Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Литературное чтение Рабочие программыРабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Рабочая программа по литературному чтению (1 класс)

Скачать материал
библиотека
материалов

hello_html_m484b3807.jpg



Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Место предмета «Литературное чтение» в базисном учебном плане МКОУ Тогучинского района «Янченковская средняя школа».

На изучение предмета «Литературное чтение» в 1 классе отводится 132 ч. (92 часа на обучение чтению в период обучения грамоте и 40 часов на литературное чтение)

Для реализации программы используется УМК Л. Ф. Климанова, М. В. Голованова др.

Учебник:

1 класс

В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина Азбука ( I и II часть). – Москва, Издательство «Просвещение» 2011 год.

Климанова Л.Ф., Голованова М. В., Горецкий В. Г. Голованова М.В., Виноградская А.А, Литературное чтение 1 класс. – Москва, Издательство «Просвещение», 2012год.


Содержание тем учебного курса.

Вводный урок ( 1 ч )

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили – были буквы (7 ч )

Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С Маршака, Г. Сапгира, М. Бородицкой, И Гамазковой, Е Григорьевой. Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина.

Сказки, загадки небылицы ( 7 ч ).

Произведения устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки. Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора

Апрель, апрель. Звенит капель! ( 5 ч ).

Стихи А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токма­ковой, Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Луни­на о русской природе.

И в шутку и всерьёз ( 7 ч ).

Произведения Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмако­вой, М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова, И. Пивоваровой

Я и мои друзья ( 7 ч ).

Рассказы и стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Бла­гининой, В. Орловым, С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым, А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях, об умении общаться друг с другом и со взрослыми.

О братьях наших меньших (6 ч).

Произведения о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова, В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира, В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.


Учебно-тематический план


часов

Обучение грамоте (чтение) - 92 часа

1

Добукварный период

19

2

Букварный период

57

3

Послебукварный период

16


Литературное чтение – 40 часов


1.

Вводный урок

1

2.

Жили-были буквы

7

3.

Сказки. Загадки, небылицы

7

4.

Апрель, апрель. Звенит капель!

5

5.

И в шутку и всерьёз

7

6.

Я и мои друзья

7

7.

О братьях наших меньших

6


Итого

132



Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:

1.Формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2.Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5.Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6.Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7.Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8 Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10.Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2.Освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4.Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5.Использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6.Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7.Использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8. Овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10.Готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;

11.Умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12. Готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1.Понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2.Осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4.Использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5.Умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6.Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7. Умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование созда­ние текста по аналогии, рассуждение письменный ответ на вопрос, описание характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8.Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.


Требования к уровню подготовки обучающихся по литературному чтению

в результате изучения литературного чтения к концу 1 класса

Обучащиеся должны:

  • осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличить темп чтения до 40 слов в минуту к концу учебного года);

  • соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;

  • называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;

  • заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);

  • отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;

  • уметь отвечать на вопросы: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?».


Перечень учебно-методического обеспечения

Методическая литература:

1 класс

1. О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова Поурочные разработки по обучению грамоте 1 класс. – Москва; Издательство «ВАКО» 2012 год


2. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. – Москва: ВАКО 2012 год.

3. Кутявина С.В. КИМ . Литературное чтение 1 класс. Москва, Издательство «ВАКО», 2013 год.

4. Электронное приложение к учебнику.

.

Формы организации учебного процесса на уроках литературного чтения в начальной школе :

  • проблемное обучение;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)

Формы контроля: проверка навыков чтения, комплексные контрольные работы, текущий, итоговый, тематический контроль, тестирование.























Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» (обучение грамоте / чтение)
(92 ч.)


определять количество слогов, называть ударный слог. Группировать слова по первому (последнему) звуку. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. Различать графические обозначения гласных и согласных звуков, использовать их при моделировании слов. Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Соотносить рисунки и схемы: называть, что изображено на предметной картинке, соотносить звуковую форму слова.

11.09


8.

