
Выразительное чтение
|
|
12.09
|
|
Древнегреческие
мифы. Знакомство с мифами о Геракле. Миф «Золотые яблоки Гесперид».
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
13.09
|
|
Вн.чт.
Мифы Древней Греции.
|
1
|
Тестирование
|
|
a.
|
|
|
УСТНОЕ
НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
|
|
|
|
7.
|
16.09
|
|
Фольклор.
Былины.
|
1
|
Индивидуальный опрос
|
|
8.
|
19.09
|
|
Былина
«Три поездки Ильи Муромца» Художественные особенности.
|
1
|
Тестирование
|
|
20.09
|
|
Русские
народные сказки. Виды сказок.
|
1
|
|
|
23.09
|
|
«Царевна-лягушка»
как волшебная сказка. Сюжет и его особенности.
|
1
|
Тестирование
|
|
26.09
|
|
«Царевна – лягушка». Образ Василисы Премудрой.
|
1
|
|
|
27.09
|
|
Вн. чт. Русские народные сказки.
|
|
Индивидуальный
опрос
|
|
30.09
|
|
Сказки
народов мира. «Тысяча и одна ночь».
|
1
|
Тестирование
|
|
3.10
|
|
«Путешествия
Синдбада-морехода».
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
4.10
|
|
Рассказ о первом путешествии
Синдбада – морехода
|
1
|
Пересказ
|
|
7.10
|
|
Р.Р.
Мастерская слова. Как создаются сказки
|
1
|
Тестирование
|
|
10.10
|
|
Малые
жанры фольклора, их разнообразие. Пословицы и поговорки.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
11.10
|
|
Загадки.
Типы и циклы загадок. Сказка-загадка.
|
1
|
Тестирование
|
|
14.10
|
|
Анекдот.
Циклы анекдотов. Сказка-анекдот.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
17.10
|
|
Песни.
Частушки. Виды народных песен.
|
1
|
|
|
18.10
|
|
Русский
народный театр.
|
1
|
Тестирование
|
|
21.10
|
|
Народная
драма «Озорник Петрушка».
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
24.10
|
|
РР.
Сочинение в форме сказки
|
1
|
Тестирование
|
|
|
|
|
Русская
литература XIX века
|
|
|
|
25.10
|
|
Русская классическая литература XIX века.
|
1
|
Тестирование
|
|
7.11
|
|
И.А.Крылов – великий баснописец.
Понятие о басне как жанре.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
8.11
|
|
И.Крылов
«Свинья под дубом» Обличение невежества в басне
|
1
|
Тестирование
|
|
11.11
|
|
И.Крылов
«Осел и мужик». Мораль басни
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
14.11
|
|
А.С.Пушкин. Страницы биографии.
|
1
|
Тестирование
|
|
15.11
|
|
А.С.Пушкин
«Руслан и Людмила». История создания. Пролог.
|
1
|
Выразительное
чтение
|
|
18.11
|
|
А.С.Пушкин
«Руслан и Людмила». Первая песнь. Поступки и судьба героев.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
21.11
|
|
А.С.Пушкин
«Руслан и Людмила». Песни вторая и третья. Судьбы новых героев поэмы.
|
1
|
Тестирование
|
|
22.11
|
|
А.С.Пушкин
«Руслан и Людмила». Автор в поэме. Поэма в живописи и музыке.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
25.11
|
|
РР.
Повествование. Описание. Рассуждение
|
1
|
Тестирование
|
|
29.11
|
|
А.
Пушкин. Родная природа в лирике поэта
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
30.11
|
|
РР.
Стихи и проза
|
1
|
|
|
2.12
|
|
РР.
Совершенство пушкинского стиха
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
5.12
|
|
М.Ю.Лермонтов. Страницы биографии.
Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте».
|
1
|
Тестирование
|
|
6.12
|
|
М.Ю.Лермонтов.
Стихотворения «Парус», «Листок», «Из Гёте».
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
9.12
|
|
Н.В.Гоголь.
