Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Рабочая программа по литературному чтекнию Л.В.Занков, 2 класс

Рабочая программа по литературному чтекнию Л.В.Занков, 2 класс


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» составлена с учётом требований Федерального государственного стандарта начального общего образования на основании авторской программы «Литературное чтение» для общеобразовательных школ Свиридовой В.Ю. (Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.) и учебника Свиридовой В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

Данная авторская программа выбрана в связи с тем, что преподавание курса основывается на дидактических принципах развивающей системы Занкова Л.В., создаёт условия для целостного развития ребенка, соответствует планируемым образовательным результатам ФГОС. Учебно-методический комплект: Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.; Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2012г.; Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013г. полностью соответствует авторской программе.

В соответствие с учебным планом школы на изучение учебного предмета выделяется 4 часа , что полностью соответствует авторской программе. В Содержании рабочей программы указано количество часов, отводимое на изучение тем, рекомендованное в Методическом пособии Свиридовой В.Ю.

Преподавание учебного предмета «Литературное чтение» способствует реализации Образовательной программы школы, Концепции развития и Программы развития школы (учитывает особенности контингента учащихся, образовательные запросы обучающихся и их родителей, соответствует общеобразовательной миссии школы). Неоценима роль литературы в общем развитии школьников. Литература способна дать широкую картину внешнего мира, ввести в мир внутренней, духовной жизни человека, обогатить нравственно и эмоционально, развить воображение, речь, способность выразить себя в слове — в целом повысить общую культуру человека.

В основе курса лежит единый методологический подход — изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики — художественной образности.

Цель курса — осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества, развитие нравственно-эстетического опыта младшего школьника.

Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности, ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.

Задачами начального курса литературы являются:

  • расширение представления детей об окружающем и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей;

  • развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора - интересным;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;

  • развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).

На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

Во 2 классе программа предусматривает:

  • дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в контекст других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки;

  • углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого;

  • расширяются представления учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, речь, знакомятся с художественным смыслом эпитета, сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма;

  • на основе знакомства с литературой разных жанров, различной по стилю, времени и месту написания, предполагается формирование у школьников убеждения, что мир литературы интересен, разнообразен, и что каждый читатель может найти в нем близкое и нужное себе.

Итогом второго года обучения должно стать понимание образного характера литературы, осознание особенностей литературы по сравнению с другими видами искусства, особенностей искусства в целом по сравнению с наукой, желание обращаться к чтению вновь и вновь. Развернутое тематическое планирование разработано на основе авторской программы Ю. В. Свиридовой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу второго года обучения литературному чтению учащиеся должны:

иметь представление:

об особенностях жанра рассказа; об отличиях сказки и рассказа;

- о поэзии как об особом взгляде на мир;

о существовании разных видов искусства (литературы, живописи, музыки);

знать:

наизусть 6–8 стихотворений разных авторов;

имена 2–3 классиков русской и зарубежной литературы;

имена 2–3 современных писателей (поэтов); название и содержание их произведений, прочитанных в классе;

название и содержание нескольких произведений любимого автора;

уметь:

читать целыми словами вслух и про себя; темп чтения – 50–60 слов в минуту;

определять тему и выделять главную мысль произведения;

оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение);

устно выражать свое отношение к содержанию прочитанного (устные высказывания по поводу героев и обсуждаемых проблем).


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

140 часов

Глава 1. Вступление, или Детективное начало… – 10 часов

Глава 2. Завязка, тайны искусства – 12 часов

Глава 3. Погоня за секретами литературы – 17 часов

Глава 4. Идём по невиданным следам… – 21 час

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения… – 26 часов

Глава 6. Вперёд по дороге открытий… – 23 часа

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны… – 15 часов

Глава 8. Заключение, или Счастливые минуты с книгой – 16 часов

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Дальнейшее развитие навыков слушания на основе целенаправленного восприятия элементов формы и содержания литературного произведения. Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержании) услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Чтение вслух. Чтение про себя. Постепенный переход к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Развитие навыков чтения на основе эмоциональной передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру текстов). Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Говорение (культура речевого общения). Письмо (культура письменной речи). Дальнейшее формирование навыков свободного высказывания в устной форме. Осознание диалога как вида речи. Умение в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Монолог как форма речевого высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения) в рассказе (описание, повествование). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ на заданную тему. Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, системы героев). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы) в мини-сочинениях (описание), рассказе на заданную тему

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных -и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей научно-популярных текстов. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании).

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Описание места действия. Понимание содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Самостоятельное воспроизведение текста: последовательное воспроизведение эпизода, рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста. Краткий пересказ (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: деление текста на части, озаглавливание каждой части и всего текста, пересказ эпизода; определение главной мысли каждой части и всего текста.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал). Типы книг: книга-произведение, книга-сборник, периодическое издание, справочные издания (энциклопедии, словари). Выбор книг на основе рекомендательного списка, открытого доступа к книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Литература вокруг нас. Разнообразие книг. Домашняя библиотека. Публичные библиотеки. Практическое ознакомление. Как найти нужное. Знакомство со словарями и справочниками, детскими журналами и другими периодическими изданиями. Любимая книга. Любимый писатель.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Литература - вид искусства. Литература в ряду других видов искусства: живопись, музыка, скульптура, архитектура, театр, кино. Отличие искусства от науки. Отличие литературы от других видов искусства. Общность разных видов искусства.

Отличие художественного текста от научного (наличие сюжета, развития действия, выражение авторского отношения к описываемым событиям, использование художественных приемов для создания образа в художественном тексте).

Как создается литература. Кто такой писатель. Зачем пишет писатель. О чем и как говорит литература. Представление о теме литературного произведения. Выражение словом красоты мира, разнообразия чувств, опыта человека.

Изображение окружающего мира. Пейзаж в литературе. Изображение животного мира. Сочинение устных и письменных зарисовок на тему мира природы. Природа и человек. Образ человека, характер человека. Событие как предмет внимания писателя. Чувства, переживания и их изображение. Авторский взгляд, новый аспект видения, понятие о точке зрения автора. Художественный вымысел и его смысл.

Как читает читатель. Всегда ли читатель правильно понимает прочитанное. Как глубже и точнее понять, что хотел выразить писатель. Собственное изображение словом. Зарисовки с натуры, изображение реальности. Фантазия на основе реальности.

Устное народное творчество

Малые жанры устного народного творчества: колыбельная, потешка, прибаутка, небылица, считалка, скороговорка, пословица, поговорка. Педагоги

ческое мастерство народа, мудрость, смекалка, юмор. Выразительные средства малых жанров фольклора. Наблюдение за ритмом. Загадка. Практическое освоение приема сравнения, олицетворения, метафоры (без термина) на примере загадки. Сочинение потешек, прибауток, небылиц, считалок, загадок, скороговорок, частушек.

Сказка о животных. Герои-животные, характерные для русских народных сказок. Традиционные характеры героев-животных.

Волшебная сказка. Особенности сказочного жанра. Характерные герои сказок. Выразительные средства в описании положительных и отрицательных персонажей: постоянные эпитеты, особенности описания внешности, речи. Нравственные ценности в народной сказке. За что вознаграждается герой, а за что наказывается. Два мира волшебной сказки. Волшебные помощники, волшебные предметы, чудеса. Магия числа и цвета. Некоторые черты древнего восприятия мира, которые отразились в волшебной сказке (возможность превращения человека в животное, растение, явление природы).

Традиционная композиция сказок. Особенности построения волшебной сказки. Единые законы разворачивания сюжета в волшебных сказках. Типичность завязки, кульминации, развязки. Стиль повествования. «Бродячие сюжеты» в сказках народов мира.

Бытовая сказка. Герои бытовой сказки - люди и животные. Сюжеты древних бытовых сказок (конфликт или дружба между человеком и животным).

Авторская литература

Литература и фольклор. Использование авторской поэзией жанровых и композиционных особенностей народной поэзии. Волшебная авторская сказка и ее связь с народной сказкой. Сказка в стихах. Использование сюжетов народных сказок. Использование композиционных особенностей народной сказки (троекратные повторы, цепочка событий), особого ритма, характерного для народного творчества (повтор речевых конструкций и слов), сюжетных линий, характерных для народных волшебных сказок. Дна мира: земной и волшебный; волшебный помощник, волшебный цвет и волшебное число. Неповторимая красота авторского языка.

Волшебная сказочная повесть. Сосуществование двух жанров: волшебной сказки и рассказа. Авторское отношение к происходящему, внимание к внутреннему миру героя, современные нравственные проблемы.