Образование слога. Слог-слияние ( 17 – 18).


Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния.

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Наблюдать, как образуется слог-слияние. Выделять слоги-слияния и звуки. Различать графические обозначения слогов-слияний и звуков.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы. Работать со схемами-моделями слов. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых. Объяснять смысл пословицы. Различать родовидовые понятия.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, отвечать на вопросы товарища.

12.09


9.

Отличие в речи звуков. Буквы

( 19 – 20).


Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния.

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова. Определять количество предложений.

Моделировать предложения, фиксировать их в схеме. Определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Выделять ударный слог. Выделять слог-слияние и звуки. Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке. Анализировать серии сюжетных картинок: определять их последовательность, устанавливать правильную последовательность при её нарушении, реконструировать события и объяснять ошибки художника. Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обосновывать свой выбор. Объяснять смысл поговорки «Повторение — мать учения». Строить высказывания о своих первых достижениях в обучении грамоте.

16.09


10- 11.

Гласный звук [а], буквы А, а

(21 – 24 ).





Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделять звук. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук гласный. Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы. Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Строить высказывания о пользе чтения. Пересказывать сказку по серии картинок. Читать предложение с восклицательной интонацией. Работать в паре при выполнении задания. Объяснять смысл пословиц и поговорок.

Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Определять место изученной буквы на «ленте букв».

17.09
19.09


12-13.

Гласный звук [о], буквы О, о

(25 – 28 ).

Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

23.09
24.09


14-15.

Гласный звук [и], буквы И, и

(29 – 32 ).











Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком.

Выделять звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук гласный. Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы. Находить слова с буквами в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба». Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Объяснять смысл пословицы. Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы. Работать в группе. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения. Наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков (мишка — мышка).

Воспроизводить диалог героев сказки. Объяснять смысл пословицы. Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?» Строить высказывания о своём отношении к учебному труду. Работать в паре.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!).

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил).

Отвечать на вопросы: «Кто такой — прилежный ученик?», «Кого из моих одноклассников можно назвать прилежным учеником?» Называть качества прилежного ученика.

Определять место изученной буквы на «ленте букв».

Контролировать свои действия при решении познавательной задачи.

Оценивать свои достижения и достижения других учащихся.

25.09
26.09


16-17.

Гласный звук [ы], буква ы

(33 – 36).











Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

30.09
1.10


18 -19.

Гласный звук [у], буквы У, у

(37 – 40 ).

Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

2.10
3.10


Букварный (основной) период ( 57 ч).

20-21 .

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н

(41 – 44).










Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов. Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Соотносить новые звуки и буквы их обозначающие. Делать вывод о том, что звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения. Наблюдать употребление заглавной буквы в именах. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Читать предложения. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать простейшие правила поведения в лесу и парке. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать над родственными словами. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо. Соотносить текст с иллюстрацией. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Делать вывод о значении труда сельских тружеников. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Озаглавливать текст.

Объяснять разные значения одного слова. Составлять рассказ на основе сюжетных рисунков: рассматривать рисунки, определять последовательность событий, называть события, озаглавливать каждую картинку. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать буквы.


7.10
8.10


22 - 23.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с

(45 – 48 ).










Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте

9.10
10.10


24-25.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к

(49 – 52 ).

Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте

14.10
15.10


26-27.

Согласные звуки [т], [т], буквы Т, т

( 53 – 58 ).





Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова. Читать слоги-слияния и слова. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний.

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Формулировать работу буквы гласного звука. Составлять рассказ по картинкам.

Читать текст вслух. Соотносить текст и картинки. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Называть животных и растения, изображённых на иллюстрациях, составлять о них предложения. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы о растениях и животных. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. Читать отрывки произведений А.С. Пушкина наизусть. Составлять рассказ на основе опорных слов. Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. Определять разные значения одного слова. Работать в паре. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Объяснять место буквы на «ленте букв». Отвечать на вопросы по сюжетной картинки. Соотносить текст и иллюстрацию. Определять основную мысль текста. Называть сказки К. Чуковского, читать отрывки из сказок наизусть. Продолжать рассказ по его началу. Работать в группе. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Задавать вопросы познавательного характера о комнатных растениях. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст.

Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением. Наблюдать за образованием новых слов. Находить общую часть в этих словах. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки). Распространять предложения. Составлять рассказ на заданную тему по иллюстрации.

16.10
17.10


28-29.

Согласные звуки [л], [л], буквы Л, л

( 59 – 64).





Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте

21.10
22.10


30-31.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р

( 65 – 68 ).






Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте

23.10
24.10


32-33.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в

(69 – 72 ).







Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте

5.11

6.11


34-35.

Гласные буквы Е, е (73 – 78 ).

Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте

7.11
8.11


36-37.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п ( 79 – 84 ).










Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять основную мысль текста. Строить самостоятельно связные высказывания о столице России. Описывать свои чувства, связанные с этим городом. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой.

11.11
12.11


38-39.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м ( 85 – 90 ).

13.11
14.11


40-41.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з

( 91 – 93 ).

18.11
19.11


42.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с ( 94 – 96 )

20.11


43.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п ( 97 – 104 ).

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Составлять рассказ по вопросам. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

21.11


44-45.


Согласные звуки [д], [д’] буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т (105 – 110 ).

25.11
26.11


46.


Гласные буквы Я я ( 111 – 115 ).

27.11


47.

Буква я — показатель мягкости

( 116 – 118 ).

28.11


48.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г (119 – 121 ).



Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Выделять звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Составлять рассказ по вопросам. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквыэ

2.12


49.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к (122 – 123).

3.12


50.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (4 – 6 ).


4.12


51.

Сочетания ча, ща, чу, щу (7 – 9).







Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква аСоставлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Задавать вопросы по содержанию прочитанного текста.

5.12


52.

Буква Ь ( 11 – 13 ).






Производить слого-звуковой анализ слова. Составлять слово из букв.

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определять место новой буквы на «ленте букв». Объяснять роль буквы ь.

9.12


53.

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков (14 – 16).

10.12


54-55.

Твёрдый согласный звук [ш],

буквы Ш, ш ( 17 – 21).


Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Выделять звук из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании шеКлассифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) Устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?». Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [ш] — [ж] в словах. Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.


11.12
12.12


56.

Сочетание ши (22 – 24 ).



Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги.

16.12


57-58.

Твёрдый согласный звук [ж],

буквы Ж, ж (25 – 27 ).


Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги.

17.12
18.12


59.

Сопоставление звуков [ж] и [ш].

Сочетание жи и ши

( 28 – 30 )


Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

19.12


60.


Гласные буквы Ё, ё

( 31 – 32 ).






Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Производить слого-звуковой анализ слова. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Формулировать способ чтения буквы ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов: буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется. Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

23.12


61.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука (33 – 34 ).


Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

24.12


62.

Звук [й’], буквы Й, й

( 35 – 38 ).


Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Выделять звук [j] в процессе слого-зву-кового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Классифицировать слова в соответствии с их значением. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

25.12


63.





Согласные звуки

[х], [х’],

буквы Х, х

( 39 – 46 ).



Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Выделять звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения,

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв», оценивать свои достижения

26.12


64.

13.01


65.

Гласные буквы Ю, ю

( 47 – 48 ).





Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Производить слого-звуковой анализ слова. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать печатные и письменные букв. Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных. ёЧитать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Находить в текстах слова с буквой ю и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

14.01


66.

Буква ю — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии ( 49 – 50 ).

15.01


67.







Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Чтение текстов. Выразительное чтение

( 51 – 56 ).



Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения.

16.01


68.

20.01


69.





Гласный звук [э], буквы Э, э

( 57 – 62 ).




Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.



Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать тексты. Пересказывать тексты. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения. Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

21.01


70.

22.01


71.




Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ

Сочетания ща, щу

(63 – 70 ).


Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Выделять звук, устанавливать с помощью учителя, что звук согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у. Читать слова с изученной буквой. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

23.01


72.



27.01


73.


28.01





74.







Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф ( 71 – 74 ).


Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Выделять звуки, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Определять и обосновывать место новой буквы на «ленте букв».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

29.01


75.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки

( 75 – 81 ).




Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Производить фонетический анализ слов. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а]. Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]? Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Определять место буквы ъ на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения.

30.01


76.


Русский алфавит (82 – 83 ).



Лента букв. Предметные картинки. Раздаточный материал. Схемы слов. Слоги-слияния. Электронное пособие по обучению грамоте.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных и т.д.); объяснять особенности букв каждой группы. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

3.02


Послебукварный период (16 часов).

77.

Герои произведения. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

(84 – 85).

Презентация «Творчество Е. Чарушина».

Выставка книг автора.

Портрет.

На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Определить качества характера Жени. Выбрать для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя.

4.02


78.


«Одна у человека мать; одна и Родина»

К. Ушинский «Наше Отечество»

(86 – 87 ).

Презентация «Творчество К. Ушинского».

Выставка книг автора.

Портрет.

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество». Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Определять главную мысль текста.

Соотносить её с пословицей.

Объяснять своими словами смысл этого текста

5.02


79.

История славянской азбуки.

В. Крупнин «Первоучители славянские»

( 88 – 89 ).


Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем). Слушать текст в чтении учителя. Читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Рассматривать иллюстрацию. Делать подписи к иллюстрации на основе текста

6.02


80.

Знакомство со старинной азбукой. В. Крупнин «Первый букварь»

( 90 – 91 ).


Слушать текст в чтении учителя. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Сравнивать название русских букв и старинных. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали).

10.02


81.

А. С. Пушкина – гордость нашей Родины.

А. С. Пушкин «Только месяц показался…»

( 92 – 93 ).

Презентация «Творчество А.С. Пушкина».

Выставка книг автора.

Портрет.

Рассматривать портрет А.С. Пушкина. Рассматривать выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке.

Определить название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Выбрать, какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

11.02


82.

Нравственный смысл поступка. Л.Н. Толстой

«Рассказы для детей»

( 94).

Презентация «Творчество Л.Н. Толстого».

Выставка книг автора.

Портрет.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Знать другие рассказы из азбуки Л. Толстого. Находить рассказы из азбуки Л. Толстого в учебнике.

Находить книгу Л. Толстого в библиотеке.

12.02


83.

Поучительные рассказы для детей К. Д. Ушинского

( 95 ).

Презентация «Творчество К.Ушинского».

Выставка книг автора.

Портрет.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать названия рассказов К. Ушинского.

Объяснять смысл названия рассказов. Читать самостоятельно рассказы.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа. Придумывать свои рассказы на основе жизненных ситуаций.

13.02


84.



Стихи К. И. Чуковского.

К. И. Чуковский «Телефон»,

«Путаница»

( 96 – 97 ).



Презентация «Творчество К. Чуковского».

Выставка книг автора.

Портрет.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского. Определять самостоятельно, в какой из книг есть сказка в стихах «Телефон». Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки. Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Воспроизводить диалог героев произведения .

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Вычитать из текста стихотворения, как неправильно разговаривают герои.

Прочитать, как надо разговаривать героям.

Читать стихотворения наизусть.


25.02


85.

Рассказы о животных В. Бианки «Первая охота»

( 98 – 99 ).

Презентация «Творчество В Бианки».

Выставка книг автора.

Портрет.

Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Находить на выставке нужную книгу. Рассказывать об этой книге (название, тема, герои). Читать самостоятельно текст. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Пересказывать текст на основе опорных слов.

26.02


86.

Знакомство с творчеством С. Маршака.

С. Маршак «Угомон», «Дважды два» ( 100 – 101).

Презентация «Творчество С. Маршака».

Выставка книг автора.

Портрет.

Рассматривать выставку книг С. Маршака. Определять тему выставки на основе предложенных вариантов (стихи для детей, весёлые стихи для детей).

Находить знакомые книги. Читать стихотворения С. Маршака. Объяснять смысл слова «угомон». Придумывать, как может выглядеть «угомон».

Определять героев стихотворения. Распределять роли; читать по ролям.

Декламировать стихотворение хором. Самостоятельно читать наизусть.

Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Читать самостоятельно наизусть.

27.02


87.

Рассказы

М. М. Пришвина о природе.

М.М. Пришвин «Предмайское утро», «Глоток молока»

( 102 – 103 ).

Презентация «Творчество М.М. Пришвина».

Выставка книг автора.

Портрет.

Слушать текст в чтении учителя. Воспроизводить на слух слова, которые помогают представить картину природы. Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова. Рисовать словесные картины.

Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа. Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать о герое рассказа с помощью опорных слов.

28.02


88.

Стихи А.Л. Барто

Л. А. Барто « Помощница», «Зайка»

( 104 – 105 ).

Презентация «Творчество А. Л. Барто».

Выставка книг автора.

Портрет.


Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять героев произведения. Распределять роли.

Разыгрывать диалог

22.02


89.

Стихи С.В. Михалкова

С. В. Михалков «Котята» ( 106 ).

Презентация «Творчество С. Михалкова».

Выставка книг автора.

Портрет.

27.02


90.

Весёлые стихи Б. Заходера.

Б. Заходер «Два и три»

( 107 ).

Презентация «Творчество Б. Заходера».

«Творчество В. Берестова».

Выставка книг автора.

Портрет.

Рассматривать выставку книг; находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Читать наизусть знакомые стихи. Читать самостоятельно.

Определять на основе самостоятельного выбора понравившееся произведение. Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые помогают передать настроение. Читать стихотворение, отражая настроение. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания.

28.02


91.

В. Берестов «Прощание с другом»

( 108 ).

2.03


92.

Проект: «Живая Азбука»

(110 – 111 ).


Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением

3.03














Календарно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» (40ч.)


Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.

4.03


Жили-были буквы (7 часов).

2.

В.Данько.

«Загадочные буквы».



Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героев с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть.

5.03


3.

И.Токмакова. « Аля, Кляксич и буква А.».

Презентация «Творчество И. Токмаковой». Выставка книг.

10.03


4.

С.Чёрный «Живая азбука». Ф.Кривин « Почему А поётся, а Б нет».


Портрет. Биография.

11.03


5.

Г.Сапгир «Про медведя», М.Бородицкая «Разговор с пчелой», И. .Гамазкова «Кто как кричит?»


Портрет. Биография.

12.03


6.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть»

Портрет. Биография.

13.03


7.

Из старинных книг



16.03


8.

Повторение и обобщение по теме «Жили-были буквы»

С.Маршак. Презентация

17.03


Сказки, загадки, небылицы (7 часов).

9.

Е. Чарушин «Теремок».

Презентация

«Творчество Е. Чарушина».


Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины, совершаемых ими поступков, давать их нравственную оценку. Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и различия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объёдинять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно, оценивать свои достижения.

18.03


10.

Русская народная сказка «Рукавичка».

Презентация

«Русские народные сказки».

Тренажёр

« По дорогам сказок».

19.03


11.

Загадки, песенки.

30.03


12.

Русские народные потешки. Стишки и потешки из книги «Рифмы Матушки Гусыни».

Сборник загадок, песенок, потешек, небылиц. Выставка книг.

31.04


13.

Александр Сергеевич Пушкин

Презентация

«Творчество А. С. Пушкина».

Выставка книг.

Тренажёр

«Я знаю А. Пушкина».

1.04


14.

Русская народная сказка «Петух и собака»

2.04


15.

Из старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

6.04


Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов).

16.

А.Майков «Ласточка примчалась…», А.Плещеев «Сельская песенка».


Репродукции картин о природе весной

Аудиозапись

П.И.Чайковский. «Времена года»

Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с другом.

7.04


17.

Т. Белозёров «Подснежник», С.Маршак «Апрель»

Презентация

«Творчество С. Маршака».

Презентация «Творчество И. Токмаковой».

8.04


18.

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой.

Картины художников о весне.

9.04


19.

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.




Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать лирические стихотворения, передавая настроение, отражая интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим, придумывать свои сравнения. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с другом.

13.04


20

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель…»


14.04


И в шутку и всерьёз (7 часов).

21.

И.Токмакова

«Мы играли в хохотушки.

Я.Тайц «Волк». Г.Кружков «Ррры».

Презентация «Творчество И. Токмаковой».

Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения.

15.04


22.

Герои произведения. Н.Артюхова

«Саша-дразнилка».


16.04


23.

К.Чуковский «Федотка». О.Дриз «Привет». О.Григорьев «Стук».

Презентация «Творчество К. Чуковского».

20.04


24.

И.Токмакова

«Разговор лютика и Жучка».

И.Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», К.Чуковский

«Телефон»

Презентация «Творчество И. Токмаковой».

21.04


25.

М.Пляцковский. «Помощник».

Презентация «Творчество К. Чуковского».

22.04


26.

Из старинных книг

Презентация «К. Ушинский».

23.04


27

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьёз»



27.04


Я и мои друзья (7 часов).

28.

Ю. Ермолаев «Лучший друг», Е.Благинина

«Подарок».





Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем.

Читать произведение, отражая настроение, вы­сказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и не­обидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с посло­вицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитан­ное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять ра­боту в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять най­денную информацию группе.

28.04


29.

В.Орлов.

«Кто первый?», С.Михалков.

«Бараны».

Презентация «Творчество С. Михалкова».

29.04


30.

Мои друзья игрушки. Р.Сеф «Совет». В.Берестов

«В магазине игрушек». В.Орлов

«Если дружбой дорожить», И.Пивоварова «Вежливый ослик».

Я.Аким «Моя родня».


30.04


31.

С. Маршак «Хороший день»

Сборники юмористических произведений

6.05


32.

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю.Энтин «Про дружбу»

Презентация «Творчество С. Маршака».

7.05


33.

Из старинных книг. Д.Тихомиров

«Мальчики и лягушки». «Находка».


12.05


34.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья»


13.05


О братьях наших меньших ( 6 часов).

35.

С.Михалков «Трезор» Р.Сеф «Кто любит собак…»

Презентация «Творчество С. Михалкова»

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочи­танное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Характеризовать героев художественного произведения.

14.05


36.

В.Осеева «Собака яростно лаяла»

И.Токмакова «Кипите собаку»


18.05


37.

М Пляцковский «Цап Царапыч» Г.Сапгир «Кошка»


19.05


38.

В.Берестов «Лягушата», В.Лунин

«Никого не обижай», С.Михалков

«Важный совет».




Презентация

«Творчество В. Берестова»

Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответ­ствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Прогнозировать содержание раздела. Воспри­нимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре.

Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популяр­ный текст. Определять основные особенности художест­венного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; при­думывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсужде­нии проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

20.05


39.

Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж», С. Аксаков «Гнездо»



Презентация «Творчество С. Михалкова

21.05


40.

Обобщающее повторение по теме «О братьях наших меньших»

Презентация

«Творчество С. Аксакова»

25.05



  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Литературное чтение», Климанова Л. Ф., Горецкий В.Г. и др.

Номер материала: ДБ-1071031

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении литературы «серебряного века» в современной школе»
Курс повышения квалификации «История русской литературы конца 20 - начала 21 вв. и особенности ее преподавания в новой школе»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Основы религиозных культур и светской этики: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты при изучении русской литературы последней трети XIX века в современной школе»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС юридических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации как средство привлечения новых клиентов»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Использование элементов театрализации на уроках литературного чтения в начальной школе»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Гостиничный менеджмент: организация управления текущей деятельностью»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.