Слово о
писателе. Сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки».
|
1
|
Индивидуальный опрос
|
|
12.12
|
|
Н.В.Гоголь.
«Пропавшая грамота». Герой повести и его поиски пропавшей грамоты.
|
1
|
Тестирование
|
|
13.12
|
|
И.С.Тургенев. Детство писателя.
«Муму». История создания рассказа.
|
1
|
|
|
16.12
|
|
Герасим
и барыня. Герасим и дворня. Роль пейзажа в сюжете рассказа «Муму».
|
1
|
Тестирование
|
|
19.12
|
|
И.
Тургенев «Муму». Образ Герасима. Богатырский облик и нравственная чистота
|
1
|
Выразительное чтение
|
|
20.12
|
|
И.
Тургенев «Муму». Причины самовольного возвращения Герасима в деревню
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
23.12
|
|
РР.
Выборочное изложение по рассказу И. Тургенева «Муму»
|
1
|
Тестирование
|
|
26.12
|
|
Поэтический
образ Родины. И.С. Никитин « Русь»; А.В. Кольцов «Косарь»
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
27.12
|
|
Ф.
И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Летний вечер»
|
1
|
Выразительное чтение
|
|
13.01
|
|
Р.р.
Ритм. Стихотворная речь и стихотворные размеры.
|
1
|
Тестирование
|
|
16.01
|
|
М.Лермонтов
«Бородино». Диалог и монолог в стихотворении
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
17.01
|
|
М.Ю.Лермонтов
«Бородино». Патриотическая идея стихотворения
|
1
|
Тестирование
|
|
20.01
|
|
Л.Н.Толстой «Петя Ростов». Роль партизанского
движения в Отечественной войне 1812г
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
23.01
|
|
Л.Н.Толстой
«Петя Ростов» (отрывки) Петя в партизанском отряде
|
1
|
|
|
24.01
|
|
Л.Н.Толстой
«Петя Ростов» Последний бой и гибель Пети
|
1
|
Тестирование
|
|
|
|
|
Литература
ХХ века
|
|
|
|
27.01
|
|
Связь
веков. Стихи И.Бунина, А.Ахматовой и др. поэтов.
|
1
|
Тестирование
|
|
30.01
|
|
Литературные
сказки XIX и XX веков. К.Паустовский «Рождение
сказки».
|
1
|
|
|
31.01
|
|
Х.
К. Андерсен «Снежная королева». Дружба Кая и Герды
|
1
|
Тестирование
|
|
3.02
|
|
Х.
К. Андерсен «Снежная королева» Смелость и героизм Герды
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
6.02
|
|
Х.
К. Андерсен «Снежная королева». Смысл финала сказки
|
1
|
Тестирование
|
|
7.02
|
|
А.П.Платонов
«Волшебное кольцо». Сравнение
с народной сказкой.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
10.02
|
|
А.Платонов. «Волшебное
кольцо». Жизнь
как борьба добра и зла.
|
1
|
Тестирование
|
|
13.02
|
|
Джанни
Родари. «Сказки по телефону».
|
1
|
Выразительное
чтение
|
|
14.02
|
|
Д.Родари
«Сказки по телефону» Лаконизм и афористичность
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
17.02
|
|
Л.Кэролл
«Алиса в стране чудес» и переработка В.Набокова «Аня в стране чудес».
|
1
|
Тестирование
|
|
20.02
|
|
В.В.Набоков. Сказка
«Аня
в Стране чудес». Необычность превращений героев и
их поведение
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
21.02
|
|
Дж.Р.Р.Толкиен.
«Хоббит, или Туда и обратно». Смысл двойного названия повести.
|
1
|
Тестирование
|
|
27.02
|
|
Дж.Толкин
«Хоббит…» Фэнтези как жанр.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
28.02
|
|
Дж.Толкин
«Хоббит…» Ожесточенность битвы добра со злом.
|
1
|
|
|
2.03
|
|
И.С.Шмелев.
«Как я встречался с Чеховым» («За карасями»).