Художественная, научно-популярная, научная литература. Жанры художественной литературы. Поэзия и проза. Выразительные средства поэзии и прозы. Средства выражения авторского отношения в художественной литературе. Заглавие и его смысл. Герои произведения, их имена и портреты. Характеры героев, выраженные через их поступки и речь.

Наблюдение роли композиции. Практическое знакомство с простейшими видами тропов: сравнение, эпитет, гипербола, литота, антитеза, олицетворение.

Наблюдение за неточными рифмами. Наблюдение за ритмом как чередованием ударных и безударных слогов.

Жанр рассказа. Жанровые особенности рассказа: жизненность изображаемых событий, достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная коллизия, определяющая смысл рассказа.

Роль названия и композиции рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе: способы выражения отношения к героям.

Поэзия. Представление о поэтическом восприятии мира как о восприятии, помогающем обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений.

Способность поэзии выражать разнообразные чувства и эмоции. Способность поэзии выражать самые важные переживания: красоты окружающего мира, дружбы, взаимопонимания, любви. Способность поэзии создавать фантастические и юмористические образы. Поэтическое мировосприятие, выраженное в прозе.

Практическое освоение художественных приемов: сравнение, эпитет (определение), гипербола (преувеличение), литота, контраст, олицетворение, звукопись.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Чтение по ролям, инсценирование; устное словесное рисование, работа с деформированным текстом; изложение, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) или на основе личного опыта.

Круг чтения второго года обучения

Малые жанры фольклора; малые жанры авторской литературы

Потешки, прибаутки, заклички, побасенки, считалки, небылицы, скороговорки, поговорки, пословицы, загадки.

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Мужик и медведь», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Снегурочка», «Кот, петух и лиса»*, «Морозко»*, «Волшебное кольцо»*, «По щучьему велению»*, «Кузьма Скоробогатый»*.«Айога» (нанайская сказка), «Медведь и охотник» (эвенкийская сказка), «Три дочери» (татарская сказка).

Ш. Перро «Кот в сапогах», «Спящая красавица»*, «Мальчик-с-пальчик»*; братья Гримм «Три брата»*, «Сказка о рыбаке и его жене»*, «Храбрый портной»*, «В стране небывалой»*.В. Одоевский «Мороз Иванович»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца -длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; А. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; П. Ершов «Конек-горбунок»; А. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

Классики русской литературы

A.Пушкин, М.Лермонтов, Ф.Тютчев, А.Фет, А.Майков, А.Плещеев, И. Никитин, И.Суриков, П.Вяземский, С.Есенин, Н.Некрасов*, А.Блок*, И.Бунин*, К.Бальмонт, Саша Черный, В.Маяковский*, М.Цветаева.

М. Исаковский, А.Твардовский*, Д.Кедрин, Н.Рыленков, Л.Друскин, Н.Матвеева*, А.Смирнов, М.Матусовский.

B.Даль «Старик-годовик»; К.Ушинский «Четыре желания», «Играющие собаки», «Кто дерет нос кверху»*; Л. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Лев и собачка», «Прыжок», «Акула».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

C.Маршак, К.Чуковский, А.Барто, С.Михалков, Б.Заходер, Д.Хармс, Ю. Владимиров*, Е.Благинина, Э.Мошковская, В.Берестов, И.Токмакова, Р.Сеф, З. Александрова, Е.Серова, Г.Сапгир*, Ю.Мориц, Е.Чеповецкий, А.Кушнер, A.Усачев, О. Григорьев*, И.Шевчук*, Л.Дьяконов, И.Пивоварова, М. Бородицкая, О. Дриз, С. Козлов, Н. Орлова, Тим Собакин, Н. Друк, В. Лунин, Г. Кружков*, Э. Успенский.

Дж.Чиарди, Э.Нийт, Ф.Галас, О.Ва-цетис, Я.Бжехва*, Ю.Тувим*, Э.Лир*, Л.Е. Керн*, С.Миллиган*, хокку.

А.Гайдар «Чук и Гек»; В.Катаев «Цветик-семицветик»; Л.Пантелеев «Честное слово»*; Л.Воронкова «Рассказы»*; М.Пришвин «Осеннее утро», «Глоток молока»; В.Бианки «Как Муравьишка домой спешил», «Муравейник зашевелился»; Г.Скребицкий «Передышка»; И.Акимушкин «Природа чудесница», «Кто без крыльев летает»*; Б.Житков «Рассказы о животных»*; Г.Снегирев «Чембулак»*; Э.Шим*; С.Баруздин*.

Н.Носов «Фантазеры», «Мишкина каша», «Заплатка», «Как Незнайка сочинил стихи», «Живая шляпа»*, «Телефон»*; B.Драгунский «Что я люблю», «...И чего не люблю!», «Что любит Мишка», «Заколдованная буква», «Кот в сапогах»; Г.Корнилова «Наш знакомый Бумчик»; С.Козлов
«Ежик в тумане», «Красота»; О.Кургузов «Рассказы маленького мальчика»*; И. Пивоварова «Мы пошли в театр»; Л.Петрушевская «Кот, который умел петь», «Все непонятливые»; С.Прокофьева «Ученик волшебника»*; В.Губарев «Королевство кривых зеркал»*.

Дж. Родари «Отчего идет дождь?»; Л. Муур «Крошка Енот»; О. Пройслер «Маленькая Баба-яга», «Маленький Водяной»*; Р. Киплинг «Откуда взялись броненосцы»*, «Слоненок»*, «Почему у кита такая глотка»*; Т. Янссон «Приключения Му-ми-Тролля»*; Д. Харрис «Сказки дядюшки Римуса»*; Д. Биссет «Путешествие дядюшки Тик-Так»*.

Формы контроля уровня достижений и критерии оценки по литературному чтению

Чтение наизусть

Оценка "5" - твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" - допущены ошибки по трём требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более чем по трём требованиям


Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" - допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.


Развернутое тематическое планирование разработано на основе авторской программы Ю. В. Свиридовой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 140 часов в год, количество недель в 2015-2016 учебном году – 35, количество часов в неделю – 4.

Для реализации программного содержания используется учебник:

Свиридова, В. Ю. Литературное чтение: учебник для 2 класса – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента Государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений; при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Планируемые результаты (универсальные учебные действия)

Глава 1. Вступление, или Детективное начало... (10 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

  • способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

  • умения выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

  • участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

  • ориентироваться в содержании учебника;

  • ориентироваться в содержании учебника; находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

  • осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

  • пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

  • подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

  • подбирать слова-определения для характеристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

  • осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

  • сравнивать художественный и научно-популярный текст;

  • видеть отличия народного и авторского текста;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

  • сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Обучающийся научится:

  • реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

  • уважать мнение собеседников;

  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

  • следить за действиями других участников процессе коллективной творческой деятельности;

  • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

  • понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

  • понимать контекстную речь взрослых;

  • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

  • действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 2. Завязка, тайны искусства... (12 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

- способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

  • ориентироваться в содержании учебника;

  • находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов в контексте в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.



Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать контекстную речь взрослых;

  • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

  • уважать мнение собеседников;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

  • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

  • понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

  • действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 3.Погоня за секретами литературы... (17 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • способность осознавать свою этническую идентичность;

  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • способности осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

  • способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотиваций к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- корректировать выполнение задания на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

  • находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

  • ориентироваться в содержании учебника;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

- участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать контекстную речь взрослых;

  • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

  • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

  • уважать мнение собеседников;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

  • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

  • понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

  • действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией;

понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения.

Глава 4. Идем по невиданным следам...(21 час)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • способность осознавать свою этническую идентичность.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

мета «Литературное чтение»;

  • представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

  • начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

  • ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

  • мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

  • стремления к успешности в учебной деятельности.

  • Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их.

Обучающийся получит возможность научиться:

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

  • находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

  • ориентироваться в содержании учебника;

  • обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- осознавать роль названия произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текстов;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

  • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

  • понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников.

Обучающийся получит возможность научиться:

- уважать мнение собеседников;

- высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

-следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

-корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- понимать контекстную речь взрослых;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 5. Кульминация! Вершина воображения...(26 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • способность осознавать свою этническую идентичность;

  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем).

