Рабочая программа по литературному чтение 3 класс Школа 2100

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 8» Советского района г. Казани

Согласовано	Согласовано	Утверждаю
Методическим объединением Протокол № __1__ «_29_» __августа__2016 г.	Ответственный за организацию по УВР ___________ Буткина И.Ю.	Директор __________ Пичугина М.В. Приказ  № __210__ «_1_» __сентября__ 2016 г.

Рабочая программа

учебного предмета литературное чтение

для 3 класса

на 2016 – 2017 учебный год

   Авторы – составители

    Миронова Д.Г.

г. Казань, 2016

Пояснительная записка

    Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной начальной программы образования  и авторской программы Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Чиндиловой  (Литературное чтение, М., Баласс, 2013 г.),, соответствующей требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации и определяется учебным планом МБОУ «Гимназия № 8». Назначение предмета «Литературное чтение» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка, в соответствии с примерной программой образовательной системы «Школа 2100»

      В данной примерной рабочей программе дается распределение учебных часов по разделам и темам курса в соответствии с авторской программой «Чтение и начальное литературное образование» (авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева).

     Примерное поурочное планирование составлено с учетом часов, выделенных Базисным учебным планом, на 34 недели в соответствии с годовым примерным учебным планом по 2 часа в неделю в соответствии с недельным примерным учебным планом.

Цели, задачи и содержание курса литературного чтения в начальной школе

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

•          научить детей читать художественную литературу, подготовить к её систематическому изучению в средней школе, вызвать интерес к чтению и заложить основы грамотного читателя, владеющего как техникой чтения, так и приёмами понимания прочитанного, знающего книги и умеющего их самостоятельно выбирать;

•          развивать художественно – творческие и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость при чтении художественных произведений; формировать эстетическое отношение к искусству слова; совершенствовать все виды речевой деятельности, умение вести диалог, выразительно читать, рассказывать и импровизировать;

•          способствовать овладению осознанным, правильным, беглым  и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формировать читательский кругозор и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

•          воспитывать эстетическое отношение к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащать нравственный опыт младших школьников, формировать представления о добре и зле, справедливости и честности; развивать нравственные чувства, уважение к культуре народов многонациональной России.

Приоритетной целью обучения литературному чтению  является формирование читательской компетенции младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средству самообразования.

Достижение этих  целей предполагает решение следующих задач:

1) формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;

2) введение детей через  литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;

3) развитие устной и письменной речи  (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;

4) приобщение детей  к литературе как искусству слова, к пониманию  того,  что  делает литературу художественной, – через  введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.

Общая характеристика учебного предмета

Формирование функционально грамотных людей – одна  из важнейших  задач  современной школы.  Основы   функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где  идет интенсивное  обучение различным  видам  речевой деятельности  – чтению и  письму,  говорению и  слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком –  один  из  основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом русского языка:

1)  овладение  функциональной  грамотностью на  уровне  предмета

(извлечение, преобразование и использование текстовой информации);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и  анализа текстов;

3)  овладение умениями,  навыками  различных  видов   устной и письменной речи.

Линии, специфические для  курса «Литературное чтение»:

4) определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;

5) приобщение к литературе как искусству слова;

6) приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.

В программе за основу взят традиционный тематический прин­цип группировки материала, принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения, принцип актуализации темати­ки чтения, принципа идейно-художественной значимости, принцип целостного восприятия худо­жественного произведения, а также монографический принцип.

В 3-м классе дети читают произведения детской и доступной «взрослой» литературы разных жанров: рассказы, повести (в отрывках), сказки, лирические и сюжетные стихотворения, поэму, пьесу-сказку. Здесь находят свою реализацию принцип жанрового разнообразия и принцип оптимального соотношения произведений детской литературы и текстов, вошедших в круг детского чтения из литературы «взрослой». Произведения, включённые в учебник для 3-го класса, позволяют показать детям мир литературы во всём его многообразии: классику русской и зарубежной детской литературы, произведения русских писателей и поэтов XX в., доступные для детского чтения; современную детскую литературу. Реализация принципа идейно-художественной значимости достигается с помощью «сквозных» персонажей и построения системы уроков литературного чтения в форме эвристической беседы. Тексты, которые читают дети, связаны с природным и историческим календарём.

