Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 350
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогКалендарно - тематическое планирование по литературе
в 5 классе на 2015 – 2016 учебный год
№п/п |
Тема урока |
Содержание урока |
Тип урока |
Предметные |
Универсальные учебные действия
|
Личностные |
дата |
||||||
познавательные |
регулятивные |
коммуникативные |
план |
факт |
|
||||||||
ВВЕДЕНИЕ ( 1 ЧАС) |
|||||||||||||
1. |
Книга – твой друг |
Литература как искусство слова Писатель - книга - читатель
|
Урок изучения нового материала |
Умение создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о познании как гуманистической ценности, роли книги как духовного завещания, способа познания прошлого, осмысления настоящего и будущего |
|
|
|
||
ИЗ МИФОЛОГИИ ( 3 ЧАСА) |
|
||||||||||||
2. |
Античный миф. «Рождение Зевса». |
Рассказ о мифе и мифологии. Миф - своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира
|
Урок изучения нового материала |
Умение осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст, выразительно читать мифы, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания» |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, самостоятельно формулировать проблему и цели урока |
|
|
|
||
3. |
Миф «Олимп» |
Мифологические сюжеты в литературных произведениях. Рассказ о Гомере и его «Одиссее». Древнегреческие мифы как сюжетная основа гомеровского «Рождение эпоса»
|
комбинированный |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их своевременного звучания, владение литературоведческим термином «предание», умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности, понятиях нравственные и авторитеты, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики |
|
|
|
||
4. |
Античный миф. Гомеровский эпос. «Одиссей на острове циклопов. Полифем» |
Схожесть славянских мифов со сказками и былинами. «Рождение мира» - славянский миф о происхождении богов и Земли. Основные боги и силы, в которые верили наши далекие предки |
комбинированный |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих ценностей и их своевременного звучания, владение литературоведческим термином «предание», умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, единстве трагического и комического, высоких чувств житейского, прозаического |
|
|
|
||
ИЗ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА ( 8 часов + 1 час Р/р) |
|||||||||||||
5. |
Загадки. |
Статья учебника (теоретико-литературный текст со смысловыми отношениями характеристики, иллюстрации, перечисления и объяснения назначения явления) |
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческим термином загадка, восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмыслённое чтение и адекватное восприятие, формирование собственного отношения к произведениям русского фольклора, их оценка |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о высших ценностях, осмысление сущности мифологических представлений, культовой, мистической и социальной роли загадки, совершенствование духовно – нравственных качеств личности |
|
|
|
||
6. |
Пословицы и поговорки |
Статья учебника (теоретико-литературный текст со смысловыми отношениями характеристики, иллюстрации, перечисления и объяснения назначения явления) |
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами 2пословицы и поговорки», антитеза, антонимы, иносказание, восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмыслённое чтение и адекватное восприятие, приобщение к духовно – нравственным ценностям культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов |
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Умеет организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о духовном облике народа, его стремлениях, идеалах, христианских верованиях, нравственности, качествах характера |
|
|
|
||
7. |
Литературная игра по теме «Устное народное творчество» |
Актуализация знаний учащихся, углубление представлений о пословицах и поговорках. Конструирование диалога на основе материала статьи учебника, подбор пословиц и поговорок на заданную тему, установление смысловых связей между пословицами разных народов, конструирование пословиц по заданным словам, составление толкований, определение темы пословиц, защита иллюстраций |
Урок - игра |
Конструирование пословиц, составление толкований, ответы на вопросы, защита иллюстраций |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению |
|
|
|
||
8. |
Письменная работа по теме «Устное народное творчество» |
Составление сказки |
Урок развития речи |
Умение создавать устные монологические высказывания, вести диалог |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи |
|
|
|
||
9. |
Сказка как вид народной прозы. Виды сказок. Волшебная сказка «Царевна – лягушка». |
Истоки устного народного творчества, его основные виды. Сюжет в волшебной сказке; зачин, важное событие, преодоление препятствий, счастливый финал. Сказочные образы. Нравственная проблематика. Народные представления о долге жены, о ее духовном облике
|
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами и «сказка», типы сказок, образы животных, образ – пейзаж, композьцтя волшебной сказки, определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи., самостоятельно формулировать проблему и цели урока |
|
|
|
||
10. |
Сюжет и реальная основа в бытовой сказке «Чего на свете не бывает». |
Выявление особенностей реальной действительности, нашедшей отражение в заведомо нереальных ситуациях бытовой сказки, определение художественной идеи сказки. Беседа, исследовательская работа с текстом, художественный пересказ, создание иллюстраций |
комбинированный |
Умение выявлять характерные для сказок художественные приёмы, формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи., самостоятельно формулировать проблему и цели урока |
|
|
|
||
11. |
Сказки народов России. «Падчерица» |
Эстетика волшебной сказки. Нравоучительный и философский смысл сказок. Собиратели сказок. Народная мораль в характере и поступках героев |
комбинированный |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора, владение литературоведческими терминами типы сказочных персонажей, бродячий сюжет, народная и литературная сказка, приобщение к духовно –т нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, о трудолюбии, терпении как духовном богатстве человека, о зависти, злобе, нерадивости, стремлении к материальному как причина духовной смерти, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем |
|
|
|
||
12. |
Особенности волшебной сказки. |
Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников. Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения |
комбинированный |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, владение литературоведческими терминами присказка, зачин, повтор, концовка, постоянные эпитеты, сравнения, композиция сказки, сказочные формулы |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию, и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию |
|
|
|
||
13 |
Мини – проект «Скоро сказка сказывается» |
Выявление особенностей волшебной сказки, знакомство с творчеством знаменитых сказочников. Сообщения учителя и учащихся, беседа, работа с таблицами, составление рабочих материалов для сочинения |
Урок - проект |
Умение выявлять характерные для сказок художественные приёмы, формировать умение высказывать мнение о проблематике фольклорных текстов как основе развития представлений о нравственном идеале своего народа |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск и пути преодоления |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Умение выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями |
|
|
|
||
Из ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 2 часа) |
|
|
|||||||||||
14. |
Из «Повести временных лет»; «Расселение славян» |
Первичные представления о древнерусской литературе. «Расселение славян», «Кий, Щек и Хорив», «Дань хазарам». Исторические события, факты жизни государства и отдельных князей и их отражение в древнерусской литературе
|
Урок изучения нового материала |
Умение осознанно воспринимать и понимать древнерусский текст, уметь анализировать текст, выбирать ключевые слова, сравнивать древнерусский язык и современный русский язык, понимать связь литературных произведений с эпохой написания |
Устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы, осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, о проблеме народа и государства, осмысление образа в магических представлениях и верованиях разных народов, противопоставление Олегу волхва как представителя местного общества |
