Рабочая программа по «Литературному чтению» 1-4 классы для 1- 4 классов

Общеобразовательное частное учреждение  «ФИНАНСОВО – ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА»

.

                                                                         Начальное общее образование

                                                               Рабочая программа по «Литературному чтению»

                                                                      для 1- 4 классов

                                                            Уровень: общеобразовательный

Фамилия, имя, отчество учителя	Квалификационная категория
Синицына Людмила Михайловна	высшая

2020-2021 учебный год

                                                                                      1   Пояснительная записка

       Данная рабочая программа разработана на основе:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ с последующими изменениями;
2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373,

         с последующими изменениями;

3. образовательной программой начального общего образования ОЧУ «Финансово-экономическая школа» на 2020-2021 учебный год;

4.     Основной Примерной рабочей программой по  «Литературному  чтению» 1-4 классы О.В.Кубасовой. Смоленск «Ассоциация XXI век» 2013г.

    Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

    Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы. Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.

  Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

    •всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

    •потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

    •читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами   освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

    •готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

  Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка

на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

    • обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

    • внимание к личности писателя;

    • бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

    • наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической). Для успешной реализации модели общения «автор-текст-читатель» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.

      Личностные задачи                                                                                                                                  

1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.

2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, самокритичности.

3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремлённости и настойчивости в достижении целей.

4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником себя гражданином российского общества, уважающим историю своей

Родины.

6. Формирование привычки к рефлексии.

7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).

8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

9. Развитие мышления, внимания, памяти.

10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.

Метапредметные задачи

1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе положительного отношения к обучению.

2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.

3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.

4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.

5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.

6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.

7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.

8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе ориентировке в книжном пространстве1.

9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.

    Предметные задачи

1. Формирование положительной мотивации к чтению.

2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

3. Развитие воссоздающего воображения.

4. Обучение адекватному восприятию читаемого.

5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной

окраске, тематике, видо-жанровой специфике.

6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.

7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.

8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.

9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.

10. Освоение литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.

11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).

12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и выбирать адекватный способ чтения литературного произведения в соответствии с его особенностями.

13. Овладение приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.

14. Формирование умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

15. Развитие способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).

16. Обучение работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.

17. Развитие литературных способностей.

    С целью достижения названных результатов (более подробно изложенных далее, после основной части программы «Содержание курса «Литературное чтение») были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже. 

                                                          2. Общая характеристика учебного предмета.

     Преподавание литературного чтения опирается на стихийное творческое начало, присущее ребенку до школы. Как правило, дошкольник является слушателем и синкретическим творцом одновременно в изобразительной, музыкальной, игровой деятельности. Курс литературного чтения продолжает, но целенаправленно, воспитание слушателя, читателя и творца. При этом происходит обогащение читательского опыта и литературного кругозора, формируется осознанная потребность в чтении. Курс предполагает развитие способности самостоятельно воспринимать литературу, а также развитие культуры эмоций.

     Работа с текстом, содержание которой отражено в программе, предусматривает:

1) принципиальную целостность художественного образа, важность, «неслучайность», незаменимость каждого художественного элемента; целостное эмоциональное впечатление, оказываемое произведением при восприятии;

2) возможность личностного восприятия, «индивидуального» прочтения художественного образа; возможность различной аналитической интерпретации деталей художественного произведения;

3) необходимость сочетания понятийного отношения к прочитанному (различать явления литературы) и эмоционального (сопереживать); при этом ведущую роль играют чувства, как основа интереса к чтению (наслаждение красотой слова и удовольствие ученика от своего растущего умения понимать ее).

    Читательская компетентность, культура восприятия литературы основывается на понимании образной природы художественного текста и включает владение языком словесных образов, ориентирование в системе основных литературоведческих понятий. Курс нацеливает не на заучивание терминов, а на уяснение с их помощью специфики литературы.

    Литературоведческими понятиями учащиеся пользуются практически, как инструментами, помогающими понять художественный смысл произведения. Реализация данной программы, разработанной в соответствии с новыми образовательными стандартами, носит системно–деятельностный характер. На уроках литературного чтения задачи развития речи и обучение детей навыку чтения имеют предметный и метапредметные уровни и решаются комплексно: работа над техникой и выразительностью чтения связана воедино со смысловым анализом текста, творческой речевой деятельностью ученика. Курс направлен также на воспитание умения осуществлять творческую деятельность, решать творческие задачи, импровизировать, инсценировать, разыгрывать воображаемые ситуации. Творческая речевая деятельность детей может выражаться в устном и письменном высказывании на свободную тему (сочинение), в выражении собственного отношения к прочитанному (пропедевтика работы в жанре отзыва), в формулировке основного смысла прочитанного (пропедевтика работы в жанре аннотации). При решении задачи развития речевой деятельности собственное литературное творчество детей (сочинение сказок, стихов, рассказов) занимает особое место как один из наиболее эффективных способов проникновения в тайны художественного образа и развития воображения.

     Воплощению авторской концепции курса способствует ряд структурных элементов учебника: «лента времени» и «словарь» (с 1 класса), страницы режима дня (1 класс), «Твой год» (2 класс), «Картинная галерея» (3 и 4 классы).

     В курсе «Литературное чтение» актуализируются межпредметные связи с такими курсами, как «Русский язык», «Окружающий мир», «Музыка», «Изобразительное искусство». Так, программа 1 класса предполагает плавный переход от «Азбуки» к учебному предмету «Литературное чтение». Интеграция с русским языком прослеживается как на уровне усвоения общих понятий, так и на уровне понимания смысла текста, его анализа, собственного сочинения. Знакомясь с разделом «Картинная галерея», школьники обращаются к обсуждаемым эстетическим и этическим проблемам на материале изобразительного искусства. Учащиеся получают представление о связи литературы с музыкой (например, в главе учебника для 2 класса «Завязка, тайны искусства...»). Это делает все обсуждаемые проблемы общими для всей художественной культуры.

    В учебниках с1 по 4 класс заложена единая логика развития мысли и познания.

    На уроках литературного чтения в 1 классе продолжается работа по развитию навыка чтения, начатая в азбучный период. Учащиеся приобщаются к работе с книгой, овладевают умением понимать содержание прочитанного и работать с текстами разного типа. Основное внимание уделяется формированию интуитивного понимания специфики художественного образа на основе практического сравнения литературы художественной и научной. На материале произведений трех основных жанров (рассказ, сказка, стихотворение) учащиеся знакомятся с простейшими средствами выражения авторского отношения к изображаемому.

    Во 2 классе программа предусматривает дальнейшее формирование отношения к литературе как к искусству, включение литературы в ряд других видов искусства на основе практического сравнения произведений литературы, живописи, музыки. Углубляется работа над выявлением позиции автора, «вычитыванием» авторской оценки изображаемого. На протяжении второго года обучения происходит дальнейшее накопление читательского опыта, продолжается развитие техники чтения на основе смысловой работы с текстом.

    Курс 3 класса продолжает работу по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Читаются произведения, передающие целую гамму разнообразных, тонких чувств и ощущений, доступных детям. Сравниваются произведения разных авторов на одну тему, произведения одного автора на разные темы. Расширяется читательский кругозор младших школьников и круг проблем, освещаемых литературными произведениями. Дается представление о жанре басни. Читательский багаж пополняется за счет мифологии и фольклора разных народов. Особенностью работы в 3 классе является формирование начального представления об общих корнях и путях развития литературы разных народов, об истории становления некоторых жанров фольклора и литературы и об их специфике.

    Работа в 4 классе, сохраняя единые принципы и задачи изучения литературы как искусства, поднимает учеников на новую ступеньку общего и эстетического развития. Анализируется поэтика произведений более сложных по своему художественному содержанию, к тому же более объемных (повесть). Ведется работа с былиной. Происходит знакомство с драмой. Углубляются представления об отличии фольклора от авторской литературы. Выявление позиции автора, вычитывание авторской оценки изображаемого, авторской точки зрения завершает представление об особенностях авторской литературы. Делаются посильные обобщения об особенностях творчества писателей разных веков, о тематике, героях, художественной манере. Закладываются основы изучения литературного процесса. «Сталкивая» художественные произведения разных времен и народов, разрешая возникающие коллизии, школьники продвигаются в литературном развитии и общем развитии в целом.

   Программа раскрывает основные подходы и стержень работы, оставляя учителю простор для творчества.

                                         3. Описание места учебного предмета в учебном плане школы

    В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс. Предмет «Литературное чтение» в базисном учебном плане начального общего образования представлен в области Филология. В школьном учебном плане начального общего образования  предусмотрено – в  1 классе на уроки литературного чтения отводится 40 часов по 4 часа в неделю после изучения курса обучение чтению. Во 2-3 классах по 4 часа в неделю. В 4 классе 3 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 414  часов:1 класс –40 часов, 2 класс –136 часов, 3 класс –136 часов, 4 класс –102 часа.

                                        4.   Описание ценностных ориентиров учебного предмета.

   Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы.

    Одним из приоритетных направлений стандартов второго поколения выступает формирование нравственного сознания школьников, личностное освоение ими духовно-нравственных ценностей человечества, носителем которых являются культура и искусство. Прикосновение к литературе и искусству способствует развитию духовно-нравственных представлений, формированию эстетических понятий, становлению личности ребёнка. Формирование нравственного сознания начинающего читателя происходит преимущественно через приобщение его к миру духовно-нравственных и эстетических ценностей, эмоциональное принятие и осознание этих ценностей, содержащихся в художественных произведениях, а главное –через возрастание общей гуманистической и эстетической культуры личности. Итогом работы по курсу литературного чтения может стать воспитание интеллигентной личности, чутко и с пониманием относящейся к миру (к окружающим людям, природе, животным), живущей «по законам красоты» (Л.Н. Толстой).

   В процессе общения с художественной литературой и искусством ученики знакомятся с общечеловеческими ценностями, с системой духовно-нравственных представлений человека, учатся соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-эстетическими нормами.

   Изучение произведений классиков отечественной детской литературы приобщает учащихся к культурному наследию народов России, приучает размышлять об истории своей Родины, сегодняшнем дне и будущем страны. Так постепенно будет формироваться гражданская идентичность, чувство гордости за свою Родину, её народ и историю. В основе данного курса лежит единый методологический подход –изучение литературы как искусства. Предмет литературы рассматривается с точки зрения его специфики –художественной образности.

   Эстетическое осмысление действительности посредством художественного образа –это то общее, что характеризует разные виды искусства: литературу, живопись, музыку, скульптуру, т6еатр, кино. Чтобы разобраться в эстетической стороне действительности, ребёнок должен соприкоснуться с разными видами искусства. Общность всех видов искусства –в способности художника воображать, фантазировать, создавать не понятия, а образы. Школьник учится полноценно воспринимать художественную литературу как особый вид искусства.

                                          5.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.

Предметные результаты освоения программы по литературному чтению.

  Ученик  научится:

       В 1классе:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

  • читать осмысленно и правильно (плавно по слогам вслух – не менее 25–30 слов в минуту, про себя – не менее 33–35 слов в минуту) доступные по содержанию и объёму произведения, соблюдая знаки препинания;

 • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественные произведения, получая от этого удовольствие;

 • эмоционально отзываться на прочитанное;

 • стараться понять значение незнакомых слов по контексту;

 • находить в небольшом тексте информацию по заданному параметру;

 • определять эмоциональный характер текста или его фрагмента;

 • элементарно ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

 • высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

 • устанавливать элементарные причинно-следственные связи между описанными в тексте событиями;

 • озаглавливать прочитанное путём выбора верного заголовка из нескольких предложенных;

 • распознавать основные жанровые особенности изучаемых фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

 • составлять несложный картинный план;

 • ориентироваться в книге по ее обложке.

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в диалоге, в общей беседе о прочитанном, соблюдая принятые правила общения;

 • выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями с опорой на содержание литературного текста;

 • высказывать и пояснять свою точку зрения, ссылаясь на прочитанное;

 • осуществлять такую форму творческой интерпретации прочитанного, как чтение по ролям;

 • создавать текст (небылицу, считалку) по аналогии с заданным образцом.

Личностные качества

У первоклассника будут заложены основы:– положительного отношения к учению (к урокам литературного чтения); – элементарной нравственно-этической ориентации в читаемом.

Первоклассник  получит возможность:

    – для появления интереса к чтению и слушанию художественных литературных произведений;

    – развития дружеского отношения к другим детям.

 Регулятивные УУД

Ученик научится:

    – понимать и принимать учебную задачу;

    – использовать выделенные учителем ориентиры действия;

    – осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной;

    – осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении.

Ученик получит возможность научиться:

   – воспринимать советы, оценку учителя, стараться учитывать их в работе;

   – осуществлять самоконтроль при чтении литературных произведений;

   – осознавать свои затруднения и стремиться к их преодолению.

Познавательные УУД

Ученик научится:

    – понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения;

    – выявлять непонятные слова, интересоваться их значением;

    – выделять главное в небольшом тексте;

    – составлять картинный план небольшого текста;

    – выполнять действия анализа, выявляя несложный подтекст и идею произведения, выраженную в тексте вербально;

    – сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по одному заданному критерию;

    – ориентироваться в книге по обложке.

Ученик получит возможность научиться:

   – устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь действий героев произведения;

   – выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

   – обосновывать свои утверждения ссылками на текст; – ориентироваться в книге по иллюстрациям и простому содержанию (оглавлению).

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

   – высказывать свои мысли, говорить о своих впечатлениях;

   – слушать учителя, одноклассников;

   – участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке .

 Ученик получит возможность научиться:

   – участвовать в групповой работе, в совместной деятельности;

   – высказывая своё мнение, стараться обосновать его;

   – создавать небольшие ситуативные устные высказывания для решения учебных коммуникативных задач;

    – быть способным к созданию небольшого устного текста по образцу или по иллюстрации.

        Во 2 классе:

Предметные результаты освоения программы по литературному чтению.

Ученик научится:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (в основном целыми словами вслух – не менее 40 слов в минуту, про себя – не менее 43 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие;

  • эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

  • определять тему и главную мысль небольших произведений;

  • характеризовать персонажей;

  • находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

 • отличать поэтический текст от прозаического;

 • владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

 • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование);

 • цитировать (устно);

 • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа с учётом специфики художественного текста;

 • создавать собственный небольшой текст на основе художественного произведения;

 • осуществлять поиск необходимой информации в художественном тексте;

 • ориентироваться в отдельной книге и в небольшой группе книг.

 Ученик получит возможность научиться:

 • испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с художественной литературой;

 • выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

 • высказывать и пояснять свою точку зрения, ссылаясь на прочитанное;

 • создавать текст по аналогии с заданным образцом или в виде продолжения прочитанного;

 • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности

Личностные качества

 Второклассник получит возможность:

– для развития интереса к выбору и чтению книг;

– формирования основ гражданской идентичности;

– формирования эстетических чувств и представлений;

– развития эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

– развития дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

   – понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

   – использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

   – действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематической форме (под контролем учителя);

   – выполнять учебные действия в материализованной и речевой форме;

   – воспринимать советы, оценку учителя, стараться учитывать их в работе;

   – осуществлять самоконтроль при чтении литературных произведений;

   – осознавать свои затруднения и стремиться к их преодолению.

Ученик получит возможность научиться:

   – планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных учебных задач;

   – прогнозировать; – осуществлять самоконтроль при выполнении учебных заданий (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД

Ученик научится:

    – находить необходимую информацию в материалах учебника, применять её для решения практических задач;

    – выделять главное в тексте небольшого и среднего объёма;

    – составлять небольшой вербальный план с опорой на картинный план;

    – ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению);

    – находить в литературных произведениях слова, требующие уточнения значения;

    – устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

    – сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

    – выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого;

    – подводить факты литературной речи под литературоведческие понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме);

    – обосновывать свои утверждения ссылками на текст;

    – ориентироваться в небольшой (5–6) группе книг.

Ученик получит возможность научиться:

    – находить в литературных произведениях примеры выразительных языковых средств по указанным параметрам;

    – понимать информацию, представленную в освоенной схематической форме (картинный план), использовать её для решения практических задач;    .   – выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения;

    – делать элементарное обобщение прочитанного;

    – анализировать особенности языкового оформления текста;

    – находить необходимую информацию в школьных толковых словарях, применять её для решения практических задач;

    – ориентироваться в детских книгах;

     – ранжировать книги и произведения по указанным основаниям.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

    – участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;

    – слушать и стараться понимать высказывания других;

    – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам;

    – обосновывать свои утверждения;

     – создавать небольшие монологические высказывания с учётом конкретных коммуникативных задач;

    – участвовать в групповой работе, в совместной деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

    – создавать небольшие устные тексты освоенных жанров, ориентируясь на заданные параметры;

    – согласовывать свои действия с партнёром.

     В 3 классе:

Предметные результаты освоения программы по литературному чтению

Ученик научится:

  • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

  • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух –не менее 65 слов в минуту, про себя – не менее 75 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

  • применять различные способы чтения (ознакомительное, поисковое);

  • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие;

  • эмоционально отзываться на прочитанное;

  • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

  • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

  • устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

  • определять тему и главную мысль небольших произведений;

  • характеризовать персонажей;

  • находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

  • выделять основные элементы сюжета;

  • сравнивать различные тексты, выделяя два-три существенных признака;

  • отличать поэтический текст от прозаического;

  • владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

  • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

  • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

  • цитировать (устно);

  • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, творческого) с учётом специфики художественного и научно-популярного текстов;

  • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

  • составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

   • определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

  • создавать собственные небольшие устные тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном и научно-популярном текстах;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;

  • пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

 Ученик получит возможность научиться:

 • испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

 • определять сходство и различие произведений разных жанров;

 • осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

 • распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность;

 • целенаправленно пополнять свой словарный запас;

 • понимать особенности изучаемых типов композиции;

 • создавать текст по аналогии с заданным образцом или в виде продолжения прочитанного;

 • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Личностные качества

У третьеклассника будут заложены основы:

    – положительной мотивации к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

    – нравственно-этической ориентации;

    – формирования эстетических чувств и представлений.

Третьеклассник получит возможность:

    – для развития способности к размышлению о смысле жизни (смыслообразованию);

    – формирования основ гражданской идентичности;

    – уважения культуры народов многонациональной России и других стран;

    – формирования экологического сознания;

    – развития рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;

    – развития дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД

Ученик научится:

    – понимать и принимать учебную задачу, сохранять её;

    – использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;

    – действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематической форме;

    – выполнять учебные действия в материализованной и речевой форме;

    – осуществлять самоконтроль при чтении и при выполнении учебных заданий (после завершения деятельности);

    – вносить коррективы в свою деятельность.

Ученик получит возможность научиться:

    – планировать свои учебные действия для решения конкретных учебных задач;

    – прогнозировать;

    – осуществлять самоконтроль при выполнении учебных заданий (в процессе деятельности);

    – оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;

    – проявлять способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД

Ученик научится:

     – находить необходимую информацию в материалах учебника, применять её для решения практических задач;

    – выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, определять смысл слова по контексту;

    – выделять главное;

    – выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);

    – устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

    – выполнять действия анализа, выявляя идею произведения, характеризуя персонажей;

    – делать элементарное обобщение прочитанного;

    – сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям;

    – находить в литературных произведениях примеры выразительных языковых средств по указанным параметрам;

    – анализировать особенности языкового оформления текста (под руководством учителя);

    – подводить факты литературной речи под понятия по выявленным существенным признакам (в освоенном объёме);

    – синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;

    – понимать информацию, представленную в освоенной табличной форме, использовать её для решения практических задач;

    – обосновывать свои утверждения, ссылаясь на текст и/или жизненный опыт;

    – ориентироваться в отдельной книге и в группе книг.

Ученик получит возможность научиться:

    – выполнять действия анализа, выявляя подтекст произведения;

    – составлять вербальный план;

    – использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности;

    – сравнивать произведения;

    – ранжировать книги и произведения по указанным основаниям;

    – элементарно ориентироваться в мире детских книг;

    – находить необходимую информацию в толковых и энциклопедических словарях для школьников, применять её для решения практических  задач;

    – решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем.

Коммуникативные УУД

Ученик научится:

    – участвовать в общей беседе, стараясь соблюдать правила общения;

    – слушать и стараться понимать высказывания других;

    – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам;

    – обосновывать свои утверждения;

    – пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески;

    – строить небольшие монологические высказывания с учётом конкретных речевых задач;

    – создавать небольшие устные тексты освоенных жанров, ориентируясь на заданные параметры;

    – согласовывать свои действия с партнёром.

Ученик получит возможность научиться:

    – выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

    – создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на заданные параметры;

    – проявлять готовность к оказанию помощи товарищу

В 4 классе:

К концу изучения в начальной школе курса «Литературное чтение» будет обеспечена готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития, а также личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) универсальных учебных действий как основы умения учиться

Предметные результаты освоения программы по литературному чтению

Выпускники начальной школы научатся:

   • осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

   • прогнозировать содержание текста художественного произведения и детской книги;

   • читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

   • применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);

   • полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

   • знанию основных моральных норм;

   • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

   • работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

   • определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

   • характеризовать героев;

   • выявлять подтекст, формулировать простые выводы, опираясь на содержание текста;

   • устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;

   • озаглавливать текст с точки зрения его темы или идеи;

   • находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

   • выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

   • отличать поэтический текст от прозаического;

   • распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

   • соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка,  стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

   • приводить примеры произведений изученных жанров;

   • владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

     использовать элементарные литературоведческие понятия в процессе анализа и преобразования литературного текста;

   • осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

   • делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

   • задавать вопросы по содержанию произведения (художественного, познавательного, учебного) и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста;

   • цитировать (устно);

   • передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

   • делать творческий пересказ с дополнением или с изменением содержания;

   • высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

   • составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

   • составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу (устно);

   • определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

   • создавать собственный текст по аналогии с фольклорным произведением;

   • создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

  • объяснять значение слова с опорой на контекст, а также с использованием словарей и другой справочной литературы;

  • ориентироваться в специфике художественного, научно-популярного, учебного и справочного текста;

  • осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

  • пользоваться алфавитным каталогом;

  • ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке;

  • осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

  • пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями для младших школьников;

    вести список прочитанных книг с целью планирования своего круга чтения.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться:

    • воспринимать художественную литературу как вид искусства, явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

    • испытывать эстетические чувства и потребности в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой, формировать основы системы эстетических ценностей;

    • приводить примеры проявления художественной условности в литературных произведениях;

    • делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

    • выявлять особенности, сходство и различие произведений разных видов и жанров;

    • осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

    • использовать полученную при чтении художественного, научно-популярного, учебного и справочного текста информацию в практической деятельности;

    • выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

    • распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность;

    • целенаправленно пополнять свой словарный запас;

    • находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

    • понимать особенности изучаемых типов композиции;

    • выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

    • цитировать (письменно);

    • осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

    • делать творческий пересказ, изменяя лицо рассказчика;

    • писать изложения;

    • создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

    • делать устную презентацию книги (произведения), в том числе с применением аудиовизуальной поддержки;

    • писать эссе на основе прочитанного;

    • делать письменную аннотацию и письменный отзыв о прочитанном;

    • участвовать в коллективной проектной деятельности по созданию книжек-самоделок, сценариев, театральных постановок, презентаций, в том числе с использованием средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);

   • пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

   • работать с детской периодикой;

   • расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности;

   • испытывать потребность в систематическом чтении;

   • соотносить литературу с другими видами искусства и с личным жизненным опытом.

Личностные результаты освоения  предмета по литературному чтению

У выпускника будут сформированы:

      – положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;

     – нравственно-этическая ориентация;

     – основы гражданской идентичности;

    – уважение культуры народов многонациональной России и других стран;

    – основы экологического сознания.

Выпускник получит возможность:

     – для развития позитивного отношения к действительности;

     – формирования чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

     – формирования интереса к самостоятельному чтению литературы;

     – осознания основных духовно-нравственных и эстетических ценностей человечества;

     – развития эстетических чувств и представлений;

     – развития бережного и ответственного отношения к окружающей природе;

     – формирования способности к размышлению о смысле жизни (смыслообразование);

     – развития начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

     – развития эмпатии и эмоционально-личностной децентрации (на основе сопереживания литературным героям);

    – развития способности адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

     – развития самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

    – формирования эмоционально положительного отношения к себе;

    – развития дружеского отношения к другим детям;

    – формирования навыков сотрудничества со сверстниками;

    – развития мышления, внимания, памяти, творческих способностей;

    – формирования склонности к творческой деятельности.

 Метапредметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»

      Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

     – принимать и сохранять учебную задачу;

     – планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

     – действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, в учебнике и в других источниках информации;

     – выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме;

     – контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

    – оценивать свои достижения и осознавать трудности.

Выпускник получит возможность научиться:

    – в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

    – прогнозировать результаты своей деятельности;

    – проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

    – адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимая их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять эти действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

     – осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать учителя, одноклассников, решая её;

     – прогнозировать читаемое;

     – находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

     – выявлять из текста информацию, представленную в неявном виде (подтекст, идейное содержание);

    – самостоятельно находить нужную информацию в учебнике, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

    – выделять в тексте главное содержание;

    – выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, определять смысл слова по контексту;

    – пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями, а также другими справочными изданиями для школьников;

    – ориентироваться в книгах при помощи совокупности средств внетекстовой информации и средств библиотечно-библиографической помощи;

    – понимать информацию, представленную в изобразительной, схематической форме; переводить её в словесную форму;

    – применять разные способы фиксации информации (вербальный, табличный, схематичный и др.);

    – устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;

    – осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию литературного материала по заданным критериям;

    – строить несложные рассуждения, устанавливая причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

     – обосновывать свои утверждения ссылками на текст;

    – подводить факты литературной речи под литературоведческие понятия на основе выделения комплекса существенных признаков;

    – обобщать прочитанное (на элементарном уровне);

    – синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера.

 Выпускник получит возможность научиться:

    – воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

    – осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах, Интернете и др.);– делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

    – характеризовать литературное произведение или книгу по самостоятельно определённым параметрам;

    – проводить сравнение и классификацию книг и литературных произведений, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:

    – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т. д.);

    – выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

     – осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

     – проявлять уважение по отношению к иным мнениям;

    – задавать вопросы, отвечать на вопросы других людей;

     – вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

     – пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески;

    – строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Выпускник получит возможность научиться:

     – начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

     – оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

     – инициировать совместную деятельность, распределять партнёрские роли;

    – договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

    – оказывать помощь товарищу;

    – создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

    – применять освоенные на уроках правила сотрудничества, коммуникативные умения в практике свободного общения.

Критерии оценивания по литературному чтению

Чтение наизусть

                                      Оценка "5" -твёрдо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

                                      Оценка "4" -знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет       

                                                         допущенные неточности.

                                      Оценка "3" -читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвёрдое усвоение текста.

                                      Оценка "2" -нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.

Выразительное чтение текста

Требования к выразительному чтению:

   1. Правильная постановка логического ударения

   2. Соблюдение пауз

   3. Правильный выбор темпа

   4. Соблюдение нужной интонации

   5. Безошибочное чтение

                                         Оценка "5" -выполнены правильно все требования

                                         Оценка "4" -не соблюдены 1-2 требования

                                         Оценка "3" -допущены ошибки по трём требованиям

                                         Оценка "2" -допущены ошибки более чем по трём требованиям.