Программа предусматривает и организацию самостоятельного домашнего чтения детей, и уроки внеклассного чтения, когда дети работают с детской книгой. Главная особенность системы внеклассного чтения заключается в том, что дети читают «в рамках учебников», то есть другие рассказы или стихи авторов данного раздела, остальные главы из повести, которые не включены в данный раздел. Так реализуется принцип целостного восприятия худо­жественного произведения. Уроки внеклассного чтения проводятся после окончания работы над каждым разделом.

Для заучивания наизусть учащимся будут предлагаться все стихотворения, включённые в учебники, а также небольшие отрывки прозы (от 3-4 до 7-8 предло­жений).

Место предмета литературное чтение  в учебном плане.

            Согласно  учебному  плану МБОУ «Гимназия № 8» и примерной программой по литературному чтению предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс.  В  3 классе выделяется 68 часов (2 ч в неделю, 34 учебные недели).

Ценностных ориентиры содержания учебного предмета

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.

Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.

В 3 классе личностными результатами  изучения  предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:

– эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

–  эмпатия –  умение осознавать  и  определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

– чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно  относиться ко  всему  живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;

– любовь  и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

– понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим  близким;

– интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

–  наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;

– ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих  и окружающих людей;

–  этические чувства –  совести, вины, стыда –  как регуляторы морального поведения.

Средством достижения  этих  результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты – диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– самостоятельно формулировать тему и цели урока;

– составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

– работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей  работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и  технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–  вычитывать все  виды  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–   извлекать  информацию,  представленную в  разных  формах

(сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

– пользоваться словарями, справочниками;

– осуществлять анализ и синтез;

– устанавливать причинно-следственные связи;

– строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои  мысли в устной и письменной форме  с учётом речевой ситуации;

– адекватно использовать речевые средства для  решения различных  коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической  формами речи.

– высказывать и обосновывать свою точку зрения;

– слушать и слышать других, пытаться принимать иную  точку зрения, быть  готовым корректировать свою точку зрения;

–  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

– задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение»  является сформированность следующих умений:

– воспринимать на слух  тексты в исполнении учителя, учащихся;

– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

– самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам;

– самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить

словарную работу;

– делить текст на части, составлять простой план;

– самостоятельно формулировать главную мысль текста;

– находить в тексте материал для  характеристики героя;

– подробно и выборочно пересказывать текст;

– составлять рассказ-характеристику героя;

– составлять устные и письменные описания;

– по ходу чтения представлять картины, устно  выражать (рисовать)  то, что представили;

–высказывать и аргументировать своё  отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);

– относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам;

– различать в прозаическом произведении героев, рассказчика   автора;

– видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения;

– соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Содержание предмета «Литературное чтение» включает следующие разделы:

·        Круг детского чтения.

·        Техника чтения.

·        Формирование приёмов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

·        Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа текста.

·        Литературоведческая пропедевтика.

·        Творческая деятельности учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Техника чтения

·        На  момент завершения начального образования достигаются следующие составляющие техники чтения:

·        1) способ чтения – чтение целыми словами;

·        2) правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;

·        3)  скорость чтения –  установка на  нормальный для  читающего темп  беглости, позволяющий ему осознать текст;

·        4) установка на постепенное увеличение скорости чтения. Формируется правильное и осознанное чтение вслух с соблюдением необходимой интонации, пауз, логического ударения для  передачи точного смысла высказывания.

·       Правильное, осознанное, достаточно беглое  и выразительное чтение  целыми словами про  себя  и  вслух. Выбор  интонации,  соответствующей строению предложений, а также тона, темпа, громкости, логического ударения.

Формирование приемов понимания прочитанного при чтении и слушании, виды читательской деятельности.

·        Развитие умения работать с заглавием произведения (осмысление его прямого и скрытого смысла, соотнесение заглавия с содержанием, главной мыслью; «эксперимент с заглавиями»:  нахождение авторского  заглавия в ряду  данных).

