Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения, на основе
концепции курса, представленной
в программе по литературе для 5-11-х классов общеобразовательной школы
/Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. – 5-е изд., испр.
и доп. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2010 – 200 с. к УМК для 5-9 классов
/Авторы программы Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев).
Учебник: Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных
учреждений: в 2 ч./авт.-сост. Меркин Г.С.- 2 изд. – М.:ООО «Русское слово –
учебник», 2013.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Литература»
Личностные результаты:
·
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества;
·
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;
·
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
·
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нем взаимопонимание;
·
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправление и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
·
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
·
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
·
умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
·
умение
самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
·
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль
в процессе достижения результата;
·
умение
правильно оценивать выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
·
владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
·
умение
определять понятия, создавать обобщение, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические
рассуждения, умозаключения и делать выводы;
·
смысловое
чтение;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество в совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать
и отстаивать свое мнение;
·
умение
осознанно использовать речевые средства, выражать свои чувства, мысли и
потребности; владеть устной и письменной речью; монологической контекстной
речью.
Предметные
результаты:
–
осознанное восприятие и понимание фольклорного текста; умение различать
фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам,
фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять
фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация,
мультипликация, художественный фильм);
–
выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
– видеть
черты русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты
национального характера других народов в героях народного эпоса;
–
выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
–
использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
–
выразительно читать сказки, соблюдая соответствующую интонацию «устного
высказывания»;
–
пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные
для народных сказок;
–
выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
–
осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
–
адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
–
воспринимать художественный текст как произведение искусства;
–
определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
–
выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней,
и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
–
определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать
в диалог с другими читателями;
–
создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
–
сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
–
сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
–
сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
–
выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
–
устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне
тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
–
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе
художественного текста;
– видеть
элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
–
сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано
оценивать их;
–
оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
–
сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную
проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных
форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
2. Содержание учебного предмета «Литература»
В содержание учебного предмета включена
образовательная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России».
Образовательная область представлена в разделах: древнерусская литература,
литература XIXв., литература XX в. и рассматриваются темы:
-милосердие, например, В. Г. Короленко
«Тапёр»;
-сострадание, С. А. Есенин «Песнь о собаке»;
-любовь и уважение к отечеству, М. В.
Исаковский «В прифронтовом лесу»;
-совесть и раскаяние, В. П. Астафьев «Конь с
розовой гривой»;
-семья, М. М. Пришвин «Кладовая солнца».
1. Введение – 1 час.
Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе
и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр,
кино).
Развитие
представлений о литературе; писатель и его место культуре и жизни общества;
человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности
(художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и
задания, портреты и иллюстрации и т.д.).
2. Из греческой мифологии – 2 часа.
Мифы о
героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в
древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление
познать мир и реализовать свою мечту.
Теория
литературы: мифологический сюжет.
Развитие речи: чтение и
различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.
3. Из устного народного творчества – 2 часа.
Предания, легенды, сказки.
Предания: «Солдат и смерть», «Как
Бадыноко победил одноглазого великана»,
«Сказка о молодильных яблоках и живой воде».
Предание и его художественные
особенности. Сказка и её художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные
представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.
Теория
литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические
элементы в волшебной сказке.
Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений,
сочинение сказки.
4. Из древнерусской литературы – 2 часа.
«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани
Батыем», «Поучение» Владимира
Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных
представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской
литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава
и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.
Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть;
автор и герой.
Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.
5. Из литературы XVIII века – 1 час.
М.В. ЛОМОНОСОВ
Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина и поэзии: «Стихи,
сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и
поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы
стихотворения; идея стихотворения.
Теория литературы: иносказание, многозначность слова и
образа, аллегория, риторическое обращение.
Развитие
речи: выразительное
чтение.
6. Из литературы
XIX века – 14 часов.
В.А. ЖУКОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе.
Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А.
Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором,
традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка
и образов. Тема любви в балладе.
Теория
литературы: реальное,
фантастическое; фабула; баллада.
Развитие речи: выразительное чтение.
А.С. ПУШКИН
Лицей
в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной
жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...»,
«Зимнее утро».
Интерес к истории России: «Дубровский»
— историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные
проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага,
постоянство, преданность, «справедливость и несправедливость); основной
конфликт; центральные персонажи
Теория
литературы: роман
(первичные представления); авторское отношение к героям.
Развитие
речи: выразительное
чтение, различные виды пересказа, цитатный план, изложение с элементами
рассуждения.
М.Ю. ЛЕРМОНТОВ
Годы
учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике
(свобода, воля, независимость): «Тучи», (Парус», «Листок». Многозначность художественного
образа.
Теория
литературы: трехсложные
размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.
Развитие
речи: выразительное
чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.