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
5.03
|
|
И.
Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями» Облик писателя
|
1
|
Тестирование
|
|
6.03
|
|
Автобиографический
очерк А.И.Куприна «Мой полет».
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
12.03
|
|
Е.Замятин.
«Огненное «А». Сюжет, рожденный прочитанной книгой.
|
1
|
Индивидуальный опрос
|
|
13.03
|
|
Вн. чт А.И. Куприн
«Чудесный доктор»
|
1
|
Пересказ
|
|
16.03
|
|
Поэтический
образ Родины. Отражение
красоты природы в стихах и прозе.
|
1
|
|
|
19.03
|
|
А.А.Блок.
Стихотворения «На
лугу», «Ворона»
Описание весенних
картин природы
|
1
|
Анализ
стихотворения
|
|
20.03
|
|
И.А. Бунин.
«Сказка». Сон героя стихотворения.
|
1
|
|
|
30.03
|
|
К.Д.Бальмонт. «Снежинка», «Фейные сказки»,
«Осень».
Настроение
поэта в строках стихотворений
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
2.04
|
|
М.М.Пришвин
«Времена года». Миниатюры о природе
|
1
|
|
|
3.04
|
|
Мир
наших «братьев меньших» С.Есенин «Песнь о собаке»
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
6.04
|
|
В.Маяковский
«Хорошее отношение к лошадям»
|
1
|
Выразительное чтение
|
|
9.04
|
|
Героическое
прошлое России. Стихи о Великой Отечественной войне.
А.
И. Фатьянов. «Соловьи»
|
1
|
Тестирование
|
|
10.04
|
|
А. Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом».
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
13.04
|
|
А. А. Ахматова. «Мужество». Р. Г. Гамзатов. «Журавли».
|
1
|
Тестирование
|
|
16.04
|
|
В.Астафьев.
«Васюткино озеро». Путешествие героя по тайге.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
17.04
|
|
Человек
и природа в рассказе В.Астафьева «Васюткино озеро»
|
1
|
|
|
20.04
|
|
РР.
Выборочное изложение по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро»
|
1
|
Тестирование
|
|
23.04
|
|
Т.Янссон
«Последний в мире дракон» Мир героев сказки.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
24.04
|
|
Т.Янссон
«Последний в мире дракон» Веселые приключения волшебной сказки.
|
1
|
Тестирование
|
|
27.04
|
|
Д.Дефо.
«Робинзон Крузо». (фр) Сюжет и герои.
|
1
|
Пересказ
|
|
30.04
|
|
Д.Дефо
«Робинзон Крузо». Характерные черты Робинзона.
|
1
|
Тестирование
|
|
7.05
|
|
Р.Э.
Распэ. «Приключения барона Мюнхгаузена». Сюжет и герой
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
8.05
|
|
Гипербола
и литота в произведении «Приключения барона Мюнхаузена»
|
1
|
Тестирование
|
|
14.05
|
|
М.Твен
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Их смелость, авантюризм, неуемная
фантазия.
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
15.05
|
|
М.
Твен. “Приключения Тома Сойера”. Неприятие героем фальши взрослого мира.
Радость игры
|
1
|
Тестирование
|
|
18.05
|
|
Рр.
Сюжет и композиция художественного произведения.
|
1
|
|
|
21.05
|
|
РР.
Сочинение по повести М. Твена “Приключения Тома Сойера”.
|
|
|
|
22.05
|
|
А.Линдгрен
«Приключения Калле Блюмквиста» Детективный сюжет повести
|
1
|
Индивидуальный
опрос
|
|
25.05
|
|
Новая
жизнь знакомых героев. Н.С.Гумилев «Орел Синдбада»
Б.Лесьялян «Новые приключения
Синдбада».
|
1
|
Тестирование
|
|
28.05
|
|
Итоговая
контрольная работа
|
1
|
|
|
29.05
|
|
М.И.Цветаева.
«Книги в красном переплёте»
|
1
|
|
21 минута
19 минут
37 минут
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.