|
|
|
||
15. |
«Кий, Щек и Хорив». «Дань хазарам» |
Человек в древнерусской литературе. Основа нравственной оценки и способы изображения человека |
комбинированный |
Понимание ключевых проблем изученных произведений древнерусской литературы, владение литературоведческим термином «летопись, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка, понимание русского слова в его этической функции |
Устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы, осознаёт познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности в процессе идеи объединения славянских племён |
|
|
|
||
БАСНИ НАРОДОВ МИРА ( 1 час) |
|||||||||||||
16. |
Эзоп. «Ворона и лисица». Жан де Лафонтен «Лисица и виноград» |
Краткие сведения об авторах. Своеобразие пафоса басен (комические и поучительные элементы). Статья учебника об Эзопе. |
Урок изучения нового материала |
Владение литературоведческими терминами басня, притча, эзопов язык, приобщение к духовно – нравственным ценностям мировой литературы, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск и пути преодоления |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений об обмане как антиценности в процессе осмысления понятий «мудрость истинная и ложная» |
|
|
|
||
РУССКАЯ БАСНЯ ( 5 часов + 1 час Р/Р) |
|
||||||||||||
17. |
Русские басни. М.В.Ломоносов. «Случились два астронома в пиру» |
Русские басни. Русские баснописцы XVDI в. Нравственная проблематика басен. Сатирическое и нравоучительное в баснях |
Урок изучения нового материала |
Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группах |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о познании как гуманистической ценности |
|
|
|
||
18. |
Басни о вороне и Лисице. В.К. Тредиаковского, А.П.Сумарокова, И.А.Крылова |
.К. Тредиаковский. Краткие сведения о писателе. «Ворона и Лиса». |
Урок исследование |
Умение анализировать басню, доказывать особенности басни, объяснять отличие басни от сказки, владение литературоведческим термином сравнение |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Осмысление языка басен как одного из необходимых источников русского литературного языка |
|
|
|
||
19. |
Басни И.А.Крылова. «Волк на псарне» |
Жанр басни в творчестве Крылова. Народные истоки басен И. Крылова, его мировосприятие. Обличение пороков (глупости, хитрости, невежества в баснях Крылова). Динамизм и многозначность характеров в баснях. Защита баснописцем нравственных устоев общества
|
комбинированный |
Владение литературоведческим и терминами гипербола, аллегория, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, понимание авторской позиции и своего отношения к ней, понимание русского слова и его эстетической функции |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности |
|
|
|
||
20. |
«…Весёлое лукавство ума, насмешливость и живописное умение выражаться…». (А. С. Пушкин). (Басни И. А. Крылова). |
Знакомство с биографией И. А. Крылова, выявление особенностей языка басен, значения крылатых выражений. . Составление вопросов к .статье учебника, работа с портретом писателя и иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и учащихся |
комбинированный |
Владение литературоведческим и терминами гипербола, аллегория, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, понимание авторской позиции и своего отношения к ней, понимание русского слова и его эстетической функции |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма в процессе осмысления проблемы народа и власти |
|
|
|
||
21. |
Рр Конкурс чтецов на лучшее исполнение басен И.А.Крылова |
Обобщение и систематизация знаний, полученных в ходе изучения раздела «Русская басня»; выявление морали басен Крылова. Выразительное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями. |
Урок - конкурс |
Умение выявлять авторскую позицию, определять своё отношение к ней и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации, определять актуальность басен для читателей |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения |
Адекватно оценивает свои достижения, осознаёт возникающие трудности, осуществляет поиск и пути преодоления |
Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Умение выступать перед аудиторией сверстников |
|
|
|
||
22 |
Русская басня в 20 веке |
Жанр басни в мировой литературе. Знаменитые предшественники И.А. Крылова: а)
античность (Эзоп и б) французские баснописцы эпохи классицизма (Лафонтен, Буало); в) русские баснописцы XVIII в.
(Сумароков, И. Хменицев,
|
Урок изучения нового материала |
Владение литературоведческим термином аллегория, понимание авторской позиции и своё отношение к ней, восприятие на слух литературных произведений, осмыслённое чтение и адекватное восприятие, понимание образной природы как явления словесного искусства |
Понимает информацию, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений об антиценностях в процессе выявления смысла противопоставления бахвальству и самоуверенности |
|
|
|
||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 19 ВЕКА ( 32 часа + 6 часов РР) |
|
||||||||||||
23. |
Краткие сведения об А.С.Пушкине. Заочная экскурсия по пушкинским местам |
Статьи из учебников П.В. Анненкова (биографический текст). |
Урок – заочная экскурсия |
Понимание ключевых проблем изученных произведений русских писателей 19 века, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, умение создавать устные монологические высказывания разного типа, умение вести диалог, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному отечеству, уважительное отношение к русской литературе |
|
|
|
||
24. |
А.С.Пушкин Стихотворение «Няне» |
Статьи из учебников П.В. Анненкова ( |
Урок изучения нового материала |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владение литературоведческим термином риторическое обращение, понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней, умение вести диалог, эстетическое восприятие произведений литературы |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений как нравственной ценности гуманизма, образное представление состояния няни как отражение глубины души самого поэта, его человечности |
|
|
|
||
25. |
А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Истоки рождения сюжета. Основные образы сказки. |
Родственность сказки Пушкина и мифа об Амуре и Психее. Поэтичность, музыкальность сказки |
Урок изучения нового материала |
Владение литературоведческим термином фольклорные элементы, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса |
Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково – символические средства для решения различных учебных задач |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, внутренняя несостоятельность и обречённость зла, беззащитность и доверчивость доброты перед жестоким и коварным злом, противопоставление мягкости надменности, любви и эгоизма , нравственная красота, взаимное уважение и целомудрие – моральный идеал народа, истинная красота человека – красота души |
|
|
|
||
26. |
Черты сходства и различия волшебной и литературной сказки |
Родственность сказки Пушкина и мифа об Амуре и Психее. Поэтичность, музыкальность сказки |
комбинированный |
Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения, владение литературоведческими терминами литературная сказка, народная сказка, умение вести диалог, понимание образной природы литературы как явление словесного искусства |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, истинные ценности человека: кротость, трудолюбие, скромность, искренность, верность |
|
|
|
||
27. |
«Пушкинская сказка - прямая наследница народной». Поэма «Руслан и Людмила» (отрывок). |
Работа с ключевыми понятиями: сказочные традиции, i мотивы народного творчества. Мотивы народного творчества в поэме. Богатство выразительных средств. Сказочная основа вступления к поэме. Природа волшебногов сказке. Поэма «Руслан и Людмила» в живописи и музыке |
Урок изучения нового материала |
Умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, владение литературоведческим термином рифма понимание авторской позиции и умение сформулировать своё отношение к ней, умение вести диалог, эстетическое восприятие произведений литературы |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма |
|
|
|
||
28 |
Поэтические картины зимы. Стихотворение А. С. Пушкина «Зимняя дорога». |
Повествование, описание и рассуждение в художественном произведении. Сопоставительный анализ народной сказки, сказки В.А. Жуковского «Спящая царевна» и «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях» А.С. Пушкина |
Урок изучения нового материала |