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- представлений о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желания рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

  • участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • выбирать книги для внеклассного чтения;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

  • ориентироваться в содержании учебника;

  • обобщать и классифицировать учебный матерки; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;осознавать роль названия произведения;

  • сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

  • видеть отличия народного и авторского текста;

  • подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

  • сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

  • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

  • понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

  • уважать мнение собеседников;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

  • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

  • ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

  • действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 6. Вперед по дороге открытий... (23 часа)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • способность осознавать свою этническую идентичность;

  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоции и примере для подражания.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- способности осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней;

- мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

- начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

- ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

- мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

- стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, теля в зависимости от учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

- выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

- участвовать в обсуждении плана выполнения заданий.

Обучающийся получит возможность научиться:

- выбирать книги для внеклассного чтения;

- уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

- корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- оценивать результаты работы, организовывать самопроверку;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

- находить в тексте ответ на заданный вопрос;

- пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

  • обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

  • подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- выполнять первоначальный анализ художественного текста;

- осознавать роль названия произведения;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

  • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

  • понимать контекстную речь взрослых;

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

  • уважать мнение собеседников;

  • следить за действиями других участииков в процессе коллективной творческой деятельности;

  • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 7. Развязка. Раскрытые тайны...(15 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • способность осознавать свою этническую идентичность;

  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

  • способность осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

  • начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

  • ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

  • мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

  • стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

  • участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

  • оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • уметь работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;

  • корректировать выполнение заданий на основе понимания его смысла;

  • осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

  • соотносить внешнюю оценку и самооценку;

  • самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

  • выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

- читать текст, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

  • находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

- ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

- осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

- обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

- подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

- осознавать роль названия произведения;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

- сравнивать художественный и научно-популярный тексты;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • уважать мнение собеседников;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

  • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

- понимать контекстную речь взрослых;

- ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

- эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника;

- следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

- корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

- действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Глава 8. Счастливые минуты с книгой (16 часов)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

  • способность осознавать свою семейную идентичность, включенность в мир класса, школы;

  • эмоциональная отзывчивость на жизненные события, способность сопереживать человеку, «братьям нашим меньшим», бережное отношение к окружающему миру, природе;

  • способность осознавать нравственные понятия и моральные нормы, такие как поддержка, понимание, взаимопомощь, милосердие, честность, трудолюбие, дружба, совесть;

  • способность осознавать свою этническую идентичность;

  • умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);

  • представления о глубине и разнообразии внутреннего мира человека, отраженного в литературе разных времен и народов; желание рассказывать о любимом литературном герое как источнике положительных эмоций и примере для подражания;

  • осознавать себя как личностную единицу с потребностью «осмыслить жизнь» и свое место в ней.

Обучающийся получит возможность для формирования:

  • мотивации к освоению содержания предмета «Литературное чтение»;

  • начальных представлений об отраженных в литературных текстах нравственных понятиях, таких как родной дом, родители, малая родина, ответственность за родных, природу, любовь к родному дому, малой родине;

  • ответственности за свое дело, понятий о коллективизме, верности в дружбе;

  • мотивации к самовыражению в выразительном чтении, рисуночной и игровой деятельности;

стремления к успешности в учебной деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

  • менять позиции слушателя, читателя, зрителя в зависимости от учебной задачи;

  • принимать алгоритм выполнения учебной задачи;

  • ориентироваться в принятой системе учебных знаков;

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане и оценивать их;

  • участвовать в обсуждении плана выполнения заданий;

  • оценивать результаты работы, организовывать самопроверку.

Обучающийся получит возможность научиться:

- работать в соответствии с алгоритмом, планировать и контролировать этапы своей работы;,

- корректировать выполнение заданий на основе Понимания его смысла;

- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы;

- соотносить внешнюю оценку и самооценку;

- самостоятельно работать с учебником и хрестоматией во внеурочное время;

- выбирать книги для внеклассного чтения.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- читать тексты, понимать фактическое содержание текста, выделять в нем основные части;

  • находить в тексте ответ на заданный вопрос;

  • осознавать смысл незнакомых слов из контекста в процессе чтения и обсуждения;

  • пользоваться словарями учебника, материалом хрестоматии;

  • ориентироваться в содержании учебника;

- представлять целостную картину мира благодаря интеграции с другими предметами;

  • осуществлять первоначальный анализ художественного текста;

  • обобщать и классифицировать учебный материал; формулировать несложные выводы.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • подбирать синонимы и антонимы к словам из текста;

- понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения;

  • осознавать роль названия произведения;

- видеть отличия народного и авторского текста;

- сравнивать художественный и научно-популярный текст;

- подбирать слова-определения для характеристики героев;

  • проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

  • сочинять небольшие тексты на заданную тему.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- реализовывать потребность в общении со сверстниками;

  • уважать мнение собеседников;

  • проявлять интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в выразительном чтении по ролям, в инсценировках;

  • высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию;

  • действовать в соответствии с коммуникативной ситуацией.

Обучающийся получит возможность научиться:

  • понимать контекстную речь взрослых;

  • понимать и учитывать коммуникативную позицию взрослых собеседников;

  • следить за действиями других участников в процессе коллективной творческой деятельности;

  • корректировать действия участников коллективной творческой деятельности;

  • ориентироваться в нравственном содержании понятий: дружба, дружеские отношения, семейные отношения, близкие родственники;

  • эмоционально воспринимать содержание высказываний собеседника.








































Тематическое планирование по учебному предмету «Литературное чтение»

п/п

Наименование раздела / темы урока

Виды деятельности обучающихся

Планируемые образовательные результаты

Ведущие формы, методы, средства обучения на уроке

Глава 1. Вступление, или детективное начало… (10 часов)

1


Знакомство с учебником (обложка, форзац, содержание, словарь). Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что я люблю».
С. 3–6


Характеристика книги, ее структуры. Восприятие текста вступительной статьи. Работа со словарем. Участие в диалоге. Характеристика

особенностей произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев произведения.

Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Участие в диалоге.

Ориентация в учебнике. Актуализация правил работы с учебником. Построение небольшого монолога.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, характера героя. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного.

Беседа. Исследование. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

ИКТ.

2


Характер литературного героя. И. Токмакова

«Мне грустно – я лежу больной…». С. 7

Выразительное чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию. Анализ текста. Конструирование монолога. Участие в диалоге.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Характеристика героя произведения. Анализ построения стихотворения.

Сравнение характеров двух героев – рассказа В. Драгунского и стихотворения И. Токмаковой

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

3


Характер литературного героя.

В. Драгунский «Что любит Мишка». «И чего не люблю». С.8-14


Характеристика особенностей произведения, описание героев. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Участие в диалоге. Сравнение произведений. Сравнивать поведение, характер литературных героев, характеристика героев.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Интерпретация прочитанного. Уточнение представлений о позиции автора.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


4


Прием контраста в литературе.

Б. Заходер «О границах поэти

ческого творчества». Дж. Чиарди «Скажу слово ВЫСОКО». Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог», считалки. С. 14 – 17


Выразительное чтение, анализ текстов; различие противопоставлений. Декламация стихотворения, инсценирование.

Уметь видеть контраст и понимать смысл его использования в художественном произведении


ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

5


Прием контраста в литературе. К. Ушинский «Четыре желания». А Усачев «первое сентября».

С. 18-21


Выразительное чтение, анализ текстов. Ответы на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста, рифмы. Декламация стихотворения.

Углубленное представление о приеме контраста, умение находить контраст в тексте. Уточнение представлений о рифме и ритме.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

6


Яркие поэтические образы в стихотворении Д. Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…». С. 21


Выразительное чтение. Анализ текста, различие особенностей авторских выразительных средств. Участие в диалоге.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, его характеристика. Анализ стихотворения, средств выразительности. Анализ построения стихотворения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Частично-поисковый метод. Работа с учебником.

7


Сравнение научного и художественного текста. М. Пришвин «Осеннее утро», В. Друк «Нежно смотрит на микроба». С.22- 23

Сравнение и характеристика текстов, выделение особенностей, образных средств.

Осознание значимости чтения, понимание цели чтения. Распознавание научных терминов и художественных образов. Ориентирование в специфике учебного текста.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

8


Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. А. Пушкин «Тиха украинская ночь…». В.Драгунский «Тиха украинская ночь…». С. 24-26.

Выразительное чтение. Анализ текста. Участие в диалоге, полилоге. Определение настроения произведения, его главной мысли.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

9


Образ ночи в поэзии, живописи и музыке. Понятие о видах искусства. А. Куинджи «Ночь на Днепре», Л. Ван Бетховен «Лунная соната». С. 26-28

Соотношение живописного, музыкального и поэтического образа ночи.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

10


Обобщение по разделу «Вступление, или детективное начало».

Проверь себя. С.29

Рефлексия, оценка знаний. Совершенствование библиографических умений.