Для
заучивания наизусть
М.Ю.
Лермонтов. Одно стихотворение — на выбор.
Н.В. Гоголь
Повесть
«Тарас Бульба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество,
свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их
создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их
значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры,
типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.
Теория
литературы: героическая
повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести
(гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).
Развитие
речи: изложение с
заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на
эпизод.
И.С. ТУРГЕНЕВ
«Записки
охотника»: творческая
история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»; служебный
долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие,
порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов
«Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и
центральных персонажей произведения.
Теория
литературы: своеобразие
характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и
фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).
Развитие
речи: сложный
план, цитатный план.
Н.А. НЕКРАСОВ
Гражданская
позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е годы. Темы народного труда и «долюшки женской»
— основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда
деревенская...», «Великое чувство! у каждых дверей...». Основной пафос
стихотворений: разоблачение социальной несправедливости.
Образно-изобразительные средства, раскрывающие тему. Способы создания образа
женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора к героям и событиям.
Теория
литературы: трехсложные
размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.
Развитие
речи: различные
виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа
(микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Повесть «Детство» (отдельные
главы): «Маман», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору.
Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в
понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь
его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость,
любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие,
сострадание).
Теория
литературы: автобиографическая
проза.
Развитие
речи: различные
типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.
В.Г. КОРОЛЕНКО
Краткие
сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и
взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в
повести. Система образов. Авторское отношение к героям.
Теория
литературы: повесть,
художественная деталь, портрет и характер.
Развитие речи: различные виды пересказа;
подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.
А.П. ЧЕХОВ
Сатирические и юмористические
рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий», «Шуточка », «Налим»: темы,
приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.
Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация,
конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений);
деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.
Развитие речи: выразительное чтение, различные
виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова;
творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему
(или создание диафильма).
7.
Из литературы XX века - 9 часов.
И.А.
БУНИН Мир природы
и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно
птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении
писателя.
Теория
литературы: стили
речи и их роль в создании художественного образа.
Развитие
речи: составление
словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.
Для
заучивания наизусть.
И.А. Бунин. «Не видно птиц...»
А.И. КУПРИН
Детские
годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики
образов.
Внутренний
мир человека и приемы его художественного раскрытия.
Развитие
речи: различные
виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде
C.A. ЕСЕНИН
Краткие
сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра
рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных
образов C.A.
Есенина.
Теория литературы: поэтический образ (развитие
представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.
Для заучивания
наизусть
С.А. Есенин. Одно стихотворение —
на выбор.
«Поэты XX века о родине, родной природе и о себе»
А.А.
Блок. «Там неба осветленный край...», «Снег да снег...»;
Ф.К.
Сологуб. «Под черемухой цветущей...», «Порос травой мой узкий двор...»,
«Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;
А.А.
Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;
Б.Л.
Пастернак. «После дождя»;
Н.А.
Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;
А.Т.
Твардовский. «Есть обрыв, где я, играя...», «Я иду и радуюсь»;
А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре»,
стихотворения других поэтов — по выбору.
М.М. ПРИШВИН
Краткие сведения о писателе.
Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя;
воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к
природе.
Теория литературы:
сказочные и
мифологические мотивы (развитие представлений).
Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные
виды пересказа.
Н.М. РУБЦОВ
Краткие сведения о
поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в
стихотворении. Образный строй.
Теория литературы:
художественная
идея, кольцевая композиция.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение
наизусть.
Для
заучивания наизусть
Н.М. Рубцов. Одно
стихотворение — на выбор.
Из поэзии о
Великой Отечественной войне.
Изображение войны;
проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти,
бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его
зарыли в шар земной...»; К.М. Симонов. «Жди меня, и я вернусь...»; Р.Г.
Гамзатов. «Журавли»; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В
прифронтовом лесу».
Развитие речи: выразительное чтение, чтение
наизусть.
Для
заучивания наизусть: Стихотворение о Великой Отечественной войне — на выбор.
В.П. АСТАФЬЕВ
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.
Развитие речи: составление цитатного плана,
подбор эпиграфа к сочинению.
8. Из зарубежной литературы - 3
часа.
Восточные сказки «Сказка о Синдбаде-мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История
создания, тематика, проблематика.
БРАТЬЯ
ГРИММ
Краткие
сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.
Развитие
речи: рассказ от
другого лица.
ДЖ.
ЛОНДОН
Краткие сведения о
писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и
отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.
Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану,
подготовка вопросов для обсуждения.
Итого – 34 часа.
В рабочей программе возможны изменения.
