Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Классному руководителю Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению (1-4 класс).

Рабочая программа по литературному чтению (1-4 класс).

библиотека
материалов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


по литературному чтению


Начальное общее образование

1-4 классы


Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 1–4 классов составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта второго поколения начального общего образования с рекомендациями примерной программы рекомендованной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с примерной образовательной программой «Школа России», программой по предмету «Литературное чтение», рекомендованной Министерством образования РФ. Рабочей программой по литературному чтению на 2016-2017 учебный год считать авторскую программу Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» (издательство «Просвещение»), разработанной на основе Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Авторская программа для 1 класса представлена с учебной нагрузкой 4 часа в неделю, 132 часа в год (33 учебные недели): из них 92 ч. (23 учебные недели) отводятся урокам обучение чтению в период обучения грамоте и 40 ч. (10 учебных недель) – урокам литературного чтения. Согласно учебному плану ГБОУ Школы № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» в традиционных классах со 2 по 3 классы определено 4 часа в неделю (136 ч.), в 4 классе 3 часа в неделю (102 ч.). Сокращение учебного времени на 34 часа не влечёт за собой сокращение учебного программного материала. Его прохождение осуществляется за счёт уплотнения учебного материала, а также повышения значимости домашнего чтения и домашнего закрепления рекомендуемых программой произведений.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Цели рабочей программы:

  • овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;

  • совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

  • развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;

  • воспитание эстетического отношения к искусству слова,

  • формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

  • обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной России и других стран.


Задачи реализации программы:

- формировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания, развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности;

- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и ре­чевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении ху­дожественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».



Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Результаты изучения учебного предмета

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.



Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель1), во 2—3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе), в 4 классе 102 часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели). Итого 416 часов.

Рабочая программа по предмету включает в себя инвариантную часть, которая составляет 80 % от объема изучаемого курса, и вариативную часть, составляющую 20 % всего объема изучаемого материала. Для реализации вариативной части учебного плана включены следующие образовательные модули:

  • внутрипредметный модуль (выделено зеленым цветом);

  • образовательное событие (выделено красным цветом);

  • проектная деятельность (выделено жёлтым цветом).



1 класс

Согласно учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» в первом классе определено 4 часа в неделю. Учебный год учащихся - первоклассников составляет 33 учебных недели. Итого учебных часов за год –132. Авторская программа реализуется без изменений.

Содержание учебного предмета "Литературное чтение" в период обучения грамоте

Название раздела

Всего часов

1.

Добукварный период

14

2.

Букварный период

62

3.

Послебукварный период

16


Итого

92 ч.

Содержание учебного предмета "Литературное чтение"

Название раздела

Всего часов

1.

Введение

1

2.

Жили-были буквы

7

3.

Сказки, загадки, небылицы

7

4.

Апрель, апрель. Звенит капель

5

5.

И в шутку и всерьёз

6

6.

Я и мои друзья

5

7.

О братьях наших меньших

5

8.

Резерв

4


Итого

40 ч.


2 класс


Согласно учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 136 часов по 4 ч в неделю (34 учебные недели). Авторская программа реализуется без изменений.

Содержание учебного предмета, курса


п/п

Название раздела(темы)

Всего часов

1.

Вводный урок.

1

2.

Самое великое чудо на свете.

4

3.

Устное народное творчество.

15

4.

Люблю природу русскую. Осень .

8

5.

Русские писатели.

14

6.

О братьях наших меньших.

12

7.

Из детских журналов.

9

8

Люблю природу русскую. Зима.

9

9

Писатели детям.

17

10

Я и мои друзья.

10

11

Люблю природу русскую. Весна.

9

12

И в шутку и в серьёз.

14

13

Литература зарубежных стран .

12

14

Резерв – 2 ч.

2


Итого

136ч.



3 класс

Согласно учебному плану ГБОУ Школа № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» определено 4 часа в неделю. Авторская программа реализуется без изменений.

Содержание учебного предмета

п/п

Название раздела(темы)

Всего часов


Вводный урок по курсу литературного чтения

1


Самое великое чудо на свете

4


Устное народное творчество

14


Поэтическая тетрадь № 1

11


Великие русские писатели

24


Поэтическая тетрадь № 2

6


Литературные сказки

8


Были – небылицы

10


Поэтическая тетрадь № 1

6


Люби живое

16


Поэтическая тетрадь № 2

8


Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

12


По страницам детских журналов

8


Зарубежная литература

8


Итого

136 ч.


4 класс

Согласно учебному плану ГБОУ Школы № 2070 на изучение предмета «Литературное чтение» определено 3 часа в неделю.

Сокращение учебного времени на 34 часа не влечёт за собой сокращение учебного программного материала. Его прохождение осуществляется за счёт уплотнения учебного материала, а также повышения значимости домашнего чтения и домашнего закрепления рекомендуемых программой произведений. Учебный год учащихся 34 учебные недели. Итого учебных часов за год –102.



Содержание рабочей программы



Авторская программа

(кол-во часов)

Рабочая программа

(кол-во часов)

Летописи, былины, жития

11

8

Чудесный мир классики

25

15

Поэтическая тетрадь

9

8

Литературные сказки

13

13

Делу время – потехе час

10

6

Страна детства

9

6

Поэтическая тетрадь

6

4

Природа и мы

14

11

Поэтическая тетрадь

8

6

Родина

7

5

Страна Фантазия

8

5

Зарубежная литература

16

15

Итого

136

102 ч.

Итого


416 ч.

Календарно-тематическое планирование 1 класс



урока

в триместре

Дата проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов содержания)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Добукварный период. Обучение чтению (14 ч.)

1.



Вводный образовательный модуль. Давайте познакомимся.

"Азбука - первая учебная книга.

1.1.

Научатся пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении.


П. Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге.

Р. Ориентироваться в учебнике «Азбука».

К. Задавать вопросы и отвечать на них.

Формирование позитивной мотивации к учению.

2.



Вводный образовательный модуль. Зачем ходить в школу Здравствуй школа! Речь устная и письменная. Предложение.


1.1.

Научатся понимать различие между устной и письменной речью.

П.Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р.Формулировать учебную задачу и удерживать её.

К. Уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу

Принятие образа «хорошего ученика»

3.



Вводный образовательный модуль. Учимся работать вместе. Кто любит трудиться, тому без дела не сидится. Предложение и слово

1.1.

Научатся понимать различия между предложением и словом, быстро и точно находить слова для обозначения окружающих предметов.

П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р. Применять установленные правила.

К. Задавать вопросы и обращаться за помощью

Адекватная мотивация: внутренняя позиция, самооценка.

4.



Школа речевого творчества. Люби всё живое. Слово и слог.

1.1.

Научатся выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.


П. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Р. Формулировать учебную задачу и удерживать её.

К. Уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач.

Ориентировать на участие в групповой работе, связанной с общением.

5.



Не нужен и клад, когда в семье лад. Слог. Ударение.

1.1

Научатся делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, ставить ударение, составлять предложения на заданную тему.

П. Различать предмет и слово, его называющее.

Р. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.


Адекватная мотивация.

6.



Мир вокруг нас. Согласие крепче каменных стен. Звуки в окружающем мире и в речи.


1.1.

Научатся давать характеристику звуку, определять, какие звуки произносят люди и животные.


П.Осуществлять звуковой состав слова.

Р.Соотносить название предмета с его звуковой схемой

К. Задавать вопросы..


Формировать учебно-познавательный интерес в процессе говорения и слушания.

7.



Школа речевого творчества. Край родной, навек любимый. Гласные и согласные звуки.


1.1.

Научатся различать согласные и гласные звуки, различать звук и букву.

П. Осуществлять поиск необходимой информации.

Р. Принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

8.



Век живи, век учись. Как образуется слог?

1.1.

Научатся понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения.

П. Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.

Р. Создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

К. Договариваться, приходить к общему решению.


Адекватная мотивация: оценивание своей работы на уроке.

9.



Школа речевого творчества. Повторение - мать учения.

1.1.

Научатся определять количество звуков в слове, их последовательность, различать гласные и согласные звуки.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью.

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Адекватная мотивация: начальные навыки адаптации в динамично развивающемся мире.

10



Азбука - к мудрости ступенька. Гласный звук [а], буквы А, а


1.1.

Научатся озвучивать буквы, проводить слого-буквенный анализ слова, приводить примеры слов со звуком

[а] в начале, середине, конце слова

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью

К. Слушать собеседника.


Адекватная мотивация: формирование культа знаний и интеллекта, потребности в учёбе.

11



Кто скоро помог, тот дважды помог. Гласный звук [о], буквы О, о


1.1.

Научатся выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, находить слова с буквами О, о

П. Распознавать объекты, выделяя существенные признаки: синтез, сравнение.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу.

12.



Нет друга -щи, а нашёл береги. Гласный звук [и], буквы И, и


1.1

Научатся выделять звук [и] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, находить слова с буквами И, и.

П. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Установка на здоровый образ жизни, личную ответственность за свои поступки.

13.



Школа речевого творчества. Не стыдно не знать, стыдно не учиться. Гласный звук [ы], буква ы


1.1.

Научатся выделять из речи гласный звук [ы], наблюдать за позиционной сменой согласных звуков, делить слова на слоги.

П. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

Р. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

14.



Ученье - путь к уменью. Гласный звук [у], буквы У, у


1.1.

Научатся выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений.

Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имён людей и кличек животных.

П. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Р. Осуществлять классификацию по заданным критериям.

К. Использовать речь для регуляции своего действия.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Букварные период. Обучение чтению (62 ч.)

15.



Труд кормит, а лень портит. Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н


1.1.

Научатся давать характеристику звукам [н], [н’]как твёрдым, мягким, звонким, читать хором, парами, составлять предложения к предложенным схемам

П. Различать способ и результат действия, классифицировать по заданным критериям.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, строить понятные для партнёра высказывания.

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

16.



Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н


1.1.

Научатся составлять предложения к предложенным схемам, озвучивать печатные буквы вслух.

П. Различать способ и результат действия, классифицировать по заданным критериям.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия, строить понятные для партнёра высказывания.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, личной ответственности за свои поступки.

17.



Школа речевого творчества. Старый друг лучше новых двух Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с


1.1

Научатся давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Слушать собеседника, формулировать свои затруднения.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

18



Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с


1.1.

Научатся различать согласные звуки и буквы, чётко и правильно выражать свои мысли.

П. Различать способ и результат действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.

К. Формулировать свои затруднения.

Концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

19.



Каков мастер, такова и работа. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к


1.1.

Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твёрдости и мягкости, разгадывать ребусы, отвечать на вопросы.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

К. Адекватно использовать речь: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет сказки.

Учить осваивать правила выполнения работы в паре.

20.



Школа речевого творчества. Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к


1.1.

Научатся находить и объяснять местонахождение новых звуков в словах, разгадывать ребусы, составлять рассказ по сюжетным картинкам.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

К. Принимать участие в работе парами, правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа.

Учить осваивать правила выполнения работы в паре

21.



А.С. Пушкин "Сказки" Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т


1.1.

Научатся находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы, читать слова с изученными буквами, текст предложения с интонацией и паузами.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться, приходить к общему решению.

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

22.



Согласные звуки [т], [т’], буквы Т, т


1.1.

Научатся читать слова с н буквами, умению вести беседу по заданной тематике.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу

23.



К.И. Чуковский "Сказки" Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л


1.1.

Научатся находить новые звуки в словах, читать слова с изученными буквами, составлять несколько связанных между собой предложений.

П. Осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К. Ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

24.



Согласные звуки [л], [л’], буквы Л, л


1.1.