Уметь различать и называть поэтов и писателей, названия произведений; узнавать произведения по отрывкам.

Беседа. Работа с учебником.

11


Проверка техники чтения.

/из резерва/

Анализ текста, понимание его содержания.

Уметь читать без ошибок, с пониманием прочитанного.

Беседа. Исследование. Работа с текстом.

Глава 2.Завязка, тайны искусства… (12 часов)

12

(1)

Звучащие образы в стихотворении И. Пивоваровой «Картина» и на полотне А. Васнецова «Осенние листья».
С. 30-32

Осознанное восприятие и оценка характера текста. Анализ стихотворения, поэтических образов, средств выразительности.

Восприятие литературы как вида искусства наряду с живописью.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

13

(2)

Песни осени. Д. Кедрин «Осенняя песня». С. 33-34


Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Выразительное чтение.

Уметь выбирать слова, используемые в произведении для создания его настроения, поэтических образов; выделять в стихотворении сравнения.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

14

(3)

Песни осени. О. Дриз «Кончилось лето».

С. 35-36


Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов. Выразительное чтение.


Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи. Уметь определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

15

(4)


Олицетворение как поэтический прием. М. Лермонтов «Утес», Ф. Тютчев «Что ты клонишь над водами…». С. 36- 37


Анализ стихотворения, средств выразительности, использованных в нем поэтических образов, приема контраста, изображение чувств людей через картины природы. Выразительное чтение.

Углубление представлений об олицетворении. Уметь выделять в стихотворении сравнения, прием контраста.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Частично-поисковый метод. Работа с учебником.

16

(5)


Образ осени в стихотворении С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и на полотне И. Левитана

«Золотая осень».С. 38-40

Сравнение красоты художественного описания, настроения стихотворения с настроением живописного полотна. Обсуждение произведений искусства. Выразительное чтение.

Определять эмоциональный настрой произведений живописи и музыки, сравнивать живописный и поэтический образы осенней природы. Выделять сравнения и олицетворения.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

17

(6)

Картины мира, созданные писателями и поэтами.

С. 40-42


Сравнение стихотворения и загадки, стихотворения и прозаического произведения. Создание собственных выразительных средств.

Уметь определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выделять в текстах сравнения. Анализировать структуру текста.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

18

(7)


Чудесный дар – видеть красоту мира. М. Цветаева «Одна половинка окна…», С. Козлов «Ёжик в тумане». С. 43- 44


Анализ рассказа, средств выразительности, поэтических образов; анализ характера литературного героя. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений.

Уметь определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Уметь характеризовать текст, обосновывая свою точку зрения; определять характеры литературных героев.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

19

(8)


Чудесный дар – видеть красоту мира. Оницура (хокку), С. Козлов «Красота». С. 45-47


Анализ рассказа, средств выразительности, поэтических образов; анализ (углубление) характера литературного героя. Сравнение разных по форме, жанру, но передающих схожую мысль произведений. Выразительное чтение.

Уметь объяснять выбор слов, используемых в произведении для создания настроения, поэти-

ческих образов. Определять характер литературных героев. Характеризовать текст: его жанр, особенности, обосновывая свою точку зрения.

ИКТ. Беседа. Наблюдение. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

20

(9)


Нравственный урок нанайской народной сказки «Айога».

С. 48-51.


Обсуждение прочитанного, главной мысли произведения (диалог, полилог). Определение главной мысли произведения.

Чтение по ролям. Инсценирование.

Осознанное восприятие и оценка содержания текста, характера героя. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Уметь определять главную мысль произведения. Углубление представлений о загадке (сравнение, рифма, ритм).

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

21

(10)


Как смотрят на мир поэт и ученый.

Г. Корнилова «Кто такой Бум-

чик», «Про бабочку»,«Верто-

лет».

С. 52-60


Анализ прозаического произведения. Анализ жанровых особенностей построения текста. Анализ характера литературного героя через его внешность, увлечения, интересы, поступки.

Сравнение литературного героя в разных произведениях одного и того же автора.

Уметь определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Уметь находить в тексте портрет героя, описание его поступков, различать отношение к герою автора.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Частично-поисковый метод. Работа с учебником.


22

(11)


Как смотрят на мир поэт и ученый. Н. Орлова «Самолет», К. Арон,

С. Сахарнов «Воздушный богатырь».

Е. Серова «Лесной аэродром». С. 60-62.


Анализ и сравнение научно-популярного и художественного произведения.

Анализ особенности построения стихотворения, построения сравнения, выразительных средств.

Углубление представлений о литературе научной, научно-популярной и художественной, об элементах сюжета, художественных приемах. Совершенствование библиографических умений.

Уметь определять настроение произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изобража-

емому. Углубление представлений о сравнении.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Частично-поисковый метод. Работа с учебником.


23

(12)


Обобщение по разделу

«Завязка, тайны искусства…». Проверь себя. С. 63.

Ответы на вопросы учебника.

Рефлексия, оценка знаний.

Презентация проектной работы.

Презентовать классу рисунок, фотографию, стихотворение в рамках проектной работы.

Беседа. Работа с учебником.

Глава 3. Погоня за секретами литературы… (17 часов)

24

(1)


Что такое образ? Мир литературы – мир образов.

(Тие, Басе хокку. Э Нийт «Каменный замок…»)

С. 64-66

Анализ стихотворений, выразительных средств. Участие в обсуждении прочитанного/прослушанного произведения.

Представление о художественном образе. Уметь анализировать стихотворения. Выразительные средства.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Частично-поисковый метод. Работа с учебником.

25

(2)


Ироничное отношение автора к герою. ( К. Чуковский «Федотка», Е. Чеповецкий «Непоседа. Мякиш и Нетак», С. Маршак «Попрошайка»,

Э. Мошковская «Жадных нет») С. 66-69

Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Анализ текста. Участие в диалоге.

Уметь различать характер героя произведения, особенности авторских выразительных средств; определять главную мысль произведения, понимать многообразие художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

26

(3)


Ироничное отношение автора к герою. Портрет литературного героя. С. Михалков «Про мимозу». С. 70-73


Анализ текста. Выразительное чтение. Участие в диалоге. Определение главной мысли произведения. Анализ произведений живописи.

Характеристика героя стихотворения, его внутреннего мира. Различение позиции автора, отношения автора к герою. Сравнение произведений по настроению, ироничному отношению автора к героям. Составление словесного и живописного портретов.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

27

(4)


Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». С. 74-77


Восприятие на слух произведения. Определение эмоционального настроя произведения, его главной мысли. Ответы на вопросы по содержанию.

Овладение навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Соотношение поступков героев с нравственными нормами.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

28

(5)


Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Прыжок». С. 74-78


Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика особенностей произведения, описание героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Чтение вслух.

Использование интерпретации прочитанного, установление связей, не выраженных в тексте напрямую, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

29

(6)


Характер героя, его портрет, поступок. Нравственная коллизия. Л. Толстой «Лев и собачка». С. 79-81

Характеристика особенностей произведения, описание героев. Определение главной мысли произведения. Чтение вслух. Участие в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

30

(7)


Черты сказки и загадки в стихотворении. (П. Вяземский «Здравствуй, в белом сарафане….», В.Даль «Старик-годовик»). С. 82-83

Выразительное чтение текста и его анализ. Декламация стихотворения.

Ответы на вопросы по построению прозаического и стихотворного текста. Участие в диалоге.

Углубление представления о фольклорных произведениях (сказке, загадке) через сравнение с авторским произведением. Восприятие содержания текста, оценка его характера. Уметь находить рифмы.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

31

(8)


Реальные и фантастические образы. Ю. Мориц «Сто фантазий». С. 84-85

Выразительное чтение текста и его анализ. Ответы на вопросы по построению литературного текста. Декламация стихотворения.

Иметь представление о фантастических и реальных образах. Уточнение представления о построении стихотворения, повторах.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

32

(9)


Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры». С. 85-92

Восприятие произведения, чтение вслух. Определение настроения произведения. Определение главной мысли произведения.

Осознанное восприятие содержания текста. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Выяснение темы и специфики произведений Н.Носова.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

33

(10)


Реальные и фантастические образы. Н. Носов «Фантазеры», Ф. Галас «Мир наоборот». С. 85-93

Анализ реальных и фантастических образов в рассказе. Характеристика особенностей произведения. Описание героев, персонажей. разыгрывание ролей героев

Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представления о сюжете. Уточнение особенностей построения небылицы.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

34

(11)


Авторская сказка. Сходство с народными и волшебными сказками. В. Катаев «Цветик-семицветик». С. 94-107

Восприятие произведения, определение его настроения, жанровой принадлежности. Обоснование высказанных суждений при помощи текста.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев. Уметь самостоятельно делать выводы.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

35

(12)


Авторская сказка. Сходство и различие с народными и волшебными сказками. Прием преувеличения. ( В. Катаев «Цветик-семицветик».).