Календарно- тематическое планирование
№ и п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения по факту
|
1
|
Введение. Мой учебник литературы. Книга
и её роль в жизни человека.
|
1
|
|
|
Из греческой мифологии
|
2
|
Миф: повторение изученного в 5
классе. Мифы о героях: отражение представлений о героизме. Подвиг Прометея.
|
1
|
|
|
3
|
Подвиги Геракла. «Яблоки
Гесперид».
|
1
|
|
|
4
|
Предания и легенды. Солдат и смерть. Из
эпоса народов России. Как Бодынако победил одноглазого великана.
|
1
|
|
|
5
|
Сказки. «Сказка о молодильных яблоках и
живой воде». Сказка и её художественные особенности.
|
1
|
|
|
Древнерусская литература
|
6
|
Особенности древнерусской литературы,
тематика и жанровое разнообразие. «Сказание о белгородских колодцах».
|
1
|
|
|
7
|
«Повесть о разорении
Рязани Батыем». Поучительный характер древнерусской литературы. «Поучение»
Владимира Мономаха.
|
1
|
|
|
Из литературы XVIII века
|
8
|
М.В. Ломоносов – гениальный
учёный, теоретик литературы, поэт. «Стихи, сочинённые на дороге в Петергоф».
|
1
|
|
|
Из литературы XIX века
|
9
|
В.А.
Жуковский. Краткие
сведения о писателе. Жанр элегии и баллады в творчестве поэта.
|
1
|
|
|
10
|
Художественное своеобразие баллады В.А.
Жуковского «Светлана».
|
1
|
|
|
11
|
А.С. Пушкин. Лицей в жизни и творчестве
поэта. Природа в лирике А.С. Пушкина «Деревня», «Редеет облаков летучая
гряда», «Зимнее утро».
|
1
|
|
|
12
|
Роман А.С. Пушкина «Дубровский»:
историческая правда и художественный вымысел. Центральные персонажи и
основной конфликт в романе «Дубровский».
|
1
|
|
|
13
|
Нравственные и социальные проблемы
романа «Дубровский». Владимир Дубровский – доблестный офицер, необыкновенный
учитель и благородный разбойник.
|
1
|
|
|
14
|
М.Ю. Лермонтов. О поэте. Вольнолюбивые
мотивы в лирике: «Тучи», «Парус», «Листок».
|
1
|
|
|
15
|
Повесть Н.В. Гоголя «Тарас
Бульба»: историческая основа и основные образы.
Андрий и Остап (сравнительная
характеристика героев).
|
1
|
|
|
16
|
Образ Родины в повести «Тарас
Бульба».
|
1
|
|
|
17
|
Р/р Сочинение-повествование по повести Н.В. Гоголя
«Тарас Бульба».
|
1
|
|
|
18
|
И.С. Тургенев. Цикл рассказов «Записки охотника».
Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк».
|
1
|
|
|
19
|
Н.А. Некрасов. Тема народного труда в
творчестве поэта. Стихотворение «В полном разгаре страда деревенская».
|
1
|
|
|
20
|
Л.Н. Толстой. Автобиографическая повесть «Детство»
(главы из повести). Мир детей и мир взрослых в повести.
|
1
|
|
|
21
|
Повесть В.Г. Короленко «В
дурном обществе»: тематика, проблематика, герои.
|
1
|
|
|
22
|
Рассказ А.П.
Чехова «Толстый и тонкий»: проблема чинопочитания и приёмы создания
характеров персонажей
|
1
|
|
|
Из литературы XX века
|
23
|
Анализ рассказа И.А.
Бунина «Лапти».
|
1
|
|
|
24
|
А.И. Куприн. Детские годы писателя.
Рассказ «Белый пудель»: сюжет и основные образы.
|
1
|
|
|
25
|
Вечные истины в
рассказе А.И. Куприна «Белый пудель», «Тапёр».
|
1
|
|
|
26
|
Р/р. Литературная
гостиная «Поэты
20 века о родине, родной природе и о себе». Сергей Александрович Есенин
«Песнь о собаке».
|
1
|
|
|
27
|
М.М. Пришвин «Кладовая солнца»: главные герои
повести.
|
1
|
|
|
28
|
Изображение родной природы в
повести «Кладовая солнца». Сказочные и мифологические мотивы в повести М.М.
Пришвина.
|
1
|
|
|
29
|
Николай Михайлович
Рубцов. «Звезда полей». «Тихая моя родина».
|
1
|
|
|
30
|
Стихи о Великой
Отечественной войне: проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, любви к
родине.
|
1
|
|
|
31
|
Виктор Петрович
Астафьев. «Конь с розовой гривой».
|
1
|
|
|
Из зарубежной литературы
|
32
|
«Сказка о
Синдбаде-мореходе» (отрывок). Якоб и Вильгельм Гримм. «Снегурочка».
|
1
|
|
|
33
|
О. Генри «Вождь
краснокожих».
|
1
|
|
|
34
|
Джек Лондон. Любовь к
жизни.
|
1
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.