Умение анализировать литературное произведение, определять принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, владение литературоведческим термином пейзажная лирика |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания |
Умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи, формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма, образ дороги как изображение жизненного пути человека |
|
|
|
||
29 |
Поэзия 19 века о родной природе |
Выявление художественных особенностей и идей стихотворений, посвященных русской природе. Выразительное чтение, сообщения учителя и учащихся, лексическая работа, составление таблицы, групповая исследовательская работа с текстом, прослушивание музыкальных произведений |
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевых проблем произведений русских писателей 19 века, владение литературоведческим термином пейзажная лирика, определение в произведении элементов композиции, изобразительно – выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно – художественного содержания произведения |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному отечеству, уважительного отношения к русской литературе, формирование представлений об участии как гуманистической ценности |
|
|
|
||
30 |
Краткие сведения о М. Ю .Лермонтове. Заочная экскурсия по лермонтовским местам |
Детские годы поэта. Родное гнездо Тарханы. Воспоминания о детстве в лирике поэта («И вижу я себя ребенком...»). Начало литературной деятельности, интерес к истории России. История создания «Бородино». Бородинская битва и русские солдаты в изображении поэта. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Их достоверность. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом Статья учебника (биографический текст). |
Урок – заочная экскурсия |
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве, о свободе выражения своих чувств |
|
|
|
||
31 |
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Бородино». Историческая основа и прототипы героев .Бородинское сражение и его герои в изобразительном искусстве |
Воссоздание атмосферы эпохи, выявление исторической основы произведения, значения Бородинского сражения в истории Отечественной войны 1812 г. Формирование представлений о многообразии подходов к теме Отечественной войны 1812 г Сообщения учителя и учащихся; заполнение таблицы, подводящей итоги работы на уроке; работа с учебником, конструирование диалога, слайдовая презентация, лексическая работа
|
Урок изучения нового материала |
Владение литературоведческим и терминами эпитет, сравнение, прототип, понимание связи литературных произведений с эпохой написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания, умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров |
осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения |
планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, гордость за великое прошлое, полное славы и великих дел |
|
|
|
||
32 |
Средства художественной выразительности в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Бородино» |
Выявление художественной идеи стихотворения М. Ю. Лермонтова «Бородино», проявляющейся в изображении поведения, душевного состояния, отношения к происходящему мужественных защитников Родины. Лексическая работа, работа с учебником, с терминами, устное словесное рисование, исследовательская работа с текстом |
комбинированный |
Владение литературоведческими терминами метафора, звукопись, диалог, монолог, аллитерация, ассонанс, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения |
планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн |
|
|
|
||
33 |
Рр Подготовка к сочинению «Путешествие на поле славы»( повествование о событиях от лица их участников) |
Обобщить наблюдения, сделанные в ходе предыдущих уроков, создание рабочих материалов, выявление основных событий, которые найдут отражение в сочинении, конструирование начала и финала сочинения, определение основной мысли работы. Сообщения учащихся, создание рабочих материалов к сочинению, сценария фильма по стихотворению М. Ю. Лермонтова, беседа, конструирование начала и финала сочинения |
Урок развития речи |
Владение литературоведческим термином повествование, написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров |
планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн |
|
|
|
||
34 |
Анализ письменных работ |
|
Урок развития речи |
Владение литературоведческим термином повествование, написание сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений |
Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами: воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, осмысление значения Бородинской битвы как одной из величайших в истории своего народа, в истории европейских войн |
|
|
|
||
35. |
Н.В.Гоголь. Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В.Гоголя |
Краткие сведения о писателе. Малороссия в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Фантастика народных сказок в произведении. Отражение в повести славянских преданий и легенд. Реалистическое и фантастическое. Образы и события. Яркость и выразительность народной речи в повести Статья учебника (биографический текст). |
Урок изученного нового материала |
Понимание ключевых проблем изученных произведений, их связи с эпохой написания и нравственными ценностями |
Осознание значимости чтения в изучении литературы для своего дальнейшего развития, формирование потребности в мире, гармонизации отношений человека и общества, формирование и развитие компетентности в области использования информационно – коммуникационных технологий |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, становление творческой личности писателя, увлечение литературой и театром, интерес к этнографии, к украинской старине, к фольклору, осуждение образа жизни «существователей», утверждение роли искусства в жизни общества |
|
|
|
||
36 |
Н.В.Гоголь. «Ночь перед Рождеством». Фольклорные источники и мотивы. Историческая основа повести. Оксана и кузнец Вакула |
Истории, близкие народным поверьям как основа сюжета повести Н.В. Гоголя. Нечистая сила в произведении. Поэтизация чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа добра. Юмор в повести. Сочетание комического и лирического, светлого и мрачного |
Урок изучения нового материала |
Владение литературоведческим термином мифологические и литературные мотивы, умение понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса |
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, умение осознавать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для решения своих чувств |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, искусство как самое сильное средство борьбы со злом |
|
|
|
||
37 |
Фантастика и реальность в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством» |
Истории, близкие народным поверьям как основа сюжета повести Н.В. Гоголя. Нечистая сила в произведении. Поэтизация чистой и светлой любви. Суеверие, злая сила, победа добра. Юмор в повести. Сочетание комического и лирического, светлого и мрачного |
комбинированный |
Умение характеризовать героев, сопоставлять одного или нескольких произведений, владение литературоведческими терминами фантастика, сюжет, художественная деталь, портрет, речевая характеристика, умение пересказывать прозаические отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, понимание роли изобразительно – выразительных средств языка в создании художественных образов |
Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, победа добра над злом в фантастическом мире, созданном в воображении художника слова, открытый финал повести как перспектива реального мира |
|
|
|
||
38 |
Детские впечатления И.С.Тургенева. Заочное путешествие в Спасское - Лутовиново |
Детские впечатления писателя. Спасское- Лутовиново в представлениях и творческий биографии И. С. Тургенева. История создания рассказа, его сюжет и герои. Губительное влияние крепостного права на господ и их слуг. Тематика и социальная проблематика рассказа Отношение автора к событиям. Социальная несправедливость, бесправие, беззаконие Впечатления первых читателей рассказа «Муму» из раздела «Для вас, любознательные» (мемуарные и критические тексты). |
Урок – заочная экскурсия |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, умение литературоведческим термином прототип, приобщение к духовно – нравственным ценностям литературы и культуры, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учении и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Принимает и сохраняет учебную задачу |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как экзистенциалной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, выявление причин чувства одиночества, ощущение несправедливости окружающего мира, личные обиды как отголосок всенародной беды – крепостного права |