с. 94-107

Анализ текста с точки зрения жанра. Находить черты сходства и различия авторской и народной сказки. Создание небольшого текста (предполагаемого продолжения).

Уметь анализировать текст с точки зрения жанра. Понимать цель и назначение заглавия произведения. Выявлять позиции автора, его отношения к литературному герою.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

36

(13)


Авторская сказка. Нравственная коллизия ( В. Катаев «Цветик-семицветик».). С. 94-107


Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенности и причины их поведения, использованные в тексте выразительные средства.

Выявлять позиции автора, его отношения к литературному герою. Уметь анализировать текст с точки зрения жанра. Уточнение представлений о приеме преувеличения. Уметь делить рассказ на смысловые части.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

37

(14)


Авторская сказка. В. Катаев «Цветик-семицветик». Сказка, фантазия, мечта. С. 94-107


Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенности и причины их поведения. Чтение вслух. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Пересказ частей сказки.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Понимать цель и назначение заглавия произведения. Уметь пересказывать с выражением собственной оценки действий.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

38

(15)

Автопортрет. (Э. Мошковская «Я сперва была сосною…», Е. Чеповецкий «Кто как ходит»)

С. 108

Чтение вслух. Анализ особенностей построения стихотворения, построения сравнения. Создание письменного текста.

Уметь делать анализ стихотворения. выразительных средств. Уметь создавать собственный текст на основе художественного произведения и личного опыта.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

39

(16)

Обобщение по разделу

« Погоня за секретами литературы ».

Проверь себя. С. 109..

Рефлексия, оценка знаний. Соотносить авторов и названия произведений, созданных ими. Узнавание произведений по отрывкам.

Совершенствование библиографических умений.

Беседа. Работа с учебником.

40

(17)

Проверка техники чтения.

Анализ текста, понимание его содержания. Определение стилевой принадлежности текста

Уметь читать без ошибок, с пониманием прочитанного.

Беседа. Исследование. Работа с текстом.

Глава 4. Идем по невиданным следам… (21 час)

40

(1)

Исследуем законы волшебных сказок. Ю. Мориц «Песенка про сказку». С. 110-111

Ориентирование в учебном тексте. Анализ композиции, героев, средств, используемых в сказках. Выразительное чтение. Декламация.

Выявление особенностей сказочного текста; формулирование высказывания о специфике сказочного текста.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

41

(2)

Исследуем законы волшебных сказок. А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…».

С. 112-113

Знакомство с фактами биографии А.Пушкина, сказками. Восприятие информации на слух. Выразительное чтение.

Углубление представлений о понятиях: сказка, законы волшебной сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

42

(3)

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Фольклорная основа сказки.

С. 114-125

Восприятие текста: определение цели, языковых средств, отношения автора к изображаемому. Нахождение черт сходства фольклорного и авторского произведения. Рассматривание и анализ иллюстраций, толкование образов.

Представление об использовании народных сюжетов авторами. Формулирование закономерностей волшебных сказок.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

43

(4)

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Различия с фольклорной сказкой.

С. 114-125

Чтение вслух. Анализ текста, средств, используемых в авторской сказке в отличие от фольклорной. Участие в диалоге. Дополнение высказываний других.

Работа со словом, пополнение активного словарного запаса. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеров старика и старухи.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

44

(5)

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Сюжет, нравственная коллизия.

С. 114-125

Чтение вслух. Анализ текста, сюжета авторской сказки. Определение цели, языковых средств. Отношения автора к изображаемому.

Оценка характера, особенностей текста; выделение завязки, развязки, кульминации текста. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

45

(6)

Особенности авторской сказки. А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». С. 114-125

Выразительное чтение текста. Работа в группе. Чтение наизусть отрывков, демонстрация иллюстраций.

Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

46

(7)

Сказочные законы в волшебной сказке. Различие сказок о животных и волшебной. (Ш. Перро «Кот в сапогах», русские народные сказки «Кот, петух и лиса», «Кот и лиса»). С. 126-131

Чтение вслух. Восприятие текста: определение цели, языковых средств, жанра произведения. Анализ сюжетов сказок, нахождение различий. Формулирование простых выводов.

Анализ произведения с целью уточнения жанра. Представления об отличии волшебной сказки, где волшебный помощник животное, от сказки о животных. Представления о законах волшебной сказки. Создание иллюстрации, коллективное создание диафильма по содержанию сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

47

(8)

Сказочные законы в русской народной волшебной сказке. («Кузьма Скоробогатый»).

(в хрестом.)

Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию. Формулирование простых выводов. Чтение вслух. Пересказ прочитанного.

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для уточнения жанра. Углубление представлений о законах волшебной сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

48

(9)

Наедине с книгой. Сходство сюжетов сказок народов разных стран (Русская народная сказка «Кузьма Скоробогатый», ск. Ш.Перро «Кот в сапогах»).

С. 132

Чтение вслух. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию. Формулирование простых выводов, основываясь на тексте.

Анализ прослушанного/прочитанного произведения для выявления жанровой специфики волшебной сказки. Углубление представлений о законах волшебной сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

49

(10)

Зимняя страничка. А.Пушкин «Опрятней модного паркета…». С. 133,134

Восприятие на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение. Определение настроения произведения. Выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Выделение сравнений.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства. Представление о закличках, их предназначении, особенностях.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

50

(11)

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в стихотворении И. Сурикова «Все темнее, темней и тише…». С.135

Анализ стихотворения, средств выразительности, поэтических образов, сказочных персонажей. Выразительное чтение. Выделение в стихотворении частей по смыслу.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

51

(12)

Сказочные дорожки. Образы сказки, волшебства, ночи в сказке П. Ершова «Конек-горбунок». С.136-137

Восприятие текста. Чтение вслух. Анализ языка сказки, ее сюжета. Формулирование простых выводов, основываясь на тексте.

Анализ произведения для уточнения жанра, для нахождения сходств и различий с фольклорной сказкой. Различение и толкование устаревших слов. представление о законах волшебной сказки, их формулирование.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

52

(13)

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Особенности произведения. С. 138-143

Чтение вслух. Анализ текста. Определение настроения произведения. Формулирование простых выводов, основываясь на тексте.

Анализ произведения для уточнения жанра, для черт фольклорной волшебной сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

53

(14)

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Законы волшебной сказки. С. 138-143

Анализ текста: определение сюжета, языковых средств, особенностей произведения. Ответы на вопросы по содержанию. Формулирование простых выводов, основываясь на тексте. Чтение вслух.

Анализ произведения, распознавание черт фольклорной волшебной сказки. Уточнение представлений о герое и сюжете сказки, волшебных числах, троекратных повторах, земной и волшебной стороне событий. Углубление представлений о законах волшебной сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

54

(15)

Лирическая тональность волшебной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Работа по картине В.Васнецова «Алёнушка». С. 138-143

Определение настроения живописного полотна, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание небольшого текста, на основе анализа репродукции картины.

Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью. Сравнение настроения сказки с настроением живописного полотна.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

55

(16)

Бытовая сказка. Русская народная сказка «Мужик и медведь». С.144-146

Чтение вслух. Анализ текста, языковых средств. Нахождение черт различия между сказками о животных и волшебными.

Определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной. Различение слов, выражающих отношения между героями произведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

56

(17)

Бытовая сказка. Эвенкийская народная сказка «Медведь и охотник». С. 146-147

Чтение вслух. Анализ текста, языковых средств. Нахождение черт сходства между сказками о животных разных народов.

Определение принадлежности сказки к сказкам о животных, а не к волшебной. Формулирование закономерностей сказок о животных.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

57

(18)

Сказочный праздник.

Р. Кудашева «Зимняя песенка». С. 148-149

Выразительное чтение стихотворного текста. Объяснение выбора слов, используемых для создания поэтических образов. Определение настроения произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, поэтических образов.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

58

(19)

Юмор в литературном произведении. В. Драгунский «Заколдованная буква».

С. 149-152

Чтение вслух. Чтение по ролям. Инсценирование. Характеристика особенностей произведения, описание героев.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера, характера героя рассказа, персонажей.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

59

(20)

Форма стихотворного произведения. Л. Друскин

«Я сплю…». С. 152

Выразительное чтение стихотворного текста. Объяснение выбора слов, используемых для создания поэтических образов. Определение настроения произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Уметь анализировать стихотворение, средства выразительности (олицетворение), необычные формы записи, точные и неточные рифмы.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

60

(21)

Обобщение по разделу

« Идем по невиданным следам …».