·        Обучение прогнозированию содержания  произведения  на  основе заглавия,  иллюстрации, ключевых слов;  самостоятельному придумыванию заглавий.

·        Развитие умений:

·        – выделять ключевые слова  в тексте или  в частях текста, устанавливать связь ключевых слов и главной мысли;

·        –  самостоятельно делить  текст  на  части,  озаглавливать части; выделять главную мысль каждой части и всего произведения в целом (с помощью учителя и самостоятельно);

·        – составлять простой план (варианты простого плана: пункты плана – повествовательные предложения; план из вопросов; план из предложений текста);

·        – сопоставлять структуру текста с планом, данным учителем или составленным учениками;

·        – самостоятельно составлять план рассказа о герое;

·        – отвечать на предварительные вопросы к тексту, на вопросы учителя по содержанию прочитанного или  прослушанного текста;

·        –  самостоятельно формулировать вопросы к тексту, прогнозировать  содержание по ходу чтения или  слушания;

·        – использовать выборочное чтение для  подтверждения какой-либо мысли, выборочное чтение по конкретному заданию.

Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. Элементы анализа.

·        Развитие умения самостоятельно находить в стихотворном и прозаическом тексте слова  и выражения, которые использует автор  для описания или  характеристики.

·        Обучение работе  над  образом литературного героя. Что  и как рассказывает автор  о герое:

·        – портрет;

·        – детали биографии (что известно о его жизни);

·        – черты личности (какой он?).  Как эти свойства личности проявляются  в поступках, мыслях, словах;

·        – речь  героя как средство его характеристики;

·        – отношение автора к герою;

·        – собственное отношение к герою, его обоснование.

·        Развитие внимательного отношения к языку художественных произведений, умения понимать образные выражения, использованные в нем,  умения представить картину, нарисованную автором.

·        Высказывание своего отношения к написанному автором (не только к тому, что написано, но и к тому, как написано).

·        Высказывание и  аргументирование своего  отношения к прочитанному.

Литературоведческая пропедевтика.

На уроках учитель знакомит детей  со следующими понятиями:

·        Рассказ. Расширение и углубление понятия о рассказе. Соотношение понятий «герой» – «рассказчик» – «автор». Повесть, её отличие от рассказа.

·        Пьеса. Признаки драматического произведения.

·        Сравнение, олицетворение, эпитет в художественном тексте. Закрепление на  новом  литературном материале понятий, введенных  во 2-м классе.

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений). Развитие устной и письменной речи.

Обучение:

·        – подробному и краткому пересказу текста по плану;

·        – выборочному пересказу текста;

·        – словесному рисованию картин к художественным текстам;

·        –составлению устных рассказов о героях произведений с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и громкости речи и самостоятельно составленного плана;

·        – составлению устных рассказов от имени одного из героев;

·        –составлению устных и письменных описаний-миниатюр. Заучивание наизусть и  выразительное чтение стихотворений и

·        небольших  отрывков  прозы  с  использованием  соответствующей интонации, тона, темпа, громкости речи  и логического ударения.

·        Письменные творческие работы (сочинения) по окончании чтения каждого раздела. Развитие умения писать на тему (этапы подготовки к  сочинению: обдумывание и  обсуждение темы,  формулирование главной мысли сочинения, коллективное и самостоятельное составление плана).

·        Творческие работы: написание сочинений, сказок, рассказов, стихотворений, иллюстрирование, инсценирование.

         Типы уроков:

Урок ознакомления с новым материалом, урок закрепления изученного материала, урок применения знаний и умений, урок обобщения и систематизации знаний, урок проверки и коррекции знаний и умений, контроль и мониторинг знаний учащихся, урок - исследование, урок проектной деятельности, урок защиты проектов, урок – экскурсия, киноурок.

Формы организации образовательного процесса:

• Интерактивные технологии;

• Метод сотрудничества;

• Методики проектирования;

• Использование ИКТ;

• Деятельностный подход;

• Работа по алгоритму.