|
|
|
||
39 |
И.С.Тургенев. Рассказ «Муму». Образ Герасима |
Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа |
Урок изучения нового материала |
Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами рассказ, тема художественного произведения, умение пересказывать прозаические произведения или отрывки с использованием образных средств языка и цитат из текста |
Осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, умение самостоятельно планировать пути достижения целей |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как экзистенциалной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, черты характера русского человека, чувство собственного достоинства, трудолюбие, искренность |
|
|
|
||
40 |
Богатырский облик и нравственное превосходство Герасима над барыней и её челядью |
Выявление особенностей характера героя, проявляющихся в отношении к крестьянскому труду, обязанностям на службе у барыни, взаимоотношениях с дворовыми людьми; авторской позиции, проявляющейся как в прямых оценках, так и в сравнениях. Художественный пересказ, лексическая работа, работа с иллюстрациями, беседа |
комбинированный |
Умение делать сравнительную характеристику персонажей, художественно пересказывать эпизоды |
Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, отражение уродливых явлений русской жизни начала 20 века, порождённых крепостным правом, в образах барской дворни, нравственное превосходство Герасима над окружающими, внутренний протест, стремление к независимости героя |
|
|
|
||
41 |
Герасим и Муму. Немой протест героя – символ немоты крепостных крестьян |
Обогащение представлений учащихся о нравственных качествах Герасима; выявление душевной щедрости, высокой человечности, чуткости героя; нравственного уродства других обитателей дома барыни. Составление письменного рассказа о героях, лексическая работа, беседа, работа с иллюстрациями |
комбинированный |
Владение литературоведческим термином эпизод, умение анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения |
Формирование умений воспринимать, анализировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, Герасим – символ русского народа, его страшной силы и непостижимой кротости, великое чувство любви к родной земле, родному дому – причина изменений в душе Герасима |
|
|
|
||
42 |
Рр Сочинение. «Эпизод рассказа, который произвёл на меня самое сильное впечатление» |
Письменный отзыв на эпизод Классное сочинение |
Урок развития речи |
Умение грамотно строить письменную монологическую речь |
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, черты характера русского человека, доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, самого замечательного лица из всей дворни |
|
|
|
||
43. |
Анализ сочинений |
|
Урок развития речи |
Умение грамотно строить письменную монологическую речь |
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как экзистенциальной ценности гуманизма, взаимоотношение народа и государства, черты характера русского человека, доброта, отзывчивость, человеколюбие главного героя, самого замечательного лица из всей дворни |
|
|
|
||
44 |
И.С.Тургенев. Стихотворения в прозе «Воробей», «Русский язык». |
Детские впечатления поэта. Тема крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения |
Урок изучения нового материала |
Владение литературоведческими терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение, эстетическое восприятие произведений литературы |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Осуществляет совместную деятельность с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности |
|
|
|
||
45 |
Стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Два богача» |
Выявление художественных идей стихотворений в прозе «Воробей» и «Русский язык»; роли образно-выразительных средств в стихотворениях.. Сообщения учителя и учащихся. Составление плаката-цитаты, выразительное чтение, лексическая работа |
Комбини рованный |
Владение литературоведческими терминами стихотворение в прозе, эпитет, сравнение, эстетическое восприятие произведений литературы |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Принимает и сохраняет учебную задачу |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Воспитание российской гражданской идентичности, уважения к Отечеству, формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности |
|
|
|
||
46 |
Н.А.Некрасов. Детские впечатления поэта. Заочная экскурсия в Грешнево. |
Детские впечатления поэта. Тема крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения |
Урок – заочная экскурсия |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма |
|
|
|
||
47. |
Н.А.Некрасов. Особенности композиции стихотворения «Крестьянские дети» |
Детские впечатления поэта. Тема крестьянской жизни. Характеристика персонажа. Элементы народной поэтики в поэме. Основная тема и способы ее раскрытия. Отношение автора к персонажам стихотворения |
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с эпохой их написания, умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческими понятиями композиция. |
Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное, умение определять понятия, устанавливать причинно – следственные связи, осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, нелёгкая крестьянская доля, богатые духовные возможности, таящиеся в народной среде |
|
|
|
||
48 |
Основная тема стихотворения «Крестьянские дети» и способы раскрытия. Отношение автора к персонажам |
Крестьянская семья и дети. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм
|
комбинированный |
Умение понимать и формулировать тему и идею литературного произведения, владение литературоведческими терминами строфа, эпитет, сравнение, оксюморон, понимание авторской позиции и своего отношения к ней, умение вести диалог |
Формирование умений воспринимать и анализировать, критически оценивать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, серьёзное и строгое от ношение к труду русского крестьянства, сознание своего долга перед семьёй, чувство любви к России, соединённое с чувством боли за неё |
|
|
|
||
49
|
«Есть женщины в русских селениях». (Стихотворение Н. А. Некрасова «Тройка»).
|
Выявление фольклорной основы произведения, авторской позиции. Формирование представлений о строфе. Выразительное чтение, работа с репродукцией картины И. Глазунова, сообщение учителя, прослушивание романса «Тройка», работа с учебником, беседа |
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевой проблемы произведения, связи литературных произведений с жизнью, умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим термином фольклорные элементы в художественном произведении, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту |
Формирование умения осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, владение устной монологической деятельностью |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, взаимоотношение народа и государства, тройка как символ свободы, движения, мечты о счастье, авторская вера в то, что слова, полные иронии и гнева, дойдут до сознания тех, кто зависит счастье простых людей |
|
|
|
||
50. |
Рр Анализ письменных работ |
|
Урок развития речи |
Умение создавать монологические высказывания разного типа, вести диалог |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания |
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|
|
|
||
51 |
Л.Н.Толстой. Сведения о писателе. Историко – литературная основа рассказа «Кавказский пленник». |
Две жизненные позиции (Жилин и Костылин). Осуждение в рассказе трусости и слабости духа. Прославление силы воли, мужества, стойкости и находчивости. Речь персонажей и отражение в ней особенностей характера и взгляда на жизнь и судьбу. Авторское отношение |
Урок – заочная экскурсия |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременых нравственных ценностей и их современного звучания |
Умение извлекать информацию, представленную в разных формах, умение перерабатывать информацию из одной формы в другую |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений об агрессивности как антиценности, осуждение жестокости, национальной розни |
|
|
|
||
52 |
Л.Н.Толстой. «Кавказский пленник» . Жилин и Костылин в плену. |
Знакомство с реалиями жизни горцев, выявление мотивов поступков героев, особенностей взаимоотношений Жилина и горцев, языка произведения.