Проверь себя. С. 154.

Чтение и ответы на вопросы учебного текста.

Рефлексия, оценка знаний.

Беседа. Работа с учебником.

Глава 5.Кульминация! Вершина воображения… (26 часов)

61

(1)

Художественные приемы в авторском поэтическом тексте. С. Есенин «Зима». С. 3-5

Работа с учебным текстом. Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Определение настроения произведения. Выделение в тексте сравнения, приема контраста.

Анализ стихотворения, средств выразительности, поэтических образов. Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, звукописи, использовании сравнений, приема контраста.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

62

(2)

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. (народная сказка «Морозко», ск. В.Одоевского «Мороз Иванович» в хрестоматии)

Чтение вслух. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию. Участие в диалоге. «Сказывать сказку».

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей, анализ текста. Различение слов и выражений, присущих сказке.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

63

(3)

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Законы волшебной сказки.(народная сказка «Морозко», сказка В.Одоевского «Мороз Иванович») с. 5-16

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Анализ текста. Формулировка простых выводов.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного. Коллективное обсуждение текста, соотношение поступков героев, с нравственными нормами.


64

(4)

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Характер и особенности текста. (народная сказка «Морозко», ск. В.Одоевского «Мороз Иванович») с. 5-16

Анализ текста. Ответы на вопросы. Участие в диалоге. Чтение вслух. «Сказывать сказку».

Анализ текста с помощью нахождения черт сходства с фольклорной сказкой; черт авторского произведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

65

(5)

Народная и авторская сказка с похожими сюжетами. Законы русской народной волшебной сказки. (народная сказка «Морозко», ск. В.Одоевского «Мороз Иванович», братья Гримм «Госпожа метелица» в хрестоматии)

Анализ текста, формулировка выводов. Ответы на вопросы по содержанию. Участие в диалоге. Чтение вслух. «Сказывать сказку». Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста с помощью нахождения черт жанра сказки, особенностей народной сказки. Формулирование законов русской народной волшебной сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

66

(6)

Художественные приемы в народных и авторских поэтических текстах. (загадки, скороговорки, стихотворения Е. Благининой). С. 16-18

Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение фольклорных и авторских произведений. Разгадывание загадок. Проговаривание скороговорок.

Углубление представлений о фольклорных произведениях (сказке, загадке) через сравнение с авторским произведением.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

67

(7)

Нравственные уроки сказок. Татарская народная сказка «Три дочери». С. 19-21

Чтение вслух. Определение главной мысли произведения. Анализ особенностей выразительных средств. Сравнение сказок одного типа. Составление плана текста. Пересказ сказки.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Уметь самостоятельно делать выводы, соотносит поступки героев с нравственными нормами. Анализировать сказку с точки зрения принадлежности к типу волшебных сказок. Сравнение сказок, близких по теме.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

68

(8)

Разгадываем загадки сказок.

О. Вациетис «Подснежник».

С. 21

Восприятие на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение. Определение настроения произведения. Выбор слов, используемых для создания поэтических образов. Анализ построения стихотворения. Сравнение построения разных стихотворений.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ выразительных средств с целью уточнения позиции автора и способа передачи такой позиции. Анализ построения стихотворения.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

69

(9)

Разгадываем загадки сказок. Народная сказка «Снегурочка». С. 22-25

Восприятие сказки. Определение настроения произведения. Нахождение частей текста. Выразительное чтение.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ произведения для уточнения жанра, распознавания черт фольклорной волшебной сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

70

(10)

Разгадываем загадки сказок. Черты фольклорной волшебной сказки.

Народная сказка «Снегурочка». С. 22-25

Выразительное чтение. Анализ текста: определение сюжета, языковых средств, особенностей произведения. Участие в диалоге. Формулирование простых выводов.

Анализ произведения. Распознавания черт волшебной сказки, лирической тональности сказки, особенностей описания Снегурочки.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

71

(11)

Разгадываем загадки сказок. Репродукция Б. Кустодиева «Масленица». С. 26

Определение настроения произведения живописи, сравнение его с настроением литературного произведения. Создавать устно небольшой текст, анализируя репродукцию картины.

Осмысление эстетических и нравственных ценностей художественного текста. Восприятие художественной литературы как вида искусства наряду с живописью и музыкой. Восприятие и осмысление живописного полотна. Сравнение тональности сказки с настроением музыкального произведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

72

(12)

Следы сказочного жанра в стихотворении И. Сурикова «Детство». С. 27-29

Восприятие на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение. Определение настроения произведения. Выделение сюжета в стихотворении, деление стихотворения на части.

Анализ стихотворения, сюжета, средств выразительности, поэтических образов. Деление текста на части, различение впечатлений и чувств героя стихотворения, порядка описания. Построение плана стихотворения. различение позиции героя стихотворения и автора.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

73

(13)

Следы сказочного жанра в стихотворении Д. Хармса «Как Володя быстро под гору летел». С. 30-32

Чтение вслух. Определение настроения произведения. Нахождение доказательств своего суждения. Выразительное чтение. Работа с моделями (сюжетов или героев) сказок.

Анализ стихотворения, выделение сходства авторского стихотворения с фольклорной сказкой. Уметь анализировать модель.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

74

(14)

Особенности авторского взгляда на сказку.

М. Бородицкая «Колдунье не колдуется». С. 32-33

Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Анализ образов, созданных в стихотворении их нетрадиционность. Декламация стихотворения. инсценировка.

Осознанное восприятие содержания текста. Представление о фантастических образах в авторских произведениях и традиционных образах Бабы-яги, лешего в фольклорных произведениях.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

75

(15)

Особенности авторского взгляда на сказку. О. Пройслер «Маленькая Баба-яга».

С. 34-37

Чтение вслух. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге. Формулировка выводов.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Анализ текста с целью выявить черты сходства со сказкой, черты рассказа.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

76

(16)

Библиотечный урок.

О. Пройслер «Маленький водяной», «Маленькое привидение», Л. Лагин «Старик Хоттабыч».

Анализ текста. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Участие в диалоге.

Выделение способа передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. Уточнение представлений об особенностях волшебной сказки. Расширение представлений о произведениях О. Пройслера.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

77

(17)

Мир авторской сказки. (Фрагмент ск. А.Толстого «Золотой ключик»). С. 38-39

Знакомство с книгой через анализ отрывка. Анализ текста, формулировка выводов. Ответы на вопросы по содержанию. Участие в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Расширение представлений или знакомство со сказкой А. Толстого «Золотой ключик»

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

78

(18)

Жанры в литературе и живописи. А. Кушнер «Что я узнал!». С. 40-41

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста.

Понятие «портрет литературного героя» (словесный и живописный. Понятие о жанрах живописи. Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

79

(19)

Исследуем законы рассказа.

Л. Толстой «Акула». Характер литературного героя. С. 42-44

Восприятие на слух произведения в исполнении учителя. Определение настроения произведения. Определение главной мысли произведения. Чтение вслух.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера, особенностей. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Уметь самостоятельно делать выводы, соотносит поступки героев с нравственными нормами.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

80

(20)

Исследуем законы рассказа. Нравственное содержание рассказа Л. Толстого «Акула». С. 42-44

Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика особенностей прочитанного, описание героя. Чтение вслух. Участие в диалоге. Деление рассказа на смысловые части. Описывать переживания литературного героя, используя выборочный пересказ близко к тексту.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного, формулирование простых выводов с опорой на структуру и язык произведения. Понимание цели и назначения заглавия произведения. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

81

(21)

Учимся сопереживать и сочувствовать. М. Пришвин «Глоток молока», Л. Дьяконов «Щенок и снег». С. 45-46

Выразительное чтение прозаического и стихотворного текста. Определение настроения произведения. Понимание многообразия художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности. Сравнение отношения автора к герою в разных произведениях, различение позиции героя и автора.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

82

(22)

Обобщение по разделу

« Кульминация! Вершина воображения …».

Проверь себя. С.47.

Чтение и ответы на вопросы учебного текста.

Рефлексия, оценка знаний. Уметь различать жанры произведений; называть народные и авторские сказки; соотносить авторов и названия из произведений.

Беседа. Работа с учебником. Самостоятельная работа.

83-86

(23-26)

Резервные уроки




Глава 6. Вперед по дороге открытий… (23 часа)

87

(1)

Уроки добра. Э. Мошковская «Дедушка Дерево». С. 48,49

Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Анализ образа, созданного в стихотворении, выразительных средств, использованных для его создания. Декламация стихотворения.