Научатся читать на диапазоне всех изученных букв, группировать, систематизировать звуки и буквы, различать написание имён собственных и нарицательных.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Установка на общечеловеческие ценности и правила, определяющие отношения сверстников друг к другу, к окружающим людям, позитивное сотрудничество в разных ситуациях.

25.



Школа речевого творчества. А.С. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке" Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р


1.1.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

26.



Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р


1.1.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

27.



Век живи - век учись. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в


1.1.

Научатся вычленять в речи согласные звуки, обозначать их в письменной речи; читать слоги и слова с изученными буквами; с оставлять сюжетный рассказ по картинке.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Учить обмениваться мнением по проблемному вопросу

28.



Школа речевого творчества. Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в


1.1.

Научатся читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию, определять основную мысль текста.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

29.



Русская народная сказка. Гласные буквы Е, е


1.1.

Узнают, что буква е в начале слова и после гласной обозначает два звука.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать учебную задачу, удерживать и составлять план и последовательность действий.

К.Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Уважительное отношение к иному мнению, ценностное отношение к природному миру.

30.



Гласные буквы Е, е


1.1.

Узнают, что буква е после мягких согласных обозначает звук [э] и указывает на мягкость согласного

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».

31.



Школа речевого творчества. Красуйся, град Петров. Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п


1.1.

Научатся вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, составлять сюжетный рассказ по картинке.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Работать в паре, договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга.

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

32.



Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п


1.1.

Узнают, что имена собственные пишутся с большой буквы.

Научатся читать слоги и слова, сравнивать, группировать, классифицировать изученные буквы.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Формировать обмен

мнением по проблемному вопросу

33.



Москва - столица России. Согласные звуки [м], [м’],

буквы М, м


1.1.

Научатся выделять в речи согласные звуки [м], [м’], обозначать буквой, читать слоги, слова и предложения, отвечать на вопросы по иллюстрации.


П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

34.



Согласные звуки [м], [м’],

буквы М, м


1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, строить высказывания о столице России, составлять сюжетный рассказ по картинке.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Учить осваивать правила выполнения работы в паре.

35.



О братьях наших меньших. Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з


1.1.

Научатся выделять в речи согласные звуки [з], [з’], обозначать их буквами, называть парные согласные составлять рассказ по иллюстрации, читать текст и отвечать на вопросы по содержанию.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ жизни, личная ответственность за свои поступки.

36.



Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с


1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст, различать звуки [з] и [с], [з’] и [с’]

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Установка на эстетические потребности, ценности, чувства, уважительное отношение к иному мнению.

37.



А.С. Пушкин "Сказка о царе Салтане..." Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б


1.1.

Научатся вычленять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».

38.



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п


1.1.

Научатся выделять в речи согласные звуки [б], [б’], обозначать их в письменной речи, различать звуки [б] и [п], [б’] и [п’], читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


39.



Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б Закрепление пройденного материала

1.1.

Научатся читать слоги, слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов, составлять сюжетный рассказ по картинке, пересказывать маленькие тексты.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Строить понятные для партнёра высказывания, допускать существование различных точек зрения.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».

40.



Терпенье и труд всё перетрут. Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д


1.1.

Научатся выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Формировать положительную адекватную самооценку.

41.



Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т


1.1.

Научатся выделять в речи согласные звуки[д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

42.



Россия - Родина моя. Гласные буквы Я, я


1.1.

Научатся обозначать слияние [й’а]

буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

43.



Сад, садовые растения. Гласные буквы Я, я

Буква Я – показатель мягкости согласного.


1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного, определять место буквы я на «ленте букв»

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

44.



Гласные буквы Я, я

Закрепление пройденного материала

1.1.

Научатся работать с текстом; читать слоги и слова с изученными буквами; отвечать на вопросы, читать по ролям, оценивать свои достижения.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Принятие образа «хорошего ученика».

45.



Не делай другим того, чего себе не пожелаешь. Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г


1.1.

Научатся вычленять в речи согласные звуки[г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Принятие образа «хорошего ученика».

46.



Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к


1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’],

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Формировать учебно-познавательный интерес в процессе говорения и слушания.

47.



Делу время, а потехе час. Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч


1.1.

Научатся выделять в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

48.



Мягкий согласный звук [ч’],

буквы Ч, ч


1.1.

Научатся выделять в речи согласный звук

[ч’], читать слоги и слова с изученными буквами, использовать при письме правила написания ча, чу

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.


49.



Красна птица опереньем, а человек уменьем. Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков


1.1.

Научатся различать мягкие и твёрдые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, использовать в общении правила вежливости.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.


50.



Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков


1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы, делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р. Организовать своё рабочее место под руководством учителя.

К. Участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


51.



Мало уметь читать, надо уметь думать. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш

Сочетание ши.


1.1.

Научатся выделять в речи сог- звук [ш], классифицировать слова в соответствии с их значением.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

52.



Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш

Сочетание ши.


1.1.

Научатся читать слоги, предложения и слова с изученными буквами соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


53.



Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш

Закрепление пройденного материала.


1.1.

Научатся читать слоги, предложения и слова с изученными буквами соотносить все изученные буквы со звуками.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Р. Определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Учить вступать в диалог в

процессе совместной игры.

54.



Где дружбой дорожат, там враги дрожат. Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж


1.1.

Научатся выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрды; составлять рассказ по сюжетной картине

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать и понимать речь других

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

55.



Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж

Сопоставление звуков [ж] и [ш].


1.1.

Научатся читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, проверять парные согласные в конце слов

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.


56.



Люби всё живое. Гласные буквы Ё, ё


1.1.

Научатся вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.


П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Учить обмениваться мнением по

проблемному вопросу

57.



Гласные буквы Ё, ё


1.1.

Научатся вычленять в словах звук

[о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать и понимать речь других участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета.

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

58.



Жить - Родине служить. Звук [й’], буквы Й, й.

1.1.

Научатся вычленять в словах звук

[й’], обозначать этот звук буквами Й, й ; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами.

Узнают, что звук

[й’] всегда мягкий звонкий согласный звук.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика».


59.



Без труда хлеб не родится никогда. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х


1.1.

Научатся выделять в словах звуки [х], [х’], читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости

Формировать внутреннюю позицию ученика на уровне положительного понимания необходимости учения.

60.



Чтение текстов о животных. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х


1.1.

Научатся сопоставлять звуки [х]- [х’], [г]- [г’], [к]- [к’], выявлять сходство и различие в их произнесении.


П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

61.



Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х



Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу


62.



С.Я. Маршак "Сказка о глупом мышонке" Гласные буквы Ю, ю


1.1.

Научатся производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

63.



Гласные буквы Ю, ю


1.1.

Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у] мягкость согласного звука.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

64.



Делу время потехе час. Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц


1.1.

Научатся вычленять в словах звук

[ц], производить звукобуквенный анализ слова, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


65.



Твёрдый согласный звук [ц],

буквы Ц, ц


1.1.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Учить обмениваться мнением по

проблемному вопросу

66.



Как человек научился летать. Гласный звук [э], буквы Э, э


1.1.

Научатся вычленять в словах звук

[э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»


67.



Гласный звук [э], буквы Э, э


1.1.

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

68.



Гласный звук [э], буквы Э, э


1.1.

Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры

69.



Русская народная сказка "По щучьему велению" Мягкий глухой согласный звук [щ’],

буквы Щ, щ


1.1.

Научатся вычленять в словах звук

[щ’].

Узнают, что звук

[щ’] всегда мягкий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Установка на здоровый образ жизни, принятие образа «хорошего ученика»


70.



Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ


1.1.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными букввами.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость

71.



Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ


1.1.

Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами. Получат представление о правописании сочетаний ща, щу

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость

72.



"Играют волны, ветер свищет..." Согласные звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф

1.1.

Научатся вычленять в словах звуки [ф], [ф’], различать звонкие глухие согласные звуки, твёрдые и мягкие.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Учить обмениваться мнением по

проблемному вопросу

73.



Согласные звуки [ф], [ф’],

буквы Ф, ф


1.1.

Научатся читать стихотворные тексты, отвечать на вопросы по содержанию текста, пересказывать текст.

П. Поиск и выделение информации.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей деятельности.

К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу


74.



Бог не в силе, а в правде. Мягкий и твёрдый разделительные знаки


1.1.

Научатся читать слова с разделительными ь и ъ, выполнять задания к стихотворным текстам.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать и понимать речь учителя, одноклассников

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

75.



Мягкий и твёрдый разделительные знаки


1.1.

Научатся читать слова с разделительными ь и ъ, выполнять задания к стихотворным текстам

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать и понимать речь учителя, одноклассников.

Учить обмениваться мнением по

проблемному вопросу

76.



Рефлексивный. Русский алфавит


1.2.

Узнают последовательность букв в русском алфавите.

Научатся читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.


Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.


Послебукварный период. Обучение чтению (16 ч.)

77.



Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»


1.2.

Научатся читать слова и предложения с изученными буквами, строить схему предложения, делить слова на слоги.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

78.



Мир вокруг нас. Одна у человека мать; одна и родина.

К. Ушинский «Наше Отечество»


1.2.

Получат представление о России, Родине.

Научатся правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, на основе иллюстрации подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество»

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.

79.



В. Крупин «Первоучители словенские»


1.2.

Научатся рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

80.



В. Крупин «Первый букварь»


1.2.6.

Научатся определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

81.



А.С. Пушкин «Сказки»


1.2.

Научатся рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, определять название сказки на основе иллюстрации.


П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника, работать в паре.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

82.



Л.Н. Толстой «Рассказы для детей»


1.3.

Научатся выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

83.



К.Д. Ушинский «Рассказы для детей»


1.2.

Научатся пересказывать прочитанное, объяснять смысл названия рассказов, соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

84.



К.И. Чуковский «Телефон»


1.2.

Научатся читать любое стихотворение К.И.Чуковского, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём.


П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

85.



К.И. Чуковский «Путаница» Небылица


1.2.

Научатся читать любое стихотворение К.И.Чуковского, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нём.


П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

86.



В.В. Бианки «Первая охота»


1.2.6.

Научатся отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Слушать и понимать речь других

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

87.



С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два»


1.2.

Научатся декламировать стихотворение Маршака, рассуждать на заданную тему; правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Принятие образа «хорошего ученика»

88.



М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»


1.2.6.

Научатся задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев.

П. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р. Моделировать, выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К.Формулировать собственное мнение и позицию.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

89.



Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Михалков, А Барто,

В. Осеева.


1.2.6.

Научатся декламировать стихотворения, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие стихотворения, рассуждать на заданную тему.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К. Ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

90.



Весёлые стихи Б. Заходера,

В. Берестова.


1.2.6.

Научатся декламировать стихотворение Б.В. Заходера, правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Работать в паре, группе; соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

91.



Проектная деятельность Проект «Живая Азбука»


1.2.

Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть.

П. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

Р. Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. Работать в паре, группе; слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению, терпимость.

92.



Рефлексивный. Наши достижения.

Планируемые результаты изучения


1.2.6.

Читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы по тексту; читать текст по ролям; пересказывать текст.

П. Использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Уметь слушать и слышать собеседника.

Учить вступать в диалог в процессе совместной игры.





календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

(4 часа в неделю, 40 ч., из них 4 ч. – резервные)



урока

в триместре

Дата проведения

Тема урока

КЭС (коды элементов содержания)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД (универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Вводный урок (1ч.)

93.



Знакомство с учебником «Литературное чтение»


1.1.

Научатся владеть понятиями «писатель», «автор». Работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Жили – были буквы (7 ч.)

94.



В. Данько «Загадочные буквы»


1.1.

Научатся работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, улавливать ритмичность художественного произведения.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

95.



И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»


1.4.

Научатся различать разные по жанру произведения, делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Принятие образа «хорошего ученика»

96.



С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»


1.3.

Научатся анализировать произведение по вопросам, читать по ролям, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

97.



Г. Сапгир «Про Медведя»,

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»,

И. Гамазкова «Кто как кричит?»


1.2.6.

Научатся отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

98.



И. Гамазкова, Е Григорьева «Живая азбука», С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»


1.2.1.

Научатся интонационно оформлять конец предложения, анализировать произведение, определять главную мысль и соотносить её с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Моделировать, то есть выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.


Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

99.



Из старинных книг. Проверим себя.


1.2.

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»

100.



Проектная деятельность. Проект «Создаём музей «Город букв»


1.3.

Научатся выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения, выделять в них общее и различное, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Рефлексия способов и условий действий, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

Сказки, загадки, небылицы (7 ч.)

101.



Е. Чарушин «Теремок»


1.4.

Научатся отличать народные сказки от авторских, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказ.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке находить начало и конец высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

102.



Школа речевого творчества. Русская народная сказка «Рукавичка»»


1.3.

Научатся выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям, пересказывать с опорой картинку, читать целыми словами, понимать прочитанное, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.

103.



Загадки, песенки, потешки, небылицы


3.1.

Научатся различать произведения малых фольклорных жанров, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, понимать народную мудрость, заложенную в сказках

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать речевые средства для передачи своего впечатления.

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу

104.



Рифмы Матушки Гусыни (Король Пипин, Дом, который построил Джек)


3.1.

Научатся подбирать нужную информацию и ритм для чтения небылиц и потешек, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

105.



Школа речевого творчества.

А.С. Пушкин «Ветер, ветер…», «Ветер по морю гуляет…»,

«Белка песенки поёт…»


3.1.

Научатся подбирать нужную информацию и ритм для чтения, декламировать стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения.

П. Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество.

Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.

106.



«Петух и собака»,

Из старинных книг

1.4.

Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика»

107.



Проверим себя и оценим свои достижения


1.4.

Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитан-, анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, сравнивать различные произведения малых и больших жанров.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика»

Апрель, апрель. Звенит капель… (5 ч)

108.



Мир вокруг нас. А. Плещеев «Травка зеленеет…»,

А Майков «Ласточка примчалась…», «Весна»


3.1

Научатся читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу

109.



Т. Белозёров «Подснежник»,

С. Маршак «Апрель»


3.1

Научатся читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу

110.



И. Токмакова «Ручей»,

Е. Трутнева «Когда это бывает?»


3.1.

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы,

читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу

111.



Проектная деятельность. Проект «Составляем азбуку загадок»


3.1.

Научатся более пристально углубляться в содержание стихотворения и видеть красоту родной природы,

читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать рассказ, стихотворение.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К.Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.

112.



Рефлексивный. Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.


1.2.

Научатся приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

И в шутку и всерьёз (6 ч.)

113.



И. Токмакова «Мы играли в хохотушки»,

Я. Тайц «Волк»,

Г Кружков «РРРЫ!»


1.2.

Научатся читать по ролям, инсценировать пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

114.



Н. Артюхова «Саша – дразнилка»


1.3.

Научатся прогнозировать текст, интонацией передавать настроение и чувства героев, разбивать текст на части, подбирать заголовки к частям рассказа, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р. Выполнять учебные действия в материализованной, гипермединой, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

115.



К. Чуковский «Федотка»,

О. Дриз «Привет»,

О. Григорьев «Стук»,

И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»


1.3.

Научатся оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить в тексте слова, которые характеризуют героев, выразительное, осознанное чтение целыми словами цепочкой

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

П. Осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

116.



И. Пивоварова «Кулинаки – пулинаки»,

М. Пляцковский «Помощник»


1.3.

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы, упражняться в темповом чтении скороговорок

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу

117.



К. Чуковский «Телефон»


1.2.

Научатся читать тексты с различными речевыми задачами, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.

118.



Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.


1.2.

Научатся выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых, работать в группе, находить общее в прочитанных произведениях

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Осознание ответственности человека за об- благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Я и мои друзья (5 ч.)

119.



Ю. Ермолаев «Лучший друг»,

Е. Благинина «Подарок»


1.2.

Научатся читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р. Предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления

Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.

120.



В. Орлов

«Кто первый»,

С. Михалков «Бараны»,

Р. Сеф «Совет»


1.2.

Научатся читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата, составлять план и последовательность действий.

П.Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

121.



В. Берестов

«В магазине игрушек»,

И. Пивоварова «Вежливый ослик»,

Я. Аким «Моя родня»


3.1.

Научатся формулировать правила сохранения дружеских отношений, читать выразительно и с правильной интонацией, соотносить содержание произведения с пословицами.

Р. Составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формировать адекватное понимание причин успешности учебной деятельности.

122.



Проектная деятельность. Проект

«Наш класс – дружная семья»


1.2.

Научатся выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей, читать вдумчиво и осознанно, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.

123.



С. Маршак «Хороший день», М. Пляцковский «Сердитый дог Буль»,

Ю. Энтин

«Про дружбу»


1.2.

Научатся определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, принимать и понимать алгоритм выполнения заданий.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного.

Формировать адекватное понимание причин успешности учебной деятельности.

О братьях наших меньших (5 ч.)

124.



С. Михалков «Трезор»,

Р. Сеф

«Кто любит собак…»,

В. Осеева «Собака яростно лаяла»


1.2.

Научатся анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

125.



И. Токмакова «Купите собаку», М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка"

1.2.

Научатся отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать обмен мнением по проблемному вопросу

126.



В. Берестов «Лягушата»,

В. Лунин

«Никого не обижай»,

С. Михалков «Важный совет»


1.1.

Научатся отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета

Формировать устойчивый учебно-познавательный интерес.

127.



Школа речевого творчества. Д. Хармс «Храбрый ёжик», Н. Сладков «Лисица и Ёж»


1.3.

Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р. Применять установленные правила в планировании способа решения.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, соблюдать правила речевого этикета

Формировать адекватное понимание причин успешности учебной

деятельности.

128.



Образовательное интегрированное событие. Из старинных книг. Проверим себя и оценим свои достижения.


1.1.

Научатся сопоставлять произведения на одну и туже тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев, выразительно и осознанно читать целыми словами.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль

Осознание ответственности человека за общее благополучие, гуманистическое сознание, принятие образа «хорошего ученика»



КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС

(136часов, из них 2 часа – резервные)

урока в уч.году

урока в триместре

Дата проведения

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

КЭС

Предметные результаты

УУД

Личностные

результаты

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)


1.



Введение.

Знакомство с учебником «Литературное чтение».


1.2.

2.1.

Научатся ориентироваться в учебнике по литературному чтению, рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника.


Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Формировать учебно –

познавательный интерес к новому учебному материалу.


Самое великое чудо на свете (4 ч)


2.
















Литературная игра – «Крестики – Нолики».


1.2.2.

2.1.

Научатся хорошо ориентироваться в учебнике, применять систему условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

П. Осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

Р. Применять установленные правила.

К. Задавать, отвечать на вопросы, обращаться за помощью.

Ориентировать на участие в групповой работе, связанной с общением.


3.




























Самое великое чудо на свете.

Проект «О чём может рассказать школьная библиотека».

с.6-7

Проектная деятельность




2.1.

4.1.

2.4.

Научаться ориентироваться в пространстве школьной библиотеки, участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека», готовить выступление на заданную тему.


Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать свою речь, для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.


4.






























Домашняя и школьная библиотека.

с.8-10


2.1.

4.1.

2.4

Учащиеся получат представление о библиотеке, узнают, для чего она существует, научатся рассказывать о своей домашней библиотеке и о той, которую они посещают. Подготовить сообщение о древних книгах для одноклассников и учеников 1 класса.

Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать свою речь, для планирования и регуляции своей деятельности.

П. Называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.


5.




























Старинные и современные книги.

с.11-12

2.1.

4.1.

2.4

1.7.

Получат представление о старинных и современных книгах, научатся сравнивать эти книги, познакомятся с высказываниями выдающихся людей о книгах и о чтении, обсуждать в паре высказывания выдающихся людей.






























Р. Предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.


6.






















Устное народное творчество.

с.13-15
















1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.




Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.














Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.












Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.

















7.


























Русские народные песни.

с. 16-19






















3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.






Научатся понимать русские народные песни, понимать образ окружающей действительности в них, рифму. Читать выразительно с постепенным переходом к чтению про себя, читать, выражая настроение и произведения.



Р. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

П. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

К. Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.



Достижение гармонии с окружающими: выражение чувства сопричастности и гордости за своих предков, и русского народа в целом.


8.
































Потешки и прибаутки.

с. 20-21


3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3

Научатся различать виды (жанры) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, различая в потешках и прибаутках, сходных по теме. Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



9.






















Считалки и небылицы.

с. 22-23




















3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

Учащиеся научатся различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



10.


























Загадки, пословицы и поговорки.

с.24-27




















3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

Продолжить работу по усвоению малых жанров устного творчества, находить созвучные окончания в текстах, научить анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки и пословицы по тематическим группам.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.

Формировать положительную адекватную самооценку.


11.






















Народные сказки.

Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…»

с.28-31












3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, находить созвучные окончания в тексте, а также слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



12.




























Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».

с.32-35


3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план, находить слова. Рассказывать сказку по рисункам.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


13.


























Сказка «У страха глаза велики».

с.35-38

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст. Определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


14.






























Сказка «Лиса и тетерев».

с.39-41

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова, соотносить подписи к рисункам.

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



15.


























Сказка «Лиса и журавль». Школа речевого творчества.

с.42-44

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, находить слова.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание ответственности человека за общее благополучие.


16.
























Сказка «Каша из топора».

с.44-47




















3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Учащиеся будут различать малые жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению.










Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



















17, 18.
























Сказка «Гуси – Лебеди».

с.48-53

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.





Учащиеся будут различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрации, по плану.





Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.





Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».











19.






Разноцветные страницы.

«Викторина по сказкам».

с.54-55

3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Обобщить полученные знания о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы, придумывать свои собственные сказочные сюжеты.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий.

П. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



20.




Проверим себя и оценим свои достижения. Школа речевого творчества

с.56-64


3.1.

1.4.1.

1.4.5.

1.4.3.

1.4.2.

1.5.

Обобщить полученные знания о жанрах устного народного творчества, задавать и отвечать на вопросы, придумывать свои собственные сказочные сюжеты, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


Раздел 3.Люблю природу русскую.Осень.8ч.


21.
















Люблю природу русскую. Осень.

с.66-67






1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1.

Учащиеся будут учиться прогнозировать содержание раздела. Видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.


22.






































Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

с.68

Школа речевого творчества.


















1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся научатся правильно читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Различать стихотворный и прозаический тексты. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



23.


































К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…».

с.69-70

Школа речевого творчества.






1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Научить учащихся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, представлять картины осенней природы, придумывать собственные сравнения.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



24.




А.Фет «Ласточки пропали…»

с.71


1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать прозаический и стихотворный текст, сравнивать их, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


25.




Осенние листья.

с.72-75

Школа речевого творчества.




1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Продолжить работу по умению читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении, представлять картины осенней природы.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.


26.



14.10

В.Берестов «Хитрые грибы».

с.76-77

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Продолжить работу по умению читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Различать стихотворный и прозаический текст.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



27.




М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…»

с.78-79

Мир вокруг нас.

1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.


28.




Разноцветные страницы. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень».

с.80-82

Школа речевого творчества.




1.1

1.2

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

1.4.1

Учащиеся должны уметь читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Знать изученные произведения и их авторов.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


Русские писатели (14 ч)


29.










А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…»

с.84-87


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.


30.






Стихи А.Пушкина «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима!..»

с.88-89


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

Учащиеся научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение. Находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение).

Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей.

П. Осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



31.




А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки.

с.90


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Продолжить работу над чтением вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Учиться прогнозировать содержание сказки, а так же называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



32, 33.






А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

с.90-100


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Продолжить работу над чтением вслух, с постепенным переходом на чтение про себя. Учиться прогнозировать содержание сказки, а так же называть волшебные события и предметы в сказках.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать обмен мнений по проблемному вопросу.


34.




Обобщение по теме: «Сказки А.Пушкина». Школа речевого творчества.

с.100-101


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Учащиеся научатся отличать сказку от других произведений, на основе викторины закрепят полученные знания.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика», работа в группе.


35.




И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука».

с.102-105


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения. Сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни. Понимать нравственный смысл басен, характер героев.

Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



36.




И.Крылов «Стрекоза и Муравей».

с.106-107


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3.

3.1.

Учащиеся научатся отличать басню от стихотворения, познакомятся со структурой басни, с моделью басни. Научатся понимать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить смысл басни и пословицы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



37.



Л.Толстой «Старый дед и внучек».

с.108-111


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

Учащиеся научатся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.


38 -39.




Как хорошо уметь читать. Л.Толстой «Филипок».

с.112-116




1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6.

Продолжить работу по обучению учащихся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить текст пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


40.




Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже».

с.116-119


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Продолжить работу по обучению учащихся воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить текст пословицы и прозаического произведения. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.


41.




Разноцветные страницы. Весёлые стихи.

с.120-121




1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся читать текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



42.












Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение по разделу «Русские писатели».

с.122-124

Рефлексивный образовательный модуль.


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Обобщить полученные знания о творчестве русских писателях, задавать и отвечать на вопросы, анализировать художественные произведения, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


О братьях наших меньших (12 ч)


43.








О братьях наших меньших «Они и мы».

с.126-127

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес к окружающей действительности.



44.




Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…»

с.128-129


1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.

45.



В.Берестов «Кошкин сын».

с.130-131

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формирование выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.

46-47



М.Пришвин «Ребята и утята».

с.132-135




1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.


Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

48-49.




Е.Чарушин «Страшный рассказ».

с.136-138




1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану. Сравнивать художественный и научно – познавательный тексты.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового,

самооценка на основе критериев успешности

учебной деятельности.

50.


50


Б.Житков «Храбрый утёнок».

с.139-141

1.2.1

1.2.4.

1.2.6.

1.3.2.

1.3.3

1.4.5.

1.4.6

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.


51.




Как хорошо уметь читать.

В.Бианки «Музыкант».

с.142-145




1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

52.



В.Бианки «Сова».

с.146-151


1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1

1.3.2

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела по его заглавию. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.

Составлять план, пересказывать подробно по плану.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.

53.




Разноцветные страницы.

«Мои домашние животные».

с.152-153

Мир вокруг нас.




1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1

Учащиеся научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное.


Р. Выполнять учебные действия в материализированной,гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.


Уважительное отношение к другому мнению,

терпимость.

54.




Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщить знания по разделу «О братьях наших меньших».

с.154-156

Рефлексивный образовательный модуль.


1.2.1.

1.2.2.

1.2.3.

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.1.

Обобщить полученные знания о творчестве русских писателях, и их произведениях о животных, задавать и отвечать на вопросы, анализировать художественные произведения, контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.

Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».

Из детских журналов (9 ч)


55.




Вопросы из детских журналов.

с.158-159






1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.


Формировать устойчивый учебно –

познавательный интерес к окружающей

действительности.



56.



Д.Хармс «Игра».

с.160-164






1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме.

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать широкую мотивационную основу учебной деятельности.


57.




Д.Хармс «Вы знаете?..»

с.165-169




1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

2.1.

2.2.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формирование выраженной устойчивой учебно - познавательной мотивации учения.


58.




Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи», Д.Хармс «Что это было?»

с.170-174




1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать

заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.

Р. Составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

П. Использовать общие приёмы решения задач.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


59.




Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог».

с.175




1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.


60.




Ю.Владимиров «Чудаки».

с.176




1.1

1.2.

1.2.1.

1.2.2

1.2.3

1.2.4

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



61.



А.Введенский «Учёный Петя».

с.177-180

Проект: «Любимый детский журнал»

с.181

Проектная деятельность.


4.1.

1.2.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


62.




А.Введенский «Лошадка»

с.182-183



Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить информацию по заданной теме.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.


Люблю природу русскую. Зима (9 ч)



64.




Люблю природу русскую, «Зимние загадки».

с.188-189

Мир вокруг нас.


1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Соотносить загадки и отгадки.


Р. Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

П. Осуществлять поиск и выделение информации.

К. Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других.








Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



65.




И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким стихи о первом снеге.

с.190-193

Школа речевого творчества.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их Содержание по названию, читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



66.




Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

с.194

Школа речевого творчества

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание стихотворения. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



67.




С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

с.195-197

Школа речевого творчества

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию. Читать выразительно, передавая настроение стихотворения. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.


Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


68.




Как хорошо уметь читать. Сказка «Два Мороза».

с.198-202


1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказки. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.


Р. Формулировать и удерживать учебную задачу.

П. Использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К. Задавать вопросы, строить понятные суждения.

Уважительное отношение к другому мнению, терпимость.


69.




С Новым годом! С.Михалков «Новогодняя быль».

с.203-207




1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики. Читать выразительно. Соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



70.



А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет…»

с.208-209


1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание произведения. Рисовать словесные картины зимней природы, с опорной на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам. Придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения.


Р. Отбирать адекватные средства достижения цели высказывания.

П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания.

К. Задавать вопросы, слушать и понимать речь других.

Формировать устойчивый учебно – познавательный интерес.



71.




Разноцветные страницы «Зимние забавы».

с.210-211

Школа речевого творчества




1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

1.4.4.

Учащиеся научатся содержание произведения, понимать особенности были и сказки. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Читать выразительно. Отгадывать загадки. Быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей.


Р. Выполнять учебные действия в материализированной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме, использовать речь для регуляции своего действия.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. Определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение, оказывать взаимопомощь в сотрудничестве.


Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


72.




Игра «Поле чу­дес». Про­верим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

с.212

Рефлексивный образовательный модуль.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.4.1

1.7.

1.6.

Учащиеся научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Знать изученные произведения и их авторов.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П. Узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие «хорошего ученика».


Раздел 8. Писатели детям.(17ч)


73



Писа­тели де­тям. К. Чу­ковский.


1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

1.4.4

Научиться называть некоторые произведения Чуковского К.И.

П. Осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные дей­ствия, делать обобщения, выводы, ориентиро­ваться в своей системе знаний.

К. Формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. Формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование сред­ствами литературных

произведений целост­ного взгляда на мир,

проявление интереса к изучению

творчества авторов, к чтению ли­


74



К. Чуковский. Стихотво­рение «Пу­таница»

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.2.5

1.3.1.

1.4.1

1.7.

1.6.

1.4.4

Научиться определять особенности юмористического произведения

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме.

К. Формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения, адекватно оценивать свои достижения


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



75



К. Чу­ковский. Стихотво­рение «Ра­дость»


1.2.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.2.

1.4.

1.4.1.




Научиться подбирать слова в рифму.

П. Осознавать познавательную задачу, интерпретировать смысл читаемого, осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний.

К. Формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р.формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира



76



К. Чу­ковский. Стихотворение «Федорино горе»


1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно

П.самостоятельно находить но­вую информацию в материалах учебника, «Ра­бочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведе­нии.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р.принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои


Формирование сред­ствами литературных произведений целостного взгляда на мир, эмоциональной от­зывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры



77




К. Чуковский. Стихотворение «Федори­но горе»

Школа речевого творчества.

1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться читать сказ­ку с соблю­дением норм литератур­ного произ­ношения

П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информа­цию, проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения по ролям.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира


78



С. Маршак «Кот и лодыри»


1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться определять главную мысль про­изведения

П, Р. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, ана­лизировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабо­чей тетради».

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений

Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира


79



С. Михалков. Сти­хотворения «Мой секрет», «Сила воли»

1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться читать стихотворные произведения с соответствующей по смыслу информацией.

П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую инфор­мацию в материалах учебника, «Рабочей тетра­ди», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К.учитывать наличие разных мнений и уметь доносить свою позицию до дру­гих, обосновывать собственное мнение, упо­треблять вежливые формы обращения к участ­никам диалога.

Р. принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения

Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев


80



С. Михал­ков. Сти­хотворе­ние «Мой щенок»


1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться делить сти­хотворный текст на ча­сти, состав­лять план

П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, читать и слушать, извлекая нужную информа­цию, анализировать мотив поведения героев с помощью вопросов учителя, материалов учеб­ника, «Рабочей тетради».

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя


81



А. Барто.

Стихотво­рение «Ве­ревочка»


1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться называть некоторые произведе­ния А. Барто

П. осознавать познавательную за­дачу, самостоятельно находить новую информа­цию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей

Формирование навы­ков анализа и сопоставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира


82



А. Барто. Стихотворения «Мы не заметили жука»,

«В школу»


1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.


Научиться интонацией передавать свое отношение к происходя­щему


П. самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведе­нии.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учите­лем и одноклассниками необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения


Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности, эмоциональное осо­знание себя и окру­жающего мира



83



А.Барто «Вовка – добрая душа». Школа речевого творчества.

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.


Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения д ля своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



84



Н. Носов. Рассказ «Затейники»


1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.


Научиться пересказы­вать текст, используя цитатный план


П.осознавать познавательную за­дачу, читать и слушать, извлекая нужную инфор­мацию, формулировать вопросы для получения информации, проявлять индивидуальные твор­ческие способности в процессе чтения по ролям.

Р. формировать навыки ре­чевых действий

К. участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры



85



Н.Носов «Живая шляпа»

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.


Научиться осознавать, что страх к неизведан­ному может обратиться комической ситуацией

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры


86



Н.Носов «Живая шляпа»

1.2.1.

1.2.2.

1.2.3

1.4.1.

1.4.2.

1.4.4.

1.4.6.


Научиться участвовать в инсцени­ровке произ­ведения

П. осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить новую инфор­мацию в материалах учебника, «Рабочей тетра­ди», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, проявлять инди­видуальные творческие способности в процессе инсценирования.

К.формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. читать в соответствии с целью чте­ния (выразительно, целыми словами, без искаже­ний), коллективно составлять план для пересказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя


87



Н.Носов «На горке»

1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться видеть глу­бину, скры­тый смысл произведе­ния

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, на основе прочитанного текста вы­сказывать предположения, обсуждать проблем­ные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особоговида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры



88



Н.Носов «На горке»


1.2.

1.2.

1.2.1

1.2.4.

1.2.5.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

1.4.7.

Научиться пересказы­вать текст с опорой на картин­ный план


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



89



Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Писате­ли — де­тям»

Проектная деятельность.

1.1.

1.3.

Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания


П. выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы.

К.с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий.

Р.анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы


Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению



Раздел 9. Я и мои друзья (10 ч)


90



Я и мои друзья.


4.1.

4.2.

Научиться составлять рассказ по рисункам


П. сознавать познавательную задачу, понимать информацию, представленную в изобразительно) форме, осознанно и произ­вольно строить ре евое высказывание в устной форме, ориентире аться в своей системе зна­ний.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



91



Стихи о дружбе и обидах В. Берестова,Э. Мошковской, В. Лунина.


1.1.

1.2.


Научиться интонацией передавать настроение и чувства героев сти­хотворений

П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные во­просы.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач

Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, развитие навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать по­ступки героев литера­турных произведений со своими собствен­ными поступками, осмысливать поступки героев


92





Н. Бул­гаков. Рассказ «Анна, не грусти!»


1.1.

1.2.

Научить­ся видеть глубину, скрытый смысл про­изведения Н. Булгако­ва «Анна, не грусти!»

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры


93







Ю. Ер­молаев. Рассказ «Два пи­рожных»


1.1.

1.2.

1.3.

Научиться определять главную мысль про­изведения Ю. Ермо­лаева «Два пирожных»

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, на основе про­читанного текста высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, перебирать варианты решения нравственной проблемы, по­ставленной автором в произведении.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении


94



В. Осеева. Рассказ «Волшебное слово»


1.1.

1.2.

1.3.

Научиться снимать необходи­мость упо­требления вежливых слов

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, анализировать мотив поведения ге­роев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». Коммуни: осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом

Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры


96



В. Осеева. Рассказ «Волшеб­ное слово»


1.1.

1.2.

1.3.

Научиться использовать знания рабо­ты с текстом

П. самостоятельно находить но­вую информацию в материалах учебника, «Ра­бочей тетради», осознанно и произвольно стро­ить речевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения д ля своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя.


97



В. Осеева.

Рассказ

«Почему?»


1.1.

1.2.

1.3.

Научиться объяснять нравствен­ный смысл произведе­ния

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсуждать про­блемные вопросы.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. ставить учебную задачу, опреде­лять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, оценивать ка­чество и уровень усвоения материала

Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры


98



В. Осеева.

Рассказ

«Почему?»




1.1.

1.2.

1.3.

Научиться отыскивать в произведе­нии глубин-

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, читать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания


99



Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Я и мои друзья»

Школа речевого творчества.


1.1.

1.2.

1.3.

Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания; выбирать и читать книги

по теме «Что такое хоро­шо и что та­кое плохо»

П. выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы.

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий. Р. анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их пре­одолению


100



Люблю природу русскую. Весна. Весенние загадки.

Школа речевого творчества.


1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

Научиться называть приметы весны; со­относить загадку с от­гадкой

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выпол­нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя


101



Лири­ческие стихо­творения Ф. Тютче­ва о весне.

Школа речевого творчества.



1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

Научиться выразитель­но читать стихотворе­ние Ф. Тют­чева


П. осознавать познавательную задачу, сравнивать и сопоставлять произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, тол­ковать их с помощью приемов устного словес­ного рисования.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач


Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведе­ний Ф. Тютчева, опре­деление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях



102



Лири­ческие стихо­творения Ф. Тютче­ва.


1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

1.2.6.

Научиться передавать настроение с помощью интонации, темпа чте­ния, силы голоса


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, срав­нивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приемов устного словесного рисования.

К.формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. действовать по плану, контро­лировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения


Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений А. Плещеева, опреде­ление образных слов и выражений, которые использованы автором для создания худо­жественного образа, использование понра­вившихся сравнений, эпитетов и метафор в своих художествен­ных высказываниях



103



А. Блок. Стихо­творение «На лугу». С. Мар­шак. Стихотворе­ние «Снег уже теперь не тот».

1.1.

1.2.

1.3.

1.3.3.

1.3.2.

Научиться

рисовать

словесные

картины

весенней

природы


П. сознавать познавательную задачу, сравнивать произведения между собой, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помо­щью приемов устного словесного рисования.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование по­ложительного отно­шения к процессу познания, воспитание художественно-эстети­ческого вкуса, эстети­ческих потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений А. Блока, С. Маршака, определение образных слов и выражений, которые использованы авторами для создания художественного обра­за, использование достижений на уроке по диагностической карте типичных ошибок, проектирование домашнего задания)



104



И. Бунин. Стихо­творение «Матери»


1.1.

1.2.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.5.


Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова.

П. Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

К. Понимание относительности оценок или подходов к выбору.

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.


105



А. Плеще­ев. Стихо­творение «В бурю»


3.1.

1.4.6.

1.4.2.

Познакомить с произведением А.Плещеева «В бурю»; отрабатывать навык выразительного чтения; развивать внимание, память, речь; воспитывать любовь, уважение к маме.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.


106



Е. Бла­гинина. Стихо­творение «Посидим в тишине»


1.1.

1.2.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.5.


Обобщить знания учащихся по разделу; учит их работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, память, мышление.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

К. ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Р. Проговаривание последовательности действий на уроке.


Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.


107



Э. Мошковская. Стихо­творение «Я маму мою оби­дел...»

направ­ленности.


1.1.

1.2.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.

1.5.


Осознавать свое отношение к маме

П. самостоятельно выделять и формулировать цель, переби­рать варианты решения нравственной пробле­мы, поставленной автором в произведении.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей

Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев, проявление интереса к чтению литературных про­изведений на уроках и дома, использование предлагаемых учите­лем форм самооценки и взаимооценки


108



С. Василь­ев. Стихо­творение «Белая береза».


Научиться находить главную мысль про­изведения; выполнять задания по проекту

П. Осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоя­тельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К. доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Р. удерживать цель деятельности до получения ее результата, планировать работу, определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий

Формирование чув­ства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, развитие навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы


109



Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Школа речевого творчества.

1.1.

1.2

1.4.1.

1.3.

1.3.2.

1.3.3.




Научить­ся читать, понимать и выполнять предложен­ные задания

П. выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы.

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий.

Р. анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению


Раздел 11.И в шутку и в серьёз.


110



И в шутку и всерьез.

1.1.

1.2

1.4.1.

1.3.

1.3.2..

4.1.

Научиться составлять рассказ по рисункам

П. осознавать познавательную задачу, формулировать вопросы для получения информации, понимать информацию, представ­ленную в изобразительной форме, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выпол­нять учебные дейст­вия, приобретать

новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя


111



Б. Заходер. Стихо­творения «Товари­щам де­тям», «Что красивее всего?»



1.1.

1.2

1.4.1.

1.3.

1.3.2..

4.1.

Научиться понимать особенности юмористи­ческого про­изведения

П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную задачу, самостоя­тельно находить новую информацию в мате­риалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осозна­вать свои трудности и стремиться к их пре­одолению


112



Б. Заходер. Песенки

Винни-Пуха.


1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

Научиться читать стихотворные произведе­ния с соответствующей по смыслу интонацией

П. сознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой.

К.формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя


113



Э. Успен­ский «Че­бурашка»



1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

Научиться читать стихотворные произведе­ния с соответствующей по смыслу интонацией


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, прояв­лять индивидуальные творческие способности при составлении рифмовок.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, же­лания приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осозна­вать свои трудности и стремиться к их пре­одолению



114



Э. Успен­ский «Че­бурашка», стихо­творение «Если был бы я дев­чонкой».

1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.4.1.

Научиться использовать знания рабо­ты с текстом


П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры



115



Э. Успен­ский «Че­бурашка», стихо­творение «Если был бы я дев­чонкой»

1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

Научиться придумывать свои во­просы по со­держанию


П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способ­ности в процессе чтения по ролям, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия; приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



116



Веселые стихотво­рения Э. Успен­ского «Над на­шей квар­тирой», «Память»


1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться «рази­тельно читать стихотворения Э. Успен­ского

П. осознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, сравнивать произведе­ния между собой.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Р. формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания; осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя


117



Веселые стихо­творения В. Берестова «Знако­мый», «Путеше­ственни­ки», «Ки­сточка»




Научиться выразитель­но читать стихотворе­ния В. Бере­стова

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, срав­нивать произведи ния между собой, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К.формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодо гению трудностей

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя


118



Веселые стихо­творения И. Токмаковой «Плим», «В чудной стране»



1.1.

1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться выразитель­но читать стихотворе­ния И. Ток­маковой

П. сознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, сравнивать про­изведения между собой.

К. формировать навыки ре­чевых действий, усовершенствовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности

Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, интереса к чте­нию литературных произведений на уро­ках и дома, развитие самостоятельности и личной ответствен­ности за свои поступ­ки на основе представ­лений о нравственных нормах общения


119



Г. Остер «Будем знакомы»



1.1.

1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться понимать особенности юмористического произведения.

П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контролировать выполнение действий в соответствии с планом


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир.

Эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры



120



Г. Остер «Будем знакомы»


1.1.

1.2.

1.2.1.

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

Научиться использовать знания рабо­ты с текстом


П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, понимать информацию, представленную в изобразительной форме, проявлять индивидуаль­ные творческие способности в процессе чтения по ролям.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выпол­нять учебные действия; приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в си­стематическом чтении как средстве познания мира и самого себя



121



В. Дра­гунский. Рассказ «Тайное становится явным»



1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться использовать знания рабо­ты с текстом


П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры



122



В. Дра­гунский. Рассказ «Тайное становится явным»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Осознать, что все тай­ное стано­вится явным


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей



Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, интереса к чтению литературных произведений на уро­ках и дома, развитие навыков сотрудни­чества со взрослы­ми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со сво­ими собственными поступками




123



Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «И в шутку и всерьез»


1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

3.1.

Научить­ся читать, понимать и выполнять предложенные задания


П. выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы, осознавать познавательную за­дачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя до­полнительную литературу, осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий.

Р. анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы

осознавать познавательную за­дачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя до­полнительную литературу, осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме.


Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осознание трудностей и стремление к их пре­одолению



Раздел 12. Литература зарубежных стран (12 ч)


124



Обоб­щение по разделу


1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться рассказывать о прочитан­ных произ­ведениях


П. осознавать познавательную за­дачу, ориентироваться в своей системе знаний, находить новую информацию, используя до­полнительную литературу, осознанно и произ­вольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать умения сотрудни­чать с учителем и самостоятельно вырабатывать и применять критерии дифференцированной оценки в учебной деятельности, включая уме­ние проводить анализ причин неудач


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



125



Литера­тура зару­бежных стран.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научить­ся узнать и называть героев ска­зок по иллю­страциям


П. осознавать познавательную за­дачу, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно нахо­дить новую информацию в материалах учебни­ка, «Рабочей тетради».

К. формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей


Формирование уважи­тельного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выра­ботка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности



126



Американ­ские, ан­глийские народные песенки.



1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться выразительно, читать американские,

Английские народные песенки.


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выпол­нять учебно-познавательные действия, делать обобщения, выводы, сравнивать произведения между собой.

К. формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности


Формирование уважи­тельного отношения к чужому мнению, истории и культуре других народов, выра­ботка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности



127



Фран­цузские, немецкие народные песенки.




1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

Научиться выразительно, читать французские,

немецкие народные песенки.


П. осознавать познавательную за­дачу, самостоятельно находить новую информа­цию в материалах учебника, «Рабочей тетради», интерпретировать смысл читаемого, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружающему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



128



Ш. Перро. Сказка «Кот в сапогах»







1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4.

Научиться придумывать свои во­просы по со­держанию


П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную ин­формацию, анализировать мотив поведения ге­роев с помощью вопросов учителя, материалов учебника, «Рабочей тетради». К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры



129



Ш. Перро. Сказка «Кот в са­погах»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться использовать знания рабо­ты с текстом


П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, проявлять индивидуальные творческие способ­ности в процессе чтения по ролям, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, интереса к чтению ли­тературных произведе­ний на уроках и дома, умения сравнивать поступки героев лите­ратурных произведе­ний со своими собст­венными поступками, осмысливать поступки героев, использование предлагаемых учите­лем форм самооценки и взаимооценки



130



Ш. Перро. Сказка «Красная Шапочка»




1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться участвовать в инсцени­ровке произ­ведения

П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; са­мостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осо­знанно и произвольно строить речевое высказы­вание в устной форме.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать способность при­нимать, сохранять учебные цели и следовать им в учебной деятельности


Формирование пози­тивного отношения к себе и окружаю­щему миру, желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания, осо­знание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обуче­ния, формирование потребности в систе­матическом чтении как средстве познания мира и самого себя



131



Г.Х. Ан­дерсен. Сказка «Принцес­са на горо­шине»


1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться отыскивать в произведе­нии глубин­ный смысл - подтекст


П. осознавать познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, сравнивать литературное произведение с посло­вицей соответствующего смысла.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, прояв­лять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, пол­ноценное восприятие художественной лите­ратуры



132



Эни Хогарт. Сказ­ка «Мафин и паук»

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

Научиться использовать знания рабо­ты с текстом


П. осознавать познавательную задачу, читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно находить новую информацию в материалах учебника, «Рабочей тетради», осознанно и произвольно строить ре­чевое высказывание в устной форме.

К. осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев. Р. читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без ис­кажений), коллективно составлять план для пе­ресказа литературного произведения, контро­лировать выполнение действий в соответствии с планом


Формирование сред­ствами литературных произведений целост­ного взгляда на мир, эмоциональной отзывчивости на про­читанное, восприятие литературного произ­ведения как особого вида искусства, полноценное восприятие художественной лите­ратуры



133



Эни Хогарт. Сказ­ка «Мафин и паук».


1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться рассказы­вать о своем любимом писателе


П. осознавать познавательную задачу, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу, самостоя­тельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

К. формировать навыки ре­чевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предложенной теме.

Р. формировать целеустремлен­ность и настойчивость в достижении целей, го­товность к преодолению трудностей


Формирование уважи­тельного отношения к иному мнению, раз­витие самостоятель­ности и личной от­ветственности за свои поступки, навыков со­трудничества со взрос­лыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфлик­тов и находить выходы из спорных ситуаций, формирование на­выков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы



134



Прове­рим себя и оценим свои до­стижения по разделу «Литера­тура зару­бежных стран»

Рефлексивный модуль.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания; рассказывать о прочитан­ных сказках Г.Х. Андер­сена


П. выполнять учебно-познава­тельные действия, ориентироваться в своей си­стеме знаний, делать обобщения, выводы.

К. с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать, вы­рабатывать совместно критерии оценки выпол­нения заданий.

Р. анализировать собственную ра­боту, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оценивать результаты работы


Формирование уме­ния оценивать соб­ственную учебную деятельность: свои до­стижения, самостоя­тельность, инициати­ву, ответственность, причины неудач, осо­знавать свои трудно­сти и стремиться к их преодолению



135



Защита проекта «Мой любимый писатель сказоч­ник»

Проектная деятельность.

1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться

представлять

результаты

проектной

деятельно­сти


П. самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориен­тироваться в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

К. доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, слушать других.

Р. оценивать правильность выпол­нения своих действий, вносить необходимые коррективы, подводить итоги своей познава­тельной, учебной, практической деятельности, адекватно оценивать свои достижения



Формирование устой­чивой мотивации к исследовательской деятельности, позна­вательного интереса к предмету исследо­вания, способности к адекватной само­оценке


136



Урок рефлексии.

Образовательное интегрированное событие.


1.1.

1.2.

1.2.1

1.2.4..

1.2.1.

1.2.6.

1.3.

1.3.3.

1.4.2.

1.4.4

4.1.

4.2.

Научиться производить

Самодиагностику и самокоррецию.

П. выполнять учебно-познава­тельные действия, делать обобщения, выводы, ориентироваться в своей системе знаний, про­являть индивидуальные творческие способности при выполнении творческих заданий.

К. строить рассуждение и до­казательство своей точки зрения из 5—6 пред­ложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. контролировать процесс и ре­зультаты своей деятельности, проявлять стрем­ление к улучшению результата в ходе выполне­ния учебных задач


Формирование чув­ства гордости за свою Родину, ее историю, российский народ, становление гумани­стических и демокра­тических ценностных ориентаций многона­ционального россий­ского общества, фор­мирование средствами литературных произ­ведений целостного взгляда на мир в един­стве и разнообразии природы, народов, культур и религий





Прямая соединительная линия 2КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению 3 класс

(4 часа в неделю, 136 ч.)



Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

УУД

(универсальные учебные действия)

Личностные результаты

Введение (1 час)

1



Вводный урок по курсу литературного чтения

2.1

Научиться ориентироваться в учебнике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначениями

П. осознавать познавательную задачу, применять систему условных обозначений

К. формировать навыки речевых действий

Р.понимать перспективы дальнейшей учебной работы

Формирование желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания.

Самое великое чудо на свете (4 ч.)

2



Самое великое чудо на свете. Школа речевого творчества

2.3

Научиться рассказывать о книге, используя различные источники информации

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р. Правильно сидеть во время чтения, располагать книгу

К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Применение гигиенических правил чтения.

Формирование положительных эмоций по результатам работы

3



Рукописные книги Древней Руси.

1.4.6

1.6

1.7

Приведение примеров произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

П. Знакомство с рукописными книгами Древней Руси;

Р. Правильно сидеть во время чтения, располагать книгу

К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Применение гигиенических правил чтения.

Формирование положительных эмоций по результатам работы

4



Первопечатник Иван Фёдоров

1.2.6

1.7

Знакомство с деятельностью первопечатника Ивана Федорова

П. Выполнять задания в учебнике;

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К. Приходить к общему решению

Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.

5



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Самое великое чудо на свете»

3.1

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

П. Выполнять задания в учебнике;

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К. Приходить к общему решению

Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.

Устное народное творчество (14 ч.)

6



Устное народное творчество.

Школа речевого творчества

3.1

Научиться различать виды устного народного творчества

П. Различать народные жанры;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Потребность в творческом самовыражении

7



Русские народные песни

1.4.6.

Знакомство с русскими народными песнями

П. Различать народные жанры;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Потребность в творческом самовыражении

8



Докучные сказки

1.4.6

Выразительное чтение небылиц и сказок

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Потребность в творческом самовыражении

9



Народные художественные промыслы, произведения прикладного искусства

(образовательное интегрированное событие событие)

1.4.6

3.1

Научиться называть виды прикладного искусства

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Потребность в творческом самовыражении

10-11



Добро и зло в русской народной сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Школа речевого творчества

1.3.1.

4.1

Формирование навыков беглого выразительного чтения

П. Учиться работать с иллюстрациями к сказке

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.


12-14



Фантастические события и волшебные предметы в русской народной сказке «Иван-царевич и Серый Волк»

1.3.1.

1.6

4.1

Определение смысла (главной мысли сказки)

П. Выделение общего и различного в отдельных эпизодах.

Р. Использование ранее полученных знаний в решении новой учебной задачи.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

15-17



Осуждение грубости и лени в русской народной сказке «Сивка-бурка»

1.3.1.

1.6

4.1

Рассказывание сказки от лица одного из героев

П. Анализ произведения, определять схожие и различные элементы разных произведений.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.

18



Проект «Сочиняем волшебную сказку»

1.3.1.

4.1

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки

Р. Работать по плану, сверяя свои действия с целью корректиро-вать свою деятельность;

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Адекватная мотивация

19



Проверим себя и оценим свои достижения

3.1

Научиться читать, понимать и выполнять предложенные задания.

П. Выполнять задания в учебнике;

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

К. Приходить к общему решению

Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч.)

20



Поэтическая тетрадь 1

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научиться прогнозировать содержание раздела

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

21



Проект «Как научиться читать стихи».

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

22-23



Ф. Тютчев «Весенняя гроза»

«Листья»

Мир вокруг нас

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Выразительно читать стихотворное произведение, используя интонацию наизусть.

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

Осознание необходимости совершенствоваться, адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха.

24-25



А. Фет

«Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Анализировать поэтическое изображение осени в стихах. Выразительно читать стихотворное произведение, используя интонацию наизусть.

П.Анализировать поэтическое изображение осени в стихах.

Р.Выстраивание последовательности операции действий.

К.Строить понятные для партнёра высказывания.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

26



И. Никитин

«Полно, степь моя, спать беспробудно…»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Анализировать поэтическое изображение природы в стихах. Выразительно читать стихотворное произведение, используя интонацию наизусть.

П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

27



И. Никитин

«Встреча зимы»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

28



И. Суриков

«Детство»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Построение небольшого монологического высказывания о природе.

П. Анализировать средства художественной выразительности.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

29



И. Суриков

«Зима»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

П. Оценивать события, героев произведения.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Оценивать результаты усвоения материала и связывать их с применением своих усилий, стараний, трудолюбия.

30



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Знать произведения русских поэтов о природе. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

Овладение посильными приемами самостоятельной работы, умения рационально использовать время на уроке.

Великие русские писатели (24 ч.)

31



Великие русские писатели

Школа речевого творчества

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

3.1

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

32



А. Пушкин

Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

3.1

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

33-34



А. Пушкин

Лирические стихотворения

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Определять тему и находить главную мысль произведения.

П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений А. С. Пушкина.

35



А. Пушкин

«Зимнее утро»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Определять тему и находить главную мысль произведения.

П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений А. С. Пушкина.

36



А. Пушкин

«Зимний вечер»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научатся различать лирическое и прозаическое произведение

Определять тему и находить главную мысль произведения.

П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений А. С. Пушкина.

37-41



А. Пушкин

«Сказка о царе Салтане…»

1.3.2

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.7

1.7


Определять тему, главную мысль и моральную основу сказки

П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие.

42



И. Крылов

Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове

1.3.2

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.7

1.7


Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

Р. Формулировать и удерживать учебную задачу,

П. Анализ информации; обработка информации

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

43



И. Крылов

«Мартышка и Очки»

1.3.2

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.7

1.7


Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного.

П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Появление интереса к жанру басни

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

44



И. Крылов

«Зеркало и Обезьяна»

1.3.2

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.7

1.7


Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

Давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного.

П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Появление интереса к жанру басни

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

45



И. Крылов

«Ворона и Лисица»

Школа речевого творчества

1.3.2

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.7

1.7


Давать характеристику главным героям; участвовать в обсуждении прочитанного.

П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Высказывать свое отношение к героям сказки и их поступкам.

Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

46



М. Лермонтов.

Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

1.6

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

47



М. Лермонтов

«Горные вершины…»,

«На севере диком стоит одиноко…»

1.3.2

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.7

1.7


Характеристика выразительных средств произведения

П. Определять тему и главную мысль произведения.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.

48



М. Лермонтов

«Утёс»,

«Осень»

1.3.2

1.4.1

1.4.2

1.4.3

1.4.7

1.7


Продолжение работы над произведениями М.Ю. Лермонтова.

П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

49



Детство Л. Толстого (из воспоминаний писателя) Подготовка сообщения

1.6

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

П. Делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

К. Умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

50



Л. Толстой

«Акула»

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6


Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. Работать по плану, сверяя свои действия с целью,

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

51



Л. Толстой

«Прыжок»

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К. Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

52



Л. Толстой

«Лев и собачка»

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

К. Оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

53



Л. Толстой

«Какая бывает роса на траве»

«Куда девается вода из моря?»

Сравнение текстов

Мир вокруг нас.

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

П. Синтез; - сравнение, построение рассуждения; обобщение.

К. Умение слушать других, формировать свои мысли в слух

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

54



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели»

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6

Определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику главным героям произведения; участвовать в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы.


П. Определять тему и главную мысль и моральную основу произведения.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Высказывать свое отношение к героям произведения и их поступкам

Применение знаний полученных на уроке в жизни (давать оценку поступкам своим и своих друзей).

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч.)

55



Поэтическая тетрадь 2

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

56



Н. Некрасов

«Славная осень!»,

«Не ветер бушует над бором…»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Знакомство с жизнью и творчеством Н.А. Некрасова.

П. Анализировать слова по значению и звучанию.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Учится выражать свои мысли по отношению к прочитанному.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

57



Н. Некрасов

«Дедушка Мазай и зайцы»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Умение делить текст на части, анализировать прочитанное.

П. Оценивать события, героев произведения.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

58



К. Бальмонт

«Золотое слово»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Знакомство с жизнью и творчеством К.Д. Бальмонта.

П. Учить пониманию смысла, настроения и образного языка стихотворения.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

59



И. Бунин

Выразительное чтение стихотворений

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Ознакомление с жизнью и творчеством И. Бунина.

П. Учить читать и понимать стихи.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений И. Бунина

60



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Обобщение знаний по пройденной теме. Развитие познавательных способностей, интеллекта.

П. Анализировать поэтическое изображение природы в стихах.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

Воспитывать ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих.

Литературные сказки (8 ч.)

61



Литературные сказки

Школа речевого творчества

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

62



Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка)

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина-Сибиряка.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Формирование адекватной мотивации к учению.

63



Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

1.2

1.3.1

1.4.1

1.5

1.6

Умение анализировать текст, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

П.Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Формирование адекватной мотивации к учению.

64-65



В. Гаршин

«Лягушка-путешественница»

Рефлексивный

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с новой сказкой и с жизнью и творчеством В.М. Гаршина.

П. Учить давать характеристику героям произведения.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

66-67



В. Одоевский

«Мороз Иванович»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского. Умение анализировать, сравнивать, читать выразительно.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произве

дения или других источников.

Построение правильных высказываний.

68



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки»

1.2

1.3


Обобщение и повторение знаний по пройденной теме.

П. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Р. Оценивать события, поступки героев.

К. Строить понятные для партнера высказывания

Формирование интереса к чтению книг.

Были-небылицы (10 часов)

69

21


Были-небылицы

Школа речевого творчества

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Научиться прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

70-71



М. Горький

«Случай с Евсейкой»


1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством М. Горького. Анализ рассказа.

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Ощущение положительных эмоций в результате чтения произведений.

72-74



К. Паустовский

«Растрёпанный воробей»

Рефлексивный

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с рассказом К.Г. Паустовского. Расширение знаний о жизни и творчестве писателя.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Самооценка собственных

навыков, формирование позитивных мотивов к учению.

75-77



А. Куприн

«Слон»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством А.И. Куприна.

П. Оценивать события, героев произведения.

Р. Выстраивание последовательности операции действий

К. Высказывать свое отношение к героям произведения и их поступкам

Ощущение положительных эмоций в результате чтения произведений.

78



Проверим себя и свои достижения по разделу «Были-небылицы»

1.2

1.3


Обобщение и повторение знаний по пройденной теме.

П. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

Р. Оценивать события, поступки героев.

К. Строить понятные для партнера высказывания

Формирование интереса к чтению книг.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч.)

79



Поэтическая тетрадь 1

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научиться прогнозировать содержание раздела

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

80



С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?», «Воробей», «Слон»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Понимать стихи и правильно выразительно их читать.

П. Оценивать события, героев произведения.

Р. Выстраивание последовательности операции действий

К. Высказывать свое отношение к героям произведения и их поступкам

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

81-82



А. Блок

«Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Знакомство с жизнью и творчеством

А. Блока.

Понимать стихи и правильно выразительно их читать.

П. Анализировать средства художественной выразительности.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

83



Природа в стихотворении С. Есенина «Черёмуха»

Школа речевого творчества

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Знакомство с биографией

С. Есенина.

П. Анализировать поэтические тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Ощущение положительных эмоций в результате чтения и декламирования произведений о природе.

84



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Понимать и чувствовать окружающую природу.

П. Анализировать средства художественной выразительности.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

Люби живое (16 ч.)

85



Люби живое

Мир вокруг нас

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Научиться прогнозировать содержание раздела

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

86



М. Пришвин «Моя Родина».

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с творчеством М.М. Пришвина.

П. Анализировать средства художественной выразительности.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Формирование позитивной мотивации к учению

Применение гигиенических правил чтения.

87-88



И. Соколов-Микитов

«Листопадничек»

Школа речевого творчества

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с творчеством И.С. Соколова-Микитова.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

89-90



В. Белов

«Малька провинилась», «Ещё про мальку»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством В.И. Белова.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Формирование позитивной мотивации к учению.

91-93



В. Бианки

«Мышонок Пик»

Школа речевого творчества

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с творчеством

В.В. Бианки.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Формирование позитивной мотивации к учению.

94-97



Б. Житков

«Про обезьянку»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с творчеством

Б.С. Житкова.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

98



В. Астафьев

«Капалуха»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством

В.П. Астафьева. Учиться видеть и понимать окружающую природу.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Потребность в творческом самовыражении.

99



В. Драгунский

«Он живой и светится…»


1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством

В.Ю. Драгунского.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

100



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое»

1.2

1.3

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать.

П. Анализировать изображение природы в рассказах.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

Овладение посильными приемами самостоятельной работы, умения рационально использовать время на уроке.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч.)

101



Поэтическая тетрадь 2

Школа речевого творчества

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научиться прогнозировать содержание раздела

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

102



С. Маршак

«Гроза днём»,

«В лесу над росистой поляной…»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Знакомство с произведениями С.Я. Маршака.

П. Определять тему и главную мысль произведения.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Формирование интереса к новому, чувство необходимости учиться.

103



А. Барто

«Разлука»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Знакомство с жизнью и творчеством

А. Барто.

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

104



А.Барто

«В театре»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

105



С. Михалков

«Если»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Расширение знаний о жизни и творчестве С.В. Михалкова. Анализ текста

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Оценивать результаты усвоения материала и связывать их с применением своих усилий, стараний, трудолюбия.

106



Е. Благининой

«Кукушка»,

«Котёнок»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Расширение знаний о жизни и творчестве

Е. Благининой. Понимание смысла прочитанного.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Строить понятные для партнера высказывания.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

107



Проект

«Праздник поэзии»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

Р. Находить смысловые связи в произведении и жизни

П. Рефлексия способов и условий действий.

К. Договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Адекватная мотивация


108



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь2»

1.4.2

1.4.4

1.4.5

1.7

Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению. Определять тему и главную мысль произведения» пересказывать.

П. Анализировать поэтическое изображение в стихах.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста.

Овладение посильными приемами самостоятельной работы, умения рационально использовать время на уроке.

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 ч.)

109



Собирай по ягодке – наберёшь кузовок


1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Научиться прогнозировать содержание раздела

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

К. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.

110



Б. Шергин

«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством

Б.В. Шергина.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

111-112



А. Платонов

«Цветок на земле». Школа речевого творчества


1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством

А.П. Платонова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

113



А. Платонов

«Ещё мама»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Анализ текста, деление его на части. Обучать сравнивать тексты.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

114-115



М. Зощенко

«Золотые слова»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством

М.М. Зощенко.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.

116-117



М. Зощенко

«Великие путешественники»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Давать краткую характеристику главным героям рассказа.

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Воспитывать уважение к старшим.

118



Н. Носов

«Федина задача»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Расширение знаний о жизни и творчестве

Н.Н. Носова.

Понимание смысла прочитанного.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.

Повторение правил пользования телефоном.

119



Н.Носов

«Телефон»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Расширение знаний о жизни и творчестве

Н.Н. Носова.

Понимание смысла прочитанного.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников

Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.

Повторение правил пользования телефоном.

120



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

1.2

1.3

Помнить названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

П. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

К. Аргументация своего мнения с привлечением текста произведения или других источников.

Умение использовать опыт, полученный при чтении и анализе произведения в жизненных ситуациях.

По страницам детских журналов (8 ч.)

121



Л. Кассиль

«Отметки Риммы Лебедевой»


1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Поиск и выделение необходимой информации;

К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация


122



Ю. Ермолаев

«Проговорился»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с рассказами Л. Кассиля. Пересказ текста.

П. Анализировать тексты, средства художественной выразительности в них.

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

123



Ю. Ермолаев

«Воспитатели»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с рассказами Ю.Н. Ермолаеве. Пересказ текста.

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Потребность в творческом самовыражении

124



Г. Остер

«Вредные советы»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с рассказами Ю.Н. Ермолаеве. Пересказ текста.

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Потребность в творческом самовыражении

125



Г. Остер

«Как получаются легенды»


1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Познакомить с творчеством Г. Остера, развивать творческие способности, используя чтение по ролям.

П. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Р. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно.

К. Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Формирование познавательного мотива.

126



Р. Сеф

«Весёлые стихи»

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.4.5

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством Г.Б. Остера.

П. Выделение общего и различного в отдельных эпизодах.

Р. Использование ранее полученных знаний в решении новой учебной задачи.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Ощущение себя как успешного ученика, адекватная мотивация к учению.

127



Читательская конференция «По страницам детских журналов». Образовательное интегрированное событие.

1.2

1.3.1

1.3.2

1.3.3

1.4.1

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством

Р. Сефа.

П. Работа с иллюстрациями; выразительное чтение; инсценирование;

Р. Определять тему и главную мысль произведения.

К: использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.

128



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов»

1.2

1.3

1.4

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности.

П. Анализировать поэтическое изображение в стихах.

Р. Учиться работать по предложенному учителем плану

К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.


Зарубежная литература (8 ч.)

129



Зарубежная литература.

1.2

1.3.2

1.4.2

1.5

1.6

Научатся прогнозировать содержание раздела, высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

Р. Высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

П. Поиск и выделение необходимой информации;

К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация


130-132



Древнегреческий мир «Храбрый Персей»

1.2

1.3.2

1.4.2

1.5

1.6

Знакомство с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами.

П. Выделение общего и различного в отдельных эпизодах.

Р. Использование ранее полученных знаний в решении новой учебной задачи.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Ощущение себя как успешного ученика, адекватная мотивация к учению.


133-135



Г.Х. Андерсен

«Гадкий утёнок»


1.2

1.3.2

1.4.2

1.5

1.6

Знакомство с жизнью и творчеством

Г.Х. Андерсена.

П. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Строить понятные для партнёра высказывания.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка. Умение слышать, отчетливо и полно воспринимать речь окружающих.


136



Развивающий час по теме «Зарубежная литература»

«Брейн – ринг»

Оценка достижений

1.2

1.3

1.6

Обобщение знаний по разделу «Зарубежная литература».

П. Оценивать события, героев произведения.

Р. Выстраивание последовательности операции действий.

К. Использование в повседневной речи новых слов и понятий.

Пополнение активного и пассивного словаря ребёнка.



hello_html_73aecf9e.gifКАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по литературному чтению 4 класс

(3 часа в неделю, 102 ч.)

урока в году

урока в триместре

Дата

Тема

урока

КЭС

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД

Личностные

результаты

1.



Введение. Знакомство с учебником

Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда»

с. 3-8

1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться ориентиро­ваться в учеб­нике, находить нужную главу в содержании, пользоваться условными обозначе­ниями, само­стоятельно выбирать интересующую литературу

П. Осознавать познаватель­ную задачу, применять систему условных обозначений при выполнении заданий, пользоваться словарем в конце учебника, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, соблюдать правила речевого поведения, делиться своими раз­мышлениями, впечатлениями, строить речевое высказывание в соответствии с по­ставленными задачами.

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование жела­ния выполнять учеб­ные действия, приоб­ретать новые знания, развитие мотивов учебной деятельно­сти и формирование личностного смысла учения

2.






Из летописи «И вспомнил Олег коня своего»

с. 10-11

1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться рассказывать об историче­ских событи­ях, используя материал лето­писи

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ориентироваться в своей системе знаний, перерабатывать полученную информацию, делать выводы на основе обобщения знаний, выполнять учебно-познавательные действия.

К. Строить диалог в паре, задавать вопросы на уточнение, употреб­лять вежливые формы обращения к участ­никам диалога, уметь с достаточной пол­нотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, осознавать смысл и назна­чение позитивных установок на успешную работу.

Формирование учеб­но-познавательного интереса к новому учебному материалу, проявление внима­ния, удивления, же­лания больше узнать

3.




Былина «Ильины три поездочки»

с. 12-16


1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться понимать ценность и значимость литературы для сохране­ния русской культуры

П. Выполнять учебно- познавательные действия, ставить и формулиро­вать проблемы, высказывать предположе­ния, делать выводы и обобщения.

К. Доносить свою пози­цию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других.

Р. Действовать по плану, кон­тролировать процесс и результаты деятель­ности, адекватно оценивать свои достиже­ния.

Формирование учеб­но-познавательного интереса к новому учебному материалу, устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности.

4.




Былина «Три поездки Ильи Муромца»

с. 17-20

(Школа речевого творчества)

1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться со­ставлять рас­сказ об Илье Муромце, пересказы­вать былину от лица героя

П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выполнять учебно-познавательные дейст­вия, делать обобщения, выводы, осозна­вать познавательную задачу. К. Участвовать в коллек­тивном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других, приводя аргумен­ты.

Р. Формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать иссле­довательские задачи, контролировать про­цесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы.

Формирование лич­ного эмоционального отношения к себе и окружающему миру, желания боль­ше узнать

5.




«Житие Сергея Радонежского»

с. 22-29

1.3.1

1.3.2

1.3.3


Формирование навыков беглого выразительного чтения

П. Учиться работать с иллюстрациями к сказке

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. Учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Формирование адекватной мотивации к учению и положительных эмоций по результатам выполненной работы.

6.




«Житие Сергея Радонежского»

с. 22-29




1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться со­ставлять рас­сказ о жизни Сергия Радо­нежского. Научиться высказывать оценочные су­ждения о про­читанном про­изведении.

П. Добывать новые знания, извлекать информацию из текста, а также представленную в форме иллюстраций, де­лать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, задавать вопросы, слу­шать и отвечать на вопросы других, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Самостоятельно формули­ровать цели урока после предварительного обсуждения, осознавать смысл и назначе­ние позитивных установок на успешную работу.

Формирование сред­ствами литератур­ных произведений целостного взгляда на мир, развитие мотивов учебной дея­тельности, желания больше узнать

7.



Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Летописи. Былины. Жития»

с. 33-34

(Рефлексивный образовательный модуль)

1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

П. Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли, аргументированно отвечать на постав­ленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения зада­ний.

Р. Проговаривать про себя по­следовательность действий при выполне­нии заданий, анализировать собственную работу, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, оцени­вать результаты работы.

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей и стремление к их преодолению

8.




Проект «Создание календаря исторических событий»

с. 32

(Проектная деятельность)

1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться рассказывать о важном для России со­бытии

П. Осуществлять поиск не­обходимой информации для выполнения учебных заданий, строить речевое выска­зывание в устной форме, уметь структури­ровать знания.

К. Доносить свою пози­цию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, участ­вовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности, вырабатывать совместно критерии оценивания выполне­ния заданий.

Р. Удерживать цель деятель­ности до получения ее результата, пла­нировать работу, определять последова­тельность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий, выраба­тывать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодоле­нию препятствий.

Формирование устойчивой мотива­ции к исследователь­ской деятельности, навыков организации и анализа своей дея­тельности в составе группы, способность к адекватной само­оценке

9-10.




П.П. Ершов «Конёк-горбунок»

с. 36-61

1.3.1

1.3.2

1.3.3


Научиться выразительно читать произ­ведение с со­блюдением норм литера­турного про­изношения, характеризо­вать героев сказки

П. Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познава­тельные действия, перерабатывать и преоб­разовывать информацию из одной формы в другую.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудни­честве с учителем и одноклассниками не­обходимые действия.

Формирование навы­ков анализа и сопо­ставления, положи­тельного отношения к учению, к познава­тельной деятельности

11.




Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершова «Конёк - горбунок»

с. 36-61

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться сравнивать литературную и авторскую сказки

П. Ставить и формулировать проблемы, выполнять учебно-познаватель­ные действия, делать обобщения, выводы.

К. Высказывать и обос­новывать свою точку зрения, согласован­но выполнять совместную деятельность в группе, уметь договариваться.

Р. Оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необ­ходимые коррективы

Формирование поло­жительного отноше­ния к процессу по­знания, проявление внимания, удивле­ния, желания больше узнать, применение правил делового сотрудничества, сравнение разных точек зрения, умения считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелатель­ность в споре


12.




А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье!»_

с. 62-69

(Мир вокруг нас)

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться выразительно читать сти­хотворения А.С. Пушкина

П. Читать, извлекая нужную информацию, выполнять учебно-познавательные действия, проявлять индивиду­альные творческие способности в процессе выразительного чтения стихотворения.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого пове­дения, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

Р. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений), контролировать процесс и результаты деятельности.

Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, желания приобретать новые знания, умения

13-15.






А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

с. 70-91




1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться читать сказку с соблюдением норм литера­турного про­изношения, высказывать оценочные су­ждения о про­читанном про­изведении

П. Выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли, аргументированно отвечать на постав­ленный вопрос, вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения зада­ний.

Р. Осознавать смысл и назна­чение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая про себя.

Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической деятельности, полно­ценного восприятия художественного тек­ста, эмоциональной отзывчивости на про­читанное

16.




М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

с. 92-96

(Школа речевого творчества)




1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться составлять рассказ о М.Ю. Лер­монтове, используя различные источники для получения необходимой информации

П. Осознавать познава­тельную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное и неиз­вестное, выполнять учебно-познаватель­ные действия, делать выводы, обобщения на основе реализованных исследователь­ских задач.

К. Планировать и согласо­ванно выполнять совместную деятельность в группе, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться, строить связное высказы­вание из 5—6 предложений по предостав­ленной теме.

Р. Определять цели и задачи усвоения новых знаний, понимать и толко­вать исследовательские задачи, контроли­ровать процесс и результаты деятельности.

Формирование учеб- но-познавательного интереса к новому учебному материалу, личностного смысла учения, принятие и освоение социаль­ной роли обучаю­щегося, развитие мотивов учебной деятельности

17-18.




М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб»

с. 97-111

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться замечать особенности языка сказки М.Ю. Лермон­това, определять главную мысль произ­ведения

П. Формировать умение осу­ществлять смысловое чтение как осмысле­ние цели чтения, на основе прочитанного текста высказывать предположения, обсу­ждать проблемные вопросы.

К. Осуществлять совмест­ную деятельность в паре, доносить свою позицию до других, высказывать свою точку зрения и пытаться ее обосновать, приводя аргументы, уметь слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою.

Р. Понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить, коллек­тивно составлять план урока, контролиро­вать выполнение действий в соответствии с планом.

Формирование вос­приятия литератур­ного произведения как особого вида искусства, полно­ценного восприятия художественного тек­ста, эмоциональной отзывчивости на про­читанное

19.








Л.Н. Толстой «Детство»

с. 112-118

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться чи­тать произве­дение с соблю­дением норм литературного произношения

П. осознавать познавательную задачу, выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей систе­ме знаний, строить речевое высказывание в устной форме, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р. Формулировать учебную задачу урока, понимать и толковать иссле­довательские задачи.

Эмоциональное «проживание» текста, выражение своих эмоций, проявление позитивных чувств к произведениям отечественных писа­телей и поэтов

20.




Л.Н. Толстой Басня «Как мужик камень убрал»

с. 119

(Школа речевого творчества)




1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться высказывать оценочные су­ждения о про­читанном про­изведении

П. Ориентироваться в своей системе знаний, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, делать выводы и обобщения.

К. Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оце­нивать поступок героя, используя речевые оценочные средства.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудни­честве с учителем не­обходимые действия.

Формирование устойчивой мотива­ции к самостоятель­ной и коллективной аналитической дея­тельности, положи­тельного отношения к процессу познания

21-22.




А.П. Чехов «Мальчики»

с. 120-134

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться осознанно чи­тать текст художественного произведения целыми слова­ми, соблюдать орфоэпиче­ские нормы русского литературного языка

П. Осознавать познаватель­ную задачу, строить речевое высказывание в устной форме, анализировать характеры и чувства героев, выделять основную мысль произведения, делать обобщения, выводы.

К. Формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого по­ведения, строить связное высказывание из 5—6 предложений по предоставленной теме.

Р. Читать в соответствии с це­лью чтения (выразительно, целыми слова­ми, без искажений), адекватно оценивать свои достижения.

Использование при­меров ответственного и самостоятельного поведения в сво­ей жизни, готовой модели поведения для своего самосо­вершенствования

23.




Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Чудесный мир классики»

с. 135-136

(Рефлексивный образовательный модуль)


1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться чи­тать, понимать и выполнять предложенные задания

П. Выполнять учебно-по­знавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать обобщения, выводы.

К. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мыс­ли, аргументированно отвечать на постав­ленный вопрос.

Р. Проговаривать про себя последовательность действий при выполне­нии заданий, анализировать собственную работу.

Формирование умения оценивать собственную учеб­ную деятельность, свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; осознание своих трудностей.

24.




Ф.И. Тютчев «Еще земли печален вид…»,

«Как неожиданно и ярко…»

с. 137-140

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться прогнозиро­вать содержа­ние раздела, планировать работу на уро­ке, выбирать виды деятель­ности

П. Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить, выска­зывать предположения, делать обобщения, выводы.

К. Участвовать в коллектив­ном обсуждении проблем, доносить свою позицию до других/

Р. Понимать перспективы дальнейшей учебной работы, определять цели и задачи усвоения новых знаний.

Формирование по­ложительного от­ношения к учению, к познавательной деятельности, жела­ние приобретать но­вые знания, умения и выполнять учебные действия

25.




А.А. Фет «Весенний дождь»,

«Бабочка»

с. 141-142

1.2.1

1.2.2

1.2.3

1.2.4

1.2.5

1.2.6

Научиться передавать настроение при чтении стихотворений с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса

П. Выполнять учебно-по­знавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, самостоятельно создавать алгоритмы при заучивании сти­хотворений наизусть, делать выводы, обоб­щения.

К. Планировать и согласо­ванно выполнять совместную деятельность в паре, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться.

Р. Работать по предложенному учителем плану, оценивать правильность выполнения своих действий, вносить необ­ходимые коррективы.

Формирование уме­ний замечать кра