|
комбинированный |
Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами рассказ, портрет, умение пересказывать прозаическое произведение или отрывок из него |
Формирование умений воспринимать , анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Формирование представлений об агрессивности как антиценности, смелость, решительность, пренебрежение к смерти, готовность стоять на своём, противопоставление агрессии, отсутствие нравственной опоры – любви к людям как причина агрессивности, противопоставление ненависти к иноверцам, кровной мести за измену вере законам гуманизма |
|
|
|
||
53. |
Две жизненные позиции в рассказе «Кавказский пленник». Художественная идея рассказа |
Выявление мотивов поступков героев, художественной идеи произведения. Составление цитатного плана, беседа, работа с иллюстрациями |
Урок изучения нового материала |
Владение литературоведческими понятиями кульминация, развязка, приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно – нравственными ценностями других народов, понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней |
Развитие способности понимать литературное художественное произведение, отражающее разные этнокультурные традиции |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о чистосердечии, чувстве товарищеского долга, ответственности за более слабого, противопоставление активной жизненной пассивности и нерешительности |
|
|
|
||
54 |
Подготовка к написанию сочинения «Над чем меня заставил задуматься рассказ Л.Н.Толстого «Кавказский пленник». |
Обобщение и систематизация полученных знаний, Лексическая работа, работа с пословицами и афоризмами, составление плана сочинения, беседа, сообщение учителя |
Урок развития речи |
Умение грамотно строить письменную монологическую речь |
Развитие способности понимать литературное художественное произведение |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимое построение отношений в современном мире на основе доброты |
|
|
|
||
55 |
Анализ сочинений |
|
Урок развития речи |
Умение грамотно строить письменную монологическую речь |
Развитие способности понимать литературное художественное произведение |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Формирование представлений о мире и международном сотрудничестве, толерантности как гуманистических ценностях, необходимое построение отношений в современном мире на основе доброты |
|
|
|
||
56. |
Детские и юношеские годы А.П.Чехова. Книга в жизни А. Чехова |
Детские и юношеские годы писателя. Семья Чехова. Врач А.П. Чехов и писатель Антоша Чехонте. Книга в жизни Чехова. Тема рассказа «Пересолил». Приемы создания характеров и ситуаций. Отношение писателя к персонажам. Жанровое своеобразие рассказа Статья из учебника по В. Катаеву и «Книгочей и просветитель» |
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания |
Умение извлекать информацию, представленную в разных формах, умение перерабатывать информацию из одной формы в другую |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма, чувство свободы и человеческого достоинства, непримиримое отношение к деспотизму ,лжи |
|
|
|
||
57. |
Рассказ А.Чехова «Злоумышленник». Приёмы создания характеров и ситуаций. Жанровое своеобразие рассказа. |
Знакомство с фактами биографии, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя; выявление роли книги в жизни А. П. Чехова, значение его просветительской деятельности. Воспитание интереса к жизни и творчеству А. П. Чехова.
|
комбинированный |
Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами юмор, комическая ситуация, ирония, антитеза, метафора, градация |
Формирование умения воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, народ и государство, противопоставление рациональной логики, основанной на законе, осуждение нелепости, абсурдности жизни, осмысление происходящего с высоты гуманистического идеала |
|
|
|
||
58 |
Отношение писателя к персонажам рассказа «Пересолил» |
Определение темы; осмысление авторской позиции жанровых особенностей рассказа; выявление художественных особенностей произведения. Выразительное чтение по ролям, пересказ, анализ рассказа
|
комбинированный |
Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами юмористический рассказ, жанр, двойная развязка, приём несоответствия |
Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма, осуждение трусости, обмана |
|
|
|
||
59. |
Рр Сочинение. Юмористический рассказ о случае из жизни |
Обобщение и систематизация сведений, полученных в ходе анализа рассказов А. П. Чехова. Работа с учебником, составление устного рассказа о смешном случае из жизни, работа с таблицей, конструирование начала и финала сочинения |
Урок развития речи |
Осмысление роли детали в создании художественного образа, написание классных творческих работ |
Умение использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих мыслей и чувств |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование уважительного отношения к другому человеку, его мнение, мировоззрению, культуре, языку, гражданской позиции, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать с ними взаимопонимания |
|
|
|
||
60. |
Презентация проекта «Краткость – сестра таланта!» ( по творчеству А.Чехова) |
Работа по понравившемуся произведении. А. Чехова |
Урок - проект |
Умение чести диалог, понимание роли изобразительно – выразительных средств в создании образов |
Умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать её |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Умение чувствовать и выразительность речи, стремление к совершенствованию собственной речи, умение выступать перед аудиторией |
|
|
|
||
. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ 20 ВЕКА ( 28 часов + 1 РР) |
|
|
|||||||||||
61 |
Краткие сведения о И.Бунине. Заочная экскурсия по бунинским местам |
Детские годы И. Бунина. Семейные традиции и их влияние на формирование личности. Книга в жизни И.Бунина. Тема природы и приемы ее реализации в стихотворении «Густой...» Статья учебника и статья «В Елецком крае» по А. К. Баборенко (биографический текст). Учебная статья «Поразмышляем о прочитанном» (литературоведческий текст). |
Урок – заочная экскурсия |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя |
Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к Отечеству |
|
|
|
||
62 |
Стихотворение И.Бунина «Густой зелёный ельник». Тема природы и приёмы её реализации |
Выразительное чтение, работа с репродукцией картины Клода Лоррена «Пейзаж с Асканием, стреляющим в оленя», лексическая работа, беседа, работа с учебником, письменный ответ на вопрос |
Урок изучения нового материала |
Умение выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэтов, художников к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений об эстетических гуманизма, красота как всё то, что доставляет нравственное наслаждение, образ оленя как символ жизненной энергии, солнечного света, божественного дара |
|
|
|
||
63 |
И.А.Бунин . Рассказ «В деревне» |
Живописание природы как эстетической ценности. Восприятие главным героем природы и окружающего мира: Слияние мальчика с состояние персонажа |
Урок изучения нового материала |
Формирование умения выразительно читать текст, умение давать характеристику персонажу, определять его нравственно – эмоциональное состояние, владение литературоведческим термином образ – пейзаж, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Трагическое несоответствие между прекрасной природой и человеческим бытием, мечтой о счастье и нарушением заповеди радости, стремление к постижению вечных вопросов жизни |
|
|
|
||
64 |
Слияние с природой и нравственно-эмоциональное состояние персонажей в рассказе И. Бунина «Подснежник» |
Живописание природы как эстетической ценности. Восприятие главным героем природы и окружающего мира: Слияние мальчика с состояние персонажа |
комбинированный |
владение литературоведческим термином герой, персонаж, повествователь, умение понимать и формулировать тему, идею и нравственный пафос литературного произведения, понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, противопоставление искренности, доверчивости, стремления к прекрасному – пошлости, грубости и равнодушия |
|
|
|
||
65 |
Л.А.Андреев. Краткие сведения о писателе |
Краткие сведения о писателе. Основная тематика рассказа (тяжелое детство, сострадание, чуткость, доброта). Роль эпизода в создании образа героя, природа в жизни мальчика. Значение финала Статья учебника и фрагмент воспоминаний К. И. Чуковского «Он любил огромное» (биографический текст). |
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя |
Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, как способа познания жизни |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к Отечеству |
|
|
|
||
66 |
Л. Андреев. «Петька на даче» Мир города в рассказе |
Знакомство с прототипом рассказа, воссоздание особенностей жизни города, выявление её пагубного влияния на души людей. Сообщение учителя, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с репродукцией, выразительное чтение фрагмента книги В. А. Гиляровского |
комбинированный |
Умение характеризовать героев русской литературы 19 века, характеризовать сюжет произведения, его тематику, идейно – эмоциональное содержание, владение литературоведческими терминами тема, эпизод |
Умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, жестокость, грубость, равнодушие – причина отсутствия интереса к жизни |
|
|
|
||
67 |
Л.Н.Андреев. «Петька на даче». Противопоставление мира города и дачи в рассказе. Тематика и нравственная проблематика рассказа |
Выявление смысла противопоставлений жестокой и грязной жизни города и одухотворенного бытия природы; формирование представлений об авторской позиции .Выразительное чтение, беседа, создание иллюстраций к эпизоду, исследовательская работа с текстом |
Урок закрепления |
Владение литературоведческим термином финал, понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, противопоставление одухотворяющей силы природы губительной и равнодушной силе города, жестокая действительность, разрушающая мечты о счастье – причина апатии и духовной силы |
|
|
|
||
68. |
А.И.Куприн. Краткие сведения о писателе. Заочная экскурсия в музей А.Куприна в Наровчате |
Краткие сведения о писателе. «Детский сад». Личная цель и общественная, отцов-
|
Урок – заочная экскурсия |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, понимание произведений русских писателей 20 века |
Умение извлекать информацию, представленную в разных формах, умение перерабатывать информацию из одной формы в другую |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма,уважение к человеку, к его неисчерпаемым творческим возможностям, ненависть к грубости |
|
|
|
||
69 |
Рассказ А.Куприна «Золотой петух». Тема, особенности создания образа |
Выразительное чтение, лексическая работа, работа с учебником, создание иллюстраций к прочитанному, беседа |
Урок изучения нового материала |
Умение пересказывать прозаические произведения или их фрагменты, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному, владение литературоведческим термином рассказ, характеристика персонажа |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, прославление природы, неисчерпаемая влюблённость в жизнь, ощущение праздника |
|
|
|
||
70 |
Рр Обучение анализу эпизода |
Работа с эпизодом |
Урок развития речи |
Умение создавать устные и письменные монологические высказывания разных типов |
Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками и участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ет |
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками |
|
|
|
||
71 |
Детские впечатления А.Блока. Книга в жизни юного Блока |
Детские впечатления А.А. Блока. Книга в жизни юного Блока. Блоковские места (Петербург, Шахматово). Стихотворения «Летний вечер» и «Полный месяц встал над лугом...». Умение поэта чувствовать природу и сопереживать ей. Художественное своеобразие стихотворения |
Урок изучения нового материала |
Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы и культуры, понимание образной природы литературы как явления словесного искусства |
Умение самостоятельно определять цели своего обучения, умение самостоятельно планировать пути достижения целей |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование умения выразительно читать текст, умение давать характеристику персонажу, определять его нравственно – эмоциональное состояние, владение литературоведческим термином образ – пейзаж, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту |
|
|
|
||
72 |
А.А.Блок. «Летний вечер», «Полный месяц встал над лугом» |
Выявление объединяющего начала стихотворений А. Блока. Выразительное чтение, создание иллюстраций, работа с репродукциями, сообщения учащихся, беседа
|
комбинированный |
Умение выразительно читать стихотворение, оценивать своё отношение к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, владение литературоведческим термином антитеза, художественное пространство |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о смысле жизни как ценности гуманизма, стремление к неуспокоенности , к борьбе |
|
|
|
||
73 |
С.А.Есенин. Детские годы. В есенинском Константиново |
Детские годы Есенина. В есенинском Константинове «Ты запой мне ту песню, что прежде…» «Нивы сжаты, рощи голы…». Малая и большая родина. Художественные приемы и музыка стиха.
|
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия, как гуманистической ценности, красота родного края – источник вдохновения и творческих сил поэта |
|
|
|
||
74 |
Малая и большая родина в стихотворении С. Есенина «Ты запой мне ту песню, что прежде...» |
Выявление художественной идеи стихотворения С. А. Есенина. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, беседа, слайдовая презентация |
Урок изучения нового материала |
Формирование анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства, умения правильно выразительно читать стихотворение, владеть литературоведческими понятиями эпитет, метафора, сравнение, олицетворение |
Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, неразрывная связь родной природы и человека, восхищение красотой русской природы, любовь к родине |
|
|
|
||
75 |
Единство человека и природы в стихотворениях С. Есенина «Поет зима — аукает...», «Нивы сжаты, рощи голы...» |
Выявление особенностей мировосприятия поэта, поэтической манеры С. А. Есенина Выразительное чтение, лексическая работа, работа с репродукциями картин русских художников, беседа, исследовательская работа с текстом |
комбинированный |
Формирование анализировать лирические произведения, отбирать изобразительные средства, умения правильно выразительно читать стихотворение, владеть литературоведческими понятиями эпитет, олицетворение |
Формирование умения воспринимать, анализировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений об участии как гуманистической ценности, восприятие человека как части природы, природа не символ человеческих чувств и не аналогия человеческого мира, а одушевлённое существо, живущее самостоятельной жизнью |
|
|
|
||
76 |
А.П.Платонов. Краткие сведения о писателе |
Краткие сведения о Платонове А.П. Тема рассказа. Беда и радость, доброе и злое начало в окружающем мире. Главный герой рассказа, единение мальчика с природой, одухотворение природы в его воображении, чередование радости, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира |
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя |
Формирование квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, стремление помочь измождённому судьбой человеку, понять и оправдать смысл и цель его существования |
|
|
|
||
77 |
А.П.Платонов. Мир глазами ребёнка в рассказе «Никита» |
Составление цитатного плана, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником |
комбинированный |
Формировать умение художественно пересказывать фрагмент, умение составлять словарь для характеристики предметов и явлений, умение давать характеристику герою, владение литературоведческим термином мифологическое сознание |
Умение понимать проблему, гипотезу, структурировать материал, подбирать для подтверждения собственной позиции |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, победа человека творческого над тёмными силами, которые мешают ему быть свободным и счастливым |
|
|
|
||
78 |
А.Платонов «Цветок на земле» |
Выявление художественной идеи рассказа и роли художественно-изобразительных средств в нём. Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, работа с учебником |
комбинированный |
Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных нравственных ценностей и их современного звучания |
Умение понимать проблему, гипотезу, структурировать материал, подбирать для подтверждения собственной позиции |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем, формирование нравственных ценностей |
|
|
|
||
79 |
П.П.Бажов. Краткие сведения о писателе |
Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика в сказке. Честность, добросовестность главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства Статьи из учебника: по книге А. Саранцева «Бажов» и «Бажов в Екатеринбурге» (биографический текст). |
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя |
Понимание литературы как одной из основных национально – культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, служение народу – высшая цель творчества |
|
|
|
||
80
|
П.Бажов. «Каменный цветок». Человек труда в сказе П.Бажова |
Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы.. Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение |
комбинированный |
Формирование умения давать характеристику герою, умения пересказывать от другого лица |
Умение соотносить свои действия с планируемым результатом, формирование навыка смыслового чтения |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, способность восхищаться красотой окружающего мира, терпение, трудолюбие – качества характера творческого человека |
|
|
|
||
81 |
П.П.Бажов. «Каменный цветок». Приёмы создания художественного образа |
Выявление особенностей характера Данилы, истоков его внутренне силы.. Составление цитатного плана, лексическая работа, рассказ о событиях от лица участника, создание иллюстраций, беседа, выразительное чтение |
комбинированный |
Умение отличать сказ от сказки, знать основные особенности сказа, владение литературоведческими понятиями сказ и сказка, герой повествования, афоризм |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма, стремление к гармонии искусства и природы, к идеалу, постоянный творческий поиск страдания и разочарования на пути к недостижимому идеалу – удел творческой личности |
|
|
|
||
82 |
Н.Н.Носов. Краткие сведения о жизни и творчестве писателя. Литературная викторина |
Знакомство с некоторыми фактами биографии Н. Н. Носова; актуализация читательского опыта учащихся, выявление их читательских предпочтений. Воспитание интереса к жизни и творчеству Н. Н. Носова. Сообщение учителя, составление комментариев к книжной выставке, создание иллюстраций к произведениям Н. Носова, составление художественного пересказа произведений Н. Носова, викторина |
Урок - викторина |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о деликатности, ранимости, доброжелательности, точности в оценке явлений и событий |
|
|
|
||
83 |
Н.Н.Носов. Рассказ «Три охотника». Тема, система образов |
Составление плана статьи учебника и рассказа о писателе, выразительное чтение по ролям, сообщение о картине В. Г. Перова «Охотники на привале», беседа, составление описания кадров мультипликационного фильма по мотивам литературного произведения |
Урок изучения нового материала |
Понимание авторской позиции и своего отношения к ней, владение литературоведческим термином юмор, восприятие на слух литературных произведений жанров |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о бодром и жизнерадостном мироощущении, вере в будущее, в успех, в то, что в мире существует положительное начало, добро, умение любить все живое, не унывать ни при каких жизненных обстоятельствах |
|
|
|
||
84 |
В.П.Астафьев. Краткие сведения о писателе. |
Знакомство с некоторыми фактами биографии В. П. Астафьева, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Воспитание интереса к творчеству В. П. Астафьева. Сообщения учителя и учащихся, работа с рефлексивной таблицей, слайдовая презентация, выразительное чтение, беседа |
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности, воспитание любви к многонациональному отечеству, уважительного отношения к русской литературе |
|
|
|
||
85 |
Человек и природа в рассказе В. П. Астафьев «Васюткино озеро». |
Выявление основных черт характера героя, его знаний об окружающем мире, обусловивших поведение мальчика в лесу. Сообщения учителя и учащихся, пересказ, беседа, лексическая работа по тексту, составление комментария |
комбинированный |
Владение литературоведческими понятиями художественная идея, умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Совершенствование духовно – нравственных качеств личности,становление личности человека, чувства единства природы и человека |
|
|
|
||
86 |
Е.И.Носов. «Как патефон петуха от смерти спас!» Мир глазами ребёнка. Юмористическое и лирическое в рассказе |
Знакомство с некоторыми фактами биографии Е. И. Носова, оказавшими влияние на формирование мировоззрения писателя. Выявление художественной идеи рассказа. Воспитание интереса к творчеству Е. И. Носова. Рассказ о Е. Носове, выразительное чтение, пересказ, беседа, лексическая работа, исследовательская работа с текстом, письменный ответ на вопрос |
Урок изучения нового материала |
Умение различать жанровые разновидности рассказа, знать особенности юмористического рассказа, овладевать различными видами пересказа |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о милосердии, готовности помочь, сострадания, человеколюбии |
|
|
|
||
87 |
Родная природа в произведениях писателей 20 века |
Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе. Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы |
Урок экскурсия |
Умение выразительно читать стихотворение, оценивать своё отношение к природе, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, владение литературоведческим термином антитеза, художественное пространство |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, чистота души, чувство любви к родине, родной природе, ощущение глубинной связи с ней, родина – духовная опора человека |
|
|
|
||
88 |
В.И.Белов. «Весенняя ночь» |
Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе. Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы |
Урок изучения нового материала |
Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза |
|
|
|
||
89 |
В.Г.Распутин «Век живи – век люби» |
Выявление художественных особенностей и идеи стихотворений. Воспитание любви к родине и родной природе. Выразительное чтение, сообщения учащихся, лексическая работа, беседа, создание иллюстраций, исследовательская работа с текстом, беседа, создание письменного высказывания в жанре лирической прозы |
Урок изучения нового материала |
Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Умение анализировать литературное произведение, владение литературоведческим понятием лирическая проза |
|
|
|
||
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ( 15 часов + 1 час РР) |
|
||||||||||||
90 |
Краткие сведения о Д. Дефо. |
Знакомство с некоторыми фактами биографии Д. Дефо, с прототипом героя романа, выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе. Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке |
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, сопоставление духовно –ценностей русской литературы и культуры с духовно – нравственными ценностями других народов, владение литературоведческими понятиями приключенческий роман |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о труде как гуманистической ценности , творческий труд и созидание |
|
|
|
||
91 |
Д.Дефо. «Жизнь и удивительные приключения Робинзона Крузо» |
выявление сюжетных линий романа, осмысление темы «робинзонады» в мировой литературе. Художественный пересказ, сообщения учителя и учащихся, комментарии к книжной выставке
|
Изучения нового материала |
Умение применять разные типы пересказа, давать характеристику герою |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Умение формулировать собственное отношение к произведениям зарубежной литературы, их оценку |
|
|
|
||
92 |
Х.К.Андерсен. Краткие сведения о писателе Заочная экскурсия на родину сказочника |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; актуализация знаний учащихся в ходе викторины по творчеству писателя. Воспитание интереса к жизни и творчеству Х. К. Андерсена. Сообщения учителя и учащихся, составление комментария к книжной выставке и иллюстрациям, беседа по материалам рефлексивной таблицы, викторина |
Урок изучения нового материала |
Понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы, сопоставление духовно –ценностей русской литературы и культуры с духовно – нравственными ценностями других народов, владение литературоведческими понятиями приключенческий роман |
Выполняет учебно – познавательные действия, осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно – следственные связи, делает обобщения, выводы |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о творчестве как зкзистенциональной ценности гуманизма, творчество как уроку человечности, доброты, любви к людям |
|
|
|
||
93 |
Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Авторский замысел и способы его характеристики |
Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям. |
комбинированный |
Умение характеризовать литературных героев, владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики
|
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве |
|
|
|
||
94 |
Сказка Х.К.Андерсена «Соловей». Внутренняя и внешняя красота |
Выявление художественной идеи сказки – утверждение величия подлинного искусства, служащего всем людям. Составление вопросов по статье учебника, создание иллюстраций к прочитанному, исследовательская работа с текстом, беседа |
Комбини рованный |
Умение характеризовать литературных героев, владение литературоведческими терминами: авторский замысел и способы его характеристики
|
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве |
|
|
|||
95 |
Краткие сведения о М. Твене. Автобиографические мотивы в произведениях М.Твена |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, нашедшими отражение в книге «Приключения Тома Сойера», выявление роли творчества М. Твена в мировом литературном процессе, актуализация знаний учащихся. Сообщения учителя и учащихся, работа с иллюстрациями учебника, оформление результатов работы во второй части рефлексивной таблицы, сообщение о произведениях М. Твена, прочитанных самостоятельно
|
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, понимание ключевых проблем изученных произведений зарубежной литературы |
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности и свободе как условии творчества |
|
|
|
||
96 |
М.Твен. «Приключения Тома Сойера». ( отрывок): мир детства и мир взрослых |
Выявление смысла противопоставления красоты и поэзии «свободного», чистого сознания, присущего миру детства, и насилия и ограничений, присущих миру взрослых. Составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, лексическая работа, выразительное чтение по ролям, работа с иллюстрациями в учебнике, беседа |
комбинированный |
Формирование умения давать характеристику герою, владение литературоведческим понятием «юмор» |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности, противопоставление сурового, деспотически нетерпимого мира взрослых красоте и поэзии свободного, чистого , неразвращённого сознания, воспринимающего мир во всей полноте его объективного бытия |
|
|
|
||
97 |
Жизнерадостность, неутомимый интерес к жизни, бурная энергия Тома Сойера |
Выявление источников жизнерадостности, бурной энергии героя романа Тома Сойера. Сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение по ролям, беседа, работа со статьей учебника, выявление сходства и различия между сатирой, юмором и иронией |
Урок - спектакль |
Понимание авторской позиции и умение формулировать своё отношение к ней, владение литературоведческими терминами юмор, ирония, сатира |
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о свободе как гуманистической ценности, противопоставление унылой добродетели высокому живому понятию человечности, ежедневные побуждения неиспорченного и неразвращённого человеческого сердца – источника гуманных чувств |
|
|
|
||
98 |
Ж. Рони Старший. Краткие сведения о писателе |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя; выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь». Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа
|
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Противопоставление подлинного и мнимого в жизни и искусстве |
|
|
|
||
99 |
Ж. Рони Старший. Повесть «Борьба за огонь». Гуманистическое изображение древнего человека |
выявление гуманистической идеи отрывка из повести «Борьба за огонь». Составление вопросов к статье учебника, цитатных планов глав повести, работа с иллюстрациями, беседа
|
Урок изучения нового материала |
Умение пересказывать прозаическое произведение или отрывка с использованием образных средств языка и цитат из текста |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о совершенстве как нравственной цености гуманизма, эволюция сознания человека, развитие благородных чувств и стремления защитить более слабых товарищей на фоне господства первобытных инстинктов |
|
|
|
||
100 |
Краткие сведения о Джеке Лондоне |
|
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения |
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, цельность характера, отвага и закалённость в борьбе за жизнь, протест против измельчения человеческой личности |
|
|
|
||
101 |
Джек Лондон. Раннее взросление подростка в «Сказании о Кише» |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, оказавшими влияние на формирование мировоззрений Дж. Лондона. Сообщения учителя и учащихся, составление рассказа о писателе по материалам статьи учебника, цитатного плана сказания, работа с терминами, лексическая работа, художественный пересказ эпизода, выразительное чтение по ролям, составление краткого ответа на вопрос |
Урок изучения нового материала |
Умение давать характеристику герою, определять тему произведения, владение литературоведческим понятием рассказ |
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма, чувство собственного достоинства и скромность, умение терпеть страдания, не поступаясь национальной гордостью, готовность бороться за своё достоинство, отстаивая неотъемлемое право человека жить свободно |
|
|
|
||
102. |
Астрид Линдгрен. Краткие сведения о писательнице |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя. Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина Участие в викторине |
Урок изучения нового материала |
Умение подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Освоение социальных норм и правил поведения ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе |
|
|
|
||
103 |
А.Линдгрен. отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги» |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя. Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина Участие в викторине |
Урок изучения нового материала |
Выявление в произведении заложенных в нём вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
Осознаёт познавательную задачу, воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпритировать прочитанное |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Освоение социальных норм и правил поведения ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе |
|
|
|
||
104 |
А.Линдгрен. отрывки из романа «Приключения Эмиля из Леннеберги» |
Знакомство с некоторыми фактами биографии писателя, выявление качеств характера героя произведения А. Линдгрен – Эмиля, актуализация знаний учащихся в ходе проведения викторины по произведениям писателя. Сообщения учителя и учащихся, беседа, художественный пересказ, викторина Участие в викторине |
комбинированный |
Выявление в произведении заложенных в нём вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Задаёт вопросы, отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения |
Освоение социальных норм и правил поведения ролей и форм социальной жизни в группе и сообществе |
|
|
|
||
105 |
Литературная игра «Вот на год я стал старше» |
Работа по прочитанным произведениям за курс 5 класса |
Урок - викторина |
Приобщение к духовно – нравственным ценностям русской литературы |
Осознаёт познавательную задачу, читает, слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит её в материалах учебника, рабочих тетрадях |
Принимает и сохраняет учебную задачу, планирует необходимые действия, операции, действует по плану |
Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно – познавательных задач |
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве, формирование ответственного отношения к учению |
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 73 213 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 653 536 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Федоренко Наталья Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.