Анализ выразительных средств, создающих образ уюта, тепла, радости. Передача настроения стихотворения. Уточнение представлений о дереве как символе мирового древа в мифологических воззрениях людей.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

88

(2)

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». С. 50-55

Выразительное чтение. Определение настроения произведения. Осознание нравоучительного характера произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Использование интерпретации прочитанного (интегрирование деталей). Понимание цели и назначения заглавия произведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

89

(3)

Наедине с книгой. Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка». С. 50-55

Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика особенностей прочитанного произведения. Описание героев, особенности и причины их поведения.

Сравнение произведений литературы и живописи. Доказательство и подтверждение собственного суждения фактами.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

90

(4)

Уроки добра. Г. Скребицкий «Передышка», А. Куинджи «Березовая роща». С. 50-55

Определение настроения произведения живописи, описывать живописное полотно. Создавать собственный текст.

Создание собственного текста на основе репродукции картины художника. Сравнение красоты художественного описания с настроением живописного полотна.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

91

(5)

Следы волшебных сказок в авторских текстах. Ф. Тютчев «Зима недаром злится». С. 56

Восприятие на слух произведения в исполнении учителя. Определение настроения произведения , понимание многообразия художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Выразительное чтение, декламация стихотворения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, поэтических образов, приемов олицетворения, контраста. Анализ стихотворения по строфам.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

92

(6)

В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». С. 57-66.

Характеризовать книгу: анализировать обложку, иллюстрации, аннотацию. Чтение вслух. Анализ текста.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Анализ текста с точки зрения жанра.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

93

(7)

В. Бианки – писатель и ученый. В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил». Сходство и различие с фольклорной сказкой и научным текстом.

С. 57-66.

Воспринимать произведение на слух. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение черт сходства и различия с фольклорной сказкой и с научным текстом.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Анализ текста с точки зрения жанра.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

94

(8)

Научный и художественный текст. В. Бианки «Муравейник зашевелился». С. 67,68

Пересказ текста. Презентация своей иллюстрации. Анализ сюжета сказки. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение черт сходства и различия двух произведений одного автора.

Коллективное создание диафильма их иллюстраций с помощью выборочного пересказа отрывков сказки. Анализ научно-популярного текста. Сравнение текстов с точки зрения их специфики. Анализ авторских языковых средств.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

95

(9)

Научный и художественный текст. «Точка зрения» художника в литературе и живописи. (С. Махотин «Жук», репродукции

Ф. Толстого). С. 67-69

Выразительное чтение. Определение настроения произведения , понимание многообразия художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика особенностей прочитанного произведения. Описание героев, особенности и причины их поведения. Описывать живописное полотно, определять его эмоциональный настрой.

Сравнение произведений литературы и живописи. Создание собственного текста на основе репродукции картины художника. Сравнение красоты стихотворного текста с настроением живописного полотна. Совершенствование библиографических умений (выбор источника информации).

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

96

(10)

Мир глазами сказочного персонажа, насекомого , животного. (с. Черный «Песня мухи», отр. из оперы Римского-Корсакова «Сказка о царе Салтане»). С. 70,71

Выразительное чтение. Анализ текста, особенностей авторских выразительных средств, выделение приема звукоподражания. Создавать собственный текст, используя прием звукоподражания. Сравнение этого приема в стихотворении и в музыкальном произведении.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Анализ приема звукоподражания. Создание собственного текста с использованием приема звукоподражания. Анализ музыкального произведения, где используется тот же прием.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

97

(11)

Мир детей и мир взрослых в стихах и рассказах.

(Э. Успенский «Разгром»,

А. Усачев «Самый лучший день»). С. 82,83

Выразительное чтение. Определение настроения произведения, понимание многообразия художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Построение монологического высказывания небольшого объема.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Уметь доказывать собственное мнение с опорой на текст или собственный опыт.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

98

(12)

Уроки этики в авторском произведении. К. Ушинский «Играющие собаки». С. 71-74

Выразительное чтение. Определение настроения произведения, понимание многообразия художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Интерпретация прочитанного, установление связей, не выраженных в тексте напрямую. Пополнение активного словарного запаса.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

99

(13)

Уроки этики в авторском произведении. Л. Мурр «Крошка Енот». С. 72-73

Выразительное чтение. Определение настроения произведения, понимание многообразия художественных средств выражения авторского отношения к изображаемому. Объяснение выбора слов, используемых в произведении для точного отражения характеров героев и событий сюжета.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Интерпретация прочитанного, установление связей, не выраженных в тексте напрямую, соотношение поступков героев с нравственными нормами.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

100

(14)

Исследуем жанры устного народного творчества. С. 74

Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение фольклорных и авторских произведений для различения специфики каждого.

Углубление представлений о фольклорных произведениях (потешках, скороговорках, загадках)

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

101

(15)

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца…».

С. 75-79

Чтение вслух. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию. Определение жанровой принадлежности произведения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Осознание сущности поведения героев, умение самостоятельно делать выводы. Анализ текста с позиций: сюжет сказки, авторская сказка, обнаружение морали.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

102

(16)

Законы фольклора в художественной литературе. Особенности авторской сказки Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца…». Сюжет сказки, мораль.

С. 75-79

Выразительное чтение. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию. Определение жанровой принадлежности произведения. Формулирование выводов.

Анализ текста с позиций: сюжет сказки, авторская сказка, обнаружение морали. Формулирование выводов.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

103

(17)

Колыбельные в авторской поэзии. (С. Черный «Колыбельная», А. Барто «Старший брат сестру баюкал…»). С. 80-81

Выразительное чтение. Анализ текста, особенностей авторских выразительных средств, сходство с колыбельной. Декламация, инсценирование.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Анализ текста с позиций: признаки принадлежности к авторскому стихотворению, признаки принадлежности к колыбельной.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

104

(18)

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Кот, который умел петь». С. 84-86

Восприятие на слух произведения, чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение сходства и различия с фольклорной сказкой.

Анализ текста с точки зрения жанра. Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

105

(19)

Современная авторская сказка.

Л. Петрушевская «Все непонятливые». С. 87-90

Восприятие на слух произведения, чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение черт сказки. Формулирование выводов.

Анализ текста с точки зрения жанра. Ориентирование в нравоучительном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Различение точки зрения автора и персонажей сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

106

(20)

Наедине с книгой. Библиотечный урок по произведениям

Л. Петрушевской.

Анализ текста. Формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников.

Анализ текста. Уточнение представления об особенностях авторской сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

107

(21)

Обобщение по разделу

«Вперед по дороге открытий…».

Проверь себя. С.91.

Восприятие текста на слух. Анализ текста. Составление вопросов для одноклассников по содержанию и построению произведения.

Рефлексия, оценка результатов своего творчества. Уметь анализировать тексты одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, выразительности, оригинальности сюжета.

Беседа. Работа с учебником. Самостоятельная работа.

108-109

(22-23)

Резервные уроки




Глава 7. Развязка. Раскрытие тайны… (15 часов)

110

(1)

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша», рецепт.

С. 92-106

Чтение вслух. Определение цели учебного текста. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика особенностей текста.

Оформление своей мысли в монологическое высказывание. Представление о юмористическом характере текста и законах юмора.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

111

(2)

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша». Сравнение героев рассказа.

С. 92-106

Восприятие текста на слух. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика прослушанного произведения, описание героев.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Сравнение героев рассказа: их речи и поведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

112

(3)

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Мишкина каша». Позиция автора.

С. 92-106

Выразительное чтение. Чтение по ролям. Сравнение поведения, характера литературных героев, характеристика.

Уточнение представлений о позиции автора. Создание текста пересказа с изменением лица рассказчика. Толкование пословиц. Чтение по ролям.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

113

(4)

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Характер литературного героя.

С. 107-111

Восприятие текста на слух. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика прослушанного произведения, описание героев. Предположение дальнейшего развития событий.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Вывод о характере литературного героя.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдение. Работа с учебником.

114

(5)

Юмор в литературном произведении. Н. Носов «Заплатка», Тим Собакин «Дело и мастер». Определение литературного героя.

С. 107-111

Восприятие текста на слух. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста. Участие в диалоге.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Вывод о характере литературного героя. Деление текста на части, озаглавливание частей, составление плана. Пересказ текста.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

115

(6)

Что такое быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Характер литературного героя.