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

                                       Оценка"5" -выполнены все требования

                                       Оценка "4" -допущены ошибки по одному какому-то требованию

                                       Оценка "3" -допущены ошибки по двум требованиям

                                       Оценка "2" -допущены ошибки по трём требованиям

Пересказ:

                                      Оценка "5" -пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или                                                                         .                                                         кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих   .                                                        отрывков.

                                      Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их.

                                      Оценка "3" -пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание .     . .   .                                                       .                                                          прочитанного, допускает речевые ошибки.

                                      Оценка "2" -не может передать содержание прочитанного.

Тесты

                                     Оценка «5» - ученик  набрал   (91 -100%);

                                     Оценка «4» - ученик  набрал  (75 – 90%);

                                     Оценка «3» - ученик  набрал  (74 – 60%);

                                     Оценка «2» - ученик  набрал   балла (59 – 30%);

Рекомендуемыми общими критериями  оценивания результативности обучения чтению  являются следующие:

·                  индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное  слоговое, целыми словами, плавное слитное);

·                  сформированность навыков ознакомительного, поискового и выборочного чтения;

·                  индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;

·                  индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания,  интонационная передача  в соответствии с характером  текста   эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики,  темпа и громкости);

·                  индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;

·                  умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания и неукоснительно ее придерживаться;

·                  ориентировка  в книге,   в группе книг, в  мире детских книг;

·                  интерес к чтению художественной, познавательной и справочной   литературы, расширение круга чтения.

Рекомендуемыми способами оценивания результативности обучения чтению  являются:

·                   замер скорости чтения  (желательно в скрытой для детей форме);

·                   ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению  и жанровой принадлежности литературных произведений;

·                   выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);

·                   выполнение заданий  на составление  плана, пересказа, собственного высказывания;

·                   выполнение заданий по ориентировке в книгах;

·                   наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);

·                   наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;

·                   наблюдения за читательской деятельностью учащихся;

·                   анализ  читательского дневника;

·                   анализ  отзывов  учащихся  о прочитанном,  презентаций;

·                   анализ творческих работ  учащихся  (в том числе – входящих в рабочие тетради и  в   портфель достижений).

Контрольно – измерительные материалы в данной программе представлены комплектом для тестирования, в который входят  рабочие тетради для учащихся (Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. – 2012)  и методические материалы для учителя (Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям  к учебникам для 1- 4  классов – 2011..) В тетрадях для учащихся находится  9 тестов. Методические материалы для учителя содержат пояснения, правильные ответы на вопросы и задания, советы по оцениванию результатов, сводные листы контроля. Тесты разделены на две группы: 1) для проверки всех сторон навыка чтения (осознанности, правильности, беглости, выразительности); 2) для определения уровня обученности в вопросах работы с художественными и познавательными произведениями и детскими книгами.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

–        искажения читаемых слов (замена, пере­становка, пропуски или добавления букв, сло­гов, слов);

–        неправильная постановка ударений (бо­лее 2);

–        чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;

–        непонимание общего смысла прочитан­ного текста за установленное время чтения;

–        неправильные ответы на вопросы по со­держанию текста;

–        неумение выделить основную мысль про­читанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание ос­новного содержания прочитанного;

–        нарушение при пересказе последователь­ности событий в произведении;

–        нетвердое знание наизусть подготовлен­ного текста;

–        монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:

–          не более двух неправильных ударений;

–        отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чте­нии вслух;

–        осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;

–        неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности,  недостаточная  выразитель­ность при передаче характера персонажа.

                                                    6.  СОДЕРЖАНИЕ КУРСА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» (414 ЧАСОВ) 

1 класс (40 часов) 

Виды речевой деятельности 

Аудирование (слушание) 

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника, художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. 

Чтение 

Чтение вслух 

Плавный слоговой способ чтения с соблюдением орфоэпических норм чтения (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. 

Понимание читаемого с помощью вопросов по содержанию. 

Умение интонационно оформлять предложения разных типов, передавать основной эмоциональный тон произведения. Чтение по ролям небольших произведений. 

Чтение про себя 

Понимание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение). 

Работа с разными видами текста 

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), и таким образом преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы. 

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом. 

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы, слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст. 

Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. 

Ориентировка в содержании (оглавлении) книги. 

Работа с текстом художественного произведения 

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста. Определение главной мысли текста, в котором эта мысль сформулирована и высказана в конце произведения. 

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, характеру поступков героев1. 

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка из предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана. 

Ключевые (опорные) слова. 

Частичный и подробный пересказ текста в опоре на схему или картинный план с использованием выразительных средств языка; рассказ по иллюстрациям. 

Чтение по ролям, драматизация. 

Библиографическая культура 

Книга учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги: обложка (переплёт), корешок, страницы, содержание (оглавление), иллюстрации. 

Умение ориентироваться в характере книги по её обложке. Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке. 

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник. 

Говорение (культура речевого общения) 

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника. 

Здесь и далее курсивом выделены виды деятельности и темы, необязательные для освоения на указанном этапе обучения. 

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. 

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения). 

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица, считалка), рассказ по иллюстрации. 

Круг чтения 

Круг чтения в 1 классе составляют прежде всего произведения отечественной литературы. Детям предлагаются произведения малых фольклорных форм: потешки, колыбельные песни, загадки, считалки, скороговорки, побасёнки, небылицы. При этом, как правило, параллельно с фольклорным произведением даётся его литературный аналог. Кроме того, в программу первого года обучения входят народные и литературные сказки, рассказы, стихотворения, тематически актуальные для первоклассников: о школьной жизни, морально-нравственных проблемах (честности и лживости, дружелюбии и недоброжелательности, жадности и щедрости, хвастливости и скромности, трудолюбии и лени), о забавах детей, о природе. Отбор произведений подчинён в первую очередь принципам художественности, тематической актуальности и литературного разнообразия. 

Тематическое планирование 

Звенит звонок — начинается урок (7 ч) Л. Дьяконов «Первоклассникам»; А. Барто «Стали грамотными»; Г. Новицкая «Книжки»* (звёздочкой отмечены произведения, рекомендуемые для заучивания наизусть); Р. Сеф «Учись читать!..»; Л. Пантелеев «Ау»; С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»; В. Голявкин «Болтуны»; С. Маршак «Угомон»; Э. Мошковская «Можно всему-всему научиться...». 

   Час потехи (9 ч)   В. Смит «Час потехи» (перевод Б. Заходера); потешки; колыбельные песни; побасёнки; загадки; С. Маршак «Загадки» (отрывки); Г.Цыферов «В среду решили они играть в прятки...»; В. Берестов «Искалочка»; считалки*; В. Берестов «За игрой»; скороговорки; небылицы; С. Маршак «Я видел»; А. Босев «С нами Смех!» (перевод С. Михалкова); А. Усачёв «Если вы собрались в гости»; С. Маршак «Пудель». 

   «Что такое хорошо и что такое плохо» (12 ч)   Л. Н. Толстой «Правда всего дороже»; С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»; В. Орлов «Кто первый»; Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»; Л.Н. Толстой «Кто прав?»; В. Осеева «Всё вместе»; Е. Пермяк «Для чего руки нужны»; Эзоп «Собрался старик помирать...»; Л. Н. Толстой «Два раза не умирать»; Л.Н. Толстой «Два товарища»; В. Росин «Друзья познаются в беде»; С. Михалков «Ошибка», «Прививка»*; Л. Яхнин «Силачи»; М. Пляцковский «Добрая лошадь». 

   «Там чудеса...» (12 ч)   А. Шибаев «Сказки просят...»; русская народная сказка «Лиса и рак»; русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко»; ингушская сказка «Заяц и черепаха»; американская сказка «Вот он, вор!»; армянская сказка «Заказчик и мастер»; А.С. Пушкин «Руслан и Людмила»* (отрывки), «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» (отрывки); X.К. Андерсен «Принцесса на горошине»; В. Орлов «Абрикос в лесу»; А. Курляндский «Первое сентября попугая Кеши». 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 

Накопление, обобщение и систематизация жанровых и тематических литературных впечатлений. 

Знакомство с малыми фольклорными формами: потешка, колыбельная песня, пословица, небылица, побасёнка, считалка, загадка, скороговорка. Узнавание, различение, определение ведущих жанровых особенностей. Народная и литературная (авторская) сказка. 

Различение фольклорных и авторских художественных произведений. Выявление сходства одножанровых народных и авторских текстов. 

Общее представление о жанре басни. 

Введение в активный словарь терминов: автор, персонаж, текст, произведение народное, произведение авторское, потешка, побасёнка, загадка, считалка, небылица, скороговорка, пословица, басня. 

Творческая деятельность (на основе литературных произведений) 

Формирование воссоздающего и творческого воображения. 

Творческая интерпретация читаемого посредством интонационной выразительности, чтения по ролям, драматизации, словесного и графического рисования. 

Создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). Продолжение прочитанного (прогнозирование). 

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения 

Создание классной библиотечки (уголка чтения). 

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству Х.К. Андерсена и А.С. Пушкина. 

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам. Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе театрального кружка.
Создание небольшого сборника пословиц (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника побасёнок (на основе материалов рабочей тетради).

Создание небольшого сборника загадок (на основе материалов рабочей тетради).

Сочинение собственных произведений по аналогии с произведениями малых жанров устного народного творчества. Участие в «малых конференциях» по темам «Зачем человеку нужно уметь читать?», «Моя любимая книга». 

2 класс   (136 часов) 

Аудирование (слушание) 

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний, художественных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Осознание цели речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному художественному произведению. 

Чтение 

Чтение вслух 

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Формирование способа чтения «по догадке». 

Воспроизведение написанного без искажений звуко-буквенного состава слов в соответствии с орфоэпическими нормами. 

Выразительное чтение с соблюдением логических ударений и пауз, мелодики, верного темпоритма; передача эмоционального тона реплик персонажей, эмоционального характера произведения в целом. 

Чтение про себя 

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Определение вида чтения (ознакомительное, выборочное). Умение находить в тексте и в книге необходимую информацию. 

Работа с разными видами текста 

Общее представление о разных видах текстов: художественных и научно-популярных, их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. 

Развитие способности к антиципации. 

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным и вербальным планом. 

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. 

Работа с текстом художественного произведения 

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение заглавия с содержанием текста. Определение темы и идеи произведения. 

Определение, от какого лица ведётся повествование (осознание образа рассказчика), способность представлять образ автора на основе его произведения. Выявление роли авторского присутствия в произведении. 

Осознание роли пейзажа и портрета в художественном произведении. 

    Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Определение собственного отношения к поступкам персонажей. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств читаемого текста. 

Выявление особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средства языка, структура (композиция), жанр, народное или авторское произведение. 

    Выделение опорных (ключевых) слов. Деление текста на части, озаглавливание, составление картинного и вербального плана. Воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: пересказ (частичный, подробный, творческий), рассказ по иллюстрациям. 

    Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. 

Работа с научно-популярными текстами 

    Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение его с содержанием. Определение особенностей научнопо-пулярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Опорные (ключевые) слова. Выделение главного в содержании текста. Схема, модель текста. Воспроизведение текста с опорой на план, ключевые слова, схему. Подробный, частичный и выборочный пересказ текста. 

Библиографическая культура 

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и источник знаний. Элементы книги: содержание (оглавление), титульный лист, аннотация, сведения о художниках-иллюстраторах, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). 

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). 

Умение составлять представление о книге по обложке (прогнозировать тему, жанр, характер текста); умение ориентироваться в одной книге и в группе книг (5–6 книг). 

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. 

Говорение (культура речевого общения) 

Осознание и освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: способность понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению. 

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. 

Построение плана собственного высказывания с помощью учителя. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка для создания собственного устного высказывания (монолога). 

Отражение основной мысли текста в высказывании. 

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в устном сообщении (описание, рассуждение, повествование). 

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по картине либо на заданную тему. 

Круг чтения 

Второклассники знакомятся с литературными произведениями по всем основным темам детского чтения: о Родине, о подвигах, о детях, о природе (о растениях и животных, о временах года), о приключениях и волшебстве. 

Во втором классе, где приоритетным является формирование навыка чтения, литературные произведения сгруппированы по методической цели обучения. 

Те тексты, при работе над которыми основное внимание уделяется формированию осознанности чтения, входят в раздел под названием «Читая – думаем». 

Произведения, при чтении которых необходима специальная работа над правильностью чтения (по предупреждению орфоэпических ошибок, а также ошибок, искажающих звукобуквенный состав слов), включены в раздел под названием «Читаем правильно». 

В раздел «Читаем быстро» входят такие произведения, при чтении которых целесообразно применение беглого чтения. Это, например, скороговорки (народные и литературные), «бесконечные» стихи и небольшие по объёму прозаические произведения, преимущественно современных авторов, написанные в разговорном стиле. 

При чтении произведений, расположенных в разделе «Читаем выразительно», проводится целенаправленная работа над интонационной выразительностью речи. В силу этого сюда в первую очередь включены эмоционально окрашенные стихотворения и басни, а также сказки и рассказы, содержащие диалоги. 

Таким образом, во втором классе при акценте на активном формировании навыка чтения дети накапливают разнообразные литературные впечатления – о темах, жанрах, авторах. 

Тематическое планирование 

Учимся читать: Читая — думаем (29 ч)   М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка»; К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное»*; П. Воронько «Лучше нет родного края»; Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; О. Дриз «Загадка»; Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять»; В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...»; А. Шибаев «Кто слово найдёт?»; В. Берестов «Если хочешь пить...»*, «Гололедица»; Б. Заходер «Как Волк песни пел»; С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»; B. Зотов «За двумя зайцами»; Э. Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива»; Л.Н. Толстой «Косточка»; C. Прокофьева «Когда можно плакать?»; Е. Пермяк «Как Маша стала большой»; В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»; С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»; В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»; русская народная сказка «Лиса и журавль»; индийская сказка «Ссора птиц»; В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*; русская народная сказка «Самое дорогое»; С.Баруздин «Кузнец»; Б.Заходер «Петя мечтает»; русская народная сказка «Два Мороза»; белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»; братья Гримм «Звёздные талеры». 

Учимся читать: Читаем правильно (10 ч)   В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»; Д. Биссет «Орёл и овечка»; В. Драгунский «Заколдованная буква», «Когда я был маленький», «Не пиф, не паф!»; Н. Носов «Находчивость»; Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»; Б. Заходер «Муравей»; Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». 

Учимся читать: Читаем быстро (8 ч)   Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица»; Р. Сеф «Апчхи!»; М.Яснов «Чучело-мяучело»; Р.Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик»; Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»; В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»; дагестанская сказка «Храбрый мальчик»; Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». 

Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч)   А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*; С. Воронин «Храбрый клоун»; С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»; В. Осеева «Три товарища»; Н.Матвеева «Девочка и пластилин»; Ю. Ермолаев «Два пирожных»; Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»; Е. Благинина «Посидим в тишине»*; И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»; В. Орлов «Светлячокмаячок»; С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»; К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху»; Н. Юсупов «Серый волк»; Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»; Э. Мошковская «Говорящая кошка»*; А. Фройденберг «Великан и мышь»; Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»; К. Ушинский «Спор деревьев». 

Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч)   В.Голявкин «Про весёлую книжку»; С.Баруздин «Стихи о человеке и его делах»; Л. Пантелеев «Карусели», «Как поросёнок говорить научился»; В. Голявкин «В шкафу»; А. Гайдар «Совесть»; Б.Юнгер «Белая роза»; Г.Цыферов «Град»; Г. Горбовский «Розовый слон»*; Ф. Кривин «Родная коробка»; В. Чаплина «Мушка»; Л. Пантелеев «Две лягушки»; Е. Пермяк «Волшебные краски»; С. Михалков «Аисты и лягушки»; С. Козлов «Вольный осенний ветер»; Л.Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»; русская народная сказка «Заяц-хваста». 

Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (9 ч)   Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка*; Б. Шергин «Рифмы»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок»; А. Барто «Игра в слова»; И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»;  Б. Заходер «Дырки в сыре»; А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»; Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*; И. Пивоварова «Картинка на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета...»; А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»; В. Рахманов «Одуванчики». 

Учимся работать с текстом: План и пересказ (19 ч)   Н. Сладков «Медведь и Солнце»; В. Осеева «Добрая хозяюшка»; Б. Житков «Храбрый утёнок»; Э. Мошковская «Жадина»; русская народная сказка «Мена»; В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился»; Н. Носов «На горке»; В. Осеева «Хорошее»; Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»; В. Гаршин «Лягушка-путешественница»; С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика»; С. Козлов «Чёрный Омут»; М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»; Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал». 

В мире книг (20 ч)   К. Ушинский «Два плуга»; Л. Н. Толстой «Филипок»; В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»; русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»; Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»; Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»; М. Пришвин «Ёж»; Б. Заходер «Птичья школа»; Н. Носов «Затейники», «Живая шляпа»; Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Емельянов «Зелёная букашина»; Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1. Преступница Алиса). 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)  

 Расширение базы видо-жанровых и тематических литературных впечатлений. 

Осознание условности литературного творения, его отличия от реальности (прежде всего в силу внимания к личности автора). 

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, идея; персонаж (его портрет, речь, мысли, поступки, мотивы поведения), лирический герой произведения, отношение автора к герою. 

Нахождение в тексте и определение значения в художественной речи средств выразительности: звукописи, эпитетов, художественных повторов, сравнений, олицетворений. 

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). 

Жанровое разнообразие произведений: народная и литературная (авторская) сказка, рассказ, стихотворение, басня. Общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. 

Творческая деятельность (на основе литературных произведений) 

   Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, чтение по ролям, драматизация; словесное, графическое и музыкальное рисование, творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии) и по картине, продолжение прочитанного. 

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения 

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения). 

Участие в подготовке и проведении викторин по творчеству В.Ю. Драгунского, А.Л. Барто, В.А. Осеевой. 

Создание поделок и рисунков по прочитанным сказкам. Участие в конкурсе чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал». 

Создание эскизов костюмов для сказочных персонажей. 

Создание спектакля по сказке «Два Мороза» или «Морозко». 

Создание сборника произведений о Родине.
Создание сборника произведений о зайцах.
Создание сборника любимых стихотворений.
Сочинение собственных произведений в жанре рассказа, сказки.

Участие в конкурсе «Всех скороговорок не переговоришь и не перевыговоришь».

Участие в конкурсах рисунков «С чего начинается Родина?» 

(после чтения стихотворений о Родине), «Улица сказочных домиков» (по мотивам сказки Г.М. Цыферова «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»). 

Участие в читательской конференции по теме «С чего начинается Родина?» (образ Родины в произведениях писателей и в картинах художников). 

3 класс (136 часов) 

Виды речевой деятельности 

Аудирование (слушание) 

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения; осознание цели и определение последовательности построения речевого высказывания. Умение задавать вопрос по услышанному научно-популярному и художественному произведению. 

Чтение 

Чтение вслух 

Осмысленное, правильное, беглое, выразительное чтение с соблюдением орфоэпических и интонационных норм. 

Чтение про себя 

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений. Выбор вида чтения (просмотровое, ознакомительное, поисковое/выборочное, творческое, изучающее). Умение находить в тексте необходимую информацию. 

Работа с разными видами текста 

Общее представление о разных видах текстов – художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. 

Прогнозирование содержания книги перед чтением и в процессе чтения. 

Определение темы текста, главной мысли. 

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление вербального плана. 

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. 

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. 

Работа с текстом художественного произведения 

  Понимание заглавия произведения. 

  Понимание содержания текста и его подтекста; выявление отношения автора к тому, о чём идёт речь, и осознание собственного отношения к тому, что и как написано. 

  Подробная характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств из прочитанного текста. Выявление причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. 

Характеристика исторического героя – защитника Родины. Осознание понятия «Родина». Проявление характера в поступках: преодоление собственных недостатков, воспитание нравственных принципов. 

  Соотношение содержания произведения с теми языковыми и композиционными средствами, с помощью которых оно выражено автором. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). 

  Составление плана (цитатного, вопросного, в виде самостоятельно сформулированных повествовательных предложений). 

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики, пересказ (подробный, частичный, выборочный, творческий – от другого лица и по изменённому плану), рассказ по иллюстрациям и по репродукциям картин. 

  Описание портрета персонажа и места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). 

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. 

Работа с учебными и научно-популярными текстами 

  Понимание заглавия произведения. Осознание особенностей научно-популярного текста, связанных с передачей информации. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, план, схему. Отбор главного в содержании текста. Подробный и выборочный пересказ текста. 

Библиографическая культура 

Книга: учебная, художественная, справочная. Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). 

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). 

Составление каталожной карточки. 

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. 

Самостоятельный поиск книг на заданную учителем тему. 

Говорение (культура речевого общения) 

Освоение диалога как вида речи. Осознание особенностей диалогического общения: необходимости понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному). 

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. 

Освоение монолога как формы речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка для создания собственного устного высказывания. 

Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача впечатлений от повседневной жизни, литературного и живописного произведения в виде описания, рассуждения, повествования. Построение плана собственного высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, рассказ по иллюстрациям и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным. 

Письмо (культура письменной речи) 

Практическое освоение обучаемыми некоторых типов письменной речи (на основе осмысления художественного произведения): текст-повествование, текст-описание, текст рассуждение. Создание собственных письменных высказываний: эссе, рассказ по картине, отзыв, аннотация. 

Соблюдение норм письменной речи. Соответствие содержания заголовку, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка. 

Круг чтения 

В третьем классе на первый план выходят следующие задачи: приобщение детей к основам литературы как искусства слова и создание при этом условий для постижения ребёнком окружающего мира и самого себя. В силу этого круг чтения третьеклассников весьма широк: фольклорные и литературные художественные произведения разных жанров, традиционно входящие в чтение учащихся младшего школьного возраста, и познавательные тексты (очерки), систематизированные по темам. Учащимся предлагаются литературные произведения разных стран и народов,     большую часть которых составляют произведения русской литературы. 

Тематическое планирование 

Труд человека кормит, а лень портит (12 ч)   Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С. Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; африканская сказка «Лентяйка»; Р. Сеф «Странное дело». 

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч)   Русские народные сказки «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычёв «Авгиева лаборатория». 

«Унылая пора! Очей очарованье!..» (6 ч) К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А.С. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...». 

Много хватать — своё потерять (4 ч) Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат»; Дж. Родари «Солнце и туча». 

Тайное всегда становится явным (11 ч)   B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцессалгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово». 

«Ежели вы вежливы...» (3 ч)   C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово». 

«Снег летает и сверкает...» (9 ч)  С. Есенин «Берёза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А.С. Пушкин «Зимний вечер»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; З. Александрова «Снежок»*; Саша Чёрный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает...»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поёт зима – аукает...». 

Каждый своё получил (19 ч)   Эстонская сказка «Каждый своё получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л.Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звёздочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Ю. Мориц «Песенка про сказку». 

Жизнь дана на добрые дела (8 ч)   Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X.К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша». 

За доброе дело стой смело (9 ч)   Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудоюдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое». 

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч)   В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; русская народная сказка «Подземные царства». 

Весна идёт, весне дорогу!.. (9 ч)   Ф. Тютчев «Зима недаром злится...»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-имачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черёмуха». 

Любовь – волшебная страна (14 ч)   В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и Чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстейн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; И. Тургенев «Воробей». 

Чудесное – рядом (10 ч)   Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг». 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 

Накопление разнообразных видо-жанровых представлений об эпосе и лирике (сказки и рассказы в прозе и стихах, басни, песни, легенда, эпические и лирические стихотворения, очерки). Общее представление о жанрах, особенностях композиции и выразительных средствах. 

Выделение художественных особенностей сказок, их структуры (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексики, умение отличать сказку от рассказа. 

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, эпизод, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. 

Нахождение в тексте, определение функций в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений, звукописи. 

Общее представление о разных видах текстов: повествование (рассказ), описание (портрет, пейзаж, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). 

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). 

Творческая деятельность (на основе литературных произведений) 

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: выразительное чтение, драматизация (чтение по ролям, живые картины, произнесение реплик героя с использованием мимики, развёрнутая драматизация); словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование; составление диафильма (комикса) и виртуальная экранизация; творческий пересказ, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии). 

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения 

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения). 

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей. 

Создание рисунков к прочитанным произведениям. Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал». 

Создание коллажей по темам «Осень», «Зима», «Весна». Создание сборника любимых стихотворений о природе. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов.
Сочинение собственных произведений в жанре очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Никто не забыт, ничто не забыто». 

4 класс (102 часа) 

Виды речевой деятельности 

Аудирование (слушание) 

   Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. 

   Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-популярному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста. 

Чтение 

Чтение вслух 

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение. 

Чтение про себя 

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст. 

Работа с разными видами текста 

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. 

Общее представление о разных видах текстов (художественных, учебных, научно-популярных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. 

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. 

Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры. 

Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями). Составление сложного плана. 

Умение работать с разными видами информации. 

Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров. 

Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов. 

Работа с текстом художественного произведения 

Определение темы и главной мысли текста. 

Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция). 

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. 

Выделение опорных (ключевых) слов текста. 

Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. 

Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным. 

Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. 

Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске. 

Работа с учебными и научно-популярными текстами 

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. 

Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её. 

Библиографическая культура 

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. 

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). 

Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. 

Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги. 

Говорение (культура речевого общения) 

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-популярному, художественному тексту). 

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. 

Монолог как форма речевого высказывания. Умение отбирать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания. Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания. 

Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании). 

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным. 

Письмо (культура письменной речи) 

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. 

Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.). 

Круг чтения 

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная (научно-популярная) литература, повесть. 

Тематическое планирование

Гимн Российской Федерации

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки) (18 ч) И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрасная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X.К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности». 

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч) «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказ А. Нечаева). 

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4 ч)   X.К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л.Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь». 

Оглянись вокруг (Рассказы) (19 ч)   М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день». 

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (5 ч) «Персей»; . Н. Кун «Олимп», «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар». 

«В начале было Слово, и Слово было Бог...» (Библейские сказания) (9 ч)   «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание Спасителя. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын». 

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка) (10 ч)   А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». 

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5 ч)  А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»). 

Мир волшебных звуков (Поэзия) (13 ч)   В. Жуковский «Песня»; А.С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И. В. Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»; А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д. Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла». 

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература) (14 ч)   Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»; «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н.Надеждина «Лук от семи недуг»; М. Константиновский «Что такое электрический ток»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»; А.Дитрих и Г.Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент). 

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) 

Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ. 

Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). 

Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические). 

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной, юмористической, философской, романтической. 

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи. 

Знание некоторых приёмов художественной композиции. 

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой. 

Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения. 

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). 

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). 

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). 

Получение первоначальных представлений об известных писателях (А.С. Пушкин, Л.Н. Толстой, X.К. Андерсен, И.А. Крылов, С.Я. Маршак, К.Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством. 

Творческая деятельность (на основе литературных произведений) 

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать и использовать их в соответствии со спецификой произведения. 

Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы. 

Внеурочная деятельность на основе прочитанного на уроках литературного чтения 

Пополнение и структуризация классной библиотечки (уголка чтения). 

Участие в подготовке и проведении литературных викторин по творчеству любимых писателей (Х.К. Андерсен, А.С. Пушкин, К.И. Чуковский, Н.Н. Носов и др.). 

Создание рисунков к прочитанным произведениям. Создание костюмов для сказочных персонажей.
Участие в конкурсах чтецов.
Участие в работе кружка «Речевой этикет (культура речи)». Участие в работе кружка «Юный театрал». 

Участие в работе кружка «Творческая мастерская» (создание собственных текстов). 

Создание коллажа «Моя Родина».
Создание сборника любимых стихотворений русских поэтов. Создание аудиоальбома по произведениям русских поэтов. Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто». Участие в конференции «В жизни всегда есть место подвигу».
Сочинение собственных произведений в жанре эссе, очерка, сказки.
Участие в читательской конференции по теме «Наши любимые писатели».
Создание книжных выставок книг по темам: «Былины», «Мифы Древней Греции», «Русские народные волшебные сказки», «Книги Х. К. Андерсена», «Сказки А.С. Пушкина» и др. 

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

1 класс (40 часов)

Тема урока. №	Кол-во часов	Основное содержание обучения			Характеристика деятельности учащихся
		Освоение предметных знаний	Универсальные учебные действия
«Звенит звонок – начинается урок»  (7ч.)
Л. Дьяконов «Первоклассникам», А. Барто «Стали грамотными»	2	Ориентироваться в учебнике, знать его структурные элементы и понимать его условные обозначения. Обогащать словарный запас (по теме «Профессии»). Определять тему произведения.	Знакомство с литературными произведениями школьной тематики. Создание  положительной  мотивации к обучению в школе и, в том числе, к обучению чтению. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Знакомство с русскими народными пословицами.		Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.  Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.
Г. Новицкая «Книжки»,   Р. Сеф «Учись читать!..»	1
Л. Пантелеев «Ау», С. Погореловский «Ох, и непорядки в Мишкиной тетрадке»	2
В. Голявкин «Болтуны»	1
Обобщающий урок по разделу «Звенит звонок – начинается урок»	1
«Час потехи» ( 9ч.)
В. Смит «Потехе час»	1	Обогащать словарный запас (по теме «Животные»).	Знакомство с   литературными произведениями, раскрывающими     тему организации досуга.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Сравнивать фольклорные произведения малых форм. Читать выразительно, передавая  эмоциональный характер текста и соблюдая знаки препинания.  Читать  по ролям, используя интонационные средства выразительности. Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста.
«Потешки и колыбельные песни»	1
«Побасенки»	1		Знакомство с фольклорными    произведениями    малых жанров: потешка, колыбельная песня, побасенка, загадка, считалка, путаница, небылица. Практическое освоение  терминов «персонаж», «потешка», «песня», «колыбельная»,  «побасенка»,  «загадка»,  «считалка», «путаница», «небылица». Ориентировка в содержании (оглавлении) учебника. Выявление подтекста читаемого произведения.
«Русские народные загадки», С. Маршак «Загадки»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность, правильность, выразительность. Определять эмоциональный характер произведения. Составлять картинный план. Понимать особенности малых жанров.
Г. Цыферов «В среду решили они играть в прятки...», В. Берестов «Искалочка»	1
«Считалки», В. Берестов «За игрой»	1
«Скороговорки,  небылицы»	1
С. Маршак «Я видел», А. Босев «С нами Смех»	1		Чтение по ролям. Составление картинного плана.	Корректировать картинный план. Элементарно иллюстрировать текст.
С. Маршак «Пудель»	1		Освоение приема «музыкальное иллюстрирование». Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть.	Составлять рассказ по иллюстрации и на основе собственных впечатлений.  Заучивать стихотворения наизусть  и  декламировать их.
«Что такое хорошо и что такое плохо» (12ч.)
Л. Н. Толстой «Правда всего дороже», С. Прокофьева «Сказка про честные ушки»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения. Прежде всего осмыслен-ность, правильность и беглость .Сравнивать пер-сонажей разных произведений.	Знакомство с   литературными произведениями  нравственной     тематики. Формирование  нравственной  позиции,  а также  личностных  качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательность, стремления прийти на помощь,   смелости.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.
Л. Н. Толстой «Кто прав?», Э. Мошковская «Не надо больше ссориться!..»	1
В. Осеева «Все вместе»	1		Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. Определение   отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу.  Анализ заголовка произведения.	Читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности.     «про себя», понимая  содержание текста.  Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения  о  значении тех или иных нравственных качеств.  Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Характеризовать литературного героя. Составлять небольшой рассказ о герое.  Определять собственное отношение к персонажу.   Определять  отношение автора к персонажу.
Е. Пермяк «Для чего руки нужны», Эзоп «Собрался старик помирать»	1	Осваивать чтение по ролям. Сравнивать произведения общей тематики. Характеризовать персонаж. Сравнивать персонажей разных произведений. Определять идею произведения. Определять эмоциональный характер группы произведений.
Л. Н. Толстой «Два раза не умирать», Л. Н. Толстой «Два товарища»	2
В. Росин «Друзья познаются в беде»	1
С. Михалков   «Ошибка», «Прививка»	2
Л. Яхнин «Силачи»	1
М. Пляцковский «Добрая лошадь»	1		Знакомство с эпитетом (без термина).Чтение по ролям. Составление картинного плана. Составление небольшого рассказа по иллюстрации.	Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать  произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений.
Обобщающий урок по разделу «Что такое хорошо и что такое плохо»	1
«Там чудеса...» (12 ч.)
А. Шибаев «Сказки просят...»	1	Совершенствовать все стороны навыка чтения. Прежде всего осмысленность, правильность и беглость.	Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность, беглость, вырази-тельность чтения.	Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.  Читать вслух плавно по слогам или целыми словами. . Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко»	2
Ингушская сказка «Заяц и черепаха»	1
Американская сказка «Вот он, вор!»	1		Определение темы произведения. Характеристика персонажа. Выявление подтекста произведения. Определение идеи произведения. Определение   отношения автора к персонажу. Определение собственного отношения к литературному персонажу. Знакомство с сюжетной схемой. Составление картинного плана. Элементарное сравнение жанров: сказка, стихотворение,  рассказ, басня. Пополнение словарного запаса. Освоение приема драма-тизации. Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке  и  содержанию(оглавлению). Книжные  иллюстрации и их авторы.	Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонаж в опоре на текст. Соотносить название произведения с его содержанием. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Соотносить пословицы с произведениями. Определять тему, идею произведения. Озаглавливать прочитанное и иллюстрации. Корректировать  картинный план. Выразительно читать литературные произведения по ролям,  разыгрывать сценки.   Пересказывать  прочитанное в опоре  на схему, картинный план, используя  языковые выразительные средства из прочитанного текста. Составлять  рассказ  по иллюстрации.  Иллюстрировать прочитанное. Участвовать в литературной викторине. Ориентироваться в книге по  обложке, содержанию.
Армянская сказка «Заказчик и мастер»	1	Пересказывать произведения устного народного творчества. Различать народные и авторские произведения. Определять жанр произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Определять свое отношение к персонажам. Инсценировать прочитанное. Читать по ролям. Прогнозировать характер произведения перед его чтением по обложке.
А. С. Пушкин «У лукоморья»,«Сказка о царе Салтане…» (отрывки)Проверка техники чтения	1
X. К. Андерсен «Принцесса на горошине»	1
В. Орлов «Абрикос в лесу»	1
А. Курляндский  «Первое сентября попугая Кеши»	2
Обобщающий урок по разделу «Там чудеса…»	1

                                       2 класс   (136 часов)

Номер и тема урока	Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)		Деятельность учащихся
	Предметные умения	Универсальные учебные действия
«Учимся читать: читая – думаем»  (29 часов)
1. Школа и школьная жизнь. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажа. Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения.  Учить наизусть стихотворный текст.	– Формировать положительную мотивацию к обучению и к чтению. (Л.) – Формировать сферу смыслообразования. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.)  – Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.) – Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста.  Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.  Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.
2.  Патриотизм и выразительность в произведении. К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное».	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.  Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам.  Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Работать со сносками, следуя инструкции. Учить наизусть стихотворный текст. Составлять устный рассказ по теме чтения. Выбирать книги на заданную тему.	– Формировать национальное самосознание. (Л.) – Следовать инструкции. (Р.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1).  – Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)  – Составлять текст на заданную тему. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему.
3. Поэтические образы «малой родины». Г.Ладонщиков «Скворец на чужбине»;  П.Воронько «Лучше нет родного края»;  О. Дриз «Загадка».	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять подтекст. Определять место логического ударения. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Иллюстрировать прочитанное.	– Формировать национальное самосознание. (Л.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.)  –Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.)  – Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы.  Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.
4.  Шуточный и юмористический художественный образ.  Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять»	Совершенствовать качество понимания читаемого.  Определять тему текста. Определять эмоциональный характер текста. Озаглавливать произведение. Сравнивать произведения, объединённые одной темой.	– Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)  – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в группе текстов. (П-1.)  – Сравнивать литературные произведения. (П-2.) – Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами.  Сравнивают три произведения, находя в них общее.
5. Игра в рифмы. В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...»,«Зимой Ваня сделал кормушку...»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке».	– Формировать экологическое сознание. (Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.
6. Формы словесной вежливости.  А. Шибаев «Кто слово найдёт?»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке».	– Формировать положительную мотивацию к обучению чтению. (Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами.
7. Стихи о дружбе и взаимовыручке.  В. Берестов «Если хочешь пить…», «Гололедица»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Развивать способность к антиципации. Определять эмоциональный характер произведения. Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.	– Развивать рефлексию. (Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в прочитанном. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Конструировать предложения. (П-2.)  – Обобщать прочитанное. (П-2.)  – Прогнозировать. (П-2.)  – Анализировать прочитанное с целью соотнесения текста и пословиц. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух, правильно, плавно и выразительно.  Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.
8- 9. Хитрец и глупец в сказках о животных. Отличительные признаки рассказа и сказки. Б. Заходер «Как Волк песни пел»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.  Применять поисковый тип чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения.  Выявлять подтекст. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приёма звукописи.  Выделять из текста новые (непонятные) слова и обращаться к словарям. Читать по ролям.	– Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Дифференцировать уже известную и новую информацию. (П-1.)  – Прогнозировать. (П-2.)  – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.)  – Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Сотрудничать со старшими. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса).  Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям.
10. Особенности авторской сказки.                          С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.  Прогнозировать характер произведения до его чтения. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Озаглавливать рисунок. Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра.  Определять по обложке характер книги.	– Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Прогнозировать. (П-2.) – Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П2. – Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. (П-2.)  – Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. (К.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.
11. Сноски.  В. Зотов «За двумя зайцами»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Определять главную мысль произведения. Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной мысли, выраженной в пословице. Читать по ролям.	– Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости. (Л.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  – Составлять план текста. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления его идеи. (П2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Создавать монологический текст. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Расширяют словарный запас.  Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице.
12. Основная мысль произведения. Э. Шим «Жук на ниточке»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.  Применять поисковый тип чтения.  Выявлять главную мысль текста.  Читать по ролям.	– Формировать экологическое сознание. (Л.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления его идеи. (П2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопрос к произведению. Выявляют главную мысль произведен. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».
13. Природоведческие сказки-несказки.  Э. Шим «Очень вредная крапива»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения.  Расширять словарный запас.  Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста. Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям.  Сравнивать два произведения для выявления их сходства. Пользоваться книгами, журналами, интернетом для сбора информации по определённой теме. Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в книге по обложке.	– Формировать экологическое сознание. (Л.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книге. (П-1.)  – Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. (П-1.) – Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П-2.) – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2 – Ориентироваться в тексте. (П-2.)  – Сравнивать произведения. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Составлять и делать сообщение на заданную тему.	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям. Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему.  Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.
14. Поучение через осуждение поступка. Л. Н. Толстой «Косточка»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выявлять отношение автора к персонажу. Определять своё отношение к персонажу. Определять жанр прочитанного произведения. Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Выбирать книги по заданной теме.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)  – Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать текст для определения его идеи. (П2 – Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию (оглавлению).  Находят и читают книги по заданной теме.
15. Характеристика поступков главного героя в произведении.              С. Прокофьева «Когда можно плакать?»	Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. Определять жанр. Составлять картинный план.  Пересказывать в опоре на план. Создавать монологическое высказывание.	– Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)  – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Формировать привычку к самоконтролю. (Р.) – Составлять план. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.)  – Анализировать текст для определения его жанра.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Пересказывать прочитанное. (К.)  – Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план.
16. Характеристика поступков главного героя в произведении.              Е. Пермяк «Как Маша стала большой»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять причинно-следственные связи. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.	– Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.) – Формировать привычку к самоконтролю. (Р.) –Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное.
17. Сказки-миниатюры.                       В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Осваивать поисковый тип чтения. Прогнозировать содержание читаемого. Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его. Выявлять идею произведения. Выделять эпизод. Читать по ролям.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста.  Выявляют идею текста. Читают по ролям.
18. Характеристика  главного героя. С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять характер отношений персонажей друг к другу. Исполнять роль персонажа. Анализировать заголовок.  Находить и читать книги по заданной теме.  Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. Расширять литературный кругозор.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)  – Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать эмпатию. (Л.)  – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления подтекста.(П-2  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Сравнивать литературные произведения. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Сотрудничать при подготовке и проведении игры «Театр». (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое.  Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.
19. Ирония в произведениях.                 В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас.  Прогнозировать читаемое.  Анализировать заголовок. Выявлять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст.  Находить книги на заданную тему.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)  – Развивать рефлексию. (Л.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок. (П-2.) – Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.  Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.
20. Нравственная коллизия в произведении.   В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять подтекст.  Выявлять причинно - следственные связи. Характеризовать персонажей.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)  – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок. (П-2.) – Анализировать текст для выявления подтекста.(П2.)  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей.  Отвечают на вопросы к тексту.  Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.
21. Сказки о животных. Русская народная сказка «Лиса и журавль»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Формировать контекстное чтение, выявляя значение новых слов по контексту. Расширять словарный запас. Опираться на ключевые слова. Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи. Инсценировать прочитанное.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.)  – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) -Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Дифференцировать известное и новое. (П-2.)  – Прогнозировать. (П-2.)  – Анализировать набор заголовков. (П-2.) – Делать обобщение на основе набора опорных слов.  – Анализировать текст с целью подбора точного заголовка. (П-2.) – Анализировать текст для выявления подтекста.  – Анализировать контекст для выяснения значений непонятных слов. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения слов, исходя из контекста.  Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное.
22. Персонажи сказки.  Индийская сказка «Ссора птиц»	Совершенствовать понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Читать выборочно.  Расширять словарный запас.  Определять главную мысль текста. Делать творческий пересказ.	– Формировать нравственно- этические ориентиры.Л.  – Давать нравственную оценку событиям. (Л.)  – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)  – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)	Читают молча, а также вслух, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту.  Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.
23. Настроение в стихах.                   В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Определять эмоциональную окраску произведений. Соотносить текст с пословицами. Заучивать наизусть стихотворный текст.  Сравнивать два произведения.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.) –Формировать склонность к смыслообразованию.(Л.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Сравнивать два произведения. (П-2.)  – Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также, выразительно, вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его.
24. Бытовые сказки.  Русская народная сказка «Самое дорогое»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Развивать воссоздающее и творческое воображение.  Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать сообщение на заданную тему. Читать по ролям.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) –Формировать склонность к смыслообразованию.(Л.)  – Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Составлять монологическое высказывание на заданную тему. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание.
25. Отражение в сказке народного быта. С. Баруздин «Кузнец» Сатира и юмор в стихах.              Б. Заходер «Петя мечтает»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Определять главную мысль текста. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям. Выбирать книги по заданной теме.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)  – Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  –Анализировать текст с целью определения идеи. (П-2.)  – Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)  – Сравнивать произведения. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме.
26-27. Прием противопоставления . Русская народная сказка «Два Мороза»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Инсценировать текст.	–Приобщаться к национальной словеснойкультуре.Л.  – Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)	Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное.
28. Бытовые сказки. Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием сравнения как средства языковой выразительности.  Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы. Рассуждать о прочитанном.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) – Вырабатывать способность нравственной оценки событий. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Прогнозировать развитие событий. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)  – Анализировать текст для вы- явления идеи. (П-2.)  – Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также, выразительно, вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.  Соотносят текст с пословицами.
29. Сказки о доброте и щедрости. Братья Гримм «Звёздные талеры»	Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать словарный запас.  Выявлять подтекст. Осознавать главную мысль произведения.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)  – Вырабатывать способность нравственной оценки событий. (Л.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают молча, а также вслух, плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения.
«Учимся читать: Читаем правильно» (10 ч)
30. Особенности скороговорки в стихах.   В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот»	Совершенствовать правильность и беглость чтения. Выбирать книги по заданной теме.  Читать по ролям.	–Формировать положительное отношение к труду. (Л.)  – Формировать положительное отношение к обучению чтению. (Л.)  – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.)	Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему.
31. Зарубежная литература.               Д. Биссет «Орёл и овечка»	Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения. Выявлять подтекст.  Выявлять и формулировать идею произведения.	– Формировать положительное отношение к вежливости, учтивости. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  –Анализировать текст для выявления подтекста (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту.
32- 33. Словесный портрет героя.              В. Драгунский «Заколдованная буква»	Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика. Характеризовать персонажей.  Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Выбирать книги по заданной теме.	– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)  – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления образа рассказчика. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки учебного сотрудничества. (К.)	Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование.  Делают словесное описание.  Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме.
34. Шуточный и юмористический художественный образ.                     В. Драгунский «Когда я был маленький»	Совершенствовать правильность и вы- разительность чтения.  Определять эмоциональный характер текста. Работать с опорными словами.  Определять жанр произведения. Систематизировать книги по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор.	– Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.)  – Систематизировать книги. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведения. Обмениваются читательским опытом.
35-36. Старые сказки на новый лад.  В. Драгунский «Не пиф, не паф!»	Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения.  Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать героя произведения. Познакомиться с понятием рифмы. Определять жанр. Делать подробный пересказ. Делать творческий пересказ. Создавать небольшой текст по заданным параметрам. Ориентироваться в книгах по обложкам.	–Формировать нравственно-этическую ориентацию.  – Развивать рефлексию. (Л.)  Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)  – Пересказывать прочитанное. (К.) – Делать творческий пересказ. –Создавать словесное произведение малой формы.(К.)	Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах.
37. Радиоспектакль.  Н. Носов «Находчивость»	Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Соотносить иллюстрации с текстом.  Выделять эпизод из текста. Читать по ролям.	– Развивать эмпатию. (Л.)  – Планировать свою деятельность. (Р.)  – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Конструировать слова. (П-2.)  – Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.) –Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)	Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.
38. Природа необычного, фантастического в литературном тексте.  Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков»	Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения.  Развивать воссоздающее и творческое воображение. Читать по ролям.  Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр.	– Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  – Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Создавать словесное произведение. (К.)	Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы.  Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю.
39. Расхождение слова и дела как средство создания комизма в произведении. Б. Заходер «Муравей» (из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка»	Совершенствовать правильность, а также осмысленность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Расширять словарный запас.  Составлять план текста.	– Формировать нравственно-этическую ориентацию. – Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Формировать целеполагание. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту.  Определяют эмоциональный характер произведения.  Определяют идею произведения. Составляют картинный план.
«Учимся читать: Читаем быстро» (8 ч)
40. Особенности  авторской и народной скороговорки.    Скороговорки;  И. Мазнин «Шла лисица»	Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Изучать особенности жанра. Сравнивать произведения. Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. Принимать участие в конкурсе.  Расширять литературный кругозор.	– Приобщаться к национальной культуре через устное народное творчество. (Л.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в книгах (П-1.) – Анализировать учебный материал по заданным параметрам. (П-2.) – Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)	Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное.  Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе.
41. Веселые и грустные стихи.  Р. Сеф «Апчхи!»;  М. Яснов «Чучело-мяучело»	Совершенствовать беглость и правильность чтения.  Расширять литературный кругозор.  Определять жанровое своеобразие скороговорки. Определять жанровое своеобразие долгоговорки.	– Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.)   – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое своеобразие произведений.
42. Лирический герой стихотворения. Р. Сеф «Бесконечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик»	Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию. Выявлять ироничный подтекст заголовка. Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя. Выявлять идею произведения. Расширять словарный запас. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.	– Формировать ценностные ориентиры. (Л.)  – Развивать эмоционально-личностную децентрацию. – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.
43. Литературный герой, его   характер и его поступки. Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка»	Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста. Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение к персонажу. Определять эмоциональный характер текста. Читать по ролям.	– Формировать нравственно- этическую ориентацию.  – Развивать способность к нравственно-этической оценке. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П-2.)  – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста.  Отвечают на вопросы к текстам. Выявляют мотивацию поведения персонажа. Определяют своё отношение к персонажу.  Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям.
44. Тема текста. В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится»	Совершенствовать беглость, а также осмысленность и выразительность чтения. Выявлять причинно- следственные связи событий. Читать по ролям. Выбирать книги по заданному параметру. Рассуждать на заданную тему.	– Развивать рефлексию. (Л.)  – Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.) – Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме.
45. Сказки народов мира. Дагестанская сказка «Храбрый мальчик»	Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора.  Озаглавливать прочитанное.  Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием (оглавлением).	– Формировать нравственно-этическую ориентацию. – Развивать способность к нравственно-этической оценке. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.)  – Анализировать содержание текста с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. (П-2.)  – Анализировать текст с целью определения его жанра. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании (оглавлении.)
46-47.  Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». Обобщение по разделу.	Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу. Делать творческий пересказ эпизода.	– Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Прогнозировать. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.  Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица.
«Учимся читать: Читаем выразительно» (20 ч)
48. Настроение  лирического героя.  А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса. Осваивать такое средство интонационной выразительности, как мелодика. Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему.	– Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)– Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему.
49- 50. Нравственная коллизия в сказке.  С. Воронин «Храбрый клоун»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.  Осваивать поисковый тип чтения.  Выявлять мотивацию поступка персонажа. Читать по ролям. Составлять текст определённого жанра на заданную тему.	– Формировать нравственно - этическую ориентацию.  – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)  – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему и жанр.
51. Понимание эмоционального тона художественного произведения.   С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное высказывание на заданную тему.	– Формировать нравственно- этическую ориентацию. – Развивать чувство юмора. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)  – Составлять небольшое высказывание. (К.)  – Прививать навыки сотрудничества. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях.
52. Характеристика героя на основании анализа его поступков. В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.  Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять главное. Читать по ролям. Инсценировать.	– Формировать нравственно- этическую ориентацию.  – Развивать эмпатию. (Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.)  – Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное.
53. Нравственная коллизия в  произведении. Ю. Ермолаев «Два пирожных»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям.	– Формировать нравственно-этическую ориентацию.  – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Прививать навыки сотрудничества. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.  Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям.
54. Эмоциональная окраска текста. Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять настроение персонажа.  Определять эмоциональный характер произведения. Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза. Выбирать книги на заданную тему.	– Формировать нравственно-этические ценности. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа.  Выбирают и читают книги на заданную тему.
55. Сопоставление литературных героев. Е. Благинина «Посидим в тишине»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Характеризовать персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть. Классифицировать книги по заданным параметрам.  Расширять литературный кругозор.	– Формировать нравственно- этическую ориентацию.  – Развивать эмпатию. (Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для вырази-тельного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.
56- 57. Элементы анализа произведения.  И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном»	Совершенствовать выразительность, правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажей. Определять причинно- следственные зависимости. Читать по ролям. Расширять словарный запас.	– Развивать эмпатию. (Л.) –Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.(Р. – Развивать навыки контроля и самоконтроля. (Р.) – Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Учитывать мнение окружающих. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей.  Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).  Читают по ролям.
58. Сравнительный анализ разных произведений.  В. Орлов «Светлячок - маячок»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние персонажа. Инсценировать прочитанное. Расширять словарный запас.	– Формировать смыслообразование. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Следовать инструкции. (Р.) – Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Учитывать мнение окружающих. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту.  Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.
59. Разнообразные и яркие образы героев произведения.   С. Козлов «Заяц и Медвежонок»;  И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать прочитанное произведение. Наблюдать над использованием приёма аллитерации. Читать по ролям.	– Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)  – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.)  – Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.  Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.
60. Басня как жанр художественной литературы. К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Выявлять переживания персонажей. Характеризовать персонажей. Определять мораль басни.  Знакомиться с жанровыми признаками басен. Читать по ролям.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.  – Оценивать результаты деятельности. (Р.)  – Анализировать текст для определения особен-ностей характеров и переживаний персонажей. (П-2.) Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2  – Обобщать мораль басни. (П-2.)  – Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное состояние персонажей.  Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям.
61. Понимание эмоционального тона художественного произведения.  Н. Юсупов «Серый волк»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять идею произведения. Определять  жанр текста. Читать по ролям.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям.
62. Мир чувств, впечатлений, переживаний в рассказе.   Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.  Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста.  Делать при чтении логическое ударение. Читать по ролям.	– Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)  – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению.  Читают по ролям.
63. Особенности небылицы.                   Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь»	Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа.  Выявлять мотивацию персонажа. Выбирать книги на заданную тему.	–Формировать нравственно- этические ориентиры.(Л – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)  – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему.
64-65. Основная мысль произведения. Литературный герой и его характер.  Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски» Тест 6	Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Применять контекстный способ чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах.	– Развивать эмпатию. (Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.
66. Разнообразные и яркие образы героев произведения.   К. Ушинский «Спор деревьев»	Совершенствовать правильность и выразительность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план.  Определять жанр. Инсценировать прочитанное. Создавать связное высказывание по заданным параметрам.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 и П-2.) Анализировать текст с целью определения его жанра. (П2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.) – Составлять текст определённого жанра на заданную тему. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план.  Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное.  Создают связный текст.
67. Обобщающий урок	Совершенствовать выразительность чтения, а также понимание читаемого, правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять тематику произведений. Расширять читательский кругозор.	– Развивать рефлексию. (Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.) – Анализировать содержание произведения для определения его темы. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения.
«Учимся работать с текстом: Автор и его герои» (21 ч)
68. Характеристика героев рассказа. B. Голявкин «Про весёлую книжку»;  C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям.	– Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.) –Формировать нравственно- этические ориентиры.  – Развивать рефлексию. (Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления причинно- следственных связей. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.
69-70. Автобиографическое повествование. Эмоциональный тон произведения.   Л. Пантелеев «Карусели»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Синтезировать образ рассказчика. Составлять план. Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте.  Выбирать книги по заданной теме.	– Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Составлять связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.
71. Идея произведения.                 Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять образ рассказчика . Определять отношение рассказчика к персонажу. Читать по ролям. Определять жанр. Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.)  – Действовать по инструкции. (Р.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать связное высказывание по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно.  Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении.  Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ). Создают сказочное произведение на заданную тему.
72- 73. Автобиографическое повествование. Словесное рисование.                     В. Голявкин «В шкафу»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.  Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика.  Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажа. Читать по ролям. Инсценировать.	– Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное.
74. Поучение через осуждение пороков в произведении.  А. Гайдар «Совесть»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Характеризовать персонаж.  Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме.	– Формировать нравственно-этические ориентиры.  – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в толковых словарях. (П-1.) – Прогнозировать события. (П-2.) – Анализировать смысл заголовка. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)  – Сотрудничать в учебных целях. (К.)	Читают молча и вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему.
75. Особенности литературной изобретательной сказки.    Б. Юнгер «Белая роза»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и осмысливать идею произведения.	– Развивать способность к рефлексии. (Л.)  – Формировать способность к эмоционально-личностной децентрации (Л.)  – Формировать нравственно-этические ориентиры.  – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.
76. Сказки-миниатюры.                           Г. Цыферов «Град»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять мотив поступка персонажа. Определять авторское отношение к персонажу. Определять личное отношение к персонажу. Составлять план. Создавать связное высказывание в форме продолжения прочитанной истории. Выбирать книги на заданную тему.	– Формировать нравственно - этические ориентиры. – Развивать способность к рефлексии. (Л.)  – Формировать способность к эмоционально -личностной децентрации (Л.)  – Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж.  Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют  продолжение сказки.
77. Средства выражения авторского отношения к герою. Г. Горбовский «Розовый слон»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять авторское отношение к персонажу. Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст.  Создавать высказывание в форме продолжения прочитанного. Создавать собственное высказывание по заданным параметрам.	– Формировать нравственно-этические ориентирыЛ.) – Развивать способность к сочувствию. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать связные высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным персонажем.
78. Поучительный смысл сказки. Ф. Кривин «Родная коробка»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонаж. Читать по ролям.	– Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.)  – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное.  Читают по ролям.
79-80. Основная мысль произведения. Смысловые части текста.   В. Чаплина «Мушка»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять рассказчика в повествовательном произведении. Характеризовать персонаж.  Создавать связное высказывание о персонаже. Определять жанр.	–Воспитывать заботливое отношение к животным.Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Составлять рассказ о персонаже. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст.
81. Сравнительная характеристика героев в произведении. Л. Пантелеев «Две лягушки»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей.  Определять идею произведения. Пересказывать выборочно (об одном персонаже). Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).	– Формировать жизненные ориентиры. (Л.)  – Развивать способность к рефлексии. (Л.)  – Развивать способность к эмпатии. (Л.) –Развивать способность к волевой саморегуляции. Р.)  – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)  – Формировать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ.  Делают творческий пересказ.
82- 83. Герой глазами автора и читателя. Основная мысль произведения. Е. Пермяк «Волшебные краски»	Совершенствовать все качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность, беглость и выразительность.  Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Выделять эпизод из текста. Определять главную мысль. Сравнивать персонажей двух произведений.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.)  – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Сравнивать персонажей двух произведений. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений.
84. Положительные и отрицательные качества героев в басне. С. Михалков «Аисты и лягушки»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.  Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Определять идею. Читать по ролям. Выбирать книги по заданному параметру.	– Формировать нравственно - этические ориентиры.  – Развивать эмпатию. (Л.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)  – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей.  Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме.
85. Общее настроение в сказке.   С. Козлов «Вольный осенний ветер»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за использованием эпитетов (без термина). Выбирать книги по заданному параметру.	– Формировать нравственно - этические ориентиры.  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)  – Составлять высказывание на заданную тему. (К.)	Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме.
86. Сходство и различие научных и художественных текстов.  Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Сравнивать произведения, написанные на одну тему. Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявлять отношение рассказчика к персонажу. Пересказывать познавательный текст. Обозначать паузы и логическое ударение. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.	– Формировать положительное отношение к животным. (Л.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. (П-2.) – Сравнивать познавательное (научно-популярное) и художественное произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное (научно-популярное) и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение.
87. Сопоставление литературных героев. Русская народная сказка «Заяц-хваста»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям. Читать по ролям. Озаглавливать.	– Формировать нравственно-этическую ориентацию.  – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. (П-2.)  – Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения.  Читают по ролям. Озаглавливают эпизод.
88. Обобщающий урок	Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать художественный пересказ. Ориентироваться в книгах. Сравнивать художественные и познавательные произведения.	– Формировать нравственно-этические ориентиры.  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Сравнивать три произведения. (П-2.)  – Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.)	Читают молча и вслух.  Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания.
«Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...» (9 ч)
89. Мир глазами сказочного героя.  Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка.	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Создавать устный текст по заданным параметрам. Выучивать наизусть стихотворный текст.	– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)  – Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.)	Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования. Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.
90. Рифма. Б. Шергин «Рифмы»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.	– Развивать эстетический вкус. (Л.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам.
91. Игры в слова. М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова»	Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать способ чтения «по догадке». Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.	– Развивать эстетический вкус. (Л.)  –Принимать и выполнять поставленнуюучебную задачуР.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.
92. Звукоподражание как приём художественной речи.   И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы)	Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять тему текста. Озаглавливать произведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Инсценировать прочитанное.  Составлять план.  Ориентироваться в оглавлении учебника.	– Развивать эстетический вкус. (Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)  – Составлять план текста. (П-1.)  – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.) – Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника.
93. Звукоподражание как приём художественной речи.  А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.	– Развивать эстетический вкус. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.
94. Фантазия автора. Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.  Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.  Заучивать наизусть стихотворный текст.	– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Сравнивать похожие объекты. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.
Урок 95. Приём сравнения.  И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»;  А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность.  Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.	– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)  – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.
96. Средства создания речевой выразительности.   А. К. Толстой «Колокольчики мои...»;  С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения.  Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.  Обогащать словарный запас. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.	–Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Формировать экологическое сознание. (Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)  – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Учитывать мнение окружающих. (К.)	Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием олицетво-рения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравне-ния в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги.
97.  В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок	Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Классифицировать книги, составляющие выставку книг.	–Развивать эстетические чувства и эстетический вкус( Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) –Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)  – Анализировать произведение с точки зрения его соответствия теме. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги.
«Учимся работать с текстом: План и пересказ» (19 ч)
98. Разнообразные и яркие образы в произведении. Н. Сладков «Медведь и Солнце»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность.  Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем.  Читать по ролям.	– Развивать эстетический вкус. (Л.) –Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.Р. – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Составлять план текста. (П-1.) – Анализировать особенности языкового оформления текста. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план.
99. Идея произведения.  В. Осеева «Добрая хозяюшка»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Анализировать заглавие.  Составлять план. Инсценировать прочитанное.	–Формировать нравственно-этические ориентиры. Л.) – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. (П-2.) – Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа.
100. Картинный план.  Б. Житков «Храбрый утёнок»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Озаглавливать текст. Озаглавливать иллюстрацию. Соотносить иллюстрацию с текстом. Ориентироваться в книгах.  Пользоваться оглавлением. Определять жанр.	–Формировать нравственно- этические ориентиры.Л.)  – Контролировать себя при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в оглавлении учебника. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.
101. Нравственная проблема и её решение в стихотворении. Э. Мошковская «Жадина»	Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять главных персонажей произведения. Характеризовать главного персонажа. Озаглавливать текст.  Составлять план.	–Формировать нравственно- этические ориентиры.Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.) – Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план.
102-103. Характеристика героев сказки. Русская народная сказка «Мена»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Обогащать словарный запас. Читать по ролям.	–Формировать нравственно-этические ориентиры. Л.)  – Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью составления его плана. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям.
104. Основная мысль произведения.  В. Сухомлинский «Вьюга»;  Ю. Ермолаев «Проговорился»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выделять эпизод текста. Озаглавливать эпизод. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Определять жанр	–Формировать нравственно-этические ориентиры. Л.)  – Принимать и решать учебную задачу. (Р.)  – Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.)  – Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Составлять устный рассказ по рисунку. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды.  Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр.
105- 106. Литературный герой и его характер. Картинный план.  Н. Носов «На горке»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план.  Определять главную мысль. Подбирать пословицы в соответствии с текстом. Читать по ролям. Инсценировать.	-Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.)  – Планировать деятельность. (Р.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.)  – Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)	Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план.  Читают по ролям. Инсценируют.
107. План рассказа.  В. Осеева «Хорошее»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Соотносить иллюстрации с текстом. Озаглавливать иллюстрации. Составлять план. Пересказывать по плану.  Инсценировать.	– Формировать нравственно - этические ориентиры. )  – Следовать инструкции. (Р.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) – Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.)  – Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Формировать навыки сотрудничества при проведении игры «Театр». (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом.  Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ.
108. Сюжеты и герои сказки.                Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию.  Составлять план. Пересказывать по плану.	–Формировать нравственно - этические ориентиры.Л.  – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план.  Пересказывают по плану.
109- 110. Авторская сказка. Характеристика персонажа на основе его поступка. В. Гаршин «Лягушка - путешественница»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас.  Делать творческий пересказ (от иного лица).	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.)	Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица).
111. Сопоставление литературных героев.  С. Михалков «Бараны»;  К. Ушинский «Два козлика»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость, выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения. Обозначать паузы и логическое ударение. Сравнивать два произведения. Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст.  Читать по ролям. Подробно пересказывать прочитанное. Делать творческий пересказ по изменённому плану.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою учебную деятельность. (Р.)  – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Прогнозировать события. (П-2.) – Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)  – Сравнивать произведения. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)  – Формировать навыки сотрудничества. (К.)  – Пересказывать прочитанное творчески, изменяя сюжет. (К.)	Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям.
112- 113. Авторская сказка и черты народной сказки в ней.    С. Козлов «Чёрный Омут»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Формировать воссоздающее воображение. Делать словесное описание.  Выявлять причинно - следственные связи. Инсценировать прочитанное. Пересказывать с опорой на план.	– Формировать мировоззрение. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу(Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать устный текст-описание. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)  – Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное.
114. Прием антиципации.                   М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Читать по ролям. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.) – Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям.
115. Комикс. Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал»	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять место логического ударения во фразе.  Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.  Составлять план. Читать по ролям.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.)  – Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям.
116. Обобщающий урок	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Читать по ролям.  Сравнивать произведения.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела.  Читают по ролям.
«В мире книг» (20 ч)
117. Основные элементы книги.   К. Ушинский «Два плуга»	Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения.  Соотносить пословицы с произведением. Ориентироваться в книгах по обложкам.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Формировать интерес к чтению. (Л.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книге. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)  – Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные идее произведения. Ориентируются в книгах по обложкам.
118. Характеристика героя. Л. Н. Толстой «Филипок»	Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения. Определять отношение к персонажу. Ориентироваться в книгах по обложкам.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Формировать положительную мотивацию к обучению в школе. (Л.) – Формировать интерес к чтению. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книге. (П-1.) – Ориентироваться в словарях. (П-1.)  – Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (незнакомых слов). (П-2.) – Анализировать текст с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж.  Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам.
119. Авторская современная сказка и черты народной сказки в ней.  В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга»	Формировать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать в процессе чтения.  Выявлять причинно - следственные связи. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах по обложкам.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Прогнозировать. (П-2.)  – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого. Отвечают на вопросы к тексту.  Определяют мотивацию персонажа.  Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).  Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам.
120. Сказки о животных. Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»	Формировать поисковый способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Читать по ролям. Инсценировать. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять читательский кругозор.	– Приобщаться к национальной культуре. (Л.) –Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)  – Прислушиваться к мнению окружающих. (К.) – Сотрудничать при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по заданной теме.
121. Языковая специфика  авторской сказки.  Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца»	Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас.  Определять главных и второстепенных персонажей.  Характеризовать персонаж.  Наблюдать над использованием художественного повтора.  Инсценировать эпизод. Делать художественный пересказ. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.)  – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Ориентироваться в словарях, в Интернете. (П-1.) – Анализировать обложки с целью определения тематики книг. (П-2.)  – Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.)  – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)  – Пересказывать прочитанное. (К.) – Прислушиваться к мнению окружающих. (К.) – Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.
122. Значение титульного листа, содержания книги. Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке»	Читать осмысленно, правильно и выразительно. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения.  Составлять план. Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям. Выбирать книги по заданным жанру и теме.	– Формировать экологическое сознание. (Л.)  – Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план.  Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением.  Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.
123. Писательская наблюдательность.                      М. Пришвин «Ёж»	Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас . Формировать воссоздающее воображение. Выявлять мотивацию персонажа. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор.	– Формировать экологическое сознание. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать обложки с целью определения тематики книг. (П-2.) – Анализировать произведение для выявления мотивации персонажа. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме.
124. Словесное рисование.                    Б. Заходер «Птичья школа»	Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. Учить наизусть и декламировать стихотворный текст.	– Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.)  – Развивать добрые чувства к животным. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст.
125. Шуточный и юмористический художественный образ.    Н. Носов «Затейники»	Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять повествователя. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор.  Читать по ролям.	–Формировать способность к оценке и самооценке.(Р.)  – Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям.
126. Диалог как особый приём, позволяющий сохранить юмористический тон.  Н. Носов «Живая шляпа»	Формировать навык чтения, прежде всего выразительность Формировать поисковый способ чтения. Формировать. контекстный способ чтения. Определять тему текста. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям.  Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор.	–Формировать способность к оценке и самооценке.(Р.)  – Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.)  – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение для определения темы. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.
127. Предисловие к книге.                     Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное»	Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять тему текста.  Определять идею произведения. Ориентироваться в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам.	– Формировать нравственную позицию. (Л.) – Вырабатывать способность к нравственной оценке. – Развивать рефлексию. (Л.)  – Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.) – Анализировать обложки с целью характеристики книг. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам.
128-129. Злой умысел и фантазия.     Н. Носов «Фантазёры»	Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность.  Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Прогнозировать читаемое.  Определять личное отношение к персонажам. Определять жанр произведения. Читать по ролям.  Создавать текст по заданным параметрам. Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам.	–Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.) – Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. (П-2.)  – Анализировать произведение для определения его жанра. (П-2.)  – Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.)  – Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) – Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Создавать связное высказывание заданного жанра.	Читают правильно и выразительно. Читают выборочно.
130. Мир чувств героя в прозаическом тексте.                         Б. Емельянов «Зелёная букашина»	Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям.  Выбирать книги по заданным параметрам.	– Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.) – Вырабатывать способность к нравственной оценке. – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по заданным параметрам.
131.  Книги о детях	Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Пересказывать прочитанное. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям. Систематизировать книги по подтемам, жанрам.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) – Вырабатывать способность к нравственной оценке.  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Классифицировать книги по жанрам, подтемам.(П2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)  – Аргументировать высказывания. (К.)  – Пересказывать эпизоды произведения. (К.)	Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух.  Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное.
132–134. Фантастика для детей. Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1)	Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться со спецификой фантастического рассказа. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям. Прогнозировать характер произведения перед чтением.	–Формировать нравственно-этические ориентиры(Л.)  – Формировать интерес к чтению. (Л.)  – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Ориентироваться в книгах. (П-1.) –Прогнозировать содержание книги перед чтением(П2.)  – Анализировать своеобразие оформления обложек книг. (П-2.)  – Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением.  Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа.  Отвечают на вопросы к тексту.  Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах.
135. Обобщающе - установочный урок	Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Определять главную мысль произведения. Выявлять читательские предпочтения. Составлять устное и письменное высказывание. Ориентироваться в книгах. Расширять читательский кругозор. Систематизировать литературные впечатления.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)  – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.)  – Систематизировать литературные впечатления по темам. (П-2.)  – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение.
136. Резервный урок

                                                                             3 класс  (4 часа в неделю.  136 часов)

Номер и тема урока		Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)		Деятельность учащихся
		предметные умения	универсальные учебные действия
Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)
1–2. Р. Сеф «Лопата»;   Е. Карганова  «Лекарство без рецепта».		Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего -  осмысленность, беглость и  выразительность. Читать выборочно. Читать по ролям. Выделять эпизод. Определять эмоциональное состояние персонажа. Анализировать заголовок текста. Определять тему и идею текста. Составлять план. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.	Вырабатывать нравственные ориентиры (прежде всего, отношение к трудолюбию). (Л.) Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать заглавие и содержание текста. (П-2) Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.) Учитывать  мнение окружающих. (К.)	Читают  правильно, бегло и  выразительно. Читают по ролям. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажа и  его причины. Выявляют тему и идею  текста. Составляют картинный план. Читают    выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников. Составляют небольшой  текст на заданную тему.
3.   К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».		Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать качество  понимания  читаемого, а также  правильность и  выразительность  чтения. Совершенствовать умение читать  выборочно    по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Пересказывать прочитанное. Выбирать и читать книги на заданную тему.	Формировать национальное самосознание. (Л.) Вырабатывать  позитивное отношение к труду. (Л.) Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) Анализировать содержание прочитанного. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно. Читают выборочно. Составляют словарик текста. Анализируют  текст с точки зрения его содержания. Составляют картинный план. Выборочно пересказывают  прочитанное. Выбирают и читают книги на заданную тему. Готовят сообщение по заданной теме.
4. Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»; С. Баруздин «Бревно»; книги по теме  «Стихи  о  трудолюбивых и ленивых».		Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего –  правильность, беглость и  выразительность. Определять эмоциональный характер произведения.  Анализировать синтаксическую организацию  текста. Характеризовать  лирического героя стихотворного  произведения. Определять тему и идею текста. Соотносить  прочитанное  с пословицами. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст.	Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  Формировать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать ,удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.) Формировать способность к оценке  и самооценке.(Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Анализировать   содержание текста. (П-2) Устанавливать причинно-следственные связи. (П-2.) Сравнивать    прочитанные произведения. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Классифицировать книги. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  правильно, бегло и  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Определяют эмоциональный характер произведения. Анализируют особенность синтаксической  организации  текста. Характеризуют лирического героя  произведения. Выявляют   тему  и  идею  текста. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников.
5–6. Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;  С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».		Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   качество  понимания  читаемого,  а также   правильность и выразительность чтения. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Расширять словарный запас. Выявлять главных и второстепенных персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст, мотивацию. Определять идею текста. Пересказывать прочитанное.	Приобщаться к народной культуре. (Л.) Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов. (П-2.) Ранжировать персонажей  по  их роли в тексте. (П-2.) Анализировать текст с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать  текст  для выявления подтекста. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Сравнивать прочитанные произведения. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.)	Читают  молча, а также    вслух  плавно и  выразительно. Читают выборочно. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют  идею текста. Выполняют  словесное  рисование места действия. Пересказывают  прочитанное. Сравнивают два произведения.
7–9.  Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».		Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   правильность и выразительность. Анализировать заглавие текста. Прогнозировать  читаемое. Читать выборочно. Формировать контекстное чтение, выявляя смысл устойчивых выражений. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей. Выделять кульминационный эпизод. Определять идею текста. Подбирать пословицы,  соответствующие  прочитанному. Выявлять художественные языковые средства языка, использованные автором. Читать по ролям. Создавать собственный  текст по заданным параметрам. Выбирать и читать книги по заданной теме.	Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самооценке. (Р.) Формировать способность к  оценке деятельности сверстников. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Определять     кульминационный эпизод текста. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать заголовок произведения. (П-2.) Прогнозировать развитие действия. (П-2.) Анализировать контекст для выяснения смысла фразеологизмов.   (П-2.) Анализировать  текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать  языковое оформление текста. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Развивать навыки сотрудничества. (К.) Сочинять  собственный текст  по заданным жанру и теме. (К.)	Читают  молча, а также    вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Читают по ролям. Прогнозируют читаемое. Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют  идею текста. Подбирают пословицы,  выражающие ту же идею, что и изученное произведение. Выявляют  художественные языковые средства языка  и определяют их роль в тексте.    Выделяют  кульминационный эпизод. Иллюстрируют прочитанное. Создают  текст по заданным теме и жанру. Находят и читают книги по заданной теме.
10. И. Крылов «Стрекоза и Муравей»;  «Книги И.А. Крылова».		Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Выявлять   мотивацию персонажей. Определять и выражать личное отношение к персонажу. Определять идею текста, выраженную в виде   морали. Соблюдать  логические  паузы,  делать логическое ударение, владеть мелодикой голоса. Читать по ролям. Инсценировать  прочитанное. Заучивать  наизусть стихотворный текст. Систематизировать книги  по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор.	Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Развивать способность к  неоднозначности   нравственной оценки поступков персонажей. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Формировать способность к  оценке поведения персонажей. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Систематизировать книги. (П-2.) Анализировать     текст  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.) Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)	Читают   вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Читают по ролям. Характеризуют персонажей. Выявляют подтекст. Определяют  идею (мораль) текста. Инсценируют  прочитанное. Заучивают   наизусть стихотворный текст. Обмениваются читательским опытом.
11.     Африканская сказка «Лентяйка».		Совершенствовать  технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и правильность. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Подбирать пословицы по идейному  смыслу. Делать пересказ  с изменением лица рассказчика. Сравнивать произведения одного жанра.	Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Планировать свои действия. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Выделять  в прочитанном  главное содержание. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения его идеи. (П-2.) Сравнивать произведения одного жанра. (П-2.) Соотносить  произведение   с пословицами по идейному содержанию. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и, выразительно,  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  подтекст. Определяют  идею произведения. Подбирают  пословицы по   смыслу. Делают  творческий  пересказ  с изменением лица рассказчика. Сравнивают разные  произведения одного жанра.
12.  Р. Сеф «Странное дело»; обобщение.		Совершенствовать   навык чтения, прежде всего   осмысленность и выразительность. Читать выборочно. Выявлять   подтекст. Определять идею текста. Определять и выражать личное отношение к персонажам. Выявлять художественное своеобразие произведения (использование   противопоставления, построение текста). Владеть интонацией голоса (эмоциональным тоном). Определять жанр произведения.  Определять  принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам. Классифицировать сказки (о животных, бытовые, волшебные). Расширять читательский кругозор.	Развивать способность    нравственной оценки поступков персонажей. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) Формировать способность к  самооценке. (Р.) Ориентироваться в группе  текстов (в разделе учебника). (П-1.) Анализировать  содержание  текста  для выявления подтекста.   (П-2.) Анализировать содержание текста для выявления идеи(П2.) Анализировать     текст  с целью выявления  его  художественного своеобразия.  (П-2.) Анализировать построение текста. (П-2.) Ранжировать прочитанные произведения по жанру, по авторству. (П-2.) Классифицировать сказки. (П-2.) Вступать в дискуссию, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать свое мнение. (К.)Совершенствовать навыки учебного сотрудничества. (К.)	Читают   вслух  правильно и  выразительно. Читают выборочно. Выявляют подтекст. Определяют  и выражают  личное отношение к персонажам. Определяют  идею   текста. Выявляют  художественное своеобразие произведения.  Анализируют  построение текста. Осваивают  интонацию  голоса (эмоциональный тон). Определяют  жанр произведения.  Определяют   принадлежность  произведений к  литературным и народным текстам. Классифицируют  сказки. Обмениваются читательским опытом.
«Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» (8 ч.)
13.     Русская народная сказка   «Дочь-семилетка».	Совершенствовать технику  чтения, прежде всего  понимание читаемого  и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Характеризовать персонажей. Выявлять мотивацию литературного  персонажа. Определять и формулировать  личное отношение к персонажам.		Формировать нравственно-этическую ориентацию(Л.) Приобщаться к национальной культуре. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать поступки  персонажей  для определения личного отношения к ним. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и, выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению.  Характеризуют  персонажей. Выявляют  мотивацию  персонажа. Определяют  и формулируют  личное отношение к персонажам. Иллюстрируют прочитанное.
14-16. Русская народная сказка    «Морской царь и Василиса Премудрая».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Выявлять  мотивы поступков персонажей. Характеризовать персонажей. Наблюдать художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять в сказочном языке художественные языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;  эпитеты, в том числе устойчивые сказочные эпитеты и др. Определять  и обосновывать тип русской народной сказки. Выделять из текста  эпизод. Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица).		Приобщаться к национальной культуре (Л.) Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать   произведение  с целью   выявления специфической образности сказочного  языка. (П-2.) Анализировать   произведение  с целью   выявления особенностей построения народной волшебной сказки.    (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Пересказывать  прочитанное.  (К.)	Читают  молча, а также  правильно, бегло  и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Обогащают  словарный запас. Выявляют   мотивы поступков персонажей. Характеризуют  персонажей. Наблюдают  художественное своеобразие  русских  народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявляют  специфические  сказочные  языковые средства: повторы,  в том числе тавтологические;    устойчивые сказочные эпитеты и др. Определяют   и обосновывают  тип русской народной сказки. Выделяют  из текста  эпизод. Делают  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа. Иллюстрируют прочитанное.
17.  Армянская сказка «Золотое яблоко».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность  и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей. Выделять из текста  эпизод. Составлять картинный план. Читать по ролям. Инсценировать. Сочинять свой  текст по заданным параметрам. Определять тип сказки.		Развивать способность к личностной  децентрации.Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Формировать способность к планированию своей деятельности. (Р.) Развивать способность  оценивать свою деятельность. Умение вносить коррективы в совместную деятельность. (Р.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Формировать навыки совместной деятельности. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Читают  молча, а также  правильно   и выразительно вслух. Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Характеризуют  персонажей.  Составляют  картинный план. Выделяют  из текста  эпизод. Планируют свою учебную  деятельность. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Создают    текст по заданным параметрам. Определяют   и обосновывают  тип   сказки. Обсуждают успешность  совместной деятельности.
18–19. Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать характер произведения перед чтением. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Расширять словарный запас. Выделять кульминационный эпизод. Характеризовать  героя произведения. Знакомиться со спецификой жанра фантастической  повести. Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Ориентироваться в книгах. Составлять    читательский  отзыв.		Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Формировать  самооценку. (Л.) Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Анализировать  заголовок произведения.(П2.) Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  свои высказывания. (К.) Создавать  небольшое высказывание в виде  продолжения текста, в виде читательского отзыва.(К.)	Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают осмысленно и  выразительно вслух. Читают выборочно. Выделяют  кульминационный эпизод. Делают словесный  портрет персонажа. Характеризуют  героя произведения. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Создают  небольшое высказывание  в виде  продолжения текста.  Выбирают и читают  книги по заданной теме.   Составляют читательский отзыв.
20. «Книги о  мудрецах и о глупцах».	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения. Совершенствовать  применение приема выборочного чтения. Характеризовать  персонажей. Сравнивать  (противопоставлять) персонажей. Выявлять  причинно-следственные  связи  событий и  поступков персонажей. Определять  личное   отношение к прочитанному, к персонажам произведения. Сравнивать  произведения по одной теме. Ориентироваться в книгах. Составлять    читательский  отзыв.		Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Формировать  самооценку. (Л.) Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу, контролировать себя при ее выполнении. (Р.) Формировать способность к оценке и самооценке. Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Классифицировать  книги по заданным параметрам. Анализировать  своеобразие   литературного произведения. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Сравнивать произведения, посвященные одной теме. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  свои высказывания. (К.) Создавать  небольшое высказывание в виде   читательского отзыва. (К.) Формировать  основы  учебного    сотрудничества.(К.)	Читают  осознанно, правильно, бегло, выразительно. Дают  аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.   Читают  выборочно. Характеризуют  персонажей.   Выявляют  мотивы поступков персонажей. Сравнивают    персонажей одного произведения и персонажей разных произведений. Сравнивают   произведения  по одной теме. Определяют    собственное отношение к произведению и к персонажам.   Высказывают  и обосновывают  свое   мнение о прочитанном.   Обсуждают  читательские  отзывы.
Унылая пора! Очей очарованье!..  (6 ч.)
21.  К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего   правильность и  выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произвед.. Наблюдать  над таким   выразительным  средством  языка, как    олицетворение. Выделять   в тексте, определять   роль  в художеств.  речи.  Заучивать  наизусть и выразительно декламировать  стихотворение.  Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Создавать  собственное высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать собственное высказывание. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Заучивают  наизусть стихотворный текст. Делают  художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Создают   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного.
22.  Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего  выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности (эпитет,  сравнение,   олицетворение, художественный  повтор, стихотворный ритм).  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Определять  образ лирического героя стихотворения. Определять эмоциональное состояние лиричес-кого героя. Определять эмоциональный характер произвед. Составлять партитуру для  выразительного чтения   стихотворения.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Анализировать произведение   для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Совершенствовать интонационную выразительность  разговорного  голоса. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют   образ лирического героя стихотворения  и его эмоциональное состояние. Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи. Составляют партитуру для выразительного чтения. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют прием музыкального иллюстрирования.
23-24. К. Паустовский «Барсучий нос».	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения, прежде всего      выразительность. Совершенствовать  применение  приема выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Анализировать образ рассказчика. Выявлять причинно-следственные связи событий. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  сравнение.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выбирать  и самостоятельно читать  книги  по предложенной теме.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать образ рассказчика. (П-2.) Анализировать  текст  для выявления  причинно-следственных связей  событий.  (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.)	Читают   молча и  выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   и анализируют  образ рассказчика. Выявляют причинно-следственные связи. Наблюдают  за использованием    средств языковой выразительности   в художественно организованной речи. Словесно  иллюстрируют. Делают    творческий пересказ  эпизода (от иного лица). Выбирают   и самостоятельно читают   книги  по предложенной теме.
25-26. А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов  «Осень»;  А. К. Толстой «Осень! Обсыпается  весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов   «Славная  осень! Здоровый,  ядрёный...»; книги по теме «Стихи об осени».	Совершенствовать     технику  чтения,  прежде всего       выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать  контекстный  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас. Сравнивать поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрировать прочитанное. Заучивать наизусть. Составлять рассказ по пейзажной  картине. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.		Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус. Формировать экологическое сознание. (Л.) Следовать инструкции.  (Р.) Контролировать  свои учебные действия. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в группе произведений. (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Сравнивать поэтические тексты разных авторов. (П-2.) Ранжировать  произведения по заданным  параметрам. (П-2.) Систематизировать  книги по заданным параметрам. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Создавать рассказ  по картине. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за точностью использования слов   в художеств. организованной речи. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Сравнивают  поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам. Иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть. Составляют  рассказ по пейзажной  картине. Систематизируют  книги по заданным параметрам.
Много хватать — своё потерять (4 ч.)
27-28.   Английская сказка «Женщина, которая  жила в бутылке».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное.		Вырабатывать способность  к нравственной оценке. Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед  чтением. Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Читают  по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Сравнивают  произведения  разных авторов.
29.  Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Прогнозировать  характер произведения. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять отношение автора к персонажам. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдение над художественным приемом  противопоставления персонажей. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Составлять  высказывание  (рассуждение) по предложенной теме. Выбирать   и читать  книги.		Вырабатывать способность  к нравственной оценке.Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать  личностную децентрацию. (Л) Прогнозировать. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Прогнозировать содержание текста перед  чтением. Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать прочитанное.  (К.) Составлять  высказывание по предложенной теме.(К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Определяют  отношение автора к персонажам. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей. Делают словесное иллюстрирование. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Читают  по ролям. Иллюстрируют прочитанное. Составляют  высказывание по предложенной теме. Выбирают   книги  по заданным параметрам и читают  их.
30. Дж.  Родари  «Солнце и туча»;  «Книги о щедрых и жадных»;  обобщение.	Формировать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приема противопоставления. Опираться на ключевые слова. Определять идею произведения. Пересказывать прочитанное. Соотносить произведения с пословицами. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. Иллюстрировать прочитанное.		Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Вырабатывать способность  к нравственной оценкеЛ.) Развивать  личностную децентрацию. (Л) Развивать способность к самооценке. (Р.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П-1.) Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют персонажей. Наблюдают над художественным приемом  противопоставления персонажей. Отвечают на вопросы обобщенного характера к прочитанным книгам. Соотносят прочитанные произведения с пословицами. Пересказывают  прочитанное. Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Обобщают прочитанное  по заданиям рабочей тетради. Иллюстрируют прочитанное.
Тайное всегда становится явным (11 ч.)
31–32. B. Драгунский «Тайное становится явным».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер  текста.  Выявлять мотивацию поведения персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять личное отношение к персонажам. Наблюдать за использованием такого художественного средства, как гипербола. Составлять цитатный план. Читать по ролям. Делать сообщение, опираясь на личный опыт.		Вырабатывать способность  к нравственной оценке.Л.) Развивать рефлексию. (Л) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  причинно-следственных связей событий. Анализировать произведение с целью выявления  использования  гиперболы. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)                                                                                                       Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать высказывание на основе личного опыта. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют  эмоциональный характер  текста. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Наблюдают  за использованием такого   средства выразительности, как гипербола. Составляют цитатный план. Читают  по ролям. Делают  сообщение, опираясь на личный опыт.
33-34.  Н.Носов «Огурцы».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять  из текста эпизод. Составлять цитатный план. Находить в тексте  элементы сюжета. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить  иллюстрации и фрагменты текста. Читать по ролям.		Вырабатывать способность  к нравственной оценке.(Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля.(Р) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  элементов сюжета.(П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)                                                                                                       Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Анализируют цитатный план. Находят  в тексте  элементы сюжета. Соотносят  пословицы с произведением. Соотносят   иллюстрации и фрагменты текста. Читают  по ролям.
35-36.     В. Осеева «Почему?».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выделять  из текста эпизод. Наблюдать над ролью пейзажного описания. Читать по ролям.		Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Формировать способность к децентрации. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.) Анализировать произведение  для определения    роли пейзажного описания. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)                                                                                                       Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Определяют отношение автора к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  подтекст. Выделяют   из текста эпизод. Наблюдают  над ролью пейзажного описания. Читают  по ролям.
37-39.     Шведская сказка «Принцесса-лгунья».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять главных и второстепенных персонажей. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Выявлять причинно-следственные связи событий. Составлять   перечень вопросов к произведению. Читать по ролям.  Иллюстрировать прочитанное.		Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) Формировать способность к децентрации. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение  для выявления    главных и второстепенных персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)                                                                                                       Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи. Составляют    перечень вопросов к произведению. Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям.
40-41.  Л. Пантелеев «Честное слово».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность, правильность  и  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять  и характеризовать  образ  рассказчика. Выявлять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Определять личное отношение к персонажам. Определять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Озаглавливать  части текста. Составлять план. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Составлять  текст-рассуждение.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Развивать способность к контролю и самоконтролю. Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать произведение для  выявления  и характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  мотивации поведения персонажей.  (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для определения  отношения  автора  к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.) Анализировать произведение для  определения   идеи текста. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)                                                                                                       Формировать навыки  учебного сотрудничества. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Определяют   и характеризуют  образ  рассказчика. Определяют   мотивацию поведения персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют и обосновывают  личное отношение к персонажам. Определяют отношение автора к персонажам. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  подтекст. Определяют идею произведения. Соотносят  пословицы с произведением. Озаглавливают   части текста. Составляют  план. Читают  по ролям. Инсценируют  прочитанное. Составляют   текст-рассуждение.
Ежели вы вежливы... (3 ч.)
42.  C. Маршак «Урок вежливости»;  И. Пивоварова «Вежливый ослик»;  Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».	Совершенствовать все  компоненты  навыка чтения, прежде всего выразительность  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать главного персонажа. Определять   отношение  автора  к персонажам произведения. Высказывать и обосновывать свое   мнение о прочитанном.   Выявлять подтекст. Сравнивать  персонажей разных произведений.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  умение  давать нравственную оценку поступкам и событиям. (Л.) Развитие способности к рефлексии. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) Сравнивать  персонажей разных произведений.  (П2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Учитывать мнение сверстников. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Характеризуют  главного персонажа. Определяют     отношение автора   к персонажам. Высказывают  и обосновывают  свое   мнение относительно  прочитанного. Выявляют подтекст.  Сравнивают  персонажей разных произведений.
43-44. В. Осеева «Волшебное слово».	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Прогнозировать читаемое.  Выявлять причинно-следственные связи. Определять идею произведения. Выделять эпизод. Соотносить  пословицы с прочитанным произведением. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Составлять собственное высказывание  определенного жанра  на заданную тему.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Прогнозировать развитие событий. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Сравнивать пословицы с прочитанным текстом по  идейному содержанию. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Составлять собственное высказывание  на заданную тему. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  причинно-следственные связи. Определяют  идею произведения. Выделяют  эпизоды из  текста. Соотносят  пословицы с прочитанным произведением. Пересказывают. Читают по ролям. Инсценируют. Составляют  собственное высказывание.
Снег летает и сверкает... (9 ч.)
45.  С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».	Совершенствовать     выразительность чтения. Прогнозировать  характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Заучивать наизусть. Составлять предложения на заданную тему.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Прогнозировать. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Прогнозируют  характер текста перед чтением. Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетво-рения в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)  в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть. Составляют  предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.
46. И. Никитин «Весело сияет месяц  над  селом...»;  А. С. Пушкин «Зимний вечер».	Совершенствовать  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать место  действия. Наблюдать за использованием  глаголов. Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом). Обогащать словарный запас. Словесно иллюстрировать прочитанное.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют  место  действия. Наблюдают  за использованием  олицетво-рения в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное.
47.  А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».	Совершенствовать     правильность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять отношение поэта к героям его произведения. Выделять и  озаглавливать словесные картины. Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, повтором). Обогащать словарный запас. Делать собственное высказывание на заданную тему.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к  персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Делать   высказывание по заданной теме. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют  отношение поэта к героям его произведения. Выделяют  и  озаглавливают  словесные картины. Наблюдают  за использованием  олицетво-рения в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  художественного повтора     в поэтическом тексте. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Делают  собственное высказывание на заданную тему.
48.  З. Александрова «Снежок»;  Саша Чёрный «На коньках».	Совершенствовать    выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием    средств языковой выразительности (точностью использования слов, метафорой, сравнением,  эпитетом, повтором). Наблюдать  над особенностями синтаксической организации стихотворной речи. Подбирать  сравнения  на заданную тему. Соотносить иллюстрации с фрагментами текстов. Иллюстрировать прочитанное.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Контролировать себя при чтении. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за точность использования слов   в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  художест-венного повтора     в поэтическом тексте. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Подбирают   сравнения  на заданную тему. Соотносят  иллюстрации с фрагментами текстов. Иллюстрируют  прочитанное.
49-50. B. Драгунский «Кот в сапогах».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять и характеризовать  рассказчика в повествовательном тексте. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод. Определять жанр произведения. Соотносить иллюстрацию с фрагментом текста. Читать по ролям. Инсценировать. Иллюстрировать.		Давать нравственную оценку поступкам  персонажей.   (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) Развивать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с  целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Формировать навыки  сотрудничества при проведении  игр «Радиотеатр», «Театр». (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют  и характеризуют  рассказчика в повествовательном тексте. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  причинно-следственные связи. Выделяют  эпизоды из  текста. Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения. Определяют жанр произведения. Читают по ролям. Инсценируют. Иллюстрируют.
51. С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»;  К. Бальмонт «Снежинка»;  С. Есенин «Пороша».	Совершенствовать     выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения. Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (метафорой,  сравнением,  олицетворением, эпитетом). Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Составлять партитуру для выразительного чтения. Заучивать наизусть.		Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке и  самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики лирического героя. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) Формировать  основы  учебного    сотрудничества. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют  лирического героя стихотворения. Наблюдают  за использованием  олицетво-рения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  метафоры (без термина)     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Составляют  партитуру для выразительного чтения. Словесно иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть.
52.  С. Есенин «Поёт зима, аукает...»; обобщение.	Совершенствовать     выразительность чтения. Прогнозировать  характер текста перед чтением. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять отношение автора к персонажам, к природным явлениям. Выделять   картины (микротемы). Наблюдать за использованием  разнообразных средств языковой выразительности (сравнением,  олицетворением, эпитетом). Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Создавать сочинение-описание  по картине. Искать  и читать книги по заданной теме. Заучивать наизусть.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Создавать связное высказывание. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выделяют картины (микротемы). Наблюдают  за использованием  олицетво-рения  в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Заучивают  наизусть. Создают сочинение по картине. Находят   и читают  книги    по заданной теме.
53.  «Книги о зиме».	Формировать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам.  Декламировать стихотворения.		Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П-1.) Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Классифицировать  книги по жанрам, подтемам. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Наблюдают над  средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Декламируют  стихотворения.
Каждый своё получил  (19 ч.)
54.     Эстонская сказка  «Каждый своё получил».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность    и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять отношение к  персонажам. Наблюдать  использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять  идею произведения. Определять  и обосновывать тип   народной сказки.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия  идейному  содержанию текста. (П-2.) Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста. Определяют  отношение к  персонажам. Наблюдают   использование приема противопоставления. Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявляют   идею произведения. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.
55.     Латышская сказка «Два брата».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять личное  отношение к  персонажам. Наблюдать  использование приема противопоставления. Наблюдать художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявлять  идею произведения. Выявлять сюжет народной сказки. Определять  и обосновывать тип   народной сказки. Создавать текст по заданным параметрам. Сравнивать произведения.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать учебную задачу и реализовывать ее. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать   с целью выявления  приема противопоставления. (П-2.) Сравнивать персонажей. (П-2.) Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать с целью выделения сюжетной линии. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать  текст  по заданным параметрам. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления  его соответствия идейному  содержанию текста. Определяют  отношение к  персонажам. Наблюдают   использование приема противопоставления. Наблюдают  художественное своеобразие     народных волшебных сказок, в том числе  особенности их построения. Выявляют   идею произведения. Выявляют  сюжет народной сказки. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки. Создают  текст по заданным параметрам. Сравнивают  произведения.
56.     Ю. Ярмыш «Добрый Клён», «Озеро»; узбекская  сказка «Черепаха и скорпион».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное  отношение к  персонажам. Выявлять  идею произведения. Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Определять  и обосновывать тип   народной сказки.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать   с целью характеристики  персонажей. (П-2.) Анализировать   с целью определения  своего отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения   его  идейного  содержания. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  отношение к  персонажам. Выявляют   идею произведения. Соотносят  пословицы с текстом. Определяют   и обосновывают  тип   народной сказки.  Читают по ролям.
57.  И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».	Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание   и выразительность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять личное  отношение к  персонажам. Выявлять  идею произведения (мораль). Соотносить пословицы с текстом. Читать по ролям. Сравнивать произведения по их идейному содержанию. Создавать текст с заданной идеей. Заучивать наизусть.		Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) Формировать способность ставить перед собой исполнительскую задачу и следовать ей. (Р.) Развивать навык      самоконтроля при чтении. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) Анализировать  текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. (П-2.) Сравнивать произведения по  идейному содержанию. Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.) Формировать  навыки  сотрудничества. (К.) Составлять высказывание определенной идейной  направленности. (К.)	Читают вслух осмысленно, правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонажей. Определяют  личное  отношение к  персонажам. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения (мораль). Соотносят  пословицы с текстом. Создают  текст на  заданную  мораль.   Читают  по ролям. Сравнивают  произведения по их идейному содержанию. Заучивают  наизусть.
58 Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Определять мотивацию поведения персонажей. Характеризовать персонажей. Пересказывать прочитанное от иного лица. Иллюстрировать прочитанное.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Развивать  личностную децентрацию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей. Пересказывают прочитанное от иного лица. Читают по ролям. Иллюстрируют прочитанное.
59. Русская народная сказка  «Падчерица и  мачехина дочка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать воссоздающее воображение. Формировать поисковый способ чтения. Наблюдать использование художественного приема противопоставления. Делать сопоставительную  характеристику  персонажей. Иллюстрировать прочитанное   словесно.                                                                                               Сравнивать произведения. Выбирать книги по заданным  параметрам  и читать их. Готовить презентацию книги.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием приема противопоставления. (П-2.) Анализировать произведение  с целью сопоставительной характеристики персонажей. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Наблюдают  использование художественного приема противопоставления. Делают  сопоставительную  характеристику  персонажей. Иллюстрируют прочитанное (словесно). Сравнивают  произведения. Находят и читают  книги по заданной теме. Готовят  презентацию книги.
60.     Книги по  теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Давать нравственную оценку поступкам. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Сравнивать произведения. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с презентацией перед сверстниками. (К.)	Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения. Классифицируют книги. Делают  презентацию книги.
61–62.  Б. Заходер «Серая Звёздочка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать   персонажей. Определять и формулировать тему произведения. Выявлять  идею произведения. Анализировать особенности построения произведения. Читать по ролям.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения образа рассказчика и его функции в тексте. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  и анализируют  образ рассказчика. Определяют   личное отношение к персонажам. Характеризуют  персонажей. Определяют  и формулируют тему произведения. Выявляют   идею произведения. Анализируют  особенности построения произведения. Читают  по ролям.
63–64.     Английская сказка «Хромая Молли».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  сюжетную линию произведения. Выявлять  идею произведения. Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Определять  тип  народной  сказки. Создавать текст по заданным параметрам.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке.(Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке.(Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления сюжетной линии. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют   сюжетную линию произведения. Определяют   идею произведения. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное. Определяют   тип  народной  сказки. Создают  текст по заданным параметрам.
65-66.          Чешская сказка «Златовласка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять тему произведения. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием такого художественного средства, как звукоподражание. Наблюдать над особенностями  волшебных сказок. Определять  тип  народной  сказки.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями  волшебных  сказок. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   тему произведения. Определяют   идею произведения. Определяют   тип  народной  сказки. Наблюдают над особенностями  волшебных сказок.
67-69.     Итальянская сказка «Дары феи Кренского     озера».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Определять микротему эпизода. Выявлять  идею произведения. Иллюстрировать прочитанное. Пересказывать прочитанное (выборочный и творческий пересказ). Читать по ролям. Инсценировать. Составлять   высказывание в качестве дополнения текста. Находить и читать книги по заданной теме. Составлять   высказывание о прочитанном произведении.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать способность к  смыслообразованию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Планировать  свою учебную дейтельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Делать  подбор и систематизацию информации по заданному параметру. (П-1.) Выделять  главное  в тексте. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют микротему эпизода. Определяют   идею произведения. Делают   выборочный   пересказ. Делают   творческий пересказ. Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям. Инсценируют. Составляют    высказывание в качестве дополнения текста. Находят  и читают  книги по заданной теме. Составляют    высказывание о прочитанном произведении.
70.   Книги по теме «Волшебные литературные сказки».	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать  высказывание о прочитанном произведении.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Давать нравственную оценку поступкам. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)  Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Сравнивать произведения. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения. Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном произведении.
71- 72    Ю. Мориц «Песенка про сказку»; обобщение.	Формировать  все качества  навыка  чтения, прежде всего  выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять  тему текста. Выявлять  идею произведения. Анализировать особенность  синтаксической  организации  текста. Анализировать построение текста. Делать  музыкальное  иллюстрирование  стихотворного  текста. Определять жанр произведения. Определять авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное). Определять тип сказки. Пересказывать  прочитанное (частично).		Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П-1.) Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)  Анализировать произведение с целью  выявления синтаксических особенностей текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью  выявления   особенностей построения  текста. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его   темы. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения его   идеи. (П-2.) Сопоставлять разные произведения общей тематики. (П-2.) Обобщать прочитанные произведения одного раздела. Классифицировать   произведения  по жанрам. (П-2.) Классифицировать   сказки  по типам. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Учитывать  мнение  сверстников. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Пересказывать   эпизоды  произведений. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют   тему текста. Выявляют   идею произведения. Наблюдают над  особенностями  синтаксической  организации  текста. Наблюдают над  особенностями  построения стихотворного   текста. Отвечают на вопросы обобщающего характера к прочитанным книгам. Определяют  жанр произведения. Определяют  авторскую принадлежность  произведения (народное, литературное). Определяют  тип сказки. Иллюстрируют  прочитанное (музыкальное  иллюстрирование). Пересказывают  прочитанное.
Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)
73-74. Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять личное отношение  к  персонажам. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  способность к самоконтролю. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ранжировать информацию. (П-1) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над использованием языковых средств. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выделяют эпизод. Определяют   идею произведения. Наблюдают за использованием художественного повтора. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Читают по ролям.
75-76 .  X. К. Андерсен «Ель».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст по заданным параметрам.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. ( К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   идею произведения. Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное. Создают  текст по заданным параметрам.
77-78.     Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать контекстный  способ чтения. Расширять словарный запас. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  идею произведения. Выявлять ключевые слова. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Цитировать. (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления ключевых слов. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Расширяют  словарный запас. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   идею произведения. Выявляют  ключевые слова. Выделяют  эпизод. Читают  по ролям. Иллюстрируют  прочитанное. Создают  текст по заданным параметрам.
79-80.  Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;   обобщение.	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  идею произведения. Читать по ролям. Иллюстрировать прочитанное. Создавать текст-повествование  на заданную  тему. Сравнивать произведения. Делиться со сверстниками читательскими предпочтениями.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Развивать эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Ориентироваться в группе произведений. (П1) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П2) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П2) Анализировать произведение  с целью выявления причинноследственных связей(П2) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Обобщать прочитанное.  (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.) Делиться с одноклассниками  читательским опытом. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Определяют   идею произведения. Читают  по ролям. Иллюстрируют  прочитанное. Создают  текст-повествование  на  заданную тему. Делятся со сверстниками читательским  опытом.
Учебная тема: За доброе дело стой смело (9 ч.)
81–83.     Русская народная сказка  «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Выявлять  идею произведения. Определять  тип  народной  сказки.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке.(Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  для  определения  мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения. Выявляют   художественные особенности  народной сказки (построения, языка). Определяют   тип  народной  сказки.
84. Н. Артюхова «Трусиха»;   Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».	Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать читаемое. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения. Составлять план. Соотносить пословицы с текстом. Делать  пересказ. Иллюстрировать прочитанное (графически и словесно). Определять  жанр произведения. Сравнивать  произведения. Создавать  продолжение  текста.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения типа сказки. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Прогнозируют  читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения. Составляют  план. Соотносят пословицы с текстом. Делают   пересказ. Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно). Определяют   жанр произведения. Сравнивают   произведения. Создают   продолжение  текста.
85-86.  Б. Полевой «Последний день Матвея  Кузьмина».	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Определять жанр (документальный рассказ).		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Воспитывать  патриотизм. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать текст для характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Анализировать произведение с целью подбора соответствующей пословицы. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  идею  произведения. Соотносят  пословицы с текстом. Знакомятся с произведением  нового жанра.
87.     В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»;  C. Баруздин  «Страшный клад».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние  лирического героя.   Характеризовать   лирического героя. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Составлять цитатный план. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Находить и читать книги по заданной теме.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Воспитывать  патриотизм. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение с целью  определения  эмоционального  состояния  лирического героя. (П-2.) Анализировать текст для характеристики  образа  лирического героя. (П-2.) Анализировать произведение с целью  наблюдения  за использованием   художественного  повтора. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению.  Анализируют  заглавие произведения. Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.   Характеризуют образ   лирического героя. Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделяют    в тексте, определяют    роль  в художественной речи.  Составляют  цитатный план. Словесно  иллюстрируют прочитанное. Находят  и читают  книги по заданной теме.
88.   С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»; обобщение.	Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Выявлять мотивацию персонажа. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Определять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Выделять   в тексте, определять   роль  в художественной речи.  Наблюдать над особенностями построения текста. Сравнивать персонажей разных произведений. Определять жанр. Сопоставлять  жанры. Составлять партитуру для выразительного чтения. Ориентироваться в книгах.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Давать нравственную оценку. (Л.) Воспитывать  патриотизм. (Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в группе произведений. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.)  Анализировать произведение с целью выявления мотивации персонажа. (П-2.)  Анализировать текст для характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Классифицировать книги. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют  мотивацию персонажа. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  идею  произведения.  Наблюдают  за использованием такого  средства  языковой выразительности, как  художественный повтор.  Наблюдают  над особенностями построения текста. Сравнивают  персонажей разных произведений. Определяют  жанр литературного  произведения. Сопоставляют   жанры. Составляют  партитуру для выразительного чтения. Ориентируются в книгах.
89.  «Книги о подвигах».	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Делать  высказывание о прочитанном произведении.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Воспитывать  патриотизм. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Сравнивать произведения. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения. Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном.
Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)
90.   В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять подтекст. Определять тему текста. Выявлять  идею произведения. Сравнивать  персонажей из разных произведений. Создавать  продолжение  текста.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать заглавие произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связе(П2) Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать  персонажей из разных произведений. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение  текста. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  мотивацию персонажей. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  подтекст. Определяют  тему текста. Выявляют   идею произведения. Определяют   жанр произведения. Сравнивают   персонажей из разных произведений. Создают   продолжение  текста.
91. Л. Яковлев «Альбом фотографий»;  Л. Квитко «Бабушкины руки»;   В. Драгунский «...Бы».	Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность. Формировать творческое воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и характеризовать образ рассказчика. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Определять жанр литературного произведения. Сравнивать произведения. Выражать личное мнение о произведении. Создавать     текст на заданную тему.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения(П1)  Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального характера текста(П2)  Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над художественным своеобразием произведения. (П2.) Анализировать произведение  для  определения жанра произведения. (П-2.) Сравнивать    произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст  на заданную тему. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют  эмоциональный  характер текста. Определяют  и   характеризуют   образ рассказчика. Наблюдают над художественным своеобразием произведения. Определяют   жанр произведения. Сравнивают     произведения. Сочиняют     текст на заданную тему.
92.  Н. Артюхова «Трудный вечер».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Определять тему текста. Выявлять  идею произведения. Создавать    текст-рассуждение.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать    текст-рассуждение. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют  и аргументируют свое отношение к прочитанному. Определяют  тему текста. Выявляют   идею произведения. Рассуждают на заданную тему.
93-94 . М. Зощенко «Золотые слова»;  «Книги М. Зощенко о детях».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  ознакомительный и  поисковый  способы  чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять и аргументировать личное отношение к прочитанному. Расширять словарный запас. Анализировать заглавие произведения. Определять и характеризовать образ рассказчика. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над художественным своеобразием произведения. Читать по ролям. Создавать    текст в виде  обращения к персонажам произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Делать презентацию книги.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Развивать способность  к  самоанализу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать заглавие произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к  прочитанному. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления художественного своеобразия произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Создавать небольшой текст.    (К.) Выступать перед одноклассниками с презентацией. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Анализируют  заглавие произведения. Определяют   и характеризуют  образ рассказчика. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над художественным своеобразием произведения. Читают  по ролям. Создают   небольшой   текст. Находят  и читают   книги по заданной теме. Делают  презентацию книги.
95.     Адыгейская сказка «Девочка-птичка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер текста. Определять  личное отношение к персонажам. Выявлять  идею произведения. Создавать  продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать    рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать продолжение  текста  по заданному  параметру. (К.)	Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   идею произведения. Создают   продолжение прочитанного  текста  по заданному параметру.
96-98.  Испанская сказка «Птица-Правда».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять эмоциональный характер текста. Определять  личное отношение к персонажам. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием приема противопоставления. Наблюдать над использованием сравнения в художественно организованной речи. Определять тип   сказки. Делать художественный частичный пересказ. Сравнивать произведения одной тематики. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать    эмпатию. (Л.) Формировать способность к личностной децентрации. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера  текста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения типа сказки. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делать художественный частичный пересказ(К)	Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Определяют  эмоциональный характер текста. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   идею произведения.  Наблюдают  над использованием приема противопоставления. Наблюдают  над   сравнением  в художественно организованной речи. Определяют  тип   сказки. Делают  художественный частичный пересказ. Сравнивают  произведения одной тематики. Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям.
99-100.  A. Платонов «Разноцветная бабочка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажам. Характеризовать персонажа. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять  тему  произведения. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи (эпитетов,  сравнений, олицетворений и др.). Иллюстрировать прочитанное.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать    рефлексию. (Л.) Развивать    эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления  причинн0-следственных связей (П2) Анализировать произведение  для  определения темы произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажам. Характеризуют  персонажа. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над  использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Иллюстрируют  прочитанное.
101-102.     Русская народная сказка  «Подземные царства».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Формировать воссоздающее и творческое  воображение. Прогнозировать предстоящее чтение. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонаж. Определять тему. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи. Наблюдать над особенностями построения народной волшебной  сказки. Соотносить иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливать эпизод. Иллюстрировать прочитанное. Составлять рассказ по картине.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать национальную идентичность.(Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность  анализировать и  оценивать высказывания сверстников. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1)  Прогнозировать характер произведения перед чтением. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)  Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)  Анализировать произведение  для  наблюдения  над художественными особенностями  произведения. (П-2.)  Анализировать произведение  для   наблюдения  над особенностями построения волшебной сказки. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью подбора иллюстрации. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать навыки сотрудничества. (К.)  Составлять рассказ по картине.  (К.)	Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы  к произведению. Расширяют  словарный запас. Характеризуют персонаж. Определяют   тему текста. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над использованием  языковых средств выразительности  в художественно организованной речи. Наблюдают  над особенностями построения народной волшебной  сказки. Соотносят   иллюстрацию с эпизодом произведения. Озаглавливают  эпизод. Иллюстрируют  прочитанное. Составляют  рассказ по картине.
103  «Книги о семье»; обобщение.	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Высказываться  о прочитанном произведении.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Сравнивать произведения. (П-2.) Систематизировать книги. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют  персонажей. Выразительно декламируют стихотворные произведения. Сравнивают  произведения. Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном.
Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)
104.  Ф. Тютчев «Зима недаром злится»;  М. Пришвин «Капля и камень».	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением). Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  мотивацию персонажа.                                                                                   Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  глаголов     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.  Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть.
105.     В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин  «Отчего?».	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять рассказчика в повествовательном тексте. Определять эмоциональный характер произведения. Определять свое отношение к персонажу. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Иллюстрировать (словесно) прочитанное.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.(Л.) Развивать рефлексию. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения. (П1) Анализировать произведение для определения рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажа. (П-2.) Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения своего отношения к  персонажу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют  рассказчика в повествовательном тексте. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  своё отношение к персонажу. Определяют  мотивацию персонажа.                                                                                   Характеризуют персонаж. Словесно   иллюстрируют прочитанное.
106.  Г. Новицкая «Подснежник»;   B. Берестов «Мать-и-мачеха»;   Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».	Совершенствовать    правильность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер текста.  Определять тему  произведения. Озаглавливать текст. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой, эпитетом,  олицетворением). Наблюдать за использованием  антонимов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Сравнивать произведения. Различать типы текстов (повествование, рассуждение, описание).		Развивать  эстетические чувства и эстетический вкус.(Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Сравнивать  произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  тему  произведения. Озаглавливают  текст. Наблюдают  за использованием  метафоры    в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитетов     в художественно организованной речи.  Наблюдают  за использованием  антонимов     в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас. Сравнивают  произведения. Различают  типы текстов (повествование, рассуждение, описание).
107-108.  А. Плещеев   «Весна»  («Песни жаворонков снова...»);  К. Паустовский «Стальное колечко».	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением). Наблюдать за использованием  глаголов в художественно организованной речи. Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Создавать текст в виде продолжения прочитанного.		Формировать  патриотизм. (Л.) Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать  положительное отношение к природе. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для характеристики персонажа. (П-2.) Анализировать произведение для выявления его идеи.(П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) Создавать  текст в виде продолжения прочитанного. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  мотивацию персонажа.                                                                                   Характеризуют персонаж. Определяют  идею произведения. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  сравнения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  глагола     в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Создают текст в виде продолжения прочитанного.
109. А. Майков «Ласточка примчалась...»;  А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»;  А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (метафорой,     олицетворением). Наблюдать за синтаксической  организацией  речи. Составлять партитуру для выразительного чтения. Сравнивать произведения. Иллюстрировать (словесно и графически) прочитанное. Заучивать наизусть.		Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его синтаксического своеобразия. (П-2.) Сравнивать  произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи. Наблюдают  за своеобразием синтаксического построения текста. Составляют  партитуру для выразительного чтения. Сравнивают произведения.  Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть.
110. А. Чехов «Весной»;    Я. Аким «Апрель».	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  олицетворением, метафорой). Делить текст на части. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Находить и читать книги на заданную тему. Аннотировать прочитанную книгу.		Развивать эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Действовать по инструкции.  (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Ориентироваться  в  книгах. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Делиться  читательским опытом. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  метафоры     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  повтора     в художественно организованной речи.  Словесно   иллюстрируют прочитанное. Ищут  и читают книги по заданной теме. Делают аннотацию книги.
111 А. Блок «Вербочки»;  Л. Чарская «Дивные звуки»;  Е. Благинина «Черёмуха».	Совершенствовать       выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять мотивацию персонажа. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением). Обогащать словарный запас. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Читать по ролям.		Приобщать к национальной культуре. (Л) Развивать эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитета    в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием художественного повтора. Обогащают  словарный запас. Словесно   иллюстрируют прочитанное. Читают  по ролям.
112.   «Книги о весне»;  обобщение.	Формировать  все качества  навыка  чтения. Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. Декламировать стихотворения. Аннотировать  прочитанное произведение. Заучивать наизусть. Иллюстрировать.		Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П-1.)  Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.) Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Классифицировать  книги по жанрам,  подтемам.(П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Формировать навыки сотрудничества. (К.) Делиться  читательским опытом. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Наблюдают над  средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Аннотируют  прочитанное произведение. Заучивают  наизусть. Иллюстрируют. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют  стихотворения.
Любовь — волшебная страна (14 ч.)
113-115.    В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»;  Н. Вагнер «Сказка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять рассказчика в повествовательном произведении. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять  роль  пейзажного описания в тексте. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (тавтологическим повтором,  эпитетом,  метафорой,  сравнением, сказочными словами и оборотами речи). Наблюдать за выразительностью  использования   глаголов. Наблюдать за использованием   приема противопоставления. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Создавать продолжение  текста в стилистике автора.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке.(Л.)  Развивать способность к  децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л) Принимать, удерживать  и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1)  Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственныхсвязей(П2) Анализировать произведение  с целью выявления роли пейзажного описания. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием выразительных  средств  языка. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над  использованием приема противопоставления. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать  продолжение  текста. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Анализируют заглавие произведения. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют   роль пейзажа в тексте. Определяют   идею произведения. Наблюдают  за использованием    тавтологического повтора.  Наблюдают  за использованием   эпитетов. Наблюдают  за использованием     метафоры.  Наблюдают  за использованием    сравнений. Наблюдают  за использованием      сказочных  слов  и оборотов речи. Наблюдают  за выразительностью  использования   глаголов. Наблюдают  за использованием   приема противопоставления. Иллюстрируют  прочитанное (словесно). Создают  продолжение  текста в стилистике произведения.
116.   Братья Гримм «Рапунцель».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять  идею произведения. Выявлять  элементы развития действия. Соотносить иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливать эпизод. Сравнивать произведения.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения(П1) Анализировать произведение  с целью выявления элементов равзития действия. (П2)  Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Выявляют   элементы развития действия. Определяют   идею произведения. Делают    творческий пересказ    (от иного лица). Соотносят иллюстрацию с эпизодом. Озаглавливают  эпизод. Сравнивают  произведения.
117-118.     Французская сказка «Красавица и    чудовище».	Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Пополнять словарный запас. Делать сопоставительную  характеристику   персонажей. Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте. Выявлять  идею произведения. Выявлять  элементы развития действия. Делать художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически). Создавать продолжение  текста.		Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л)  Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)  Формировать способность к самоанализу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке.(Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения (П1) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления элементов развития действия. (П2) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)  Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Пополняют  словарный запас. Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей. Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте. Определяют   идею произведения.  Выявляют  элементы развития действия. Делают художественный  творческий пересказ    (от иного лица). Иллюстрируют  прочитанное  (словесно и графически). Сочиняют  продолжение  текста.
119.  X. К. Андерсен «Ромашка».	Формировать  навык  чтения, прежде всего правильность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей и их взаимоотношения. Выявлять  идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрировать прочитанное.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к  децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения(П1.) Анализировать произведение  с целью определения  эмоционального  характера произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей и их взаимоотношений. Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения  над использованием   средств языковой выразительности. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  эмоциональный характер произведения. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей и их взаимоотношения. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрируют  прочитанное.
120.  Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Выявлять подтекст. Выявлять  идею произведения. Делить текст на части. Составлять план. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Формировать способность к самоанализу. (Р.) Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения(П1.) Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  деления текста на части. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст-рассуждение. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Выявляют  подтекст. Определяют   идею произведения. Читают по ролям. Создают  текст-рассуждение.
121–123.     Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».	Формировать  навык  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять  личное отношение к персонажам. Определять мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять  фабулу. Определять тему. Выявлять  идею произведения. Выявлять  языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения). Выявлять    особенности  построения народной волшебной сказки. Выделять эпизод. Иллюстрировать прочитанное словесно и графически. Читать по ролям. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги по заданным параметрам. Составлять рассказ о персонаже.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)  Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Ориентироваться  в книгах. (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения мотивации персонажей. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления фабулы. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  для  выявления   языковых особенностей  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения).  Анализировать произведение  для  выявления    особенностей  построения народной волшебной сказки.  Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Формировать  навыки сотрудничества. (К.)  Пересказывать прочитанное. ( К.) Составлять рассказ о персонаже. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   мотивацию  персонажей. Характеризуют  персонажей. Выявляют  фабулу. Определяют  тему. Определяют   идею произведения. Выделяют эпизод. Выявляют      языковые особенности  народной волшебной сказки (повторы, эпитеты,  устойчивые сказочные выражения). Выявляют     особенности  построения народной волшебной сказки. Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям. Пересказывают  прочитанное. Находят  и читают  книги по заданным параметрам. Составляют  рассказ о персонаже.
124-125.     Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать   персонажей. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над особенностями построения текста. Выявлять  элементы развития действия. Иллюстрировать прочитанное (словесно и графически). Читать по ролям.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Развивать способность к  децентрации. (Л.)  Развивать  эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения(П1.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью наблюдения над особенностями построения текста. (П-2.) Анализировать произведение  для  выявления элементов развития действия. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Характеризуют  персонажей. Определяют   идею произведения. Наблюдают  над особенностями построения текста. Выявляют   элементы развития действия. Иллюстрируют  прочитанное (словесно и графически). Читать по ролям.
126.  «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»;  И. Тургенев «Воробей».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность  и  выразительность. Формировать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя, персонажа. Характеризовать   персонажей. Выявлять  отношение автора к персонажу. Определять идею произведения. Наблюдать над  использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрировать (словесно) прочитанное. Сравнивать произведения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги. Высказываться  о прочитанном произведении. Заучивать наизусть.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Развивать рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения(П1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать текст с целью  определения  эмоцио-нального состояния лирического героя, персонажа. Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью   выявления  отношения автора к персонажу. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.) Классифицировать книги. (П-2.) Сравнивать произведения. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.)	Читают  выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Определяют эмоциональное состояние лирического героя, персонажа. Характеризуют  персонажей. Выявляют   отношение автора к персонажу. Определяют  идею произведения. Наблюдают  над  использованием   средств языковой выразительности. Иллюстрируют  (словесно) прочитанное. Выразительно декламируют стихотворные произведения. Сравнивают  произведения. Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном. Заучивают наизусть.
Чудесное — рядом (10 ч.)
127.    Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку  русскую...»;  К. Паустовский «Заботливый цветок».	Совершенствовать    осмысленность  и  выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Анализировать заголовок произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (точностью использования слов, олицетворением, сравнением, эпитетами). Обогащать словарный запас. Составлять партитуру для выразительного чтения. Пересказывать прочитанное  от иного лица. Создавать сочинение по картине. Сравнивать  типы  речи. Ориентироваться в книге.		Формировать патриотизм. (Л.) Развивать  эстетические чувства и эстетический вкус(Л.) Формировать  положительное отношение к природе. (Л.) Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Действовать по инструкции. (Р.) Планировать свою деятельность. (Р.) Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Развивать способность к оценке  и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) Выявлять в тексте новую информацию. (П-1.) Ориентироваться в книге. (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение для выявления его идеи. (П2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Учитывать мнение окружающих. (К.) Создавать  сочинение  по картине. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  идею произведения. Наблюдают  за использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  за использованием  эпитетов   в художественно организованной речи. Обогащают  словарный запас. Составляют  партитуру для выразительного чтения. Пересказывают  прочитанное  от иного лица. Создают  сочинение по картине. Сравнивают   типы  речи. Ориентируются в книге.
128.     В. Жуковский «Родного неба милый  свет...»; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».	Совершенствовать       выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние персонажа.   Выявлять подтекст. Заучивать наизусть. Иллюстрировать прочитанное.  Сопоставлять произведения, посвященные одной теме. Составлять текст-рассуждение на заданную тему.		Формировать  чувство  патриотизма. (Л.) Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Формировать экологическое сознание. (Л.)  Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)  Планировать свою деятельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение  для определения эмоционального состояния персонажа. (П-2.) Сопоставлять  произведения. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  высказывания. (К.) Составлять  текст-рассуждение на заданную тему. (К.)	Читают   выразительно  вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  эмоциональное состояние   персонажа.                                                                                    Выявляют  подтекст. Иллюстрируют прочитанное. Заучивают  наизусть. Сопоставляют  произведения, посвященные одной теме. Составляют  текст-рассуждение на заданную тему.
129   .   Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;   М. Пришвин «Дятел»;  В. Астафьев «Стрижонок Скрип».	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и правильность. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Прогнозировать читаемое. Определять и характеризовать образ рассказчика. Определять  личное отношение к персонажам. Определять эмоциональное состояние  персонажей. Характеризовать   персонажей. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности. Выделять эпизод. Озаглавливать  эпизод. Обогащать словарный запас. Создавать   текст на основе своего жизненного опыта. Ориентироваться в книгах.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)  Формировать экологическое сознание. (Л.)  Развивать  рефлексию. (Л.)  Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.(Р.)  Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)  Ориентироваться в книгах. (П-1.) Анализировать произведение  с целью определения и характеристики образа рассказчика. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.) Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Создавать текст по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Прогнозируют  читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Формируют  контекстный способ чтения. Определяют  и характеризуют  образ рассказчика. Определяют   личное отношение к персонажам. Определяют   эмоциональное состояние  персонажей. Характеризуют  персонажей. Наблюдают  за использованием   средств языковой выразительности. Выделяют эпизод. Озаглавливают   эпизод. Пополняют  словарный запас. Ориентируются в книгах. Создают   текст на основе своего жизненного опыта.
130 .     О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»;  белорусская сказка «Музыка-чародейник».	Совершенствовать навык чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Прогнозировать читаемое. Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать   персонажей. Определять тему. Определять идею произведения. Наблюдать за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Выделять эпизод. Составлять текст-рассуждение на заданную тему.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.)  Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Формировать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью определения темы. Анализировать произведение с целью определения  идеи.(П2.) Анализировать произведение  с целью  наблюдения  над  использованием   средств языковой выразительности. (П-2.) Выдвигать  и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Учитывать  мнение  окружающих. (К.) Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Прогнозируют  читаемое. Отвечают на вопросы  к произведению. Определяют  эмоциональный характер текста. Характеризуют   персонажей. Определяют  тему. Определяют  идею произведения. Наблюдают за использованием   средств языковой выразительности (олицетворение, метафора, сравнение). Выделяют  эпизод. Составляют  текст-рассуждение.
131-132.     Итальянская сказка «Тайна Флорио».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Пополнять словарный запас. Определять личное отношение к персонажам. Характеризовать персонаж. Делать сопоставительную  характеристику   персонажей. Наблюдать над  применением приема противопоставления в тексте. Выявлять  идею произведения. Цитировать. Определять  жанр. Иллюстрировать прочитанное. Читать по ролям. Инсценировать. Создавать продолжение  текста.   Находить и читать книги  по заданной теме. Готовить презентацию книги.		Формировать  способность к нравственной оценке. (Л.) Развивать способность к  децентрации. (Л.) Развивать  эмпатию. (Л) Принимать и выполнять поставленную уч. задачу.(Р.) Формировать способность к самоконтролю(Р) Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения(П1.) Выделять  в тексте наиболее важную информацию. (П-1.) Ориентироваться в книгах. (П-1.) Находить информацию в Интернете. (П-1.) Анализировать произведение  с целью  определения личного отношения к персонажам. (П-2.) Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения идеи. Анализировать произведение  с целью определения жанра. (П-2.) Анализировать произведение  с целью наблюдения над применением приема противопоставления. (П-2.) Анализировать произведение  для  определения идеи произведения. (П-2.) Выдвигать и обосновывать гипотезу. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.) Сочинять продолжение текста. ( К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Пополняют  словарный запас. Определяют  личное отношение к персонажам. Характеризуют  персонаж. Делают  сопоставительную  характеристику   персонажей. Наблюдают  над  применением приема противопоставления в тексте. Определяют   идею произведения. Цитируют. Определяют   жанр. Иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям. Инсценируют. Сочиняют  продолжение  текста.   Находят  и читают  книги  по заданной теме. Готовятся к  презентации  книги.
133-135.     И. Мазнин «Давайте дружить»;  Ю. Ким «Летучий ковёр»;  В. Шефнер «Миг».	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заголовок текста. Определять эмоциональный характер текста. Определять тему. Определять идею произведения. Учить наизусть стихотворный текст.		Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) Развивать  рефлексию. (Л.) Ставить  и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) Формировать навык самоконтроля. (Р.) Ориентироваться в  тексте  произведения.(П1) Анализировать произведение  с целью определения эмоционального характера текста. (П-2.) Анализировать произведение  с целью определения темы. (П-2.)  Анализировать произведение  с целью определения идеи. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)	Читают  выразительно   вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведению. Анализируют  заголовок текста. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  тему. Определяют  идею произведения. Учат  наизусть стихотворный текст.
136.     «Книги об обыкновенных чудесах», обобщение.	Формировать  все качества  навыка  чтения. Формировать ознакомительный  и поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах. Систематизировать  книги по подтемам,  жанрам. Декламировать стихотворения. Иллюстрировать. Делать презентацию книги. Составлять текст-рассуждение.		Формировать  мировоззрение. (Л.)  Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)  Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) Планировать  свою  читательскую деятельность. (Р.) Ориентироваться в  тексте.  (П-1.) Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.)  Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) Классифицировать      книги по жанрам,  подтемам. (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать высказывания. (К.)        Делиться  читательским опытом. (К.) Составлять  текст-рассуждение. (К.)	Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Наблюдают над  средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Заучивают  наизусть. Иллюстрируют. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют  стихотворения. Делают  презентацию книги. Составляют  текст-рассуждение.

4 класс  (3 часа  102 часа)

Номер и тема урока	Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения)		Деятельность учащихся
	предметные умения	универсальные                   учебные действия
1.  С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»; тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок	Читать  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Делиться впечатлениями о прочитанном. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения. Работать с каталогом. Писать   отзыв о книге.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) – Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Расширять  читательский  кругозор. (П-1.) – Ориентироваться в книге по содержанию(оглавл.). (П-1.) – Ориентироваться в мире книг. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение окружающих. (К.) – Создавать небольшой  текст  (рассуждение).  (К.)	Знакомятся  с  учебником, используя  его содержание (оглавление). Читают   правильно  и бегло. Читают  выборочно. Читают  выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер  читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и  выразительного  чтения одноклассников. Оформляют каталожную карточку. Составляют небольшой  текст на заданную тему.
«Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки)  (18 ч.)
2.  И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Совершенствовать контекстное чтение. Характеризовать  персонажей. Развивать творческое воображение. Классифицировать сказки. Характеризовать прочитанную книгу. Делать презентацию прочитанной книги. Сочинять на заданную тему.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Формировать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться  в тексте. (П-1.) – Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.) – Анализировать особенности  синтаксической  организации текста. (П-2.) – Классифицировать литературные  произведения. – Подводить под понятие.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Создавать текст на заданную тему. (К.)	Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  контекстный способ  чтения. Характеризуют  персонажей. Классифицируют  народные сказки. Сочиняют  на заданную тему. Характеризуют  прочитанную книгу. Делают  презентацию прочитанной книги. Заучивают наизусть стихотворный текст.
3.  Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать  содержание читаемого. Выявлять и формулировать  идею  произведения. Расширять словарный запас. Сравнивать произведения. Классифицировать сказки.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Классифицировать литературные  произведения. – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением. Расширяют словарный запас. Выявляют  и формулируют  идею  произведения. Сравнивают  произведения. Классифицируют  сказки.
4–5.     Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Соблюдать орфоэпические  нормы. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Прогнозировать  содержание   читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать  идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Выделять эпизод. Классифицировать сказки. Читать по ролям. Делать  художественный пересказ  прочитанного.	– Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Планировать свои действия. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Следовать  инструкции. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) –Устанавливать причинно-следственные связи.(П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.)                                                               – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Классифицировать литературные  произведения. – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать  прочитанное. (К.) Сочинять текст-описание по заданным параметрам.(К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  по ролям. Читают  выборочно. Соблюдают  орфоэпические  нормы. Пополняют  словарный запас. Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей одного произведения. Выявляют  подтекст. Выявляют  и формулируют  идею  произведения. Выделяют эпизод. Делают   художественный  частичный  пересказ  прочитанного. Классифицируют  сказки. Иллюстрируют словесно  и графически. Составляют словесный диафильм.
6.  Обобщение по теме «Русские народные сказки»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Обосновывать ответ ссылками  на текст. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами. Находить и читать книги на заданную тему. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям. Пересказывать   прочитанное. Сочинять   по  заданным параметрам.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) – Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать   эстетические чувства и представления. (Л.)  – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Планировать свои действия. (Р.) – Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведения  для  выявления  языковых особенностей. (П-2.) –Устанавливать причинно-следственные связи. (П2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.)           – Обобщать прочитанное. (П-2.) –Классифицировать литературные  произведения.(П- – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) Пересказывать  прочитанное. (К.) –  Сочинять тексты  (повествование    и  рассуждение) по  заданным параметрам.  (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно.  Обсуждают прочитанное. Характеризуют   персонажей. Сравнивают   персонажей. Классифицируют  сказки. Знакомятся  с  литературоведческими терминами. Находят  и читают  книги на заданную тему. Участвуют в литературной  викторине. Читают  по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают    прочитанное. Сочиняют    по  заданным параметрам.
7.  Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять идею произведения. Обосновывать  ответ  ссылками  на текст. Формулировать вопросы по  содержанию  прочитанного. Классифицировать сказки. Пополнять словарный запас. Читать по ролям. Расширять литературный кругозор. Находить и читать книги на заданную тему. Пересказывать   прочитанное.	– Формировать интерес к чтению. (Л.) –  Вырабатывать нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать  рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.) – Прогнозировать читаемое.  (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения с целью постановки вопросов к тексту. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью  выявления главной мысли. (П-2.) – Анализировать   произведения  для  выявления  языковых  и композиционных особенностей. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) –Классифицировать литературные  произведения. (П- – Синтезировать прочитанное.П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение.(К.) – Пересказывать  прочитанное. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются читательским опытом. Характеризуют   персонажей. Пересказывают    прочитанное. Классифицируют  сказки. Знакомятся  с  новыми словами, в том числе, с лингвистическим  термином. Находят  и читают  книги на заданную тему. Читают  по ролям. Пишут читательский отзыв.
8–11.                     X. К. Андерсен «Русалочка»; тема «Сказки Х.К. Андерсена»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Расширять читательский кругозор. Находить информацию в книгах, в Интернете. Прогнозировать  содержание   читаемого. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять    идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Цитировать. Оперировать опорными  словами. Выделять эпизод. Выявлять кульминацию. Находить в тексте сравнения и осознавать их роль. Озаглавливать эпизод. Озаглавливать иллюстрацию. Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Читать по ролям. Находить   и читать  книги на заданную тему. Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины. Делать  творческий          и  частичный  художественный  пересказ   прочитанного. Создавать    тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование». Составлять аннотацию.	– Вырабатывать  нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать эстетический вкус. (Л.) – Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать эмоциональную сферу. (Л.) – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Действовать по  плану. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) –Находить информацию в книгах, в Интернете.(П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.) –Устанавливать причинно-следственные связи.(П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления кульминационного  эпизода. (П-2.) – Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.) – Подводить под понятие.  (П-2.)           – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Ранжировать  информацию. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать  прочитанное,   изменяя лицо рассказчика. (К.) – Делать художественный  пересказ прочитанного. – Создавать  небольшие тексты   типа «описание», «рассуждение»  и «повествование».  (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Пополняют  словарный запас. Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете. Отвечают  на вопрос   цитатой из текста. Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения. Выявляют  мотивацию поступков персон. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей одного произведения. Выявляют   идею  произведения. Выделяют эпизод. Выявляют  кульминацию. Озаглавливают  эпизод  произведения. Озаглавливают  иллюстрацию. Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Делают   творческий  частичный  пересказ  прочитанного. Делают   художественный     пересказ  эпизода. Иллюстрируют прочитанное  словесно  и графически. Знакомятся  с   лингвистическим  термином. Находят  и читают  книги на заданную тему. Участвуют в литературной  викторине. Оперируют    ключевыми словами для  определения   названия произведения. Составляют  небольшие высказывания типа «описание», «рассуждение», «повествование». Составляют  аннотацию. Оформляют каталожную карточку.
12–14.                     А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Читать выборочно. Находить информацию в книгах, в Интернете. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Сравнивать  персонажей. Выявлять    идею  произведения. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать  произведения. Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Участвовать  в подготовке и проведении литературной  викторины. Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования. Читать по ролям. Заучивать  наизусть.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Формировать  нравственные ориентиры. (Л.)  – Формировать эстетический вкус. (Л.) – Развивать эмоциональную сферу. (Л.) – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) –Находить информацию в книгах, в Интернете.(П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) –Устанавливать причинно-следственные связи.(П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления   отношения автора к персонажам.  (П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.) – Анализировать иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения. (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.)           – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются впечатлениями  о прочитанном. Пополняют  словарный запас. Находят  информацию в  произведении, в книгах, в Интернете. Выявляют  мотивацию поступков персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Характеризуют  персонажей. Сопоставляют   персонажей одного произведения. Выявляют   идею  произведения. Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают  над использованием приема «противопоставление». Сравнивают произведения. Анализируют  иллюстрации с точки зрения их  соответствия характеру произведения.  Иллюстрируют прочитанное  словесно. Находят  и читают  книги на заданную тему. Участвуют в литературной  викторине. Делают   высказывания  с элементами  описания,  рассуждения,  повествования. Читают по ролям. Учат наизусть фрагмент произведения. Оформляют каталожные карточки.
15.   Д. Джекобс «Рыба и кольцо»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Определять свое отношение к персонажам. Выявлять    идею  произведения. Выделять элементы развития действия. Цитировать. Составлять цитатный план.	– Развивать способность к  нравственной оценке поступков. (Л.) – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Формировать способность к самоконтролю. (Р.) – Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в произведении. (П-1.) – Выявлять главное в эпизоде и в целом тексте. (П1.) – Составлять план. (П-1.) – Устанавливать причинно-следственные связи. (П2.) – Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления  собственного  отношения  к персонажам.  (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение для определения его идеи. (П-2.) – Анализировать структуру произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Характеризуют  персонажей. Выявляют   мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам. Выявляют     идею  произведения. Выделяют  элементы развития действия. Цитируют. Составляют  цитатный план. Словесно иллюстрируют прочитанное.
16.     А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссозда-ющее воображение. Характеризовать персонажей. Выявлять  мотивацию поступков персонажей. Определять своё отношение к персонажам. Выявлять  подтекст. Составлять сложный план. Составлять диафильм.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.) – Формировать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  эмоциональную сферу. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Формировать способность к самоконтролю. (Р.) – Вносить  коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в произведении. (П-1.) – Выявлять главное в эпизоде. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) –Устанавливать причинно-следственные связи. П-2.) – Анализировать   произведение   для  определения  мотивации персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления  подтекста.  (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Характеризуют  персонажей. Выявляют   мотивацию поступков персонажей. Определяют свое отношение к персонажам.  Составляют  сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют  диафильм.
17.  Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги Джанни Родари»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Расширять словарный запас. Наблюдать над композицией  произведения. Выделять эпизод. Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Создавать    высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования. Сочинять продолжение текста.	– Развивать  эмоциональную сферу. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Планировать свою деятельность (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  наблюдения над композицией.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Составлять  продолжение текста. (К.) – Делать  высказывания   с элементами   описания,  рассуждения  и  повествования.  (К.)	Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Расширяют  словарный запас. Наблюдают  над композицией  произведения. Выделяют  эпизоды. Находят    и читают   книги на заданную тему. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают  музыкальное  иллюстрирование. Сочиняют  продолжение текста. Делают  воображаемую  экранизацию  произведения. Ищут  и  читают книги на заданную тему. Делают презентацию книги.
18.   К. Драгунская «Лекарство от послушности»; тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»; обобщение	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Анализировать   название   произведения. Выделять эпизоды. Ставить вопросы  по содержанию  произведения. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Делать сообщение типа «рассуждение».  Сочинять текст (повествование) заданного жанра. Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать  книги.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Планировать свою деятельность (Р.) – Формировать навык самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать   название   произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  определения  его эмоционального  характера. (П-2.) – Классифицировать книги. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Делать выборочный пересказ прочитанного. (К.) – Делать сообщение-рассуждение. (К.) – Аннотировать прочитанное. (К.) –Сочинять текст (повествование) заданного жанра.(К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Обмениваются мнениями о прочитанном. Анализируют    название   произведения. Выделяют  эпизоды. Задают вопросы  по содержанию  произведения. Делают  выборочный пересказ. Делают  сообщение типа «рассуждение».  Словесно  и графически  иллюстрируют прочитанное. Читают  по ролям. Составляют интервью с персонажем. Сочиняют   сказку. Составляют аннотацию. Находят    и читают   книги на заданную тему. Систематизируют  книги.
«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (5 ч)
19.     «Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Сравнивать  персонажей. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Наблюдать над использованием приема «противопоставление». Сравнивать  произведения. Озаглавливать иллюстрацию.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью   наблюдения  над использованием приема «противопоставление». (П-2.) – Делать  обобщение. (П-2.) – Подводить под понятие (жанр).  (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.)           – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  поисковый способ чтения. Знакомятся с признаками жанра былины. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Сравнивают   персонажей. Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Находят  в тексте образные средства. Наблюдают  над использованием приема «противопоставление». Сравнивают   произведения. Озаглавливают  иллюстрацию.
20.   «Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей.  Выявлять подтекст. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Составлять план. Делать художественный  пересказ в опоре на план.	– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Составлять план текста. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью выявления подтекста.  (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Делать  художественный  пересказ. (К.) – Делать  высказывание типа «описание». (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Используют  поисковый  способ чтения. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Выявляют  подтекст. Находят  в тексте образные средства. Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют  план. Делают  художественный  пересказ в опоре на план.
21 –22.     «Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева);  тема «Книги с былинами»; обобщение	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать поисковый способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей. Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Делать художественный  пересказ эпизода. Оперировать опорными словами. Создавать сочинение по картине.     Находить   и читать  книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. Систематизировать  книги.	– Приобщать  к русской  культуре. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Обобщать  прочитанное. (П-2.) – Систематизировать  книги. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать  художественный  пересказ. (К.) – Создавать сочинение по картине.    (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Совершенствуют  поисковый способ чтения. Пополняют  словарный запас. Характеризуют  персонажей. Находят  в тексте образные средства. Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Делают  художественный  пересказ эпизода. Оперируют  опорными словами. Создают  сочинение по картине.     Находят    и читают   книги на заданную тему. Систематизируют  книги.
«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (4 ч)
23. X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Прогнозировать читаемое перед чтением. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять  подтекст. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Цитировать. Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.) –Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать читаемое. (Р.) –Развивать способность к самоанализу и самооценке. – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять смысл слова по контексту. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать высказывания  (рассуждение, повествование)    на основе личного опыта.   (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читают  выборочно. Знакомятся с признаками  жанра басни. Прогнозируют  читаемое. Совершенствуют  контекстный способ чтения. Пополняют  словарный запас. Выявляют   подтекст. Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория». Определяют и формулируют  главную мысль   произведения. Цитируют. Находят  в тексте метафору    и определяют  ее роль. Обосновывают  ответ  ссылкой на текст. Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).
24.     И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Читать выборочно. Формировать воссоздающее воображение. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Выявлять  подтекст. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Цитировать. Обосновывать ответ ссылкой на текст. Читать по ролям. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (повествование). Заучивать наизусть.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.) –Вырабатывать способность  к нравственной оценке. – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Развивать  художественный  вкус. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять смысл слов и устойчивых выражений  по контексту. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств. (П-2.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать высказывания  (повествование)    на основе личного опыта.   (К.)	Читают  осмысленно,    правильно, бегло. Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы. Читают  выборочно. Совершенствуют  контекстный способ чтения. Пополняют  словарный запас. Выявляют   подтекст. Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). Наблюдают над использованием художественного приема  «аллегория». Цитируют (устно). Обосновывают  ответ ссылкой на текст. Читают  по ролям. Создают  высказывания  на основе личного опыта  (повествование). Заучивают  наизусть.
25.  Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Прогнозировать читаемое. Характеризовать персонажей. Выявлять  подтекст. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Сравнивать произведения. Читать по ролям. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).	–Формировать нравственно-этические ориентиры.Л.) –Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать читаемое. (Р.) –Ориентироваться в группе текстов одного жанра (П-1.) – Определять главное. (П-1.) Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать высказывания  (рассуждение, повествование) на основе личного опыта.   (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Прогнозируют  читаемое. Характеризуют  персонажей. Выявляют   подтекст. Наблюдают над использованием  в литературном произведении  аллегории. Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения. Сравнивают  произведения. Читают  по ролям. Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).
26.  И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение	Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Совершенствовать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Понимать  аллегорию. Определять и формулировать  главную мысль   произведения. Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование). Заучивать наизусть. Декламировать  басни. Выбирать  и читать  книги   заданного  жанра. Систематизировать  книги.	–Формировать нравственно-этические ориентиры.(Л.) –Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. (Р.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Развивать навыки  контроля и самоконтроля. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.) –Ориентироваться в группе текстов одного жанра. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Ориентироваться  в книгах. (П-1.) – Находить информацию   в Интернете. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.) – Сравнивать  произведения одного  жанра. (П-2.) – Обобщать  прочитанное. (П-2.) – Классифицировать книги.  (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Учитывать  мнение  сверстников. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делать высказывания  (рассуждение, повествование)  на основе личного опыта.   (К.)	Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно. Характеризуют  персонажей. Наблюдают над использованием     аллегории в баснях. Определяют  и формулируют   главную мысль   произведения. Создают  высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование). Заучивают  наизусть. Декламируют   басни. Выбирают и читают книги   заданного  жанра. Систематизируют   книги. Оформляют каталожные карточки. Иллюстрируют прочитанное (графически).
«Оглянись вокруг»   (Рассказы) (19 ч)
27.  М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и анализировать образ рассказчика. Определять главную мысль текста. Наблюдать над использованием в тексте метафоры. Сравнивать произведения одного автора. Цитировать.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) –Формировать позитивное отношение к животным. – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.) – Сравнивать персонажей. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.) – Сравнивать произведения одного автора. (П-2.) – Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.) – Обобщать. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов. Используют   поисковый  способ чтения. Сравнивают   персонажей. Выявляют  и анализируют  образ рассказчика. Определяют  главную мысль текста. Наблюдают  над использованием в тексте метафоры. Сравнивают  произведения одного автора. Цитируют.
28-29.  К. Паустовский «Заячьи лапы»	Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризовать  отношения   персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдать над использованием языковых выразительных средств. Наблюдать над особенностью  композиции текста. Озаглавливать смысловые  части текста. Выделять  кульминационный эпизод. Составлять сложный  план.  Читать  по ролям. Пересказывать прочитанное.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) –Формировать позитивное отношение к животнымЛ.) – Принимать и решать  учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать читаемое. (Р.) – Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать  произведение  для определения отношений между  персонажами. (П-2.) – Устанавливать причинно-следственные связи между поступками персонажей, событиями. (П-2.) – Анализировать    произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.) – Анализировать    произведение с целью  наблюдения  над особенностями  использования языковых выразительных средств. (П-2.) – Анализировать  построение  произведения.   (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Делать словесное описание. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Читают выразительно. Отвечают на вопросы  к произведению. Совершенствуют  поисковый  способ чтения. Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения. Характеризуют   отношения   персонажей. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдают  над использованием языковых выразительных средств. Анализируют  особенности  построения  текста. Озаглавливают  смысловые  части текста. Выделяют   кульминационный эпизод. Составляют  сложный  план.  Словесно иллюстрируют прочитанное. Читают   по ролям. Пересказывают  прочитанное.
30. Тема «Рассказы о животных»	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Выбирать и читать книги на заданную тему. Ориентироваться в книгах. Делать  высказывание о прочитанном произведении.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать позитивное отношение  и интерес  к миру животных. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Систематизировать книги. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Развивать  навыки  сотрудничества. (К.) – Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном   произведении. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Делятся со сверстниками читательским  опытом. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют  персонажей. Сравнивают  произведения. Выбирают  и читают  книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают  сообщение  о  прочитанном.
31.   Р. Фраерман  «Девочка с камнем»	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Обосновывать свои суждения ссылками  на текст. Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать  волевую саморегуляцию. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение  для  определения  отношения автора к персонажу. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.) – Подводить  под понятие (вид  текста). (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Читают выборочно. Характеризуют  персонаж. Выявляют  отношение автора к персонажу. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте. Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст. Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.
32.     Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Характеризовать  взаимоотношения  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод. Выявлять  идею произведения. Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.  Составлять план. Читать  выразительно  по ролям.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать  рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать заглавие произведения. (П-2.) – Анализировать отношения  персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  для  выявления кульминации. (П-2.) – Анализировать особенности   синтаксической  организации текста. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения  его идеи. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.)	Читают молча и   вслух. Совершенствуют   поисковый  способ чтения. Анализируют  заглавие произведения. Характеризуют  взаимоотношения  персонажей. Выявляют   причинно-следственные связи. Выделяют эпизод из текста. Выявляют  кульминационный эпизод. Выявляют   идею произведения. Анализируют  взаимосвязь  синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.  Составляют  план. Читают   выразительно  по ролям.
33 .   Тема  «Рассказы  о детях»	Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Характеризовать   персонажей. Сравнивать произведения. Искать и читать книги  на заданную тему. Делать  сообщение о прочитанном произведении. Делать аннотацию   книги.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Культивировать  дружеские   отношения. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) – Систематизировать книги. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Развивать  навыки  сотрудничества. (К.) –Делать  сообщение о прочитанном произведении(К.) – Делать аннотацию   книги. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют  персонажей. Делятся  со сверстниками читательским  опытом. Находят и читают  книги  на заданную тему. Классифицируют книги. Делают аннотацию   книги.
34.  Ю. Яковлев «Полосатая палка»	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать  воссоздающее воображение. Характеризовать персонаж. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте (метафора, сравнение). Наблюдать и осмысливать своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывать свои суждения ссылками  на текст. Создавать небольшой текст-описание (словесный  портрет персонажа). Создавать небольшой текст-рассуждение. Создавать текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Развивать  рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать   произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать  языковые  образные средства произведения (метафора, сравнение).   (П-2.) – Анализировать    своеобразие композиции произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать небольшие  тексты   (описание, рассуждение, повествование). (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Совершенствуют   поисковый  способ чтения.  Характеризуют  персонаж. Выявляют  причинно-следственные связи. Анализируют  выразительные языковые средства  и определяют  их роль в тексте (метафора, сравнение). Наблюдают  и осмысливают  своеобразие композиции («открытый конец»). Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст. Словесно иллюстрируют  прочитанное. Создают  небольшой текст-рассуждение. Создают  текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.
35-36.   К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние  персонажей. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи событий. Выявлять подтекст. Выявлять  идею произведения. Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте. Выделять эпизод. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять план. Цитировать. Читать по ролям. Создавать текст-рассуждение  на заданную  тему (устно и письменно).	– Формировать нравственно-этические  и духовные  ориентиры. (Л.) – Формировать сферу смыслообразования. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) –Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное в содержании текста. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения эмоционального состояния  персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) –Анализировать  образные средства произведения.   (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Сравнивать произведения (художественное и познавательное на одну тему).  (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать текст-рассуждение и текст-описание  по заданным параметрам. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют  эмоциональное состояние  персонажей. Характеризуют    персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  подтекст. Выявляют   идею произведения. Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте. Выделяют эпизод. Озаглавливают  смысловые части текста. Составляют план. Цитируют (письменно). Читают  по ролям. Создают  текст-рассуждение  на заданную  тему. Словесно иллюстрируют  прочитанное.
37.  Н. Носов «Огородники»;  О. Григорьев «Две трубы»	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять и характеризовать рассказчика. Определять личное отношение  к  персонажам. Характеризовать   персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять  идею произведения. Соотносить пословицы с прочитанным произведением. Выделять эпизод. Делить текст на  смысловые части. Выделять элементы развития действия. Составлять план. Иллюстрировать прочитанное (словесно). Читать по ролям. Составлять словесный диафильм. Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Создавать текст на заданную тему.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность к  нравственной оценке. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою  деятельность. (Р.) – Формировать  способность к самоанализу, самооценке  и самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Составлять план.  (П-1) – Анализировать произведение  с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  выделения элементов развития действия.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Сравнивать произведения (художественное и познавательное).П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (Л.) – Развивать навыки сотрудничества. (Л.) – Создавать  высказывание в виде продолжения прочитанного. (К.) – Создавать текст на заданную тему.  (К.)	Читают молча и выразительно  вслух. Читают выборочно. Определяют  эмоциональный характер произведения. Выявляют  и характеризуют рассказчика. Определяют  личное отношение  к  персонажам. Характеризуют   персонажей. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Соотносят  пословицы с прочитанным произведением. Выделяют  эпизод. Делят текст на  смысловые части. Выделяют  элементы развития действия. Составляют  план. Составляют  словесный  диафильм. Словесно иллюстрируют  прочитанное. Читают  по ролям. Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Создают  текст на заданную тему.
38. Тема «Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»	Формировать  навык  чтения. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Характеризовать персонаж. Определять тему текста. Выявлять  подтекст.   Выявлять  идею произведения. Делать выборочный пересказ. Сравнивать произведения. Находить и читать книги по заданной теме. Ориентироваться в книгах. Писать читательский отзыв. Делать сообщение на заданную тему.	– Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Развивать  рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в книгах (в том числе, в справочных)  и в периодических изданиях. (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью определения  темы   текста. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Выборочно пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать сообщение на заданную тему на основе  самостоятельно  собранной информации.    (К.) – Писать  читательский  отзыв. (К.) – Выступать перед одноклассниками с отзывом. (К.)	Читают молча и вслух. Читают выборочно. Используют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Характеризуют  персонаж. Определяют  тему текста. Выявляют   подтекст.   Выявляют   идею произведения. Делают  выборочный пересказ. Сравнивают  произведения. Находят  и читают  книги по заданной теме. Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных),  в периодике, в Интернете. Пишут  читательский отзыв. Делают  сообщение на заданную тему.
39.    А. Чехов «Ванька»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажу. Определять   отношение автора  к персонажу. Выявлять мотивацию персонажей. Характеризовать персонаж. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в  художественно организованной речи. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать  литературный  вкус. (Л.) – Развивать    рефлексию. (Л.) – Развивать    эмпатию. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.(Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Выявлять непонятные  слова,  интересоваться  их значением. (П-1.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Ориентироваться  в справочной литературе. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения его идеи. (П-2.) – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Делать  выборочный  пересказ  прочитанного. (К.) – Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.)	Читают молча и вслух.  Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Обогащают  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Определяют    отношение автора  к персонажу. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонаж. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают  выборочный пересказ. Создают  небольшое высказывание-рассуждение.
40-41  Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать описание  интерьера  и определять  его роль в произведении. Определять  личное отношение к персонажу. Определять   отношение автора  к персонажу. Выявлять мотивацию  рассказчика. Выявлять  мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять  идею произведения. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Сравнивать  произведения общей тематики. Читать по ролям. Делать выборочный пересказ. Создавать небольшое высказывание-рассуждение. Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Создавать рассказ по картине.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать  литературный  вкус. (Л.) – Развивать    рефлексию. (Л.) – Развивать    эмпатию. (Л.)  Принимать и выполнять поставленную учебную задачуР.) – Развивать  способность к самоанализу. (Р.) – Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью определения  отношения  автора к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации рассказчика и персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение  для  определения  его  идеи. (П-2.) – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Сравнивать  произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Делать выборочный пересказ  прочитанного. (К.) – Создавать небольшое высказывание-рассуждение. (К.) – Создавать   высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. (К.) – Создавать рассказ по картине. (К.)	Читают молча и вслух. Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Пополняют  словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Определяют    отношение автора  к персонажу. Выявляют  мотивацию рассказчика. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Анализируют описание  интерьера  и определяют  его роль в произведении. Выявляют  подтекст. Выявляют  причинно-следственные связи. Выявляют   идею произведения. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств  в художественно организованной речи. Сравнивают произведения. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Делают  выборочный пересказ. Создают  небольшое высказывание-рассуждение. Создают    высказывание  в  виде  продолжения прочитанного. Создают рассказ по картине.
42.   Л. Кассиль «У классной доски»;   тема  «Книги о Великой Отечественной войне»	Формировать  навык  чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять  эмоциональное состояние    персонажа. Выявлять  мотивацию персонажей. Характеризовать персонажей. Делать выборочный творческий  пересказ. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги на  заданную тему.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать  гражданскую  идентичность. (Л.) – Воспитывать патриотизм. (Л.) – Развивать    рефлексию. (Л.) – Развивать    эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Действовать по плану. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) – Систематизировать книги. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления  мотивации персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Делать выборочный творческий пересказ  прочитанного. (К.)	Читают молча и, выразительно,  вслух. Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Выявляют  эмоциональное состояние  персонажей. Выявляют  мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Словесно   иллюстрируют прочитанное. Делают  выборочный творческий  пересказ. Выбирают и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают презентацию книги.
43 . В. Лидин «Завет»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Совершенствовать     просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Расширять словарный запас. Определять  личное отношение к персонажу. Пересказывать прочитанное. Создавать рассказ по картине.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать    рефлексию. (Л.) – Развивать    эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Формировать  волевую  саморегуляцию. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать  рассказ по картине. (К.)	Читают молча и, выразительно,  вслух. Совершенствуют  просмотровый  и поисковый  способы   чтения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного. Пополняют словарный запас. Определяют   личное отношение к персонажу. Иллюстрируют прочитанное. Пересказывают  эпизод  из прочитанного произведения. Создают рассказ по картине.
44-45 .  Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Анализировать название произведения.  Расширять словарный запас. Определять  личное   отношение к прочитанному,  к персонажам произведения. Выявлять причинно-следственные связи. Определять  эмоциональное состояние    персонажа. Характеризовать  героев  произведения. Наблюдать над использованием  языковых  художественных средств. Знакомиться со спецификой жанра фантастического  рассказа. Цитировать. Ориентироваться в книгах. Выбирать и читать книги   заданного  жанра. Составлять    читательский  отзыв.	– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в  группе произведений.  (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) Выделять главное в прочитанных произведениях(П-1.) Анализировать название произведения. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления     причинно-следственных  связей. (П-2.) Анализировать произведение  с целью выявления  эмоционального состояния  персонажей. (П-2.) Анализировать произведение с целью  характеристики  персонажей. (П-2.) Анализировать     языковые  художественные средства,  использованные в     произведении. (П-2.) Анализировать  жанровое своеобразие   литературного произведения. (П-2.) Подводить под понятие (фантастический рассказ). (П-2.) Обобщать прочитанное. (П-2.) Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) Аргументировать  свои высказывания. (К.) Формировать  навыки учебного сотрудничества. (К.) Создавать     читательский  отзыв. (К.)	Читают осмысленно и  выразительно вслух. Читают выборочно. Анализируют название произведения. Делают словесное иллюстрирование  (портрет персонажа). Выявляют эмоциональное  состояние  персонажей.  Характеризуют  героев  произведения. Наблюдают  над использованием  языковых  художественных средств. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Цитируют.  Сравнивают   произведения по одной теме.  Выбирают и читают  книги   заданного жанра.  Оформляют  каталожные карточки. Составляют читательский отзыв.
«Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции) (5 ч)
46.    «Персей»	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа. Выделять ключевые (опорные) слова. Составлять вопросы к тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать  сочинение по картине.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять опорные слова. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать  сочинение по картине. (К.)	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа. Выделяют  ключевые (опорные) слова. Пересказывают  прочитанное. Составляют  вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное. Создают сочинение по картине.
47. Н. Кун «Олимп»	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.  Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.  Выборочно  пересказывать прочитанное.  Сравнивать произведения.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Ранжировать  информацию, найденную в тексте.  (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Выборочно пересказывать прочитанное. (К.)	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.  Выборочно пересказывают  прочитанное. Сравнивают  произведения.
48.  «Орфей  и Эвридика»;  тема «Книги  с мифами   Древней Греции»	Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Наблюдать над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа. Составлять  план текста. Выделять  кульминационный эпизод. Пересказывать прочитанное. Находить и читать книги на заданную тему. Создавать  отзыв о прочитанном.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.)  – Составлять план текста. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Анализировать произведение  с целью выявления  причинно-следственных связей. (П-2.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Анализировать произведение  для  наблюдения  над  его художественными особенностями. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать  отзыв о прочитанном. (К.)	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Выявляют  причинно-следственные связи. Наблюдают  над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Выделяют   кульминационный эпизод. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа. Составляют план текста. Пересказывают  прочитанное. Находят  и читают  книги на заданную тему. Создают   отзыв о прочитанном.
49-50 . «Дедал и Икар»; обобщение	Совершенствовать  все  компоненты  навыка  чтения.  Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Выделять   кульминационный эпизод. Делить  фрагмент текста на смысловые части.  Составлять  план  текста. Делать художественный пересказ  прочитанного  в опоре на план.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Действовать  по инструкции. (Р.) – Формировать способность к оцениванию  творческих работ сверстников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное.  (П-1.) – Составлять  план текста.  (П-1.) – Анализировать произведение  с целью определения  его эмоционального  характера. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выделения  кульминационного  эпизода. (П-2.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.  Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа. Определяют  эмоциональный характер произведения. Характеризуют  персонажей. Выделяют   кульминационный эпизод. Делят фрагмент текста на смысловые части. Составляют план текста. Выполняют музыкальное  иллюстрирование  прочитанного. Словесно иллюстрируют прочитанное. Разгадывают  тематический кроссворд. Выполняют  художественный пересказ  прочитанного в опоре на план.  Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.
«В начале было Слово...»  (Библейские сказания) (9 ч)
51-52.  «Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Совершенствовать воссоздающее воображение. Расширять словарный запас. Анализировать название раздела. Выделять опорные (ключевые) слова. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Пересказывать прочитанное.  Создавать высказывания  (описание, рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать название раздела. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывания (описание,  рассуждение). (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют  словарный запас. Анализируют  название раздела. Выделяют  опорные (ключевые) слова. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного.  Словесно иллюстрируют  прочитанное. Создают  высказывания  (описание, рассуждение).
53-54.     «Всемирный потоп»	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Составлять цитатный  план. Пересказывать прочитанное.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Находить в тексте главное.   (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать содержание  произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Составляют  цитатный  план. Делают подробный  пересказ   прочитанного.
55-56.     «Моисей»	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Характеризовать  персонажей. Выявлять причинно-следственные связи. Сопоставлять  информацию. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Прогнозировать.  Делать частичный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать  сферу  смыслообразования. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Осуществлять   самоконтроль. (Р.) – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать   произведение для характеристики  персонажей. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления причинно-следственных связей.  (П-2.) – Сопоставлять  информацию. (П-2.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Выдвигать гипотезу. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Делать частичный  пересказ. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Характеризуют   персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Сопоставляют   информацию. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Прогнозируют. Делают частичный    пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).
57.  С. Лагерлёф  «Святая ночь»	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Расширять словарный запас. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Обосновывать свои высказывания примерами из текста.  Составлять план. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание  (рассуждение).	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Осуществлять   самоконтроль. (Р.) – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний. Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его. Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Составляют  план.  Делают  пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).
58-59.  А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»; обобщение	Применять изучающий и просмотровый способы чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.   Знакомиться  с  жанром   притчи. Выявлять иносказательный  подтекст. Обосновывать свои высказывания примерами из текста. Расширять словарный запас.  Делать выборочный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).  Соотносить  произведения живописи с литературными текстами.	– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Использовать определенные  учебником ориентиры действия. (Р.) – Осуществлять   самоконтроль. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Анализировать   произведение для  выявления  иносказательного  подтекста. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.) – Систематизировать произведения. (П-2.) – Сопоставлять    литературные  тексты  с произведениями  живописи. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Делать выборочный  пересказ. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)	Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с  жанровой  спецификой притчи. Пополняют  словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному.  Обосновывают  свои высказывания примерами из текста. Выявляют  иносказательный  подтекст. Делают выборочный    пересказ   прочитанного.  Создают  высказывание  (рассуждение).  Соотносят   произведения живописи с литературными текстами.
60.  Тема «Книги с библейскими сказаниями»	Формировать  навык  чтения, прежде всего  осмысленность и   выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Делать  высказывание о прочитанном произведении. Делать  частичный           пересказ прочитанного. Ориентироваться в книгах. Выбирать  и читать  книги  по предложенной теме.     Расширять литературный кругозор.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Действовать по плану. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Выступать с сообщением о прочитанном   произведении  перед сверстниками. (К.) – Пересказывать  прочитанное. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  обобщающего характера. Делают  сообщение  о  прочитанном. Делают частичный          пересказ  прочитанного. Делятся читательским опытом. Выбирают   и читают   книги  по предложенной теме.
«Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка) (10 ч)
61–70.     Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»	Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.  Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Определять эмоциональное состояние персонажа. Выявлять  мотивацию персонажей. Характеризовать   персонажей.  Определять личное отношение к персонажам. Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. Выявлять  подтекст. Истолковывать  иносказание. Выявлять причинно-следственные связи. Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта. Цитировать (устно и письменно). Выделять эпизод. Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести. Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка). Делать частичный   и выборочный  пересказ.  Создавать высказывание  (рассуждение).  Читать по ролям. Соотносить иллюстрации с   текстом.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Культивировать уважение  к культуре народов   других стран.  (Л.) – Развивать литературный вкус. (Л.) – Формировать   эстетические  чувства и представления. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.) – Анализировать   произведение для выявления образа рассказчика и его характеристики.  (П-2.) – Анализировать произведение    для    определения эмоционального состояния  персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение  для   характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение    для определения  собственного  отношения к персонажам.   (П-2.) – Анализировать произведение  с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Ранжировать информацию. (П-2.) – Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. (П-2.) – Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть-сказка). (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  свои высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества.  (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывание (рассуждение). (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы  к прочитанному. Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его. Определяют  эмоциональное состояние персонажа. Выявляют   мотивацию персонажей. Характеризуют  персонажей. Определяют  личное отношение к персонажам. Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах. Выявляют   подтекст. Истолковывают   иносказание. Выявляют  причинно-следственные связи. Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта. Цитируют  (устно и письменно). Выделяют  эпизод. Знакомятся  с  жанром   сказочной повести. Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка). Делают  частичный   и выборочный  пересказ.  Создают  высказывание  (рассуждение).  Читают  по ролям. Соотносят  иллюстрацию с   текстом. Иллюстрируют  прочитанное  (графически). Читают  по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают  прочитанное.
«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5 ч)
71.     А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.  Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться  с  особенностями  драматургии. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать  наизусть.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность  к эмпатии. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к самоанализу. (Р.) – Формировать  способность к оценке и самооценке. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.) – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Пополняют  словарный запас. Знакомятся  с  особенностями  драматургии. Выявляют  в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивают  произведения разных жанров. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное.
72-73.     Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава); тема «Книги Н. Носова»	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать  наизусть. Ориентироваться в книгах. Находить и читать книги по заданной теме. Находить информацию о писателе. Расширять литературный кругозор.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность  к эмпатии. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Делать сообщение о прочитанном. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Сравнивают  произведения разных жанров. Делают  сообщение  о  прочитанном. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Собирают  информацию о писателе. Находят  и читают  книги по заданной теме. Принимают участие в литературной викторине. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное.
74.     Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Знакомиться  с  особенностями  драматургии. Характеризовать   персонажей. Выявлять в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивать произведения разных жанров. Читать по ролям. Заучивать  наизусть. Создавать текст-описание.	– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать способность  к эмпатии. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Формировать способность к самоанализу. (Р.) – Формировать  способность к   самооценке. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.) – Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.) – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Создавать текст-описание. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно. Характеризуют    персонажей. Знакомятся  с  особенностями  драматургии. Сравнивают  произведения разных жанров. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное. Словесно  иллюстрируют прочитанное.
75.     Тема «Книги и журналы  с пьесами»; обобщение	Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность. Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения. Совершенствовать применение приема  выборочного чтения. Совершенствовать творческое воображение. Обогащать  словарный запас. Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. Сравнивать произведения разных жанров. Находить и читать книги и журналы  по заданной теме. Ориентироваться в детских книгах и журналах. Обменивать читательским опытом. Читать по ролям. Заучивать  наизусть.	– Развивать способность  к эмпатии. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  текстах  произведений.  (П-1.) – Ориентироваться  в детских книгах и журналах. (П-1.) – Пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников. (П-1.) – Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Обменивать читательским опытом. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.)	Читают  выразительно. Читают выборочно.  Пополняют  словарный запас. Составляют словарик  театральных терминов. Сравнивают  произведения разных жанров. Читают  по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют  прочитанное. Находят  и читают  книги и журналы по заданной теме. Делают  сообщение  о  прочитанном. Трансформируют  прозаический текст в драматургический. Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование).
«Мир волшебных звуков»  (Поэзия) (13 ч)
76   В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Знакомиться с основными  признаками лирических произведений. Определять эмоциональный характер произведения. Определять главную мысль произведения. Наблюдать над использованием   сравнения  в художественно организованной речи.  Формулировать кратко, сжимая информацию из познавательного текста.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) –Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Осуществлять   самоконтроль. (Р.) –Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять  главное. (П-1.) – Сжимать  информацию. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно. Соблюдают  паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  главную мысль произведен. Наблюдают  над использованием  сравнения    в художественно организованной речи. Формулируют  кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Знакомятся с  правилами  выразительного чтения   стихов.
77.     А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворное произведение выразительно. Пересказывать прочитанное. Расширять  литературный кругозор. Сравнивать произведения разных типов речи.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)  Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус.(Л.) – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Развивать  эмпатию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Выделять  главное. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для определения  эмоционального состояния лирического героя. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Обобщать полученную информацию. (П-2.) – Сравнивать произведения.  (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Учитывать мнение окружающих. (К.)	Читают   выразительно. Соблюдают   логическое  ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют  главную мысль произведения. Наблюдают  над использованием   художественного повтора и определяют его роль в произведении.   Делают частичный пересказ. Делятся читательским опытом. Сравнивают произведения.
78. А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние  персонажа. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом). Декламировать  произведения стихотворного  жанра.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) –Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус(Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно. Соблюдают   логическое  ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   художественного повтора в  поэтическом произведении.  Выразительно декламируют стихотворение.
79.     М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Наблюдать над ритмической организацией   стихотворной речи. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние  персонажа. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  эпитетом, олицетворением). Декламировать  произведения стихотворного  жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)	Читают   выразительно. Соблюдают    паузы. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   переносного значения   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олице-творения  в художеств.  организ. речи. Наблюдают  над ритмической организацией   стихотворной речи. Заучивают  наизусть. Выразительно декламируют стихотворение. Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).
80.     И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Определять эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Декламировать  произведения стихотворного  жанра. Создавать небольшой текст-рассуждение (устно).	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Создавать небольшой текст-рассуждение. (К.)	Читают   выразительно. Соблюдают  паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организ. речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении. Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).
81.     А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой,   олицетворением,   художественным повтором). Заучивать наизусть. Выразительно  декламировать  произведения стихотворного  жанра.	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Формировать  положительное отношение к природе. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности.  (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно. Стремятся к передаче звукописи (аллитерации)  при  выразительном чтении. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают  над использованием    звукописи     в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении.  Заучивают  наизусть. Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра.
82.  С. Есенин «С добрым утром!»;  М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Обогащать  словарный запас. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Представлять и характеризовать образ лирического героя. Выявлять мотивацию лирического героя. Наблюдать над использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  сравнением, метафорой,   эпитетом, художественным повтором, олицетворением, звукописью). Заучивать наизусть. Выразительно  декламировать. Иллюстрировать прочитанное. Сравнивать произведения. Создавать    текст-рассуждение (устно).	– Приобщаться  к русской культуре. (Л.) – Развивать эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Формировать  положительное отношение к природе. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью синтеза  образа лирического героя и его характеристики. (П-2.) – Анализировать содержание  произведения с целью  выявления мотивации лирического героя. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Создавать    текст-рассуждение. (К.)	Читают   выразительно. Стремятся к  передаче  звукописи   при  выразительном чтении. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Воссоздают  и характеризуют  образ лирического героя. Выявляют  мотивацию лирического героя. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют  подтекст. Наблюдают  над использованием    эпитета  в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием глаголов  в художественно организованной речи.  Наблюдают  над использованием       художественного повтора в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием     сравнения    в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием       переносного  значения  в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием       звукописи   в  поэтическом произведении. Сравнивают  произведения. Заучивают  наизусть. Выразительно  декламируют   произведения стихотворного  жанра. Создают  небольшой текст-рассуждение (устно). Иллюстрируют  прочитанное  путём подбора репродукций.
83.   В. Маяковский «Тучкины штучки»; тема «Книги и журналы  со стихами русских  поэтов»	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать  книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения. Делать  сообщение  о  писателе.	–Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус. Л.) – Приобщать  к чтению русской поэзии. (Л.) – Воспитывать  эстетическое отношение к природе. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте.  (П-1.) – Ориентироваться в  группе текстов.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) Классифицировать  книги по подтемам. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делиться  читательским опытом. (К.)	Читают выразительно. Читают выборочно. Наблюдают над  средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Заучивают  наизусть. Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют  стихотворения. Делают   сообщение  о  писателе.
84.   С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать лирического героя произведения. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (сравнением,   олицетворением). Делать  сообщение  о  писателе.	– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Формировать  нравственные ориентиры. (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах, в том числе – в справочных и познавательных.  (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для характеристики лирического героя. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) –Делать  сообщение биографического характера. (К.)	Читают   выразительно. Стремятся   к верной постановке  логического ударения при  выразительном чтении. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют лирического героя  произведения. Наблюдают  над использованием    сравнения    в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Делают   сообщение  о  писателе.
85.     Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень страшная история»	Совершенствовать    выразительность чтения. Определять место и назначение психологической паузы. Составлять партитуру для выразительного чтения  (обозначать мелодику голоса). Анализировать название произведения. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять иронический подтекст. Характеризовать  персонажей  произведения. Определять  тему произведения.   Осваивать понятие рифмы в практической деятельности  (рифмуя   слова). Сравнивать произведения.	– Развивать  чувство юмора.    (Л.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Анализировать заголовок произведения  для выявления    иронического  подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для характеристики персонажей. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.)	Читают   выразительно. Определяют  и соблюдают  психологическую  паузу  при  выразительном чтении. Составляют  партитуру  для выразительного чтения(обозначают мелодику). Читают выборочно. Анализируют  название произведения. Выявляют  иронический подтекст. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонажей  произведения. Подбирают слова  в  рифму. Сравнивают произведения.
85.      Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать  книги. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения. Сочинять  по подобию. Пользоваться толковым словарём.	–Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус(Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Организовывать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте.  (П-1.) – Выявлять незнакомые, непонятные слова. (П-1.) – Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.) – Пользоваться толковым словарём. (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Анализировать содержание произведения для выявления его особенностей. (П-2.) – Классифицировать   книги по    подтемам, по авторам. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делиться  читательским опытом. (К.)	Читают выразительно. Читают выборочно. Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Заучивают  наизусть. Выразительно декламируют  стихотворения. Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца. Сочиняют по подобию. Пользуются толковым словарём.
86.      О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»	Совершенствовать    выразительность чтения. Совершенствовать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять образ лирического героя. Характеризовать лирического героя. Выявлять подтекст. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Наблюдать над ритмической организацией стихотворной речи. Определять тип текста. Иллюстрировать прочитанное. Писать  сочинение  (описание с элементами рассуждения).	– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.) – Развивать положительное отношение к природе. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Действовать  по инструкции. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение  для выявления  подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение для определения образа лирического героя и его характеристики. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Сравнивать две формы записи одного текста. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) – Писать  сочинение (описание с элементами рассуждения). (К.)	Читают   выразительно. Соблюдают   паузы  и логическое ударен. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют  образ лирического героя. Характеризуют  лирического героя.  Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя. Выявляют  подтекст. Наблюдают  над использованием    эпитета     в  художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   метафоры   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием   художественного повтора   в  поэтическом произведении. Наблюдают  над использованием   сравнения  в  поэтическом произведении. Определяют тип текста. Графически  иллюстрируют  прочитанное. Выполняют  музыкальное  иллюстрирование. Пишут сочинение   (описание с элементами рассуждения).
87 . Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;  В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение	Совершенствовать выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Развивать творческое воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Выявлять подтекст. Выявлять идею произведения. Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом,    олицетворением, звукописью, сравнением). Цитировать (письменно). Декламировать  стихи. Составлять  рассказ  по иллюстрации.    Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования.	– Развивать   любовь к поэзии. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Формировать способность к волевой   саморегуляции. (Р.) – Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Ориентироваться в  группе  произведений.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах.  (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для  выявления  подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение для определения его   идеи.   (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Обобщать  прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать  высказывания. (К.) –Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) – Составлять  рассказ  по иллюстрации. (К.) – Создавать высказывания в форме рассуждения и повествования. (К.)	Читают   выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы  к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют  подтекст. Выявляют  идею произведения. Наблюдают  над использованием  олицетворения     в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием  эпитета    в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием художественного повтора. Наблюдают  над использованием   звукописи   в художественно организованной речи. Наблюдают  над использованием      сравнения в художественно организованной речи. Цитируют (письменно). Декламируют стихи. Создают  высказывания в форме рассуждения и повествования. Составляют рассказ  по иллюстрации.
88.     Тема «Книги и журналы  со стихами современных детских  поэтов»	Совершенствовать  все качества  навыка  чтения. Совершенствовать   ознакомительный  и поисковый способы чтения. Ориентироваться в книгах и журналах. Выбирать и читать книги и журналы по заданной теме. Систематизировать  книги. Обсуждать прочитанное. Заучивать наизусть. Декламировать стихотворения.	–Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) –Развивать  эстетические чувства и эстетический  вкус(Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Организовывать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в  тексте.  (П-1.) – Ориентироваться в  книгах и журналах.  (П-1.) – Классифицировать   книги  по    подтемам, по авторам. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Делиться  читательским опытом. (К.)	Читают выразительно. Читают выборочно. Выбирают  и читают  книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Отвечают на вопросы   к прочитанным произведениям. Заучивают  наизусть. Выразительно декламируют  стихотворения.
«Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература) (14 ч)
89.     Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов- Микитов «Русский лес»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Знакомиться с основными признаками эссе. Составлять  вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые)  слова. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение.	– Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Формировать положительное отношение к природе. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Формировать навыки учебного сотрудничества.(К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Знакомятся с основными признаками эссе. Составляют   вопросы к познавательному тексту. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Составляют  план. Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова. Пересказывают  прочитанное. Создают  текст-рассуждение. Создают  альбом на заданную тему.
90.     Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Пересказывать прочитанное. Создавать небольшой  текст-рассуждение (устно).	– Формировать положительное отношение к природе. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Формировать способность к самоанализу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) –Создавать  небольшой  устный текст-рассуждение.  (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Пересказывают  прочитанное. Создают   рассуждение (устно).
91. «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать изучающий способ чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Выделять в тексте новую информацию. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное. Иллюстрировать  прочитанное  путём подбора репродукций.	– Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.) – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять непонятные слова. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Выделяют  в тексте новую информацию. Находят  в тексте главное. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Иллюстрируют   прочитанное  путём подбора репродукций. Создают  текст-рассуждение. Создают словарик к статье. Пополняют   словарный запас.
92.  Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Определять тему  смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Обобщать прочитанное. Цитировать (устно). Составлять сложный план. Находить в тексте главное. Пересказывать прочитанное кратко.	–Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Формировать гражданскую идентичность. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) –Принимать и выполнять поставленную учебнуюзадачу(Р.) – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.) – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) –Находить информацию по заданному параметру. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять  план. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Анализировать    прочитанное для определения темы текста. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное кратко. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения.  Пополняют   словарный запас. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.  Определяют  тему  смысловой части текста. Находят  в тексте главное. Обобщают  прочитанное. Цитируют  (устно). Озаглавливают смысловые части текста. Составляют  сложный план. Пересказывают  прочитанное кратко.
93.     В. Губарев «В открытом космосе»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Пересказывать прочитанное. Искать  и изучать дополнительную литературу на заданную тему. Делать устное  сообщение  на заданную тему.	– Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Осуществлять   самоконтроль. (Р.) – Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.) – Выявлять непонятную   информацию. (П-1.) – Ориентироваться в  познавательных и справочных книгах, журналах. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) –Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) –Создавать устное  сообщение  на заданную тему.(К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Пересказывают  прочитанное. Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему. Создают  устное  сообщение  на заданную тему.
94.     Л. Яхнин «Метро»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Развивать творческое воображение. Составлять  вопросный  план. Выделять в тексте новую информацию. Пересказывать прочитанное. Создавать высказывание на заданную тему.	– Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать высказывание на заданную тему. (К.) – Выступать перед одноклассниками с презентацией творческой работы. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Выделяют  в тексте новую информацию. Составляют  вопросный  план. Пересказывают  прочитанное. Создают  высказывание на заданную тему.  Выступают  перед одноклассниками с презентацией творческой работы.
95.     М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»;   М. Ильин   «Сто тысяч почему»; тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной     литературы.  Выявлять подтекст. Составлять  вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Пересказывать прочитанное. Составлять  и задавать  вопросы по заданной теме.  Создавать текст-отчет о проделанной работе. Выбирать и читать книги и журналы  на заданную тему. Составлять аннотацию.	– Развивать познавательный интерес. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) –Планировать и организовывать свою  деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Ориентироваться в познавательных и справочных  книгах. (П-1.) – Ориентироваться в журналах для  детей. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Анализировать  содержание прочитанного для выявления подтекста. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) –Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) – Составлять  и задавать  вопросы к тексту. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Делать сообщение. (К.) – Составлять аннотацию. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Составляют   вопросы к познавательному тексту. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Выявляют  подтекст. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Составляют   и задают   вопросы по заданной теме.  Создают  текст-отчет о проделанной работе. Выбирают  и читают  книги и журналы  на заданную тему. Составляют  аннотацию.
96.     Н. Надеждина «Лук от семи недуг»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Находить в тексте главное. Делить текст на смысловые части. Определять тему  смысловой части текста. Озаглавливать смысловые части текста. Составлять   план. Пересказывать прочитанное кратко. Делать высказывание на заданную тему.	– Формировать положительное отношение к природе. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Пользоваться инструкцией. (Р.) – Формировать способность к самоконтролю, самопроверке. (Р.) – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять    план. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное кратко. (К.) – Делать высказывание на заданную тему. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Находят  в тексте главное. Делят  текст на смысловые части. Определяют  тему  смысловой части текста. Озаглавливают смысловые части текста. Составляют   план. Пересказывают  прочитанное кратко. Делают  высказывание на заданную тему.
97.     М. Константиновский «Что такое электрический  ток»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Прогнозировать содержание статьи  перед чтением. Составлять  вопросы к познавательному тексту. Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Цитировать. Находить в тексте опорные (ключевые)  слова. Выделять смысловое ядро текста. Пересказывать прочитанное. Создавать текст-рассуждение.	– Развивать рефлексию. (Л.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Прогнозировать. (Р.) – Формировать способность к самоанализу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.) – Выявлять непонятную   информацию. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.) – Анализировать иллюстрацию к тексту. (П-2.) – Обобщать  прочитанное. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) –Формировать навыки учебного сотрудничества. (К.) – Составлять вопросы к тексту. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать текст-рассуждение. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.  Прогнозируют  содержание статьи  перед чтением. Составляют   вопросы к познавательному тексту. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Цитируют. Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова. Выделяют  смысловое ядро текста. Пересказывают  прочитанное. Создают  небольшой текст-рассуждение.
98.     В. Малов «Как парижский официант русскому  изобретателю помог»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Знакомиться с основными признаками познавательной литературы. Расширять  словарный запас. Отвечать на вопросы к познавательному тексту.  Определять тему текста. Выявлять идею произведения. Выделять в тексте новую информацию. Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой. Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.	– Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать  навык  самооценки. (Р.) – Формировать умение корректировать свою деятельность. (Р.) – Развивать способность к волевой  саморегуляции. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять непонятные слова. (П-1.) – Выявлять  новое в полученной информации. (П-1.) – Выделять главное. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.) – Анализировать     произведение с целью    определения темы текста. (П-2.) – Анализировать     произведение для выявления его идеи.    (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) –Готовить  и  делать сообщение на заданную тему(К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают  на вопросы к познавательному тексту. Выделяют  в тексте новую информацию.  Определяют  тему текста. Выявляют  идею произведения. Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.
99.      А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?»  (отрывок);   тема  «Книги о книгах и их создателях»	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Развивать творческое воображение. Отвечать  на вопросы общего характера. Озаглавливать  прочитанное. Соотносить  пословицы со смыслом прочитанного произведения. Составлять   план. Кратко пересказывать прочитанное. Создавать     текст-рассуждение. Делать сообщение на заданную тему.  Выбирать и читать книги на заданную тему.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать  способность к эмоционально-личностной  децентрации. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. ( – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Составлять    план. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в Интернете. (П-1.) – Анализировать  содержание  прочитанного. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Систематизировать книги. (П-2.) – Синтезировать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) –Формировать навыки учебного  сотрудничества.(К.) – Пересказывать прочитанное кратко. (К.) – Создавать     текст-рассуждение. (К.) – Делать сообщение на заданную тему. (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Осваивают  изучающий  способ  чтения. Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения. Отвечают на вопросы общего характера. Озаглавливают прочитанное.  Составляют   план. Пересказывают  прочитанное кратко. Создают  небольшой  текст-рассуждение. Делают  высказывание на заданную тему.  Выбирают  и читают  книги на заданную тему.
100.     К. Паустовский «Великий сказочник»  (в сокращении)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Расширять  словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Делать частичный пересказ прочитанного. Озаглавливать иллюстрацию. Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой. Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять непонятные слова. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.) – Анализировать     произведение с целью     наблюдения  над использованием в нем  средств языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.) –Готовить  и  делать сообщение на заданную темуК.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности. Делают  частичный пересказ прочитанного. Озаглавливают  иллюстрацию. Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Пополняют   словарный запас. Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.
101.     К. Чуковский «Признания старого сказочника»  (фрагмент)	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  контекстный   способ  чтения. Выявлять и характеризовать образ рассказчика. Отвечать на вопросы к тексту. Расширять  словарный запас. Наблюдать над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулировать   и задавать  вопросы. Делать частичный пересказ прочитанного. Формулировать кратко, сжимая информацию. Пользоваться  толковыми  словарями и справочной литературой. Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению книг. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Оценивать  результаты   деятельности одноклассников. (Р.) – Формировать способность к  волевой  саморег. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Выявлять непонятные слова. (П-1.) – Определять главное. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться  в Интернете. (П-1.) – Пользоваться толковыми словарями. (П-1.) – Анализировать     произведение с целью     выявления и характеристики образа  рассказчика. (П-2.) – Анализировать     произведение с целью     наблюдения  над использованием в нем  средств языковой выразительности. (П-2.) – Ранжировать информацию. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) – Составлять   и задавать  вопросы. (К.) – Делать частичный  пересказ  прочитанного. (К.) –Готовить  и  делать сообщение на заданную тему.  (К.)	Читают  молча и  вслух. Читают выборочно. Выявляют  и характеризуют образ рассказчика. Отвечают  на вопросы к тексту. Наблюдают  над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулируют  кратко, сжимая информацию. Делают  частичный пересказ прочитанного. Пользуются  толковыми  словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Пополняют   словарный запас. Составляют вопросы  для воображаемого интервью с автором произведения. Готовят   и  делают  сообщение на заданную тему.
102.     Заключительный обобщающий библиотечный  урок	Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность. Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения. Формировать  изучающий  способ  чтения. Дифференцировать  художественные и познавательные произведения. Различать типы речи (повествование, описание, рассуждение). Приучаться  пользоваться каталогом. Ориентироваться в детских  журналах. Составлять план. Пересказывать  прочитанное. Создавать текст-описание.	– Формировать положительную мотивацию  к чтению детских  книг и журналов. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) Прогнозировать. (Р.) – Формировать способность к самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в  статье. (П-1.) – Ориентироваться в детских  журналах. (П-1.) – Выявлять новую информацию. (П-1.) – Составлять план. (П-1.) – Сравнивать произведения художественные и познавательные. (П-2.) – Подводить под понятие. (П-2.) – Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Создавать текст-описание. (К.) – Пересказывать  прочитанное. (К.)	Читают  правильно  и  выразительно. Прогнозируют  читаемое. Читают выборочно. Дифференцируют   художественные и познавательные произведения. Различают  типы речи (повествование, описание, рассуждение). Приучаются  пользоваться каталогом. Ориентируются в детских  журналах. Составляют  план. Пересказывают  прочитанное. Создают текст-описание. Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней. Разгадывают литературный кроссворд.

8   Описание материально-технического , учебно-методического и информационного                                     .                                                                    обеспечения   образовательного процесса.

Учебники и учебные пособия для учащихся (Издательство: «Ассоциация ХХI век», Смоленск)

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для1 класса. – 2011 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 1 класса. – 2011 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 1 класс. – 2017 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 1 класса. – 2009 и послед.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для  2 класса. В 3 ч. – 2011 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 2 класса. В 2 ч. – 2011 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 2 класс. – 2017 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 2 класса. – 2009 и послед.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для3 класса. В 4 ч. – 2012 и послед

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 3 класса. В 2 ч. – 2012 и послед

.Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 3 класс. – 2017 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 3 класса. – 2009 и послед.

Кубасова О. В. Учебник по литературному чтению для4 класса. В 4 ч. – 2012 и послед.

Кубасова О. В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для 4 класса. В 2 ч. – 2013 и послед.

Кубасова О. В. Я хочу читать: Книга для чтения. 4 класс. – 2017 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – 2009 и послед.

Кубасова О. В. Итоговые проверочные работы по литературному чтению. 1–4 классы. – 2013 и послед.

Кубасова О.В. Литературное чтение. Оценка достижений. 1-4 классы – 2013 и послед.

Кубасова О.В. Литературное чтение. Проверочно-тренировочные работы. 4 класс -2018

Пособия для учителя

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 1 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 2 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 3 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Методические рекомендации к учебнику для 4 класса. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 и послед.

Кубасова О. В. Литературное чтение: Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1–4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2014 и послед.

Кубасова О. В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013 и послед.

Кубасова О. В. Выразительное чтение. – М.: Академия, 1998 и послед.

Кубасова О. В. Как помочь ребёнку стать читателем. – Тула: Родничок; М.: АСТ, Астрель, 2005.

 Электронные приложения к учебникам, тетрадям и методическим пособиям

• Материалы для учащихся

• Материалы для учителя

http://school-collection.edu.ru/- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Удобная навигация и технология поиска дают возможность без труда отыскать необходимый материал. База содержит множество визуальных элементов от рисунков и анимаций, до видео фрагментов для организации обучения по всем предметам с 1 по 11 класс.

https://urok.1sept.ru/ - Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Самый большой педагогический форум в русскоязычном интернете. Содержит свыше 26000 разработок уроков и внеклассных мероприятий для начальной школы.

https://www.uchportal.ru/load/46 - Все для учителя начальных классов на «Учительском портале»: уроки, презентации, контроль, тесты, планирование, программы. 

http://www.nachalka.com/ - Все для учителя начальных классов

https://uchi.ru/teachers/stats/main -  Учи.ру — интерактивная образовательная онлайн-платформа

 https://catalog.prosv.ru/category/  -издательство  «Просвещение»

umk-garmoniya.ru›electronic_support/literary- 

https://lbz.ru/books/1032/

- Мобильный комп. класс.

-Интерактивная доска ,проектор.

- Наборы портретов  писателей.

- Набор иллюстраций.