Используемые технологии:

Технология проблемного диалога

Технология оценивания учебных успехов

Групповая работа

Учебно-тематическое планирование по литературному чтению

№ п/п	Содержание раздела  (темы)	Кол-во часов
1.	Прощание с летом	3
2.	Летние путешествия и приключения	6
3.	Природа летом	5
4.	Уроки и переменки	7
5.	«Глухая пора листопада...»	3
6.	«И кот ученый свои мне сказки говорил...»	11
7.	«Поет зима, аукает...»	7
8.	Животные в нашем доме	5
9.	Мы с мамой и папой	6
10.	«Наполним музыкой сердца...»	4
11.	День смеха	3
12.	«О, весна, без конца и без краю...»	3
13.	День Победы	3
14.	Родная земля	2
15.	Итого:	68 ч

Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки

Для  отслеживания уровня усвоения материала в процессе его изучения используются авторские проверочные работы, которые являются приложением к рабочей тетради по чтению (10 работ). Кроме этого делаются ежемесячные замеры скорости чтения, результаты которых фиксируются в Листе достижений (см. Приложение). В конце каждого раздела пишется творческая работа (сочинение на заданную тему).

В качестве итогового контроля используется итоговая контрольная работа (по тексту администрации) и итоговая проверка навыков чтения.

Чтение наизусть

Оценка "5"   -  твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно  читает.

Оценка   "4"  - знает стихотворение  наизусть,  но допускает при  чтении  перестановку  слов,  самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1.    Правильная постановка логического ударения

2.    Соблюдение пауз

3.    Правильный выбор темпа

4.    Соблюдение нужной интонации

5.    Безошибочное чтение

Оценка "5" - выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

                                                               Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1.    Своевременно начинать читать свои слова

2.   Подбирать правильную интонацию

3.    Читать безошибочно

4.    Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка  "3" - пересказывает при  помощи  наводящих вопросов учителя,  не умеет последовательно  передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Учебно – методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса         

1. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева «В одном счастливом детстве» в 2 ч.,2 класс. М., Баласс, 2012;
2. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Рабочая тетрадь по литературному чтению, 3 класс М., БАЛАСС, 2016;

 Оборудование класса:

- ученические двухместные столы с комплектом стульев;

- стол учительский с тумбой;

- шкафы для хране­ния учебников, дидактических материа­лов, пособий и пр.;

Технические средства обучения:

1.         Ноутбук

2.         Интерактивная доска

3.         Парты (15штук)

4.         Стулья (30 штук)

 Интернет-ресурсы:

1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http:// lyceum8.com

2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru

3. Справочно-информационный Интернет-портал : http://www.gramota.ru

4. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»: http://www.school2100.ru

5. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку): http://nsc.1september.ru/urok

6. Презентации уроков «Начальная школа»:http://nachalka.info/about/193

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

      Литературное чтение  3 класс

 (2 часа в неделю; всего 68 часов в год)

№ урока	Тема урока	Кол- во часов	Тип урока	Виды деятельности учащихся	Вид контроля	Дата
1	2	3	4	5	6	7
Раздел 1. Прощание с летом (3 часа)
1.	Г. Сапгир «Нарисованное солнце». Ю. Ким «Светлый день»	1	Урок открытия нового знания	Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. ориентироваться в учебнике; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Выразительно читать стихотворные произведения.	Текущий контроль	1 неделя сентября
2.	Чем можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля»	1	Урок открытия нового знания	Самостоятельно читать про себя незнакомый текст, делить текст на части, составлять простои план; самостоятельно формулировать главную мысль текста; соотносить понятия «герой» - «персонаж» - «рассказ» - «автор». Характеризовать особенности произведения: определять жанр; передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.	Текущий контроль.	1 неделя сентября
3.	Взрослая жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика . Чтение отрывков из произведения  Э. Успенского	1	Урок открытия нового знания	Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики; изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения.	Текущий контроль	2 неделя сентября
Раздел 2. летние приключения и путешествия (6 часов)
4.	Введение в раздел. Стихотворение Ю. Ким «Отважный охотник» Приключения изыскателей (Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей)	1	Урок открытия нового знания	Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь.	Текущий контроль.	2 неделя сентября
5.	Какие они – настоящие изыскатели? С. Голицына «Сорок изыскателей» (глава 4)	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух; объяснять с помощью толкового словаря значения слов «романтик», «оптимист».	Текущий контроль.	3 неделя сентября
6.	Повесть о летних путешествиях (1-5 главы из повести И.Дика «В дебрях Кара-Бумбы»)	1	Урок рефлексии	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план прочитанного произведения по предложенным опорным словам; понимать, что такое расположение событий в хронологическом порядке.	Текущий контроль.	3 неделя сентября
7.	Во что верят и играют мальчишки? (главы из романа Марка Твена «Приключения Тома Сойера). Чтение 1-6 частей главы 8, частей 1-4 главы 13	1	Урок открытия нового знания	Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев.	Текущий контроль	4 неделя сентября
8.	Как слава пришла к А.Гайдару (Б.Емельянов «Игра») Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К. Паустовский «Кот-ворюга».	1	Урок открытия нового знания	Делить текст на части, озаглавливать части теста, составлять цитатный план произведения; выбирать из текста слова и выражения, характеризующие главного героя. Прогнозировать содержание текста по заглавию и по ключевым словам. Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Выбирать слова и словосочетания из текста для составления характеристики героев прочитанного произведения.	Текущий контроль.	4 неделя сентября
9.	Необычная жизнь обычных жильцов старого дома. К. Паустовский «Жильцы старого дома»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать ключевые слова к произведению; составлять краткий план; характеризовать героев и их поступки.	Текущий контроль.	5 неделя  октября
Раздел 3. природа летом (5 часов)
10.	Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром», Б. Пастернака «За поворотом». Произведения С. Есенина, написанные на Кавказе	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. С помощью учителя находить средства художественной выразительности.	Текущий контроль	5 неделя октября
11.	Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне»  из повести А. Н. Толстого «Детство Никиты».	1	Урок открытия нового знания	Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.	Текущий контроль.	6 неделя октября
12.	Спасительная сила летней грозы . Глава «Стрелка барометра» из повести А. Н. Толстого «Детство Никиты».	1	Урок рефлексии	Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста. Находить слова, которые помогают представить героя. Письменно составлять вопросы по содержанию прочитанного произведения; объяснять авторское отношение к героям произведения.	Текущий контроль.	6 неделя октября
13.	Картины летнего дня (И. Тургенев «Голуби», И.Бунин «Розы»). В.Бианки «Неслышимка»	1	Урок открытия нового знания	Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного.	Текущий контроль.	7 неделя октября
14.	Б. Пастернак  «За поворотом».  Обобщение по разделу 3.	1	Урок открытия нового знания	Объяснять название произведения. Прогнозировать содержание текста на основе заглавия, иллюстрации, ключевых слов; читать по ролям. Понимать содержание текста, находить информацию, заданную в явном виде; определять последовательность смысловых частей прочитанного. Соотносить авторов и названия прочитанных в разделах 1 и 2 произведений; называть героев этих произведений; определять жанр произведений. Определять, из какого произведения приведена цитата. Подбирать ключевые слова к первому и второму разделам.	Тематический контроль	7 неделя октября
Раздел 4. уроки и переменки (7 часов)
15.	Введение в раздел. Необычная школа. Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать героев произведения, определять авторский замысел и отношение	Текущий контроль.	8 неделя октября
16.	Необычная школа. Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов». Б. Заходер «Перемена»	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.	Текущий контроль.	8 неделя октября
17.	Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги  Г. Куликова «Как я влиял на Севку»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.	Текущий контроль.	9 неделя ноября
18.	Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот». Главы 1-4 из повести Л. Гераскиной «В стране невыученных уроков»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Составлять план текста. Пересказывать текст подробно и выборочно. Выучивать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).	Текущий контроль.	9 неделя ноября
19.	Л. Гераскина «В стране невыученных уроков»	1	Урок рефлексии		Текущий контроль.	10 неделя ноября
20.	Испытания для Виктора Перестукина Л. Гераскина «В стране невыученных уроков» (главы 5-12)	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Находить в тексте материал для характеристики героя; находить в тексте отрывки по заданию учителя.	Текущий контроль.	10 неделя ноября
21.	Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста «Витамин роста»,  «После уроков», «Кто прав». Обобщающий урок по разделу 4.	1	Урок открытия нового знания	Выразительно читать стихотворные произведения. Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи; декламировать стихотворение. Выделять ключевые слова текста.	Тематический контроль.	11 неделя ноября
Раздел 5. мой дом (3 часа)
22.	Что заслуживает описания? К. Паустовский «Мой дом»	1	Урок рефлексии	Читать тексты вслух, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию учителя и заданиям учебника. Находить олицетворение в стихотворном тексте. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.	Текущий контроль.	11 неделя ноября
23.	Как приходит зима К. Паустовский «Прощание с летом»	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Сравнивать произведения схожей тематики.	Текущий контроль.	12 неделя ноября
24.	Стихи «о близости снега». Г.Сапгир «Четыре конверта», Д.Самойлов «Перед снегом». Обобщающий урок по разделу 5	1	Урок открытия нового знания	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении. Соотносить авторов и названия прочитанных в 4-ом раз-деле произведении; определять жанр произведений. Составлять «тройки»: автор-произведение - герои. Определять, из какого произведения приведена цитата. Письменно составлять сравнительную характеристику героев прочитанных произведений.	Тематический контроль	12 неделя декабря
Раздел 6. «И кот ученый свои мне сказки говорил…» (11  часов)
25.	Введение в раздел. Ю. Ким «Летучий ковёр». Г. Сапгир «Леса-чудеса».	1	Урок открытия нового знания	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Текущий контроль.	13 неделя декабря
26.	«Сказка – ложь, да в ней намек…» Русская сказка «Кот и лиса».  В. Берестов  «Сказка»	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы.	Текущий контроль.	13 неделя декабря
27.	Какие еще бывают сказки? Русские народные сказки «Никита Кожемяка», «Как мужик гусей делил»	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать главных героев; характеризовать поступки главных героев и их мотивы	Текущий контроль.	14 неделя декабря
28.	Б. Гребенщиков «Под небом голубым…»	1	Урок общеметодологической направленности	Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений с использованием соответствующей интонации, тона	Тематический контроль.	14 неделя декабря
29.	Мир волшебной сказки. Стихотворение Дж.Р.Р. Толкина «Еще не выстыл сонный дом…». Арабские сказки из «Тысячи и одной ночи»  «Синдбад-Мореход»	1	Урок открытия нового знания	Правильно, выразительно, осознанно читать изучаемое произведение вслух. Различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок и др.); составлять отзыв о прочитанной книге или произведении.	Текущий контроль.	15 неделя декабря
30.	За что награждают в сказках? Ш. Перро «Ослиная шкура»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя»: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы. Составлять цитатный план и план с помощью вопросительных вопросов; подбирать ключе-вые слова к тексту.	Текущий контроль.	15 неделя декабря
31.	Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.	Текущий контроль.	16 неделя января
32.	Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города»	1	Урок открытия нового знания	Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев; определять тему художественного произведения и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять цитатный план для подробного пересказа	Текущий контроль.	16 неделя января
33.	Пьеса – драматическое произведение. С. Маршак «Сказка про козла»	1	Урок открытия нового знания	Читать,  «про себя»,  осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Подбирать русские народные пословицы и поговорки, подходящие к прочитанному произведению; составлять из них подробный план.	Текущий контроль.	17 неделя января
34.	В. Высоцкий «Песня Кэрролла». Обобщение по разделу	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Соотносить авторов и названия, прочитанных в 6-ом разделе произведений; определять жанр произведений. Называть различия литературных (авторских)сказок от на-родных. Приводить примеры авторских и народных сказок; перечислять их героев. Называть страну, в которой проживал писатель.	Тематический контроль.	17 неделя января
35.	Творческая работа – сочинение сказки	1	Урок рефлексии	Формирование умения использовать выборочное чтение для подтверждения мысли	Творческая работа	18 неделя января
Раздел 7. «Поет зима, аукает…» (7 часов)
36.	Введение в раздел. Звуки и краски зимы.  Стихотворения С. Есенина «Поет зима, аукает…», «Пороша».	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.	Тематический контроль.	18 неделя января
37.	Подарки зимы. К. Бальмонт «Снежинка»,  И. Бродский «Вечером».	1	Урок открытия нового знания	Выразительно читать стихотворные произведения. Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения; отвечать на вопросы.	Текущий контроль.	19 неделя января
38.	В ожидании новогоднего чуда. Стихотворения Ю. Мориц «Настоящий секрет», А.Барто « В защиту Деда Мороза»	1	Урок открытия нового знания	Выразительно читать стихотворные произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.	Текущий контроль.	19 неделя февраля
39.	Урок – практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский «Кот в сапогах»	1	Урок рефлексии	Обучение работе над образом литературного героя. Читать вслух и «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Определять хронологическую последовательность событий, описанных в рассказе.	Текущий контроль.	20 неделя февраля
40.	Зимние впечатления. Стихотворения Б. Пастернак «Снег идет»,               А. Башлачов «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний»	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.	Текущий контроль.	20 неделя февраля
41.	Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам»	1	Урок открытия нового знания	Читать тексты вслух и «про себя», понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту. Характеризовать главных героев произведения; давать собственную	Текущий контроль.	21 неделя февраля
42.	Сказка-пьеса С. Маршака «Двенадцать месяцев» Обобщение по разделу.	1	Урок рефлексии	Формирование умения писать на тему: обсуждение темы, формулирование главной мысли, составление плана. Соотносить авторов и названия прочитанных в 7-ом раз-деле произведений; узнавать стихотворение по 1 -2 строчкам; составлять цепочки «писатель - название - жанр»; определять жанр прочитанных произведений. Письменно составлять монологическое высказывание о прочитанном произведении.	Текущий контроль.	21 неделя февраля
Раздел 8. животные в нашем доме (5 часов)
43.	Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира  «Морская собака». У каждого свое место в природе Д. Мамин-Сибиряк «Медведко»	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.	Текущий контроль.	22 неделя февраля
44.	Замечательные собаки. (Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю.Коринца «Там, вдали, за рекой». В. Драгунский «Дымка и Антон».	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.	Текущий контроль.	22 неделя февраля
45.	Каждый ли клест может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; находить в тексте материал для характеристики героя.	Текущий контроль.	23 неделя февраля
46.	Каждый ли клест может стать капитаном? Ю.Коваль «Капитан Клюквин». Обобщающий урок по разделу	1	Урок развивающего контроля	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных; находить в Соотносить авторов и названия прочитанных в 8-ом раз-деле произведении; письменно составлять монологическое высказывание о понравившемся произведении. Узнавать название и автора произведения по главной мысли в тексте материал для характеристики героя	Тематический контроль	23 неделя марта
47.	Удивительные пони Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони»..	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.	Текущий контроль.	24 неделя марта
Раздел 9. мы с мамой и папой (6 часов)
48.	Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Все в порядке», «Если был бы я девчонкой». Мечты о взрослой жизни. В.Драгунский «Бы…»	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных. Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.	Текущий контроль.	24 неделя марта
49.	Подарки – это серьёзное дело.  Ю. Коринец «Подарки под подушкой», А. Барто «Разговор с дочкой»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.	Текущий контроль.	25 неделя марта
50.	Во что играть нельзя? И. Дик «Красные яблоки», А. Барто «Перед снегом»	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.	Текущий контроль.	25 неделя марта
51.	Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре»	1	Урок открытия нового знания	Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять его тему и главную мысль; оценивать события, героев. Составлять словесный портрет главного героя прочитанного произведения с опорой на текст.	Текущий контроль.	26 неделя марта
52.	«Счастье – это когда тебя понимают…».  В. Драгунский «Девочка на шаре»	1	Урок общеметодологической направленности	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.	Текущий контроль	26 неделя марта
53.	Хорошо, когда папа – рядом! В. Драгунский  «Тайное всегда становится явным». С. Маршак «Хороший день» Обобщение по разделу	1	Урок открытия нового знания	Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой). Соотносить авторов и названия прочитанных в 9-ом разделе произведений. Письменно составлять монологическое высказывание на заданную тему. Узнавать название и автора произведения по событиям, описанным в произведении; перечислять главных героев прочитанных произведений.	Текущий контроль Тематический контроль	27 неделя апреля
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца…» (4 часа)
54.	Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И.Тургенев «Певцы».	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Заучивать стихотворения с помощью иллюстрации и опорных слов, выразительно читать по книге или наизусть стихи перед аудиторией (с предварительной самостоятельной подготовкой).	Текущий контроль.	27 неделя апреля
55.	Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»,	1	Урок открытия нового знания	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения. Соотносить иллюстративный материал и содержание литературного произведения. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.	Текущий контроль.	28 неделя апреля
56.	Сказка о маленьком Моцарте. Г. Цыферов «Тайна запечного сверчка».	1	Урок открытия нового знания	Обучение выразительному чтению с использованием соответствующей интонации, тона, темпа и логического ударения	Текущий контроль.	28 неделя апреля
57.	Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка»	1	Урок открытия нового знания	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Определять эмоциональный характер текста. Иллюстрировать прочитанное.	Текущий контроль	29 неделя апреля
Раздел 11. день смеха (3 часа)
58.	Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или  все наоборот»	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Выразительно читать стихотворные произведения. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического, а также способы их создания. Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи. Выявлять в тексте и осмысливать элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания	Текущий контроль.	29 неделя апреля
59.	Легко ли смеяться над собой?  В. Драгунский «Надо иметь чувства юмора».	1	Урок открытия нового знания	Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию в учебнике; определять мотивы поведения героев;	Текущий контроль.	30 неделя апреля
60.	Веселые стихи. Двустишия О.Григорьева, стихотворение Ю.Мориц. Обобщающий урок «Веселая мозаика»	1	Урок развивающего контроля	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию. Выявить в тексте и осмыслить элементы смешного, комического изображения картин жизни, а также способов их создания. Совершенствовать навыки выразительного чтения.	Тематический контроль.	30 неделя апреля
Раздел 12. весна (3 часа)
61.	Введение в раздел. Как приходит весна? Стихотворения А. Макаревича «Снег», Ф. Тютчева «Еще земли печален вид…», А. Блок «Ветер принес из далека…»	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные.	Текущий контроль.	31 неделя мая
62.	Озорные стихи о весне В.Маяковский «Тучкины штучки», О. Мандельштам «Калоша», Саша Черный «Зеленые стихи».	1	Урок открытия нового знания	Выразительно читать стихотворные произведения. Читать тексты вслух и про себя, понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию. Составлять краткое описание природы; подбирать и (или) создавать иллюстрации к литературному произведению.	Текущий контроль.	31 неделя мая
63.	Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой «Детство Никиты» глава «Весна» Творческая работа: сочинение о весне	1	Урок развивающего контроля	Читать «про себя», осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения; понимать содержание текста, находить в тексте отрывки по заданию.	Тематический контроль.	32 неделя мая
Раздел 13. день Победы (3 часа)
64.	Введение в раздел. Стихи о войне А.Ахматова «Памяти друга», В.Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б.Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины…»	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.	Текущий контроль.	32 неделя мая
65.	Трудная тема – война. В.Драгунский «Арбузный переулок». Внеклассное чтение  «Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет»	1	Урок общеметодологической направленности	Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи; различать жанры художественной литературы. Описывать основные события рассказа; подробно пересказывать рассказ на основе ранее услышанных словесных иллюстраций.	Текущий контроль.	33 неделя мая
66.	Итоговая комплексная работа	1	Урок развивающего контроля	Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полу­ченные знания.	Итоговый контроль	33 неделя мая
Раздел 14. Родная земля (2 часа)
67.	Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие». Что такое Родина? В. Бахревский, Г. Цыферов «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате»	1	Урок открытия нового знания	Прогнозировать содержание раздела. Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Определять эмоциональный характер текста. Читать «выразительно, осознавая содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста, определять тему, идею произведения.	Текущий контроль.	34 неделя мая
68.	Заключительный урок. С.Козлов, Г. Цыферов «Где живет солнце?» Любимые книги. Любимые писатели	1	Урок развивающего контроля	Читать бегло, выразительно; различать произведения разных жанров. Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.	Тематический контроль	34 неделя мая
	ИТОГО	68