С. 111-117

Восприятие текста на слух. Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста. Участие в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его юмористического характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Вывод о характере литературного героя. Уточнение представлений о поэзии, вымысле.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

116

(7)

Что такое быть настоящим поэтом. Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Определение литературного героя. С. 111-117

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Характеристика прослушанного произведения, описание героев. Деление текста на части. Составление плана. Пересказ текста.

Формулирование вывода о характере литературного героя. Определение литературного героя по отрывкам из литературных произведений.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

117

(8)

Наедине с книгой. Произведения Н.Носова.

Восприятие текста на слух. Чтение вслух. Ответы на вопросы викторины. Пересказ сюжета рассказа.

Расширение представлений, знакомство с произведениями Н.Носова.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

118

(9)

Что такое быть настоящим поэтом. (О. Дриз «Как сделать утро волшебным», весенние пьесы А. Вивальди, П. Чайковского). С. 118-119

Восприятие текста на слух. Анализ стихотворения. Выразительное чтение. Выделение в тексте сравнений. Сравнение стихотворения и музыкального произведения.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнений. Сравнение стихотворения и музыкального произведения. Уметь находить в тексте отражение авторской позиции.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

119

(10)

С. Козлов – сказочник и поэт. (С. Козлов «В небе туча хмурится…», Н. Рыленков «после дождя»). С. 120-121

Восприятие текста на слух. Анализ стихотворения. Выразительное чтение. Выделение в тексте сравнений. Сравнение стихотворений.

Углубление представлений об особенностях поэтического текста: олицетворении, использовании сравнений. Сравнение стихотворений.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

120

(11)

Исследуем научные и художественные тексты. (Дж. Родари «Отчего идет дождь», сказка «Путешествие капельки»). С. 121-122

Чтение вслух. Ответы на вопросы по содержанию. Нахождение черт сходства и различия с художественным (образность) и с научным текстом (точность описания).

Анализ текста с точки зрения жанра. Формулирование выводов о различии между научным и художественным текстом.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

121

(12)

Исследуем научные и художественные тексты. Сочиняем сказку. (Сказка«Путешествие капельки». Или С.Козлов – сказочник и поэт. По произведениям из хрестоматии)

Пересказ сюжетов сказок, выразительное чтение отрывков. Ответы на вопросы викторины.

Создание собственного текста с использованием законов сказки.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Исследование. Работа с учебником.

122

(13)

Мир детей в рассказе И. Пивоваровой «Мы пошли в театр». С. 123-125

Чтение вслух. Определение эмоционального настроя произведения. Нахождение в тексте отражение авторской позиции.

Уметь анализировать рассказ, средства выразительности, использованные в нем, образы.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

123

(14)

Понятие о видах искусства (театр, архитектура, скульптура). С. 126.

Восприятие информации на слух. Участие в диалоге.

Представление о видах искусства. Участие в обсуждении произведений искусства.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

Проектные задания.

124

(15)

Обобщение по разделу

«Развязка.

Раскрытие тайны …».

Проверь себя. С.91.

Ответы на вопросы. Различение жанров произведений. Называние народных и авторских сказок. Отношение авторов и названия их произведений.

Рефлексия. Оценка знаний.

Беседа. Работа с учебником. Самостоятельная работа.

Глава 8. Счастливые минуты с книгой (16 часов)

125

(1)

Поэтические и живописные образы детей. (С. Маршак «О мальчиках и девочках»,

В. Лунини «Грусть»).

С. 128-129

Чтение вслух. Определение эмоционального настроя произведения. Выразительное чтение. Декламация стихотворения.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Наблюдения. Работа с учебником.


126

(2)

Поэтические и живописные образы детей. (Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», репродукция З. Серебряковой «За завтраком»). С. 130-131

Чтение вслух. Определение эмоционального настроя произведения. Декламация стихотворения. Нахождение в тексте отражение авторской позиции.

Чтение вслух. Анализ стихотворения, средств выразительности, приемов контраста. Сравнение стихотворения и живописного полотна.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


127

(3)

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Характер литературного героя. С. 132-138

Ответы на вопросы. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение в тексте отражение авторской позиции. Определение главной мысли произведения. Чтение вслух.

Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Уточнение представлений о герое и персонажах рассказа, характере литературного героя.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


128

(4)

Сюжет, главная мысль, характеры в рассказе В. Драгунского «Кот в сапогах». Нравственное содержание рассказа.

С. 132-138

Ответы на вопросы. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение в тексте отражение авторской позиции. Определение главной мысли произведения. Чтение вслух.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Формулирование нравственных выводов, представлений о настоящем друге.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


129

(5)

Как смотрят на мир поэт и ребенок. А. Барто «В пустой квартире». С. 139

Чтение вслух. Выразительное чтение Декламация стихотворения. Нахождение в тексте отражение авторской позиции. Выразительное чтение, декламация.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, приема контраста.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Частично-поисковый метод. Работа с учебником.


130

(6)

Сопричастность миру семьи, Родины. А. Смирнов «Кто был на войне», В. Берестов «Мир».

С. 140-141

Восприятие на слух произведения в исполнении учителя. Выразительное чтение. Нахождение в тексте отражение авторской позиции.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Анализ стихотворения, средств выразительности, приема контраста. Коллективное обсуждение главной мысли произведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


131

(7)

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 1. Телеграмма.

С. 142-148

Чтение вслух. Ответы на вопросы. Предположение дальнейшего развития событий. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Сравнение героев рассказа: их речи и поведения.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


132

(8)

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 2. Дорога к отцу.

С. 148-151

Чтение вслух. Ответы на вопросы. Предположение дальнейшего развития событий. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Сравнение героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Осознание причастности к отечественной истории и культуре.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


133

(9)

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 3.Вот и приехали...

С.152-157

Чтение вслух. Ответы на вопросы. Предположение дальнейшего развития событий. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Чтение по ролям.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Сравнение героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Установление связей, не высказанных в тексте напрямую.

Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


134

(10)

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 4. Одни в лесной сторожке.

С.158-163

Чтение вслух. Ответы на вопросы. Предположение дальнейшего развития событий. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Участие в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Сравнение героев рассказа: анализ проявления характера героев в поступках. Установление связей, не высказанных в тексте напрямую. Анализ проявления характеров героев в поступках, портретах.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


135

(11)

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Часть 5.Вот оно – счастье!

С.164-168

Чтение вслух. Ответы на вопросы. Предположение дальнейшего развития событий. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Участие в диалоге.

Осознанное восприятие содержания текста, оценка его характера. Ориентирование в нравственном содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев, характеристика героя рассказа. Целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


136

(12)

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказе А. Гайдара «Чук и Гек». Особенности произведения. С.142-169

Ответы на вопросы. Предположение дальнейшего развития событий. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Участие в диалоге.

Ориентирование в содержании прочитанного, осознание сущности поведения героев. Анализ повести с целью найти черты волшебной сказки в авторском произведении.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


137

(13)

Темы, нравственные проблемы, характеры героев в рассказах А. Гайдара. Библиотечный урок.

Пересказ сюжета рассказа. Выразительное чтение отрывков. Ответы на вопросы викторины.

Расширение представлений, знакомство с произведениями

А. Гайдара.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.

138

(14)

Сопричастность миру семьи, Родины. М. Матусовский «С чего начинается Родина?».

С. 170

Восприятие текста на слух. Анализ текста. Составление вопросов по содержанию. Определение настроения произведения, нахождение в нем отражения авторской позиции. Выразительное чтение.

Анализ текстов одноклассников с точки зрения принадлежности к жанру, выразительности, оригинальности сюжета. Рефлексия. Оценка результатов своего творчества. Осознанное восприятие содержания текста, его оценка.

ИКТ. Беседа. Объяснительно-иллюстративный метод. Работа с учебником.


139

(15)

Обобщение по разделу

«Счастливые минуты с книгой».


Различение и называние поэтов и писателей, названия произведений. Соотношение авторов и названий произведений. Узнавание произведения по отрывкам.

Рефлексия. Оценка знаний. Совершенствование библиографических умений.

Беседа. Работа с учебником.


140

(16)

Проверь себя. Что читать летом. С. 171.




Перечень учебно-методического обеспечения, словарей и справочной литературы, мультимедийных пособий, дидактического материала

  • Программы начального общего образования. Система Занкова Л.В. Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011г.

  • Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 2 кл. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2012г.

  • Хрестоматия по литературному чтению. 2 кл. / Автор-составитель В.Ю. Свиридова. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»: Издательство «Учебная литература», 2013г.;

  • Свиридова В.Ю. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение» 2 класс. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров», 2013г.









Автор
Дата добавления 04.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров161
Номер материала ДВ-120628
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх